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小學(xué)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-10-26 09:37:03 教案 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文教案8篇【優(yōu)】

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案8篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

小學(xué)語(yǔ)文教案8篇【優(yōu)】

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)要求

  1.知識(shí)與技能:

 。1)學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,積累“泛濫”“心安理得”。

  (2)理解課文內(nèi)容,知道鹿是怎樣通過(guò)自己的智慧死里逃生,諷刺愚蠢的鱷魚(yú)的。

 。3)理解“貪婪者總是愚蠢的”這句話的意思。

  2.過(guò)程與方法:

  尊重學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究,讓學(xué)生充分地讀,讀中理解,讀中感悟,讀中促思,體會(huì)鹿的聰明。通過(guò)分角色表演,加深學(xué)生對(duì)課文的理解,培養(yǎng)學(xué)生表演、表達(dá)等綜合表達(dá)能力。

  3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  (1)激發(fā)學(xué)生對(duì)鹿的贊嘆和敬佩。

 。2)教育學(xué)生不能貪婪,遇事要認(rèn)真思考。遇到危險(xiǎn)的時(shí)候不要慌張,要?jiǎng)幽X筋,用自己的智慧解決問(wèn)題。

  重難點(diǎn)、關(guān)鍵

  1.理解“貪婪者總是愚蠢的”這句話的意思。

  2.知道鹿是怎樣通過(guò)自己的智慧死里逃生的。

  課時(shí)劃分

  兩課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.讀通課文,學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。

  2.引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究,整體感知課文內(nèi)容。

  3.有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

  教具準(zhǔn)備

  1.鹿和鱷魚(yú)圖片。

  2.生字詞語(yǔ)卡片。

  教學(xué)過(guò)程

  一、揭示課題,激趣導(dǎo)學(xué)。

  1.教師出示鹿和鱷魚(yú)的圖,板書(shū)“鹿和鱷魚(yú)”,啟發(fā)談話:同學(xué)們,看到這兩個(gè)動(dòng)物在一起的時(shí)候,你們想到了什么?(鹿被鱷魚(yú)吃了)

  2.教師:那如果一只鹿和一千條鱷魚(yú)呢?(學(xué)生展開(kāi)想象,說(shuō)一說(shuō))

  3.教師設(shè)置懸念,導(dǎo)讀:同學(xué)們,鹿和多么溫順、而鱷魚(yú)卻多么的兇殘。一條鱷魚(yú),鹿就必死無(wú)疑,更別說(shuō)是一千條了?墒,今天的這只鹿非但沒(méi)有死,反而把這一千條鱷魚(yú)愚弄了。這是怎么回事?現(xiàn)在,我們就去了解這個(gè)故事。

 。◤念}目入手,抓住鹿和鱷魚(yú)這兩種動(dòng)物的品行以及數(shù)量上的明顯懸殊,讓學(xué)生想象后果,教師再通過(guò)結(jié)果的反差,激發(fā)學(xué)生閱讀課文的積極興趣)

  二、讀通課文,整體感知。

  1.教師提出要求,學(xué)生以小組為單位自讀。

  (1)互相檢查預(yù)習(xí)時(shí)生字新詞掌握的情況。

 。2)把課文讀通讀順讀準(zhǔn)確。

  2.教師檢查生字新詞的掌握情況。

  字音:“曾”“伺”是平舌音,“曾”還是多音字,在文中讀“zēng”。”“蠢”是卷舌音。

  字形:“鹿”是半包圍結(jié)構(gòu),的,里面注意不能多一橫;“毒”要注意“母”的筆畫(huà)順序;“延”字不能寫(xiě)成廷”字,注意區(qū)別“虛”和“慮”。

 。2)教師再出示生字新詞,大家一起讀一讀。

  3.指名分段讀,檢查學(xué)生讀通課文的情況。

  4.指名反饋:課文講了一件什么事情?(有一天,一只鹿被困在孤島上,遇到了一條老鱷魚(yú)。老鱷魚(yú)想吃這只鹿,鹿想辦法讓老鱷魚(yú)召來(lái)一千條鱷魚(yú),然后從它們的背上逃到了岸邊。鱷魚(yú)為了報(bào)復(fù)這只鹿,假裝木頭浮在水面上,結(jié)果被鹿識(shí)破了,還被鹿嘲笑)

  (尊重學(xué)生的主體性,引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),整體感知課文內(nèi)容,掌握本課的生字新詞。讓學(xué)生在說(shuō)一說(shuō),了解故事的主要內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力、合作意思、概括能力等)

  三、教師提綱輔導(dǎo),學(xué)生復(fù)述課文。

  1.教師激發(fā)學(xué)生的興趣:同學(xué)們,這個(gè)故事可有意思了,你們想把它講給爸爸媽媽或是其他人聽(tīng)嗎?(想)那,我們現(xiàn)在就來(lái)試著說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事。

  2.教師出示提綱,要求學(xué)生照著提綱自己說(shuō)一說(shuō)。

  提綱:

 。1)鹿被困在一個(gè)孤島上,一條老鱷魚(yú)想吃掉鹿。

 。2)鹿說(shuō)自己有毒,如果是一條鱷魚(yú)吃就不會(huì)中毒。老鱷魚(yú)不相信。

 。3)鹿要說(shuō)老鱷魚(yú)找不到一千條鱷魚(yú),老鱷魚(yú)為了爭(zhēng)口氣,召來(lái)了一千條鱷魚(yú)。

 。4)鹿要求一字排開(kāi),數(shù)一數(shù)是不是一千條鱷魚(yú)。鱷魚(yú)按要求辦,排到了河對(duì)岸。

 。5)鹿踩到鱷魚(yú)背上,數(shù)著數(shù)著逃到了岸邊。老鱷魚(yú)想伺機(jī)報(bào)復(fù)。

 。6)老鱷魚(yú)偽裝木頭被鹿揭穿,眾人嘲笑老鱷魚(yú)。

  3.指名說(shuō)一說(shuō),集體評(píng)議。

  4.教師指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)嘏渖媳砬榛騽?dòng)作復(fù)述課文。

  5.再指名復(fù)述課文。

 。ㄟM(jìn)行復(fù)述練習(xí),讓學(xué)生在說(shuō)中感知課文內(nèi)容,把握課文主要意思,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,訓(xùn)練學(xué)生的`復(fù)述能力)

  四、課堂小結(jié)

  1.教師指名把下面的句子補(bǔ)充完整。

  這是一只鹿。

  這是一條條鱷魚(yú)。

  2.教師小結(jié):

  同學(xué)們,一只鹿居然能從一條老鱷魚(yú)、一千條老鱷魚(yú)的口中逃走,多聰明。÷故窃鯓幼屪约禾与x虎口的呢?下節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

  五、布置作業(yè)

  1.把本課的生字新詞抄寫(xiě)兩遍。

  2.熟讀課文,把這個(gè)故事復(fù)述給爸爸媽媽聽(tīng)。

  第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

  一、讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)。

  高高興興怒氣沖沖不動(dòng)聲色耳聽(tīng)為虛,眼見(jiàn)為實(shí)

  二、有感情地朗讀下面的句子。

  1.一條老鱷魚(yú)游近小島對(duì)鹿說(shuō):“我要吃掉你!”

  2.“看來(lái),這條小河根本招不來(lái)一千條鱷魚(yú),對(duì)吧?鹿故意裝出瞧不起的樣子。

  3.“你數(shù)吧!”鱷魚(yú)大叫起來(lái),“快點(diǎn),我們都餓壞了!”

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,體會(huì)鹿的聰明。

  2.理解課文中含義深刻的句子,啟迪教育學(xué)生。

  3.總結(jié)全文,有感情地朗讀課文。分角色表演故事。

  教具準(zhǔn)備

  1.生字詞語(yǔ)卡片。

  2.鱷魚(yú)、鹿等動(dòng)物的頭飾。

  教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課

  1.教師出示本課生生字新詞,大家一起讀一讀,讀中鞏固生字新詞的認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)。

  2.教師指名反饋:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道課文講了一件什么事情?(有一天,一只鹿被困在孤島上,遇到了一條老鱷魚(yú)。老鱷魚(yú)要吃這只鹿,鹿想辦法讓老鱷魚(yú)召來(lái)一千條鱷魚(yú),然后從它們的背上逃到了岸邊。鱷魚(yú)為了報(bào)復(fù)這只鹿,假裝木頭浮在水面上,結(jié)果被鹿識(shí)破了,還被鹿嘲笑)

  3.教師導(dǎo)入新課:鹿是想出了什么辦法死里逃生的呢?請(qǐng)大家讀課文,想一想。

  二、繼續(xù)學(xué)文,體會(huì)鹿的機(jī)智。

  1.學(xué)生一邊讀一邊思考問(wèn)題。

  2.指名反饋:鹿想出了什么辦法讓自己脫離危險(xiǎn)的?(教師引導(dǎo)學(xué)生用最簡(jiǎn)練的句子說(shuō):鹿讓一千條鱷魚(yú)搭成橋,然后從鱷魚(yú)背上走到了對(duì)岸。)

  3.教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,思考:鹿是怎樣一步一步實(shí)現(xiàn)自己的計(jì)策的?

  4.指名反饋,學(xué)生互相補(bǔ)充。

 。1)騙老鱷魚(yú)說(shuō)自己有毒,如果是一千條鱷魚(yú)吃就不會(huì)中毒。讓老鱷魚(yú)召來(lái)一千條鱷魚(yú)。

 。2)老鱷魚(yú)不相信鹿,它就用激將法讓老鱷魚(yú)召來(lái)一千條鱷魚(yú)。

  (3)要求鱷魚(yú)們一字排開(kāi),它要親自數(shù)一數(shù)。

  5.教師小結(jié):多么聰明的鹿牙。遇到危險(xiǎn),它冷靜思考,臨危不懼,用自己的智慧,讓自己死里逃生。真是太了不起了。

  6.教師導(dǎo)讀:課文還講了一件事情,也體現(xiàn)了鹿的聰明過(guò)人?請(qǐng)大家讀一讀課文,找一找。

  7.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,進(jìn)行反饋。(當(dāng)老鱷魚(yú)偽裝木頭要報(bào)復(fù)它的時(shí)候,它說(shuō):“如果真是根木頭,他就會(huì)朝我漂過(guò)來(lái);如果是條與愚蠢的鱷魚(yú),就會(huì)留在原處。”結(jié)果鱷魚(yú)居然向它游去)

  8.教師總結(jié):這條老鱷魚(yú)實(shí)在是太愚蠢了,它為什么會(huì)這么愚蠢呢?(學(xué)生自由地說(shuō)一說(shuō))

  9.教師出示文中的有關(guān)句子,引導(dǎo)學(xué)生了解句子的意思。

  “貪婪者總是愚蠢大!

 。1)引導(dǎo)學(xué)生理解“貪婪”的意思。(極力希望得到某種好處)

 。2)文中的老鱷魚(yú)極力希望得到什么?(指名反饋:吃掉鹿)

 。3)教師:是呀,正是因?yàn)樗恍南氤缘袈,所以?duì)問(wèn)題不加思考,不思考的人自然會(huì)變得愚蠢。

 。ㄒ詫W(xué)生的字讀感悟?yàn)橹,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀,在讀中解答問(wèn)題,在探究鹿識(shí)怎樣一步一步地實(shí)行自己的計(jì)策問(wèn)題中,逐步深入理解內(nèi)容,體會(huì)鹿的聰明和鱷魚(yú)的愚蠢)

  三、總結(jié)全文,角色表演

  1.教師指名說(shuō)一說(shuō):同學(xué)們,讀了全文,你對(duì)鹿或鱷魚(yú)說(shuō)什么呢?(一是對(duì)鹿的稱(chēng)贊,二是對(duì)鱷魚(yú)的規(guī)勸:不能太貪婪,要勤于思考)

  2.組織學(xué)生在小組內(nèi),分角色把這個(gè)故事演一演。

  3.指派小組上來(lái)表演,其他的評(píng)議,一起導(dǎo)演這個(gè)故事。

  4.學(xué)生再以小組為單位演一演。

  5.再指派小組上來(lái)表演,其他的評(píng)議,和前面一次的表演做對(duì)比,強(qiáng)調(diào)導(dǎo)演的重要性。

  四、課堂小結(jié)

  教師:同學(xué)們,貪婪者總是愚蠢大。我們要像鹿那樣,做一個(gè)有勇有謀的人。只要勤動(dòng)腦筋思考,老師相信大家都能夠成為一個(gè)聰明人。

  五、布置作業(yè)。

  1.有感情地朗讀課文。

  2.把這個(gè)故事演給其他小朋友看。

  第二課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

  一、看拼音,寫(xiě)詞語(yǔ)。

  guǎngfànèdúyánchángqiānxū

  二、用下列詞語(yǔ)造句

  一邊……一邊……:

  如果……就……:

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  一只鹿和一千條鱷魚(yú)

  聰明愚蠢

 。ㄋ览锾由ū怀靶Γ

  課后練習(xí)解答

  第一句:惡狠狠

  第二句:蔑視的語(yǔ)氣、滿(mǎn)不在乎的語(yǔ)氣

  第三句:不耐煩

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)《暮江吟》古詩(shī),理解詩(shī)句的意思。

  (二)有感情地朗讀詩(shī)句,體會(huì)每首詩(shī)所表達(dá)的思想感情。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  想象詩(shī)中描寫(xiě)的情景,理解詩(shī)句的意思。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)每首詩(shī)所表達(dá)的思想感情。

  四、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課。

  同學(xué)們,課前老師讓大家復(fù)習(xí)或收集一兩首唐代詩(shī)人白居易、王維、李白的詩(shī),你們完成了嗎?(檢查二三人),今天,我們?cè)賹W(xué)習(xí)著重體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

 。ǘ┲v讀第一首古詩(shī)《暮江吟》。

  1.初讀指導(dǎo),理解詩(shī)句意思。

 。1)解題。板書(shū)題目:《暮江吟》

  這首詩(shī)是唐代著名詩(shī)人白居易寫(xiě)的。詩(shī)中描寫(xiě)了深秋的時(shí)候,從日落到夜晚江上的.景色,表達(dá)了作者愉悅的心情。題目的意思是:吟詠暮色降臨的江上景色。暮,傍晚。吟,吟詠,作詩(shī)。

  指名讀題,用自己的話說(shuō)一說(shuō)題目的意思。

  (2)教師范讀。(注意生字、新詞。)

 。3)指名學(xué)生試讀。

  思考:這首詩(shī)寫(xiě)了什么內(nèi)容?有什么不懂的地方?

 。4)學(xué)生試講,逐句理解,教師點(diǎn)撥。

 、僖坏罋堦(yáng)鋪水中(殘陽(yáng):指快要落山的太陽(yáng)。鋪:展開(kāi),鋪展。這里是斜照的意思。句意:夕陽(yáng)的余輝斜照在江面上。)

 、诎虢虢t(瑟瑟:這里指碧綠色,形容未受到殘陽(yáng)照射的江水所呈現(xiàn)的顏色。句意:江水有一半是綠色的,有一半是紅色的。)

 、劭蓱z九月初三夜(可憐:可愛(ài)的意思。九月初三:指農(nóng)歷九月初三,這時(shí)已進(jìn)入深秋季節(jié)。句意:九月初三,這深秋的夜晚多么可愛(ài)啊。

 、苈端普渲樵滤乒ㄋ疲汉孟。"月似弓",農(nóng)歷初三晚上,是月牙開(kāi)始出現(xiàn)的日子。月牙好像一張彎彎的弓。寒露降臨,附著在樹(shù)葉和草叢上的露珠,在月光的映照下,就像閃閃發(fā)光的珍珠。句意:露水像珍珠一樣晶瑩,月牙彎彎像弓一樣。)

  2.精讀訓(xùn)練,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

  (1)指名朗讀。

  (2)思考議論,加深理解。

 、俚谝痪,用了一個(gè)"鋪"字,在文中有什么作用?(突出了江水的平靜,夕陽(yáng)的美麗。"鋪"在這里是斜照的意思。)

 、谧x"可憐九月初三夜",體會(huì)"可憐"在這里的意思。("可憐"一詞表達(dá)了詩(shī)人對(duì)九月初三這個(gè)深秋的夜晚的留戀、喜愛(ài)。當(dāng)時(shí)詩(shī)人的心情是十分愉快的。正因?yàn)橄矏?ài),他才從黃昏到入夜,久久地停在江邊觀賞景色。)

  ③詩(shī)人在詩(shī)中運(yùn)用了兩個(gè)貼切的比喻,比喻的作用是什么?

 。ㄗ髡咦プ×耸挛锏奶卣,用了兩個(gè)貼切的比喻,寫(xiě)出了江邊美麗的月夜景色。)

 。3)體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

 、佥p聲自讀,想象詩(shī)的意境,說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的感情?

  ②指名學(xué)生有感情地朗讀,注意節(jié)奏和韻味。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

  設(shè)計(jì)理念

  《新型玻璃》是一說(shuō)明文,說(shuō)明文性質(zhì)的課文既沒(méi)有吸引人的情節(jié),也沒(méi)有生動(dòng)鮮明的形象,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情顯得尤為重要。因此要積極創(chuàng)造各種教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,把認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。

  本課設(shè)計(jì)在學(xué)生了解五種玻璃的特點(diǎn)后,進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練,為五種玻璃進(jìn)行自述,加深理解,再給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間進(jìn)行小練筆,說(shuō)一說(shuō)你想發(fā)明怎么的玻璃,有哪些特點(diǎn)和作用,也要學(xué)會(huì)運(yùn)用一定的說(shuō)明方法,還提高了學(xué)生的能力。

  教學(xué)內(nèi)容

  《新型玻璃》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第三單元的一精讀課文。這課文緊緊扣住一個(gè)“新”字,分別介紹了夾絲防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃等五種新型玻璃的特點(diǎn)和它們?cè)诂F(xiàn)代生活中的廣泛應(yīng)用,鼓勵(lì)人們運(yùn)用新的科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造出更多的新型玻璃。

  學(xué)材簡(jiǎn)析

  這是一科普文章,因此學(xué)習(xí)時(shí)的難點(diǎn)可能在于怎樣帶領(lǐng)學(xué)生以科普的角度和視野去閱讀它,能從中體會(huì)到對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)的,并有熱切想理解其他更多科技成果在我們生活中的運(yùn)用,能從相對(duì)理性的科普內(nèi)容中迸發(fā)出求真的激情。

  教學(xué)策略

  運(yùn)用多媒體技術(shù),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的`情境,激發(fā)學(xué)生興趣,以探索問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在自主中學(xué)習(xí)、思考、質(zhì)疑,運(yùn)用多媒體引導(dǎo)創(chuàng)新。原來(lái)基于歸納或演繹的講解式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榛凇扒榫皠?chuàng)設(shè)”,“主動(dòng)探索”,“協(xié)作學(xué)習(xí)”等多種新型教學(xué)方法綜合運(yùn)用的全新形式,有助于學(xué)生發(fā)散性思維,形象性思維,創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育。

  教材分析

  《新型玻璃》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第三組的一精讀說(shuō)明文,作者形象、生動(dòng)地向我們介紹了夾絲防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃和吃音玻璃等五種新型玻璃的特點(diǎn)和它們?cè)诂F(xiàn)代生活中的廣泛應(yīng)用。這課文幅不長(zhǎng)、語(yǔ)言淺顯,通俗易懂,主要是想讓學(xué)生通過(guò)了解5種新型玻璃的特點(diǎn)和用途,了解迅速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)成就及其在現(xiàn)代工業(yè)化建設(shè)中的作用,激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的積極性以及勤奮學(xué)習(xí)的自學(xué)性。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“急促、報(bào)警、盜竊、犯罪、嫌疑、金屬、銀行、圖紙、即使、規(guī)定、窗簾、保持、噪音、集中、處理、對(duì)付、研制、奇跡、博物館、安然無(wú)恙、藕斷絲連”等詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,知道課文介紹的5種新型玻璃的特點(diǎn)和用途。

  3、了解迅速發(fā)展的當(dāng)代科技及其在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用,激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的積極性和為科技事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步而勤奮學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

  4、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式,并學(xué)習(xí)運(yùn)用。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、理解課文內(nèi)容,了解課文介紹的玻璃種類(lèi)、特點(diǎn)、作用。

  2、學(xué)習(xí)兩種句型:①并列句:可以……可以……可以……也可以……

  ②假設(shè)句:如果……就……

  3、發(fā)揮想象,創(chuàng)新發(fā)明幾種新型玻璃。

  4、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式,并學(xué)習(xí)運(yùn)用。

  教具準(zhǔn)備

  1、玻璃瓶、玻璃杯

  2、多媒體課件

  課時(shí)安排

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、揭示課題,激發(fā)興趣

  請(qǐng)同學(xué)們看一下老師手中的是什么?(普通的玻璃杯)

  除了這些,你們還見(jiàn)到過(guò)哪些玻璃制品或哪些地方使用到玻璃的?

  師引導(dǎo):是啊,玻璃在我們的日常生活中隨處可見(jiàn),隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,各種功能獨(dú)特的新型玻璃也隨之層出不窮,創(chuàng)造出一個(gè)又一個(gè)奇跡。今天,我們一起走進(jìn)文本,去認(rèn)識(shí)幾種新型玻璃。(板書(shū):11.新型玻璃)同學(xué)們一起來(lái)讀一下課題。

  設(shè)計(jì)意圖:這是一源于生活的說(shuō)明文。實(shí)物的展現(xiàn),使課堂更具生活感,更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  “新型”是什么意思?(新的類(lèi)型,新的品種)

  二、讀順課文 學(xué)習(xí)生字

  1、自由讀課文

  課文介紹了哪幾種新型玻璃?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,找找看。(ppt出示讀書(shū)要求)

  2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文中介紹了哪幾種新型玻璃呢?(生一邊說(shuō),師一邊板書(shū))齊讀

  3、認(rèn)識(shí)生字

  同學(xué)們的眼睛真明亮,一下子就能找出來(lái)了。我相信眼睛明亮的你們腦瓜也一樣聰明的,誰(shuí)來(lái)把這些生字正確而響亮地讀出來(lái)?(指名讀)

  誰(shuí)還想給全班同學(xué)范讀一遍的?(幾個(gè)讀)全班一起來(lái)讀一次。(生齊讀)

  4、讀準(zhǔn)句子:

  生詞就讀得很好了,句子不知能否讀好呢?(個(gè)人讀、小組讀、齊讀)

  5、解釋詞語(yǔ):急促、企圖、嫌疑、安然無(wú)恙、藕斷絲連、分貝

  設(shè)計(jì)意圖:讀通讀順課文是理解課文的先提條件。對(duì)生字的檢查則是對(duì)學(xué)生自學(xué)生字情況的查漏補(bǔ)缺。

  三、初讀課文 了解大意

  1、指名逐段讀課文,檢查是否正確、流利,重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子。適時(shí)解釋關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思,關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的使用。

  思考:課文主要講了什么內(nèi)容?

  2、初步理解課文

  通過(guò)多次的研讀,我相信大家對(duì)這課文已經(jīng)有了一定的了解了,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這課文主要講了什么內(nèi)容?

  (主要講了五種新型玻璃的不同特點(diǎn)和用途。)

  設(shè)計(jì)意圖:從整體入手,感知內(nèi)容,了解文章所介紹的幾種新型玻璃。

  四、

  師:歸納得非常準(zhǔn)確,至于這五種新型玻璃的特點(diǎn)和用途分別是什么,我們下節(jié)課再分析。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  11、新型玻璃

  夾絲防盜玻璃 夾絲玻璃

  變色玻璃 吸熱玻璃 吃音玻璃

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4

  一、 談話導(dǎo)入

  同學(xué)們你們喜歡做游戲嗎?我們一起來(lái)做一個(gè)體驗(yàn)生活的小游戲好嗎?老師這里有些棗誰(shuí)想嘗一嘗?(我)老師有個(gè)好辦法,給我們每個(gè)同學(xué)發(fā)一個(gè),大家都嘗一嘗,F(xiàn)在拿起我們手中的大棗我們一起吃,先(咬一口),然后在嘴里(嚼一嚼),接著把棗核(吐出來(lái)),最后把果肉(咽下去)。教師隨機(jī)出示動(dòng)詞。味道如何?(甜、酸)

  (1)誰(shuí)來(lái)讀一讀

  生:咬 嚼 咽 吐

  (2)再細(xì)瞧瞧,這些字和什么有關(guān)系?

  生:這些字和嘴有關(guān)系。

  師:我們把這些表示動(dòng)作的詞叫做動(dòng)詞。

  (3)如果我們手中的這個(gè)棗不咬也不嚼,你還有什么方法把它吃下去?

  生:吞下去。出示吞

  師:吞下去會(huì)有什么滋味?

  生:什么滋味都沒(méi)有。

  師:誰(shuí)有好辦法記住這個(gè)字?

  生:一口氣把天都給吞啦。

  師:一個(gè)大大的棗不咬也不嚼,吃不出什么滋味,這就是《囫圇吞棗》。伸出食指和老師一起寫(xiě)一寫(xiě)。

  二、講授新課

  1、(1)自由朗讀課文

  溫馨提示:請(qǐng)同學(xué)們借助拼音大聲的、自由的把課文讀正確、讀流利,并把你不認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。

  師:有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的字詞?老師篩選了一些字詞,我們和他們見(jiàn)見(jiàn)面吧!

  (出示)梨、 棗兒 、棗核

  牙齒、、脾胃、肚子

  囫圇吞棗、若有所悟、兩全其美、前仰后合

  過(guò)渡:詞語(yǔ)是組成文章的最基本的單位,只有讀懂了詞語(yǔ)才能更深刻的理解文中的內(nèi)容,讓我們默讀課文,找一找有關(guān)這些詞語(yǔ)的句子,并畫(huà)下來(lái)。

  (2)默讀課文畫(huà)出有關(guān)這些詞語(yǔ)的句子。

  (3)指名朗讀。

  過(guò)渡:老師從你們讀得句子中選出了一部分主人說(shuō)的話和年輕人說(shuō)的話,讓我們一起來(lái)讀一讀吧!(出示)

  2、(1)男生朗讀主人說(shuō)的話。

  (2)女生朗讀年輕人說(shuō)的話。

  我們先來(lái)看看主人說(shuō)的話。出示

  (3)同桌互相讀一讀,豎起你的小耳朵仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)他讀的和你讀的有什么不一樣?

  (4)主人說(shuō)的話是什么意思?

  生:同桌商量討論后指名說(shuō)。

  (5)你是從哪個(gè)詞語(yǔ)中理解出主人的意思?

  生:適量。

  教師小結(jié):主人的意思是適量吃,而不是不吃,勸告朋友吃梨和棗對(duì)身體的利與弊。

  過(guò)渡:年輕人聽(tīng)完主人的話,愣住了,于是他想出了一個(gè)辦法,這個(gè)辦法怎么樣呢?我們一起來(lái)看看吧。出示

  (6)議一議:年輕人想的.辦法,會(huì)有什么樣的后果?

  師:指名說(shuō)。

  生: 吃梨只嚼不咽,吃棗兒只咽不嚼.

  (7)教師范讀:這豈不是兩全其美嗎?句子轉(zhuǎn)換

  (8)兩全其美:指做一件事顧全到雙方,使兩方面都得到好處。

  (9)造句 :我既想游泳,又想看書(shū),有沒(méi)有兩全其美的辦法?

  教師小結(jié):吃梨只嚼不咽,就會(huì)造成很大浪費(fèi),也沒(méi)有禮貌;吃棗兒只咽不嚼,囫圇吞棗,既嘗不出滋味,肚子也受不了,對(duì)脾胃也不會(huì)有好處,還可能卡住,后果很?chē)?yán)重。

  3、如果你在場(chǎng),你想對(duì)年輕人說(shuō)些什么?

  我們讀書(shū)或做事要認(rèn)真開(kāi)動(dòng)腦筋,勤思考,對(duì)所學(xué)的知識(shí)不理解,不能不加分析馬馬虎虎地接受。

  教師小結(jié):年輕人的辦法不僅談不上兩全其美,而且是荒謬、可笑的,不可取。我們讀書(shū)或做事要認(rèn)真開(kāi)動(dòng)腦筋,勤思考,對(duì)所學(xué)的知識(shí)不理解,不能不加分析馬馬虎虎地接受。

  三、拓展延伸

  在我們的學(xué)習(xí)生活中,有些同學(xué)就有過(guò)類(lèi)似“囫圇吞棗”的事情?下面讓我們一起來(lái)想一想,談一談。出示

  四、復(fù)述“囫圇吞棗”成語(yǔ)故事。(填空)

  一個(gè)年輕人到別人家去做客,熱情好客的主人請(qǐng)他吃( )和( ),并告訴年輕人適量吃些梨對(duì)( ),吃棗兒對(duì)( )。于是年輕人決定吃梨時(shí)( ),吃棗時(shí)( )。他自以為這個(gè)辦法( ),可在場(chǎng)的人卻笑得( )。這個(gè)故事告訴我們( )。

  五、教師總結(jié):

  今天我們學(xué)習(xí)了《囫圇吞棗》這則成語(yǔ)故事,讓我們明白了一定的道理。中國(guó)有著燦爛的文化和許許多多這樣的故事像我們知道的守株待兔,亡羊補(bǔ)牢等等。我們邯鄲被稱(chēng)為“成語(yǔ)之鄉(xiāng)”,在成語(yǔ)中就有一千多條出自邯鄲,你們知道有些成語(yǔ)出自邯鄲?老師為我們推薦幾則成語(yǔ)故事,課下我們看書(shū)讀一讀和同學(xué)一起交流,一起分享。

  六、作業(yè):讀成語(yǔ)故事

  七、板書(shū)設(shè)計(jì):

  梨 只嚼不咽

  16囫圇吞棗

  棗 只咽不嚼

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

 。薄(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點(diǎn)、陳列、構(gòu)思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢(qián)、即將、流露、一模一樣、付錢(qián)、標(biāo)準(zhǔn)”等詞語(yǔ)。

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語(yǔ)。

 。、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),感受賣(mài)木雕的`少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、啟發(fā)談話、提示課題

  1、課前老師布置你們搜集有關(guān)非洲地理位置、氣候物產(chǎn)、自然景觀和人文風(fēng)情等方面的文字和圖片資料。請(qǐng)大家拿出來(lái)。

 。病W(xué)生進(jìn)行交流。

 。、師:今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位賣(mài)木雕的非洲少年。提示課題。

  二、朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容

 。、學(xué)生自由朗讀,把課文讀正確,想想課文講了一件什么事?

 。、檢查生字情況,把朗讀的句子讀通順。

 。、朗讀提示:

  分段朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。

 。、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?

  三、默讀課文,了解敘述順序

 。、布置默讀,默讀課文,邊讀邊做記號(hào)。

 。病⒛x,思考,做記號(hào),也可以與學(xué)生討論。

 。、全班交流:

  理清課文的順序:

  聽(tīng)朋友介紹木雕……挑選木雕……放棄木雕……贈(zèng)送木雕

  四、學(xué)習(xí)生字

  重點(diǎn)指導(dǎo):

  “售”字的上半部分,不要少寫(xiě)一橫;“馱”字右邊不要寫(xiě)成“犬”;“構(gòu)”“端”“辨”“堆”“!笨梢宰寣W(xué)生先和以前學(xué)過(guò)的“溝”“喘”“辮”“推”“摸”字比較,注意不同之處。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  運(yùn)用口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言,交流生活中獲得的啟示,想一想生活中給你以啟示的小事,給你啟發(fā)最大的名言警句,選擇一個(gè)角度進(jìn)行表達(dá)練習(xí)。

  課前準(zhǔn)備

  1、留心生活中帶給自己?jiǎn)⑹镜氖虑榛蚵?huà)。

  2、搜集平時(shí)在書(shū)中和生活中讀到的有啟示意義的句子。

  引入新課,明確要求

 、偻瑢W(xué)們?cè)谖覀兊纳钪谐3?huì)有一些小事、一句格言或一幅漫畫(huà)引起我們思考,獲得啟示。今天我們就來(lái)交流一下吧!

 、谡(qǐng)同學(xué)們?nèi)煌瑢W(xué)閱讀一下書(shū)上的要求。

 、勖鞔_要求:

  生活中給你啟發(fā)的事情要求把事情的經(jīng)過(guò)講清楚,把得到的啟示說(shuō)明白。

  交流給你啟發(fā)最大的名言警句要先說(shuō)說(shuō)是什么,再說(shuō)是怎樣理解的,還可以聯(lián)系生活,通過(guò)事例來(lái)說(shuō)一說(shuō)對(duì)自己的啟發(fā)和幫助。

  介紹一幅漫畫(huà)的形式可以多種多樣,可以直接寫(xiě)漫畫(huà)給自己帶來(lái)的.啟示,也可以根據(jù)畫(huà)意編一個(gè)故事,讓讀故事的人自己體會(huì)漫畫(huà)的含義。

  自主選擇,分組交流

 、僮灾鬟x擇交流的內(nèi)容──從下面的建議選擇一個(gè)角度進(jìn)行交流:生活中給你啟發(fā)的事情;給你啟發(fā)最大的名言警句;給自己帶來(lái)啟示的一幅漫畫(huà)。

 、谧约焊鶕(jù)要求先想一想怎么說(shuō),再練一練。

 、墼谛〗M內(nèi)和同學(xué)進(jìn)行交流,聽(tīng)別人講的時(shí)候要認(rèn)真傾聽(tīng),相互補(bǔ)充,也可以提出自己的問(wèn)題。

  全班交流,師生評(píng)議

 、傩〗M推薦代表在全班交流。

 、趲熒u(píng)議:不僅要評(píng)同學(xué)說(shuō)得怎么好,還要說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)后說(shuō)到了什么啟示。

  ③教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言的不同角度給予不同的提示評(píng)價(jià)。

  教師總結(jié),提示積累

  看來(lái)在生活中會(huì)給我們帶來(lái)啟示的東西還真有不少,一件小事,一句名言,一幅圖畫(huà),甚至一件東西都會(huì)給我們帶來(lái)很多思考。在今后的生活中,我們一定要注意積累和思考。

  第二課時(shí)習(xí) 作

  結(jié)合口語(yǔ)交際,引入寫(xiě)作

  在進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí),同學(xué)們有的選擇了一些小事、有的選擇了一句格言或一幅漫畫(huà)引起我們思考,獲得的啟示。今天我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě),好嗎?

  自主匯報(bào),確定習(xí)作內(nèi)容

  學(xué)生匯報(bào)本次習(xí)作想寫(xiě)的是什么。

  自主習(xí)作,教師巡回指導(dǎo)

  相互修改,完善習(xí)作初稿

  如果課堂上有時(shí)間,可以當(dāng)堂課點(diǎn)評(píng)一、兩篇習(xí)作,還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語(yǔ)句、標(biāo)點(diǎn)等方面的突出問(wèn)題講一講,引導(dǎo)學(xué)生修改。

  第三課時(shí) 習(xí)作講評(píng)

  鼓勵(lì)優(yōu)點(diǎn),培養(yǎng)興趣

 、俳處煱l(fā)下習(xí)作本,學(xué)生閱讀批語(yǔ)和自己的習(xí)作。

 、谡(qǐng)學(xué)生展示自己在本次習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn):表達(dá)準(zhǔn)確的詞語(yǔ),語(yǔ)言?xún)?yōu)美的句段,成績(jī)優(yōu)秀的作文,以培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣,為下一步學(xué)生自己修改作文,拓展思路。

  教師點(diǎn)評(píng),好文欣賞

  ①教師從優(yōu)略得失等方面小結(jié)本次習(xí)作的情況。

  ②提出學(xué)生的共同問(wèn)題,在全班進(jìn)行集體評(píng)議、修改。

 、坌x優(yōu)秀習(xí)作,學(xué)生進(jìn)行欣賞。

  小組合作,自己修改

  自己朗讀自己的習(xí)作,再讀給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng),請(qǐng)他們幫著評(píng)改,自己進(jìn)行修改。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7

  教材說(shuō)明

  〔解題〕

  這是一篇感人至深的故事,作者為川端康成。故事發(fā)生在從神戶(hù)港開(kāi)往北海道的輪船上。一位貴夫人要領(lǐng)養(yǎng)一對(duì)窮夫妻的孩子,并答應(yīng)給一筆可觀的酬謝。初始,為生活所迫的窮人把大兒子交給貴夫人領(lǐng)養(yǎng)。后來(lái)又三次反悔。最后一個(gè)孩子也沒(méi)放手。貴夫人也被感動(dòng)了,把那筆酬金送給他們作為做生意的本錢(qián)。故事詮釋了“可憐天下父母心”這句名言,深情地贊頌了無(wú)比珍貴的親情與關(guān)愛(ài)他人的品格。

  〔結(jié)構(gòu)分析〕

  故事共19個(gè)自然段,依發(fā)生、發(fā)展與結(jié)局可分三部分。

  第一部分(第1~7自然段),講貴夫人要領(lǐng)養(yǎng)窮人的孩子。先交代故事的主人公———貴夫人與窮人。貴夫人很富有,但卻無(wú)子嗣;窮人很窮困,卻有4個(gè)兒女。貴夫人產(chǎn)生領(lǐng)養(yǎng)窮人的一個(gè)孩子的念頭,窮人答應(yīng)了。這是故事的發(fā)生。

  第二部分(第8~18自然段),講窮人一開(kāi)始答應(yīng)了貴夫人領(lǐng)養(yǎng)孩子的要求,后來(lái)卻反悔的過(guò)程。窮人先把大兒子送給貴夫人,繼而用二兒子換回大兒子,接著用小女兒換回二兒子,最后把小女兒領(lǐng)回,決定一個(gè)孩子也不放手了,退還酬金。這部分生動(dòng)地描述了窮人在獲得金錢(qián)與保持親情之間的矛盾心理。這是故事的發(fā)展。

  第三部分(第19自然段),寫(xiě)了窮人夫婦最后的決定,一個(gè)孩子也不送人。貴夫人也深受感動(dòng),把酬金送給窮人當(dāng)做做生意的本錢(qián)。這是故事的結(jié)局。

  〔語(yǔ)意理解〕

  “輪船從神戶(hù)開(kāi)往北海道!

  “神戶(hù)”,日本第二大港(次于橫濱)和最大的工業(yè)中心之一!氨焙5馈,日本的一級(jí)行政區(qū)和第二大島。從神戶(hù)到北海道直線距離約長(zhǎng)1000千米以上,從海路乘船更遠(yuǎn),需幾天時(shí)間。因時(shí)間很長(zhǎng),本故事反復(fù)曲折的情節(jié)才能展開(kāi)。

  “當(dāng)船駛出瀨戶(hù)內(nèi)海時(shí),聚集在甲板上的人群中,有位衣著華麗、年近40歲、氣質(zhì)高雅的貴夫人格外引人注目。有一個(gè)老女傭和一個(gè)侍女陪伴在她身邊!

  “瀨戶(hù)內(nèi)!保毡颈局、四國(guó)、九州三島間的內(nèi)海。與太平洋和對(duì)馬海峽相通。它是日本近海航運(yùn)的要沖。神戶(hù)是瀨戶(hù)內(nèi)海北岸的港市。從神戶(hù)到北海道須先駛出瀨戶(hù)內(nèi)海!凹装濉,輪船上分隔上下各層的板,本文指船最上面的一層板。乘客可以在上面觀望、散步或作其他活動(dòng)!叭A麗”,美麗而有光彩!耙轮A麗”,本文指貴夫人的穿戴漂亮、貴重!皻赓|(zhì)”,指一個(gè)人相對(duì)穩(wěn)定的個(gè)性特征,如活潑、直爽、沉靜、浮躁等!案哐拧,高尚,不粗俗!白⒛俊,把視線集中在一點(diǎn)上!芭畟颉,女仆人。“侍女”,有錢(qián)人家雇用來(lái)使喚的年輕婦女!芭畟颉焙汀笆膛倍际怯绣X(qián)人雇用的`做服務(wù)性工作的人。這兩句描繪出一個(gè)十分富有、頗有教養(yǎng)的貴夫人,這為下文迫切要領(lǐng)養(yǎng)子提供了條件!澳杲矗皻q”仍無(wú)子嗣,才知道自己不可能生兒育女,只能領(lǐng)養(yǎng);十分富有,才領(lǐng)養(yǎng)得起;“氣質(zhì)高雅”,才知書(shū)達(dá)理,才可能有后來(lái)的對(duì)窮人關(guān)愛(ài)的行為。

  “父親抽泣地說(shuō):‘對(duì)不起。昨晚我們一夜沒(méi)合眼,女兒太小了,真舍不得她。把不懂事的孩子送給別人,我們做父母的心太狠了。我們?cè)敢獍彦X(qián)還給您,請(qǐng)您把孩子還給我們。與其把孩子送給別人,還不如全家一起挨餓……’”

  在送養(yǎng)孩子這件事上,窮夫妻前后三次反悔。每次反悔都找出了不同的理由,這段話是第三次反悔時(shí)父親陳述的理由與解決辦法。第1句是表示歉意,反映父親很有禮貌。第2句解釋領(lǐng)回小女兒的理由:孩子太小,舍不得。第3句進(jìn)一步說(shuō)明,把不懂事的孩子送給別人,表現(xiàn)出做父母的心太狠了,這是用批評(píng)自己的方式表達(dá)不忍割舍親骨肉的情感。第4句提出解決辦法:退還酬金,領(lǐng)回孩子,即解除領(lǐng)養(yǎng)與送養(yǎng)的口頭合同。第5句表白不送養(yǎng)孩子的決心,寧肯一起餓死,也不送養(yǎng)孩子。經(jīng)過(guò)三次反復(fù),這對(duì)夫妻終于明白了,送養(yǎng)孩子,表面看似乎減輕了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),得到了金錢(qián),但卻背上了“情債”,父母的良心將一輩子受到譴責(zé)。得到一筆大酬金,可以生活一段時(shí)日,但這是以父母永遠(yuǎn)心痛為代價(jià)的!耙灰箾](méi)合眼”,足見(jiàn)他們對(duì)這件事經(jīng)過(guò)了反復(fù)思考,權(quán)衡利弊,認(rèn)識(shí)到送走孩子,得到酬金,這簡(jiǎn)直是一筆可恥的交易。所以最后選擇了全家生死永遠(yuǎn)在一起,這樣雖苦猶樂(lè),生活重壓遠(yuǎn)不如精神重壓可怕……這段話揭示了故事主題的一個(gè)方面:贊美了父母對(duì)子女的愛(ài)。

  “都是我不好。我雖然沒(méi)有孩子,可理解做父母的心。我真羨慕你們。孩子應(yīng)該還給你們,可這錢(qián)要請(qǐng)你們收下,這是對(duì)你們父母心的酬謝,當(dāng)做你們?cè)诒焙5雷錾獾谋惧X(qián)吧!”

  這段貴夫人對(duì)窮夫妻說(shuō)的話,宣布了對(duì)領(lǐng)養(yǎng)孩子與送養(yǎng)孩子事件的最終解決辦法。貴夫人自我檢討,不該引發(fā)這件令人傷心的事。接著闡明對(duì)父母憐愛(ài)子女的理解。再接著贊揚(yáng)父母那博大、深沉的親子之情。最后提出具體解決辦法:退回孩子,酬金照舊留下。貴夫人的解決辦法,表達(dá)了她對(duì)窮人的關(guān)愛(ài)。當(dāng)然這也是在窮父母的濃重親情的感召下產(chǎn)生的結(jié)果。實(shí)質(zhì)上是借貴夫人之口說(shuō)出了世上稍有同情心的人對(duì)這件事的態(tài)度,也表明了作者對(duì)這件事的處理態(tài)態(tài)度———出現(xiàn)了一個(gè)皆大歡喜的結(jié)局。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8

  教材分析:

  本篇課文是選自王爾德童話集的一篇意蘊(yùn)深刻的童話。自古以來(lái),童話是人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的文章體裁,尤其受孩子們的青睞。這篇童話主要講述了這樣一個(gè)故事:一個(gè)巨人擁有一個(gè)美麗的花園,但當(dāng)他看見(jiàn)孩子們?cè)诶锩嫱鏁r(shí)很生氣,把孩子們都趕了出去,他的自私換來(lái)了花園的寒冬,后來(lái)經(jīng)一個(gè)男孩的提醒,巨人明白了自己的自私和冷酷,他把花園送給了孩子們。這篇童話要讓學(xué)生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂(lè),氣跑了美好的春光和快樂(lè)的花草樹(shù)鳥(niǎo),教學(xué)生懂得待人要寬容,要學(xué)會(huì)給予、奉獻(xiàn)。

  學(xué)情分析:

  作為四年級(jí)的學(xué)生,他們已接觸了不少童話,童話本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛(ài)幻想的孩子。孩子對(duì)童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性,但磁性到底能吸引住多少孩子,得靠教師的精心引導(dǎo),因?yàn)楹⒆觽儺吘箾](méi)真正掌握閱讀童話的技巧。當(dāng)然,教師在設(shè)計(jì)中必須不破壞童話的原汁原味,還要巧妙加料把味調(diào)得更濃,這就是得憑借教材讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀盡情暢想。這樣,孩子們不僅學(xué)會(huì)了讀童話,而且也為成為一個(gè)小童話家而汲取養(yǎng)料。

  設(shè)計(jì)理念:

  語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主、探究的合作方式,充分和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的探究的重要手段,讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說(shuō),在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話,讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫,為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈,讓他們學(xué)有所獲。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、抓住巨人的言行細(xì)細(xì)品味,引導(dǎo)學(xué)生想象,體會(huì)巨人性格的變化。

  2、讓學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上懂得美好的東西應(yīng)與別人同享。

  教學(xué)流程:

  一、談話引入,自由推薦。

  同學(xué)們,中外童話是一座巨大的寶庫(kù),篇篇?jiǎng)尤藘?yōu)美的童話讓我們深深陶醉,久久迷戀。有了童話,我們的童年生活變得絢麗多彩。

 。、你能向大家推薦自己最?lèi)?ài)的童話故事嗎?(自由推薦)

 。病⒗蠋熞蚕虼蠹彝扑]一篇童話故事,它就是王爾德的〈〈巨人的花園〉〉,相信同學(xué)們學(xué)了之后會(huì)有不少收獲。(點(diǎn)擊出示課題)

  二、提煉主線,品讀感悟

 。薄⒄(qǐng)你用自己最喜歡的方式讀讀這個(gè)童話故事,劃劃給自己留下深刻印象的句子。

 。病⒓w交流,互談感受。

 。场⒗蠋熀湍銈円粯,也對(duì)這句話有很深的感觸,出示:?jiǎn)緛?lái)寒冬的,是我那顆任性,冷酷的心!要不是你提醒,春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你!

  引導(dǎo)體會(huì):句子中的“我”指誰(shuí)?(巨人)巨人的冷酷、任性你從哪些詞句中能感受到?

 。、學(xué)生研讀,作記號(hào)。

  5、自由交流,朗讀體會(huì):

 。保l(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!

  體會(huì):你能把巨人的`話說(shuō)得更明白些嗎?(我不允許你們到這兒來(lái)玩。)

  巨人說(shuō)這句話時(shí)他是怎樣想的?(孩子在花園里亂蹦亂跳,會(huì)踩壞綠茵,會(huì)折斷花枝,會(huì)破壞花園的美,我就不能欣賞花園的美了;我自己的花園憑什么讓你們玩!

  指導(dǎo)朗讀:巨人想得如此自私,怪不得他這樣生氣,你能讀出他的冷酷無(wú)情嗎?(自由讀、指名讀、范讀、自由讀、齊讀)

  2.……砌起圍墻,豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。

  師深入發(fā)問(wèn):巨人他把自己與孩子,與社會(huì)隔絕開(kāi)了,讓自己獨(dú)賞花園的美,他難道不冷酷嗎?

 。常萌菀撞排蝸(lái)春天,他們又來(lái)胡鬧,滾出去。

  指導(dǎo)朗讀:蒙在鼓里的巨人他沒(méi)弄明白春天又到花園來(lái)的原因,竟把帶來(lái)春意的孩子再次趕走,還訓(xùn)斥他們,你能把他的無(wú)情讀出來(lái)嗎?(指名讀、賽讀)

 。矗拔梗∧阙s快滾出去!”巨人大聲叱責(zé)。

  指導(dǎo)朗讀:巨人為孩子的再次到來(lái)而生氣,雖也為孩子逃竄后花園的又一次冷清而不解,但更為一個(gè)小男孩的不聽(tīng)訓(xùn)斥而憤怒,你能讀好他的大聲叱責(zé)嗎?(指名讀、小組讀、齊讀)

 。担畮熜〗Y(jié):從巨人的言行舉止中我們感受到了他的任性、冷酷,(出示冬景圖)看著圖,你還明白了什么?(師適當(dāng)引導(dǎo):是巨人剝奪了孩子們的歡樂(lè),氣跑了美好的春光和快樂(lè)的花草樹(shù)鳥(niǎo)。)

  6、巨人知道自己的任性和冷酷導(dǎo)致的不幸后果了嗎?是呀,他經(jīng)孩子的提醒終于醒悟了,他明白了什么?(沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。)

  出示春光圖,看著圖你能說(shuō)說(shuō)自己的想法嗎?(引導(dǎo)學(xué)生明白有孩子的地方充滿(mǎn)了孩子天真爛漫的歡聲笑語(yǔ),洋溢著生機(jī)和活力,給人以蓬勃的朝氣。)

 。、巨人明白孩子給春天帶來(lái)了生機(jī)和活力,他為以前的任性和冷酷而后悔,對(duì)小男孩充滿(mǎn)了感激,你能讀好這句話嗎?出示:?jiǎn)緛?lái)寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你!

 。、醒悟后的巨人不再冷酷、任性,我們從哪些地方能感受到?(立刻拆除圍墻,把花園給了孩子們,還和孩子們同嬉戲共玩耍。)

 。、(出示春光圖)看啊!他們玩得多開(kāi)心,你們能向人們描述這幅幸福的畫(huà)面嗎?(學(xué)生自由敘述)

  三、寫(xiě)告示牌,懂得分享。

 。、巨人獲得了幸福,他的幸福來(lái)源于什么?(寬容、善良,愿意與別人共享美好的東西)

 。、是呀,巨人變得不再自私無(wú)情,他學(xué)會(huì)了給予、奉獻(xiàn)。他想讓更多的人分享到他的幸福,欣賞到花園的美麗,特意想請(qǐng)小朋友們幫忙,幫他寫(xiě)塊告示牌。

 。、小組交流,合作寫(xiě)告示牌。

 。、集體反饋,出示:

  我的花園會(huì)因你們的到來(lái)煥發(fā)生機(jī)與活力

  四、拓展延伸。

  出示書(shū)名,推薦:我們從童話中可以得到更多的寶物,王爾德寫(xiě)的很多童話與《巨人的花園》一起編印成一本書(shū),書(shū)名就是《巨人的花園》,請(qǐng)小朋友們課后認(rèn)真讀一讀,也可以互相推薦好的童話故事,希望大家會(huì)獲得更多。

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