小學(xué)語(yǔ)文教案[熱]

　　作為一名教職工，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案10篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

　　師：請(qǐng)同學(xué)們看，這是什么字？

　　生：愛(ài)。

　　師：這是繁體的愛(ài)。師講愛(ài)的意思。手牽著手，心貼著心，就有了愛(ài)。我們的眼前似乎浮現(xiàn)出熟悉的畫(huà)面，這是第一次抱母親中……愛(ài)如茉莉，愛(ài)是心手相依，淡淡的茉莉的清香。我們?cè)俅巫哌M(jìn)愛(ài)的故事。齊讀課題。

　　生讀。

　　師：拿出手來(lái)，跟老師一起寫(xiě)課題。

　　師：一起 讀，再讀。

　　生讀

　　師：文中有哪幾個(gè)主要人物？

　　生：有喬依，還有老婦人，還有女店主。

　　師：女店主又是______

　　生：?jiǎn)桃赖钠拮印?/p>

　　師板書(shū)人物。

　　師：用簡(jiǎn)短的話說(shuō)說(shuō)怎樣的一個(gè)愛(ài)的故事？

　　生簡(jiǎn)要說(shuō)了三個(gè)人之間的故事。

　　師：說(shuō)得清楚，再請(qǐng)一個(gè)人說(shuō)，就像他這樣說(shuō)。

　　生說(shuō)清了關(guān)系。

　　師：看來(lái)理清了線索。大家看，喬依和老婦人原本是互不相識(shí)，老婦人和女店主也不認(rèn)識(shí)，他們卻把愛(ài)一個(gè)個(gè)地傳了下去。這個(gè)故事講的就是陌生人之間愛(ài)的傳遞的故事，他們是怎么傳遞的呢？讓我們首先走近喬伊�？此�怎么傳遞愛(ài)的。讀一讀第一小節(jié)。

　　生開(kāi)始讀第一節(jié)。

　　師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，你______

　　生：他處境凄涼……

　　師：他反復(fù)強(qiáng)調(diào)了一個(gè)什么詞?

　　生：凄涼。

　　師：這兩個(gè)字都是什么旁？人想到了什么？

　　生：冷

　　生：冰

　　師：它就是冷涼呀，他為什么如此凄涼？

　　生：工廠倒閉了。

　　師：這意味著？

　　生：沒(méi)有工作了。

　　師：還有誰(shuí)找到了？

　　生：妻子懷孕了，又要開(kāi)始忙碌了。

　　師：真會(huì)讀書(shū)，從后文中找到了根據(jù)。

　　師：妻子懷孕了，這意味著孩子……而此時(shí)他失業(yè)了。這怎么不是雪上加霜？哪里還有凄涼？

　　生：可能是他開(kāi)了破汽車(chē)。他有錢(qián)可以把汽車(chē)修好，或買(mǎi)新汽車(chē)，說(shuō)明他很窮

　　師：還有嗎

　　生：在鄉(xiāng)間公路上，他有錢(qián)可以在城市買(mǎi)套房子。在偏僻的地方……

　　師：最后說(shuō)到，妻子回到房里，看到……他為了找工作已經(jīng)快急瘋了，說(shuō)明他怎么樣？

　　生：疲憊不堪。

　　師：他快急瘋了。此時(shí)的喬依家境窮困，又失業(yè)了，孩子又快生了。能讀出凄涼嗎？自由讀讀第一小節(jié)。開(kāi)始。

　　生讀第一節(jié)。

　　師：誰(shuí)來(lái)讀。

　　生讀。

　　師：是啊，他的心里很凄涼，這黃昏，這寒風(fēng)這冷雪。聽(tīng)，播放風(fēng)雪聲。風(fēng)冷，雪冷，人的心更冷。師感情配樂(lè)朗讀領(lǐng)頭，讓學(xué)生讀下去。

　　師：就在這時(shí)，他遇見(jiàn)了陌生的老婦人，你注意到喬依的什么？

　　生：臉上帶著微笑。

　　師板書(shū)微笑。

　　師：從微笑中讀出了什么？

　　生：樂(lè)于助人。

　　師：怎么讀出的。

　　生：工作失業(yè)，還面帶微笑問(wèn)要什么幫助？

　　師：這就是喬依，面對(duì)喬依，老婦人竟緊張得閉上了眼睛？你在街上遇到這樣的情況你會(huì)緊張？她為何閉上眼睛？

　　生：她已經(jīng)等了一個(gè)多小時(shí)了，以為是壞人……

　　師：為什么認(rèn)為是壞人？

　　生：沒(méi)有人幫助他。從后面看出，他摘下了破手套，有點(diǎn)沒(méi)文化的樣子……

　　師：是啊，在這特定的環(huán)境下，又沒(méi)有人，來(lái)了這樣的人，看上去窮困潦倒，怎能不讓人懷疑呢？他們是陌生人，所以有點(diǎn)緊張害怕。喬依是怎么繼續(xù)傳遞自己的愛(ài)？你讀到了嗎？板書(shū)：緊張

　　生讀第三自然段

　　師：這幾句話表達(dá)了什么意思？

　　生：有點(diǎn)像親人一樣。他經(jīng)常這樣做。

　　師：看，喬依先請(qǐng)她別害怕，請(qǐng)她坐到車(chē)?yán)�，最后說(shuō)對(duì)了，我叫喬依，為什么這樣說(shuō)？

　　生：想和老婦人交朋友。

　　師：?jiǎn)桃婪浅＠斫饫蠇D人的心情，趕緊安慰她。理解就是愛(ài)的別名。板書(shū)：理解 安慰

　　慰字下面有顆心，你能讓別人安下心來(lái)嗎？自己讀一讀。

　　生讀。

　　師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)。

　　生讀喬依的話。

　　師：微笑是最美的語(yǔ)言。誰(shuí)再來(lái)讀。

　　生讀。

　　師：這樣的話語(yǔ)就叫安慰。喬依用微笑擁抱老婦人，用理解和安慰溫暖了她。愛(ài)的傳遞到此為止嗎？后來(lái)怎么做的呢？

　　生說(shuō)修車(chē)胎的事。

　　出示這一段。

　　師：作者寫(xiě)得可細(xì)了，它是全文中寫(xiě)得最細(xì)的部分，為什么要花費(fèi)這么多的筆墨呢？

　　生：這樣寫(xiě)體現(xiàn)他樂(lè)于助人。草草幾筆，就寫(xiě)不出樂(lè)于助人。失業(yè)還是勤懇幫助別人。

　　師：哪些地方可以看出他樂(lè)于助人呢？好好讀一讀，體會(huì)體會(huì)，開(kāi)始。

　　生讀。

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)。

　　生：我找到他盡力的地方是他的腳踝破了……

　　師：誰(shuí)補(bǔ)充。講一個(gè)字，他讀的時(shí)候有點(diǎn)錯(cuò)誤。糾正腕的讀音，第四聲。

　　生：沾滿了油污。不可能讓衣服身上搞得那么臟……

　　師：這樣的幫助可不是舉手之勞呀。一起讀一讀。

　　生齊讀。

　　師板書(shū)：幫助。

　　師：老婦人從開(kāi)始的緊張不安，此時(shí)變得怎樣？

　　生：充滿感激。

　　板書(shū)：滿臉感激。

　　師：她要給喬依回報(bào)，喬依怎樣的表現(xiàn)呢？

　　生讀。

　　再請(qǐng)一位同學(xué)讀讀。

　　生讀。

　　師：想問(wèn)問(wèn)你喬依，你一個(gè)人開(kāi)車(chē)時(shí)不是正需要錢(qián)嗎？你為何不要老婦人的錢(qián)呢？

　　生答。

　　師：一個(gè)詞就寫(xiě)出了他的心聲，那就是？

　　生答天經(jīng)地義。

　　師：哪些事是天經(jīng)地義？

　　生答孝順父母，好好學(xué)習(xí)，上課發(fā)言，

　　師：?jiǎn)桃赖男闹袔椭�有困難的人是天經(jīng)地義的事，他一直都是這么做的，當(dāng)給他錢(qián)時(shí)，他一下子楞住了。咱們讀讀。

　　生讀喬依楞住了，他從沒(méi)想到……他一直就是這么做的。

　　師：做一件天經(jīng)地義的'事，需要錢(qián)嗎？如果說(shuō)希望你做點(diǎn)什么的話，出示。

　　生接著讀。

　　師：這就是喬依，你們看，他用微笑安慰老婦人。老婦人有沒(méi)有像他希望的那樣幫助別人呢？有沒(méi)有，在文中找一找，讀一讀。

　　生讀。

　　師：誰(shuí)為我們讀讀這一段。

　　生讀。

　　師：你們看，這就是老婦人給女店主的幫助，板書(shū)：幫助。

　　師：她為何用這樣的方式傳遞愛(ài)呢？為何不當(dāng)面交給女店主呢？

　　生：怕不接受。

　　生：怕店主覺(jué)得沒(méi)面子。

　　師：站在別人的立場(chǎng)上想想怎么做，這就是愛(ài)。我們一起讀一讀

　　生讀：只見(jiàn)餐桌上有一個(gè)小紙包……現(xiàn)在我也想幫幫你。

　　師：讀這張紙條她潸然淚下。板書(shū)：潸然淚下。

　　師：這是怎樣的淚？

　　生答感激、希望、

　　師：生活中充滿了希望。出示：她輕輕地親吻……親愛(ài)的喬依

　　師：是什么讓她相信一切都會(huì)好起來(lái)呢？

　　生答生活中有希望。

　　師：還有嗎？

　　生：生活中充滿愛(ài)。

　　師：愛(ài)的傳遞讓她覺(jué)得一切都會(huì)好起來(lái)。讓你接下去想，女店主在遇到需要幫助的人時(shí)，她會(huì)怎么做呢？

　　生：讓愛(ài)傳遞下去

　　師：愛(ài)將他們聯(lián)系在了一起，他們會(huì)把愛(ài)傳遞下去。喬依也曾經(jīng)得到過(guò)別人的幫助。

　　就是這樣環(huán)環(huán)相扣，無(wú)限延伸，就形成了一條愛(ài)之鏈。這就是愛(ài)之鏈。讀讀這段話(最后一段話)

　　生齊讀。

　　師：其實(shí)我們每一個(gè)人都是愛(ài)之鏈中那一環(huán)，你一定曾經(jīng)捐出零花錢(qián)，也許山村里同齡人就多了一本語(yǔ)文書(shū)。獻(xiàn)出鮮血，用愛(ài)心點(diǎn)燃燭光。愛(ài)是接力棒，愛(ài)是同心的鏈，有的愛(ài)我們有理由相信一切都會(huì)好起來(lái)的。在這節(jié)課的最后，拿起筆來(lái)，選擇開(kāi)頭中的一個(gè)，寫(xiě)一寫(xiě)。

　　1 老婦人告別喬伊……

　　2 喬依醒來(lái)……

　　學(xué)生開(kāi)始動(dòng)筆寫(xiě)。

　　師：我請(qǐng)一位寫(xiě)得快的讀一讀。

　　生寫(xiě)得很好，讀得也很有感情。

　　師：下課后把這段話寫(xiě)完，明天我們?cè)賮?lái)交流。下課。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．會(huì)寫(xiě)18個(gè)生字，會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，理解詞語(yǔ)的意思。

　　2．理順文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的方法。

　　3．揣摩人物的內(nèi)心，體會(huì)晏子語(yǔ)言的妙處，有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、了解背景，初識(shí)晏子。

　　導(dǎo)入：上節(jié)課，我們結(jié)識(shí)了楊氏之子這位小朋友，感受了一個(gè)九歲孩子的聰慧。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位歷史上的大朋友。他生活在距今兩千多年群雄紛爭(zhēng)的春秋時(shí)期，此人曾做過(guò)齊國(guó)的宰相，他有個(gè)特點(diǎn)――身材矮小（據(jù)古書(shū)記載，此人身高五尺，相當(dāng)于一米四左右。舉例），但是此人有一大特點(diǎn)——非常聰明，能言善辯，口才極好，經(jīng)常被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。（說(shuō)明“子”是古代對(duì)有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。）

　　（板書(shū)：晏子）

　�。ㄕf(shuō)起晏子，他還有很多很多的故事，都收錄在一本書(shū)里了，同學(xué)們可以去看《晏子春秋》）

　　晏嬰被稱“晏子”呢？他肯定也有與眾不同的地方。今天，我們要學(xué)的這篇課文就是寫(xiě)晏子出使楚國(guó)的故事。（板書(shū)：使楚）

　　好，請(qǐng)大家一起齊讀課題：晏子使楚。（“使”是什么意思？課題又是什么意思呢？意思：晏子出使楚國(guó)）。

　　是啊，今天啊，晏子受齊王的派遣只身出使楚國(guó)，為了能及時(shí)了解他出訪的情況，來(lái)，現(xiàn)在我們就出發(fā)吧！把課本翻到50頁(yè)，跟隨晏子出使楚國(guó)！

　　二、初讀感知，整體感知。

　　1．請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求：

　　（1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。

　�。�2）想一想這個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果分別是什么？按起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果給課文分成三個(gè)部分。

　　2．檢查自學(xué)情況

　�。�1）生字新詞

　　晏子 春秋 乘機(jī) 敝國(guó) 大夫 大臣 囚犯 盜賊 侮辱 規(guī)矩 淮南 柑橘 枳 笑嘻嘻 面不改色 安居樂(lè)業(yè)（板書(shū)在小白板上）

　　讀準(zhǔn)字音；質(zhì)疑問(wèn)難，強(qiáng)調(diào)“敝國(guó) 大夫”的意思，并指導(dǎo)“臣”和“敝”的寫(xiě)法。

　　解疑后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)冽R讀一遍。

　�。�2）整理脈絡(luò)

　　起因（1、2）：楚王想侮辱晏子。（指名讀“起因”，強(qiáng)調(diào)“乘機(jī)”的讀音。濃縮成一個(gè)詞表達(dá)（侮辱））

　　經(jīng)過(guò)（3、4、5）： 三次斗智

　　結(jié)果（6）：楚王尊重晏子 指名讀“結(jié)果”，也濃縮成一個(gè)詞表達(dá)（尊重）

　�。�3）概括主要內(nèi)容

　　（同學(xué)們剛才讀課文，我們不僅把字音讀準(zhǔn)了，而且還讀出了這篇課文的大意，還理出了這篇課文的思路和脈絡(luò)，那么，你們能不能按照事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果這樣的順序來(lái)概括一下這篇課文的主要內(nèi)容？提醒：板書(shū)的脈絡(luò)圖是最好的提示）

　　總結(jié)：（主要內(nèi)容：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，晏子出使楚國(guó)，楚王三次侮辱晏子，晏子巧妙回?fù)簦�最終楚王不得不尊重晏子，晏子最終維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。）根據(jù)上面的學(xué)習(xí)，我們知道了概括課文的主要內(nèi)容，可以根據(jù)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)概括。當(dāng)然了，概括文章主要內(nèi)容的辦法有很多：還可以從課題入手，把它拓展成一句話；還可以把段意疊加起來(lái)；還可以抓住故事的主要要素，比如說(shuō)人物、時(shí)間、地點(diǎn)等；那么這些方法，我們?cè)诮竦慕虒W(xué)中還進(jìn)一步學(xué)習(xí)）。

　　你看通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)理清了課文的脈絡(luò)，概括了課文的主要內(nèi)容�，F(xiàn)在請(qǐng)大家注意看文章的起因和結(jié)果。楚王想侮辱晏子是這個(gè)故事的因，不得不尊重晏子是這個(gè)故事的果。我們說(shuō)：有什么樣的因，結(jié)什么樣的果，可是我們來(lái)看，有了這樣的因，卻沒(méi)有這樣的果，而且侮辱和尊重是兩種截然不同的態(tài)度，為什么短短的時(shí)間內(nèi)楚王的態(tài)度有這么大的變化？在事情經(jīng)過(guò)中到底發(fā)生了什么，在晏子的語(yǔ)言中又隱藏著怎么樣的智慧，帶著這個(gè)問(wèn)題讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，一起讀課文的第3自然段。（我們想想，晏子出使楚國(guó)就是使節(jié)，到別的國(guó)家去訪問(wèn)，理應(yīng)受到尊重，但是這楚王第一次就讓晏子受到難堪，什么難堪��？--鉆狗洞），一起來(lái)讀一讀第3自然段。

　　三、再讀課文，走近晏子

　　1 . 研讀晏子和楚王間的第一回合較量（第3自然段）

　�。�1）找出能體現(xiàn)晏子智慧的句子，并在旁邊作上批注（師巡視：有的同學(xué)并沒(méi)有急于動(dòng)手，而是把課文讀了一遍又一遍，有些同學(xué)，思考已經(jīng)成熟了，便開(kāi)始奮筆疾書(shū)了，每一種讀書(shū)的方式都是一種智慧的體現(xiàn)。誰(shuí)愿意和同學(xué)們分享你的讀書(shū)成果？）。

　　提示：從語(yǔ)言和神態(tài)兩方面來(lái)找。

　　神態(tài)：看了看（說(shuō)明晏子反應(yīng)敏捷）

　　語(yǔ)言：自由朗讀晏晏子說(shuō)的這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最有殺傷力。（讓學(xué)生自由說(shuō)理）

　　轉(zhuǎn)折點(diǎn)：只有訪問(wèn)狗國(guó)，才從狗洞進(jìn)去，由狗洞推想到狗國(guó)，向楚王質(zhì)問(wèn)：楚國(guó)到底是個(gè)怎樣的國(guó)家？

　　言下之意就是：只有訪問(wèn)狗國(guó)，才從狗洞進(jìn)去。如果要我從狗洞進(jìn)去，那么（楚國(guó)是狗國(guó)）（讓學(xué)生明白：晏子這種巧妙的回答是借力打力，將計(jì)就計(jì)）

　�。�2）我們一起來(lái)思考一下，當(dāng)時(shí)晏子為什么不把話說(shuō)透呢？如果晏子不采用這種說(shuō)話的方法，而采用最直接的回答方式，該怎么說(shuō)？ 想想這兩種反駁的方式哪一種好？為什么？（討論、悟理）

　�。ㄒ粋�(gè)人說(shuō)的話要和身份相稱，晏子是外交官啊，作為大使說(shuō)話既顯得彬彬有禮，又讓楚王不得不打開(kāi)城門(mén)迎接，綿里藏針）

　�。�3）晏子面對(duì)楚王的侮辱，他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說(shuō)這番話呢？請(qǐng)選擇合適的提示語(yǔ)，然后讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣選擇？ （怒氣沖沖地 心平氣和地 不卑不亢的' 冷靜地）。

　　總結(jié)：是啊，面對(duì)這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán)，又不傷了兩國(guó)的和氣，讓我們一起冷靜地、不卑不亢的讀讀晏子的反駁。

　　一起用不卑不亢的的語(yǔ)言來(lái)朗讀。

　�。�4）接待的人把話傳給了楚王，楚王聽(tīng)了只好？?（指導(dǎo)引讀）

　　從這句話中你體會(huì)到了什么？哪一個(gè)詞語(yǔ)集中體現(xiàn)了楚王毫無(wú)辦法（只好）。

　�。�5）有感情地朗讀第三自然段。（讓我們?cè)俅巫x讀第３自然段，領(lǐng)略晏子的智慧和勇氣�。�

　　結(jié)語(yǔ)：同學(xué)們，剛才我們通過(guò)對(duì)第一次斗智的討論，知道了晏子的語(yǔ)言特別巧妙，它是一種借力打力、將計(jì)就計(jì)。正是因?yàn)槌�王想侮辱晏子，被晏子的智慧搞得反受其辱，而晏子不辱使命，維護(hù)了自己和國(guó)家的尊嚴(yán)。那么在接下來(lái)的兩次斗智中，他有更加精彩的對(duì)白。讓我們下節(jié)課繼續(xù)期待！

　　課文拓展：

　　有一天德國(guó)大詩(shī)人歌德在公園里散步，正巧在一條狹窄的小路上碰上了一位反對(duì)他的批評(píng)家，那位傲慢無(wú)禮的批評(píng)家對(duì)歌德說(shuō)：“你知道嗎，我這個(gè)人是從來(lái)不給傻瓜讓路的，”機(jī)智敏捷的歌德回答說(shuō)：“而我卻恰恰相反�！闭f(shuō)完閃身讓路。

　　你理解他說(shuō)話的妙處了嗎？

　　一人之辯，重于九鼎之寶。三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師。

　　啞巴吃黃連——有苦說(shuō)不出。 偷雞不成——反蝕一把米。搬起大舌頭—砸自己腳。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)“梁、程”等12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“蘭、各”等6個(gè)字。

　　2．正確流利、有感情地朗讀課文。

　　3．簡(jiǎn)單了解課文介紹的兩種橋及它們的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)在識(shí)字、寫(xiě)字；難點(diǎn)是如何理解這些神奇的橋。

　　三、教學(xué)特色：

　　這是一篇融知識(shí)性與趣味性為一體的常識(shí)性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實(shí)用的塑料橋，同時(shí)也讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。本篇教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)一種以學(xué)生為本的理念，注重引導(dǎo)學(xué)生自主地探究知識(shí)，在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上使學(xué)生的認(rèn)知得到發(fā)展。同時(shí)，通過(guò)一些開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)計(jì)啟發(fā)學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在識(shí)字教學(xué)上采用先讀書(shū)，再識(shí)字的倒置法。

　　四、教學(xué)方法：

　　五、課前準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、讓學(xué)生了解一些有關(guān)橋的知識(shí)

　　六、教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　七、教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、整體感知，了解課文的主要內(nèi)容。

　　2、知道兩種神奇的橋的主要特點(diǎn)。

　　3、了解比喻句的用法，能有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　1、同學(xué)們，你看到過(guò)橋嗎？你走過(guò)或認(rèn)識(shí)哪些橋？（學(xué)生個(gè)別回答）

　　2、（出示蘭蘭圖片并出示課題）今天我們課文的主人公叫蘭蘭，課文講的就是蘭蘭過(guò)橋的故事。

　　二、精讀課文，整體感知。

　　1、爺爺帶著蘭蘭一起去郊游，他將帶著蘭蘭走過(guò)兩座非同一般的橋，想知道他們過(guò)的是什么橋嗎？請(qǐng)大家把課文讀一讀，你將會(huì)知道答案。（學(xué)生自由讀課文）

　　2、反饋：你知道蘭蘭過(guò)的是什么橋了嗎？（學(xué)生回答，教師板書(shū)：潛水橋塑料橋）

　　3、再讀課文，思考：為什么說(shuō)潛水橋和塑料橋非同一般？它們分別有什么特點(diǎn)？請(qǐng)大家以四個(gè)小組為單位再讀課文并填好調(diào)查表。（表中加粗部分為學(xué)生填寫(xiě)內(nèi)容，因?qū)W生寫(xiě)字量有限，也可口頭反饋，教師板書(shū)）

　　潛水橋

　　塑料橋

　　造橋地點(diǎn)

　　水里

　　小河上

　　造橋材料

　　特別堅(jiān)實(shí)的玻璃

　　又薄又結(jié)實(shí)的塑料

　　最大的優(yōu)點(diǎn)

　　不僅方便交通，還可參觀海底世界

　　輕巧，體積小，攜帶方便

　　三、學(xué)習(xí)生字：

　　1、蘭蘭的爺爺可真有本領(lǐng)，設(shè)計(jì)了這么好的橋。同學(xué)們你們長(zhǎng)大想干什么？（自由發(fā)言）

　　2、大家的想法都很好。不過(guò)，不論是當(dāng)橋梁工程師還是當(dāng)飛行員首先得學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋，學(xué)好一些基礎(chǔ)的知識(shí)。比如今天要求我們認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，大家就可以動(dòng)動(dòng)腦子，想一些又簡(jiǎn)單又容易記住的方法來(lái)認(rèn)識(shí)它們，來(lái)，試試看吧，比比誰(shuí)是最聰明的。（出示生字，交流記憶方法）

　　3、有了這么多的好方法，相信大家一定記住這些字了，老師來(lái)考考大家。（將生字組成詞語(yǔ)，不注拼音，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀）

　　蘭花、橋梁、工程師、波浪、書(shū)架、特別、磚石、劃船、采花、輕巧、又輕又薄、又平又穩(wěn)

　　四、結(jié)束：

　　同學(xué)們真能干。相信大家有了好的學(xué)習(xí)方法一定能學(xué)到更多的本領(lǐng)，長(zhǎng)大成為祖國(guó)建設(shè)的棟梁之才。

　　作業(yè)：

　　收集各種橋梁的資料，舉辦“橋梁知識(shí)展覽”。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、復(fù)習(xí)14個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。

　　2、啟發(fā)想象，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，展示自己收集到的有關(guān)橋梁知識(shí)，并自己動(dòng)手設(shè)計(jì)的未來(lái)的橋。

　　一、生字復(fù)習(xí)：

　　游戲《藏頭露尾》：學(xué)生自制生字卡片一套。教師課前準(zhǔn)備一些較大的生字卡片并用不透明的紙蓋住字的四分之三，只露出一小部分，請(qǐng)學(xué)生從自己的卡片中找出被蓋住的字，以此來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)字形的識(shí)記。

　　二、師生互動(dòng)，啟發(fā)想象。

　　1、蘭蘭的爺爺太神奇了，老師今天特別想當(dāng)一回爺爺，帶著蘭蘭去走一走這兩座神奇的橋，你們?cè)敢猱?dāng)一次小蘭蘭和爺爺一起去嗎？（教師范讀旁白和爺爺?shù)?話，學(xué)生讀蘭蘭說(shuō)的話并根據(jù)課文描述自由地做蘭蘭的一些動(dòng)作，比如：嚇得閉上眼睛等）

　　2、當(dāng)讀到：“原來(lái)是一座架在水里的橋，很像一幢長(zhǎng)長(zhǎng)的房子。”時(shí)，師問(wèn)：從這句話中看出，潛水橋大不大？你覺(jué)得還可以說(shuō)潛水橋像什么？（啟發(fā)學(xué)生想象并學(xué)說(shuō)比喻句）

　　3、讀完第4自然段，師問(wèn)：課文中的蘭蘭在橋里面看到了這些，現(xiàn)在你們都是小蘭蘭了，你們?cè)跇蚶锩婵吹搅耸裁矗吭敢庹f(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？（啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象）

　　4、讀完課文，師問(wèn)：剛才我們走過(guò)了兩座神奇的橋，如果你是橋梁設(shè)計(jì)工程師，你會(huì)設(shè)計(jì)怎樣的橋？（學(xué)生想象說(shuō)話）

　　三、橋知識(shí)展覽會(huì)。

　　1、小組交流自己收集到的有關(guān)橋梁知識(shí)的圖片或文字材料。

　　2、每2上小組推選較有代表性的材料在全班交流。

　　3、將所收集的材料張貼在教室的“展示臺(tái)”中，供學(xué)生課后參觀。

　　四、小小橋梁工程師。

　　每生自己設(shè)計(jì)一座心目中的橋，可圖文結(jié)合，也可純圖片，還可以制作橋梁模型。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.了解標(biāo)點(diǎn)在句子中的作用。

　　2.學(xué)習(xí)用換偏旁的方法識(shí)字，在搭配詞語(yǔ)、讀“節(jié)氣歌”中鞏固識(shí)字，積累詞語(yǔ)，并了解二十四個(gè)節(jié)氣。

　　3.感知?jiǎng)游锏钠婷睿�能把自己了解的�?dòng)物講給同學(xué)聽(tīng)，并能把說(shuō)的內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)。

　　4.通過(guò)課內(nèi)外學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)收集和整理信息的能力，養(yǎng)成細(xì)心觀察、了解自然的習(xí)慣。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.有關(guān)二十四個(gè)節(jié)氣、動(dòng)物世界的音像或課件。

　　2.制作語(yǔ)文園地中出現(xiàn)的生字詞卡片。

　　3.自然界的虛擬網(wǎng)站課件制作。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　我的發(fā)現(xiàn)

　　學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，要借助學(xué)習(xí)伙伴的話引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。文字相同的兩句話，由于標(biāo)點(diǎn)不同，句子的意思也不同，使學(xué)生了解標(biāo)點(diǎn)的用處。教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　1.學(xué)生自讀書(shū)中的句子，同桌交流發(fā)現(xiàn)了什么。

　　2.全班交流發(fā)現(xiàn)，交流后歸納出：同樣的內(nèi)容，標(biāo)點(diǎn)不同，句子的意思就不同。

　　3.拓展。進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)：同樣的內(nèi)容，標(biāo)點(diǎn)標(biāo)在不同的位置，句子的意思也不同。如：

　　下雨天，留客天，留我不？留。

　　下雨天留客，天留我不留。

　　日積月累

　　本部分包括“讀讀認(rèn)認(rèn)”“我會(huì)連”和“讀讀背背”三項(xiàng)內(nèi)容。學(xué)習(xí)用換偏旁的方法識(shí)字，準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)，了解我國(guó)農(nóng)歷的二十四個(gè)節(jié)氣，在讀背和運(yùn)用詞語(yǔ)中鞏固識(shí)字，積累語(yǔ)言。

　　1.讀讀認(rèn)認(rèn)。

　　a.輕聲讀讀8組形近字和生字帶出的詞語(yǔ)。

　　b.小組交流識(shí)記10個(gè)生字的方法。

　　c.小組派代表在全班介紹識(shí)字方法。

　　d.變序抽取字卡，以競(jìng)賽的形式認(rèn)讀、擴(kuò)詞。

　　2.我會(huì)連。

　　a.明確。

　　b.動(dòng)手連一連。

　　c.同桌交換，互相訂正。補(bǔ)充練習(xí)：

　　追趕 羽毛

　　攪拌 羊群

　　抖動(dòng) 水泥

　　晴朗的 饅頭

　　香甜的 財(cái)富

　　寶貴的 天空

　　3.讀讀背背。

　　a.看課件或文字補(bǔ)充材料，了解二十四個(gè)節(jié)氣。

　　b.讀節(jié)氣歌和二十四個(gè)節(jié)氣。

　　c.借助學(xué)習(xí)伙伴的話，引導(dǎo)學(xué)生了解“節(jié)氣歌”的意思。

　　d.背誦“節(jié)氣歌”。

　　口語(yǔ)交際

　　本次口語(yǔ)交際的話題是：奇妙的動(dòng)物世界，感受大自然的`奇妙,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，展現(xiàn)對(duì)動(dòng)物世界的認(rèn)識(shí)與熱愛(ài)。

　　1.進(jìn)入動(dòng)物王國(guó)。

　　播放《動(dòng)物世界》的片段，讓學(xué)生談想法。

　　2.學(xué)做解說(shuō)員。

　　a.示范引導(dǎo)：我們聽(tīng)聽(tīng)一只刺猬的自我介紹吧……

　　b.選擇一種自己熟悉并喜歡的動(dòng)物，想想它的生活習(xí)性、可愛(ài)之處，以及自己和這個(gè)動(dòng)物之間發(fā)生過(guò)的一些趣事，準(zhǔn)備發(fā)言。

　　c.分小組交流，在交流中聽(tīng)的同學(xué)可以提高，可以表達(dá)自己的感受。

　　d.小組推薦代表比賽交流。

　　寫(xiě)話

　　寫(xiě)一寫(xiě)自己熟悉的一種動(dòng)物，然后在小組里交流，讓同學(xué)評(píng)一評(píng)自己寫(xiě)得怎么樣。

　　展示臺(tái)

　　這是一個(gè)內(nèi)容豐富的展示臺(tái)，既可以展示收集的諺語(yǔ)，又可以展示自

　　己查閱的有關(guān)自然知識(shí)的資料，還可以介紹自己收集的動(dòng)植物標(biāo)本。學(xué)生既動(dòng)口，又動(dòng)手。形式上可讓學(xué)生自己組織展示，體現(xiàn)自主性，發(fā)揮創(chuàng)造性。

　　1.在教學(xué)有關(guān)課文時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生查詢、積累資料。

　　2.布置動(dòng)物、植物展示天地。（教室中可懸掛諺語(yǔ)，桌子上擺放標(biāo)本、資料卡片等）

　　3.學(xué)生從不同方面展示才能。

　　百科知識(shí)問(wèn)答、諺語(yǔ)擂臺(tái)賽、標(biāo)本解說(shuō)員、《我與動(dòng)物趣事》講演等。

　　寬帶網(wǎng)

　　教學(xué)這部分內(nèi)容，有條件的可帶學(xué)生到電腦房上課，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)收集和處理信息的能力。

　　1.自讀書(shū)中的短文，說(shuō)說(shuō)從中了解的知識(shí)。

　　2.小組交流。介紹自己了解的自然界其他的奇異現(xiàn)象。

　　3.進(jìn)入虛擬寬帶網(wǎng)，去“自然界”遨游。內(nèi)容包括：

　　a.動(dòng)物、植物的圖片資料。

　　b.有關(guān)的文字資料。

　　c.人類(lèi)仿生學(xué)的一些淺顯例子。

　　1.把自己從中了解到的感興趣的內(nèi)容說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)。

　　2.建議學(xué)生到動(dòng)物園、植物園、圖書(shū)館參觀學(xué)習(xí)，了解更多的知識(shí)。

　　建議這次語(yǔ)文園地教學(xué)用4課時(shí)，其中口語(yǔ)交際和寫(xiě)話用1～2課時(shí)。

　　“經(jīng)紀(jì)人”在行動(dòng)

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5

　　《大青樹(shù)下的小學(xué)》是第一單元的第一篇精讀課文，課文通過(guò)描寫(xiě)西南邊疆的一所民族小學(xué)的孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。課文層次清晰、段落分明。先寫(xiě)上學(xué)的路上和來(lái)學(xué)校的情景；再寫(xiě)上課時(shí)和下課后的情景，最后以自豪贊美的文字點(diǎn)題。

　　一、教學(xué)效果

　　本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：

　　1、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣。 播放音樂(lè)《愛(ài)我中華》片段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

　　2、品味詞語(yǔ)，加深理解。教學(xué)中主要是讓學(xué)生品味“安靜”“熱鬧”這兩個(gè)詞，并注意教學(xué)方法的變化。組織學(xué)生從“樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文”這些句子中體會(huì)當(dāng)時(shí)的安靜；并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象“校園里為什么這么安靜”，從而懂得這些表現(xiàn)安靜的句子的含義。

　　3、創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化情感。教學(xué)快要結(jié)束時(shí)，我大膽創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：“如果我們就是窗外的一只蝴蝶、一只小猴、一只小鳥(niǎo)、一朵花，我們會(huì)怎樣想呢？”這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，充分喚起學(xué)生的想象，激發(fā)了興趣，保持了學(xué)生注意力，巧用學(xué)生的體驗(yàn)進(jìn)行朗讀，使學(xué)生受到情感熏陶，享受審美的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　二、成功之處

　　轉(zhuǎn)換角色，入情入境。

　　教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理解第二、三自然段時(shí)，我提問(wèn)：“如果你是一棵小樹(shù)、一只小鳥(niǎo)、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，課文朗讀得這么動(dòng)聽(tīng)，你會(huì)怎么做？”引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的角色，戴上頭飾，轉(zhuǎn)換角色，入境體悟窗外的安靜，體會(huì)是周?chē)�的花草鳥(niǎo)蟲(chóng)猴子都被教室里優(yōu)美的讀書(shū)聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。反復(fù)朗讀這幾句話。

　　三、不足之處

　　1、拓展閱讀《走月亮》《愛(ài)我中華》《山溝里的孩子》。我選擇講解《走月亮》和《山溝里的孩子》，讓學(xué)生圈畫(huà)自己覺(jué)得有新鮮感的詞句。學(xué)生對(duì)于《走月亮》這篇散文并不是很熟悉，也不太清楚什么是“走月亮”，因此在圈畫(huà)語(yǔ)句時(shí)出現(xiàn)了一些困難�！渡綔侠锏暮⒆印愤@篇文章相對(duì)容易理解，我讓學(xué)生自讀《山溝里的孩子》，讀懂山溝里的孩子學(xué)習(xí)生活的特別之處，學(xué)生也能了解其中的原因。

　　2、個(gè)別字音需要重點(diǎn)指導(dǎo)如“傣族”中“傣”應(yīng)讀“dǎi”。同時(shí)對(duì)于“坪壩”的.意思需要用圖片直觀顯示。

　　四、改進(jìn)措施

　　回顧本課教學(xué)，需要進(jìn)行一些改進(jìn)。

　　1、教學(xué)中對(duì)于年級(jí)教學(xué)特點(diǎn)不夠熟悉，導(dǎo)致備課時(shí)設(shè)計(jì)的個(gè)別問(wèn)題過(guò)深，需要多多研讀課文，加強(qiáng)集體備課。

　　2、學(xué)生分角色表演時(shí)對(duì)于猴子、小鳥(niǎo)等角色的特點(diǎn)定位不準(zhǔn)確，語(yǔ)言上沒(méi)有個(gè)性，千篇一律。因此可以讓學(xué)生先熟悉猴子的機(jī)靈、花兒慢慢綻放、山貍的膽小等動(dòng)物特點(diǎn)，然后再進(jìn)行表演。

　　1 大青樹(shù)下的小學(xué) 課后反思 成功之處：

　　在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生充分讀書(shū)，談讀書(shū)感受，來(lái)充分喚起學(xué)生的想象，以激發(fā)興趣，從而達(dá)到保持學(xué)生注意力，以達(dá)到理解文本的目的。如在學(xué)習(xí)窗外十分安靜一句時(shí)，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，“如果你是一根樹(shù)枝、一只小鳥(niǎo)、一只蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，課文讀得這么動(dòng)聽(tīng)，你會(huì)怎么做，怎么想？”這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到了文章的思想感情，有助于學(xué)生理解課文。

　　不足之處：

　　教師應(yīng)該相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀自悟，教師只需在學(xué)生確有困難的地方點(diǎn)撥指導(dǎo)，教給學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。這一點(diǎn)是我在以后的教學(xué)中必須要改進(jìn)的。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6

　　教學(xué)要求

　　1、通過(guò)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生了解農(nóng)諺的產(chǎn)生和其積極的現(xiàn)實(shí)意義，從中領(lǐng)悟到古代勞動(dòng)人民的聰明才智。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生搜集農(nóng)諺，關(guān)注生活，感悟祖國(guó)悠久的歷史文化。

　　3、認(rèn)識(shí)四個(gè)生字。

　　教學(xué)重點(diǎn)：感悟文章的結(jié)構(gòu)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解農(nóng)諺的產(chǎn)生和其積極的現(xiàn)實(shí)意義，從中領(lǐng)悟到古代勞動(dòng)人民的聰明才智。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：搜集農(nóng)諺。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　出示古柳的詩(shī)歌《親近農(nóng)諺》，引出課題。

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況。

　　1、指名朗讀課文，看讀得是否正確流利。

　　2、小組檢查朗讀，交流質(zhì)疑。

　　三、初讀課文，理解內(nèi)容：

　　1、指名讀課文、，大家評(píng)議。

　　2、讀完課問(wèn)你了解到什么？

　　四、細(xì)讀課文，感悟文章結(jié)構(gòu)，領(lǐng)悟勞動(dòng)人民的智慧。

　　1、請(qǐng)8名同學(xué)到臺(tái)前，分別替代8個(gè)自然段。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生討論八名同學(xué)可以結(jié)為幾組？為什么？

　　一組：（1）

　　二組：（2——7）

　　三組：（8）

　　明確組長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生把握各層次的'主要意思。

　　3、農(nóng)民在長(zhǎng)期得的勞動(dòng)實(shí)踐中，積累了經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)作了農(nóng)諺，折射了古代勞動(dòng)人民的聰明才智。

　　4、熟記農(nóng)諺，寫(xiě)在自己的摘抄本上。

　　五、拓展延伸

　　結(jié)合自己搜集的資料，同學(xué)互相交流學(xué)習(xí)。

　　六、作業(yè)：背誦農(nóng)諺。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　30、農(nóng)諺漫談

　　農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

　　勞動(dòng)人民揭示天氣聰明才智

　　預(yù)報(bào)天氣

　　收成好壞

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7

　　一、教材簡(jiǎn)說(shuō)

　　一位外國(guó)作家說(shuō)：每一個(gè)兒童都是一名詩(shī)人。

　　是的，兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對(duì)生活、對(duì)大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，是他們對(duì)美好事物的向往和追求。

　　《假如》一詩(shī)，借“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。

　　朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生許多共鳴，也可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”，還可能產(chǎn)生寫(xiě)詩(shī)的沖動(dòng)。這都要建立在關(guān)愛(ài)之情的培植基礎(chǔ)上。我們要通過(guò)這篇課文的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)環(huán)境。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3．有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。

　　三、教學(xué)建議

　　（一）識(shí)字寫(xiě)字

　　1．語(yǔ)境認(rèn)讀。

　　讓學(xué)生自讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的.字，借助拼音讀一讀。

　　2．采用多種方式識(shí)記字形。如，用換偏旁的方法識(shí)記（拉-泣、搖-遙、澡-操）；用加偏旁的方法識(shí)記（寸-尋、良-食、建-健）。

　　3．鞏固運(yùn)用所學(xué)的生字。

　　（1）組詞運(yùn)用。糧食、縮小、遙遠(yuǎn)、善良。

　　（2）遷移識(shí)字。教師為學(xué)生提供一段新的文字，讓學(xué)生從中找出剛剛學(xué)過(guò)的生字。

　�。�3）說(shuō)話應(yīng)用。將本課所學(xué)的生字自編一段話，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)的生字。

　　4．指導(dǎo)寫(xiě)字。

　　書(shū)寫(xiě)前，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察本課要寫(xiě)的八個(gè)字，先找一找容易寫(xiě)錯(cuò)的字和不容易寫(xiě)好的字，在學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)。容易寫(xiě)錯(cuò)的字有：“哭（少點(diǎn)）、食（最后一點(diǎn)寫(xiě)成捺）、體（少橫）”。記憶易錯(cuò)字，可以引導(dǎo)學(xué)生編順口溜，如，“一只小狗兩張嘴（哭）”。比較難寫(xiě)好的字是“操、場(chǎng)”�！安佟弊值臅�(shū)寫(xiě)關(guān)鍵是要把右邊寫(xiě)好，而寫(xiě)好右邊的關(guān)鍵是把上面品字寫(xiě)好。寫(xiě)“品”時(shí)，三個(gè)口要小而扁，要給下面的木字留出位置�！皥�(chǎng)”字的書(shū)寫(xiě)關(guān)鍵是要把右邊的橫折折鉤寫(xiě)好：橫宜短；第二折要與橫平行；第三折要向里收。

　　（二）朗讀感悟

　　教師或?qū)W生講述《神筆馬良》的故事。

　　1．讀通課文，整體把握課文內(nèi)容。

　　程序：范讀：正字正音，讓學(xué)生體會(huì)課文感情基調(diào)。

　　自由讀：熟悉課文，要求讀正確，讀通順，并讀出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。

　　復(fù)述：用自己的話來(lái)敘述課文的大致內(nèi)容。

　　2．朗讀指導(dǎo)。

　　詩(shī)歌的朗讀講究節(jié)奏、韻律的變化，隨著情感的變化起伏，朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、輕重、緩急都要有所不同。指導(dǎo)朗讀要注意的是，重在感悟，不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)聲音形式和技巧。

　　這首詩(shī)的朗讀有兩個(gè)難點(diǎn)：

　　一是每段的句式相對(duì)一致，朗讀時(shí)卻不能一樣，應(yīng)該有一定的變化。

　　二是各段所描繪的對(duì)象不同，朗讀時(shí)應(yīng)該突出各自不同的形象。

　　突破難點(diǎn)的方法，最好是通過(guò)老師的范讀來(lái)感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生的朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好下面的句子。

　�。�1）假如我有一支/馬良的神筆。

　　這句話在這首詩(shī)中出現(xiàn)了四次，可以按下面的提示指導(dǎo)朗讀。

　　讀第一次時(shí)，起音舒緩一些，停頓長(zhǎng)一點(diǎn)，造成一定的懸念。

　　讀第二次時(shí)，語(yǔ)速加快，形成一種關(guān)注下面事物的急切心情。

　　讀第三次時(shí)，重讀“馬良的神筆”。強(qiáng)調(diào)“馬良的神筆”，意思是下面講的事更重要。

　　讀第四次時(shí)，聲音由重到輕，語(yǔ)速由快到慢。

　�。�2）“畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)”“畫(huà)許多好吃的谷�！薄爱�(huà)一雙好腿”。

　　讀這些語(yǔ)句時(shí)，感情也不一樣。第一個(gè)是興奮，第二個(gè)是喜悅，第三個(gè)是沉重。

　　3．讀熟課文，背誦課文。

　　（三）實(shí)踐活動(dòng)

　　課文最后一段，沒(méi)有說(shuō)為誰(shuí)畫(huà)什么，可讓學(xué)生發(fā)揮想象，仿照課文，說(shuō)或?qū)懸欢卧?shī)歌，還可以用圖畫(huà)來(lái)表現(xiàn)自己想象的內(nèi)容。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

　　片斷：朗讀感悟

　　1．朗讀指導(dǎo)。

　�。�1）指名個(gè)別讀課文。

　�。�2）重點(diǎn)句段的朗讀訓(xùn)練和指導(dǎo)。

　　“假如我有一支/馬良的神筆�！边@句話在這首詩(shī)中出現(xiàn)了四次，朗讀時(shí)怎樣處理？

　　“畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)”“畫(huà)許多好吃的谷�！薄爱�(huà)一雙好腿”。這三處感情有什么不同？應(yīng)怎樣朗讀？

　�。�3）學(xué)生再讀，教師范讀，用多種形式讓學(xué)生練習(xí)讀。

　�。�4）讀熟課文，背誦課文。

　�。�5）創(chuàng)設(shè)情境誦讀課文。一是讓學(xué)生閉上眼睛想象與課文有關(guān)的畫(huà)面；二是用聲音創(chuàng)造畫(huà)面形象；三是用筆畫(huà)出這些畫(huà)面。

　　2．朗誦比賽。

　　以小組為單位進(jìn)行比賽。各組選一名代表參賽，全班同學(xué)當(dāng)評(píng)委。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。

　　2、能了解古今語(yǔ)言的區(qū)別，能根據(jù)課后的注釋理解課文。

　　3 、理解重點(diǎn)詞句、領(lǐng)悟文中所講的道理。

　　4、 對(duì)文言文產(chǎn)生濃厚興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.、教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。

　　2.教學(xué)難點(diǎn)是弄明白每句話的意思。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2 課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　《學(xué)奕》

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課

　　出示常見(jiàn)的文言警句(投影片)：

　　三人行，必有我?guī)煛?/p>

　　讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。

　　溫故而知新。

　　學(xué)而時(shí)習(xí)之。

　　1.請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一講。

　　2.跟我們平時(shí)所用的書(shū)面語(yǔ)言比較一下，這些警句有什么特點(diǎn)。

　　(引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出文言文的一般特點(diǎn)：有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同;言簡(jiǎn)意賅，語(yǔ)意深遠(yuǎn)……)

　　3.這些警句就是用文言寫(xiě)成的。用文言寫(xiě)出的文章就叫文言文。它是古代的書(shū)面語(yǔ)體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文，能提高語(yǔ)言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。

　　學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。

　　今天我們學(xué)習(xí)的《學(xué)弈》這篇文言文，僅有5句話，70個(gè)字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊(yùn)含著警示世人的道理。

　　二、讀通課文，理解每句話的意思

　　1.師范讀課文(能有聲有色背誦更好)，也可讀兩遍。

　　2.總結(jié)老師讀文言文的特點(diǎn)：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。

　　3.學(xué)生小聲跟老師讀兩遍。

　　4.學(xué)生自由練讀，讀通為止。

　　5.學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋?zhuān)�理解每句話�?/p>

　　6.討論交流。(只要能說(shuō)出每句話的大致意思就行。)

　　三、讀熟課文，讀懂故事

　　1.學(xué)生自由反復(fù)誦讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與?曰：非然也�！鼻耙痪渥x出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，后一句讀出肯定的語(yǔ)氣。

　　2.再聯(lián)系前后句子的意思，理解故事的內(nèi)容。

　　3.同座互相說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容。

　　四、讀書(shū)明理

　　1.討論：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么?從中能總結(jié)出一個(gè)什么道理?(學(xué)生可根據(jù)自己的理解總結(jié)。)

　　2.大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。(聯(lián)系實(shí)際談?wù)�，目的是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)專(zhuān)心致志對(duì)待學(xué)習(xí)、工作的重要性。)

　　五、練習(xí)背誦

　　六、課后擴(kuò)展

　　教師把以前學(xué)過(guò)的“揠苗助長(zhǎng)”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語(yǔ)故事，印發(fā)給學(xué)生，練習(xí)讀文言文，還可以試著背誦一篇。

　　七、布置作業(yè)：

　　1、(書(shū)面作業(yè))抄寫(xiě)課文，并用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的意思;

　　2、(表演作業(yè))分小組、分角色，演課本劇;

　　3、(搜集作業(yè))搜集文言文形式的成語(yǔ)故事：揠苗助長(zhǎng)、守株待兔

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：兩小兒辯日

　　教學(xué)步驟：

　　一、提示課題

　　1、今天學(xué)習(xí)第30課《兩小兒辯日》(齊讀課題)

　　2、學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲。

　　3、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，補(bǔ)充有關(guān)知識(shí)。

　　二、展示目標(biāo)

　　我們已經(jīng)學(xué)過(guò)文言文《對(duì)弈》，你能結(jié)合學(xué)習(xí)文言文的體會(huì)和本課要求，說(shuō)說(shuō)這篇課文我們?cè)撏瓿尚�學(xué)習(xí)任務(wù)?(教師根據(jù)學(xué)生回答明確重點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù))

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　(一)初讀課文，了解大意

　　1、學(xué)生初讀課文。

　　2、學(xué)生談?wù)n文大意。(教師根據(jù)學(xué)生所說(shuō)將學(xué)生意見(jiàn)分歧較大的詞句寫(xiě)在黑板上)

　　3、質(zhì)疑：在預(yù)習(xí)過(guò)程中你有哪些不懂的問(wèn)題?

　　(二)小組交流

　　1、重點(diǎn)理解分歧較大的詞句以及不懂的'問(wèn)題。

　　2、小組內(nèi)質(zhì)疑、釋疑。

　　(三)匯報(bào)討論，交流情況

　　教師根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生用或聯(lián)系舊知識(shí)等方法理解重點(diǎn)詞句，突破教學(xué)重、難點(diǎn)。

　　(1)住關(guān)鍵詞理解句意。

　　如：“我以日始出時(shí)去人近�！敝小耙浴薄ⅰ叭ァ备魇鞘裁匆馑�?你能把它們的解釋放在句中說(shuō)這名話的意思嗎?

　　(2)聯(lián)系舊知識(shí)理解詞意。

　　(3)古單音節(jié)詞變?yōu)殡p音節(jié)詞理解詞意。

　　如“孰為汝多知”中“為”在這兩課的注釋中有“說(shuō)”、“是”等意思，它們用在這兒恰當(dāng)嗎?想想現(xiàn)在“為”一般可組哪些詞，它在這句話中是什么意思?

　　同樣的，“知”可以變成什么詞? (此外，“問(wèn)其故”可補(bǔ)充主語(yǔ)孔子;“車(chē)蓋、盤(pán)盂”不必照注釋說(shuō)，可直接說(shuō)名稱┅┅在教學(xué)中要讓學(xué)生明白：只要解釋清楚、通順，可創(chuàng)造地采用多種方法理解詞句。)

　　(四)再讀課文，理解內(nèi)容

　　1、正確流利地朗讀課文。

　　2、用自己的話講講這個(gè)故事。

　　3、同桌互說(shuō)。

　　4、指名說(shuō)。

　　5、集體評(píng)說(shuō)。

　　6、想一想：這兩個(gè)小孩爭(zhēng)的是什么問(wèn)題，他們各自的理由是什么?

　　7、引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)小孩是根據(jù)不同的感覺(jué)說(shuō)明地面距離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近。

　　8、你同意他們的意見(jiàn)嗎?(引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)辯，根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生收集資料，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。)

　　9、剛才你們已經(jīng)深入理解了內(nèi)容，你們能把這個(gè)故事表演出來(lái)嗎?(學(xué)生運(yùn)動(dòng)自由組合表演，在表演過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生把兩個(gè)孩子說(shuō)話的語(yǔ)氣表演出來(lái)。)

　　10、大家再讀讀這篇課文，看誰(shuí)能把兩個(gè)孩子說(shuō)話的語(yǔ)氣給讀出來(lái)，齊讀課文。

　　(五)自學(xué)方法，背誦課文

　　1、理解課文結(jié)構(gòu)，即先講什么，再講什么，最后講什么。

　　2、自己背誦課文，比比誰(shuí)背得快，背得巧。

　　3、指名背誦，說(shuō)方法。

　　4、集體背誦。

　　5、總結(jié)全文。

　　重點(diǎn)總結(jié)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)文言文時(shí)所用方法，充分肯定學(xué)生見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣。

　　四、作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)生字。

　　2、查閱有關(guān)資料，用科學(xué)知識(shí)解答兩小兒提出的問(wèn)題。

　　3、向?qū)W生推薦閱讀《女?huà)z補(bǔ)天》、《夸父逐日》等文言文。

　　板書(shū)設(shè)計(jì):

　　日初 盤(pán)盂

　　日初遠(yuǎn) 日中 車(chē)蓋

　　孔子不能決也 孰為汝多知乎?

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9

　　教材分析：

　　《龍眼和山里紅》是本單元中的第一篇課文。講信用既是傳統(tǒng)美德，又是現(xiàn)代人必須具有的品質(zhì)。這篇課文比較貼近學(xué)生生活，是從最簡(jiǎn)單的說(shuō)話算數(shù)來(lái)講守信的問(wèn)題。事情不大，圍繞著龍眼和山里紅展開(kāi)，圓圓只是忘了說(shuō)過(guò)的話，表哥只是說(shuō)了就能做到，但是這一差別卻使圓圓心情沉重，羞愧極了可見(jiàn)圓圓把說(shuō)話算數(shù)還是不算數(shù)看得極為重要，從這一點(diǎn)上看圓圓也還是個(gè)好孩子。

　　教材按排了認(rèn)字10個(gè)：舅、愣、托、酸、寄、羞、愧、鄭、歷。寫(xiě)字10個(gè)：愣、語(yǔ)、數(shù)、密、甜、嘗、指、鉤、忘、歷。

　　課后思考題：圓圓為什么在掛歷上寫(xiě)下那幾個(gè)字？你遇到過(guò)這樣的事嗎？意在引導(dǎo)學(xué)生把問(wèn)題引到問(wèn)問(wèn)自己，有沒(méi)有這樣說(shuō)話不算數(shù)的事。學(xué)完課文，能像圓圓那樣知錯(cuò)就改。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能認(rèn)準(zhǔn)課文中的11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)本課的10個(gè)生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得在與人交往時(shí)要講信用。

　　教學(xué)建議：

　　信是會(huì)意字，從人從言，本意是言語(yǔ)真實(shí)，墨子曰：言不信者行不果。引申為對(duì)人真誠(chéng)，不虛偽；守信，實(shí)踐諾言。信用的信指的是后一種意思。守信是中華傳統(tǒng)美德，孔子把信列為四教(文、行、忠、信)和為人五行(恭、寬、信、敏、惠)之一，并說(shuō)：與朋友交，言而有信。守信也是現(xiàn)代人必須具備的品德。有些國(guó)家，只要有一次言而無(wú)信的行為，終身受其累。我們要培養(yǎng)孩子們對(duì)自己說(shuō)的話負(fù)責(zé)、對(duì)別人負(fù)責(zé)的精神。

　　故事發(fā)生在夏天，用倒敘記述去年夏天的事情，用在掛歷上做記號(hào)來(lái)寫(xiě)今年10月將做的事情。

　　閱讀課文，可以先討論課后思考題。討論時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意圓圓寫(xiě)那幾個(gè)字的心情，不要簡(jiǎn)單地回答怕到時(shí)忘了就完了。

　　還可以做引申練習(xí)：10到了，北京的山里紅熟了，圓圓給表哥寄山里紅，她在給表哥的信里寫(xiě)了什么？

　　建議本課教學(xué)----2課時(shí)。

　　拓展習(xí)題：

　　一、同桌互相聽(tīng)寫(xiě)下面的詞語(yǔ)，看誰(shuí)寫(xiě)得既正確又漂亮。

　　一愣算數(shù)掛歷忘記嘗嘗又大又密

　　手指拉鉤自言自語(yǔ)一干二凈

　　二、照樣子寫(xiě)句子。

　　(1)山里紅是北京的特產(chǎn)，又酸又甜又好看。

　　，又又又。

　　(2)圓圓羞愧極了，臉蛋真像山里紅一樣紅了。

　　,真像一樣。

　　三、讀一讀，背一背。

　　一言九鼎一諾千金

　　受人之托，終人之事。

　　相關(guān)資料：

　　1、龍眼：也叫桂圓。常綠喬木，羽狀復(fù)葉，小葉橢圓形。花黃色，圓錐花序。果實(shí)球形，外皮黃褐色，果肉白色，可以吃，味甜，也可入藥。產(chǎn)于福建、廣東等地。這種植物的果實(shí)，也叫桂圓。

　　2、山里紅：也叫紅果兒。山里紅樹(shù)，落葉喬木，葉子卵形，花白色。果實(shí)圓形，深紅色，有白色斑點(diǎn)，味酸，可以吃，也可入藥。這種植物的果實(shí)，有的地區(qū)也叫山楂。

　　精品教案：

　　(一)教具準(zhǔn)備：

　　1、實(shí)物龍眼和山里紅

　　2、字、詞卡片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入。

　　1、同學(xué)們吃過(guò)什么水果？學(xué)生說(shuō)自己吃過(guò)的水果。龍眼和山里紅也是兩種水果，誰(shuí)能介紹一下這兩種水果的樣子。學(xué)生介紹搜集的資料和圖片，認(rèn)識(shí)龍眼和山里紅。

　　2、這兩種水果之間還發(fā)生了一段令人深思的.小故事呢，同學(xué)們想知道嗎？好，今天咱們就一起來(lái)看看這個(gè)故事。

　　板書(shū)課題：龍眼和山里紅，齊讀課題。

　　二、初讀感知。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，利用生字條，把課文讀通順。

　　2、再讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字詞，標(biāo)出自然段。

　　3、不組合作學(xué)習(xí)生字。

　　4、老師用詞語(yǔ)卡片，檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握情況。

　　5、老師檢查生字。

　　6、指名分段朗讀課文，其他同學(xué)聽(tīng)準(zhǔn)字音，思考課文講了一件什么事？

　　三、細(xì)讀課文，體驗(yàn)感情。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，看看課文中哪些語(yǔ)句給你留下深刻感受，可以邊讀邊畫(huà)出來(lái)。

　　2、學(xué)生匯報(bào)畫(huà)出來(lái)的句子，并說(shuō)說(shuō)為什么？

　　老師可根據(jù)學(xué)生的回答，加以引導(dǎo)，如：。

　　(1)指導(dǎo)學(xué)生抓住一愣自言自語(yǔ)羞愧極了鄭重地來(lái)體會(huì)圓圓心情的變化，通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)她的后悔，為自己的不守信而羞愧的沉重心情和后來(lái)她堅(jiān)定的態(tài)度。

　　(2)抓住重點(diǎn)句子：我不好，我說(shuō)話不算數(shù)兩人個(gè)好朋友小手指拉了勾圓圓羞愧極了，臉蛋真像山里紅一樣紅了我怕到時(shí)忘了，我說(shuō)話也要算數(shù)的讓學(xué)生體會(huì)圓圓真的是一個(gè)不守信的孩子嗎？想象一下圓圓當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想？

　　通過(guò)讀課文可以發(fā)現(xiàn)，圓圓把說(shuō)話算數(shù)還是不算數(shù)看得極為重要，可見(jiàn)圓圓還是一個(gè)好孩子。所以圓圓對(duì)媽媽說(shuō)話時(shí)的態(tài)度是鄭重地，讓學(xué)生帶著自己的體會(huì)有感情地朗讀課文。

　　3、小組討論：圓圓為什么在掛歷上寫(xiě)下那幾個(gè)字？

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圓圓當(dāng)時(shí)的心情來(lái)體會(huì)，她不僅是怕到時(shí)忘了，更主要的是她決心要像表哥那樣說(shuō)話算數(shù)，做一個(gè)講信用的好孩子!

　　四、拓展延伸。

　　1、想象一下10月份到了，北京的山里紅熟了，圓圓給表哥寄山里紅時(shí)，她會(huì)在給表哥的信里寫(xiě)些什么？

　　2、學(xué)習(xí)了這篇課文同，你最喜歡誰(shuí)？為什么？今后你會(huì)怎么做？

　　小結(jié)：圓圓的表哥能說(shuō)到做到，是個(gè)講信用的好孩子。圓圓把說(shuō)話算數(shù)還是不算數(shù)看得極為重要，從這里說(shuō)明圓圓也是一個(gè)好孩子。老師相信同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳�活中也一定�?huì)是一個(gè)講信用，說(shuō)話算數(shù)的人。

　　五、作業(yè)。

　　1、課下把課文編成課本劇。

　　2、你以前有沒(méi)有做過(guò)這樣說(shuō)話不算數(shù)的事？能把它寫(xiě)在日記里嗎？

　　龍眼和山里紅（二）

　　一、交流資料，導(dǎo)入新課。

　　1、龍眼與山里紅究竟是什么？老師很納悶，誰(shuí)來(lái)告訴老師？

　　2、小組內(nèi)交流有關(guān)兩種水果的資料。

　　師：文章中的龍眼來(lái)自福建鄉(xiāng)下，山里紅來(lái)自北京，它們之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《龍眼和山里紅》。板書(shū)課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，了解內(nèi)容。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們用自己掌握的識(shí)字方法，自由讀課文，努力讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　2、用------標(biāo)出生詞，多讀幾遍。

　　3、小組合作，愉快識(shí)字。

　　以小組為單位，自主選擇識(shí)字方法：可以領(lǐng)讀、可以開(kāi)火車(chē)讀、可以做猜字游戲、可以搶讀。

　　三、檢查初讀情況。

　　1、檢查生字、詞語(yǔ)認(rèn)讀情況。

　　滲透字理識(shí)字、可以歸類(lèi)、可以對(duì)比、可以組詞。

　　2、指名讀課文，其他同學(xué)思考課文講了一件什么事情？

　　四、精讀課文，以讀促品。

　　1、學(xué)生自由讀課文：你對(duì)哪一部分感受最深？

　　2、全班交流，教師可以根據(jù)不同內(nèi)容從以下方面加以引導(dǎo)：

　�。�1）抓住重點(diǎn)詞，如：一愣、自言自語(yǔ)地說(shuō)、羞愧極了、鄭重等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)圓圓的心情變化，通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)她的后悔，為自己不守信而羞愧的沉重心情和后來(lái)她堅(jiān)定的態(tài)度。

　�。�2）抓住重點(diǎn)句，如：我不好，我說(shuō)話不算數(shù)。、兩個(gè)好朋友用小手指拉了鉤。圓圓羞愧極了，臉蛋真像山里紅一樣紅了。、我怕到時(shí)忘了，我說(shuō)話也要算數(shù)的！體會(huì)圓圓真的是一個(gè)不守信用的孩子嗎？通過(guò)讀課文可以發(fā)現(xiàn)，圓圓把說(shuō)話算數(shù)還是不算數(shù)看得極為重要可見(jiàn)圓圓還是一個(gè)好孩子。所以圓圓對(duì)媽媽說(shuō)話時(shí)的態(tài)度是鄭重地，然后再來(lái)有感情地讀讀圓圓的話。

　　（3）還可以抓住圓圓和表哥、媽媽的對(duì)話加以分析。

　　3、分角色朗讀全文。

　�。�1）小組內(nèi)分角色朗讀課文。

　�。�2）指名到前臺(tái)分角色朗讀全文。

　　4、拓展練習(xí)。

　　想象一下，10月份就要到了，北京的山里紅熟了，圓圓給表哥寄山里紅時(shí)，她會(huì)在給表哥的信里寫(xiě)些什么？

　　五、編演課本劇。

　　1、以小組為單位，自編自演。

　　2、推薦小組前臺(tái)表演。

　　3、評(píng)價(jià)。

　　六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，鞏固識(shí)字。

　　1、重點(diǎn)指導(dǎo)密和鉤。

　　2、學(xué)生自主書(shū)寫(xiě)。

　　3、交流反饋，評(píng)價(jià)。

　　七、自我反思。

　　通過(guò)《龍眼和山里紅》我們認(rèn)識(shí)了講信用的表哥和知錯(cuò)就改的圓圓，那么你以前遇到過(guò)這樣的事情嗎？（或者有沒(méi)有這樣說(shuō)話不算數(shù)的事?）請(qǐng)?jiān)谌沼浿姓f(shuō)一段悄悄話。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇10

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話導(dǎo)入，激情引趣

　　1．教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)“天、上、火”所對(duì)詞語(yǔ)“地、下、水”。你們知道嗎？來(lái)自地下的水清純、甘甜，潺潺流淌，灑下一路愛(ài)心。我們都叫它──泉水（師生齊說(shuō)）。揭示課題，板書(shū)課題

　　2．可愛(ài)的泉水寶寶在山上誕生了，它一路走來(lái)會(huì)看到什么呢？我們一起來(lái)看課文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．教師配樂(lè)范讀課文。

　　2．學(xué)生自由發(fā)言說(shuō)說(shuō)自己知道了什么，還想知道什么？

　　3．學(xué)法指導(dǎo)：（小黑板出示）指名讀

　　標(biāo)：標(biāo)出自然段。

　　記：畫(huà)出生字、新詞及不認(rèn)識(shí)的字詞并自學(xué)

　　畫(huà)：畫(huà)出自己喜歡的句子。

　　想：想象—聯(lián)想。

　　4．學(xué)生按自學(xué)步驟自學(xué)課文

　　小組長(zhǎng)檢查自學(xué)情況，教師巡視。

　�、傩±蠋燁I(lǐng)讀

　　②說(shuō)偏旁猜字

　　③編序號(hào)猜字

　�、茏R(shí)記生字說(shuō)說(shuō)你用什么好辦法記住生字。

　�、莩鍪疚闹猩�字的詞語(yǔ)，學(xué)生自由讀，用自己喜歡的顏色在文中圈出，再齊讀。

　�、迶U(kuò)詞

　　三、師生交流

　　1．抽讀：開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字卡片（必須快速記準(zhǔn)字音），舉手搶答組詞。

　　2．齊讀：去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍）

　　3．學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)字的理解，也可以擴(kuò)詞或說(shuō)一句話。

　　4．讀新詞（卡片出示）：

　　泉水、瓦罐、天然、水塔、杜鵑花、打結(jié)、結(jié)果、清脆、一股清泉

　　5．重點(diǎn)識(shí)字：（讀不熟的字引導(dǎo)生在讀書(shū)中的句子中記一記）

　　6．游戲：找朋友（把生字和它對(duì)應(yīng)的拼音放為一組）

　　四、寫(xiě)字指導(dǎo)

　　1．自主觀察“我會(huì)寫(xiě)”中的字，說(shuō)發(fā)現(xiàn)：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。

　　“結(jié)”是多音字。

　　2．重點(diǎn)范寫(xiě)以下幾個(gè)字：股、脆：月字的`指導(dǎo)，脆，右下不要寫(xiě)成“巳”。

　　鵑：左下是豎。

　　3．要強(qiáng)調(diào)左右結(jié)構(gòu)的字不能太分開(kāi)，其中“然”字要注意不能少點(diǎn)，“塔”字的右邊不要寫(xiě)成“答”

　　4．學(xué)生練筆。

　　5．展示交流。

　　五、正確流利朗讀課文

　　1．同學(xué)們已經(jīng)和生字做了朋友，那一定能正確、流利地朗讀課文了。引導(dǎo)學(xué)生練讀課文。

　　2．同桌互相聽(tīng)讀，糾正不正確的讀音。

　　3．指名讀課文，引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，師及時(shí)點(diǎn)撥。

　　4．學(xué)生齊讀課文。

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