語(yǔ)文教案[通用4篇]

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編整理的語(yǔ)文教案4篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文教案 篇1

　　知識(shí)與技能

　　1.自讀課文，積累文中優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子。

　　2.理解課文內(nèi)容，了解松坊溪雪景的特色，體會(huì)課文運(yùn)用比喻、排比等把雪景寫(xiě)得生動(dòng)、形象的方法。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　過(guò)程與方法

　　遵循閱讀課文教學(xué)的原則，以學(xué)生為主體，通過(guò)對(duì)相關(guān)雪景圖畫(huà)的欣賞，引導(dǎo)學(xué)生品悟文中優(yōu)美的句子，體會(huì)松坊溪雪景的特色，體會(huì)作者流露在其間的思想感情。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　感受松坊溪雪景之美，培養(yǎng)學(xué)生品味、欣賞祖國(guó)的語(yǔ)言文字之趣以及熱愛(ài)祖國(guó)山河之美。

　　重難點(diǎn)

　　1.把握雪景的特點(diǎn)。

　　2.體會(huì)比喻、排比等修辭手法的妙用。

　　課時(shí)劃分

　　一課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、欣賞雪景，導(dǎo)入新課

　　1.教師在大屏幕上出示雪景圖畫(huà)，師生共同觀察各幅雪景，交流自己所看到的景物。

　　2.學(xué)生交流、討論自己所看到景物及說(shuō)說(shuō)對(duì)雪景的初步認(rèn)識(shí)。

　　3.教師導(dǎo)入新課：通過(guò)我們剛才對(duì)這么多雪景的欣賞，大家一定能想到一句話，那就是：畫(huà)中有書(shū)，書(shū)中有畫(huà)。大家想不想走進(jìn)課文？那么，就讓我們一起走進(jìn)松坊溪，到文中去感受我們剛才所看到的雪景。(出示課題：松坊溪雪景)

　　4.學(xué)生齊讀課題：《松坊溪雪景》

　　二、自讀課文，感受雪美

　　1、教師出示要求：

　　（1）松坊溪的雪景給你留下了什么印象？

　　（2）作者是按照什么順序?qū)懙模?/p>

　�。�3）課文那些段寫(xiě)下雪時(shí)的景色？那些段寫(xiě)雪后的景色？

　　2、學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文。(教師巡視，指導(dǎo)閱讀)

　　3、學(xué)生交流、共同探討老師所提出的問(wèn)題。指名、舉手回答，檢查學(xué)生自讀情況。

　　4、文中哪出景物最吸引你？自己多讀幾遍。

　　三、集體品讀，探究雪美

　　1、老師在屏幕上出示雪花飛舞的雪景。學(xué)生欣賞、討論、交流，在文中找到描寫(xiě)畫(huà)面的相關(guān)語(yǔ)句，并用波浪線劃出來(lái):

　　像柳絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像一般的雪，在風(fēng)中飛舞。

　　（1）、學(xué)生齊讀這一句話。

　�。�2）、在這句話中，作者把雪花分別比作什么？

　�。�3）、柳絮、蘆花、蒲公英帶絨毛的種子，他們的外形一樣嗎？各自有什么特點(diǎn)?

　�。�4）、從作者把雪花分別比作柳絮、蘆花、蒲公英帶絨毛的種子這一比喻中，你體會(huì)到了雪花的什么特點(diǎn)？

　　2、老師在屏幕上出示溪石覆雪的景色。師生共同欣賞、討論、交流:同學(xué)們?cè)诋?huà)面上看到什么？溪石上有什么?遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去像什么？你們能在文中找出描寫(xiě)該畫(huà)面的句子并用波浪線劃出來(lái)嗎？

　　溪中的大溪石和小溪石都覆蓋著白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中飲水；好像有兩只白色的獅睡在雪地里；好像有幾只白色的熊，正準(zhǔn)備從溪中冒雪走上岸。

　　（1）、學(xué)生朗誦這句話。

　�。�2）、這句話，作者用了什么修辭手法？

　�。�3）、作者把溪石分別比作什么？

　　（4）、作者由白雪覆蓋的溪石聯(lián)想到什么？

　　（5）、作者為什么會(huì)聯(lián)想到這些事物？他們有什么共同的特點(diǎn)？

　�。�6）、由此，你又會(huì)聯(lián)想到那些事物呢？

　�。�7）、這句話中，作者除了用比喻的修辭手法之外，還用了什么修辭手法?

　�。�8）從這句話中你體會(huì)到什么？

　　3、老師在屏幕上出示石橋披雪的句子。師生共同欣賞、討論、交流：在這幅圖中你又看到了什么？橋上有什么？它是什么顏色的？在生活中，什么事物是這種顏色的?在文中能找出描寫(xiě)該畫(huà)面的句子嗎？

　　好像松坊村有一座白玉雕出來(lái)的.橋，搭在松坊溪上了。

　　（1）、白雪覆蓋的石橋是什么顏色的？

　�。�2）、從這一特點(diǎn)上，作者聯(lián)想到什么？

　�。�3）、所以，白雪覆蓋的石橋像什么？

　�。�4）、中，你又體會(huì)到什么呢？

　�。�5）、學(xué)生朗誦這句話。

　　4、老師出示倒映雪景畫(huà)面，學(xué)生觀察、討論：畫(huà)面中有那些事物？他們的身上披著什么？溪水中是一個(gè)什么世界？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页雒鑼?xiě)這一畫(huà)面的句子？

　　我看見(jiàn)溪中映照著遠(yuǎn)山的雪影，映照著石橋和小溪石的雪影。我看見(jiàn)溪中有一個(gè)發(fā)亮的白雪世界。

　�。�1）、學(xué)生齊讀這句話。

　　（2）、聯(lián)系上下寫(xiě)文，思考：這白雪世界是指什么？

　�。�3）、這個(gè)白雪世界，從動(dòng)靜角度去考慮，它是動(dòng)景還是靜景?

　�。�4）、這句話文中那句話照應(yīng)？

　　5、老師出示溪魚(yú)戲水的畫(huà)面。師生共同欣賞、討論、交流：畫(huà)面中有什么？他們是什么顏色的?他們?cè)诟墒裁?在文中找出描寫(xiě)該畫(huà)面的句段。

　�。�1）、學(xué)生找到描寫(xiě)溪魚(yú)戲水的句段。

　�。�2）、學(xué)生齊讀這段。

　�。�3）、他們有那些顏色？

　�。�4）、這么多的顏色同學(xué)們能用我們學(xué)過(guò)的一個(gè)形容顏色多的成語(yǔ)來(lái)概括嗎？還有那些？

　�。�5）、雪地是什么顏色的？這同溪中小魚(yú)的顏色夠成什么?

　�。�6）、這樣寫(xiě)有什么好處？

　�。�7）、溪中小魚(yú)都在干什么?從小魚(yú)的活動(dòng)中，你體會(huì)到小魚(yú)有什么特點(diǎn)？

　　（8）、作者為什么要向我們展示這一畫(huà)面？這段在文中起什么作用？

　　6、在這篇文章中，師生交流、討論，給所欣賞到的畫(huà)面取個(gè)優(yōu)美的名字。

　　四、全文總結(jié)

　　同學(xué)們，美隨處可見(jiàn)，只要你善于觀察，就能感受到我們身邊的每一分美麗。希望同學(xué)們學(xué)了這篇課文，能夠?qū)W著作者的寫(xiě)法，把你眼中所看到的美描繪出來(lái)。

　　五、布置作業(yè)

　　1、收集描寫(xiě)雪景的句子。

　　2、寫(xiě)一篇描寫(xiě)雪景的作文。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　松坊溪雪景

　　雪花飛舞

　　溪石覆雪

　　石橋披雪

　　倒映雪景

　　溪魚(yú)戲水

語(yǔ)文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課四個(gè)生字，讀準(zhǔn)“葡萄”的字音，認(rèn)清“酸，憾”的字形，理解“遺憾”詞義。

　　2、有感情地朗讀全文，積累文中克雷洛夫的寫(xiě)這則寓言中有關(guān)描寫(xiě)葡萄的句子。

　　3、展開(kāi)想象，體會(huì)狐貍為什么說(shuō)“葡萄是酸的”，了解寓言的寓意

　　4、初步感受不同作家的寫(xiě)作風(fēng)格。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、出示課題，了解作家，激趣引入。

　　1、同學(xué)們，你們學(xué)過(guò)什么寓言？（學(xué)生交流）

　　2、寓言常常通過(guò)一個(gè)短小的故事，告訴人們一個(gè)道理。

　　今天我們學(xué)習(xí)的寓言就是——（板書(shū)課題38 葡萄是酸的）（學(xué)生跟讀）

　�。�1）正音“葡萄”的“萄”要讀輕聲。

　�。�2）正形“酸”（師用紅筆板書(shū)，學(xué)生同時(shí)書(shū)空）

　　3、今天我們要學(xué)習(xí)的寓言的內(nèi)容就是一只狐貍說(shuō)——葡萄是酸的（學(xué)生齊讀課題）

　　4、借助預(yù)習(xí)我們知道這則寓言有三位作家都曾寫(xiě)過(guò)，（出示三位作家名字），師引讀。注意：《伊索寓言》收集了伊索和其他作家的寓言。

　　5、這三則寓言內(nèi)容相同，寫(xiě)法卻各有各的特色，今天，我們就走近這三位作家，學(xué)習(xí)他們的作品。

　　二、細(xì)讀課文，研讀描寫(xiě)葡萄的句子。

　　1、三則寓言的內(nèi)容都寫(xiě)了狐貍說(shuō)——葡萄是酸的，那么葡萄究竟是不是酸的呢？

　　請(qǐng)你打開(kāi)書(shū)，自由讀課文，劃出三則寓言中描寫(xiě)葡萄的詞組或句子，讀通順。

　　2、學(xué)生交流，出示：一串串的葡萄

　　成串成串的熟透了的葡萄

　　豐盛的成串成串的葡萄，多汁的葡萄在陽(yáng)光中亮晶晶的像碧玉一般。

　　3、指導(dǎo)朗讀：

　�。ㄔ~組）一串串的葡萄

　　成串成串的熟透了的葡萄（注意停頓）

　�。ň渥樱┴S盛的成串成串的葡萄，多汁的葡萄在陽(yáng)光中亮晶晶的像碧玉一般。（讀通）

　　4、這樣的葡萄你覺(jué)得會(huì)是酸的嗎？

　　學(xué)生談感受，（板書(shū)：熟透了）（注意“透”的筆順）

　　出示：

　　成串成串熟透了的多汁的葡萄，在陽(yáng)光中亮晶晶的像碧玉一般。

　　5、熟透了的葡萄大家都吃過(guò)，一定是甜的。（板書(shū)：甜），讀好這句句子。

　　6、這樣的葡萄的確十分——誘人（出示詞語(yǔ)），你看著這樣誘人的葡萄就會(huì)感覺(jué)——（學(xué)生交流，師總結(jié)出示：饞涎欲滴）

　　7、引讀：

　　葡萄架上掛滿了葡萄，——成串成串熟透了的多汁的葡萄在，陽(yáng)光中亮晶晶的像碧玉一般。這樣的葡萄不要說(shuō)去嘗，就是看著也都會(huì)讓人——饞涎欲滴。難怪饑餓的狐貍一看到這誘人的葡萄，眼睛和牙齒都發(fā)亮了，它會(huì)想——

　　三、深入讀文，體會(huì)狐貍的心情，了解寓意

　　1、出示填空：

　　狐貍的視線一落到葡萄上，眼睛和牙齒都發(fā)亮了，它想：。

　　（學(xué)生交流）

　　2、狐貍那么想吃葡萄，可為什么卻說(shuō)——葡萄是酸的

　　3、自由讀課文，找找原因。

　　出示：唯一的遺憾是葡萄都掛得高高的，狐貍無(wú)論怎么也挨不近抓不住。眼睛看得見(jiàn)，牙齒可咬不著。

　　4、出示圖片，想象，狐貍為了吃到葡萄，用了什么方法？

　　5、可是，葡萄實(shí)在掛得太高了，它白費(fèi)了一個(gè)鐘頭，累得氣喘吁吁，卻——無(wú)論怎么也挨不近抓不住，眼睛看得見(jiàn)，牙齒可咬不著。這對(duì)于一只饑餓的狐貍來(lái)說(shuō)，真是——遺憾（出示詞語(yǔ)）

　　6、引讀：狐貍望著果園里——成串成串熟透了的.多汁的葡萄，在陽(yáng)光中亮晶晶的像碧玉一般。可是卻吃不著，為了不讓自己太難過(guò)，所以它說(shuō)：——“葡萄是酸的”。這就是吃不到葡萄說(shuō)葡萄酸。

　　7、我們?cè)賮?lái)讀讀狐貍說(shuō)的話，讀出狐貍當(dāng)時(shí)的心情。

　�。▽W(xué)生練讀，交流）

　　8、引讀：明明是——成串成串熟透了的多汁的葡萄，在陽(yáng)光中亮晶晶的像碧玉一般�？珊�貍卻說(shuō)——沒(méi)有一顆不是酸的！

　　你們說(shuō)他說(shuō)的是事實(shí)嗎？（學(xué)生交流，師總結(jié)出示：歪曲事實(shí)）

　　9、狐貍歪曲事實(shí)的目的是什么？（學(xué)生交流，師總結(jié)出示：安慰自己）

　　四、點(diǎn)明寓意，總結(jié)全文。

　　1、狐貍吃不到葡萄，為了安慰自己，就歪曲事實(shí)，這是不對(duì)的，這則寓言告訴我們：（出示寓意）

　　遇到困難，我們要勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，想辦法解決，即使無(wú)法解決也不該去埋怨。

　　（1）學(xué)生自由讀。

　　（2）聽(tīng)記寓意。

　　2、現(xiàn)在這則寓言常常用來(lái)諷刺那些沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，對(duì)真正有本領(lǐng)的人卻又非常嫉妒的人，人們把這樣的人稱為“吃不到葡萄的狐貍”。

　　3、今天我們學(xué)習(xí)的三則寓言，講了同樣的故事，不過(guò)風(fēng)格各有不同，有的比較簡(jiǎn)練，（齊讀第一則寓言），有的生動(dòng)具體（齊讀第三則寓言），但無(wú)論哪種寫(xiě)法，都告訴我們——遇到困難，我們要勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，想辦法解決，即使無(wú)法解決也不該去埋怨。

語(yǔ)文教案 篇3

　　教學(xué)要求：

　　1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和8個(gè)新詞。著重理解坐井觀天、大話、無(wú)邊無(wú)際等詞語(yǔ)。

　　2．理解課文內(nèi)容，懂得坐井觀天這個(gè)成語(yǔ)比喻的是什么。并從中受 到啟發(fā)。

　　3．感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．生字新詞和小鳥(niǎo)與青蛙的三次對(duì)話。

　　2．揭示寓意，理解成語(yǔ)坐井觀天的意思。

　　教學(xué)方法： 集中識(shí)字、表演朗讀

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、揭題解題。

　　l．觀是什么意思？

　　2．坐井觀天是什么意思？（坐在井底看天）

　　3．誰(shuí)坐在井里看天？它看到的天是什么樣的？它的看法對(duì)不對(duì)？讀了課文就知道了。

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容。

　　1．輕聲自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)。

　　2．教師范讀課文，要求聽(tīng)準(zhǔn)生字的讀音，看看課文分幾個(gè)自然段？在每一自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。

　　3．分段指名讀課文，正音。

　　4．這是發(fā)生在誰(shuí)和誰(shuí)之間的`故事？它們?yōu)橐患�什么事�(tīng)?zhēng)論？誰(shuí)的意見(jiàn)對(duì)？

　　三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。

　　1．讀第1自然段。

　　第1自然段有幾句話？每句話講了什么？井沿是指哪里？（看圖理解井沿。）

　　2．讀青蛙和小鳥(niǎo)的第一次對(duì)話。說(shuō)說(shuō)從他們的對(duì)話中你知道些什么？

　　指導(dǎo)朗讀課文第一次對(duì)話。你從哪兒來(lái)？要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。我從天上來(lái)要用敘述的語(yǔ)氣讀，語(yǔ)調(diào)要平緩。

　　3．讀青蛙和小鳥(niǎo)的第二次對(duì)話。大話是什么意思？課文里的大話是指什么？青蛙認(rèn)為天只有多大？

　　4弄錯(cuò)是什么意思？小鳥(niǎo)說(shuō)誰(shuí)弄錯(cuò)了？弄錯(cuò)了什么？無(wú)邊無(wú)際是什么意思？小鳥(niǎo)為什么會(huì)說(shuō)天是無(wú)邊無(wú)際的？（因?yàn)樾▲B(niǎo)飛了一百多里。）

　　5．指導(dǎo)朗讀第二次對(duì)話。朋友，別說(shuō)大話了！··有那么遠(yuǎn)嗎？要讀出勸告的語(yǔ)氣，第二句要讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。你弄錯(cuò)了要讀出肯定的語(yǔ)氣。

　　6．讀青蛙與小鳥(niǎo)的第三次對(duì)話。

　　7．青蛙為什么笑？（它認(rèn)為自己的意見(jiàn)對(duì)，是小鳥(niǎo)錯(cuò)了。）

　　8．小鳥(niǎo)笑什么？它為什么勸青蛙出井口看一看？（小鳥(niǎo)笑青蛙的確是弄錯(cuò)了，還自以為是。因?yàn)榍嗤苷�天坐在井里，看到天的范圍只有井口那么大，看不到井范圍以外的天，這就是它看錯(cuò)的根本原因。如果青蛙能跳出井口來(lái)看一看，就能看到天到底有多大。）

　　9．指導(dǎo)朗讀第三次對(duì)話。表現(xiàn)出青蛙很自信的語(yǔ)氣，小鳥(niǎo)耐心勸告的語(yǔ)氣。

　　四、朗讀全文，思考：青蛙和小鳥(niǎo)為天的大小發(fā)生爭(zhēng)論，都堅(jiān)持自己的意見(jiàn)，認(rèn)為對(duì)方錯(cuò)了，你認(rèn)為誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)呢？為什么？

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1．認(rèn)讀生字、詞卡。

　　2．《坐井觀天》這個(gè)故事講的是一件什么事？

　　二、熟讀課文，理解成語(yǔ)。

　　1．分角色朗讀全文。

　　2．青蛙和小鳥(niǎo)為天的大小發(fā)生了爭(zhēng)論，它們各自的看法是怎樣的？找出最能代表它們各自看法的一句話讀一讀。

　　（青蛙認(rèn)為：天不過(guò)井口那么大；小馬認(rèn)為天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！）

　　3．青蛙和小鳥(niǎo)它們各自的理由是什么？找出課文有關(guān)的句子讀一讀。

　　（青蛙：我天天坐在井里，一抬頭看見(jiàn)了天。小鳥(niǎo)：我從天上來(lái)，飛了一百多里。）

　　4．它們的看法誰(shuí)對(duì)？為什么？

　　5．揭示寓意，理解成語(yǔ)。

語(yǔ)文教案 篇4

　　設(shè)計(jì)理念：

　　語(yǔ)文課堂是情感的課堂，本案以“感動(dòng)”這條情感主線展開(kāi)教學(xué)，努力構(gòu)建開(kāi)放的課堂格局，讓學(xué)生入情入境地讀好課文，使孩子們?cè)凇案袆?dòng)”中感受中朝兩國(guó)人民的深情厚誼，在“感動(dòng)”中讓學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句及反問(wèn)句等一些特殊句式對(duì)表達(dá)情感的作用，達(dá)到語(yǔ)文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“噩耗、剛強(qiáng)、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動(dòng)的詞句。

　　3、理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國(guó)際主義的教育。

　　4、領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會(huì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國(guó)際主義的教育。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：

　　開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，了解志愿軍抗美援朝，英勇?tīng)奚�的�?zhàn)斗故事。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭題激發(fā)興趣

　　1、每個(gè)同學(xué)都在愛(ài)的海洋里成長(zhǎng)，最關(guān)心你、與你最親的人是誰(shuí)？他們是怎樣關(guān)心愛(ài)護(hù)你的？

　　這些有血緣關(guān)系、關(guān)系親密、給了你無(wú)限幫助的人，我們都稱之為“親人”。

　　2、我們中國(guó)人民與鄰國(guó)的朝鮮人民跨越國(guó)界，并無(wú)血緣關(guān)系，可是當(dāng)年，我們的志愿軍戰(zhàn)士卻把朝鮮人民稱為至親至愛(ài)的親人，分別時(shí)情真意切地說(shuō)“再見(jiàn)了，親人”，這究竟是怎么回事呢？我們一起學(xué)習(xí)魏巍寫(xiě)的《再見(jiàn)了，親人》。（板書(shū)課題，齊讀課題）

　　3、學(xué)生簡(jiǎn)介時(shí)代背景，教師作適當(dāng)補(bǔ)充。

　　二、初讀感知大意

　　1、提出初讀要求：

　�。�1）請(qǐng)大家自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生詞及難讀的句子多讀幾遍。

　�。�2）思考：課文中“親人”指誰(shuí)，想想他們的哪些事感動(dòng)了你？

　　2、學(xué)生初讀課文，教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)。

　　3、反饋、交流

　�。�1）教師抽讀生詞，強(qiáng)調(diào)“妮”（ní）、“誼（ｙǐ）”、“耗”（hào）等生字讀音，注意“噩”、“嫂”的寫(xiě)法。

　�。�2）學(xué)生匯報(bào)：課文中的“親人”有——大娘、小金花、大嫂

　　用課文的語(yǔ)句說(shuō)出她們?yōu)橹驹杠姂?zhàn)士所做的感人的事。

　　三、品讀感悟親情

　　1、是什么使不是親人的兩國(guó)人卻比親人還親呢？帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)最使你感動(dòng)的小故事，劃出讓你特別感動(dòng)的內(nèi)容，抓住詞句說(shuō)說(shuō)體會(huì)，并把自己的體會(huì)用朗讀表達(dá)出來(lái)。

　　2、學(xué)生交流，抓重點(diǎn)詞句感情親情：

　　（一）“志愿軍與大娘”之情：

　�。�1）句子：記得五次戰(zhàn)役的時(shí)候，由于敵機(jī)的封鎖，……這真是雪中送炭哪！

　　A、引導(dǎo)學(xué)生抓住“帶著”、“頂著”、“冒著”、“穿過(guò)”等詞語(yǔ)，想象當(dāng)時(shí)這樣做的危險(xiǎn)和艱難，從而體會(huì)大娘為志愿軍不顧生命危險(xiǎn)的精神。

　　B、抓住“雪中送炭”這個(gè)成語(yǔ)來(lái)體會(huì)，先理解字面意思，再理解成語(yǔ)的含義，接著聯(lián)系句子具體談?wù)勥@個(gè)成語(yǔ)“雪”、“炭”分別指什么，最后想象“雪”——志愿軍當(dāng)時(shí)的困境及困境會(huì)給他們帶來(lái)的后果，從而進(jìn)一步體會(huì)大娘想志愿軍所想，急志愿軍所急，為他們而將自己生命置之度外的品質(zhì)。

　　C、感情朗讀：朝鮮大娘愿意為志愿軍付出生命，給了志愿軍及時(shí)的幫助，她把志愿軍看成比自己還要重要的人，能不算“親人”嗎？讀出你的感動(dòng)吧！

　�。�2）句子：我們還記得，我們的一個(gè)傷員在您家里休養(yǎng)……您為了我們失去了惟一的親人。

　　A、引導(dǎo)學(xué)生抓住“惟一”、“丟”、“背”等詞來(lái)體會(huì)，先理解“惟一”的意思，再談?wù)劇拔┮坏挠H人”對(duì)大娘意味著什么，接著體會(huì)大娘這一“丟”丟下的是什么，“背”起的又是什么，從而理解大娘對(duì)志愿軍的感情勝過(guò)親人。

　　B、感情朗讀：朝鮮大娘為救志愿軍不顧最親最愛(ài)的小孫孫，這能不算“親人”嗎？

　　［這兩句教學(xué)不一定按以上順序，根據(jù)學(xué)情而定。學(xué)生還可能談到大娘洗補(bǔ)衣服幾夜不眠、大娘八年來(lái)像慈母般地關(guān)心戰(zhàn)士們等情節(jié)讓人感動(dòng)，老師都要予以肯定。］

　�。�3）朗讀比較，體會(huì)反問(wèn)句的表達(dá)效果：

　　師引：大娘為志愿軍所做的一切，怎么能不感人呢？難怪志愿軍對(duì)大娘說(shuō)一一

　　“這比山還高比沒(méi)得比海還深的情誼，我們?cè)趺磿?huì)忘記？”（出示句子）

　　A、請(qǐng)學(xué)生改成陳述句。

　　B、比較兩句話，哪句更能體現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民的深情？

　　C、情境引讀：

　　師：在五次戰(zhàn)役的時(shí)候，是大娘帶著全村的婦女送打糕，所以——生接讀

　　師：在敵機(jī)來(lái)的時(shí)候，大娘把傷員背進(jìn)了防空洞而丟下了自己的小孫孫，所以——生接讀

　�。墼O(shè)計(jì)理念：比較反問(wèn)和陳述的語(yǔ)氣，指導(dǎo)朗讀反問(wèn)句的語(yǔ)調(diào)，采取不同形式反復(fù)有感情地朗讀這個(gè)反問(wèn)句，體會(huì)反問(wèn)句在表達(dá)情感上的作用。］

　�。ǘ�）“志愿軍與小金花”之情：

　�。�1）句子：你回來(lái)以后，焦急地等待著媽媽，可是……小金花，你是多么剛強(qiáng)呀！可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了？

　　A、引導(dǎo)學(xué)生抓住“把腳一跺”、“嘴角抽動(dòng)兩下”、“狠狠地說(shuō)”等詞句體會(huì)小金花內(nèi)心失去媽媽的悲痛。

　　B、感情朗讀，演讀。

　　C、“媽媽犧牲不落淚”，可“跟志愿軍告別卻哭成淚人”，你感受到什么？

　　D、再讀句子。

　�。�2）朗讀體會(huì)反問(wèn)句的表達(dá)效果（方法同上）。

　�。ㄈ�）“志愿軍與大嫂”之情：

　�。�1）句子：我們清楚地記得，那是1952年的春天，……傷好以后，您只能靠著雙拐走路了。

　　A、可抓住三個(gè)“挖”來(lái)理解它們的不同背景，再想像這三個(gè)“挖”字背后，大嫂是怎么想的，又是怎么挖的，從而理解大嫂不顧生命危險(xiǎn)為戰(zhàn)士們挖野菜的可貴品質(zhì)，感人至深。

　　B、感情朗讀

　�。�2）朗讀體會(huì)反問(wèn)句的表達(dá)效果（方法同上）。

　　3、朗讀體會(huì)惜別深情

　　（1）師引：現(xiàn)在志愿軍就要同她們分別了，此時(shí)此刻，戰(zhàn)士們是怎樣抒發(fā)自己那依依惜別之情呢？從課文中找出有關(guān)語(yǔ)句來(lái)讀一讀，想想怎樣讀出句子中的感情。（生自由讀）

　�。�2）評(píng)讀。（注意體會(huì)與大娘告別的不舍，對(duì)小金花的疼愛(ài)，對(duì)大嫂的不忍心。）

　　4、感情朗讀1－3自然段，升華情感

　�。�1）選擇自己體會(huì)最深的一個(gè)自然段朗讀，注意表達(dá)出志愿軍的思想感情。

　�。�2）激情配樂(lè)朗讀：

　　A、在這分別的'日子，當(dāng)我們想到大娘為我們洗補(bǔ)衣服幾夜沒(méi)合眼，想到大娘為給我們送打糕累得昏倒在路旁，想到大娘為我們失去了唯一的親人時(shí)，我們?cè)僖踩滩蛔×耍瑒?dòng)情地對(duì)大娘說(shuō)――（配樂(lè)齊讀第一自然段）

　　B、當(dāng)我們看到淚流滿面的小金花，想到她說(shuō)要為媽媽報(bào)仇時(shí)的情景，禁不住對(duì)小金花說(shuō)：――（配樂(lè)齊讀第二自然段）

　　C、當(dāng)我們面對(duì)拄著雙拐，背著孩子，走過(guò)崎嶇的山路，送了我們幾十里的大嫂，想到她為了給我們挖野菜而倒在血泊里的情景時(shí)，我們?cè)僖踩滩蛔×耍�深情地�?duì)大嫂說(shuō)――（配樂(lè)齊讀第三自然段）

　　四、抒情贊頌親人

　　1、前來(lái)送行的人只有三個(gè)嗎？課文為什么只寫(xiě)這三個(gè)人呢？

　　2、這三個(gè)人代表著千千萬(wàn)萬(wàn)的朝鮮人民。光她們?nèi)齻�(gè)就為志愿軍戰(zhàn)士做了那么多的事，付出了那么多的血汗，可想而知，當(dāng)年的朝鮮人民為志愿軍付出了多少代價(jià)，怎么不令人感動(dòng)呢？說(shuō)出你們的感動(dòng)，說(shuō)出心中的贊揚(yáng)，最好能合適地選用反問(wèn)句。

　�。墼O(shè)計(jì)意圖：情感噴涌時(shí)，讓學(xué)生適時(shí)地抒發(fā)，并嘗試用反問(wèn)句來(lái)表達(dá)情感，既能讓學(xué)生抒發(fā)自己對(duì)朝鮮人民的贊美之情，又加強(qiáng)學(xué)生對(duì)反問(wèn)句表達(dá)效果的認(rèn)識(shí)。］

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　第二課時(shí)

　　一、有感情地朗讀第1－3自然段

　　二、課內(nèi)鏈接課外，仿寫(xiě)段落

　　1、為了志愿軍，朝鮮大娘、小金花、大嫂可以超越國(guó)籍，不顧惜自己的身體，不顧惜親人的生命。她們?yōu)槭裁茨転橹驹杠姼冻鲞@樣高的代價(jià)呢？能結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)剢幔?/p>

　�。墼O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)再次讀課文，體會(huì)無(wú)數(shù)志愿軍戰(zhàn)士也在朝鮮這片土地上灑下了鮮血，中朝人民的友誼是用兩國(guó)人民的鮮血凝成的。］

　　2、你還知道哪些有關(guān)中國(guó)人民志愿軍的故事？

　　3、讀《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》中的片斷（節(jié)選志愿軍戰(zhàn)士感人的故事），讀后談感想。

　　4、師引：想一想，在依依惜別的時(shí)候，朝鮮人民會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)選擇小金花、大娘、大嫂三者之中的人為角色，以她們的口吻，寫(xiě)一個(gè)片斷，題目也是《再見(jiàn)了，親人》，同樣可以按“勸慰――敘事――抒情”的結(jié)構(gòu)，用第二人稱來(lái)寫(xiě)。

　　5、交流評(píng)析。（評(píng)析可重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從事例描寫(xiě)是否感人，反問(wèn)句運(yùn)用是否恰當(dāng)?shù)确矫嬲归_(kāi)）

　　三、學(xué)習(xí)最后三個(gè)自然段

　�。薄�戰(zhàn)士即將啟程，列車就要開(kāi)動(dòng)，兩國(guó)人民捧著一顆顆赤誠(chéng)的心向最親最愛(ài)的人告別！請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀最后三個(gè)自然段，體會(huì)怎樣才能讀出這份感情。（學(xué)生個(gè)人練習(xí)朗讀）

　　2、指名朗讀，學(xué)生評(píng)讀。

　　（從理解“再”入手，理解句中表現(xiàn)的眷戀、依戀、留戀之情�！霸倏匆谎邸薄ⅰ霸偻Ａ羝�刻”，似乎列車再停留片刻，讓我們?cè)倏匆谎鄢�鮮親人，也可以慰藉我們充滿離愁的心。）

　　3、創(chuàng)設(shè)情境引讀。

　�。�1）師：戰(zhàn)士們登上了列車，望著這些可敬可愛(ài)的親人，望著這片曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地，志愿軍從心底里發(fā)出了喊聲――生：再見(jiàn)了，親人！再見(jiàn)了，親愛(ài)的土地！

　　（2）師：列車開(kāi)始啟動(dòng)，緊緊拉著的手松開(kāi)了，列車前行，親人向后退去。戰(zhàn)士們多想再看他們一眼呀！于是，他們只好請(qǐng)求隆隆前進(jìn)的列車――生：列車呀，請(qǐng)開(kāi)得慢一點(diǎn)，讓我們?cè)倏匆谎鄢�鮮的親人，讓我們?cè)谶@曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地上再停留片刻。

　�。�3）師：然而，列車飛快地向前駛?cè)�，親人離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)了。戰(zhàn)士們只好揮手，大聲呼喊著――生：再見(jiàn)了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹?/p>

　�。�4）告別的情景感人至深，現(xiàn)在你就是志愿軍戰(zhàn)士中的一位，讓我們一起深情地向朝鮮親人揮手告別――生齊讀4－6自然段。

　　四、小結(jié)

　　列車開(kāi)走了，然而中朝兩國(guó)人民的心永遠(yuǎn)連在一起。正如金日成首相所說(shuō)的“中國(guó)人民志愿軍同朝鮮人民之間結(jié)成的深厚友誼將永遠(yuǎn)留在朝鮮人民子子孫孫的心中�！�

　　五、布置作業(yè)

　　1、有感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。

　　2、推薦閱讀《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》。

【語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：

語(yǔ)文優(yōu)秀教案優(yōu)質(zhì)教案語(yǔ)文03-07

語(yǔ)文的教案11-16

語(yǔ)文的教案04-05

有關(guān)語(yǔ)文教案范文 語(yǔ)文優(yōu)秀教案06-02

語(yǔ)文《蝸�！方贪�03-14

語(yǔ)文的設(shè)計(jì)教案12-27

語(yǔ)文天地教案01-05

語(yǔ)文窮人教案11-23

語(yǔ)文下冊(cè)的教案01-10

語(yǔ)文下冊(cè)教案12-14