[精品]小學語文教案

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編收集整理的小學語文教案4篇，歡迎閱讀與收藏。

小學語文教案 篇1

　　教學目標：

　　認識12個字，會寫8個字。參照“我的詞語庫”自主積累詞語。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。將自己的理解融入有感情的朗讀中。

　　了解課文內(nèi)容，知道阿凡提是怎樣巧妙地懲治飯館老板的。感悟阿凡提的聰明和幫助窮人的正義感。

　　分角色表演故事。

　　教學重點：

　　認識12個生字。會寫8個生字。

　　有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　教學難點：

　　明白阿凡提是怎樣聰明地對付了貪婪無理的飯館老板的。體會人物形象。

　　教學準備：

　　生字卡、詞語卡、課件。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　認識12個字。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。將自己的理解融入有感情的朗讀中。

　　了解課文內(nèi)容，知道阿凡提是怎樣巧妙地懲治飯館老板的'。感悟阿凡提的聰明和幫助窮人的正義感。

　　教學重點：

　　認識12個生字。

　　有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　教學難點：

　　明白阿凡提是怎樣聰明地對付了貪婪無理的飯館老板的。體會人物形象。

　　教學步驟：

　　一、談話導入。

　　1、在童話世界里，有一個非常聰明，總喜歡騎著毛驢的人，你們猜猜，他是誰？

　　生：阿凡提。

　　對，就是阿凡提。今天，我們就一同走進他的童話世界，看看他到底有多聰明！

　�。ò鍟�：聰明的阿凡提）

　　2、請同學們齊讀課題。

　　二、設置懸念猜測故事發(fā)展，讓學生初步感知阿凡提的形象。

　　1、同學們想聽他的故事嗎？（師講述故事的起因，即課文前三段）

　　2、同學們，如果你就是阿凡提，遇到這樣的情況你會怎么做呢？

　　學生猜測故事發(fā)展，提出不同意見。

　�。ɡ^續(xù)講故事）聽了故事，你想……

　　3、我們再來看看阿凡提是怎樣做的，對阿凡提說點什么？

　　三、初讀課文，檢查生字認讀情況。

　　1、同學們想不想把這個故事講給爸爸媽媽聽，那得先把課文讀熟。

　　下面請打開書自由朗讀課文，讀準字音，不會讀的地方和同桌合作多讀幾遍，讀會了，呆會兒我們來做游戲。

　　2、生字寶寶也來了，你們想和他們打打招呼嗎？那我就來檢查一下同學們預習的情況？

　　（1）下面搶讀帶拼音的生字，會讀得自己快速站起來讀一遍。

　�。�2）要是去掉拼音，你們還會讀嗎？下邊兒抽同學讀。

　�。ǔ鍪旧�字課件）

　　請問小朋友們都能給哪個生字組詞？適時進行

　�。�3）如：學生用“架”字組成“打架”擴句，聯(lián)系實際對學生進行思想教育。

　　我順勢引導，我們能打架嗎？同學之間應該怎樣相處？

　　3、生字會認了，相信同學們會把課文讀得更好，請同學們齊讀課文。

　　師：讀的真好！

　　四、讀讀評評，體驗感悟。

　　1、下面請四個同學為一小組，選擇課文中喜歡的一句話讀一讀，讀出感情。一會兒小組內(nèi)推薦一名讀得最棒的同學，上臺讀給大家聽。

　　2、評一評：你為什么喜歡這句話？同學們，他讀的好嗎？好在哪個地方？

　　引導體驗理解：“氣勢洶洶、目瞪口呆”等重點詞語。讓學生明白阿凡提是怎樣聰明地對付了貪婪無理的飯館老板的，感知阿凡提是一個聰明、正義、對窮人有同情心的人，用自己的智慧幫助窮人解決困難。

　　適時進行品德教育，激發(fā)學生向阿凡提學習。

　　五、分角色表演，情感升華。

　　1、同學們想當演員嗎？下面請三個同學分角色表演。（師旁白）剛才三個小演員哪些地方表演的好？（評一評）

　　2、三個小演員演的真好！學了這篇課文，你們有什么收獲呢？同學們喜歡阿凡提嗎？（機動環(huán)節(jié)：抽生講故事）

　　拓展：請同學們下去收集你喜歡的童話故事讀一讀，有空講給老師同學聽。

　　總結：（出示課件）阿凡提要給大家說再見了，同學們要給他道個別嗎？下課！

小學語文教案 篇2

　　一、教學目標

　　1、知道什么是中心思想，初步學會領會文章的中心思想。

　　2、本課的4個生字，理解10個詞語的意思；了解多義詞"生、開"在句子中的意思。

　　3、能按事情發(fā)展順序給課文分段，根據(jù)段落大意，并能借助課題概括課文的主要內(nèi)容。

　　4、懂得農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展快，農(nóng)民生活富裕，靠黨的經(jīng)濟政策好。

　　二、教學過程：

　　（一）復習檢查

　　昨天，我們已學習了《數(shù)雞》的第一段，現(xiàn)在請一位同學說說這一段主要講什（板書：午飯豐盛競是蛋的天下）

　　（二）學習第二段

　　引：外婆家哪來這么多的雞蛋呢？今天我們繼續(xù)往下學習，你就會明白。

　　1、請打開課文25頁，默讀課文第二段，想一想："我"在外婆家?guī)状螖?shù)雞？每次怎么樣？結果怎樣？并填表。

　　2、交流填表內(nèi)容，歸納板書：第一次橫數(shù)豎數(shù)數(shù)不清

　　幾次數(shù)雞中間幾次大--小數(shù)不清

　　最后一次放一只數(shù)一只數(shù)不清

　　3、看板書，說說"我"是怎樣數(shù)雞的？（要求語言簡潔、流暢）（"我"一只一只數(shù)，從大數(shù)到小，從小數(shù)到大，放一只數(shù)一只，雞多得這樣數(shù)那樣數(shù)都數(shù)不清。）

　　4、"我"幾次數(shù)雞的方法各不相同，你認為哪種方法最多？<第三次>

　　5、齊讀第8節(jié)。

　　6、那為什么結果都數(shù)不清呢？（雞實在太多。）

　　7、找一找，文章中還有哪些句子、詞語明的暗的寫雞多？

　　1）啊，滿滿一籮筐蛋：白的，粉紅的。<暗寓雞多>

　　2）院子里，公雞、母雞、白雞……使我眼花潦亂a、這里的省略號表示什么？b、"眼花潦亂"什么意思？說明了什么？）

　　3）見這熟悉的聲音一窩蜂似地擁來（"一窩蜂"什么意思？這是什么句？把什么比作什么？為什么這么比喻？）

　　4）并排十幾個雞筐里都有雞在生蛋

　　8、讀投影上的幾句話

　　9、外婆家哪來這么多的雞？這和外婆家的生活有什么關系呢？外婆家能辦起養(yǎng)雞場靠的是什么？（養(yǎng)雞致富靠黨的政策，靠勤勞。）

　　10、小作者這樣反反復復寫外婆家雞多，怎么也數(shù)不清，有一層沒有明說的意思，你認為是什么（外婆家養(yǎng)了那么多雞，靠雞致富，生活有了改善，是黨的政策引導農(nóng)民發(fā)展生產(chǎn)，發(fā)家致富。）

　　11、對！小作者就是懷著這樣一份欣喜、好奇地要弄清楚外婆家到底養(yǎng)了多少雞，并把數(shù)雞當作一份樂趣，所以這一段的朗讀應讀出怎樣的感情來呢帶著喜悅的心情輕聲自由朗讀、齊讀。）

　�。ㄈ�）學習的三段。引：那么這份心情在第三段中又是怎么體現(xiàn)的呢？

　　1、指名朗讀，其他學生思考：外婆的話說明了什么？

　　2、出示課文最后一自然段的1）我的心理樂滋滋的'僅僅是因為帶回了三只小雞和一籃雞蛋嗎？2）句中的省略號表示什么？3）"我為什么而心理樂滋滋的？"用因果句式把樂的原因說清楚。

　　3、齊讀最后一自然段，說說段意。

　　四）學習"學習提示"。1、默讀提示，這一體示告訴我們什么？閱讀文章的要求什么是中心思想《數(shù)雞》一文的中心思想）

　　2、閱讀文章的要求是什么

　　3、有關的詞、句、段剛才已分析，請一位同學運用借助課題歸納主要內(nèi)容的方法說說本文主要講什么？

　　4、還要領會中心思想，那么什么是中心思想呢？《數(shù)雞》一文的中心思想是什么？

　　5、學習提示的表述和我們課堂上說的意思一致的�，F(xiàn)在請同學們在回顧一下，我們是怎樣讀懂作者的寫作意圖？熟悉、理解內(nèi)容，即分析字、詞、句，理解內(nèi)容→抓住重點段，聯(lián)系課后習題，想想為什么反反復復地寫雞多，它表達出一種什么感情。）

　　6、老師小結：今后，我們要運用這樣的方法去理解、掌握文章的中心思想。

　　午飯豐盛

小學語文教案 篇3

　　教學目標：

　　1、認識12個生字，會寫“生、里、果”三個字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、知道花生在地下結果這一特性，激發(fā)學生觀察植物的興趣。

　　教學重難點：

　　1、練習朗讀，知道花生結果的特點。

　　2、認識生字。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學課時：

　　兩課時

　�。ǖ诙�課時）

　　一、談話導入,激發(fā)學習興趣

　　師：同學們,今天老師請來了一位客人,跟你們一起上課,你們高興嗎?

　　生：（非常高興地回答）高興！

　　師：看,它是誰呢?(出示小松鼠圖),快,跟小松鼠打個招呼吧。

　　生：（熱情洋溢地和小松鼠打招呼）Hi,你好！

　　師：看到大家這么熱情，小松鼠真高興，可是他遇到了一個困難，需要大家?guī)椭�，你們愿意嗎�?/p>

　　生：（大聲地說）愿意！

　　師：那好，讓我們一起去看看它遇到了什么困難。

　　（小松鼠的出現(xiàn),激發(fā)了同學們的學習熱情,談話設置懸念,很自然地引入了新課的學習。）

　　二、學習課文

　　(一)、學習第一自然段

　　1、生自讀第一自然段,說說讀完后你知道了什么?

　　2、看圖1,指名說花生種在哪里?

　　生:花生種在大樹旁邊的地里。

　　3、說說你的旁邊是誰?(使學生理解“旁邊”一詞)

　　4、“許多花生”說明什么？（說明花生很多）

　　5、“許多”還能換成什么詞？

　　生：非常多。

　　生：特別多。

　　6、看圖1

　　師：你們看，花生已經(jīng)開花了，你喜歡這些花兒嗎？為什么？

　　生：我喜歡這些花兒，因為它們很美麗。

　　師：你從哪兒看出花兒很美麗？

　　生：因為這些花兒都是金黃色的。

　　生：因為這些花兒在陽光的照耀下顯得格外鮮艷。

　　師：“格外”還可以換什么詞？

　　生：“特別”。

　　生：“非�！薄�

　　師：“格外鮮艷”也就是----------------------------

　　生：“特別鮮艷”、“非常鮮艷”。

　�。ㄟ\用看圖、換詞等方式幫助學生理解詞語，使詞語教學真正落到實處）

　　7、指導學生朗讀這一自然段。

　　師：這一自然段寫了花生多，花兒美，應該怎樣讀才能突出花生多，花生美呢？

　　生：要把說明花生多和花兒美的詞重讀。

　　師：也就是把什么詞重讀？

　　生：把“許多”、“金黃色”、“格外鮮艷”重讀。

　　8、教師范讀，學生練讀，指名讀，齊讀。

　�。ㄔ趯W生理解課文內(nèi)容的基礎之上，進行朗讀指導，并且細致到位，學生自然能有感情地讀好。）

　　(二)、學習第二自然段

　　1、師:這些花兒真美,我們看到了,小松鼠和小鼴鼠也看到了。聽,他們在說什么呢?讓我們一起去聽聽。

　　2、四人小組以喜歡的方式朗讀第二自然段。

　　3、學生朗讀,同學評議,教師指導朗讀。

　　4、學生自由組合,練習朗讀,可齊讀、分角色朗讀,也可表演讀。

　　5、分組按不同的朗讀方式匯報。

　　(充分尊重學生的個性,讓學生選擇自己喜歡的方式朗讀,運用多種形式的讀,使學生體會小松鼠的高興心情。)

　　6、師:小松鼠越想越高興,那他是怎么做的呢?結果又怎么樣呢?

　　(三)、學習第三、四、五自然段

　　1、生自由讀三、四、五自然段。

　　2、小松鼠怎么做的呢?

　　生:小松鼠每天都到地里去,看看結花生了沒有。

　　師:每天都到地里去,說明什么?

　　生:說明小松鼠盼望早點結花生。

　　師： 結果怎樣呢?

　　生:他等啊,等啊,等到花都落光了,也沒看見一個花生。

　　師:“他等啊,等啊”說明等的時間怎么樣?

　　生:說明等的時間很長。

　　3、看圖2。

　　師:小松鼠臉上的表情怎樣?

　　生:小松鼠感到很奇怪。

　　師:小松鼠奇怪什么?

　　生:小松鼠奇怪的是花都落了,也沒看見一個花生。

　　4、花生真的被摘走了嗎?小組內(nèi)交流。

　　5、學生匯報交流。

　　生:是小鼴鼠把花生摘走了。

　　生:被別的小動物摘走了。

　　生:可能因為生長時營養(yǎng)不夠,所以沒有結花生。

　　生:不對,沒有被別的動物摘走,因為花生長在地里,所以看不到花生。

　　(學生匯報交流時,教師沒有否定他們的'答案,而是讓學生任意想象,讓他們的想象得到充分的發(fā)揮。)

　　6、師:同學們,花生到底到哪兒去了呢?讓我們一起來看看吧!

　　(師播放花生生長過程的動畫。)

　　7、現(xiàn)在你知道了什么?(練習用“我知道……”說話)

　　生:我知道花生的果實是長在地里的。

　　生:我知道花生和別的食物生長的不一樣。

　　(從一年級開始逐步對學生進行句子訓練,既為學生今后的語文學習打下了基礎,又培養(yǎng)了說話能力。)

　　師:你們說小松鼠知道這些嗎?

　　生:不知道。

　　師:你怎么知道的?

　　生:因為小松鼠他自言自語地說:“是誰把花生摘走了呢?”

　　師:小松鼠說這話時旁邊有人嗎?

　　生:沒有。

　　師:他這話是說給誰聽的呢?

　　生:說給自己聽的。

　　師:那“自言自語”是什么意思呢?

　　生:就是自己說給自己聽。

　　(結合圖畫理解“自言自語”的意思,降低了學習的難度。)

　　8、指導朗讀這一句。(讀出奇怪、著急的的語氣)

　　9、練習朗讀,指名讀。

　　10、齊讀三、四、五自然段。

　　11、快把你知道的告訴小松鼠吧,別讓他著急了。(用“因為……所以……”句式說話)

　　生:小松鼠,因為花生的果實是長在地里的,所以等到花都落光了,也沒看見一個花生。

　　師:聽了你們的話,小松鼠明白了,他讓我謝謝你們,你們看,現(xiàn)在他正提著籃子高高興興地去挖花生了。

　　三、擴展練習

　　師:花生真是一種有趣的植物,它的果實成熟后深埋在地里。你們知道我們吃的食物中還有哪些也是生長在地里的嗎?

　　生:有土豆、蘿卜、山芋、山藥、馬鈴薯、荸薺、蓮藕……(教師告訴學生,花生是果實,這些是根 或莖)

　　四、作業(yè)

　　以《花生找到了》為題目續(xù)編故事。

小學語文教案 篇4

　　問：二年級下冊“語文園地八·日積月累· 選選認認”中要求辨別“帳”和“賬”二字的使用區(qū)別。在教學時，我們讓學生用這兩個字組詞時出現(xiàn)了“帳本”“賬本”這種現(xiàn)象，學生說這兩種寫法都是對的，理由是字典上都能查到。這種現(xiàn)象應當怎樣向學生解釋？

　　答：在表示貨幣和貨物出入的記載、債務等意思時，“帳”與“賬”過去是一組異體字，在書面文字中以“帳”為正字，如，1985年5月頒布的《中華人民共和國會計法》，其中的“記帳”“會計帳簿”等詞語，用的都是“帳”字。上述意義的“帳”與“賬”組成的異形詞曾長期通用。1年12月教育部和國家語委頒布的《第一批異形詞表》以“賬本—帳本”為例，對這類異形詞進行了，以“賬本”為推薦詞形，并加了如下注釋。

　　“賬”是“帳”的分化字。古人常把賬目記于布帛上懸掛起來以利保存，故稱日用的賬目為“帳”。后來為了與帷帳分開，另造形聲字“賬”，表示與錢財有關�！百~” “帳”并存并用后，形成了幾十組異形詞�！逗喕�字總表》《現(xiàn)代漢語通用字表》中“賬”“帳”均收，可見主張分化。二字分工如下：“賬”用于貨幣和貨物出入的記載、債務等，如“賬本、報賬、借賬、還賬”等； “帳”專表用布、紗、綢子等制成的'遮蔽物，如“蚊帳、帳篷、青紗帳（比喻用法）”等。

　　在《第一批異形詞表》頒布前就有許多人主張“帳”與“賬”用法分工，凡表示貨幣和貨物的記載與債務等要用“賬”字�，F(xiàn)在，國家語言文字機構又以“規(guī)范標準”的形式對“賬”和“帳”二字的分工作出了明確規(guī)定，在小學語文教學中應積極引導學生按照規(guī)定正確運用“帳”和“賬”。

　　因為過去“帳”與“賬”組成的異形詞長期通用，所以在舊版本的字典、詞典上，“帳”字頭下往往注明“同賬”， “帳本”與“賬本”都能查到，1980年出版的《新華字典》甚至只有“帳”字而沒有“賬”字。在學生對“帳本”與“賬本”等詞語的使用產(chǎn)生疑問時，教師應當向他們說明“帳”“賬”兩字由通用到分工的情況。

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