語文教案
在教學工作者實際的教學活動中，時常需要用到教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編收集整理的語文教案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
基本目標：
1、能流利，有感情地朗讀課文。
2、能夠綜合運用自己的生活經(jīng)驗、自己收集的資料、老師提供的資料讀懂課文。
3、憑借具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于實驗的科學精神。
4、能根據(jù)圖片提示復述風箏實驗的經(jīng)過。
發(fā)展目標：
1、激發(fā)學生立志探索大自然奧秘的思想感情。
2、培養(yǎng)學生收集課外信息的習慣，提高學生的信息處理能力。
教學重點
讀懂課文、復述風箏實驗經(jīng)過媒體準備
多媒體課件課時安排
第二課時
授課時間
3月26日
復習導入
1、讀題后提問：通過上堂課的學習，你們知道天火是指什么？為什么說雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西呢？
2、天火之謎到底指的是什么？
3、引讀：雷暴到底是什么呢？這個謎直到18世紀才被――美國科學家富蘭克林解開。那么這個謎是怎樣被富蘭克林解開的呢？
�。ò鍟焊惶m克林解開）
1、根據(jù)老師的提問回答，復習上一堂課的相關(guān)學習內(nèi)容。
2、背誦老師引讀的內(nèi)容“美國科學家富蘭克林解開”。
上堂課已經(jīng)學習了第1自然段，在復習中讓學生再一次感受到雷暴在人們心目中的可怕程度，為下文學習奠定基礎。
學習第3自然段
1、請同學們自由讀課文第3自然段，思考：這一自然段主要講了什么內(nèi)容？
2、指名說說這一自然段的意思，并相機板書：早就觀察、大膽推測、決定實驗。
3、請同學們再讀讀這一自然段，哪些地方自己能夠讀懂，哪些地方還不理解？讀的時候，可以用自己課外收集的資料來幫助理解，不理解的做上記號，等會兒我們一起討論。
4、指名學生說說不懂的問題。并相機組織學生討論、朗讀課文。
�。�1）你們真的了解雷暴與靜電放電現(xiàn)象之間的相似之處嗎？你怎么知道的？引出：老師收集到了這樣三份資料，從這些資料中，你就會有新的發(fā)現(xiàn)。這些資料能幫你說明問題嗎？引讀，由此他大膽地推測――雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。
（2）雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象，這種推論現(xiàn)在看起來不值得奇怪，但在當時卻令人難以相信。人們?yōu)槭裁匆⌒λ�？出示取笑的一段話，你能�?lián)系課文第1自然段說說嗎？齊讀這一段話。他們會怎樣取笑富蘭克林呢？
過渡：面對人們的取笑，富蘭克林決定――通過實驗來揭開雷電的秘密。（板書“風箏實驗”）
1、自由讀課文第3自然段，并概括這一節(jié)的意思。
2、自讀課文第3自然段，聯(lián)系上下文或聯(lián)系自己收集的課外資料讀懂課文，不理解的做上記號
3、提出不理解的問題和解決自己或同學提出來的問題。
4、與老師進行平等的對話，在對話中不斷理解課文，體會課文的意思。
5、有感情地朗讀課文。在學習這一自然段時，先從整體上了解這一自然段的意思，然后運用讀懂課文的方法自己學習課文，旨在培養(yǎng)學生的自能讀書的本領(lǐng)
重點指導學生聯(lián)系上下文和課外資料進行積極的信息處理過程，理解課文內(nèi)容，在討論理解的過程中相機指導朗讀課文。
學習第4自然段
1、請同學自由讀課文第4自然段，聯(lián)系上下文或借助課外收集到的資料來理解課文，不理解的地方可以做上記號。
2、教師收集到了一段動畫，請同學們看仔細了，或許可以解開你心中的疑問。
3、看了這一段動畫，你又知道了什么？
4、還有什么問題要提嗎？相機討論、指導朗讀。
（1）做這次實驗的條件有哪些？
�。�2）為什么麻繩上的纖維“怒發(fā)沖冠”般地豎了起來就說明這是麻繩帶電的信號？
�。�3）指導讀兩個感嘆句：第一句要讀出有驚奇發(fā)現(xiàn)的心情，最后三個感嘆句要讀出他成功的喜悅。
（4）讓學生聯(lián)系課文和補充課外資料，體會富蘭克林勇于探索、敢于實驗的科學精神。
5、這一段寫得很精彩，同學們能夠把“風箏實驗”的經(jīng)過復述出來嗎？出示多幅圖片，讓學生練習復述。
6、指名學生復述課文第4自然段。
7、如果用上課文中的好詞好句，復述就更加生動，誰來？
1、學生自學課文第4自然段，理解有關(guān)語句，不理解地方做上記號。
2、觀看動畫，理解課文。
3、討論理解同學當中不理解的地方，深入理解課文。
4、體會富蘭克林在實驗過程中勇于探索、敢于實驗的科學精神。
5、對照圖片練習復述課文。
學習這一重點小節(jié)，以讀懂課文、朗讀課文、體會思想、復述課文貫穿，突出以學生自主學習為主。
復述是課文后的要求，即是編者的意圖，一改通過文字提示指導學生復述，而是在觀看動畫的.基礎上并輔之以多幅圖片指導學生復述。
學習第5自然段
1、“風箏實驗”成功了，這個實驗也證實了富蘭克林先前的推測――雷暴只是普普通通的放電現(xiàn)象。（板書：證實推測）
2、聯(lián)系上下文想想看，做成功了“風箏實驗”在當時的影響有多大？
（相機板書：震驚世界）
1、知道實驗的結(jié)論。
2、說說做成功了“風箏實驗”在當時的影響。
通過想象，再一次讓學生感受到“風箏實驗”對當時影響以及富蘭克林所作出的貢獻。
學習第6自然段
1、雷暴就是大規(guī)模的放電現(xiàn)象，這是個震驚世界的發(fā)現(xiàn)，但富蘭克林并沒有沉醉于自己的成功之中，而是繼續(xù)不懈地努力，根據(jù)放電的原理，發(fā)明了避雷針。
2、避雷針有什么作用呢？
1、齊讀第6自然段。
2、說說避雷針的作用。
在朗讀中理解課文的意思，感悟富蘭克林在科學上的不懈精神。對照板書總結(jié)課文1、對照板書，總結(jié)全文。
2、出示富蘭克林簡單生平和其它發(fā)明介紹資料。
3、拓展作業(yè)：
（1）課外閱讀《富蘭克林傳》；
�。�2）搜集關(guān)于避雷針的課外資料，說說避雷針是怎樣避免雷擊從而保護建筑物的？
1、了解富蘭克林的生平和其它發(fā)明創(chuàng)造。
2、課外完成作業(yè)。
進一步激發(fā)學生的閱讀欲望和對科學的熱愛。
板書設計
25、天火之謎
富蘭克林 早就觀察 大膽推測 決定實驗
解 開 風箏實驗 證實推
語文教案 篇2
【教學設想】
初讀課文，掃清語言障礙，學習生字，整體感知課文。
【教學過程】
一、謎語激趣，導入新課。
1、同學們喜歡猜謎語嗎？
2、謎面：“說它像花，卻不是花，不長葉子不結(jié)果，沒有樹根沒有杈，北風一吹，漫天遍地都是花�！保ㄑ┗ǎ┌鍟把薄�
3、想看一看美麗的小雪花嗎？課件欣賞雪景，美嗎？在這粉妝玉砌的童話世界里，你們最想干什么？（生自由練說）
我們一起去堆雪人吧，我給它取了個名字。你能叫出它的名字嗎？
4、出示課題，板書“孩子”，齊讀課題指認“孩”字。學習“子”字旁。
我這里有一個與雪孩子有關(guān)的圖畫故事，可是只有那些愛觀察，會想象的小朋友才能看得懂。（出示要求）
二、看圖編故事。
你們說得真精彩！老師這里有一位大朋友也編了一個與雪孩子有關(guān)的故事，同學們聽聽她是怎么編的。
三、聽范讀，整體感知。
聽到這里，你們肯定很想知道課文是怎樣寫這個故事的吧？
四、初讀課文。
自由讀文，用圓圈圈出不認識的字，可以問問同學或者查查生字表，并標好自然段。
會讀了嗎？生齊讀。（我不信這么長的課文你們還會讀，這可是一篇不帶拼音的課文。）
五、我會認。
1、帶拼音的詞語，你們能叫出它們的名字嗎？（點名讀，開火車讀，齊讀）
2、去掉拼音，你們還認識它們嗎？
3、還要記住它們的形（摘果子游戲），你最想記住哪個字，你是怎么記住它的？（講記字的方法）
4、你們真棒！這些詞你們也會讀嗎？（注意輕聲詞語的讀法）
�。ㄉ謱殞毻胬哿�，我們要送生字寶寶回家了，你們還能叫出它們的名字嗎？）
六、我會讀。
先在書上自由讀，再選8個人分段讀。（這篇課文共有幾段？你哪段讀得最好？讀給大家聽一聽。）
七、書法小擂臺。
聽、說、讀的.本事我都見識過了，寫怎么樣？
出示“誰”字。
1、認讀“shuí”，
2、課件演示“誰”字的來歷。
3、組詞。
4、先仔細觀察這個“誰”字在田字格中的位置。
5、再觀察老師范寫，（“誰”：左中右結(jié)構(gòu)，中間的“亻”的豎壓住豎中線。右邊不要寫成“主”，四橫均勻放置，最后一橫稍長一些。）
6、、生自己書空，最后在書上寫，師巡視。
八、作業(yè)。
今天認識了許多生字寶寶，還自己編了故事，回去把編的故事講給爸媽聽。
語文教案 篇3
教學目標
1、速讀課文,概括課文的內(nèi)容要點。
2、學習領(lǐng)悟作者高超的組織材料的寫作思路,能將內(nèi)容較多的東西有序地組織。
3、分析把握文章的結(jié)構(gòu)。
4、分析文中的表達手法,提高對文章內(nèi)容的理解。
5、學習本文在材料安排及過渡方面的技巧。
6、體味民俗文化的魅力,培養(yǎng)學生對生活的關(guān)注。
教學重點
1、理解本文的語言特色,感受民俗文化的魅力。
2、理解作者的寫作思路及材料安排的有序性,及過渡方面的技巧。
課前準備
學生提前到街道上去搜集本地商販的吆喝聲,老師準備錄音帶《賣布頭》。
教學設計
導入新課
廣告可以說是我們現(xiàn)代人生活的一個重要組成部分,我們每天都接觸著廣告,哪位同學能說一下廣告的作用?對是為了宣傳產(chǎn)品讓別人來買的,就相當于我們所聽到的商販的吆喝。現(xiàn)在賣東西的吆喝聲已越來越少,但人們不會忘記看舊中國的電影街市中那商販的叫賣聲,如今這些聲音已淹沒在都市的喧囂中,今天讓我們隨蕭乾的筆,一起去舊北京城的大街小巷,聽聽那悠揚的叫賣聲吧!(先放《賣布頭》錄音片段)。
板書課題(示學習目標)。
整體感知
1、檢查預習“讀一讀,寫一寫”。
2、激發(fā)學生的閱讀興趣。
導入:大家對現(xiàn)代京劇《紅燈記》中磨刀人吆喝的`一句:“磨剪子嘞——搶菜刀!”還有十多年前有個小品中的吆喝“賣大米嘞——賣大米!”一定記憶憂新,下面請幾位同學介紹自己搜集到的吆喝聲。
如果用心體會,就會發(fā)現(xiàn)這些商販的吆喝抑揚頓挫、生動風趣,真可稱得上是藝術(shù)了。
3、速讀課文(因已預習,可用跳讀),思考下列問題。
①課文主要寫了哪兒的吆喝聲?試用簡潔的語言概括本文的主要內(nèi)容。]
�、谖恼聫哪亩螌懙搅诉汉�?這些吆喝聲是按什么順序組織起來的?
�、郾疚氖肿⒁庹Z段的銜接過渡,找出這些語句看它們承較了哪些內(nèi)容?
學生小組討論,在班上交流。(略)
語文教案 篇4
教學目標
改用第三人稱復述課文。理解“父親”這個中國農(nóng)民的典型形象。了解圍繞中心選材的寫法。教學重點父親的形象特點及其意義。通過故事情節(jié)展示人物的寫法。課時安排
1課時新課導入
一、整體感知回憶性的記人文章，總會有一根線索貫穿始終，請同學們根據(jù)課文的標題和開頭第一句話告訴我，這篇文章的是圍繞什么命題立意、組織材料的？
二、那么課文圍繞“臺階”寫了哪些事？（從小說情節(jié)展開的四要素來分析）課件三、問題研討（結(jié)合上表）
1、課文圍繞“臺階”所寫的這些事，都反映了一個共同的東西，那就是父親為什么要造一棟有高臺階的新屋。對，就是因為“我們家的臺階低”。而在“我”的家鄉(xiāng)，鄉(xiāng)鄰們常認為：“臺階高，屋主人的地位就相應高。”父親很羨慕別人家的高臺階，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。
2、既然父親一生的愿望就是造一棟有高臺階的新屋，為什么文章不就造新屋來詳寫，而在老屋的三級青石板上用了那么多筆墨？這篇小說題為“臺階”，先在老屋上用了那么多筆墨做文章，有多方面的作用：第一，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫挑水時閃了腰，這就形成了鮮明的對比。第二，寫石板粗糙，可以暗示當年經(jīng)濟條件更差。第三，寫“我”在青石板上跳上跳下，表明當時年幼，而新屋造好，“我已經(jīng)長大成人了”，說明準備造房，前后用了一二十年。寫小孩子能連跳三級，可見臺階之低。寫父親在臺階上的坐姿，也是寫臺階之低。
3、父親是怎樣造起新屋的？（準備造屋）細節(jié)刻畫。冬天砍柴賣柴，不知道他賣了多少錢，只知道“一個冬天下來，破草鞋堆得超過了臺階”。這是個細節(jié)描寫，用父親穿破的草鞋的數(shù)量來說明父親冬天為建造新房的辛苦。
4、在造新屋時，作者對父親作了怎樣的描寫？（課件）造臺階的過程實際上就是父親個性、人品、精神包括思想情感的一種寄托的印證。
5、新屋造好后，父親怎么樣了？不自在——放鞭炮時的描寫；（21段）打招呼不自在（27段）身體垮了——抬石板時“他的一只手按著腰”；挑水時“腰閃了”（28段）“若有所失”——勞動人民的本色。
三、拓展延伸你如何理解本文的“文眼”？“臺階高，屋主人的地位就相應高。”這是父親建造新屋最根本的原因。父親對臺階的要求，就是他對地位的要求，就是他對尊重的要求�！案赣H老實厚道低眉順眼累了一輩子，沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位。但他日夜盼著，準備著要造一棟有高臺階的'新屋�！彼Ｍㄟ^改建房屋、砌高臺階來改變自己的地位，獲得別人的尊重。因此他花費了自己畢生的精力，不怕千辛萬苦，起早摸黑，就是為了要贏得別人的尊重。這一句是全文的中心句。找出最讓你感動的描寫父親的語句，有感情的談一談，說說使你感動的原因。（體現(xiàn)父親的什么特點）從幾個方面把握： 立下造屋目標，并為之付出長期艱辛的勞動——誒�、涂b浚? 建成新屋的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑； 建成新屋累垮身體——不服老、倔強。小結(jié)父親的形象特點。父親是一個非常要強的農(nóng)民，他有志氣、不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。父親又是一個老實厚道的農(nóng)民，他用誠實的勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦。同時，父親身上有著中國傳統(tǒng)農(nóng)民特有的謙卑。當新臺階造好后，他反而處處感到不對勁、不自在，并且不好意思坐上去。作者對父親寄予了怎樣的思想情感？作者對父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆；對父親身上的中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑表示同情；對改變農(nóng)村的面貌寄予希望。
四、總結(jié)。
語文教案 篇5
語文教案－放棄射門
教案示例
第一課時
教學目標：
1．學習生字詞；
2．朗讀課文，整體感知課文。
教學步驟：
�。ㄒ唬⿲�
同學們，喜歡足球嗎？能和大家談談自己喜歡的球星嗎？
今天我們就來學習一篇和足球有關(guān)的課文“放棄射門”（板書課題），為什么會這樣呢？
�。ǘ┏踝x課文
1．采用自己最喜歡的方式讀課文，邊讀邊理解生詞（或聯(lián)系上下文），并思考這篇文章主要寫了什么內(nèi)容？
2．點名讓學生分自然段朗讀課文。注意生字詞。
精妙絕倫：精致巧妙的程度，沒有誰可以比得上。文中指精彩的射門無人比得上�！皞悺�，同類、同等。
行云流水：比喻自然不拘束(多指文章)。文中指福勒帶球突破的動作流暢自如。
漫不經(jīng)心：隨隨便便，不放在心上。文中用于描寫福勒主罰點球時的態(tài)度。因為福勒認為不該得到這個點球，只是敷衍應付罷了。
竭盡全力：竭盡，用盡。用盡全部力量。
不言而喻：喻，明白。不用說就能明白。形容道理很明顯。
微乎其微：微，小。形容非常小或非常少。
奮不顧身：奮勇向前，不考慮個人安危。
一瞬間：轉(zhuǎn)眼之間，形容時間極短。
輝煌：光輝燦爛。
抑制：壓下去，控制。
震撼：震動，搖撼。
經(jīng)典：指傳統(tǒng)具有權(quán)威性的著作。
平庸：平常；很普通。
3．再讀課文，思考：文章主要寫了一件什么事？
本文主要寫了足球場上激烈的比賽場面，在完全有把握將球踢進對方球門的一剎那，運動員福勒卻放棄了射門，觀眾深受感動的事。
�。ㄈ┳杂勺x課文，提出不懂的問題
1．自由讀文，記錄下不懂的問題。
2．小組交流。
3．全班交流并歸納所提出的問題。
（1）足球運動員福勒是在什么情況下跌倒的？
�。�2）福勒為什么在那種情況下請求裁判收回處罰而且放棄射門？從中我們能看出什么？
�。�3）理解課文最后一句話。
�。�4）文章第一、二自然段有什么作用？
第二課時
教學目標：
1．有感情地朗讀課文，解決上節(jié)課歸納出來的問題。
2．從福勒高尚的體育道德和風范中受到感染和教育，并能發(fā)表自己的見解。
教學步驟：
（一）出示上節(jié)課共同歸納的問題，自學探討，小組交流
�。ǘ┤嘟涣�
1．在什么情況下，運動員福勒跌倒了？
對方守門員西曼在明知自己如果撲到福勒的身上，自己必然受傷，還可能被罰點球的情況下，還是像瘋了一樣，不顧一切撲出球門，福勒怕踢中西曼，所以才在已完成百分之九十的破門動作只差最后一擊時，福勒將腳收回。由于出腳太猛，又收得太疾，身體失去平衡摔倒在地。
2．在這種情況下，福勒為什么請求裁判收回處罰并且放棄射門呢？
福勒看到對方西曼沒有出危險，自己感到很欣慰，他心中考慮的是足球比賽的全局，而不是個人的是否輝煌。所以，此時，他請求裁判撤回對西曼的懲罰而漫不經(jīng)心地完成了自己得到的這個點球。
你認為福勒這樣做，值得嗎？為什么？（引導學生展開激烈的爭論，從而體會到福勒的體育道德。）
師過渡：是�。『臀覀兇蠹蚁氲囊粯�，全場觀眾對福勒高尚的體育風范報以熱烈的掌聲和歡呼，其中包括支持福勒對手的觀眾。
3．出示文中最后一句話，理解這句話的含義。
這句話是對福勒做法的高度贊揚。贊揚他友誼第一，比賽第二的風格；贊揚他崇高的人性美；贊揚他的純潔與無私；同時，也是對人們的一種希望，一種教育。
4．自由讀前兩段，體會其在文中的作用。
指導學生進行有感情地朗讀。
�。ㄈ┱劯惺�
1．讀了這篇文章，你有哪些感受或收獲？
2．此時，你最想說些什么？
�。▽Ω＠�，對球迷，對同學們）
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
1．有感情地朗讀全文。
2．積累你喜歡的詞語。
附：板書設計
26 放棄射門
高尚的體育風范
保持足球運動的團結(jié)性
（人性美）
教案點評：
給學生充分的讀書時間，從而設身處地地去感悟文中重點句段的含義，再通過互相交流，加深理解，最后通過感情朗讀反饋學生的理解，使學生淋漓盡致地表達自己的感悟程度，從而感染自己，感染每一位同學。引導學生通過理解語言文字來感受文中包含的人性美。通過教師自身的情感來調(diào)動學生的情感使其設身處地地去領(lǐng)會，去感悟，去交流，去表達。
探究活動
一、認真讀一讀由北京市青少年研究所調(diào)查后撰寫的《北京市青少年社會公德現(xiàn)狀》一文，討論：
1．如果你遇到這些問題，你會如何處理？
2．談談你對這些問題的看法，有什么好的建議嗎？
二、結(jié)合本班情況和我們身邊的實際，也搞一個類似的調(diào)查，并寫出調(diào)查報告；再展開討論，制定出遵守社會公德的有效措施。還可以將活動擴展到全校的范圍，向全校少先隊員提出相關(guān)的倡儀。
北京市青少年社會公德現(xiàn)狀
您身邊有人隨地吐痰、亂扔果皮嗎？有人乘車不排隊嗎？這些社會公德問題似乎已經(jīng)是老生常談了，但在北京正積極申奧的今天，北京人特別是北京青少年社會公德的好壞，越來越成為世人關(guān)注的焦點。
在剛剛結(jié)束的一項針對北京市青少年社會公德狀況的調(diào)查顯示，有近六成的青少年覺得隨地吐痰亂扔雜物等現(xiàn)象在他們中間并不少見，這個調(diào)查讓我們走近了北京市青少年社會公德的真實現(xiàn)狀。
現(xiàn)狀一：不太衛(wèi)生的公共衛(wèi)生
調(diào)查中，當問及“您對隨地吐痰，亂扔雜物的看法”時，19．1％的青少年認為這種現(xiàn)象“很普遍”，還有近四成（38．5％）的人認為這種現(xiàn)象是“普遍”的，而回答“很少”的比例僅有17．6％。在回答“當看到有人亂扔果皮紙屑時，您會怎么做？”時，近四成（35．9％）的人會非常主動地“自己撿起來扔進垃圾箱”，但是選擇站出來“上前制止”的比例僅為12．1％，而選擇“多一事不如少一事”的高達44．3％，選擇“扔個果皮算什么”的也占到6．8％，后兩項之和高達51．1％，也就是說在面對發(fā)生在自己身邊的，破壞公共衛(wèi)生的行為，更多的人采取的是置之不理的態(tài)度，至多是自己不去破壞，榜樣的作用固然重要，但是面對這種不良行為，更需要的是勇敢的制止。
現(xiàn)在的'時髦青少年除了服飾前衛(wèi)外，嘴里嚼著口香糖似乎也是一大特點，但是對嚼剩下的口香糖殘渣的處理，卻成了令人頭疼的事情。據(jù)報道整修過的天安門廣場就曾經(jīng)被小小的口香糖殘渣弄得很狼狽。因此在調(diào)查中，我們問到“修整一新的天安門廣場已粘有許多口香糖殘渣，您認為這是什么原因？”，超過七成（74．4％）的人肯定這種行為是“不文明行為”，但仍有不少人（25．6％）對此持不以為然的態(tài)度，其中9．4％的人說這是“習慣成自然”，還有9．0％的人說“我也干過，不吐咋辦，也不能吞下去”，另外8．6％的人認為造成這種現(xiàn)象的原因是“垃圾箱太難找”。愛嚼口香糖是個人自由，但把嚼過的口香糖用紙包好投進垃圾箱，只是舉手之勞，從這里也可以折射出青少年的公德意識和修養(yǎng)。
現(xiàn)狀二：不太有秩序的公共秩序
青少年是否遵守公共秩序，更多地反映在他們平時是否遵守學校中的公共紀律。在調(diào)查中，我們讓被調(diào)查的青少年回答“在食堂買飯是否排隊”，“公共場所是否大聲喧嘩”，“上課是否遲到早退”。結(jié)果，10個人中就有4個回答“在食堂買飯不排隊”的現(xiàn)象普遍存在；超過一半（54．2％）的人認為在“公共場所大聲喧嘩”的現(xiàn)象也不少見，還有38．3％的人認為“上課遲到早退”也是常事。
我們把調(diào)查視野從校園轉(zhuǎn)到校外，讓被調(diào)查的青少年回答“在公共汽車上見到老弱病殘幼，您是否會主動讓座？”，兩成人（19．9％）選擇了“假裝沒看見”，“別人不讓，我也不讓”；在回答“您外出遇到紅燈時，將怎樣做？”時，18．8％的人選擇了“經(jīng)常闖紅燈”，“警察在時遵守交通法規(guī)，警察不在時不遵守”；在回答“每年到自行車納稅時，您會如何做？”時，竟有近三成的人（28．6％）選擇了“能躲就躲”，“從不納稅”，“從別人車上揭下稅標，貼到自己車上”等。早在100多年前，梁啟超先生在他的《論公德》中就曾指出：“吾中國道德之發(fā)達，不可謂不早，但偏于私德，而公德殆闕如�！笨磥�，這個問題至今仍值得我們好好思考。
現(xiàn)狀三：不太被愛惜的公共財產(chǎn)
曾幾何時，校園中的“課桌文化”成了一道風景，不少學生在這里抒發(fā)情懷，發(fā)表見解，甚至有人把這些文字收集起來，說這里蘊藏了無盡的靈感。本次調(diào)查中，當問到：“您對課桌上亂涂亂畫的看法”時，高達60．1％的人認為“很普遍”和“普遍”。
“長流水”和“長明燈”的現(xiàn)象也經(jīng)常被青少年視而不見。在回答“您對宿舍中長流水、長明燈的看法”時，高達40．3％的人認為“很普遍”和“普遍”。另外，在回答“當您借到一本被污損的圖書時，您的反應如何”時，24．7％的人認為“公家的書就是這樣”和“沒什么，自己也曾這樣做過”。
其實，愛護桌椅，節(jié)約用水的道理一點不難理解，那為什么還有這么多令人痛心的事情發(fā)生呢？難道只因為這些東西姓“公”嗎？
眾所周知，青少年的可塑性很強，他們的成長主要受社會環(huán)境和成人的影響。調(diào)查中我們問到：“您認為決定青少年社會公德意識的主要因素是什么？”時，62．8％的青少年選擇了“社會環(huán)境”，38．2％的人選擇了“家庭陶冶”，27．1％選擇了“學校教育”，15．8％選擇了“成人表率”，11．2％的人選擇了“輿論導向”，9．4％選擇了“影視作品”。可見，絕大多數(shù)青少年認為社會環(huán)境、家長、教師等成人在他們公德形成過程中起著主導和表率作用。但是，目前社會上存在著一些不良社會風氣，一些成人品行不端，這些將會對青少年良好公德的形成產(chǎn)生非常消極的影響，這不能不引起我們的深思！
“六億神州盡堯舜”只是一個美好愿望，多數(shù)人還是凡夫俗子。可以相信，惟有未來社會的代表———青少年自覺養(yǎng)成社會公德意識，遵循社會公德規(guī)范，我們社會道德的風貌才會有極大改觀，社會主義精神文明建設水平也才會隨之提高。
調(diào)查背景說明：本次調(diào)查是由北京市青少年研究所，于20xx年5月至9月，在北京一些大、中學校共發(fā)放問卷1800份，同時輔以個別訪談、實地觀察、資料收集等方法進行的。在發(fā)放的1800份問卷中，回收有效問卷1782份，有效率為99％。其中，男性占54．2％，女性占45．8％；中學生占55％，大學生占45％；黨員占2．4％，團員占72．2％，少先隊員占13．0％，群眾占11．7％。
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