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語文教案

時間：2023-10-22 12:00:42 教案我要投稿

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語文教案通用[5篇]

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，通常會被要求編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的語文教案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文教案通用[5篇]

語文教案篇1

　　第一課時

　　一、學(xué)生自讀本組教材的導(dǎo)語

　　1、學(xué)生借助拼音讀教材的導(dǎo)語，并思考：好孩子應(yīng)該具有哪些良好品質(zhì)?

　　(愛勞動、愛集體、誠實(shí))

　　2、老師相信你們都是好孩子，那么你發(fā)現(xiàn)自己的身上還具有哪些好品質(zhì)呢?能說給大家聽嗎?

　　(說自己的'長處，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信)

　　二、學(xué)生初讀課文，了解課文內(nèi)容

　　1、借助拼音朗讀課文，要求：字音要讀正確。

　　2、再讀課文：同桌互讀互聽。

　　3、學(xué)生匯報朗讀情況：

　�、旁谛〗M內(nèi)匯報朗讀，互評。

　�、浦该首x：對于學(xué)生讀得不正確的地方教師要給予指正或者同學(xué)間進(jìn)行互評。

　�、亲杂删毩�(xí)朗讀課文：要求讀流利。

　�、劝涯阕钕矚g的句子讀給同學(xué)聽。

　　4、課件出示不注音的課文：讓同學(xué)們試著讀一讀，看誰讀得正確、流利。

　　三、學(xué)習(xí)新詞，識記生字

　　1、學(xué)生再讀課文：邊讀課文邊圈出不明白的詞語。

　　2、交流：哪些詞語是你不明白的?

　　3、出示詞語：讀一讀。

　　4、創(chuàng)設(shè)故事情境，感悟“虛心、驕傲”等詞語：

　　“小剛和小峰是同班同學(xué)。小剛學(xué)習(xí)非常優(yōu)秀，有了成績也不驕傲，老師說他是個虛心學(xué)習(xí)的孩子;小峰學(xué)習(xí)不認(rèn)真，取得一點(diǎn)兒成績就翹尾巴，是個驕傲的孩子�！�

　　“小剛待人熱情，有客人來馬上會拿出好東西招待;小峰呢，有客人來連招呼都不打，親戚朋友都說他是個待人冷淡的孩子�！�

　　“小剛還是個十分誠實(shí)的孩子，從不撒謊;小峰就不同了，有時家庭作業(yè)沒做完就騙老師說忘帶了，小伙伴都說他是個虛偽的孩子。”

　　邊說邊問：你喜歡和誰做朋友呢?為什么?

　　5、學(xué)習(xí)生字：

　�、懦鍪旧郑�

　　指名讀。

　　指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，如：“誠實(shí)、招”是翹舌音，“贊”是平舌音。

　�、七@些生字中你覺得哪幾個是最難記的，動動腦筋，有好方法記住嗎?

　�、亲x詞：虛假、驕陽、傲氣、淡綠、誠心、果實(shí)、贏了、稱贊、招手。

　�、扔糜螒蚍椒柟瘫菊n生字、新詞。

　　四、課后拓展

　　1、出示課后“我會讀”中的對子讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　2、鼓勵學(xué)生背一背。

語文教案篇2

　　知識目標(biāo)

　　1．積累文言知識，重點(diǎn)掌握“晏如、蕭然、會意、汲汲、戚戚”的詞義，理解“之、其”的用法，辨析一詞多義、古今異義。

　　2．了解人物的性格志趣和精神風(fēng)貌。

　　3．熟讀、背誦全文。

　　能力目標(biāo)

　　1．指導(dǎo)學(xué)生重視誦讀，培養(yǎng)對文言文的語感，提高朗讀背誦能力，力求讀得好，誦得快。

　　2．指導(dǎo)學(xué)生課外收集陶淵明的有關(guān)資料，學(xué)生自主分析資料，主動探究，養(yǎng)成獨(dú)立思考問題、解決問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生探究意識。

　　3．體會個性鮮明的寫人方法，把握簡約凝練、多用否定句的語言特點(diǎn)。

　　德育目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)作者守志安貧、淡泊名利，不與世俗同流合污的高尚節(jié)操。

　　●教學(xué)重點(diǎn)

　　1．理清行文思路，背誦課文。

　　2．把握五柳先生的高風(fēng)亮節(jié)、精神實(shí)質(zhì)。

　　3．體會個性鮮明的寫人方法，鑒賞本文的語言特色。

　　●教學(xué)難點(diǎn)

　　1．理解關(guān)鍵語句的含意。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生探究《五柳先生傳》是陶淵明為他人作傳，還是以史傳的形式寫自傳。

　　●教學(xué)方法

　　1．文獻(xiàn)法。組織學(xué)生課前收集陶淵明的有關(guān)資料，如陶淵明簡介、作品介紹、陶淵明的思想、歷代文學(xué)家對陶的評價等等。在占有資料的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生研討探究，力求有所發(fā)現(xiàn)。

　　2．朗讀法。這是陶淵明的一篇名作，文字平淡而富含真意，樸實(shí)而又凝練，需要在多次朗讀中，理解文意，感受其美好的情操。要保證課上時時有瑯瑯書聲，營造濃濃的學(xué)習(xí)氛圍。

　　3．討論點(diǎn)撥法。對課文的翻譯、對文意的理解，可讓學(xué)生自主閱讀，在討論交流中完成，通過生生互動，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識。對于一些難以解決的問題，教師可作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)，師生互動，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，提高課堂效率。

　　●教具準(zhǔn)備

　　多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶

　　●課時安排

　　1課時

　　●教學(xué)過程

　　［教學(xué)要點(diǎn)］

　　朗讀課文，初步感知文意；翻譯課文，整體把握文意；理清行文思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦；資料匯演，設(shè)置開放性問題供學(xué)生探究思考，深層研討，突破難點(diǎn)；品味鑒賞，賞析課文個性鮮明的寫法和語言特色。

　　［教學(xué)過程］

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　設(shè)計（一）

　　陶淵明是我國文學(xué)史上的大家，詩歌獨(dú)開一派，散文造詣也很高。以前我們學(xué)習(xí)了陶淵明的《歸園田居》（其三）和《桃花源記》，今天，我們一起學(xué)習(xí)他的著名的文學(xué)傳記作品——《五柳先生傳》。

　　設(shè)計（二）

　　今天，我們學(xué)習(xí)《五柳先生傳》。這是一篇別具一格的傳記。作者故意隱去了傳主的家世、生平事跡等一般傳記要素，而著重表現(xiàn)他的性格志趣和精神氣質(zhì)。語言樸素洗練，內(nèi)容看似平淡，實(shí)則蘊(yùn)涵深刻。五柳先生究竟是一位什么樣的人物呢？讓我們?nèi)タ磦€究竟。

　　二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�。ǘ嗝襟w顯示）

　　1．背誦課文。

　　2．體會本文個性鮮明的寫人方法。

　　3．學(xué)習(xí)本文語言平淡而蘊(yùn)藉、多用否定句的特點(diǎn)。

　　三、朗讀課文，整體把握文意

　　1．教師配樂朗讀課文或播放示范朗讀帶，學(xué)生聽讀，要求聽準(zhǔn)字音、把握好語調(diào)。

　　教師抽查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

　　（多媒體顯示）

　�。�1）給下列加粗的字注音。

　　嗜酒輒盡吝情短褐

　　簞食汲汲歟黔儔

　�。�2）給下列多音字組詞。

　　教師任選幾位同學(xué)回答。

　　明確：（1）shì zhé lìn hè dān í ú qián chóu

　　（2）傳說、傳記呼號、號召好壞、愛好快樂、智者樂山日期、期年年少、多少

　　2．學(xué)生大聲讀課文，對照注釋，查閱工具書，疏通詞句，自行翻譯課文，并劃出不理解的詞句。

　　小組內(nèi)交流，按照“讀文——釋詞——譯句”的步驟進(jìn)行。如有難以解決的問題，可提問其他組的同學(xué)，也可向老師請教。

　　3．教師把學(xué)生分為兩大組，展開課堂比賽，激發(fā)學(xué)生參與熱情，督促他們深入課文，理解詞句，把握文意。

　　競賽試題如下，多媒體逐題顯示，顯示一題完成一題。

　�。�1）解釋句中加粗詞的含義。

　�、傧壬恢卧S人也

　�、诿坑袝�

　�、塾H舊知其如此

　�、茉祜嬢m盡

　�、萜谠诒刈�

　�、薅毯执┙Y(jié)

　�、咩曈x賦詩

　　⑧以樂其志

　�、岵黄萜萦谪氋v，不汲汲于富貴

　�、猸h(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日。

　�。�2）一詞多義。

　�。�3）古今異義。

　　贊曰亦不詳其姓字

　�。�4）翻譯下列句子。

　�、僭祜嬢m盡，期在必醉

　�、诙毯执┙Y(jié)，簞瓢屢空

　�、弁鼞训檬�，以此自終

　�、茔曈x賦詩，以樂其志

　　每一組底分為100分，每一道題單號題由第一組完成，雙號題由第二組完成，每一小題分值5分。由小組推選代表答題，每組不得少于5人答題，個人得分納入小組計分，最后決出優(yōu)秀小組和優(yōu)秀個人。

　　學(xué)生回答，明確：（1）許：處所；會：體會、領(lǐng)會；意：書中的旨意；舊：舊交、舊友；造：往、到；期：希望、愿望；穿結(jié)：打補(bǔ)丁；觴：酒杯；樂：以……為樂；戚戚：憂愁的樣子；汲汲：心情急切的樣子；蕭然：空蕩、空寂。

　　（2）之（他，代詞；的，助詞）

　　言（說，說話；言語、話）

　　其（他，第三人稱代詞；其中的；語氣詞，表揣測、反問）

　　甚（詳細(xì)；重要）

　　意（意旨；神情）

　　得（得到；益處）

　　志（標(biāo)志；志向；志趣）

　　去（離開；距離）

　�。�3）贊曰（傳記后附的評論性文字。今義指稱贊、贊美）

　　字（古人除姓、名外，另取的別名。今指文字）

　�。�4）①他一來就要喝得盡興，希望一定喝醉。

　　②粗布短衣上面打了許多補(bǔ)丁，飯籃子和瓢里經(jīng)常是空的。

　　③他從不把得失放在心上，這樣過完了自己的一生。

　�、芤贿吅染埔贿呉髟�，為自己抱定的志向而感到無比快樂。

　　四、合作研討，理清思路，指導(dǎo)背誦。

　　1．教師設(shè)計相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生理清思路，理解文意。

　�。ǘ嗝襟w顯示）

　�。�1）課文哪些語句表現(xiàn)了五柳先生的性格？這些語句刻畫了怎樣一個形象？從哪些方面入手刻畫這一形象的？突出反映了先生怎樣的精神品質(zhì)？

　�。�2）如何看待五柳先生的“不慕榮利”？你喜歡五柳先生嗎？請說明理由。

　�。�3）課文第二段中的“贊”如何理解？這一段的主要意思是什么？“贊”語和前文有什么聯(lián)系？

　　學(xué)生思考、交流，然后小組內(nèi)討論，以達(dá)成共識。

　　明確：（1）表現(xiàn)五柳先生性格的語句有：“閑靜少言……忘懷得失，以此自終�！边@些語句刻畫了一個雖處于貧困之中卻悠閑自適的隱士形象。

　　“閑靜少言，不慕榮利”點(diǎn)出了五柳先生的隱者心境，這是他性格中最突出的地方。下面集中描寫五柳先生在田園中守志安居的生活情態(tài)。分四個方面寫�！昂米x書”四句，寫他讀書自娛；“性嗜酒”八句，寫他醉酒陶情；“環(huán)堵”五句寫他安貧樂道；“常著”四句，寫他著文娛志。通過這四個方面的刻畫，一個堅守節(jié)操、不隨流俗的'“高人”形象便鮮活如生，風(fēng)神宛然。

　　“好讀書”而“不求甚解”，他讀書的目的，是一種求知的滿足與精神享受，所以“每有會意，便欣然忘食”，這是他不追求名利、只求精神上得到安慰的體現(xiàn)�！靶允染啤�，五柳先生在污濁的世俗社會里特立獨(dú)行，內(nèi)心必有許多愁苦，寄情于酒，“期在必醉”，是他率真放達(dá)的體現(xiàn)�！碍h(huán)堵蕭然”“晏如也”描繪了一個安貧樂道的五柳先生�！俺Ｖ詩省保牟粸榍笕∶�，而只是“自娛”，這正是他不慕榮利的體現(xiàn)。總之，全文突出反映了五柳先生悠閑自適、安貧樂道、守節(jié)不移的精神實(shí)質(zhì)。

　�。�2）這是一個開放性的題目，學(xué)生可能有不同的看法。只要能說出自己的看法和真實(shí)感受，言之成理即可。

　�。�3）“贊”是歷史傳記的一種體式，一般放在傳文之末。“贊”不是贊美，而是對史傳正文的記事和褒貶做進(jìn)一步的補(bǔ)充和闡發(fā)。本文利用這一體式，進(jìn)一步揭示五柳先生的精神品質(zhì)，拓展了的境界。贊語的實(shí)質(zhì)是兩句話“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴�！边@正好與前文“不慕榮利”相照應(yīng)，突出了五柳先生的精神實(shí)質(zhì)，傳贊一體，互為補(bǔ)充，使人物個性更加鮮明。

　　2．教師根據(jù)學(xué)生回答，形成板書。

　　3．學(xué)生根據(jù)板書提示，復(fù)述課文，背誦課文。

　　五、深層探究，突破難點(diǎn)

　　1．《五柳先生傳》，是陶淵明為他人作傳，還是借史傳的形式寫自傳，請談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　學(xué)生出示課前收集的資料，如有圖片，交給老師投影顯示；如有文字資料，學(xué)生自己介紹或投影顯示。學(xué)生交流參考資料，實(shí)現(xiàn)資源共享，在廣泛占有資料的基礎(chǔ)上，思考、討論交流，形成自己的看法。

　　教師也可提供資料，幫助學(xué)生理解的主旨。

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　一種看法認(rèn)為：本文是作者以史傳的形式寫自傳。年代距陶淵明不算很遠(yuǎn)的南朝人沈約和蕭統(tǒng)，都說陶淵明寫《五柳先生傳》是用以“自況”，當(dāng)時人視為“實(shí)錄”。《五柳先生傳》所寫，都可以從史傳和作者的創(chuàng)作中得到印證。因此，可以說《五柳先生傳》就是作者的自畫像。

　　一種看法認(rèn)為，本文是作者為他人作傳，只是其中融入了個人的思想感情，它不拘人物之跡而傳人物之神，是創(chuàng)作而非實(shí)錄。

　　教師不宜作評判，學(xué)生能自圓其說即可。

　　2．學(xué)生自由質(zhì)疑問難，可請教別的同學(xué)，也可向老師提問。

　　學(xué)生可能提出的問題有：

　�。�1）陶淵明“好讀書”，為什么“不求甚解”呢？

　�。�2）“短褐穿結(jié)，簞瓢屢空”，又怎么能“晏如”？

　　學(xué)生明確：（1）這與他“不慕榮利”有關(guān)。他讀書不求對書系統(tǒng)深入的把握，只重在其中會己心、愜己意者，也就是從中尋找思想上的共鳴和感情上的寄托。他的“不求甚解”是他率真自然性格的反映，也是他不求榮利思想的反映。

　　（2）五柳先生吃穿住沒有一樣不困弊不堪，他卻能處之泰然，安之若素，與古代圣人先賢的激勵是分不開的。五柳先生以顏回自況，顏回簞瓢屢空而“不改其樂”，說明他安貧樂道，五柳先生亦當(dāng)如此。

　　六、品味賞析，美點(diǎn)尋蹤

　　1．學(xué)生齊背課文一遍。

　　2．教師為鑒賞定向：賞析本文語言簡約凝練，多用否定句的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)本文個性鮮明的寫人方法。

　�。�1）本文的語言簡省凝練，試舉幾例談?wù)劇?/p>

　　學(xué)生明確。

　　生1：第一句講述了“五柳先生”這個名號的來歷�！跋壬恢卧S人也”，即把這位先生排除在名門望族之外，“亦不詳其姓字，宅邊有五柳樹，因以為號焉”，隨便起一個號，表現(xiàn)了先生不隨世俗的品性。柳樹帶一點(diǎn)清靜、淡雅、簡樸，以五柳為號顯示了他的志趣。寥寥幾筆，突出顯示了五柳先生的不俗，又隱隱散發(fā)出一股田園氣息，映襯出一個田園幽居者的形象，語極平淡，味極深厚。

　　生2：本文對人物的描寫，大半是總結(jié)性的語言，沒有寫一件具體事實(shí)，但每一項又都包含大量的事實(shí)，寫他讀書、飲酒、著文，莫不如此，簡約中含著豐富的內(nèi)容，不但有豐滿的生活意境，而且有詩一般的韻味。

　　生3：本文乍讀起來，發(fā)現(xiàn)作者只是不動聲色地勾勒人物形象，但細(xì)品起來，又包含了多少頌揚(yáng)與自我肯定，如“每有會意，便欣然忘食”“晏如也”“忘懷得失，以此自終”“無懷氏之民歟？葛無氏之民歟？”敘事中有頌揚(yáng)，頌揚(yáng)中見傲世。

　�。�2）本文多用否定句，試分析這樣寫的作用。

　　學(xué)生背誦課文中的否定句。

　　明確：錢鐘書說：“‘不’字為一篇眼目。”“先生不知何許人也，亦不詳其姓字。”錢鐘書說：“豈作自傳而并不曉己之姓名籍貫哉？正激于世之賣聲名、夸門第者而破除之爾�！毕挛牡摹安荒綐s利”“不求甚解”“家貧不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽風(fēng)日”“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”等，正突出了自己與世俗的格格不入，突出了他對高潔志趣和人格的追求，不僅讓讀者對他的與眾不同擊節(jié)嘆賞，也使筆墨精粹而筆調(diào)詼諧，讀來生動活潑，引人入勝。

　�。�3）體會課文個性鮮明的寫人方法，并口頭作文，向他人介紹自己的性格特點(diǎn)，或向他人介紹自己的老師。

　　學(xué)生構(gòu)思，發(fā)言。

　　七、課堂小結(jié)

　　本文語言樸素平淡，呈現(xiàn)出一種天然真色之美，純真可親而又意味雋永，我們都不禁陶醉其中。我們應(yīng)該感謝陶淵明，是他用性靈，用良知為中國士大夫在精神世界里建成一座堅不可摧的堡壘，為我們營造了平淡真淳的藝術(shù)境地。讓我們永遠(yuǎn)地記住他，作為古代文人心靈中的一片凈土，作為時代塵囂中用尊嚴(yán)扛起的一面旗幟。

　　八、布置作業(yè)

　　1．背誦并默寫課文。

　　2．寫出文中的一個成語，并解釋它的意思，然后用成語造句。

語文教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)習(xí)古人高潔的品格和情操。

　　2．掌握一些文言詞語。

　　3．理解兩篇短文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　�。�1）朗讀、背誦文言課文。

　�。�2）疏通文言語句，分析文章內(nèi)容。

　　難點(diǎn)：

　�。�1）理解作者在文中所寄寓的思想感情。

　�。�2）學(xué)習(xí)托物言志的寫法。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　陋室銘（劉禹錫）

　　一、預(yù)習(xí)

　　朗讀課文，查字典，看課文注釋翻譯課文。

　　二、導(dǎo)入

　　1．作家作品簡介

　　2．關(guān)于“銘”

　　銘是古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。

　　三、正課

　　1．朗讀課文�？刹扇《喾N方法朗讀，如老師范讀、聽課文錄音，學(xué)生個別讀、集體讀等。

　　2．請學(xué)生逐句翻譯課文。掌握重點(diǎn)詞語。

　　3．提問：“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈�！边\(yùn)用什么修辭手法？在文中起什么作用？

　　討論并歸納：運(yùn)用比喻、對偶起興，以虛襯實(shí)，以山水引出陋室。

　　4．提問: “斯是陋堂，惟吾德馨�！边@兩句在文中起什么作用？深刻含義是什么？

　　討論并歸納：“陋室”二字扣題�！暗萝啊倍纸y(tǒng)領(lǐng)全篇，是全文的核心。用“惟”字加強(qiáng)語氣。這兩句包含兩層意思，一層是由于人的品德高尚，就忘卻了室陋，另一層意思是由于人的品德高尚為陋室增光添采。

　　5．提問：“苔痕上階綠，草色入簾青”是寫什么？

　　討論并歸納：寫陋室幽雅的恬靜的自然環(huán)境。

　　6．提問：“談笑有鴻儒，往來無白丁”是寫什么？

　　討論并歸納：寫陋室來往客人之高雅�？芍弥腥艘彩且粯拥母哐拧�

　　7．提問：“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”這幾句寫什么？

　　討論并歸納：寫室中事�？梢娭魅烁哐琶撍椎那橹拢蛔缘玫纳袂�。

　　8．提問：“南陽諸葛廬，西蜀子云亭�！边@兩句寫什么？

　　討論并歸納：運(yùn)用類比，引古賢之名定證“陋室”，意在以古代名賢自比，表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負(fù)。

　　9．提問：“孔子云：何陋之有？”是寫什么？

　　討論并歸納：語見《論語子罕》：“子欲居九夷，或曰；‘陋，如之何？’子曰：‘君子居之，何陋之有？’“孔子認(rèn)為，九夷雖然簡陋，但是有君子住在那里，就不簡陋了。此處引用孔子的話證“陋室”說明“有德者居之，則陋室不陋�！迸c前文“斯是陋室，惟吾德馨”遙相呼應(yīng)。把個“陋”字徹底翻了過來，達(dá)到“不陋”的最完美的境界，這是全文的點(diǎn)睛之筆。突出表明了作者高潔做岸的情操和安貧樂道的情趣。

　　四、小結(jié)

　　本文是古代散文中的名篇，以其立意鮮明、格調(diào)高雅，構(gòu)思巧妙，意境雋永、韻味深長、文句精美而勝炙人口，久為傳誦。本文是作者用來自述其志的。通過對居室情景的描繪，極力形容“陋室”不陋，表達(dá)了一種高法做岸的情操和安貧樂道的情趣。

　　第二課時

　　愛蓮說（周敦頤）

　　一、預(yù)習(xí)

　　朗讀課文，查字典，看課文注釋翻譯課文。

　　二、導(dǎo)人

　　1．作家作品簡介

　　2．題解

　　“說”是古代一種文體，可以記事，也可以議論，都是為了說明一個道理。

　　三、正課

　　1．朗讀課文。老師范讀，學(xué)生齊讀、輪讀均可。讀時注意節(jié)奏、重音，正確、流利、有感情。

　　2．學(xué)生翻譯課文，補(bǔ)充課文注釋。

　　3．請再次朗讀課文。

　　4提問：作者描寫蓮花，為什么要先寫陶淵明愛菊，世人愛牡丹？這樣寫有什么作用？

　　討論并歸納：喜愛哪一種花，是人的思想感情的表現(xiàn)。作者用“菊”和“牡丹”來作正襯和反襯，含蓄而突出地表達(dá)了文章的主旨。

　　5．提問：文章用了兩個“獨(dú)”字，表現(xiàn)了作者什么樣的`生活態(tài)度。

　　討論并歸納：兩個“獨(dú)”字，都表現(xiàn)出倚世獨(dú)立，決不隨波逐流的生活態(tài)度。但“我”愛蓮又與陶淵明的愛菊又有所不同。

　　6．提問：“我”愛蓮花什么呢？討論并歸納：出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

　　7．提問：具體地說說作者寫蓮的哪些美好形象。討論并歸納：

　�。�1）從生長環(huán)境方面：寫她“出淤泥而不染”的高潔，“灌清漣而不妖的質(zhì)樸；

　　（2）從體態(tài)香氣方面：寫她“中通外直，不蔓不枝”的正直，寫她“香遠(yuǎn)益清”的芳香；

　　（3）從風(fēng)度方面：寫她“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”的清高。這些描寫，是將蓮人格化了，是把她作為一種高貴品質(zhì)的象征。

　　8．提問：文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人？討論并歸納：作者把菊花比喻象征成隱士，把牡丹比喻象征成富貴的人，把蓮花比喻象征成君子。

　　9．提問：作者對“愛菊”“愛蓮”“愛牡丹”的態(tài)度分別是什么？討論并歸納：愛不同的花象征一種不同的的生活態(tài)度。菊花秋天開花，獨(dú)抗寒霜比作不與統(tǒng)治者同流合污的隱士，作者對愛菊并不反感，只是慨嘆真正的隱士極少。牡丹雍容艷麗，比作富貴之人，作者對愛牡丹是厭惡鄙棄，諷刺貪圖富貴，追求名利的世態(tài)。而對愛蓮?fù)瑲庀嗲�。作者托物言志，在蓮的形象中寄寓了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情�?/p>

　　四、小結(jié)

　　這篇短文，將花的形象比擬為人的品質(zhì)，以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛蓮之情來表達(dá)自己對這種生活態(tài)度的贊賞和追慕，表達(dá)自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風(fēng)的鄙棄。短文運(yùn)用比喻、象征、襯托手法，突出了蓮的美好形象。將記敘、抒情、議論結(jié)合起來，表達(dá)自己思想感情。句式驕散交錯運(yùn)用，讀起來控骼悅耳，頓挫有致。

語文教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

　　3．了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情

　　4．認(rèn)識三種對話的形式、實(shí)際當(dāng)中能正確使用冒號和引號。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　高爾基接受少先隊員照相的經(jīng)過是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，通過對話和細(xì)節(jié)描寫來體會人物的心理活動是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　生字卡片、教學(xué)掛圖；

　　收集、了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。

　　課時安排

　　2課時

　　第一課時

　　課時目標(biāo)

　　1．初讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。

　　2．學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

　　3．能正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)流程

　　一、介紹人物，導(dǎo)入新課

　　1．啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過了課文，查閱了有關(guān)資料，誰能向大家介紹一下高爾基？

　　2．學(xué)生之間交流搜集的有關(guān)高爾基的資料。

　　3．教師小結(jié)：高爾基是世界著名的文學(xué)家，他寫了很多書�！皶侨祟愡M(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學(xué)習(xí)的課文講的`是一件怎樣的事呢？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

　　2．檢查朗讀情況，開火車讀詞語。

　　3．給課文標(biāo)好自然段序號，提醒學(xué)生課文共15自然段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。

　　4．交流生字詞語，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步解決課文字、詞障礙。

　　5．再讀課文，說一說，課文主要講了一件什么事？

　　6．畫出不懂的問題，留待下節(jié)課交流解決。

　　三、合作識字

　　1．小組合作，想辦法記住生字字形。

　　2．交流識記方法：利用熟字記生字（交—膠）形聲字構(gòu)字（輛──形旁“車”，聲旁“兩”）。并且說說在書寫時應(yīng)該注意什么。

　　四、作業(yè)設(shè)計

　　1．摘抄課文中的好詞好句。

　　2．找出能體現(xiàn)高爾基喜愛小男孩的話，多讀幾遍。

　　第二課時

　　課時目標(biāo)

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

　　2．學(xué)會通過體會文章關(guān)鍵詞句揣摩人物內(nèi)心，從而深入體會人物品質(zhì)的讀書方法。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關(guān)懷、愛護(hù)。

　　教學(xué)流程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)

　　1．鞏固詞語，指名學(xué)生讀詞：

　　紙團(tuán)

　　墻報

　　鞠躬打量

　　吩咐

　　擺弄

　　膠卷

　　2．說說課文的主要內(nèi)容。

　　二、精讀課文，體會人物品質(zhì)

　　1．默讀1──5自然段，畫出事情發(fā)生的時間、地點(diǎn)。思考：小男孩是怎樣來到高爾基面前的？

　�。�1）讀第1自然段。

　�。�2）“突然”是什么意思？什么事使高爾基感到突然？（要聯(lián)系課文內(nèi)容理解“突然”）

　�。�3）指導(dǎo)理解紙條的內(nèi)容。

　　A、讀紙條內(nèi)容：紙條上一共寫了幾句話，每句話是什么意思。

　　B、讀了紙條內(nèi)容后，你知道了什么？

　�。�4）這么有禮貌的孩子，門衛(wèi)為什么不讓進(jìn)去呢？

　　（引導(dǎo)學(xué)生理解高爾基工作很忙，“正在讀書”；輕易不讓人進(jìn)去打擾高爾基是門衛(wèi)的責(zé)任，并非看不起小孩。從高爾基破例地讓小男孩進(jìn)去，體會出那種熱愛關(guān)心下一代的特殊感情。）

　�。�5）朗讀1──5自然段。

　　2．默讀6──11自然段思考：小男孩在給高爾基照相時，高爾基是怎么做，怎么說的？

　　（邊讀邊畫出有關(guān)詞句）

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會思考：

　　A、“打量”是什么意思？怎樣是“仔細(xì)打量”？仔細(xì)打量之后，為什么“咧開嘴笑了”？

　　B、“吩咐”是什么意思？小男孩是怎樣吩咐的？從哪句話體會出小男孩是在吩咐高爾基？（……用手指了指沙發(fā)，說：“請您坐在這兒看報紙�！保�

　　這句話沒有商量的語氣，只有禮貌的安排。

　　C、重點(diǎn)理解第7自然段：讀第7自然段，說說高爾基是怎樣按小男孩的安排做照相準(zhǔn)備的？從中你體會到了什么？

　　D、抓住第一句中的“按”進(jìn)行體會。

　　E、小男孩“擺弄了很久很久”，說明了什么？理解“擺弄”的意思，把“很久很久”與“很久”比較，體會其擺弄時間長，直到把要做的事，要做的準(zhǔn)備都做完，“一切停當(dāng)”。

　　F、高爾基“側(cè)著臉，對著他微笑。”（結(jié)合課文插圖）

　　G、在理解的基礎(chǔ)上感情朗讀第7自然段，從高爾基聽從小男孩的吩咐，配合小男孩給自己照相中體會高爾基對下一代的關(guān)懷和深深的愛。

　�。�4）讀8──11自然段，說說當(dāng)小男孩突然哭起來時，高爾基又是怎么說，怎么做的？

　　A、讀第8自然段，體會高爾基十分關(guān)心疼愛的語氣。

　　B、反復(fù)、有感情地朗讀第10自然段，體會高爾基為什么“趕緊”站起來，又為什么“大聲喊”？“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！笔鞘裁匆馑�？從這些詞句中你又體會出了什么？（高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望）

　�。�5）師生小結(jié)6──11自然段：寫小男孩進(jìn)辦公室給高爾基照相，發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，傷心地跑回去了。重點(diǎn)寫高爾基怎樣聽從小男孩的吩咐，配合小男孩照相。

　�。�6）練習(xí)有感情地朗讀。

　�。�7）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。

　　【教師不必刻意指導(dǎo)學(xué)生“有感情”朗讀，學(xué)生自己在一步步潛心品味課文后，便能與文本貼近，理解課文的中心，感悟到文本的思想感情�！�

　　3．默讀12─15自然段。思考：

　�。�1）“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進(jìn)來�！边@句話是什么意思？高爾基為什么不見記者，卻希望來的是小男孩？（引導(dǎo)理解“一定”的意思，聯(lián)系第10自然段中的“趕緊”、“大聲喊道”，體會高爾基此時是多么希望并等待著小男孩能再次出現(xiàn)。抓住高爾基對“記者”與“小攝影師”截然不同的態(tài)度，體會高爾基對孩子的關(guān)心愛護(hù)。）

　　（2）小男孩會再來嗎，為什么？

　�。ㄗ寣W(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己看法的依據(jù)。兩種可能都會有的，只要能找出依據(jù)，說出理由即可。）

　　（3）師生小結(jié)。

　�。�4）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。

　　三、作業(yè)設(shè)計

　　1．有感情地朗讀全文。

　　2．續(xù)寫故事。

　　【續(xù)寫課文是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力的好方法，可以激發(fā)學(xué)生習(xí)作的欲望�！�

語文教案篇5

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識7個生字，會寫13個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，感受錢塘江大潮的壯觀。

　　3、搜集有關(guān)錢塘潮的資料，了解大自然的神奇。

　　【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

　　理解生字新詞和有感情地朗讀課文，感受錢塘江大潮的壯觀。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、多媒體課件。

　　2、課前搜集有關(guān)錢塘潮的資料。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、啟發(fā)談話。

　　2、課件播放錢塘江大潮錄像。

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音：

　�、� 同桌對讀生字詞。

　　⑵ 抽讀生字卡，師正音。

　　2、導(dǎo)學(xué)課文，理解字詞：

　�、� 學(xué)習(xí)第3自然段，結(jié)合句子理解字詞，并指導(dǎo)朗讀：

　�、� 聽師朗讀第3自然段，勾出帶有生字的詞語。

　　② 讀后提問。

　�、� 理解詞語：

　　人聲鼎沸。

　�、� 總結(jié)學(xué)法。

　　(小黑板出示。)

　　⑵ 用同樣的方法學(xué)習(xí)4、5自然段中的生字新詞(2分鐘)。

　�、� 同學(xué)們還有哪些生字新詞不能理解?

　　② 師答疑。

　　3、同桌互相檢查這些生字新詞是否都理解了。

　　4、教師抽查并總結(jié)。

　　三、析字形，寫生字

　　1、學(xué)生找出難寫或易寫錯的字，大家分析，老師在黑板上板書示范。

　　2、學(xué)生練習(xí)，將黑板上的字一個寫一遍，再分小組評議，說說你認(rèn)為誰的哪個字寫得好，好在哪里，或誰的不好，該怎樣改，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞。

　　四、作業(yè)

　　1、抄寫生字。

　　2、朗讀課文。

　　第二課時

　　一、激趣導(dǎo)入，引出壯觀

　　1、談話，板題。

　　2、理解“觀”的意思，引出“天下奇觀”。

　　3、導(dǎo)入3、4自然段。

　　二、觀看錄像，感受壯觀

　　看看畫面，聽聽聲音，感受這一天下奇觀。

　　三、小組合作，感悟壯觀

　　1、談話激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　2、合作學(xué)習(xí)提示：

　　⑴ 你喜歡文中的.那一句，為什么?你能把你喜歡的這句話讀的讓你們組內(nèi)的同學(xué)也喜歡上它嗎?

　　⑵ 你在學(xué)習(xí)中有什么問題，你們小組是怎樣幫助你解決的?

　　⑶ 通過小組合作，你都學(xué)懂了些什么?

　　3、組建合作小組。

　　4、組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。

　　5、反饋合作成果，構(gòu)建全體讀書感悟氛圍。

　　6、引導(dǎo)小組感悟：

　�、� 朗讀文中描述大潮的句子;

　　⑵ 課件展示描述的情景;

　�、� 感情朗讀。

　　四、聽聽讀讀，發(fā)現(xiàn)作者觀潮順序

　　1、范讀課文，聽后練習(xí)：

　　剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實(shí)，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個聽的練習(xí)。

　　聽老師讀這段話(出示)，看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。

　　師讀生聽：

　　午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動……過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。(再近些)，只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。(浪潮越來越近)，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

　　2、感悟發(fā)現(xiàn)：

　　作者是按從遠(yuǎn)到進(jìn)順序來描寫潮水的;抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀。

　　3、齊讀課文，感受壯觀。

　　五、思路引導(dǎo)，背誦壯觀

　　1、出示思路提示句子。

　　2、出示音樂、畫面，激發(fā)背誦興趣。

　　3、評價：

　　背誦得多有感情啊!我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音(越來越響)，浪頭(越來越高)，氣勢(越來越大)。錢塘江大潮真不愧為(天下奇觀)!我們?yōu)橹院�，為�?驕傲)!

　　六、創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用語句

　　1、積累詞匯：

　　今天，我們學(xué)習(xí)的兩個自然段里，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來?聽老師說詞語的意思，看誰的反應(yīng)快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達(dá)了這個意思。

　　(人聲鼎沸、山崩地裂……)