（優(yōu)）小學(xué)語(yǔ)文教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會(huì)被要求編寫教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
一、教學(xué)要求
1.編寫作文提綱。
2.按一定的順序把游覽或參觀訪問中的所見所聞寫下來，把印象深的部分寫具體。注意各部分的銜接。
二、教例說明
小學(xué)生初學(xué)作文旨在練習(xí)。為使學(xué)生受到扎實(shí)的基本功訓(xùn)練，促進(jìn)聽、說、讀、寫能力的形成。在這次作文教學(xué)活動(dòng)中，教師準(zhǔn)備采用綜合訓(xùn)練、整體發(fā)展的方案，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程 的整體性，完成教學(xué)任務(wù)注重全面性，教學(xué)手段的多樣性。在指導(dǎo)作文的過程中，按觀察、思考、借鑒、實(shí)踐的程序安排訓(xùn)練。首先，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀課上學(xué)到的觀察事物的方法去觀察生活；第二運(yùn)用從習(xí)作例文、讀寫例話中學(xué)到的寫作知識(shí)去寫自己的生活，去表達(dá)自己的情感，以達(dá)到發(fā)展兒童語(yǔ)言的目的。
三、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬┳髑皽�(zhǔn)備
1.本單元教學(xué)開始時(shí)，就向?qū)W生揭示習(xí)作題目，使學(xué)生作好心理準(zhǔn)備。
說明：這樣做是運(yùn)用心理學(xué)觀點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由無意注意變?yōu)橛幸庾⒁�，由被�?dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探求，以加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性，激發(fā)興趣，提高效率。
2.復(fù)習(xí)課文《天然動(dòng)物園漫游記》、《游善卷洞》，了解作者是怎樣一層一層敘述游覽過程的。
3.準(zhǔn)備寫作素材。
說明：習(xí)作前可組織一次集體參觀、游覽活動(dòng)，這樣便于指導(dǎo)觀察和寫作；也可以讓學(xué)生回顧自己去過的地方，努力搜集寫作素材，用習(xí)作筆記的形式把這些素材記下來。
訓(xùn)練：觀察記錄
（二）課堂指導(dǎo)
1.作前談話，引發(fā)動(dòng)機(jī)。
你們誰(shuí)去過天然動(dòng)物園？當(dāng)然誰(shuí)也沒去過。
作者把自己生活中的經(jīng)歷寫下來，一方面留給自己，可時(shí)時(shí)回憶起那有趣的、特殊的經(jīng)歷，一方面介紹給別人，讓大家都知道世界上還有這么好玩、奇妙的地方。如果作者不寫下來，時(shí)間長(zhǎng)了，在自己的記憶當(dāng)中就只會(huì)留下一個(gè)大概的印象，好多細(xì)節(jié)就會(huì)遺忘了，那多可惜。我們這次練習(xí)，把自己游覽過的地方寫一寫，一方面把生活中絢麗多彩的畫面有聲有色地記敘下來，一方面可以提高自己的作文水平，這多么有意思！
說明：這樣安排引起學(xué)生共鳴，產(chǎn)生寫作欲望，啟發(fā)作文興趣，變“要我寫”為“我要寫�！�
2.確定寫作材料和中心。
認(rèn)真思考并回答：你游覽或參觀了哪些地方？哪個(gè)地方給你留下的印象最深刻？你有哪些感受告訴別人？
小結(jié)：寫游記或參觀記要有明確的中心思想。你為什么要選這個(gè)地方寫，要表達(dá)什么思想，想說明什么問題？動(dòng)筆之前，確定好中心思想，才能更好地選擇材料。
3.聯(lián)系課文，學(xué)習(xí)寫法。
①抓住要點(diǎn)：
指導(dǎo)：
A.《游善卷洞》一課作者選擇的景點(diǎn)有哪些？他為什么選這幾處寫？
訓(xùn)練：填表
答案：
中洞：大，動(dòng)物形象令人驚嘆。
上洞：美妙迷人。
下洞：瀑布雄偉壯觀，植物形象逼真。
水晶宮：奇特，水路驚險(xiǎn)。
B.在寫游覽或參觀過程時(shí)，你打算著重寫哪些內(nèi)容？哪些內(nèi)容略寫？哪些內(nèi)容只作一般的交代？為什么這么打算？
訓(xùn)練：討論交流法口述自己的想法，小組內(nèi)互相啟發(fā)，互相借鑒，教師發(fā)現(xiàn)有突出見解的當(dāng)眾公開介紹，發(fā)現(xiàn)問題，指出誡勉。
仿上表，將自己選擇的景點(diǎn)，按順序填好。
小結(jié)：寫游記或參觀記，先要安排好大的.過程，選材要精，要選那些特色鮮明的景物，或自己印象特別深刻、感受特別強(qiáng)烈的景物。有詳有略，不要面面俱到。
�、诎才哦温�，理清脈絡(luò)，列出提綱。
指導(dǎo)：
A.整個(gè)活動(dòng)分幾段寫？哪一段先寫？哪一段后寫？是以時(shí)間為線索安排材料？還是以地點(diǎn)轉(zhuǎn)換來安排材料？
B.每一段都寫哪些具體內(nèi)容？說明一個(gè)什么意思？
C.怎樣使一段一段的內(nèi)容連貫起來？怎樣把中心意思一層一層地告訴別人？
訓(xùn)練：
A.填空。學(xué)習(xí)作者怎樣選擇每個(gè)景點(diǎn)中的具體事物，把自己文中要寫的具體事物列出來。
例：云霧、一泓清水、荷花形石鐘乳
小結(jié)：安排材料，除了注意景點(diǎn)或參觀點(diǎn)外，還要注意寫清楚每個(gè)點(diǎn)里有哪些具體的事物，這樣才能不空洞。
B.找出《游善卷洞》一文中表示過渡作用的詞句，對(duì)照習(xí)作例文體會(huì)其作用。然后寫出自己寫作中準(zhǔn)備用的表示過度的詞、句、段。
C.列提綱。
作文題目_____________
中心思想_______________________________________
主要內(nèi)容_______________________________________
安排_(tái)__________________________________________
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___________________________________________
___________________________________________
�、蹖W(xué)習(xí)把重點(diǎn)段落寫具體，采用化整為零法。
指導(dǎo)：你看到的這個(gè)景物是什么樣的？在游覽時(shí)聽到了什么？想到了什么？有什么感受？將它一一寫出來，內(nèi)容就具體了。
訓(xùn)練：
A.認(rèn)真閱讀下列一段文字，并按要求填在橫線上，學(xué)習(xí)作者的觀察方法。
我們看到不遠(yuǎn)處，斑馬成群，灰蒙蒙一片，足有五六百匹！車子慢慢逼近，到了只有20米遠(yuǎn)，它們還是那樣泰然自若，毫不驚慌，有的在安詳?shù)爻圆�，有的豎起耳朵傾聽，有的用舌尖舔著同伴，有的在踢蹄撒歡，互相嬉鬧……真是千姿百態(tài)，逗人喜愛。而且一匹匹都那樣膘肥體壯，布滿美麗條紋的身軀，在陽(yáng)光下顯得油光滑亮。
這段話里，作者觀察了斑馬的：
部位：（耳朵、舌頭、蹄、身軀）
顏色：（灰蒙蒙、美麗條紋、油光滑亮）
數(shù)量：（五六百匹）
神態(tài)動(dòng)作：（泰然自若、安詳、豎起耳朵……）
形狀：（膘肥體壯）
小結(jié)：我們要想把自己的所見寫具體，就要分步觀察，按一定的順序把事物的各個(gè)部位看全，不遺漏，還要把事物的顏色、數(shù)量、形狀、靜態(tài)、動(dòng)態(tài)等方面的特點(diǎn)，有重點(diǎn)地描寫下來，這樣重點(diǎn)段的內(nèi)容才會(huì)具體。
B.片斷練習(xí)，把自己文中選的一處景物按上述要求寫出來，再和同學(xué)交換意見，修改。
C.瀏覽《游善卷洞》一文，說說作者在游覽過程中聽到了什么？想想自己在游覽過程中聽到了什么？
D.閱讀課文，按要求摘錄，體會(huì)加進(jìn)聯(lián)想和想象后對(duì)文章有什么好處？
E.修改自己習(xí)作前的觀察記錄，把重點(diǎn)段落中自己所見所聞寫具體，把所感寫出來。
小結(jié)：作文離不開觀察，觀察離不開想象。缺乏想象力的觀察，是呆板的、膚淺的、乏味的，在觀察時(shí)進(jìn)行合理的想象，才可以使事物更具體、更形象，更鮮明、更深刻。
�、軐W(xué)生習(xí)作。
（三）評(píng)改建議
1.評(píng)改重點(diǎn)：
�。�1）習(xí)作是否按一定順序?qū)懀瑮l理是否清晰。
（2）各部分之間有沒有恰當(dāng)?shù)倪^渡、銜接。
�。�3）重點(diǎn)段是否寫出自己的見聞及感受。
2.評(píng)改方法：
�。�1）統(tǒng)觀全文，根據(jù)要求，分步評(píng)閱，落實(shí)每一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練目的。
�、僭u(píng)觀察記錄是否認(rèn)真、具體。
�、谠u(píng)提綱構(gòu)思是否清楚、嚴(yán)密。
�、墼u(píng)中心段內(nèi)容是否寫出見聞感。
�。�2）師評(píng)引路，公布標(biāo)準(zhǔn)；互評(píng)，互相借鑒；自評(píng)自改。
（3）改后，老師將學(xué)生作文分類。好的張貼出來，指出不足之處。0
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
【教學(xué)內(nèi)容】
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》（人教版）六年級(jí)下冊(cè)25課《自己的花是讓別人看的》
【設(shè)計(jì)理念】
教育家葉圣陶先生說：“語(yǔ)文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練就閱讀和作文的熟練技能�！北竟�(jié)課就是以習(xí)作為導(dǎo)向進(jìn)行課文閱讀，讓學(xué)生通過品讀課文，感悟德國(guó)的風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中積累優(yōu)美詞句，在讀中學(xué)習(xí)通過觀察加想象寫景體現(xiàn)民族風(fēng)情的習(xí)作方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 正確認(rèn)讀及理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”等詞語(yǔ)。
2. 品評(píng)重點(diǎn)詞句，了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，學(xué)
習(xí)作者通過觀察和想象寫景的寫作方法。
3. 有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語(yǔ)言，并從中體會(huì)蘊(yùn)涵的哲理和情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與推敲中讀懂詞句，積累語(yǔ)言，從中體會(huì)蘊(yùn)涵的哲理和情感，學(xué)習(xí)通過觀察和想象寫景體現(xiàn)民族風(fēng)情的寫作方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生通過多種途徑（書籍、網(wǎng)絡(luò)等）完成預(yù)習(xí)單；教師制作多媒體PPT。
【教學(xué)過程】
一、抓“題眼”，引發(fā)思考。
1.出示季羨林照片，介紹作者并導(dǎo)入課題。
季羨林爺爺是我國(guó)著名的國(guó)學(xué)大師，他精通12國(guó)語(yǔ)言，同學(xué)們知道嗎？1935-1945年，季羨林爺爺在德國(guó)留學(xué)整整十年，德國(guó)人民獨(dú)特的民族風(fēng)情，給他留下了特別深刻的印象，四十多年后，當(dāng)他再到德國(guó)時(shí)，感慨萬(wàn)千，不禁寫下了這樣的名篇。一起讀！
生：自己的花是讓別人看的。
師：注意！誰(shuí)的花？又是讓誰(shuí)看的？請(qǐng)，再讀！
2.扣緊課題，引出主線。
�。�1）題目往往是的眼睛，請(qǐng)你回憶回憶，當(dāng)你第一次讀到這個(gè)題目，你的內(nèi)心是怎樣的感覺？如果讓你用一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來表達(dá)當(dāng)時(shí)的感覺，你會(huì)用什么符號(hào)？拿筆寫在課題的旁邊。（？）
�。�2）作者一開始也像你們一樣有疑問，但多年后卻發(fā)出了很大的感慨（板書“！”），請(qǐng)快速瀏覽課文，找出作者感慨的句子。（多么奇麗的景色！多么奇特的民族�。�
如果讓你從這個(gè)句子中找出兩個(gè)關(guān)鍵詞，你會(huì)找哪兩個(gè)？（指名答并板書：奇麗、奇特）
過渡：這究竟是怎樣的奇麗景色，怎樣的奇特民族，能讓作者如此感慨呢？下面就讓我們一起走進(jìn)課文去探索一下吧！
二、抓“美詞”，品讀“奇麗”。
1.合作探究一
快速默讀課文，找出描寫奇麗景色的句子，用筆畫出關(guān)鍵的詞語(yǔ)，組內(nèi)互相交流從這些詞語(yǔ)中體會(huì)到什么，并試著帶上感情讀一讀句子。
2.小組匯報(bào)（句子、關(guān)鍵詞、感悟、朗讀）
課堂組織：少年易老學(xué)難成，一寸光陰一寸金。
句子：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
詞語(yǔ)：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇（學(xué)生匯報(bào)時(shí)相機(jī)板書）
（小組匯報(bào)后，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字“姹”“嫣”，并理解詞語(yǔ)，出示圖片，讓學(xué)生判斷哪個(gè)用“花團(tuán)錦簇”，哪個(gè)用“姹紫嫣紅”，然后結(jié)合圖片把“花團(tuán)錦簇”和“姹紫嫣紅”說具體�！盎▓F(tuán)錦簇”體現(xiàn)花多、花茂盛、側(cè)重寫花的形態(tài)，“姹紫嫣紅”體現(xiàn)花五顏六色、十分艷麗，側(cè)重寫花的色彩。“應(yīng)接不暇”的 “暇”是指空閑，“不暇”就是“沒有空閑”，就是說：這里的花非常奇麗。看了左邊又想看右邊，看了樓上又想看樓下，看了近處又想看遠(yuǎn)處，看了怒放的，還想看含苞欲放的，看了這條街，還想看那條街，看得眼睛都忙不過來了，這就叫做——應(yīng)接不暇。）
引讀：走在哥廷根的街道上，抬頭向上看，你總能看到——讀句子； 走在柏林的街道上，抬頭向上看，你依然能看到——讀句子； 走在德國(guó)的任何一條街道上，抬頭向上看，你都能看到——讀句子。好一片花的海洋啊！誰(shuí)愿意把這么美的畫面讀給大家聽（指名讀）。
三、抓“文點(diǎn)”，訓(xùn)練文筆。
過渡：如此美的畫面，作者是怎樣描寫出來的，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙？
1.用不同的線劃出觀察與想象的部分，讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（生答后教師總結(jié)：寫景，無非就是觀察加想象。板書“觀察、想象”）
走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
2.遷移習(xí)作（學(xué)以致用）
（1）試著用上“觀察加想象”的寫景方法，用一段話描繪一下你課前準(zhǔn)備好的風(fēng)景圖，時(shí)間5分鐘。寫好后在小組內(nèi)交流。
（2）小組匯報(bào)
課堂組織：天行健，君子以自強(qiáng)不息。
小結(jié)并過渡：觀察加上想象就能巧妙地把一處風(fēng)景寫得更具魅力，而這篇課文不同于一般寫風(fēng)景的，作者這里的描寫不僅僅是為了把景色寫美，他更大的目的是——（通過描寫德國(guó)的奇麗風(fēng)景，表現(xiàn)德國(guó)的奇特民族風(fēng)情——人人為我，我為人人。）（板書）
四、抓“佳句”，感悟“奇特”。
1.合作探究二
自由讀課文，找出描寫奇特民族的精彩句子，認(rèn)真讀一讀，仔細(xì)想一想，把自己的體會(huì)寫下來，在小組內(nèi)互相交流意見。（經(jīng)過思考的語(yǔ)言更精彩，注意組織好語(yǔ)言，把話說清楚，把體會(huì)說具體）
2.小組匯報(bào)（說句子，談體會(huì)，感情朗讀）
課堂組織：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
相機(jī)出示句子：
�。�1）家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨接窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。
A、花的“脊梁”是哪？（花的背面，只能看到花的枝干、葉子）
B、如果你是作者，剛到德國(guó)，看到德國(guó)人這樣養(yǎng)花，你會(huì)有什么感受？（奇怪、不理解）好， 就把你的這份驚奇讀出來吧。
C、是啊，他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？ （創(chuàng)設(shè)情境）現(xiàn)在你們就是德國(guó)的養(yǎng)花人，老師當(dāng)記者，采訪采訪你們（注意，我要開始講德語(yǔ)咯）
—— 你好，你喜歡養(yǎng)花嗎？（老師這是中國(guó)式德語(yǔ)，呵呵）
——生答
—— 你好，你是怎樣養(yǎng)花的？
——生答
——你好，你們這樣辛苦養(yǎng)花，自己只看到枝枝葉葉，這不是白費(fèi)功夫了嗎？
——生答 （預(yù)設(shè)：在家里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。）
——（嗯，我要采訪一下我親愛的`房東太太，注意房東太太的表情哦）房東太太，你養(yǎng)花也是給別人看的吧?
——生答（正是這樣�。�
你剛才為什么笑了？（理解“莞爾一笑”，注意“莞”是多音字）
——生答。（預(yù)設(shè)：一是你發(fā)現(xiàn)了花是給別人看的，所以我發(fā)出了會(huì)心的笑、和藹的笑，二是我為自己的民族人人為我，我為人人的精神而自豪地笑、快樂地笑。）
�。�2）人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
（理解“耐人尋味”，生活中有這樣 “人人為我，我為人人”的境界嗎？聯(lián)系生活舉例說明。）
師：是啊! “人人為我，我為人人”。這才是生活的真切境界。真正愛花的人不是把花養(yǎng)在屋子里孤芳自賞，而是要讓更多人欣賞它。這就像詩(shī)人說的，“我付出了一縷春風(fēng)。收獲的卻是整個(gè)”——（春天）
3.小結(jié)：其實(shí)，不同的地域有著不同的民族風(fēng)情，不同的風(fēng)景也許就蘊(yùn)含著不一樣的特色。（你們從搜集到的異國(guó)美景圖中了解到什么樣的異國(guó)風(fēng)情了呢？指名說說）
五、借“書庫(kù)”，拓展延伸。
1.師推薦閱讀異域風(fēng)情叢書（要想了更多的異國(guó)風(fēng)情，就去找找“異域風(fēng)情叢書”吧）
“異域風(fēng)情叢書”是一套集歷史、文化、地理于一體的旅游知識(shí)叢書。每一集以國(guó)家、地區(qū)或城市名稱為書名，詳盡介紹了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)光名勝、歷史背景、文化淵源，內(nèi)容新穎獨(dú)特，信息豐富完整，文筆生動(dòng)流暢，圖文并茂。
2.師推薦閱讀《留德十年》
當(dāng)一樣風(fēng)景成為一種習(xí)慣、一種傳統(tǒng)、一種風(fēng)情，它就會(huì)變成一種永恒的美麗，永遠(yuǎn)定格在你的心中。
課文最后，作者說“我做了一個(gè)花的夢(mèng)，一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)”。這夢(mèng)里會(huì)有什么呢？今天學(xué)習(xí)之后，大家不妨去找找季羨林先生的作品，（出示《留德十年》）《留德十年》記載了作者在德國(guó)十年來的點(diǎn)滴，讀了這部作品之后，你就能夠明白，他的夢(mèng)境里究竟有什么。
3.學(xué)生推薦閱讀并說明推薦理由。（鼓勵(lì)學(xué)生推薦關(guān)于異域風(fēng)情的書籍）
結(jié)束語(yǔ)：書山有路勤為徑——學(xué)海無涯苦作舟
今天，我們一起學(xué)習(xí)了季羨林先生的（《自己的花是讓別人看的》），了解了德國(guó)（奇麗的風(fēng)景）和（奇特的風(fēng)情），即（人人為我，我為人人）的民族精神，學(xué)會(huì)了通過觀察加想象去寫景體現(xiàn)一個(gè)地方的民風(fēng)民俗。其實(shí)，這篇的構(gòu)篇很獨(dú)特，作者巧妙地把自己的情感變化貫穿于全文，想去探究嗎？好，我們下節(jié)課再繼續(xù)探究。下課！
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1．聽清錄音中的小朋友出生時(shí)是怎么樣的，他有什么特別的地方？
2．向爸爸、媽媽了解自己出生的故事。
3．學(xué)著說一說自己出生的故事。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1．養(yǎng)良好的聽話、說話的`習(xí)慣。
1、了解自己出生的故事
3．學(xué)著說一說自己出生的故事。
教學(xué)過程：
一．導(dǎo)入：
1．小朋友，今天，讓我們一起來聽一個(gè)故事。
2．揭示課題：聽說活動(dòng)2。出生的故事。
二．聽一聽，學(xué)一學(xué)，說一說
1．看投影，第一次聽錄音。
要求聽清錄音中的小朋友從哪些方面介紹自己？
�。�1）學(xué)生交流
（2）師板書：時(shí)間、地點(diǎn)、身高、體重、生活的地方
�。�3）齊讀板書。
2．第二次聽錄音。
要求聽清小朋友在出身時(shí)是怎樣的？
�。�1）學(xué)生自由準(zhǔn)備
�。�2）小組討論
�。�3）指名說
�。�4）學(xué)生練說
�。�5）學(xué)生操練
�。�6）學(xué)生評(píng)議
3．學(xué)著錄音里的小朋友，介紹自己：
要求：說清出生的時(shí)間、性別、出生時(shí)的身長(zhǎng)、體重。說說自己特別的地方。
（1）學(xué)生自由準(zhǔn)備
�。�2）同桌練習(xí)說
�。�3）小組交流
（4）大組交流
�。�5）學(xué)生評(píng)議
4．小結(jié)。
三．總結(jié)全課，激發(fā)情感。
附板書：出生的時(shí)間
出生的身長(zhǎng)
聽說活動(dòng)2出生的故事出生的體重
出生的特別地方
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
【教學(xué)理念】
力求體現(xiàn)在自由選材、大膽表達(dá)的過程中進(jìn)行有效的習(xí)作指導(dǎo)。情貫始終，情知結(jié)合，以“知”為出發(fā)點(diǎn)，以“知”為落腳點(diǎn)。在“三維目標(biāo)”的整合中促進(jìn)學(xué)生寫作素養(yǎng)逐步形成。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、激發(fā)表達(dá)情趣，樂于表達(dá)父母愛自己的事或父母和自己之間感人的事；
2、拓寬學(xué)生思路，讓學(xué)生覺得可說可寫的內(nèi)容很多；
3、能不拘形式地表現(xiàn)事情中感人的細(xì)微之處，寫出真實(shí)感受。
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：《小學(xué)生之友》是廣大小學(xué)生喜聞樂見的兒童刊物。能在這本刊物上發(fā)表習(xí)作是孩子們的心愿。借母親節(jié)、父親節(jié)即將到來的時(shí)機(jī)，以《小學(xué)生之友》編輯部發(fā)出約稿信的形式導(dǎo)入，激發(fā)興趣，使學(xué)生樂于進(jìn)行這項(xiàng)習(xí)作，變“要我寫”為“我要寫”。）
1、同學(xué)們，告訴大家一個(gè)好消息！《小學(xué)生之友》編輯部向我們班同學(xué)寄來了一封《約稿信》，你們看�。ㄕn件：《約稿信》的內(nèi)容據(jù)語(yǔ)文書上的習(xí)作內(nèi)容編寫。）
2、學(xué)生看后，師問：母親節(jié)、父親節(jié)快到了，這是約什么稿呀？（讓學(xué)生用自己的話說說，教師相機(jī)板書：寫父母的愛。）
二、激情拓思
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：以情為紐帶，通過圖畫、音樂及教師的語(yǔ)言魅力感染學(xué)生情緒，叩開記憶之門，搜尋、回憶爸爸媽媽愛自己的事。教師引導(dǎo)拓寬學(xué)生思路，使學(xué)生感到有很多內(nèi)容可以寫，生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴都有父母的愛。）
1、另外，編輯部還讓余老師帶來了幾幅我們和爸爸媽媽在一起的溫馨圖畫。想不想欣賞？（課件：“溫馨圖畫”，教師伴著畫面的出現(xiàn)，和著音樂簡(jiǎn)單描述。）
2、其實(shí)，生活中像這樣的事還有很多很多。打開你的記憶大門，搜索一下，選一件印象最深的事用一、兩句話簡(jiǎn)單地和同桌的小伙伴說說吧！
�。ㄒ院屯烙靡�、兩句話簡(jiǎn)單說說的聊天方式，消除學(xué)生對(duì)習(xí)作的心理壓力，使學(xué)生處于一種放松的狀態(tài)。）
3、現(xiàn)在，誰(shuí)愿意來說說？（開始學(xué)生說的內(nèi)容一般集中在生病時(shí)、下雨時(shí)。這時(shí)，教師從生活上、學(xué)習(xí)上、困難上、快樂時(shí)等角度拓寬學(xué)生思路。）
三、順學(xué)而導(dǎo)
（設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，并不刻意地安排學(xué)生學(xué)習(xí)“怎么寫”，也不用所謂的'“范文”約束學(xué)生的表達(dá)方式，而是從學(xué)生的表達(dá)需要出發(fā)，在學(xué)生把事情原原本本說出來的基礎(chǔ)上，教師順勢(shì)發(fā)掘所說事情中的細(xì)微感人之處，引導(dǎo)學(xué)生把這些感人的地方說出來，然后讓聽的同學(xué)從自己聽后的感受中拎出這些細(xì)微感人之處，使學(xué)生自己感受到怎樣表達(dá)真情實(shí)感。這樣的“導(dǎo)”從學(xué)生中來回到學(xué)生中去，不露痕跡，學(xué)生完全是自悟所得。）
1、同學(xué)們，你們看，父母的愛無時(shí)不在，無處不在。要讓大家真切地感受到這份愛，那我們是不是應(yīng)該把這件事原原本本地說出來呢？先在四人小組里和小組的同學(xué)原原本本地說說這件事。
（設(shè)計(jì)意圖：在上一個(gè)環(huán)節(jié)“用一、兩句話簡(jiǎn)單說說這件事”的交流中，教師以情促說，學(xué)生產(chǎn)生了表達(dá)的愿望，已不滿足于簡(jiǎn)單地說。這時(shí)，教師提出讓學(xué)生原原本本說這件事適應(yīng)了學(xué)生的心理需要。而且“原原本本地說”是學(xué)生們易于理解和操作的“伙伴語(yǔ)言”。讓學(xué)生覺得這樣說一件事不難做到。）
2、同學(xué)們?cè)谛〗M里討論得非常熱烈，誰(shuí)愿意和大家一起來分享。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生說的實(shí)際情況出發(fā)，因勢(shì)利導(dǎo)，體現(xiàn)兩個(gè)層次，一是清楚，二是感人。其中，說清楚是低年級(jí)說話、寫話的要求，學(xué)生易達(dá)到。在這里提出是作為說感人的階梯。這兩個(gè)層次體現(xiàn)從學(xué)生中來到學(xué)生中去，寓“導(dǎo)”于學(xué)生的自悟自得中。）
�。�1）清楚。
①當(dāng)發(fā)言的學(xué)生能把這件事原原本本說出來時(shí)，引導(dǎo)其他學(xué)生體會(huì)這樣說一件事，一步一步說出來，讓人聽了覺得很清楚。
�、谌绻l(fā)言的學(xué)生不能把這件事原原本本說出來時(shí)，引導(dǎo)其他學(xué)生向這位同學(xué)問問聽得不明白的地方，在生生互動(dòng)交際中讓發(fā)言的學(xué)生說清楚。再讓學(xué)生比較前、后兩次的說，體會(huì)后來說的清楚了。
�。�2）感人。
�、佼�(dāng)發(fā)言的學(xué)生已經(jīng)能清楚地說一件事時(shí)，以師生平等對(duì)話的形式，教師站在一個(gè)傾聽者的角度，在詢問中讓發(fā)言學(xué)生自己發(fā)掘這件事的細(xì)微感人之處。然后引導(dǎo)師生、生生^對(duì)`話交談聽后的感受，在評(píng)談中順勢(shì)拎出諸如“話語(yǔ)、擁抱、貼著、微笑、淚水……”等細(xì)微感人處并板書。
�、谌绻l(fā)言的學(xué)生在說一件事時(shí)，已經(jīng)把一些細(xì)微感人之處表達(dá)出來了，那可以直接引導(dǎo)師生、生生^對(duì)`話談聽后感受，再順勢(shì)拎出細(xì)微感人處并板書。
3、父母的愛，情深似海。我們?cè)趷壑幸惶焯扉L(zhǎng)大，懂得感受愛，也要懂得回報(bào)愛。請(qǐng)看一段錄相。（課件：公益廣告“洗腳”的錄相）
（1）學(xué)生觀看后，師引導(dǎo)：你為爸爸媽媽做過什么事，送過什么禮物嗎？
�。�2）你們看，爸爸媽媽真是太愛我們了！我們?yōu)樗麄冏鲆稽c(diǎn)點(diǎn)事兒，都會(huì)讓他們那么感動(dòng)，那么高興！我想：此時(shí)此刻有一首詩(shī)最能代表我們共同的心聲。（課件：《游子吟》配古箏樂）（學(xué)生齊聲朗誦這首詩(shī)。）
（設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)既拓寬了學(xué)生的思路，又激發(fā)學(xué)生的情感，“情動(dòng)而辭發(fā)”。另外，整合教育資源，把語(yǔ)文園地中的背誦內(nèi)容適時(shí)滲入。）
四、激勵(lì)習(xí)作
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：當(dāng)學(xué)生爭(zhēng)先恐后，談興正濃時(shí)，正是轉(zhuǎn)入書面表達(dá)的良機(jī)，由說到寫，直抒胸臆已是水到渠成。在此環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生自由表達(dá)，一氣呵成。）
同學(xué)讀得美，表達(dá)的情感更美！小作者們，還等什么！（課件：“投搞箱”）趕緊拿起我們手中的筆把剛才說的事寫下來吧！在寫的時(shí)候，把事情寫清楚，盡量把感人的地方都寫出來。別忘了給寫的內(nèi)容加個(gè)題目！
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1．通過掂一掂、提一提等體驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受“重力”。
2．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)安裝用重力拉動(dòng)的小車，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。
3．使學(xué)生知道足夠的拉力能使靜止的小車運(yùn)動(dòng)起來，拉力越大，小車運(yùn)動(dòng)越快。
4．培養(yǎng)尊重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行重復(fù)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入。
1．人類早在幾千年前就發(fā)明了車，現(xiàn)在車已經(jīng)成為我們最重要的交通工具。說說你知道哪些類型的車。
2．圖片出示香港太平山的纜車，你們認(rèn)識(shí)圖上的這輛車嗎，它是怎樣爬上山坡的？
3．讓我們也來安裝一輛小纜車。出示課題：我們的小車。
二、安裝一個(gè)小纜車。
1．太平山的纜車是用電動(dòng)卷?yè)P(yáng)機(jī)牽引的，我們用什么力來拉動(dòng)小車呢？想一想，用幾個(gè)墊圈可以嗎？
師（一手拿一根線，線上吊一個(gè)小鉤，一手在鉤上放一個(gè)墊圈）：手一松開，會(huì)怎樣？
生：往地上掉。
師：如果我把線的一頭系在小車上，（邊說邊系，并請(qǐng)一位學(xué)生幫忙，此時(shí)學(xué)生的注意力都集中到了車上，眼睛都盯著小車）另一頭穿過這塊擋板，再穿過夾子（夾子夾在桌上），然后放手，又會(huì)怎樣呢？
生：墊圈就不會(huì)掉到地上。
生：小車有可能會(huì)動(dòng)起來。
師：試試吧。（師把手松開，小車被拉動(dòng)了）
生（非常興奮）：真的是這樣。
師：那大家認(rèn)為是什么使小車運(yùn)動(dòng)的呢？
生：墊圈拉的。
生：是重力的原因。
生：手松開后，墊圈要往下掉，小車就跟著走了。
生：我想應(yīng)該這樣解釋，墊圈跟剛才的水、書本、書包一樣，都有一個(gè)向下的力，就是重力，老師手一松開，墊圈的重力就產(chǎn)生了拉力，就把小車?yán)瓌?dòng)了。
師：解釋得真不錯(cuò)。那剛才老師用了幾個(gè)墊圈就把小車?yán)瓌?dòng)了？
生（齊聲）：一個(gè)。
師：那如果我多加幾個(gè)呢？小車的運(yùn)動(dòng)會(huì)怎樣？
生：會(huì)很快。
生：墊圈多加幾個(gè)，就是拉力加大了，拉力加大，小車的速度肯定也會(huì)加快。
2．讓學(xué)生用手掂一掂墊圈，有什么感覺？再掂一掂文具盒、課本，拎一拎書包、凳子等重物，又有什么感覺？
3．閱讀課本上的資料，知道物體都有一個(gè)向下的力，這個(gè)力叫重力。
4．學(xué)生分組領(lǐng)取材料，并按課本中的圖示組裝小車，然后用墊圈拉動(dòng)小車。
三、探究拉力大小與小車運(yùn)動(dòng)快慢的關(guān)系。
1．說說你們?cè)趧偛庞脡|圈拉動(dòng)小車的實(shí)驗(yàn)中有什么發(fā)現(xiàn)？小車的'運(yùn)動(dòng)快慢一樣嗎？
2．小車運(yùn)動(dòng)快慢不一樣，可能是什么原因造成的？請(qǐng)你根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)推測(cè)一下。
3．你能用實(shí)驗(yàn)證明自己的猜測(cè)嗎？小組討論實(shí)驗(yàn)方法。
·標(biāo)明小車的起點(diǎn)和終點(diǎn)，讓小車每一次行駛的路程相同。
·逐個(gè)增加墊圈的個(gè)數(shù)，仔細(xì)觀察當(dāng)墊圈數(shù)量達(dá)到幾個(gè)時(shí)，輕輕敲擊桌面小車就能運(yùn)動(dòng)起來了。
·繼續(xù)增加墊圈個(gè)數(shù)，觀察小車的運(yùn)動(dòng)速度有什么變化。
·相同墊圈數(shù)拉動(dòng)小車的實(shí)驗(yàn)要多做幾次。
4．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，教師巡視指導(dǎo)。
墊圈個(gè)數(shù)
次數(shù)
小車運(yùn)動(dòng)快慢
5．討論：
·最少要用多少個(gè)墊圈才能拉動(dòng)小車？
·當(dāng)墊圈數(shù)量不斷增加時(shí)，小車的運(yùn)動(dòng)有什么變化？
·通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你知道了什么？
四、教師：足夠的拉力能使靜止的小車運(yùn)動(dòng)起來，拉力越大，小車運(yùn)動(dòng)越快。
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