語文教案(必備6篇)
作為一名教職工，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的語文教案6篇，歡迎大家分享。
語文教案 篇1
教學目的：
1、理解課文內容。
2、了解居里夫人的人格魅力。
3、品味平實而富于哲理的語言
教學重點：
1、梳理課文內容。
2、歸納居里夫人的人格特點。
3、品味平實且富于哲理的語言。
教學難點：
品味平實且富于哲理的語言。
教學方法：
導讀法
教具準備：
小黑板、錄音機
計劃課時：
2
備課時間：
9月15
上課時間：
教學過程：
一、談話導入：
同學們，說起居里夫人，我們大都知道她發(fā)現了放射性元素鐳，推動了核科學的發(fā)展。但關于她的人格，也許我們知道的并不多。愛因斯坦曾說過：“在像居里夫人這樣一位崇高人物結束她的一生的時候，我們不要僅僅滿足于回憶她的工作成果對人類已經做出的貢獻。第一流人物對于時代和歷史的進程的意義，在其道德品質方面，也許比單純的才智成就方面大。即使是后者，它們取決于品格的程度也遠超過通常所認為的那樣�！苯裉煳覀儊韺W習居里夫人的自傳體散文《我的信念》，或許對居里夫人的人格魅力，有一個更全面的了解。
二、范讀課文
三、疏通文意，品味語言，識記字詞。
1、默讀，搜集、篩選信息：讓學生獨立默讀、思考，試著讓學生用四字短語歸納居里夫人的行為特點。
2、討論歸納：堅忍不拔樹立信心執(zhí)著勤奮集中目標獻身科學探討真理
生活簡單重大發(fā)現保持安寧不圖財富珍惜時間追求自由
克制自己熱愛生活沉醉科學
3、概括綱要，歸納整理：全班討論，將有關信息分門別類，從而分析居里夫
人的人格魅力。
四、重點研讀
1、研讀內容：指導學生重點研讀有關詞語、句子、語段，品味平實而富于哲理的語言。
（1）“或許是因為有某種力量在鞭策著我”中的“某種力量”指什么？
�。�2）解釋“在科學方面我們有對事業(yè)而不是對財富的興趣”的含義。
（3）“我們都認為不能違背我們純粹研究的觀念”中“純粹研究的觀念”指什么？
�。�4）“人類需要講究現實的`人……但是，人類也需要夢想家”一句，“講究現實的人”是什么人？“夢想家”最基本的特征是什么？從哪一件事上可以看出作者就是這樣的“夢想家”？
�。�5）“我的惟一奢望是在一個自由國家中，以一個自由學者的身份從事研究工作”中的“奢望”可否改換成“希望”？為什么？
�。�6）“在他猝然長逝以后，我便學會了逆來順受�！甭撓瞪舷挛模務劇澳鎭眄樖堋痹诰渲械拇_切意思。
�。�7）為什么作者說，科學家也應當是“一個小孩兒”？這反映了作者怎樣的心態(tài)？
（8）“我從沒把這種權益視為理所應當”中的“這種權益”指什么？
問題設置比較多，教師可根據需求取舍。
2、品味語言
�。�1）．教師指導學生體會、品味語言。理解這種樸素而平實的語言風格。不重文采，而重寫實，是傳記類作品的特點。如果學生感到有難度，教師可引導學生與文學作品語言作比較，就容易理解了。
�。�2）找出課文中帶有哲理性的句子，試著進行賞析。
◆生活對于任何人都非易事。
◆人類需要講究現實的人……但是，人類也需要夢想家。
◆科學本身就具有偉大的美。
◆一位從事研究工作的科學家，不僅是一個技術人員，而且是一個小孩兒。
六、教師小結：讀了這篇文章，就如同與偉人對話。我們深深地被居里夫人的人格魅力所打動。如果說我們過去沒有生活目標，現在我們明確了人生；如果說我們過去一味貪圖安逸，現在我們學會了艱苦；如果說我們過去只能依賴他人，現在我們懂得了奉獻；如果說過去我們意志薄弱，現在我們擁有了信念。讓我們在居里夫人的光輝照耀下，把自己的人生也獻給人類的進步事業(yè)。
七、作業(yè)：
1、完成“研討與練習”。
2、居里夫人放棄了鐳的專利，卻兩次成為諾貝爾獎金的獲得者。對此，你怎么看？寫成300字的小文章。
語文教案 篇2
學習目標
1、識記相關常識和生字詞。
2、掌握重要句子的含義。
3、學習人物的崇高的精神和優(yōu)秀品質，培養(yǎng)學生探索真理的科學精神。
重難點
1、掌握重要句子的含義。2、學習人物的崇高的精神和優(yōu)秀品質，培養(yǎng)學生探索真理的科學精神。
學 習 過 程
說 明
預習板塊
1、 給黑體字注音：
祈禱（ ）一勞永逸（ ）不屑（ ）心不在焉（ ）卷帙（ ）
2、 寫人物傳記一般是按照時間順序來寫的，文章卻從大教學做禮拜的場景寫起，為什么？
探究板塊
閱讀文章最后7節(jié)：
1、選文中寫人們對年薪很低的數學教授席位不屑一顧，而伽利略卻并不在意菲薄的待遇，這表現了他什么精神？
2、根據選文“教學之余……寶書�！眱热荩f說實現科學上的創(chuàng)新應包含哪幾點？
3、選文中，寫學生和有些教授對伽利略采取怎樣的態(tài)度？寫這些內容對表現伽利略的精神有什么作用？
4、讀選文第⑷～⑺段，按要求完成練習。
�、偎鶎懙氖虑椋�
�、趯W生和教授同伽利略對實驗的`不同態(tài)度：
�、蹖嶒灣晒Φ囊饬x：
5、當伽利略一步一步爬上斜塔時，大家都噓他。這一“噓”字和下文什么樣的反應相照應？接著是“難以相信的事情真的發(fā)生了！”這個“難以相信的事情”指的又是什么？（用文中的話回答）
6、伽利略用實驗所證明的理論是：
7、這幾段文字在敘述中有描寫，請舉一個描寫的例子，并說說其作用。
檢測板塊
1、文章主要寫了伽利略的哪兩個發(fā)現？從中可以看出人物具有哪些可貴的精神？
2、從伽利略的事跡中總結出幾條關于知識創(chuàng)新的經驗。
延伸板塊
《沙漠荒涼的真正原因》（高峰）1沙漠是地球上最荒涼的區(qū)域之一。為什么沙漠如此荒涼？一般理解是，沙漠地區(qū)缺乏生命所需的水，所以鮮有生命能在那些地區(qū)生存。最近，美國的研究人員卻發(fā)現，不少沙漠地區(qū)并非干得不能生長植物，而是肥力不夠，因為沙漠土壤中缺乏植物賴以生存的氮。不過，令人擔憂的是，隨著氣候不斷變暖，沙漠地區(qū)土壤中含量可憐的氮還會不斷揮發(fā)，以氣體的形式大量流失，從而導致生長在沙漠里的植物越來越少。
2研究人員在美國莫哈韋沙漠地區(qū)選了幾處試驗點，通過精密測量儀器了解土壤中的氮是如何隨著氣溫升降而變化的。研究發(fā)現，不管有沒有陽光照耀沙漠，當土壤溫度達到40℃至50℃的高溫時，土壤中的氮會以氣體形式從土壤中迅速釋放出來。而在沙漠中，地表溫度達到40℃以上是輕而易舉的事情。研究人員還發(fā)現，地表溫度越高，沙漠土壤中釋放氮的速度越快。因此，隨著全球氣候變暖的加劇，沙漠的氣溫和地表溫度也將越來越高，土壤中的氮也將越來越少，沙漠會變得越來越荒涼和貧瘠。
3研究人員還表示，除了沙漠地區(qū)，在世界任何高溫干旱的地方都可能出現類似的情況。近年來讓農林科研人員頭疼的現象也由此找到了原因，他們在干旱地區(qū)種植實驗田地，雖然保障了充分的水和肥料，但是土地的出產還是不盡如人意。
4干旱地區(qū)的氮不但從土壤中偷偷溜走，而且很難再回到土壤之中。在氣候溫和地區(qū)，氮在土壤和大氣中的循環(huán)是平衡的，當地土壤中的一部分氮雖然也會通過分解或植物收割流向大氣；但是在雷雨天，空氣中的氮氣會在雷電的作用下變成氮肥回到土壤中。然而，干旱地區(qū)很少會有雷雨天氣，也就很少會有氮再返回到土地中。正是因為干旱地區(qū)氮的流失是不可逆轉的，我們花再大的代價，比如不計成本地往其中施放氮肥，也不可能讓沙漠變成綠洲。除非，我們可以讓沙漠地區(qū)的氣溫及地表溫度降下來。
5今天如果我們不能有效遏制氣候變暖的發(fā)展趨勢，代表著沙漠未來希望的零星綠色將越來越少，直至完全絕跡，沙漠的擴張也將變得氣勢洶洶而且肆無忌憚。那樣令人絕望的未來，并非是我們所希望看到的！
1、文章認為沙漠荒涼的真正原因是什么？依據是什么？答：________________________。
2、第3段畫線句子中“頭疼的現象”指什么？________________________ 。
3、第4段主要說明了什么？寫法上有何特點？答： 。
4、第5段中畫線句在語言方面有什么特點？答：
語文教案 篇3
師：今天老師和大家學習第24課，抬起手和老師一起寫課題，看認真，寫在心里。（教師板書寓言兩則）要特別看清寓的最后三筆的寫法，豎、提、點（用紅筆標示）。由這個字俺們想到和它寫法相同的是什么字？
生：遭遇的遇。
師：請同學們在語文紙上把這字寫正確。
生寫字。
師：寓是寄托的意思，言是話，寓言故事簡短有趣，都又告訴俺們一個深刻的道理。則相當于（同學說篇）。今天俺們學習第一則《揠苗助長》。（教師板書揠苗助長）
生齊讀課題。
師：你知道 “揠苗助長”故事中的主人公嗎？你知道故事的大致內容嗎？
生：故事中的人物是宋國的農夫。
生：故事說一個農夫想禾苗長快些，就到田里去拔，結果禾苗全枯死了。
師：你是怎么知道的呢？
生：俺預習了課文。
師:預習課文是個好習慣，你真不錯。大家從不同的途徑了解了這個寓言故事，那課文是怎么描寫的呢?打開課文，小聲朗讀，要讀通讀準。
生自由朗讀。
師：同學們讀得很認真，相信這些生字詞一定難不住你們。出示生字詞。
生:宋國。
師:宋是平舌音，讀得準。誰再讀？
指名三人讀。
生：盼望。
師：讀出了特別希望的樣子。俺們讀詞語除了要讀準，還要學會讀出詞語的意思。誰能學著他的樣子來讀？
指名三人讀。
生依次讀好焦急、揠苗助長。
生：筋疲力盡。
師：盡是什么意思？
生：用完了。
師：俺們一起來讀筋疲力盡。
生：興致勃勃。
師：這個詞很有特色，你能說出和它一樣結構的詞語嗎？
指名十人左右回答。
生：納悶。
師：你會記住悶字嗎？
生：外邊是門，里面是心。
師：邊板書邊描述：心被門關起來了，就會覺得不舒暢。這時候悶讀第四聲。出示悶的第二種讀音。
師：納悶是表示心情的詞語，再讀一讀，找找還有表示心情的詞語了？
生：盼望、焦急、興致勃勃。
師：打開文書，把這些詞語帶到課文里，看看農夫的心情是怎樣變化的？
生一邊讀一邊想。
師：農夫的心情是怎樣變化的呢？
生：農夫很焦急。
師：出示: 宋國有個農夫,他盼望著自身田里的禾苗長得快些,就天天到田邊去看�？伤傆X得禾苗一點兒也沒有長，心里十分焦急。
板書焦急。
師：你知道是焦急什么意思嗎？
生：非常著急。
師：十分焦急呢？
生：特別特別著急。
師：誰來讀讀第一自然段。
生讀課文。
師：還可以從文中的什么地方可以看出來農夫很焦急呢？
生：“盼望”可以看出。（很希望，希望的不得了）
師：盼望的近義詞朋友是？
生：希望、渴望……
師：課文中為什么要用“盼望”而不用“希望”呢？俺們換個詞來讀讀，看看有什么不同。
出示他盼望著自身田里的禾長得快些……
他希望自身田里的禾苗長得快些……
師：你們會在什么情況用盼望來表達自身的心情？
生：俺喜歡看書，俺想得到一本想要得書的.時候。
生：期中考試的時候，俺特別希望得到一百分。
師：想象一下農夫盼望焦急是什么樣子的？
生：他會在田邊轉來轉去。
生：他會對禾苗說快點長吧！
師：用盼望比用希望更能表達農夫焦急的心情，盼望禾苗長得快些再快些。俺們一起來讀讀。
生：還可以從“天天”體會到，就是每天都來。
師：星期一來嗎？星期二來嗎？……
晴天來嗎？陰天呢？
身體不舒服回來嗎？
能通過你的朗讀來表示一下嗎？
俺們也來學著他的樣子來把這一句讀讀看。
生齊讀。
生：還可以從“可總他覺得禾苗一點兒也沒有長”體會到。
師：真的一點兒也沒有長嗎？
生：禾苗實際上是長高了，只是生長的速度很慢，一兩天是不會有多大的變化的，而這個人不懂植物生長的規(guī)律，所以就認為禾苗一點兒也沒有長。于是就想方法幫它長。
師：這個人為什么總覺得一點兒也沒有長？
生：因為他太著急了！
師：農夫來到農田邊，會自言自語地說些什么呢？
生：禾苗你怎么長得這么慢呀？
生：用什么方法能讓你長得快些呢？
師：正是農夫太焦急，盼望禾苗長得快，天天去田邊看，就會覺得禾苗一點也沒有長，俺們一起再通過朗讀來體會一下農夫焦急的心情。
師：文中還有哪里能體會到農夫很焦急？打開課文再讀讀。
生：心里著急就想方法啊，于是他就把禾苗一棵一棵往上拔。
師出示:一天，他終于想出了方法,就急忙跑到田里，將禾苗一棵一棵地往上拔。他從中午一直忙到天黑，累得筋疲力盡。
師：老師就請你做故事里的農夫，到田里去拔苗。
生點點頭，慢悠悠的走到兩組中間的空地上。
師：你們覺得她是故事中的農夫嗎？
生異口同聲喊道：不是。
師：為什么？
生：課文中說是急忙跑到農田里。
師：對呀！俺們一起讀讀，你看農夫多焦急呀！
生齊讀第二自然段。
師：對扮演的同學說，農夫回來，重新扮演一次。
生回到座位上，急急忙忙往田里跑。兩手用力往上拔。其他同學都站起來認真看。
師：農夫你這樣拔可不是故事中的拔呀，老師查了資料，揠就是拔取苗心，（出示：揠≠拔，揠：拔取苗心。）農夫一手扶著禾苗，一手抽取苗心。
請你按老師講的動作再來演一演。
同學一直按老師的要求在田里干活。
師：同學們，農夫是怎樣揠苗的？
生：一棵一棵的往上拔。
師：農夫忙了多長時間?
生：從中午忙到天黑。
師：從中午忙到天黑大概五六個小時吧，就是300分鐘左右，四十分鐘一節(jié)課，大概七節(jié)課左右。
生都發(fā)出驚訝的聲音。
師：農夫有沒有停下來？
生：從一直看出農夫沒有休息。
師描述：一小時，汗如雨下；兩小時，腰酸背疼；三小時，頭昏眼花；夕陽西下，幾乎沒有了力氣，非常疲勞。（扮演的同學一直在扮演）
師：xx同學，你現在累嗎：？
生：俺現在累得直喘粗氣。
師：你看他臉色通紅，上氣不接下氣，俺們可以用筋疲力盡這個詞語來形容他現在的樣子。（出示筋疲力盡）你能給俺們讀讀這個詞嗎？
生讀詞。
師：感謝你讓俺們生動的理解了筋疲力盡的意思。讓俺們一起讀讀課文。
生讀第二自然段。
出示圖
師：農夫盼望自身的禾苗長得快些，雖然是這么的累，你看看他的臉上的表情：你能用什么詞語來形容？（詞語訓練）
生：他樂呵呵的。
師：急性子的農夫，怎么會是這樣的表情呢？
生：總算是看到了自身的禾苗生長了一大截。
生：喜笑顏開。
師：農夫，你看到你的禾苗長了一大截，心情怎么樣��？
生：高興啊，再累俺也高興，總算看見俺的禾苗比他人的又長高了一大截。
師：書上是用什么詞語來表達農夫現在的心情的？同時出示：回到家里，他興致勃勃地說：“真把俺累壞了！可力氣總算沒有白費，咱家的禾苗棵棵都長了一大截！”
生：興致勃勃。
師板書興致勃勃。
師:誰能學著農夫的樣子來說說他的話？
出示 第三自然段
指名三人后齊讀。
師：他的兒子聽了他的話，引讀第四自然段。看到這個悶字，你們猜他的兒子是怎樣想的？
生：禾苗怎么會長高一大截，不會是爸爸眼花了吧！
生：想不通，不可能這樣。
俺們一起讀讀第四自然段。
師：這個農夫也跑到農田里一看，心里也很納悶。農夫的心愿是好的，為什么禾苗都枯死了呢？假如你是這個農夫的鄰居，看到了這一幅情景，你能告訴這位農夫問題究竟出在哪里嗎?默讀全文，理由會更充沛一些，更有說服力一些。
同學默讀課文。
師：你想對他說些什么呢？
生：禾苗要慢慢的長，急著長只會是壞事。
生：他不明白禾苗的生長不能靠人去拔高，而只能靠自身的力量。
生：人們希望它長得快些，只能采取合理施肥、澆水，適時鋤草，滅蟲等方法。
生：假如硬要把禾苗拔高，損傷了它的根或者切斷了它的養(yǎng)份來源，禾苗怎能不枯死呢？這是事物自身的發(fā)展規(guī)律。
生：種田人違背了禾苗生長的規(guī)律，想借助外力強求速成，結果反而把事情弄糟，落得個好心辦壞事的結果。
師：對啊，禾苗的生長也有它一定的規(guī)律，俺們在生活中可不能做宋國的農夫呀！俺們要記住，出示寓意
生：這則寓言告訴俺們做事情要遵循規(guī)律，不能違背規(guī)律，急于求成。欲速則不達。
師：小朋友們，農夫聽了咱們大家的話，他現在的心情怎樣？
生：后悔，早知道就不花這力氣啦！
生：難受，今年可就沒有收成啦！
生：沮喪，為什么自身要這么急于求成呢？
師根據同學回答板書。
師：《揠苗助長》這個寓言故事是俺國古代一個大學問家孟子寫的，離現在已經有兩千多年了。孟子的原文只用了短短41個字，可有意思了。
【出示古文內容：】宋人有憫其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣，予助苗長矣�！逼渥于叾曋�，苗則槁矣。
師：今天學的寓言就是根據這篇古文來的。想不想讀讀古文？自身對照俺們今天學的課文讀一讀，再看看下面的解釋。能讀懂哪些。
生自由閱讀。
師：誰能說說自身懂了哪兒？
生回答（略）
師：俺們一起讀。讀的時候大家還可以晃晃小腦袋。
師：同學們，從遠古時代起，許多民族中就有了寓言，像俺國的古代寓言，古希臘的《伊索寓言》，俄國偉大作家克雷洛夫的《克雷洛夫寓言》，法國寓言詩人拉封丹寫的《拉封丹寓言》等等。老師要向大家優(yōu)秀《伊索寓言》這本書，這本書中有一個相似的故事《寡婦與母雞》。俺們來看看這個故事。
師：讀了這兩則寓言，你有什么感受呢？請你用幾句話寫下來。
生交流自身的體會。
師：的確在生活中不能違反事物發(fā)展的客觀規(guī)律，主觀地急躁冒進只會適得其反.充溢智慧的人民又發(fā)明了許多現代寓言故事。這些優(yōu)秀的作品充溢了智慧的故事和話語。有興趣的，課后可以多找一些來讀。
語文教案 篇4
第一課時
教學目標：
1、通過學習課文《媽媽的愛》，了解媽媽對我們愛的各種各樣的方式。
2、能夠正確地朗讀課文。
3、認識10個生字。
教學重難點：
能夠運用學過的方法自己學會10個生字，并且分角色朗讀課文。
教學準備：
生字卡、板書用掛圖、教學課件。
教學過程：
一、激趣導入：
小朋友們，我們每個人都有親愛的媽媽，并且每位媽媽都對你們充滿了期望，充滿了愛，誰愿意講一講你媽媽愛你的故事？
生：自由發(fā)言，講一講自己身邊的.故事。
師：這節(jié)課，我們就一起學習一課文，題目是《媽媽的愛》
生：齊讀課題。
二、師生互動，聽讀課文。
教師：以前，咱們學過許多的讀書方法，誰愿意說一說，你都會哪?幾種讀書方法？（生自由發(fā)言）誰還記得什么叫默讀？
學生：1、說一說什么叫默讀，有哪些要求？
�。ó攲W生說不全面時，教師及時補充）
2、默讀一遍課文，并且在不認識的字下面做上標記。
3、用自己喜歡的方法學習生字。
教師：剛才，老師看到同學們學得特別認真，老師相信，如果同學們兩人一起學生字，一定會認更多的字。
學生：1、、微型小組的同學互幫互學，一起讀課文，互相檢查生字的讀音。
2、指名讀課文，其他同學做小老師評讀。
3、師生一起讀課文，互相評讀。
引語：同學們，剛才咱們初讀了課文，誰愿意說一說，在這課文中，你還有不懂的問題嗎？
學生：自由發(fā)言，提出不懂的問題，并且生生之間互相解答。
三、學生自主學習生字。
1、教師進行生字檢測，會認的生字進行組詞。
2、小組合作學習：
�。�1）、微型小組討論難記字的記字方法。
�。�2）、學生當小老師教認生字。
�。�3）、小游戲：看誰搶的快。
四、教師全文。
第二課時
教學目標：
1、繼續(xù)練習有感情地朗讀課文。
2、師生商討，練習書寫需掌握的生字。
3、練習試著寫一段話：媽媽的愛是什么？
教學準備：
生字卡片、板書用貼圖、生字本
教學過程：
一、激趣導入，復習鞏固。
上節(jié)課，我們一起學習了課文，誰愿意說一說，讀了這課文，你有什么想法？
二、朗讀課文，練習寫一段話。
學生：1、小組合作學習，分角色朗讀課文。
2、小組間竟讀比賽。
3、其他同學進行評讀。
教師：課文中說，媽媽的愛是清涼的風，是遮雨的傘，是滴落的淚，在你們的心目中，媽媽的愛還是什么？
學生：1、自由發(fā)言。
2、把想到的寫下來，畫下來。
3、集體進行交流。
三、指導書寫難記字。
1、出示需要書寫的生字。
2、請同學說一說怎樣才能寫漂亮?
3、在練習本上練習書寫。
4、對學生寫的字及時進行反饋。
四、布置作業(yè)。
語文教案 篇5
教學目標
1、認識“自、己、吧、要、吃、多、這、樣、呢”9個生字。會寫“己、子、去、自”4個字。
2、正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。
3、在理解課文內容的基礎上，教育學生從小要有自立、自強的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。
課前準備
錄音、寫有生字的蘑菇小卡片、小黑板
教學課時
第一課時
教學過程
一、激情引趣，直接導入
同學們，你們喜歡小動物嗎？你們喜歡哪些小動物，都知道它們有什么本領呢？今天，老師和大家一起去看看小猴、小鴨、小鷹是怎么學會本領的。這節(jié)我們就來學習第12課《自己去吧》。（板書課題）
二、揭題引疑
1、讀課題。（指名讀）
2、看到課題，你們有什么感興趣的問題想提出來？或者想知道些什么？
三、初讀課文，讀準字音
師：同學們認真思考，大膽提問，問得真好！課文到底講的是誰到什么地方去干什么？下面，請同學們打開書85頁，邊聽錄音邊想一想。
學生邊聽錄音邊想。
師：錄音里的叔叔朗讀得真好，你們想不想自己讀讀課文？請大家自己讀讀課文，遇到不認識的字可借助拼音拼讀。
學生自由讀。
師：下面同桌互讀互評。
學生同桌互讀互評。
師：剛才同學們很認真地在讀課文，到底讀得怎樣呢？誰有信心接受老師的檢查？其他同學認真聽，當好小評委。
指名3個同學分小節(jié)讀，而后師學生共評。
師：同學們已能流利地朗讀課文了。是否也能學好學生字。
出示小黑板（帶有拼音的學生字）
師：請大家自己讀讀小黑板上的學生字，邊讀邊想想這些學生字的讀音有沒有要提醒在家注意的地方？
學生邊讀邊想，而后提醒并帶大家讀。
師：看到同學們這么厲害，已經能讀準學生字的'音，許多蘑菇寶寶忍不住跑了出來想考考你們。
貼出小蘑菇
師：接下來，我們一起來做采蘑菇的游戲。請大家聽好，你認識哪個字，有什么好辦法可以記住它，請采下蘑菇告訴大空。
學生做采蘑菇的游戲。
師：同學們真棒，很快便把蘑菇采光光了。在這里老師要告訴大家一個小秘密。其實，蘑菇上的字就是隱藏在課文里的學生字。接下來，請大家在學習小組里互相說說你會用哪些字組詞、說話？
學生先討論、后匯報。
四、總結
今天，小朋友們的表現真棒，就好像小猴、小鴨、小鷹它們一樣，通過自己的努力學會了很多東西。誰來告訴大家，這節(jié)課你通過自己的努力，學到了些什么？課后，請同學們再認真、有感情地朗讀課文試著表演一下課文中小動物們的對話和動作。
語文教案 篇6
教學目標：
1、用正確的善惡觀故事中的人物，熱愛民間文學。
2、學習瀏覽課文，默讀課文有一定速度，熟悉課文故事情節(jié)，創(chuàng)造性復述、續(xù)編故事。
教學重點難點
學習瀏覽課文的方法，練習有一定速度地默讀課文，邊讀邊想，創(chuàng)造性地復述、續(xù)編故事
教學準備：動畫片
教學過程
一、情趣導入：
讓我們走進民間文學，認識一個小漁童，想知道關于這個小漁童的故事嗎？讓我們一起讀課文
二、學習瀏覽課文
1、瀏覽課文，說說故事中有哪些人物。
2、瀏覽課文，說說故事的梗概
3、瀏覽課文，說說你對哪部分比較感興趣。在你感興趣的部分做出標記。
三、默讀理解
1、默讀，把自己印象最深的部分標記出來，在空白片寫上自己的`感受。這咱感受可以是自己的心情，也可以是內心活動，可以是對故事人物的品頭論足，可以是對課文用詞造句的推敲玩味。
2、復述
創(chuàng)造性的講述課文，有聲有色，對故事中的人物有強烈愛憎。
可先在小組內進行復述
然后在班內進行復述，
讓同學們說說復述的方法，講講自己復述的好的經驗。
3、續(xù)說
進行合理的想像，把故事繼續(xù)想象下去，想象要豐富且合理，有現實依據，有自己的獨到想法。
要符合故事中人物的特點，要符合原故事的背景，符合故事的體裁特點。
四、積累內化1
1、自選詞語
簡單說說自己選擇的理由
3、分號的用法“讀一讀文中帶有分號的句子，能不能用逗號或句號來代替。體會分號與逗號句號在用法的區(qū)別。
4、如果讓你對故事中的人物各說一句話：你會說：
我會對老漁翁說：——————————————
我會對漁者說：——————————————
我會對洋毛子說：————————————————
我會對縣官說：——————————————
5、遷移練習：
認讀生字
指導書寫
五、及實踐
課外閱讀課文原文。
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