紙船的教案

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么你有了解過教案嗎？以下是小編幫大家整理的紙船的教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

紙船的教案1

　　教材分析：

　　本課是一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。他們因為一點小事吵架后，以紙船風(fēng)箏來修補“裂縫”，發(fā)展了彼此的友誼。本課在理解課文的同時，使學(xué)生學(xué)會怎樣交朋友和維護(hù)友誼。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識8個生字，能準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)字音。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

　　3、通過感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

　　教學(xué)重難點：

　　1、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

　　2、通過感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、課件。

　　2、學(xué)生朗讀課文。

　　3、小熊和松鼠，紙船和風(fēng)箏（課前動手制作）

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、出示紙船。

　　師：同學(xué)們，你們看，老師帶來了什么？

　　生：紙船

　　師：請同學(xué)請認(rèn)真看老師寫這個詞。（師板書：紙船。）

　　師：誰來讀一讀？（指名）

　　生：紙船。

　　2、出示風(fēng)箏。

　　師：這個呢？

　　生：風(fēng)箏。

　　師：請同學(xué)們注意了，風(fēng)箏的“箏”讀輕聲，同學(xué)們認(rèn)真看老師寫這個詞。（師板書：風(fēng)箏）

　　3、師：在這兩個詞之間寫一個字“和”，再加上題號，這就是我們今天要學(xué)的課文題目。請同學(xué)們齊讀一遍。（師板書：和20）

　　（生齊讀。）

　　二、初讀課文，整體感知：

　　師：這篇課文講了一個非常有趣的故事，同學(xué)們想不想讀一讀呢？

　　生：想。

　　師：那就請同學(xué)們把書打開92頁，在初讀課文前，你想給自己提一點什么要求呢？

　　生：讀不通順的地方多讀幾遍。

　　生：讀書要有感情。

　　師：老師也想給你們提點要求，拿出筆，邊讀邊畫出你不認(rèn)識的字，想辦法認(rèn)識它們，自由去讀吧。

　�。▽W(xué)自由朗讀課文）

　　三、學(xué)習(xí)生字詞：

　　師：瞧，課文中的生字詞跑出來了，快自由讀一讀吧。

　�。ㄉ�自由練讀）（課件出示：樂壞了扎風(fēng)箏受不了幸福吵架草莓抓�。�

　　師：誰來給大家讀讀第一行。

　　生：樂壞了扎風(fēng)箏受不了

　　師：請同學(xué)們注意“扎”讀平舌音。跟老師再讀一遍。

　　生：扎風(fēng)箏（齊讀）

　　師：誰來給大家讀讀第二行。

　　生：幸福吵架草莓抓住

　　師：請同學(xué)們注意“幸福”的“幸”讀后鼻音。跟老師再讀一遍。

　　生：幸福（齊讀）

　　師：去掉生字上的拼音還認(rèn)識嗎？同桌之間練一練，一會兒老師請同學(xué)來當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀。

　�。ㄉ�同桌練習(xí)讀。）

　　師：誰來當(dāng)小老師領(lǐng)讀？小老師領(lǐng)讀一遍，同學(xué)們跟讀一遍，小老師請你領(lǐng)讀第一行。

　�。ㄖ竷擅�小老師領(lǐng)讀）

　　師：下面我們開火車讀。

　�。ㄉ�開火車讀）

　　師：同學(xué)們喜歡玩游戲嗎？看，這是什么？這叫識字小魔方，怎么玩呢，輕輕把它往上一拋，上面這個字念什么？現(xiàn)在四人一小組開始玩吧。

　�。ㄉ�小組玩魔方識字）

　　師：同學(xué)們還想嗎？那我們一起玩吧。瞧，老師這里還有個詞語魔方，看看能不能難住大家。

　�。ㄉ�讀詞）

　　四、學(xué)習(xí)課文：

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)2——6自然段：友誼的建立

　　師：同學(xué)們，紙船和風(fēng)箏這課的生字詞都認(rèn)識了，想不想聽這個故事？請同學(xué)們認(rèn)真看大屏幕，想想你知道了什么？（播放課文動畫錄音）

　　師：同學(xué)們看完了這個故事，說一說你知道了什么？

　　生：我知道了不能為一點小事吵架。

　　生：我知道了小熊和松鼠是通過船和風(fēng)箏成為好朋友的。

　　師：那小松鼠和小熊住在什么地方呢？（師板畫）

　　生：小熊住在山角，松鼠住在山頂。

　　師：松鼠住在山頂上，小熊住在山腳下，它們是怎樣成為好朋友的呢？請同學(xué)們快速讀一讀2到6自然段。

　　生：紙船和風(fēng)箏讓它們成為好朋友的。

　　師：松鼠先是怎樣做的呢？

　　生：松鼠折了一只紙船送給松鼠。

　　師：（課件出示第二段話：松鼠住在山頂，小熊住在山腳。山上的小溪往下流，正好從小熊的家門口流過。松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。）誰把這句話給大家讀一讀？

　　(指2名學(xué)生讀)

　　師：老師這里還有一句話（出示兩句話：①松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。②松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂到小熊的家門口。）請同學(xué)們自由讀一讀，看看這兩句話有什么不同？（學(xué)生自由讀）

　　師：有什么不同？

　　生：第一名有“漂呀漂”，第二句沒有。

　　師：（師拿下黑板上的紙船，演示）哦，原來紙船是漂呀漂，漂呀漂，漂到小熊家門口的。你從“漂呀漂”體會到了什么呢？

　　生：我體會到紙船漂得很慢。

　　生：我體會到紙船漂得時間長，它是帶著快樂的心情漂來的。

　　師：那你在讀的時候，就要讀出你的休會。你讀一讀吧。

　　生：讀。

　　師：同學(xué)們能不能帶著你們的休會像他這樣讀一讀這句話呢？自由讀。

　　師：誰想讀？那我們一起讀，這次請同學(xué)們給“漂呀漂”加上動作讀。

　　師：同學(xué)們讀得真好啊，老師仿佛看到了那只紙船帶著松鼠的祝福漂到了小熊家門口。小熊收到了紙船后心情怎么樣呢？

　　生：小熊很高興。

　　師：請大家看圖。（出示圖）你從哪看出小熊很快樂呢？

　　生：小熊高興得手舞足蹈。

　　生：小熊高興得眼睛瞇成了一條縫。

　　師：這是我們的觀察，書上又是怎么寫的呢？（課件出示第三段話：小熊拿起紙船一看，樂壞了。紙船里放著一個小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著：“祝你快樂！”）快自由讀一讀吧。

　　師：誰來當(dāng)這只樂壞了的小熊？松鼠都把紙船托我給你送來了，高興嗎？快讀出來吧！（師送紙船）

　　師：誰來向他挑戰(zhàn)。

　　師：多么高興的小熊呀，誰知道小熊為什么樂壞了？

　　生：小熊收到了禮物，所以樂壞了。

　　生：小熊收到了朋友的祝，他又有了一個好朋友，所以很快樂。

　　師：小熊不僅收到了禮物，還得到了朋友真誠的祝福，他當(dāng)然很快樂了。這時，小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。他又是怎樣做的呢？

　　生：小熊就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。

　　師：（課件出示句子：他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。）誰能把它讀給大家聽一聽呢？

　　師：同學(xué)們還記不記得在第二自然段中也有一個“漂呀漂”，這兩個漂有什么不同呢？（課件出示：①他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。②松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。）

　　生：一個是三點水的漂，是在水里漂，所以偏旁是三點水。一個是風(fēng)字旁的飄，乘著風(fēng)飄，所以是風(fēng)字旁。

　　師：確實，在漢字中有很多這樣的字，它們的讀音相同，但是偏旁不同，表達(dá)的意思也不同。同學(xué)們也注意到了，真好。

　　師：“漂呀漂”的紙船和“飄呀飄”的風(fēng)箏讓它們成為了好朋友，多令人快樂�。∠旅嬲�2位帶著快樂的心情讀2——6自然段。一人讀2—3自然段，一人讀4——6自然段。

　�。▋擅麑W(xué)生配樂朗讀）

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)7——11自然段：友誼的維護(hù)

　　師：多么快樂的`一對好朋友啊。課件點出7自然段。（音樂）可是，有一天，他倆因為一點小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。同學(xué)們，現(xiàn)在你們的心情怎么樣？

　　生：難過。

　　師：小熊和松鼠呢？

　　生：他們也很難過。

　　師：你從哪兒知道的？

　　生1：我從第八自然段知道的。小熊很難過。他還是每天扎一只風(fēng)箏，但是不好意思把風(fēng)箏放起來，就把風(fēng)箏掛在高高的樹枝上。

　　生2：我從第九自然段知道的。松鼠也很難過。他還是每天折一只紙船，他也不好意思把紙船放進(jìn)小溪，就把紙船放到屋頂上。

　　生3：我從第10自然段知道的。過了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”他把這只紙船放進(jìn)了小溪。（課件出示第10段話）

　　師：小松鼠真是難受極了，請同學(xué)們自由讀這段話，想一想你體會到了什么？

　　生：我體會到松鼠企盼和好。

　　生：我休會到了松鼠想和小熊恢復(fù)友誼。

　　師：老師也想當(dāng)這只難受的松鼠，給我這個機會好嗎？（師讀）

　　師：我讀得怎么樣？

　　生：老師讀得很有感情。

　　生：老師讀得很好。

　　師：為什么讀得有感情呢？老師還有一個讀書小密決，就是在我在讀這句話時，我想到松鼠太難受了，他太渴望朋友了，我就是體會到它這種心情來讀的。你們試一試吧。

　　（生自由練習(xí)讀）

　　師：誰想讀？想讀的同學(xué)一起來讀。

　　師：最后他們和好了嗎？

　　生：和好了。

　　師：讓我們一起讀課文的最后一段話。

　　師：同學(xué)們小熊高興得哭了，他會怎么想？

　　生：太好了，終于和好了。

　　生：我又是好朋友了，我們又可以一起玩了。

　　五、感情升華。

　　師：看得出，同學(xué)們?yōu)樗墒蠛托⌒艿暮秃茫�高興著，感動著。請同學(xué)們快速看全文，再次體會松鼠和小熊之間友誼的變化。

　　師：同學(xué)們你們在生活中會不會遇到跟朋友吵架的時候呢？你會怎么做呢？

　　生：我會主動跟他說我們和好吧，我們還是好朋友。

　　生：我會送她一只紙船，跟她和好。

　　生：我會寫一張紙條給他。

　　師：同學(xué)們維護(hù)友誼的辦法真多。（師板書：友誼）

　　師：松鼠和小熊用紙船和風(fēng)箏互相祝福，傳遞友情，讓我們也來借助寫話卡送出自己的祝福吧。用一兩句話寫一寫送給松鼠或小熊的話。不會寫的字用拼音代替。

　�。ㄔ谝魳分袑W(xué)生寫話）

　　師：誰把自己寫的祝福讀給大家聽聽？

　　生1:：親愛的小熊，我祝愿你何小松鼠和好如初，希望你們的友誼地久天長。（貼風(fēng)箏卡到黑板上）

　　生2：親愛的小松鼠，真高興看到你們倆和好。（貼紙船卡到黑板上）

　　師：瞧，我們又一次看到一只只寫滿祝福的紙船和傳遞友情的風(fēng)箏，老師也想把祝福送給同學(xué)們，祝同學(xué)們擁有朋友一生幸福。同學(xué)們回去以后可以把這個故事講給爸爸媽媽聽，也可以跟爸爸媽媽談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

紙船的教案2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、理解課文內(nèi)容，體會松鼠與小熊的友誼。

　　２、認(rèn)識８個生字，會寫“扎、抓”。

　�。�、有感情地朗讀課文。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　生字卡片、掛圖

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：（出示課題），今天，我們哦一起來學(xué)習(xí)２０課，誰愿意讀課題，（指名讀），注意，風(fēng)箏的箏要讀輕聲。

　　二、初讀課文

　　１、用自己喜歡的方式讀課文。

　　２、遇到不認(rèn)識的字請教大楓葉，借助拼音識字。

　　３、出示句子指名讀。

　�、� 小熊拿起紙船一看，樂壞了。

　　⑵ 他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。

　�、� 松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了，風(fēng)箏上掛著一個草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸福�！�

　�、� 過了幾天，松鼠再也受不了啦。

　　師：帶點的字就是課文里的生字，再讀，拿出生字卡讀。

　�。础⒆鲇螒�，鞏固生字：

　　師：老師這有一棵神奇的果樹，上面結(jié)滿了又大又紅的果子，有紅通通的`蘋果，有黃澄澄的梨，有又大又紅的桃子，請同學(xué)來摘果子，摘對一個就把它放到我們的大船上。

　　重點指出：扎、抓，說說你的發(fā)現(xiàn)。

　　指導(dǎo)書寫：扎、抓。

　　學(xué)生描紅：扎、抓。

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　師：咱們收獲了這么多的果子。如果送給小熊，小熊一定會（生：樂壞了），他一定會說（生：祝你幸福）。

　　師：小胸以外地收到一只紙船，他怎么不樂壞了呢？請女生讀課文第３自然段。

　　師：小松鼠又是什么表情？（出示圖），你看，它的嘴巴都合不攏了，請男生讀課文第５自然段。

　　師：是呀，送祝福的小朋友樂壞了，收祝福的小朋友也樂壞了，大家都了壞了，讓我們大家一齊帶著幸福和快樂齊讀１～６自然段。

　　生讀。

　　師：紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為好朋友，正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂中，這快樂卻沒有了，究竟發(fā)生了什么事呢？請同學(xué)自由讀課文7-１１自然段，邊讀賓體會你有什么感受。

　　生自由讀。

　　師：讀了７～１１自然段，你有什么感受？

　　生：讀了“山頂上再也……”，我很難過，很想哭

　　師出示句子，讀詞語 飄蕩，漂流。

　　誰能他它們貼在黑板上合適的位置。

　　師知道朗讀。

　　生：讀到“傍晚，松鼠……”時我很高興，因為松鼠和小熊和好了。

　　師指導(dǎo)朗讀。

　　師：大家讀得很好，感情很深，再同桌互相讀１１自然段。

　　師：讀得多好啊，正是因為有了這種真誠，這只小紙船又起航了，風(fēng)箏也

　　飛起來了，多沒了，請一個同學(xué)讀全文，其他同學(xué)愿意讀就小聲地跟著讀。

　　指名讀。

　　師：是呀，老師被這種純真的友誼感動了，特別是最后一句“松鼠把一只只……”此時此刻他每放一只紙船就會對小熊說上一句，他會說什么呢？把他可能說的話寫在你們的紙船上同桌交流一下。

　　【板書設(shè)計】

　　紙船和風(fēng)箏

　　風(fēng)箏

　　山頂

　　松鼠

　　小熊

　　紙船

　　山腳

紙船的教案3

　　中班兒歌：小紙船

　　設(shè)計思路：

　　根據(jù)中班幼兒好動的年齡特點，并結(jié)合我園的環(huán)保特色我設(shè)計了這一活動。旨讓幼兒在玩船的游戲情景中學(xué)習(xí)兒歌，活動中采用了多種方法讓幼兒加深對兒歌的理解：構(gòu)圖法、情景法、肢體創(chuàng)編法等，通過玩一玩、看一看、說一說、動一動等動靜交替的形式讓幼兒來學(xué)習(xí)兒歌。本活動的最大特點：以趣味化、游戲化來大膽嘗試進(jìn)行中班兒歌教學(xué)。

　　內(nèi)容與要求：

　　1 、幼兒觀察紙船在水中發(fā)生的變化，并學(xué)念兒歌。

　　2、在玩紙船的過程中，體驗游戲的快樂。

　　準(zhǔn)備：紙船、塑料盆、擦手巾、PPT

　　活動過程：

　　一、激發(fā)興趣

　　1、師：大輪船開來了！今天，我們要看看大輪船在海里是怎么開的？

　　2、教師將紙船放在大臉盆里，小眼睛仔細(xì)看嘍！小船在水里會怎么樣？

　　3、教師用手撥動水面，使紙船往前，往后，打轉(zhuǎn)。你看到小船在水中發(fā)生了什么變化？

　　4、用兒歌的前半部分總結(jié)。（廢舊紙，真好玩，折只小船水中玩，一會兒前，一會兒后，還在水中打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)）你們想不想也來玩玩小船呢？

　　二、玩玩學(xué)學(xué)

　　1、今天我們一起來玩小船：每小組拿一只小船，放入盆中玩。要求邊玩邊觀察紙船在水中的變化（航行的'方向）。小船碰到水會怎么樣？

　　2、玩紙船時，教師巡回指導(dǎo)或和幼兒一起玩，在玩中進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒觀察船在水中的變化。

　　教師提問：

　　1、你們的小船在水中是怎么開的？（幼兒回答，教師用兒歌總結(jié)：一會兒前，一會兒后，還在水中打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)）

　　2、咦！小紙船怎么樣了？（幼兒回答，教師手拿一只浸濕的船幫助幼兒理解：小船變了樣）

　　3、小船碰到水為什么會變樣？（幼兒回答，教師用兒歌總結(jié)：噢，原來是只小紙船）

　　三、看看學(xué)學(xué)

　　1、老師把小朋友玩紙船的游戲編成了一首兒歌，你們想不想聽？（播放PPT）

　　2、第一遍看圖示念兒歌。第二遍完整地念兒歌。

　　3、幼兒跟念數(shù)遍。

　　4、對“咦”和“噢”二字作感情處理。

　　四、動動學(xué)學(xué)

　　教師與幼兒用肢體，邊做動作，邊念兒歌，加以鞏固記憶。

　　五、活動延伸

　　想一想還有哪些廢舊紙也可以做小紙船玩。

　　附兒歌：《小紙船》

　　廢舊紙、真好玩，折只小船水中玩。

　　一會兒前，一會兒后，還在水中打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。

　　咦！小船變樣了？

　　噢，原來是只小紙船！

紙船的教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力

　　初步了解泰戈爾及其作品；體會本文生動形象的文學(xué)語言。

　　過程與方法

　　通過朗讀體會詩歌的情感。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　把握課文內(nèi)容，體會本文以豐富的想象描繪兒童奇思妙想，表現(xiàn)兒童童真稚趣的特點。

　　教學(xué)重難點

　　重點注重朗讀，體會本文以豐富的想象描繪兒童奇思妙想；體會本文生動形象的文學(xué)語言。

　　難點體會本文以豐富的想象描繪兒童奇思妙想，表現(xiàn)兒童童真稚趣的特點。

　　課時安排

　　1課時

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)語

　　迄今為止，只有兩個亞洲人獲得過諾貝爾文學(xué)獎，印度的泰戈爾是其中之一（《雪國》該書19xx年獲諾貝爾文學(xué)獎。作者川端康成是第一位獲此殊榮的日本人，也是第二位榮膺此獎的亞洲人。），他和圣雄甘地被稱為印度二十世紀(jì)的兩大偉人，泰戈爾不但是印度文學(xué)史上罕見的巨匠，也是世界文學(xué)史上少有的大師。今天，我們就共同走進(jìn)他為我們營造的充滿奇思妙想的兒童世界。（板書標(biāo)題作者）

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)過程：引—讀—析—品—較—伸“引”

　　1簡單了解泰戈爾及其代表作品。

　　泰戈爾，印度的多產(chǎn)作家。他從8歲開始習(xí)詩，在漫長的60余年的創(chuàng)作生涯中，共寫了50多部詩集，計1000多首詩，20xx多首歌詞。1913年，泰戈爾因《吉檀迦利》而獲諾貝爾文學(xué)獎，《紙船》是泰戈爾《新月集》中一篇別致的詩篇。

　　2教師介紹《新月集》。這是一部以兒童的生活為題材的兒童詩集，共收入詩歌40首。詩人依照兒童的邏輯，以樸素的語言，明快的格調(diào)和瑰麗的譬喻，描繪出兒童的種種動人情態(tài)和奇思妙想。主題是歌頌兒童，表達(dá)詩人對兒童的熱愛與同情。這部兒童詩集被認(rèn)為是世界文學(xué)中無與倫比的藝術(shù)珍品，也深受我國數(shù)代讀者的鐘愛。而《紙船》就是其中別致的一篇。

　　3“讀”采用多種形式有感情地讀詩。

　�。�1）《寂靜之聲》音樂升起，教師配樂范讀。

　�。�2）在音樂中，學(xué)生自由放聲朗讀。

　�。�3）指定學(xué)生朗讀。

　　（4）師生就音調(diào)、語速、感情等方面共同評議該生朗讀過程的優(yōu)點和不足。

　�。�5）齊讀。

　　4“析”賞析詩歌

　�。�1）人們常說，一首詩就是一幅畫，此時此刻，你的腦海中浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面？

　　點撥：一個可愛的兒童在小河邊投放著一只只紙船，他把他的夢想都裝在紙船里。

　�。�2）同學(xué)們，你們小時候折過紙船么？你能試著說說文中的小孩兒在折紙船、投放紙船時，心里在想些什么？

　　生：作者想象天上的云和他的小船比賽，想象睡仙坐在他的船上。

　　生：還會想到用這船載著秀麗花平安得到達(dá)岸上；“夢見我的紙船在子夜的星光下浮泛前去”；

　　生：“睡仙坐在船里，帶著滿載著夢的籃子”。

　�。�3）詩人對此還進(jìn)行了那些想象？

　　點撥：希望“住在異地的人會得到這紙船，知道我是誰”；還會想到用這船載著秀麗花平安得到達(dá)岸上；“夢見我的紙船在子夜的星光下浮泛前去”；“睡仙坐在船里，帶著滿載著夢的籃子”。

　�。�4）詩人為什么要贊美這樣的場景？

　　點撥：贊美童心童趣。本詩正是以奇特的想象為我們展現(xiàn)了一個孤寂的兒童渴望被外界所了解的情懷和夢幻般的希望。而紙船正是這美好、純潔的心靈的象征，作者創(chuàng)作這首時，正是表達(dá)對這種奇思妙想和童真童趣的向往和贊美。

　　5“品”品味語言。學(xué)生發(fā)表自己的見解，最喜歡那一句？并簡述理由。

　�。�1）“我每天把紙船放在急流的溪中。

　　“每天”即天天如此，這樣堅持不懈，可見孩子內(nèi)心強烈的渴望，他多么想讓別人知道他呀。

　�。�2）我在紙船上用大黑字寫上我的名字和我住的村名。

　　“用大黑字”，用語極為質(zhì)樸，充分表現(xiàn)了孩子的天真稚氣，仿佛讓我們看見孩子寫字時專注的神情，體察到那盛滿了希冀的小小心靈。

　�。�3）我希望住在異地的人會得到紙船，知道我是誰。”

　　“知道我是誰”，道出了孩子的心理，原來這么執(zhí)著地放紙船，就為了這個呀！

　　（4）我把園中長的秀麗花栽在我的小船上，希望這些黎明開的花能在夜里平平安安地帶到岸上。

　　“黎明開”的花“在夜里”到，在異地的人會得到紙船的人，就可以看到花兒開放了，就會給他帶來驚喜。多么美好的愿望！水晶一般的童心。

　　6“較”比較閱讀：將泰戈爾的《紙船》與冰心的《紙船——寄母親》比較欣賞。

　　冰心是深受泰戈而影響的.詩人，兩首詩又都以《紙船》命名，它們還是有很多相似之處的。圍繞以下三個問題，小組展開討論：

　�。�1）兩首詩圍繞紙船各自展開了怎樣的想象？（略）

　　（2）兩首詩都選用了“紙船”這個意象，它們的涵義有什么不同？

　　點撥：前一個是童心的象征；后一個是對母親的眷戀和思念的寄托。

　　（3）試比較一下兩首詩的感情基調(diào)？

　　點撥：前一個是明快、活潑的，后一個是深沉而哀痛的。

　　兩首詩雖感情基調(diào)不同，但相似之處還是顯而易見的，這也足以證明泰戈爾對中國新詩的影響。

　　7“伸”能力拓展：

　　如果你也有一艘載夢的船，你將放進(jìn)怎樣的夢？不妨試著做一首小詩，把你的夢想寫下來。

　　（三）結(jié)語

　　兒時的我們曾編織過多少色彩斑斕的夢，今天的我們又該怎樣去實現(xiàn)昨日的理想和誓言？真誠祝愿同學(xué)們以信念為舟，以奮斗為槳，在青春的長河里乘風(fēng)破浪，揚帆遠(yuǎn)航！

紙船的教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．復(fù)習(xí)8個認(rèn)讀字，會寫2個生字。

　　2．正確、流利、有感情的朗讀課文。學(xué)會辨別“漂、飄”的不同用法。3．體會朋友間互相傳遞情誼的快樂。教學(xué)重點：

　　1、交流積累識記生字的方法，培養(yǎng)識字、寫字能力。

　　2、在自主讀文的基礎(chǔ)上，體會小熊和小松鼠獲得友誼的幸福，并積累好詞好句。教學(xué)準(zhǔn)備：自制生字卡，課件，動物頭飾。教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　1．同學(xué)們，老師今天給你們帶了兩個禮物。看，這是什么？（出示紙船），生大聲回答“紙船”。貼在黑板上。這又是什么呢？（出示風(fēng)箏），學(xué)生爭著回答，風(fēng)箏。也貼在黑板上。老師聽出來了，同學(xué)們在讀風(fēng)箏這個詞的時候，“箏”字的發(fā)音讀得非常準(zhǔn)確。它應(yīng)該是什么讀音？（輕聲）

　　2．它們之間發(fā)生了一個什么故事？（與紙船和風(fēng)箏有關(guān)的故事）好！這就是我們今天要學(xué)習(xí)課文的題目，板書課題，23紙船和風(fēng)箏，指導(dǎo)學(xué)生記住“紙”的右邊是四筆。大家一起來大聲地讀讀課題。

　　二、復(fù)習(xí)字詞，鞏固知識

　　1．復(fù)習(xí)生字

　　上節(jié)課我們認(rèn)識了8個生字朋友，誰來和他們打個招呼？我們來開火車讀一讀。（幻燈出示：壞扎抓莓幸福吵受）同學(xué)們讀得很準(zhǔn)確，繼續(xù)加油。

　　重點強調(diào)“幸”的書寫，區(qū)別“幸、辛”的字形。師提示學(xué)生注意“祝、�！倍�字是“礻”不是“衤”。

　　2．復(fù)習(xí)字詞

　　將生字放到詞語里面還會讀嗎？大家來試試，男女生比賽讀，男生先讀，女生后讀。（幻燈出示：草莓吵架幸福抓�。�

　　老師這里還有三個詞，扎風(fēng)箏樂壞了受不了（出示幻燈）。請你們仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？（他們是多音字）你們真善于觀察，大家一起來讀讀。

　　3．復(fù)習(xí)句子

　　現(xiàn)在，調(diào)皮的生字寶寶又藏到句子里面了（出示幻燈），有沒有信心把它讀好？（有）好！你們自己先小聲讀一讀，然后我們再請三位同學(xué)分別來讀一讀。誰來？

　　風(fēng)箏上掛著一個草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！” 可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。過了幾天，松鼠再也受不了啦。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1．看來大家對上節(jié)課的知識掌握的都不錯，那么下面我們就來學(xué)習(xí)課文。打開書P103，自己讀讀課文，邊讀邊想，課文中講了誰和誰的故事？

　　2．課文寫了誰和誰的故事？生匯報：松鼠和小熊的故事。（貼圖）

　　四、學(xué)習(xí)課文，深入探究

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)課文第一自然段

　　1．它們住在哪兒？（松鼠住在山頂，小熊住在山腳）

　　2．課文的那一段寫到了這個內(nèi)容？（第一自然段）誰來讀一讀？

　　3．（老師在黑板上畫圖）看，這就是它們居住的那座山，還有溪流，誰來將松鼠和小熊的家擺在上面？

　　4．為什么這樣擺？（因為課文中說松鼠住山頂，小熊住山腳）看來你已經(jīng)理解了山頂（山的最高點）和山腳（山的腳下）的意思了。

　　5．你們在第一段還知道了什么內(nèi)容？誰再來讀讀？（指名讀）生匯報：“一條小溪往下流，正好從小熊的家門口流過�！崩蠋煯嬓∠�。6．同學(xué)們，真了不起，自己讀懂了第一段。

　　7．它們兩個之間到底發(fā)生了什么事情？想不想知道？我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文。

　　松鼠家

　　小熊家

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)課文第2—6自然段

　　1．我們已經(jīng)知道了松鼠住在山頂，小熊住在山腳，它倆是如何成為朋友的？指名讀課文的第2—6自然段，其他同學(xué)在課文中找答案。

　　2．它倆如何成為朋友的？（它們通過紙船和風(fēng)箏成為朋友的）3．同學(xué)們，你們收到過朋友的禮物和祝福嗎？（收到過）那么你們當(dāng)時的心情如何呢？（非常激動和高興）

　　4．那么它們收到禮物和祝福后心情如何？請默讀第2—6自然段，用筆畫一畫，一會兒來說說。好了嗎？誰來說？

　　生匯報，同時出示幻燈：小熊拿起紙船一看，樂壞了。松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。指名讀這兩句話。

　　你們發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方嗎？（都樂壞了）

　　誰來解釋一下這個詞？（“很高興”“高興極了”“很快樂”“美得不得了”）松鼠和小熊一樣，第二句用了哪個詞表示？（也）

　　它們?yōu)槭裁础皹穳牧恕保坑蒙稀耙驗??所以??”的句型來回答。

　　它們收到禮物多開心啊，你們是不是也一樣開心呢？誰來帶著這種感覺讀一讀。5．重點詞語理解

　�。�1）當(dāng)小熊收到松鼠的禮物后，他是如何想的？在課文中找一找�！靶⌒芤蚕胝垡恢患埓�送給松鼠，可是紙船漂不到山上去。怎么辦呢？” 指導(dǎo)朗讀，讀出疑問的語氣。

　�。�2）當(dāng)松鼠見到小熊送的禮物時，它的動作是什么？在課文中找一找�！八墒笠话炎プ★L(fēng)箏的線一看，也樂壞了�！� “一把抓住”體現(xiàn)了松鼠什么樣的心情？

　　（體現(xiàn)了松鼠很激動，很著急）誰來做做這個動作。6．體會“飄、漂”的不同

　　聽了同學(xué)們的朗讀，老師覺得現(xiàn)在我們都在森林里，仿佛看到水里紙船在“漂哇漂”，天上風(fēng)箏在“飄哇飄”。（加上動作）

　　出示“飄哇飄”、“漂哇漂”。誰能把這兩個詞貼到圖中？（指名貼）能說一說為什么要這樣貼嗎？（根據(jù)不同的偏旁來區(qū)分的）我們來做一下鞏固練習(xí)，出示幻燈片。能再讀讀文中的句子嗎？

　　過渡：飄哇飄的風(fēng)箏和漂哇漂的`紙船讓松鼠和小熊成了好朋友。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)課文第7—9自然段

　　可是有一天，它們倆為了一件事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。1．同學(xué)們，現(xiàn)在你的心情如何呢？帶著你的心情去讀讀課文的7—9自然段。（齊讀課文）2．松鼠和小熊的心情怎么樣？（很難過）

　　3．原來它們吵架了，誰也不理誰了，可是它們?yōu)槭裁催�要每天扎風(fēng)箏，折紙船呢？（雖然它們吵架了，但是它們都還是想著對方，還想成為好朋友。）

　　4．原來是這么回事啊，那最后的結(jié)果如何呢？同學(xué)們想不想知道？（想）

　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)課文第10、11自然段

　　1．請同學(xué)自己讀讀課文的最后兩個自然段，要讀出自己的感受。開始。2．同學(xué)們，看，這只紙船上有一句話，它是松鼠寫的，誰想讀一讀？

　　3．這只紙船漂哇漂，漂到了向了小熊的家。請兩位同學(xué)一起合作讀讀課文的最后一個自然段。同時體會松鼠和小熊的不同心情。

　　4．當(dāng)這一只紙船順流而下，來到小熊的家門口，你們說，這時候的小熊會怎么做呢？（他也同樣放了一只風(fēng)箏。）

　　5．然后松鼠是如何做的呢？請用書上的句子來回答。

　　6．現(xiàn)在我們閉上眼睛來想象一下，滿天空飄蕩的都是風(fēng)箏，滿小溪漂流的都是紙船。紙船和風(fēng)箏又讓他們和好了。

　　五、指導(dǎo)寫字，拓展練習(xí)

　　1．拿出寫話卡，寫話卡上應(yīng)該寫哪兩個字？（祝福）

　　2．觀察它們在田字格中的位置，說說要注意什么？（左窄右寬，都是“示”字旁）3．指導(dǎo)書寫

　　師范寫。好，先把這兩個字工工整整地寫下來。然后補充寫話卡。學(xué)生寫，教師巡視，提醒寫字的“三個一”要求。

　　4．展示兩名學(xué)生的寫話卡

　　我想把送給。

　　5．誰愿意把你們的寫話卡貼到黑板上，送給小熊和松鼠。

　　6．同學(xué)們，老師相信，有了你們真誠的祝福，小熊和松鼠一定會永遠(yuǎn)快樂地生活在一起。

　　六、課后作業(yè)：把這個故事講給父母聽。

　　七、本節(jié)課的最后，老師送給大家一句話：“世界上最寬闊的東西是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的心靈。——雨果”

　　希望大家可以記住，今天的課就到此為止。

　　八、板書設(shè)計： 飄哇飄

　　松鼠家

　　小熊家

　　漂哇漂

紙船的教案6

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　欣賞、繪畫、朗誦

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過測覽圖片、觀察模型，了解古往今來不同時期、不同船的構(gòu)造和作用。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查閱資料、交流等形式了解船的發(fā)展。

　　3、在音樂聲中感受船的不同造型和流暢的曲線，對船進(jìn)行線描寫生，初步了解船的構(gòu)造造型。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、網(wǎng)絡(luò)課件。

　　2、欣賞音樂及學(xué)唱歌曲所需的錄音磁帶、VCD光盤等。

　　3、美術(shù)創(chuàng)作時使用的材料、工具及船的圖片、模型等。

　　課型：綜合

　　教學(xué)過程：

　　揚起風(fēng)帆

　　教師：請同學(xué)們打開書看第四單元主題頁。學(xué)生仔細(xì)觀看。

　　教師：在單元主題頁上有一首詩歌，讓我們有感情的朗讀一遍。學(xué)生齊讀：

　　大海的裙子

　　只要你

　　在海灘上走走

　　人海就會

　　在你眼前

　　興奮地歡跳起來。

　　朝你奔過來的浪花，

　　是大海跳旋轉(zhuǎn)舞時，

　　飄過來的裙擺。

　　教師：同學(xué)們朗讀的非常有感情，我們好像來到了大海邊，請同學(xué)們再看主題頁，海面上有什么？

　　學(xué)生：有帆船……

　　船的世界

　　出示各種船的課件圖片，請同學(xué)們感受并觀察？

　　教師：今天我將和同學(xué)們一起研究、認(rèn)識“船”，并出示課題。

　　提問：你知道這些船的名稱嗎？

　　學(xué)生：自由交流，說出從川的船的名稱（帆船、客船、貨輪、水器股）

　　教師；它們各有什么特點？你還想認(rèn)識更多的船嗎？打下網(wǎng)站，點擊 船的世界”，你將看到各種各樣的船，看一看，說一說你認(rèn)識船的名稱河用簡單的話說說它的特權(quán)。

　　學(xué)生：利用教學(xué)課件練習(xí)，集體交流匯報。

　　出示圖片：這里亞和一些船的僅幾 燦坤J認(rèn)識這些船嗎？讓我們一起說出它的名字吧！

　�。�潛水艇、航空朗隊一船、摩托艇、木欖消防部、境綜船）（巡洋艦、護(hù)衛(wèi)艦、中國福船、破冰船、挖泥船）

　　教師：船作為重要的水上上通工具

　　隨著人類文明、社會科學(xué)的不斷進(jìn)步，各種各樣的船相繼問世，船的家族也越來越龐大，從占代的船發(fā)展到現(xiàn)在的船，中間經(jīng)歷了大約一萬年呢1葉以說它有著非常悠久的歷史，那么它是怎樣一步一步發(fā)展起十的呢？

　　船的發(fā)展史

　　“船的發(fā)展史”這一專欄主要介紹了這一知識。可以了解船的發(fā)展歷程科能對圖片上的船按照發(fā)展順序進(jìn)分排列。

　　學(xué)生；分小組進(jìn)入船的發(fā)展史”進(jìn)行研究。通過“留言與討論”和大家交流或向老師提問。

　　教師；請一名學(xué)生上來對船進(jìn)行排序，提問：為什么這么排？

　　學(xué)生：從古代的船發(fā)展到現(xiàn)在的船，它是一十一步發(fā)展起來的。

　　教師：在我們感嘆船家族的龐大、船歷史的悠久時，我們個禁要佩服船的設(shè)計者，他們在設(shè)計部時除了精心設(shè)計船的外形和構(gòu)造還要精心考慮船的材料、使用的動力、及船的用途！真是不簡單！

　　學(xué)生：畫我心中的船

　　教師：出示船的圖片或船模，你能用簡潔的線條表現(xiàn)船嗎7在進(jìn)行線描時要注意哪些問題？

　　學(xué)生：討論交流。

　　教師：聽了你們的匯報，老帥真的很高興，你們考慮的問題很周到，讓我們欣賞書上的學(xué)生作品，看看他們畫的角度及線的疏密變化。

　　學(xué)生：自主分析四幅作品。

　　教師：相信你們都能成為一名出色的小小船畫家！趕快行動吧！

　　學(xué)生：在作業(yè)紙上進(jìn)行線描或在電腦上直接繪制。

　　教師：把你的作品展示給大家看，說說你在繪時怎樣構(gòu)思的？說說你的感受。

　　學(xué)生：進(jìn)行展示并講解。

　　總結(jié)：今天我們認(rèn)識了船，并運用線描的手法繪制了船。通過今大的學(xué)習(xí)，你想對大家說些什么？你還想知道有關(guān)船的哪些知識？請大家將感受與問題寫在“留言與討論”上。

　　教學(xué)評價：

　　1、學(xué)生是否能自主分析船的外型特點并學(xué)會用線描的形式表現(xiàn)出來。

　　2、教帥鼓勵學(xué)生認(rèn)識船的種類并能說出名稱。

　　參考資料：

　　船的.歷史

　　最早的船追溯到史前時代，它們只是一截飄浮的木頭，用手劃水而行。后來，人類用火或石器把木頭鑿空，制成獨木舟；或把木頭、一捆捆的蘆葦綁一起，制成筏子。過了一段時間，人類在獨木舟和筏子邊制上木披，使其干燥和牢固。及后，人類發(fā)現(xiàn)風(fēng)力可以推動船只，便在

　　船上安裝各種類型和形狀的風(fēng)帆，造成帆船。19世紀(jì)以后，人類發(fā)明了蒸汽機，并把蒸汽機安

　　裝在船L，蒸汽動力使螺旋槳旋轉(zhuǎn)，推動船前進(jìn)，輪船出現(xiàn)了。自此以后，輪船不斷演變和發(fā)展，并成為水上的主要交通工具。

　　賽龍舟

　　賽龍舟也就是賽龍船，這是端午節(jié)最有代表性的一項全民游樂活動。這一項體育竟技活動盛行于整個江南的幾個省份。

　　為什么要龍舟競渡？民間通常的說祛就是為了拯救投江自盡的屈原。龍舟沿江撒粽子，為的是讓水中魚鱉下食屈原的尸體；同時人們敲打鑼鼓，喊著號子，為屈原招魂。

　　隋朝的龍舟竟渡已變?yōu)椤熬苟芍畱蚨�并有“跨歌亂響，喧振水陸”，岸上“觀者如云”，可見是一種競渡的比賽。

　　所謂龍舟者，首尾具龍形長可三、五丈，狹長如葦，舵窄僅容兩人對坐，底尖。輕巧便捷，滑行如飛。各船有十余人分兩排同向坐，各執(zhí)短槳，如百足蟲。船尾一人執(zhí)梢，指揮進(jìn)退。船上另有3人，一執(zhí)旗，一擊鼓，一敲鑼，以助賽威。賽前，有祭龍頭的儀式。

　　今天，賽龍舟作為一項有益的體育活動，幾乎遍及大江南北、黃河上下。特別是在農(nóng)村，

　　人們對賽龍舟奪錦標(biāo)更是十分重視，他們說：“寧愿荒廢一年田，不愿輸?shù)粢荒甏�。”�?jù)說，奪錦歸來，不僅會使村名大振，而且還會帶來豐收與幸福。龍舟競渡風(fēng)俗不改，但其活動的意義卻完全不同了！

　　跑旱船

　　當(dāng)憑水而居的先民以吃粽子過端午節(jié)來紀(jì)念偉大的愛國主義詩人屈原的時候，一些生活在陸地的人民便創(chuàng)造了跑旱船的形式，表達(dá)的同樣是對屈原的祭奠。

　　中國民間跑旱船的歷史已有千余年。一種藝術(shù)形式只要延續(xù)近千年，其間肯定就會答本無數(shù)民間工藝以及能工巧匠的智慧。旱船就像龍舞一樣，首先在扎制技術(shù)上就表現(xiàn)出了高超的技巧，以及形形色色的流派。旱船一般以竹或稱秸扎形，圍以紙帛有慢，彩繪其身，縛于表演者腰間或肩頭，船的下端以藍(lán)布遮腳，繞布簾腳一周有時還以線條繪飾成波浪。

　　跑旱船開始以悲情的形式出現(xiàn)，但當(dāng)它由單義的祭祖發(fā)展成民間一種大型聚會活動形式時，便很自然地賦予了形形色色的民間生活內(nèi)容。首先，跑旱船以夫妻或父女裝扮亮相，女性行船，男的繞船而舞，極力模仿出捕魚行船的水上生活，身縛旱船的女子表演的技巧大得多，提船、賠船、搖船，船的起伏擺動表現(xiàn)的是風(fēng)浪漩渦，技巧高者能使其惟妙惟肖，幾可亂真、一人表演得好，余者不服，相與競技，跑旱船因此常常是幾十條旱船齊頭并進(jìn)，飛舞旋繞，各逞其能。有了跑旱船隨即又啟發(fā)出跑驢、跑竹馬等舞蹈，跑驢表現(xiàn)夫妻回娘家，跑馬演繹昭君出塞，小可精彩，大方生動，呈現(xiàn)出民間藝術(shù)蓬勃向上的生命力。

　　教學(xué)札記：

　　學(xué)生帶來各種材料制作海邊場景的小模型，在音樂背景的渲染下極為生動。

紙船的教案7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1。有感情的朗讀詩歌，體會這兩首詩所蘊含的哲理。

　　2。體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　3。培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

　　教學(xué)重點

　　反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。

　　課時安排

　　兩課時

　　第一課時

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　母愛是世界上最偉大、最無私的愛，是母愛的力量推動了世界的發(fā)展。今天我們一起來欣賞一首表達(dá)母子之間親密感情的散文詩――《金色花》。

　　二、朗讀詩歌

　　1。前提：掃除字詞障礙

　　匿（ｎì）隱藏：不讓人知道。禱（ｄǎｏ）禱告，向神祈求保佑。衍（ｙǎｎ）

　　2。朗讀詩歌

　　教師配樂范讀。

　　學(xué)生配樂仿讀。

　　朗讀指導(dǎo)：注意重音、語速、節(jié)奏、感情。這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的，但不同的地方，朗讀處理的方法是不同的。

　　例：“你到哪里去了，你這壞孩子？”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語氣。

　　例：“我不告訴你，媽媽�！焙⒆尤銎饗蓙砹�，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語氣。

　　學(xué)生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗，以一個調(diào)皮的孩子的口吻來讀。

　　三、感悟詩歌

　　1。教師導(dǎo)語

　　這一首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛，那么一種親昵，那么一種親熱。為什么孩子那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛？｛生：因為他沐浴著母愛。｝愛是交流的。小孩子領(lǐng)受著母愛，也想著怎么回報母愛？

　　2。合作學(xué)習(xí)

　　分組共同研討下列問題（注：這些問題的提出，是學(xué)生在朗讀詩歌過程中提出的具有共性的'問題。）

　�、僮髡邽槭裁窗押⒆酉胂癯梢欢浣鹕�花？

　�。ㄎ覀冎袊�喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想像實在新奇而美妙。

　�、诤⒆訛槭裁聪胱兂梢欢浣鹕�花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道？）

　�。�看孩子為媽媽做了什么，就可以理解他的心愿。孩子總想為媽媽做點事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母愛的奉獻(xiàn)是無私的，對母愛的回報也應(yīng)該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。）

　�、蹫槭裁磱寢屢娏嗣�，說“你這壞孩子”？

　�。ㄉ衔恼f，媽媽叫道：“孩子，你在哪里呀？”可以想見，不見了孩子，媽媽多么著急，這種惶急的心情肯定與時俱增，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。）

　　學(xué)生以小組為單位，討論交流，教師參與指導(dǎo)，注重鼓勵。

　　四、拓展訓(xùn)練

　　母愛就在我們身邊，如涓涓細(xì)流時時哺育著我們，現(xiàn)在請同學(xué)們用詩歌的語言，表達(dá)對母親的愛。

　�。▏L試寫詩，教導(dǎo)作指導(dǎo)，進(jìn)行鼓勵性評價。）

　　五、課文小結(jié)

　　這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛，那么一種親昵，那么一種親熱。為什么孩子那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛？因為他沐浴著母愛。愛是交流的。小孩子領(lǐng)受著母愛，也想著怎么回報母愛？他想到變成一朵金色花，讓媽媽嗅到花香，讓媽媽看書不傷眼睛。從孩子對母親的愛，可以想到母親對孩子的愛。

　　請同學(xué)們再次體會作者的思想感情，有感情的誦讀的本文。

　　六、作業(yè)

　　背誦詩歌。

　　第二課時

　　紙船

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　一朵金色花，表達(dá)了孩子對母親至真至純的愛，一只小小的紙船又寄托了一個游子母親多么深沉的思念？今天我們一起來學(xué)習(xí)我國著名女作家冰心的作品――《紙船》。1923年秋，冰心赴美留學(xué)，盡管船外是美麗壯觀浩翰的太平洋，但孤獨、惆悵的詩人，無心欣賞眼前的奇景，而是眼含熱淚，在專心、執(zhí)著地疊著一只只紙船，然后一個一個拋放在海里。盡管風(fēng)高浪急，紙船被海浪打濕，沾在船頭，但她仍不灰心，每天不停地疊著，希望總會有一只能飄流到日夜想念的母親身邊。一個獨特的物象，寄托了詩人對母親無限的眷念之情，下面讓我們一起走進(jìn)詩人情感的世界，感悟《紙船》

　　二、朗讀詩歌

　　1。教師配樂范讀。（有條件，可放錄音。）

　　2。朗讀指導(dǎo)。劃分節(jié)奏、劃出重音。

　　3。學(xué)生齊讀、自由讀。

　　三、感悟詩歌

　　1。導(dǎo)言：這首詩歌表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？

　�。ㄉ�：這是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子母親的深情呼喚，是獻(xiàn)給母親深情的歌。）

　　2。合作學(xué)習(xí)

　�、贋槭裁春瑴I，為什么悲哀？

　�。ㄒ粋�人如果有初次離開母親遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)的感情體驗，就能深切地理解這首小詩的感情。一直在母親身邊，習(xí)以為常，感受鈍化了。一旦遠(yuǎn)走，與母親遠(yuǎn)隔萬水千山，想念媽媽的滋味，最是難受。有這樣的體驗，就能理解她的“悲哀”，理解她的眼淚。）

　�、诮杓埓瑏硎闱橛惺裁春锰�？

　�。ㄔ姼枋闱榭傄�借助某種形象，作者在太平洋舟中，無法與母親通音信，惟有幻想紙船能載著她的愛和悲哀歸去，紙船又富有童稚氣，適合表達(dá)子女的心態(tài)。）

　�、墼娙嗣髦�紙船不能流到母親那里，為什么還要不停地疊？

　�。ㄔ谝煌麩o際的大海中，無以寄托對母親的思念之情，所以詩人不停地疊紙船來表達(dá)對母親的思念。）

　�、艿谌�節(jié)是詩人展開的聯(lián)想，有何特點？有什么作用？

　�。ㄟ@一想象新奇大膽，充分寫出了詩人對母親的思念，對母親深情的愛）

　　注：

　　學(xué)生以小組為單位，對以上問題進(jìn)行充分的討論，對于不理解的地方，組內(nèi)，組之間，以至全班進(jìn)行交流，教師從旁參與，重在指導(dǎo)與進(jìn)行鼓勵性評價。

　　四、再讀詩歌

　　這首詩構(gòu)思新穎，詩人采用借物抒懷的方法，感情抒發(fā)得既生動又具體，既含蓄又深沉。詩歌詩行較長，語調(diào)緩慢，正與對母親的綿長的思念相協(xié)調(diào)。請體會作者對母親深切的思念之情，誦讀這首詩歌。

　　五、拓展訓(xùn)練

　　《金色花》和《紙船》這兩首詩都借助具體的形象抒發(fā)對母親的愛，請你也用詩的語言，表達(dá)對父母的愛。

　　六、作業(yè)

　　課外閱讀冰心的《繁星》《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛的詩篇。

紙船的教案8

　　【教學(xué)要求】

　　1、認(rèn)識壞、扎等８個字，會寫壞、松等８個字。

　　２、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　�。�、懂得好朋友之間應(yīng)該友好相處。

　　【教學(xué)重點】

　　識字、寫字，朗讀課文。

　　【教學(xué)用具】

　　生字卡片，小黑板。

　　【教學(xué)課時】

　�。舱n時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

一、導(dǎo)入

　　小朋友們，你們喜歡松鼠嗎？松鼠長什么樣？它最喜歡吃什么東西？（松果）對，小朋友對小松鼠還記憶猶新，不過今天老師要向小朋友們介紹的兩位朋友里邊除了松鼠以外還有一位新朋友，它是誰呢？請看課文。

　　二、學(xué)習(xí)生字和課文

　�。�、請小朋友們用鉛筆標(biāo)出課文的自然段，并回答出來。

　�。病⒆杂勺x課文，同時用鉛筆把文中的.生字勾出來，多讀幾遍讀熟為止。

　�。�、同桌交流、幫助，解決不認(rèn)識的生字。

　�。�、出示生字卡片，全班齊讀生字。

　�。�、開火車讀，分小組讀。

　　６、全班交流：識記生字采用的方法有哪些？

　　如：熟字加偏旁：不──土──壞

　　少──口──吵

　　比一比：環(huán)──壞

　　爪──抓

　　每──莓

　�。�、給生字組詞，不對的要及時給予糾正。

　�。�、分４人小組合作學(xué)習(xí)課文內(nèi)容：

　�、判〗M成員自由讀課文，不認(rèn)識的字可提出來，其他成員給予幫助。

　�、平M內(nèi)成員分段讀課文。

　�、沁呑x邊思考：

　�、僬n文有幾幅插圖？分別畫了什么？

　　抽生一一作答。

　�、谒墒蠛托⌒苁窃鯓映蔀楹门笥训�？

　�、奂埓�和風(fēng)箏在松鼠和小熊之間起了什么作用？

　�、热�班齊讀課文。

　　⑸分組分段朗讀課文。

　　⑹讓生提出還有什么不懂的問題，全班一起解決。

　�、藢W(xué)習(xí)了課文以后，小朋友們明白了什么？

　　三、鞏固練習(xí)

　�。�、分段檢查朗讀情況：

　　小朋友們，誰能讀好第一段，就請站起來讀。（以下各段類推）

　�。�、分角色表演課文內(nèi)容：

　　讓生按照書上的提示和自己的想法把小熊和松鼠之間發(fā)生的事情表演出來，看誰表演得最好。

紙船的教案9

　　一、教學(xué)目標(biāo)。

　　知能目標(biāo)

　　1會認(rèn)8個生字。會寫8個生字。

　　2培養(yǎng)學(xué)生朗讀、理解能力。

　　3區(qū)別飄和漂的不同用法。

　　過程與方法：

　　指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀理解課文，抓住重點詞句在讀中聯(lián)系上下文理解句子的含義，體會朋友之間應(yīng)該和睦相處，多原諒他人的錯誤的做人道理。

　　情意目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)主人公相互關(guān)心，相互諒解的美好品質(zhì)。

　　二、教學(xué)重難點：

　　識字、寫字，積累詞匯；提高閱讀能力。

　　三、教學(xué)思路：

　　本文是個跟學(xué)生生活實際緊密聯(lián)系的小故事，通過故事是說明了一個道理：人和人之間要多諒解他人，和睦相處。我采取情境教學(xué)法，讓孩子讀故事，講故事，在朗讀明白道理，感悟語言文字的方法來學(xué)習(xí)。

　　四、課前準(zhǔn)備：

　　掛圖、自制課件：電子卡片、練習(xí)。

　　五、課時安排：

　　2課時。

　　六、授課時間

　　星期二

　　第一課時

　　一檢查預(yù)習(xí)，直接導(dǎo)入。

　�。ㄒ驗閷W(xué)生對這類課文比較感興趣，課前會很樂意去預(yù)習(xí)，那么，課堂上就沒有必要再賣關(guān)子了。直接檢查朗讀和生字詞語的認(rèn)讀情況。）

　　1打開課件，自己認(rèn)讀詞語卡片。

　　2指名讀一讀。讀出一個，獎勵一個動畫蘋果。

　　3自讀課文，思考：課文講了誰和誰之間的什么事。

　　4分段指名讀、齊讀。正音。

　　二創(chuàng)設(shè)情境，理解故事。

　　1故事發(fā)生在什么地方？電腦出現(xiàn)一座山，理解山腳、山頂小河從山上流下的情景。貼圖，理解人物所處位置。讀課文，體會小熊和松鼠的.友誼。讀出樂壞了飄呀飄等句子的情感。

　　2情境引讀，老師讀過渡段，怎么回事呢？學(xué)生接讀故事。指導(dǎo)讀出句子的語氣。

　　3讀完故事，你想說什么？想到了什么？

　　4選一段讀給大家聽。比一比，誰讀得好。

　　三總結(jié)鞏固，再次認(rèn)讀生字。

　　四作業(yè)：

　　1識記生字詞語。

　　2把故事講給家人聽。

　　第二課時

　　一復(fù)習(xí)生字詞語。

　　1認(rèn)讀電子生字卡片。

　　2組詞。

　　二基本功訓(xùn)練。

　　1區(qū)別飄、漂。

　　2讀一讀飄呀飄漂呀漂，學(xué)說（）呀（）的詞語和句子。

　　三指導(dǎo)學(xué)生在田字格中寫生字。

　　1重點指導(dǎo)祝、福兩個字地結(jié)構(gòu)。

　　2練習(xí)在田字格中寫。

　　3作業(yè)展覽，比一比誰寫得好。

　　板書設(shè)計

　　松鼠（山頂）風(fēng)箏

　　紙船

　　小熊

　　（山腳）

紙船的教案10

　　師：同學(xué)們，你們都是住校生，你們經(jīng)常想家想媽媽嗎？

　　生：不——（部分學(xué)生面露愧色，教室里出現(xiàn)了小聲的笑聲）

　　師：其實啊，同學(xué)們不用不好意思，王老師認(rèn)為想媽媽是世界上最美好最高尚的情感。今天我們就要學(xué)習(xí)一首想媽媽的詩，這位想媽媽的女兒就是青年時代的冰心奶奶。那么，冰心奶奶當(dāng)年是怎樣想媽媽的呢？請同學(xué)們打開書，讓我們隨著朗誦一起走進(jìn)冰心的情感世界。

　�。ǘ嗝襟w課件播放朗誦，動人的海浪聲音樂聲縈繞教室）

　　師：1923年，才二十歲出頭的冰心第一次離家到美國求學(xué)，在茫茫的太平洋上，她非常非常想念媽媽，于是情不自禁寫下了這首小詩。同學(xué)們，讓我們再聽一遍，這次請大家邊聽邊跟著朗誦。

　　（教室里想起了動人的朗誦聲）

　　師：小詩的情感高潮在哪一節(jié)？

　　生：最后一節(jié)。

　　師：對，讓我們再一次充滿深情地讀最后一節(jié)。

　�。▽W(xué)生漸有表情，但速度較快）

　　師：我覺得對“萬水千山”的處理不夠好，來，四個小組一組讀一次，中間不要間斷。

　　生：萬水千山

　　生：萬水千山

　　生：萬水千山

　　生：萬水千山

　　師：有的小組讀得慢，有的小組讀得快。到底該快還是該慢？

　　生：該慢。只有慢才能表現(xiàn)對媽媽的思念。

　　師：為什么只有慢才能表現(xiàn)思念呢？快豈不更能表達(dá)想回到媽媽身邊的情感嗎？

　　生：不。讀得越慢越能表現(xiàn)出距離的遙遠(yuǎn)思念的悠長。

　　師：說得真好！來，我們用朗誦把遙遠(yuǎn)和悠長表達(dá)出來。

　　師：同學(xué)們讀得真好。冰心奶奶是一位世紀(jì)老人，她一直活到九十九歲。一九九年，也就是她生命的最后一年，她得知《紙船》將要被選入初中語文新教材，她非常高興，于是就給全國小朋友寫了一封信，叫《又寄小讀者》，同學(xué)們想不想知道這封信的內(nèi)容？

　　生：想（興高采烈，興致盎然）

　�。▽W(xué)生推薦一位朗誦好的學(xué)生讀多媒體課件上的信）

　　又寄小讀者

　　我的親愛的小朋友們：

　　得知《紙船》將選入初中語文新教材，我很高興。如果這首小詩也能像《寄小讀者》和《小桔燈》一樣能觸動朋友們心中的一些美好情感，那于我將是一件非常幸福的事。

　　寫《紙船》的時候，我還非常年輕，寫作經(jīng)驗不足。而且經(jīng)歷了大半個世紀(jì)的變遷，詩歌中更有許多字詞句等方面的問題值得探討。所以，我一直有這樣的一個愿望：如果能就此詩和小朋友們舉行一次“詩歌評改會”，那該是一件多么有意義的事情！

　　我就以這封短信作為邀請函吧！小朋友，我相信，因為有了你的努力，《紙船》一定會更加優(yōu)美動人。

此致

敬禮

　　你們的冰心奶奶

　　1999年1月

　　師：冰心奶奶是世界上都有聲譽的大作家，我們卻是無名小輩，修改她的作品同學(xué)們怕不怕？

　　生：（興致更高）不怕！

　　師：同學(xué)們是好樣的！送大家一句王老師的名言

　�。ǘ嗝襟w課件激情展示：

　　我就是我，我的觀察與見解與眾不同）

　　（學(xué)生意氣風(fēng)發(fā)連讀兩遍）

　　師：好，現(xiàn)在我們就以四人為一小組字斟句酌，爭取把《紙船》修改得更漂亮。

　�。▽W(xué)生討論得熱火朝天，教師巡回參與討論，時間不少于五分鐘）

　　師：好，請大家暫�！，F(xiàn)在請班長主持討論。

　　(老師坐到學(xué)生中間參與討論)

　　班長：請同學(xué)們各抒己見，暢所欲言，亮出自我風(fēng)采。

　　生：詩歌第一句是個病句，“我不敢妄棄了”既是將來時又是過去時，這樣的表達(dá)是矛盾的，應(yīng)該把“了”字去掉。（眾笑）

　　生：詩歌中還有錯別字，“地”寫成了“的”

　　師：現(xiàn)在看來確實錯了。當(dāng)時可沒有“的地得”之分。

　　生：我覺得第一節(jié)最后一句中“拋”字用得不夠好，有一種隨意的感覺，不能表現(xiàn)出作者對母親的深情。

　　主持人：那你建議冰心奶奶換成什么字呢？

　　生：我覺得用“放”字比較好�！胺拧弊诛@得比較莊重，動作也很輕柔，情感韻味兒很濃。

　　主持人：同學(xué)們怎么看這個問題

　　生：我覺得“拋”字不能改。這個詞比“放”字力度上強得多，能夠表現(xiàn)出作者的急切心情。

　　生：“放”字給人的感覺是有的放矢，目標(biāo)明確，而在茫茫大洋上，作者的心境和目標(biāo)一樣迷惘。用“放”不符合實際。

　　生：“拋”字可以在空中劃出一道孤線，有一種動態(tài)美。

　　生：還可以設(shè)想，冰心是一下子拋出去很多紙船，因為第一節(jié)的前幾句都在強調(diào)紙船的多。“拋”字多好啊，有一種天女散花般的美感，而“放”沒有。

　　生：“拋”這個動作和天風(fēng)海浪相呼應(yīng)，表現(xiàn)了一種發(fā)泄的情緒，作者哪里是在拋紙船，分明是在拋出一腔孤獨，寂寞，一腔思念之情�。。ㄕ坡暎�

　　生：我認(rèn)為“放”字也能體現(xiàn)出冰心的一往深情，如果是在一條風(fēng)平浪靜的小河上的話。但大家不要忘了，這是在茫茫的太平洋上，而且從第二節(jié)看來，“天風(fēng)很大，海浪很急”，作者不是在一葉扁舟上，而是在又高又大的遠(yuǎn)洋海輪上，怎么可能放呢？只能拋，而且是用力拋。大家想想，站在船頭，天風(fēng)浩蕩，冰心滿臉淚痕，衣裙飄飄，她雙手捧著小船，用力一拋，船在隨風(fēng)飄舞。冰心就以這樣的姿勢定格船頭，這是一幅多么動人的“大洋思親圖”啊！“放”能有這樣的效果嗎？（掌聲）。

　　生：××同學(xué)的發(fā)言提醒了我，既然是在遠(yuǎn)洋輪上，第一節(jié)和第二節(jié)的“舟”就應(yīng)該換成“輪船”才比較準(zhǔn)確。

　　生：我不同意，古代的舟就是船，用“輪船”二字，多別扭啊，在語音上就沒有美感。

　　生：關(guān)鍵不在這里。遠(yuǎn)洋輪肯定大，象泰坦尼克號（眾笑），但在茫茫的`太平洋上，再大的船也是渺小的。而“舟”這個詞在中國文學(xué)中有獨特的內(nèi)涵。它給人的感覺有點風(fēng)雨飄搖的味道，和冰心當(dāng)時孤獨寂寞正相稱。“輪船”就沒有這樣的審美感覺。（鼓掌）

　　生：是啊，這里的“舟”更有一種象征意義，茫茫的大洋上一葉扁舟正是作者孤寂的心。

　　生：從“舟”還可以看出作者內(nèi)心的沉寂悲哀，而巨輪顯得太喧鬧、嘈雜、與詩意不諧調(diào)。

　　老師（情不自禁）：大家說得真好！那我們以前學(xué)過的哪些詩句中表現(xiàn)了“舟”、“帆”一類詞語所承載的文化內(nèi)涵呢？

　　生：孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

　　生：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。

　　生：我還有一個問題和冰心奶奶商量，第二節(jié)最后一句中，為什么用“流”呢，我反復(fù)讀了好多遍，都學(xué)得這個詞不是味道。

　　生：我也是。流的是水，不是紙船啊，冰心這樣寫有什么詩意嗎？

　　生：是不是要表現(xiàn)“隨海漂流”之意？

　　生：我建議冰心奶奶改成“飄”�！帮h”字多美啊，和“拋”字一樣，把作者美好而又漂渺的希望表現(xiàn)得淋漓盡致。

　　生：我不同意。這里不是水之流，而是心之流，冰心的心靈中有一條心之河，這條河是那樣明確地流向母親。

　　生：我想問一問冰心奶奶，為什么最后一句不直接用“我的愛和悲哀”，而要用“她的愛和悲哀”呢？

　　生：為的是和倒數(shù)第二句中，“這是你至愛的女兒含著淚疊的”相呼應(yīng)。

　　生：我認(rèn)為這是從母親的角度來寫的，第一句作者直呼母親，當(dāng)然后文就以女兒相應(yīng)，這樣才能前呼后應(yīng)嘛！

　　師：變換人稱有必要嗎？

　　生：不變好，全文一脈貫通，詩情才能凸現(xiàn)。

　　生：變了好，能夠表現(xiàn)出作者與母親的親密關(guān)系。

　　生：變了好。老師不是說行文富有變化總是美的嗎？

　　生：該變的時候就必須變。詩中這樣一變，我們似乎聽到了作者動情的呼喊和誠摯的心靈剖白，就好像看到作者正伏在母親的胸前痛哭。人稱一變情感的距離就縮短了。

　　師：我們讀一讀感受一下。

　　（生動情朗讀）

　　生：我覺得“你”應(yīng)該換成“您”，這樣才更能體現(xiàn)冰心對媽媽的尊重。

　　生：我認(rèn)為不好，用“您”顯得太生分了，如果你和你的媽媽親密無間的化，用得著這樣的禮貌嗎？

　　……

　　師：同學(xué)們還提出了許多有價值的問題，就讓我們帶著問題進(jìn)課堂再帶著問題出課堂吧！王老師也有一個重要的問題想請教同學(xué)們，老師叉?zhèn)�隊怎樣？

　　生：行�。ń淌依镉休p松寬容的笑聲）

　　師：我最喜歡詩歌的末一句。你們看：紙船是有形的東西，而愛和悲哀是無形的東西。有形的紙船怎么能承載無形的情感呢？這本來就說明了詩歌語言的創(chuàng)造性。但我覺得還不夠美，還不夠形象。有同學(xué)對我說，老師啊，我想媽媽想得要命的時候，我就忍不住要流淚。于是我們?yōu)槭裁床豢梢赃@樣改呢？載著歸去（老師故意延長語調(diào)等待）

　　生：（恍然大悟）載著淚水歸去

　　師：一滴淚水？

　�。ㄉ�笑）

　　師：兩滴？

　�。ㄐβ暩�大，終于有學(xué)生忍不住站起來）

　　生：一船淚水！

　　師：妙！同學(xué)們，這就叫作詩了。來，我們來欣賞幾句王老師以前學(xué)生的創(chuàng)造

　　（多媒體課件展示，學(xué)生動情朗誦）

　　萬水千山，求它載著一船淚水歸去。

　　萬水千山，求它載著無數(shù)個思念的夢歸去。

　　萬水千山，求它載著一腔愁緒歸去。

　　萬水千山，求它載著一顆溫柔的心歸去。

　　萬水千山，求它載著這首流淚的詩歸去。

　�。ù似鸨朔�的“萬水千山”的誦讀聲，讓課堂由熱烈漸趨平和柔美）

　　師：同學(xué)們，因為大家有一顆熱愛母親的心，所以你們讀懂了冰心奶奶對母親的愛。那么，除了愛著母親，你們還愛著一些什么？

　　生：我愛爸爸。

　　生：我愛我的姐姐。

　　生：我愛爺爺奶奶。

　　生：我愛我的集體。

　　生：我愛足球

　　生：我愛我的家鄉(xiāng)

　　生：我愛我的祖國

　　……

　　師：冰心奶奶把詩歌折成了一只紙船，那么同學(xué)們，你們又可以把你們的愛折成什么呢？生活中有那么多美好的事物，讓它們來表達(dá)你們心中的愛吧！

　�。▋�(yōu)美的二胡曲《長相思》響起，依照課件上的仿寫要求，學(xué)生埋頭創(chuàng)作）

　　師：心中有愛就要表達(dá)。同學(xué)們，用你們最真的情朗誦你們的愛吧！

　　（生爭先恐后）

　　生（楊洋）：姐姐，倘若你夢見了弟弟的信鴿，

　　請不要驚訝，

　　那可寫滿了弟弟的無限思念與愛呀！

　　但山長水闊。

　　何寄彩簽兼尺素？

　　生（周路）母親，倘若你夢中看見一支流淚的紅燭，

　　不要因它無端入夢而驚訝，

　　這是海外游子的思鄉(xiāng)淚，

　　萬水千山，它也要點燃心中愛的火花。

　　生（熊虹）：同學(xué)們，倘若你在空中發(fā)現(xiàn)一顆紅色的星星，

　　不要驚訝它的特別，

　　這是我們校園生活中凝聚的一切愛與奔放的熱情

　　萬水千山，求它在遼闊的星空中永遠(yuǎn)閃亮。

　　生（湯羚譽）：朋友，當(dāng)你的窗前瀉入一抹輕靈的月光

　　不要驚訝

　　這是你相隔千里的摯友深情的凝視，

　　萬水千山，求它帶去我的思戀消散你的孤寂

　　生（謝秦川）：未名湖，倘若你腹中躍起一條金色的魚兒，

　　不要菲薄它浮躁不安，

　　這是你水底年輕詩人的靈魂，

　　彈指十年，他在尋找他如詩的青春。

　　生（唐旻葳）：中國足球隊，倘若你夢中看見一座金燦燦的大力神杯，

　　不要驚訝它無端入夢，

　　這是永遠(yuǎn)支持你的球迷用熱淚鑄就的，

　　萬水千山，求它載著你們的期望與激情從賽場歸來！

　　生（龍慶陽）：祖國，假如有一天我選擇了離開，

　　請不要傷懷，

　　這是摯愛您的兒子的信念，

　　萬水千山，

　　多年以后我會載著一腔從未冷卻的熱血為你歸來。

　�。◣熒�情不自禁共同朗誦其中的精彩篇目,深情的“萬水千山”又一次響徹課堂）

　　……

　�。◣熒�掌聲不斷，聽眾席上不少老師的眼里已有晶瑩的淚花）

　　師：同學(xué)們，你們的真情深深打動了我，我忍不住想要告訴你們冰心奶奶的信實際上是來自于天堂。信是杜撰的，但老師的感動是真的。老師感動于同學(xué)們有一顆感受愛感受詩歌的真誠熱烈的童心，更感動于同學(xué)們挑戰(zhàn)名家挑戰(zhàn)自我的勇氣與信心。

　　親愛的同學(xué)們，倘若你在夢中看見一支很小的彩色小船兒，

　　請不要驚訝它無端入夢。

　　這是你們親愛的王老師用愛與詩的精魂疊的，

　　萬水千山，求它美麗你們別樣的青春。

　　（全場響起熱烈的掌聲下課）

　�。ǘ嗝襟w課件上緩緩展示：

　　詩歌是一泓忍不住要噴涌的情感之泉

　　詩歌是一雙燦爛了聯(lián)想與想象的青春翅膀，

　　詩歌是一個錘煉了千年依舊不朽的語言之夢）

紙船的教案11

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　《紙船和風(fēng)箏》是人教版小學(xué)語文二年級上冊第五組的一篇課文。

　　【教材分析】

　　《紙船和風(fēng)箏》是一篇感人至深的童話故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。

　　本節(jié)課，重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)前六個自然段的內(nèi)容，體會小熊與小松鼠獲得友誼的幸福。

　　【設(shè)計理念】

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)第一學(xué)段中指出：閱讀淺近的童話、寓言、古詩，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

　　基于對課標(biāo)和教材的認(rèn)識，教學(xué)本課時，主要以“學(xué)生學(xué)習(xí)策略的有效性”為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生自主識字，并有的放矢地滲透識字方法。同時采用多種形式細(xì)讀文本，體會小熊與小松鼠獲得友誼的幸福，通過閱讀體驗，拉近學(xué)生與文本之間的對話，感受“擁有朋友，一生幸�！钡娜松�真諦。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識與技能：

　　1、能準(zhǔn)確認(rèn)讀8個生字，會寫“壞、祝、幸、�！彼膫�字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：

　　1、利用形聲字的特點，區(qū)分同音字“漂”與“飄”的`用法。

　　2、能抓住重點詞語“樂壞了”，體會小熊和小松鼠收到禮物時的喜悅心情，并積累好詞好句。

　　3、善于與他人進(jìn)行討論，交流自己的讀書感受和想法。

　　情感態(tài)度、價值觀：

　　1、 通過感受故事中角色的感情，明白“擁有朋友，一生幸福”的道理。

　　【教學(xué)重點】

　　1、交流積累識記生字的方法，培養(yǎng)識字、寫字能力。

　　2、在自主讀文的基礎(chǔ)上，體會小熊和小松鼠獲得友誼的幸福，并積累好詞好句。

　　【教學(xué)流程】

　　一、課前檢測，有效識字

　　1、同學(xué)們，今天我們要來學(xué)習(xí)一個有趣的童話故事：故事的名字叫——紙船和風(fēng)箏。教師板書課題。

　　2、出示本課詞語，進(jìn)行課前檢測。

　　(1)同桌互相詞語讀。

　　(2)當(dāng)小老師帶大家讀詞語。相機正音：“扎”，借助字典及圖片，明白多音字可根據(jù)它的意思來選擇它的讀音。

　　3、出示長句，引導(dǎo)學(xué)生注意詞語之間的停頓與節(jié)奏就能將長句讀好。

　　【設(shè)計意圖：因本課生字詞較為簡單，上課后，直接檢測學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，大大提高了上課的效率，不僅增強了課堂的靈活性，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在體驗成功快樂的同時，還積累了有效的識字、辨音的方法，從而大大提高了識字的效率，逐步具備獨立識字的能力。】

　　二、初讀感知，整體把握

　　1、字音讀準(zhǔn)了、句子也會讀了，那我們現(xiàn)在就再讀讀課文，這次讀不僅要讀準(zhǔn)字音，而且還要將課文讀的流利又通順。讓我們坐端正，把書拿起來，自己讀自己的!

　　2、又讀了一遍課文，你哪里讀得有進(jìn)步或又有哪些新的收獲?

　　3、文中的小熊和小松鼠也是一對好朋友呢!(師板畫)找找它們的家分別在哪里?學(xué)生上黑板貼圖。

　　4、出示文中句子，辨析同音字“漂”和“飄”的不同。并加以運用。

　　5、在理解詞語的基礎(chǔ)上再練讀兩句話，學(xué)會讀文邊想象畫面。

　　【設(shè)計意圖：通過教師板畫，不僅增強了課堂的趣味性，還拉近學(xué)生與文本的距離，從始至終教師都立足于學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注細(xì)節(jié)，有意識引導(dǎo)學(xué)生通過形聲字的特點，進(jìn)行同音字的辨析。讓語文知識變得深入淺出，更加適合低段學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握�！�

　　三、品讀領(lǐng)悟，體悟情感

　　1、師生一起合作讀讀課文。

　　2、我想采訪一下這只小熊，你收到了一份什么禮物?能和大家分享一下嗎?再讀讀課文!

　　3、四人小組討論：結(jié)合書中的第一幅插圖，仔細(xì)觀察小熊的表情、動作、試著填一填。小熊收到了紙船，樂得……

　　(1)學(xué)生交流匯報。

　　(2)教師推薦積累關(guān)于高興的四字好詞語。

　　(3)小熊拿起紙船一看，樂得——(引讀)，這就叫——樂壞了(出示詞卡)如果你能將四字詞語積累下來，那你的語言就變得更加豐富多彩!

　　(4)會積累的小朋友越來越多了!你還會說這樣的詞語嗎?

　　(5)“壞”這個字也是我們所要學(xué)寫的一個生字，指導(dǎo)“壞”字的書寫。

　　(6)指導(dǎo)朗讀，感受“樂壞了”。

　　4、那隨風(fēng)飄揚的風(fēng)箏禮物中又藏著什么秘密呢?請這只小松鼠來和大家分享一下你收到的禮物，能用一個詞語來形容一下你此時的心情嗎?

　　5、關(guān)注三拼音節(jié)“抓”，運用歸類識字的方法幫助學(xué)生認(rèn)識“抓”字，并積累更多的帶有提手旁的生字。

　　6、拓展延伸：聯(lián)系文中的第二幅插圖，試著填一填。

　　當(dāng)___時候，小松鼠覺得特別幸福。

　　當(dāng)___時候，我覺得特別幸福。

　　【設(shè)計意圖：架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，尊重他們的獨特感悟，讓學(xué)生在自主讀書中融入情境，去體會語言的神奇、內(nèi)容的多彩和內(nèi)韻的深長。在與文本交流的過程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展語言，積累語言，運用語言的能力。】

　　四、規(guī)范書寫、學(xué)寫生字

　　1、小熊把祝福扎到風(fēng)箏上，松鼠把快樂折進(jìn)紙船里，，紙船和風(fēng)箏給小熊和小松鼠帶來了幸福，出示：祝、幸、福。這三個就是這節(jié)課我們要寫的字。

　　2、仔細(xì)觀察，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　3、教師范寫：“祝、�！�。學(xué)生在寫字紙上自己寫一遍。

紙船的教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會本課8個生字和由生字組成的詞語，會認(rèn)“莓”等8個字。

　　2．能根據(jù)圖意結(jié)合課文內(nèi)容，講一講這個故事。

　　3．通過看圖和學(xué)文，體會小松鼠和小熊珍惜兩人之間的友誼的情感。

　　4．有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點：

　　1．掌握本課生字、新詞。

　　2．朗讀課文。

　　3．抓住小松鼠和小熊吵架后的心理變化，感受他們珍惜友誼的清感。

　　教學(xué)方法： 集中識字、表演朗讀

　　課前準(zhǔn)備：生字詞卡片、掛圖、小黑板。

　　課時安排：三課時

　　第一課時

　　一、啟發(fā)談話，引入課題。

　　同學(xué)們，你們喜歡折紙船、放風(fēng)箏嗎？你們不知道吧，它們除了帶給我們歡樂外，還是小松鼠和小熊增加友誼的“信使”呢！不相信，我們就來學(xué)習(xí)《紙船和風(fēng)箏》這一課。（板書課題。）

　　二、看圖，初步了解圖意。

　　1．出示掛圖，一幅一幅地看圖。

　　第一幅圖：小熊從家門前的小溪里拿起一艘紙船，看到里面的松果，他樂壞了。

　　第二幅圖：在山坡上，小松鼠收到了一只風(fēng)箏，他看到風(fēng)箏上掛著一個草莓，也十分高興。

　　第三幅圖：小松鼠看到了天上飛著的風(fēng)箏，把一只只折好的紙船放進(jìn)了小溪里。

　　2．把三幅圖連起來當(dāng)成一個故事講—講。

　　三、初讀課文，認(rèn)讀生字詞語。

　　L．初讀課文，畫出不認(rèn)識的字，不理解的詞。

　　2．認(rèn)讀生字，詞語卡片，讀準(zhǔn)字音。

　　3．初讀課文，了解課文大意。

　　四、布置作業(yè)。

　　熟讀課文，自學(xué)生字、新詞。

　　第二課時

　　一、學(xué)會8個生字及會認(rèn)8個字。

　　二、口頭擴(kuò)詞練習(xí)。

　　三、在文中找出這些字組成的詞讀一讀。

　　樂壞 吵架 難受 祝福 松果 草莓 幸福

　　四、指導(dǎo)寫字。

　　1．同桌互相交流用什么好辦法記生字。

　　2．重點指導(dǎo)。

　　祝：左右結(jié)構(gòu)。

　　福：左右結(jié)構(gòu)。

　　幸：上下結(jié)構(gòu)，注意下邊不要寫作“羊”字。

　　扎：平舌音。

　　抓：右邊筆順是：一廠廠爪。

　　漂：多音字，漂流。

　　3．指導(dǎo)在田字格中書寫漢字。

　　4．完成“我會寫”。

　　5．完成“我會讀”。

　　第三課時

　　一、學(xué)習(xí)第 1～ 6段。

　　1．自由讀，思考，這幾段寫了什么？

　�。�紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友）。

　　2．松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？用“——”畫出相關(guān)句子。

　�。ㄋ墒螅赫奂埓�放在小溪里漂到小熊的家門口）。

　�。ㄐ⌒埽悍棚L(fēng)箏到松鼠的家門口）。

　　總結(jié)：就這樣，折紙船和放風(fēng)箏使山上和山腳的松鼠、小熊成了好朋友，他們給對方送去了禮物，送去了祝福，都感到高興極了。

　　二、學(xué)習(xí)第7自然段。

　　1．根據(jù)這一段說說小松鼠和小熊的心理變化過程。

　　2．同桌可邊想象邊做動作。

　　三、學(xué)習(xí)第8～11自然段。

　　1．對照第三幅圖，讀第8～11自然段。

　　2．現(xiàn)在小熊還給小松鼠送去禮物和祝福，小松鼠給小熊送去禮物和祝福嗎？用“——”畫出有關(guān)句子。

　　3．他們想出了什么辦法和好的`？同桌扮演小松鼠和小熊，試運用多種方法。

　　4．小結(jié)：小松鼠和小熊又利用風(fēng)箏和紙船和好了。

　　四、鞏固練習(xí)。

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．看圖，指名上臺講故事。

　　五、總結(jié)。

　　板書設(shè)計 ：

　　以貼圖為主（小熊、松鼠、紙船、風(fēng)箏）

　　課后反思：

　　自己感覺對這篇課文，還是吃得比較透的。主要設(shè)計思路是：以小松鼠和小熊感情的變化為線索，讓學(xué)生讀課文，體會他們的感情發(fā)生了哪些變化？紙船和風(fēng)箏對他們情感的變化所起的作用？這些問題引導(dǎo)孩子們細(xì)讀課文。

　　在實際的教學(xué)過程中，我覺得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好，這可能得益于復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的趣味性設(shè)計、學(xué)習(xí)內(nèi)容不同于課文的呈現(xiàn)方式，問題的設(shè)計還是能引起孩子的學(xué)習(xí)興趣，促使他們深入研讀的。

　　但課堂總是充滿了遺憾��！在課堂實際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對文本的解讀和回應(yīng)，然后對教學(xué)預(yù)設(shè)作出相應(yīng)的隨機調(diào)整。這種課堂策略當(dāng)然受教師敏感度和經(jīng)驗度的影響，我在這方面明顯是欠缺的。同時有很多地方不太理想，引起了我的思考。

　　1、朗讀得多，但缺少一個讓孩子將課文語言內(nèi)化為自己語言的機會，沒有為學(xué)生提供運用語言的平臺。

　　2、課堂教學(xué)設(shè)計得太滿。可能出于向?qū)W生們展示一個較為完整的教學(xué)流程的考慮，我的教學(xué)安排過于飽滿，使得最后合作讀讀、演演的環(huán)節(jié)沒能充分展開，非但不能體現(xiàn)原本指導(dǎo)比較細(xì)致、有步驟的特點，反而讓學(xué)生覺得很倉促，導(dǎo)致實效性不強。

　　3、對待課堂上“冷不丁”冒出來的不同的聲音，我的處理，雖然從整體上是對路的，但方法上顯然是拙劣的。如果我能更寬容一些，用幽默風(fēng)趣的語言，如：“哦，你的思維真活躍，一下子跳那么遠(yuǎn)去了！我們現(xiàn)在討論的這個話題說完呢！你再耐心等等，認(rèn)真聽聽，我們等一會兒再聽你的高見，好嗎？” 或許孩子能在淡淡的詼諧和輕松的微笑中領(lǐng)會老師對他的肯定與建議，課堂的氣氛也許會更活躍些，他也許會更好地傾聽他人的意見。

紙船的教案13

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　1．今天我們來學(xué)習(xí)第二十課，誰來讀課題？

　　2．我聽見了，（教師指箏字）這個字他讀得特別準(zhǔn)確，他讀的是幾聲？（學(xué)生齊答：輕聲。）

　　3．誰知道它單獨出現(xiàn)時讀幾聲？（一聲）請大家一起讀。

　　4．教師小結(jié)：箏這個字單獨出現(xiàn)時讀一聲，與風(fēng)組成風(fēng)箏時讀輕聲，請大家再來齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　讀了課題，同學(xué)們一定迫不及待地想讀讀課文了吧？下面請同學(xué)們自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識的字要想辦法認(rèn)識它，然后用自己喜歡的方式讀課文。

　　三、學(xué)習(xí)生字詞

　　1．學(xué)習(xí)生詞。

　　大家讀得真熱鬧，看把小松鼠都吸引來了，你瞧，他給大家?guī)�來了什么？你愿意讀嗎？把生詞讀給你的同位聽，讀不準(zhǔn)的，請同位幫助改過來。（出示生詞。）

　　把你們讀的情況匯報給大家，誰愿意讀？（請一對同位起立讀詞，出現(xiàn)問題及時糾正。）

　　2．學(xué)習(xí)生字。

　　生詞大家都認(rèn)識了，我把生字單獨拿出來你還認(rèn)識它們嗎？（課件出示生字。）

　　單個讀生字，齊讀生字。

　　四、學(xué)習(xí)課文

　　1．學(xué)習(xí)第一自然段。

　�。�1）板畫。

　　大家表現(xiàn)真出色，為了獎勵大家，老師帶小朋友們?nèi)ヒ粋�好玩的地方。（老師邊板畫邊描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的樹林，綠綠的小草，還有美麗的花兒）這兒美嗎？（學(xué)生齊答：美!）

　　聽說松鼠和小熊就把家建在了這里，大家看，這就是他們的家，（出示教具，小熊和松鼠的家）請大家讀讀第一自然段，看看他們的家應(yīng)該各建在哪里呢？

　�。�2）貼房子。

　　誰愿意上來把他們的家貼在合適的位置？

　　方案一：（學(xué)生貼對了）能告訴大家你為什么這樣貼嗎？

　　方案二：（學(xué)生貼得有錯誤）其他同學(xué)都同意把房子貼在這里嗎？（有不同意的請他上來貼）為什么這樣貼呢？

　　（學(xué)生以課本為依據(jù)，在相互交流中貼對房子的位置。）

　　［通過精美的板畫創(chuàng)設(shè)了美麗的童話世界，極大地引起了學(xué)生的興趣，并指導(dǎo)學(xué)生從書中找到貼圖的依據(jù)，使學(xué)生不但了解松鼠和小熊家的位置，而且學(xué)會了帶著問題讀書，用書本來解決問題。］

　　（3）戴頭飾，扮演角色。

　　這里風(fēng)景這樣優(yōu)美，小熊和松鼠的家這樣可愛，大家想不想生活在這里？那就請大家戴上自己做的頭飾來做一只可愛的小熊或快樂的松鼠吧!

　　王老師就是一只美麗的小鳥。（教師戴上頭飾，走到學(xué)生中間，熱情地跟小熊、小松鼠打招呼。）

　�。圩寣W(xué)生扮演課本中的角色，使學(xué)生積極參與到課堂中來，為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)活潑和諧的氣氛，老師扮作小鳥和學(xué)生交流，一則拉近了師生之間的距離，二則強化了學(xué)生的角色意識，使學(xué)生自然地進(jìn)入角色，并為理解體會人物的情感做好鋪墊。］

　　2．學(xué)習(xí)第二至六自然段。

　�。�1）了解課文大意。

　　我就住山林里，（教師手指板畫）知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!

　　誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？

　　方案一：（學(xué)生讀課文原文）你能用自己的話來說說嗎？

　　方案二：（學(xué)生說故事的細(xì)節(jié)）你能用一句話來說說嗎？（指板畫）是什么和什么讓他們倆成了好朋友？（學(xué)生回答，借機貼紙船和風(fēng)箏）教師指板畫總結(jié)，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風(fēng)箏使他們成了好朋友。

　�。墼趯W(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生在板畫的幫助下用簡單的話概括課文內(nèi)容，既從整體上把握了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。］

　�。�2）重點學(xué)習(xí)三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的心情。

　　他們倆收到對方的禮物，可高興了!

　　書上有兩個自然段寫了他們高興的心情，是哪兩個自然段？（出示三、五自然段。）

　　試著帶著高興的心情讀讀。（學(xué)生自己讀。）

　　哪里直接寫了松鼠和小熊高興的心情？

　　方案一：（如果學(xué)生找到了樂壞了，教師指導(dǎo)朗讀這一句）樂壞了還可以怎么說？（很高興高興極了很快樂美得不得了）那你能讀好這一句嗎？（指導(dǎo)朗讀。）

　　方案二：（如果學(xué)生找到其他句子）有一個詞直接寫了我們高興的心情，找到了嗎？

　　還有什么原因讓你們這樣高興？

　　方案一：（學(xué)生沒有回答）看!

　　除了紙船和風(fēng)箏還有什么？（教師出示教具，裝有松果和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風(fēng)箏）還有草莓和松果。

　　是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？

　　方案二：（學(xué)生找到了寫草莓和松果的句子）是啊，不但有紙船和風(fēng)箏，我們還收到了草莓和松果呢，（教師出示教具，裝有松果和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風(fēng)箏）能不高興嗎？看!

　　還有什么呢？（教師指祝福的話。）

　　還收到了對方的祝福。對，我們還收到了朋友的祝福呢!

　　我們來讀一讀祝福的話。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出祝福的語氣，體會松鼠和小熊高興的心情。）

　　朗讀整個第三自然段。

　�。圩プ∪齻�讓松鼠和小熊高興的原因：收到紙船和風(fēng)箏；收到松果和草莓；收到祝福的話，讓學(xué)生體會他們高興的心情。用換詞的方法理解樂壞了的意思，用教具和渲染性的語言激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情，烘托高興的氣氛。一句一句指導(dǎo)后，又訓(xùn)練學(xué)生朗讀整個自然段，由易到難，環(huán)環(huán)相扣，收到很好的效果。］

　　小熊你很高興，小松鼠你們呢？用同樣的心情來讀讀這個自然段吧！

　　單個讀第五自然段（教師指導(dǎo)）。

　　所有小松鼠讀第五自然段。

　　（利用各種形式進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生樂讀、會讀，能讀好。）

　�。�3）配樂朗讀一至六自然段，體會友誼帶來的快樂。

　　松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧!

　　我們來分工讀一至六自然段。

　　［把三、五自然段作為重點單獨學(xué)習(xí)后，師生分工朗讀二至六自然段，使學(xué)生對故事情節(jié)有總體連貫的感知，進(jìn)一步鞏固朗讀訓(xùn)練的結(jié)果。］

　�。�4）區(qū)別漂和飄。

　　在讀課文的過程中，細(xì)心的小鳥還發(fā)現(xiàn)了一個秘密呢!

　　它就藏在這兩個句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示兩個句子。）

　　紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。

　　風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。

　　方案一：（學(xué)生發(fā)現(xiàn)了無價值的東西）誰還有不同的發(fā)現(xiàn)？（如果仍舊沒有發(fā)現(xiàn)）我的發(fā)現(xiàn)在這兒。（點擊課件，漂飄變紅）

　　紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。

　　風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。

　　方案二：（學(xué)生直接發(fā)現(xiàn)了兩個飄的區(qū)別）指導(dǎo)學(xué)生談。

　　教師小結(jié)：你看，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個漂是三點水旁，和水有關(guān)，表示在水上漂；而這個飄是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。

　�。燮�、飄字的區(qū)別很好地反映了漢字形聲字的特點，借機進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生初步了解形聲字聲旁表音，形旁表義的特點，展示了漢字的魅力，也充分體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的特點。］

　　3．學(xué)習(xí)第七自然段。

　　我這只活潑的小鳥，天天在山林里飛來飛去。每天清晨，我看見小小的紙船把親切的問候帶給小熊，每天傍晚，我看見美麗的風(fēng)箏給松鼠帶來深深的祝福，他們的心緊緊連在了一起。（憂傷的音樂響起，出示第七自然段，教師深情朗誦）可是，有一天，他們倆為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不見飄揚的風(fēng)箏，小溪里再也看不見漂流的紙船了。

　　［音樂由歡樂變?yōu)閼n傷，教師深情朗誦渲染氣氛，感染學(xué)生情緒，使學(xué)生深入人物內(nèi)心世界，體會人物的感情，理解課文內(nèi)容。］

　　4．學(xué)習(xí)八、九自然段。

　�。�1）小熊、松鼠，此刻你們的心情怎么樣？（很難過）能告訴小鳥原因嗎？

　�。�2）讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段。（齊讀。）

　�。�3）原來你們吵架了，誰也不理誰了，可是我不明白你們?yōu)槭裁催�是每天扎風(fēng)箏，折紙船，這是怎么回事呢？

　　生：雖然我們吵架了，可是我們都還是想著對方，還想成為好朋友。

　　5．學(xué)習(xí)第十、十一自然段。

　　噢，原來是這樣啊!

　　雖然你們吵架了，但心里還都想著對方，還想和對方做朋友啊!

　　那結(jié)果怎樣了呢？請大家自己讀讀第十、十一自然段。

　　結(jié)果怎樣？（小熊和松鼠和好了。）

　　友誼失而復(fù)得，你們的心情一定很復(fù)雜，咱們能不能通過讀把你的心情表達(dá)出來？先自己試試。

　�。�1）學(xué)生讀第十自然段，聽完他讀，我也忍不住想讀讀了，但又怕讀不好，大家能幫幫我出出主意嗎？

　　再也受不了了，應(yīng)該讀出松鼠實在忍受不住，特別想和松鼠和好的心情。

　　如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧!應(yīng)該讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠的語氣。

　　有了大家的'幫助，我就有信心讀好了。（教師范讀。）

　　你也想試試嗎？一定比我讀得更好!

　　單個讀，齊讀。

　�。�2）學(xué)生讀第十一自然段，你想用什么樣的方式讀呢？

　　生1：我想自己讀，讓大家給我評點一下。

　　生2：我想聽聽王彥讀，然后我學(xué)一學(xué)他。

　　生3：我想讀一讀，請王老師評價一下。

　　交流過程中要注意：美麗的風(fēng)箏強調(diào)美麗，說明小松鼠看見風(fēng)箏很高興、很激動、很驚喜；他高興得哭了說明他再次得到了小熊的友誼很激動。

　　6．拓展練習(xí)。

　�。�1）是啊，松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，小熊看到這么些紙船向他漂來，會怎樣呢？

　　生1：小熊看到這么紙船向他漂來，高興地說：太好了，我和松鼠又和好了。

　　生2：小熊看到這么紙船向他漂來，高興得哭了。

　　生3：小熊看到這么紙船向他漂來，連忙爬上樹，把一只只風(fēng)箏放到了空中，風(fēng)箏上寫著：小松鼠，我非常想念你，天天盼著與你和好呢!

　�。圩寣W(xué)生補充這句不完整的話，既是對課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解和拓展，又訓(xùn)練了學(xué)生組織語言，正確表達(dá)自己意思的能力。］

　�。�2）小熊、松鼠，經(jīng)歷了這一切，你們以后還會鬧別扭嗎？（不會。）

　　我知道你們都學(xué)會了珍惜友誼，你們有什么話要對我這只小鳥說嗎？

　　生1：小鳥，你以后交朋友時要注意，不要因為一點小事和朋友吵架。

　　生2：和朋友吵了架，要勇于承認(rèn)自己的錯誤，主動和朋友和好。

　　大家說得太好了，我一定牢牢記住你們的話，用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，呵護(hù)友誼，愿我們大家永遠(yuǎn)是朋友!

　�。蹖W(xué)習(xí)完課文后設(shè)計這一環(huán)節(jié)，教師以小鳥的身份和學(xué)生交流，絲毫沒有說教的痕跡，學(xué)生在和小鳥交流感受的同時，初步理解了友誼的意義，對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。］

　　【評析】

　　王春曉老師在濟(jì)南市課程改革小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會上執(zhí)教了《紙船和風(fēng)箏》一課，在教學(xué)中，她以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地使用教材，巧妙設(shè)置情境，注重朗讀的指導(dǎo)，進(jìn)行扎實的語言文字訓(xùn)練，取得了很好的教學(xué)效果。

　　一、創(chuàng)造性地使用教材，加入小鳥這一角色，架起了師生之間交流的橋梁，在學(xué)習(xí)課文過程中起到了穿針引線的作用

　　新教程指出要創(chuàng)造性地使用教材，王老師在本課教學(xué)中，別出心裁地設(shè)計了課文中本來沒有的小鳥角色，對教材進(jìn)行了大膽創(chuàng)新。

　　小鳥角色的加入首先拉近了學(xué)生和教師的距離，王老師戴上頭飾親切地與小朋友們打招呼，相互問好，使師生關(guān)系一下子變得融洽，這種良好的師生關(guān)系為學(xué)習(xí)活動的展開做好了鋪墊。

　　另外，小鳥的角色在整篇課文的學(xué)習(xí)中還起到了穿針引線、推波助瀾的作用。教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，但卻以小鳥的身份出現(xiàn)，使學(xué)生更加容易接受，比如在初讀課文后，指導(dǎo)學(xué)生了解小熊和松鼠成為好朋友的經(jīng)過時，小鳥以我是他們的鄰居，怎么不知道他們怎樣成為朋友的這一問題引起學(xué)生的思考，巧妙而不留痕跡。再如：當(dāng)松鼠與小熊吵架后，心里很難過，小鳥站出來主動要求傾聽他們的心事，在向小鳥訴說的過程中，學(xué)生已經(jīng)深深體會和理解了小熊和松鼠的心情，理解了課文的內(nèi)容。

　　因此，小鳥角色的加入切實起到了一舉多得的作用，設(shè)計十分巧妙，對教材的創(chuàng)造性使用很成功。

　　二、緊緊抓住情字，設(shè)置感人的情境，給學(xué)生以情感上的熏陶

　　新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗，孔子說過知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者，教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗，王老師在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗之中。

　　本課是一個小小的童話故事，王老師在教學(xué)一開始就通過精美的板畫創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，極大地引起了學(xué)生的興趣，更巧妙的是，王老師讓學(xué)生戴上自己做的頭飾，來扮演這童話王國里的一個人物，使學(xué)生真正深入到課文中來，極大地增強了學(xué)生的參與意識，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。

　　音樂的運用也是本課教學(xué)的一個突出特點，課文一至六自然段寫了松鼠和小熊成為好朋友的經(jīng)過，是情緒歡快的部分，配上輕松歡快的音樂進(jìn)行感情朗讀，使學(xué)生充分理解友誼給人們帶來的快樂。七至九自然段寫了兩個人吵架后各自的感受，是情緒憂郁的部分，歡快音樂戛然而止，代之以悠傷的樂曲，一下子感染了學(xué)生的情緒，在這種氛圍中指導(dǎo)朗讀理解課文，一切都水到渠成。

　　王老師在學(xué)習(xí)課文的過程中，始終注意讓學(xué)生有豐富充分的情感體驗，理解了友誼的重要，對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有了一定的感受。

　　三、注重朗讀指導(dǎo)，用多種方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，做到了課堂上充滿瑯瑯書聲

　　低年級段朗誦訓(xùn)練是重點，王老師特別注意利用多種形式對學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)，使課堂上充滿瑯瑯書聲。

　　在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時，王老師讓學(xué)生找到了描寫小熊快樂的句子，學(xué)生一下子找到了樂壞了這個詞，王老師立刻抓緊這一個詞進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生先用換詞的方式體會樂壞了的意思，王老師又提出情感的要求，如再高興點注意表情等，使學(xué)生很快體會到了這種快樂的感受，朗讀自然就到位了。

　　再如，王老師在指導(dǎo)朗讀第十自然段時，讓學(xué)生當(dāng)小老師教老師讀，給老師提出朗讀的意見和要求，在師生共同探究的過程中，進(jìn)行感情朗讀的訓(xùn)練，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，引起他們很大的興趣。

　　四、注重語文基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力

　　在積極倡導(dǎo)新教改的大潮中，王老師吸收了新的教學(xué)理念，但沒有忘記對學(xué)生進(jìn)行扎實的語文訓(xùn)練，在教學(xué)中，她不但體現(xiàn)了新的理念，而且始終注重語言文字訓(xùn)練，既活又實。

　　在導(dǎo)入新課的第一個環(huán)節(jié)，王老師就注意了糾正學(xué)生讀音，箏字單獨出現(xiàn)出讀一聲，而與風(fēng)組成風(fēng)箏時讀輕聲。這個知識老師沒有單刀直入地引入，而是請學(xué)生讀課題，學(xué)生自己就讀正確了，教師借機提出如果這個箏字單獨出現(xiàn)讀幾聲？這樣這個問題就自然而然地解決了。

　　課文中出現(xiàn)了漂、飄，一個是風(fēng)箏飄在空中，一個是紙船漂在水里。王老師抓住這兩個音同意異的字進(jìn)行語文訓(xùn)練，出示兩個句子后，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，借機引導(dǎo)飄帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點水旁的漂和水有關(guān)，指漂在水里，王老師小結(jié)時指出漢字獨有的魅力，引起學(xué)生對祖國文字的好奇和熱愛，進(jìn)行語文的熏陶。

　　學(xué)習(xí)完課文，王老師仍然沒有忘記對學(xué)生進(jìn)行語文訓(xùn)練，她出示小熊看到了許多紙船向他漂來，他這句不完整的話，讓學(xué)生補充完整，學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上，很容易想到小熊的表現(xiàn)，還要用準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來，這是對學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練。

　　總之，王春曉老師執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課，無論是在實踐新的教學(xué)理念，還是在注重語文訓(xùn)練，都做出了有益的嘗試，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

紙船的教案14

　　一、回顧舊知，導(dǎo)入新課

　　1、師：小朋友們，松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？他們吵架之后，各自的心情怎樣？他們又是怎么和好的？誰能來說一說？

　　2、師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　二、學(xué)習(xí)理解課文

　　1、師：通過初讀課文，你們知道紙船和風(fēng)箏分別是誰的嗎？（紙船是松鼠的，風(fēng)箏是小熊的。）

　　2、師：松鼠和小熊是好朋友，他們是怎樣成為好朋友的？（通過紙船和風(fēng)箏，他們互相致意，互相祝福，成為了好朋友。）

　　3．師：他們是怎樣互相祝福的？請你讀一讀課文中的相關(guān)段落。

　　4．師：松鼠和小熊拿到對方的禮物，看到上面的字后有什么反應(yīng)？（樂壞了）如果你就是小熊或松鼠，第一次拿起紙船或風(fēng)箏時，你會怎么想？

　　5．師：你能把這種高興的心情讀出來嗎？（指名讀）

　　6．師：可是有一天，因為一點小事，他們吵了一架，然后紙船和風(fēng)箏還存在嗎？你從哪兒看出來的？

　�。ㄉ巾斏显僖部床坏斤h蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。）

　　（1）你能把這句話讀一讀嗎？（讓學(xué)生自由舉手讀）

　　（2）讀到這句話，你有什么感受？（惋惜、難過）

　　7．師：你們難過，那小熊和松鼠怎樣呢？（很難過）

　　你從哪兒看出他們都很難過？和同桌交流交流，體會他們當(dāng)時的心情。

　　8．師：后來松鼠和小熊怎么樣了呢？他們和好了嗎？（和好了）你從哪兒看出來的？找出相關(guān)段落讀一讀。

　�。ㄟ^了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”他把這只紙船放進(jìn)了小溪。）

　�。�1）讀到這句話，你有什么感受？（佩服松鼠，他敢于率先伸出友誼之手，主動與朋友和解。）

　�。�2）如果你是松鼠，你會主動放這只紙船嗎？說一說

　　9．師：請你猜猜，小熊放風(fēng)箏了嗎？你從哪兒猜出來的？

　　（傍晚，松鼠看見一只美麗的風(fēng)箏朝他飛來。）

　�。�1）松鼠看到風(fēng)箏心情怎樣？（高興得哭了）

　�。�2）高興應(yīng)該笑，怎么會哭呢？（松鼠被小熊的行為感動了，喜極而泣。）

　�。�3）于是松鼠做了什么？（他連忙爬上屋頂，取下紙船，把一只只紙船放到了小溪里。）

　�。�4）你能讀一讀這段話嗎？看看這幅圖，松鼠多高興啊！

　　10．師：同學(xué)們，雖然這只是一只只普通的紙船和風(fēng)箏，但它們維系著小熊與松鼠之間的.友情。

　　你們喜歡小熊和松鼠嗎？為什么？

　　三、拓展延伸，升華感情

　　1、想象一下：小熊與松鼠和好之后會怎樣？

　　2、聯(lián)系自己的生活實際，說說自己和朋友之間是如何相處的。

　　3、教師：紙船和風(fēng)箏又讓他們倆成了好朋友。同學(xué)們，小熊和松鼠給你們帶來了一封信。

　　親愛的小朋友：

　　你們好！經(jīng)過這件事，我們更加懂得友誼的珍貴，也懂得得到友誼的快樂和失去友誼的難受。你們一定要學(xué)會容忍和諒解（板書：容忍、諒解），可千萬別為了一點小事而吵架��！

紙船的教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)“壞、扎、抓、莓”等8個字，會寫“壞、松、扎、抓”等8個字，紙船和風(fēng)箏（第一課時）。

　　2、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　3、感受到松鼠和小熊之間的友誼，喜歡維護(hù)友誼主動和好的松鼠。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、出示紙船和風(fēng)箏貼在黑板上，猜題目：這是什么？這是今天要學(xué)習(xí)的課文的題目，誰能猜出來？

　　2、板書課題。你想知道什么？

　　二、范讀課文

　　1、范讀課文，提出聽的要求：邊聽邊看課文，最好不要用手指，眼睛不要離開課本。

　　2、你從故事中知道了什么？隨學(xué)生回答貼圖片：紙船處貼小熊，風(fēng)箏處貼松鼠，板書：好朋友。

　　3、你喜歡這個故事?喜歡誰？為什么？說說喜歡的`理由。

　　三、自學(xué)

　　1、出示掛圖：這篇課文很美，還有幾幅好看的插圖，（看圖說說畫了什么）喜歡學(xué)習(xí)嗎？你想怎樣學(xué)習(xí)呢？（學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的方法）

　　2、交流方法，達(dá)成共識：先自學(xué)，認(rèn)識生字，讀通課文，下節(jié)課即將故事，朗讀，小學(xué)二年級語文教案《紙船和風(fēng)箏（第一課時）》。

　　3、指導(dǎo)自學(xué)。

　　四、小組合作學(xué)習(xí)

　　1、字詞。指導(dǎo)訂正。

　　2、分小節(jié)讀書。

　　五、檢查

　　1、正音。生字?jǐn)U詞

　　2、讀通課文。

　　3、梳理問題：

　　1）松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？你是從哪里知道的？（紙船和風(fēng)箏讓它們成了好朋友。）

　　2）松鼠和小熊吵架了，它們的心情怎樣？勾出寫心情的句子。（小熊很難過。小松鼠也很難過。）

　　3）它們又是怎樣和好的？你怎么知道它們和好了？（傍晚，松鼠看見一只美麗的風(fēng)箏朝他飛來。他連忙爬上屋頂，把一只只紙船放到了小溪里。）

　　4）再讀句子。

　　六、寫字

　　1、出示“壞 、松、扎、抓”。讀準(zhǔn)字音

　　2、觀察，你有什么新發(fā)現(xiàn)？

　　3、寫這幾個字要注意什么？（復(fù)習(xí)衣字旁和示字旁的區(qū)別）

　　4、討論怎樣寫才好看。

　　5、范寫，生練寫，師巡視指導(dǎo)。

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