[精]實用的語文教案8篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫教案是必不可少的，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的語文教案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語文教案 篇1

　　一、 復習導入

　　上節(jié)課，我們在“我”的帶領下，走進了神秘的非洲大地，還認識一位賣木雕的少年。

　　課文里藏著許多四字詞語。（指名讀：瞧，他讀得多有節(jié)奏！）仔細看，這些詞語中藏著許多秘密呢。（一組是描寫商品，一組是描寫人）

　　二、 課文探究

　　1、快速瀏覽課文，找找課文中哪一段寫了“我”和少年間的遺憾。（第9段：指名讀，語氣中帶著一絲遺憾。）齊讀，讓我們回到文字中，感受下少年的遺憾。

　　2、讀著讀著，我們除了感到遺憾，還有什么問題要問？

　�。�1）生：“我”為什么遺憾？

　　齊讀回答：“我”也為不能把這件精美的工藝品帶回國而遺憾。

　�。�2）生：少年為什么遺憾？（板書：一絲遺憾）

　　帶著這個問題，讀第5——9段。

　　3、指名回答，生：我不能買。

　　早上我們了解到非洲人生活十分艱苦，這個小小的少年是靠賣木雕養(yǎng)家糊口。少年是多么希望我能買下這個木雕，他也能賺點錢。快速讀這幾段話，哪些句子能看出少年十分渴望“我”買，劃一劃。

　　4、交流：

　�。�1）買一個吧！

　　你感受到了少年的心情�。ㄖ该�讀）

　　讓我們一起對著這位夫人說出我們的心情。（齊讀）

　�。�2）那少年走到——————誠懇地————：“夫人，您買一個吧！”

　　指名多人讀：你想怎樣讀？你為什么要這樣讀？（突出“誠懇”“您”）

　　少年當時的心情怎樣，從哪可以看出？（誠懇，您，夫人）

　　5、夫人不能買下木雕，少年的臉上有一絲遺憾。僅僅是因為這樣嗎？少年還會想到什么？

　　生：少年還會想到友誼。

　　少年已經(jīng)看到“我”是中國人，從哪可以看出？

　　交流：“您是中國人吧？”那少年望著我，猜到。

　　女生來猜測一下。（女生齊讀）

　　當他猜到“我”是中國人時，他顯得那樣？（禮貌，尊敬，激動……）（提示：您）

　　多人讀：激動地來讀一讀，禮貌地來讀一讀。

　　6、他為這個友愛的中國人不能帶走這個木雕而感到？（一絲遺憾）

　　我也為這個不能帶走這個精美的工藝品感到遺憾。

　�。ǔ鍪尽熬�美的.工藝品”描寫的句子：說是坐凳，……）（第4段）

　　指名讀。這個坐登哪里吸引你？

　　我們看不到，卻能想象出它雕得？（栩栩如生）

　　7、為此，我感到遺憾。少年在遺憾，我也在遺憾。讓我們回到這里，一起來讀一讀。（齊讀）

　　可是最后，我們不再遺憾了。（板：不再遺憾）這是為什么呢？

　　請大家快速讀讀課文的10——15段，找找原因。

　�。�1）交流：我拿到了這個木雕，為此我們不再遺憾了。這個賣木雕的少年已經(jīng)深深地留在了我們的腦海里。請大家再回到課文10—15段中，用筆劃出，少年哪里打動了你？

　　生：專門在這里等候。

　　我們才見過一次面，他卻專門在這里等我，為的是什么？（友情）少年心中已經(jīng)把中國人當作朋友了！

　　（2）生：“不，不要錢！……”（指名讀）

　　少年不要錢，難道他不需要錢嗎？（生：他需要，很需要！他說中國人是我們的朋友，所以他不要錢。）是啊，在少年的心里，生齊：中國人是我們的朋友！

　　三、課外延伸

　　1、木雕已經(jīng)發(fā)生了變化，變成了拳頭這么小。

　　試想下，“我”離開少年后，少年在做什么？

　�。ㄉ�：坐在那里專心地雕刻；打聽我住的地方；收起攤子，回去雕刻。）

　　當少年看著這個中國人不能買下這個木雕的時候，他做了什么？就是你們剛剛說的，拿起老師發(fā)給你們的紙，把它寫下來。

　　出示：呀！這位中國夫人不能買下象墩�？粗�她漸漸地遠去，非洲少年……

　　展示交流‘

　　2、用一個詞來形容這個少年，他有一顆怎樣的心？（多人說。板：美好心靈）

　　3、雖然非洲與我們中國遠隔幾千里，卻有著深厚的友情。（圖片）

　　周總理訪問非洲；中國派出醫(yī)療隊；坦贊鐵路（數(shù)據(jù)）

　　看著這一組鮮紅的數(shù)字，你想到了什么？

　�。ㄉ�：友情是可以跨越國界的……）這是我們共同的心愿：讓友情的種子灑遍世界的每個角落�。ㄒ魳罚河颜x天長地久）

　　此時此刻，如果要立塊碑，紀念非洲和中國的友情，你想在上面寫些什么？（友誼萬歲！友誼沒有國界！友誼沒有終點�。�

　　我們?yōu)樗统鲞@份珍貴的友誼而不再遺憾！

語文教案 篇2

　　《新課標》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。

　　確實，在具體的教學過程中，學生有了興趣，才會主動地去探究知識。這是學習的動力，也是知識的來源。

　　例如在教學蘇教版小學語文第一冊中的《我叫“神舟號”》一課時，我就嘗試著從以下兩方面來促進學生個性化表達的自主性，效果還不錯。

　　一、激：激發(fā)閱讀興趣，使之樂于閱讀。

　　德國教育家第斯多惠說過：教學藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。

　　課一開始，我便以興奮的口氣說：“小朋友，去年的十月份，咱們中國有一件舉國歡慶的大喜事，是什么呀？”孩子們小手如林：“‘神舟五號’成功發(fā)射，又成功返回了！”“對，那你們想知道飛船在太空中遇到了誰，后來又發(fā)生了什么事嗎？”“想——”“今天我們就來學習一篇新課文《我叫‘神舟號’》。用你最喜歡的方式來讀讀課題�！睂W生的朗讀個性飛揚，精彩紛呈。有的說：“飛船成功發(fā)射了，這是一件多么令人興奮的事情啊，所以要用特別高興的語氣來讀。”有的說：“這可是好多國家想做而做不到的事，我們中國卻做到了，我覺得特別自豪，所以要用自豪的語氣來讀�！边�有的說：“我覺得中國的科技水平已經(jīng)很高了，我對中國很有信心，所以要用自信的語氣來讀。”……

　　誠然，如果在教學一開始，教師就以積極飽滿的教學情緒、以學生喜聞樂見的新聞為引子，使學生很快進入“學習角色”的話，那么，學生將會有更自主的個性化表達。

　　二、放：放手自主閱讀，使之思維發(fā)散。

　　陶行知先生這樣說過：解放兒童的頭腦，解放兒童的雙手，解放兒童的口，解放兒童的'眼睛，解放兒童的空間，解放兒童的時間。在授課過程中，我嘗試著讓這些剛從幼兒園進來不久的小朋友自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。于是便出現(xiàn)了如下對話。師：“讀了課文，小朋友有什么不明白的地方嗎？”生甲：“太空是指哪里？”生乙：“嫦娥姐姐是誰？”生丙：“什么叫‘散步’？”生丁：“科學家為什么要派飛船弟弟去做試驗？”……可以說，在后來的教學過程中，所有的問題都被孩子們自己解決了。有的講了“嫦娥奔月”的故事解決了關于“嫦娥”的問題；有的講了關于宇宙太空的故事解決了“飛船”的問題；有的上來做了一個小表演解決了什么叫“散步”的問題……盡管孩子們的表達內(nèi)容和方式各不相同，但都是他們的獨特感受，聽來令人動容。

　　確實，在具體的閱讀教學過程中，教師面對學生個性化的所思所感，應積極地、耐心地俯下身來傾聽，用一雙熱情、冷靜、智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)、珍視每一棵富有個性的小苗苗，并創(chuàng)造機會，讓他們自主表達、展現(xiàn)自我！

語文教案 篇3

　　【詞語超市】

　　對“讀一讀，記一記”的學習，應該將重點放在讀音上。這些詞含有本單元的會認字，“澎湃”“眼眶”等字音平時學生容易出錯，要重點練習。可以采用自己讀、找學生領讀，齊讀等多種方式訓練。

　　“讀一讀，寫一寫”中的詞語可以在熟讀的基礎上積累。具體把握以下幾點：1.詞語的意思可以讓學生查詞典，也可以結(jié)合具體的語言環(huán)境讓學生體會。2.指導學生朗讀這些詞語，培養(yǎng)學生的語感。3.引導學生說出幾個這樣的詞。4.由學生自由選詞造句。

　　【金鑰匙】

　　這一段文字實際上是閱讀、寫作的一個小竅門，從肯定、否定兩方面去說明同一個問題效果會更好�？梢龑�學生先自己讀讀這段文字，弄懂它的意思后，教師提問：作者想要說明的問題是什么，文章從肯定方面怎么去說明的，從否定方面又是怎么說的。然后讓學生從已知的材料中舉例，看是否真正弄懂了。

　　【語文故事】

　　這是一個耐人尋味的小故事，講的是一個雙目失明的老人沿街乞討，牌子上寫著“我什么也看不見”，可是一上午他都沒有要到一分錢。詩人讓·彼浩勒看到后，在他的牌子上加“春天來了，可是”這幾個字后老人便討到了錢。小故事充分表現(xiàn)了語言的魅力，雖然只加了短短幾個字，但看起來更易引發(fā)了人們的同情心。

　　教學中，可引導學生圍繞問題讀書，看看究竟語言的魅力表現(xiàn)在哪里，先在小組交流討論，再指名闡述觀點。

　　【自主閱讀】

　　這篇課文是老舍先生的名作《貓》。文中細致、生動地描述了大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛，字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。

　　課文先從三個方面具體表現(xiàn)貓的性格古怪：講它既老實又貪玩兒，既貪玩兒又盡職；講它高興時和不高興時截然不同的表現(xiàn)；講它“什么都怕”，但又那么“勇猛”……這幾個方面的表現(xiàn)，看起來相互矛盾，所以說貓的性格實在有些古怪。再講小貓十分淘氣。表現(xiàn)在：一是剛滿月，腿腳還站不穩(wěn)時就愛玩兒；二是稍大一點兒膽子越來越大，也就更加淘氣。

　　這篇文章有兩個非常突出的特點。首先是表達了真摯的感情。老舍先生對家里的貓愛同兒女，因此無論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛。其次是老舍先生樸實無華的語言風格。在介紹貓的性格特點時，只是將事實具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的'印象。

　　教學中，應該放手讓學生自己認認真真地讀，用心品味，從而體會作者對生活的熱愛；還要讓學生感受作者用具體事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法。

　　【語文生活】

　　本單元語文生活安排的是寫一種喜愛的植物或動物。小孩子通常比較喜愛動植物，因此這項習作內(nèi)容是學生感興趣的，但要寫好并不容易。教學中教師要善于啟發(fā)學生，開闊學生思路，使學生有內(nèi)容可寫。

　　1．課前布置，讓學生仔細觀察一種動物或植物。植物要注意觀察其樣子、顏色、習性、用處等，不懂的可以詢問家長或查找資料。動物主要觀察外形、性格特點、與人的關系等。

　　2．用些時間讓學生互相交流討論，教師相機指導。

　　3．提出寫作要求之后當堂寫。教師選出優(yōu)秀的習作讀給大家聽，以激發(fā)學生的習作積極性。

語文教案 篇4

　　教學目標：

　　1、德育目標

　　培養(yǎng)愛國情感、認識朋友間的友情。

　　2、知識目標

　�、俜磸驼b讀，體會詩歌的思想感情。

　�、陬I會詩歌的韻律美和意境美。

　�、燮肺墩Z言，培養(yǎng)學生閱讀能力

　�、芡ㄟ^對詩歌意境的藝術(shù)再加工，培養(yǎng)學生的想像能力。

　　3、美育目標

　　體會詩歌的意境美、韻律美、情感美。

　　4、能力目標

　　培養(yǎng)學生誦讀能力，欣賞能力、想像能力。

　　教學重難點：

　　1、體會詩歌的思想感情，培養(yǎng)學生的閱讀和欣賞詩歌的能力。（重點）

　　2、理解作者的精巧構(gòu)思和寓情于景、情景交融的寫法。（難點）

　　學法引導：

　　1、背誦全文。

　　2、抓住難點、要點疏通文意，啟發(fā)自行領悟。

　　3、反復誦讀，教師點撥，師生共同分析、欣賞。

　　師生互動活動設計：

　　1、對重點、難點問題組織學生討論，學生質(zhì)疑，師生共同回答。

　　2、訓練朗讀能力。

　　教學設想：

　　1、教學方法

　　①誦讀法②質(zhì)疑法③討論法④背誦法

　　2、學習方法

　　自主、合作、探究法。

　　3、媒體設計

　　多媒體課件

　　4、教學時數(shù)1課時

　　教學步驟：

　　一、導語設計（2′）

　　有人說，朋友是冬日里溫暖的火爐；是疲憊是可以依靠的肩膀；是一口可以給你甘甜的深井……有了朋友，我們心靈的天空更高遠；有了朋友，我們?nèi)松�路上的步伐更堅定；有了朋友，我們生命中的某些時刻顯得更刻骨銘心。不是嗎？我們與朋友分別的那一瞬至今歷歷在目。今天我們就來和身在西北邊塞的岑參一道送送他的朋友，重溫那難忘的一幕。

　　二、范讀課文，整體感知（3′）

　　請同學們翻開課文，老師為大家朗讀課文。注意：聽清字音與句讀，最好提筆作上記號。（師配樂朗誦《白雪歌送武判官歸京》）

　　三、自由朗讀，理解文意（8′）

　　1、接下來請同學們自由朗讀課文，結(jié)合文下注解疏通文章大意，并記下弄不明白的地方，待會全班討論解決。（教師巡視，隨時解答一些學生的疑難問題。最后全班交流。）（全班交流的方法是：一個學生提出不懂的'詞語或句子，教師鼓勵其他學生給這位同學解說明白；同學們都不明白的地方，教師講解。）

　　2、下面，同桌或前后桌兩人組成一個小組，一人讀課文，一人說譯文。讀完一遍后交叉進行。

　　四、品析課文，訓練想像（10′）

　　1、請同學們再讀課文，將寫景與送別的過渡句用“____”標示出來。（在“愁云慘淡萬里凝”）

　　2、下面，請大家任選角度，將前面詠雪的句子和后面的送別聯(lián)系起來。比如說：雪是冷的，可朋友的心是熱的。（雪是潔白的，朋友的情是純真的；雪美麗得令人溫暖，朋友情真摯動人；雪中生活是寒冷的，朋友的歸途令人擔憂；雪中生活是艱苦的，它令人思念家鄉(xiāng)和親人，盼望歸去；紛紛大雪，是不是上天為朋友歸京而獻上的賀禮？奇麗的邊塞風景，是不是為離情別意抹上豪邁？）

　　3、聽讀，揣摩：在送別的酒宴上，在揮手的那一刻，“我”會做些什么、說些什么、想些什么。

　　明確；對朋友歸京，“我”感到高興。因為對戎邊戰(zhàn)士來說，能和家人團聚可喜可賀的一件事。“胡琴琵琶無羌笛”，在急管繁弦中，在杯來盞去中，仿佛可以聽見詩人由衷的祝賀：“來為你歸京干杯！”然而朋友情深，輪臺距離長安路途遙遠，這一分手不知何時才能相見。盡管是軍中大丈夫，依依別情仍然襲上心頭；千里冰封，沙�？v橫，朋友這一路可會順利？今日我送君，何時人送我？“雪上空留馬行處”，那一行馬蹄印啊，將我的牽掛和惆悵一直延伸到長安。

　　五、自由賞析，體驗文美（12′）

　　作者在整首詩中，既有細節(jié)的勾勒，也有浪漫奇妙的想像。既再現(xiàn)了邊地瑰麗的自然風光，又融入了作者真摯的感情�？芍^寓情于景、情景交融。俗話說“好文章不厭百回讀”。尤其是好的句子、詞語一定要品一品。下面請同學們把自己喜歡的句子或詞語拿出來讀一讀，評點一下。好，大家先準備一下，然后在全班交流

　　【課堂設想】

　�、佟昂鋈缫灰勾猴L來，千樹萬樹梨花開�！�

　　明確：“忽如”兩句寫雪后美景，飛雪奇大，一夜之間，雪壓枝頭，。“忽”字顯出邊塞氣象變幻的神奇，傳出詩人賞雪時驚喜的心聲。以春花喻冬雪，貼切動人。雪壓枝頭，猶如雪白的梨花，不僅是一朵一朵，而且是一團一團，壓枝欲低。一片銀白的世界在作者的眼里，幻化成一片明麗的春光，給人的感受不是雪后奇寒而是春意盎然。人稱“妙手回春”，正是詠雪的千古名句。

　�、凇帮L掣紅旗凍不翻“寫出了邊塞怎樣的情景？”

　　明確：送客送出軍門，時已黃昏，又見大雪紛飛，看到一個奇異的景象：盡管風刮得挺猛，轅門上的紅旗卻一動不動——它已被冰雪凍結(jié)了。這一生動反常的細節(jié)再一次傳神的寫出了天氣奇寒。而那白雪背景上鮮紅的一點，那冷色基調(diào)的畫面上的一星暖色反襯得整個境界更潔白，更寒冷。可見一切都顯示這里是冰天雪地的邊塞。

　�、邸板�海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。”

　　明確：這兩句運用了夸張與對偶修辭手法，氣勢磅礴地勾勒出瑰奇壯麗的邊塞雪景，又為“武判官歸京”安排了一個典型的送別環(huán)境。如此惡劣的天氣長途不跋涉必將是無比艱辛的。“愁”字隱約對離別分手作了暗示。

　　④“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。”

　　明確：字里行間，滲透著作者與朋友之間的難舍難分的依依別情，為友人歸程艱難而擔憂的關切之情，有友人歸京通往家鄉(xiāng)的馬蹄印跡而引起的思鄉(xiāng)之情。

　　小結(jié)：詩歌以恢弘的氣勢、寓情于景的手法，既描寫了唐代邊塞特有的奇異風光，又抒發(fā)了詩人因朋友返京而產(chǎn)生的無限惆悵之情。

　　六、朗讀指導，背誦課文（10′）

　　1、齊讀課文。我們該怎樣讀出作者所表達的這種感情呢？好，請大家先醞釀一下感情，然后一起來讀。

　　2、學生評價。（邊評邊讀）

　　3、分組朗讀。剛才我們讀了，又議了，知道該如何帶感情地讀，現(xiàn)在我們一起來朗誦課文，請男同學讀寫景部分，女同學讀送別部分。

　　4、背誦課文。在讀的過程中達到了熟讀成誦嗎？好，請一位同學帶著感情背誦課文。（齊背課文）

語文教案 篇5

　　教材分析

　　本次積累運用包括“讀讀背背”“閱讀”“口語交際”和“習作”。

　　教學目標

　　積累格言警句。讀準字音，讀通句子，熟讀成誦。閱讀短文《給，永遠比那愉快》，抓住主要內(nèi)容，體會含義深刻的句子。講述具體事例，說出自己對培養(yǎng)美德的看法，認真傾聽別人發(fā)言，聽懂主要意思�？聪嗥�，寫出自己對美好往事的回憶。

　　教學重點難點

　　講述具體事例，說出自己對培養(yǎng)美德的看法，認真傾聽別人發(fā)言，聽懂主要意思。

　　教學構(gòu)想

　　逐題進行練習，使學生學會積累知識，并能在閱讀和習作中加以運用。

　　教學準備

　　投影片、《釣魚的啟示》《小珊迪》《給，永遠比那愉快》插圖、一張自己喜歡的照片。

　　教學時間 五課時

　　第一課時

　　教學內(nèi)容

　　讀讀背背自己的格言警句，自讀短文，了解主要內(nèi)容，理解重點詞句的意思。

　　學生學習過程

　　一、激發(fā)興趣。

　　1 導入。你們在平時的學習生活中，積累了哪些格言警句？誰愿意說一說？這些格言警句你為什么記得牢？2 教師示范背誦一些格言警句。

　　二、引導學生讀、背格言警句。

　　1 讀準字音。

　　2 注意不讀破句。

　　3 練習背誦，檢查背誦情況。

　　三、閱讀短文。

　　1 反復閱讀，了解主要內(nèi)容。

　�。�1）初讀短文，了解大意。

　�。�2）逐個自然段閱讀，了解每個自然段的意思。

　�。�3）把三個自然段的內(nèi)容連起來說說，抓住短文的主要內(nèi)容。

　　2 理解“給，永遠比拿愉快”。

　　（1）讀第一自然段，思考：高爾基的兒子在島上留下了什么？

　　（2）讀第三自然段，思考：高爾基認為要怎樣生活才會愉快？

　　（3）反復讀“給，永遠比拿愉快”這句話，思考：“給”字后面為什么加上逗號？“永遠”強調(diào)什么？

　�。�4）聯(lián)系生活實際，談個人感受。

　　作業(yè)設計

　　把這個故事講給自己的爸爸媽媽聽。

　　板書設計

　　積累運用八

　　讀讀背背——格言警句

　　閱讀——給，永遠比拿愉快

　　課后小記

　　第二課時

　　教學內(nèi)容

　　進行口語交際練習，聯(lián)系課文內(nèi)容，分銷足壇談自己的.感想和收獲。

　　學生學習過程

　　一、復習導入。教師出示《釣魚的啟示》《小珊迪》《給，永遠比拿愉快》的插圖，大家還記得這三篇課文的主人公各有什么美德嗎？教師根據(jù)學生的回答，適時地分別在三幅圖上寫上“誠信”“誠實”“善良”“奉獻”。清同學們根據(jù)“積累運用八”中“口語交際”的要求，就這一話題，交流各自的看法和感受。

　　二、自由組成小組，選擇交流內(nèi)容。各小組選擇自己感興趣的內(nèi)容�？梢月�(lián)系《釣魚的啟示》《小珊迪》《給，永遠比拿愉快》等課文，談談自己的感受，說說應該怎樣培養(yǎng)美德，可以列舉革命領袖、英雄模范的事跡，談談我們應該怎樣向他們學習，還可以就身邊熟悉的人的故事，說說他們身上有什么美德值得我們學習。

　　要求：（1）講的同學先想好內(nèi)容和順序，要做到語句通順、連貫。（2）聽的同學要抓住說話人所表達的主要意思。不明白的地方可以提問，如果有不同的意見，小組可展開討論。教師巡視，了解各小組交流情況。

　　三、各小組在全班匯報交流。在小組的基礎上，師生評議：哪個小組說的內(nèi)容最感人，哪個小組表達的最清楚。

　　四、教師小結(jié)。

　　作業(yè)設計

　　寫一個有美德的人。

　　板書設計

　　口語交際——從小培養(yǎng)美德

語文教案 篇6

　�。�1）小白兔是怎樣把南瓜搬回家的？（滾回去的）

　�。�2）學生練習說話：“小白兔把南瓜滾回家了。”

　　3、連貫三幅圖畫說話

　　讓學生在各自的座位上練說三幅圖畫的意思。（小白兔在搬南瓜，可南瓜太重了。小白兔搬得滿頭大汗。這時，小熊騎著自行車過來了。小白兔想小熊的自行車輪子是圓的，可以滾。南瓜也是圓的，也可以滾。于是，小白兔滾著南瓜回家了。）

　　4、出示圖片

　�。�1）指名叫小朋友表演小白兔搬南瓜的場景，并且進行對白。這不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于鞏固小朋友的記憶。

　　（2）如果小朋友遇到了困難該怎么辦呢？（開動腦筋）

　�。�3）對小朋友的表現(xiàn)有所評價。

　　5、總結(jié)

　　教師總結(jié)：今天這節(jié)課小朋友都能仔細看，認真聽，大膽講，學得不錯。希望以后大家也能象小白兔一樣，遇到困難能開動腦筋想辦法解決。

　　在說話訓練時要結(jié)合思維能力的培養(yǎng)以及開發(fā)學生的想象力。對學生豐富的想象力不要加以約束。當然，要適當?shù)倪M行引導，使學生的思路沿著教師的要求步入“正軌”。

　　看圖討論想象，是培養(yǎng)學生觀察力、思維能力和說話能力的`有效手段。動畫式的幻燈片教學，是啟發(fā)學生思維的一個較好的方法。讓學生自己身臨其境的學習，也是一個較好的提高記憶的方法。

　　6、練習

　　要求學生把書翻到練習5。在課堂內(nèi)完成練習1—4題。（鞏固前面學過的知識）第5題留作家庭作業(yè)，下次課請小朋友說說“春天在哪里”。（訓練小朋友的觀察能力、想象能力以及口頭表達能力。

語文教案 篇7

　　教學目標

　　1．飽含 深情地誦讀課文，發(fā)現(xiàn)并體味濟南的冬之美。

　　2．體會比喻、擬人等修辭方法的作用，品味文中優(yōu)美的語言，積累優(yōu)美的語句。

　　3．培養(yǎng)學生自讀寫景抒情散文的能力。

　　4．體會作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情。

　　教學重難點

　　1．引導學生把握閱讀寫景抒情散文的方法，特別是比喻和擬人手法的運用。

　　2．景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。

　　學情分析

　　前一課學習了《春》，學生對描寫景物運用生動詞語和比喻、擬人等修辭方法有所體會，閱讀這篇課文，應引導學生自己理解。課前可布置學生預習課文，掃除字詞障礙。老舍是我國現(xiàn)代著名作家，課前布置學 生去查閱有關老舍的資料，初步了解老舍及其代表作；查閱有關濟南的資料，深入了解濟南的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊視野。

　　課時分配

　　2課時

　　教學設計 (設計者： )

　　教學過程設計

　　一、新課導入

　　同學們，在朱自清先生的《春》中我們欣賞了春天那一幅幅動人的春景圖后，今天我們要步入老舍先生的《 濟南的冬天 》去領略冬日的景色。(板書課題)說起冬，尤其是中國 北方的寒冬，腦海中浮現(xiàn)的多是朔風怒號、千里冰封、萬里雪飄、天寒地凍的蕭條畫面。但在老舍先生的這篇中，卻使人感到暖暖的春意。就讓我們在老舍的引領下一起去觀賞濟南冬天的水墨畫，去體味浸蘊其間的濃郁情致，體味的意境之美，品味的語言之美。

　　二、自由朗讀課文，初步感知之美

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。 要求做到：

　　(1)讀 準字音，讀清句讀，熟悉課文，這是朗讀好的前提。

　　(2)細心體會，理解課文，建立與課文內(nèi)容相吻合的內(nèi)心視像，這是朗讀好的基礎。

　　(3)以情帶聲，隨課文思想內(nèi)容與作者情感軌跡，讀出抑揚頓挫，讀出輕重緩急，讀出作品的美感。

　　2．根據(jù)所讀內(nèi)容，解析題目。

　　以《濟南的冬天》為標題，表明所寫的是濟南這個特定環(huán)境的冬天，不同于其他地方的冬天。最后的“這就是冬天的濟南”是全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定時令里的濟南的總的觀感。意思是：這 溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南��！這樣的結(jié)尾，既和開頭“濟南真得算個寶地”相呼應， 又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。

　　小結(jié)：作者緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛。

　　三、研讀精彩語段，學習寫景方法

　　1．齊聲誦讀第4段，思考：

　　(1)全段的中心句是：最妙的.是下點兒小雪呀。

　　(2)全段的層次劃分是：全段分為三層：小雪呀/看吧……粉色/就是……

　　(3)全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進行烘托，這些景物是：矮松、山尖、草色、陽光

　　(4)文中的動詞用得好，如：樹尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個字各得其所。

　　(5)文中的色彩詞用得好，如：青黑，白，藍，銀，暗黃，微黃，粉色。

　　(6)文中是怎樣化靜為動的呢？化靜為動的主要技巧是運用了比喻、擬人的手法。

　　(7)主要運用了什么修辭方法？主要是擬人，文中的三個“好像”，并不都表示比喻。

　　2．歸結(jié)本段的寫景特色。

　　歸納：作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色�！翱醋o婦”是對雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)�！斑@件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點兒更美的山的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。“那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色”，用擬人的手法描繪了雪色嬌美的情態(tài)。寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把山各個部位雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)了出來，讓讀者感受到的不僅有雪的外在美，而且有雪的情韻。畫面色彩的 鮮明悅目來自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽，映襯薄雪微微露出的粉色。

　　3．有感情地朗讀第4段。

　　四、揣摩優(yōu)美語句，品析寫景藝術(shù)

　　1．默讀全文，畫出文中給人以美感的比喻句和擬人句，分析好在哪里。

　　2．對下面句子所用的修辭手法和表 達技巧作簡析。

　　(1)一個老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。

　　(2)山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點兒雪，對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。

　　(3)天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢。

　　學生討論評析：

　　(1)運用擬人的修辭手法，使?jié)�南老城帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟南的冬天“暖和安適”的特點。

　　(2)先運用擬人手法，用“臥”字來寫村莊、寫雪、寫它們的情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。接著又用比喻，以“水墨山水畫”來表現(xiàn)城外遠山雪景的淡雅之美。

　　(3)運用擬人，“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，更寫出了“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。

　　3．本文語言樸實清新，娓娓道來，情懇辭切，除體現(xiàn)在比喻、擬人手法的運用外，同時在遣詞造句上還非常講究，值得仔細玩味。

　　思考：(1)“濟南的冬天是沒有風聲的�！比サ簟� 聲”字可以嗎？為什么？

　　(2)“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點兒雪”，這里為什么用“臥”字？和什么地方相呼應？

　　學生回答，教師明確：

　　(1)不可以�！皼]有風聲”并不是沒有風，濟南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風而已，如果去掉“聲”就說成了“沒有風”，那是不切合實際情況的。

　　(2)用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達了一種安適平靜的氣氛，與基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一個老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適地睡著”相呼應。

　　五、對比閱讀思考，學習寫景技巧

　　思考：《濟南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說出理由。

　　提示：兩篇散文都通過幾幅具體生動的畫 面來表 現(xiàn)特征�！洞骸芬晃倪\用比喻、擬人等修辭手法，描繪了春草、春花、春風、春雨、迎春等五幅畫面，體現(xiàn)了春的“新、美、力”的特點。而《濟南的冬天》同樣運用比喻、擬人手法，描繪了陽光下的濟南全景、雪后的小山、澄清的水等畫面，表現(xiàn)了濟南冬天“溫晴”的特點。

　　結(jié)束語：

　　老舍極盡筆墨，傳神地為我們描繪了濟南的山景、水色，使得濟南冬天的山、水、陽光、白雪……給人一種美的享受，在那如詩如畫的美景中，浸透著老舍濟南冬天的喜愛、贊美之情。

　　【板書設計】

　　濟南的冬天―→溫晴寶地―→山和水陽光朗照下的山薄雪覆蓋下的山城外的遠山如畫溫綠清澈的冬水贊美熱愛

語文教案 篇8

　　課文分析:

　　世界對孩子來說是新鮮的、奇妙的，孩子的眼睛里藏著無窮的問號，他們想探索大千世界更多的奧秘，想知道更多的答案……課文以孩子提問的方式寫出孩子對世界的認識方式:不斷地問為什么，不斷地探索……

　　教學目標:

　　1、寫田字格里的四個生字，做到筆順正確。認識“人字頭”。

　　2、正確認讀十二個生字。

　　3、借助拼音朗讀課文，背誦課文。

　　4、通過對課文的學習，培養(yǎng)學生善于觀察、勤于思考的習慣。

　　教學準備:

　　課文錄音、生字詞卡片。

　　教學過程與設計說明:

　　教學過程

　　設計說明

　　一、激趣入題:

　　請學生背一背自己會背的小詩。

　　學生積極踴躍地背古詩。

　　請學生說一說自己知道的詩人。

　　今天我們來學習一首小朋友自己做的小詩，你們想不想欣賞？（放課文錄音）

　　板書課題:19、我想知道

　　由學生的喜好和生活實際入手，使其在自然之中進入課文所創(chuàng)設的情境。

　　二、初讀課文，要求讀正確、流利。

　　1、師:這是一首優(yōu)美的`小詩，請同學們認認真真讀，生利用自己喜歡的方式讀課文。

　　2、學生分小組合作學習，找出本課的生字。

　　3、檢查生字的掌握情況

　�。�1）給生字找朋友（讓學生把生字卡片貼到正確的拼音下面）

　�。�2）讓學生讀生詞，并用自己喜歡的詞語說一句話。

　　4、生分段練習朗讀課文。

　　師有目的性留給學生充裕的時間來自讀課文，培養(yǎng)他們的自學能力，而且是要對他們的自學情況進行檢查和評價，做到心中有數(shù)。

　　三、朗讀體會

　　師:課堂上最美妙的音樂是你們朗朗的讀書聲，想不想展示你們美妙的聲音？把你最喜歡的小節(jié)給同學們讀一讀。

　　學生每人讀一小節(jié)。

　　師根據(jù)學生的具體讀書情況，相機評價指導。

　　以讀代講，讓學生在讀中感悟，可以起到事半功倍的效果。

　　四、拓展延伸

　　請學生自己仿照課文形式，試著作一首小詩，讀給小組同學聽，師適當做筆錄。最后評出幾名“小詩人”，每人獎勵一朵小紅花。

　　培養(yǎng)學生積極動腦思考，引發(fā)學生的探索欲望，激發(fā)學生提問的興趣。

　　五、指導寫生字

　　1、學生自己記憶并分析字形。

　　2、師重點指導“會、色”等字的書寫。

　　3、生獨立書寫其它字，在書寫前注意仔細觀察字的結(jié)構(gòu)和占格。

　　培養(yǎng)學生自主識字的能力和良好的書寫習慣。

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