科學(xué)教案[集合10篇]

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么你有了解過教案嗎？以下是小編精心整理的科學(xué)教案10篇，希望能夠幫助到大家。

科學(xué)教案 篇1

　　1、植物新生命的開始

　　【教學(xué)目標】：

　　科學(xué)概念：不同植物的種子，它們的形狀、大小、顏色等外部特征各不相同；種子有自己特殊的結(jié)構(gòu)，在適宜的條件下可以萌發(fā)生長成一株植物。

　　過程與方法：用感官和放大鏡觀察種子的外部形態(tài)特征；根據(jù)植物生長的已有知識，預(yù)測植物種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

　　情感態(tài)度價值觀：引發(fā)關(guān)注植物生長變化的興趣。

　　【教學(xué)重點】：引領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生問題并積極思考，能用適宜的方式將自己的認識清楚地表達出來，并能想辦法證明自己的猜測是否正確。

　　【教學(xué)難點】：觀察各種植物的種子。

　　【教學(xué)準備】：（教師準備）貓給小貓哺乳的圖片、雞媽媽帶小雞吃食的圖片、向日葵小苗的圖片、各種植物的種子（向日葵、花生、四季豆、南瓜、小麥、玉米、綠豆等）、白紙、放大鏡。（學(xué)生準備）各種植物的種子、白紙、放大鏡。

　　【教學(xué)過程】：

　　一、聽聽說說

　　1、師：小貓是誰生下來的？小雞是怎么來的呢？向日葵小苗又是從哪里來的呢？

　　2、生：思考后，回答老師提出的問題。

　　3、師：（出示圖片）驗證學(xué)生說出的答案。

　　4、師：植物的一生都要經(jīng)歷出生、成長、繁殖、衰老直至死亡的過程，它的一生發(fā)生了哪些變化呢？

　　二、想想畫畫

　　1、師：用圖畫和文字將植物一生的生長變化過程畫下來和寫下來。

　　2、生：在P2頁“我知道的植物生長過程”的畫板里畫圖。

　　3、師：展示學(xué)生畫的作品。

　　4、師：指名學(xué)生說說自己畫的作品的意義。

　　5、師：有些植物可以用根、莖、葉繁殖后代，但是，我們熟悉的綠色開花植物幾乎都是從種子開始它們新的生命的。

　　三、觀察種子

　　1、師：每個人把自己帶來的白紙放到桌面上，將帶來的植物的種子放到白紙上，觀察植物的種子，邊觀察邊記錄。可以借助放大鏡觀察。

　　2、師：觀察植物的種子，你準備觀察種子的什么？

　　3、生：說說自己的想法？

　　4、師：你們說對了，我們觀察植物的種子，要觀察種子的形狀、大小、顏色等。

　　5、生：觀察植物的種子。

　　6、師：通過觀察植物的種子，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　7、生：匯報自己的發(fā)現(xiàn)。（師：關(guān)注學(xué)生的匯報）

　　8、師：不同植物的種子，從外觀來看，它們的形狀不一樣、大小不一樣、顏色不一樣、種皮不一樣等。種子的里面有什么呢？

　　9、師：要知道種子的里面有什么，該怎么辦？

　　10、生：先預(yù)測種子的里面有什么，再掰開種子看一看。

　　11、生：繼續(xù)觀察植物的種子。觀察后匯報。

　　12、師：（小結(jié)）不同植物的種子，它們的形狀、大小、顏色、種皮等各不相同，但種子的里面是相同的，都有胚根和胚芽。

　　四、做好準備

　　1、師：本學(xué)期，讓我們種植鳳仙花，觀察它的生長變化過程。

　　2、師：①準備鳳仙花的種子。②查閱鳳仙花的有關(guān)資料，了解鳳仙花的栽培方法。 ③準備播種所需要的材料和工具。

　　【作業(yè)布置】：

　　家庭作業(yè)：準備鳳仙花和四季豆的種子。

　　2、種植我們的植物

　　【教學(xué)目標】：

　　過程與方法：學(xué)習(xí)掌握播種技能；在教師的指導(dǎo)下，設(shè)計適宜的實驗，觀察種子的萌發(fā)過程；根據(jù)研究植物生長變化的需要，確定觀察、記錄的內(nèi)容和方法；根據(jù)對種子萌發(fā)狀況的預(yù)測，確定本階段觀察的重點。

　　情感態(tài)度價值觀：樹立用事實闡述觀點的意識，即科學(xué)的實證思想；培養(yǎng)合作意識。

　　【教學(xué)重點】：播種的方法

　　【教學(xué)難點】：長時間堅持管理、觀察和記錄鳳仙花生長變化情況。

　　【教學(xué)準備】：（教師準備）小鏟、花盆、泥土、鳳仙花種子、透明塑料杯、吸水紙等。

　　【教學(xué)過程】：

　　一、學(xué)習(xí)播種方法

　　1、師：“一年之計在于春”，春天是播種的好季節(jié)。今天，我們來種植鳳仙花。怎樣種植鳳仙花呢？

　　2、師：請大家看P4頁中的“播種方法”。

　　3、生：閱讀P4頁中的“播種方法”。

　　4、師：指一名學(xué)生說說播種的方法。

　　5、師：播種鳳仙花的方法是選種、放土、下種、澆水。

　　二、關(guān)注種子變化

　　1、師：播種了鳳仙花以后做什么？

　　2、生：說出自己的想法。

　　3、師：播種了鳳仙花以后，我們要關(guān)注鳳仙花種子的變化。請大家閱讀P5頁順數(shù)1～10行內(nèi)容。

　　4、生：閱讀P5頁順數(shù)1～10行內(nèi)容。

　　5、師：注意觀察透明玻璃杯中的種子生長變化情況；注意觀察花盆中的鳳仙花生長變化情況。

　　三、記錄生長日記

　　1、師：種植植物是一項長期研究的觀察活動，要做好管理、觀察和記錄等工作。要隨時觀察記錄鳳仙花的生長變化情況。每周要測量一次鳳仙花的植株高度、觀察鳳仙花葉的形狀和數(shù)量。

　　2、師：把你測量和觀察的數(shù)據(jù)填寫在P5頁中表格中。

　　3、師：期末，每個學(xué)生要寫一篇“鳳仙花生長變化的日記”。

　　四、實地指導(dǎo)播種

　　1、師：實地指導(dǎo)學(xué)生在花盆里種植鳳仙花；在玻璃杯里種植鳳仙花。

　　2、師：督促學(xué)生養(yǎng)成長時間堅持管理、觀察和記錄的好習(xí)慣。期末，對長時間堅持管理、觀察和記錄做得好的學(xué)生進行獎勵。

　　【作業(yè)布置】

　　家庭作業(yè)：在自己家的陽臺上，種植鳳仙花。

　　3、我們先看到了根

　　【教學(xué)目標】：

　　科學(xué)概念：種子萌發(fā)先長根，再長莖和葉；植物的根總是向下生長的；植物的根能夠吸收水分和礦物質(zhì)；能將植物固定在土壤中。

　　過程與方法：用適宜的方法記錄、交流所觀察到的現(xiàn)象；根據(jù)觀察到的現(xiàn)象提出問題；根據(jù)已有的經(jīng)驗和所觀察到的現(xiàn)象，作出有依據(jù)的預(yù)測；用觀察、實驗的.方法驗證推測；在教師的指導(dǎo)下進行根吸收水分的實驗。

　　情感態(tài)度價值觀：激發(fā)觀察植物生長變化的興趣；樹立科學(xué)是講求實證的意識。

　　【教學(xué)重點】：觀察植物根的生長變化；根吸收水分的實驗。

　　【教學(xué)難點】：根吸收水分的實驗。

　　【教學(xué)準備】：（教師準備）前一周種植在玻璃杯里的四季豆，試管、水、食用油、一顆有根有葉的小植物。

　　【教學(xué)過程】：

　　一、（導(dǎo)入活動）問題導(dǎo)入

　　1、師：一棵大樹，我們要把它從土壤中拔出來是很困難的；一株小草，我們要把它從土壤中拔出來，容易嗎？

　　2、生：思考后回答。

　　3、師：根據(jù)學(xué)生的回答引出植物的根來。（出示種植在玻璃杯里的四季豆）我們種植的四季豆，你先看到了什么？

　　4、師：揭示并板書課題：我們先看到了根

　　二、（觀察活動）觀察植物根的生長

　　1、師：我們種下的四季豆已經(jīng)發(fā)生了變化，現(xiàn)在請你們認真地觀察觀察，看看能發(fā)現(xiàn)什么？

　　2、生：學(xué)生觀察自己在前幾天種植在玻璃杯里的四季豆。

　　3、師：剛才，你們認真觀察了種植在玻璃杯里的四季豆，有什么發(fā)現(xiàn)呢？

　　4、生；匯報自己的發(fā)現(xiàn)。

　　5、師：根據(jù)學(xué)生的匯報小結(jié)：通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)種子萌發(fā)先長根，再長莖和葉；植物的根向下的方向生長，根的生長速度快。

　　三、（研究活動）植物的根有什么作用

　　1、師：我們給鳳仙花澆水時，一般往哪里澆？為什么大部分都澆到土壤上？

　　2、生：說出自己的想法。

　　3、師：植物的根在植物的生長發(fā)育過程中有什么作用呢？下面，我們來研究植物根的作用。

　　4、師：同學(xué)們想一想，是什么能使植物固定在土壤中？

　　5、生：討論后回答。（根有固定植物的作用）

　　6、師：我們來做一個有趣的實驗，看植物的根還有什么作用？實驗步驟如下：

　　參看P8頁書上的內(nèi)容，教師邊講邊操作。①選擇一棵帶根的植物裝入有水的試管中。②將植物的根浸泡在試管里的水中。③在水面上滴一些植物油，試管口塞一些棉花，使試管中的水不會被蒸發(fā)到空氣中去，并在水面處做好標記。④觀察試管中的水量有什么變化。

　　7、師：過幾天，試管中的水量變化說明了什么？

　　8、師：（總結(jié)）植物的根有固定植物的作用；植物的根能從土壤中吸收水分和礦物質(zhì)。

　　【作業(yè)布置】：

　　家庭實驗：參看P8頁書，制作一個“植物的根有吸收水分的作用”的實驗裝置，并注意觀察實驗裝置里水量的變化。

　　4、種子變成了幼苗

　　【教學(xué)目標】：

　　科學(xué)概念：植物的綠葉可以制造植物生長所需要的養(yǎng)料；植物的葉在莖上分布有利于接受更多的陽光。

　　過程與方法：根據(jù)觀察到的現(xiàn)象提出問題；通過查閱資料的方法收集信息、尋找問題的答案。

　　情感態(tài)度價值觀：體會到科學(xué)研究是艱辛的過程；激發(fā)學(xué)生像科學(xué)家那樣從事研究科學(xué)的愿望。

　　【教學(xué)重點】：組織學(xué)生交流種子發(fā)育成幼苗后植物的生長變化，觀察鳳仙花幼苗的特征，研究植物葉的作用。

　　【教學(xué)難點】：研究植物葉的作用。

　　【教學(xué)準備】：（教師準備）剛出土的鳳仙花照片、植物葉水平分布和垂直分布的照片、植物光合作用示意圖（多媒體課件）、植物光合作用的相關(guān)資料。（學(xué)生準備）生長四周的鳳仙花、記錄單。

　　【教學(xué)過程】：

　　一、出土后幼苗的變化

　　活動導(dǎo)入：

　　1、師：我們種植的鳳仙花已經(jīng)變成了幼苗，現(xiàn)在我們以小組為單位，重點交流一下前一段時間鳳仙花幼苗生長變化情況。

　　2、生：以小組為單位互相交流。

　　活動指導(dǎo)：

　　1、師：全面檢查學(xué)生的觀察記錄，及時進行反饋，引領(lǐng)學(xué)生在以后的時間里堅持進行觀察。

　　2、師：組織學(xué)生交流。（鼓勵學(xué)生說出新發(fā)現(xiàn)、新問題）

　　3、師：指導(dǎo)學(xué)生觀察實物鳳仙花。

　　4、師：指導(dǎo)學(xué)生測量鳳仙花植株的高度、葉的分布情況。

　　二、我們的思考

　　1、師：提出問題：為什么植物的葉子都是平展的，而且在植株上交叉生長？植物的葉子和幼小植物的莖為什么大部分是綠色的？聽說綠葉是植物的“食品加工廠”，植物生長需要的食物是不是來自綠色的葉呢？植物的葉子還有什么作用？

　　2、生：根據(jù)自己所知道的知識回答老師的問題。

　　三、葉為植物提供“食物”

　　1、師：植物生長所需要的食物是從哪里來的？

　　2、生：討論后說出自己的想法。

　　3、師：科學(xué)家經(jīng)過多年的研究，發(fā)現(xiàn)：多數(shù)植物能自己制造“食物”——養(yǎng)料。

　　4、師：（利用多媒體課件）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)書P11頁上內(nèi)容。

　　5、師：板書：

　　陽光

　　二氧化碳＋水——→氧氣＋養(yǎng)料

　　6、師：（總結(jié)）植物的光合作用不僅為植物制造養(yǎng)料，還為我們?nèi)祟惡蛣游镏圃祓B(yǎng)料和氧氣。

　　【作業(yè)布置】：

　　家庭作業(yè)：回家仔細地去觀察一棵植物，觀察植物的葉子分布的情況，想想植物的光合作用。

科學(xué)教案 篇2

　　教學(xué)目標：

　　1、發(fā)現(xiàn)物體扔到空中會自由下落，不同物體下落的速度有快有慢。

　　2、知道物體下落有直線和曲線之分，嘗試用自己的方式對不同物體按下落方式進行記錄。

　　3、探索同一物體形狀不同下落情況也不同。

　　教學(xué)準備：

　　各種糖紙、羽毛、報紙、塑料積木、球、繩、沙包等，記錄紙、筆，白紙人手兩張

　　教學(xué)過程：

　　一、 引題

　　秋天到了，一片片樹葉落下來，樹葉落下來是怎么樣的？（幼兒自由講述）

　　二、 幼兒探索并討論。

　　1、幼兒猜想并嘗試：你桌上東西落下是怎么樣的？每一樣?xùn)|西都試一試。

　　2、引導(dǎo)幼兒和同伴比較，發(fā)現(xiàn)物體下落時的異同。

　　“請你找一個好朋友比一比，看看你們手里的東西落下來有什么不一樣？”

　　3、幼兒交流：

　�。�1）你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（幼兒自由交流）

　�。�2）為什么有的物體落的快，有的物體落的慢？

　　4、小結(jié)：所有的物體都會下落的，不同物體下落的速度有快有慢。

　　5、師演示一張皺紙和一塊積木，引導(dǎo)幼兒觀察，發(fā)現(xiàn)物體下落路線是不一樣的。

　　三、 幼兒分組探索，按照物體下落的路線進行歸類記錄。

　　1、請幼兒分組實驗，觀察桌上的物體的下落方式，并商量用自己的方式進行記錄�！罢埬阍偃ピ囈淮�，把你的發(fā)

　　現(xiàn)記錄在紙上，你這些東西按照落下的.路線記在紙上。”

　　2、每組派一個孩子交流各組的發(fā)現(xiàn)，并介紹自己的記錄方法。

　　“你是怎么記錄的？”“你有什么新的發(fā)現(xiàn)？”

　　3、教師簡單小結(jié)：不同物體下落的路線不一樣，有的是直線的，有的是曲線的，直線的落地快，曲線的落地慢。

　　四、引導(dǎo)幼兒進一步探索同樣的東西形狀不同，落下來的情況也不同。

　　1、（出示相同的兩張紙）幼兒猜想：你可以用什么辦法讓他們落下的時候不一樣？

　　2、幼兒自己嘗試，教師引導(dǎo)幼兒將紙折成不同的形狀

　　3、交流：你用了什么辦法？

　　五、延伸：

　　讓幼兒回家用手帕或塑料待做降落傘，觀察其與其他物體下落的不同。

科學(xué)教案 篇3

　　【活動目標】

　　1、讓幼兒了解指紋的種類和用途，知道每個人的指紋是各不相同的。

　　2、簡單了解指紋的特點、作用，豐富詞匯：指紋。

　　【活動準備】

　　1、圖片：指紋；

　　2、泡沫印尼、放大鏡、白紙每人一張。

　　【活動過程】

　　一、導(dǎo)入談話，引起幼兒興趣

　　小朋友的小手上都有一個秘密，找找看是什么秘密？

　　讓幼兒觀察自己的小手。

　　二、展開

　　1、引導(dǎo)幼兒認識指紋

　�。�1）了解指紋小朋友伸出你的小手，告訴幼兒（教師指著手指肚）這里叫手指肚。

　�。�2）仔細看看你的手指肚的.皮膚上有什么？

　　（引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)有細紋）小結(jié)：這些細紋我們叫它指紋。豐富詞匯：指紋

　　2、引導(dǎo)幼兒觀察、比較指紋

　　（1）你和旁邊的小朋友比較一下，你兩個的指紋一樣嗎？

　�。�2）請小朋友用手指蘸印尼將指紋印在紙上

　�。�3）請幼兒用放大鏡觀察自己手上的指紋和紙上印的指紋說一說指紋是什么樣的，像什么？

　　3、討論指紋的形狀指紋的形狀有：

　　箭形水波形旋渦狀等告訴幼兒每個人的指紋都不一樣，世界上的人沒有一個完全相同的指紋，每個人的指紋一生都不會變，因此可以用指紋辨別人。

　　4、發(fā)現(xiàn)觸摸過的地方能留下指紋

　�。�1）教師演示蘸有紅色印泥的手指觸摸玻璃杯請幼兒說出有什么發(fā)現(xiàn)？

　　小結(jié)：當我們的手指和物體接觸時，將會留下指紋。

　�。�2）教師演示手指不蘸印尼去觸摸這些東西請幼兒說出有什么發(fā)現(xiàn)？

　�。ㄓ變河懻摚簳�不會留下指紋呢？）

　　小結(jié)：我們用眼睛看不到，也會留下指紋，會留下許多汗孔，從汗腺分泌出的汗通過汗孔在到達手，手指上的汗碰到物體時就會留下指紋5、引導(dǎo)幼兒說出指紋的用途教師小結(jié)：

　　你可別小看指紋，它的用途可大啦！指紋由皮膚上許多小顆粒排列組成，這些小顆粒感覺非常敏銳，只要用手觸摸物體，就會立即把感覺到的冷、熱、軟、硬等各種“情報”通報拾大腦這個司令部，然后，大腦根據(jù)這些“情報”，發(fā)號施令，指揮動作。

　　指紋還具有增強皮膚摩擦的作用，使手指能緊緊地握住東西，不易滑掉。我們平時畫圖、寫字、拿工具、做手工，所以能夠那么得心應(yīng)手，運用自如，這里面就有指紋的功勞。

　　不會寫字的可以按手印。

　　三、結(jié)束，手指印畫讓幼兒用手指沾上印尼，印出各種圖案。

科學(xué)教案 篇4

　　活動目標：

　　1、樂于將珠珠拋進水中，初步感知物體在水中的沉浮現(xiàn)象并產(chǎn)生好奇。

　　2、喜歡拋珠子活動，在活動中感知快樂。

　　3、愿意向同伴、老師表述：“木珠浮在水上”、“玻璃珠沉下去了�！�

　　活動準備：

　　1、各種顏色的木珠、玻璃珠若干，將木珠、玻璃珠放在幾個筐子中。

　　2、塑料大盆2個，里面裝一半水。

　　3、在活動前組織幼兒看“跳水”的體育比賽，讓幼兒了解“跳水”這一運動。

　　活動過程：

　�。ㄒ唬┮浴疤�水表演”引出1、孩子們你們看過跳水表演嗎？今天，有2位朋友也要來表演跳水，你們看，是誰？（分別出示木珠、玻璃珠，引導(dǎo)幼兒與珠珠打招呼）2、木珠是什么樣的？（顏色、形狀）玻璃珠呢？

　�。ǘ�）跳水表演（教師演示，幼兒表述）1、跳水表演現(xiàn)在開始，首先出場的是木珠。（教師演示木珠跳水）聽“咕咚”，木珠寶寶跳到水里去了。（學(xué)說“咕咚”）2、木珠跳到水里后是怎么樣的？

　　3、玻璃珠也來跳水，它跳到水里后會是怎么樣的呢？（幼兒猜測后教師演示）4、玻璃珠跳到水里后是怎么樣的`？它和木珠一樣嗎？（幼兒學(xué)說：“木珠浮在水上”，“玻璃珠沉下去了”

　�。ㄈ�）幼兒操作1、仔細聽，誰在說話啊……原來還有很多珠珠也想來跳水，我們一起幫助它們吧！

　　2、每個幼兒1盒珠珠，把它們拋入水中，觀察珠珠在水里的沉浮現(xiàn)象，并用語言進行表述。

　　3、收拾整理玩具，活動結(jié)束。

科學(xué)教案 篇5

　　一、學(xué)習(xí)目標

　　1.嘗試說出人類健康面臨的挑戰(zhàn)

　　2.舉例說出生物科學(xué)與社會關(guān)系

　　3.嘗試像科學(xué)家一樣實驗

　　4.了解自然發(fā)生說的含義及其相關(guān)的實驗

　　5.了解科學(xué)實驗的方法和實驗各步驟的重要性

　　二、學(xué)習(xí)重點

　　1.人類面臨的問題及基因診斷和基因治療

　　2.舉例說出生物科學(xué)與社會的關(guān)系,人類健康面臨的新挑戰(zhàn)

　　3.了解科學(xué)家挑戰(zhàn)“自然發(fā)生說”的主要過程

　　4.理解研究生命科學(xué)需要正確的方法

　　三、知識梳理

　�。ㄒ唬┤祟惷媾R的問題之一：健康問題

　　1、細胞的癌變

　�、鸥拍睿涸趥�體發(fā)育過程中，有些細胞由于受到致癌因子的作用，而變成了不受機體控制的、連續(xù)進行分裂的惡性增殖細胞，這種細胞就是癌細胞。

　　⑵引起細胞癌變的因素稱為致癌因子，致癌因子很多，大致可以歸納為3種類型：

　　①物理致癌因子：該類致癌因子主要是輻射致癌，包括紫外線、X射線、電離輻射等。

　　②化學(xué)致癌因子：如砷、苯、亞硝胺、黃曲霉素、煤焦油等，農(nóng)藥中的有機氯殺蟲劑等。

　　③生物致癌因子：乙肝、丙肝病毒等。

　　⑶預(yù)防措施：

　�、俦苊饨佑|物理、化學(xué)、病毒等各種致癌因子：

　�、谠鰪婓w質(zhì)，保持心態(tài)健康，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

　�、燃毎�癌變的特點：

　　①能無限增殖；②癌細胞形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化；③癌細胞的表面糖蛋白物質(zhì)減少，使得細胞之間黏著性減少，導(dǎo)致癌細胞在有機體內(nèi)的分散和轉(zhuǎn)移。

　　2、傳染病

　　⑴概念：傳染病是由病原體（細菌、病毒等）引起的，能在人與人、動物與動物或人與動物之間相互傳染的疾玻它是許多種疾病的總稱。20xx年我國法定報告?zhèn)魅静〉陌l(fā)病率為180.14/10萬,死亡率為0.35/10萬,病死率為0.20%.其中發(fā)病率較高的傳染病依次為病毒性肝炎、肺結(jié)核、痢疾、淋病和麻疹；病死率較高的傳染病依次為狂犬病、艾滋病、白喉、新生兒破傷風(fēng)和流腦。

　�、苽魅静〉耐怀鎏攸c:具有傳染性和流行性。

　　⑶其預(yù)防措施：①控制傳染源；②切斷傳播途徑；③保護易感人群。

　�。ǘ�）生物科學(xué)與社會：基因診斷和基因治療

　　1、基因診斷的幾種方法（初步認識）

　�、藕怂岱肿与s交法（DNA探針法）

　　該方法是根據(jù)堿基互補配對原則，把互補的雙鏈DNA解開，把單股的DNA小片段用同位素、熒光分子或化學(xué)發(fā)光催化劑等進行標記，之后同被檢測的DNA中的同源互補序列雜交，從而檢出所要查明的DNA或基因。

　　具體步驟：抽取病人的組織或體液作為化驗樣品；將樣品中的DNA分離出來；用化學(xué)法或加熱處理法使樣品DNA解旋；將事先制作好的DNA探針引入到化驗樣品中。這些已知的經(jīng)過標記的探針能夠在化驗樣品中找到互補鏈，并與之結(jié)合（雜交）在一起，找不到互補鏈的DNA探針則可以被洗脫。這樣通過遺留在樣品中的'標記過的DNA探針進行基因分析，就能檢出病人所得的病。

　�、凭酆厦告準椒磻�(yīng)法（PCR法）

　　PCR技術(shù)可模擬細胞核內(nèi)DNA復(fù)制的天然過程，可在3～4h內(nèi)使目的基因擴增上百萬倍，達到肉眼可見的量，不需要放射性同位素標記就能分析、檢測基因，大大提高了基因檢測的靈敏度。

　　具體過程：首先，研究者把DNA加熱，使雙鏈分開，然后人工合成一段單鏈核苷酸，即DNA引物，把人工合成的引物粘附到DNA單股螺旋上，之后按照DNA復(fù)制規(guī)律就能夠復(fù)制出DNA來，重復(fù)放大50倍后就可以制成10億個DNA分子。在PCR放大過程中的關(guān)鍵是利用耐熱DNA聚合酶使少量的DNA在短期內(nèi)即能擴增數(shù)百萬倍，便于分析、檢測。

　　2、基因治療

　　基因治療是指采用轉(zhuǎn)基因技術(shù)將外源正�；�因?qū)�入靶細胞，以糾正或補償因基因缺陷和異常引起的疾病，以達到治療目的。基因治療的原理是指采用轉(zhuǎn)基因技術(shù)將目的基因?qū)�入患者的某種細胞中，體外培養(yǎng)使其增殖，然后輸回患者體內(nèi)，這樣重組受體細胞因?qū)�入正常的基因，可以糾正或彌補缺陷基因帶來的影響；或?qū)�帶有治療作用的基因通過載體直接送入患者的某些細胞中，從而達到治療疾病的目的。

　　（三）科學(xué)家不斷實驗：挑戰(zhàn)“自然發(fā)生說”

　　觀點提出問題實驗設(shè)計實驗結(jié)論實驗關(guān)鍵（或缺陷）

　　雷迪相信地球上的所有生物都來源于生殖。

　　腐肉上的蛆是從哪里來的？

　　①蒼蠅與肉接觸-----肉上出現(xiàn)了蛆

　�、谏n蠅與肉未接觸---肉上不會出現(xiàn)蛆①蒼蠅是由親代蒼蠅在腐肉上產(chǎn)的卵產(chǎn)生的

　�、谏n蠅或蛆不會自然發(fā)生單一變量和對照原則

　　尼達姆支持“微生物自然發(fā)生說”結(jié)構(gòu)復(fù)雜的生物由親代產(chǎn)生，微生物能否自然發(fā)生？①煮沸羊肉湯殺死微生物，用軟木塞塞緊瓶口，幾天后肉湯中滋生了大量微生物。

　　②改用植物種子和杏仁煮湯，結(jié)果相同。

　　微生物能自然發(fā)生缺陷：無法排除肉湯本來存在微生物的可能；瓶子未完全密封，微生物可能進入。

　　斯巴蘭扎尼反對“自然發(fā)生說”對肉湯徹底密封和殺菌，還會自然產(chǎn)生生物嗎？盛肉湯燒瓶實驗后一段時間

　　A（塞上軟木塞，煮沸2min）污染

　　B（塞上軟木塞，煮沸1h）污染

　　C（熔化玻璃封口，煮沸2min）污染

　　D（熔化玻璃封口，煮沸1h）未污染`密封的肉湯長時間加熱煮沸，就能阻止外來微生物，微生物也不會自然發(fā)生。關(guān)鍵：嚴格密封和殺菌，以排除外來微生物和本來存在的微生物對實驗的干攏。缺陷：嚴格密封不能排除有空氣時微生物可以自然發(fā)生的可能。

　　巴斯德不同意“自然發(fā)生說”讓肉湯接觸無污染的空氣，微生物能自然發(fā)生嗎①盛酵母菌溶液的普通瓶子（消毒后帶到山頂冰川處，暴露一會兒后密封，若干年后）多數(shù)瓶子保持無菌。

　　②盛酵母菌溶液的瓶子（消毒后拉成曲頸瓶，未密封）保持無菌。微生物不能自然發(fā)生

　�、倨績�(nèi)先消毒，排除其內(nèi)微生物對實驗結(jié)果的干擾。

　　②曲頸使瓶內(nèi)不會被污染。

　�。ㄋ模┫窨茖W(xué)家一樣實驗：科學(xué)實驗

　　研究生命科學(xué)的程序：

　�、偕�命科學(xué)的研究大多數(shù)從觀察開始。

　　②在觀察中提出問題。

　�、鄹鶕�(jù)觀察到的現(xiàn)象以及研究者自身的知識與經(jīng)驗，對所提出的問題作一個初步的解釋及設(shè)想，進而提出假說。

　　④對所提出的假說作出科學(xué)的預(yù)測。

　�、菰O(shè)計嚴謹?shù)膶嶒瀸︻A(yù)測進行檢驗，即用科學(xué)實驗驗證假說的正確與否。在生物科學(xué)研究的實驗設(shè)計中要設(shè)計對照實驗組，要考慮數(shù)量及重復(fù)性。

　　⑥對實驗數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，并得出結(jié)論。結(jié)論可能肯定所作的假說，也可能否定假說。

　�、咝拚�假說并進一步觀察，進入下一步認識周期。

科學(xué)教案 篇6

　　目標要求：

　　1、知識與技能：認識實驗是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要途徑，學(xué)會細致、準確、客觀地觀察、描述和記錄實驗現(xiàn)象。

　　2、過程與方法：能有意識地發(fā)現(xiàn)生活中值得探究的問題，并能進行實驗，通過對實驗現(xiàn)象的觀察和分析得出有價值的結(jié)論。

　　3、情感與價值觀：體會化學(xué)與人類進步以及社會發(fā)展的密切關(guān)系，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會問題，認識學(xué)習(xí)化學(xué)的價值。

　　實驗準備：

　　1、澄清石灰水，水

　　2、蠟燭、小刀、火柴、燒杯（干燥、潔凈）、集氣瓶、玻璃片、水槽。

　　課時：

　　二課時

　　第一課時：

　　回顧舊識：

　　請舉出你了解的生活中的可以燃燒的物質(zhì)。

　　思維聯(lián)想：

　　怎樣觀察和描述實驗現(xiàn)象？

　　實驗探究：

　　探究1：觀察和描述——對蠟燭及其燃燒的探究

　　探究指導(dǎo)：

　　觀察方法：運用味覺以外的感覺器官對蠟燭燃燒前、燃燒時和熄滅后進行詳細的、客觀的觀察、描述和記錄。

　　記錄方法：課本第九頁探究實驗報告。

　　探究觀察提示：

　　1、點燃前：觀察色、味、狀態(tài)，形狀，硬度，溶于水的性質(zhì)，是否浮在水面，水里或沉入水底。

　　2、點燃時：發(fā)生了哪些變化？火焰的`層次怎樣，亮度怎能樣，溫度高低怎樣？怎樣證明它的生成物是什么？

　　3、熄滅時：有何現(xiàn)象？迅速用火柴點剛熄滅的白煙，蠟燭能否重新燃燒？

　　探究參考：

　　1、點燃前：蠟燭為圓柱形，白色固體，半透明，有輕微的氣味，質(zhì)地柔軟。用小刀可切割，指甲可劃出痕跡，中心由細線擰成的燭芯，把切下的小塊蠟燭放入水中，不溶于水且浮在水面上，說明密度比水小。

　　2、點燃時：蠟燭能被點燃，燃燒時較安靜，并能持續(xù)燃燒，有火焰產(chǎn)生，火焰會隨氣流閃爍、搖晃，火焰上有黑煙向上沖，火焰分層次，上層火焰黃色且明亮，中層較暗，內(nèi)層底部淡藍色，把火柴梗放入燭火中，外層火焰處最先碳化，說明外焰溫度最高。加熱物體時應(yīng)用外焰。

　　3、熄滅時：有白煙從燭芯飄出，迅速用火柴點燃白煙，火會順白煙將蠟燭重新點燃。

　　實驗中注意的問題：

　　1、點燃蠟燭時要仔細觀察前、中、后的所有現(xiàn)象。

　　2、火柴梗放入火焰中時間為2S左右。

　　3、點燃蠟燭熄滅后的白煙時，最好選粗蠟燭且速度要快。

　　小結(jié)：略

　　作業(yè)：探究實驗報告。

科學(xué)教案 篇7

　　教材分析

　　本節(jié)課是在學(xué)生發(fā)現(xiàn)植物角花草的身子都探向窗外這一現(xiàn)象后,先根據(jù)自己的經(jīng)驗對這種現(xiàn)象的原因、條件、過程進行猜想;然后通過查閱資料,借助他人的研究成果,作出更全面的猜想。最后通過實地觀察、訪問、分析等方法,排除明顯不合理的猜想后,從中選出可能成立的假設(shè)、科學(xué)的問題,準備進一步的研究。

　　學(xué)生分析

　　學(xué)生已經(jīng)在以前的科學(xué)課和語文課等的學(xué)習(xí)中知道植物生長需要陽光和水進行光合作用,知道植物的根有吸收水分和養(yǎng)分的作用,知道莖有運送養(yǎng)分和水分的作用,知道肥料也是植物生長所需要的,知道風(fēng)、雨、蟲害等多種因素都會對植物產(chǎn)生影響。六年級的學(xué)生會運用互聯(lián)網(wǎng)查閱資料。學(xué)生具有一定的對某一現(xiàn)象的原因、條件、結(jié)果進行猜想的能力。沒有借助資料進行更全面的猜想,提出一個科學(xué)問題的意識和能力還不足。

　　教學(xué)目標

　　1.知識與技能

　　能對現(xiàn)象的原因、條件、過程和結(jié)果進行大膽的猜想。

　　能借助資料完善自己的猜想。

　　會從眾多的問題中選出科學(xué)問題。

　　2.過程與方法

　　能通過查閱資料豐富自己的猜想。

　　3.情感、態(tài)度、價值觀

　　樂于接受他人的觀點,學(xué)會借助他人的研究成果進行學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)重點

　　1.借助他人的資料豐富自己的猜想,但又不迷信權(quán)威。

　　2.通過各種方法選出科學(xué)問題。

　　教學(xué)難點

　　選出科學(xué)問題。

　　教具準備

　　幾盆身子傾斜的花草,資料卡,圖片,關(guān)于植物的書籍,聯(lián)網(wǎng)電腦,準備好的資料文件夾。

　　教學(xué)過程

　　一、觀察與提問

　　在每組桌子上放置一盆傾斜的鳳仙花,斜向南方。

　　師:不知道什么時候,窗臺邊上的鳳仙花,都悄悄的把頭探向了窗外。它們傾斜著身子,好像被窗外的某種力量所吸引。有標記的這里向著南方。你們能找到答案嗎?

　　學(xué)生思索,可以有少部分的學(xué)生回答。

　　師:生活中有沒有遇到過類似的現(xiàn)象?比如路邊的哪棵樹、盆景、向日葵(教師出示照片)。對于這些現(xiàn)象,我們有哪些認識和疑惑?請同學(xué)們交流。

　　二、猜想與假設(shè)

　　師:誰有這么大的魅力,讓花草為之傾倒?請同學(xué)對這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、條件、過程進行猜想。

　　學(xué)生討論后交流。教師記錄學(xué)生的猜想。

　　師:要找到真正的答案,我們很有必要要借助他人的研究成果,幫助我們作出更全面的猜想。比如科學(xué)家的研究、學(xué)者的報告,書上的資料等。(請同學(xué)們打開電腦,從老師的資料庫中查閱相關(guān)資料。)請同學(xué)們查閱資料,并把可能成立的原因記錄下來,有利于交流。

　　學(xué)生交流資料內(nèi)容。教師記錄學(xué)生的猜想。

　　三、分析與總結(jié)

　　師:哈哈,這么多猜想,究竟真正的答案是什么呢?

　　學(xué)生迷茫。

　　師:我們可以通過多種方法,分析大家作出的'各種猜想,對于明顯不符合實際的猜想,我們應(yīng)及時排除,以確保更具有價值的假設(shè)能得以研究。這樣獲得的問題,才更可能是一個科學(xué)問題。(板書《植物角里的科學(xué)問題》)

　　師:哪個假設(shè)最不可能成立呢 ?說說理由。

　　請同學(xué)說出判斷的方法和結(jié)果。

　　比如,“不可能是風(fēng)刮斜的。因為這幾天沒有大風(fēng);另外,窗戶晚上還關(guān)著,沒有北風(fēng)吹過來�！蔽覀兛梢酝ㄟ^報紙查天氣預(yù)報,還可以實地觀察。

　　記錄學(xué)生最后留下的科學(xué)問題。

　　師:我們不能對所有的猜想都進行探究,因為時間、能力、條件等都是有限的,怎么辦呢?我們常常借助他人的研究成果來幫助我們作出更全面的猜想;同時又要對這些猜想進行選擇,可以用觀察、訪問、分析等方法選出可能成立的假設(shè),選出科學(xué)的問題后,再進行進一步的探究。

　　四、計劃與組織

　　如果時間充足,詳細進行這個環(huán)節(jié)。否則,布置成作業(yè)。

　　師:你準備研究哪個問題呢?研究第一個問題的同學(xué)請舉手,你們可以坐在一起,第二個問題的同學(xué)坐一組。現(xiàn)在就可以分組了。

　　師:實驗是驗證猜想的有效方法之一。我們怎么進行實驗?zāi)?請同學(xué)們討論你們所選問題的實驗思路。

　　學(xué)生討論,教師巡視。

　　交流。重點是思路的調(diào)整和肯定,材料的準備。

　　師:根據(jù)同學(xué)們的實驗思路,我們可以在這節(jié)課后準備好我們的實驗材料。為下節(jié)課的實驗做好準備。

　　下課。

　　植物的生活環(huán)境包括什么因素?

　　生物無論生活在什么樣的環(huán)境中,都會受到各種因素的影響。拿小麥來說,它的生長發(fā)育不僅受到陽光、溫度、水、肥料、空氣等生物因素的影響,還受到蚜蟲、蝗蟲、鼠、鳥類等生物因素的影響。

　　為什么植物也會動?

　　高等植物不能象動物一樣自由移動整體的位置,但植物體的器官(根、莖、葉、花)在空間可以產(chǎn)生移動,以適應(yīng)環(huán)境的變化,這就是植物的運動。高等植物的運動主要有兩種類型:向性運動和感性運動

　　運動方向與刺激的方向有關(guān)。凡運動方向朝向刺激一方的為正向性,背向刺激一方的為負向性。多發(fā)生在根和莖部。向性運動的種類與刺激的種類有關(guān)。光、重力、水分和化學(xué)物質(zhì)均可引起向性運動,分別稱作向光性、向重力性、向水性和向化性。受到刺激的一側(cè)與另一側(cè)的生長速度不同而發(fā)生彎曲,所以向性運動只發(fā)生在正在生長的區(qū)域。切去生長區(qū)域或停止生長的部位都不會有向性運動。

　　為什么含羞草受到刺激會后葉子會合上?

　　感性運動的定義:植物體受到不定向的外界刺激而引起的局部運動,稱為感性運動。如含羞草受到外界刺激后葉片閉合,許多花朵和復(fù)葉都有晝夜周期性開閉的現(xiàn)象等。含羞草普遍生長在經(jīng)常有暴雨的熱帶,每當大雨來臨時,最初落到植株上的幾滴雨點,就能夠使小葉合攏、葉柄下垂,這樣,當雨水猛烈下降時,可以使整個植株免遭傷害;

　　為什么向日葵的花會隨太陽的移動而移動?

　　植物隨光的方向而彎曲的能力稱為向光性,向光性使植物的莖、葉處于最適宜利用光能的位置,有利于接受充足的陽光而進行光合作用。植物感受光的位置主要有莖尖、根尖、胚芽鞘尖端、葉片或生長中的莖。有的器官向著光的方向生長;有的器官背向光的方向生長;有的器官與射來的光成垂直方向生長。由于植物的莖有向光性的特點,所以葉子能盡量處于最適宜利用光的位置。某些植物的生長旺盛的葉子對陽光方向改變的反應(yīng)很快,它們竟能隨著太陽的運動而轉(zhuǎn)動,例如向日葵和棉花等。

　　棉花、向日葵和花生等植物頂端(最上面的新長出來的部位,不僅僅是花)在一日中隨陽光而轉(zhuǎn)動,即所謂的太陽追蹤,葉片與光垂直。向日葵的向陽運動是一個復(fù)雜的過程�？�花白天隨太陽由東而西轉(zhuǎn)動,正午時分朝南而轉(zhuǎn)向西方,到夜間八點半鐘左右由西而東轉(zhuǎn),至于夜葵花已朝向東方而并非在第2天太陽初升時才從西而轉(zhuǎn)向東方的。葵花的運動機制尚無深入的研究。

　　植物的根為什么都向下生長?

　　地球上的植物在重力影響下,保持一定方向生長的特性這就是向重力性。如莖向上生長,和豎直向下的重力方向相反,是負向重力性的表現(xiàn);根向下生長,和重力方向相同,是正向重力性。向重力性使植物的根向土壤深處生長,這樣,既有利于植株的固定,又有利于從土壤中吸收水和無機鹽。在無重力作用的外層空間,將植物由直立改為水平放置,則植物繼續(xù)徑直生長,不會出現(xiàn)彎曲現(xiàn)象。

　　當這些植物的莖橫放或植株倒伏時,開始呈負向重力性反應(yīng),下側(cè)積累較多的生長素、赤霉素和乙烯,生長快,節(jié)間向上彎曲生長。仔細觀察,會發(fā)現(xiàn):買來的小蔥,平放在家里。過兩天,蔥的新葉向上翹起的現(xiàn)象,這就是負向重力性。還有傾倒了的植物,莖葉會向上生長。

　　為什么牽�；ǖ那o會繞著樹枝轉(zhuǎn)?

　　達爾文在觀察西番蓮卷須向支柱快速彎曲運動時發(fā)現(xiàn),卷須的末梢接觸到支柱后,在 20~30 秒內(nèi)就能激發(fā)出明顯的彎曲來。他認為這樣快速的運動不是向光性生長的機理所能解釋的,并大膽提出:卷須的向觸性運動是靠電波傳遞和原生質(zhì)收縮來實現(xiàn)的。牽�；ǖ那o也是這樣,黃瓜、絲瓜的須能自己纏繞著竹竿也是這個原因。

　　為什么養(yǎng)花要施肥?

　　肥料是是植物生長所必須的。適合的肥料能增加植物的光合作用的效果,促進植物的生長。肥料中的化學(xué)物質(zhì)在植物周圍分布不均勻而引起的生長變化稱為植物的向化性,如作物根部朝向肥料較多的土壤生長。

　　為什么養(yǎng)花要澆水?

　　水分不只是植物光合作用所必須的(1﹪)。植物中的養(yǎng)分的傳輸也需要水分,就像人體的血液。同時植物體內(nèi)的水分還有調(diào)節(jié)體溫的作用,在盛夏的季節(jié),植物的葉子大量的蒸發(fā)水分,就降低了自身的溫度。植物主要靠根吸收水分。土壤中水分分布不均勻時,植物根趨向較濕地方生長的特性稱植物的向水性。由于根系吸水,根系附近水分減少,而水在土壤中的移動速度很慢,所以根從土壤中獲得水分主要是通過根系不斷生長。根的向水性有利于根系不斷占據(jù)土壤中較濕的區(qū)域。土壤中水分過多,以致土壤通風(fēng)不良時,常�？吹礁�向相反的方向生長。這是因為高等植物的根對氧具有顯著的正向性。所以,澆水要適量。

　　光合作用與哪些條件有關(guān)?

　　光合作用就是植物吸收的水分、二氧化碳、微量元素在綠葉里通過陽光照射,產(chǎn)生動物需要的氧氣和植物生長需要的養(yǎng)分,這些養(yǎng)分就長成了新的葉子、花朵、種子、長粗長高了莖和根。光合作用為植物的生長制造了必須的養(yǎng)分。

　　光是光合作用的能源,所以光是光合作用必需的。

　　根據(jù)對光照強度需要的不同,可把植物分為陽生植物和陰生植物兩類。陽生植物要求充分直射日光,才能生長或生長良好,如馬尾松和白樺。陰生植物是適宜于生長在蔭蔽環(huán)境中,例如胡椒和酢漿草,它們在完全日照下反而生長不良或不能生長。陽生植物和陰生植物所以適應(yīng)不同的光照,是與它們的生理特性和形態(tài)特征的不同有關(guān)。

　　農(nóng)作物雖然沒有陰生植物和陽生植物之分,但不同作物對光照強度的要求是不同的。

　　二氧化碳,陸生植物光合作用所需要的碳源,主要是空氣中的二氧化碳,二氧化碳主要是通過葉片氣孔進入葉子。浸沒在水中的綠色植物,其光合作用的碳源是溶于水中的二氧化碳、碳酸鹽和重碳酸鹽,這些物質(zhì)可通過表皮細胞進入葉子中去。

科學(xué)教案 篇8

　　活動目標：

　　1、樂于在水中玩球。

　　2、觀看小球從水底向上浮的現(xiàn)象，對這一現(xiàn)象產(chǎn)生好奇。

　　3、學(xué)說“小球躲起來了”、“小球浮上來了”。

　　4、體驗與同伴一起玩水的快樂。

　　活動準備：

　　1、在水箱中接滿水；乒乓球若干。

　　2、石頭一粒。

　　3、玩水前將幼兒的長袖外套脫掉或卷起衣袖。

　　活動過程：

　　1、師出示一粒石頭和一個乒乓球，引起幼兒的興趣。

　　師：小朋友，今天王老師手里有寶貝呢！你們猜猜看我手里拿著的.是什么？（幼兒自由猜測）2、觀看沉浮。

　　師：這兩個寶貝都喜歡在水里玩，你們來看看石頭在水里怎么玩的？

　�。ê苊黠@一看就知道石頭沉下去了）師：那你們說乒乓球在水里會不會沉下去？（幼兒自由猜測后教師示范）3、敢看游戲“小球躲貓貓”。

　　（1）師：小朋友聽，什么聲音��？（配班老師發(fā)出小貓的聲音）哇，乒乓球可害怕小貓了，這可怎么辦��？它浮在水上肯定會被小貓看見的。（幼兒自由發(fā)言）（2）師示范游戲：雙手抓住乒乓球，用力將球摁入水中，邊摁邊說：“小球躲起來了�！币姏]聽到小貓的聲音后，師放開雙手，邊放邊說：“小球浮上來啦！”

　�。�3）師示范游戲第二遍，鼓勵幼兒一起說：“小球躲起來了�！� “小球浮上來啦！”

　　4、分組游戲。（師講明游戲規(guī)則：聽到貓聲就躲起來，沒聽到了就浮上來。）

科學(xué)教案 篇9

　　教學(xué)目標

　　1．了解太陽能與人類活動、生存、發(fā)展的關(guān)系。

　　2．知道太陽能對人類的作用，并體會到人類開發(fā)新能源的重要。

　　3．通過討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

　　4．通過課前對相關(guān)資料的查找，培養(yǎng)學(xué)生收集整理資料的能力。

　　5．認識不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化。

　　6．了解人類對太陽能的利用。

　　教學(xué)準備

　　1．投影儀、學(xué)生收集并閱讀有關(guān)太陽與人類關(guān)系的資料。

　　2．燒瓶、酒精燈、方座支架、玻璃杯、單孔橡皮塞、玻璃彎管等模擬水循環(huán)實驗的器材。

　　第一課時

　　一、指導(dǎo)學(xué)生收集并整理有關(guān)太陽對人類影響的事實。

　　1．談話：同學(xué)們，我們在前面已經(jīng)了解了地球上的生命、地球上的物質(zhì)變化與太陽有著密切的關(guān)系。地球上的.人類與太陽有什么關(guān)系呢？今天我們這堂課就來研究這個問題。

　　2．提問：太陽對人類的活動、生存和發(fā)展有哪些影響？

　　3．學(xué)生匯報，并闡明其依據(jù)，教師將那些有依據(jù)的現(xiàn)象簡要板書在黑板上。

　　4．指導(dǎo)學(xué)生將大家匯報的成果記錄在教材第36頁下面的空白處。

　　5．提問：太陽對人類的影響是以什么形式出現(xiàn)的？

　　6．學(xué)生討論后匯報，教師從光和熱這兩種形式反映太陽對人類的影響進行總結(jié)。

　　二、認識太陽與人類活動的聯(lián)系

　　1．提問：太陽與人類活動的聯(lián)系是怎樣的？

　　2．學(xué)生以小組為單位進行分析后，教師組織同學(xué)在班級內(nèi)展開交流活動，通過同學(xué)的闡述解釋，讓大家都明白能量轉(zhuǎn)換是太陽與人類活動聯(lián)系的重要方面。

　　3．談話：我們已經(jīng)弄清了太陽與動植物、水和風(fēng)有著密切的聯(lián)系，那么這些事物或現(xiàn)象與能源礦產(chǎn)、與電能、與人類又是怎樣的關(guān)系呢？

　　4．學(xué)生自由舉手表達自己的觀點，教師適時組織大家進行評價，最終將這些觀點統(tǒng)一起來。

　　5．指導(dǎo)學(xué)生歸納太陽與人類活動復(fù)雜的聯(lián)系，并指導(dǎo)大家把這種聯(lián)系填寫在教材第37頁的方框里。

　　6．教師簡要講述人類生存和發(fā)展所需要的能量大多起源于太陽能。

　　第二課時

　　一、認識太陽對人類的重要性。

　　1．提問：如果沒有太陽，地球上的人類會怎樣？

　　2．學(xué)生匯報各自觀點，教師適時組織同學(xué)之間進行相互評價，以完善和統(tǒng)一認識。

　　3．教師從能源礦產(chǎn)的形成、流水發(fā)電、風(fēng)力發(fā)電等方面深層次的進行太陽與人類關(guān)系的推測，即進行三層或三層以上關(guān)系的推測，推測沒有太陽人類最終的結(jié)果是怎樣的。

　　4．學(xué)生推測，并將推測表達記錄在教材第37頁下面的空白處。

　　5．在學(xué)生自行推測記錄的基礎(chǔ)上，教師組織大家進行廣泛的交流，以統(tǒng)一認識。

　　6．教師小結(jié)，將觀點落腳到讓學(xué)生認識到，由太陽能轉(zhuǎn)化而來的各種能量對人類生存的重要性。

　　二、進行太陽與人類關(guān)系的實證研究1．談話：你能通過一個簡單的模擬實驗來說明太陽能轉(zhuǎn)化為其他能源形式的過程嗎？

　　2．學(xué)生思考并提出各自開展模擬實驗說明太陽能轉(zhuǎn)化為其他能源形式的想法。教師就學(xué)生的發(fā)言在思考方法、活動設(shè)計等方面給予積極肯定。

　　3．提問：如果這節(jié)課以水為例來做相關(guān)的模擬實驗，這個模擬實驗該怎樣做？實驗的模擬現(xiàn)象應(yīng)能說明什么問題？這一實驗的現(xiàn)象和結(jié)果能說明什么問題？

　　4．學(xué)生匯報各自想法后，教師介紹實驗?zāi)�擬的方法：

　�。�1）在燒瓶里裝三分之一的水，用帶玻璃彎管的橡皮塞塞緊燒瓶口，裝在方座支架上。鋪好石棉網(wǎng)，下面放酒精燈；

　　（2）在另一個方座支架上安裝一個玻璃杯，杯口朝下，正對玻璃彎管出口；

　　（3）點燃酒精燈，給燒瓶加熱，待水沸騰時，彎管口向玻璃杯中冒“白氣”；

　　（4）玻璃杯內(nèi)壁上逐漸積滿小水滴，由小水滴又形成大水滴，從玻璃杯口一滴滴地滴下來。從而說明水蒸氣上升遇冷凝結(jié)成小水滴，當小水滴積聚成大水滴時就下落，形成“雨”。

　　5．學(xué)生分組實驗體會太陽熱量對水循環(huán)的重要作用。

　　6．學(xué)生實驗完畢后，匯報其在實驗中的發(fā)現(xiàn)及思考。

　　7．教師總結(jié)水循環(huán)到底有什么意義，指出水循環(huán)不僅為人類帶來電能，而且給我們帶來了能食用的淡水和生產(chǎn)用水；陸地上有了水，植物生長、動物繁殖，給了我們吃的、用的；水循環(huán)形成的江河給我們提供了水力資源和航運之便，水循環(huán)能改善氣候……當然，如果這一切缺少了太陽，其后果將是難以想象的糟糕。

科學(xué)教案 篇10

一、教學(xué)要求

　　1?認識12個生字，會寫“生、里、果”3個字。認識1個偏旁“”。

　　2?正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3?知道花生在地下結(jié)果這一特性，激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。

　　二、教材說明

　　這是一篇科學(xué)童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識。課文結(jié)尾小松鼠的問題既與課題呼應(yīng)又引發(fā)學(xué)生思考。

　　教學(xué)重點是認識生字和練習(xí)朗讀，知道花生結(jié)果的特點。

　　三、教學(xué)建議

　　(一)課前準備

　　1?花生生長過程的課件或掛圖，幾盆盛開的花。

　　2?要求學(xué)生注意觀察樹上、地里植物開花結(jié)果的情形。

　　(二)認字、寫字

　　1?認字

　　生字中注意讀準翹舌音“找”、帶后鼻韻母的“生、旁、種”，區(qū)別“言、艷”的聲調(diào)。不僅在認讀時要讀準字音，讀課文時也要讀正確�？刹捎眠x正確的讀音讀一讀的方法來強化。

　　如花生(ｓｈēｎｓｈēｎｇ)旁(ｐáｎｐáｎｇ)邊找(ｚǎｏｚｈǎｏ)到認記生字要用多種方法。

　　“每”的上面是“臥人”，下面是母親的“母”。其余生字盡量讓學(xué)生通過熟字變形來認記。如，加一加記住“種、呀、外、艷”；減一減記住“生”；改一改記住“格、許、旁、找”。個別字常見如“語”，教科書封面上就有，只需提一提就能認得。

　　2?寫字

　　三個要寫的字中，“生”字只需稍加提示：豎在豎中線上，起筆要比撇高些。重點要指導(dǎo)“里、果”。

　　里：先寫“曰”，寫扁一些，最后一橫在橫中線上。第五筆是豎，寫在豎中線上。最后寫兩橫，上橫短，下橫長。這個字的筆順容易錯，要提醒學(xué)生仔細觀察。

　　果：先寫“曰”，寫在上半格，然后寫“木”，一橫一豎分別壓在橫中線和豎中線上，下面的撇、捺要左右伸展。

　　(三)詞句

　　格外：表示超過一般，有特別、更加的意思。

　　鮮艷：指顏色明亮而好看。

　　奇怪：指不明白、不理解。

　　自言自語：自己跟自己說話。

　　以上四個詞語可采用形象、直觀的方法，結(jié)合語言環(huán)境讓學(xué)生了解意思，不能孤零零地解釋。如，“鮮艷”可讓學(xué)生看插圖中的花生花，知道這個詞說花的顏色明亮好看。再讓學(xué)生看教室里還有什么也可以用上“鮮艷”，并口頭填空：鮮艷的()。如，國旗、衣服、花朵等。老師再將花放在陽光(或燈光)下跟剛才比較，體會“格外鮮艷”就是更加鮮艷、特別好看的意思。理解“奇怪”“自言自語”則要放在句子里，聯(lián)系上下文來體會。

　　本課重點要讀懂第四、五自然段的兩句話。前一句講小松鼠始終沒看見花生的果實，間接地說出花生的果不結(jié)在莖上這一特點。后一句講小松鼠弄不明白，自己每天都來看花生，花都落光了怎么沒見著一個花生，于是獨自猜想：可能是被誰摘走了，摘花生的是誰呢?教學(xué)時可從詞入手，把上下文聯(lián)系起來理解，說說句中“奇怪”是什么意思，小松鼠不明白什么�！笆钦l把花生摘走了呢?”這句話并沒有對哪個人說，這種說法就叫“自言自語”。讀到這里，可讓學(xué)生想一想，花生真的被摘走了嗎?你從哪兒知道的?對這個問題可能有三種不同的回答，一種是被摘走了；另一種不是被摘走而是花生沒結(jié)果；第三是花生結(jié)果了，并沒被摘走而是結(jié)在土里。教師要抓住這個機會鼓勵學(xué)生多讀課外書，指導(dǎo)學(xué)生仔細讀書。討論之后再利用掛圖或課件讓學(xué)生了解花生在土里結(jié)果這一特點。

　　(四)朗讀

　　本課語言淺顯，富有童趣。小松鼠看到鮮艷的花生花，想到能吃上香甜的`花生心里很高興，他天天看，日日盼卻沒見到花生，以為誰把它摘走了。朗讀時要讀出小松鼠心情的變化，可重點指導(dǎo)三句話。

　　一朵朵／金黃色的小花，在陽光下／格外鮮艷。(突出“金黃色”“格外”，贊美的語氣，欣喜的心情。)

　　他等啊，等啊，等到花／都落光了，也沒看見／一個花生。(用較慢的速度，表現(xiàn)出急切渴望的心情。)

　　是誰／把花生／摘走了呢?(心里犯嘀咕，口里低聲說。)

　　(五)實踐活動

　　1課后“我會讀”，是鞏固生字、拓展字義的練習(xí)�？梢韵茸寣W(xué)生自由讀，再同座位互讀。教師檢查后可適當擴展，讓學(xué)生說說還能組成哪些詞，如，“生”還可組成醫(yī)生、先生、生活、生產(chǎn)。

　　2以《花生找到了》為題，讓學(xué)生把故事講完，并說給家長聽。

　　3調(diào)查了解我們吃的食物中，還有哪些是長在泥土里的。

　　這類食物很多，如藕、土豆、山芋、蘿卜、山藥、荸薺等，學(xué)生匯報后老師應(yīng)充分肯定，但要告訴學(xué)生它們不屬于果實，以后在自然課中會逐步弄明白。

　　(六)教學(xué)時間

　　教學(xué)本課可用2—3課時。

　　四、教學(xué)設(shè)計舉例

　　(一)揭示課題

　　認識“找、生”。

　　(二)初讀課文

　　要求讀準字音，讀通課文。

　　(三)再讀課文

　　想想哪幾個自然段說了第一幅圖的內(nèi)容，哪幾個自然段說了第二幅圖的內(nèi)容。

　　(四)學(xué)習(xí)第一、二自然段

　　1認識兩段中的生字。

　　2理解“格外、鮮艷”。

　　3指導(dǎo)讀句子與對話。

　　(五)學(xué)習(xí)第三、四、五自然段

　　1認識三段中的生字。

　　2理解第五自然段。

　　3討論課后問題。

　　4指導(dǎo)朗讀。

　　(六)練習(xí)朗讀全文

　　(七)續(xù)編故事《花生找到了》

　　(八)復(fù)習(xí)鞏固

　　1用生字卡片檢查生字讀音。

　　2完成課后“我會讀”的練習(xí)。

　　(九)指導(dǎo)寫字

　　(十)布置作業(yè)

　　問問爸爸媽媽，在我們吃的食物中，還有哪些是長在泥土里的。

　　五、參考資料

　　花生又稱“落花生”“長生果”。一年生草本植物。莖匍匐或直立，有棱，被茸毛。羽狀復(fù)葉。腋生總狀花序，花黃色，受精后子房柄迅速伸長，鉆入土中，子房在土中發(fā)育成繭狀莢果。我國栽培極廣，黃河下游各地最多。

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