教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)14個(gè)字。

　　2、學(xué)習(xí)默讀課文，粗知故事的大意。愛科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　3、想想生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。

　　教學(xué)過程

　　第一學(xué)時(shí)

　　教學(xué)活動(dòng)

　　【導(dǎo)入】

　　1、猜謎語：一件小花衣,真是好稀奇。太陽出來不能穿,下雨穿上真神氣

　　2、雨水總是會(huì)順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決個(gè)問題嗎?有一個(gè)叫小林的孩子，就動(dòng)腦動(dòng)手想了一個(gè)好辦法。

　　【講授】

　　(一)通讀全文，整體感知課文內(nèi)容。引讀：

　　(1)下午放學(xué)的時(shí)候，隨著一聲春雷，下起了大雨……小林的雨衣──

　　(2)晚上，小林躺在床上想：──

　　(3)怎樣才能解決這個(gè)難題呢?自由朗讀第四、五自然段。

　　(4)在兒童用品展覽會(huì)上，──

　　(二)讀熟課文，學(xué)習(xí)生字

　　1.學(xué)生自由讀課文，畫出生字新詞和不理解的字詞，通過查字典或與同學(xué)討論解決。

　　2.檢查生字自學(xué)效果。

　　(1)出示字詞卡，“開火車”讀。

　　(2)學(xué)生交流記字方法，并相互討論不理解的詞義。

　　3.指名分段讀課文。

　　(三)質(zhì)疑解難，探究學(xué)習(xí)

　　1.默讀課文，畫出不明白的地方。

　　2.開火車接讀課文。(思考：讀了課文后知道了什么?想說什么?)

　　3.學(xué)生自由發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)播放課件。通讀全文，整體感知課文內(nèi)容。引讀：

　　(1)下午放學(xué)的時(shí)候，隨著一聲春雷，下起了大雨……小林的雨衣──

　　(2)晚上，小林躺在床上想：──

　　(3)怎樣才能解決這個(gè)難題呢?自由朗讀第四、五自然段。

　　(4)在兒童用品展覽會(huì)上，──

　　【活動(dòng)】

　　(四).思考，討論

　　1、復(fù)述“充氣雨衣”發(fā)明的過程。

　　2、你從“充氣雨衣”的.發(fā)明得到了什么啟示?

　　3、你喜歡小林嗎?為什么?

　　4、日常生活中你遇到過用品給你帶來不便的事嗎?學(xué)了這篇課文你有什么想法嗎?

　　激勵(lì)語：只要你們善于觀察，勤于思考，親自動(dòng)手實(shí)踐，一定會(huì)成為了不起的發(fā)明家。老師等著使用你們發(fā)明的新產(chǎn)品，相信這一天一定會(huì)到來

語文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：

　　（1）、進(jìn)一步了解孟子的民本思想，理解“與民同樂”的深刻內(nèi)涵。

　　（2）、理解對(duì)比描寫在說理中的運(yùn)用。

　�。�3）、學(xué)習(xí)文中的重要句式和成語。

　�。�4）、了解中國古代一些重要的音樂美學(xué)思想。

　　2.思想教育目標(biāo)：

　�。�1）、向孟子學(xué)習(xí)愛好高雅音樂的態(tài)度。注意用高雅的音樂陶冶自己的情操。

　�。�2）、學(xué)習(xí)孟子關(guān)心民生疾苦的深切情懷。

　　3.能力培養(yǎng)目標(biāo)：

　�。�1）、掌握調(diào)控說話氣氛的藝術(shù)，并把它運(yùn)用到解讀文章和寫作文章的實(shí)踐中去。

　�。�2）、掌握論題提出的藝術(shù)。

　�。�3）、掌握切分文章重要層次的方法，把握各層次間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：文意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：文意的理解。

　　教學(xué)類型：鑒賞。

　　電教或?qū)嵨镎故臼侄危?/p>

　　教學(xué)過程與步驟：

　　一、學(xué)練方法選擇

　　1、切分法。

　　這種方法適應(yīng)于很多課文的學(xué)習(xí)，任何一篇文章都有它內(nèi)在邏輯思路，我們?cè)诮庾x時(shí)，不可能一眼看透其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，只有先把它切分為若干小段，在完成局部理解之后，然后才有可能完成對(duì)全文的理解。這種方法不同于一般所說的給文章劃分層次，它是建立在自己對(duì)文章已有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上的，每一個(gè)學(xué)生對(duì)一篇相同的文章在理解的起點(diǎn)上不可能完全一樣，語文的學(xué)習(xí)不是運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的賽跑，不會(huì)都站在同一條雪白的起跑線上，這個(gè)學(xué)生對(duì)這一段較熟，覺得親切，容易作為切入口，那一個(gè)學(xué)生卻對(duì)另外一段易于上眼，于是，在學(xué)習(xí)時(shí)，我們拿起自己目光之剪，切分出一段文章來，細(xì)細(xì)品味、鑒賞，自然可以漸漸地步入學(xué)習(xí)的佳境。其實(shí)，讀書治學(xué)，應(yīng)該學(xué)一學(xué)“庖丁解�！钡姆椒�，到“目無全牛”之后，方可到達(dá)對(duì)文章的心領(lǐng)神會(huì)。

　　《莊暴見孟子》一文的最精采的段落是對(duì)比描寫突出“與民同樂”思想的那一段，那一段若再細(xì)分，又可分為樂境圖和慘境圖兩個(gè)小段，學(xué)習(xí)時(shí)，由點(diǎn)及面，可以理解全文。

　　2、以寫促讀法。

　　學(xué)習(xí)本文，可以先看一看學(xué)習(xí)重點(diǎn)，然后，試著作一次片斷寫作的練習(xí)，練習(xí)過后，分析總結(jié)一下需要掌握的寫作重點(diǎn)和技巧。課文是用對(duì)比描寫法突出“與民同樂”的好處，學(xué)習(xí)時(shí)，可以自己定個(gè)題目，比如，“學(xué)習(xí)上交流與切磋的好處”，然后按步驟去完成課文的學(xué)習(xí)。

　　3、珠玉收集法。

　　語文學(xué)習(xí)，在很大的程度上來說，是語言的學(xué)習(xí)，古人所謂“清詞麗句必為鄰”，所道出的其實(shí)是語言學(xué)習(xí)的甘苦和語言學(xué)習(xí)的方法。如果不注意吸收大量優(yōu)秀的語言材料，那么，在閱讀時(shí)，勢(shì)必難以真正進(jìn)入理解文章的佳境；在寫作時(shí)，當(dāng)然更是捉襟見肘，無法用恰當(dāng)?shù)脑~句表達(dá)自己想表達(dá)的思想和情感。

　　自古以來，一大批優(yōu)秀的文字工作者，都十分重視語言的積累工作。唐朝的李賀，經(jīng)常騎著毛驢到外面收集語言材料，一有所得，便記錄下來，放進(jìn)布袋，晚上回到家中再作一些整理的工作；俄國作家契訶夫和客人談話，聽到句有趣的諺語，總要對(duì)方再說一遍，然后拿出小本子把它記下來；而高爾基說得更有趣，他“從十六歲開始”，就是“作為一個(gè)別人私語的旁聽者一直活到現(xiàn)在�！闭Z言的學(xué)習(xí)是需要做大量的批沙揀金的工作的，而語言的金子必須在大量的收集之后才能真正閃光。以一個(gè)中學(xué)生來說，課文中的語言材料特別需要我們?nèi)ノ�收和積累。

　　本課中的一些至今習(xí)用的成語和一些精采的描寫類的詞句，在語言的倉庫中，就象珍珠美玉一樣，我們可以用研究的方法去先行作個(gè)了解和分析，然后，再對(duì)課文進(jìn)行全方位的理解。

　　二、重難點(diǎn)化解

　　1、課文內(nèi)容：孟子主張人君應(yīng)“與民同樂”，實(shí)行“仁政”的思想。

　　化解：讀通課文，即可理解。

　　2、論題的提出有哪些特點(diǎn)？

　　化解：論題是“王之好樂甚，則齊國其庶幾乎”。要注意的是，在莊暴談到齊王“好樂”的問題時(shí)，孟子并沒有論述為什么齊王好樂齊國就能大治。這里的可能有幾種：一是事實(shí)上孟子根本沒有民齊王詳談，但更大的可能是有意留在記載與齊王談話時(shí)寫出，那樣就更加恰切有力。另外，在面對(duì)齊王展開論述與民同樂的觀點(diǎn)前，通過與莊暴的談話引出論題，作用卻是多方面的：不僅造成了懸念，而且以莊暴無言以對(duì)來說明論題的難度，為后文顯示孟子論辯藝術(shù)的高明作好鋪墊。再說《孟子》是對(duì)話體的文章，其切入方式當(dāng)然最好是對(duì)話形式。

　　3、孟子是如何調(diào)控與齊王談話的氣氛的？

　　化解：首先，齊王把自己和孟子對(duì)立起來，談話氣氛非常僵硬，齊王簡直是給孟子來了一個(gè)大關(guān)門。孟子與齊王談話，是從齊王好樂開始的，可是，齊王根本不顧孟子的面子，變了臉色，還說“寡人非能好先王之樂也，直好世俗之樂耳。”這等于是堵住孟子的嘴巴，不讓孟子談他的“先王之樂”，而事實(shí)上，孟子的談話肯定是離不開談“先王之樂”的，因?yàn)槊献拥囊魳酚^是與王道有關(guān)的。我們要思考的問題是齊王為什么要故意和孟子對(duì)立。對(duì)這個(gè)問題，朱熹在他的《孟子集注》中有個(gè)說法可供參考：“慚其好之不正”。意思是為自己不喜歡先王之樂而愛好世俗之樂而羞愧。

　　其次，我們要看清孟子面對(duì)這并不融洽的氣氛所用的對(duì)策。如果孟子勉強(qiáng)硬談先王之樂和世俗之樂的是非，談話氣氛可能更加緊張，更關(guān)鍵的是達(dá)不到勸說齊王與民同樂、行仁政的目的。所以，孟子在此時(shí)轉(zhuǎn)換了談話的內(nèi)容，幾乎是迎合齊王似的說了那句“王之好樂甚，則齊國其庶幾乎。”其目的很明顯，那就是想通過引起齊王興趣，改變談話氣氛。但是這句話卻是很有文章的，它已經(jīng)巧妙地把談話內(nèi)容引入了政治領(lǐng)域。緊接著，孟子又說“今之樂猶古之樂也”，這話是承接齊王的“先王之樂”與“世俗之樂”而言的，但更應(yīng)引起我們注意的是這其間孟子已經(jīng)改變了原來的概念，于是，出現(xiàn)了四個(gè)概念：“先王之樂”、“世俗之樂”、“今之樂”、“古之樂”。這四個(gè)概念的出現(xiàn)，使孟子轉(zhuǎn)換了話題，為齊王鉆進(jìn)自己的圈套作好了準(zhǔn)備。

　　至此，孟子就已經(jīng)完成了化被動(dòng)為主動(dòng)的轉(zhuǎn)移。

　　要指出的是，孟子為了緩和談話氣氛所用的手段，并沒有改變自己原來對(duì)音樂的立場(chǎng)，卻把談話引入了自己想說的領(lǐng)域。這是不容易的。

　　3、談話中的兩層鋪墊的作用

　　化解：這兩層鋪墊就是孟子的兩次提問和兩次回答，孟子的兩問是“獨(dú)樂樂，與人樂樂，孰樂？”和“與少樂樂，與眾樂樂，孰樂？”齊王的兩次回答“不若與人�！焙汀安蝗襞c眾�！闭f這話的前提是齊王忍不住主動(dòng)地說“可得聞與？”孟子在此故意不直接闡述自己的道理，其目的很明確，一是蓄勢(shì)，另一方面也是為了加重談話氣氛，誘導(dǎo)齊王在思想上趨向自己與民同樂的.觀點(diǎn)。

　　4、兩幅畫面的妙用

　　化解：一是人民個(gè)個(gè)“疾首蹙頞”，“父子不相見，兄弟妻子 離散”的悲慘圖景；一是人人都“欣欣然有喜色”，祝福國君身體健康的太平景象。這兩幅畫面使用的是描寫的手法，目的是為了說理，其好處是避免直接的、枯燥的說教。這種手法的運(yùn)用，在中學(xué)教材中是少見的，通過描寫來說理，在議論文中可以借鑒使用。

　　5、對(duì)比手法的運(yùn)用

　　化解：為了引出“與民同樂”的觀點(diǎn)，文章不僅用了兩幅畫面，而且使用了對(duì)比的手法。當(dāng)然，這里主要是慘景圖和樂景圖的對(duì)比，這個(gè)對(duì)比在用法上有一個(gè)特點(diǎn)，即分兩步采用分述的方式進(jìn)行，慘景圖的描繪，引出的是反面的結(jié)論“此無他，不與民同樂也�！睒肪皥D的描繪，引出的是正面的結(jié)論“此無他，與民同樂也�！边@種兩步分述的對(duì)比法也是不同于一般對(duì)比的，在學(xué)習(xí)時(shí)要注意借鑒。

　　6、語言上的突出特點(diǎn)是什么？

　　化解：描寫類語言的形象和精煉。在文中，形象化的語言主要是指那一些描寫人物神態(tài)的詞語，比如，“疾首蹙頞”、“欣欣然有喜色”、“王變乎色”等，這些神態(tài)語言，勝過無數(shù)心理活動(dòng)的描寫，這是《孟子》中優(yōu)秀的地方。而精煉的語言在文中主要是指那一組描寫齊王娛樂、田獵的詞語，那是一組經(jīng)過提純的生活場(chǎng)景的概括，比如，“鐘鼓之聲”、“管籥之音”、“車馬之音”、“羽旄之美”，這些詞語，非常概括地繪出了王公們的日常生活，是語言運(yùn)用上的精彩之筆。有人說，文章寫作，就是剪輯生活場(chǎng)景的藝術(shù)，這一組名詞短語的錘煉技巧，就值得后學(xué)借鑒。

　　三、相關(guān)知識(shí)補(bǔ)充

　　1、孟子論仁政重民

　　（1）民歸之，由水之就下

　　孟子見 梁襄王。 出，語人曰：“望之不似人君，就之而不見所畏焉。卒然問曰：‘天下惡乎定？’ 吾對(duì)曰：‘定於一。’‘孰能一之？’對(duì)曰：‘不嗜殺人者能一之�！�‘孰能與之？’對(duì)曰：‘天下莫不與也。今夫天下之人牧，未有不嗜殺人者也。如有不嗜殺人者， 則天下之民皆引領(lǐng)而望之矣。試如是也，民歸之，由水之就下，沛然誰能御之！’”

　�。�2）仁者無敵

　　地方百里而可以王。王如施仁政於民，省刑罰，薄稅斂，深耕易耨；壯者以暇日修其孝悌忠信， 入以事其父兄，出以事其長上，可使制梃以撻秦楚之堅(jiān)甲利兵矣！彼奪其民時(shí)，使不得耕耨以養(yǎng)其父母，父母凍餓，兄弟妻子 離散。彼陷溺其民，王往而征之，夫誰與王敵！故曰：仁者無敵。王請(qǐng)勿疑。

　�。�3）與民同樂

　　不得而非上者，非也；為民上而不與民同樂者，亦非也。樂民之樂者，民亦樂其樂，憂民之憂者，民亦憂其憂。 樂以天下，憂以天下；然而不王者，未之有也。

　�。�4）為民父母

　　國君進(jìn)賢，如不得已，將子卑逾尊，疏逾戚，可不慎與？左右皆曰賢，未可也？諸大夫皆曰賢，未可也；國人皆曰賢然後察之； 見賢焉，然後用之。左右皆曰不可，勿聽；諸大夫皆曰不可，勿聽； 國人皆曰不可，然後察之；見不可焉，然後去之。左右皆曰可殺，勿聽

語文教案 篇4

　　1、同學(xué)們，到這個(gè)單元為止，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多生字，也積累了不少識(shí)字的方法，你知道的識(shí)字的方法有哪些？

　　2、今天我們學(xué)習(xí)一種新的識(shí)字方法——利用偏旁部首理解字義。

　　3、師示范朗讀，生跟讀。邊讀邊找不同。

　　4、講解：大部分漢字由兩部分組成一個(gè)部分跟漢字的讀音有關(guān)，一個(gè)部分跟字義有關(guān)，如：“蚜”的發(fā)音和右邊的“牙”有關(guān)，而意思和左邊的“蟲”有關(guān)，因?yàn)檠帘旧硎侵秆料x。

　　5、分析其余的漢字，加深認(rèn)識(shí)這一規(guī)律。

　　6、總結(jié)生字的特點(diǎn)，歸納新的識(shí)字方法。

　　7、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“玲.嶺.鈴.淮.維”五個(gè)要求認(rèn)識(shí)的生字。

　　8、“看看說說”1、回憶學(xué)過的識(shí)字方法，回答老師的問題。

　　2、學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”。

　　3、自主探究老師所板書的字的特點(diǎn)。

　　4、聽老師講解，分析其他的漢字，進(jìn)一步掌握規(guī)律。

　　5、觀察字形，分析組成，認(rèn)識(shí)這五個(gè)漢字。

　　6、生觀察后發(fā)言，如不具體其它同學(xué)可補(bǔ)充。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，放手讓學(xué)生自主去觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在教師的引導(dǎo)下，經(jīng)過充分的交流、討論，掌握新的認(rèn)識(shí)生字的方法，并應(yīng)用于今后的學(xué)習(xí)中去。

　　做該題時(shí)師不必做過多補(bǔ)充限制，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和合作能力。

　　讓學(xué)生觀察畫面并進(jìn)相對(duì)比，說出里面所包含的反義詞。

　　1、示范朗讀“日積月累”中的成語，要求學(xué)生認(rèn)真聽，可小聲跟讀。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀成語�？梢詫�學(xué)生分成幾個(gè)組，比一比哪個(gè)組讀得好；也可以用接龍的形式，每個(gè)小組的'同學(xué)每人讀一句，看哪個(gè)小組讀得又快又好。

　　3、讓學(xué)生自由朗讀成語，并在熟讀的基礎(chǔ)上加以背誦。

　　4、“我會(huì)選”生自讀詞語和句子，想想它們內(nèi)在的聯(lián)系。1、聽老師朗讀成語，在聽的過程中注意個(gè)別難讀字的讀音。

　　2、按照老師的要求朗讀成語。

　　3、全班同學(xué)熟讀、背誦成語。

　　4、生自己選詞填空，并說說自己的理由。

　　這一環(huán)節(jié)采用多種形式的朗讀，讓每個(gè)學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂氣氛，從而達(dá)到積累成語的目的。

　　1、啟發(fā)談話

　�。�1）你們平時(shí)有很多心理話沒說，你們想說出來嗎/

　　2、嘗試

　�。�2）先在小組內(nèi)說，再全班交流。（內(nèi)容不限長短不限）

　　（3）放膽試寫，實(shí)現(xiàn)遷移。

　　3、評(píng)改

　�。�4）展示交流，互評(píng)互改。

　　讓學(xué)生將自己寫的話讀出來，和全班學(xué)生進(jìn)行交流，教師對(duì)學(xué)生寫的話進(jìn)行分析點(diǎn)評(píng)。

　�。�5）佳作欣賞，借鑒提高。

　　讓學(xué)生在小組內(nèi)互讀自己的作品，選一篇最好的在全班交流。

　　2、“我會(huì)讀”要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　不認(rèn)識(shí)的字可查字典或問老師。

　　3、同學(xué)比賽讀，讀給老師聽。

　　4、說說韓愈聰明在什么地方？

　�。�1）生思考自己最想說的話

語文教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　在對(duì)課文的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)8個(gè)生字，3個(gè)多音字，認(rèn)讀4個(gè)字，靈活運(yùn)用識(shí)字方法識(shí)字記字，體會(huì)漢字音、形、義三位一體的特點(diǎn)，感受漢字的形體美。能抄寫自己喜歡的詞句，能在不斷的應(yīng)用中積累并運(yùn)用詞語，豐富語言。在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。在朗讀課文的過程中知道動(dòng)物的皮毛各有各的作用，對(duì)大自然中的動(dòng)物產(chǎn)生興趣，能夠在朗讀中融入自己的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：知道動(dòng)物的皮毛各有各的作用，對(duì)大自然中的動(dòng)物產(chǎn)生興趣。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第一課時(shí)（3月22日星期四）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　在對(duì)課文的學(xué)習(xí)過程中，利用漢語拼音初步識(shí)字，正確認(rèn)讀字詞，正確讀文，學(xué)會(huì)11個(gè)生字，掌握5個(gè)，認(rèn)讀4個(gè)字。初步了解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)：正確朗讀課文，隨文識(shí)字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：大部分學(xué)生能正確朗讀課文

　　教學(xué)過程：

　　一、播放課件，激趣引入：

　　1、[提前板書：時(shí)裝表演]今天老師帶你們觀看一場(chǎng)時(shí)裝表演，你想看嗎？請(qǐng)你睜大眼睛，模特上場(chǎng)了�。▽W(xué)習(xí)生字裝）

　　2、你知道嗎？森林里正在舉行動(dòng)物時(shí)裝表演呢！[板書：動(dòng)物]我們快去看看吧！

　　環(huán)節(jié)意圖：從大家熟知的人類時(shí)裝表演過渡到動(dòng)物時(shí)裝表演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生“動(dòng)物進(jìn)行時(shí)裝表演，會(huì)穿什么樣的服裝呢？”這一疑問。問題產(chǎn)生了，自然就引發(fā)了讀書的興趣。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字：

　　1、請(qǐng)你打開書，小聲讀全文，注意把字音讀正確，讀不準(zhǔn)地用筆畫下來，多讀幾遍。

　　2、同桌讀難讀的句子，做到不丟字，不加字。師巡視。

　　挑出難讀的句子全班指。

　　3、認(rèn)讀生字、詞語

　　4、出示句子，隨文學(xué)習(xí)繽、稱、贊、選。

　　5、和同桌一起正確朗讀課文，每人一個(gè)自然段，遍讀邊思考：都有哪些小動(dòng)物參加時(shí)裝表演了？

　　三、寫生字

　　四、回讀全文：

　　五、作業(yè)：寫生字，讀課文。

　　教學(xué)反思：在這次課中，我更加深深地體會(huì)到在識(shí)字教學(xué)中興趣至關(guān)重要，應(yīng)該通過各種方法，各種途徑，設(shè)置各種情景，吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生在探索的環(huán)境中，只有經(jīng)過自己的思考，熟練地掌握所學(xué)的生字，使識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥ぁ?/p>

　　板書設(shè)計(jì)：

　　6、動(dòng)物時(shí)裝表演

　　繽稱贊選

　　第二課時(shí)（3月23日星期五）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　在對(duì)課文的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)6個(gè)生字，朗讀課文，知道動(dòng)物的皮毛各有各的作用，對(duì)大自然中的動(dòng)物產(chǎn)生興趣。用稱贊說一句話

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀課文，隨文識(shí)字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：知道動(dòng)物的皮毛各有各的作用，對(duì)大自然中的動(dòng)物產(chǎn)生興趣。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)生字

　　二、讀課文，整體感知：

　　1、請(qǐng)你打開書，讀課文回憶課文中有哪些動(dòng)物在進(jìn)行時(shí)裝表演呢？

　　2、在學(xué)生反饋課文內(nèi)容的同時(shí)檢查字詞句。

　　3、和同桌一起讀課文，要求：

　　（1）聽聽對(duì)方的字音讀得正確嗎？

　�。�2）讀后和同桌討論：能用最簡單的語言說出每種動(dòng)物時(shí)裝的特點(diǎn)嗎？

　　環(huán)節(jié)意圖：帶著問題讀課文，初步了解課文內(nèi)容，進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的的學(xué)習(xí)；滲透用簡單語句歸納課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法。

　　三、通過自學(xué)，了解內(nèi)容：

　　1、小組學(xué)習(xí)：先以小組自己的方式讀課文，然后結(jié)合“你喜歡哪種動(dòng)物的時(shí)裝呢？為什么？”這兩個(gè)問題去交流討論。

　　2、指名匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，其他小組補(bǔ)充，適時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　環(huán)節(jié)意圖：在小組合作學(xué)習(xí)的氣氛下使學(xué)生深入了解課文內(nèi)容，知道動(dòng)物時(shí)裝之所以各不相同，是因?yàn)楦饔懈鞯淖饔�。并能用自己喜歡的'方式（如：朗讀、口述或加動(dòng)作表演等）匯報(bào)出來。

　　四、回讀全文：

　　五、生字教學(xué)：

　　1、讀詞語

　　2、記生字：

　　3、指名說：

　　4、說說寫時(shí)注意什么？

　　5、范寫。

　　6、學(xué)生練習(xí)。

　　六、口語交際練習(xí)：

　　小動(dòng)物們究竟能不能評(píng)選出最佳時(shí)裝呢？請(qǐng)說出你的理由。

　　七、：

　�。ㄖ赴鍟�）課文里介紹的是這幾種動(dòng)物皮毛的作用，你還知道哪些動(dòng)物的“時(shí)裝”特別奇妙，有著奇特的用處？請(qǐng)你回家問一問，找一找，查一查。

　　教學(xué)反思：在教學(xué)中，我巧借多媒體創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)而富有情趣的教學(xué)情境，使學(xué)生的感知覺處在興奮狀態(tài)，引起無意注意，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生在情境中得到知識(shí)的吸收，情感的熏陶，能力的培養(yǎng)，較好的完成了教學(xué)效果。

　　板書設(shè)計(jì)

　　孔雀兄弟五彩繽紛

　　北極熊白色的厚袍子

　　動(dòng)物時(shí)裝表演刺猬硬刺

　　青蛙草綠色

　　變色龍隨環(huán)境變換顏色

語文教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．正確認(rèn)讀、書寫本課生字、詞語。

　　2．感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3．了解古詩的大意，領(lǐng)悟古詩所蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)

　　感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　難點(diǎn)

　　借助注釋理解詩意，明白人和事物各有長短，應(yīng)取長補(bǔ)短的道理。

　　教學(xué)過程：

　　一、新課導(dǎo)入

　　1．在冬天，同學(xué)們最希望的就是下一場(chǎng)雪了。老師帶了一些圖片讓大家一飽眼福。(課件出示：人們把雪稱為報(bào)春使者)

　　2．在冬天，我們總要提到一種植物，它就是梅花。(課件出示：人們也把梅稱為報(bào)春使者)

　　3．那么雪和梅爭著報(bào)春，誰更美呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一首《雪梅》。

　　二、學(xué)習(xí)古詩

　　1．自由讀詩，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2．作者在詩里想告訴我們什么呢？我們來理解詩意。指名讀注釋。結(jié)合注釋，和同桌交流，說說詩意。

　　(1)一、二句的意思：梅花和白雪相互爭春，彼此各不相讓，誰也不肯認(rèn)輸，連詩人要評(píng)論它們二者的高下，也需要擱下筆來好好地想一想，煞費(fèi)一番心思了。

　　(2)三、四句的意思：梅花在顏色的潔白上要比雪差三分，而雪在氣味的芳香上，卻要輸給梅花一段了。

　　(3)顏色潔白是雪的長處，是梅花的短處；而怡人的清香是梅花的長處，卻是雪的短處。(板書：各有長短)

　　(4)指導(dǎo)有感情地朗讀。(不服輸?shù)恼Z氣；詩人為難的語氣；各有長短的語氣)

　　3．雪和梅爭春，為什么比不出高低？假如沒有梅花，就不能映襯出雪的潔白無瑕；沒有雪的寒冷，也就不能顯出梅花不畏風(fēng)霜，吐露芬芳的高貴品格。怎樣才能更完美呢？(板書：取長補(bǔ)短)

　　4．讓我們一起踏雪尋梅，看看雪與梅互相映襯的美景吧！(課件引出主題)只有取長補(bǔ)短，既有晶瑩潔白的雪，又有暗香浮動(dòng)的梅，才是冬天最美的景，才是最美的報(bào)春使者。

　　5．這首詩寫雪與梅的古詩不僅向我們展示了雪與梅互相映襯的美景，還告訴我們應(yīng)該取長補(bǔ)短的道理。讓我們來背一背古詩。

　　三、拓展延伸

　　1．這首詩的作者在寫完詩后大發(fā)感慨，又寫了一首《雪梅》，算是對(duì)前一首的補(bǔ)充與解釋。一起來看看。(課件出示《雪梅(二)》)

　　2．課后收集描寫雪與梅的`古詩。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　雪梅

　　白____香

　　各有長短

　　取長補(bǔ)短

　　教學(xué)反思：

　　四年級(jí)學(xué)生，對(duì)古詩詞的理解程度有很大差異，很多同學(xué)認(rèn)為知道了每個(gè)字或詞的意思，就是讀懂了古詩詞了。對(duì)此，我有必要進(jìn)行一定的引導(dǎo)，主要是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩詞有更深的理解，而不是讓學(xué)生僅僅停留在孤立字詞的理解上，停留在呆板的表面意思上。課文后面提供的注釋，可以起一定的輔助作用，可引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上借助注釋，自己試著理解詩歌的意思。

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