《皇帝的新裝》優(yōu)秀教案(通用20篇)
作為一名教職工,通常需要用到教案來輔助教學,教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么你有了解過教案嗎?下面是小編幫大家整理的《皇帝的新裝》優(yōu)秀教案(通用20篇),希望對大家有所幫助。
《皇帝的新裝》優(yōu)秀教案 1
教學目標
1、學唱《皇帝的新裝》中的七個音樂片段,主動參與音樂的表現(xiàn)。
2、積極體驗,在歌曲表現(xiàn)中培養(yǎng)同學們的表現(xiàn)能力和良好的心理素質。
3、大膽表現(xiàn),在實踐中增加同學們對音樂表現(xiàn)藝術的熱愛。
教學重點
聆聽欣賞七個音樂片段,并能夠富有表現(xiàn)力的演唱。
教學難點
合作探究,運用七個片段展開聯(lián)想,表演音樂劇,培養(yǎng)同學們的想象力和表現(xiàn)力。
教學方法
欣賞法、表演法。
教具
多媒體課件。
教學過程
一、組織教學:
師生問好!
二、導入:
同學們,前幾天我聽到了一首非常有趣的歌曲,它給我?guī)砹丝鞓贰=裉,我把這首歌曲帶來,讓大家共同來分享我的快樂。
播放歌曲《國王的新衣》。
同學們,你們欣賞完這首有趣的'歌曲,知道它講述的是一個怎樣的故事嗎?
學生回答:皇帝的新裝(若學生難以回答,那么教師提示歌詞大意)。
教師介紹:《皇帝的新裝》是19世紀丹麥著名的童話大師安徒生初期創(chuàng)作的童話作品。同學們,你們還知道安徒生的其他作品嗎?(教師做舉手手勢)
指名回答:《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》等。
同學們,我們今天一起學習根據(jù)安徒生同名童話改編的綜合藝術表演《皇帝的新裝》。
三、新課教學:
1、理清故事情節(jié)。
現(xiàn)在,請同學們翻開課本,快速瀏覽劇本,熟悉一下《皇帝的新裝》的故事情節(jié)。
2、音樂賞析。
分片段聽賞音樂,并教學生分段演唱。
3、組織學生進行表演,加深理解,培養(yǎng)學生們的表現(xiàn)能力和良好的心理素質。
四、課堂小結:
今天,我和大家一起學習了綜合藝術表演——《皇帝的新裝》,這里的皇帝整天愛慕名虛榮,以至他的官員、老百姓都說假話,但一個率真的小孩讓他們的丑行暴露在光天化日之下。任何時候,真、善、美都應是社會的主流,是永恒的真理。所以我希望大家在今后的生活中不要愛慕虛榮,學習上要實事求是——“知之為知之,不知為不知”。
《皇帝的新裝》優(yōu)秀教案 2
一、新課導入
同學們,我們在看影視作品時,所看到的各國皇帝舉行游行大典時,哪一個不是龍袍加身,皇威顯赫的?但大家聽說過有赤身裸體,招搖過市的皇帝嗎我們今天學習的這篇課文中就有這樣的一位皇帝,你們想不想知道這個故事?這篇文章就是丹麥童話作家安徒生的童話故事——《皇帝的新裝》!
二、作者簡介
這是一篇著名的童話,它的作者很了不起,是安徒生。下面哪位忠實的讀者想大家推薦一下他的主要作品?
安徒生(1805-1875)全名:漢斯克利斯坦安徒生,19世紀丹麥文學巨匠,世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字,從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭,童年生活窮苦,早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等,1835年開始寫童話,著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。
三、錄音朗讀
要求:1、聽錄音注意生字詞的讀音
2、這則故事在講什么有意思的事情?請你用最簡單的.語言來概括。
3、找出故事中出現(xiàn)了哪些代表性的人物?
四、人物分析(想一想 議一議)
我們常說做人首先要是非分明、愛憎分明,別讓謊言蒙蔽了我們的慧眼,別讓虛偽侵蝕我們的心靈,現(xiàn)在請同學們以小組討論的形式來“想一想 議一議”
下面的問題:
1、讀完課文之后你覺得誰最是可笑的?誰是最可恨的?誰是最卑鄙?誰又是最可愛?(找出證據(jù)來)
2、在光天化日,眾目睽睽之下,騙子行騙為什么一路綠燈?
最可笑者 皇帝:昏庸無能、 愛慕虛榮、愚蠢、虛偽
最可恨者 騙子:狡猾偽善
最卑鄙者 大臣:虛偽愚昧、阿(ē)諛(yú)奉承、自私
最可愛者 孩子:純潔天真、無私無畏、直言不諱
3、在光天化日,眾目睽睽之下,騙子行騙為什么一路綠燈?
大臣們:怕別人說自己愚蠢,更怕丟了烏紗帽。
皇帝:怕別人說自己愚蠢,也怕丟了王位。
老百姓:怕別人說自己愚蠢,也怕說真話有危險,但心里卻明白。
雖然騙子是最可恨的,但是在這里騙子其實就是一面“鏡子”、一把“解剖刀”的角色。通過他們照出了皇帝及大小官吏們的丑惡靈魂,解剖了一個謊言充塞、欺騙成風的病態(tài)社會。
五、小結
通過這則童話故事告訴我們
誠實正直 光明磊落
誠信
誠以待人 信以立身
六、作業(yè):
朗讀課文,體會其中的情節(jié)發(fā)展,騙子在安徒生的筆下他們最終沒有落入法網(wǎng),實在耐人尋味。運用你的想象力續(xù)寫文章《游行大典之后》。
《皇帝的新裝》優(yōu)秀教案 3
教學目標:
1.引導學生,讓他們梳理故事情節(jié);
2.分析人物性格的特征;
3.探究故事中所蘊含的哲理,反思人生。
教學重點、難點:
探究故事中所蘊含的哲理,反思人生。
教學課時:
2課時(本節(jié)課為第2課時)
學情分析:
初中生正處于身心同時發(fā)育的關鍵時期,適當?shù)膶ζ溥M行心靈教育是可行且必要的,但初一年級學生剛從小學升上來,對于課堂的喜好相對來說比較直觀,因此形式多樣、課堂氣氛活躍的課堂學生或許更容易接受。同時,童話擁有想象豐富大膽夸張的鮮明特點,語言淺明易懂,卻在曲折反映現(xiàn)實生活。因此,我決定采用訪談節(jié)目的形式開展本課,希望既能活躍課堂氣氛,又能在輕松快樂的'過程中將課本與實際結合,讓學生一節(jié)課下來有所收獲。
教學過程:
一、課程導入
1.播放PPT(一場轟動全國的鬧劇,起因竟然是一件衣服!究竟這其中有著怎樣的故事,《背后的故事》即將為您道來。)
2.(教師上場)大家好,歡迎收看《背后的故事》。近些天啊,丹麥發(fā)生了一件聞所未聞的事,那就是皇帝“裸奔”了。唉,奇怪了,這好端端的皇帝怎么突然做出這種讓人匪夷所思的事情來了,其中究竟發(fā)生了什么?今天,就請大家跟隨我一起去挖掘這背后的故事。
二、教學過程
1.尋找目擊者
。ɡ砬骞适虑楣(jié):皇帝愛新裝——騙子做新裝——大臣看新裝——百姓觀新裝——小孩議新裝。)
2.街頭巷議
。ㄔ摥h(huán)節(jié)意在讓學生進入市民角色,用市民視角看其他人物的性格特征,以便進一步理解課文)
3.騙子面對面
。ㄍㄟ^騙子的敘述,走進騙子的內心世界,讓學生聯(lián)系實際的同時有所反思。)
《皇帝的新裝》優(yōu)秀教案 4
一、 教材分析
《皇帝的新裝》是19世紀丹麥的童話大師安徒生于1837年創(chuàng)作的童話作品,它通過豐富的想象和大膽的夸張手法,寫實際上根本不存在的“美麗的新裝”,講述了一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝受騙上當?shù)墓适,揭露皇帝及大臣們自欺欺人的丑行,諷刺了他們的愚蠢無知、虛偽腐敗,也寄托了作者對于改變現(xiàn)實、戳穿虛偽的理想以及人民大眾、對于未來的信心。
二、 學情分析
大多數(shù)學生聽說過皇帝的新裝這篇童話,所以對本文已經(jīng)具備一定的認知基礎。孩子們容易理清故事情節(jié),但是對童話的文體特點認識不深刻,對人物形象也僅停留在較淺層次,需要老師的深入引導。
三、 教學目標
1、積累“讀讀寫寫”的詞語。
2、調動學生的體驗,深入分析人物形象。
3、領悟童話的想象與夸張的創(chuàng)作手法。
4、理解本篇童話的諷刺意蘊和現(xiàn)實意義。
四、教學重難點
1.重點:
、偕钊敕治鋈宋镄蜗蟆
、陬I悟童話的想象與夸張的創(chuàng)作手法。
2、難點:深入理解本篇童話的諷刺意蘊和現(xiàn)實意義。
五、教學程序:
。ㄒ唬╅_門見山先聽寫
1、聽寫漢字并且注音。
炫耀、稱職、愚蠢、妥當、滑稽、狡猾、不可救藥、駭人聽聞、隨聲附和、荒誕離奇
。▋赏瑢W板書聽寫,然后糾正錯誤。因為是初一學生,教師要引導學生重視字詞積累。)
2、小組交流預習學案4題,教師了解情況后班級交流。
我再教同學們一種梳理情節(jié)的方法:題目換字法
請同學們大聲喊出我們今天要學的文章題目——皇帝的新裝。
我把題目中的“的”字換成“愛”字,這是第一段的內容。同學們順著這個思路往下想:皇帝看新裝、皇帝穿新裝、皇帝展新裝。
在皇帝愛新裝和看新裝的情節(jié)之間還有——大臣看新裝,還有——官員看新裝,還有——騙子做新裝。
皇帝展新裝后還有一個情節(jié)——小孩揭真相。
內容緊密相連的合并,就可以理清情節(jié)了。
這篇童話以根本不存在的“新裝”為線索,描繪了一幅幅生動的畫面它既是騙子行騙的依托,將“欺騙”這一生活中常見的事情通過“新裝”展現(xiàn)出來,這在現(xiàn)實生活中是不可能發(fā)生的,這就是童話情節(jié)的荒誕離奇哦,顯示了尖銳的諷刺。
。ū就挼墓适虑楣(jié)雖荒誕離奇,但學生具有了一定的概括能力,因此以自主探究,小組交流的形式解決這一問題。)
。ǘ┩掦w裁我知道
1、 同學們,你們知道本文是一篇——童話,根據(jù)你搜集的資料,以及你的讀書經(jīng)驗,你怎么就判斷《皇帝的新裝》是一篇童話呢?
。◣熒降扔H切地對話。)
2、 同學們真棒!來看看老師給的定義。我們一起來讀讀看。
童話是一種文學體裁,它的特點是通過豐富的想象和大膽的夸張來塑造人物形象,反映現(xiàn)實生活,潛移默化地對兒童進行思想教育。
(本環(huán)節(jié)鍛煉了學生搜集資料并嘗試運用的的能力,然后教師再出示概念,加深印象。)
。ㄈ┛鋸埾胂篦攘ψx
1、 同學們再來說說,童話最大的特點是什么?那么這篇童話中最有夸張力的在哪里?
2、 學生找出來并讀一讀,教師引導學生讀出夸張的味道。
。ㄖ攸c在于對第一自然段的品讀,領悟童話夸張的特點。)
3、 從全文來看,最荒唐滑稽富有想象的情節(jié)是哪里?
4、 學生找出來并讀一讀,教師引導學生讀出人物的心理。
(重點在于對最后一自然段的品讀,領悟童話想象的特點。)
。ɡ首x讀能夠體現(xiàn)學生的理解分析水平,魅力讀就提出了更高要求。)
。ㄋ模_術成功緣為何
1、我們都知道這就是騙局,但在安徒生的童話里,皇帝赤身裸體的在光天化日之下舉行游行大典不可思議地如期上演。同學們,認真想一想,是誰的原因?
學生各抒己見,教師適時引導,讓學生走進人物內心深處。
2、上至政府,下到百姓,人們害怕說出新衣不存在會導致自己被當作傻子。所以,在在統(tǒng)治者愚蠢虛偽的統(tǒng)治下,整個社會都滋生著一種毛病,那就是裝腔作勢、無視真實,欺騙這種污濁的現(xiàn)象一直在丹麥上演。這就是19世紀丹麥的社會現(xiàn)實。
同學們請看這段資料,語文課代表請讀給大家聽。
安徒生所處的社會是一個等級森嚴的社會。在拿破侖戰(zhàn)爭失敗后,丹麥最終成了英國的附庸國。統(tǒng)治階級不僅把戰(zhàn)爭的負擔加在人民身上,而且還加緊了對人民的剝削,以保持他們的窮奢極欲的生活,丹麥人民的生活變得非常艱苦。
面對這樣的社會現(xiàn)實,安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》,并無情地嘲諷了統(tǒng)治者的。丑惡行徑,深刻地解剖了當時社會的病狀。
(這一環(huán)節(jié)意在引導學生分析皇帝,大臣、隨從、百姓這些人物的形象,深入挖掘社會原因。)
(五)童心未泯誠可貴
1、 同學們,童話充滿想象和夸張!斑@樣,皇帝就在那個富麗的'華蓋下游行起來了……”你能不能想象一下,如果讓你從這里寫你的安徒生童話的結尾,你會怎么設計?
同學們修改、交流。
。ㄟ@一環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學生的想象力,體會童話的想象的寫法。)
2、 同學們,大家想看看老師是怎么寫的嗎?
這樣,皇帝就在那個富麗的華蓋下游行起來了。孩子們看到了都說:“乖乖!皇上的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!這件衣服真合他的身材!”誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見,因為這樣就會顯示自己不稱職,或是太愚蠢;实鬯械囊路䦶膩頉]有獲得過這樣的稱贊。
“可是他什么衣服也沒有穿呀!”一個小孩子的爸爸最后叫了出來。
“上帝喲,你聽這大人的聲音!”那個孩子說。于是孩子們把這個爸爸講的話私自低聲地傳播開來。
“他并沒有穿什么衣服!有一個大人說他并沒有穿什么衣服呀!”
“他實在是沒有穿什么衣服呀!”最后所有的孩子都說。
①同學們發(fā)現(xiàn)老師的結尾和課文的有什么不同?
、谀悄阏J為老師和安徒生誰的結尾更好?說說理由。
。ㄟ@一環(huán)節(jié)意在引導學生認識孩子說真話的原因,以及安徒生這樣結尾所寄托的理想和希望。同時,引導學生對現(xiàn)實中成人的認識,辯證地看世界。)
。┟私陶d靚心裝
有人說,《皇帝的新裝》其實是每個人的心裝。盡管現(xiàn)實有諸多不堪,但真誠永遠是社會的主流價值。同學們,讓我們再次聆聽名人教誨,扮靚我們的心裝!
。ㄟ@一環(huán)節(jié)為師生共誦讀。教師領誦,學生大聲齊誦。)
1、言必誠信,行必忠正!鬃
2、誠者,天之道也;思誠者,人之道也!献
3、言不信者,行不果。——墨子
4、是謂是,非謂非,曰直!髯
5、精誠所至,金石為開。——王充
6、一言之美,貴于千金!鸷
7、虛偽的真誠,比魔鬼更可怕!└隊
8、 沒有誠實何來尊嚴。——西塞羅
9、 一言九鼎重千秋!愐
10、當老實人,辦老實事,說老實話!珴蓶|
有關真誠的名言不勝枚舉。我們中國著名的教育家、思想家陶行知——說過:
。◣煟┣Ы倘f教教人求真——(生)千學萬學學做真人。
《皇帝的新裝》優(yōu)秀教案 5
教學目標:
1、熟讀課文,了解作者及其寫作思路
2、理解童話的想象和夸張的藝術特點,《皇帝的新裝》優(yōu)秀教案。對文學的“真實性”有感性認識。
3、通過人物的心理和語言體會封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。
〖教學重點、難點〗
關于“真實”的理解及對于童話寓意的理解
一 導入
同學們,我們雖是首次見面,但我想大家肯定都是文學有自己遠大的理想。如果一次機遇,使你成為一國之君,那么,你會怎樣實現(xiàn)你的雄才大略?……不過在很多年以前,有一個皇帝卻不如此。大家一定想了解吧?
今天,我們就一起去看一看丹麥著名童話作家安徒生筆下的皇帝。
板書:《皇帝的新裝》
二 學習課文
本文是一篇童話,它通過一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝上當受騙的故事,揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽愚蠢和自欺欺人的丑行。
學生瀏覽課文,看一看,作家是如何安排故事情節(jié)來展示它們的丑行!就队啊
※在括號內分別補充一個字,使故事情節(jié)合理完整。
【 】新裝— 【 】新裝— 【 】新裝— 【 】新裝
。ㄋ模┱麄故事情節(jié)中,以騙開始,以騙結束,在不存在的“新裝”面前,哪些人不敢說真話? 討論;皇帝是一個什么樣的人。(學生瀏覽課文,思考討論,然后回答)【投影】
※貫穿故事始終的主線:任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服。
※細讀他們的`語言和心理,思考討論:他們不敢說真話的原因分別是什么?
皇帝: 維護他獨斷專行的統(tǒng)治
大臣、誠實的官員、騎士們: 保住他們的地位、職務
老百姓: 怕別人說自己太愚蠢,怕招來殺身之禍
。┕适伦詈鬄槭裁匆屢粋小孩來揭開黃的新裝的奧秘,來戳穿游行大典的騙局?(學生思考討論,然后回答)
教師提示:因為孩子總是無所顧忌、直言不諱。既天真大膽,又率直肯定。
【投影】指導學生思考討論
※本文分別諷刺鞭撻贊揚了誰的什么特點?(提示:可選用下列詞語)
至高無上、 道貌岸然、 愚蠢、虛偽、自欺欺人、 天真爛漫、無私無畏
三 學生質疑,師生共同解決
課堂討論。課文中有些情節(jié)是荒唐可笑的,如結尾處,大臣手里托著并不存在的后裙,皇帝光著身子在大街上游行等。這些夸張想象,并非生活中有,但又能令人信服,為什么能產(chǎn)生這樣的效果?
。ㄌ崾荆核鼈円袁F(xiàn)實生活為基礎,有生活的真實)
四 了解它的體裁——童話
童話是兒童文學的一種。作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象,反映生活,對兒童進行思想教育。
五 作 文:
看完《皇帝的新裝》這則故事,試想:皇帝對老百姓會怎樣?對小孩子會怎樣?對騙子會怎樣?反過來,老百姓會怎樣看待皇帝?大臣們會怎樣看待皇帝?假設皇太子已經(jīng)成年,他會怎么樣?假設當時由人民起義軍,情形又 會怎么樣?
同學們,讓我們展開想象的翅膀,海闊天空地漫談,為《皇帝的新裝》寫一個續(xù)篇。
六作業(yè)
展開聯(lián)想【投影】
討 論 你讀了這篇童話故事,受到了什么啟發(fā)和教育,有什么聯(lián)想? 提示:
。闭f假話的人大多有私心,頭腦里有雜念。
2昏庸無能的人常會任用阿諛逢迎、說假話的人。
。瞅_子總是投其所好,滿足被騙人的私欲和虛榮心。
。 要做一個無私無畏、敢于說真話的人。
板書設計
略
《皇帝的新裝》優(yōu)秀教案 6
教學目標:
知識與技能目標:
。、通過人物形象的分析,學習表示人物的方法。
2、理解童話中想象和夸張手法的藝術特點。
3、培養(yǎng)感悟文章主旨的能力。
過程與方法目標:
以朗讀為載體,通過自主、合作、探究的學習方式,體會文章藝術特色,感悟文章主題。
情感態(tài)度與價值觀目標:
1、認識生活中的真善美和假惡丑,培養(yǎng)敢說真話的優(yōu)秀品質。
2、培養(yǎng)批判精神,敢于揭露生活中的丑惡現(xiàn)象。
教學重點、難點和突破方法:
重點:
。薄⒄莆展适虑楣(jié),分析人物形象,學習表示人物的方法。
。、理解童話中想象和夸張手法的藝術特點。
難點:理解童話中想象和夸張手法的藝術特點。
突破方法:以聽、說、讀、寫為載體,同學獨立考慮、合作探究與教師適當引導相結合,加深認識。
教材分析:
童話是通過豐富的想象和高度的夸張來敘述故事情節(jié),塑造人物形象,曲折地反映實際生活。它的故事情節(jié),人物形象,都是在實際生活的基礎上提煉概括,集中發(fā)明出來的,比實際生活中所實有的更具代表性。因而能夠讓讀者感到信服!痘实鄣腵新裝》這篇童話的故事情節(jié)的布置和人物形象的塑造就很有這種特點。因此,本文的教學重點就在于掌握故事情節(jié),分析人物形象,深刻體會作品的揭露力量,并在這基礎上理解童話想象和夸張的藝術特點。
教學方法:情境激趣法、教師引導,同學團結合作、主動探究
教具準備:多媒體課件
課時布置:2課時
第1課時:整體感知課文,掌握故事情節(jié)
第2課時:分析人物形象,探究文章主題,理解想象與夸張的手法。
教學過程:
《皇帝的新裝》優(yōu)秀教案 7
教學目標:
1、能用簡潔的語言復述故事情節(jié);
2、能賞析人物形象,發(fā)表自己獨特的看法;
3、了解童話的特點,理解童話的寓意。
教學重點:
學會結合文章賞析人物形象
教學難點:
理解童話的寓意
教學過程:
一、了解作者,導入新課
不知道同學們有沒有讀過這樣一個故事:圣誕節(jié)前一晚,有又冷又餓的小女孩為了養(yǎng)活生病的父親,冒著風雪去賣火柴,她沿街叫賣,可是沒有人理她,后來她劃亮了火柴,在火光中她看到了已去世的疼愛她的老祖母,最后老祖母帶她一起去了天堂。
你知道這個故事名叫什么?誰寫的?今天我們將學習安徒生的另一篇童話:《皇帝的新裝》(板書課題及作者,寫到黑板上時高一點)。
二、感知課文,復述情節(jié)。
1、檢查預習:
滑稽()陛下()頭銜()炫耀()勛章()
稱職()欽差()隨聲附和()駭人聽聞()
2、復述故事
安徒生在童話中為我們講了一個非常有趣的故事,哪個同學可以結合圖片把這個故事復述下來?師要求:(1)聲音洪亮,口齒清楚;(2)能正確地反映文章的意思;(3)語句通順、有條理,用語準確。
師組織學生評價。
師(豎著寫板書):皇帝愛新裝——騙子“做”新裝——君臣看新裝——游行展新裝——揭穿假新裝
三、結合文章,賞析人物。
1、從同學復述的故事中,我們了解到這是騙子(板書)精心策劃的一場騙(紅粉筆描一下)局,請問其中有哪些人說了謊?(板書:大臣、百姓、隨員等)
2、現(xiàn)在我們選擇他們中的代表人物,來推選“年度人物”,你認為把以下幾個“獎”頒給誰最合適:最可笑“獎”、最奸刁“獎”、最卑鄙“獎”、最膽小“獎”?為什么?(生先自主學習,后合作探討)
教師引導學生結合文中人物最主要的心理描寫,對其性格特點進行分析。
可選取精彩片段,通過學生演讀(表演時可拿書,但邊讀邊配合有表情與手勢)加深對人物性格的認識。學生點評
2、師提問:為什么他們都不愿說真話?他們怕什么?
3、最后誰說出了真話?為什么孩子能說真話?可以給孩子頒發(fā)一個什么獎狀?(最可愛獎、最誠實獎)
四、深入分析,理解主題
1、為什么由一個孩子說出真話?作者想批判什么、呼喚什么?
2、作者通過善意安排,讓一個孩子說出了真話,揭開了騙局,這個“天真的聲音”在一個謊言充斥的社會里,顯得格外響亮,格外珍貴。安徒生通過這篇童話對統(tǒng)治階級虛偽腐朽的實質進行了強烈的批判,表達了對純真事物的向往。
五、聯(lián)系現(xiàn)實,感悟道理。
這篇童話寫了已經(jīng)一百多年,揭露的盡管是當時社會、當時統(tǒng)治階級用謊言掩蓋真實的現(xiàn)象,其實仔細想想我們的學習、生活中也存在著一些“皇帝的新裝”的.現(xiàn)象?你能談談嗎?(做一個真實的人,去說真實的話。
六:發(fā)揮想象,再寫續(xù)篇:
作家對故事結局的描寫留給讀者很大的想像的空間。愚蠢的皇帝在游行大典完畢后回到宮里,他會怎么辦呢?是處死那說真話的小孩,還是從此悔過自新,把精力放到料理朝政上去呢?請展開想像的翅膀,學習安徒生夸張諷刺的筆法,為童話故事設計一個別致的續(xù)篇。(課前已寫,在稍作修改后選擇2—3名學生作品展示)
七、教師寄語
同學們,安徒生的童話使我們的精神得以滋養(yǎng),心靈得到充實。我們總是在贊美歌頌著真善美,但聲音再洪亮再甜美的歌頌也比不上實實在在地去做一個真實的人,去說真實的話!
八、板書設計:
皇帝的新裝
安徒生
皇帝小孩(天真純潔、
可笑、愚蠢揭無私無畏)
大臣、官員騙子隨員、內臣
卑鄙奸刁阿諛奉承
百姓自私、虛偽
《皇帝的新裝》優(yōu)秀教案 8
學習目標:
1.把童話改編成課本劇,在課堂上表演。
2.通過對演員的評價,體會文中人物的性格特征。
3.發(fā)揮想像,續(xù)寫童話。
課前學習:改編、排演課本劇《皇帝的新裝》。
課堂學習:
第一塊:整體感知:課本劇表演
教學步驟:學生活動教師組織
教學反思
1表演課本劇——《皇帝的新裝》。組織、觀看課本劇表演。
第二塊:精讀課文:揣摩人物性格
教學步驟學生活動教師組織教學反思
1評價兩組學生的表演,在評價中分析各人物的性格特征。組織對學生的表演進行評價:
a.劇本編寫的評價;
b.人物表演的評價。
第三塊:遷移拓展
步驟學生教師反思
1思考,想像,擬寫。編故事比賽:可以續(xù)寫結尾,可以補敘情節(jié)。以小組為單位,比一比,看哪組的故事想像豐富,又合乎情理,具有童話的特點。
2全班交流,評價。組織交流評價。
課后學習:閱讀安徒生的'其他童話作品,如《海的女兒》、《丑小鴨》、《豌豆上的公主》等,并能有自己的閱讀心得。
《皇帝的新裝》優(yōu)秀教案 9
一、激情導入
師:今天老師想做一個小小的調查,同學們釣過魚嗎?(部分同學大聲說:釣過。)那么,咱們一起來理一理釣魚的過程。
師:首先,選擇合適的水域;其次,安放魚餌;再次,垂釣;最后,魚上鉤了就要收線。
師:這是從垂釣者的角度說的。那么,咱們再想想魚兒。魚從自由之身到上鉤,有哪些環(huán)節(jié)呢?
生:魚原本是自由的,然后受到魚餌的誘惑,接下來試鉤,最后上鉤。
師:很好!今天我們將一同跟隨丹麥童話大師安徒生去觀賞一場精彩的、別開生面的、妙趣橫生的、發(fā)人深省的釣魚鬧劇。(課件顯示課題)
二、讀課文,感知課文內容
。ㄒ唬┱w感知
師:首先,請同學們快速默讀課文,同時思考這樣一個問題:請運用我們剛才得到的釣魚常識,試著從垂釣者和被釣的魚兩個角度,來梳理這出鬧劇的情節(jié)。
下面請同學們默讀課文,尋找答案。
(6分鐘)
。ǘ┏醪礁兄
師:在這出鬧劇中,誰在釣魚?
生:騙子。
師:騙子想釣哪條魚?
生(七嘴八舌):皇帝;皇帝的錢財。
師:那么,就是說騙子已經(jīng)找好了合適的水域,那他為什么選擇要釣皇帝這條魚呢?
生:因為皇帝很喜歡新衣服。
師:為了釣到皇帝這條魚,他們選擇了什么誘餌呢?
生:新衣。
師:對了。這新衣除了騙子講的外觀美麗之外有什么特別之處能夠吸引魚?
生:任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人都看不見。
師:這時候皇帝受到誘惑了嗎?從哪里可以看出來他的心理?
生:“這真是理想的衣服!”
師:得到皇帝的許可之后,騙子做了什么?
生:他們開始織布。
師:這就是騙子在垂釣了,那么,皇帝這條魚兒是不是直接就咬鉤了呢?
生:不是!他先派了誠實的老大臣,又派了誠實的官員視察,最后自己親自去看。
師:此時,魚兒在試鉤了。
師:很好!最后魚兒上鉤了嗎?
生:上鉤了!
師:從哪里看出他上鉤了?
生:賞賜錢,封官,舉行了游行大典。
師:很好!那舉行游行大典的時候騙子到哪去了?下來我們可以思考一下,今天就不說了。
。10分鐘)
(三)分析人物,感情主旨
問題一:
師:同學們,一個原本高高在上的、無比威嚴的皇帝,卻陷在兩個騙子的圈套里,一絲不掛、赤身裸體地走到大街上游行。咱們按照故事情節(jié)發(fā)展的順序分析一下,這是一個怎樣的垂釣者?這是一條怎樣的魚?(請從文中找到根據(jù))請同學們前后桌討論兩分鐘。我們先來看第一個環(huán)節(jié)。我們從第一環(huán)節(jié)中能看出皇帝是一條什么樣的魚?
第一階段:選擇水域及自由的魚。(第1段)
愛慕虛榮。不務正業(yè)
騙子選好了水域,伺機釣魚,投其所好
第二階段:投放誘餌、魚兒受到誘惑(2段、3段)
愚蠢。一個一眼能識破的騙局卻甘愿上當。
不相信自己的眼睛和判斷力,卻自欺欺人,扮演了一個跳梁小丑的角色。
有著陰暗的心理。想要借此特性打探他的`臣民的心理,而我們通常不會刻意去打探別人的心理活動。
騙子洞悉人心,工于心計。抓住了人的心理弱點,加以利用。
第三階段:垂釣、試鉤。(4段~22段)
狡猾,心虛;实酆芟胫啦剂峡椩斓那闆r,但心里未免害怕自己是不稱職或者不可救藥的,于是先派了個探子――親信的老大臣去打探;接著又派了一位誠實的官員去看,以為這樣比較穩(wěn)妥。結果,“聰明”的皇帝失算了。
虛偽,自欺欺人。明明什么也沒看見,卻不敢說出來。
騙子鎮(zhèn)定,從容不迫。
第四階段:收線、上鉤。(23段~結尾)
可笑、裝模作樣。A.皇帝在換上“新衣”后,在鏡子前面“轉了轉身子,扭了扭腰”,光著身子做出了“轉”和“扭”的丑態(tài),意在表明他在端詳新衣服是否合身、好看,確實看到了穿上了“新衣”。表現(xiàn)了皇帝自欺欺人、裝模作樣的丑態(tài)。
虛偽。皇帝在聽到老百姓都說“他實在沒穿什么衣服呀”以后,既“有點發(fā)抖”“覺得百姓們所講的話似乎是真的”,意識到受了騙,為在老百姓面前一絲不掛地游行、大出其丑而“有點發(fā)抖”;卻心中想“我必須把這游行大典舉行完畢”,“擺出一副更驕傲的神氣”。他要維護自己的尊嚴,只好故作姿態(tài)掩飾自己內心的恐慌,硬撐著,暴露出他外強中干的特點,更加的虛偽可笑。
固執(zhí),將錯誤進行到底。意識到受騙,卻只有將錯就錯。就像魚兒咬住了鉤,卻沒辦法擺脫,被迫活生生的吞下魚鉤。
騙子自圓其謊。
(30分鐘)
問題二:
師:同學們,這個騙局之所以可以暢行無阻,其原因是什么?自由自在的魚兒成了垂釣者的盤中餐,是應該怪貪嘴的魚兒還是怪釣魚者呢?請同學們從皇帝自身、騙子的騙局以及皇帝周圍的人幾個方面思考,看看是什么原因使他上當受騙的?
學生討論1分鐘
生:(1)皇帝自身性格弱點――愚蠢,虛偽。(主觀原因)
。2)騙子的騙局巧妙――魚餌誘人;用一句封住了所有人的口:任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服。這就抓住了人的心理弱點。(客觀原因)
(3)皇帝周圍環(huán)境。大臣們――怕被別人說自己愚蠢不稱職,保住官位,所以隨聲附和。老百姓――怕觸犯皇帝,又怕被人譏笑,不敢講真話。(客觀原因)
。ńY語)師:這條魚是條虛偽的魚,騙子抓住了魚虛偽的特點,所以,這個騙局得以暢行無阻的最根本的原因是什么?
生:人性的虛偽。
。35分鐘)
問題三:
師:那么,全城的人都是虛偽的嗎?
生:不是!還有小孩。
師:那么,請同學們想一想,為什么小孩會說真話呢(為什么小孩會剪斷釣線呢)?
生:小孩天真無邪,沒有顧慮,無私無畏,敢于說真話。
師:那么,作者為什么安排了一個小孩來說真話?他這樣安排有什么特殊的意圖嗎?
(引導:如果安徒生讓所有的人都說假話,讓這個游行大典順利地舉行,全世界完全被謊言和虛偽籠罩,你會有什么感覺?是不是很絕望?)
師:小孩子其實只說了誰都可以說出口的一句真話,卻猶如一把剪刀,把這個由謊言和偽裝編織的黑幕剪出了一道口子,透出了一絲亮光。給黑暗的、虛偽的社會留下一點希望,增添一點亮色,不是完全悲觀。
師:游行大典結束了,可之后的事情安徒生沒講,那么,這個小孩兒長大后會怎樣呢?請大家展開合理的聯(lián)想與想象,大膽假設,這留做課后作業(yè)。
師:其實在生活中,這樣的釣局也屢見不鮮,比如說,扔包詐騙案、短信詐騙案、中獎詐騙案等等。這樣的弱智騙術屢試不爽的原因究竟是什么呢?其實很簡單,騙子像垂釣者一樣牢牢抓住魚貪嘴的弱點一樣,死死地扣住了人性的弱點,或是虛榮之心,或是貪婪之心,或是自私之心……以此來達到行騙的目的。其實人只要能克制自身的欲望,戰(zhàn)勝自己的弱點,就能夠不上當不受騙,也能夠活得更自我,更超脫。
《皇帝的新裝》優(yōu)秀教案 10
教學目標:
1、了解故事內容,體會文中人物的各自特點。
2、初步學會運用想象、夸張的方法續(xù)寫童話故事。
3、初步認識故事反映的荒唐社會現(xiàn)象的根源,感受誠實的重要性及其人生意義。
教學重點、難點:
引導學生與文本平等對話,自主解讀文本,并在一定程度上超越文本。
預習要求:
1、掌握146頁上“讀一讀,寫一寫”中的詞語。
2、以《皇帝回宮以后》為題,寫一字左右的短文。
教學過程:
一、導入課文
引領學生走進童話王國,共同欣賞安徒生作品——《皇帝的新裝》。
二、檢查預習
1、讀一讀:實物投影拼音、詞語,學生單讀、齊讀。
2、講一講:學生概括故事內容。
3、議一議:揭示主要人物關系的核心
(1)用一個字揭示故事中主要人物間的關系。
(2)具體說明主要人物之間“騙”的關系。
(3)理解皇帝、大臣、騙子各自行騙的目的。
[過渡]:沒想到這個騙局在游行大典上經(jīng)一個小孩子點破而被所有老百姓識穿了,那么,皇帝回到宮中會有怎樣的行動呢?
三、學生交流續(xù)寫的故事
1、引導選擇不同角度進行續(xù)寫的學生來交流(朗讀,實物投影);
2、說明自己續(xù)寫的`理由。
[過渡]:如此盛大隆重的游行大典,卻因為一個小孩子而使皇帝臉面丟盡,洋相大出,皇帝、大臣、騙子們會不會惱羞成怒而把孩子告上法庭呢?
四、模擬法庭審理
1、明確角色:
第一原告:皇帝;第二原告:大臣;第三原告:騙子;被告:孩子。法官:執(zhí)教老師。其余同學為法庭聽眾。
(可各邀請5位同學組成智囊團;被告可另邀請一位教師為律師,只能出謀劃策,不能發(fā)言。)
2、宣布規(guī)則:
三原告分別確定被告的罪名,并陳述理由;被告依此就原告的起訴,作自我辯護。
(1)學生準備。
(2)開庭審理:原告、被告雙方分別陳述、辯護。
(3)公布庭審結果:原告勝訴。
五、揭示主旨
1、法官現(xiàn)場民意調查:分別征詢被告、原告對法官的滿意程度。
(引《宰相劉羅鍋》主題歌詞“天地之間有桿秤,那秤砣是老百姓”)
2、揭旨:
(1)“皇帝的新裝”似一架天平,秤量出“誠實”和“虛偽”在人們心中的分量。
(2)騙局使我們看到了一個荒唐的社會及其根源。
六、學生搜尋皇帝、大臣、騙子的罪證,并交流。
七、:說真話,辦真事,做真人。
《皇帝的新裝》優(yōu)秀教案 11
教學目標
一、知識能力目標:
1.了解有關童話的文學常識,理解文章蘊涵的思想內容。
2.做閱讀提要,用連貫的語句復述故事情節(jié),理清寫作思路。
3.朗讀課文,揣摩人物心理,分析人物形象,提高語言感受能力。
4.理解童話中夸張和想象的作用,提高閱讀淺析童話的能力。
二、過程和方法目標
在“說故事-說人物-探主題-談看法”教學過程中,培養(yǎng)學生學習的興趣,強化學生的學習體驗,掌握分析人物,理解主題的能力。
三、情感態(tài)度價值觀目標
通過情感體驗,引導學生做一個純正無邪的人,提升價值觀。
教學重點
理清故事情節(jié),分析任務形象,探究童話深刻的寓意。
教學安排一課時
教學過程
一、導入新課
同學們,詩意的童話裝點著我們幸福的記憶,欣賞下面幾幅優(yōu)美的圖畫,看看熟悉嗎?(出示幻燈)同學們回答得很好,現(xiàn)在讓我們再一次一起走進安徒生的童話世界。
一起分享《皇帝的新裝》給我們帶來的藝術感受。
二、展示學習目標
三、作者簡介:
(一)安徒生,(1805~1875)19世紀丹麥文學巨匠,世界著名的童話作家。安徒生生于鞋匠家庭,童年生活窮苦,早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等,1835年開始寫童話,著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。
(二)介紹“童話”
體裁介紹:童話是兒童文學的一種,它通過豐富的想象,幻想和夸張來塑造形象,反映生活,對兒童進行思想教育,語言通俗易懂,情節(jié)的曲折離奇,往往采用擬人的手法。
四、檢查預習:
五、整體感知
(一)速讀課文,并思考下面的問題:
1.課文以什么為線索? 新裝
2.梳理文章脈絡
引子:皇帝愛新裝
開端:騙子織新裝
發(fā)展:君臣看新裝
高潮:皇帝穿新裝
結局:小孩揭新裝
3.皇帝的“新裝”有什么特異的功能?
(任何愚蠢的或不稱職的人都看不見這衣服)
(這是騙子的鉗口術,也是推動情節(jié)發(fā)展的關鍵)
(二)整體感知
1.復述課文(采取接龍復述的形式)
2、思考;這篇課文寫了哪些人物?(搶答)
課文情節(jié)是圍繞哪個字展開的?
文中各種人物是怎樣圍繞騙字活動的?(出示幻燈)
六、精細研讀
一篇優(yōu)秀的童話故事,不僅要有完整巧妙的故事情節(jié),更重要的還要大膽的夸張,豐富的想象以及傳神,生輝的語言。
1.品味精彩片段
(1)他既不關心他的軍隊,也不喜歡去看戲。也不喜歡乘著馬車去游公園除非是為了炫耀一下他的新衣服,他的每一天每一點鐘都要換一套衣服,人們提到他,總是說:“皇上在更衣室里!
第一句強調的重點是什么?每一天每一點鐘都要換一套衣服,極盡夸張,它有什么表達效果?朗讀時應讀出什么語氣、語調)。用一句話概括這段話內容。
(第一句強調的重點是除非為了炫耀以下他的新衣服,用夸張突出強調皇帝愛慕虛榮,生活奢靡,朗讀應讀出自然嘲諷的語氣,語調平緩,這段話用概括,對比的手法,寫出皇帝愛新裝到了如癡如狂的地步。)
(2)“這是怎么一回事呢?”皇帝心里想,“我什么也沒看見!這可駭人聽聞了,難道我是一個愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當皇帝嗎?這可是可怕的事情!薄鞍パ,真是美極了!”皇帝說:“我十分滿意!”皇帝心里想的和嘴上說的完全不同,這表現(xiàn)了他怎樣的心理?朗讀時怎樣讀。
(一句“駭人聽聞”,一句“最可怕的事情”,兩個“難道”的反問,都是皇帝心里所想,這幾句心理描寫,突出了皇帝極端恐懼的`心理。他雖然什么也沒看見,嘴上卻極力贊美,而且用了“極”“十分”等程度非常深的修飾語。心里想的和嘴上說的完全相反,表現(xiàn)了皇帝的虛偽和驕橫。朗讀時應讀出恐慌,傲慢的語調,神情表現(xiàn)出自負)。
(3)“可是他什么衣服也沒穿呀!”一個小孩最后叫了出來!吧系蹎眩懵犨@個天真的聲!”爸爸說。于是大家把這孩子講的話私下里低聲傳播開來。小孩的喊聲表現(xiàn)了孩子什么樣子的性格!鞍职帧睘槭裁捶Q孩子的是聲音為“天真”的聲音。
(小孩是一個未經(jīng)世俗浸染的生命,天真純樸,無所顧忌,他沒有什么要維護的,什么也不怕,也沒有學會弄虛作假,因此,他的喊聲表現(xiàn)出單純,無私無畏。朗讀時應語速要快,語氣天真,語調要高,而“爸爸”的話是為了對孩子不懂世事做掩飾。語速要緩慢,語音要低)。
2.小組交流:(分四個人一小組,進行交流分析,然后提問)根據(jù)文中人物的語言,動作,心理等方面的描寫,你覺得皇帝、騙子、大臣、小孩,分別是什么樣的人?
3.教師歸納總結:
皇帝:昏庸、奢侈、愚蠢、虛偽自欺欺人
大臣:昏庸、愚蠢、阿諛逢迎、虛偽、自欺欺人
騙子:狡猾、貪婪、善于設騙
孩子:誠實、天真、無私無畏
七、自主探究
1.騙子的騙術是文章想象最完美的體現(xiàn),巧妙之處在于有心人一看便知道這是騙術,因為它虛偽得不能在現(xiàn)實生活中找到一點影子。而這明顯的騙局居然這些大人們沒有人敢點透,這是為什么?最后為什么讓一個小孩來揭穿?這天真的聲音給了我們什么啟示?
這些大人們說假話無不緣于自私、自利,大臣們怕別人說自己愚蠢,不稱職,為保住自己的官職,所以不敢說真話,而百姓或出自安全考慮,或受不良世風影響,也不敢說真話。而小孩天真單純,無私無畏,他敢于說真話。天真的聲音啟示我們,要做一個誠實的人,做一個敢于說真話的人。
八、感悟主題:
一篇《皇帝的新裝》,一場可笑的鬧劇,留給我們了很多的思考,這篇課文主題是什么?(鼓勵學生對童話主題作出多元解讀:①無情揭露當時社會的丑惡,諷刺了統(tǒng)治者的虛偽與愚蠢和自欺欺人的丑行;②揭示了受世俗影響偽的性格弱點。要有一顆誠實正直的心)
九、拓展延伸。
1.大家議一議:有人認為騙子也有值得肯定的地方,有人不同意,你的意見呢?
2.拓展訓練:作家對故事的結局的描寫是有局限的,也是無限的,留給讀者很大的想象和思考空間,愚蠢的皇帝在游行大典完畢之后,回到宮里,他會怎么辦呢?是處死那個說真話的小孩,還是會厚待騙子,或是從此悔過自新,把精力放到料理朝政上去呢?請展開想象的翅膀,學習安徒生夸張諷刺的筆法,為童話故事寫一個別致的續(xù)篇。
(發(fā)揮想象,給本文寫一個續(xù)篇,描述游行以后發(fā)生的事情)
給學生幾分鐘時間,進行習作訓練,然后找2-3個同學進行習作展示,寫得好的同學給予熱情的鼓勵,表揚。
十、課堂總結。
作為一個人要敢于 正視現(xiàn)實,保持天真爛漫的童心,無私無畏,敢于
說真話。如果每一個人都多一份真誠,多一份愛,那么世界將會變得更加美
好!讓我們用真誠來守護自己的精神家園吧!
齊讀小詩
誠實是涓涓的清泉,洗滌塵世的污穢;
誠實是靜夜的細雨,哺育萬物的成長;
誠實冬日里的爐火,溫暖人們的心田;
誠實是盛開的花朵,美麗著整個世界。
如果有人五歲了,沒有傾聽過安徒生,那么他的童年少了一份歡樂。
如果有人十五歲了,沒有傾聽過安徒生,那么他的少年少了一份銀燦。
如果有人二十五歲了,沒有傾聽過安徒生,那么他的青年少了一份豐饒。
如果有人三十五歲了,沒有傾聽過安徒生,那么他的中年少了一份悠遠。
如果有人五十五歲了,沒有傾聽過安徒生,那么他的老年少了一份深邃。
《皇帝的新裝》優(yōu)秀教案 12
一、教學目標:
體會本篇童話用夸張的手法反應人們的內心世界。
二、教學時間:
1課時
三、教學方法:
問題探究法
四、教學過程:
(一)預習:
通讀全文。
(二)導入:
1、大聲讀出文章題目。
2、如果不讀注釋,你怎么判斷這是一篇童話?
3、童話的特征ppt——想象和夸張。
(三)提問探究:
1、師:在《皇帝的新裝》里,你認為最夸張的情節(jié)是什么?
生:赤身裸體的舉行游行大典。
師:讀一讀你認為最夸張的細節(jié),注意夸張的語氣。
生讀
師:為什么威嚴圣神的皇帝會做出這樣的事情?
生:被騙子騙了。
師:一個小孩戳破騙局后,皇帝停止游行了嗎?請大家讀一讀第36段。
生讀
師:皇帝為什么繼續(xù)游行?
生:顧全自己的面子,裝作穿著華服繼續(xù)游行。
師:皇帝在光天化日之下,在大庭廣眾之中,赤身裸體的舉行游行大典。甚至在小孩戳破騙局時卻這樣想:(生讀)“我必須把這游行大點舉行完畢。”因此他擺出一副(生讀)“更驕傲的神氣”為顧全面子仍然繼續(xù)游行。
師:用一個四字詞語來形容一下皇帝繼續(xù)游行的樣子。
皇帝地在大庭廣眾下繼續(xù)游行。
師:這樣裝模作樣的皇帝,真讓人覺得可笑至極。
師:我們再來讀題目。
可笑的——“皇帝的新裝”
2、師:兩個騙子為了讓騙術更逼真,他們做了些什么?
生:第1段,抓住了皇帝愛穿新衣服的心理,“他每一天每一點鐘都要換一套衣服!
第2段,設置一個心理前提,“任何不稱職的或者愚蠢的不可救藥的人,都看不見這衣服!
第4段、第23段、第27段,動作上裝作在做衣服的樣子,“在那兩架空織布機上忙忙碌碌,一直搞到深夜。”“他們用大剪刀在空中裁了一陣子,同時用沒有穿線的針縫了一通!薄皟蓚騙子裝作一件一件的把他們剛才縫好的新衣服交給他。他們在他腰周圍弄了一陣子,好像是為他系上一件什么東西似的!
第24段,填補了謊言中衣服會有重量這個漏洞,“這些衣服輕柔的像蜘蛛網(wǎng)一樣,穿的人會覺得好像身上沒有什么東西似的。”
師:騙子的這些手段確實能迷惑人,但是要騙到第6段“誠實的”“最能看出布料的”“很有理智的”“誰也不及他稱職的”善良的老大臣。還要騙到第15段中“誠實的”的官員,你們發(fā)現(xiàn)了嗎,兩位官員有一個共同的美德
生:誠實
師:騙到一個也就罷啦,竟然騙到兩個而且是誠實的官員,緊靠一點小伎倆是遠遠不夠的。騙子騙術的高明之處在哪?
生:第8段、第10、第12段。老大臣的虛榮心,要掩蓋自己的愚蠢。
第17段。官員的虛榮心,要掩蓋自己的不稱職。
師:騙子利用了人們的虛榮心,把他們耍得團團轉。為了掩蓋自己的愚蠢和不稱職,連最誠實最理智的.大臣和官員都撒了謊,他們也在裝,沒有看見衣服卻裝作看見了,成了騙子的幫兇,多么可恨。
師:我們再來讀題目。
可恨的——“大臣的新裝”
3、師:文中只有兩個騙子嗎?你還能找出哪些人是騙子?
生:第18段,城里所有的人都在談論著這美麗的布料。
第22段,“這布是華麗的!精致的!無雙的!”每人都隨聲附和著。每人都有說不出的快樂。
第25段,“一點也不錯。”所有的騎士都說。
第28段,“上帝,這衣服多么合身!裁得多么好看!”大家都說。
第32段,站在街上和窗子里的人都說:“乖乖!皇上的新裝真是漂亮!”
師:全城的大人都成了騙子,為什么?
生:虛榮心,不愿意被人看出自己的愚蠢。
師:一開始當騙子做衣服時,大家希望用這衣服做什么?
生:第5段,“大家都渴望借這個機會來測驗一下:他們的鄰人究竟有多么笨,或者有多么傻!
師:結果呢,發(fā)現(xiàn)最傻最笨的人也許是?
生:自己
師:但還不能承認,只能裝,裝作看得見衣服。誒,全城的大人呀,為了一點虛榮心,裝作是聰明人,卻讓我們這些讀者看見你們的愚蠢。與其說是騙子騙術的高明,不如說人性擺脫不了虛榮心的可悲。
師:我們再來讀題目。
可悲的——“大人的新裝”
(四)主旨討論:
師:可笑的皇帝、可恨的大臣、可悲的大人們,演出著這一場鬧劇,和騙子一起編織著這個越來越大的謊言的肥皂泡。文中用小孩子的聲音戳破謊言合理嗎?
生:孩子的真誠,只有真誠的力量才能戳破謊言。
師:這篇童話寫給孩子看,讓孩子們意識到真誠的力量;我還覺得這篇童話也是寫給大人們看的。誰能說說是要告訴大人什么道理?
生:別丟了真誠,保留真誠,少一點虛榮多一點真誠。
師:作為讀故事的人,我們事先就知道這是個騙局,所以我們嘲笑故事里這些因為虛榮丟掉了真誠的可笑、可恨、可悲的人。但如果我們就是故事里的人呢?你是否有勇氣做那個戳破謊言的人?愿皇帝不用再裝,愿我們每個人都不用再裝。
《皇帝的新裝》優(yōu)秀教案 13
設計思想:
這則童話故事寄寓著安徒生對世俗世界習慣及傳統(tǒng)深深譴責和對純真本然事物熱切向往。學生大多對這則故事比較熟悉,但分析、理解思想內容時卻僅能停留在諷刺了以皇帝為首封建統(tǒng)治者虛偽、愚蠢上。如何開拓學生思維,培養(yǎng)學生分析能力是嘗試主要任務。因此,設計好導讀題引導學生分析、歸納文章主旨是教學設計關鍵。
教學過程 :
一、教學目標 :
1、 分析主要人物特點。
2、 歸納課文思想內容。
二、教學環(huán)節(jié):
【一】導入 新課:
大家愛讀童話故事嗎?為什么呢?因為童話故事生動、有趣,想象奇特,同時在每一篇故事后蘊含一定道理。今天我們就來學習丹麥童話作家安徒生一篇童話故事《皇帝新裝》,看看它告訴了我們什么道理。
【二】介紹作者:
安徒生,19世紀丹麥杰出童話作家,一生共寫成了160多篇童話。我們比較熟悉有《賣火柴小女孩》、《丑小鴨》等。
【三】整體感知:
先讓學生根據(jù)以下問題接龍復述課文:(出示投影片)
。、皇帝有何嗜好?
。、兩個騙子怎樣設圈套?
。场⒚鎸π卵b,老大臣有何心理活動?他回去如何對皇帝匯報?官員有何心理活動?他又是如何匯報?
。、 皇帝面對新裝,想了什么?說了什么?
。怠 為新裝舉行大典上,老百姓們看到了什么?他們又是如何想、如何說?
6、 最后誰說出了真話?
。贰 最后結果如何?
(評析:此項練習旨在讓學生把握課文內容,通過這些題,可以把全文內容提起來,并為下文分析人物特點、人物受騙原因做準備。)
【四】重點分析與訓練:
(一)根據(jù)課文5-21段分析故事主要人物皇帝特點。
請看投影屏幕:1、課題是皇帝新裝,這件新裝有何特點?這樣衣服你認為會不會存在?既然大家一讀就知道新裝是假,為什么兩個騙子還有那么大膽子去騙皇帝?
。病⒒实垡恍南氪┥线@件新衣,為何沒有一開始就親自去看布料?當他親自去了,面對空織機時有何心理活動?
。、 當他覺得老百姓話似乎是真時,為什么還要擺出一副更驕傲神氣?
教師明確:因為皇帝虛榮、愛面子。他想:我是皇帝,我不能就這么灰溜溜地回去,我得撐下去。
。础⒄埬愀鶕(jù)以上問題給課文加一個副標題:一個皇帝。概括皇帝特點。最好能結合課文做些解釋。
(評析:這四道題在難度上是有梯度。第一題第一、二問,學生都能答出,第三問和第二題就需要動動腦筋回答,而第三題只有個別好學生才能答出,這樣一方面調動了大家積極性,同時又富挑戰(zhàn)性。)
學生發(fā)言,教師明確:
一個愚蠢皇帝。他在這樣一個簡單騙局前受騙就說明了他愚蠢,而且作為一個皇帝不知道哪個大臣稱職。
一個不稱職皇帝。他每天只知道換衣服,既不關心他隊,也不關心國家大事,人們說起他總是說:皇上在更衣室里。
一個虛偽皇帝。他明明什么也沒看見,卻不敢說出來。
一個可悲皇帝。兩個騙子用這么簡單騙局就能騙了他,而且他還不知道哪個大臣稱職,還要用衣服去檢驗,非?杀。
這些正是皇帝特點。也正是由于他這些特點,才使這樣簡單騙局成功,才導致了他可悲下場。
。ǘ┓治、歸納課文主題思想:
通過分析一下文中各人上當受騙原因歸納出主題思想。
。薄蓚騙子騙術并不高明,卻騙了許多人,其中第一個上當受騙人是老大臣。請大家想想:皇帝派老大臣第一個去看布料,是根據(jù)老大臣什么特點?理智,誠實。
。病⒗碇且馑际鞘裁?有辨別是非、控制自己能力。
。场⒗洗蟪际钦\實嗎?他說假話了沒有?
。、老大臣明明什么也沒看見,也有辨別是非能力,回去卻說了假話,他是理智嗎?那么是什么使他喪失了理智,或者說他怕什么?怕別人說他是不稱職、愚蠢。
。ㄔu析:這幾道題難度也有著一定梯度。)
學生討論后,教師明確:在面臨誠實與虛偽、真與假抉擇時,當誠實被視為愚蠢與不稱職時,誰還有勇氣去面對呢?因此,自私、虛榮使老大臣說了假話。
5、再看第二個被派去官員,面對同樣、世俗壓力,且有了前一個老大臣佐證,他選擇會是什么?說假話。
6、再看皇帝呢?作為一國之君,他又為什么會上當受騙呢?
教師明確:皇帝也害怕別人說他是愚蠢、不稱職,可以說:在同樣世俗壓力下,皇帝自然而然地就說出了假話。
總結:皇帝、老大臣、官員、以及老百姓等人都是在世俗壓力下,因為自私、虛榮才上當受騙,繼而又去騙別人。(板書)
7、但最后還是有人說出了真話,是誰? 一個孩子。為什么孩子能說真話?
明確:因為他不怕丟官,不怕別人說他不稱職。孩子是天真、純真,沒有私心雜念,所以他不害怕世俗壓力,能說出真話,揭開騙局。這種沒有私心雜念也可以叫做無私。(板書)
梳理、歸納:在這個并不高明騙術前,說出真話難不難?不難,一個孩子就能說出。那為什么那些成人、身居要職人反而不能呢?作者想批判什么、呼喚什么呢?
教師總結:作者通過著意安排,讓一個孩子說出了真話,揭開了騙局。這個天真聲音在一個謊言充塞世界里,顯得格外響亮,也格外珍貴。只有天真活潑兒童,才是最純潔無暇。安徒生通過這篇童話對世俗世界習慣及傳統(tǒng)進行了深深譴責,表達了對純真本然事物熱切向往。啟示我們:做人要保持心地純潔、純真,做一個真誠人,講真話,反對社會現(xiàn)實中假丑惡現(xiàn)象,讓真、善、美充滿人間。這就是這篇童話故事主題思想。
。ㄔu析:通過以上導讀題,可以引導學生由淺入深地分析課文、歸納出思想內容。)
【五】小結:這節(jié)課我們先分析了故事主要人物皇帝特點,接著又通過分析各人物上當受騙原因歸納了本文思想內容。
【六】布置作業(yè) :
以《〈皇帝新裝〉后傳》為題,寫一篇新童話,字數(shù)不限。要求:結合課文進行合理夸張和想像,語言要保持原文樸實無華風格。
【七】板書設計 :
皇帝新裝
安徒生
老大臣
官 員 自私 被騙
皇 帝
老百姓
小 孩 無私 揭騙
教學分析:
接龍復述課文設計既檢驗了學生預習情況,又為下面分析課文做了準備,同時又可以使學生集中注意力,一舉數(shù)得,提高了教學效率。而給課文加副標題設計,培養(yǎng)了學生學習興趣,同時引導學生深入思考,培養(yǎng)了學生學習能力。通過分析人物被騙原因來歸納主題思想,避免了生硬地灌輸,學生易接受、領悟。
《皇帝的新裝》優(yōu)秀教案 14
從前有一個國王很喜歡穿新衣服,差不多每過一個鐘頭就要換一件。因為這個緣故,他差不多把所有的錢都花在買衣服上了。他不關心他的士兵,也不愿意到哪兒去玩兒,成天地的催著大臣去給他找最新奇的衣服,想著怎么夸耀他的新衣服。別國的人民談到他們的國王,都是說:“他在開會!笨墒窃谶@個國家里,大家總是說:“他在換衣服!
有一天,有兩個騙子來到這個國家。這兩個騙子化裝成織布匠去見國王,說他們能織出世界上誰也沒見過的一種布。
“國王”,一個騙子說:“這種布不但是圖案非常美麗,而且有一個特色,就是非常愚蠢的人,或能力跟他的職位不相配的人看不見!
“織這種布很費事!绷硪粋騙子說:“不過,我們愿意替你織。”
過了一些日子,國王心想:“不知道他們兩個把布織得怎么樣了?”
他很想去看看,可是他一想到愚蠢的人或才能跟職位不配的人看不見這種布的事,心里又有點不安!皩α,”國王自言自語地說:“最好先派我的宰相去看看。他的學問和才能都比別人高。此外他對我又是最誠實的,從來沒說過謊話。派他去看,是再可靠也沒有了!
忠誠的宰相走進了織布機房。兩個騙子指著空空的織布機,問他這種花樣兒好看嗎?那種顏色美麗嗎?
宰相看不見織布機上有什么,但是他不愿意讓國王認為他是個愚蠢的人,不配做宰相。所以他說:“嗯,好極子,這種花樣兒太美了,那種顏色真好看。我要告訴國王,說你們織的這種布是我從來沒見過的,最新奇的布!”
又過了些日子,國王派了他的侍從官到織布房去看。
侍從官所看到的情形跟宰相看到的一樣,織布機上連一根絲也沒有。“啊,我一定是不配做侍從官!彼,“真糟糕!不過我不能讓國王知道我的能力不夠!币虼怂卜Q贊這兩個騙子織的布非常好看,回去以后就對國王說:“國王,你見了一定會喜歡。那種布太美麗了!”
布終于織好了。兩個騙子把布拿來給國王看。國王張大了眼睛也看不見布,只能看到裝布的'空盒子!笆窃趺椿厥聝?”國王想,“我什么也看不見。難道我是愚蠢的人,不配做國王?…….”他想了一會兒,高興地宣布說:“這塊布真是好看極了,是世界上最新奇的布!”他的侍從官和宰相也表示同意他的說法,并且建議他做成衣服來穿。
國王高興地給了騙子許多錢,要他們用這塊布給他做一套衣服,準備在舉行游行大會的那一天穿。兩個騙子日夜趕工,把衣服做好了。
他們請國王脫guang衣服,然后做出拿著新衣服給國王穿的樣子,說:“看,這是內衣。這是襯衫。這是外套。這種美麗的布像蜘蛛網(wǎng)一樣輕巧。穿了就跟沒穿一樣兒。不過,這正是這種布的特點!
游行的時侯到了,全城的人都爭著來看國王的新衣服。他們個個都說:“我們國王的新衣服好漂亮。∈澜缟显僖矝]這種漂亮、高貴的衣服了!”
國王越來越高興?墒蔷驮谒畹靡獾臅r後,人群突然有一個小孩兒叫了起來:“國王明明光著屁股嘛!他身上什么都沒穿!”小孩兒一直跟媽媽吵鬧著:為什么你們都沒看見嗎?明明就是沒穿衣服,為何一直稱贊國王的衣服呢?
小朋友猜猜看,大家聽了這個小孩兒的話會怎么想呢?
最后,就是大家哄堂大笑了起來~~猜到了沒有?
《皇帝的新裝》優(yōu)秀教案 15
。ㄒ唬⿲胄抡n
同學們喜歡童話故事嗎?以前都讀了些什么童話?在童話世界里,我們認識了“灰姑娘”,知道了勤勞善良互助是一種美德;我們認識了“小紅帽”,知道了面臨困難和敵人時要冷靜、機智;我們還認識了“丑小鴨”,知道了不管遇到多大的挫折也不能放棄……童話世界真是一個神奇的世界,讓我們獲益匪淺。今天,我們再來認識一位來自童話王國的皇帝,他又會給我們帶來什么呢?
設計意圖:童話是兒童文學的一種,深受學生的喜愛,從兩個設問導入,引發(fā)了學生對童話的興趣,活躍課堂氣氛,而童話故事中的所得,也正是學習童話故事的主旨所在。
。ǘ┱w感知
1、學生快速閱讀課文,思考兩個問題:
。1)故事的主人公是誰?(皇帝)
。2)用簡潔的語言概括文章的故事內容。
。枋隽艘粋昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙上當?shù)墓适,譏刺統(tǒng)治階級的虛偽、愚蠢、自欺欺人的丑行。)
2、全文圍繞皇帝的那件“新裝”寫了哪幾個片段?
。◥邸棥础h—揭)
設計意圖:閱讀教學的首要目的就是教會學生閱讀,提高閱讀水平與能力,那么學生是否能迅速、準確地把握文本所表達的內容則是衡量閱讀水平與閱讀能力高低的主要標準。要求學生必須學會能夠用簡潔的語言去概括故事內容。(學生能回答出故事內容即可,思想內涵可以在分析文本后再歸納。)故事內容較長,它以“新裝”為線索,讓不同人物在這騙局中登場,整理成六個片段,可以讓學生對故事的條理把握更清晰。
。ㄈ┭凶x文本,把握人物
1、主人公——皇帝已粉墨登場,讓我們走近他,了解他,請大家用“一個-的皇帝”的句式,為這篇文章加一個副標題(板書)并陳述理由。
。ㄒ笞杂衫首x,獨立思考并完成,然后小組成員相互交流。)
如:
“一個愚蠢的皇帝”:根本沒有布,根本沒穿衣服都不知道。
“一個虛偽的皇帝”:天天換,時時換,刻刻換,只為追求外表美。
“一個昏庸的皇帝”:不關心國家百姓,只知道穿新衣服。
“一個無能的皇帝”:聽信大臣的話,沒有自己的主見。
……
2、這個可憐的一國之君真是丑態(tài)百出,他之所以會赤條條地在大街上游行,除了他自己的責任外,還有誰的原因?(引出第二批人物:兩個騙子和大臣們)你們如何去評價他們?(要求獨立思考,然后小組成員相互交流)
如:
大臣們:不敢說真話,極不稱職。欺上媚上,只為保住烏紗帽。既是受騙者又是行騙者。
騙子:①騙子行騙,是為了撈取錢財。
②騙子針對皇帝的貪圖安逸不理朝政,設下騙局教訓他。出發(fā)點是好的,希望他做個好皇帝。
、圩髡咴谖恼陆Y尾沒有寫騙子的結局如何,其意可能是向讀者敞開一扇感情之門——他痛恨的不是騙子。
3、俗話說“紙是包不住火的”,不管騙子如何吹噓這布料的神奇,不管大臣們如何吹捧布料的鮮亮光彩,真理總是會像黎明之星,出現(xiàn)在黑色的夜空。是誰第一個戳穿了這個騙局,扯下眾人的面具?
(小孩子)
為什么讓一個“小孩子”道出真相?
正所謂“童言無忌”,讓一個小孩說出真相符合實際。其次,它雖出自孩子之口,卻代表了百姓的意見,以致大家都重復著“他實在沒穿什么衣服呀”,在這個謊言充塞、欺騙成風的混濁世界里吹來一縷清風。真理之星火開始燎原。
讓新裝失去了神奇,讓官員掉下了面具!童話的神奇色彩與現(xiàn)實意義同時呈現(xiàn)了出來!
4、分角色朗讀課文,進一步了解人物形象,領會童話的深刻內涵。
(可以讀片段。針對人物的形象,分析朗讀語氣,引導學生朗讀)
如旁白:自然、平緩
皇帝:傲慢、自負
騙子:油腔滑調、阿諛奉承
大臣們:語調遲緩,故作鎮(zhèn)定,畢恭畢敬
小孩:天真
……
設計意圖:1-3題是為了讓學生通過對文本的研讀、通過人物語言、心理的分析去把握人物形象,并從中逐漸領悟童話深刻的內涵。而對騙子的評價,則可以是多角度的。在進行上述環(huán)節(jié)教學時,安排學生先獨立思考后討論,是為他們提供一個自主學習和合作學習的空間。第4題的設計,是在把握人物形象的基礎上分角色朗讀,并加以朗讀指導,從而更好讀出感情、讀出人物的.性格特征,對人物有更深的印象,讓人物形象在語言中再現(xiàn)。
。ㄋ模┖侠硐胂,創(chuàng)新閱讀
同學們聲情并茂的朗讀,讓我們再一次目睹這場荒唐的騙局游戲,這個游戲的各角色回宮將會如何呢?我們來個現(xiàn)場采訪:
請同學扮演:皇帝一人,騙子一人,大臣一人,小孩一人,其他同學扮記者。記者要合理設計要提的問題,被采訪者作答。
如(問皇帝)大街上都傳著“他實在沒穿什么衣服”這句話,對此你有何想法?
。▽︱_子、大臣可以同樣提這個問題)
。▎栃『ⅲ┐蠹叶颊f衣服很美,你怎么說他沒穿衣服呢?你不怕大家說你愚蠢嗎?
設計意圖:童話是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象反映生活的。以答記者問的形式能激發(fā)學生的興趣,展開合理的想象,為下個環(huán)節(jié)“體會感悟”打下基礎,也為練筆作一個鋪墊。
。五)體會感悟
當我們初讀《皇帝的新裝》時,我們會為皇帝赤裸著身子舉行游行大典的滑稽丑態(tài)而發(fā)笑,笑聲過后的現(xiàn)在,我們不由得深思,想想,你在這童話中收獲了什么?
如:要做一個有責任心的人,不能像皇帝、大臣般不稱職。
要敢說真話,保持一顆純潔的童心。
要把聰明用在正道上,為集體、國家做貢獻。
要保持清醒的頭腦,不受迷惑……
教師總結:在現(xiàn)實生活中,誘惑、虛榮總會有的,只要我們保持天真爛漫的童心,無私無畏,只要我們多一份責任心,多一份愛心,多一份真誠,多一份率真,世界就會更美好!
設計意圖:學生在充分把握人物性格的基礎上,聯(lián)系生活實際談情感體驗,是水到渠成,讓他們更真切地感受到虛偽、欺詐是多么丑陋,而真誠、坦蕩是多么高尚。
(六)遷移訓練(作業(yè))
根據(jù)剛才的答記者問,同學們打開你的想象空間,為這篇童話續(xù)個結尾。
設計意圖:學生的表達能力培養(yǎng)除了口頭語言的,還有文字語言的,續(xù)寫即是一個培養(yǎng)想象力的機會,又是個培養(yǎng)表達能力的途徑。
《皇帝的新裝》優(yōu)秀教案 16
【教學目的】
通過品味語言,培養(yǎng)學生創(chuàng)新閱讀能力和聽說能力。
【教學重點】
培養(yǎng)學生聯(lián)想和想像能力,曲折地表現(xiàn)生活的能力。
【教學難點】
引導學生從品味語言入手,理解作品深刻的內涵和思想感情。
【教學內容和步驟】
一、導學定向(出示小黑板,學生誦讀)。
題西林壁
蘇軾
橫看成嶺側成峰,
遠近高低各不同。
不識廬山真面目,
只緣身在此山中。
激疑:這首詩給我們什么啟示?
學生討論,教師小結。
明確:多角度、多側面地看待事物。
交代本節(jié)課的教學目的:通過品味語言培養(yǎng)學生的創(chuàng)新閱讀能力和聽說能力。
二、理解文章線索。
學生思考 明確:愛--織--看--穿--議--揭。全文以"新裝"為線索展開情節(jié),讓不同身份的人在這場騙局中登場,充分展現(xiàn)他們的性格特征。
三、品味語言,討論問題。
問題1:本文揭露和諷刺了以皇帝為代表的封建統(tǒng)治階級的虛偽和愚蠢。作者對老百姓的態(tài)度又如何呢?請結合課文的語言談談你的看法。
學生思考,教師點評。
明確:作者對皇帝的諷刺是辛辣的.,而對老百姓卻寫得很有層次,很有分寸。對老百姓的諷刺是善意的。老百姓說假話只不過是怕別人嘲笑他太愚蠢或者是害怕招來殺身之禍。
問題2:如何評價課文中的兩個騙子?
學生思考、討論,教師點評。
明確:
(1)騙子針對皇帝的貪圖享逸,不理朝政,設下騙局,其出發(fā)點是好的,希望皇帝改過自新,治理好國家。
(2)騙子騙皇帝,以騙對騙,只不過是以毒攻毒,希望能起到療救的效果。
(3)安徒生在童話的結尾沒有寫騙子落入法網(wǎng),實在耐人尋味,其用意是有意向讀者敞開一扇感情之門--他并不痛恨那兩個騙子。
(4)安徒生把騙局當作一面鏡子,把騙子當作一把解剖刀,剖析社會人生的病態(tài)。
問題3:大臣、老百姓為什么不敢說真話?現(xiàn)實生活中是否有類似的情況?請你就童話中小孩敢說真話談談作品對我們今天有什么現(xiàn)實意義?
學生思考、討論,教師點評。
明確:人,要敢于正視現(xiàn)實,多一份真誠,多一份愛,世界將變得更加美好。這,才是作品深刻的內涵。
四、學生當堂續(xù)寫課文結尾,一同學上講臺朗讀自己的作品,其他學生點評。
五、答記者問。
一人扮演皇帝(或騙子),全班同學扮演記者,記者設計幾個問題向皇帝(或騙子)提問,皇帝(或騙子)作答。
六、遷移訓練
作文:修改課堂上課文結尾的續(xù)寫。
要求:
1.大膽想像,富于創(chuàng)新。
2.字跡工整,突出中心。
3. 300字左右。
《皇帝的新裝》優(yōu)秀教案 17
課程目標:
1、知識和能力目標
理清故事情節(jié),了解寫作思路,了解童話通過幻想、想像和夸張塑造形象的特點。通過人物分析理解寫作意圖。
2、過程和方法目標
默讀、把握寫作思路。共同合作探究文章主題。通過課本劇表演,深刻把握作品的思想意義。
3、情感態(tài)度和價值觀目標
懂得生活中任何時候都要保持清醒的頭腦,不要愛慕虛榮,要實事求是。教學設想
本文是19世紀丹麥著名的童話大師安徒生初期創(chuàng)作的童話作品,寫于1837年,是他最著名的童話之一。童話通過一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝受騙上當?shù)墓适,揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。課文具體描述的是實際上根本不存在的 “美麗的新裝”,深刻發(fā)掘的則是看得見的皇帝及大臣們的丑惡靈魂。童話以騙開始,以騙結束。 “新裝”是貫穿故事始終的主線,作者展開的情節(jié)、安排的材料、刻畫的人物都是圍繞這條主線進行的。 據(jù)調查結果表明這篇童話是最受學生喜愛的課文之一。七年級學生的心理還處在由兒童向青少年過渡的時期。童話是兒童文學的一種,這種作品通過豐富的想像、幻想和夸張(來源好范 文網(wǎng):)來塑造形象,反映生活,對兒童進行思想教育。語言通俗、生動、故事情節(jié)往往離奇曲折,引人入勝。
安徒生的《皇帝的新裝》膾炙人口,文質兼美,對學生很有教育意義,又適應七年級學生的認知水平,密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想像世界。對他們而言,幾乎沒有文字障礙。這篇童話字面上容易懂,故事又有趣,講讀時注意防止浮而不實,追求表面熱鬧,引導學生通過人物的語言、心理等描寫理解寫作意圖,了解童話的特點。
教學準備
學生準備:
了解故事內容,能分清哪是敘述部分,哪是人物的心理描寫、語言描寫和行動描寫,能讀出各自不同的感情
教師準備:課件
教學步驟
一、導語設計
用講童話故事的方法導入
同學們,詩意的童話故事裝點著我們幸福的童年記憶,像《海的女兒》《丑小鴨》《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》等,哪位同學能流暢生動地講出一個自己最喜歡的童話給大家聽呢?(待1~2名同學講完后)優(yōu)美的故事總是令人醉心的。今天,我們一起傾聽十九世紀丹麥童話大師安徒生給我們講《皇帝的新裝》播放課件1。
二、背景材料:安徒生和童話
課件
1、安徒生(1805~1875),19世紀丹麥文學的代表作家。生于鞋匠家庭,童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話,共寫了一百六十余篇。在《丑小鴨》《小克勞斯和大克勞斯》《皇帝的新裝》《夜鶯》《賣火柴的小女孩》《她是一個廢物》等篇中,作者揭露了當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡,諷刺統(tǒng)治階級的專橫愚昧,反映貧富之間的懸殊,同情下層人民的苦難。作品想像豐富,情節(jié)生動,語言樸素。
安徒生童話創(chuàng)造的藝術形象,如沒有穿衣服的皇帝、堅定的錫兵、拇指姑娘、丑小鴨、紅鞋等,已成為歐洲語言中的典故。他的童話膾炙人口,到今天乃為世界上眾多的成年人和兒童所傳誦。
2、童話
童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想像、幻想和夸張來塑造形象,反映生活,對兒童進行思想教育。語言通俗、生動,故事情節(jié)往往離奇曲折,引人入勝。童話又往往采用擬人的方法,舉凡鳥獸蟲魚,花草樹木,整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命,注入思想感情,使它們人格化。
三、檢查預習,掌握其形、音、義
多媒體顯示:
1、注音:
炫耀(xuàn) 稱職(chèn) 滑稽(jī) 賞賜(cì) 爵(jué)士
御聘(pìn) 駭人聽聞(hài) 隨聲附和(hè) 勛(xūn)章
2、釋義:
滑稽:(言語、動作)引人發(fā)笑。文中是荒唐的意思。
駭人聽聞:使人聽了非常吃驚。
隨聲附和:別人說什么,自己跟著說什么。形容沒有主見。
稱職:思想水平和工作能力都能勝任所擔任的職務。稱,適合、相當。
精致:精巧細致。
呈報:報告(上級)。
炫耀:夸耀。
四,課文朗讀與分析
1.分角色朗讀課文,要求正確、流利、有感情地朗讀。
。1)分配角色
敘述旁白皇帝老大臣騙子誠實的官員大家(騎士、典禮官、小孩子、爸爸、百姓)
。2)自由朗讀,熟悉課文。
。3)分角色朗讀課文。
。4)評價
2.看圖片復述故事(復述課文有三種形式:一是簡要復述,抓住課文主要情節(jié)進行復述;二是詳細復述,除根據(jù)課文主要情節(jié)外,還有記住一些關鍵詞語,使復述盡量接近課文;三是創(chuàng)造性復述,大體技課文情節(jié),可用自己的語言,增添生動的細節(jié)復述。課文“愛新裝”比較簡單,可用詳細復述!白鲂卵b”比較長,可用簡單復述。)
3.“皇帝的新裝”在情節(jié)結構上起到了線索作用,而貫穿這個離奇而生動故事始終的主線則是“新裝”的奇怪特性,作者展開情節(jié)、安排材料、刻畫人物都是圍繞主線進行的。
請同學們快速瀏覽文章,依情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結局,用簡練語句勾勒故
事發(fā)展的梗概。
學生概括,教師歸納:(放幻燈)
五、合作探究(放映幻燈片,展示問題。)探究人物性格,理解文章主題
1、提問:愛新裝部分:皇帝愛新裝愛到何種程度,用了什么手法,反映了怎樣的本質,在結構上起到了什么作用
2、兩個騙子用什么手段取得了皇帝的信任?
討論并歸納:兩個騙子,自稱是織工,說能織出人間最美麗的布。這就投了皇帝愛穿著的癖好。騙子還說,這種布不僅色彩和圖案都分外美觀,而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性:任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服。這是最合皇帝心意的。因為皇帝不僅喜歡穿得漂亮,不問國家大事,而且對他的臣下也極不信任的。所以,這新裝一舉兩得的功能,很快騙取了皇帝的信任。
3、分析皇帝要看新裝而又不敢親自去看的心理并回答問題
4、提問:皇帝派了誠實的老大臣去看織布,老大臣看到了什么?他為什么不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。
討論并歸納:他什么東西也沒有看見。誠實的老大臣不敢說真話是為了保住自己的官位。課文語句:“難道我是愚蠢的嗎?我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見布料。”
5、提問:皇帝又派了另外一位誠實的官員去看織布,這位誠實的官員看到了什么?他為什么不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。
討論并歸納:他什么東西也看不出來。這位誠實的官員不敢說真話也是為了保住他的烏紗帽。課文語句:“我并不愚蠢呀!這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽,但是我決不能讓人看出來。”
6.提問:皇帝在隨員陪同下親自來看織布,他看到了什么?皇帝為什么也不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。
討論并歸納:皇帝也“什么也沒有看見”;实鄄桓艺f真話是為了保住自己的皇位。課文語句:“難道我是一個愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當皇帝嗎?這可是最可怕的事情!
7.提問:皇帝親自來看織布,那兩位誠實的官員為什么要搶先介紹?
討論并歸納:怕是帝責怪他們欺騙皇上,以先人為主的方法,極口稱贊騙子級的衣料之美,使皇帝相信他們的匯報是真的,這樣才能保住自己的烏紗帽。
8.提問:跟著皇帝來的全體隨員怎么評價騙子織的衣料?他們提出了什么建議?討論并歸納:他們說:“哎呀!真是美極了!”“這布是華麗的!精致的!無雙的!”他們建議皇帝用這新的、美麗的布料做成衣服,穿著這衣服去參加快要舉行的游行大典。
9.提問:皇帝是一個什么樣的人,從課文找出語句來分析。
討論并歸納:
。1)昏庸無能,驕奢淫逸。從開頭治裝費用、心思興趣、換衣次數(shù)三個方面寫出皇帝愛穿著的癖好。
。2)愚蠢透項。從被兩個騙子投其所好,上當受騙可以看出。
。3)自欺欺人;实勖髅鳑]有看到衣料,但怕別人說他不夠資格當皇帝,便極口稱贊騙子織的衣料,并賜給騙子“御聘織師”的頭銜,封他們?yōu)榫羰浚?/p>
授予他們勛章。穿新裝的時候,明明什么也沒穿,還在鏡子面前轉了轉身子,扭了扭腰肢,要使大家覺得他在認真地觀看他的美麗的新裝。
。4)虛偽昏庸。在參加游行大典時,他聽到老百姓說了真話,十分恐慌。他擺出一副更驕傲的.神氣,來掩飾自己。
10.提問:那些大臣們又是些什么樣的人,從課文找出語句來分析。
討論并歸納:大臣們都是些虛偽狡詐、自欺欺人的人。他們明明看不見衣料,卻極大稱贊布料的美,并搶著向皇帝介紹衣料如何美。稱贊皇帝的新裝多么合身,多么好看,多么貴重。
階段小結放幻燈“議一議”
11、讓孩子揭穿騙局有何用意
12、提問:皇帝聽到老百姓的真話,為什么有點兒發(fā)抖?又為什么擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完畢?
討論并歸納:皇帝聽到老百姓的真話,意識到自己受騙出丑,感到恐慌。但他為了掩飾自己的恐慌,擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完
六,小結
本文以“新裝”為線索,描寫一個愚蠢的皇帝上了騙子的當,赤身裸體參加游行大典的故事,諷刺了封建統(tǒng)治階級昏庸愚蠢,虛偽狡詐,自欺欺人,荒唐可笑的本性,無情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心,無私無畏,敢于說真話。文章運用想象和夸張的手法,反映了當時的社會生活。
七,延伸
比較《皇帝的新裝》與西班牙民間故事《盧卡諾伯爵?赤身裸體的國王》,體味安徒生創(chuàng)作上的匠心獨運。
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故事梗概:
從前有三個流氓來見一位國王,說他們是織布的能工巧匠。他們特別會織一種料子,這種料子人人都能看得見,只要他有一個世人公認的父親,他又真是這個父親的兒子。但誰要不是他想像中的父親的兒子,那他就看不見。這使國王大為喜歡,因為他以為借著這種紡織品的幫助,可以知道自己的王國里,哪些人是法定父親的兒子,哪些人不是。這樣,他便能調整王國中的許多事情。因為在摩爾如果他們不是父親真正的兒子,便不能繼承他們父親的遺產(chǎn)。于是他下令召那三人進宮來工作。三人告訴國王,確保不搞欺騙,可以把他們鎖在皇宮里,直到織完那段料子。這使國王非常高興。國王由于對新布的“圖案”和“色彩”什么也看不出,被一種死亡般的恐怖震驚了,因為他相信他不可能是他認作父親的那位國王的兒子。他穿上了那看不見的衣服,騎著馬在城中巡游,虧他運氣好,那時正是夏天。
最后是一位照管御騎而自身又不擔心損失什么的黑人走到國王跟前,說出了真話。
明確:《皇帝的新裝》同原型相比,有三處重要的更動:一是在塑造人物方面。原作中的皇帝只是在故事情節(jié)中起穿針引線的作用,缺乏典型性,而安徒生童話中的皇帝則是一個典型形象。二是原作中說凡是私生子看不見衣服,安徒生把它改為“任何不稱職的或者愚笨得不可救藥的人,都看不見這衣服”。三是原作中由一個沒有財產(chǎn)繼承權的黑人來點破真相,安徒生則通過一個孩子之口來戳
穿騙局。后面的兩處改動,加強了童話細節(jié)描寫的典型性。總的說來,《皇帝的新裝》中的這些改動,使人物塑造和細節(jié)描寫更加典型化,這樣就增強了作品的教育性和藝術魅力。正因為如此,所以直到現(xiàn)在,人們批判那些自欺欺人的行為,往往還要引用那個沒穿衣服、還自以為穿得很漂亮的皇帝的愚笨相來作比喻。
八.作業(yè)
九.板書
皇帝的新裝
安徒生
皇帝
。ɑ栌、愚蠢)
↓受
官員→騙←百姓
。ㄌ搨、自私)(怕被嘲笑、怕被殺頭)
↑ 揭
小孩
。ㄌ煺鏍漫、無私無畏)
《皇帝的新裝》優(yōu)秀教案 18
【教學目標】
1、掌握課文的生字詞,熟悉故事情節(jié)的發(fā)展,感悟文章的主旨。
2、了解什么是童話,理解想象和夸張的作用,并了解課文中人物的心理描寫、語言描寫、行動描寫及其作用。
3、培養(yǎng)學生在作文中大膽想象,運用夸張手法以及刻畫人物心理、語言等的能力。
【教學重點】
分析每個人物的心理、語言、行為,概括出人物的特點,揭露里面丑惡的現(xiàn)象。
【教學難點】
1、領會本文揭露問題的深刻性,采用提問的方式講述,啟發(fā)學生深入理解。
2、皇帝會光著身子游行,看起來是夸張的,其實是合理的,這是學生難以理解的地方,要講清楚這正是童話組織情節(jié)結構的特色。
【教學方法】
分2個課時
課時1:熟讀課文,掌握生字詞;梳理線索,把握故事情節(jié);分段,分析人物特點。
課時2:提問,啟發(fā)學生思考,分析文章揭示問題的深刻性,概括主題;講解想象、夸張,總結童話特點,及什么是童話。
【教學過程】
第1課時
一、課程導入:
一個愛新裝不愛江山的皇帝有這樣的一件衣服:任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見,摸不著。世界上真的有這么一件神奇的衣服嗎?沒有。今天我們就來學習《皇帝的新裝》,看看這是怎么樣的一件衣服?看看這皇帝有多荒唐、可笑!
。ò鍟┗实鄣男卵b——安徒生
安徒生,丹麥19世紀童話作家,世界文學童話創(chuàng)始人。代表作:《海的女兒》、《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》、《拇指姑娘》、《皇帝的新裝》、《打火匣》等受到各國人民的喜愛,至今對人們尤其是兒童的成長,還是產(chǎn)生很大的'影響。其中我們小學的時候就學過他的《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》。
二、速讀課文,標出生字詞。
蠢(chǔn)傻(shǎ)款(kuǎn)稽(jī)陛(bì)呈(chéng)
賜(cì)爵(jué)御(yù)聘(pìn) 銜(xián)妥(tuǒ)
補充詞語解釋:
顯耀:顯示并夸耀。稱職:能夠勝任所擔任的職務。
不可救藥:這里比喻人壞到無法挽救的地步。
生絲:用繭繅制成的絲。腰包:腰間所帶的錢包。
欽差大臣:由皇帝派遣,代表皇帝出外辦理重大事件的官員。
駭(hài)人聽聞:使人聽了非常吃驚(多指社會上發(fā)生的壞事);駭,震驚。
頭銜:指官銜、學銜等稱號。
隨聲附和:別人怎樣說就跟著怎樣說。多形容缺乏主見。
三、熟讀課文,梳理線索,把握故事情節(jié)。
1、請大家速讀課文,看看文章是圍繞什么來寫的?
文章是圍繞“新裝”來寫的,也就是說 “新裝”就是這篇文章的線索。
2、把握故事情節(jié),劃分段落并初步認識每一個人物。
a、故事情節(jié)一般可分為:開端、發(fā)展、高潮、結局。請圍繞“新裝”這一線索梳理故事的發(fā)展情節(jié)。 愛新裝——做新裝——看新裝——展新裝——揭新裝。
b、根據(jù)故事的發(fā)展情節(jié),給課文劃分段落。提出問題,概括人物特點,分析每一段落在全文中的作用。 全文可以分為四段:
第一段(第1小節(jié))引子,介紹故事的主人公——皇帝。提問:皇帝是怎樣一個人?(要求學生在課文中劃出有關的句子,然后回答。)
明確答案:(1)為了穿新衣,他不惜花掉一切金銀財寶;(2)他不關心軍隊,不去看戲,也不游公園,穿新衣就是一切;(3)他每一天每一點鐘要換一套衣服,差不多整天都在更衣室里。小結:皇帝是一個喜歡新衣成癖而完全不關心國家社稷的人。這一段是故事的鋪墊,為下文騙子愚弄皇帝作了有力的伏筆。
第二段(“有一天”至“一直搞到深夜”)開端,敘述騙子利用皇帝愛穿新衣的癖好,誘他上鉤。提問:騙子怎樣使皇帝上當?學生思考回答。
小結:皇帝是個十分懶惰的人。他聽說這種衣服是任何不稱職的或愚蠢的人所看不見的,心里想:我穿了這理想的衣服,就可以看出哪些人對秘書的職位不相稱;可以辨別出哪些是聰明人,哪些人是傻子。于是馬上要騙子開始工作。這一段,初步揭露了騙子的狡詐和皇帝的愚蠢。
第三段(“我到很想知道”至“封他們?yōu)椤缚棊煛保┌l(fā)展,敘述騙子怎樣施展伎倆,先發(fā)制人,大臣、官員和皇帝怎樣受騙而互相欺騙。提出三個小問題讓學生思考、回答:(1)皇帝為什么要派老大臣和誠實的官員去了解騙子織布的情況?(2)老大臣和誠實的官員為什么不敢說出事實真相,要搞瞞和騙?(3)皇帝在看騙子織布時心里想的是什么?
分析:皇帝很想知道衣料織造的情況,但一想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見新衣時,心里未免害怕,所以決定先派最有理智、最稱職的老大臣去看,接著又派一位誠實的官員去看,他想,這樣比較穩(wěn)妥。兩個臣子怕別人說自己愚蠢,更怕丟了烏紗帽,都不敢講真話?梢姡^稱職的老大臣,誠實的官員,其實是最不稱職和最不誠實的人。這是很有諷刺意味的。全城都談論美麗的衣料;实墼僖材筒蛔×。特別圈定了一群稱職的隨員,跟隨著去看衣料,可是,什么也沒有看見!半y道我不夠資格當一個皇帝嗎?”一想到這一點,他十分恐慌,不知所措,只得說道:“哎呀,真是美極了!”為了自欺欺人,皇帝賜給騙子每人一個爵士頭銜,還封他們?yōu)椤坝缚棊煛薄_@一段進一步揭露了騙子的狡詐和皇帝的愚蠢無知,朝廷上下你騙我,我騙你,全是騙子的現(xiàn)象。
第四段(“第二天早上”至結束)由高潮到結局,敘述皇帝穿著“新衣”,舉行游行大典,小孩的真話戳穿了騙局。(學生朗讀)這一段淋漓盡致地揭露了以皇帝為頭子的封建統(tǒng)治者,是一伙地地道道的笨蛋,比真的騙子更虛偽。
3、用一個字概括故事的主要內容
教師引導學生帥選,確定為“騙”字。如何理解文中“騙”的含義?
點撥:這個皇帝領導的朝廷上下,都是你騙我,我騙你的現(xiàn)象。這樣的社會是黑暗的,是不真實的。
四、布置作業(yè) :認真重讀課文,思考:
1、皇帝、大臣、百姓那么多人都上當受騙的根本原因是什么?
2、小孩為什么敢于說出真話?他說的真話又說明了什么問題?
第2課時
一、復習上節(jié)課學習的內容,圍繞上節(jié)課布置的作業(yè)來分析問題。
1、皇帝、大臣、百姓那么多人都上當受騙的根本原因是什么?
2、小孩為什么敢于說出真話?他說的真話又說明了什么問題?
a、(先提問學生,了解不同學生的想法)然后點撥:
皇帝受騙:為了不暴露自己的愚蠢和不稱職,為了保皇位維護他獨斷專行的統(tǒng)治;
大臣受騙:為了保住地位和職務;
百姓受騙:怕人家說自己愚蠢,也怕招來殺身之禍;
小孩子說真話:天真無邪。
在封建專制下,老百姓怕觸犯皇帝,又怕受人譏笑,而不敢講真話。只有純潔、天真無邪的小孩才敢于說出真話;实圩詈筮要堅持把大典舉行完畢,更說明他的虛偽、愚蠢。小孩的真話,像一把匕首,戳穿了騙子、老大臣、官吏和皇帝自欺欺人的鬼把戲,這真話,就是真理,就是力量。這篇童話深刻地揭露了封建統(tǒng)治者熱衷權力和無知、虛偽、愚蠢的本質。
b、從以上問題可以概括出課文的主題:
1、鞭撻腐朽的封建王朝,鞭撻至高無上的皇帝和一群道貌岸然的大臣,把他們的愚蠢、虛偽、為了保持權力不惜自欺欺人等惡行拿出來示眾。
2、應該保持天真爛漫的童心,無私無畏,敢于說真話。
二、夸張與想象
先提出問題:皇帝、大臣、騙子的行為都是荒唐可笑的,并非生活中實有,但又能令人信服,這是為什么?
解決這一問題,首先讓學生認識什么是夸張的手法。
夸張是在客觀事實的基礎上,對所描繪的事物加以夸大的修辭手法。結合課文,皇帝的昏庸虛偽、貪婪和愚蠢、大臣和官員們腐朽愚昧、溜須拍馬都是“客觀事實”,這是統(tǒng)治者的本質特征,有這個“客觀事實”做依托,夸張的運用也就有了讓人信服的效果。
三、有夸張必然有想象,童話故事的創(chuàng)作離不開想象。那么想象是?
例子:(結合課文)
窮奢極欲,不理朝政的昏君,被安徒生想象成一個嗜新裝成癖,竟然“每一天每一點鐘都要換一套衣服”的怪人,兩個騙子設下的騙局,也讓安徒生想象得非常奇特;
在專制制度的淫威下,從朝廷大臣到普通百姓,為了自身的安全而不得不說假話。面對這個騙局,他們的心理活動,言談舉止,作者想象得更是既豐富而又嚴密。
至于童話的結尾,那個內心極度恐慌,但又裝出一副更驕傲的神氣的皇帝,作家的想象又是那么合乎人物性格的發(fā)展邏輯。
四、概括童話的特點以及童話是什么。
童話特點:文學體裁:兒童文學;常用手法:想象、幻想、夸張、擬人
語言特點:通俗、生動,離奇曲折,引人入勝最重要特點:擬人
舉凡鳥獸蟲魚,花草樹木,整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命,注入思想感情,使它們人格化。
童話:是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象,反映生活,對兒童進行思想教育。語言通俗、生動,故事情節(jié)往往離奇曲折,引人入勝。童話又往往采用擬人的方法,舉凡鳥獸蟲魚,花草樹木,整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命,注入思想感情,使它們人格化。
六、布置作業(yè):展開想象,給課文寫一個續(xù)集。那皇帝最后怎么樣?會不會惱羞成怒捉了那孩子?還是會深深反思自己的荒誕行為?那兩個騙子又怎么樣?大臣們呢?
《皇帝的新裝》優(yōu)秀教案 19
教學目標
1、讀、述課文,進而培養(yǎng)學生的概述能力和表達能力;
2、感知課文情節(jié),進而培養(yǎng)學生的想象力;
3、領會童話的寫作特點和深刻的內涵,進而培養(yǎng)學生的評價能力和敢于說真話的品格。
教學過程
一、導入課文
由“大典——盛裝”引出《皇帝的新裝》,并簡介作者、作品。
作者簡介(參考):安徒生(1805~1875)全名是:漢斯·克利斯坦·安徒生,19世紀丹麥文學巨匠,世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字,從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭,童年生活窮苦,早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等,1835年開始寫童話,著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。
。ㄔO計意圖:了解學生的知識儲備,拓寬知識面,激發(fā)學習興趣。)
二、速讀課文并簡述
在小組或同組互相簡述的基礎上進行班級簡述。
。ㄔO計意圖:培養(yǎng)學生的速讀能力、概述能力及表達能力。)
三、觀看動畫影片,進一步感知課文
。ㄔO計意圖:利用動畫,增強感觀,引發(fā)學生興趣,進一步感知課文,抓住要點。)
1、上當受騙的主要有哪些人?
。A設結論:皇帝,老大臣,誠實的官員,百姓)
2、在根本不存在的“新裝”面前,從皇帝到老百姓都不敢說自己根本看不見它,這是為什么?
。A設結論:因為“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服。)
四、問題探究
要求:小組討論,各抒己見,不求答案統(tǒng)一,只要表達觀點。
。ㄔO計意圖:這一環(huán)節(jié),,讓學生將所學所知同自己的思想認識、生活現(xiàn)實貫通。同時,通過這個環(huán)節(jié)的討論,培養(yǎng)學生的評價能力,從而深刻領悟文章的內涵,培養(yǎng)敢說真話的品質。)
1、你是如何評價皇帝、大臣和百姓的?從文中找出根據(jù)加以說明。
。ㄖ攸c分析皇帝這個人物?梢浴耙粋?的皇帝”或“我認為皇帝是一個?的人”這種句式進行。)
。A設結論:愚蠢,虛偽,狡猾,極端奢侈、腐朽,膽小怕事、圓滑、自欺欺人,怕被嘲笑……)
2、后來,一個小孩最先說出了真話,說明了什么?
(預設結論:說明小孩敢說真話,天真,誠實,純潔……)
3、你怎樣理解故事的內涵?
。A設結論:故事揭露和諷刺了統(tǒng)治階級愚蠢、虛偽、昏庸、腐朽的本質,批判了說假話的世風,贊揚了敢說真話的良好品質。)
4、假設你當時在場,你會怎樣做?在現(xiàn)實生活中,你是否碰到過不說真話的情況?
。A設結論:可能有學生說自己會站出來說真話,有可能有學生會說不敢。多數(shù)學生肯定都會遇到“說還是不說”的情況。至于如何做,可能有些同學不會講真話。這一問題,重要的是鼓勵學生站出來說實話。
教師順勢小結:
一場鬧劇,以騙開場,以騙收束,圍繞“新裝”,刻畫出統(tǒng)治階級上層人物的`荒誕、可笑,揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質。笑聲過后,留給我們的卻是嚴肅的思考。在現(xiàn)實生活中,如何保持純真的童心,不虛偽,不說假話`,敢說實話,敢說真話,讓我們的社會保持純凈,這就是對每個人的考驗了。
五、拓展延伸(機動)
運用想象和夸張的手法,描述一下皇帝穿著新衣游行時裝模作樣的丑態(tài)。
。ㄔO計意圖:培養(yǎng)學生的想象力,在不脫離文意的基礎上進行創(chuàng)新,同時鍛煉學生的寫作能力。)
六、分角色朗讀(機動)
方法:旁白一人,皇上一人,老大臣一人,誠實的官員一人,小孩一人,其余所有角色一人。
要求:讀出各個人物不同的性格特征。
。ㄔO計意圖:在把握課文內容及人物形象的基礎上,分角色朗讀,有利于學生更進一步地領會童話深刻的內涵,鍛煉學生的朗讀能力。)
七、布置作業(yè)
1、思考:對于文中騙子行騙這一行為,你是如何評價的?(多角度)
2、寫作(二選一):
。1)、大膽想象,為課文續(xù)寫一個合理的結尾,描述游行以后發(fā)生的事。
(2)、運用想象和夸張的手法,描述一下皇帝穿著新衣游行時裝模作樣的丑態(tài)。
《皇帝的新裝》優(yōu)秀教案 20
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本課體裁為童話,學生初次學習這種體裁的文章,它是在了解記敘文的基礎上采用擬人的方法、將鳥獸蟲魚、花草樹木、整個大自然等人格化。并通過豐富的想象、幻想、夸張等塑造形象、反映生活,對兒童進行教育。所以這一課既是對記敘文鞏固,又進一步學習擬人、夸張等修辭及想象在作品中的實際運用,對培養(yǎng)學生今后閱讀童話的能力和想象能力起重要作用,因此本課在本單元及本冊教材知識體系中處于重要位置。
2、教學目標
學生初次接觸童話,很有必要了解童話有關知識,同時為了給學生今后的研究提供規(guī)律性等方法方面的啟示,所以根據(jù)教學大綱的要求確定如下目標:
(1)知識掌握目標:掌握字詞、了解作者及其主要作品和童話的有關知識,學習通過人物描寫、運用恰當?shù)男揶o、合理的想象揭示作品主題。
(2)能力培養(yǎng)目標:訓練想象能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
(3)品德和心理素質培養(yǎng)目標:注入無私無畏、敢于說真話的精神養(yǎng)料。
(4)創(chuàng)新素質的培養(yǎng)目標:培養(yǎng)學生合作意識與能力。
3、教學重、難點
為給學生今后寫作提供方法方面的啟示,確定本節(jié)教學重點:學習通過人物語言、動作、心理等描寫及恰當?shù)男揶o、合理的想象突出作品主題。
為將本節(jié)所學知識運用到不同的問題情境中去。將學習重點再實際運用,培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識,確定教學難點為:想象力訓練。
二、教材處理
教學重點的完成將依照故事情節(jié)的發(fā)展,通過分析人物語言、動作及總結受騙人的相同的心理達到揭示作品主題的目的,課后練習穿插的進行。教學難點安排在分析課文后,了解了課文內容及人物性格特征后再安排想象力的訓練更有利于難點的突破。
三、教學方法和手段
根據(jù)童話作品體裁的`特點及時間所限,我采用的教學方法是:
1、字詞訓練:大屏幕顯示,師生合作完成。此為記憶性學習。
2、快速閱讀:理清故事情節(jié),初步感知課文。
3、分組研究學習:依照故事情節(jié)發(fā)展,結合屏幕圖片展示,研究總結不同人物的相同心理,讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題,悟出作者寫作目的,同時感受與人合作學習的愉悅,方法由記憶性學習上升到理解性學習。
4、想象:我本著營造機會就放手的原則,讓學生插上想象的翅膀,給學生思維活動空間,激勵創(chuàng)新欲望,培養(yǎng)創(chuàng)新思維,使學生由理解性學習上升到創(chuàng)造性學習。
四、教學程序
(一)課前準備
1、思想準備:確認幫助學生成人,培養(yǎng)創(chuàng)新精神思想,按照研究式創(chuàng)新教學法進行教學。
2、心理準備:以積極飽滿的情緒上課,有實足的信心。
3、物質條件準備:多媒體、課件制作。
(二)導入
結合學生已熟知的童話故事,采用畫面展示《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《海的女兒》等將學生引入童話世界,導入課題。
(三)了解作者及文體
初次接觸童話,這一環(huán)節(jié)的設置意在使學生了解童話有關知識,為今后學習同類體裁文章打下鋪墊。
(四)整體感知
這一環(huán)節(jié)設計是從課文整體入手,在快速閱讀中理解大意,對作品中人物作出初步評價。
(五)學生研究、解決教學重點
在整體感知基礎上研究作品中人物的相同點及不同點,理解作品的現(xiàn)實意義,從而提示主題,這也是德育滲透的大好時機。
(六)創(chuàng)設情境、突破教學難點
想象力的訓練會給學生更廣闊的思維空間,為學生創(chuàng)設了培養(yǎng)創(chuàng)新思維的好機會,也是本節(jié)教學重點的實際應用。
(七)反思與小結
這一環(huán)節(jié)一方面系統(tǒng)地總結本節(jié)所學知識,另一方面反思自己的學習方法和學習表現(xiàn),以提高學習質量,培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力。
(八)研究性學習
此環(huán)節(jié)是想象力訓練的進一步強化,將口頭表達內容形成文字,更具問題的挑戰(zhàn)性,是對學生創(chuàng)新素質的再提高過程。
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