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《菩薩兵》教案
在教學工作者實際的教學活動中，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么你有了解過教案嗎？下面是小編幫大家整理的《菩薩兵》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《菩薩兵》教案1
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，會復述這個故事。
2、理解課文內(nèi)容，學習朱總司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關心藏族同胞的優(yōu)秀品質，體會藏民與紅軍之間的魚水深情。
教學過程：
一、復習。
1、復習生字詞。
2、讀課文第一自然段。
二、精讀課文。
引入：朱總司令為什么急壞了？讀課文的2~5自然段，用“~~~~”畫出來。
�。ㄒ唬⿲W習第二段（2~5自然段）。
1、邊讀邊交流：
（1）一急：“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！”
a、你讀懂了什么？說明了什么？（板書：在山里受不了）
b、以上的句子換為一般的句子，效果一樣嗎？為什么？
出示：這么多天了，藏胞還在山里，會受不了的。
C、指導有感情朗讀。
�。�2）二急：“這也怨不得他們，他們是讓反動軍隊糟蹋怕了�，F(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時候了，節(jié)氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地搶種上�！�
a、這話是什么時候說的？（板書：節(jié)氣不饒人）
b、“節(jié)氣不饒人”說明了什么？
C、從這句話里，你又可以看出什么呢？從哪個詞看出來？（板書：搶種）
d、有感情朗讀。
�。ǘ⿲W習第三段（6~7自然段）。
導入：朱總司令急在心上，他又是怎么做的呢？
1、自讀6~7自然段。
2、指名學生說。
3、理解“盡心盡力”和“熱火朝天”，用“盡心盡力”并造句。
4、理解“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結果……”
5、指導朗讀。
�。ㄈ⿲W習第四段（8~9自然段）。
1、齊讀。
2、思考：（1）藏胞為什么全都流出了感激的.淚水？
（2）“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”這是誰什么時候說的？為什么這樣說？
三、全文
1、有感情朗讀全文。
2、復述故事。
四、布置作業(yè)：1、聽寫課后詞語。2、用“盡心盡力”造句。
板書設計：
在山里受不了
司令急壞了
節(jié)氣不饒人槍種
菩薩兵
盡心盡力
紅軍戰(zhàn)士種地打掃
熱火朝天
《菩薩兵》教案2
教材分析：
課文記敘了紅軍長征途中軍愛民的一個感人故事。朱德總司令帶領的紅軍以菩薩似的心腸為藏民著想、替藏胞春耕，以實際的愛民行動贏得了藏胞的信賴與歡迎。
全文按照故事發(fā)展的順序，雙線并進。一條線正面寫朱德領導的紅軍部隊，一條線側面寫藏胞。寫紅軍部隊，著重寫典型人物的典型語言，從而體現(xiàn)紅軍的菩薩心腸，略寫紅軍怎么找藏胞，怎么搞春耕，詳略得當。
學情分析：
估計學生能通過課前預習讀通課文，理解課文內(nèi)容，體會朱德和紅軍戰(zhàn)士尊重、關心藏族同胞的品質，課上要讓學生抓住人物的語言反復朗讀，體會人物的內(nèi)心，并學會在習作中通過語言表達心聲。
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會講這個故事。
2、學會18個生字，理解詞語。
3、能用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語描寫同學們大掃除的情景。
4、理解課文內(nèi)容，學習朱德司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關心藏族同胞的優(yōu)秀品質，體會藏民與紅軍之間的魚水深情。
教學重難點：
理解朱總司令的話，體會其中包含的意思。
教學準備：生字卡片、小黑板
教學時間：2課時
第一課時
課時目標：初讀課文，讀講第1自然段。
教學過程：
一、導入新課
1、簡述紅軍長征背景。
2、板書課題，提問：什么是“菩薩兵”？藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”？
二、初讀課文
1、自學生字詞（輕聲讀課文，畫出生字詞及不認識、不理解的詞；查字典或聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語）
出示：
菩薩糟蹋藏族一段同胞 xxx 朱德翻譯糊涂
不饒人哪怨不得春耕挨餓播種干干凈凈
2、檢查詞語及課文朗讀情況。
3、說說課文講了一件什么事？
三、讀講第1自然段
1、自由讀。
2、指名說說對“長征”、“藏族”的理解。
3、這一自然段講了什么？
4、指名讀第一自然段，注意讀出感情。
四、作業(yè)
1、熟讀課文。
2、寫詞語。
教學目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、初讀課文，了解故事背景，學習課文第一自然段。 重點：初讀課文，了解故事背景，學習生字新詞難點：讀好課文，理解大致內(nèi)容。 教具準備：課件。 教學過程：
一、導入新課
1、看投影，了解紅軍長征的背景。
2、板書課題，問：什么是“菩薩兵”？藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”呢？
二、初讀指導
1、自學要求：
�。�1）輕聲讀課文，讀通順，讀流利。
（2）學習生字詞，不懂的.詞語用線畫出來。
2、檢查自學效果。
（1）出示詞語卡片，指名讀。 （2）齊讀詞語。
�。�3）說說不懂的詞語的意思。糟蹋：侮辱。
熱火朝天：比喻群眾性運動或工作達到熱烈、高漲的境界。
3、分段指名讀課文。找一找課文中表示時間順序的詞語。（一天、第二天、幾天以后）根據(jù)這些詞把課文分成四個部分。（1）（2-5）（6-7）（8-9）想每段告訴我們什么？
4、用一句話說說課文講了一件什么事？
三、精讀第一段
1、自由讀。
2、從這一段中，你們讀懂了些什么？（指導寫“藏”）（1）理解“休整一段時間”（部隊進行休息、整頓和訓練，目的是恢復和提高部隊的戰(zhàn)斗力，以便再次戰(zhàn)斗。）
�。�2）藏族同胞為什么要躲紅軍？
從哪個詞看出反動軍隊十分可惡？聯(lián)系資料和電視里看到的情景，說說反動軍隊進村后會做些什么？
藏民對反動軍隊害怕到什么程度？一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深．．．．山，誰也不敢露面。 ．．．．藏族同胞對紅軍存在著深深的誤會！（指導朗讀）（3）面對這個情景，朱德怎樣？怎么 “急壞了”？朱德會急得怎么樣？動作？表情？（指導朗讀）
從朱德這么著急的情形中，我們也可以體會到朱德對藏族同胞十分關心。
3、有感情朗讀第一自然段。
小結：朱德對藏族同胞十分關心，他們表現(xiàn)出了哪些品質值得我們學習？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
四、作業(yè)
1、熟讀課文。
2、用鋼筆描紅。
3、完成書后第三題。
《菩薩兵》教案3
【教學要求】：
1． 正確、流利、有感情地朗讀課文，會講這個故事。
2． 學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫；理解由生字組成的詞語。
3． 能用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語描寫同學們大掃除的情景。
4． 理解課文內(nèi)容，學習朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關心藏胞的優(yōu)秀品質，體會藏民與紅軍之間的魚水深情。
【教學時間】： 兩課時
【教學準備】： 小黑板
第 一 課 時
一、導入新課
1、 板書課題后提問：通過預習，我們知道“菩薩兵”指誰？誰稱紅軍為“菩薩兵”？
2、 族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”？帶著問題讀讀書，在書中找答案。
二、讀課文 ，學習8-9自然段
1、讀后回答：藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”？（因為紅軍的春耕行動深深地感動了藏族同胞）
2、從課文中的哪些句子可知道藏族同胞十分感激紅軍？
出示第8自然段第2句，指導讀好“全都”“感激的淚水”這兩個詞。
從這些詞你體會到了什么？（紅軍對藏族同胞的關愛，使之感動。軍民魚水情深。）
3、藏族同胞激動地說------------（出示內(nèi)容，指導朗讀。）
司令指朱德，兵指朱德率領的紅軍。
4、“幾時”一詞說明了什么？（從沒見過）正因為如此，紅軍剛來時，藏民是怎么做的，下節(jié)課繼續(xù)學習。
三、學習生字詞
1、出示小黑板上的詞語
2、指名讀詞，注意讀準字音。
3、說說難寫字的筆順。
4、學生完成習字冊。
第 二 課 時
一、聽寫生字詞
二．引入第1自然段
1、當藏民們返回家園后，看到眼前的`事實，不禁贊嘆道———
2、但紅軍剛來時，藏民是怎么做的？默讀第1自然段，想想為什么？
相機介紹紅軍長征的背景。
3、藏民的不露面急壞了朱德總司令？他急什么？帶問題讀2—7自然段。
三、學習第2--7自然段
1、“一急”：指名讀“這么多天了，藏族同胞還在山里，怎么受得了呢”。
這句話表達了朱德怎樣的心情？ （著急與擔心）
再指名讀、齊讀，體會朱德同志對藏胞疾苦的關切之情。
如何解決？ 理解“烏云遮住了他們的眼睛”
2、“二急”：“現(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時候了，節(jié)氣不饒人哪”
如何解決？指導朗讀第6自然段。理解“盡心盡力” 并造句；理解“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結果”（這句話表面上講春耕，不能耽擱春耕，怕來年藏民挨餓。實質上是要讓紅軍的形象在藏胞心中生根使藏胞知道，紅軍是一心為民的。）
教師范讀，學生自由讀、指名讀、齊讀，體會朱德同志深知藏民疾苦的階級感情和對藏胞一片赤誠愛心。
四、小結：
朱德同志親自帶領紅軍戰(zhàn)士幫助藏胞春耕，以實際的愛民行動得到了藏胞的信任。幾天后，藏民悄悄地回家了，看見了干干凈凈的（ ），平平整整的（ ），全都（ ）。他們說：（ ）。這正是“撥開烏云見陽光，軍民魚水一家親”呀！
五、作業(yè)《拓展練習》 （四、五）
附板書：
7 菩 薩 兵
朱德：擔心 體諒
藏民：害怕 感激
《菩薩兵》教案4
教材分析：
課文記敘了紅軍長征途中軍愛民的一個感人故事。朱德總司令帶領的紅軍以菩薩似的心腸為藏民著想、替藏胞春耕，以實際的愛民行動贏得了藏胞的信賴與歡迎。
全文按照故事發(fā)展的順序，雙線并進。一條線正面寫朱德領導的紅軍部隊，一條線側面寫藏胞。寫紅軍部隊，著重寫典型人物的典型語言，從而體現(xiàn)紅軍的菩薩心腸，略寫紅軍怎么找藏胞，怎么搞春耕，詳略得當。
學情分析：
估計學生能通過課前預習讀通課文，理解課文內(nèi)容，體會朱德和紅軍戰(zhàn)士尊重、關心藏族同胞的品質，課上要讓學生抓住人物的語言反復朗讀，體會人物的內(nèi)心，并學會在習作中通過語言表達心聲。
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會講這個故事。
2、學會18個生字，理解詞語。
3、能用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語描寫同學們大掃除的`情景。
4、理解課文內(nèi)容，學習朱德司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關心藏族同胞的優(yōu)秀品質，體會藏民與紅軍之間的魚水深情。
教學重難點：
理解朱總司令的話，體會其中包含的意思。
教學準備：生字卡片、小黑板
教學時間：2課時
第一課時
課時目標：初讀課文，讀講第1自然段。
教學過程：
一、導入新課
1、簡述紅軍長征背景。
2、板書課題，提問：什么是“菩薩兵”？藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”？
二、初讀課文
1、自學生字詞（輕聲讀課文，畫出生字詞及不認識、不理解的詞；查字典或聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語）
出示：
菩薩糟蹋藏族一段同胞反動朱德翻譯糊涂
不饒人哪怨不得春耕挨餓播種干干凈凈
2、檢查詞語及課文朗讀情況。
3、說說課文講了一件什么事？
三、讀講第1自然段
1、自由讀。
2、指名說說對“長征”、“藏族”的理解。
3、這一自然段講了什么？
4、指名讀第一自然段，注意讀出感情。
四、作業(yè)
1、熟讀課文。
2、寫詞語。
第二課時
課時目標：
讀講課文，理解藏胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”，體會紅軍對少數(shù)民族同胞的赤誠愛心，領悟軍愛民的優(yōu)良作風與優(yōu)良品質。
教學過程：
一、聽寫詞語。
二、講讀第二至第五自然段。
1、自由讀，思考：課文講了什么？
2、討論、交流（講朱總司令想辦法動員藏胞回來）。
3、出示“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？”
4、指名讀、齊讀，體會朱德對藏胞疾苦的關切之情。
5、范讀、自由讀、指名讀、齊讀，體會朱德深知藏民疾苦的感情和對藏胞的一片愛心。
6、分角色朗讀。
三、講讀第六、七自然段。
1、自由讀。
2、畫出朱德同志對藏胞春耕工作關心、重視的詞語。
3、交流所畫詞語。
4、出示“要讓我們播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花、結果……”引導理解含義：表面講春耕，實質是要讓紅軍形象在藏胞心中生根，使藏胞們知道，紅軍是一心為民的。
5、說說這兩段講了什么。
四、讀講第八、九自然段。
1、自由讀。
2、默讀思考：藏胞為什么全都流出了感激的淚水？為什么會說出“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀？”
3、感情朗讀。
五、總結全文。
1、自由朗讀全文。
2、說說藏胞們?yōu)槭裁窗鸭t軍稱為“菩薩兵”？
3、小結：本文記敘了長征途中，朱德同志親自帶領紅軍戰(zhàn)士幫藏胞春耕，以實際的愛民行動得到了藏胞信任和感激的事。從中體會到藏民與紅軍之間的魚水深情。
六、布置作業(yè)。
1、朗讀全文。
2、寫話：描寫同學們大掃除的情景，要求用上“熱火朝天”、“干干凈凈”。
板書：
10、菩薩兵
朱德 急壞了 怎么受得了 盡心盡力
藏民 躲跑 返回 流淚
《菩薩兵》教案5
教學目標
1、能正確,流利,有感情地朗讀課文,會復述課文、
2、學會9/11個生字,兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫、認識2個多音字、理解由生字組成的詞語、
3、能用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語描寫同學們大掃除的情景。
4．理解課文內(nèi)容，學習朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關心藏胞的優(yōu)秀品質，體會藏民與紅軍之間的魚水深情。
教學內(nèi)容
分析這篇課文記敘了紅軍長征途中軍受民的一個感人故事。朱德總司令帶領的紅軍以菩薩一樣的心腸為藏民著想。替藏春耕，以實際的愛民行動贏得了藏胞的信賴與歡迎。
重點難點理解朱總司令的話，體會其中包含的意思。
第（一）課時教學過程
教學環(huán)節(jié)師生活動設計意圖
一、導入新課
1、簡述紅軍長征背景。
2、板書課題，提問：什么是“菩薩兵”？藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”？問題導入，這一過程，充分發(fā)揮了學生的主動性，讓學生在交流中初步了解菩薩。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、你們想了解這個故事嗎？請大家先讀課文，讀的時候要注意讀準字音，讀通句子。
2、課文中的生字不多，你掌握了嗎？有沒有不理解的？
自學生字詞（輕聲讀課文，畫出生字詞及不認識、不理解的詞；查字典或聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語）
出示：菩薩 糟蹋 藏族 一段 同胞 反動 朱德 翻譯 糊涂
不饒人 哪怨不得 春耕 挨餓 播種 干干凈凈
檢查詞語及課文朗讀情況。
說說課文講了一件什么事？。
了解故事，生字詞的教學也要扎實有效。
三、讀講第1自然段
1、自由讀。
2、指名說說對“長征”、“藏族”的理解。
3、這一自然段講了什么？
4、指名讀第一自然段，注意讀出感情。學習第一自然段，為學習下文鋪墊。
第（二）課時教學過程
教學環(huán)節(jié)師生活動
一、談話導入
1、同學們，這堂課我們繼續(xù)學習第7課《菩薩兵》。我們知道，菩薩是傳說中善良、慈悲、救苦救難而又無所不能的神。那么，請同學們猜猜看，“菩薩兵”是什么意思?
2、“菩薩兵”是一個了不起的美稱。讓我們帶著稱贊、崇敬之情一起來讀課題。
3、那么，什么樣的兵能稱之為“菩薩兵”呢?這堂課，我們就一起來研究這個問題。
二、復習
1、檢查字詞讀音。
出示：藏民春耕糊涂怨不得糟蹋挨餓露面不饒人
熱火朝天盡心盡力干干凈凈平平展展
2、指導寫“藏”。
3、檢查長句子朗讀。
出示：
(1)藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。
(2)幾天以后，藏族同胞得知這一消息，一個個悄悄地返回了家園。
4、兩句話都是講誰的?是啊，都是講藏胞的，但一句是說他們“躲進”深山，一句是說他們“返回”家園。(點擊鼠標，“躲進”、“返回”兩個詞紅色顯示)同學們，看到這兩種截然不同的表現(xiàn)，你們有什么問題想問嗎?
5、根據(jù)預設，將學生的提問提煉為以下兩個：
(1)藏胞們躲進了深山，朱德總司令的心情是怎么樣的'?
(2)為什么開始時藏胞要躲進深山，后來又悄悄地返回家園呢?
三、學文感悟過渡：
同學們，有沒有興趣跟老師先來研究一下第一個問題呢?探討：藏胞們躲進了深山，朱德總司令的心情是怎么樣的?
相機出示：
(1)出示：“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢?得想辦法動員他們回來呀!”我們讀的時候也要帶著這樣的感情，你能試著通過你的朗讀讓我們感受到標點符號所表達的意思嗎?
(2)出示：“現(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時候了，節(jié)氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地搶種上�！�
《菩薩兵》教案6
一、關于教材：
課文主要寫紅軍長征途中朱德司令帶領紅軍戰(zhàn)士幫助藏胞春耕，以實際行動贏得他們的信任，被藏胞稱為“菩薩兵”。課文按照時間順序記述了事情的前后經(jīng)過，條理清楚。主要通過朱總司令的語言反映他和紅軍對藏胞的一片深情。我執(zhí)教的是第二課時，所以我將目標定位為：正確、流利、有感情地朗讀課文；能聯(lián)系上下文和生活實際理解重點語句；抓住朱總司令的語言體會紅軍對藏胞的關心和愛護，體會軍民間的魚水深情。教學的重點是理解朱總司令的話，體會其中包含的意思。而在他的語言中，“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結果”是理解的難點。
二、關于教法
1、注重背景資料的補充。因為課文講述的故事離學生的生活比較遙遠，為了完成本節(jié)課的教學任務，所以在課前和學生一起了解了長征、紅軍等歷史背景，藏族人的宗教信仰。學生知道藏民大多數(shù)是信佛的，救苦救難，普度眾生的菩薩在藏民心中有著很神圣的地位，藏民把紅軍比作菩薩，這是對紅軍最高的評價。這些內(nèi)容的補充對學生理解藏胞把紅軍稱為“菩薩兵”起到了很大的作用。
2、緊扣人物語言，以此為教學的主線。在教學中，我緊緊抓住了朱德同志與翻譯的三次對話，讓學生通過反復的朗讀，去感受朱德同志對藏胞的關心，對春耕被耽誤的急切心情，弄清“急壞”的真正原因。引導學生集體讀、分角色讀、個別讀，邊讀邊理解重點句子的含義，讓學生對朱德總司令、紅軍戰(zhàn)士從內(nèi)心產(chǎn)生敬意，從而理解藏胞稱朱德與紅軍戰(zhàn)士為“菩薩一樣的司令，菩薩兵一樣的兵”的含義。
3、引導學生結合上寫文和生活實際理解重點詞句。新課標要求第二學段“能練習上下文，理解詞句的意思，體會關鍵詞句表情達意的作用，借助生活積累，理解詞語的意思�！� 文中“盡心盡力”“烏云遮住了他們的眼睛”“菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵”等都是學生理解課文的重點和難點。對于這些重點詞句，我主要引導學生從生活實際和上下文相結合來進行理解，這也是符合新課標要求的做法。
三、關于學法：
1、從朱德的“急壞”為突破口而展開教學。學生只有真正了解了究竟朱德在急什么，才能理解朱德時時處處為藏胞著想的品質。
2、人物對比，感受不同。讓學生分角色朗讀朱德和翻譯的話，了解翻譯對藏胞的埋怨，感受朱德處處為藏胞著想的品質。
3、想像說話，體會深情。文中有一副插圖，我充分利用這一教學資源，引導學生想像說話，體會藏胞與紅軍戰(zhàn)士的深情，為最后的一句話“菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵”做鋪墊。
四、關于教學過程：
第一環(huán)節(jié)：出示學生熟識的孫悟空和菩薩圖片喚起學生對菩薩救苦救難的印象，一是以此激發(fā)學生的興趣，二是為理解文本做一點鋪墊。檢查字詞認讀既是對一課時教學效果的檢查，也是為學生順利走進文本掃清障礙。
第二環(huán)節(jié)：緊扣朱德的語言，體會人物的內(nèi)心世界。
朗讀課文，概括課文的主要內(nèi)容，抓住“急壞”進行教學。學生通過默讀找出相關語句，很容易就能發(fā)現(xiàn)朱德的“一急”。學生分角色朗讀朱德和翻譯的對話，既是通過對比感受朱德為藏胞著想，也是為了理解“一定是烏云遮住了他們的眼睛”。學生通過朗讀，感受到翻譯埋怨藏胞誤會了紅軍，所以翻譯找不回來。也為后面突破難點做準備。朱德的.第二次語言點明了他“急壞”的的二層原因。耽誤春耕節(jié)氣，來年會挨餓。理解了朱德“急壞”的原因，很自然出示他的第三次語言。引導學生結合生活實際理解“盡心盡力”正是因為紅軍“盡心盡力”為藏胞種地，才讓藏胞消除了誤會，悄悄返回家園。對比前面翻譯找都找不回來，現(xiàn)在自己回來了，學生就理解了藏胞對紅軍誤會的消除。有了這樣的基礎，學生自然就明白了紅軍種下的不僅僅是一顆顆糧食，他們把自己對藏胞的關注種到地里，收獲了藏胞的信任，突破教學難點。這時出示文中插圖，引導學生想像說話，重點理解“菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵”。
五、教學反思：
在我的課堂中有以下幾點做法是值得繼續(xù)堅持的：
1、語文課堂生活化，學生對重點字詞句的理解沒有依靠工具書和老師的講解，將字詞句的理解與生活實際相結合，與上下文聯(lián)系起來，這也是新課標倡導的。
2、以讀代講，以讀促講。學生通過與文本的對話，師生對話，生生對話，利用讀這種手段基本完成本節(jié)課的學習任務，突破學習的難點。
幾點不足：
1、個人教學語言不夠精煉，環(huán)節(jié)之間的時間分配沒有把握好，導致學生沒有了在課堂上寫字的時間。最后的寫字環(huán)節(jié)被迫變成了課外作業(yè)。
2、因為時間關系，本課教學缺少課堂總結。
《菩薩兵》教案7
本學期第九周我們?nèi)昙壵Z文組進行了同體異構課的教學活動。由于我是一位年輕的老師，所以這次活動基本上我是立足于向同年級組的同事們學習的位置。
這次的活動對我的教學水平的提高有很大的幫助。從每一節(jié)的聽課中，我都能學習到一些教學技巧和對文本內(nèi)容的領悟，使我受益匪淺。
下面我就自己的聽課筆記做幾點分析：
�。ū灸昙壍囊晃粌�(yōu)秀教師的《菩薩兵》1.2課時）
一、導入
1、復習本學期以來我們已經(jīng)認識了很多著名人物，請學生回憶都有哪些人？
堅強不屈的桑蘭，才高八斗的王勃，神勇無比的李廣。
2、齊讀課題
3、針對課題，提出有價值的問題
如：菩薩兵指誰？
為什么稱為菩薩兵？
4、通過預習，我們可以解答“菩薩兵指誰”？
藏族同胞稱朱德帶領的紅軍為菩薩兵。
5、藏族同胞為什么稱紅軍為菩薩兵？通過今天學習讓我們找到答案。
二、新授生字詞
1、本課有很多多音字。打開《語文補充習題》，做第7課第一大題。
請學生起身核對答案，將錯誤的訂正好，齊讀一遍。
2、黑板上出示“種、挨”兩個字，明確多音字的讀法和用法。
3、故事發(fā)生在什么時候？長征途中。
4、什么叫“長征”？打開《語文補充習題》，請學生自由大聲朗讀第7課第六大題。
5、介紹朱德總司令。
6、出媒體出示生詞：
臧民地區(qū)一段同胞朱德翻譯糊涂春耕播種
7、在黑板上半數(shù)“藏”、“播”，注意筆畫較多，學生在書后練習描紅處描一遍。
8、做《語文練習冊》第7課第三大題。指名讀兩個豎排，再全班齊讀。
三、初讀課文，梳理內(nèi)容
1、指名學生分別朗讀9個自然段
2、學生自由大聲朗讀全文，并思考問題：
本文是按照（）順序寫的。（）（）（）這幾個詞表示了事情發(fā)展的具體時間。
3、默讀課文，認真思考，每個時段發(fā)生了什么事？再用自己的語言概括。（生邊讀師邊指導：邊讀邊找出重點段落，再圈出關鍵詞句，可以用來概括。）
再打開《語文補充習題》看著第五大題進行系統(tǒng)概括。（注：暫不動筆）
4、請學生逐題回答，最后請一位學生將五題連貫起來重復一遍，最后師出示答案，全班齊讀。
四、具體分析，體會感情
（一）分析第一自然段
1、齊讀第一自然段。圈下“早就”。
2、藏族同胞不敢露面的原因是什么？
因為“藏族同胞吃盡了苦頭”。
3、仔細聽老師讀兩句話，自己體會哪句好，好在什么地方？
藏族同胞吃了苦頭。
藏族同胞吃盡了苦頭。
4、藏族同胞可能吃了哪些苦頭？
5、你體會到了，此時藏胞們的的感情是怎樣的？害怕。
6、哪些詞語可以看出藏胞怕？
7、此時，朱德總司令的心情如何？
“急壞了”。什么叫“急壞了”？可著急了。急的程度深。
�。ǘ┓治龅诙辆抛匀欢�
1、默讀2~9自然段，體會朱總司令急什么？劃出文中相關語段。
一急：“這么多天了，······��！”（先指名學生回答朗讀。再肯定答案，全班齊讀。）
二急：“這也怨不得他們，······搶種上�！保ǚ椒ㄍ�。）
2、用機子的語言概括朱德同志的兩急急什么？
一急：藏胞身體受不了。
二急：怕耽誤了春耕。
3、從朱總司令的兩個急，你體會到了朱總司令是什么樣的人？
朱總司令是個十分關心、愛護藏胞的人。
4、再讀一讀“一急”和“二急”。你從“二急”中還讀出了什么？
他不僅關心、愛護藏胞，他還很理解藏胞。（哪個詞看出“怨不得”？）
5、二急后他是怎么做的，怎么說的？（找句子）
“不能讓藏胞來年挨餓，······結果······”從這句看出什么？
“盡心盡力”、“種自己的地”、“種好”看出什么？
�。P心、愛護藏胞當作自己的親人。）
請學生自由朗讀這句話，再請個別學生讀，師點評，指導朗讀，全班齊讀。
6、他是這么說的，也是這么做的嘛？
請學生讀：“開完會，······起來�！�
“熱火朝天”——真的是盡心盡力，把藏胞的地當作自己的地。
請學生自由朗讀這句話，再請個別學生讀，師點評，指導朗讀，全班齊讀。
7、播下的是什么“種子”？（糧食的種子）
還可以是什么種子？（關心、愛護藏胞的精神成為了一顆種子，重在了藏胞的心中，在他們心中生根、發(fā)芽、開花、結果······）
請學生自由朗讀這句話，再請個別學生讀，師點評，指導朗讀，全班齊讀。
8、用幾個詞夸夸朱德？（秋毫無犯、關心愛護）
9、能不能真的開花結果？將紅軍銘記在心。
10、劃出文中藏胞感情發(fā)生變化了的句子。
“唉，一定是烏云······真糊涂哇！”這是一句什么句？用“烏云“比喻了什么？
請學生自由朗讀這句話，再請個別學生讀，師點評，指導朗讀，全班齊讀。
情感發(fā)生變化后的神態(tài)是“流下了感激的淚水”；行動是“悄悄地返回了家園”；語言是“幾時見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！”
11、藏胞的感情發(fā)生變化是因為什么？
紅軍關心、愛護藏胞的感情感動了他們。
12、文中最后一個自然段表達了怎樣的思想感情？
朱德和他所帶領的紅軍像菩薩一樣關心、愛護藏胞，對他們就像自己的親人一樣。表達了藏胞發(fā)自內(nèi)心的感激、信任與贊美。
13、飽含深情地朗讀最后一個自然段。
14、總結：正是朱德總司令帶領的紅軍隊伍對藏胞們的關心愛護，藏胞們對紅軍的感激、信任與贊美，，體現(xiàn)出濃濃的軍民魚水情！
整整兩節(jié)課，完成了《菩薩兵》這一篇課文的學習內(nèi)容。處在一種聽課的角度，我先前沒能體悟出一些教學常規(guī)的細節(jié)。聽課筆記還只處于一種死板教條的記錄模式。按照這樣的教學過程，我在自己班上也開了兩節(jié)連上的公開課，其效果卻不理想。我很氣餒，不知道問題出在了什么地方。明明是遵循經(jīng)驗豐富的老師的教學過程，怎么效果卻有這么大的差別？
對此，我尋求了辦公室其它老師的幫助。在與她們的親切交談中，我獲益頗多：
首先，在教學中，我們必須掌握如何分析教材。一篇課文的解析，不僅僅在于閱讀文本和參看《語文教學參考用書》中一些細節(jié)分析，同時要找準閱讀課文的角度，理清課文的線索。從實際出發(fā)，仔細體會三年級的.認知水平，找準教學角度。學習一篇課文，不是含糊不清的東抓一塊，西抓一塊，學習語文是系統(tǒng)的，有條理的。那么就需要我們教師自己摸清線索了。一篇課文的脈絡，對是否能講好一節(jié)課起著主導作用。因此抓牢線索，“順藤摸瓜”式的講授效果會使得學生學得明白，教師授得輕松！
其次，是課堂上的教學常規(guī)一定要抓牢！雖然公開課，每一位教師都力求完美，精力主要集中在“授業(yè)解惑”，但是一節(jié)課難免會遇到一些不盡如人意的教學常規(guī)問題。例如：讀寫姿勢不符合規(guī)范，個別學生思想不集中，學生在某一個問題上的思考方向過分偏離軌道······因此，我們也不能忽視“傳道”問題。一些最基本的學習習慣，學生沒有做好，教師也要附上一定的責任。在平時的讀寫過程中，學生往往會忽視自己的讀寫姿勢，無論是課上、課間，老師都應履行監(jiān)督職責，做到及時提醒更正。在課堂上，老師盡量有規(guī)律地上好每一節(jié)課文（雖然不同的語文課文有不同的教法，但是總體教學習慣盡可能始終如一），只有這樣，學生才能養(yǎng)成一種良好的課堂學習習慣。學生依照規(guī)律學習，教師依照規(guī)律授課，將良好的態(tài)勢發(fā)展下去，行成一個班級的學習特色。語文教學最重要的在于“讀”。我雖深知這句話，但是在自己的教學中，我沒能始終如一的貫徹。俗話說得好：“書讀百遍，其義自現(xiàn)�！笨梢娮x書在語文學習上是十分重要的。怎么讀？這次再翻看聽課筆記，就不單單是停留于教學內(nèi)容，而是找出了指導朗讀的規(guī)律——初讀課文，逐步分析，在分析時精讀相關語句。可指名學生朗讀，教師指導分析讀得好不好，指導后再指名一位學生讀。指名學生分析，最后教師作出肯定，全班齊讀。我也反思了自己的教學不足：之前的很多次朗讀，我都指導得不精細，往往是泛泛而讀，讀完也就丟棄一邊。這樣，表面上是在課堂讀書了，但實際的讀書效果卻達不到，味同嚼臘。學生在課堂上有時表現(xiàn)出好動和思想開小差的情況，教師也應立即將學生的思維拉回課堂中，只有這樣，我們才能完成一次高效的課堂教學。
我會遵照著這次同體異構課所學習到的教學經(jīng)驗，改進不足，充實自我，爭取在接下來的教學過程中百尺竿頭，更進一步！
《菩薩兵》教案8
一、導入新課
同學們，我們上節(jié)課充分預習了這篇課文，你們預習的怎么樣呢？這節(jié)課我們就來展示一下。
二、小組準備
下面請同學們在小組內(nèi)把分配給你們的任務準備一下，練一練，3到5分鐘的時間，一會展示給大家。
三、小組展示
1、教師評價各組6號聽寫生詞情況。
2、同學們，通過預習，你覺著朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對藏族同胞怎么樣，從課文中哪里看出？下面請同學們讀一讀有關語句，談一談你們的認識和感悟。
一組同學感情朗讀2、3自然段，談自己的認識。本組其他同學發(fā)表自己不同的觀點和感受。其他組的同學評價或建議或糾正或指出缺點或比讀。
二組同學感情朗讀4、5自然段，談自己的認識。本組其他同學說說4題（1）的'理解。
三組同學感情朗讀6、7自然段，談自己的認識。本組其他同學說說4題（2）的理解。
四組同學感情朗讀8、9自然段，談自己的認識。本組其他同學說說4題（2）的理解。
3、從以上內(nèi)容，你們覺著軍民之間的感情怎樣？你能把這種感情讀出來嗎？
五組同學感情朗讀。
六組同學比賽感情朗讀。
5、同學們讀得很有感情，能把課文復述下來嗎？
七組復述課文。
6、藏胞們返回家園，看到干干凈凈的院子，平平展展的土地后，會說出怎樣的話語呢？
八組、九組展示。
7、這課有一個新成語“盡心盡力”，會能用它說句話。
十組展示。
8、學習語言描寫的兩種形式和對話描寫的方法，練習語言描寫和對話描寫。
十一組展示語言描寫的兩種形式。（課前寫在黑板上）
十二組展示對話描寫。（課前寫在黑板上）
四、教師總結。
《菩薩兵》教案9
教學目標:
1,能正確,流利,有感情地朗讀課文,會復述課文.
2,學會9/11個生字,兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫.認識2個多音字.理解由生字組成的詞語.
教學重點,難點:
理解由生字組成的詞語.
教學準備:
投影圖片,生字卡片
教學過程:
(一),導入新課
1,看投影,了解紅軍長征的背景.
2,板書課題,問:什么是菩薩兵 藏族同胞為什么稱紅軍為菩薩兵呢
(二),初讀指導
1,自學
要求:
(1)輕聲讀課文,讀通順,讀流利.
(2)學習生字詞,不懂的詞語用線畫出來.
2,檢查自學效果.
(1)出示詞語卡片,指名讀.
(2)齊讀詞語.
(3)說說不懂的詞語的意思.
糟蹋:侮辱.
熱火朝天:比喻群眾性運動或工作達到熱烈,高漲的境界.
3,分段指名讀課文.想每段告訴我們什么
4,用一句話說說課文講了一件什么事
(三),精讀第一段
1,自由讀.
2,指名說你知道了什么
3,指導讀出感情.
(四),作業(yè)
1,熟讀課文.
2,用鋼筆描紅.
3,完成書后第三題.
第二課時
一,教學目標:
1,能正確,流利,有感情地朗讀課文,會復述課文.
3,理解藏胞為什么稱紅軍為菩薩兵,體會紅軍對少數(shù)民族同胞的赤誠愛心,領悟軍愛民的優(yōu)良作風與優(yōu)秀品質.
二,教學重點,難點:
能運用熱火朝天,干干凈凈等詞語描寫一個活動場面.
教學準備:
多媒體
四,教學過程
(一),聽寫詞語
(二),默讀全文,想:藏族同胞為什么稱紅軍為菩薩兵
畫出有關的語句.
(三),繼續(xù)精讀課文2-5自然段
1,指名讀.
2,第二段體現(xiàn)了朱德的什么心情 怎樣讀
3,第五段朱德對藏族同胞的一片愛心的句子是(指名讀),該如何讀.
4,分角色朗讀2-5段.
(四),精讀6,7自然段
1,自由讀.
2,畫出朱德同志對藏胞春耕工作關心,重視的詞語.
3,指名說說所畫的`詞語.
4,你能通過讀,把這種感情讀出來嗎
指導朗讀.
(五),精讀8,9自然段
1,自由讀.
2,默讀思考:藏胞為什么全都流出了激動的淚水 為什么會說出幾時見過菩薩一樣的司令,菩薩一樣的兵啊
3,交流上面的問題.
4,指名讀第8自然段,引讀第9自然段.
(六),總結全文
1,自由朗讀全文.
2,說說藏胞們?yōu)槭裁窗鸭t軍稱為菩薩兵.
(七),作業(yè)
寫一段話,描寫同學們大掃除的情景,要求用上熱火朝天干干凈凈等詞語.
板書:
7,菩薩兵
朱德:急壞了 怎么受得了 盡心盡力
藏民:躲跑 返回 流淚
《菩薩兵》教案10
教材分析：
題解：菩薩，佛教指修行到了一定程度，地位僅次于佛的人。而朱總司令帶領士兵盡心盡力地把藏胞的地種好，把院子打掃得干干凈凈，所以藏胞們贊頌紅軍是菩薩兵。
課文記敘了長征途中，朱德總司令親自帶領紅軍戰(zhàn)士幫助藏胞春耕，以實際的愛民行動得到了藏胞的信任與感激的事。全篇按事情的發(fā)展順序寫，層次清楚，語言生動。篇末點題，起到了畫龍點睛、留有余味的作用。文章善于通過人物語言來表現(xiàn)人物的內(nèi)心�！霸趺词艿昧四�？”使朱德同志對藏胞疾苦的關切之情躍然紙上�！斑@也怨不得他們”反映出朱德對藏胞深深的理解。
全文按照故事發(fā)展的順序，雙線并進。一條線正面寫朱德領導的紅軍部隊，一條線側面寫藏胞。寫紅軍部隊，著重寫典型人物的典型語言，從而體現(xiàn)紅軍的菩薩心腸，略寫紅軍怎么找藏胞，怎么搞春耕，詳略得當。
學情分析：
估計學生能通過課前預習讀通課文，理解課文內(nèi)容，體會朱德和紅軍戰(zhàn)士尊重、關心藏族同胞的品質，課上要讓學生抓住人物的語言反復朗讀，體會人物的內(nèi)心，并學會在習作中通過語言表達心聲。
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會講這個故事。
2、學會18個生字，理解詞語。
3、能用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語描寫同學們大掃除的情景。
4、理解課文內(nèi)容，學習朱德司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關心藏族同胞的優(yōu)秀品質，體會藏民與紅軍之間的魚水深情。
教學重難點：理解朱總司令的話，體會其中包含的意思。
教學準備：生字卡片、小黑板
教學時間：2課時
第一課時
一、 導入新課
1．簡述紅軍長征背景。
2．板書課題后提問：什么是“菩薩兵”？藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”呢？
二．初讀課文
1．自學生字詞。
�。�1） 輕聲讀課文，畫出不認識的字或不理解的詞語。
（2） 會讀會寫田字格中的生字。
�。�3） 查字典并聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
藏族 翻譯 糊涂 糟蹋 熱火朝天 節(jié)氣 菩薩
2． 檢查自學效果。
�。�1） 出示課文中的一些詞語。
（2） 指名讀詞，注意讀準字音。
�。�3） 齊讀詞語。
�。�4） 指名說說下列詞語的意思：
糟蹋：本課指侮辱。
翻譯：把一種語言文字的意義用另一種語言文字表達出來。本課指做翻譯工作的人。
糊涂：不明事理，對事物的認識模糊或混亂。
熱火朝天：比喻群眾性運動或工作達到熱烈、高漲的境界。
3．各自輕聲讀課文一遍。
4．說說課文講了一件什么事？
5．分段指名試讀課文，讀后學習評議。
三．講讀第一自然段
1．自由讀。
2．指名說說對“長征”、“藏族”的理解。
3．指名說這一自然段講了什么？
4．指名讀第一自然段，注意讀出感情。
四． 作業(yè)
1．熟讀課文。
2．用鋼筆描紅。
3．完成課文后第三題。
第二課時
教學要求：
理解課文內(nèi)容，學習朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關心藏族同胞的優(yōu)秀品質，體會藏民與紅軍之間的魚水深情。
教學過程
一、導入
上節(jié)課我們一起初讀了課文，了解了這是發(fā)生在紅軍長征途中的一個故事。同時也留下了一個懸念：為什么藏族同胞要用“菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵”來稱贊紅軍？紅軍究竟為藏族同胞做了什么事?
二、復習第一自然段
1、自己輕聲讀課文的第一自然段，邊讀邊想，從這一自然段中，你知道了什么？（藏胞吃盡了反動軍隊的苦，害怕紅軍躲進了深山，朱德很著急。）
2、紅軍長征歷經(jīng)了兩萬五千里，一路上翻山越嶺，還要與敵人周旋，十分的疲累，當他們來到這里想休整一段時間，卻被當?shù)氐牟刈逋`解，以為他們與反動軍隊一樣，藏民們都躲進了深山，這可怎么辦呢？
三、教學2~5自然段
自讀課文2~5自然段，找一找朱德總司令和翻譯的幾次對話，劃一劃，讀一讀，你能從朱德總司令和翻譯的對話中感受到什么？
1、“這么多天了，藏胞們還在山里，怎么受得了呢？”
換個說法怎么說？哪種說法效果更好，更能表達出這是朱總司令著急的`心情？
誰會讀？
長時間呆在深山，吃住條件都十分惡劣，朱德同志擔心藏胞們受不了。說這句話時，朱總司令帶著什么樣的感情？（著急、擔心、關切）
我們讀的時候也要帶著這樣的感情。
你能試著通過你的朗讀讓我們感受到標點符號所表達的意思嗎？
2、聽了這樣的話，翻譯帶著幾個紅軍戰(zhàn)士進山去找藏民們，過了大半天才回來。他對朱總司令說了什么？指名讀
翻譯為什么要嘆氣？（沒有成功勸他們回來）為什么會說藏胞“真糊涂”？（不知道紅軍跟反動軍隊不一樣）
“一定是烏云遮住了他們的眼睛”這句話怎么理解？
藏民同胞由于吃盡了反動軍隊的苦頭，對紅軍的到來非常害怕，躲進了深山，當紅軍到來時他們又誤認為是反動軍隊又回來，藏民對紅軍不了解。
3、當翻譯回來報告說，藏胞一見紅軍就跑，埋怨他們糊涂時，朱總司令有沒有責怪的意思（沒有）朱總司令不僅沒有責怪藏胞，而且還表現(xiàn)出深深的體諒。他是怎么說的？
4、這些話里的那一句能看出朱總司令很理解他們？（這也怨不得他們……）指導朗讀。
5、這一次朱總司令沒有再派人去找藏胞了，你覺得是什么原因？
于是他做出了一個決定，就是幫藏胞把地……（引讀）
6、前一次急得是擔心藏民們在深山受苦，這一次急的是什么？（節(jié)氣不饒人，怕耽誤了藏胞的“春耕”，來年就要挨餓了！）
可見總司令急藏胞所急，想藏胞所想，十分關心藏胞的疾苦。
指導朗讀第5自然段
分角色朗讀2~5自然段
四、教學6~7自然段
我們的紅軍和欺壓百姓的反動軍隊是不一樣的，為了讓藏民們能回來，為了能改變藏民們對紅軍的認識，朱德總司令動員紅軍戰(zhàn)士們?yōu)椴孛駛冞M行春耕。在春耕動員會上，朱德同志說了這么一番話：
指名讀
1、自己讀一讀，你覺得可以怎樣讀？并且說出你的理由
A、“像種自己的地一樣”是什么意思？（朱總司令要求紅軍把藏族同胞當親人一樣看待）
“盡心盡力”表現(xiàn)了一種什么態(tài)度？（在春耕時不能有一點馬虎，要非常認真）
把這些詞去掉能體現(xiàn)出這種感情嗎？所以我們在讀的時候，更要把感情投入進去。
B、“要讓紅軍的種子~結果……”這句話表面上是在指什么？（春耕）
但又不僅僅是指春耕，還指什么？
通過自己的行動是藏族同胞消除誤解，從而支持和擁護紅軍，使紅軍真正把根扎在藏族同胞的心上。
這里用上省略號有什么意義？（永遠長存，不會消失）
2、開完會，朱總司令就帶領大家……（引讀）
“熱火朝天”是一種什么景象？你能使使用這個詞說句話嗎？
五、教學8、9自然段
這些種子終于發(fā)芽了，這在藏族同胞眼睛上的烏云也被紅軍的真誠所驅散了。
1、齊讀8、9自然段
2、當他們看到紅軍所做的一切，終于留下了感激的淚水。
他們?yōu)槭裁磿@樣？此時此刻，他們的心理會想什么？
3、引讀：他們說：……
廟里的菩薩是什么樣的？（善良、慈祥）
藏民們大多是信佛教的，菩薩在佛教中是救苦救難、普度眾生的。
藏民們把紅軍比作他們所崇敬的菩薩，這是對紅軍最高的評價，藏民說這句話時肯定是非常激動，這是他們由衷的話語，讓我們好好的疤這句話再讀一讀，體會軍民之間的魚水情。
六、總結課文
藏族同胞之所以稱紅軍是“菩薩兵”，是因為他們發(fā)祥紅軍與反動軍隊有著本質的區(qū)別，紅軍為他們耕種土地、打掃院子，對他們像親人一樣，所以他們發(fā)自內(nèi)心地感激紅軍，稱紅軍是“菩薩兵”！
讓我們也滿懷著感激把課文讀一讀。
七、布置作業(yè)（課后遷移）
《菩薩兵》教案11
�。ǖ谝徽n時）
【目標詮釋】——我來認識
1.我能夠正確、流利朗讀課文，不丟字、不漏字、不加字、不讀錯字和不讀破句，并了解課文的主要內(nèi)容。
2.我能學會本課的生字新詞，能在田字格里正確規(guī)范地書寫10個生字。
【導學菜單】——我來預習
1.我已經(jīng)讀了遍課文，我還標出了小節(jié)號，圈出了生字。課文共有自然段。
2.查詞典了解詞義：
菩薩：
熱火朝天：
盡心盡力：
3、在讀課文時，我發(fā)現(xiàn)有些詞語很難理解：
我準備查工具書或者請教老師理解這些詞語，我還有更好的辦法：
。
【困惑掃描】——我來質疑
1.讀了課題《菩薩兵》，我的腦海中出現(xiàn)了許多問題：
2.我最想解決的問題是：
【感悟平臺】——我來探究
1.讀了課文，我發(fā)現(xiàn)課文中的多音字很多，聯(lián)系上下文，我能夠正確選擇讀音。
�。�1）“唉，一定是烏云遮住了他們的眼睛，那些藏（）胞一見到我們就跑，真糊涂哇！”
（2）“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得（）了呢？得（）想辦法動員他們回來呀！”
（3）“不能讓藏胞來年挨（）餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的`地種（）好。要讓紅軍播下的種（）子在這里發(fā)芽、生根、開花、結（）果……”
�。�4）“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”
�。á侔l(fā)自內(nèi)心贊美的語氣②無可奈何的語氣③關切的語氣④命令號召的語氣）
先給加點字注音，再想一想用什么語氣來讀？用你選擇的語氣讀讀。同桌互相欣賞。
2.我發(fā)現(xiàn)本文長句很多，最難讀的句子是：
我會給這些長句劃出停頓線，經(jīng)過練習，我已經(jīng)能讀好它們了！
【收獲集合】——我來歸納
1.識記課文的生字，我有許多金點子呢：
【課外鏈接】——我知道
長征：指中國工農(nóng)紅軍1934—1935年由江西轉移到陜北的二萬五千里長征，一共爬過18條山脈，其中5條終年積雪。渡過24條河流，跨經(jīng)11個省，占領過大小62座城市，突破了10個地方軍閥的封鎖包圍，打敗了追擊的國民黨中央軍，開進和順利通過了6個不同的少數(shù)民族地區(qū)。
【過關窗口】——我來練習
1.造句：
熱火朝天：
盡心盡力：
2.比一比再組詞：
消（）胞（）休（）涂（）
悄（）抱（）體（）途（）
3.通過初步學習課文，我知道課題中的“菩薩兵”是指，他們
幫助藏胞，以實際行動使藏胞返回家園，深受藏族同胞的。
《菩薩兵》教案12
【教學要求】：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，會講這個故事。
2．學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫；理解由生字組成的詞語。
3．能用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語描寫同學們大掃除的情景。
4．理解課文內(nèi)容，學習朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關心藏胞的優(yōu)秀品質，體會藏民與紅軍之間的魚水深情。
【教學時間】：
兩課時
【教學準備】：
小黑板、錄音機
第一課時
一、導入新課
1．簡述紅軍長征背景。
2．板書課題后提問：什么是“菩薩兵”？藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”呢？
二、初讀課文
1．自學生字詞。
�。�1）輕聲讀課文，畫出不認識的字或不理解的詞語。
（2）會讀會寫田字格中的生字。
�。�3）查字典并聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
2．檢查自學效果。
�。�1）出示小黑板上的.詞語
�。�2）指名讀詞，注意讀準字音。
�。�3）齊讀詞語。
�。�4）指名說說下列詞語的意思：
糟蹋、翻譯、糊涂、熱火朝天
3．各自輕聲讀課文一遍。
4．說說課文講了一件什么事。
5．分段指名試讀課文，讀后學習評議。
讀講第1自然段
1．自由讀
2．指名說說對“長征”、“藏族”的理解。
3．指名說這一自然段講了什么。
4．指名讀第1自然段，注意讀出感情。
四、作業(yè)
1．熟讀課文。
2．用鋼筆描紅。
3．完成課文后第三題。
第二課時
一、聽寫生字詞
二．讀講第2～5自然段
1．自由讀第2～5自然段，思考：這幾自然段講了什么？
2．指名回答上述問題，教師引導概括，主要講朱總司令想辦法動員藏胞回來。
指名讀“這么多天了，藏族同胞還在山里，怎么受得了呢”。
教師提問：這句話表達了朱德怎樣的心情？
再指名讀、齊讀，體會朱德同志對藏胞疾苦的關切之情。
指導朗讀第5自然段。
教師范讀，學生自由讀、指名讀、齊讀，體會朱德同志深知藏民疾苦的階級感情和對藏胞一片赤誠愛心。
三、讀講第6、7自然段。
1．自由讀。
2．畫出朱德同志對藏胞春耕工作關心、重視的詞語。
3．指名說說所畫詞語。
4．指名讀“要讓我們播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花～這一句，并引導學生理解這句話的含義：這句話表面上講春耕，實質上是要讓紅軍的形象在藏胞心中生根使藏胞知道，紅軍是一心為民的。
5．指名說說這兩段講什么。
四、讀講第8、9自然段
1．自由讀。
2．默讀思考：藏胞為什么全都流出了感激的淚水？為什么會說出“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵啊“？
3．指名回答上述問題。
4．指名讀第8自然段，引讀第9自然段。
五、總結全文
1．自由朗讀全文。
2．說說藏胞為什么把紅軍稱為“菩薩兵“。
3．教師小結：本文記敘了長征途中，朱德同志親自帶領紅軍戰(zhàn)士幫助藏胞春耕，以實際的愛民行動得到了藏胞的信任的事。我們從中體會到藏民與紅軍之間的魚水深情。
六、作業(yè)
1．朗讀全文。
2．寫一段話，描寫同學們大掃除的情景，要求用上“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語。
附板書：
7菩薩兵
朱德：急壞了怎么受得了盡心盡力
藏民：躲跑返回流淚
《菩薩兵》教案13
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系上下文理解詞語。
3、理解課文內(nèi)容，學習朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士對藏族同胞的關心與愛護，感悟藏民與紅軍之間的魚水深情。
教學重難點：理解朱總司令的話，體會其中包含的意思。
教學設計與意圖：
一、談話導入
1、同學們，這堂課我們繼續(xù)學習第7課《菩薩兵》。我們知道，菩薩是傳說中善良、慈悲、救苦救難而又無所不能的神。那么，請同學們猜猜看，“菩薩兵”是什么意思？
2、學生交流。
3、師：“菩薩兵”是一個了不起的美稱。讓我們帶著稱贊、崇敬之情一起來讀課題。
4、師：那么，什么樣的兵能稱之為“菩薩兵”呢？著堂課，我們就一起來研究這個問題。
�。ㄔO計意圖：閱讀能力的一個標志是能否從整體上把握全文。這一環(huán)節(jié)就是從整體入手，扣住課題，通過猜測和滿含感情地讀課題，讓學生對文章的內(nèi)容有一個大概了解。）
二、復習詞句
1、檢查字詞讀音。
出示：藏民春耕糊涂怨不得糟蹋挨餓露面不饒人
熱火朝天盡心盡力干干凈凈平平展展
2、指導寫“藏”。
3、檢查長句子朗讀。
出示：
�、俨刈逋员M了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。
�、趲滋煲院�，藏族同胞得知這一消息，一個個悄悄地返回了家園。
4、師：兩句話都是講誰的？是啊，都是講藏胞的，但一句是說他們“躲進”深山，一句是說他們“返回”家園。（點擊鼠標，“躲進”、“返回”兩個詞紅色顯示）同學們，看到這兩種截然不同的表現(xiàn)，你們有什么問題想問嗎？
�。ㄔO計意圖：此環(huán)節(jié)一方面是復習詞、句的朗讀情況，一方面也為引出下面的教學而服務。）
5、生提問。
6、根據(jù)預設，將學生的提問提煉為以下兩個：
出示兩個問題：
�、俨匕麄兌氵M了深山，朱德總司令的心情是怎么樣的？
�、跒槭裁撮_始時藏胞要躲進深山，后來又悄悄地返回家園呢？
�。ㄔO計意圖：“學起于思，思源于疑�！辟|疑可以使教師的教學更有的放矢，可以引導學生深入理解課文，可以促進學生主動探究，敏于發(fā)現(xiàn)，可以激活學生的思維。）
過渡：同學們，有沒有興趣跟老師先來研究一下第一個問題呢？
三、學文感悟：
�。ㄒ唬┨接懀翰匕麄兌氵M了深山，朱德總司令的心情是怎么樣的？
1、朱德總司令很急（急壞了）。他急什么呢？同學們，帶著這個問題，請你們自己讀讀第2.3.4.5自然段。
學生自由讀文后交流，相機出示：
�。�1）出示：“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！”
圍繞以下問題朗讀、感悟
a、“怎么受得了呢？”是什么意思？
b、藏胞在山里為什么會受不了？（估計學生能說到山里很冷、很潮濕，身體受不了，山里沒有足夠的糧食會餓著肚子；山里有野獸出沒，可能會受到傷害等）
c、從朱德總司令的這句話中，你體會到什么？（朱德?lián)牟匕纳眢w，體會朱德同志對藏胞疾苦的關切之情）
�。�2）出示：“現(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時候了，節(jié)氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地搶種上�！�
a、了解“節(jié)氣”。
b、理解朱德總司令“急”是因為擔心藏胞耽誤春耕，急藏胞所急。
2、指導朗讀第2到5自然段。分角色讀。
�。ㄔO計意圖：課文的2到5自然段，都是圍繞這一問題在寫，通過朗讀、想象，體會朱德同志對藏胞疾苦的關切之情。）
�。ǘ┨接懀簽槭裁撮_始時藏胞要躲進深山，后來又悄悄地返回家園呢？
1、為什么開始時藏胞要躲進深山？
a、出示：藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。
b、想象說話：藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，同學們，我們來回憶一下，從你看過的電視電影作品中，想想藏胞可能吃過反動軍隊的哪些苦頭？
�。ㄔO計意圖：閱讀要學生如同親臨其境，就要學生調動自己的已有經(jīng)驗，激活相似見聞，展開類比聯(lián)想。因此，我在此處的教學中，讓學生回憶看過的電視電影作品，說說藏胞可能吃過反動軍隊的苦頭。相信在他們已有知識的引導下，能真切感受到反動軍隊的可怕，由此能把藏胞的害怕也體會的很到位。）
2、后來為什么又悄悄地返回家園呢？
a、引出：開完會，朱總司令就帶領大家熱火朝天地干了起來。
b、師：在這么多耕種者中，你仿佛看到了誰？他們在干什么？如果你是其中的一名紅軍戰(zhàn)士，此時此刻，你心里會想些什么呢？
c、學生想象說話。引出“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結果……”
d、朗讀體會紅軍戰(zhàn)士的心聲。
e、師述：同學們，這不僅是紅軍戰(zhàn)士的心聲，同時也是朱總司令的真情號召呀，聽�。ㄕn件播放“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結果……”的朗讀。）
f、朗讀朱德同志在春耕動員會上的講話。
g、引導學生理解淺層次的“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結果……” h、想象說話：如果你是一位藏民，當你看到這樣的場景，你會想些什么，怎么做呢？
（設計意圖：通過創(chuàng)設一定的情境，使學生入情入境，體驗文章所表達的情感，讓學生在不知不覺中將這種情感內(nèi)化為自己的情感因素。）
i、師述：是啊，所以藏族同胞們一個個悄悄地返回了家園。當他們回到自己的家園時，還看到了什么呢？引出“院子干干凈凈、土地平平展展。”他們看到這一切，會怎么感激朱德和紅軍戰(zhàn)士呢？（引導學生想象說話，并進行角色扮演）
�。ㄔO計意圖：小學生天性活潑好動、好表演，在教學中我充分利用好這一有利的.資源。維果茨基說過“利用表演進行教學，本身包含創(chuàng)作的諸因素，促使孩子的思維發(fā)展，激發(fā)了孩子們的創(chuàng)作意識�！痹诖俗寣W生進行角色表演，更有利于學生感受藏胞激動的心情。）
j、師述：是啊，千言萬語，在此時都匯聚成了一句話，出示：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”
k、師動情述說，引導學生讀好句子“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”
�。ㄈ┨接懀簽槭裁捶Q朱德和紅軍為“菩薩兵”？
引導學生分兩層體會：
1、從朱德和紅軍戰(zhàn)士幫藏胞春耕及打掃院子、整治土地體會。
2、出示“長征途中，紅軍來到藏民居住地區(qū)，準備休整一段時間。”通過此句體會。
a、出示長征的背景資料：長征：指中國工農(nóng)紅軍1934—1935年由江西轉移到陜北的二萬五千里長征，一共爬過18條山脈，其中5條終年積雪。渡過24條河流，跨經(jīng)11個省，占領過大小62座城市，突破了10個地方軍閥的封鎖包圍，打敗了追擊的國民黨中央軍，開進和順利通過了6個不同的少數(shù)民族地區(qū)。
b、抓住“休整”一詞，引導學生想象說話：朱德和紅軍戰(zhàn)士本該做些什么？現(xiàn)在卻在做些什么？
�。ㄔO計意圖：目的是由“長征”這一背景和朱德、紅軍戰(zhàn)士本該休整一段時間這一特定的時間，讓學生體會朱德和紅軍戰(zhàn)士菩薩似的心腸。）
c、朱德和他帶領的紅軍戰(zhàn)士為什么能做到這一切呢？同學們，我們先來聽一首歌，課件播放，歌詞如下：
我們共產(chǎn)黨人，好比種子，人民好比土地。
我們到了一個地方，就要同那里的人民結合起來。
我們共產(chǎn)黨人，好比種子，人民好比土地。
我們到了一個地方，就要同那里的人民結合起來。
在人民中間生根、開花
在人民中間生根、開花
在人民中間生根、開花……
（設計意圖：電教多媒體是一種教學輔助手段，運用得當，有助于幫助學生理解，感悟。情感與情景相伴，觸景自然生情。在畫面、聲音的渲染下，讀好課文也就水到渠成了。）
d、歌中，把共產(chǎn)黨人比作什么？把人民比作什么？由此理解深層次的“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結果……”
e、師總結：這“種子”，指紅軍的形象、紅軍的精神。那么，紅軍的形象和精神到底有沒有在藏民心中發(fā)芽、生根、開花、結果呢？
f、出示藏民伏地膜拜的照片，師講解藏民對菩薩、對佛的崇拜。故事中藏民們把紅軍比作他們所崇拜的菩薩，這是對紅軍們最高的評價。
�。ㄔO計意圖：對藏族人民的習俗，學生基本沒有了解，因此，通過展示藏民伏地膜拜的照片，講解藏民對菩薩、對佛的崇拜，進一步感受藏民對朱德、對紅軍戰(zhàn)士的崇敬只情。）
g、師述：藏民們說這句話時肯定是非常激動的，這是他們的由衷之言，讓我們好好地在讀句子：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”體會軍民之間的魚水情。
四、拓展寫話：
同學們，一晃到了秋天，收割時，藏族同胞想表達對紅軍的感激之情，請你們代藏胞們給朱德和那些紅軍戰(zhàn)士寫封信。學生練寫，交流。
�。ㄔO計意圖：這一環(huán)節(jié)把讀與寫結合起來，用寫信的形式體會感情，加深對文章的理解，進一步體會軍民魚水之情。）
五、作業(yè)：
1、將《菩薩兵》這個故事講給自己的家人聽。
2、搜集有關紅軍長征的故事跟同學交流。
《菩薩兵》教案14
教學過程：
第一課時
教學內(nèi)容：
初讀課文，學習生字詞，初步理解課文內(nèi)容。
教學目標：
1.正確流利地朗讀課文。
2.學會本課的生字。
3.初步理解課文內(nèi)容。能用“熱火朝天”、“盡心盡力”詞語造句。
教學重點：
能夠自主交流，能夠聯(lián)系上下文理解詞語。
教學過程：
一、回憶人物，引出新課
1.師：同學們，還記得朱德嗎？今天讓我們走進他帶的紅軍吧！請同學們跟老師一起板書課題， 齊讀課題。
2.師：讀了課題，你想知道什么？你知道什么？
【設計意圖：以回憶熟悉的人物導入新課，易于調動學生學習的主動性和積極性，真正實現(xiàn)了“課的第一錘敲在學生的心坎上�！� 這一環(huán)節(jié)就是從整體入手，扣住課題，通過猜測和滿含感情地讀課題，讓學生對文章的內(nèi)容有一個大概了解。更喚起了學生的'閱讀期待。】
二、分組檢查
1師：大家都在課前預習了課文，請打開學案，現(xiàn)在請同學們互相檢查。
2.小組活動。
學生迅速找到自己的小組位置，組長迅速明確第一個被檢查的學生。按老師的要求去組織。
3.教師巡視。
【設計意圖：讓學生習慣于小組合作，并通過自己的朗讀向同學展示自己，注重一些小組合作時學生積極參與度的提升，對學生的小組，組長不是指揮者，而是領隊員，進行有序檢查。例如在小組檢查讀書情況是，遇到對于讀錯課文的，要等一句話讀完，再有其他組員有序發(fā)表意見�！�
三、交流展示
1.詞語關
師：請同學們，把書合上。離開書本，你還認識他們嗎？
出示：
�。�1）出示詞語指名讀，注意讀準字音。
藏胞 地區(qū) 一段時間 朱德 翻譯 糊涂 春耕 播種 同胞 怨恨 糟蹋 熱火朝天 盡心盡力 干干凈凈 平平展展
①開火車讀
�、诜诺骄渥又凶x
�、勰阒肋@些詞語的意思嗎？
師：大家讀得很正確，但沒有讀出詞語的特有味道，想讀出味道，讓我們放到課文中讀讀。
2.句子關
（1）“唉，一定是烏云遮住了他們的眼睛，那些藏（ ）胞一見到我們就跑，真糊涂哇！”
�。�2）“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得（ ）了呢？得（ ）想辦法動員他們回來呀！”
（3）“不能讓藏胞來年挨（ ）餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種（ ）好。要讓紅軍播下的種（ ）子在這里發(fā)芽、生根、開花、結果……”
�。�4）“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”
�。á侔l(fā)自內(nèi)心贊美的語氣②無可奈何的語氣③關切的語氣④命令號召的語氣）
先給加點字注音，再想一想用什么語氣來讀？用你選擇的語氣讀讀。同桌互相欣賞。
3.課文關
�。�1）指名分節(jié)朗讀課文。
�。�2）交流展示。
【設計意圖：對學生的展示，不能夠只是關注優(yōu)生，安排不同層次的朗讀，也就是針對后進生的課堂策略的嘗試，應該量體裁衣，在建立一個進步的階梯同時，又給后今生樹立學習的榜樣。這樣可以最大范圍檢查學生的朗讀情況�！�
4.生字關
1.重點指導“藏”和“播”。
2.學習多音字“挨” 。
【設計意圖：字是人的門面，要樹立認真寫字的好習慣。在范寫時教師相機引導學生總結鉤要出鋒快，撇要有尖腳，捺要有平腳。左右結構要左窄右寬。半包圍要把中心穩(wěn)。上下結構要緊湊�！�
四、課堂小結
師：請同學們拿起書，跟老師一起再讀一遍課文。希望大家在課后多多讀課文，感受菩薩兵對藏胞的一片深情。
【設計意圖：讀書百遍，其景自現(xiàn)。提出多多讀課文，讓學生在一遍一遍的朗讀中，讓學生自己在腦中放著有關菩薩兵的電影�！�
五、作業(yè)
完成過關窗口。
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