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語文教案

時(shí)間:2024-01-16 12:58:08 教案 我要投稿

(實(shí)用)語文教案6篇

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編精心整理的語文教案6篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

(實(shí)用)語文教案6篇

語文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)課文,想象畫面,知道店主為什么會(huì)把貴重的項(xiàng)鏈以幾枚硬幣的價(jià)格賣給小女孩,體會(huì)姐姐、妹妹、店主的真情。

  2、抓住人物的語言、動(dòng)作和神情分析人物的情感世界,啟發(fā)學(xué)生用真心換真心,用真誠對(duì)待真誠。

  3、有感情地朗讀課文,品味語言,培養(yǎng)良好的語感。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、理解店主說的那句話:“她給出了比任何人都高的價(jià)格——她付出了她所擁有的一切”的含義,懂得真情是無法用金錢衡量的道理。

  2、學(xué)習(xí)如何通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)來揣摩人物的內(nèi)心。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件(柔美的音樂)

  一、課前導(dǎo)入——引真情

  師:上課前,我想給大家講一件剛剛發(fā)生的事情:就在我來給大家上課的時(shí)候,看見前面一位同學(xué)不小心扭傷了腳,蹲在地上,這時(shí),緊跟在后面的幾個(gè)同學(xué)連忙上來攙扶著他。雖然我叫不出他們的名字,但是他們的這份同學(xué)間的真情深深地觸動(dòng)了我。由于同學(xué)腳受了傷,走得慢,他發(fā)現(xiàn)擋住了我過道,連忙讓在一邊,還輕輕地說了句:“老師,您好!您先過”。瞬間,一份師生間的真情又讓我暖在心頭。是啊,就是那么一句簡短的話,一個(gè)不起眼的細(xì)微動(dòng)作,讓人倍感溫暖。

  好,現(xiàn)在就讓我們帶著這份揮之不去的同學(xué)情、師生情走進(jìn)今天的語文課堂,用心去感受人間的另一份真情。

  二、初讀課文——找真情

  1、請(qǐng)同學(xué)們翻開書108面,請(qǐng)大家用自己習(xí)慣的方式讀讀這個(gè)故事。邊讀邊思考:故事中出現(xiàn)了哪些人物?他們分別做了什么?

  2、交流:故事中出現(xiàn)了哪些人物?他們分別做了什么呢?(板書人物和買,退,送)

  3、誰能把黑板上的這6個(gè)詞語串聯(lián)起來,用一兩句話說說這篇課文的主要內(nèi)容?

  三、品讀課文——悟真情

  A、第2段

  過渡:看來,是一條藍(lán)寶石項(xiàng)鏈串聯(lián)成了今天我們要講的故事。

  這到底是一條怎樣的項(xiàng)鏈呢?請(qǐng)同學(xué)們擦亮眼睛,從課文中找出一個(gè)詞來說明。

  1、從“貨真價(jià)實(shí)”這個(gè)詞中,我們來做個(gè)價(jià)格推測,這樣貨真價(jià)實(shí)的寶石項(xiàng)鏈,你認(rèn)為大概值多少錢?

  2、從大家列舉的數(shù)字中可以得出一個(gè)答案,這條藍(lán)寶石項(xiàng)鏈?zhǔn)窍喈?dāng)名貴的,而小女孩準(zhǔn)備用多少錢去買這條項(xiàng)鏈呢?請(qǐng)大家讀讀課文第2自然段。(讀后糾正多音字的讀音:打量、興奮)

  3、釋:“小心翼翼”。小女孩為什么會(huì)小心翼翼的解開手帕包?(課件出示課文插圖)

  師:小女孩矮矮的身材還沒有柜臺(tái)高,裙子上還打著補(bǔ)丁呢,對(duì)于這樣一個(gè)女孩來說雖然只有幾枚硬幣,攢起來該會(huì)多么的不容易!

  請(qǐng)大家想象就這幾枚硬幣小女孩是怎么攢起來的呢?

  (學(xué)生自由發(fā)言)

  這幾枚硬幣就是這樣好不容易才攢下來的,難怪小女孩會(huì)把硬幣“攤”在柜臺(tái)上。

  4、“攤”字換成“放”好不好?(“攤”是一枚一枚地放)為什么要一枚一枚地放?(向店主顯示她有足夠的錢)

  難怪小女孩當(dāng)時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣的神情,請(qǐng)找出描寫小女孩神情的詞。為什么會(huì)這么興奮、得意洋洋?(終于攢了這么多錢了,可以買項(xiàng)鏈送給姐姐當(dāng)生日禮物了)

  5、從這些動(dòng)作和神情中,我們看到了一個(gè)(天真可愛、單純)的小女孩。來,我們一起來讀讀第二段,再次感受小女孩的天真可愛吧!

  B、第3、4段

  1、小女孩為什么要送項(xiàng)鏈給姐姐呢?(指名讀后糾正讀音:當(dāng)做)

  師:是呀,這是她最愛的姐姐呀!因?yàn)樵趮寢屓ナ乐,姐姐就像媽媽一樣照顧著她們,?qǐng)同學(xué)們張開想象的翅膀,想象一下她會(huì)怎樣照顧妹妹呢?

  我們用這樣的'句式來說一說:(課件出示)

  當(dāng)小女孩 時(shí),姐姐就像媽媽一樣 。

  小結(jié):從這里,我們不僅讀懂了她買項(xiàng)鏈的原因,還讀出了她和姐姐之間濃濃的姐妹親情,請(qǐng)大家再次朗讀小女孩說的這段話,讀之前想想,小女孩會(huì)用怎樣的語氣對(duì)店主說這番話?(激動(dòng),高興,幸福,有一點(diǎn)傷心)好,我們就帶著這樣的語氣讀一讀,重溫這感人至深的姐妹真情。

  過渡:同學(xué)們的朗讀打動(dòng)了老師,小女孩的話語感動(dòng)了店主,當(dāng)時(shí)店主會(huì)想些什么呢?(學(xué)生發(fā)言)

  同學(xué)們,店主是這樣想的,也是這樣做的。請(qǐng)大家默讀課文第四段,圈出表示店主動(dòng)作的詞。學(xué)生反饋

  師:同學(xué)們,你們猜猜,店主會(huì)怎樣做這些動(dòng)作呢?你能不能在括號(hào)里填上合適的詞。要不,大家前后桌先討論討論。(課件出示情景想象)

  師:從這一系列的動(dòng)作中,我們可以體會(huì)到店主包裝這條項(xiàng)鏈特別的細(xì)心,同學(xué)們,你們想想,店主細(xì)心包裝的僅僅是一條名貴的項(xiàng)鏈嗎?他細(xì)心包裝的還有那 珍貴的姐妹情 。

  當(dāng)時(shí),店主還說了一句暖人心的話是 ------- 拿著吧,小心點(diǎn)兒 。

  小結(jié):是啊,小心點(diǎn)!這可是一條非同尋常的項(xiàng)鏈啊,她融入了妹妹對(duì)姐姐的一份報(bào)答之情,一顆感恩之心。

  C、第5-11段

  過渡:此時(shí),小女孩終于如愿以償?shù)啬玫搅隧?xiàng)鏈,她滿心歡喜、連蹦帶跳地把項(xiàng)鏈帶回家了,可是姐姐卻把項(xiàng)鏈退了回去,這是為什么呢?

  1、找出寫姐姐退項(xiàng)鏈過程的自然段(5—11段)。

  2、分角色朗讀該部分。

  3、姐姐為什么要退回項(xiàng)鏈?看來,姐姐的生活經(jīng)驗(yàn)可比妹妹強(qiáng)多了,她明知這條項(xiàng)鏈?zhǔn)秦浾鎯r(jià)實(shí)的,她不希望店主蒙受損失,從中我們可以看出姐姐 很誠實(shí)、很善良 。

  4、師:這的確是一條貨真價(jià)實(shí)的項(xiàng)鏈,可店主堅(jiān)持把項(xiàng)鏈再次送給了姐姐,當(dāng)時(shí)他說了這樣一句話:(課件出示)“她給出了比任何人都高的價(jià)錢——她付出了她所擁有的一切!睂W(xué)生齊讀。

 、拧八鶕碛械囊磺小笔侵甘裁?

 、茙酌队矌艦槭裁凑f是比任何人都高的價(jià)錢,有多高?(傾其所有,一切。)

  師:雖然只是幾枚硬幣,可這幾枚硬幣卻是小女孩的全部積蓄呀,所以我們可以這樣說:

  (課件出示):小女孩付出的不僅僅是幾枚硬幣,她付出的還是 。

  小結(jié):對(duì),是真情!是姐妹之間濃濃的愛,深深的情。這種愛,這份情是無法用金錢來衡量的,是最高的價(jià)錢,所以正如我們的課題所說的是“真情無價(jià)”。(板書課題)

  體會(huì)店主的真情

  1、同學(xué)們,假如我是店主,我是不是非得把項(xiàng)鏈賣給她?為什么?說說理由。

  2、同學(xué)們找的理由都很充分,但店主卻毫不猶豫地賣給了她。你覺得店主是個(gè)怎樣的人?(善良,有愛心,慷慨。欣賞真情)

  3、多么好的一位店主啊。學(xué)到這,你覺得課題中的真情指的是誰與誰之間的真情呢?(姐姐與妹妹,姐妹與店主)板畫:心。

  同學(xué)們,親人朋友間的真情是無價(jià)的,是常見的。而陌生人之間的真情更讓人稱贊。

  讓我們再輕輕地讀讀這句話,感受這份無價(jià)的真情!(生齊讀)

  讓我們再高昂地讀讀這句話,贊美這份無價(jià)的真情!(生齊讀)

  讓我們再深情地讀讀這句話,記住這份無價(jià)的真情!(生齊讀)

  4、師:此時(shí)此刻,小店里一片寂靜,然而我們分明可以觸摸到蕩漾在小店內(nèi)的暖暖真情。來,我們讀讀姐姐對(duì)這真情的感動(dòng)吧!(齊讀最后一段)。

  四、拓展延伸——說真情

  師:小店里蕩漾著真情,其實(shí)在我們的生活中真情無處不在。(課件出示)現(xiàn)在請(qǐng)大家仔細(xì)回憶身邊的人和事,有哪些真情曾經(jīng)感動(dòng)過你。(學(xué)生發(fā)言,老師點(diǎn)評(píng):在這兒,老師還想告訴大家的是,在我們發(fā)現(xiàn)真情,享受真情的同時(shí),別忘了更多的奉獻(xiàn)真情)

  五、情感升華——寫真情

  通過你們的講述,我們的教室也已經(jīng)溢滿真情了。真情到底是什么呢?這不禁讓我想起課前發(fā)生的那個(gè)情節(jié):扭傷腳的同學(xué)看見擋住了我過道,輕輕地說了句:老師您好,您先過。那我可不可以這樣說:(課件出示)

語文教案 篇2

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.查字典,看注釋,掌握重點(diǎn)詞語。

  2.查資料,了解貝多芬生平經(jīng)歷,主要故事。

  3.理清文章脈絡(luò),把握文章內(nèi)容。

  重點(diǎn)與難點(diǎn):

  整體把握課文,領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容

  知識(shí)鏈接:

  路德維希凡貝多芬(1770—1827),德國作曲家、鋼琴家、指揮家。維也納古典樂派代表人物之一。1820年兩耳失聰,但仍堅(jiān)持音樂創(chuàng)作。他一生共創(chuàng)作了9部交響曲(以第三《英雄》、第五《命運(yùn)》、第六《田園》、第九《合唱》最為著名),5部鋼琴協(xié)奏曲,1部小提琴協(xié)奏曲,16部弦樂四重奏,10首小提琴鳴奏曲等。這些作品對(duì)音樂發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響,因此被稱為樂圣。

  預(yù)習(xí)檢測

  1、掌握字詞,掃清閱讀障礙。

  (1)給下列多音字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

  女傭()重荷()喪()失深suì()

  chóu()躇喧xiāo()níng()重pán()石

  (2)解釋下列詞語的含義。

  喧囂:

  雜亂無章:

  惹人注目:

  2、認(rèn)真閱讀(朗讀)課文(含單元提示、課文提示、課文、課下注釋等),整體感知課文內(nèi)容,思考下列問題。

  (1)本文記敘的線索是什么?

  (2)課文寫客人拜訪貝多芬的過程中,寫了哪幾件事?

  (3)在文中圈畫描寫貝多芬的精彩語句和你難以理解的句子,認(rèn)真品讀,準(zhǔn)備課上與同學(xué)老師交流。

  自主學(xué)習(xí):

  一、展示“預(yù)習(xí)1、2”成果

  二、自由朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

  (一)展示“預(yù)習(xí)3”

  (二)本文層次清晰,是按照拜訪的先后順序,從三個(gè)角度表現(xiàn)貝多芬這一形象的。請(qǐng)瀏覽全文,思考,然后具體說說是從哪三個(gè)角度表現(xiàn)的?

  小組合作探究:

  走進(jìn)貝多芬心靈,感受貝多芬形象。

  1.讀完全文,你認(rèn)為貝多芬是一個(gè)怎樣的人?其中,最讓你感動(dòng)的是他的什么精神?

  2.我們在感受到貝多芬的堅(jiān)強(qiáng)的'生命意志的同時(shí),也看到了一個(gè)作為平凡人的貝多芬,試說說貝多芬的平凡之處。

  課外作業(yè):

  P99研討與練習(xí)一

  第二課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、人物形象及刻畫的方法。

  2、理解文中幾個(gè)難句的含義。

  重點(diǎn)與難點(diǎn)

  重點(diǎn):學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫來刻畫人物的方法。

  難點(diǎn):理解文中幾個(gè)難句的含義。

  自主學(xué)習(xí):

  1.作者主要運(yùn)用了什么手法來刻畫貝多芬的形象的?

  2.跳讀課文,圈畫出這些語段(指刻畫貝多芬形象的語段),反復(fù)誦讀,說說這些描寫的作用。

  小組合作:

  認(rèn)真品讀課文,在文中找出你感到難以理解的句子,然后分小組討論,弄懂這些句子的含義,最后和全班同學(xué)交流。

  1.“你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛”是什么意思?

  2.貝多芬為什么說“一株樹也比一個(gè)人好……”?

  3.“你可能想到我——一座已倒落了的火山,頭顱在熔巖內(nèi)燃燒,拼命巴望掙扎出來!比绾卫斫膺@句話的意思?

  4.“他誠然孤獨(dú),可是有‘永恒’為伴”,這里的“永恒”指的是什么?

  5.“請(qǐng)看一看羅曼羅蘭的《約翰克里斯朵夫》,在那本大書里流淌著一條大河,那條大河就是從貝多芬身上流出來,并且加以引申開的。”這句話應(yīng)如何理解?

  6.“聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂!”這句話是什么意思?

  課外作業(yè):

  課后聽聽貝多芬的《命運(yùn)交響曲》,結(jié)合課文內(nèi)容,說說你從音樂中聽出了什么?

語文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、掌握本課10個(gè)生字,培養(yǎng)學(xué)生在具體語文環(huán)境中理解詞義的能力。

  2、理解課文內(nèi)容,讀懂第3段是怎樣具體寫兩塊奇石的奇形怪狀,又是怎樣把并列的兩個(gè)內(nèi)容連接起來的,并能仿照第3段寫法說一段話。

  3、能背誦2、3段,聽寫第4段。

  4、了解黃奇石的神奇,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):讀懂得并列關(guān)系的段落。(第3段)

  教學(xué)難點(diǎn) :仿照第3段說一段話,并紹“天狗望月”和“仙女彈琴”這兩塊奇石。

  教學(xué)準(zhǔn)備:投影片、錄音帶

  教學(xué)過程 :

  一、開門見同引入課題。

  1、出示課題,齊讀。

  2、從課題上看,課文主要寫什么?(奇石)哪里的奇石?(黃山)重點(diǎn)詞

  是哪個(gè)(奇)

  3、教師語:黃山是一大風(fēng)景區(qū),叫。它在我國南部。

  今天,教師和同學(xué)們到黃山風(fēng)景區(qū)游覽一番。

  二、初知課文。

  1、聽配樂朗讀錄音,看投影片,用1句話說說黃山風(fēng)景區(qū)是怎樣的地方,有什么廳特的景色。

  2、學(xué)生自由暢說,并引導(dǎo)學(xué)習(xí)詞語。

  ①黃山風(fēng)景區(qū)是個(gè)的地方。

  “秀麗神奇”什么意思?(美麗、奇妙)

 、邳S山風(fēng)景區(qū)還是個(gè)的地方。

  “聞名中外”的“聞”什么意思?整個(gè)詞的呢?

 、埸S山風(fēng)景區(qū)還有的.巖石!捌嫘喂譅睢笔裁匆馑?

  是那些怪石,吸引了無數(shù)中外游客。

  給“尤其”換個(gè)詞,代進(jìn)去讀一讀。(特別)

  3、課題中的“奇”就是神奇、奇形怪狀的意思。

  4、課文介紹了哪些奇石?默讀課文,用“——”劃出奇石的名稱。

  5、具體介紹了哪幾塊奇石?用“△”標(biāo)出其名稱。

  三、學(xué)習(xí)課文

  (一)學(xué)習(xí)第二段

  導(dǎo)語 :我們先來到“猴子觀!边@地方,看看這塊奇石。

  1、釋詞。“觀”什么意思?與課文中哪個(gè)詞意思相同?

  2、出示投影片。

  請(qǐng)一位小朋友當(dāng)導(dǎo)游介紹奇石,其他同學(xué)看投影,師指圖。

  要求:邊看邊聽邊想,這巖石奇在哪里?

  3、討論

 、偎衿嬖谀膬?

 。ㄋ鼉芍皇直е觳,一動(dòng)不動(dòng)地蹲在山頭,望著翻滾去海——樣子奇特。)

 、谡(qǐng)用“·”標(biāo)出主要的動(dòng)詞。(板:抱、蹲、望)

 、壑笇(dǎo)讀句子。

 、苈犂蠋熥x一句話,與剛才的有什么不同?

  句子:它兩只手抱著胳膊,蹲在山頭,望著去海。

 、葸@奇石還神奇在哪兒?(陡峭的山峰)

  “陡峭”什么意思?用圖示幫助理解。

 、捱@塊巖石多奇,多有趣呀!最后一名。

  概括地說——這就是有趣的“猴子觀!

  4、仿說“天狗望月”這奇石。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三段

  導(dǎo)語 :我們繼續(xù)往前看,會(huì)看到更有趣的奇石。

  1、默讀第3小節(jié),說說你看到了什么奇石?想想這小節(jié)寫法上與第2小節(jié)有什么不同?

  2、一段話中,并列寫了兩個(gè)或兩個(gè)以上的內(nèi)容,該怎么學(xué)呢?這就是我們本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),看課文的學(xué)法提示。聽老師讀一讀,想:分幾步學(xué)?

  3、理解學(xué)法提示。根據(jù)學(xué)生回答貼出學(xué)習(xí)方法卡片。()

  4、按學(xué)法提示學(xué)懂這段話。

  第一步齊讀想:講了哪兩個(gè)內(nèi)容?(“仙桃石”、“仙人指路)

  第二步干什么?(每個(gè)內(nèi)容是怎樣寫的?)

  ①“仙桃石”怎樣寫的?這句話用了什么方法?把什么比作什么?

 、诔鍪就队捌鞣N形式朗讀至?xí)场?/p>

 、邸跋扇酥嘎贰笔窃鯓訉懙?也用了什么方法?把什么比作什么?

 、苄〗Y(jié):這兩塊巖石都用打比文的方法寫出它的神奇。

  第三步干什么?

  ①課文用了哪個(gè)句子把它連接起來的?用“~~”劃出。板:更有趣。

 、谶B接兩項(xiàng)內(nèi)容的句子不只有這種,還可以怎么說?

  5、賞讀。

  6、回顧學(xué)法。

  7、課堂練習(xí)。P22 NO:6

  8、用“猴子觀海、仙人指路、仙桃石”三塊奇石任選兩塊說成一個(gè)并列段式。

  四、鞏固生字形。

  1、卡片認(rèn)讀詞語。

  2、字形用復(fù)合投影與“微”比較。

  五、課堂作業(yè) :作業(yè) 本P20 NO:1

  板書設(shè)計(jì) :

  抱、蹲、望

  更有趣

  教后感:

  這堂課中,我覺得重點(diǎn)訓(xùn)練與常規(guī)訓(xùn)練處理得比較好。本堂課訓(xùn)練重點(diǎn)是讀懂得并列關(guān)系一段話(即第三段)。我教學(xué)第三段中,注重指導(dǎo)學(xué)習(xí)學(xué)法提示,先讓學(xué)生自學(xué)學(xué)法提示,然后師生共同運(yùn)用學(xué)法去讀懂課文,最后為弄清這并列段的結(jié)構(gòu),我又安排了這樣二環(huán)節(jié),用“猴子觀海”、“仙人指路”、“仙桃石”三塊奇石任選兩塊說成一個(gè)并列段。通過以上幾步循序漸進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,并列段結(jié)構(gòu)在學(xué)生腦中清楚形成了。課題理解的訓(xùn)練、字詞訓(xùn)練、聽說訓(xùn)練在本堂課中都屬于常規(guī)訓(xùn)練,在課堂教學(xué)中也都得到了較好的落實(shí)。

語文教案 篇4

  一、教法建議

  【 拋磚引玉 】

  1 . 這是千古名篇,無論從語言上,還是結(jié)構(gòu)上,文采上,都是一篇典范的議論文,除課本要求的背誦以外,其他部分也要熟能成誦。

  2 . 學(xué)習(xí)本文修辭手法的運(yùn)用,體會(huì)本文論證語言的特色。

  3 . 了解本文常見文言句式,提高文言文的閱讀理解能力。

  4 . 體會(huì)本文巧妙的巧思,縝密的結(jié)構(gòu),精當(dāng)?shù)匿亯|。

  【 指點(diǎn)迷津 】

  重點(diǎn):

  1 . 了解作者賈誼。

  2 . 了解本文寫作的歷史背景。

  3 . 文章的主旨和結(jié)構(gòu):

  《過秦論》意為“指責(zé)秦的 ( 政治 ) 過失的一篇政論”。分上、中、下三篇,本文選自《新書》,是上篇,內(nèi)容是總論天下的形勢,指出秦滅亡的原因,提出中心論點(diǎn),主要是論述秦始皇的政治過失,中篇剖析統(tǒng)一天下后沒有正確的政策,秦二世沒有能夠改正秦始皇的錯(cuò)誤政策,主要指責(zé)秦二世的過失,下篇指陳在危迫的情況下秦子?jì)霙]有救亡扶危的才力,主要指責(zé)秦子?jì)氲倪^失。

  《過秦論》上篇的中心思想是在分析秦王朝滅亡的歷史原因過程中總結(jié)出來的,即:“仁義不施而攻守之勢異也!八默F(xiàn)實(shí)針對(duì)性是指西漢初期的政策,是勸諫西漢統(tǒng)治者施行仁政。

  本文共5個(gè)自然段,分五個(gè)部分。 ( 大意略 )

  4 . 本文主要的論證方法。

  本文主要的論證方法是對(duì)比論證。本文作者作了幾項(xiàng)對(duì)比:一是將秦國的實(shí)力與山東九國對(duì)比,實(shí)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于九國;二是將秦國的實(shí)力與秦統(tǒng)一天下后的秦朝對(duì)比,秦朝的實(shí)力大于原秦國十?dāng)?shù)倍自不待言;三是將陳涉的實(shí)力與九國對(duì)比,陳涉的實(shí)力則小到“不可同日而語”的程度。

  陳涉〈 九國〈 秦國〈 秦朝最后交鋒的卻是最弱小的陳涉與最強(qiáng)大的秦朝,而結(jié)果卻是秦王朝的滅亡,“一夫作難而七廟隳,身死人手,為天下笑者,何也 ? ”行文至此已水到渠成,結(jié)論是:“仁義不施而攻守之勢異也!

  5 . 本文的語言特色。

  本文的語言獨(dú)具特色,從語言的運(yùn)用看,文章如辭賦一般,詞采華麗,千變?nèi)f化;多用對(duì)偶句與排比句,又多用對(duì)偶與排比渾然揉合的長句,句子短長相間,讀來瑯瑯上口。處處重復(fù)卻不給人以累贅之感,句句相似卻又沒有雷同之嫌。

  6 . 本文翻譯時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。

  本文多用鋪陳渲染手法,極具氣勢,但給翻譯帶來了困難。比如“有席卷天下,包舉宇內(nèi),囊括四海之 意,并吞八荒之心”一句中的“席卷”、“包舉”、“囊括”三個(gè)動(dòng)詞均有“并吞”之意,“天下”、“宇 內(nèi)”、“四海”均指“天下”。很難分別為這兩組近義詞找出幾種不同的說法來翻譯它們。解決的辦法就是 凝縮,如上句可譯為:“ ( 秦 ) 有吞并天下,統(tǒng)一全國的雄心”。“宰割天下,分裂山河”則可譯成“宰 割、吞并各諸侯國的土地!庇囝愅。

  7 . 正確理解本文中的繁筆寫法。

  按照常規(guī),議論文中應(yīng)以議為主,敘為次;敘為簡筆并為議服務(wù)。但本文中“敘”的成分占絕對(duì)優(yōu)勢, “議”的比重卻很小。我們應(yīng)從以下兩個(gè)方面來理解。

  “敘”忠實(shí)地為“議”服務(wù)。本文先詳敘史實(shí),最后從這些鐵的事實(shí)中歸納出中心論點(diǎn),給人以水到渠 成之感。如果沒有前四段所敘內(nèi)容作為基礎(chǔ)和根據(jù),“仁義不施而攻守之勢異也”的觀點(diǎn)恐怕“千呼萬喚” 也難“出來”。

  “敘”中寓議。如果我們邊誦讀邊體味的話,就不難明白,作者在敘述史實(shí)的過程中,時(shí)時(shí)流露出自己 的對(duì)秦之過的鮮明態(tài)度棗對(duì)一向奉武功而不講文治,一味使用暴力而不施仁政的做法是否定的、反對(duì)的。因 此對(duì)文中用繁筆敘事迄今無人責(zé)難。

  8 . 文化常識(shí)。

  “叩關(guān)”的“關(guān)”,系指函谷關(guān)。

  “因河為池”的“河”,是指黃河。

  “山東”的“山”,是指山。

  戰(zhàn)國四公子:魏信陵君無忌、齊孟嘗君田文、趙平原君趙勝、楚春申君黃歇。

  九州:兗 ( yǎn ) 州、冀州、青州、徐州、豫州、荊州、揚(yáng)州、梁州、雍州。“九州”亦可用來代稱中國。

  “百越”,也叫“百粵”。我國古代越族居住在江、浙、閩、粵各地,各部落各有名稱,故稱“百 越”。

  二、學(xué)海導(dǎo)航

  【 學(xué)法指要 】

  1 . 指出下列各句中的通假字:

 、偾赜杏嗔Χ破浔 弊通敝

 、谟嗤裼谑馑 振通震

 、酆蠌木喗 從通縱

  ④倔起阡陌之中 倔通崛

 、葳A糧而景從 景通影

  ⑥外連衡而斗諸侯 衡通橫

  2 . 解釋下列句子中加點(diǎn)的詞:

  ( 1 ) 惠文、武、昭襄蒙故業(yè) 承接

  ( 2 ) 因遺策 沿襲

  ( 3 ) 東割青腴之地 肥沃

  ( 4 ) 西舉巴蜀 攻取

  ( 5 ) 以致天下之士 招納

  ( 6 ) 樂毅之徒通其意 溝通

  ( 7 ) 踐華為城 踏

  ( 8 ) 逡巡而不敢進(jìn) 有所顧慮而徘徊或不敢前進(jìn)

  ( 9 ) 追亡逐北 逃亡的人,敗兵

  ( 10 ) 乃使蒙恬北筑長城而守藩籬 邊防

  ( 11 ) 焚百家之言 意為言論,此指書籍

  3 . 翻譯下列句子:

 、佼(dāng)是時(shí)也,商君佐之,內(nèi)立法度,務(wù)耕織,修守戰(zhàn)之具,外連衡而斗諸侯,于是秦人拱手而取西河之 外。

  提示:在那時(shí)候,商君輔佐他,國內(nèi)確立法度,從事耕種和紡織,修制防守和出戰(zhàn)的器械,對(duì)外推行連 衡之策而使諸侯自相爭奪。于是秦人毫不費(fèi)力地奪取了西河之外的土地。

 、跀啬緸楸,揭竿為旗,天下云集響應(yīng),贏糧而景從。

  提示:砍下樹木作為兵器,舉起竹竿作為旗幟,天下人像云那樣聚集,像回聲那樣應(yīng)和,提著糧食如同 影子那樣跟隨著他。

  ③仁義不施而攻守之勢異也。

  提示:不施仁政而使攻和守的形勢變了。

  4 . 詞義、組詞結(jié)構(gòu)辨識(shí)

 、偾厝碎_關(guān)延敵:主謂結(jié)構(gòu)式。秦人打開函谷關(guān)引敵進(jìn)入。

  〔辨析〕延 yán棗多義詞,姓 yán;其余全為動(dòng)詞。

  ( 1 ) 延長,擴(kuò)展。如“蔓延”,“綿延”,“延伸”,“延續(xù)”,“延綿”,“延年益壽”,“茍延 殘喘”,“延口殘喘”。

  ( 2 ) 時(shí)間向后推遲。如“延期”,“延遲”,“延宕”。

  ( 3 ) 邀請(qǐng),聘請(qǐng)。如“延至其家”,“開關(guān)延敵”,“延攬”。

  ②贏糧而景從:聯(lián)合式結(jié)構(gòu)。提著糧食,如影隨形似地跟著 ( 陳涉 ) 。

  〔辨析〕贏 yíng棗多義動(dòng)詞

  ( 1 ) 獲得,取得 ( 榮譽(yù) ) 。如“贏得稱贊”,“贏得敬仰”,“贏得讀者”。

  ( 2 ) 專指獲利。如“贏利”,“贏余” ( 盈余 ) 。

  ( 3 ) 輸贏。如“贏得勝利”。

  ( 4 ) 擔(dān)負(fù),背。如“贏糧而景 ( 影 ) 從”,“贏三日之糧” ( 《荀子·議兵》 )

 、圮b足行伍之間:動(dòng)補(bǔ)式結(jié)構(gòu)。出身于戊卒隊(duì)伍之中。躡棗引申為“出身于”。

  〔辨析〕躡 niè棗多義動(dòng)詞

  ( 1 ) 蹈、踩,以腳踏地,插足,參加。如“躡足”,“躡足 ( 于 ) 行伍之間”。

  ( 2 ) 追隨,跟蹤。如“躡蹤”。

  ( 3 ) 放輕腳步。如“躡手躡腳”。

 、芙腋椭欤浩浇Y(jié)構(gòu)。舉起竹竿作為旗幟。

  〔辨析〕揭 jiē棗多義動(dòng)詞,姓 jiē。

  ( 1 ) 高舉。如“揭竿而起”,“揭竿為旗”。

  ( 2 ) 把覆蓋或遮擋的東西拿開。如“揭幕”,“揭開鍋蓋”。

  ( 3 ) 把粘在、附著在別的物體上的紙片等物取下來。如:“揭去膏藥”,“把畫揭下來”。

  ( 4 ) 揭露、揭穿、揭底等。

  5 . 多音、多義、形近詞語

  第一組:

  務(wù)耕織:從事耕種和紡織 務(wù)棗動(dòng)詞,從事

  非務(wù)相反也:并非一定要互不相同 務(wù)棗副詞,必定

  好高鶩遠(yuǎn):不切實(shí)際地追求過高過遠(yuǎn)的目標(biāo)。 鶩棗動(dòng)詞,追求

  趨之若鶩:像野鴨子那樣為爭食而跑去 鶩棗野鴨子。

  第二組:

  拱手而。盒稳莺敛毁M(fèi)力地奪取 拱手棗兩手相合,此處形容毫不費(fèi)力

  拱手加額:形容致敬慶賀 拱手棗兩手在胸前相抱 ( 左手抱右手 ) ,表示致敬。( 加額棗以手加于額前,表示祝賀 )

  垂拱而制:即垂衣拱手。古時(shí)多形容帝王以無所作為、順其自然的方式來管束和治理天下。 拱棗拱手, 形容毫不費(fèi)力的神態(tài)

  垂拱而立:課文《屈原》中形容屈原站在已死的嬋娟腳邊垂衣拱手恭敬而立的神態(tài)。

  ——拱手,表示敬意

  第三組:

  因遺策:沿襲前代的策略。 因棗沿襲

  因河為池:就是黃河作為池 ( 護(hù)城河 ) 因棗就著

  因利乘便:乘借著這樣的便利條件 因棗乘借

  因材施教:根據(jù)受教育者的不同情況,給予不同的教育 因棗根據(jù),依照

  ( 附注:上述“因”,全為介詞,而介詞帶有動(dòng)詞性,因而都帶著賓語。 )

  第四組:

  于是六國之士:在這時(shí),六國的賢士。

  于是——介賓短語,在這時(shí)

  于是從散約。汉峡v的盟約于是就解散了

  于是——連詞,常與“就”連用,也說“于是乎”,表示后一事緊接著前一事,后一事

  是前一事引起的。

  吾祖死于是:我們的祖父死在捕蛇這件事上

  于是——介賓知識(shí),在這件事上

  晉于是始墨:晉國從這時(shí)開始穿黑色孝服

  于是——介賓短語,從這時(shí)

  第五組:

  追亡逐北:追逐逃走的敗兵 北棗名詞,指潰敗的軍隊(duì)

  北收要害之郡:向北奪取十分重要的城邑 北棗向北,名詞作狀語

  北面而事之:指投降曹操 北棗動(dòng)詞,面向北稱臣

  北國風(fēng)光:北中國的景象 北棗名詞,北部,北中國

  【 妙文賞析 】

  不斷思索·積累

  第一次看到這段材料時(shí),就對(duì)它深有感觸,因?yàn)檫@恰恰是我平時(shí)常常思索的問題。與此同時(shí),“愛”與“夢想”這兩個(gè)詞就映上了腦海。但我最后還是選擇了“追求”這個(gè)字來代替“夢想”,因?yàn)椤白非蟆笔且环N努力的過程,而夢想可能只是一種空想。而只有空想的青春是不成熟的,題目中的青春不該作此理解。

  在寫第一個(gè)層面“追求”的時(shí)候,在許許多多的材料中,我選擇了在《楊瀾工作室》中所認(rèn)識(shí)的那位南極探險(xiǎn)家的故事,她的樸素而堅(jiān)定的身影至今還經(jīng)常出現(xiàn)在我眼前。而后我用了一個(gè)反例,使論證更加充分。至于“青春是夢想的名字”,則是一部日本動(dòng)畫片的歌詞。

  第二個(gè)層面“愛”的開始,我就引用了一大段,不過說出來可能知道內(nèi)情的人都會(huì)笑我,那是我的偶像 Mr . Children ( 日本 ) 的話,但是“夢想”一詞是我為了連貫而加上的。記得冰心有句話:“愛在左,同情在右,走在生命的.兩旁,一邊撒種,一邊開花,將這一徑長途點(diǎn)綴得香花彌漫,使穿枝拂葉的人踏著荊棘不覺得痛苦,有淚可落,卻不是悲涼!比绻覀円呀(jīng)漠視了別人的痛苦,那么我們應(yīng)該先漠視自己。

  結(jié)尾部分扣了一下題,但是現(xiàn)在看來略顯拖沓。

  前兩天,剛剛上大學(xué)的我接到原語文老師的電話,叫我寫一份獲獎(jiǎng)作文的思路歷程,在電話里聽了自己的文章,我也深深地被自己感動(dòng)了。寫文章只有90分鐘,但思考構(gòu)思的積累過程是賽場外多年完成的。作文如做人,只有我們在生活中的不斷思索不斷積累,才能在為文的時(shí)候進(jìn)發(fā)出思想的火花,寫起來才能思路通暢,一氣呵成。這篇文章也有很多不足的地方,如論證不夠,結(jié)構(gòu)比較程式化。期待著各位能夠?qū)懗龈喔玫淖髌,更期待著各位能夠真正永恒地(fù)碛星啻海瑩碛忻魈臁?/p>

  賞析:

  本文榮獲全國青少年“世紀(jì)杯”作文競賽二等獎(jiǎng)。可貴之處在于張曉蕾同學(xué)對(duì)“青春”有自己的獨(dú)到思考與認(rèn)識(shí),以至在90分鐘的現(xiàn)場作文中一氣呵成。且思路清晰,行文暢達(dá)。議論有理有據(jù),是內(nèi)心的真實(shí)坦露,既有說服力,又有感染力,使之在同齡人作文中脫穎而出。

  【 思維體操 】

  埃皮爾是位法國古董商。他正當(dāng)中年,有萬貫家財(cái),妻子義年輕貌美,他可算得上是個(gè)美滿幸福的人了。不料,他的妻子突然遭人殺害。兇手是他的一位年輕朋友,名叫莫里斯。

  埃皮爾向檢察官告狀說:“昨夜我很晚回家,剛巧撞上一個(gè)人,從我妻子房里跑出來,他跌跌撞撞沖下樓梯。我借著門外月光一眼看出,這人是我的朋友莫里斯。”

  莫里斯被拘留。他對(duì)法官說:“我到他家去過,但沒殺人 ! ”

  埃皮爾說:“我妻子肯定是他殺的。他跑出一百米,扔掉了一件什么東西,那東西在亂石被上碰撞后滾進(jìn)深溝里,在黑暗中還撞出一串火花。”

  莫里斯氣得大叫:“這是誣告 ! ”

  檢查官聽罷,舉起一座女神青銅像說:“對(duì)不起,莫里斯先生,我們在深溝里找到了這件東西,要是再晚一小時(shí),大雨也許就把這些線索沖掉了。銅像底部沾的血跡和頭發(fā)是埃皮爾太太的。我們在銅像上取到一個(gè)清晰的指紋棗這是您的指紋!

  莫里斯反駁說:“他打電話給我,約我8點(diǎn)鐘到他家里談點(diǎn)事。可他什么正經(jīng)事也沒談,我就走了。至于指紋,那可能是我在他家拿銅像玩時(shí)留下的!

  這件案子一時(shí)難斷案,就擱了下來。

  后來,法官阿蒙森受理此案。他一看埃皮爾的訴狀,就對(duì)同事們說:“很明顯,埃皮爾在誣陷莫里斯!蓖聜儐枺骸盀槭裁 ? ”

  同學(xué)們

  知道為什么嗎 ?

  答案提示:因?yàn)殂~是一種抗摩擦的金屬材料,青銅在巖石上不會(huì)撞擊出火花,埃皮爾在撒謊。

  三、智能顯示

  【 心中有數(shù) 】

  閱讀下面一段文言文,然后解答 ( 1 ) ?/FONT> ( 7 ) 題。 ( 1990年高考題 )

  田單將攻狄,往見魯仲子。仲子曰:“將軍攻狄,不能下也!碧飭卧唬骸俺家晕謇镏,七里之郭,破亡余卒,破萬乘之燕,復(fù)齊墟。攻狄而不下,何也 ? ”上車弗謝而去,遂攻狄。三月而不克之也。田單乃懼,問魯仲子曰:“先生謂單不能下狄,請(qǐng)聞其說!濒斨僮釉唬骸畬④娭诩茨,坐而織蕢,立則丈鍤’,為士卒倡曰:‘可往矣 ! 宗廟亡矣,魂魂喪矣,歸于何黨矣 ! ’當(dāng)此之時(shí),將軍有死之心,而士卒無生之氣。聞若言,莫不揮泣奮臂而欲戰(zhàn)。此所以破燕也。當(dāng)今將軍東有夜邑之奉,西不淄上之娛,黃金橫帶,而馳乎淄、澠之間,有生之樂,無死之心,所以不勝者也!碧飭卧唬骸皢斡行,先生志之矣!泵髟荒藚枤庋牵⒂谑甘,乃援 鼓之,狄人乃下。

  注:①田單:戰(zhàn)國時(shí)齊人,以功封安平君。②蕢 ( kuì ) :草編的筐子。③丈鍤:

  即“杖鍤”,拄著鐵鍬。④夜邑:地名。⑤淄上:地名。

  ( 1 ) “五里之城,七里之郭”指的地方是

  A . 夜邑 B . 即墨 C . 淄上 D . 淄、澠之間

  提示:本題考查正確把握文言文文意的能力。此題做起來比較容易,根據(jù)“田單曰:‘臣以五里之城, 七里之郭……’”和“魯仲子曰:‘將軍之在即墨……’”,便可知答案為 B。

  ( 2 ) 上車弗謝而去

  A . 道歉 B . 告訴 C . 感謝 D . 告辭

  提示:本題考查考生根據(jù)上下文解釋詞義的能力。根據(jù)上文田單和仲子的對(duì)話可以看出,田單非常生 氣,根本就談不上什么“道歉”,“感謝”,只能是“沒告辭就走了”,答案當(dāng)選 D。

  ( 3 ) 先生志之矣

  A . 作標(biāo)記 B . 記住 C . 記述 D . 通“識(shí)”,知道

  提示:A、B、C三項(xiàng)均不合事理,只有D正確。

  ( 4 ) 以下例句中的“所以”和“此所以破燕也”中的“所以”意義、用法相同的一組是

 、賻熣,所以傳道授業(yè)解惑也。

 、诰、相之所以為民計(jì)者,亦不過前此數(shù)法也。

 、塾H賢臣,遠(yuǎn)小人,此先漢所以興隆也。

 、艽怂詫W(xué)者不可以不深思而慎取之也。

 、荽耸浪圆粋饕。

  ⑥天地之所以養(yǎng)人者,原不過此數(shù)也。

 、叽宋崴詾橹纹街駪]也。

  ⑧所以遣將守關(guān)者,備他盜之出入非常也。

  A . ①⑥⑦ B . ③④⑤⑦⑧ C . ①②⑥ D . ②③④⑤⑧

  提示:文言文里的“所以”,有的表示原因,可譯為“……的緣故 ( 原因等 ) ”;有的表示根據(jù)、依 靠、憑借,可譯為“……的根據(jù) ( 方法等 ) ”、“靠它來”“用來”等。例句中的“所以”表原因,可譯為“……的原因”,③④⑤⑦⑧句中的“所以”的用法與例句相同;①②⑥句中的“所以”表示根據(jù)、依靠、憑借。答案為B。

  下列句子的正確意思是

  ( 5 ) 請(qǐng)聞其說

  A . 請(qǐng)讓我聽聽你的說法

  B . 請(qǐng)讓我聽你說一說

  C . 請(qǐng)你聽我說一說

  D . 請(qǐng)你聽聽這種說法

  提示:本題考查的是翻譯能力。解答此題的關(guān)鍵是正確理解“請(qǐng)”的意思。“請(qǐng)”用在動(dòng)詞之前有兩種 不同的意義。第一種是請(qǐng)你做某事,第二種是請(qǐng)你允許我做某事,在古漢語中,第二種情況比較常見。從本文的情節(jié)看,田單起初不信魯仲子的話,果然攻狄不克,于是便回來向魯仲子討教,故C、D應(yīng)排除。又因句中“說”是名詞,而B卻將它解釋成動(dòng)詞,B項(xiàng)也應(yīng)排除,只有A項(xiàng)正確,答案當(dāng)選A。

  ( 6 ) 明日乃厲氣循城

  A . 第二天就激勵(lì)士氣,巡視城中。 B . 第二天就激勵(lì)士氣,沿城墻巡視。

  C . 第二天就振作精神,巡視城中。 D . 第二天就振作精神,沿城墻巡視。

  提示:田單攻狄三月不克,“乃懼”,精神狀態(tài)不佳,聽了魯仲子一席話,感悟頗深,“厲氣”自然是 “振作精神”之意,與“循城”銜接,語意連貫,因此應(yīng)排除A、B兩項(xiàng)。又由于田單是從外攻打狄城,不可能“巡視城中”,故C也應(yīng)排除!俺恰庇小俺菈Α敝,D是正確選項(xiàng)。

  ( 7 ) 魯仲子在戰(zhàn)前預(yù)言:“將軍攻狄,不能下也!睆脑谋疽鈦砜矗@樣說的主要依據(jù)是

  A . 先前田單織蕢杖鍤,貧困窘迫;而今黃金橫帶,四處游樂,已經(jīng)喪失斗志。

  B . 過去田單城廓狹小,背水一戰(zhàn);如今東有夜邑,西有淄上,因而尾大不掉。

  C . 眼下情況已和破燕時(shí)不同,F(xiàn)在情況是田單享有厚俸,溺于歡娛,只有士卒奮臂欲戰(zhàn),當(dāng)時(shí)情況完 全相反。

  D . 目前情況已和破燕時(shí)不同。當(dāng)時(shí)情況是田單有死之心,因而士卒無生之氣,現(xiàn)在情況完全相反。

  提示:本題考查的是正確把握文意的能力。此題比較簡單,只在能抓住 ( 篩選出 ) 魯仲子一席話 ( 從 “將軍之在即墨”到“所以不勝者也” ) 中的主要內(nèi)容即可很容易地選出正確答案D。

  【 動(dòng)腦動(dòng)手 】

  讀《過秦論》選段,完成 ( 1 ) ~ ( 3 ) 題。

  始皇既沒,余威震于殊俗。然陳涉甕牖繩樞之子, 田 亡 隸之人,而遷徙之徒也;才能不及中人,非有 仲尼、墨翟之賢,陶朱、猗頓之富,躡足行伍之間,而倔起阡陌之中,率疲弊之卒,將數(shù)百之眾,轉(zhuǎn)而攻秦;斬木為兵,揭竿為旗,天下云集響應(yīng),贏糧而景從。山東豪俊遂并起而亡秦族矣。

  ( 1 ) 選出下列句子中的“將”和“將數(shù)百之眾”一句中的“將”解釋相同的一句。 ( )

  A . 廉頗者,趙之良將也。 B . 出郭相扶將

  C . 李白乘舟將欲行 D . 彼所將中國人不過十五六萬。

  ( 2 ) 選出“甕牖繩樞”的正確解釋。 ( )

  A . 以破甕作窗戶,以草繩系戶樞。形容家里窮。

  B . 窗戶像破甕,戶樞像草繩。形容房屋破舊。

  C . 以破甕作窗戶,以草繩系戶樞。比喻門窗的樣子。

  D . 破甕像窗戶,草繩像戶樞。比喻家里窮。

  ( 3 ) 把“天下云集響應(yīng),贏糧而景從”譯成現(xiàn)代漢語。

  譯文:_________________________________________

  答案提示: ( 1 ) D ( 2 ) A ( 3 ) 天下的人像云彩一樣聚集起來,像回聲那樣響應(yīng),背著糧食像影子那樣跟著他。

  【 創(chuàng)新園地 】

  一對(duì)青年男女在河邊悠閑地散步。男的親熱地對(duì)女的說:“我告訴你一個(gè)好消息,爸爸媽媽已經(jīng)開始給我們準(zhǔn)備結(jié)婚的東西了!薄岸紲(zhǔn)備些什么東西了 ? ”“有三十六條腿,還有四只‘機(jī)’,凡是結(jié)婚時(shí)應(yīng)該有的,他們都準(zhǔn)備去買!

  女的一聽,說:“我不喜歡,這些東西代表不了我倆的愛情 ! ”說完,兩只眼睛直盯著男的。男的一聽,急切地問:“那你想要什么盡管說,只要你喜歡的我盡力辦到!

  女的說:“那好,就明天給我去買‘一網(wǎng)捕三蟲,一只落網(wǎng)中,一只飛向西,一只飛向東’!

  男的一聽:“哎喲,這是什么呀 ? 叫我上哪兒去買呀 ? 我猜不著,你告訴我吧。”

  女的便貼著男的耳朵一說,男的呵呵地笑了。

  你知道這是什么嗎 ?

  答案提示:謎底:心

語文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法,理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句,體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感,并從中受到感染、熏陶。

  教學(xué)過程:

  一、文本導(dǎo)入,引出搭石。

  1.從課文情境入手,引出課題。

  2.板書課題,齊讀課題。

  二、整體感知,初識(shí)搭石。

  1.自讀課文:搭石給你留下了怎樣的印象?

  2.交流學(xué)習(xí)“什么是搭石”。

  3.交流搭石給人留下的印象。

  三、引導(dǎo)質(zhì)疑,自主尋美。

  1.根據(jù)學(xué)生對(duì)搭石的初步印象,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

  2.默讀2-4自然段,尋找美麗風(fēng)景。

  3.交流所尋風(fēng)景,相機(jī)板書:整走讓背……過……

  四、深入體會(huì),品味搭石。

  (依據(jù)學(xué)情,重點(diǎn)感悟)

  1.一行人“走”石圖。

  每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。

  主要的學(xué)習(xí)方法與步驟:

 。1)讀通句子,正音。

 。2)引導(dǎo)學(xué)生用、聯(lián)系語境、想象畫面等方法理解重點(diǎn)詞語“清波漾漾人影綽綽”,小結(jié)學(xué)法。

 。3)學(xué)生運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語想像畫面的`方法,嘗試學(xué)習(xí),體會(huì)“走石圖”的美。

 。4)反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,深入體會(huì)畫面的美,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

 。5)變換文字的排列,讀出詩的韻味。

 。6)補(bǔ)充作者的生活體驗(yàn),配樂情境引讀。

 。7)解疑,回扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!

  2.背老人“過”石圖

  假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。

  主要的學(xué)習(xí)方法與步驟:

 。1)指名讀。正音:伏。

  (2)自主練讀,抓住重點(diǎn)詞語想像畫面。

 。3)指導(dǎo)朗讀,運(yùn)用字理、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法相機(jī)理解重點(diǎn)詞語,體會(huì)畫面的美。

 。4)再次回扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”,引讀。

  五、激發(fā)想象,訓(xùn)練表達(dá)。

  1.展開想象,試著用“假如,總是,人們把這看成理所當(dāng)然的事”寫一句話。

  2.寫話交流。

  3.升華情感,又一次回扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!

  六、總結(jié)并預(yù)告下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  板書設(shè)計(jì):

  擺

  整 21 搭石 構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

  走 協(xié)調(diào) 有序 理所當(dāng)然

  讓

  背……過

語文教案 篇6

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、交流自己喜歡的動(dòng)物。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方,能根據(jù)口語交際的要求進(jìn)行流利的表達(dá),內(nèi)容比較充實(shí)。

  2、寫一寫自己喜歡的動(dòng)物,要求具體寫出動(dòng)物的特點(diǎn),表達(dá)真情實(shí)感。寫好后與同學(xué)交流,學(xué)習(xí)彼此的長處,互相修改習(xí)作。

  3、學(xué)習(xí)掌握透過字面理解作者思想感情的方法,并在說話、作文中運(yùn)用。

  4、積累帶動(dòng)物名稱的成語。

  課前準(zhǔn)備

  1、實(shí)物投影儀

  2、觀察、記錄自己喜歡的動(dòng)物(外形、脾氣、怎樣進(jìn)食、嬉戲、休息),或收集照片,描畫動(dòng)物。

  3、查找?guī)?dòng)物名稱的成語。

  第一課時(shí)

  口語交際

  一、談話導(dǎo)入

  高傲的白鵝,性格古怪的.貓,慈祥、盡職的母雞……在喜愛他們的作者筆下,一只只小動(dòng)物栩栩如生。同學(xué)們,你有自己喜歡的動(dòng)物嗎?在于動(dòng)物的相處中,你一定覺得很有趣吧!今天,我們通過交流,共同分享這些樂趣,好嗎?

  二、全班交流

  說出自己最喜歡的動(dòng)物的名稱。

  三、分組交流

  1:分組:喜歡同一種動(dòng)物的同學(xué)自由組成一組。

  2出示要求:

  a)具體說出動(dòng)物的特點(diǎn);

  b)表達(dá)真情實(shí)感;

  c)認(rèn)真聽,進(jìn)行評(píng)議。

  3分組交流。

  四、全班匯報(bào)

  匯報(bào)提示:

  1形式:可結(jié)合展示“觀察記錄”“動(dòng)物照片”“動(dòng)物畫像”或表演,進(jìn)行發(fā)言。

  2內(nèi)容:可從外形、脾氣、進(jìn)食、嬉戲、休息等方面說說特點(diǎn)。

  評(píng)價(jià)提示:

  可采用問答、發(fā)表看法、評(píng)選等方式,促進(jìn)學(xué)生積極互動(dòng)。

  五、拓展延伸

  喜歡同一種動(dòng)物的同學(xué)自由組成一組,把自己的“觀察記錄”“動(dòng)物照片”“動(dòng)物畫像”等材料組合成一份手抄報(bào),向大家展示自己最喜歡的動(dòng)物。

  第二、三課時(shí)

  作文

  展示臺(tái)

  展示各組完成的手抄報(bào),激發(fā)興趣。

  明確習(xí)作要求

  學(xué)生自讀習(xí)作提示,:明確要求:具體寫出動(dòng)物的特點(diǎn),表達(dá)真情實(shí)感。

  精彩回放

  1回憶自己和動(dòng)物相處中發(fā)生的事。注意哪些情景給你留下的印象最深。

  2與同桌交流印象最深的一幕。

  習(xí)作與評(píng)議

  1學(xué)生試寫,教師巡視,了解情況,個(gè)別指導(dǎo)。

  2出示學(xué)生習(xí)作片段,引導(dǎo)評(píng)議,進(jìn)行修改。

  3四人小組輪流讀自己的習(xí)作,共同進(jìn)行評(píng)議。教師巡視,及時(shí)點(diǎn)撥。

  4每組推選一個(gè)精彩片斷,交流賞析。

  修改習(xí)作,謄寫習(xí)作。

  展示優(yōu)秀習(xí)作

  優(yōu)秀習(xí)作貼在“學(xué)習(xí)園地”展示,其他同學(xué)參觀評(píng)議。

  第四課時(shí)

  我的發(fā)現(xiàn)

  1自由讀文中的三個(gè)句子。

  2想一想:小林和小東有什么發(fā)現(xiàn),你同意他們的看法嗎?為什么?

  3小林說的“學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法”指的是什么?

  4再從課文中找出類似的句子,說說你的發(fā)現(xiàn)。

 。1)自主發(fā)現(xiàn);

 。2)組內(nèi)交流。

  5想想生活中是否有這樣的例子,進(jìn)行交流。

  6聯(lián)系自己的習(xí)作,有運(yùn)用這種方法嗎?

  日積月累

  1自讀成語,要求讀的正確。

  2你發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點(diǎn)/。

  3自選一個(gè)成語,講講成語的故事或意思。

  4游戲:成語接龍

  5競賽。每組推薦一名學(xué)生在括號(hào)里填上動(dòng)物的名稱?纯凑l是勝者。

  九()一毛對(duì)()彈琴如()得水()死狐悲

  杯弓()影()毛蒜皮()立雞群指()為馬

  為()作倀車水()龍萬()更新門可羅()

 。ǎǎc(diǎn)水順手牽()哀()遍野抱頭()竄

  課外延伸

  嘗試積累帶有十二生肖的成語。

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