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《荷花》教案

時(shí)間：2023-11-20 12:22:35 教案我要投稿

《荷花》教案范文

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，編寫(xiě)教案是必不可少的，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編整理的《荷花》教案范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《荷花》教案范文

《荷花》教案范文1

　　一、教學(xué)目的:

　　1.學(xué)習(xí)通過(guò)人物對(duì)話(huà)、景物烘托、細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物性格和感情崐的寫(xiě)法。

　　2.了解白洋淀地區(qū)人民抗日斗爭(zhēng)中的生活，學(xué)習(xí)他們的愛(ài)國(guó)主義和崐樂(lè)觀主義的精神。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

　　重點(diǎn): 水生女人等婦女形象的分析。

　　2.難點(diǎn): 通過(guò)景物描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的感情。

　　三、教學(xué)時(shí)數(shù):

　　課內(nèi)自讀課文兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)入語(yǔ)：

　　今天我們來(lái)講孫犁的短篇小說(shuō)《荷花淀》，這是一篇以戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的小說(shuō)。那么同樣是描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)。它與以往的戰(zhàn)爭(zhēng)有哪些不同？大家知道，以往的戰(zhàn)爭(zhēng)給我們展現(xiàn)的是硝煙彌漫、血肉橫飛的殘酷場(chǎng)面，而今天呈現(xiàn)在我們面前的一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)卻充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)和濃郁的生活氣息，讓我們一起走進(jìn)被稱(chēng)為“詩(shī)體小說(shuō)”的孫犁代表作《荷花淀》。

　　四．作家作品：

　　孫犁（1913――1996），原名孫樹(shù)勛，河北安平縣人，現(xiàn)代作家，主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《風(fēng)云初記》，中篇小說(shuō)《鐵木前傳》，短篇小說(shuō)集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲臺(tái)》、《囑咐》，小說(shuō)散文集《白洋淀紀(jì)事》等。

　　孫犁小說(shuō)語(yǔ)言清新自然、樸素洗練，被稱(chēng)為“詩(shī)體小說(shuō)”。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹(shù)民等，在創(chuàng)作風(fēng)格上有共同的特點(diǎn)：如荷花一樣根植于水鄉(xiāng)泥土，帶著自然的清新純樸，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。被稱(chēng)之為“荷花淀”派。它與趙樹(shù)理為代表的山西作家群“山藥蛋派”和以周立波為代表的湖南作家群“茶子花派”并稱(chēng)。

　　五、題目解說(shuō):荷花淀，在這里不僅是一個(gè)地理概念，更主要是一個(gè)文化概念-————

　　六、情節(jié)梳理：

　　1、水生嫂探知丈夫參軍，跟丈夫話(huà)別。她和幾個(gè)青年婦女去馬莊探夫未遇，在回家的路上遇到敵船，她們躲進(jìn)荷花淀，無(wú)意中把敵人引進(jìn)伏擊圈，為游擊隊(duì)伏擊敵人的勝利創(chuàng)造了條件。她們從此迅速成長(zhǎng)起來(lái)，成為抗日游擊戰(zhàn)士。

　　2、標(biāo)題：①夫妻話(huà)別 ②、探夫遇敵 ③助夫殺敵故事情節(jié)：

　　3、夫妻話(huà)別（開(kāi)端）探夫遇敵（發(fā)展）助夫殺敵（高潮、結(jié)局、尾聲）

　　課文賞析

　　（一）人物角色分析：

　　1. 分角色朗讀6――30段

　　揣摩人物心理，分析人物性格，領(lǐng)悟人物形象的典型意義。

　　體會(huì)人物對(duì)話(huà)所包含的細(xì)膩復(fù)雜的感情。

　　問(wèn)：“今天回來(lái)得這么晚”，這句話(huà)對(duì)描寫(xiě)人物、展開(kāi)情節(jié)有什么作用？

　　明：它承應(yīng)上文：“大門(mén)還沒(méi)有關(guān)，丈夫還沒(méi)有回來(lái)�！薄昂芡碚煞虿呕貋�(lái)”。還表現(xiàn)了水生嫂久候親人心焦的心理。同時(shí)又暗寫(xiě)了水生以工作為重的品質(zhì)。這句話(huà)又可說(shuō)是情節(jié)的開(kāi)端，說(shuō)明“今天”非同往常，回來(lái)得晚是事出有因。

　　問(wèn)：水生嫂既然十分關(guān)心水生，為什么不直接問(wèn)明情況，卻問(wèn)“他們幾個(gè)呢”？

　　明：水生沒(méi)有說(shuō)明晚歸的原因，只是說(shuō)吃過(guò)飯了。但是，他異常的神情（臉上紅脹，說(shuō)話(huà)氣喘），水生嫂很快就察覺(jué)到了。她并沒(méi)有直接追問(wèn)，因?yàn)樗浪怯螕艚M長(zhǎng)，黨的負(fù)責(zé)人，有些事是不便細(xì)問(wèn)的。于是，她機(jī)敏地轉(zhuǎn)換話(huà)題，問(wèn)“他們幾個(gè)呢？”水生回答她：“還在區(qū)上。”水生露出了一點(diǎn)口風(fēng)之后，又把話(huà)語(yǔ)岔開(kāi)，反問(wèn)她：“爹哩？”、“小華哩？”這樣寫(xiě)，一方面交代了水生家的其他成員以及水生對(duì)他們的關(guān)心，另一方面寫(xiě)出了水生對(duì)參軍一事欲言又止，不愿立即讓妻子知道的心理。

　　問(wèn)：“怎么了，你？”這是什么句式，水生為什么會(huì)這樣說(shuō)？

　　明：這是主謂倒裝的句式。由于水生笑得不平常，水生嫂猜不透，一下子迸出這短促的問(wèn)句，反映了她心情的急切。出于對(duì)丈夫的關(guān)心，她急于要知道底細(xì)。表現(xiàn)了中國(guó)女性傳統(tǒng)的溫柔、賢淑、羞怯、質(zhì)樸的品性。

　　再看另外的對(duì)話(huà)：女人說(shuō)“你總是很積極的”“你走，我不攔你”“囑咐囑咐我吧”。行動(dòng)：女人“打點(diǎn)好一個(gè)小小的包裹”，里面是新單衣、新毛巾、新鞋子，這種“送郎上戰(zhàn)場(chǎng)”的言行，證明水生嫂并非一心當(dāng)好妻子，她知道自己還有另一個(gè)身份：中國(guó)人。

　　這樣就可以解釋水生嫂豐富的內(nèi)心世界了。她愛(ài)丈夫，愛(ài)家鄉(xiāng)，愛(ài)祖國(guó)。丈夫參軍看似使她陷入了優(yōu)先愛(ài)丈夫還是優(yōu)先愛(ài)祖國(guó)的矛盾，也許她真的為此困惑過(guò)，但是，很快她就明白這并不矛盾。她必須愛(ài)一個(gè)“值得”愛(ài)的丈夫，而愛(ài)不愛(ài)家鄉(xiāng)和祖國(guó)是衡量他“值得”愛(ài)與否的主要指標(biāo)。如果丈夫?yàn)榱怂R陣退縮，她會(huì)因失望最終失去丈夫，相反，丈夫“總是積極”的決定才贏得她的敬重和愛(ài)慕。所以，她愈是有個(gè)心愛(ài)的丈夫，就愈是會(huì)支持他報(bào)國(guó)殺敵。

　　為了更好地認(rèn)識(shí)水生嫂的柔情似水的`性格特征，可指導(dǎo)學(xué)生做改寫(xiě)練習(xí)，有意改變水生嫂的性格特征，不歪曲人物，寫(xiě)一段臨別對(duì)話(huà)。

　　2. 幾個(gè)青年婦女商量探夫的對(duì)話(huà)也寫(xiě)得個(gè)性鮮明，生動(dòng)有趣，分別展示了她們?cè)鯓硬煌膫€(gè)性呢？

　　明：“聽(tīng)說(shuō)他們還在這里沒(méi)走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳”。――明明是想丈夫，又不好意思直說(shuō)，于是找個(gè)借口，感情表達(dá)得委婉含蓄。

　　“我有句要緊的話(huà)得和他說(shuō)說(shuō)”――這位大嫂與前一個(gè)一樣，也說(shuō)得很含蓄，不說(shuō)自己想念丈夫，而是找借口，說(shuō)有要緊的話(huà)。

　　“聽(tīng)他說(shuō)，鬼子要在同口安據(jù)點(diǎn)”……――水生嫂的話(huà)提醒她們途中不安全，為下文伏筆，顯示了她謹(jǐn)慎、穩(wěn)重的性格，考慮問(wèn)題比較周密。

　　“哪里就碰得那么巧？我們快去快回來(lái)�！报D―可見(jiàn)她探夫心切，不顧一切，有點(diǎn)冒冒失失。

　　“我本來(lái)不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他――有什么看頭��！”――這位大嫂羞羞答答，“猶抱琵琶半遮面”，假話(huà)里寓有真情。短短幾段對(duì)話(huà)，幾個(gè)鮮活的人物形象躍然紙上。至于水生嫂的謹(jǐn)慎周密，顯然跟丈夫走前的囑咐有關(guān)。

　　建議讓學(xué)生仿寫(xiě)改寫(xiě)這段對(duì)話(huà)，如添加一個(gè)人的對(duì)話(huà)，使之與前文一致，或者改寫(xiě)這幾個(gè)人的對(duì)話(huà)，改變他們的性格特征。

　　（二）、歸結(jié)主題：

　　荷花淀的景物是美麗的，水和天，荷和葦，無(wú)一不美，明麗清純，讓人心醉。這么美的家園，誰(shuí)能不愛(ài)！怎么肯讓敵人蹂躪！這就找到了景和情的契合點(diǎn)。這么美麗的一方水土，當(dāng)然會(huì)養(yǎng)育一方英雄兒女，他們美麗的身心不容玷污，他們平時(shí)有多少溫情，戰(zhàn)時(shí)就有多少勇氣，這是景和人的契合點(diǎn)。

　　孫犁就是這樣用他獨(dú)特的筆法，構(gòu)建了一副情景交融的美妙畫(huà)卷，表達(dá)了他對(duì)美麗的中華河山、中華兒女、中華民族不屈精神的禮贊。

　　第二課時(shí)

　　總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn):

　　一、充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的景物描寫(xiě)

　　通過(guò)寫(xiě)景表現(xiàn)人物的感情，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。

　　第一部分第一層，是一幅白洋淀夜景的風(fēng)景畫(huà)和風(fēng)俗畫(huà)。

　　夜景美: 月光映照，院子涼爽，蘆葦潔白，荷花飄香

　　生活美: 勤勞的雙手，熟練的技藝，富饒的出產(chǎn) 情景相生

　　人情美: 熱愛(ài)勞動(dòng)，熱愛(ài)親人

　　特別是兩個(gè)充滿(mǎn)想象的貼切的比喻，把勞動(dòng)的場(chǎng)面詩(shī)化了(“她崐像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上�！�)，景物崐牽動(dòng)著情思──天這么晚了，丈夫還沒(méi)回家。

　　這一景物為后面的情節(jié)展開(kāi)作了鋪墊，因?yàn)樗┱鲇趯?duì)祖國(guó)崐美好河山的熱愛(ài)，對(duì)幸福生活的熱愛(ài)，才激起對(duì)日本帝國(guó)主義的無(wú)比崐仇恨，毅然送夫參軍，毅然組織隊(duì)伍，參加戰(zhàn)斗。

　　第二部分第二層正午淀上風(fēng)光的描寫(xiě):

　　幾個(gè)女人探望丈夫的歸途上，有點(diǎn)失望，有點(diǎn)傷心，這種遼闊而崐靜寂的環(huán)境烘托了這種情緒，但淀上萬(wàn)里無(wú)云的開(kāi)闊、明朗的風(fēng)光，崐使她們受到感染，增強(qiáng)排遣憂(yōu)郁的力量，因此，不久又歡笑起來(lái)──崐以景寫(xiě)人，情景相生。

　　婦女們急中生智，把船搖進(jìn)荷花淀，又對(duì)淀上風(fēng)光作了十分精彩崐的描寫(xiě)(第二部分第三層):

　　作者馳騁想象，幾筆勾畫(huà)，把景物寫(xiě)得逼真、傳神、充滿(mǎn)寓意。崐不僅突出了水鄉(xiāng)游擊戰(zhàn)的特點(diǎn)，暗示著這清香四溢的荷花淀里即將發(fā)崐生一場(chǎng)激烈的伏擊戰(zhàn)，寫(xiě)出了根據(jù)地人民同仇敵愾的心理和克敵制勝崐的信念，洋溢著歌頌人民戰(zhàn)爭(zhēng)的思想感情。對(duì)照下文荷葉下認(rèn)出她們崐丈夫的情景，更會(huì)驚嘆小說(shuō)構(gòu)思的巧妙和布局的精當(dāng)。

　　二、生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)

　　把緊張的戰(zhàn)斗情景和日常生活的細(xì)節(jié)揉合起來(lái)，充滿(mǎn)濃郁的生活崐氣息和詩(shī)情畫(huà)意。

　　如: 一場(chǎng)激烈的伏擊戰(zhàn)，發(fā)生在清香四溢，色彩鮮艷的荷花淀里，崐發(fā)生在婦女們探望丈夫的歸途中，這種戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。當(dāng)戰(zhàn)崐斗打響以后，幾個(gè)婦女“漸漸聽(tīng)清楚槍聲是向著外面，她們才趴著船崐幫露出頭來(lái)”尋找自己的丈夫。這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)十分生動(dòng)，丈夫在瞄準(zhǔn)崐敵人射擊，沒(méi)看妻子一眼(聚精會(huì)神)，妻子卻在緊張戰(zhàn)斗中尋找自己崐的丈夫(也是聚精會(huì)神)，為下文議論戰(zhàn)士們“橫樣子”伏筆。這個(gè)細(xì)崐節(jié)，使緊張戰(zhàn)斗充滿(mǎn)濃郁的生活氣息，起到了一石三鳥(niǎo)的作用，重寫(xiě)崐奇襲、巧遇，是故事的高潮。

　　打撈戰(zhàn)利品，也有許多細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

　　如: “他們又開(kāi)始了沉到水底撈出大魚(yú)的拿手戲�！边@里，把打崐撈戰(zhàn)利品和日常生活摸魚(yú)揉合在一起。又如，水生說(shuō)她們是一群落后崐分子，“把紙盒順手丟在女人船上”，幾個(gè)青年婦女又把掉在水里的崐小包裹丟給了他們。這一丟過(guò)去，又丟過(guò)來(lái)，渲染了勝利后的歡樂(lè)氣崐氛，表現(xiàn)出了夫妻之間相親相愛(ài)，相互戲謔的情感。

　　三、簡(jiǎn)潔而傳神的對(duì)話(huà)

　　很好地表現(xiàn)了人物性格，發(fā)展了故事情節(jié)。

　　水生和妻子的對(duì)話(huà)(體會(huì)人物的微妙心理活動(dòng)和人物的精神面貌)崐 “今天怎么回來(lái)得這么晚?”“他們幾個(gè)呢?”──側(cè)面打聽(tīng)

　　“他們幾個(gè)為什么還不回來(lái)?”──流露出她的溫情和憂(yōu)慮，表崐明了她對(duì)丈夫的關(guān)心、體貼，也表現(xiàn)了她細(xì)心、穩(wěn)重的性格。

　　當(dāng)她得知淀里的斗爭(zhēng)形勢(shì)變了，丈夫報(bào)名參軍后，她低著頭說(shuō): 崐“你總是很積極的�！边@一句包含著復(fù)雜的思想感情，本來(lái)“你總是”崐這種口氣多半用于責(zé)難，可這里卻用于對(duì)丈夫的稱(chēng)贊，寫(xiě)出了她對(duì)丈崐夫的依依不舍，也寫(xiě)出了她識(shí)大局、明大義，積極支持丈夫參軍的崇崐高品格。

　　從水生嫂的言語(yǔ)中流露出依戀丈夫的感情，為下文伏擊埋下一筆，崐是她和幾個(gè)青年婦女去馬莊看望丈夫的思想基礎(chǔ)。

　　幾個(gè)婦女商量去馬莊探望丈夫的一段對(duì)話(huà)可以看出:

　　巧: 來(lái)得不巧，巧遇敵人，巧逢親人，無(wú)巧不成書(shū)。

　　“聽(tīng)說(shuō)他們還在這里沒(méi)走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳�！睄� “我有句要緊的話(huà)，得和他說(shuō)說(shuō)�！�

　　“聽(tīng)他說(shuō)，鬼子要在同口安據(jù)點(diǎn)……”水生的女人說(shuō)。

　　“哪里就碰得那么巧，我們快去快回來(lái)�！�

　　“我本來(lái)不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他──有什么看頭崐啊! ”

　　這段對(duì)話(huà)，把她們羞澀和想去探望丈夫的急切心情表現(xiàn)出來(lái)了。崐“哪里就碰得那么巧，”反映出僥幸心理，促成她們歸途遇敵，躲進(jìn)崐荷花淀，無(wú)意把敵人引進(jìn)埋伏圈，為殲滅敵人創(chuàng)造了條件，這段對(duì)話(huà)崐對(duì)情節(jié)發(fā)展起作用。

　　中心思想: 本文描述了以水生嫂為代表的白洋淀青年婦女逐步由普通崐勞動(dòng)者成長(zhǎng)為機(jī)智勇敢的抗日游擊戰(zhàn)士的過(guò)程，表現(xiàn)抗日根據(jù)地人民崐熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國(guó)的精神。

　　作業(yè):

　　[思考和練習(xí)]第三題

　　五個(gè)女人的對(duì)話(huà)表現(xiàn)了什么樣的心理？

　　“聽(tīng)說(shuō)他們還在這里沒(méi)走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳”。――明明是想丈夫，又不好意思直說(shuō)，于是找個(gè)借口，感情表達(dá)得委婉含蓄。

　　“哪里就碰得那么巧？我們快去快回來(lái)�！报D―可見(jiàn)她探夫心切，不顧一切，有點(diǎn)冒冒失失。

《荷花》教案范文2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、會(huì)認(rèn)３個(gè)生宇，會(huì)寫(xiě)出１２個(gè)生宇。能正確讀寫(xiě)“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語(yǔ)。

　　２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言。

　�。场⒗斫庹n文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

　�。础Ⅲw會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……”等語(yǔ)句是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　掛圖、學(xué)生查找有關(guān)荷花的資料。

　　【教學(xué)安排】

　�。痴n時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　�。�、今天老師要出一個(gè)謎語(yǔ)考考大家，咱們比一比，看誰(shuí)最聰明！“美麗小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，綠裙水上漾�！贝蛞恢参铮ê苫ǎ�

　�。病⒔裉煸蹅兙鸵黄鹑ズ商林苫�。（板書(shū)課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、師出示掛圖：看，說(shuō)著說(shuō)著，荷塘就到了（出示掛圖）。師范讀課文。

　�。病⒆杂勺x課文，把課文讀正確、流利，認(rèn)記生字。

　�。场⒊鍪旧~，指讀，正音：

　　荷花挨挨擠擠蓮蓬飽脹仿拂

　　舞蹈翩翩起舞晴蜒衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)

　�。�、師：看了荷花，聽(tīng)了描述，你最想說(shuō)的是什么？

　　三、研讀課文，體會(huì)感情：學(xué)習(xí)第一、二、三自然段

　　自由讀課文，思考：在這三段中，休最喜歡哪一句？

　　交流重點(diǎn)句:

　�。ǔ鍪荆喝绻蜒矍暗倪@一池荷花著作一大幅畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起）

　�。�、在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫(huà)。這是一幅極富色彩且讓人賞心悅目的畫(huà)兒，你來(lái)找一找，荷花池都有哪些色彩？

　�。ňG、白、嫩黃……色彩豐富）

　　（朗讀）

　�。病⒑苫ǔ氐拿谰笆怯梢恢曛旰苫ńM成的，你來(lái)看看作者都描寫(xiě)了荷花的那些姿態(tài)？

　�。ㄗ⒁馀c掛圖的聯(lián)系，把具體形象和文宇訓(xùn)練統(tǒng)一起來(lái)）

　　（朗讀）

　�。场⒑苫ǖ淖藨B(tài)是不是只有這幾種；你是從哪兒看出來(lái)的？

　　（朗讀）

　�。础⒛氵€知道荷花有那些姿態(tài)？作者為什么只描寫(xiě)了這幾種？

　　５、你認(rèn)為，這這句話(huà)中，哪個(gè)字用的好？為汁么？（活）這一個(gè)字，寫(xiě)出了作者欣賞荷花的感受，在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來(lái)找找看。（朗讀）

　　挨挨擠擠：挨挨擠擠是什么意思？同桌表演表演。

　　冒：同桌合作，用手勢(shì)來(lái)表現(xiàn)

　　露士：重點(diǎn)講出小蓮蓬的可愛(ài)和蓮蓬是在化瓣中包襄著的科學(xué)道理。

　　飽脹：用手勢(shì)來(lái)表現(xiàn)。

　�。�、這幅畫(huà)呀，色彩多、姿態(tài)多還得是活的，這么好的畫(huà)兒是誰(shuí)畫(huà)的呀?

　�。ù笞匀唬┠谴笞匀坏腵本領(lǐng)（可真了不起）。

　　７、有感情朗讀前三個(gè)自然段。

　　師：這節(jié)課，我們尋著清香到了美麗的荷花池。它就像一大幅（活的畫(huà)）。這幅畫(huà)的作者（大自然）的本領(lǐng)可真了不起。我們?cè)賮?lái)一起讀一讀這三個(gè)自然段，體會(huì)體會(huì)荷花的美。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　１、認(rèn)讀二三個(gè)詞。

　　２、齊讀課文。

　　二、研讀課文第４、５自然段，體會(huì)感情

　�。�、師范讀課文第四、五自然段，聽(tīng)著人家的朗誦，好像看到了美麗的荷花池，我忽然覺(jué)得……

　�。�、看到了這美麗的荷花池，你想到了什么？

　�。场⒆杂勺x課文，當(dāng)作者陶醉在這種美的境界中的時(shí)候，他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景色？

　　４、如果，體也變成了一朵荷花，想象一下，會(huì)有哪些動(dòng)物來(lái)告訴你什么？

　�。怠⒆髡邽槭裁磿�(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢？

　�。�、齊讀第四、五自然段，體會(huì)荷花的美。

　　三、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法

　�。薄⒆髡呤前凑帐裁错樞�?qū)懙模?/p>

　�。ò鍟�(shū)：聞到清香──看到──想到──回到現(xiàn)實(shí)）

　　２、作者用什么方法把這篇文章寫(xiě)得這么美?

　　小結(jié)：

　　富有感情、充滿(mǎn)理象是構(gòu)成好的寫(xiě)景文重的重要內(nèi)容。

　　四、回到整體，小結(jié)全課

　　１、齊讀課文：這節(jié)課，我們一起欣賞了美麗的荷花，大家都被這美景陶醉了，我們?cè)賮?lái)感受一下花的美……

　　２、下課之后，把課文讀熟，把你喜歡的句子摘抄下來(lái)。

　　第三課時(shí)

　　一、指導(dǎo)識(shí)字

　�。�、出示生字認(rèn)讀，組詞。

　�。病⒂^察描寫(xiě)，識(shí)記字形。

　�。�、集體交流，重點(diǎn)點(diǎn)撥范寫(xiě)：

　　形近字的區(qū)別：裳和常、蜻和晴。

　　“蹈”的第十四筆是“ ”，“佛”的第四筆是“ ”。

　�。础�(shū)寫(xiě)練習(xí)。

《荷花》教案范文3

　　教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�、激趣導(dǎo)入

　　謎語(yǔ)激趣，課件激情，揭示課題。

　�。ǘ�、初讀課文

　　1、自由輕聲地讀讀課文：讀了這篇課文，你有什么感受呢?

　　2、學(xué)生暢談感受。

　　3、小作者看到的荷花是怎樣的呢？課件展示，教師用語(yǔ)言進(jìn)行描述。

　�。ㄈ⒓�(xì)讀第二段

　　1、課文哪一段最具體地寫(xiě)了荷花的美？

　�。�1）、用自己喜歡的方式讀讀第二段，想想這段有幾句話(huà)，你最喜歡讀哪幾句，為什么？

　�。�2）反饋，估計(jì)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)兩種情況。

　�、俸笕洌簽槭裁聪矚g？讓學(xué)生在課件上找出三個(gè)句子所寫(xiě)的相對(duì)應(yīng)的荷花。引導(dǎo)學(xué)生把這三句話(huà)的意思說(shuō)出來(lái)：有的剛開(kāi)，有的全開(kāi)了，有的將要開(kāi)。并將它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。以“荷花是那樣美，誰(shuí)能把它讀得很美很美呢？”激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀、指名讀、評(píng)讀。

　�、诘诙洌簽槭裁聪矚g？并進(jìn)一步討論寫(xiě)荷花為什么先寫(xiě)荷葉？感情朗讀寫(xiě)荷葉的句子。

　　2、男、女生分讀寫(xiě)荷花荷葉的句子。

　　3、指導(dǎo)背誦第二段。

　�。ㄋ模�、學(xué)習(xí)第三段

　　1、過(guò)渡：荷花的形態(tài)引人入勝，值得觀賞，荷花的美姿更有迷人的魅力。

　　2、課件展示：看圖想象說(shuō)話(huà)。（具體內(nèi)容見(jiàn)設(shè)計(jì)思路）

　　3、指圖引讀這一段最后一句話(huà)，討論。

　　4、白荷花的美姿的確是太有魅力了，作者被眼前這池荷花深深地陶醉了，讓我們也用陶醉的語(yǔ)氣來(lái)美美地讀讀這一段。

　�。ㄎ澹�、略讀第一段

　�。⑴錁�(lè)朗讀一至三段，再次感受荷花的美

　　設(shè)計(jì)理念

　　情感素養(yǎng)是人的一切素養(yǎng)的血肉。沒(méi)有了情感，就沒(méi)有什么素質(zhì)可言。兒童是“情感的王子”，人小情多（李吉林語(yǔ)）。我們的小學(xué)語(yǔ)文教材也都是有情之物。中國(guó)的文藝創(chuàng)作歷來(lái)講究一個(gè)“情”字�！扒檎呶闹�(jīng)”、“情動(dòng)而辭發(fā)”、“為情造文”等等闡述都表明“情”是“文”的命脈。小學(xué)語(yǔ)文教材正是“情景交融”的產(chǎn)物，其中蘊(yùn)含著作者豐富的情感�！逗苫ā肥且黄獙�(xiě)景記敘文，寫(xiě)了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開(kāi)想象的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫(xiě)出了荷花的豐姿，而且寫(xiě)出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺(jué)。學(xué)生有情，教材亦有情，“教材——學(xué)生”之間的情感的橋梁就是我們老師的情感，要由老師去傳遞，去強(qiáng)化，讓學(xué)生隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)，入情、動(dòng)情、移情、抒情。課堂教學(xué)以情感為紐帶，變得更富誘惑力，使學(xué)生的好學(xué)精神得到培養(yǎng)，促使學(xué)生在好學(xué)、樂(lè)學(xué)中逐漸懂得愛(ài)，懂得熱愛(ài)崇高，追求美好。

　　設(shè)計(jì)思路

　　1、在初讀課文和激發(fā)動(dòng)機(jī)中——入情要讓兒童的情感伴隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)，這有一個(gè)過(guò)程，其間包含著兒童的心理進(jìn)程，首先需要啟動(dòng)。如果把兒童的情感比做“小河”要它漾起漣漪，泛起微波，需要外力的推動(dòng)。或是像一只蜻蜓在水上輕輕一點(diǎn)；或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過(guò)水面，那它就平靜不下來(lái)。新課啟始，教師要放飛一群“蜻蜓”，要送過(guò)一陣“微風(fēng)”，讓孩子情感的河水蕩漾起來(lái)，使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí)，形成一種期盼的欲望，關(guān)注的心理。為此，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來(lái)導(dǎo)入新課：

　　今天，我們先來(lái)猜兩個(gè)謎語(yǔ)“一個(gè)小姑娘，長(zhǎng)在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上�！薄伴_(kāi)在炎炎烈日下，長(zhǎng)在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心�！边@么美的荷花，大家喜歡嗎？讓我們一起來(lái)欣賞。（課件展示各種美麗的荷花圖，配上優(yōu)美的音樂(lè)。）有個(gè)小朋友在看過(guò)荷花后，也跟我們一樣被荷花的美麗給迷住了，陶醉了，還寫(xiě)下了一篇文章，題目就叫《荷花》。而后請(qǐng)學(xué)生初讀課文。

　　如此激情導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、思維、想象，“多頻道”運(yùn)作，情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情，而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。

　　2、在感受課文描寫(xiě)的形象中——?jiǎng)忧?/p>

　　在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，兒童的情感總是與他們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)相聯(lián)。而作者的情感是寓于他們所描繪的對(duì)象之中的。因此，重要的一環(huán)是要讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)，去感受教材寓寄情感的形象。兒童只是通過(guò)形象去認(rèn)識(shí)世界的。沒(méi)有形象的感受，就沒(méi)有情感。因而，教師在引導(dǎo)兒童從初讀進(jìn)入“細(xì)讀”的過(guò)程中，應(yīng)該飽蘸著情感，用富有感染力的語(yǔ)言去描繪，用圖畫(huà)的、音樂(lè)的、表演的藝術(shù)直觀，讓學(xué)生仿佛看到，也聽(tīng)到，整個(gè)心靈感受到，在學(xué)生眼前再現(xiàn)課文中描寫(xiě)的一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象。

　　教材中有一幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀、不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花素潔、高雅的本色。我依據(jù)這個(gè)材料制成鮮活的課件進(jìn)行展示，并配上富有感染力的語(yǔ)言去描繪：“瞧，這就是小作者看到的荷花開(kāi)放時(shí)的樣子，放眼望去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤(pán)似的綠葉，透過(guò)荷葉的縫隙，一枝枝荷花從水里探出頭來(lái)，就像穿著潔白衣裙的少女，在微風(fēng)中亭亭玉立。它們當(dāng)中有的`花瓣兒全都展開(kāi)了，露出了嫩黃色的小蓮蓬；有的則微露笑臉，含苞欲放；有的還未綻開(kāi)，看起來(lái)飽脹得馬上就要破裂似的。啊，小魚(yú)兒在荷葉下快活地游著，蜻蜓在荷花上快樂(lè)地舞蹈。這是多么生動(dòng)的一幅荷花圖啊！同學(xué)們，你們聽(tīng)了老師說(shuō)的話(huà)有什么感想呢？課文第二段具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的形狀美，與插圖最為照應(yīng)，我就采用“直奔重點(diǎn)段”的方法，以“課文哪一段最具體地寫(xiě)了荷花的美”引入第二段的學(xué)習(xí)。

　　3、在領(lǐng)悟課文的神韻中——移情

　　兒童在感受課文形象為之動(dòng)情時(shí)，情感趨向高漲，應(yīng)牢牢把握，并順勢(shì)將教學(xué)過(guò)程推進(jìn)，從細(xì)讀進(jìn)入精讀。所謂“精讀”即是讀課文精彩片段詞句，讀出其神韻。課文語(yǔ)言不僅承載著人、事、景、物的形象，更重要的是通過(guò)形象寄托著作者的情感、意愿，及至整個(gè)心靈。因此在精讀讀出語(yǔ)感神韻時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生更深地理解語(yǔ)言，將學(xué)生的情感移入課文描寫(xiě)的對(duì)象上，從而使已激起的情感深化。然而，這雖是兒童情感的一種不自禁的情感流向，但還是需要外力作用的。這就是：①借助比較區(qū)別；②借助想象展開(kāi)；③借助語(yǔ)言媒介。通過(guò)這些，學(xué)生的情感會(huì)向深層發(fā)展，并產(chǎn)生移情活動(dòng)。

　　課文第三段中沒(méi)有對(duì)荷花的“姿勢(shì)”進(jìn)行具體描寫(xiě)，因此我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

　　1、課件展示：看圖想象說(shuō)話(huà)：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。有的____，有的____，還有的_____。小小組討論，指名說(shuō)，集體評(píng)議。

　　2．指圖引讀這一段最后一句話(huà)。

　　討論：作者為什么把這一大幅畫(huà)看作是“活的畫(huà)”呢？這幅畫(huà)怎么會(huì)活起來(lái)的？用這么美的詞句來(lái)描寫(xiě)荷花，表達(dá)了作者怎樣的感情？

　　這樣的設(shè)計(jì)，既鍛煉了學(xué)生的想象力，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí),使學(xué)生更深地體會(huì)到作者對(duì)荷花強(qiáng)烈的喜愛(ài)之情，可謂一舉三得。

　　4、在表情朗讀和語(yǔ)言訓(xùn)練中——抒情

　　學(xué)生的感受加深了，情感被激活起來(lái)了，他們會(huì)不容自遏地想抒發(fā)自己的情感。情感的抒發(fā)，可以使學(xué)生之間的內(nèi)心感受得到交流，可以相互啟發(fā)，相互感染。表情朗讀，雖然讀的是作者的語(yǔ)言，但是，因?yàn)橐蟊砬槔首x，這就包含了學(xué)生自己的主觀感受。他們往往用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)，抒發(fā)他們對(duì)作品中人物、角色、場(chǎng)景是熱愛(ài)的或者是憎恨的，喜悅的或是悲傷的，同情的或是厭惡的，留戀的或者是憧憬的情感。因此表情朗讀是抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心感受的一種常用形式。

　　因此，在課文第二、三段的教學(xué)中，我都設(shè)計(jì)了美讀環(huán)節(jié)。特別是第二段，還安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。圖文對(duì)照，學(xué)生定會(huì)情不自禁地發(fā)出感嘆。此時(shí)，學(xué)生的情感達(dá)到了高潮，這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美語(yǔ)匯的積累和內(nèi)化，從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。

《荷花》教案范文4

　　教學(xué)要求

　　1.通過(guò)對(duì)課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。

　　2.學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解挨挨擠擠、飽脹、翩翩起舞等詞語(yǔ)的意思。3.能用有的有的有的寫(xiě)話(huà)。4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　課文描寫(xiě)荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn)；課文描寫(xiě)我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。

　　教學(xué)思路

　　這篇課文是根據(jù)《荷花》圖而寫(xiě)的一篇短文，寫(xiě)的是我去看荷花時(shí)看到的荷花的樣子及看荷花時(shí)我的想象，寫(xiě)出了荷花的美妙。教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生先弄清誰(shuí)在什么時(shí)候什么地方看荷花，為什么看荷花；接著要搞清楚荷花開(kāi)時(shí)是什么樣子的，作者是圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。在學(xué)習(xí)第2段時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意作者是從荷葉、荷花的`顏色、形狀，并通過(guò)有的有的有的的句式形象地寫(xiě)出了荷花形態(tài)各異的花姿。學(xué)習(xí)第3段時(shí)，應(yīng)注意通過(guò)反復(fù)朗讀，著重理解我把眼前的一池荷花當(dāng)作一大幅活的巨畫(huà)的表現(xiàn)手法，從中體會(huì)到一池荷花的美妙無(wú)比。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生能運(yùn)用有的有的有的的句式用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)荷花盛開(kāi)的樣子。學(xué)習(xí)4、5自然段時(shí)應(yīng)使學(xué)生了解覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花是想象開(kāi)始，我才記起是想象的終止。還應(yīng)知道為什么作者會(huì)產(chǎn)生這樣的想象，由此引伸出這是因?yàn)楹苫o時(shí)美，動(dòng)時(shí)更美。還可發(fā)散思維：如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法？也可結(jié)合看圖，文圖對(duì)照，認(rèn)識(shí)荷花美。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

　　教學(xué)時(shí)間

　　兩課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、引題。

　　（一）板書(shū)課題，讀題。

　�。ǘ┪鲱}：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)荷花？它是什么樣的？你知道哪些贊美荷花的詩(shī)句？（簡(jiǎn)介有關(guān)荷花的知識(shí)。）

　　二、指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察《荷花》圖。

　�。ㄒ唬┖苫ㄩ_(kāi)得怎樣？長(zhǎng)得怎樣？形狀和顏色怎樣？

　�。ǘ┌缀苫▌傞_(kāi)、全開(kāi)和沒(méi)開(kāi)時(shí)各是什么樣子？

　　（三）滿(mǎn)地的白荷花開(kāi)得怎樣？（四）圖上除了荷花、荷葉還有什么？想想它們與荷花有什么關(guān)系。

　　三、初讀課文，讀通句子。

　�。ㄒ唬┬÷曌x課文，這篇課文主要寫(xiě)什么？

　�。ǘ┩ㄟ^(guò)拼音認(rèn)識(shí)蓮、脹、翩、蹈、夢(mèng)等生字。

　　（三）并聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)意思：

　　1.挨挨擠擠：（一個(gè)接著一個(gè)）說(shuō)明荷葉、枝葉多繁茂。

　　2.碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。

　　3.蓮蓬：蓮花開(kāi)過(guò)后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實(shí)。

　　4.翩翩起舞：輕快地跳舞。

　　5.飽脹：飽滿(mǎn)，指花骨朵快要開(kāi)了。

　　6.破裂：出現(xiàn)裂縫，課文里指荷花開(kāi)時(shí)花骨朵的樣子。

　　四、再讀課文，理清脈絡(luò)。

　　（一）我看荷花討論：看提綱；給課文分段。

　�。ǘ┛偨Y(jié)：

　　第一段(1，2)寫(xiě)我一進(jìn)門(mén)就聞到花香。

　　第二段(3)寫(xiě)荷花美麗、我愛(ài)荷花。

　　第三段(4，5)寫(xiě)我看著滿(mǎn)地漂亮的荷花仿佛自己也變成了荷花。

　　3.分段指名朗讀課文：

　　要求讀正確，特別是課文中的生字詞，讀后評(píng)議。

　　五、總結(jié)學(xué)法。

　　（一）回憶舊知：

　　上一課我們學(xué)過(guò)《放風(fēng)箏》，屬于什么課文。（看圖學(xué)文。）

　�。ǘ┨崾痉椒ǎ�

　　我們?cè)撛鯓尤W(xué)習(xí)？

　　1.結(jié)合看圖，初讀課文，讀通句子，了解詞意

　　2.結(jié)合看圖，再讀課文，理解脈絡(luò)，了解大意。

　　3.結(jié)合看圖，細(xì)讀課文，深究文意，領(lǐng)會(huì)中心。）

　　小結(jié)：這節(jié)課我們初讀課文之后又再讀課文，對(duì)課文內(nèi)容有了大致了解。

　　第二課時(shí)

　　一、分組讀課文，讀后評(píng)議，指導(dǎo)朗讀。

　　二、細(xì)讀課文，深究文意。

　�。ㄒ唬┚x第1部分。

　　1.教師讀第1自然段，學(xué)生思考：我為什么去看荷花？這里指出了荷花的什么特點(diǎn)？（清香）

　　2.自讀第2自然段：荷葉、荷花是什么樣子的？找出書(shū)中有關(guān)語(yǔ)句，用畫(huà)下來(lái)。

　　3.再看圖：圖文對(duì)照，誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)荷葉、荷花的樣子？

　　提示：（1）你看到荷葉怎么樣？圖上的荷花有幾種姿勢(shì)？

　　（2）我到荷花池邊，先看什么，再看什么，再仔細(xì)看什么？（同座討論、教師巡視指導(dǎo)、個(gè)別說(shuō)、再集體說(shuō)）

　　4.質(zhì)疑：（1）荷葉是什么樣的？書(shū)上怎么寫(xiě)的？

　　出示幻燈片，讀讀比比：

　　A.分析比較上述兩個(gè)句子，體會(huì)課文句子的寫(xiě)法。

　�。ǖ�2句描寫(xiě)荷葉的具體形象。碧綠寫(xiě)出了荷葉的顏色美；大圓盤(pán)寫(xiě)出了荷葉的樣子，突出了荷葉的姿勢(shì)美，挨挨擠擠，寫(xiě)出荷葉的繁茂，把荷葉寫(xiě)活了。）

　　B.指導(dǎo)朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來(lái)？

　�。ū叹G重讀；挨挨擠擠讀慢..）

　　C.課文題目是荷花，為什么這里要寫(xiě)荷葉呢？

　�。榱烁玫赝怀龊苫ǖ拿馈＃�

　�。�2）池塘里的白荷花是什么樣的？課文用了哪一種句式寫(xiě)出來(lái)的？（有的..有的..有的..）

　　A.這個(gè)句式說(shuō)明了什么？

　�。ò缀苫ǖ臉幼佣�，花姿不同）引導(dǎo)學(xué)生用這種句式說(shuō)話(huà)。

　　B.才全還表示什么？（花剛開(kāi)全開(kāi)未開(kāi)。）

　�。�3）還有哪些詞表現(xiàn)了白荷花的顏色美？姿勢(shì)美？（想想、畫(huà)畫(huà)、議議。）

　　5.出示掛圖：瞧，這就是荷花開(kāi)放時(shí)的樣子

　�。ń處熤笀D口述）：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤(pán)似的綠葉，透過(guò)荷葉的縫隙我們看見(jiàn)一枝枝荷花從水里探出頭來(lái)，就像穿著潔白的衣裙的少女，在微風(fēng)中亭亭玉立，它們當(dāng)中有的花瓣已開(kāi)放，露出了嫩黃的蓮蓬；有的則微露笑臉，含苞待放；有的還未綻開(kāi)，剛吐花蕾。啊，小魚(yú)兒在荷葉下快活地游來(lái)游去，岸邊絲絲垂柳輕拂著水面，像一位老爺爺，看著自己的愛(ài)女滿(mǎn)池荷花，不住點(diǎn)頭稱(chēng)贊：多么生動(dòng)的一幅荷花圖��！同學(xué)們，你們聽(tīng)了老師說(shuō)的話(huà)有什么感想呢？

　　6.練習(xí)：

　�、賱傞_(kāi)的白荷花（）。

　�、谌_(kāi)的白荷花（）。

　�、蹖⒁_(kāi)的花骨朵（）。

　　小結(jié)：這段從顏色、姿勢(shì)兩方面寫(xiě)出了荷葉荷花的美。

　　（二）導(dǎo)讀第3自然段。

　　1.指名讀第3自然段：作者為什么把這一大幅畫(huà)看作活的畫(huà)？

　　2.看作是什么意思？（當(dāng)作）

　　3.這幅畫(huà)怎么會(huì)活起來(lái)？從哪些詞句可以看出來(lái)？請(qǐng)用畫(huà)下來(lái)。

　　4.用這么美的詞句來(lái)描寫(xiě)荷花，表達(dá)了作者一種怎樣的感情？這么多..一朵有一朵的姿勢(shì)千姿百態(tài)，看看這很美..那也很美朵朵荷花都非常美麗；如果..可真了不起難以做到更顯其美。這樣寫(xiě)，表現(xiàn)了作者對(duì)荷花的強(qiáng)烈的喜愛(ài)之情。

　�。ㄈ┳詫W(xué)第4、5自然段。

　　1.默讀課文，想象：當(dāng)作者陶醉在荷花盛開(kāi)的美景中時(shí)，眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象？

　　2.（再次出示圖）學(xué)生看圖個(gè)別說(shuō)，再集體說(shuō)。

　　教師可出示幻燈進(jìn)行點(diǎn)撥：（1）我變荷花的情景；（2）風(fēng)起時(shí)，我和滿(mǎn)池荷花舞蹈的情景；（3）風(fēng)后..④蜻蜓、小魚(yú)告訴我..）

　　3.思考：為什么我由看荷花卻情不自禁地變成了荷花，而蜻蜓和小魚(yú)還要和荷花說(shuō)上一陣悄悄話(huà)，是什么原因讓荷花對(duì)人、物產(chǎn)生那么大的吸引力呢？表達(dá)了作者什么感情？（荷花清香四溢、潔白無(wú)暇，表了作者對(duì)美好事物的熱愛(ài)之情。）

　　4.第5自然段主要說(shuō)什么？它對(duì)第四自然段有什么作用？

　　三、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　四、提導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

　　五、作業(yè)：1.抄寫(xiě)生字詞。2.背誦課文3.用有的..有的..有的..句式寫(xiě)話(huà)。

　　板書(shū)

《荷花》教案范文5

　　一、課題：荷花（第二課時(shí)）

　　二、執(zhí)行教師：

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：激發(fā)興趣，引導(dǎo)觀察，使學(xué)困生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)課文優(yōu)美的語(yǔ)言文字。

　　2、德育目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)植物、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。

　　3、課目?jī)?nèi)容分解表

　　4、學(xué)習(xí)水平描述表

　　四、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，并能把句與句聯(lián)系起來(lái)想象一池荷花這一大幅活的畫(huà)。

　　2、體會(huì)我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花眼前出現(xiàn)的景象。

　　五、教學(xué)難點(diǎn)

　　通過(guò)作者的想象，明白我被荷花美景所陶醉，理解那種被荷花所陶醉的心情。

　　六、媒體的選擇與組合：

　　1、設(shè)計(jì)思想

　�、俦疚臑槊骷胰~圣陶所著，為幫助學(xué)生充分感受語(yǔ)言的美妙生動(dòng)，必須借助電教媒體，使語(yǔ)言形象化、生動(dòng)化、感情化。

　�、谟捎谧髡呒�(xì)致留心地觀察，才描繪出顏色美、姿態(tài)也美的荷花，而且讓我們確實(shí)感受到那一池荷花充滿(mǎn)了生機(jī)與活力。這些都需要使用投影片，讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察真切地體會(huì)到荷花的美，與作者產(chǎn)生共鳴。

　　③美妙的音樂(lè)有利于啟發(fā)學(xué)生的想象力，使用錄音朗讀課文，更能讓學(xué)生體會(huì)到荷花的美。

　　2、媒體選用情況表

　　七、教學(xué)過(guò)程

　　1、教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)述

　　首先揭示課題，通過(guò)觀察圖畫(huà)和讀課文，弄清課文的二、三自然段反映了圖上的內(nèi)容，四自然段是作者的聯(lián)想，然后依次講解每段。最后總結(jié)板書(shū)結(jié)束教學(xué)。

　　教學(xué)第一段時(shí)，弄清我在什么時(shí)間、什么地方看荷花，為什么我一進(jìn)公園就往荷花池邊跑？一就這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？找出能表達(dá)我看荷花迫切的心情的詞，并指導(dǎo)感情朗讀。

　　教學(xué)第二段，主要弄清荷花的`美體現(xiàn)在顏色和姿態(tài)上，教學(xué)時(shí)找出描寫(xiě)荷葉和荷花的句子，弄清它們的顏色，并體會(huì)顏色搭配的美，理解冒字的妙用，再學(xué)習(xí)荷花開(kāi)放的三種姿態(tài)，最后指導(dǎo)朗讀。這部分是教學(xué)重點(diǎn)所在，要充分發(fā)揮電教媒體的作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶。

　　教學(xué)第三段，主要弄清如果把眼前的這一池荷花看作一大幅畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起這句話(huà)的意思，教學(xué)時(shí)先指導(dǎo)朗讀看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美這句話(huà)，再找到作者對(duì)美麗荷花發(fā)出感嘆的一句話(huà)，弄清它的意思。

　　教學(xué)第四段，主要明白我被荷花美景所陶醉，理解作者被荷花所陶醉的心情，教學(xué)時(shí)請(qǐng)同學(xué)們先齊讀，然后老師引導(dǎo)學(xué)生弄明白作者想象的句子，最后讓學(xué)生自己看圖，聽(tīng)音樂(lè)，老師相機(jī)提示，進(jìn)入到作者想象的境界中去。

　　教學(xué)第五段，只須弄清我過(guò)了好一會(huì)兒，才清醒過(guò)來(lái)的原因，從而簡(jiǎn)潔了明了結(jié)束。

　　2、教學(xué)教程如圖所示。

　　八、形成性練習(xí)

　　1、學(xué)生通過(guò)多種朗讀方式表達(dá)自己對(duì)荷花的喜愛(ài)。

　　2、試用有的有的有的說(shuō)話(huà)。

　　九、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　《荷花》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，教者通過(guò)對(duì)現(xiàn)代媒體的恰當(dāng)、適時(shí)地運(yùn)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生仔細(xì)地觀察，真切體會(huì)荷花的美。同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們感受語(yǔ)言文字的美，進(jìn)而與作者產(chǎn)生共鳴，陶冶了學(xué)生的審美情趣。該課的教學(xué)獲彭州市電教優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽第一名。

《荷花》教案范文6

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、增強(qiáng)快速奔跑和追逐的能力。

　　2、提高幼兒的反應(yīng)能力和敏捷性。

　　3、提高幼兒身體的協(xié)調(diào)能力，體驗(yàn)玩游戲的樂(lè)趣。

　　4、培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，體驗(yàn)游戲帶來(lái)的挑戰(zhàn)與快樂(lè)。

　　5、培養(yǎng)幼兒健康活潑的性格。

　　活動(dòng)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：增強(qiáng)快速奔跑和追逐的能力。

　　難點(diǎn)：提高幼兒的反應(yīng)能力和敏捷性。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　荷花頭飾。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、開(kāi)始部分

　　1、組織幼兒手拉手圍成一個(gè)大圓圈。

　　二、基本活動(dòng)

　　1、今天我們來(lái)玩一個(gè)游戲，游戲的名字叫做“荷花荷花幾時(shí)開(kāi)”。

　　2、教師講解游戲規(guī)則：老師會(huì)選定一個(gè)小朋友作為“荷花”，這位小朋友頭戴荷花頭飾站在圈內(nèi)，扮演“荷花”，圈上的小朋友邊念兒歌邊圍著“荷花”走，當(dāng)“荷花”念到“六月荷花朵朵開(kāi)”，圈上的小朋友散開(kāi)，順著逆時(shí)針奔跑，扮演“荷花”的小朋友就要立即去抓捕其他小朋友，抓到一個(gè)小朋友后，互換角色，然后游戲繼續(xù)。

　　第一次游戲：由教師來(lái)扮演“荷花”追捕小朋友，幫助幼兒理解游戲規(guī)則和游戲玩法。

　　3、在游戲的過(guò)程中，還沒(méi)有有念到“六月荷花朵朵開(kāi)”的時(shí)候，如果有小朋友提前松手或圈內(nèi)小朋友提前追捕，則游戲停止。

　　第二遍游戲：由教師和被抓到的一名小朋友共同扮演“荷花”，一起抓捕小朋友，圈上的小朋友當(dāng)念到“六月荷花朵朵開(kāi)”的時(shí)候，加入開(kāi)花的動(dòng)作，然后再四散跑開(kāi)。教師帶領(lǐng)幼兒盡快熟悉游戲規(guī)則，熟練地進(jìn)行游戲。

　　4、提醒幼兒在奔跑的過(guò)程中注意安全，不要碰撞到其他小朋友。

　　第三遍游戲：選出兩名幼兒扮演“荷花”抓人，如果被圈上的小朋友的魔法定住時(shí)，圈上的小朋友有了一次逃生的機(jī)會(huì)。

　　5、每輪游戲結(jié)束后讓幼兒說(shuō)一說(shuō)自己是如何做到不被“荷花”抓到的，總結(jié)躲閃經(jīng)驗(yàn)。

　　三、放松運(yùn)動(dòng)

　　1、組織幼兒做放松運(yùn)動(dòng)，踢踢腿、扭扭腰、甩甩手等等。

　　2、請(qǐng)小朋友把游戲帶回班里和其他小朋友玩玩。

　　活動(dòng)反思：

　　給幼兒帶來(lái)了快樂(lè)，鍛煉了幼兒的身體機(jī)能，幼兒都能積極主動(dòng)的.參與到游戲中去，在配合中增長(zhǎng)了知識(shí)，鍛煉了身體，養(yǎng)成了守規(guī)則好習(xí)慣，更進(jìn)一步感受了集體的合作意識(shí)的重要性。

　　荷花課文原文活動(dòng)目標(biāo)

　　1、在繪畫(huà)荷花的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)找畫(huà)面上是黨的地方添畫(huà)蜻蜓。（重點(diǎn)）

　　2、大膽嘗試用水暈染池塘中的河水，體驗(yàn)水溶性蠟筆帶來(lái)的美感。（難點(diǎn)）

　　3、引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。

　　4、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。

　　5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　材料準(zhǔn)備：畫(huà)紙、水溶性蠟筆蠟筆、水、排筆。

　　認(rèn)知準(zhǔn)備：日常生活中認(rèn)識(shí)荷花、荷葉。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、欣賞池塘中的荷花（幼兒作品觀察）

　　1、這是在什么地方？（池塘）夏天池塘里有什么花開(kāi)了？

　　2、你最喜歡那幅畫(huà)？為什么？

　　小結(jié)：要讓自己的畫(huà)面美麗，在繪畫(huà)荷花和荷葉時(shí)，不能都畫(huà)一樣的東西�；ㄒ写笥行。指哂职�，同樣荷葉也是這樣，這樣畫(huà)出來(lái)的畫(huà)面非常自然。

　　二、繪畫(huà)蜻蜓（重點(diǎn)與難點(diǎn)）

　　1、誰(shuí)知道哪種昆蟲(chóng)喜歡在池塘上空飛？蜻蜓低飛是什么現(xiàn)象？

　　小結(jié)：蜻蜓夏天喜歡在池塘上空飛來(lái)飛去，因?yàn)檫@里水氣很大。特別是當(dāng)天氣悶熱時(shí)，天空要下雨時(shí)，蜻蜓要低飛，呼吸水氣。所以，當(dāng)你看到蜻蜓低飛時(shí)，就會(huì)想到可能會(huì)下雨。

　　2，繪畫(huà)蜻蜓

　　觀察講述蜻蜓的外形特征·示范繪畫(huà)蜻蜓·討論如何添畫(huà)蜻蜓

　　師：在自己的畫(huà)面上尋找空的地方繪畫(huà)蜻蜓，蜻蜓飛的方向就是蜻蜓頭的方向。大小也要自己看好，地方大就畫(huà)得大一點(diǎn)，地方小就畫(huà)的小一點(diǎn)。

　　3，幼兒作畫(huà)，老師巡回指導(dǎo)

　　4，指導(dǎo)并幫助幼兒暈染池塘中的水

　　老師示范用水暈染池塘中的水

　　蜻蜓畫(huà)好的就上來(lái)暈染池塘中的水

《荷花》教案范文7

　　教學(xué)目標(biāo)：用清水和墨在生宣紙上能調(diào)出焦、濃、重、淡、清等深淺不同的墨色。中鋒、側(cè)鋒是畫(huà)最基本的用筆方法。知道荷花的基本畫(huà)法。會(huì)運(yùn)用清水調(diào)出不同的墨色。會(huì)運(yùn)用中鋒和側(cè)鋒這兩種方法畫(huà)荷花。體驗(yàn)畫(huà)的筆墨變化，感受筆墨變化所帶來(lái)的樂(lè)趣。豐富學(xué)生的審美感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)藝術(shù)的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：焦、濃、重、淡、清等墨色的調(diào)配，中鋒、側(cè)鋒兩種用筆方法，荷花的基本畫(huà)法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：墨色的調(diào)配。

　　學(xué)習(xí)材料：毛筆、墨汁、畫(huà)顏料、生宣紙、調(diào)色盤(pán)等。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、組織教學(xué)

　　二、講授新課

　　1、教師組織學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，用墨色在不同的紙上繪畫(huà)。

　　說(shuō)一說(shuō)紙上的墨色有什么變化。

　　學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并說(shuō)己對(duì)畫(huà)繪畫(huà)的初步認(rèn)識(shí)及筆墨的特性。感受畫(huà)的表現(xiàn)特點(diǎn)，了解繪畫(huà)工具的性能。

　　2、教師演示，中鋒與側(cè)鋒的運(yùn)筆方法。

　　3、演示墨色的幾種變化（焦、濃、重、淡、清）。

　　提問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)墨色有什么變化？怎樣表現(xiàn)的？

　�。褐袖h與側(cè)鋒是兩種最基本的用筆方法。墨色的變化是通過(guò)水和墨調(diào)配出來(lái)的，它是畫(huà)造型的'基本手段之

　　4、課件展示，欣賞畫(huà)家潘天壽的作品《晴霞圖》。

　　組織學(xué)生討論：指出畫(huà)中的不同墨色變化。畫(huà)中哪些地方運(yùn)用了中鋒與側(cè)鋒的運(yùn)筆方法。

　　揭示課題：筆墨游戲——荷花

　　5、荷花的畫(huà)法：

　　（1）課件展示荷花照片與繪畫(huà)作品比較。請(qǐng)學(xué)生分析繪畫(huà)作品是怎樣表現(xiàn)的。

　　（2）展示荷花的葉、柄、花頭各部分的畫(huà)法。

　�。�3）欣賞學(xué)生作品，說(shuō)一說(shuō)他們是怎樣畫(huà)的。

　　學(xué)生觀察并跟教師一起練習(xí)。

　　思考并回答問(wèn)題。

　　學(xué)生欣賞作品，小組交流討論，匯報(bào)結(jié)果。

　　學(xué)生觀察與思考：如何用畫(huà)表現(xiàn)荷花？

　　認(rèn)識(shí)用筆與用墨。了解畫(huà)的基本知識(shí)。

　　提高觀察能力和分析能力。

　　三、學(xué)生實(shí)踐

　　學(xué)習(xí)荷花的畫(huà)法，培養(yǎng)分析能力。

　　1．組織學(xué)生表現(xiàn)荷花。

　　2．教師輔導(dǎo)：中鋒與側(cè)鋒的運(yùn)筆，調(diào)配墨色的變化。

　　3．鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐。

　　學(xué)生表現(xiàn)荷花，隨時(shí)提出不明白的問(wèn)題。

　　提高畫(huà)的表現(xiàn)能力，體驗(yàn)繪畫(huà)過(guò)程的樂(lè)趣。

　　四、欣賞評(píng)述：

　　組織學(xué)生把作品掛起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生感受筆墨表現(xiàn)的快樂(lè)。表?yè)P(yáng)大家敢于表現(xiàn)、敢于創(chuàng)新、展示個(gè)性。

　　1．學(xué)生自評(píng)，介紹自己的作品。

　　2．學(xué)生互評(píng)，說(shuō)說(shuō)對(duì)他人作品的感受。

　　提高欣賞能力，感受成功喜悅。

　　第二課時(shí)

　　一、組織教學(xué)

　　二、展示上節(jié)課學(xué)生作品，學(xué)生評(píng)述

　　三、課件展示不同時(shí)期的畫(huà)作品（配合說(shuō)明）。

　　學(xué)生欣賞。開(kāi)闊眼界，提高對(duì)畫(huà)的興趣，了解的傳統(tǒng)繪畫(huà)。

　　四、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作

　　五、學(xué)生創(chuàng)作

　　六、欣賞評(píng)述

《荷花》教案范文8

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，閱讀教學(xué)應(yīng)提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。如何在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究呢?讀中感悟，讀中積累，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力。

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1、集思廣益，多形式學(xué)習(xí)課文生字，重點(diǎn)理解：花骨朵、蓮蓬、姿勢(shì)、翩翩起舞和挨挨擠擠。

　　2、初步感知課文，理清脈絡(luò)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2段。

　　3、反復(fù)誦讀，感悟荷花的美。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　有層次的讀，學(xué)習(xí)第2段，感悟荷花的美。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　誦讀課文有思維，有創(chuàng)新。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、說(shuō)荷花，引課題

　　1、用一個(gè)詞形容看到過(guò)的荷花。

　　2、看荷花圖片，再說(shuō)說(shuō)親眼看到的.荷花是怎樣的。

　　3、邊看圖邊穿插學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：花骨朵、蓮蓬、姿勢(shì)和翩翩起舞。

　　二、讀荷花，初感知

　　1、提出主題：作者是看荷花的，從哪一段發(fā)現(xiàn)的?

　　2、由學(xué)生發(fā)揮，相機(jī)誦讀課文：

　　如從第一段中發(fā)現(xiàn)作者迫不及待地去看荷花。

　�、� 引導(dǎo)第一段：兩人讀。

　　概括：聞到荷香。

　　如從第二段中發(fā)現(xiàn)作者認(rèn)認(rèn)真真地看荷花。

　�、� 引導(dǎo)第二段：比賽讀。

　　概括：觀察形狀。

　　如從第三段中發(fā)現(xiàn)作者津津有味地看荷花。

　�、� 引導(dǎo)第三段：榜樣讀。

　　概括：欣賞姿勢(shì)。

　　如從第四段中發(fā)現(xiàn)作者出神地看荷花。

　�、� 引導(dǎo)第四段：示范讀。

　　概括：想象情景。

　　如從第四段中發(fā)現(xiàn)作者入迷地看荷花。

　　⑸ 引導(dǎo)第五段：集體讀。

　　概括：回到現(xiàn)實(shí)。

　　3、整理課文脈絡(luò)。

　　三、再讀荷花，感悟荷花的美

　　1、讀第2段，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞或哪個(gè)句你特別喜歡，為什么?

　　2、挨挨擠擠：動(dòng)作理解。請(qǐng)學(xué)生一個(gè)個(gè)來(lái)“挨挨擠擠”，形象感知荷葉很茂盛，荷花長(zhǎng)得好。

　　3、重點(diǎn)感悟：

　　白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

　　(看圖，讀原句子)

　　說(shuō)說(shuō)：白荷花在這些大圓盤(pán)之間地長(zhǎng)出來(lái)。

　　(再讀句子)

　　說(shuō)說(shuō)：白荷花在這些大圓盤(pán)之間地長(zhǎng)出來(lái)，它們仿佛想。

　　動(dòng)作演示：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

　　(請(qǐng)學(xué)生冒出各種姿勢(shì))

　　師：這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢(shì)，看看這一朵很美，看看那一朵也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。

　　4、美美第讀這一段，并由比賽選出“朗讀紅花獎(jiǎng)”和“朗讀綠葉獎(jiǎng)”。

　　四、再看荷花，表真情

　　1、再看荷花圖，說(shuō)說(shuō)荷花。

　　2、誦讀自己的心聲。

　�。�、自評(píng)互評(píng)。

《荷花》教案范文9

　　教學(xué)要求：

　　1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生有順序地觀察圖畫(huà)的能力，學(xué)習(xí)想象描寫(xiě)。

　　2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，根據(jù)課后問(wèn)題理解課文內(nèi)容。

　　3、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美好事物的思想感情。

　　重難點(diǎn)、關(guān)鍵：

　　1、重點(diǎn)理解對(duì)荷花靜態(tài)美的特點(diǎn)描寫(xiě)部分。

　　2、體會(huì)想象部分中出現(xiàn)的景象及其動(dòng)態(tài)美的敘述。

　　教具準(zhǔn)備：放大的一張荷花圖或CAI課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

　　同學(xué)們看過(guò)荷花嗎？荷花盛開(kāi)時(shí)候是一幅怎樣的景象？

　　教師揭示課題：１６。荷花

　　二、觀察掛圖、了解圖意。

　�。薄⑾葟恼w上引導(dǎo)學(xué)生看圖。

　　圖上畫(huà)的是什么？你覺(jué)得這池荷花怎么樣？這池荷花在什么地方？你是從什么地方看出來(lái)的？

　�。病⒁龑�(dǎo)學(xué)生從局部觀察。

　　荷花的葉子和花朵是什么樣子的？圖畫(huà)上除了荷花，還畫(huà)了哪些景物？看了這幅荷花圖后，你有什么感想？

　　三、初讀課文，拼讀生字。

　�。�、作者是怎樣描寫(xiě)這幅圖上的荷花的呢？

　　２、學(xué)生自學(xué)，勾畫(huà)

　　３、檢查自學(xué)情況。

　�。�、指名初讀課文。

　　四、圖文結(jié)合，講讀課文。

　　１、學(xué)生自由讀課文，找出課文中哪些內(nèi)容是圖上有的，哪些是沒(méi)有的？作者是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)荷花的？

　�。�、綜合學(xué)生的回答，圍繞“聞——看——想”這一順序組織教學(xué)。

　�。ǎ保⿲W(xué)習(xí)１自然段。

　�。�、指名朗讀。

　�。�、“一......就......”這個(gè)詞說(shuō)明什么？（荷花散發(fā)出來(lái)的清香傳得很遠(yuǎn)）

　�。�、哪一個(gè)詞表達(dá)了“我”去荷花池看荷花的迫切心情？（趕緊）

　�。ǎ玻⿲W(xué)習(xí)２、３自然段。

　　默讀課文并討論：

　　Ａ、“我”跑到荷花池邊，看到了一幅什么景象？

　�。�、作者著重觀察描寫(xiě)了荷花的哪部分？

　�。�、作者是怎樣描寫(xiě)荷花的葉子呢？他們的葉子有什么特點(diǎn)？

　　Ｄ、作者描寫(xiě)荷花時(shí)，抓住了哪三種不同的'樣子來(lái)寫(xiě)？請(qǐng)課文中找出相關(guān)詞語(yǔ)。

　�。拧⒃冢沧匀欢沃�，哪些詞語(yǔ)用得好，把荷花寫(xiě)“活”了？

　�。�、面對(duì)滿(mǎn)池美麗的荷花，作者流露出了一種怎樣的感情？從哪些詞語(yǔ)看出？

　　Ｇ、為什么說(shuō)“把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起”呢？

　　講述：課文前三段描寫(xiě)了荷花的香、多、美。

　　指導(dǎo)朗讀。

　�。ǎ常⿲W(xué)習(xí)４、５自然段。

　�。�、從哪些詞看出是作者的想象？

　�。隆�(dāng)我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花的時(shí)候，面前起了什么變化？

　　Ｃ、我仿佛變成了荷花以后，蜻蜓和小魚(yú)有什么表示？

　�。摹⒆寣W(xué)生合理想象

　�。拧⒛x４自然段，看共有幾句話(huà)，可分為幾層意思？

　　小結(jié)：這兩段寫(xiě)作者被荷花的美景陶醉了，仿佛變成了一朵荷花，過(guò)了好一會(huì)兒，才回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)。

　�。ǎ矗R讀課文最后一段。

　　五、指名讀全文，其它同學(xué)看圖聽(tīng)讀，展開(kāi)想象。

　　六、回顧全文，理清思路。

《荷花》教案范文10

　　【教學(xué)目的】

　　1.理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文，積累優(yōu)美語(yǔ)言。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　理解荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，想像出“一大幅活的畫(huà)”的景象；體會(huì)作者“忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象”的思想感情。

　　【教學(xué)策略】

　　利用信息技術(shù)進(jìn)行形象展示，通過(guò)“自主自學(xué)，合作探究”達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教學(xué)課件、投影儀

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境課題導(dǎo)入

　　1.猜謎游戲：“美麗小姑娘，立在水中央，身穿白襯衫，綠裙水中漾。”

　　2.觀看《荷花》錄像片段，試用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)描述畫(huà)面上美景，引出課文；通過(guò)畫(huà)片簡(jiǎn)單介紹作者葉圣陶。

　　3.初讀課文：如果有特別喜歡的部分可多讀幾遍，想想喜歡的理由。

　　二、自主自學(xué)合作探究

　　1.自主探究

　�。ㄒ唬┳杂蛇x讀課文有關(guān)章節(jié)，并說(shuō)出選讀的理由。（可讓喜歡同一部分的學(xué)生齊讀，然后評(píng)一評(píng)。）

　�。ǘ┲攸c(diǎn)學(xué)習(xí)第二、三自然段

　　1.選擇學(xué)法：在教師提供的學(xué)法資源庫(kù)中了解學(xué)習(xí)的幾種方法，讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為合適的方法自學(xué)。

　　2.合作交流：組內(nèi)交流段中最欣賞的語(yǔ)句，說(shuō)明原因，把自己的體會(huì)向全班同學(xué)講解。

　　3.朗讀指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生讀出重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)教師分析句子結(jié)構(gòu)和范讀、領(lǐng)讀、引讀等手段指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

　　4.理清文章敘述順序：在課件畫(huà)面的引領(lǐng)下，學(xué)生進(jìn)一步理清文章敘述的前后順序，體會(huì)文字的優(yōu)美。

　　5.指導(dǎo)背誦：根據(jù)下列學(xué)習(xí)提示，背誦文章的這一部分。

　　先寫(xiě)荷花開(kāi)了不少____;再寫(xiě)荷葉____;最后寫(xiě)三種荷花：剛開(kāi)時(shí)____,全部綻開(kāi)時(shí)____,未開(kāi)時(shí)____。

　　未開(kāi)

　　初開(kāi)

　　全開(kāi)

　　6.教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：教師：荷花的形象是那么美麗動(dòng)人！荷花的清香是那么幽濃迷人！荷花的魅力是那么令人難忘！這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。看看這一朵，

　　很美；看看那一朵，也很美。這時(shí)，作者情不自禁地贊嘆到：

　　師生齊讀：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。

　　教師：是誰(shuí)用她溫柔的風(fēng)，溫柔的陽(yáng)光雨露撫摸著大地，滋養(yǎng)著萬(wàn)物生靈，是誰(shuí)造就了這活生生的美麗的畫(huà)卷？作者驚嘆：

　　師生齊讀：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那大自然的本領(lǐng)可真了不起。

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第四自然段

　　1.導(dǎo)讀過(guò)渡：教師配樂(lè)范讀。要求學(xué)生注意教師的`語(yǔ)氣、停頓、感情等處理，也可以指出教師的不足之處，說(shuō)說(shuō)如果你來(lái)朗讀，將會(huì)怎樣處理。

　　2.全班交流：請(qǐng)喜歡第四自然段的學(xué)生談一談喜歡的原因，按自己的理解讀讀有關(guān)句子。

　　3.體會(huì)文章意境：指派一名學(xué)生配樂(lè)朗讀。

　　4.假設(shè)情景，發(fā)揮想像：假如你是一朵荷花，你會(huì)怎樣說(shuō)？假如你是一只蜻蜓，你會(huì)做什么？假如你是一條小魚(yú)，你又會(huì)想什么？（教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽、積極想像，并及時(shí)診斷和評(píng)介想像的合理性）討論作者此時(shí)產(chǎn)生“忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象”的思想感情為什么說(shuō)是真實(shí)的？

　　5.知識(shí)拓展，情感升華：教師：荷花不僅色彩美，姿態(tài)美，而且高雅清廉、潔身自好。北宋著名的哲學(xué)家周敦頤在《愛(ài)蓮說(shuō)》中這樣贊美荷花：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖。”歷代文人都愛(ài)以荷花比喻純潔堅(jiān)貞的高尚人格。

　　學(xué)生可進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)查閱歷代文人墨客贊誦荷花的文章、詞句，并誦讀交流。（在全班朗讀第二至第四自然段中結(jié)束本課）

《荷花》教案范文11

　　一、聽(tīng)寫(xiě)生詞，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、老師與同學(xué)一起聽(tīng)寫(xiě)（在家里已復(fù)習(xí)好的同學(xué)給大家讀詞）。課下請(qǐng)會(huì)默寫(xiě)的同學(xué)督促寫(xiě)錯(cuò)字的同學(xué)修改（個(gè)別字重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)）。

　　2、導(dǎo)入新課，請(qǐng)同學(xué)們讀課文，說(shuō)出不懂的地方。

　　二、學(xué)習(xí)，品評(píng)語(yǔ)言。

　　師：剛才同學(xué)們讀了課文，你有那些不明白的地方？于海洋：“蓮蓬”是什么意思？

　　師：請(qǐng)同學(xué)們找到這句話(huà)后齊讀。結(jié)合課文插圖解釋“蓮蓬”意思--蓮花開(kāi)過(guò)后的花托，里面有蓮子。

　　生：“翩翩起舞”是什么意思？

　　師：請(qǐng)同學(xué)們找到這句話(huà)，朗讀后做動(dòng)作理解。

　　生：就是在空中跳起優(yōu)美的舞蹈。

　　師：你理解的不錯(cuò)。僅僅在空中跳起優(yōu)美的舞蹈嗎？

　　生：在地面上跳起優(yōu)美的舞蹈。

　　師：也可以。那么這兩個(gè)同學(xué)的意思合起應(yīng)該怎么說(shuō)？

　　生：就是跳起優(yōu)美的舞蹈。

　　師：說(shuō)得非常好！請(qǐng)同學(xué)們做做這個(gè)動(dòng)作理解一下這個(gè)詞。誰(shuí)還有不懂的地方？（巡視后沒(méi)有再舉手的了。）你感到哪些地方寫(xiě)得優(yōu)美？

　　生：開(kāi)始朗讀“我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花......告訴我昨夜做的好夢(mèng)......”通過(guò)這一段描寫(xiě)，我覺(jué)得作者被眼前美麗的荷花迷住了，他也想變成一朵荷花，加入到里面�！�

　　師：你說(shuō)得真好！可從你的語(yǔ)氣中，你被眼前的景色迷住了沒(méi)有？（沒(méi)有。）你再試讀一遍好不好？（練讀，較有感情。）通過(guò)他剛才的閱讀，你們被這美麗的荷花迷住了沒(méi)有？（沒(méi)有。）。嗯，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼，邊聽(tīng)老師朗讀邊想象畫(huà)面。

　　生：老師讀完后，睜開(kāi)眼學(xué)著老師的語(yǔ)氣練習(xí)朗讀課文。

　　師：誰(shuí)能告訴我，假如你是一只蜻蜓，清早看到這么美麗的荷花，會(huì)告訴它什么？如果你是一條小魚(yú)，從這么美麗的荷花腳下游過(guò)時(shí)，會(huì)對(duì)荷花說(shuō)些什么？（同學(xué)們紛紛舉手踴躍發(fā)言）。

　　師：同學(xué)們想象的真豐富！我想你肯定是被這一池美麗的荷花陶醉了。作者為什么會(huì)被荷花陶醉？除了你們覺(jué)得這個(gè)地方寫(xiě)得好外，還有哪些地方寫(xiě)得好？

　　生：“荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。荷葉挨挨擠擠......馬上要破裂似的。”通過(guò)這一段，我看出作者寫(xiě)荷花的樣子非常詳細(xì)，就好像我們也看到了一樣。

　　生：這段話(huà)里作者把荷葉想象成了一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。

　　師：你們說(shuō)得都非常好！下面請(qǐng)同學(xué)們感情練讀一下這一段。一會(huì)兒咱們要合上課本畫(huà)一畫(huà)這一段中荷葉、荷花的樣子。（學(xué)生練讀課文。）

　　師：指名四個(gè)同學(xué)到黑板上分別畫(huà)出__中作者所描寫(xiě)的.荷葉及三種荷花的樣子。其他同學(xué)在下面畫(huà)。

　　生：開(kāi)始畫(huà)畫(huà)。畫(huà)完后根據(jù)課文內(nèi)容排出順序，指導(dǎo)有感情地朗讀、背誦（讀出荷花充滿(mǎn)活力的語(yǔ)氣）。

　　師：這么美的荷花各有各的姿勢(shì)，所以作者說(shuō)：“如果把眼前的這一池荷花看作一幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真是了不起�！闭l(shuí)能根據(jù)課文中的語(yǔ)句和自己的想象，具體說(shuō)說(shuō)你看到的是一幅怎樣的畫(huà)面？

　　生：這一池荷花長(zhǎng)得很旺盛，有生命力，像一幅畫(huà)。

　　師：你理解的不錯(cuò)。還有嗎？請(qǐng)同學(xué)們想想：荷花先從花骨朵，長(zhǎng)成展開(kāi)兩三瓣花瓣的樣子，最后再全都展開(kāi)，并露出嫩黃色的小蓮蓬。這荷花的綻開(kāi)過(guò)程也就是什么？

　　生：荷花綻開(kāi)的過(guò)程就是它的成長(zhǎng)過(guò)程。

　　師：說(shuō)得真好！葉圣陶爺爺和某些同學(xué)一樣，思想愛(ài)開(kāi)小差。不過(guò)，個(gè)別同學(xué)在課堂上是胡思亂想，他是被眼前美麗的荷花陶醉了，所以，想做一朵荷花。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂勺x一遍課文，仔細(xì)體會(huì)、想象一下荷花的美麗。

　　生：自由朗讀課文。（剩余幾分鐘時(shí)間背誦）

《荷花》教案范文12

　　一、教學(xué)要求：

　　1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生有順序地觀察圖畫(huà)的能力，學(xué)習(xí)想象描寫(xiě)。

　　2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，根據(jù)課后問(wèn)題理解課文內(nèi)容。

　　3、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美好事物的思想感情。

　　重難點(diǎn)、關(guān)鍵：

　　1、重點(diǎn)理解對(duì)荷花靜態(tài)美的特點(diǎn)描寫(xiě)部分。

　　2、體會(huì)想象部分中出現(xiàn)的景象及其動(dòng)態(tài)美的敘述。

　　教具準(zhǔn)備：放大的'一張荷花圖或CAI課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　新課，揭示課題。

　　同學(xué)們看過(guò)荷花嗎?荷花盛開(kāi)時(shí)候是一幅怎樣的景象?

　　教師揭示課題：16。荷花

　　二、觀察掛圖、了解圖意。

　　1、先從整體上引導(dǎo)學(xué)生看圖。

　　圖上畫(huà)的是什么?你覺(jué)得這池荷花怎么樣?這池荷花在什么地方?你是從什么地方看出來(lái)的?

　　2、引導(dǎo)學(xué)生從局部觀察。

　　荷花的葉子和花朵是什么樣子的?圖畫(huà)上除了荷花，還畫(huà)了哪些景物?看了這幅荷花圖后，你有什么感想?

　　三、初讀課文，拼讀生字。

　　1、作者是怎樣描寫(xiě)這幅圖上的荷花的呢?

　　2、學(xué)生自學(xué)，勾畫(huà)

　　3、檢查自學(xué)情況。

　　4、指名初讀課文。

　　四、圖文結(jié)合，講讀課文。

　　1、學(xué)生自由讀課文，找出課文中哪些內(nèi)容是圖上有的，哪些是沒(méi)有的?作者是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)荷花的?

　　2、綜合學(xué)生的回答，圍繞聞看想這一順序組織教學(xué)。

　　(1)學(xué)習(xí)1自然段。

　　A、指名朗讀。

　　B、一......就......這個(gè)詞說(shuō)明什么?(荷花散發(fā)出來(lái)的清香傳得很遠(yuǎn))

　　C、哪一個(gè)詞表達(dá)了我去荷花池看荷花的迫切心情?(趕緊)

　　(2)學(xué)習(xí)2、3自然段。

　　默讀課文并討論：

　　A、我跑到荷花池邊，看到了一幅什么景象?

　　B、作者著重觀察描寫(xiě)了荷花的哪部分?

　　C、作者是怎樣描寫(xiě)荷花的葉子呢?他們的葉子有什么特點(diǎn)?

　　D、作者描寫(xiě)荷花時(shí)，抓住了哪三種不同的樣子來(lái)寫(xiě)?請(qǐng)課文中找出相關(guān)詞語(yǔ)。

　　E、在2自然段中，哪些詞語(yǔ)用得好，把荷花寫(xiě)活了?

　　F、面對(duì)滿(mǎn)池美麗的荷花，作者流露出了一種怎樣的感情?從哪些詞語(yǔ)看出?

　　G、為什么說(shuō)把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起呢?

　　講述：課文前三段描寫(xiě)了荷花的香、多、美。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　(3)學(xué)習(xí)4、5自然段。

　　A、從哪些詞看出是作者的想象?

　　B、當(dāng)我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花的時(shí)候，面前起了什么變化?

　　C、我仿佛變成了荷花以后，蜻蜓和小魚(yú)有什么表示?

　　D、讓學(xué)生合理想象

　　E、默讀4自然段，看共有幾句話(huà)，可分為幾層意思?

　　小結(jié)：這兩段寫(xiě)作者被荷花的美景陶醉了，仿佛變成了一朵荷花，過(guò)了好一會(huì)兒，才回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)。

　　(4)齊讀課文最后一段。

　　五、指名讀全文，其它同學(xué)看圖聽(tīng)讀，展開(kāi)想象。

　　六、回顧全文，理清思路。

《荷花》教案范文13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與能力：理解“冒、挨挨擠擠”等詞語(yǔ)，用“有的……有的……有的……”句式說(shuō)一段話(huà)，培養(yǎng)學(xué)生帶著自己感受正確、流利、有感情讀課文，背誦二、三自然段。

　　2、過(guò)程與方法：教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容的方法，以及讀書(shū)要展開(kāi)聯(lián)想的方法。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的興趣以及喜歡荷花，熱愛(ài)大自然的情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)語(yǔ)言，理解課文內(nèi)容。

　　難點(diǎn)：提高學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生產(chǎn)生喜歡荷花，熱愛(ài)大自然的情感。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、經(jīng)典誦讀（播放古箏曲）

　　誦讀有關(guān)荷花的古詩(shī)。

　　師：剛才我們吟誦的這幾首詩(shī)都寫(xiě)到了——荷花，同學(xué)們想看荷花嗎？

　　二、感受畫(huà)面，喚起美感。（課件出示：荷花的圖片）

　　請(qǐng)欣賞，待會(huì)兒請(qǐng)用一個(gè)詞或一句話(huà)或一句詩(shī)來(lái)形容一下你看到的荷花。

　　生交流。

　　三、發(fā)現(xiàn)“美”，品詞析句。

　�。ㄒ唬┳宰x課文

　　1、師：你們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢？下面我們一起隨著葉圣陶爺爺?shù)哪_步，一起去公園的荷花池畔看一看。把課本打開(kāi)到63頁(yè)，自由讀文章一到二小節(jié)。老師先教大家一個(gè)讀書(shū)的好方法：邊讀邊想象，使文字變成畫(huà)面浮現(xiàn)在腦海里。（學(xué)生自由讀）

　　2、師：作者筆下的荷花帶給你什么感受？（美）

　�。ǘ┘�(xì)讀課文

　　美在哪里？（生交流）

　　1、香氣——美

　　（1）第一自然段。（板書(shū)：聞：香）

　�。�2）師：聞到這花香，葉圣陶爺爺是怎么做的？（趕緊跑去）

　�。�3）師：讀得多好，跑得真快。

　�。�4）師：急��！迫不及待，我們齊讀這一段好嗎？

　　2、荷葉——美

　　過(guò)渡：紅花還需綠葉扶，花美，那么葉子呢？

　　荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。（板書(shū)：看）

　　（1）師：這句話(huà)寫(xiě)出荷葉什么特點(diǎn)？（板書(shū)：葉：碧綠大）

　�。�2）你們?cè)谏钪幸?jiàn)到過(guò)挨挨擠擠的現(xiàn)象嗎？

　　師：作者說(shuō)荷葉挨挨擠擠，說(shuō)明（荷葉很多、荷葉很擠，很茂盛。（板書(shū)：多）

　　（3）師：誰(shuí)能讀出這個(gè)詞的意思來(lái)？練練。

　�。�4）再讀讀這句話(huà)。

　　3、荷花——美

　�。�1）白荷花從這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

　　A請(qǐng)一生上黑板寫(xiě)“冒”字。

　　師：（提醒冒的'上半部的寫(xiě)法。）怎么長(zhǎng)才是“冒”呢？

　　B自己用心讀讀前后幾句話(huà)，體會(huì)一下，你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)。

　　C師：你覺(jué)得還可以用哪個(gè)詞來(lái)寫(xiě)“冒”出來(lái)的荷花。

　　那你覺(jué)得哪個(gè)詞用在這里最好呢？

　　D師：一個(gè)“冒”字，不但把白荷花寫(xiě)活了，而且使白荷花變得更美了。齊讀這一句。

　�。�2）姿態(tài)美

　　課件出示：“有的……有的……有的……”

　　A師：作者在這寫(xiě)了幾種姿態(tài)的荷花？分別是那幾種呢？

　　生：三種，展開(kāi)兩三片花瓣的，盛開(kāi)的，還有是花骨朵。

　　B逐個(gè)出現(xiàn)，讀讀。（板書(shū)：花:有的……有的……有的……）

　　C師：相信你們看過(guò)畫(huà)面會(huì)讀得更好。（指名讀）荷花是那樣美，誰(shuí)能把它讀得很美很美呢？

　　（生自由練習(xí)朗讀有的……有的……有的……）男女生分讀。

　　D打開(kāi)書(shū)本自由讀讀第二節(jié)，試著背下來(lái)。填空背誦第二節(jié)。

　　（3）姿勢(shì)美

　　A師：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。看看這一朵，……看看那一朵，……生：也很美。

　　B課件出示：如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。學(xué)生齊讀。

　　C師：這畫(huà)家是誰(shuí)啊？（“畫(huà)家”用不同的顏色標(biāo)注）

　　D師：是��！只有神奇的大自然才能畫(huà)出如此美的畫(huà)卷。

　　板書(shū)：一幅活的畫(huà)

　　齊讀第三小節(jié)。

　　評(píng)價(jià)：讀得很熟，就是快了些，要注意標(biāo)點(diǎn)，要注意句號(hào)的停頓。

　　看我讀。（師有感情范讀第三段）

　　師：你們?cè)僭囋嚕涮?hào)要停頓時(shí)間長(zhǎng)一些。

　　F師：第二自然段是作者低頭看荷花，是近處看荷花。是仔仔細(xì)細(xì)地一朵一朵地看。第三自然段是抬頭向遠(yuǎn)處看，是整體看的，讀書(shū)不但要讀出詞句的美還要領(lǐng)會(huì)作者怎么觀察的，怎么寫(xiě)的。我們今后觀察事物也要整體看，同時(shí)還要細(xì)心地局部地看。要注意觀察的方法。

　　G師：葉圣陶爺爺寫(xiě)得很細(xì)膩，很真實(shí)，很動(dòng)人。這兩段你要讀熟了，記住了，

　　你以后寫(xiě)花、寫(xiě)植物就不發(fā)愁了，快把這兩節(jié)背下來(lái)。

　　4、感受——美

　　(1）師：聞著撲鼻的香味，看著那千姿百態(tài)的荷花，欣賞著這美不勝收的畫(huà)卷，我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵花了……（播放音樂(lè)）把學(xué)生帶進(jìn)這如夢(mèng)如幻的世界。

　　(2）師：我是荷花嗎？生：不是。師：是�。∷灾皇恰搬莘稹保ò鍟�(shū)：想：仿佛）

　�。�3）師：這一段寫(xiě)得很美，是“我”陶醉了，是“我”的想象，怎樣

　　讀好呢？怎么讀能讓人覺(jué)得如癡如醉呢？（指名讀。）

　　師：這一段他讀得感覺(jué)真像做夢(mèng)一樣。（掌聲響起）文章因?yàn)橛胸S富想

　　象而美麗！

　　（4）（課件出示圖）

　　蜻蜓在飛行時(shí)有什么快樂(lè)？小魚(yú)昨夜做什么好夢(mèng)了？

　　師：還會(huì)有別的小動(dòng)物和荷花交流嗎？課件出示：青蛙和荷花；小鴨和荷花。

　　師？他們?cè)诟陕锬兀?/p>

　　提供句式，說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：

　�。�5）師引讀：過(guò)了好一會(huì)，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。

　　美麗的荷花讓我如癡如醉，如夢(mèng)如幻。

　　四、練筆

　　夏天到了，分湖公園里的荷花開(kāi)了，看，這一朵荷花躲在大荷葉下面，好像怕似火的驕陽(yáng)把它嬌嫩的皮膚曬壞了；這幾朵荷花在微風(fēng)中翩翩起舞，荷葉在為它們伴舞呢。請(qǐng)你用有的……有的……有的……的句式把這段話(huà)說(shuō)完整。

　　五、推薦書(shū)目《葉圣陶童話(huà)》

　　六、作業(yè)

　　附板書(shū)：

　　聞：香一

　　荷花葉：多、碧綠、大幅

　　看：活

　�。ㄈ~圣陶）花：有的……有的……有的…… 的

　　想：仿佛畫(huà)

　　《荷花》教學(xué)反思

　　《荷花》是一篇寫(xiě)景抒情的文章。寫(xiě)了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩(shī)如畫(huà)的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫(xiě)出了荷花的風(fēng)姿，而且寫(xiě)出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺(jué)。

　　它的語(yǔ)言文字美，描寫(xiě)的景物美，產(chǎn)生的意境也美。因此，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位在：有感情的朗讀課文，通過(guò)感情朗讀以及對(duì)語(yǔ)言文字的體悟，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)荷花熱愛(ài)大自然的情感。

　　課文中有二幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀，不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花潔白素雅的本色。尤其是那幅特寫(xiě)圖，準(zhǔn)確生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花初放、盛開(kāi)、花骨朵兒的三種形態(tài)。在教學(xué)第2-3自然段時(shí)，我充分利用這兩幅圖，讓學(xué)生圖文對(duì)照通過(guò)觀察圖畫(huà)，品讀課文，點(diǎn)燃他們情感的火花。

　　在教學(xué)第三自然段時(shí)，我還結(jié)合第二自然段安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上。圖文對(duì)照，學(xué)生會(huì)情不自禁地發(fā)出感嘆。這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞匯的積累，更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。

　　在教學(xué)第4、5自然段作者的想象部分時(shí)，我采用師配樂(lè)范讀的教學(xué)方法，讓學(xué)生在意境中感受到荷花的美，并把自己當(dāng)成一朵荷花把學(xué)生的情感融入課文作者的感情。

　　但是，課后，當(dāng)我靜下心來(lái)，再次審視自己的教案，回想自己的教學(xué)過(guò)程，卻發(fā)現(xiàn)了許多遺憾之處。

　　首先，對(duì)語(yǔ)言文字的體悟不夠，訓(xùn)練不到位，或者說(shuō)對(duì)有些重點(diǎn)字詞的理解，把握不準(zhǔn)。比如“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)�！眰湔n時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問(wèn)題：這個(gè)“冒”還可以換成別的什么字呢？怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫冒出來(lái)？學(xué)生懂得“冒”有長(zhǎng)、鉆、伸的意義，不過(guò)用“冒”又比這些詞好，可具體好在哪里似乎很難用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。雖然小結(jié)時(shí)，我點(diǎn)明“冒”生動(dòng)地表現(xiàn)出荷花競(jìng)相開(kāi)放的盛況和它們蓬勃向上的生命力，它比其它字更為傳神地寫(xiě)出了荷花不經(jīng)意間鉆出水面，亭亭玉立的盎然生機(jī)。但從學(xué)生的表情來(lái)看，很多學(xué)生還是似懂非懂。

　　其次，我的教學(xué)語(yǔ)言還不夠精煉。課堂教學(xué)中，教師的點(diǎn)撥語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)等語(yǔ)言設(shè)計(jì)，必須好好斟酌，應(yīng)該更有針對(duì)性。

　　我想，只有認(rèn)真思考，努力發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足，并加以改進(jìn)，這樣才能不斷進(jìn)步。

《荷花》教案范文14

　　《荷花》是人教版六年制語(yǔ)文第六冊(cè)的一精讀課文，它圖文兼美，描述了公園里一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。我在教學(xué)這課文時(shí)，始終以“美”貫穿全文，收到了較好的效果。

　　一、播放畫(huà)面，感知形象美。

　　1、設(shè)問(wèn)激趣：同學(xué)們看到過(guò)荷花嗎？把你看到的荷花用一個(gè)詞形容聽(tīng)聽(tīng)。（含苞欲放的荷花，千姿百態(tài)的荷花……）

　　2、課件播出生機(jī)勃勃，隨風(fēng)搖曳的一池白荷花，讓學(xué)生初步感受到荷花的美麗。

　　二、品讀課文，體會(huì)語(yǔ)言美。

　　學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，并找找課文哪一自然段具體地寫(xiě)出了荷花的美？（利用這一問(wèn)題直接導(dǎo)入第2自然段的學(xué)習(xí)。）

　　1、把自己認(rèn)為最美的句子找出來(lái)讀一讀，然后同位交流，說(shuō)說(shuō)句子美在哪里？

　　2、抓住重點(diǎn)詞句全班交流，品味課文。

　�。�1）借助CAI課件體會(huì)荷葉、荷花的特點(diǎn)，并感受三種白荷花的姿態(tài)美。

　�。�2）換詞體會(huì)“冒”字的作用。（讓學(xué)生體會(huì)“冒”字不但寫(xiě)出了荷花的數(shù)量多，而且寫(xiě)出了荷花蓬勃向上，頑強(qiáng)生長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)美。）

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，領(lǐng)略意境美。

　　1、這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)，想象荷花有哪些姿勢(shì)？

　　2、作者為什么把眼前的一池荷花看作一幅活的畫(huà)？畫(huà)家是誰(shuí)？想象這幅畫(huà)的樣子。（體會(huì)大自然的'神奇、美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。）

　　3、播放荷花舞蹈、蜻蜓飛來(lái)、小魚(yú)游去的畫(huà)面，并配樂(lè)朗讀，讓學(xué)生想象自己融入荷花池中，變成一朵白荷花后的感受：蜻蜓、小魚(yú)會(huì)對(duì)“我”說(shuō)什么？還會(huì)有哪些小動(dòng)物會(huì)來(lái)和“我”作伴？它們又會(huì)說(shuō)些什么呢？（激發(fā)學(xué)生思維，豐富學(xué)生想象。）

　　四、感情朗讀，體驗(yàn)情感美。

　　“我”真的是荷花嗎？“我”為什么會(huì)覺(jué)得自己是一朵荷花呢？指導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀課文，表達(dá)對(duì)荷花的喜愛(ài)之情。（加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的再體驗(yàn)，也讓學(xué)生再次感受課文語(yǔ)言文字的優(yōu)美。）

　　五、拓展思維，展現(xiàn)創(chuàng)造美。

　　小組合作，用自己最喜愛(ài)的形式表達(dá)對(duì)荷花的喜愛(ài)和贊美。（學(xué)生興趣盎然，有的作詩(shī)，有的表演，有的朗誦，有的作畫(huà)……充分激發(fā)了學(xué)生的思維，在學(xué)生的創(chuàng)造中表達(dá)了對(duì)荷花的喜愛(ài)和對(duì)大自然的贊美。）

　　六、走進(jìn)自然，發(fā)現(xiàn)生活美。

　　課后帶領(lǐng)學(xué)生參觀家鄉(xiāng)南山公園的荷花池，學(xué)生完全被池中那婷婷玉立的荷花、形態(tài)各異的假山、水珠四濺的噴泉等美景陶醉，情不自禁地發(fā)出一聲聲贊嘆聲。很多學(xué)生還仿照這課文寫(xiě)出了家鄉(xiāng)荷花池獨(dú)特的美。

　　[評(píng)析]

　　本教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的，一是以人為本，尊重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的選擇，使學(xué)習(xí)活動(dòng)具有真正的教育價(jià)值。教師讓學(xué)生選擇喜歡的句段，用自己喜歡的方式讀己不同的感受，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。二是多方創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生思維。通過(guò)多媒體課件讓學(xué)生身臨其境，融入荷花池中，不斷豐富學(xué)生的想象。三是以“美”貫穿全文，通過(guò)畫(huà)面、朗讀、想象等形式讓學(xué)生感受荷花美，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。四是將語(yǔ)文與生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生融入大自然，走進(jìn)生活，充分感受到美就在我們的身邊，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

《荷花》教案范文15

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　《荷花》是一篇寫(xiě)景的記敘文，作者用第一人稱(chēng)描繪了公園里滿(mǎn)池荷花的美麗景色。

　　本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生理解和欣賞滿(mǎn)池荷花的靜態(tài)美方面，難點(diǎn)是對(duì)描寫(xiě)荷花動(dòng)態(tài)美的有關(guān)語(yǔ)句的理解。為此，運(yùn)用電教媒體形成優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程，在解決教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí)，既可培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，又可在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生想象能力的訓(xùn)練。電教媒體所創(chuàng)設(shè)的美景給學(xué)生以多層次的欣賞，讓學(xué)生得以美的享受，美的熏陶。從而在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀的'技能，提高他們觀察、想象以及賞析詞句的能力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，并啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，發(fā)展學(xué)生觀察、想象能力。

　　２、引導(dǎo)學(xué)生理解文章的結(jié)構(gòu)層次，訓(xùn)練學(xué)生有條理的表達(dá)能力。

　�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)方法說(shuō)明】

　�。薄@訓(xùn)練目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)情趣：

　　為使學(xué)生對(duì)滿(mǎn)池荷花有真情實(shí)感，特設(shè)計(jì)寬銀幕投影，以增強(qiáng)空間效果。用輕柔的音樂(lè)和描述性的語(yǔ)言使學(xué)生置身于美麗動(dòng)人、風(fēng)姿嫵媚的荷花池旁。初步的觀賞，激起學(xué)生的求知欲，繼而圖文對(duì)照，幫助學(xué)生理清第三段的脈絡(luò)：荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了→荷葉→荷花→一朵有一朵的姿態(tài)。并按這一順序顯示相應(yīng)的情境，指導(dǎo)學(xué)生讀文賞析。

　�。病⒔柚榫�，理解詞句：

　　憑借電教畫(huà)面，讓學(xué)生邊看邊思，從形象到抽象，理解詞句含義，體會(huì)作者遣詞造句的精確。課文里有一句：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)�！边@個(gè) “冒”字，學(xué)生難以正確理解，難于用語(yǔ)言表達(dá)清楚。若設(shè)計(jì)卡通式的動(dòng)景，讓學(xué)生觀看荷花從荷葉叢中漸漸往上生長(zhǎng)的過(guò)程，從而領(lǐng)會(huì)到“冒”是往上升，是在荷葉的縫隙間長(zhǎng)出來(lái)，體會(huì)其長(zhǎng)勢(shì)。進(jìn)而再與“鉆”比較，進(jìn)一步體會(huì)作者用詞的精妙。通過(guò)電教媒體的輔助，不僅使學(xué)生正確理解詞句，從靜態(tài)中體會(huì)荷花強(qiáng)大的生命力，而且活躍思維，增強(qiáng)美感，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的作用。

　　３、神化意境，陶冶心情，朗讀升華：

　　課文第四節(jié)，作者想象了荷花的動(dòng)態(tài)美，是全文的難點(diǎn)。其中“我仿佛是一朵白荷花，穿著雪白的衣裳在翩翩起舞”一句，更難領(lǐng)會(huì)。采用一幅神化的意境：滿(mǎn)池荷花的靜景配以仙女翩翩起舞的動(dòng)景，讓學(xué)生觀賞，使學(xué)生理解作者看荷花的心情和神情，再通過(guò)一個(gè)口頭句式訓(xùn)練：“我（）地看著滿(mǎn)池荷花……”讓學(xué)生自己感受表述。并再次面對(duì)荷花的特寫(xiě)鏡頭，誦讀課文，在神化般的意境中，增強(qiáng)美感，陶冶學(xué)生的身心。本課建議安排兩教時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、出示課題，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)第一段

　�。�、揭示課題：《荷花》

　　２、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身荷花池旁。

　�。ń處熗瑫r(shí)打開(kāi)三架投影機(jī)，使寬銀幕上的滿(mǎn)池荷花剎那間展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）

　�。�、學(xué)習(xí)第一段：

　�、� 讀第一段，思考：為什么我一聞到清香，就趕緊往荷花池邊跑去呢？

　�、� 指導(dǎo)朗讀，要求學(xué)生把作者聞到荷香后，對(duì)荷花的喜愛(ài)，希望看到荷花的一種迫切心情讀出來(lái)。

　　二、觀美景，入意境，品詞句，學(xué)習(xí)第二段（重點(diǎn)）

　　１、師：我們應(yīng)該按照什么順序來(lái)欣賞呢？

　�。�(tīng)錄音，指導(dǎo)看投影）

　�。病D文對(duì)照，理解詞句：