語文教案集錦（9篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常會需要準備好教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編收集整理的語文教案9篇，歡迎大家分享。
語文教案 篇1
一、教學內容：《誠實和信任比金錢更重要》。
二、教材分析與教學策略：
《誠實和信任比金錢更重要》是一篇記敘文，主要記敘了“我”深夜驅車回家，不小心把別人停在路邊的車撞壞了，因找不到車主，主動留了字條，許諾為車主賠償，事隔三天車主打來電話，并沒有向“我”索要修車的費用，而是對“我”說：“誠實和信任比金錢更重要�！北疚倪x取的是生活中極其平常的小事，按照事情發(fā)展的順序敘述，描寫方法極為樸實，但人物形象鮮明，人物言行感人至深。尤其是課文對話部分，平淡中蘊含著震撼人心的情感力量。
三年級學生經過近三年的學習，已經積累了一定的學習方法，尤其針對我班學生，我從一年帶到三年，平時教學注意培養(yǎng)學生掌握學習方法，在語文閱讀分析上已經形成模式，針對教材的上述特點和學生實際，本節(jié)我采用的教學策略是：以讀為本，以讀促悟，自主學習，合作探究。既體現(xiàn)了《語文課程標準》中的 “閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。又體現(xiàn)了“學生是學習和發(fā)展的主體”�！俺浞旨ぐl(fā)學生學習的主動意識和進取精神”這一要求。
三、學情分析與學法指導：
十來歲的孩子人生觀價值觀已初步形成，對金錢、誠信、友誼等方面有自己的看法，但還不是很深入�！芭囵B(yǎng)學生通過各種形式的讀文感悟文章內涵”是小學階段語文教學的目標之一，所以本節(jié)課我注重引領學生通過讀，如自由讀，默讀、分角色讀等來感悟文章內容，并教給學生以下學習方法：
1、通過重點句子的推敲體會人物的思想感情。
2、抓住關鍵詞，讀懂句子，領會其蘊含的意思。
3、教給學生讀進去，走出來。
四、教學目標：
本課按計劃需要兩課時完成，我設計的是第一課時，閱讀部分，根據(jù)上述對教材分析和學情分析，依據(jù)《語文課程標準》的規(guī)定：語文是最主要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文教學在引導學生掌握基本語言知識的同時，應培養(yǎng)學生正確的情感態(tài)度價值觀。確定如下教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、分角色朗讀對話，品悟其中的語氣和所包含的人物感情。
3、體會“誠實和信任比金錢更重要”的意義，感受人與人之間的真誠與美好。
五、教學重難點：
1、分角色朗讀對話，品味其中的語氣和所包含的人物感情。
2、體會“誠實和信任比金錢更重要”的意義，感受人與人之間的真誠與美好。
六、教學流程：
(一)、創(chuàng)設情境 揭示課題
師：良好的開端是成功的一半。在導入新課時我先出示一張人民幣，問：“同學們，這是什么?”
生：“錢�！�
生：“人民幣�！�
生：“……”
師：“它能干什么?”
生：“買好吃的�！�
生：“買學習用品”
生： “……”
師：“那同學們說錢重要嗎?”
生：“重要!”
師：“可是有人認為有比錢還重要的東西，是什么呢?”(師板書課題)
設計依據(jù)：這樣懸念式的導入激發(fā)學生學習的興趣，為下文的學習做好鋪墊。
(二)初讀課文 整體感知
1、自由讀課文 了解課文內容
設計依據(jù)：正確、流利、有感情的朗讀課文是本課的目標之一，同時，學生是學習發(fā)展的主體，為了照顧學生的個體差異，我讓學生用自己喜歡的、自由的，富有個性的朗讀課文，然后說說自己的感受或印象深的地方。既起到了學生與文本對話的作用，又照顧到不同層次學生的不同需求。
2、默讀課文 概括大意
設計依據(jù)：依據(jù)《語文課程標準》的要求，三年級學生應逐漸提高默讀的速度和能力，所以在初讀的基礎上我讓學生默讀課文，用自己的語言概括文章的主要內容，學生遇到困難時老師進行適當?shù)囊龑В儒憻拰W生的語言表達能力，又能學會概括的基本方法。
(三)細讀課文 感悟品味
1、隨著課程改革的不斷深入，所有教師都越來越意識到一味灌輸?shù)谋锥耍傲艚o所有學生自主學習的空間和思想的余地”，“充分讓學生參與交流、討論，創(chuàng)設一種自主、合作、互動的教學氛圍”成為當前教學的主導，為此，我設計了如下研討題：
(1)事故發(fā)生的'原因有那些?
(2)“我”是怎么做的?說明他是個怎樣的人?
(3)小紅車主人看到自己的愛車被撞會有什么樣的反應?請你根據(jù)當時的情況想象：車主后來取車，發(fā)現(xiàn)左側反光鏡碎了，心想：_________，突然，看到雨刷下壓著一張紙條，上面寫著_________，心想：這個人不但_________，而且_________，還 _________，浮在喉嚨的氣一下子消了許多，又想_________,于是車主拿起話筒，撥通了電話……
設計依據(jù)：讓學生在一種寬松的氛圍中，通過合作交流來加深對課文的理解。留給學生充足的時間在小組合作的基礎上再進行全班交流，這樣學生之間會取長補短，難點問題也會在老師點播引導的基礎上迎刃而解。
2、全班交流：
(1)、通過重點句的推敲分析事故發(fā)生的原因：
句1：天很黑，又有霧，盡管有路燈，還是看不清。(天氣原因)
句2：這輛車的車頭超出停車線二三十厘米……(車主違章停車的原因)
句3：快到家時，汽車剛從快車道進入慢車道……我往回走了五六十米……(歸心似箭，車速過快的原因)
設計依據(jù)：讓學生理解導致這起事故發(fā)生的不僅有“我”的原因，有天氣的原因，也有小紅車主人的原因，在這種情況下“我”并沒有怨天尤人，還是主動承擔了責任。這樣，“我”的形象就清晰的展示在學生面前。
(2)通過關鍵詞，領會文章內涵
“環(huán)顧四周”、“不見一人”，在這種情況下，“我”完全可以桃之夭夭，而“我”沒有這樣做，通過這些分析“我”的品質又上升了一個臺階。
(3)讓學生讀進去，走出來。
通過研討題(3)的 情境再現(xiàn)，使學生發(fā)揮想象，為學生知識內化和情感升華創(chuàng)設一個空間。
設計依據(jù)：《新課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，要珍視學生的獨特感受、體驗和理解。在想象之后讓學生分角色讀“我”和小紅車主人的對話，并模擬演一演，進一步感受誠實與信任的可貴。同時尊重了學生獨特體驗，為學生的語言實踐提供了一個條件。
3、上述過程體現(xiàn)了生生對話，師生對話，學生與文本的對話。教師在注意培養(yǎng)學生表達能力，在尊重學生情感體驗的同時適時加入恰當?shù)倪^渡語，更增強了感染力。如研討題(3)學生想象后我這樣過渡：一張小小的紙條，了了幾個不起眼的文字，拉近了兩個從未謀面人的心，喚起了人與人之間的真誠與美好，讓我們帶著這份真誠這份感動來讀讀他們的對話吧。老師這樣的過渡激發(fā)了學生讀的欲望，從而讀的更投入，更生動。
(四)走出課文 拓展延伸
除了課文提到的”誠實””信任”外，你認為還有什么比金錢更重要?你經歷過、過聽說看到過有關誠實信任的事嗎，說給大家聽一聽。
設計依據(jù)：語文的綜合性學習其中一點是：結合語文學習，觀察社會，觀察生活，發(fā)現(xiàn)學習與生活中的問題，在這節(jié)課的最后我提出這樣的問題。
其實誠實和信任是我們生活中的一種美，類似這種美還有很多，如寬容、友愛、互助等等｝｝。也許，學生已經做了，只是覺得這很平常，其實這就是美，只是他們沒有發(fā)現(xiàn)罷了。通過學習課文以后，讓學生走出教室，走出校園，走進多元復雜的生活，去反思他們的生活，讓學生回歸到自己的實際生活。通過這兩個問題讓他們學會在生活中發(fā)現(xiàn)美，在生活中創(chuàng)造美，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。這也是這課的情感目標的最終歸宿。
(五)板書設計
16誠實和信任比金錢更重要
事出有因 ——
無人知曉 —— 誠實和信任比金錢更重要
許諾賠償 ——
設計依據(jù)：這樣的板書設計，有助于學生理清文章思路，理解文章所要表達的感情。
總體教學設計依據(jù)：讓學生通過自讀自悟，合作交流。角色朗讀，入情入境的感知體驗，讀進去，走出來，最終達到學有所得，學有所用。
語文教案 篇2
一、導入。
杜甫在25歲的時候，他父親杜閑在山東兗州任司馬，他曾借省親之機去山東各處游歷，這首詩就是那個時期寫的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作，往往會覺得他是個沉郁寡歡的老人；可是，讀這一首感覺就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。
二、讀讀講講問問。
分兩步：先通過解題使學生達到整體感知；后逐句詮釋。
整體感知。問：詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山，詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有遠有近，有虛有實。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同。（“岱宗”兩句是遠望；“造化”兩句是近望；“蕩胸”兩句是細望；“會當”兩句是極望。）按：這是仇兆鰲的說法，“極望”一語，學生不易理解，無妨改為“俯視”。
逐句詮釋（按：此詩非律詩，不可使用“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”等名稱）
“岱宗”兩句。問：“夫”是個虛詞，首句意思只在“如何”（怎么樣）上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同？（加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明明，也更強烈。）泰山之北為故齊地，之南為故魯?shù)�；“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。整句話是什么意思呢？（無論從北或是從南看，泰山是看不完的。）詩人這樣寫有什么用意？（形容泰山極高極遠。）
“造化”兩句。問：“神秀”，指英靈之氣，這是古人的說法。試聯(lián)系前面一句說說這句的意思。（泰山如此高遠，是天地間英靈之氣聚集的結果。）“陰陽”一句又是什么意思呢？（據(jù)注釋作答，再補充說明：山前為陽，日光先臨，故易曉；山后為陰，日光不到，故易昏。）這是形容泰山高與天齊。
“蕩胸”兩句。大意已見注釋。問：這兩句寫詩人望岳所見，試作具體描述（泰山中天門以上時有云團浮現(xiàn)，或高或低，故謂之“層云”；鳥亦時常出沒于山谷間，須睜大眼細望才能見。）表現(xiàn)了詩人怎樣的心情？（向往之至，亟欲一登。）由引出下兩句。
“會當”兩句。絕頂，極頂，指玉皇頂。問：詩人此刻仍在山下，但他卻能“一覽（全都看到）眾山小”，這說明了什么？（這是詩人神游玉皇頂之所見，故謂之虛景。）
三、總結。
杜甫一生極為坎坷，特別是在安史之亂發(fā)生以后，他四方飄泊，居無定所，在他生命的最后三年里竟至以舟為家，他一生寫詩一千四百多首，其中95％以上都寫于這動蕩不安的生活之中。讀過這首詩后，你對杜甫有怎樣的認識？能找到他取得如此偉大成就的原因么？
學生自由發(fā)言。
《春望》賞析
唐肅宗至德元載（756）六月，安史叛軍攻下唐都長安。七月，杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息，便把家小安頓在郎州的羌村，去投奔肅宗。途中叛軍俘獲，帶到長安。因他官卑職微，未被囚禁。《春望》寫于次年三月。
詩的前四句寫都城敗象，飽含感嘆；后四句寫心念親人境況，充溢離情。全詩沉著蘊藉，真摯自然。
“國破山河在，城春草木深�！遍_篇即寫春望所見：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，一個“破”字，使人怵目驚心。繼而一個“深”字，令人滿目凄然。司馬光說“‘山河在’，明無余物矣；‘草木深’，明無人矣。”（《溫公續(xù)詩話》）詩人在此明為寫景，實為抒感，寄情于物，托感于景。為全詩創(chuàng)造了氣氛。此聯(lián)對仗工巧，圓熟自然，詩意翻跌�！皣啤睂Α俺谴骸�，兩意相反�！皣啤钡念j垣殘壁同富有生意的“城春”對舉，對照強烈。“國破”之下繼以“山河在”，意思相反，出人意料；“城春”原當為明媚之景，而后綴以“草木深”則敘荒蕪之狀，先后相悖，又是一翻。明代胡震亨極贊此聯(lián)說：“對偶未嘗不精，而縱橫變幻，盡越陳規(guī)，濃濃淡淡，動奪天巧。”《唐音癸簽》卷九
“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”這兩句一般解釋是，花鳥本為娛人之物，但因感時恨別，卻使詩人見了反而墮淚驚心。另一種解釋為，以花鳥擬人，感時傷別，花也濺淚，鳥也驚心。兩說雖則有別，其精神卻能相通，一則觸景生情，一則移情于物，正見好詩含蘊之豐富。
詩的前四句，都統(tǒng)在“望”字中。詩人俯仰瞻視，視線由近而遠，又由遠而近，視野從城到山河，再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯，由弱而強，步步推進。在景與情的變化中，仿佛可見詩人由翹首望景，逐步地轉入了低頭沉思，自然地過渡到后半部分——想望親人。
“烽火連三月，家書抵萬金�！弊园彩放褋y以來，“烽火苦教多信斷”，直到如今春深三月，戰(zhàn)火仍連續(xù)不斷。多么盼望家中親人的消息，這時的一封家信真是勝過“萬金”�。 凹視秩f金”，寫出了消息隔絕久盼音訊不至時的急切心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人共鳴，因而成了千古傳誦的名句。
“白頭搔更短，渾欲不勝簪。”烽火遍地，家信不通，想念遠方的'慘戚之象，眼望面前的頹敗之景，不覺于極無聊之際，搔首躊躇，頓覺稀疏短發(fā)，幾不勝簪�！鞍装l(fā)”為愁所致，“搔”為想要解愁的動作，“更短”可見愁的程度。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，則更增一層悲哀。
這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操，意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強烈而不淺露，內容豐富而不蕪雜，格律嚴謹而不板滯，以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作響，氣度渾灝，因而一千二百余年來一直膾炙人口，歷久而不衰。
《石壕吏》教案
教學目標：
1、整體感知課文
2、揭露官吏的橫暴
3、同情人民的苦難
教學重、難點：
體會老婦的話對表達文章中心的作用。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、介紹背景導入，簡介作者：
1、介紹背景。
2、簡介作者。
二、出示教學目標：
《石壕吏》簡案第1頁共2頁
三、整體感知：
1、質疑，畫出難懂的句子。
2、談談你的初步感悟。
四、看圖理解課文：
1。根據(jù)圖畫找出對應句。
2。有人認為老婦的話不是一口氣說出來的，而是吏一步一步逼問出來的。試據(jù)此想象吏與婦對話的情景。
五、說一說：
用現(xiàn)代漢語說說下列句子的意思。
六、復述課文——“走進石壕村”
七、合作探究：
石壕村這戶人家，留下的老翁、兒媳、幼孫三人以及
老嫗的命運將會怎樣呢？
八、感受今天美好生活
欣賞音樂《家和萬事興》。
語文教案 篇3
教學目標
1.知識與能力：
認識本課6個生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。能抓住課文的重點詞句，體會課文所要表達深刻含義，學習邊疆建設者無私奉獻的精神。
2.情感態(tài)度價值觀：
歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。
3．過程與方法：
通過有感情地朗讀課文，學習課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，體會課文借白楊的特點。
教學重點
理解含義深刻的句子。
教學難點
體會借物喻人。
教學方法
討論法、講讀法
教學準備
1.搜集有關白楊的圖文資料。
2.搜集有關新疆自然、經濟、文化等方面的圖文資料。
第 一 課 時
教學目標
1.學習本課的生字新詞，提高學生自學生字、新詞的能力。
2.初讀課文，了解文章大意，理清文章脈絡。
教學重點
重點字形區(qū)別。
教學難點
初步體會文章的寫法和父親扎根邊疆、建設邊疆的情懷。
教學方法
讀議法讀、思、評、悟相結合
教學準備
1.搜集有關白楊的圖文資料。
2.搜集有關新疆自然、經濟、文化等方面的圖文資料。
教學設計：
一、導入新課
1.談話導入：在祖國的西北，有一碧千里的'草原，有昔日輝煌的絲綢古道，還有那茫茫的大戈壁。今天我們就來看看生長在茫茫戈壁灘上的白楊。
2.看課題激疑：課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎？
二、三讀課文，整體感知
一讀：自由朗讀課文，把課文讀通、讀順、讀準，把生字新詞標出，不理解的詞用“？”劃出，聯(lián)系上下文想一想，自己解決不了的可提出來請教老師或同學。
二讀：快速瀏覽課文，找一找文中所出現(xiàn)的三個問句并用“ ～～”標出。
�。�1）學生找出三個問句后全班交流。
�。�2）課件出示三個問句。
①從哪兒看得出列車在前進呢？
�、跒槭裁此@么直，長得這么大？
�、郯职种皇窃谙蚝⒆觽兘榻B白楊樹嗎？
三讀：默讀課文，把找出的三個問句當成思考題，想一想，你能在文中找到答案嗎？請邊讀書邊思考邊在文中做適當?shù)呐�，把解決不了的問題做個記號。
�。�1）學生按要求默讀課文，老師巡視、點撥。
（2）以四人小組為單位交流自己的學習收獲。
三、初步感知，交流體會
（1）對這三個問題的理解，能從課文的字面上大體知道意思就可以了。
�。�2）指導學生初步有感情地誦讀課文。
四、指導寫字，示范書寫
（1）教師示范“疆”字，提醒學生注意相應筆畫。“陷”的右下部不好寫，注意與“滔、焰”區(qū)別。
�。�2）學生在寫字本上抄寫生字，教師巡視、指導。
語文教案 篇4
教學要求：
1、 正確認讀本課三個生字和有這些字組成的詞語，會寫本課的9個生字，掌握“更”在不同語言環(huán)境中的讀音。
2、 正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、 想象課文中所描繪的美好情景，激發(fā)學生對春天的喜愛之情。
教學重難點：
重點：有感情的朗讀課文，背誦課文
難點：通過朗讀體會詩歌的意境美
教學準備：多媒體課件
課時安排：二課時
第一課時（ ）
一、聯(lián)系生活，談話引入
師：炎熱的夏季阻止了春的腳步，春天從我們的身邊剛剛離開，你們對春天還有印象嗎？
�。ㄉ杂烧劊梢允菍W過的古詩，也可是學過的關于春的詞語）
今天，就讓我們一起走進春天的`早晨看一看，說一說，好嗎？
生齊答：好！
師：今天我們來學習第29課《春日晨景》，請孩子們伸出你們的小手和老師一起來寫課題。（師生板書課題）
釋題：春日就是春天，春日晨景說的就是春天早晨的景色。
我們都了解了課文題目的意思。那就讓我們一起欣賞春天早晨的美麗景色吧。
二、初讀課文，學習字詞
1、 學生自己讀書，勾畫生字詞，想一想怎樣記住生字？
2、 檢查自學效果
�。�1） 出示帶拼音的生字詞，讀
�。�2） 用什么方法記住生字（多音字、謎語記字、換偏旁記字）
（3） 哪個詞語意思不懂提出來
�。ㄎ甯�、“更”是古代計時的單位，一更相當于現(xiàn)在的兩個小時。從晚上八點鐘開始，你們算一算“五更”大約是什么時間？）
�。ㄉ嬎悖�
生3：（舉手）“五更”大約就是現(xiàn)在的早晨五點到七點之間。
（漫坡：布滿山坡。學生讀句子，看圖片）
3、 檢查讀書情況
三、細讀品味
這就是春日晨景這篇文章的插圖，你們可要認真觀察喲，一會用自己的話說一說，你看到了什么？
生1：我看到了一條小河，小河岸上的柳樹綠了，杏樹開花了。
生2：我看到了小河的水流了，水面上還有好多的荷葉呢。
生3：我看到燕子從南方飛回來了，在忙著搭窩呢。
生4：我看到了藍天白云，還有幾間小房子。
生5：我看到了小河兩邊的地上長滿了小草，青青的；小草里面還有幾朵小花呢。
作者用更精煉的文筆為大家描繪了春日美麗的晨景，讀一讀，大聲讀
指名讀（一句一句讀）——對對子——齊讀
師：楊柳如煙，杏花微雨，燕子銜泥，飛蟲鳴叫，新荷小草，構成了一幅美麗的春景圖，面對這樣的美景，此時此刻，你想用怎樣的方式表達你對春天的愛呢？
師：學完文章，大家一定喜歡上了春日的美景。老師告訴你們，其實美無處不在，我們家鄉(xiāng)的春天也有另一番的美呢！今年的春天雖然過去了，但我們也可以把對家鄉(xiāng)春天的印象寫在“小本本”上，也讓我們共同期待，明年的春天快一點到來。
四、課外延伸
師：古人歷來把春天當作他們寫文章、寫詩的好素材，課下，孩子們也可以搜集一些寫春天的文章或者詩歌，爭取把他們記下來。好嗎？
語文教案 篇5
教學目標
1．引導學生抓住動物特點進行口語交際，運用學過的知識清楚明白地向別人介紹一種自己喜歡的動物。語句通暢，用詞準確，能抓住動物的特點。
2．在口語交際的基礎上完成習作。鼓勵學生親自飼養(yǎng)一種小動物，培養(yǎng)熱愛生活的品質和對動物的愛心。
3．用自己感興趣的方法積累詞語和成語，發(fā)現(xiàn)新的描寫動物的方法。
4．正確、流利，有感情地朗讀短文，明白待客之道，了解蘇東坡的機智、聰明。
教學重難點 1． 引導學生抓住動物特點進行口語交際。
2． 能抓住動物的特點完成習作，語句通暢，用詞準確。
課前準備 多媒體課件
教學過程 個人使用批注
第一課時（口語交際）
一、激趣導入。
談話：這節(jié)課向老師給同學們帶來了三個好消息。第一個好消息，我這里也有一些小動物，它們想和大家交朋友。但是，它們不愿自報姓名，請大家猜一猜，他們是誰，猜對了可獲精美禮品一份。
�。保鍪局i面，請同學競猜。
年紀并不大，胡子一大把，不管見誰總是叫媽媽——羊
一個小賊頭，兩撇小胡子，尖嘴尖牙齒，專在夜里做壞事——老鼠
小結：為什么大家一下子就能猜出了他們是誰呢？（抓住特點）
�。玻且驗橹i語抓住了小動物的特點，而同學們也注意到了小動物的特點，所以一下子就猜出來了。看，抓住特點多么重要呀！同學們喜歡小動物嗎？
3．請同學們拿出自己跟小動物拍的照片或搜集的相關圖片，說說拍照原因。
4．指名回答。（可學小動物的動作或叫聲）
5．請幾位愛好繪畫的同學在黑板上畫出自己喜愛的小動物，其它同學給自己喜歡的小動物編一首兒歌，不會編的可說一句自己想對小動物說的話。
6．欣賞學生繪畫，聽兒歌。請同學交流為什么畫得這么好，你編兒歌的依據(jù)是什么。（外形 生活習性 我與動物間的趣事）
二、創(chuàng)設情景，激發(fā)表達欲望。
１．師：同學們畫出了這么美的畫，編出了如此好聽的兒歌，真棒。現(xiàn)在，我們學校紅領巾廣播站剛開辟了“歡歡動物樂園”這個新欄目，需在本班招小記者兩名，小主持人兩名，用什么方法推薦自己呢？介紹自己最喜愛的小動物。
�。玻v特征，議說法。
現(xiàn)在請你來介紹你喜歡的小動物，你打算抓住它的哪些方面來介紹呢？（外形、吃食、叫聲、睡覺、和我發(fā)生的事等）
�。ㄒ唬┓纸M討論
要求喜歡同一種動物的同學組成一組，交流自己觀察了什么小動物，分別介紹這種動物的特點。 教師巡視指導。
�。ǘ┬〗M推薦，班級交流。
�。保畮煱讶嗤瑢W分成幾組，請每個小組推選一名選手上臺講這種動物的一個特征。學生結合觀察紀實卡自由匯報自己觀察的小動物。
�。玻畮熒u議，評選出預備級小記者與小主持人。
誰表現(xiàn)最優(yōu)秀？（從態(tài)度大方、口吃清楚、聲音響亮、普通話標準、表達完整、發(fā)言積極等方面評價。）
三、合作學習，深入了解動物的特點。
可能還有的同學對你喜歡的動物生活習性還不了解，下面，就請同學們分組交流你喜歡的動物都有哪些生活習性，可以互相補充。
四、總結。
這節(jié)課同學們通過畫動物、說動物、找習性，進一步了解了自己喜歡的動物，并能按一定順序把它描述出來，老師感覺到你們都是會觀察的孩子，所以才把小動物介紹得如此可愛。同學們真了不起！下節(jié)課讓我們繼續(xù)寫一寫自己喜愛的小動物，看誰筆下的小動物栩栩如生！
五、拓展延伸。
喜歡相同動物的學生歸為一組，把自己的“觀察記錄”、“動物照片”、“動物畫像”等組合成一份手抄報，向大家展示自己喜歡的小動物。
第二課時（習作指導）
一、展示臺。
展示各組完成的手抄報，激發(fā)興趣。
二、明確習作要求。
小朋友們最喜歡動物啦！機靈可愛的小猴，性格古怪的小貓，色彩斑斕的孔雀，勤勞的小蜜蜂，……說起它們，同學們個個眉飛色舞，滔滔不絕；寫寫它們，也挺有意思，今天咱們都動手來寫一寫吧。學生自讀習作提示，明確要求：具體生動地寫出特點、表達真情實感。
三、談話，引發(fā)興趣。
通過上節(jié)課的學習，我們知道各種動物的特點是不同的，即使是同一類動物，也有不同的特點。例如同樣是貓，有的調皮活潑，有的懶惰，有的溫順，有的兇猛，各有各的特點，因此，觀察時一定要認真仔細，找出它們各自的特點，弄清它們的生活習性，了解它們對人類的用處。
四、范例引路，指導寫作。
1．點擊課件：①松鼠是一種美麗的小動物。它玲瓏的小面孔上，嵌著一對閃閃發(fā)光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像搽過油。一條毛茸茸的.大尾巴總是向上翹著，顯得格外漂亮。（評：先總寫松鼠外形美麗，然后按頭部、身體、尾巴的順序具體寫外形美。）②一身烏黑的羽毛，光滑漂亮，一對俊俏輕快的翅膀，加上一對剪刀似的尾巴，湊成了那樣活潑可愛的小燕子。（評：準確簡潔地把小燕子的樣子寫得惟妙惟肖。）
2．復習《貓》、《白鵝》，了解描寫動物的方法。
3.師小結：介紹動物外形特征確實要按一定順序來寫。在描寫小動物習性時，應該把它的特點寫清楚，并恰當?shù)剡\用你學過的一些好詞。在表達你對小動物的感情時，必須選舉一個生動有趣的真實事例，才能吸引讀者。（寫外形——抓順序 寫習性——抓特點 寫感情——舉例子）。
4．學生作文。
�。�、提出作文要求。（怎樣才能寫出小動物的樣子和生活習性呢？）a、寫自己最熟悉的動物，仔細觀察它的外形──頭部、身子、叫聲和動作各有什么特點。從顏色、形狀、大小及作用等方面去寫。此外，還要寫它的動作情態(tài)。b、寫出動物的生活習性。如吃食、睡覺、活動等。
�。隆⒆杂刹季种\篇。
讓學生說說自己的習作先寫什么，再寫什么，最后寫什么。
五、學生完成初稿，教師個別輔導。
1.學生拿出讀書筆記，可以把自己搜集的好詞好句嘗試運用到自己的文章中。
2.教師出示為學生搜集描寫動物的資料。
第三課時（習作講評）
一、概述上節(jié)課習作的情況。
要充分肯定成績，表揚寫得好的同學及有進步的同學。
二、進行習作交流。
1．選出初稿中描寫動物外形較精彩的片斷，由小作者自己朗讀，大家欣賞后討論：這段好在哪里？
2．選初稿中對動物生活習性或動作情態(tài)描寫不具體的片斷讓學生集體修改。
�。常娜诵〗M內輪流交流自己的習作，共同進行評議。教師巡視，及時點撥。
三、學生根據(jù)老師的評改建議，修改自己的文章并謄寫。
四、展示優(yōu)秀習作。
優(yōu)秀習作貼在“學習園地”展示，其他同學參觀評議。
板書設計：
我喜愛的小動物
觀察 外形
簡說 生活習性
詳寫 我與動物間的趣事
語文教案 篇6
第一課時
教學目標
知識目標
1.了解孟子所提倡的“仁政”思想，把握孟子的論辯藝術及其“好辯”“善辯”的主客觀原因。
2.背誦課文。
能力目標
1.掌握“數(shù)、發(fā)、直、兵、勝”在不同語言環(huán)境中的意思，了解“于、之”兩個虛詞在不同語言環(huán)境中的用法。
2.了解“或……或……”“直……耳”“是……也”“是何異于……”等幾個句式的特點，辨析它們和現(xiàn)代漢語的不同特點。
德育目標
結合本文學習，聯(lián)系歷史資料，了解孟子思想對當時及后世的影響。
教學重點
多義詞義項的歸納和孟子“仁政”思想的理解，背誦課文。
教學難點
1.理解“以五十步笑百步”這一比喻的內涵。
2.領會孟子辯詞的思想性、邏輯性。
教學方法
1.誦讀教學法。包括朗讀和背誦。要求做到正確、流利、有感情，使文言文語感訓練和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育能夠落到實處。活動方式力求生動活潑，或個別朗讀、集體朗讀，或輪流朗讀、分角色朗讀，讀后有評，以評促讀、加強對課文的理解和背誦。
2.點撥教學法。本文選自儒家經典名著，語句看似淺顯，內涵卻較艱深。為此，在背景資料介紹、文化知識簡介及比喻說理的分析方面教師須相機點撥指導，避免學生囫圇吞棗。
3.討論法。應與誦讀同步進行，充分體現(xiàn)學生的主體地位。
教具準備
多媒體CAI課件、錄音機、教學磁帶、投影儀、相關文字資料。
課時安排 3課時
教學步驟
預習提綱
1.朗讀課文，結合注釋，借助工具書，掌握重要詞語的音、形、義。
2.結合注釋，疏通文意。
3.初步了解孟子“仁政”思想。
第二課時
教學要點
簡介孟子及孟子的仁政思想，初步掌握全文大意。師生共同分析1~4段，背誦1~4段。
教學過程
一、導語設計
同學們，我們在初中學過孟子的文章《得道多助，失道寡助》，其中“天時不如地利，地利不如人和”和“得道多助，失道寡助”成為后世廣泛引用的名言警句，在今天仍然有很強的生命力�！暗玫蓝嘀薄笆У拦阎边�分別成為成語沿用至今。這充分說明孟子的仁政思想不僅對當時，而且對后世影響極大。今天，我們一起學習孟子的又一篇表明他仁政思想的文章《寡人之于國也》。（板書文題）
二、孟子生平及孟子思想簡介
學生結合注釋①及課后關于孟子的介紹了解孟子。
教師適當補充：孟子繼承了孔子的學說，主張效法先王，推行仁政，宣揚性善，反對功利，反對戰(zhàn)爭，這些在當時列國紛爭的形勢下，被認為是脫離實際的空論。但他思想中的民主意識、民本思想等都符合人民的愿望，具有進步意義。
背景資料（多媒體顯示）
《寡人之于國也》選自《孟子·梁惠王》，是該篇上部分的第三章。
“上古競于道德，中世逐于智謀，當今爭于氣力。”（《韓非子·五蠹》）孟子所處的戰(zhàn)國中期，“上無天子，下無方伯，力功爭強，勝者為右”（劉向《戰(zhàn)國策序》）。各國諸侯爭城奪池，角逐武力，蠶食鯨吞，征戰(zhàn)不斷；人民徭役繁重，水深火熱，朝不保夕；社會的混亂，禮制崩壞，世風傾頹，劇烈動蕩。權勢與暴力被推崇，霸道被視為天道，攻伐凌侵被視作合理，由大國以“力”統(tǒng)一天下的態(tài)勢已初步形成。
公元前361年，魏惠王遷都大梁（今河南開封），此后，魏又稱梁，魏惠王又稱梁惠王。在梁惠王中晚期，由于魏國在幾次重大戰(zhàn)役中慘遭失敗，失去了昔日的強盛。公元前334年，梁惠王“卑詞厚幣以招賢者”，為振興魏國聚集人才。孟子被“招賢”應邀來到魏國。梁惠王對孟子說：“寡人不佞，兵三折于外，太子虜，上將死，國以空虛，以羞先君宗廟社稷，寡人甚丑之。叟不遠千里，辱幸至弊邑之廷，將何以利吾國？”孟子則以“何必曰利，亦有仁義而已矣”對答，指出專言求利的嚴重危害性和躬行仁義的重要意義。二人另一次會面是在禽獸嬉游的池沼邊上。梁惠王得意地問孟子：“賢者亦樂此乎？”孟子以“賢者而后樂此，不賢者雖有此不樂也”對答，并通過歷史事實的對比，證明了賢者“偕樂”與不賢者“獨樂”有截然不同的結束：文王關愛百姓，百姓愛戴他，因而文王能享其樂，夏桀不恤百姓，百姓怨恨他，因而夏桀不能保其樂。正是在接觸、交談的過程中，孟子與梁惠王彼此有了進一步了解，于是有了《寡人之于國也》這么一次傳誦千古的政事問答。
學生瀏覽、把握背景。
四、熟讀課文
1.放錄音兩遍。
第一遍學生聽，要求認真聽，同時注意一些字詞的讀音和寫法。
第二遍，學生跟著錄音輕讀。
2.學生各自朗讀課文，注意斷句，體會孟子的語言特色。
3.教師出示投影，檢查學生掌握字詞的情況。
�。�1）選出加點字音、形正確的一項（ ）
A.養(yǎng)生喪（ｓ�。瞑溃┧� 不可勝（ｓｈèｎɡ）食 庠（ｘｉáｎɡ）序之教
B.餓莩（ｐｉ�。铮� 龜玉毀于犢（ｄú）中 孝悌（ｄì）之義
C.數(shù)（ｓｈù）罟不入污（ｗū）池 然而不王（ｗáｎɡ）者
D.雞豚（ｔóｎɡ）狗彘之畜（ｘù） 數(shù)罟（ɡǔ）
（2）下列加點詞解釋全錯的一項是（ ）
A.河內兇（荒年） 曳（拖著）兵 谷（稻谷） 不可勝（盡）食
B.庠序（學校） 孝悌（孝順父母） 斧斤（砍伐樹木） 洿（濁水不流）池
C.餓莩（死人） 王無罪歲（年歲） 狗彘（母狗） 雞豚（養(yǎng)豬）
D.勿奪（搶奪）其時 移粟（泛指谷物） 涂（通“途”，道路）有餓莩
�。ㄟx兩名學生回答，明確）
�。�1）A（B.莩ｐｉǎｏ；犢—櫝；悌ｔì。C.數(shù)ｃù；污—洿；王ｗàｎɡ。D.豚ｔúｎ。）
�。�2）C（A.谷：糧食。B.孝：孝順父母；悌：敬愛兄長；斧斤：斧子。D.全對。C.餓莩：餓死的人；罪歲：歸罪于歲；彘：豬；豚：小豬。）
4.學生分角色朗讀課文。
請學生留意文中談及“民之加多”的語句。
5.結合注解朗讀，了解文意。
按前后桌組成學習小組，學生遇到問題，向小組其他成員提出，組內自行解決，如有疑難，小組長可向全班同學征求意見，確定答案。
6.全班同學齊讀課文。
五、師生共同研習課文
1.提問：這篇課文記錄了孟子與梁惠王的一次對話，這次對話圍繞什么問題展開討論的？
明確：民不加多。
提問：課文中談及“民之加多”的語句有哪些？
學生明確。
教師出示投影，全文結構自然呈現(xiàn)。
投影：
請同學們用自己的話概括每部分的主要內容。（不要求精確，允許有不同表達）
明確：梁惠王自謂“盡心于國”問孟子“民不加多”的緣故。孟子以“五十步笑百步”作答，指出梁惠王與鄰國之君一樣，接著談自己的主張來回答梁惠王的疑問。
2.研習第1段
�。�1）選一學生朗讀第1段
（2）理清背誦思路。
提問：梁惠王說：“寡人之于國也，盡心焉耳矣�！绷夯萃跤X得自己對國家政務盡心盡力了。他的具體做法有哪些？
學生明確：河內兇，則移其民于河東，移其粟于河內；河東兇亦然。
提問：通過與鄰國相比，梁惠王感覺如何？
學生明確：鄰國之民不加少，寡人之民不加多。
提問：梁惠王面臨怎樣的困惑？
明確：于國盡心，但民不加多。
板書：
梁惠王------于國用心 移民移粟-------民不加多
鄰國之君----不用心------------------民不加少
�。�3）朗讀指導
梁惠王覺得自己對國家已經盡心盡力，所以“寡人之于國也，盡心焉耳矣�！弊x時，重音應落在“盡心”二字上，“焉耳矣”三個語氣詞連用，表委婉、傷感的語氣�！昂觾取彼木渲背猩暇�，“移民”“移粟”兩句并列而又相互補充，應一氣讀完，“河東兇亦然”是省略的文字，故“亦然”應重讀，起強調作用�！安爨弴眱删�，前句輕讀，后句重讀，有自詡之意，又表明自己用心良苦，為下文提問作鋪墊。最后“何也”要讀出疑問語氣，突出其困惑不解之意。
教師范讀本段，學生試讀。
提問：梁惠王為何對“民不加多”倍感憂慮？如何看待今天的人口國策？
學生討論并交流。
明確：春秋戰(zhàn)國時期，列國戰(zhàn)爭和統(tǒng)治者的橫征暴斂以及生產力水平低下，造成人口減少、地廣人稀、兵員和勞動力匱乏。為達到富國強兵、拓擴疆土、問鼎天下的'目的，各國諸侯的當務之急是千方百計地爭奪、吸引和控制人口，以增加勞動力和兵員，發(fā)展生產力。增殖人口，是時代前進的需要和新的生產力發(fā)展的必然要求�；谌丝诘臎Q定性作用，梁惠王理所當然會為“鄰國之民不加少，寡人之民不加多”憂心忡忡。
即使在今天，人口仍是決定綜合國力的要素之一。實行計劃生育，提倡晚婚、晚育、少生、優(yōu)生，控制人口數(shù)量，提高人口質量，是當前我國的基本國策，是從國情出發(fā)作出的為實現(xiàn)國家富強、民族振興、人民幸福的明智抉擇。
3.研習第2、3、4段
�。�1）學生齊讀2、3、4段。
�。�2）理清背誦思路。
提問：孟子對梁惠王的疑問是如何思考的?
明確：他充分利用梁惠王想爭奪人力的心理來宣傳“仁政”思想。
提問：孟子是怎樣說明梁惠王移民移粟的措施與“鄰國之政”并無本質區(qū)別的?
明確：孟子不直接回答“民不加多”的問題，而是用梁惠王熟悉的“戰(zhàn)”設喻，這樣便于啟發(fā)對方。
提問：對“五十步笑百步”喻義如何理解?
學生思考、討論。
明確：孟子通過設喻——設圈套，誘使對方在不知不覺中說出：“不可，直不百步耳，是亦走也�！边@正好走進“圈套”，所以孟子說：“王如知此，則無望民之多于鄰國也”，回答了“民不加多”的原因。梁惠王移民移粟與鄰國統(tǒng)治者治國不盡心實質上沒什么區(qū)別，只是形式上或數(shù)量上不同而已，從而引出要使民加多，必須施仁政，行王道。
板書：
梁惠王 孟子
民不加多？------------------------- 以五十步笑百步，何如？
�。ㄒ泼褚扑冢� （設圈套）
不可---------------------------------無望民之多于鄰國
�。ㄗ哌M圈套）
�。�3）朗讀指導
面對梁惠王的提問，孟子其實已經有了答案，但他隱而不說，先設喻。設喻一段應讀得慢一些，語氣應平緩�！皠t何如”用征詢對方意見的口氣，輕讀�；萃醪恢怯嫞卮稹安豢伞闭Z氣平常。當梁惠王進了圈套之后，孟子曰：“王如知此，則無望民之多于鄰國也�！边@句話有潛臺詞，讀時語氣要從容。
教師示范朗讀，學生低和。
學生嘗試背誦2、3、4段。
教師提示應重點掌握的詞語：①填然鼓之 ②棄甲曳兵而走 ③或百步而后止，或五十步而后止 ④直不百步耳，是亦走也
六、布置作業(yè)
1.背誦1~4段。
2.理解掌握重點詞語。
3.熟讀5、6、7段。
語文教案 篇7
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的風趣機智，培養(yǎng)學生學習文言文的興趣。
教學重難點：
指導學生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的風趣和機智，培養(yǎng)學生學習文言文的興趣。
課時安排
二課時
教學過程：
一、預習探究
�。薄⒊鍪抉R克·吐溫的故事，默讀：
師：同學們，今天老師給大家?guī)砹艘粋�小故事，請大家看看。(投影出示)
有一次，馬克·吐溫乘火車去一所大學講課。由于要在預定的時間內趕到，所以他十分著急，而火車卻開得很慢。這時，查票員過來了，問馬克·吐溫：“您有票嗎？”馬克·吐溫遞給他一張票，查票員發(fā)現(xiàn)這是一張兒童票，就說：“真有意思，我看不出您還是一個孩子哩！”馬克·吐溫不緊不慢地說：“現(xiàn)在我已經不是孩子了，但我買票時還是孩子。您要知道，火車開得太慢了�！�
生：（默讀故事）
師：看懂了嗎？想想，馬克·吐溫真的是在孩子時買的票嗎？
生：不是。
師：那他為什么這樣子說呢？
生：他的意思是說火車開得慢，我買票時是孩子，但是我長大了火車還沒有到目的地，可見火車是開得多么的慢。
師：是的，馬克吐溫的確是這個意思。他用夸張詭辯術非常幽默地表達了此時急迫而又無奈的心情，且對火車的慢速度進行了委婉而辛辣的嘲諷，這里就體現(xiàn)了語言的藝術。本單元我們學習的主題就是“語言的藝術”。像這樣體現(xiàn)語言藝術的經典故事，古今流傳的很多，今天我們就來學習一個古代的故事，這是一篇文言文，（示題）齊讀課題──楊氏之子
�。�、引入課題，解題：
師：讀了課題，你知道了什么？（學生根據(jù)自己的理解回答）
生：這篇課文講了楊氏的孩子的故事。
師：“楊氏”的意思是姓楊的人家，哪“楊氏之子”的意思就是──？
生：“楊氏之子”的意思是姓楊人家的兒子。
師：如果你姓李，那你是？（李氏之子）
二、合作交流
師：古人說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，看同學們能不能把這個文言文故事讀通。文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出文言文的韻味。
1、自由小聲初讀課文。
2、請一個學生讀課文，檢查字音。（根據(jù)學生讀時標出“為”“應”的讀音）
師：第一次讀文言文的感覺怎樣？
3、師范讀。
4、生自由讀，邊讀邊畫節(jié)奏。
5、示節(jié)奏
梁國／楊氏之子／九歲，甚聰惠�？拙剑劊涓�，父／不在，乃／呼兒出。為／設果，果／有楊梅�？祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜！眱海瘧暣鹪唬骸拔绰劊兹福欠蜃蛹遥��！�
6、生看大屏幕有節(jié)奏地讀。
三、品讀體驗
�。薄⒆灾骼斫庹n文：
師：同學們讀得真不錯，讀完課文，大家都知道《楊氏之子》講了兩個人。他們分別是誰��？
生：楊家的兒子和孔君平。板：揚氏子孔君平
師：他們之間發(fā)生了什么事呢？
�。�、同桌交流自己的理解：
（學習古文我很多方法，其實我們最常用的有根據(jù)注釋、插圖、聯(lián)系上下文和借助工具書等，我們用這些方法來理解課文的意思？）
師：我們同桌合作，看能不能一起把這個故事講出來。
（學生展開學習）
�。�、全班交流自己的理解。
做出反應，知道客人在拿自己的姓開玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑。
板書：孔雀
⑶品位楊氏之子的話外之音：
如果你認為楊梅是我家的水果，那孔雀就是你家的鳥羅！
師：我們來分享大家的讀書體會，誰來？
生：我認為楊家小兒回答的妙在于他說：“沒有聽說孔雀是您家的鳥”。
師：為什么他要說孔雀呢？
生：因為孔君平說楊梅是楊家的水果。
生：我認為孔君平是在取笑楊家小兒，你姓楊，楊梅就是你家的水果。
師：這樣說有道理。
生：楊家小兒的回答妙在他聽出了孔君平的言外之意，他的意思是說，楊梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鳥，他間接否定了孔君平的說法。
師：體會得真好！楊家小兒的`意思是說，如果您認為楊梅是我家的水果，那──
生：孔雀就是您家的鳥。
師：還可以說──
生：如果孔雀不是您家的鳥，那楊梅當然不是我家的水果！
生：我認為楊家小兒的回答很言語巧妙，反映敏捷，體現(xiàn)了語言的藝術。
�。ㄉ坡暎�
如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，與“未聞孔雀是夫子家禽”比較，你認為哪一句更好？
�。ā拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨币痪涓�，“孔雀是夫子家禽”顯得生硬，有頂嘴之嫌，而“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉對答，既表現(xiàn)了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，反映出孩子思維敏捷，語言幽默。）
10、設想：孔君平聽了楊家小兒的回答，會怎么說?
指導學生在說孔君平的話是用上“聰惠”
師：孔君平聽了小兒的回答，會有什么反映呢？
生：這孩子真聰明。
生：孔君平無言以對。
生：孔君平會暗自佩服。
11、揭示中心詞“聰惠”：
師：可以用文中的一個詞語來形容楊氏之子。
生：聰惠。
師：請大家看惠的解釋是？
生：智慧。
師：對，語言的藝術是來自于智慧。
四、鞏固延伸
１、同學們的體會很深刻，如果現(xiàn)在朗讀課文，相信你能夠把自己的體會帶進朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味，請你們根據(jù)自己的理解再來讀讀課文，然后請一個同學讀。
�。�、師：同學們讀得真好，我們試著把它背下來好嗎？全班背誦。
３、個人背誦（時間允許）。
4、楊家這個孩子真是聰明啊，他讓我們感受到了語言的魅力。下面我們再來體會語言藝術魅力。
教學反思
文言文學習要把握以下幾點：一是讀準，即讀準字音，讀準節(jié)奏，讀出抑揚頓挫。二是讀懂，即讀懂大意，理清思路把握文章的內容。三是在讀準、讀懂的基礎上，學習其結構、語言及寫法，體會作者所表達的情感。因此，誦讀是文言文學習最好的方法。本文教學時，可采用師生合作、小組合作、男女對擂等方式開展誦讀比賽，讓學生在愉悅的心境中讀通、讀懂、讀背課文。
語文教案 篇8
教學目標：
1、認識本課生字、詞。
2、正確、流利地朗讀課文，積累詞語，體會詞語的節(jié)奏感。
3、留心觀察校園生活，體驗課余生活的多彩與樂趣。
教學重點：認識生字詞，朗讀課文。
教學難點：感知詞句意思，感悟詞語的準確運用。
教學過程：
一、談話引入課題
師：①同學們，老師知道你們的課余生活是非常豐富多彩的，哪些同學能夠告訴老師，你在課余生活里最喜歡干什么?(指幾名學生回答)
�、谕瑢W們想不想知道其他同學的課余生活呢?現(xiàn)在老師就帶同學們去看看他們的'課余生活是怎樣的�，F(xiàn)在請同學們打開書P22，板課題。(識字二)
二、學習課文
1、出示自學提綱、自學課文。
①看圖，說說他們在干什么?
�、谧x課文，圈出生字。
③自讀生字詞，要求讀準字音。
2、檢查自學情況。
�、俪椴閷W生按要求說出每幅圖的意思。
②讓學生圖文對照自讀詞語。
�、鄢鍪旧�，讓學生認讀。
3、分析字形。
�、購土曌R字方法。
�、谛〗M討論：這些生字你是怎樣記下來的?
�、蹤z查討論情況。
4、學習詞語。
�、僬J讀詞語。
�、趩枺鹤x了這些詞語后，你有什么發(fā)現(xiàn)?
③鞏固練習。
連線： 掃 水 搬 木頭
推 地 抬 桌子
提 車 抓 小雞
5、小結。
6、質疑。
三、鞏固練習
1、認讀生字。
2、出示詞語卡片，讓學生認讀。
3、擴詞活動。
4、指導書寫“琴”。
四、玩游戲(快樂傳真)
1、玩游戲。
2、編寫兒歌。
五、總結
1、總結這節(jié)課的學習內容。
2、總結這節(jié)課的比賽結果，評出最優(yōu)先的一組并給以獎勵。
六、課外作業(yè) 熟讀生字詞
語文教案 篇9
1、趵突泉
第一課時
教學目標：
1、初讀課文，了解課文內容，通過查工具書，聯(lián)系上下文，學習生字，理解新出現(xiàn)的詞語。
2、結合圖畫明確作者觀察的順序和重點，初步學習課文，學習作者抓住事物特點進行描寫的方法。
教學重點、難點：
學習作者抓住事物特點進行描寫的方法。
教學過程：
一、初讀課文，了解課文內容，檢查預習情況。
1．注意以下字的讀音：
2．形近字
佛——拂潑——撥潔——結搖——遙
秘——密嫵——撫扁——偏倦——蜷
3．理解生字詞語：
二、仔細觀察圖畫，再認真讀課文，在圖畫中試著找一找大泉眼，并想一想每個自然段講的是什么？
1．小組學習，概括自然段段意：
第1自然段：趵突泉是濟南的三大名勝之一。
第2自然段：趵突泉泉水清淺、鮮潔，它為濟南增添了美。
第3自然段：大泉日夜翻滾，冬天會有一番神秘的景象。
第4自然段：小泉多姿多態(tài)，活潑、有趣。
這是一篇寫景的文章，作者按照去趵突泉公園游覽的路線從不同方面介紹了趵突泉。
三、指導朗讀課文。
四、作業(yè)
熟讀課文。
第二課時
教學目標：
1、學習作者細致觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解、表達能力。
2、仿照課文中的句子，用“那么……那么……”寫句子。
教學重點、難點：
學習作者把觀察到的事物，再具體形象地加以描寫的方法。
教學過程：
一、學習第一段。
第一自然段只一句話，上半句講趵突泉是濟南的三大名勝之一，下半句“單講”趵突泉。那么，這一段在文章里起了什么作用？
�。ㄎ恼麻_門見山，語言簡潔，起到了“引起下文”的作用。）
二、看圖畫，閱讀學習第二自然段。
小組學習，思考：
1．作者還沒有來到趵突泉公園，就已經感受到了趵突泉的美了，那是為什么呢？
2、泉水的特點是什么？
3、你是怎么理解泉水特點的？
4、“假如沒有趵突泉，濟南定會丟失一半的美。”“美”是什么意思？作者為什么這樣說？
�。ㄊ窃跇蛏峡吹降孽劳蝗鞒龅娜腿鬟^岸邊“幽靜”的環(huán)境。）
（清淺”“鮮潔”）
�。ā扒鍦\”的意思是干凈、清澈見底�！磅r潔”的意思是水質鮮活，沒有雜質。）
�。ā懊馈币话阈稳菖�、花木等姿態(tài)美好可愛。作者感到在濟南美麗的山光水色之中，趵突泉的美麗占有十分重要的位置，假如沒有趵突泉，就大大遜色了。）
三、看圖畫，閱讀學習第三自然段。
1．教學過渡：作者說“假如沒有趵突泉，濟南定會丟失一半的美�！苯酉聛恚覀兙涂纯歹劳蝗降资窃鯓拥摹懊馈�。
2、讀課文，學生小組討論，
思考：
�。�1）這一段哪幾句具體寫大泉？作者筆下描繪的大泉是什么樣的景象？有什么特點？
�。�2）寫“不斷地翻滾”是怎樣具體寫的？
�。�3）作者一邊描繪大泉，一邊寫出了自己的感受。想象水“翻滾”的.樣子，聯(lián)系課文內容，說說翻滾的大泉給作者和我們的感覺是什么？反復讀這三句話，從中體會作者深深的感受。
（3～6句）
�。ǹ吹剿畯娜齻�大泉眼里往上冒，不斷地翻滾。）
�。ā跋裰蠓辛怂频模粩嗟胤瓭L。”“……沒晝沒夜地冒，冒，冒，永遠那么晶瑩，那么活潑，好像永遠不知疲倦�！保�
�。ㄗ匀坏膫ゴ螅�
3．在這一段里，作者除了寫大泉的景象，還向我們介紹了什么？（泉池的形狀、泉口的位置和水的流向）
4、如果說，平時的趵突泉那么“翻滾”，“好像永遠不知疲倦”，那么，冬天的趵突泉怎樣呢？
�。ǜ茫�
怎么“更好”？是一個怎樣“更好”的景象？平時的泉“偉大”，冬天的泉給我們留下什么印象？
�。ā吧衩氐木辰纭保�
6、小結：這一段描寫趵突泉大泉的美麗景色，突出表現(xiàn)了大泉“晝夜不息”地“翻滾”的自然的偉大，以及冬天趵突泉的神秘感。使我們和作者一樣感受了自然的震撼。
7、有感情地朗讀這一段。
四、閱讀學習第四段。
1．齊讀這一段，作者怎樣從描寫大泉過渡到描寫小泉的？
�。ǘ嘧硕鄳B(tài)）
2．小泉有什么特點？
�。ㄟ^渡句：“池邊還有數(shù)不清的小泉眼”）
怎么“多姿多態(tài)”？作者采用什么句式列舉了泉水往上冒的樣子？
�。ā坝械摹械摹械摹弊プ⌒∪姆N種姿態(tài)和變化莫測來表現(xiàn)小泉的“多姿多態(tài)”。）
3．反復讀這一段，抓住表現(xiàn)小泉不同姿態(tài)的詞句，仔細品味小泉的各個特點，體會作者賦予的感情。
4．作者寫小泉，采用了什么手法來寫的？
（比喻）
5．有感情地朗讀這一段。
五、總結：
《趵突泉》是一篇寫景的文章。語句優(yōu)美、生動，富有詩情畫意。作者抓住景物的特點，描寫了趵突泉的美麗景色，抒發(fā)了對大自然的熱愛和贊美之情。
【語文教案】相關文章：
語文的教案04-05
語文的教案11-16
有關語文教案范文 語文優(yōu)秀教案06-02
語文下冊教案12-13
語文《影子》教案12-09
語文園地教案03-23
語文《蝸�！方贪�03-14
語文的設計教案12-27
語文優(yōu)秀教案02-24