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一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案《這兒真好》
作為一名教學(xué)工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案《這兒真好》，希望對(duì)大家有所幫助。
一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案《這兒真好》1
一.教學(xué)要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁部首。
3.在教學(xué)中滲透環(huán)保教育，使學(xué)生明白改善環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的重要性。教育學(xué)生從小要懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境。
二.教學(xué)重點(diǎn)：
1.識(shí)字寫(xiě)字
2.朗讀課文
三.教學(xué)關(guān)鍵：
讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感悟到找朋友和種樹(shù)之間的聯(lián)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。
四.教學(xué)準(zhǔn)備：1.掛圖；2.音樂(lè)磁帶
五.教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)
第一課時(shí)
初讀課文（略）
第二課時(shí)
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新課
指名分段讀課文，說(shuō)說(shuō)課文中“這兒真好”是誰(shuí)說(shuō)的？
教師過(guò)渡：這兒以前好嗎？
二.精讀指導(dǎo)
1.學(xué)生自由讀課文的第一段
�。�1）說(shuō)說(shuō)這兒以前好嗎？學(xué)生聯(lián)系“荒”字想想小島以前的樣子，并說(shuō)一說(shuō)。
（此處滲透環(huán)保教育，學(xué)生通過(guò)對(duì)荒島樣子的想象，激起學(xué)生對(duì)美好環(huán)境的向往）
（2）指導(dǎo)朗讀：
這樣的小島上，只有一個(gè)孤零零的小熊，如果你是小熊你會(huì)怎么想？你們能讀出這樣的感受嗎？
學(xué)生練讀、指名讀，評(píng)議后齊讀。
師過(guò)渡：這時(shí)天上飄來(lái)一朵云，小熊連忙問(wèn)……
2.指導(dǎo)讀第二段
師指一學(xué)生：你這只小熊說(shuō)了什么？生讀，評(píng)議。
3.指導(dǎo)讀第三段
�。�1）學(xué)生自由小聲讀第三段，說(shuō)說(shuō)白云告訴小熊沒(méi)有？
�。�2）小熊明白了什么？指名讀，評(píng)議。齊讀。
（3）現(xiàn)在的小島還能叫荒島嗎？你們能不能給這個(gè)小島再起個(gè)名字。
�。ù颂幫ㄟ^(guò)學(xué)生讀小熊種樹(shù)內(nèi)容和給小島換名，使學(xué)生體會(huì)到種樹(shù)會(huì)使環(huán)境產(chǎn)生變化，從而滲透環(huán)保教育）
�。�4）你還有什么不明白的'？
�。▽W(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：種樹(shù)與找朋友之間有什么關(guān)系呢？）
4.指導(dǎo)讀四、五、六段
�。�1）學(xué)生自由讀四、五、六段。
（2）說(shuō)說(shuō)小島上又有了什么變化？
�。�3）小組討論：種樹(shù)與找朋友之間有什么關(guān)系呢？
�。ù颂帲瑢W(xué)生通過(guò)討論，就能懂得因?yàn)闈M山遍野長(zhǎng)滿了綠樹(shù)，改善了小島的環(huán)境，使小島不荒，小動(dòng)物才會(huì)到小島上居住，小熊因此找到了朋友。在此處進(jìn)行環(huán)保滲透，使學(xué)生感悟改善自然環(huán)境，會(huì)使許多小動(dòng)物有生存環(huán)境的道理。）[
三.表演讀全文
四.學(xué)習(xí)生字
1.出示：極、玩、呀。指生領(lǐng)讀。擴(kuò)詞。
2.學(xué)生觀察生字結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)記憶方法。
3.學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，說(shuō)說(shuō)關(guān)鍵筆畫(huà)。
4.學(xué)生看筆順圖書(shū)空，了解筆順規(guī)則。
5.師范寫(xiě)“極”“呀”
6.學(xué)生描紅、練習(xí)。
一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案《這兒真好》2
[教材分析]
這篇童話描寫(xiě)了居住荒島的小熊感到孤單，尋找朋友，在天上云朵啟示下?tīng)I(yíng)造樹(shù)林，終于迎來(lái)許多朋友的故事，生動(dòng)地表現(xiàn)了必須創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境、建設(shè)可愛(ài)的綠色家園的思想感情，富有教育意義。
全文分六個(gè)自然段，圍繞“朋友”展開(kāi)故事情節(jié)，可以分為三個(gè)部分：
第一部分：（第一自然段），寫(xiě)小熊感到孤單，天天夢(mèng)見(jiàn)朋友。
第二部分：（第二、三自然段）寫(xiě)小熊尋找朋友，在云朵啟示下?tīng)I(yíng)造樹(shù)林。
小熊感到孤單，沒(méi)有朋友，根因在于島上荒蕪。小熊尋找朋友，從云朵那兒獲得啟示，在島上種樹(shù)，幾年下來(lái)，使荒島出現(xiàn)了一片郁郁蔥蔥的樹(shù)林。
第三部分：（第四至第六自然段），寫(xiě)小鳥(niǎo)等動(dòng)物覺(jué)得“這兒真好”，在此安家落戶，小熊歡迎眾多朋友到來(lái)。
[學(xué)情分析]
一年級(jí)的學(xué)生對(duì)于生態(tài)環(huán)境有所認(rèn)識(shí)，有所耳聞。但這種認(rèn)識(shí)，尚未成熟，還沒(méi)能較深的認(rèn)識(shí)并落實(shí)到生活中、行動(dòng)中。針對(duì)學(xué)生的這種認(rèn)識(shí)，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，說(shuō)說(shuō)、讀讀、議議，抓住重點(diǎn)想象體會(huì)，聯(lián)系生活實(shí)際，從思想深處認(rèn)識(shí)到必須創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境，建設(shè)可愛(ài)的綠色家園。
[設(shè)計(jì)理念]
1、重視閱讀感受和體驗(yàn)，在閱讀目標(biāo)上強(qiáng)化感受性、體驗(yàn)性。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合。用口頭方式表達(dá)自己觀察所得和想法，突出自主性。
3、課件生活化，在師生相互平等的對(duì)話中，提高對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)生字“座、玩”。
2、想象課文中的'“這兒真好”的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生想象能力，口語(yǔ)表達(dá)能力，提高感情朗讀的能力。
3、使學(xué)生知道創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境、建設(shè)可愛(ài)的綠色家園的重要。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1、能有感情地朗讀課文。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使學(xué)生知道創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境、建設(shè)可愛(ài)的綠色家園的重要。
[教學(xué)過(guò)程]
課前談話：
師：你有哪些朋友？為什么說(shuō)他們是你的朋友？和朋友在一起心情怎么樣？
一、導(dǎo)入課文
師：今天老師要講一個(gè)關(guān)于小熊的故事，他呀一直沒(méi)有朋友，他想找許多朋友玩。小朋友仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真看，想一想小熊找到了哪些朋友？（學(xué)生欣賞動(dòng)畫(huà)）[師：小熊找到了哪些朋友？指名說(shuō)：（小鳥(niǎo)、小鹿、小象、小猴）
師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)找朋友的故事吧。揭題：這兒真好
�。ㄖ该x課題，正音“兒”，齊讀）
二、初讀課文
1、過(guò)渡：小熊到底用什么辦法找到這么多朋友的呢？我們打開(kāi)書(shū)本輕聲地朗讀課文，把難讀字、詞、句子多讀上幾遍。一邊讀一邊想，“這兒真好”是誰(shuí)說(shuō)的？
�。▽W(xué)生自由朗讀課文，指名說(shuō)說(shuō)“這兒真好”是誰(shuí)說(shuō)的？
2、檢查自讀：
出示：yízuòhuāngdǎolìnglìng
一座荒島孤零零
niánmànbiànyěyíng
一年漫山遍野歡迎
lǜyīntíngjí
綠樹(shù)成蔭不停高興極了
（指名讀，正音、齊讀）
三、理解課文內(nèi)容
師：小熊原來(lái)呀?jīng)]有朋友，后來(lái)為什么找到了那么多朋友呢？
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段
1、出示畫(huà)面：（小熊孤零零的一個(gè)人在小島上的畫(huà)面）
師：圖上畫(huà)的是什么地方？有誰(shuí)在干什么？（指名說(shuō)說(shuō)）
師：小熊住在怎樣的一座島上？
（看圖說(shuō)說(shuō)，沒(méi)有樹(shù)木，沒(méi)有朋友，沒(méi)有房子，光禿禿的一座島上）對(duì)，這樣的島就叫——“荒島”
板：荒島（指名讀這詞）
出示段1：（指名讀句1、齊讀）
師：小熊住在這樣的荒島上他會(huì)想些什么呢？心情怎樣？
�。ㄗ杂烧f(shuō)說(shuō)）（相機(jī)板書(shū)：夢(mèng)朋友）
師：小熊一個(gè)人住在島上很孤單，很沒(méi)勁，可以用哪一個(gè)詞來(lái)說(shuō)？
（出示：孤零零）指名讀、齊讀
師：小熊一個(gè)人生活在這個(gè)荒島上多孤單，多可憐呀！我們一起讀讀來(lái)體會(huì)一下。
�。ㄗ杂勺x體會(huì)、指名讀、齊讀）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段
師：小熊一個(gè)人住在小島上，每天都?jí)舻胶驮S多朋友玩。有一天，天空飄來(lái)了一朵云，小熊怎么樣？（出示畫(huà)面）（連忙問(wèn)云）
師：為什么要連忙問(wèn)云？
�。ㄐ⌒芎苤�，急著想找到朋友）[
板：朋友
師：小熊怎么問(wèn)的？（指名讀）
師：讀出小熊的心情了嗎？應(yīng)該怎樣？（再指名讀、齊讀）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三自然段
師：云兒告訴小熊了嗎？云兒怎么做的？（出示這段）
�。▽W(xué)生自由地朗讀這段）
師：小熊明白了嗎？小熊明白了什么？
�。ㄐ⌒苊靼琢�，只要種上許多樹(shù)，就會(huì)有許多朋友。種樹(shù)造林了，條件改變了，環(huán)境變好了，那些小動(dòng)物們才會(huì)來(lái)，自己才能找到朋友。）
師：小熊怎么做的？（板：種樹(shù)）（讀出有關(guān)句子。齊讀）
師：小熊種呀種呀，種了許許多多的小樹(shù)苗，種得非常辛苦。
�。ㄔ僮x，讀出辛苦。齊讀。）
師：小熊這么辛苦地種樹(shù)，小島發(fā)生了什么變化？（板：綠島）
讀出句子（一年、兩年……）
師：小朋友想象一下，你覺(jué)得最美麗的小島是什么樣子的？
（送詞語(yǔ)）“樹(shù)木茂盛”“綠樹(shù)成蔭”“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”“空氣清新”
師：原來(lái)的荒島變成了這樣美麗的小島，小熊笑了，開(kāi)心極了。
齊讀這段。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四、五、六自然段
過(guò)渡：小島綠樹(shù)成蔭，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，空氣清新，環(huán)境這么好的小島，引來(lái)了許多小動(dòng)物們?cè)谶@里安家。
師：一只小鳥(niǎo)飛來(lái)了，（齊讀）“啊，這兒真好！我就住在這兒吧！”
指名讀、齊讀。
師：“許多小鳥(niǎo)飛來(lái)了，都在這兒住下了�！�
“遠(yuǎn)處的小鹿啊、小象啊、小猴啊……也都劃著船來(lái)了。“啊，這兒真好！我們就住在這兒吧！”
指名讀“啊，這兒真好！我們就住在這兒吧！”
師：我們是指誰(shuí)？（小鹿、小象、小猴）
師：還有哪些小動(dòng)物也會(huì)來(lái)呀？會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？
�。ㄋ娜诵〗M討論、交流、說(shuō)說(shuō)）
師：小動(dòng)物們都說(shuō)“這兒真好�！毙u好在哪里呀？
一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案《這兒真好》3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”究竟好在哪里。
3、體驗(yàn)文中小熊的情感變化，知道創(chuàng)造美好生態(tài)環(huán)境，建設(shè)可愛(ài)的綠色家園的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，在教學(xué)中營(yíng)造一種“我想讀，我來(lái)讀，我要讀”的氛圍，在讀的基礎(chǔ)上有思有悟。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生理解“這兒好在哪里。”
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天，老師要和大家一起去一個(gè)非常有意思的地方。小熊來(lái)迎接我們了，它還帶來(lái)了許多詞語(yǔ)朋友。
2、復(fù)習(xí)生字詞
�。�1）出示生詞，開(kāi)火車讀
小象小猴荒島
天空夢(mèng)見(jiàn)孤零零
一座一年連忙
說(shuō)話漫山遍野
高興極了不停地說(shuō)
�。�2）出示填空，把生字寶寶送回家。
liａnniａn
()忙一()
kōnghuａ
天()說(shuō)()
xiａngjｉ
小()高興()了
（3）齊讀。
3．小朋友們一下就交了這么多詞語(yǔ)朋友，讓我們一起跟著小熊走進(jìn)課文。
二、精讀第一自然段
1、指名讀，思考小熊的家在哪里？
2、學(xué)生回答，（板書(shū)：荒島）
3、想一想，荒島是什么樣的？體會(huì)小熊的心情。
�。�1）（課件出示荒島和句式），說(shuō)說(shuō)荒島是什么樣的。
荒島上沒(méi)有，沒(méi)有，只有。
�。�2）對(duì)呀，一座小島上，沒(méi)有一根草，沒(méi)有一朵花，沒(méi)有一棵樹(shù)，只有小熊一個(gè)人住在荒島上，它會(huì)想些什么，它的心情怎樣？
（3指導(dǎo)朗讀。如果你就是這只（）的小熊，你會(huì)怎么讀？
生讀第一小節(jié)，相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
4．多可憐的小熊��！齊讀
三、精讀第二、三自然段
1、小熊多么希望能早點(diǎn)找到朋友一起玩呀。這時(shí)小熊看到天空飄來(lái)一朵云，引讀——連忙問(wèn)：“云呀云，我怎樣才能找到朋友呢？”
從哪個(gè)詞可以看出小熊問(wèn)得很著急？再讀一讀。2、云兒是怎么做的呢？引讀——（課件出示圖、句子）
3、看到這些，小熊想到什么好方法？（板書(shū)：種樹(shù)）
4、小熊種呀種呀，種了很多小樹(shù)苗，一年，兩年，你們看——
出示綠葉成陰圖和句子。
�。�1）理解成語(yǔ)，讀成語(yǔ)。
A、這里的樹(shù)和草長(zhǎng)得怎么樣？
B、島上這兒是樹(shù)，那兒是樹(shù)，到處都是樹(shù)木，（配以手勢(shì)語(yǔ)）
夏天坐在大樹(shù)下，你感覺(jué)怎么樣？多陰涼呀，這就是（出示詞語(yǔ)）“漫山遍野綠葉成陰”
C、指名讀，齊讀。
�。�2）指導(dǎo)讀句子：如果你就是種樹(shù)的小熊，你怎么讀？賽讀，師評(píng)，指名評(píng)。
5、一起大聲地夸夸這兒吧。齊讀課題。
四、精讀第四-六自然段
1、荒島變的這么美麗，現(xiàn)在你們?cè)敢獾叫⌒苣莾喝幔?/p>
2、指名讀4-6自然段，思考哪些小動(dòng)物到小島上來(lái)了？學(xué)生回答。
3、一只小鳥(niǎo)飛來(lái)了，好像在說(shuō)：“……”（點(diǎn)擊課件）
（1）指名讀，如果你是這只小鳥(niǎo)，你怎么讀？
�。�2）小鳥(niǎo)為什么這么高興呢？想知道嗎？愿意跟小鳥(niǎo)到島上走走嗎？欣賞樹(shù)林風(fēng)光。
�。�3）指導(dǎo)說(shuō)話：
分句說(shuō)，你看到了什么？還聽(tīng)到什么？聞到什么？
出示句式，連起來(lái)說(shuō)。
我看到（），聽(tīng)到（），聞到（），我覺(jué)得（）。
（4）指導(dǎo)朗讀：島上的景色這么美麗，空氣這么新鮮，你喜歡這兒?jiǎn)�？想住在這兒?jiǎn)�？個(gè)別讀，齊讀。
4、出示圖，引讀第5自然段。
5、這么多小動(dòng)物來(lái)了，小熊可高興了，他會(huì)說(shuō)些什么呢？
引讀理解“不停地說(shuō)”：小鳥(niǎo)飛來(lái)了，小熊說(shuō)（），小動(dòng)物們來(lái)了，小熊說(shuō)（），這就叫“不停地說(shuō)”。
6齊讀第6自然段。
五、拓展延伸
1、指板書(shū)小結(jié)：這兒原來(lái)是一座荒島，只有小熊住在這里，是小熊改變了小島，他在小島上種了許多樹(shù)，漫山遍野綠葉成陰，這里環(huán)境美了，許多小動(dòng)物來(lái)到了小島上，小島變得生機(jī)勃勃。誰(shuí)能給現(xiàn)在的小島起個(gè)好聽(tīng)的名字呢？相機(jī)板書(shū)。
2、你打算向小熊學(xué)習(xí)什么呢？為什么？
3、再一次深情地朗讀全文。
六寫(xiě)一寫(xiě)。我看到（），聽(tīng)到（），聞到（），我覺(jué)得（）。
學(xué)習(xí)了朱老師這節(jié)課，有以下幾點(diǎn)想法：
1、朱老師能利用教材進(jìn)行人文教育，做到人文性與工具性的統(tǒng)一。教材是語(yǔ)言訓(xùn)練的載體，教師在多處讓學(xué)生進(jìn)行口頭說(shuō)話訓(xùn)練、筆頭寫(xiě)話訓(xùn)練，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，有語(yǔ)文味兒。同時(shí)，通過(guò)種樹(shù)前后“小島”的變化對(duì)比，讓學(xué)生感悟到環(huán)境保護(hù)的重要性，學(xué)生理解得比較輕松，從給小島起了合適的名字就可以看出。[
2、教師重視讀的.訓(xùn)練，能說(shuō)讀結(jié)合、看讀結(jié)合、以讀促悟，以讀抒情。
3、能在語(yǔ)言情境中引導(dǎo)學(xué)生讀懂詞語(yǔ)。例如：“漫山遍野、綠樹(shù)成陰、不停地說(shuō)”等這些詞語(yǔ)的教學(xué)。
4、從學(xué)生讀書(shū)情況看，這個(gè)班孩子很愛(ài)讀書(shū)，注意讀詞語(yǔ)的連貫，不過(guò)，是否詞與詞之間停頓過(guò)長(zhǎng)了，感覺(jué)是一詞一頓，句子不是很流暢，希望和朱老師探討。另外，建議板書(shū)中納入“綠樹(shù)成陰”這個(gè)詞語(yǔ)，更能突出種樹(shù)之后小島的環(huán)境變化。
感謝朱老師的展示了一節(jié)生動(dòng)的語(yǔ)文課，辛苦了。
1、課堂上學(xué)生表現(xiàn)出較高的朗讀水平和較強(qiáng)的說(shuō)話能力，可以看出老師在平時(shí)的教學(xué)中訓(xùn)練到位，指導(dǎo)有方。教師設(shè)計(jì)的兩個(gè)看圖說(shuō)話訓(xùn)練對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了拓展，也讓學(xué)生得到了說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練，提高了說(shuō)寫(xiě)水平，為中年級(jí)的寫(xiě)話、習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。
2、教師善于引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中理解體會(huì)詞語(yǔ)的意思，引導(dǎo)得法，水到渠成。
3、整個(gè)課堂井然有序，對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，很不容易。
4、教師對(duì)學(xué)生的回答基本都能做到適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，如評(píng)價(jià)語(yǔ)言再豐富些就更好了。
個(gè)人之見(jiàn)，不當(dāng)之處見(jiàn)諒。
簡(jiǎn)單即美純粹即深刻
1、從我個(gè)人的角度出發(fā)，我特別欣賞條理清晰，層次分明的課。我覺(jué)得不管是文科還是理科，都需要思路清晰、表達(dá)有序。畢竟學(xué)語(yǔ)文的作用還是為了更好地用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想。我最怕聽(tīng)人東拉西扯了半天還沒(méi)進(jìn)正題的談話了。朱老師的課讓我眼前一亮。低年級(jí)的課文比較難上，太短，文字的跳躍性也太強(qiáng)，比較難上。今天的課處理得很好，一步一步下來(lái)，很嚴(yán)謹(jǐn)、很扎實(shí)。
2、訓(xùn)練的意識(shí)很強(qiáng)。語(yǔ)言和其它任何一門(mén)技術(shù)一樣，需要掌握技巧也需要不斷地強(qiáng)化訓(xùn)練，久而久之才能轉(zhuǎn)化為個(gè)人的能力。這種訓(xùn)練不是讀讀生字詞、造一兩個(gè)句子能解決的問(wèn)題。欣賞你在語(yǔ)境中來(lái)訓(xùn)練，一句一句地練說(shuō)話，把一句一句的話連起來(lái)成為小段落。
竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生！
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