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《快與慢》教案
作為一名教職工，就有可能用到教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的《快與慢》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《快與慢》教案1
教材分析
本課教學(xué)內(nèi)容分為兩局部。
第一局部：哪一個(gè)溶解得快。
這局部選擇前幾課屢次用到的食鹽作為觀看材料，讓學(xué)生通過(guò)比照試驗(yàn)的方法來(lái)探究影響物質(zhì)溶解快慢的因素。首先探究攪拌對(duì)溶解快慢的影響。比照試驗(yàn)的方法是教科書(shū)教給的：把同樣多的食鹽放入同樣多的水中，一個(gè)攪拌，一個(gè)不攪拌，觀看它們?nèi)芙獾目炻�。然后探究水的溫度�?duì)溶解快慢的影響。試驗(yàn)的結(jié)果比照是格外明顯的，學(xué)生很簡(jiǎn)潔從試驗(yàn)中觀看到：攪拌能加快食鹽的溶解，食鹽在熱水中比在冷水中溶解得快。教科書(shū)強(qiáng)調(diào)熱水為 60 攝氏度，是從安全角度考慮。兩組試驗(yàn)強(qiáng)調(diào)只轉(zhuǎn)變一個(gè)條件，為其次局部的試驗(yàn)設(shè)計(jì)供給示范。
其次局部：加快方糖溶解的爭(zhēng)論。
這局部實(shí)際上是仿照著進(jìn)展比照試驗(yàn)的設(shè)計(jì)和爭(zhēng)論。學(xué)生會(huì)自然地想到要加快方糖的溶解可以使用攪拌和熱水的方法，可能還有學(xué)生會(huì)想到把方糖碾碎。重要的是考慮怎樣掌握這些因素，讓每一組試驗(yàn)只轉(zhuǎn)變一個(gè)條件。教科書(shū)還強(qiáng)調(diào)了如何選材、用多少水、如何計(jì)時(shí)、如何記錄等問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)受比較科學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)的比照試驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程。最終的吃糖塊競(jìng)賽，具有很強(qiáng)的趣味性，但同樣強(qiáng)調(diào)了活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)性。
學(xué)情分析
可溶性固體物質(zhì)在水中溶解的快慢依靠于三個(gè)主要因素：
物質(zhì)顆粒的大小〔即外表積的大小〕、水的溫度，以及液體是否被攪動(dòng)。在前幾課的溶解試驗(yàn)中，學(xué)生很自然地會(huì)留意到溶解的快慢問(wèn)題，想到是什么因素影響了溶解的快慢。怎樣讓食鹽溶解得快一點(diǎn)？學(xué)生比較簡(jiǎn)潔想到的是攪拌，由于前面幾課的試驗(yàn)中屢次使用了攪拌的方法，他們?cè)谏钪幸灿羞@樣的閱歷。本課從“攪拌對(duì)溶解的影響”這個(gè)比照試驗(yàn)入手，到學(xué)生自行設(shè)計(jì)“怎樣加快溶解”的爭(zhēng)論，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比照試驗(yàn)的方法，探究影響物質(zhì)溶解快慢的主要因素。在此根底上，讓學(xué)生依據(jù)提出的問(wèn)題——怎樣加快方糖的溶解？經(jīng)受“問(wèn)題——假設(shè)——驗(yàn)證——證實(shí)”的科學(xué)探究過(guò)程。
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念：
可溶性的固體物質(zhì)在水中溶解的.快慢與物體顆粒大小〔即外表積的大小〕、水的溫度、液體是否被攪動(dòng)等因素有關(guān)。
過(guò)程與方法：
設(shè)計(jì)“怎樣加快方糖溶解”的試驗(yàn)，親歷掌握單個(gè)變量進(jìn)展比照試驗(yàn)的活動(dòng)過(guò)程。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
體驗(yàn)探究影響溶解快慢因素的樂(lè)趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)比照試驗(yàn)，使學(xué)生理解攪拌加快溶解的方法。讓學(xué)生拓展到加熱水和碾碎的比照試驗(yàn)方法。
難點(diǎn)：比照試驗(yàn)過(guò)程中，各種變量與不變量的掌握。
評(píng)價(jià)任務(wù)
能對(duì)加快物質(zhì)溶解的影響因素進(jìn)展猜測(cè)。
能設(shè)計(jì)比照試驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜測(cè)。
教學(xué)預(yù)備
為小組預(yù)備：2 個(gè)透亮玻璃杯、1 根筷子、1 個(gè)水槽、冷水、熱水、食鹽、方糖、溶解快與慢記錄表。
教師預(yù)備：方糖溶解快慢的記錄表。
教學(xué)過(guò)程
一、情境導(dǎo)入，引發(fā)問(wèn)題
師：教師倒了一杯冷的純潔水，放入了一顆水果糖，想請(qǐng)同學(xué)幫我試試夠1.
甜了嗎？〔請(qǐng)一學(xué)生試喝。預(yù)設(shè)：不甜或沒(méi)有味道〕水中放入了糖，怎么會(huì)不甜呢？〔糖還沒(méi)有溶解〕
請(qǐng)大家?guī)徒處熛胂敕椒ǎ屛夷茌^快喝到香甜的糖水。預(yù)設(shè)：
生 1：用筷子攪拌。
生 2：把水換成熱水。
生 3：把水果糖打碎。
生 4：把水果糖打碎，放在熱水里再用筷子攪拌…… 教師板書(shū)：攪拌、加熱〔熱水〕、切碎……
師：同學(xué)們想出了這么多方法，真是令教師佩服，是不是你們的這些方法4.
真的有效呢？這節(jié)課我們就來(lái)爭(zhēng)論這個(gè)問(wèn)題：溶解的快與慢�！舶鍟�(shū)課題〕
【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生生活閱歷，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在課的一開(kāi)頭就做好了情感和學(xué)問(wèn)等方面的預(yù)備，自然進(jìn)入爭(zhēng)論狀態(tài)�！�
二、設(shè)計(jì)試驗(yàn)，探究影響溶解快與慢的方法
〔一〕以加熱試驗(yàn)為例，探討試驗(yàn)方法。
師：剛剛同學(xué)們提到的這些方法只是一些猜測(cè)，在科學(xué)課上我們要用試驗(yàn)1.
來(lái)驗(yàn)證。為了試驗(yàn)效果更加明顯，我們這節(jié)課用紅糖做試驗(yàn)〔出示：紅糖〕。下面我們就以加熱為例，大家說(shuō)一說(shuō)，你們?cè)趺醋C明加熱的比不加熱的快呢？〔引出比照試驗(yàn)〕。
師：怎么比才公正呢？〔師生共同爭(zhēng)論一樣條件和不同條件�！�
師：一樣條件有好幾個(gè)，不同條件只有一個(gè)〔一個(gè)加熱，另一個(gè)不加熱�！�
這種方法在我們的試驗(yàn)課上叫做比照試驗(yàn)。
師：現(xiàn)在就依據(jù)同學(xué)們剛剛說(shuō)的，教師來(lái)做這個(gè)試驗(yàn)，看我做得對(duì)不對(duì)。
師做加熱加快溶解的演示試驗(yàn)�！策呎f(shuō)邊做，并用投影儀展現(xiàn)�！�
過(guò)渡：觀看加熱對(duì)物質(zhì)溶解快慢的影響還需要一些時(shí)間，我們先想想攪拌對(duì)溶解快慢的影響這個(gè)試驗(yàn)怎么做呢？
〔二〕探究“攪拌能否加快溶解”試驗(yàn)。
師生共同爭(zhēng)論試驗(yàn)步驟及應(yīng)留意的事項(xiàng)：一個(gè)攪拌，一個(gè)不攪拌；放入的
物質(zhì)應(yīng)當(dāng)一樣多；水一樣多；放入時(shí)間應(yīng)當(dāng)一樣，水的溫度也應(yīng)當(dāng)一樣。
投影出示：“攪拌”可以加快溶解試驗(yàn)的步驟�！渤樯x一讀〕
學(xué)生領(lǐng)取試驗(yàn)材料分組探究，教師巡回指導(dǎo)。
匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果。
再看我們剛剛加熱的試驗(yàn)現(xiàn)象，你看到了什么，說(shuō)明白什么了？
〔三〕自主探究“碾碎能否加快溶解”試驗(yàn)。
碾碎呢？你能自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)了嗎？小組爭(zhēng)論一下，該怎么做這個(gè)試驗(yàn)？
學(xué)生溝通試驗(yàn)方案，確定后領(lǐng)取試驗(yàn)材料進(jìn)展試驗(yàn)。
匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果。
教師小結(jié)：通過(guò)試驗(yàn)，我們驗(yàn)證了用熱水、攪拌、碾碎這三種方法都能加4.
快溶解。
【設(shè)計(jì)意圖：以加熱試驗(yàn)為例，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，由“扶”到“放” 探究影響溶解快慢因素的試驗(yàn)，突破重難點(diǎn)。讓學(xué)生明確比照試驗(yàn)應(yīng)留意進(jìn)展變量的掌握，為后面的試驗(yàn)探究做好鋪墊。在探究過(guò)程中，留意學(xué)生傾聽(tīng)別人的發(fā)言，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，合作互助意識(shí)的培育�！�
三、加快水果糖溶解的爭(zhēng)論。
師：看大家做試驗(yàn)這么認(rèn)真，教師嘉獎(jiǎng)每人吃一顆水果糖。但先思考一下：
怎樣吃糖，可以讓它溶解得更快呢？
爭(zhēng)論玩耍方案：同時(shí)放入嘴中，小組長(zhǎng)含在嘴里不動(dòng)，試驗(yàn)員用舌頭翻動(dòng)1.
攪拌，材料員把糖塊咬碎但不攪拌，記錄員咬碎并攪拌，用 1、2、3、4 記錄糖溶解快慢的挨次。
小組進(jìn)展吃糖玩耍，做好記錄。
小玩耍：怎樣吃糖，溶解更快
溶解糖塊的方法 溶解快慢挨次
含在嘴里不動(dòng)
用舌頭翻動(dòng)攪拌
把糖塊咬碎
咬碎并攪拌
匯報(bào)玩耍結(jié)果，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
【設(shè)計(jì)意圖：綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)以致用。利用學(xué)生愛(ài)玩的心理，通過(guò)玩耍的形式調(diào)動(dòng)了他們的心情，保證了試驗(yàn)效果，實(shí)現(xiàn)趣味和有效的統(tǒng)一�！�
五、拓展與應(yīng)用
我想制作一瓶肥皂液玩吹泡泡玩耍，你有方法快速制作出來(lái)嗎？課上溝通后鼓舞學(xué)生課后自己嘗試。
在我們生活中也有很多加快溶解的現(xiàn)象，比方喝咖啡的時(shí)候，小調(diào)羹有什么用？炒菜的時(shí)候?yàn)槭裁匆阱伬锓披}比較好？同學(xué)們可以在課后連續(xù)探究有關(guān)溶解方面的問(wèn)題。
教學(xué)反思
課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以培育小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，樂(lè)觀提倡讓學(xué)生親身經(jīng)受以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略。本節(jié)課設(shè)計(jì)了豐富多彩的活動(dòng)，把科學(xué)素養(yǎng)的各個(gè)方面有機(jī)地融合在了一起，既有學(xué)問(wèn)教育的要求，又表達(dá)了情感態(tài)度與價(jià)值觀的培育和科學(xué)探究的實(shí)踐。本節(jié)課突出的特點(diǎn)是：
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探究欲望。
一上課，端起一杯涼開(kāi)水，向里放了一塊水果糖，和學(xué)生溝通：教師這有一杯涼開(kāi)水，我在里面放了一顆水果糖，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)嘗一嘗。這樣的情境是學(xué)生生活中常見(jiàn)的，并且都想來(lái)親自嘗一嘗，心情馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。接著教師問(wèn)：
假設(shè)我想在短時(shí)間內(nèi)喝到一杯很甜的糖水，你有方法讓糖快點(diǎn)溶解嗎？這個(gè)問(wèn)題又激起了學(xué)生對(duì)已有生活閱歷的回憶，在一種輕松和諧的氣氛中做好了心情和學(xué)問(wèn)等方面的預(yù)備，自然地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、由“扶”到“放”突破重點(diǎn)難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)比照試驗(yàn)既是本課的教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn)，我主要實(shí)行了先以一種試驗(yàn)方法為主〔加熱〕，指導(dǎo)學(xué)生把握用比照試驗(yàn)進(jìn)展?fàn)幷摰姆椒�，并進(jìn)展了演示試驗(yàn)。然后讓學(xué)生探究攪拌和碾碎兩種試驗(yàn)怎樣做比照試驗(yàn)。這樣由扶到放的過(guò)程，學(xué)生對(duì)比照試驗(yàn)概念的理解漸漸加深。在試驗(yàn)中將食鹽替換為紅糖，試驗(yàn)現(xiàn)象更加簡(jiǎn)潔觀看。
三、讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂。
課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：教師不要把上下課鈴聲當(dāng)作教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)。課堂的完畢不應(yīng)成為問(wèn)題的終點(diǎn)，而應(yīng)成為學(xué)生爭(zhēng)論問(wèn)題的起點(diǎn)。我們要讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入科學(xué)課堂，更應(yīng)讓學(xué)生帶著問(wèn)題離開(kāi)科學(xué)課堂，課下連續(xù)進(jìn)展科學(xué)探究活動(dòng)。這樣把學(xué)生的探究熱忱延長(zhǎng)到了課外，科學(xué)探究力量、科學(xué)素養(yǎng)等都得到了進(jìn)一步的培育和提高。
《快與慢》教案2
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)科學(xué)概念:
可溶性的固體物質(zhì)在水中的快慢與物體顆粒的大小(即表面積的大小)、水的溫度以及混合溶液是否被攪動(dòng)等因素有關(guān)。
(二)過(guò)程與方法:
引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“問(wèn)題—假設(shè)—驗(yàn)證—證實(shí)”科學(xué)探究過(guò)程和控制單個(gè)變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀:
愿意將對(duì)比實(shí)驗(yàn)這種科學(xué)的方法運(yùn)用到解決同類(lèi)科學(xué)問(wèn)題的研究當(dāng)中去,發(fā)展公平實(shí)驗(yàn)的意識(shí)。體驗(yàn)研究影響溶解快慢因素的樂(lè)趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):方糖溶解實(shí)驗(yàn)的研究
教學(xué)難點(diǎn):對(duì)比實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,各種相同條件的控制
三、學(xué)情分析:
怎樣讓食鹽溶解得快一些,學(xué)生很容易想到攪拌,因?yàn)榍懊鎺渍n的實(shí)驗(yàn)中多次使用了攪拌的方法,他們?cè)谏钪幸灿羞@樣的經(jīng)驗(yàn)。本課從“攪拌對(duì)溶解的影響”這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)入手,到學(xué)生自行設(shè)計(jì)“怎樣加快溶解”的研究,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法,研究影響物質(zhì)溶解快慢的主要因素。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
分組實(shí)驗(yàn):玻璃棒1、玻璃杯2、熱水和冷水、水果糖兩顆、食鹽、勺子1、水槽1。
六、教學(xué)過(guò)程
(一)哪一個(gè)溶解的快。
復(fù)習(xí):一個(gè)物體在水中溶解后有什么特征?
學(xué)生回答:在液體中看不見(jiàn)顆粒,看不見(jiàn)沉淀,分布均勻,不能用過(guò)濾的方法分離出來(lái)。
教師引入:我們都喝過(guò)牛奶,在沖牛奶的時(shí)候我們需要做什么?
學(xué)生答:把奶粉放入杯子,然后倒開(kāi)水,攪拌就可以喝了。
師提問(wèn):我們?yōu)槭裁匆獢嚢?(因?yàn)榭梢宰屇谭廴艿每煲恍?
師:攪拌真的能讓溶解加快嗎?我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證,那么要如何做呢?
讓學(xué)生小組談?wù)?制定出實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。引導(dǎo)學(xué)生將試驗(yàn)計(jì)劃補(bǔ)充完整,并將表格投影。
(取兩份同樣多的食鹽,每份大約10克,準(zhǔn)備兩個(gè)杯子,每個(gè)杯中都盛大約30毫升的水。把兩份同樣多的食鹽同時(shí)放入兩個(gè)杯子中,用玻璃棒攪拌其中的一杯,觀察比較哪一杯中的食鹽溶解的更快一些。
學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)。(教師指導(dǎo)對(duì)比方法)
整理觀察信息,交流想法。指出攪拌可以加快溶解。 提出新的條件:我們沖奶粉的時(shí)候,為什么要用開(kāi)水呢?(因?yàn)殚_(kāi)水也可以讓奶粉溶得更快些。)真的是這樣么?那么我們也設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行證明吧。
溫度對(duì)溶解有沒(méi)有影響呢?(60攝氏度左右,強(qiáng)調(diào)安全。)
引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),并補(bǔ)充完整:取大約30毫升熱水(60攝氏度左右)和冷水各一杯,將兩份同樣多的實(shí)驗(yàn)同時(shí)放入水中。觀察比較哪一杯中食鹽溶解的更快。
學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)。(教師進(jìn)一步指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作)
整理觀察信息進(jìn)行交流。得出結(jié)論:熱水能讓溶解加快。
(二)加快水果糖溶解的研究
出示水果糖:一塊水果糖,在水中溶解的快慢受哪些因素的影響呢?
學(xué)生猜想形成假設(shè):用攪拌的方法可以使水果糖溶解得快;熱水比冷水更容易使水果糖溶解;將水果糖壓碎成小塊更容易溶解。
制定實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。(小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),用圖示或文字等方法記錄設(shè)計(jì)方案。)
1.小組討論:怎樣利用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的假設(shè)(每組設(shè)計(jì)一兩個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)自己的猜想)。
2.各組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)交流匯報(bào)補(bǔ)充完善。教師板書(shū)相同條件和不同條件。(重點(diǎn)指導(dǎo)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中變量的控制。)
3.請(qǐng)一組演示其中一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn),其余學(xué)生觀察評(píng)議確保每組都能正確操作。
4.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,回應(yīng)假設(shè),總結(jié)評(píng)價(jià)。(注意引導(dǎo)學(xué)生反 思實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的不足)
5.整理課堂共識(shí)記錄在科學(xué)筆記本上。
七、板書(shū)設(shè)計(jì):
5.溶解的快與慢
影響溶解的因素:攪拌
溫度
攪拌可以加快溶解
熱水可以加快溶解
八、教學(xué)反思:
本節(jié)課中我將更多的時(shí)間分布在第一部分“哪一個(gè)溶解得快”,也就是對(duì)比攪拌和水溫對(duì)溶解快慢的影響。整節(jié)課我主要讓學(xué)生從“問(wèn)題—假設(shè)—驗(yàn)證—證實(shí)”這個(gè)思維方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主探索影響溶解快慢的因素。從提出問(wèn)題,到讓學(xué)生假設(shè)都比較順利,但是在讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí),沒(méi)能夠抓準(zhǔn)本節(jié)課的主線(xiàn),學(xué)生的回答和方法偏離時(shí)沒(méi)能夠用簡(jiǎn)練到位的語(yǔ)言將學(xué)生牽回到主題中,導(dǎo)致在本環(huán)節(jié)耗時(shí)過(guò)多。而這一部分由于學(xué)生自身還沒(méi)能很好的.掌握設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法,因此本環(huán)節(jié)更多的是我在引導(dǎo),指向性提問(wèn)較多。根據(jù)課本設(shè)計(jì),本節(jié)課的第二部分為“加快水果糖溶解的研究”,本環(huán)節(jié)意為讓學(xué)生經(jīng)歷過(guò)第一部分的實(shí)驗(yàn)后,讓學(xué)生借鑒其方法來(lái)完全自行經(jīng)歷一個(gè)“問(wèn)題—假設(shè)—驗(yàn)證—證實(shí)”的過(guò)程。本節(jié)課我在前面耗時(shí)過(guò)多,在這一部分學(xué)生并不能擁有充分的時(shí)間去完整的經(jīng)歷這一過(guò)程,導(dǎo)致本節(jié)課很多學(xué)生沒(méi)能較好掌握設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。此外,在課堂中我提問(wèn)的指向性太明顯,不利于學(xué)生開(kāi)拓思維,學(xué)生更多的時(shí)候被我的提問(wèn)所困在較為狹小的思維空間中,雖然課堂進(jìn)行的較為順暢,但學(xué)生的感受更像是在上數(shù)學(xué)課,無(wú)法充分感受科學(xué)課的真正魅力。
《快與慢》教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：1、理解速度的概念，知道速度的公式和單位
2、 初步嘗試測(cè)量、計(jì)算速度
過(guò)程與方法：1、借助多媒體讓學(xué)生體會(huì)物理思維過(guò)程
2、通過(guò)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)課堂學(xué)生自主活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，體驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、 速度的概念
2、 常見(jiàn)兩種速度單位的換算
3 、速度的測(cè)量
【教學(xué)難點(diǎn)】常見(jiàn)兩種速度單位的換算
【教具準(zhǔn)備】皮卷尺、秒表、課件、多媒體等
【教學(xué)過(guò)程】
（一）引入新課
觀看錄像，問(wèn)：大家看哪個(gè)動(dòng)物跑得快呢？學(xué)會(huì)回答
要知道哪個(gè)動(dòng)物跑得快，我們必須要比較，如何比較運(yùn)動(dòng)的快慢呢？本節(jié)課我們來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
（二）進(jìn)行新課
一、快慢的比較
播放錄象，比較奧運(yùn)會(huì)游泳運(yùn)動(dòng)員游泳的快慢？
學(xué)生分析討論，得出比較快慢的兩種方法：
方法1．相同時(shí)間比路程方法
2．相同路程比時(shí)間
舉例：飛機(jī)與汽車(chē)行駛的時(shí)間和路程
學(xué)生用上述方法比較兩者誰(shuí)運(yùn)動(dòng)的更快？
提出問(wèn)題：如果飛機(jī)與汽車(chē)行駛的時(shí)間和路程均不同，如何比較快慢？
啟發(fā)導(dǎo)出“速度”的概念。
師生討論板書(shū)：
速度的定義：?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)通過(guò)的距離。
意義：表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量。
關(guān)系式：速度=路程/時(shí)間
單位：米/秒
生活中速度的常用單位―――km/h
單位換算：1m/s=3.6km/h
引導(dǎo)學(xué)生：
觀察汽車(chē)儀表盤(pán)加強(qiáng)速度單位的印象。
討論速度兩個(gè)單位的換算值，比較兩者的大小。
二、速度的大小
學(xué)生估測(cè)自己步行的速度，感受大小。
質(zhì)疑：學(xué)生的估測(cè)是否準(zhǔn)確？如何測(cè)出自己步行時(shí)的速度？
學(xué)生討論，提出自己的'設(shè)計(jì)方案，選取實(shí)驗(yàn)器材。
學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，3位同學(xué)從教室的一端步行到另一端，第4位同學(xué)利用秒表測(cè)出步行的時(shí)間，第5位同學(xué)利用皮卷尺測(cè)出步行的路程，并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，全體同學(xué)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
教師只作適當(dāng)指導(dǎo)，并點(diǎn)評(píng)剛才的學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
利用學(xué)生測(cè)量的路程和時(shí)間，說(shuō)明計(jì)算題的規(guī)范解題格式。
觀察“一些物體運(yùn)動(dòng)的速度”，學(xué)生了解常見(jiàn)物體運(yùn)動(dòng)的速度，并與自己的步行速度相比較，增加感性認(rèn)識(shí)。
三．例題
1、看課本25頁(yè)書(shū)上的例題
2、1992年，第25屆奧運(yùn)會(huì)上，我國(guó)選手楊文意以24.79s的成績(jī)，奪得50m自由泳金牌，并打破了她本人所保持的世界紀(jì)錄。她游泳的平均速度是多少？
通過(guò)本題，我們要知道物理計(jì)算題的解題過(guò)程及要求
已知：s=50m，t=24.79s。
求：v=？
解：根據(jù)題意，
v?s50m??2.02m/s t24.79s
答：她游泳的平均速度約是2.02m/s。
注意解物理計(jì)算題的四項(xiàng)：已知，求，解，答。
學(xué)生板書(shū)練習(xí)計(jì)算題的規(guī)范解題格式。
四、直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)
下面看兩個(gè)動(dòng)畫(huà)，多媒體演示“勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)與變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)”。
通過(guò)觀察大家知道了什么？
學(xué)生回答：
看圖2-25，計(jì)算小汽車(chē)在3段路程上的運(yùn)動(dòng)速度。
比較速度大小，可得出什么結(jié)論呢？
學(xué)生回答：速度大小相等。
勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)：速度不變的直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。
特點(diǎn)：在任何相等的時(shí)間內(nèi)，通過(guò)的路程是相等的。
生活中你見(jiàn)到有什么運(yùn)動(dòng)是勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)？
學(xué)生回答：
變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)：速度變化的直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)
特點(diǎn)：速度大小經(jīng)常變化。
用平均速度來(lái)表示變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的物體運(yùn)動(dòng)快慢。
看圖2-26，探究天鵝在3段路程上的運(yùn)動(dòng)速度。
【課堂小結(jié)】
通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了如何比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢，并了解了物理計(jì)算題的解題要求，知道了有關(guān)速度的概念計(jì)算公式單位，并會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
比較物體運(yùn)動(dòng)快慢
一、怎樣比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢？
1．比較方法：(1)相同時(shí)間比路程。(2) 相同路程比時(shí)間
2．速度：
二、速度：
1．定義：在物理學(xué)中，把單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程叫做速度。
2．計(jì)算公式： v?s t
3．單位：米/秒(m/s) 、千米/時(shí)(km/h)
4．物理意義：表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量。
三、例題
四、直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)
勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)：速度不變的直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。
變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)：速度變化的直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)
【布置作業(yè)】請(qǐng)同學(xué)們測(cè)量自己回家時(shí)上樓的速度。
《快與慢》教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能
�。�1）知道如何比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢；
（2）了解速度的概念，能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)；
�。�3）理解速度公式，能用速度進(jìn)行簡(jiǎn)單的運(yùn)算；
�。�4）通過(guò)對(duì)物體運(yùn)動(dòng)快慢的分析比較，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力和初步的探究能力；
（5）培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的'能力。
2、過(guò)程與方法
�。�1）實(shí)例分析、對(duì)比、討論；
�。�2）初步體會(huì)雙元相關(guān)物理量建立的一般思維方法。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀
結(jié)合劉翔獲得奧運(yùn)會(huì)冠軍的事例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
速度的得出和理解是本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
汽車(chē)：火車(chē)：
200m2、5km
10s1min
相同路程比時(shí)間
一、比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法相同時(shí)間比路程
單位時(shí)間比路程
定義：
物理意義：運(yùn)動(dòng)快慢
二、速度公式：v=s/ts=vtt=s/v
單位：米/秒（m/s）—國(guó)際千米/小時(shí)（km/h）——常用單位
人步行：
路程時(shí)間速度
1m1s1m/s
2m2s1m/s
3m3s1m/s
………………
1m/s=3、6km/h
勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)
（1）速度不變
�。�2）路線(xiàn)是直線(xiàn)
不能說(shuō)v與s成正比或與t成反比
只能說(shuō)s與和t成正比且比值不變
二、運(yùn)動(dòng)類(lèi)型變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)
�。�1）速度變化
�。�2）路線(xiàn)是直線(xiàn)
=s總/t總
……
計(jì)算題格式要求
1、格式：（已知、求、）解、答
解：公式（統(tǒng)一符號(hào)）=數(shù)據(jù)
《快與慢》教案5
教材分析
可溶性固體物質(zhì)在水中溶解的快慢依賴(lài)于三個(gè)主要因素：物質(zhì)顆粒的大小（即表面積的大�。�、水的溫度，以及液體是否被攪動(dòng)。在前幾課的溶解實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生很自然地會(huì)注意到溶解的快慢問(wèn)題，想到是什么因素影響了溶解的快慢。怎樣讓食鹽溶解得快一點(diǎn)？學(xué)生比較容易想到的'是攪拌，因?yàn)榍懊鎺渍n的實(shí)驗(yàn)中多次使用了攪拌的方法，他們?cè)谏钪幸灿羞@樣的經(jīng)驗(yàn)。本課從“攪拌對(duì)溶解的影響”這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)入手，到學(xué)生自行設(shè)計(jì)“怎樣加快溶解”的研究，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，探究影響物質(zhì)溶解快慢的主要因素。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)提出的問(wèn)題——怎樣加快方糖的溶解？經(jīng)歷“問(wèn)題——假設(shè)——驗(yàn)證——證實(shí)”的科學(xué)探究過(guò)程。好的效果。
學(xué)情分析
學(xué)生對(duì)溶解已有一定認(rèn)識(shí)，在前面的實(shí)驗(yàn)中也用到過(guò)攪拌的方法。對(duì)如何加快溶解有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。對(duì)比實(shí)驗(yàn)是證明各種猜想的的探究方法。學(xué)生剛剛接觸這樣的的探究方法，沒(méi)有這方面的經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法,探究影響物質(zhì)溶解速度的主要因素。
2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“問(wèn)題——假設(shè)——驗(yàn)證——證實(shí)”科學(xué)探究過(guò)程和控制單個(gè)變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。
3、在活動(dòng)過(guò)程進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，逐步發(fā)展科學(xué)探究的樂(lè)趣和能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
學(xué)習(xí)重點(diǎn):通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證加快溶解的方法
學(xué)習(xí)難點(diǎn):對(duì)比實(shí)驗(yàn)中單個(gè)變量的控制.
《快與慢》教案6
綜合活動(dòng)：跑得快、跑得慢的動(dòng)物
活動(dòng)目標(biāo)：
1。了解各種動(dòng)物的行動(dòng)速度。
2。積極參與談話(huà)活動(dòng)。
3。產(chǎn)生對(duì)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的興趣，并模仿動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的速度。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1。收集各種動(dòng)物的圖片、頭飾、字卡，音樂(lè)帶。
2。請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒一起觀看電視中有關(guān)動(dòng)物速度介紹的節(jié)目，豐富經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)過(guò)程：
一。究竟誰(shuí)快誰(shuí)慢。
1。森林里有一只小羊在喝水。這時(shí)來(lái)了一只老虎，它先悄悄地靠近小羊，然后突然沖向小羊，小羊嚇得奔跑起來(lái)，老虎能捉住小羊嗎？
2。有的`動(dòng)物奔跑的速度很快，有的則慢一些。你還知道哪些動(dòng)物跑得快？哪些動(dòng)物跑得慢嗎？（教師根據(jù)幼兒說(shuō)出的動(dòng)物名稱(chēng)，用多媒體進(jìn)行引導(dǎo)或出示各種動(dòng)物的圖片）
3。你能分出你帶來(lái)的圖片中哪只動(dòng)物跑得快，哪只動(dòng)物跑得慢嗎？（幼兒自己先看圖說(shuō)一說(shuō)，再和同伴交換討論）
二。進(jìn)一步了解動(dòng)物的行動(dòng)速度。
1。集中討論、判斷那些動(dòng)物行動(dòng)很快，那些動(dòng)物行動(dòng)較快，那些動(dòng)物行動(dòng)較慢，進(jìn)一步感知快慢的相對(duì)性。
2。動(dòng)物什么時(shí)候跑得快，什么時(shí)候跑得慢？
放音樂(lè)，啟發(fā)幼兒兩兩結(jié)伴，扮演一對(duì)跑動(dòng)速度不同的動(dòng)物，如老虎和牛，獅子和斑馬。在根據(jù)角色需要控制速度的過(guò)程中，進(jìn)一步理解快和慢的含義。
《快與慢》教案7
教學(xué)目標(biāo)
1．理解速度的概念，能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)。
2．了解測(cè)量速度的一些方法，能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。
3．知道勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的特征。
4．會(huì)用實(shí)驗(yàn)方法科學(xué)地判定一個(gè)直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的物體是處于勻速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)還是變速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1．重點(diǎn)
(1)速度的概念。
(2)速度的測(cè)量一些方法。
(3)能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
(4)勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的特征。
2．難點(diǎn)
(1)能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
(2)勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的特征。
3．教學(xué)方法
啟發(fā)式教學(xué)法、講授法、閱讀法、實(shí)驗(yàn)法
4．教具準(zhǔn)備
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：小車(chē)、刻度尺、停表、投影儀。
教學(xué)過(guò)程
一、新課引入
師：生活中人們是怎樣比較物體運(yùn)動(dòng)的快與慢?
生甲：比一比，跑一段相同的距離，看誰(shuí)先到達(dá)終點(diǎn)。
生乙：比一比，用相同的時(shí)間，看誰(shuí)跑得遠(yuǎn)。
教師啟發(fā)學(xué)生思維：
跑一段相同的距離，看誰(shuí)先到達(dá)終點(diǎn)。也就是通過(guò)相同的路程，比較所用時(shí)間的長(zhǎng)短，所用時(shí)間越短，跑得越快；所以時(shí)間越長(zhǎng)，跑得越慢。
用相同的時(shí)間，看誰(shuí)跑得遠(yuǎn)。也就是在相同的時(shí)間內(nèi)，比較通過(guò)路程的`長(zhǎng)短。通過(guò)路程越長(zhǎng)，跑得越快；通過(guò)路程越短，跑得越慢。
可見(jiàn)，比較物體運(yùn)動(dòng)快慢有兩種方法。通常情況下，人們用在“相同時(shí)間內(nèi)比較通過(guò)路程的多少米表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢。在“相同時(shí)間內(nèi)”最簡(jiǎn)單的情況是取單位時(shí)間，物體在單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程的多少就可以表示物體運(yùn)動(dòng)快慢，物理學(xué)中用速度來(lái)表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢。
二、新課教學(xué)
速度。
1．速度的物理意義。
師：速度用來(lái)表示什么?
生：速度用來(lái)表示物體的運(yùn)動(dòng)快慢。
教師板書(shū)。
2．速度的概念。
師：在通常情況下，速度等于什么?
生：速度等于物體在單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程。
教師板書(shū)。
3．速度的公式。
師：如果用“s”表示路程，用“t”表示時(shí)間，用“v”表示速度，則主著之間的關(guān)系是什么?
生：v=教師板書(shū)。
4、速度的單位
師：在國(guó)際單位制中，路程的單位是“米”（m），時(shí)間的單位是“秒”（s），那么速度的單位就是“米/秒”讀作“米每秒”，可用符號(hào)“m/s”或“m·s-1”表示。
教師板書(shū)。
師：日常生活中常用的速度單位是“千米/時(shí)”讀作“千米每時(shí)”，用符號(hào)“km/h”或“km·h-1”表示。
教師板書(shū)。
師：速度單位“m/s”與“km/h”之間換算關(guān)系如何？
師邊講解邊板書(shū)：
1km/h==m/s
1m/s==3.6km/h
72km/h=72=72m/s=20m/s
10m/s=10=103.6m/s=36m/s
三、課堂鞏固練習(xí)(用投影儀投影在屏幕上)
1、完成下列單位換算，寫(xiě)出具體換算過(guò)程。
(1)54km/h===m/s
(2)15m/s===km/s
(3)7m/s===m/s
(4)0.5m/s===km/h
2、速度公式的簡(jiǎn)單應(yīng)用。
師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀例一：課本P25的例如……，與你小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)過(guò)速度計(jì)算有什么不同？
生：閱讀、比較回答：小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算過(guò)程不要帶單位，而物理學(xué)計(jì)算要帶單位
師：強(qiáng)調(diào)物理量單位的重要性：沒(méi)有單位的數(shù)字，就沒(méi)有物理意義。例如“5m”代表路程是5m，而“5”代表什么物理量？
師：速度公式是v=，如果已知v、t，求s那么s=?
生：s=vt(速度公式變形)
師：如果已知s、v，求t。那么t＝?
生：t=(速度公式變形)
教師板書(shū)
師：下面請(qǐng)大家閱讀例1(課本P25例題)。
生：你覺(jué)得這道例題值得注意的是哪幾點(diǎn)?
生：(1)路程單位km要換成m。(或?qū)⑺俣葐挝粨Q算成km／h)
(2)不能直接用速度公式進(jìn)行計(jì)算的，應(yīng)先寫(xiě)出原公式，再寫(xiě)出變形式。
(3)計(jì)算過(guò)程要帶單位。
(4)小數(shù)點(diǎn)后面保留兩位小數(shù)。
(5)物理計(jì)算題解題格式：已知、求、解、答。
師補(bǔ)充。
例二：一輛公共汽車(chē)以45千米/時(shí)的速度勻速直線(xiàn)前進(jìn)，經(jīng)過(guò)第一站牌時(shí)是8時(shí)32分，經(jīng)過(guò)第二站牌時(shí)是8時(shí)36分，問(wèn)兩站相距多少米?
讓學(xué)生讀題，明確題意。
教師說(shuō)明解答物理計(jì)算題解題規(guī)范：要求拿出已知，求、解、答。單位可在已知中統(tǒng)一。
教師按課本格式規(guī)范板演：
已知：v=45km/h=12.5m/st=4min=240s
求：s=?
解：據(jù)v=s=vt=12.5m/s240s=3000m
答：兩車(chē)站相距3000m。
課堂鞏固練習(xí)：
獵豹是動(dòng)物界的短跑冠軍，速度可達(dá)28m/s，它5min能跑多遠(yuǎn)?
3．速度的測(cè)量。
師：每個(gè)小組的桌面上都有小車(chē)、刻度尺、停表，請(qǐng)你們動(dòng)手測(cè)量小車(chē)運(yùn)動(dòng)的速度。在測(cè)速度前，請(qǐng)你們先討論如何正確地測(cè)量小車(chē)通過(guò)的路程與所用的時(shí)間。
生：小車(chē)從A處運(yùn)動(dòng)到B處時(shí)，小車(chē)通過(guò)的路程S=SAB-l車(chē)。為了便于準(zhǔn)確地測(cè)出小車(chē)運(yùn)動(dòng)時(shí)間、在月處最后放一個(gè)金屬擋板，小車(chē)于擋板碰撞發(fā)出聲音，馬上按表，這樣比較準(zhǔn)確。
師：下面各小組開(kāi)始測(cè)小車(chē)運(yùn)動(dòng)速度。
學(xué)生探究活動(dòng)：測(cè)小車(chē)運(yùn)動(dòng)速度。
師：還有其他測(cè)速度的方法嗎?
生：用速度儀直接測(cè)汽車(chē)速度。
教師引導(dǎo)學(xué)生看課本P26圖2—23、圖2—24汽車(chē)速度儀和利用超聲波測(cè)速儀直接測(cè)量速度講解圖2—22利用光電計(jì)時(shí)器測(cè)速度。
師：請(qǐng)大家看課本P28：人和一些物體運(yùn)動(dòng)的大致速度。
(二)勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)與變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。
師：請(qǐng)同學(xué)們看課本P27。圖2—25所示，一輛小汽車(chē)在乎直的公路上平穩(wěn)地行駛，在這條路上任意取3段路程，并記錄下其運(yùn)動(dòng)時(shí)間，請(qǐng)你根據(jù)速度公式，計(jì)算這輛小車(chē)在3段路程上的運(yùn)動(dòng)速度。
生：V1=V2=V3=20m/s
師：由此你可得出什么結(jié)論?
生甲：這輛小車(chē)作直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)時(shí)，快慢始終不變。
生乙：在這各段路程中，小汽車(chē)的速度是不變的。
生丙：小汽車(chē)的運(yùn)動(dòng)是勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。
師：物體作勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)時(shí)，在任何一段相等的時(shí)間內(nèi)；通過(guò)的路程是相等的，這只是一種理想的情況。自然界中嚴(yán)格地作勻速線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的物體是不常見(jiàn)的。
我們把物體的什么運(yùn)動(dòng)稱(chēng)為勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)?
生：我們把物體運(yùn)動(dòng)速度保持不變的直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)稱(chēng)為勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。
教師板書(shū)
師：請(qǐng)同學(xué)們看課本P27。圖2—26所示，一只天鵝在空中沿直線(xiàn)飛翔，若在天鵝飛行途中取3段路程，并記錄下這3段路程的運(yùn)動(dòng)時(shí)間，請(qǐng)你
根據(jù)速度公式，計(jì)算天鵝在這3段路程上的運(yùn)動(dòng)速度。
生：v1=10m/sv2=13.33m/sv3=20m/s
師：由此你可得出什么結(jié)論?
生甲；天鵝在空中作直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)時(shí)，速度越來(lái)越快。
生乙：天鵝在空中作變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。
師:物體作變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)時(shí)，在各段路程中，它的運(yùn)動(dòng)速度是變化的。變速運(yùn)動(dòng)是比較復(fù)雜的機(jī)械運(yùn)動(dòng)。
我們把物體的什么運(yùn)動(dòng)稱(chēng)為變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)?
生：我們把速度變化的直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)稱(chēng)為變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。
四、歸納與學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)估
師：本節(jié)課我們學(xué)到了什么?
生：討論、交流得出：本節(jié)課我們學(xué)到了
1．速度的物理意義：速度是用來(lái)表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢。
2．速度的概念：速度等于物體在單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程。
3、速度公式：v=，變形式s=vt，t=4、速度的單位：基本單位：米/秒(m/s)，
常用單位：千米/時(shí)（km/h）
換算單位：1km/h=m/s
1m/s=3.6km/h
5．速度的測(cè)量：(1)據(jù)v=，測(cè)出s、t，求出v。
(2)用速度儀直接測(cè)。
6．勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)；物體運(yùn)動(dòng)速度保持不變的直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)稱(chēng)為勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。
7．變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)：物體速度變化的直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)稱(chēng)為變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。
師；每位同學(xué)都對(duì)自己在本節(jié)課學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估。
五、課后練習(xí)
1．課本P28，作業(yè)1。2。
2。選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
第三節(jié)快與慢
一、速度
1．速度的物理意義：表示物體運(yùn)動(dòng)快慢程度。
2．速度的概念：速度等于物體在單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程。
3、速度的公式：v=(定義式)
s=vt，t=(變形式)
4、速度的單位：基本單位：米/秒(m/s)
常用單位：千米/時(shí)(km/h)
換算關(guān)系1m/s=km/h1km/h=3.6m/s
5、速度的測(cè)量
(1)據(jù)v=，測(cè)出s、t，求出v。
(2)速度儀。
二、勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)
物體運(yùn)動(dòng)速度保持不變的直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)稱(chēng)為勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。
物體運(yùn)動(dòng)速度變化的直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)稱(chēng)為變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。
七、課后反思
《快與慢》教案8
授課時(shí)數(shù)：2課時(shí)
備課時(shí)間：x年x 月x日
授課時(shí)間：x年x 月x日
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課“泰、衡、黝、咧、唄、哲、憨”7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)并積累下面的詞語(yǔ)：節(jié)奏、平衡、飽覽、誦讀、不解之謎、耽誤、哲理、意味深長(zhǎng)、心悅誠(chéng)服。
3、理解課文內(nèi)容和文章說(shuō)明的道理。了解挑山工，感受其腳踏實(shí)地、勇往直前的精神。
4、學(xué)習(xí)課文通過(guò)寫(xiě)事來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容，聯(lián)系以前的自學(xué)方法，在質(zhì)疑問(wèn)難的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
教師要從學(xué)生具體情況出發(fā)，推測(cè)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。
課前準(zhǔn)備：多媒體電教
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)渲染、主題導(dǎo)入
從今天起我們學(xué)習(xí)新的單元《快與慢》。一提起快慢，老師就會(huì)想到《龜兔賽跑》的故事。這個(gè)故事對(duì)你有什么啟發(fā)？（生說(shuō)）
這節(jié)課我們一塊兒來(lái)學(xué)習(xí)與快慢有關(guān)的一篇課文：《挑山工》。
二、交流資料，鏈接文本
課前布置同學(xué)們上網(wǎng)或通過(guò)其他的渠道搜集有關(guān)泰山和挑山工的資料，下面誰(shuí)愿意向大家匯報(bào)一下。（生匯報(bào)）
三、初讀感知，自主質(zhì)疑
1、讓學(xué)生帶著任務(wù)，充分地自讀課文。
�。�1）自學(xué)生字，打開(kāi)智慧門(mén)，用自己喜歡的方法記憶字形。
�。�2）想一想課文主要寫(xiě)了什么。 （3）對(duì)不理解的地方提出質(zhì)疑。
2、組織交流：
�。�1）說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事。如果覺(jué)得自己說(shuō)不好，也可以說(shuō)一說(shuō)你通過(guò)讀課文知道了什么或讀懂了什么。
（2）小組討論解疑釋惑。各小組選擇出一個(gè)最有價(jià)值的問(wèn)題準(zhǔn)備在全班交流。
�。�3）組織全班交流，各小組匯報(bào)，師生共同提煉出有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。（學(xué)生的問(wèn)題可能會(huì)有如下幾個(gè)：①“我們跟你們不一樣�！碧羯焦ず陀稳擞惺裁床灰粯樱竣谔羯焦ぜ绫持匚�，走折尺形路線(xiàn)，可速度為什么不比游人慢？③課文最后一句里的“它”指什么？……）
四、布置作業(yè)，熟讀延伸
把課文多讀幾遍，直到能夠讀流利為止。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
“開(kāi)火車(chē)”讀課文。師生從正確、流利、朗讀習(xí)慣、技巧等方面進(jìn)行評(píng)議。
二、以疑促讀，讀中感悟
1、按處理的次序出示上節(jié)課提煉出的有價(jià)值的問(wèn)題。（內(nèi)容見(jiàn)前）
2、引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)挑山工和游人的不同：
�。�1）各自默讀思考，然后填寫(xiě)表格中概括差異的部分。
|___挑山工___|___游___人___|
|____________|_____________|
|____________|_____________|
|____________|_____________|
|____________|_____________|
對(duì)比結(jié)果：
�。�2）在小組內(nèi)分析交流，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。
�。�3）全班交流，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。
3、挑山工的'速度為什么不比游人慢呢？在挑山工的回答中，有一個(gè)問(wèn)句：“你看，是不是這個(gè)理？”挑山工是怎樣理解“這個(gè)理”的呢？請(qǐng)同學(xué)們勾畫(huà)出挑山工說(shuō)的話(huà)，反復(fù)朗讀，精讀細(xì)品，然后填寫(xiě)表格中“對(duì)比結(jié)果”部分。
�。�1）放手讓學(xué)生自學(xué)。
�。�2）組織交流評(píng)議。
�。�3）通過(guò)朗讀，你覺(jué)得在挑山工身上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？
�。ㄓ幸环N不怕吃苦，腳踏實(shí)地，勇往直前的精神。）
�。�4）鼓勵(lì)學(xué)生讀出挑山工的精神。
4、組織學(xué)生討論：課文最后一句話(huà)“因?yàn)槲倚枰崩锩娴摹八敝傅氖鞘裁矗?/p>
三、再讀深思，學(xué)習(xí)表達(dá)
1、快速默讀課文，看看作者是通過(guò)什么方法來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的。
2、組織交流，形成共識(shí)，指導(dǎo)習(xí)作。
四、情境交融，心靈互動(dòng)
通過(guò)作者的介紹，我們認(rèn)識(shí)了令人肅然起敬的挑山工。他們身上具有吃苦耐勞，腳踏實(shí)地，認(rèn)定目標(biāo)，勇往直前的可貴品質(zhì)。假如有一天你有機(jī)會(huì)去登泰山，你會(huì)和挑山工進(jìn)行一次怎樣的對(duì)話(huà)？（出示畫(huà)面《與挑山工“面對(duì)面”》）
五、賞讀品味，激發(fā)情感
同學(xué)們，在這篇課文的學(xué)習(xí)即將結(jié)束之時(shí)，你覺(jué)得哪些內(nèi)容是自己最喜歡的，請(qǐng)你富有激情地讀一讀，再說(shuō)一說(shuō)理由。如果你心里的想法一下子無(wú)法表達(dá)出來(lái)，那么就用自己的朗讀來(lái)表現(xiàn)，行嗎？
《快與慢》教案9
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
可溶性的固體物質(zhì)在水中的快慢與物體顆粒的大小（即表面積的大�。�、水的溫度以及混合溶液是否被攪動(dòng)等因素有關(guān)。
過(guò)程與方法：
引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷 “ 問(wèn)題 —假設(shè) —驗(yàn)證 — 證實(shí) ” 科學(xué)探究過(guò)程和控制單個(gè)變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
愿意將對(duì)比實(shí)驗(yàn)這種科學(xué)的方法運(yùn)用到解決同類(lèi)科學(xué)問(wèn)題的研究當(dāng)中去，發(fā)展公平實(shí)驗(yàn)的意識(shí)。體驗(yàn)研究影響溶解快慢因素的樂(lè)趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
方糖溶解實(shí)驗(yàn)的研究
【教學(xué)難點(diǎn)】
對(duì)比實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，各種相同條件的控制
【教學(xué)準(zhǔn)備】
分組實(shí)驗(yàn)：筷子1、玻璃杯2、熱水和冷水、糖塊3、食鹽1、勺子1、水槽1。
【教學(xué)過(guò)程】
一、哪一個(gè)溶解的快。
1.復(fù)習(xí)：一個(gè)物體在水中溶解后有什么特征？
2.提問(wèn)：取兩份同樣多的食鹽，每份大約10克，同時(shí)放入同樣多的水中（25ml），觀察比較哪一杯中的.食鹽溶解的更快一些。
3.學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)。（教師指導(dǎo)對(duì)比方法）
4.整理觀察信息，交流想法。
5.提出新的條件：溫度對(duì)溶解有沒(méi)有影響呢？（60攝氏度左右，強(qiáng)調(diào)安全。）
6.學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)。（教師進(jìn)一步指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作）
7.整理觀察信息進(jìn)行交流。
二、加快方糖溶解的研究
1.出示方糖：一塊方糖在水中溶解的快慢受哪些因素的影響呢？
2.學(xué)生猜想形成假設(shè)：用攪拌的方法可以使肥皂溶解得快；熱水比冷水更容易使肥皂溶解；將肥皂切成小塊更容易溶解；加更多的水使肥皂溶解得快……
3．制定實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。（小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，用圖示或文字等方法記錄設(shè)計(jì)方案。）
�。�1）小組討論：怎樣利用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的假設(shè)（每組設(shè)計(jì)一兩個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)自己的猜想）。
�。�2）各組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)交流匯報(bào)補(bǔ)充完善。教師板書(shū)相同條件和不同條件。（重點(diǎn)指導(dǎo)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中變量的控制。）
（3）請(qǐng)一組演示其中一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，其余學(xué)生觀察評(píng)議確保每組都能正確操作。
4.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，回應(yīng)假設(shè)，總結(jié)評(píng)價(jià)。（注意引導(dǎo)學(xué)生反思實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的不足）
5.整理課堂共識(shí)記錄在科學(xué)筆記本上。
6.下面讓我們來(lái)吃一塊方塘，猜猜看，一塊方糖在嘴里溶解需要多少時(shí)間？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
教學(xué)后記：
《快與慢》教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解速度的概念，能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)。
2、了解測(cè)量速度的一些方法，能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
3、知道勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的特征。
4、用實(shí)驗(yàn)方法科學(xué)地判定一個(gè)直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的物體是處于勻速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)還是變速度狀態(tài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
速度的概念；速度的測(cè)量的一些方法；能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算；勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和變速運(yùn)動(dòng)的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
教學(xué)過(guò)程：
�。ǘn時(shí)）
第一課時(shí)
一、新課引入
師：生活中人們是怎樣比較物體運(yùn)動(dòng)的快與慢？
學(xué)生回答：（1）比一比，跑一段相同的距離，看誰(shuí)先到達(dá)終點(diǎn)。
�。�2）比一比，用相同的距離，看誰(shuí)跑得遠(yuǎn)。
可見(jiàn)，比較物體運(yùn)動(dòng)快慢有兩種方法。通常情況下，人們用在“相同時(shí)間內(nèi)比較通過(guò)的路程的多少米表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢”。在“相同時(shí)間內(nèi)”最簡(jiǎn)單的情況是取單位時(shí)間，物體在單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的'路程的多少就可以表示物體運(yùn)動(dòng)快慢，物理學(xué)中用速度來(lái)表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢。
二、新課教學(xué)
（一）速度
1、速度的物理意義
速度用來(lái)表示什么？（速度用來(lái)表示物體的運(yùn)動(dòng)快慢。）
2、速度的概念
在通常情況下，速度等于什么？（速度等于物體在單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程。）
3、速度的公式
如果用“s”表示路程，用“t”表示時(shí)間，用“v”表示速度，則三者之間的關(guān)系是什么？（v=s/t速度=路程/時(shí)間）
4、速度的單位
在國(guó)際單位制中，路程的單位是“米”（m），時(shí)間的單位是“秒”（s）那么速度的單位就是“米/秒”，讀作“米每秒”，可用符號(hào)“m/s”或“m·s-1”表示。
日常生活中常用的速度單位是“千米/時(shí)”，讀作“千米每時(shí)”，用符號(hào)“km/h”或“km·h-1”表示。
師邊講解邊板書(shū)兩速度公式之間的換算關(guān)系。
1m/s=3.6km/h1km/h=(1/3.6)m/s
5、課堂鞏固練習(xí)（寫(xiě)出換算過(guò)程）
54km/h=m/s15m/s=km/h
720km/h=m/s0.6m/s=km/h
三、速度公式的簡(jiǎn)單應(yīng)用
學(xué)生閱讀課本P25例一，觀察計(jì)算方法與小學(xué)的計(jì)算過(guò)程有什么不同？
板書(shū)解題過(guò)程，強(qiáng)調(diào)計(jì)算格式。
課堂練習(xí)
一物體在10min內(nèi)通過(guò)600米，求這個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的平均速度？
四、本課，作業(yè)。
閱讀例題，預(yù)習(xí)速度公式的應(yīng)用。五、板書(shū)設(shè)計(jì)
第三節(jié)快與慢
一、速度
1、速度的物理意義：表示物體運(yùn)動(dòng)快慢程度。
2、速度的概念：速度等于物體在單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程。
3、速度的公式：v=s/t。
4、速度的單位：km/hm/s
5、速度的測(cè)量
六、教學(xué)后記
《快與慢》教案11
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、 理解速度的概念，能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)；
2、 了解測(cè)量速度的一些方法，能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算；
3、 知道勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的特征；
4、 會(huì)用實(shí)驗(yàn)方法科學(xué)地判定一個(gè)直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)是處于勻速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)還是變速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
〖重點(diǎn)重點(diǎn)〗利用速度的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算
〖重點(diǎn)難點(diǎn)〗勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)與變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的特征
〖授課教具〗
〖教學(xué)過(guò)程〗
導(dǎo)入新課
在李白詩(shī)《朝發(fā)白帝城》中，告訴我們的是小般的運(yùn)動(dòng)，用小船由早到晚經(jīng)過(guò)了“萬(wàn)重山”這么遠(yuǎn)的路程，這里，描述的是小船的速度很快，而有時(shí)，如，早上我們到學(xué)校上課，有時(shí)候，起得早，我們走路就可以慢一點(diǎn)，有時(shí)候，起得遲，我們就得快一點(diǎn)，那么，我們是怎樣來(lái)比較運(yùn)動(dòng)的快慢呢？這就是本節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
新課教學(xué)
1、怎樣比較運(yùn)動(dòng)的快慢。
過(guò)幾天，就是校運(yùn)會(huì)了，在運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我們是如何來(lái)比較運(yùn)動(dòng)的快慢呢？
除了這種辦法可以比較運(yùn)動(dòng)的快慢之外，有沒(méi)有其它的辦法呢？
總結(jié)歸納：
�、倏梢酝ㄟ^(guò)要相同的路程之內(nèi)，比較所用的時(shí)間，用的時(shí)間越少，說(shuō)明越快。
�、诳梢栽谙嗟鹊臅r(shí)間之內(nèi)比較所通過(guò)的'路程，通過(guò)的路程越多，則運(yùn)動(dòng)得越快。
除了這兩種辦法之外，有沒(méi)有其它的辦法呢，有時(shí)候，如果兩個(gè)人運(yùn)動(dòng)的時(shí)間或路程不相同，例如，長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員和短跑運(yùn)動(dòng)員，他們運(yùn)動(dòng)的時(shí)間不同，運(yùn)動(dòng)的路程也不同，那我們?nèi)绾伪容^他們的快慢呢？一物體在3s內(nèi)運(yùn)動(dòng)了6m，另一物體在5s內(nèi)運(yùn)動(dòng)了10m，如何判斷物體的運(yùn)動(dòng)快慢？讓學(xué)生分組討論后回答。
我們可以比較長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員和短跑運(yùn)動(dòng)員在單位間之內(nèi)所通過(guò)的路程。誰(shuí)在單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程比較多，就誰(shuí)跑得快。
�、哦x：物體在單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程的多少叫速度，它是用來(lái)比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢。
�、乒剑�
注意各符號(hào)所表示的物理意義。
�、菃挝唬簃/s km/h P28信息窗
速度等于路程除了時(shí)間，因此，速度的單位也應(yīng)等于路程的單位除以時(shí)間的單位。
�、賳挝坏淖x法：米每秒，千米每小時(shí)
�、趩挝坏奈锢硪饬x：
③單位的換算：
2、關(guān)于速度的計(jì)算
例1：聲音在空氣聽(tīng)速度為340m/s，需要多長(zhǎng)時(shí)間才能聽(tīng)到相距你1km處產(chǎn)生的雷聲？
《快與慢》教案12
活動(dòng)目標(biāo)：
�、碧骄考埰侣鋾r(shí)的不同狀態(tài)和速度，樂(lè)意交流觀察到的現(xiàn)象，嘗試記錄。
�、哺兄埖男螤罡淖儠�(huì)使下落速度發(fā)生變化的過(guò)程。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
制大小相同，厚度不同的紙片若干（由紅色卡紙、綠色A4打印分別紙制紙成長(zhǎng)度約20厘米寬度約2厘米的紙條）、幼兒記錄紙、鉛筆、橡皮、視頻儀。
活動(dòng)過(guò)程：
�、辈聹y(cè)紙片落下來(lái)的樣子
�、挪乱徊录埰趺绰湎聛�(lái)？（幼兒猜測(cè)，并嘗試用筆記錄猜測(cè)結(jié)果，不會(huì)記錄可以請(qǐng)幼兒用動(dòng)作表示）
�、仆嬉煌婕埰�，看看紙片是怎么落下來(lái)的？（彎彎扭扭地落下來(lái)；斜著落下來(lái)，等等）
�、菐熜〗Y(jié)：原來(lái)紙片落下來(lái)的樣子是不一樣的，有的是翻著跟頭落下來(lái)，有的是彎彎扭扭地落下來(lái)，有的是斜斜的落下來(lái)。
⒉探索大小相同，厚薄不同的'紙片下落的快慢。
⑴看，什么紙片也來(lái)了？它和綠紙片怎么樣？（重疊比較）一樣大。一樣大小紅紙片要跟綠紙片比一比，誰(shuí)是快紙片誰(shuí)是慢紙片。
⑵幼兒拿好紙片，進(jìn)行猜測(cè)。你猜是什么紙片先落下來(lái)？為什么這么猜？
�、怯^察記錄紙，了解記錄的方法。先把猜測(cè)的結(jié)果記下來(lái)。
師：記錄紙上有什么？“？”是什么意思“？”代表我們猜想。小手標(biāo)記表示我們做實(shí)驗(yàn)。先在？一欄里把你猜測(cè)的結(jié)果記錄下來(lái)。（鼓勵(lì)孩子可以用不同的方式記錄，把快紙片打√或者圈出來(lái)，或者是做上標(biāo)記）
⑷教師交代操作要求兩張紙片同時(shí)落下。幼兒觀察誰(shuí)快誰(shuí)慢。
�、煽纯词裁醇埰涞每�，什么紙片落得慢，把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來(lái)。
小結(jié)：兩張大小一樣，厚度不同的紙片，在相同的高度同時(shí)落下來(lái)，厚紙片快，薄紙片慢。
�、程剿骷埰螤畹母淖儯瑢�(duì)下落速度的影響。
�、盘岢鰡�(wèn)題
師：如果把紙片變一變，再和紅紙片比一比，落下來(lái)時(shí)會(huì)怎么樣呢？請(qǐng)你等會(huì)兒把綠紙片變一變，看誰(shuí)落下來(lái)快好嗎？
�、朴變禾剿�，并交流
�、賻煟簞偛�，你是怎么變的？誰(shuí)落下來(lái)快？
②師：紙變了一變以后，落下來(lái)的速度就變了。那他們?nèi)齻�(gè)如果一起落下來(lái)，又會(huì)誰(shuí)快呢（三位幼兒演示后發(fā)現(xiàn)折成小三角的最快）
⑶小結(jié)：原來(lái)，折一折、團(tuán)一團(tuán)，改變紙片的樣子也能讓它的速度變快呢。原來(lái)，同樣的一張紙變得越小落得越快。
�、妊由旎顒�(dòng)：折紙蜻蜓
師：如果再把這張綠紙片紙變成紙蜻蜓，它又會(huì)怎么落下來(lái)呢？
《快與慢》教案13
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
1．能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)．
2．能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算．
3．知道勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的概念．
【過(guò)程與方法】
1．經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過(guò)程．能簡(jiǎn)單描述所觀察現(xiàn)象的主要特征．具有初步的觀察能力．
2．能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題．具有初步的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力．
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
1．感受科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合所帶來(lái)的美感．具有對(duì)科學(xué)的求知欲．
2．在解決問(wèn)題的過(guò)程中．有克服困難的信心和決心，體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難-解決物理問(wèn)題時(shí)的喜悅．
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：速度及其單位
難點(diǎn)：勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的速度和變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)速度的區(qū)別
三、教學(xué)設(shè)備和用具
多媒體圖片，《快與慢》教學(xué)光盤(pán)。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入新課
多媒體展示：蝸牛爬行、人走路、汽車(chē)行駛、飛機(jī)飛行、衛(wèi)星運(yùn)轉(zhuǎn)等運(yùn)動(dòng)情況。
師：它們運(yùn)動(dòng)的快慢相同嗎？
生：不同。有些運(yùn)動(dòng)得快，有些運(yùn)動(dòng)得慢。
師：你是如何知道的？你是如何比較的？
生：（略）
師：下面我們一起來(lái)研究物體運(yùn)動(dòng)的快慢。
�。ǘ�、新授
一、怎樣比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢
1．比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法
舉例：在學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上百米賽跑正在進(jìn)行，誰(shuí)能獲得冠軍，觀眾正在試目以待。
提問(wèn)：如果你們是觀眾，用眼睛看，誰(shuí)運(yùn)動(dòng)得快? 作為裁判員，你認(rèn)為誰(shuí)運(yùn)動(dòng)得快?
總結(jié)：觀眾和裁判員判斷誰(shuí)快誰(shuí)慢所用的方法是不同的。觀眾看誰(shuí)跑在前面是用“相同時(shí)間比路程”的方法。裁判員看誰(shuí)先到達(dá)終點(diǎn)是用“相同路程比時(shí)間”的方法。
2．速度
師：若物體運(yùn)動(dòng)路程和時(shí)間都不同。例如：一個(gè)物體在3s內(nèi)運(yùn)動(dòng)了6m，另一個(gè)物體在5s內(nèi)運(yùn)動(dòng)了10m，該如何判斷物體的運(yùn)動(dòng)快慢呢？請(qǐng)同學(xué)們分組討論后再回答。
（1）、速度的定義
物體在一段時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程與通過(guò)這段路程所用時(shí)間的比稱(chēng)為速度。
�。�2）、公式
若用s表示路程，用t表示時(shí)間，用v表示速度，則速度公式為v=s/t，變形公式：s=vt,t=s/v。
（3）、國(guó)際單位：米／秒，讀作“米每秒”，可用符號(hào)“m／s”或“m·s－1”表示。
常用單位：千米／時(shí)，讀作“千米每時(shí)”，用符號(hào)“km／h”或“km·h－1”表示。
（4）、單位換算：1m/s= km/h 1km/h= m/s
（5）、例題
【例1】、你的同學(xué)跑100 m用了17 s，而你用25 s跑了165 m。你的同學(xué)和你誰(shuí)跑得快呢?
【例2】、聲音在空氣中的傳播速度為340m/s，需要多長(zhǎng)時(shí)間才能聽(tīng)到相距1 km處產(chǎn)生的雷聲？（教師強(qiáng)調(diào)解答過(guò)程）
二、勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)
1、勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)
（1）、閱讀課本：計(jì)算小汽車(chē)在平直公路上行駛的速度
通過(guò)計(jì)算小汽車(chē)的速度，知道小汽車(chē)在這三段路程中的速度是不變的。
�。�2）、定義：速度不變的直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)叫做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)
特點(diǎn)：運(yùn)動(dòng)沿直線(xiàn)進(jìn)行，速度恒定不變
�。�3）、勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)是理想的情況，自然界中嚴(yán)格地作勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的物體是不常見(jiàn)的。
2、變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)
�。�1）、閱讀課本：計(jì)算天鵝在空中沿直線(xiàn)飛翔的`速度
通過(guò)計(jì)算可知，天鵝在飛行中速度越來(lái)越快，在各段中，它的運(yùn)動(dòng)速度是變化的。
�。�2）、定義：速度變化的直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)稱(chēng)為變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。
特點(diǎn)：運(yùn)動(dòng)沿直線(xiàn)進(jìn)行，速度大小變化。
�。�3）、平均速度v=s總/t總
【拓展】
下面是人和一些物體運(yùn)動(dòng)的大致平均速度
人步行：1.2 m／s 自行車(chē)：5 m／s 火車(chē)：28 m／s
客機(jī)：250 m／s 子彈：900 m／s 光：3×108m／s
（三）、鞏固練習(xí)
1、一輛轎車(chē)在水平路面上勻速直線(xiàn)行駛，轎車(chē)上的速度表顯示數(shù)據(jù)為90km/h。求：
�。�1）轎車(chē)行駛的速度是多少米/秒？
�。�2）在2min內(nèi)轎車(chē)行駛的路程是多少千米？
2、一座大橋全長(zhǎng)6.89千米，江面上正橋長(zhǎng)為1570米，一列長(zhǎng)為110米的火車(chē)勻速行駛，通過(guò)江面正橋需120秒，則火車(chē)的速度是多少米/秒？火車(chē)通過(guò)全橋需用的時(shí)間是多少？
五、小結(jié)
提問(wèn)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
六、作業(yè)
完成學(xué)生用書(shū)相關(guān)練習(xí)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
《快與慢》教案14
活動(dòng)目標(biāo)：
1.探究紙片下落時(shí)的不同狀態(tài)和速度，樂(lè)意交流交流觀察到的現(xiàn)象。
2.感知紙的形狀改變會(huì)使下落速度發(fā)生變化的過(guò)程。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
幼兒活動(dòng)材料第二冊(cè)第1頁(yè)《快紙片和慢紙片》。
一樣長(zhǎng)度、不同顏色的紙片若干，記錄紙和筆。
活動(dòng)過(guò)程：
一、紙片落下來(lái)
1.今天，老師帶來(lái)了一張紙片，老師來(lái)玩一玩這個(gè)紙片。
2.紙片是怎么落下來(lái)的？（彎彎扭扭地落下來(lái)；斜著落下來(lái)，等等）
3.可以請(qǐng)幼兒用動(dòng)作表示。
二、快紙片和慢紙片
1.今天老師給每人都準(zhǔn)備了兩張紙片，一張是紅色的一張是綠色的，它們要比賽看看誰(shuí)是快紙片誰(shuí)是滿(mǎn)紙片。我們一起來(lái)比賽吧。
2.教師交代操作要求兩張紙片同時(shí)落下。幼兒觀察誰(shuí)快誰(shuí)慢。
3.看看哪些紙片落得快，哪些紙片落得慢。（不一定，有時(shí)這張快，有時(shí)那張快）
三、快速降落的紙蜻蜓
1.黃紙片也來(lái)了，黃紙片說(shuō)我要做落的最快的紙片。
2.黃紙片想了一個(gè)最快的辦法，它要來(lái)個(gè)大變身，我們一些看看老師是怎么變的。邊示范紙蜻蜓（“y”形紙片）的制作，邊講解方法（詳見(jiàn)示意圖和方法說(shuō)明）
3.教師給每位幼兒發(fā)放事先做好的紙蜻蜓。
4.幼兒讓未折的紙片與紙蜻蜓一起下落，看看哪個(gè)快哪個(gè)慢。
5.紙蜻蜓和紙片是怎么落下來(lái)的你們發(fā)現(xiàn)了嗎？教師出示記錄紙交代記錄要求及方法。
6.和幼兒一起描述紙片與紙蜻蜓下落的`情狀，如“紙片飄呀飄呀落下來(lái)，紙蜻蜓轉(zhuǎn)著圈兒落下來(lái)”，再用簡(jiǎn)單的圖示記錄它們的下落狀態(tài)。
7.講評(píng).你是怎么記錄的？你看出紙蜻蜓是怎么落下來(lái)的嗎？
8.和幼兒一起念完兒歌“往上拋，落下來(lái)，慢紙片翻筋斗，快紙片旋得快，還像蜻蜓飛下來(lái)”后，讓紙片和紙蜻蜓一起落下來(lái)，反復(fù)感受兩者下落的不同速度。
9.紅紙片和綠紙片也想變成快紙片請(qǐng)你們幫幫它們吧！
《快與慢》教案15
目標(biāo)：
1.了解生活中的快與慢，初步學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，有序地活動(dòng)。
2.樂(lè)意在活動(dòng)中進(jìn)行交流，大膽表達(dá)自己的想法。準(zhǔn)備：PPT課件過(guò)程：
一、 在游戲中感受快與慢。
1. 游戲：木頭人。
2.你們還玩過(guò)什么游戲也需要快？
二、了解生活中的.“快”，知道做事要抓緊時(shí)間。
1.除了游戲，平時(shí)爸爸媽媽、老師還告訴你做哪些事情也是需要快的？
2.平時(shí)，你還看到知道哪些事情需要快3.小結(jié)：生活中我們做很多事情需要快，需要我們專(zhuān)心、認(rèn)真，抓緊時(shí)間去完成。
三、了解生活中的“慢”，知道做事要有秩序。
1.是不是所有事情都需要快？哪些事情需要慢？
2.看錄象，知道排隊(duì)喝水的好處。
3.小結(jié)：很多人在一起做同一件事情的時(shí)候需要排隊(duì)，看起來(lái)慢，但實(shí)際上有秩序，又快又安全。
4.在幼兒園做哪些事情需要排隊(duì)？
5.爸爸媽媽在什么時(shí)候也要排隊(duì)？
6．小結(jié)：在很多公共場(chǎng)所，大家也要遵守規(guī)則，有秩序地排隊(duì)。
四、探討快與慢的相對(duì)性
1．播放過(guò)馬路動(dòng)畫(huà)，復(fù)習(xí)兒歌《大馬路》
2．看倒計(jì)時(shí)，幼兒一起倒數(shù)。
3．面停在剩8秒時(shí)，引導(dǎo)幼兒討論：到底是快快過(guò)馬路呢，還是慢慢等？
4．小結(jié)：生活中，有的事情需要快，有的事情需要慢，無(wú)論是快還是慢，都要遵守一定的規(guī)則，有秩序地去做。
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