實用的美術(shù)教案實用（8篇）
作為一位杰出的教職工，時常會需要準備好教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編為大家整理的美術(shù)教案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
美術(shù)教案 篇1
教材分析 ：
筆對于學(xué)生，是最常見的學(xué)習(xí)用品之一。隨著生活水平的不斷提高，市場上也不斷涌現(xiàn)出各式各樣的筆，這些筆無論在外形和功能都十分受學(xué)生喜愛。本課《筆的世界》正是以此為切入點，帶領(lǐng)學(xué)生走進“設(shè)計·應(yīng)用”的天地，讓學(xué)生接觸生活中的設(shè)計，并設(shè)計生活中常見的物品。
而在第10冊《杯子的設(shè)計》一課中，學(xué)生對于設(shè)計已經(jīng)有了初步的了解。本課的宗旨是使學(xué)生進一步了解藝術(shù)設(shè)計與生活用品的緊密聯(lián)系，學(xué)習(xí)掌握設(shè)計的基本方法，認識到設(shè)計要以人為本的原則，創(chuàng)作出更有創(chuàng)意的作品，進而培養(yǎng)創(chuàng)新精神，養(yǎng)成善于關(guān)注身邊事物的習(xí)慣。
教學(xué)目標 ：
1、知識目標： 了解筆基本結(jié)構(gòu)和功能，學(xué)會觀察和分析筆各部分的特點和功能。
2、技能目標： 學(xué)習(xí)簡單的設(shè)計方法，能夠設(shè)計美觀與實用相結(jié)合的筆。
3、情感目標： 養(yǎng)成關(guān)注身邊事物的習(xí)慣，提高觀察和分析能力，了解設(shè)計要以人為本。
教學(xué)重、難點：
1、教學(xué)重點 ：了解筆設(shè)計的兩大原則—實用和美觀，學(xué)會畫簡單設(shè)計圖設(shè)計筆。
2、教學(xué)難點 ：了解形象與功能之間的'關(guān)系，從美術(shù)的角度對筆的外形進行設(shè)計，結(jié)合實用性原則設(shè)計出造型新穎獨特的筆。
3、注意點：在引導(dǎo)的過程中，不要單方面強調(diào)筆的功能如何現(xiàn)代化、科技化，而是要從生活中的實際情況考慮，思考筆需要進行哪些改良，在保證基本實用功能的基礎(chǔ)之上對筆的外形進行美觀設(shè)計。
教學(xué)設(shè)計：
一、導(dǎo)入激趣——發(fā)現(xiàn)筆的變化美
1、猜一猜 ：“筆”字的構(gòu)成：竹字頭和毛組成，既是我中國古代的毛筆。
2、看一看 ：展示收集的各類筆：毛筆、鵝毛筆、鋼筆、鉛筆、圓珠筆、水筆等，展示一個筆的發(fā)展歷史。
3、小結(jié)揭題：從最古老的毛筆到現(xiàn)在的筆，筆的外形和功能也在發(fā)生著各種改變。今天我們一起來走進筆的世界，和筆來一次親密接觸吧。
二、探究分析——感受筆的造型美
1、尋找筆的內(nèi)在美，既筆的基本造型及最重要的功能
�、� 拆一拆：在實物投影儀上拆一支筆，以此讓學(xué)生了解筆的基本構(gòu)造。
�、� 智力闖關(guān)：：
問題一：除去外殼之后筆剩下了什么？說明什么？——筆芯，基本用途：書寫問題二：筆蓋、按鈕有什么用途？——出筆芯
問題三：橡膠、筆桿上的凹凸變化是為了什么？——防滑，書寫的舒適
�、� 小結(jié)、不管什么筆，去掉外殼，你會發(fā)現(xiàn)書寫是筆最主要的功能，而一切外在的形狀和功能設(shè)計都是為這一點服務(wù)的。
2、探究筆的造型美，嘗試筆不同外形的變化
① 加外形：筆外形的創(chuàng)意設(shè)計（給上一環(huán)節(jié)拆出的筆芯增加外形）
�。ǜ鶕�(jù)摸到的物品進行筆外形的設(shè)計）
如：針筒、口紅——他們形狀上有什么共性？怎么設(shè)計？（圖示）
水果（蘋果、香蕉、小西紅柿）香蕉可以，小西紅柿不可以，蘋果太圓怎么
辦？切成瓣就可以了。（蘋果可以現(xiàn)場切開，進行展示）
�、� 小結(jié)論：筆的造型美是遵循一定得原則，也就是設(shè)計建立在筆實用性的基礎(chǔ)上，進行科學(xué)的設(shè)計。色彩要和諧、整體。
三、探究筆的功能美
1、加功能：設(shè)計計算題：（為上一環(huán)節(jié)的筆增加功能）
�、� 加法：了解筆的基本結(jié)構(gòu)之后，通過功能相加對筆進行多功能的設(shè)計。 （播放圖片算式）
鉛筆+橡皮=？
圓珠筆+日歷=?
�。úシ艓讖埗喙δ芄P作品）
② 減法：糾錯示范
說一說這支筆設(shè)計的好嗎？為什么？
小結(jié)：筆的功能主要是書寫，增加的一些功能主要目的也是為此所服務(wù)的。
四、綜合探索——造型美與功能美的結(jié)合
1、看一看：欣賞優(yōu)秀筆的設(shè)計：分別從大師、老師、學(xué)生的作品切入，拉近學(xué)生與設(shè)計的距離感。
2、說一說：說一說這些設(shè)計好在哪。為上面的知識做一小結(jié)，為學(xué)生整理下設(shè)計思路。
五、實踐探究——“不走尋常路”筆的設(shè)計
1、創(chuàng)設(shè)情境：寧波北侖貝發(fā)筆業(yè)有限公司征集“不走尋常路”筆的設(shè)計方案。
2、創(chuàng)作：（反對盜版，支持原創(chuàng)！）
�、� 創(chuàng)意：獨立設(shè)計一款外觀新穎、功能獨特的筆。
② 繪制：作品的大小用厘米圖示表示出來，并寫上設(shè)計說明
3、評價：
�、� 展示：把自己畫好的筆剪出來，掛在老師事先準備好的筆架上，進行展示
�、� 評價：挑一挑：挑選你最喜歡的一支，說一說為什么？
改一改：說說哪一支筆你認為需要改良的？為什么？怎么改？
教師總結(jié)：設(shè)計的魅力就在于創(chuàng)新，服務(wù)于社會，提高人們生活的品質(zhì)。
要設(shè)計出優(yōu)秀的作品，要學(xué)會觀察，勇于嘗試，這樣每一位同學(xué)都會成為一名優(yōu)秀的設(shè)計者。
美術(shù)教案 篇2
教學(xué)目標：
知識與能力：組織學(xué)生欣賞大師作品，要求學(xué)生會解讀大師作品的創(chuàng)作特點及富有創(chuàng)意的表現(xiàn)形式。
過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生模仿大師們的表現(xiàn)方法及形式來進行創(chuàng)作。
情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生在欣賞中接觸到著名的美術(shù)作品，并能用簡短的語言大膽的表達對美術(shù)作品的感受，陶冶高尚的審美情操。
教學(xué)重點：
了解多種藝術(shù)表現(xiàn)形式，能運用形狀、線條、色彩簡單構(gòu)圖表現(xiàn)作品。
教學(xué)難點：
欣賞解讀藝術(shù)大師作品，通過想象嘗試抽象藝術(shù)表現(xiàn)手法。
教學(xué)策略：
本課屬于抽象的造型表現(xiàn)課，課程作業(yè)及要求對低年級學(xué)生來說還是有一定的難度的。本課主要通過欣賞藝術(shù)大師的作品，使學(xué)生會解讀大師作品的創(chuàng)作特點及表現(xiàn)形式，引導(dǎo)學(xué)生像大師那樣敢于想象和表現(xiàn)，最后會用各種材料、大膽地、毫無顧忌地畫出自己想要畫的色彩和形象來。通過對基本形狀以及色彩的認識，了解大師作品的整體特征，運用色塊以及線條組合、形成作簡單的形與色的結(jié)合，教師通過賦予各種名稱進而啟發(fā)學(xué)生，從另外一個角度去看待作品的表現(xiàn)形式，不僅僅有寫實表現(xiàn)還會有這樣的表現(xiàn)形式。鼓勵學(xué)生大膽嘗試，通過相互的借鑒、在通過模仿大師的作品最后完成自己的創(chuàng)作。
二年級小學(xué)生想象力豐富，能夠從身邊熟悉的事物引發(fā)聯(lián)想，而且樂于想象，處在這一年齡段的學(xué)生，好奇心強表現(xiàn)欲望強。就繪畫而言學(xué)生想象力豐富，但表現(xiàn)作品的手法上單一，基本上以筆繪以及粘貼為主，從一年級開始基本上以寫實表現(xiàn)手法進行訓(xùn)練。想象與表現(xiàn)之間還是存在著差異。本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容與以往內(nèi)容有所不同，學(xué)生欣賞的作品，以及要表現(xiàn)的手法上有所突破，本課具有一定的抽象性，需要從另外一節(jié)角度上切入讓學(xué)生盡量的擺脫寫實手法，讓他們能了解藝術(shù)表現(xiàn)還會有抽象的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，總體來說通過欣賞、比較、思考、嘗試，這一過程是學(xué)生能夠感受，并體驗抽象表現(xiàn)的`樂趣，能從中鍛煉藝術(shù)表現(xiàn)手段，豐富藝術(shù)學(xué)習(xí)視野。
初次面對大師的抽象作品，學(xué)生沒有頭緒，有的學(xué)生看畫面覺得像這個，也有學(xué)生看畫面覺得像那個，各自有各自的看法。教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞時，可指定一個具體的形象讓學(xué)生來聯(lián)想，從學(xué)生的聯(lián)想中引導(dǎo)學(xué)生分析點線面的運用。在作畫的時候，大部分孩子從小受家長及周圍人的影響，接受的都是很具體的畫，所以會有學(xué)生不敢動手實踐，這時，教師可以幫助學(xué)生畫出一個抽象的形象，再鼓勵學(xué)生去進行想象、添加，學(xué)生就會逐步放開手腳，進而大膽地進行創(chuàng)作。
在整個學(xué)習(xí)活動中，教師可以采取以欣賞為主的模式， 能夠通過自己的分析與判斷，在集體解讀名畫的過程中，一步步地將大師作品中的單個符號元素解讀出來，他們集體解讀的過程同樣包含著欣賞與理解的過程，使他們能夠?qū)Υ髱煪毺氐睦L畫形式與繪畫風(fēng)格特點有比較清晰的認同與理解。教師通過引導(dǎo)學(xué)生對點線基本形狀以及色彩的認識，了解大師作品的整體特征，運用色塊以及線條組合、形成作簡單的形與色的結(jié)合，教師通過賦予各種名稱進而啟發(fā)學(xué)生，從另外一個角度去看待作品的表現(xiàn)形式，不僅僅有寫實表現(xiàn)還會有這樣的表現(xiàn)形式。鼓勵學(xué)生大膽嘗試，通過相互的借鑒、在通過模仿大師的作品最后完成自己的創(chuàng)作。
教學(xué)過程：
美術(shù)教案 篇3
教學(xué)目的：
1：學(xué)習(xí)山水畫的一些基本技法，進一步體會筆墨趣味。
2：培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)藝術(shù)的感情，激發(fā)民族自豪感。
重點難點：
重點：學(xué)習(xí)山石的基本畫法。
難點：山石質(zhì)感的表現(xiàn)。
教學(xué)準備：
課件、示范工具、毛筆、墨汁、國畫顏料、調(diào)色合等。
教學(xué)步驟：
一：課件導(dǎo)入新課，揭示課題
中國畫在繪畫題材上分為人物、山水、花鳥三大類。山水畫在表現(xiàn)自然風(fēng)貌上有其獨特的表現(xiàn)手法，是祖國傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)結(jié)晶。
二：技法講解，突破難點
山石是中國山水畫基礎(chǔ)，畫好山水畫首先要學(xué)好山石的畫法，先從石的.練習(xí)入手。
1：教師筆墨演示，綜合講述
畫石法：中國畫畫石主要是通過線條干濕濃淡來表現(xiàn)。先蘸淡墨再點濃墨，要求得墨色上的濃淡變化，要求毛筆含水量不能多水多不能表現(xiàn)石的質(zhì)感。畫巖石的運筆方向可自上而下，或自左而右，以中鋒或側(cè)鋒線條勾畫出石頭的內(nèi)外結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)折有力，有背光部用短筆、短線條染以表現(xiàn)巖石的體積感。
畫山法：山如同擴大了的石頭，與石頭畫法相似，一般有兩種表現(xiàn)手法。
�。�1）勾線法
�。�2）點垛法
2：小結(jié)：
石分三面生陰陽，
干濕濃淡要變化，
山有高低寫好峰，
上實下虛自然成。
三：作業(yè)要求
把握好山石大形和氣勢，大膽落筆，小心收拾，用多種變化的筆墨練習(xí)畫山石。
四：學(xué)生作業(yè)，教師行間指導(dǎo)。
五：作業(yè)展評小結(jié)。
美術(shù)教案 篇4
一、教學(xué)目標
1、通過探訪活動，了解、感受歷史街區(qū)建筑物的文化特點，讓學(xué)生學(xué)習(xí)運用形、色、肌理和空間結(jié)構(gòu)等美術(shù)語言，來描繪有特色的歷史建筑物。
2、通過對傳統(tǒng)歷史文化的觀察、感受、寫生、描繪等探訪記錄活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、鑒賞力、造型表現(xiàn)力及對傳統(tǒng)文化的理解、探訪能力。
3、通過對傳統(tǒng)歷史文化的探訪，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注、熱愛地方傳統(tǒng)文化，保護環(huán)境的意識。
二、教材分析
1、編寫思路。
在我們的身邊，會有很多歷史遺留下來的傳統(tǒng)文化。這些文化有的正以驚人的速度在流失，有的正在被我們重新認識和保護。這就迫切需要我們關(guān)注傳統(tǒng)文化，尤其是本身就具有很多審美價值的文化遺存，可以從藝術(shù)的角度去感受、理解、欣賞，用美術(shù)手段來記錄、表現(xiàn)。
本課選擇杭州西湖邊著名的歷史街區(qū)————北山街，讓學(xué)生從美術(shù)角度去感受、體會其中的歷史文化內(nèi)涵并學(xué)習(xí)用簡潔的文字和速寫、攝影等方法記錄下來，作為創(chuàng)作素材。
本課首先選用北山街在不同季節(jié)、時間的風(fēng)光照片，啟迪學(xué)生對特色街區(qū)的審美感受，激發(fā)探訪歷史文化活動的熱情。展示了北山街的不同歷史時期的建 筑、纜船石、摩巖石刻、造像、繪畫等文化遺跡，在讓學(xué)生感受傳統(tǒng)歷史文化特色的同時，讓學(xué)生從美術(shù)角度和用美術(shù)表現(xiàn)方式去進行探訪活動。尤其是通過對歷史文化建筑和現(xiàn)代建筑的對比，讓學(xué)生在對不同建筑的造型結(jié)構(gòu)、裝飾風(fēng)格的對比中，學(xué)會了解欣賞歷史文化建筑的特點，并用線描、鉛筆淡彩等寫生的手法畫一畫， 學(xué)習(xí)用美術(shù)的手段記錄傳統(tǒng)歷史文化的方法，培養(yǎng)欣賞、尊重、熱愛傳統(tǒng)歷史文化的情感。
2、重點、難點。
重點：通過用美術(shù)的手段對傳統(tǒng)歷史文化進行探訪、記錄、寫生等活動，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注和尊重傳統(tǒng)歷史文化的情感。
難點：經(jīng)過有效的探訪活動，通過記憶思考后進行創(chuàng)造性表現(xiàn)。
三、教學(xué)設(shè)計
課前準備
�。▽W(xué)生）學(xué)生計算機上準備《探訪傳統(tǒng)歷史建筑文化記載表》，北山街的風(fēng)光、歷史文化、歷史建筑相關(guān)資料，鉛筆、水彩等創(chuàng)作工具。
（教師）有關(guān)北山街的風(fēng)光、歷史文化、歷史建筑等資料。
教學(xué)過程
1、學(xué)生進入計算機房。
2、導(dǎo)課，對北山街的風(fēng)光感受，揭示課題。
課件出示：北山街的`秀麗風(fēng)光，如北山街夜景、棲霞嶺、寶石流霞。引出課題《悠悠北山街》。
3、對北，山街文化遺存的感受。
�。�1）課件出示：感受北山街文化遺存，如秦始皇纜船石、棲霞嶺巖崖題刻、紫云洞詩詞題刻、寶石山稚僧擔物造像等。教師講解，激發(fā)學(xué)生探囊取物訪活動興趣。
�。�2）小結(jié)：風(fēng)光秀麗歷史悠久的北山街，是一幅絕佳的西湖山水畫；是一座中國近現(xiàn)代歷史文化博物館。
4、對北山街的歷史文化建筑探訪。
�。�1）讓學(xué)生視覺感受北山街上的各種歷史建筑，引發(fā)實地探訪興趣。
美麗的北山街吸引很多人在此造別墅、旅館，也吸引很多名人來此建造別墅，居住。課件出示：北山街的歷史文化建筑。教師簡單講解建筑名稱及來歷，如春潤廬、新新飯店、秋水山莊、孤云草舍、西湖博覽會博物館、菩提精舍、如廬、息廬。
�。�2）出示《探訪傳統(tǒng)歷史建筑文化記載表》，使學(xué)生能深入進行探訪活動，讓學(xué)生通過計算機聯(lián)網(wǎng)教師的計算機，查詢自己最感興趣的北山街歷史建筑及文化背景。激發(fā)學(xué)生在課堂上進行探訪資料收集活動。
（3）讓學(xué)生學(xué)會把查詢的信息復(fù)制、粘貼在表格內(nèi)。學(xué)生分小組或個人探訪，教師個別指導(dǎo)，完成網(wǎng)絡(luò)探訪歷史建筑活動。
5、網(wǎng)絡(luò)探訪活動結(jié)果交流。
教師鼓勵探訪成功的學(xué)生代表交流探訪活動結(jié)果，并通過計算機，把學(xué)生的探訪活動記載表傳到教師計算機上，進行交流。
教學(xué)反思：
悠悠北山街,目睹西湖百年滄桑，有著豐富的歷史遺跡和文化遺存，所以北山街得以悠悠。
介紹課文，只是作為一個引子，因為畢竟杭城與我們還是有著 距離，所以我選擇我們的歷史街區(qū)和學(xué)生交流。課文實際就是一個參考，只是一個課程資源，不必斤斤計較于文本的這些內(nèi)容。老師有了更大的自主權(quán)，可以根據(jù)實際進行修改取舍，這也是新課程理念的一個閃光點。相比于杭城的北山街，我們的歷史街區(qū)更是可憐！有歷史，我覺得更多是曾經(jīng)的。悠悠北山街離我們鄉(xiāng)下的孩子 實在是太遙遠了，所以，我們采用了照圖片寫生的形式，雖讓有一定的局限性。所以在后面的幾個班級的教學(xué)過程中，我把教學(xué)的重點放在探訪我們平湖的歷史文化建筑，如報本塔，莫使莊園等，把鄉(xiāng)土融入課堂，使教學(xué)更加接近學(xué)生的生活。
《悠悠北山街》的作業(yè)來看， 樹還是那棵一年級的樹，房子還是一 座沒有底座飄忽的一片 。我在思考，到底要帶給學(xué)生什么，讓他們學(xué)到些什么？現(xiàn)在又有老師提出要注重技能教學(xué)，感覺很有道理，但對于五六年級的學(xué)生，技能教學(xué)到底怎么實施，怎樣的實施才是符合五六年級的學(xué)生接受能力和心理特點。通過《悠悠北山街》這堂課，我有這樣的思考。 對于五六年級的學(xué)生，我個人覺得只要注意了這兩個方面，其他的還是象過去一樣強調(diào)學(xué)學(xué)生的想象和創(chuàng)造力。讓學(xué)生帶著思考去畫畫，帶著生活經(jīng)驗去畫畫。同時要注意的是，雖然強調(diào)了技能，但 此技能非彼技能，不需要強調(diào)^觀察關(guān)系、素描關(guān)系，小學(xué)階段只要繪畫注重科學(xué)性，注意生活細節(jié)，注意畫面的前后關(guān)系就可以了，至于其他的就給給初中的老師了。
美術(shù)教案 篇5
活動名稱：小朋友的臉（美術(shù)）
活動目標：在觀察的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)畫出自己的臉型和五官的基本特征，畫出五官的正確位置。
活動準備：
�。�1）在日常生活中帶領(lǐng)幼兒觀察自己的臉部特征。
�。�2）每人一張紙、馬克筆、蠟筆
活動過程：
l 通過猜謎語、看臉譜，了解五官的基本位置。
�。�1） 用謎語引起幼兒的興趣。
“上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄。請你猜猜這是什么。”（眼睛）
�。�2） 出示臉譜提問，讓幼兒回憶五官的位置、名稱。
“小朋友，你們看！臉上有眼睛，還有什么呢？”（眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴、頭發(fā)）“現(xiàn)在請你想一想，他們都在你臉上的什么地方呢?”
教師總結(jié)：“鼻子長在臉的中間，鼻子的下面是嘴巴，鼻子的上面是兩只眼睛，在兩只眼睛的旁邊以便畫一只耳朵，最后在頭上畫頭發(fā)�！�
l 師生共同探討五官的正確畫法，引導(dǎo)幼兒以鼻子為中心畫出五官，鼓勵幼兒大膽作畫。
�。�1） 教師提問：“我們的臉上有那么多的器官，應(yīng)該先畫什么？”（鼻子）
“畫完鼻子再畫什么呢？”（嘴巴、眼睛）
“然后呢？”（耳朵）
“最后畫什么？”（頭發(fā)）
（2）教師再次總結(jié)“鼻子長在臉的中間，鼻子的下面是嘴巴，鼻子的'上面是兩只眼睛，在兩只眼睛的旁邊以便畫一只耳朵，最后在頭上畫頭發(fā)�！�
l 欣賞作品，體驗成功。
請幼兒說說自己的畫像：“你的臉是什么樣子的？你畫了什么？”
美術(shù)教案 篇6
活動目標：
�、闭J識蠟筆，了解蠟筆的使用方法。
�、渤醪秸J識紅、黃、藍三種顏色，感受使用蠟筆的樂趣。
活動準備：范例、幼兒用書，蠟筆。
活動過程：
一、談話導(dǎo)入。
�、背鍪菊邢灩P。小朋友知道小盒子里住的是誰嗎？小盒子里住著蠟筆寶寶。（一起學(xué)說：蠟筆寶寶）每個盒子里都住著各種各樣顏色的蠟筆寶寶。你覺得該怎樣打開盒子？先讓幼兒說說。和幼兒一起觀察盒子，發(fā)現(xiàn)盒子上有兩個扣子。再請個別幼兒來打開盒子，師給予講評：他打不開盒子，誰來幫幫忙？打開盒子的時候要把盒子上的兩個扣子往外拉，不能用嘴巴咬，還要看清盒子上有圖畫的要放在上面。你們都看到蠟筆寶寶了嗎？（看到了）小朋友想不想請蠟筆寶寶和我們小朋友做游戲��？想！幼兒和蠟筆寶寶玩一玩。認識紅、黃、藍三種顏色、了解握筆的正確姿勢。我們就請蠟筆寶寶和我們玩一玩吧！幼兒自由地和蠟筆寶寶玩一玩，師指導(dǎo)幼兒的握筆姿勢，提醒幼兒不畫到紙的外面。用完一支就放到盒子里，不能放在盒子的'外面，和別的小朋友的蠟筆混在一起。
�、玻ń處熣页黾t色蠟筆。）老師找到了一個蠟筆寶寶，請你也找出和老師一樣顏色的蠟筆寶寶來。你知道這是什么顏色嗎？（紅色、不認識）這個蠟筆寶寶就叫“紅蠟筆”。我們和紅蠟筆一起玩一玩。（邊涂邊說：來回來回輕輕涂）紅蠟筆涂出了什么顏色？（紅色）紅蠟筆累了，我們把它送回家。
你們認識黃蠟筆嗎？把它找出來。我們和黃蠟筆也來玩一玩。（邊涂邊說：來回來回輕輕涂）黃蠟筆涂出了什么顏色？（黃色）黃蠟筆累了，我們把它送回家。
�、尺�有一個蠟筆寶寶也想和我們玩。噢，它是藍顏色的蠟筆寶寶。藍蠟筆想跳舞了。（教師示范從內(nèi)由外圈，邊圈邊說：圈呀圈呀輕輕圈）藍蠟筆圈出了什么顏色？（藍色）藍蠟筆累了，我們把它送回家。
二、結(jié)束游戲。
今天蠟筆寶寶和小朋友玩的真開心。現(xiàn)在我們把蠟筆寶寶蓋子蓋好送回家！小朋友都把寶寶送回家了。我們再把它們的小房子蓋蓋好、排排隊。（給予適當表揚）
美術(shù)教案 篇7
(一)活動目標：
1、認識紅、黃、藍三原色。
2、大膽嘗試用不同的材料“變”出美麗的線條。
3、體驗活動帶來的樂趣，培養(yǎng)操作興趣。
(二)活動準備：
紅、黃、藍三原色顏料、筐子、珠子、勺子、畫紙、棉簽、毛巾等(三)活動過程：
1、引入主題，激發(fā)興趣教師出示空白盒子：我有個白白的空盒子，今天就用它和小珠子給大家變個好玩的魔術(shù)!請小朋友仔細觀察怎么變的?變出了什么?
2、教師變魔術(shù)：
1)教師將珠子放入空白盒子中，來回滾動。
2)教師展示盒子：請小朋友看看變出了什么?
(初步感知線條與紅、黃、藍三原色)3)幼兒觀察后自由說說4)幫助幼兒明確操作要點5)幼兒嘗試操作3、引導(dǎo)幼兒嘗試用各種材料變出“美麗的線條”
1)教師啟發(fā)：剛才我們用盒子和珠子變出了“美麗的線條”，還能用其它方法變嗎?
2)幼兒想想、說說……3)教師引導(dǎo)：我們準備了好多東西，請你試一試，能不能用它們變出美麗的線條。等會兒把你的好辦法告訴大家……4)幼兒自主選擇操作材料，教師巡回輔導(dǎo)提供適度的幫助。
5)引導(dǎo)幼兒嘗試不同的操作材料，積累豐富的.活動體驗。
(以個別交流的方式幫助幼兒區(qū)分紅、黃、藍三原色)6)展示幼兒的操作成果4、欣賞作品，引導(dǎo)幼兒分享、交流操作成果。
1)師生觀看操作成果，教師針對具體情況請個別幼兒說說自己的方法，并引導(dǎo)幼兒交流內(nèi)心的感受，幫助幼兒肯定自己、欣賞同伴……2)引導(dǎo)幼兒說說自己最喜歡的顏色，幫助幼兒明確紅、黃、藍三原色。
美術(shù)教案 篇8
課題：紙片插接
課時：2課時
教學(xué)目標：
1、通過課前的調(diào)查和學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生了解插接這種紙藝形式，產(chǎn)生對插接藝術(shù)的興趣；了解插接的結(jié)構(gòu)及基本的變化手段，嘗試著設(shè)計并制作一組插接紙藝作品。
2、通過設(shè)計并制作一組插接紙藝作品的活動，培養(yǎng)學(xué)生的感受、合作、探究能力、操作能力和創(chuàng)造意識及創(chuàng)新精神，發(fā)展個性。
3、追求行為目標的情感驅(qū)動力，通過本次活動，使學(xué)生在與同學(xué)共同設(shè)計、共同制作的過程中，加深師生之間、學(xué)生之間的感情，留下自己在藝術(shù)道路中成長的足跡。
教學(xué)準備：
學(xué)生：剪刀、各色卡紙、吹塑紙、美工刀、手套。
教師：為學(xué)生提供多幅供欣賞的優(yōu)秀的紙藝插接作品的圖片，實物投影儀，各種顏色的KT板，線鋸，剪刀、美工刀、手套。
教學(xué)重、難點：
1、單元形的設(shè)計要簡單易制、方便復(fù)制。
2、啟發(fā)學(xué)生運用改變接縫切口的長度、方向及在基本形上的位置的方法使作品產(chǎn)生出多變的空間構(gòu)成關(guān)系。
3、掌握機械線鋸的使用方法。并在制作中注意安全，學(xué)會自我保護。
教學(xué)活動設(shè)計：
第一課時：
施教時間：2月16日—2月18日
活動一：
學(xué)生匯報自己通過課前研究性學(xué)習(xí)，了解到的關(guān)于紙藝插接的知識。
學(xué)生交流完畢，教師將學(xué)生收集到的信息進行歸類和總結(jié)。
出示課題：插接
活動二：
通過實物投影儀展示大師作品，請學(xué)生概括總結(jié)插接作品有哪些種類。
�、倨胀ㄐ蔚牟褰樱簡卧蜗噜弮善髑懈钜话氩蹇p。（教師提醒學(xué)生：斷面形狀又有放射形和平行形，后者易變形，故要求面材有一定厚度或使造型有較大支撐面。）
�、诳块狙邸⒖劢拥膯卧蔚牟褰�，形式更加靈活。
�、塾汕鄣拈_形做插接。
�、苡蓡挝粌�(nèi)空體做插接。
我們今天就來嘗試著制作插接中最簡單的——普通單元形的插接。
活動三：
實物投影儀出示大家熟悉的雕塑“鐵蝴蝶”的照片，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在看到這組雕塑時所產(chǎn)生的感受，理解作品由于造型形式所產(chǎn)生的張力和所蘊含的奔放的情感。
利用實物投影儀的放大功能展示“鐵蝴蝶”雕塑的一個單元形象，請學(xué)生每人用大紅色銅版紙來“克隆”一個3*4CM的“鐵蝴蝶”形象。（學(xué)生運用剪刀、美工刀進行簡單的形的模仿）
做完后鼓勵學(xué)生通過小組討論、研究和實踐，將本組內(nèi)每個人做的蝴蝶個體在合適的地方切割開縫，插接成一組“鐵蝴蝶”雕塑。（活動目的：讓學(xué)生在運用易切割的銅版紙進行對簡單形的模仿，并自己找出成組造型的插接方法的過程中，找出單元形在插接過程中向各個方向延伸時的插接規(guī)律和方法。）
請學(xué)生談一談自己組是怎樣如何找到最適宜切割開縫的地方成功的.實施插接的，也可以幫失敗的組找一找問題出在哪兒。
教師總結(jié)：實際上所有的普通單元形的插接都是先設(shè)計出一個單元形，進行復(fù)制，并裁割出有規(guī)律的表面切縫，再進行變換平面角度的對插，向空間各個方向延伸。這樣，一個視覺上的立體形態(tài)就顯現(xiàn)出來了。
活動四：
小組通過討論，設(shè)計一個簡單易復(fù)制的單元形的形象，由學(xué)有余力的學(xué)生用卡紙或吹塑紙進行制作并找出合適的位置裁出接縫，做好后組里其他同學(xué)進行復(fù)制。小組進行插接造型。
先做完的學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下嘗試著用電動線鋸來用KT板切割一個單元形象。
活動五：
展示作品，學(xué)生互相參觀，通過比較，進行自我評價與互相評價。請本節(jié)課用線鋸進行制作的同學(xué)向大家介紹一下使用電動工具的經(jīng)驗。
第二課時
施教時間：2月18日—2月21日
活動一：
出示上一節(jié)課后學(xué)有余力的學(xué)生同教師一起用電動線鋸切割KT板制作的插接作品“和平鴿”。請參與設(shè)計的學(xué)生談?wù)勗O(shè)計意圖——愛好和平，放飛理想。說明自己設(shè)計的這件作品要留給母校來裝飾美術(shù)展室，作為自己藝術(shù)學(xué)習(xí)道路上的足跡。倡導(dǎo)同學(xué)們開動腦筋，也來設(shè)計一個有寓意的形象做成插接作品。
活動二：
想一想，說一說：你們組要做什么形象的插接作品，這個形象代表著自己對學(xué)校的一種什么樣的感情。
各組繪制出單元形的設(shè)計稿。
活動三：
學(xué)生嘗試著用電動線鋸來將KT板切割成單元形：（教師重點強調(diào)學(xué)生要注意使用電動機械的安全，注意自我保護）
將已經(jīng)用線鋸做過切割練習(xí)的學(xué)生分到各小組，指導(dǎo)其他同學(xué)正確、安全的用線鋸來進行切割。
各小組輪流使用線鋸，本組內(nèi)根據(jù)學(xué)生情況分工，由學(xué)有余力的學(xué)生來切割曲線部分，學(xué)困生可以幾個人合作來切割直線和較短的曲線。（每組派一個負責(zé)衛(wèi)生的學(xué)生，將切割下來的碎屑及時回收到垃圾袋內(nèi)）
活動四：
各組將切割好的單元形切割插縫，以一個單元形為中心，向各個方向進行延伸式插接。
在學(xué)生插接的過程中教師具體指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生運用改變接縫切口長度或在基本形上位置的方法產(chǎn)生多變的空間構(gòu)成關(guān)系。
活動五：
“看，我的作品”小型展覽。由學(xué)生自己解說作品的構(gòu)思、制作中的感受，其他學(xué)生作觀眾，并在“參觀留言本”寫下自己看了這件作品的感受。
課后拓展：
1、出示范作，啟發(fā)學(xué)生回去后試著用在同一組作品內(nèi)用改變基本形或改變面材的方法使自己做的插接作品更具觀賞性。
2、在制作諸如“小相架”之類的實用制作時，是不是也可以用插接的形式使作品的效果更具立體感呢？
札記：
由于學(xué)生使用的卡紙的硬度和厚度都不夠，剪出的單元形插接時很困難，或者最底層站不住。還沒等我去解決這個問題，二班的王雅雯就自己解決了：她用剪下來的卡紙條卷成一個心形的底座，再把單元形剪口、插接到這個底座上，整件作品便穩(wěn)穩(wěn)當當了。我鼓勵她向大家介紹了自己的經(jīng)驗，這下子孩子們紛紛開動腦筋，利用剪下來的邊角料作出了一個個的支架，加固了自己的作品。最后，我告訴他們：“孩子們，我不光看到了你們每個人的作品，還看到了你們集體的靈巧和智慧也插在了一起，組成了一個美好的畫面。”
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