小學語文教案[精華8篇]

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾�的調(diào)整。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的小學語文教案8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學語文教案 篇1

　　教學目標：

　　1．能有感情的分角色朗讀課文。

　　2．通過閱讀課文，了解小動物過冬的不同方式，同時感受朋友之間要互相關(guān)心。

　　3．學習生字商量，理解聚和商量的意思。

　　教學重點：

　　1.識字、寫字。在反復(fù)朗讀中體會句子的意思。

　　2.了解有關(guān)動物過冬的知識，懂得對好朋友要關(guān)心。

　　教學難點：

　　讀懂課文內(nèi)容，了解動物過冬的知識，懂得對好朋友要關(guān)心。

　　教學用具：課件

　　教學過程：

　　1.上節(jié)課老師和大家一起認識了三個小動物，還記得他們是誰嗎？(師貼圖)引讀：青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友。它們常常在一起唱歌跳舞，日子過的很快樂。

　　2.可沒過多久啊，秋天就到了，天氣越來越?jīng)隽�，三個小動物想，我們該怎樣過冬呢？

　　二、

　　學習第二自然段。

　　1.遇到問題，大家一起想辦法才是好朋友，請你讀讀第二自然段，你從哪些詞發(fā)現(xiàn)他們是一起想辦法的。還從哪個詞看出來的？

　　聚和商量

　　商量：師：生活中遇到困難和好朋友商量商量能幫助我們更好地解決問題。你看（出示商、量）（1.指導(dǎo)記住這個字。2.指導(dǎo)輕聲的讀法）

　　2.小朋友舉起手跟老師一起寫寫這兩個字，讓我們把這個詞牢牢地記在腦子里。

　　聚：怎樣就是聚在一起了呢？你能上來幫小動物們重新擺擺位置嗎？（上臺重新貼小動物的位置）這就叫做聚。

　�。�1）一般來說，我們遇到一些開心的事或有什么大事情就會聚到一起，就像我們過年時一家人聚在一起吃年夜飯多開心啊！

　�。�2）三個小動物聚到一起干什么啊？（商量過冬的事）

　�。�3）你們知道小動物為什么要商量怎么過冬嗎？春天、夏天、秋天他們也不需要商量�。。ǘ�天太冷了）

　　是啊，冬天好冷啊，我們小朋友可以穿上厚厚的棉衣，還可以待在空調(diào)房里度過，可小動物又不能穿棉衣，開空調(diào)，看來他們是得好好商量一下。

　　3．課件出示三個小動物聚在一起商量的畫面。（指導(dǎo)讀這段，評價）

　　4.師小結(jié)：他們是怎樣商量的呢？商量的結(jié)果又如何呢？

　　二、

　　學習37段。

　　1．請你自己讀一讀課文37段，邊讀邊想，這三個小動物是怎樣過冬的？

　　2．通過讀課文大家一定發(fā)現(xiàn)了小動物們可聰明了，他們都有著各自不同的過冬方式。

　　誰來說說燕子是怎樣過冬的？青蛙呢？蜜蜂呢？（學生可以用自己的話說。）

　　3．小朋友，你們讀懂他們的話了嗎？真的讀懂了嗎？我們讀書的時候，有時就要把自己當作小燕子，有時你就要像青蛙，有時你又要變成了小蜜蜂。下面，你對哪個小動物過冬的方式特別感性趣，就把它的話多讀幾遍，好好地體會一下它的心情、也可以邊讀邊想他在說話時會有什么動作。待會兒你就把自己當作這個小動物，向大家介紹自己是怎樣過冬的。

　　4．交流。你是哪一個小動物？

　　燕子

　�。�1）生讀。

　　師：就要離開好朋友們了，你的心情怎樣？（有點難過）是啊，離開自己的好朋友肯定舍不得。你能帶著這樣的心情來讀嗎（指讀）

　　師：小燕子，還沒有分別就想到明年再飛回來了。明年什么時候回來�。。ɡ斫獯号�花開補充春色滿園、春意盎然、春光明媚）

　　師：小燕子真了不起，靠著自己的一雙翅膀，可以讓自己順利的渡過寒冷的冬天。

　　（2）像燕子這樣，秋天飛到南方，春天飛回北方的過冬方式，我們把它叫做遷徙（板書），每年秋天遷徙到南方過冬的鳥叫候鳥。你還知道哪些小動物和燕子一樣，也要飛到南方過冬呢？

　�。�3）燕子不僅為自己過冬做好了準備，他還特別關(guān)心自己的朋友，他是怎樣關(guān)心青蛙的呢？（指名讀：青蛙哥哥）

　　青蛙

　　（1）小青蛙們，你們是怎樣過冬的？（生讀：不到南方去）。

　�。�2）青蛙哥哥，你這一睡要多長時間呀？

　　你睡整整一個冬天，不吃東西，肚子不餓嗎？

　　青蛙吃得飽飽的鉆到泥土里，好好地睡上一大覺，真舒服呀！你

　　能一邊做動作，一邊來讀讀這段話嗎？（我要吃的飽飽的，好好睡上一大覺）圈出飽飽的、一大覺。

　　師：小朋友們你們看，小青蛙雖然沒有燕子那樣的翅膀，但它的這個大肚皮可管用了，只要吃飽之后好好睡上一覺就能過冬了，真神奇！老師告訴大家，整個冬天啊小青蛙不能說話，只能睡覺，只有這樣才能減少能量的`消耗，要不然肚皮再大也不夠過一個冬天的，是嗎？

　　出示第五段。自己再仔細地讀讀這段話，邊讀邊想能配上什么動作。

　�。�3）誰來當小青蛙。

　　評：讓我來摸一摸肚子。哎呀，還沒吃飽，怪不得不太舒服，還要努力。

　　讓我摸一肚子，你的肚子吃得飽飽的，讀得真好，一定會睡得很舒服的。

　�。�4）這下我可放心了，小青蛙，你的這種過冬方式好象叫（

　�。�。

　　蜜蜂

　�。�1）小蜜蜂還沒有介紹呢！你是小蜜蜂，你來說一說。

　�。�2）從一個早字可以看出小蜜蜂多勤勞啊，（畫出早）在冬天還沒有到來的時候，他就做好準備了，誰來用一個成語夸夸他。(有備無患、防患未然)（通過你的朗讀來夸夸她）

　　5.小結(jié)：瞧，小動物們多聰明啊，他們各自用不同的方式為自己過冬做好了準備，燕子是（），青蛙是（），小蜜蜂是（），而且他們互相（）。

　　6.瞧，小動物各有各的過冬方法�？磥�，遇到事情多商量還是挺有用的�，F(xiàn)在，我也有些心癢癢了。我就想做那只小燕子，誰是我的好朋友小青蛙？我來和大家商量商量。（指一生）就請你。其他小朋友拿起書，看看我們是怎么商量的？都做好準備了嗎？（做好了）好，開始！

　　師：冬天快要來了，蟲子快要沒了，我要飛到南方去，那里很暖和，還有很多蟲子。明年春暖花開的時候，我再飛回來。青蛙哥哥，你不是也吃蟲子嗎？可是你不會飛，怎么辦呢？

　　生：我不到南方去，就在這里過冬。我準備吃得飽飽的，過兩天鉆到泥土里去，好好睡上一大覺，到來年春天，再出來找蟲子吃。

　　師：小青蛙，你是這么過冬的啊，我不擔心你了。

　　師：剛才我們倆在商量的時候，我發(fā)現(xiàn)這邊的小朋友在笑嘻嘻地跟著我們讀。瞧，他們多會學習��！

　　師：下面讓我再來試一次，我還當燕子，誰來做我的好朋友小蜜蜂？（指一生）好，就請你。其他同學跟著我們輕聲地讀。你就是我的好朋友了。

　　師：蜜蜂妹妹，冬天地上沒有鮮花，你怎么生活呢？

　　生：我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，夠吃上一個冬天的。

　　師：小蜜蜂可真勤勞，會學習的小朋友越來越多了，你們想不想像我們剛才這樣這樣商量商量�。�

　　生：想

　　師：那同桌的兩個小朋友相互練一練，怎么商量商量。

　　學生自己練習分角色商量。

　　師：來，會商量的小青蛙和小燕子在哪里？其它的小朋友聽一聽他們商量的好不好？

　　師：（問兩個孩子）你是誰？（小青蛙）你又是誰？（小燕子）

　　生1：冬天快要來了，蟲子也沒啦。我要飛到南方去，那兒暖和，還有很多蟲子。等明年春暖花開的時候，我再飛回來。

　　青蛙哥哥，你不是也吃蟲子嗎？可你不會飛，怎么到南方去呢？

　　生2：我不到南方去，就在這里過冬。我準備吃得飽飽的，過兩天鉆到泥土里去，好好睡上一大覺。等到來年春天，再出來找蟲子吃。

　　師：這下你還擔心小青蛙嗎？可是在沒有聽到小青蛙的話之前，小燕子可是充滿了擔心。誰再來讀一讀？

　　生讀：青蛙哥哥

　　師：會商量的小青蛙和小蜜蜂在哪里？這樣我們商量一下好不好？左邊的小朋友做小燕子，右邊的小朋友做小蜜蜂，我們來試一試。

　　齊讀。

　　師：我最后再請三個小朋友，最會關(guān)心別人的小燕子，最神奇的小青蛙，最勤勞的小蜜蜂來商量商量。

　　7.你們喜歡他們嗎？

　　冬天即將到來使這三個好朋友不得不分開，他們商量的結(jié)果是什么呢？（明年春天再相聚）

　　總結(jié)：今天，我們不僅從這三個小動物身上學到了動物過冬的知識，還懂得了好朋友之間互相關(guān)心的道理。你們快樂嗎？

　　他們真是我們的好朋友。在動物世界中還有很多可愛的小動物，他們都有自己獨特的過冬方式，課后，同學們可以通過看書，上網(wǎng)查資料，向家長請教的方法了解更多的關(guān)于動物過冬的知識。下一節(jié)課大家再來討論好嗎？

小學語文教案 篇2

　　教材簡析

　　《愛如茉莉》是‘國標’五年級下冊第五單元的一篇語句平實但又感人至深的記敘文。文章用清新、樸實的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧這件小事，告訴我們真愛就如茉莉般平淡無奇卻芳香怡人。文章筆觸細膩，選材典型，看似平淡的文字卻蘊含著人生基本的哲理和情感。

　　教學目標

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3.通過細節(jié)描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，理解“真愛就像茉莉”。

　　教學重點

　　通過對細節(jié)描寫的品讀，感受父母之間平淡而感人的真愛。

　　教學難點

　　結(jié)合對語言文字的品讀，理解 “愛如茉莉”的內(nèi)涵。

　　教學準備

　　課前收集茉莉?qū)嵨锘驁D片資料、多媒體課件

　　教學過程：

　　品味茉莉花，感悟其平淡與芬芳

　　1.同學們，欣賞過《好一朵茉莉花》嗎?在大自然中，每一種花都有花語人們賦予花不同的語言，用來美好的情感與愿望。比如蓮花是象征高潔在(出淤泥而不染)，那么茉莉又是怎樣的一種花?(茉莉花的.花語是愛情和友誼。)

　　師：在這里飄浮著橘黃色光影，浸潤在優(yōu)美的音樂中，讓我們一起走進今天的課堂。聽著這悅耳的樂曲，你能描述一下你記憶中或想象中的茉莉花是什么樣子的嗎?

　　(師生交流)(幻燈出示圖片)讓我們一起看一看這小小的茉莉花，這是茉莉花，也就是茉莉花。

　　2、師：在我們的生活中有一種愛，像茉莉一樣平淡，像茉莉一樣純潔，也像茉莉一樣使我們的生活充滿了詩意。茉莉

　　(板書課題，讀題)(這樣創(chuàng)設(shè)情境，使學生浸潤在優(yōu)美的音樂中，融入課文的意境，激發(fā)學生的學習興趣，奠定課文的情感基調(diào)。)

　　初讀課文感知愛

　　1、學生自讀，讀準字音，讀通句子，想一想課文講了一件什么事?

　　2、全班交流：

　　(1)課文講了一件什么事?(討論題)

　　2)文中有幾處描寫茉莉花的語句?找出來，讀一讀，感受茉莉花潔白純凈、芳香怡人特點。

　　(3)茉莉花給你留下了怎樣的印象?能用哪些詞概括呢?(平淡無奇、縷縷幽香、裊裊清香、潔白純凈等，隨機板書)(設(shè)計意圖：從整體來把握課文，了解文章主要內(nèi)容。抓住“茉莉花”這條貫穿全文的線索，感受茉莉花的特點，為學習下文做鋪墊。)

　　自主品讀感悟愛

　　1、指導(dǎo)品讀：請同學們閱讀課文，讓步我們靜靜地用心靈去閱讀，去關(guān)注細節(jié)，去品味語言。愛就流淌在生活的每個細節(jié)中，一句感人的話語、一個溫柔的動作、一個恬靜的微笑、一個會意的眼神……無不滲透著濃濃的愛。而這些細節(jié)又是通過語言來表現(xiàn)的，因此我們要抓住一個字、一個詞或一個句子來仔細咀嚼，直到嚼出味。

　　2、真愛就像茉莉花一樣，星星點點散落在文章中。

　　請同學們自主品讀，在你能感受到像茉莉一樣的愛的地方寫下自己的感悟。如果完成了就用你那清醒含笑的眸子看著我。(設(shè)計意圖：為學生搭建自主閱讀的平臺，充分放手讓學生自讀自悟，邊讀邊記下自己的心得，“不動筆墨不讀書”。教師只以“你從哪些詞句能感受到如茉莉一樣的愛”統(tǒng)領(lǐng)全文學習，突出重點。)

　　精讀細節(jié)品味愛

　　1、學生交流自讀體會，教師相機指導(dǎo)理解。

　　師：下面就請同學們選擇一處你最能感受到如茉莉一樣的愛的細節(jié)，把它讀給大家聽，注意要讀出你的感情，讀完之后說出你的感悟。

　　細節(jié)品味1：

　　第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了。你呆會兒就買點現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院，不然他會吃不下去的�！�

　　【學習方法】抓住“虛弱”和媽媽的語言與學生交流感悟。

　　【小結(jié)】這就是媽媽愛爸爸，她的表現(xiàn)是煮一碗餃子，她的表現(xiàn)是用虛弱的聲音囑咐。把對方看得比自己重要，這就是愛!你能讀出這種感情嗎?練讀。

　　細節(jié)品味2：然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。此后，他每天都去醫(yī)院。

　　【學習方法】抓住“直奔”想象畫面。指導(dǎo)奔(bèn)的讀音，理解意思，體會爸爸焦急的心情。

　　【小結(jié)】一個“虛弱”我仿佛看到了媽媽雖憔悴卻再三囑咐“我”的面龐，一個“直奔”我仿佛看到了爸爸疲憊卻匆匆趕往醫(yī)院的身影，這一切是那么平常，沒有轟轟烈烈，沒有豪言壯語，只有簡單而真切的愛。

　　細節(jié)品味3：一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去。當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探

小學語文教案 篇3

　　教學準備：拼音卡片、磁性黑板、插圖等。

　　四、教學時間：兩課時。

　　第一課時

　　1.學會z、c、s三個聲母并能正確地書寫。

　　2.學會zi、ci、si三個整體認讀音節(jié)及會讀它們的四聲。

　　一、導(dǎo)入新課。

　　同學們今天我們來學第9課，這節(jié)課我們要學會三個新的聲母和三個整體認讀音節(jié)，大家比一比看誰學得好，記得牢。

　　二、教學聲母z、c、s。

　�。ㄒ唬┙虒W聲母z

　　1.看圖提問：圖上畫的是什么？小朋友在做什么？（小朋友在黑板上寫字）

　　2.出示字母z的卡片。寫字的“字”的音讀得輕短就是“z”的音。

　　3.教發(fā)音。

　�。�1）教師先讀出“z”的音，讓學生一邊聽一邊觀察老師的口形。（教師連讀2～3遍。）

　�。�2）發(fā)音的方法：舌尖伸平，頂住上門牙背，憋住氣流，然后稍微放松，讓氣從窄縫中擠出來。

　　（3）讓學生在教師的指導(dǎo)下試讀幾遍，體會發(fā)音的部位是否準確。

　�。�4）指名讀“z”，檢查發(fā)音情況，及時給以肯定或糾正。

　　4.教學“z”的字形。

　　問：圖上的.小朋友寫了一個什么字？（小朋友寫了一個數(shù)字2）

　　問：我們今天學的聲母“z”像不像數(shù)字2？（很像）

　　小結(jié)：我們記“z”的形時，就想數(shù)字2，這樣就會幫助你記住“z”怎樣寫了。當你看到“z”忘記發(fā)什么音時，就想圖上的小朋友在寫“字”，“z”讀“字”的第一聲，不過讀時發(fā)音要輕、短一些，因為“z”是聲母。

　　5.教學“z”的寫法。

　　“z”從左往右寫，橫折橫，一筆寫成，占中格。讓學生書空。在本上寫兩遍。

　�。ǘ�）教學聲母c、s的方法與z相同

　　提示：

　　1.發(fā)音“c”的發(fā)音動作和z基本相同，只是吐出的氣流較強；“s”發(fā)音時，舌尖平伸，頂住上門齒背，讓氣流從舌尖和上齒中間擠出來。

　　2.字形

　　“c”由右往左寫多半個圓圈，占中格，一筆寫成。千萬不要把方向?qū)?“s”從右上開始寫兩度曲筆，形似阿拉伯數(shù)字“8”的一半，一筆寫 三、教學整體認讀音節(jié)Zi、Ci、Si

　　1.教師把Zi、Ci、Si寫在聲母Z、C、S的下面，讓學生觀察在字形上有什么不同？

　　2.教師講解Zi、Ci、Si后面的“i”的用途，只起標聲調(diào)的作用，不發(fā)聲，所以我們可叫它為啞巴“i”。

　　3.Zi、ci、Si是由聲母和韻母組在一起，因此它們叫音節(jié)，而這三個音節(jié)不是拼讀出來的，是直接讀出來的，也就是整個兒的記，所以我們叫它們?yōu)檎�體認讀音節(jié)。

　　4.Zi、Ci、Si的發(fā)音與Z、C、S相同，只不過比聲母Z、C、S的讀音重一些，長一些而已。

　　5.教師可帶學生這樣讀：

　　聲母z，整體認讀的音節(jié)zi；聲母c，整體認讀的音節(jié)ci；聲母s，整體認讀的音節(jié)si。

　　6.出示zi、Ci、si的四聲（可用磁性黑板，事先擺好；可用翻轉(zhuǎn)小黑板；也可在課前寫在紙條上。）

　　在讀整體認讀音節(jié)時，可選用一些漢字的讀音幫助學生掌握音調(diào)。

　　如：Z（姿勢的“姿”）Z（紫色的“紫”）Z（寫字的“字”）

　　C（生詞的“詞”）c（因此的“此”）c（一次的“次”）

　　S（蠶絲的“絲”）S（死去的“死”）s（三四的“四”）

　　教師范讀、領(lǐng)讀、指名讀、打亂順序認讀。

　　四、作業(yè)

　　1.認讀聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si及其四聲。

　　2.聽寫聲母z、c、s。

　　第二課時

　　一、檢查復(fù)習。

　　1.認讀聲母z、c、s和單韻母a、e、u、o及其四聲。

　　2.認讀整體認讀音節(jié)zi、ci、si及其四聲。

　　二、教新課。

　　1.練習聲母z、c、s與單韻母e、u相拼。

　　z—e→ze（擇）z—u→zu（足）

　　c—e→ce（冊）c—u→cu（粗）

　　s—e→se（色）s—u→su（蘇）用暗拼法和支架法直呼以上音節(jié)。

　　2.看圖讀音節(jié)。

　　出示書中三幅圖，讓學生說出圖中有誰，他們在干什么，再讀音節(jié)。

　　訓練直呼音節(jié)，對于中下等同學采用暗拼方法。

　　3.讀音節(jié)練習。

　　（1）讓學生觀察一下三組的聲母和韻母都是什么？

　　（2）讓學生自己練習讀、指名讀、齊讀、開火車讀。

　　4.指導(dǎo)讀書。

　　教師范讀、領(lǐng)讀、學生自由讀、分小組讀、教師指名讀、全班齊讀。

小學語文教案 篇4

　　知識目標：

　　1、正確認讀“蕊，陳”，掌握七個會寫的字，理解生詞的意思。

　　2、有感情地朗讀課文，了解小螞蟻進入書本后發(fā)生的有趣的事。 能力目標 創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學生的想象，通過指導(dǎo)角色朗讀和童話表演的方式，使學生融入童話作品中，體會小螞蟻的靈動與漢字的活力。

　　情感目標：

　　感受童話神奇的魅力。感受中國文字的魅力，并激發(fā)學生對中國文字的喜 愛之情。

　　教學重點：

　　體會小螞蟻住進書本后，發(fā)生了哪些有趣的事，特別是它讓陳舊的書發(fā)生了怎樣奇妙的變化。

　　教學難點：

　　感受童話神奇的魅力，感受語言文字的神奇力量。展開想象，自由寫作。

　　教法學法：

　　童年是一個多夢的年齡，對于童話，孩子們有著與生俱來的敏感和熱情。學生經(jīng)過三年的語文學習，接觸過不少的童話，他們能夠通過自讀對童話故事有初步的感悟，學習的熱情一定很高。在教學本課時，我準備采用“教為主導(dǎo)，學為主體”的策略。

　　教法：這一課，鑒于三年級學生和童話的特點，主要采用閱讀法，讓學生熟讀課文來掌握故事的主要內(nèi)容;另外用對話法，直觀教學法，啟發(fā)式教學法，引導(dǎo)學生把握文章的中心，并進行說話和寫話訓練。

　　學法：主要采取自主學習，合作探究的方式，激發(fā)他們的學習熱情，引導(dǎo)學生深入到文本中去。

　　教學過程：

　　1、揭示課題，導(dǎo)入新課 這篇文章的導(dǎo)入，我打算直接從題目入手，先展示課件，讓學生邊看課件上生動的畫面邊猜想：看到這個題目，看到這只可愛的小螞蟻，你想知道什么呢?以此來激發(fā)學生表達的欲望。

　　【設(shè)計理念：這種以課題導(dǎo)入的方法，可以引發(fā)學生讀書的欲望，使學生快速進入童話世界】

　　2、介紹作者 通過課件展示王一梅的圖片及主要代表作。這樣一方面可以讓學生記住作者的名字，了解必備的文學常識;另一方面，通過作家作品的介紹，為學生課外閱讀提供了選擇的依據(jù)。

　　3、自讀課文，初步感知

　�、� 讓學生聽課文的錄音，了解課文主要內(nèi)容。準確標注生字詞的讀音。

　�、� 學生自由讀課文，邊讀邊圈生字。

　　③ 通過出示課件，檢查學生生字詞的自學情況。

　　④、提問：讀了這篇課文后，你知道發(fā)生了一件什么事嗎?

　　【設(shè)計理念：前三問可以提高學生自學生字詞的能力，檢查朗讀情況，掃清字詞障礙;第四問，讓學生總結(jié)課文大意，培養(yǎng)學生從整體上把握課文內(nèi)容的能力】

　　4、走進童話，領(lǐng)略神奇

　　① 小螞蟻是如何走進書本的?

　�、� 小螞蟻在書中安家落戶后，發(fā)生了哪些新奇有趣的'事情呢?

　�、� 會走路的字讓舊書發(fā)生了怎樣的變化?

　　【設(shè)計理念：這三個問題圍繞中心，層層遞進，讓學生逐步理解書由靜到動變化的原因，內(nèi)容由陳舊到新鮮的變化原因。讓童話故事中小螞蟻和字的形象、語言、情感深深的印入孩子心中，并讓他們感受其所帶來的影響和快樂，激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造欲望。】

　　5、課文小結(jié)：在我們的生活、學習中發(fā)生在身邊的每一件小事，只要注意觀察，都能變成新的事物、新的樂趣，就像書中的小螞蟻和“字”，讓我們看到了生活的另一種面貌，看到了一成不變的字組成的句子之外的無邊無際的快樂。

　　6、放飛想象，練筆創(chuàng)作 你是否喜歡書本里的小螞蟻，你想對它說些什么呢?

　　【設(shè)計理念;：通過這樣的訓練，來激發(fā)學生用自己的頭腦去思考問題，用自己的語言去表達事情，從而讓學生更深刻的理解文章�！�

小學語文教案 篇5

　　學習目標

　　1.發(fā)現(xiàn)漢字的一字多義特點，結(jié)合語言環(huán)境理解字意。

　　2.認識9個生字，鞏固識字，積累詞語。

　　3.能看懂圖畫的意思，能根據(jù)圖意、聯(lián)系生活實際想出辦法，并樂于與同學交流、討論。

　　4.能把自己所畫的圖畫用文字表達出來。

　　5.樹立生活中學習語文的觀念，勇于展示課外學習成果。

　　課前準備

　　1.多媒體課件。

　　2.識字卡片、詞語卡片。

　　3.競賽評比用的小紅旗。

　　4.讓學生準備展示內(nèi)容。

　　教學設(shè)計

　　我的發(fā)現(xiàn)

　　要引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)：同一個字，在不同的語言環(huán)境中，意思不一樣，體會漢字表意的豐富性。

　　1.激趣：今天我請了一位漢字朋友，它是誰呢？出示“回”字，用“回”字來組詞。

　　2.引導(dǎo)：這位朋友要教給我們一個新的知識，是什么呢？請你讀讀書上的三句話，然后把你的發(fā)現(xiàn)告訴小組的伙伴們。

　　3.結(jié)論：同一個字在不同的語境中意思可能不同，要結(jié)合語境來理解字意。

　�。ú捎脫Q詞法理解第1、3句中的“回”字）

　　4.擴展積累：引導(dǎo)學生用“打”字練習組詞、說句子，進一步體會漢字一字多義的現(xiàn)象。

　　日積月累

　　1.讀讀認認。

　　a.激趣：老師給大家?guī)�來了一些炊具、餐具，我們一起來認識它的名稱。

　　（課件播放：結(jié)合實物出現(xiàn)詞語）

　　b.小組內(nèi)練讀詞語。

　　c.比一比。

　　小組開火車讀詞比賽，比哪組的火車開得好。

　　同學來挑戰(zhàn)，看誰最棒。

　　d.認讀生字。

　　剛才我們認識的`詞語中有很多要認的生字。

　　課件出示：灶、鋁、鍋、漏、勺、鏟、壺、湯、碟。

　　小組內(nèi)互相讀一讀生字。

　　老師用生字卡抽查。

　　聽字音舉卡片。

　　小組討論交流：你有什么好辦法可以記住這些字的字形？

　　2.讀讀背背。

　　a.引入：成語是我國語言文化的精髓，短短的幾個字概括出深刻的道理，我們可以從中受到啟發(fā)。

　　b.小組內(nèi)練讀成語。

　　c.比一比看誰讀得快，讀得最準確，記得最牢固。

　�。ɡ蠋熀喒P勾勒一座山，山腳下貼幾面紅旗代表各個小組，老師隨意抽出詞卡，小組搶答，哪個小組搶答成功，就把哪個小組的紅旗向上挪一步，最后看哪個小組最先到達山頂）

　　d.學生自由說成語的意思。

　　e.擴展積累：你還能說出哪些成語？

　　口語交際

　　1.看圖了解圖意。

　　a.出示掛圖，提出要求：先仔細看每一幅圖，弄懂每幅圖的意思，再把四幅圖連起來觀察，說說講了一件什么事。

　　b.自己看圖、理解圖意。

　　c.在小組內(nèi)練說。

　　2.續(xù)編故事。

　　a.小組討論：如果你是這位小朋友，你會怎么做。

　　b.列出學生想的辦法。

　　c.評一評誰的辦法好。

　　d.把續(xù)編的故事講給同桌聽。

　　e.推薦講得好的同學把故事講給全班聽，評出“故事大王”。

　　3.擴展延伸。

　　a.自主畫一幅或幾幅畫，

　　然后再把畫上的內(nèi)容寫下來。

　　b.與同學交流自己畫或?qū)懙膬?nèi)容，互相觀賞，互相學習。

　　展示臺

　　1.小組內(nèi)展示課外學習語文的成果。

　　2.每小組推薦一個代表在全班交流展示。

　　3.辦一個班級小報展覽。

　　建議這次語文園地教學用3課時，其中口語交際用1課時。

小學語文教案 篇6

　　教學目標：

　　1.指導(dǎo)學生仔細觀察圖畫和認真思考問題，培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力。

　　2.指導(dǎo)學生續(xù)編故事，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。

　　3.讓學生在說的基礎(chǔ)上寫話，培養(yǎng)寫話能力。

　　4.教育學生遇事要多動腦筋。

　　教學重難點：

　　培養(yǎng)學生說話寫話能力和發(fā)散思維。

　　教具運用：CAI課件

　　教學過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　二、指導(dǎo)觀察

　　1.（出示第一幅圖）請同學們仔細觀察大屏幕上的圖畫，看圖上畫了些什么？用自己的話把圖畫的意思說一說？

　　2.小朋友看見這些，他會怎樣？請同學們接著觀察第二幅圖（出示第二幅圖）

　　指名說。

　　3.小朋友跑回家會想出什么辦法救小鳥呢？板書課題：救小鳥（出示第三幅圖）

　　①前后四個人為一個小組展開討論：小朋友會想出什么辦法救小鳥。

　�、谌�班匯報，指導(dǎo)說話。

　　4.請同學們選擇一種救小鳥的辦法，與前面兩幅連起來，把故事完整地說給大家聽。

　�、倏粗�大屏幕，自由地把故事內(nèi)容說一說。

　�、谡垘酌麑W生連起來說故事。師生共同評議。

　　三、寫話指導(dǎo)

　　寫一段話，也可以寫幾段話，剛才你們是怎么說的現(xiàn)在就怎么寫，沒學過的字寫拼音。教師巡回指導(dǎo)。

　　四、交流評議

　　1.請幾名同學把他寫的話念給大家聽。

　　2.師生共同評議。

　　五、總結(jié)

　　板書設(shè)計：

　　救 小鳥

　　木棍 趕走

　　魚 引開

　　玩具槍 打下

　　虎面具 嚇跑

　　評點：

　　看圖說話寫話《救小鳥》是語文出版社S版課標實驗教科書二上語文百花園三中的`學習內(nèi)容。這節(jié)課的教學設(shè)計有以下三個主要特點：一是設(shè)計生動形象的圖畫，培養(yǎng)學生的說話寫話興趣，體現(xiàn)《語文課程標準（實驗稿）》的基本理念。教學中，先出示教科書中的圖畫，讓學生觀察，激發(fā)表達欲望。在學生想像表述“用什么辦法救小鳥”時，又適時出示“木棍趕”、“魚引開”、“玩具槍打下”、“虎面具嚇跑”等一組生動形象的畫面，進一步激發(fā)學生的學習興趣。二是讓學生無拘無束地自由表達。教科書中前面兩幅圖，學生觀察后，教師要求學生用自己的話說一說，不提過多的要求，不設(shè)置條條框框。關(guān)于想像部分，即“用什么辦法救小鳥”，教師讓學生把自己的想法先在小組交流，然后全班匯報，學生能說出幾十種救小鳥的方法。這部分說話寫話是教學中的重點，能發(fā)展學生的個性，體現(xiàn)自由表達的教學理念。三是教師適當指導(dǎo)，提高學生說話寫話能力。教學中，對于學生說話寫話的優(yōu)點，教師進行肯定；對于表達中的缺點，如表達順序不當、用詞不妥、遺漏重要內(nèi)容等，教師及時指導(dǎo)。此外，這節(jié)課從說到寫、重視學生的說寫實踐、注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、面向全體學生也是值得肯定的。

小學語文教案 篇7

　　教學要求：

　　1．認讀生字、詞語，讀懂課文。

　　2．教育學生在緊急情況下要沉著、冷靜，只有動腦筋，才能

　　想出好辦法。

　　教學重點：讓學生明白砸缸救人的前因后果。

　　教學時間：3課時。

　　教(學)具：小黑板、生字卡片

　　第一課時

　　教學要求：

　　1．讀通課文。

　　2．認讀、拼讀詞語。

　　教學過程 ：

　　1．定向。

　　(1)讀通課文，提出要求。

　　(2)思考：誰砸缸救人，請介紹一下這位名人。

　　2．自學課文。

　　要求劃下新詞，思考問題。(老師來回巡視，指導(dǎo)困難生

　　發(fā)現(xiàn)問題，幫助解決)

　　3．練習。

　　(說話練習)

　　(1)讀通長句。(只聽撲通一聲，一個躲在假山上的小朋友，

　　腳下一滑，掉進了旁邊一個盛滿水的大缸里，一下子就沒了頭

　　頂。)

　　(2)給課文標段號。

　　(3)理解誰砸缸救人?介紹司馬光。

　　(清楚“復(fù)姓”兩個字)

　　(4)說話練習：“司馬光是……”。

　　4．詞語認讀。

　　砸缸伙伴捉迷藏亭子躲在撲通急中生智

　　嘩夸機智勇敢

　　5．作業(yè) 。

　　(1)讀課文1遍。

　　(2)認讀詞語，完成練習1。

　　(3)抄寫詞語1遍。

　　第二課時

　　教學要求：

　　1．復(fù)習生字、新詞，訓練朗讀。

　　2．分析課文，學習司馬光遇事沉著、冷靜

　　教學過程 ：

　　一、復(fù)習上節(jié)課內(nèi)容。

　　1．填空：( )砸缸救人。

　　2．介紹司馬光。

　　3．復(fù)習生字、新詞。

　　二、讀講1—2段。

　　1．讀讀劃劃：為什么要砸缸救人?

　　2．填空：這是一只( )缸。(大、厚、重)

　　3．思維訓練：師：為什么要砸缸?為什么會來不及?

　　4．讀1、2段。

　　三、讀講3—4段。

　　1．自讀第三段，圈詞：體現(xiàn)別的孩子驚慌的詞。(驚0Ll，高聲

　　喊道，嚇傻了，趕緊)

　　2．朗讀訓練，讀出孩子們的驚慌。

　　3．思維訓練，理解“沒有慌神”和“急中生智”這兩個詞。

　　(1)師：沒有慌神，說明他怎么樣?(很鎮(zhèn)定)

　　(2)急中生智。“急”，司馬光遇到什么緊急情況。(第二段

　　最后一句話)“智”，哪個詞突出了智?(砸)

　　4．說話訓練，說清楚司馬光砸缸救人的`原因。

　　5。讀讀演演第四段。

　　6．思維訓練，師：為什么要使勁向那口缸砸去?

　　思考原因：缸大，人小，力氣小)

　　四、詞語訓練。

　　1．師：水多嗎?哪個詞說明水多?(嘩嘩)

　　2．師：大家都夸司馬光是個機智勇敢的孩子，機智體現(xiàn)在

　　(想出辦法)，勇敢體現(xiàn)在(沒有慌神)。

　　五、說話訓練。

　　夸夸司馬光。(你真是個好孩子!)

　　六、小結(jié)。

　　學了司馬光砸缸救人，我們懂得了遇到緊急是件，要沉著

　　冷靜、動腦筋、想辦法。

　　七、作業(yè) 。

　　有表情地朗讀課文。

　　第三課時

　　教學要求：

　　復(fù)習詞語，朗讀課文，聽寫生詞。

　　教學過程 ：

　　1．復(fù)習詞語：

　　強調(diào)：亭子、捉迷藏、嘩、夸，這四個詞的讀音。

　　2．朗讀課文。

　　3．聽寫詞語。

　　強調(diào)：稻的第十二筆、藏的第六筆、第十一筆、砸的第七筆

　　慌字中間沒有—點。

　　砸缸救人

小學語文教案 篇8

　　1.教材分析

　　《桂林山水》是九年義務(wù)教育六年制小學“注音識字，提前讀寫”實驗教科書語文第十一冊第一單元中的第1課。本單元以寫景為主，《桂林山水》是開篇的精讀課文，描繪了桂林山水的旖旎風光，贊美了祖國的錦繡河山．表達了作者熱愛祖國的思想感情。課文以“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方式，按“漓江水—桂林山”的順序展開，用飽醮激情的筆觸直抒胸臆，在一連串的對比與排比中，通過眾多的比喻，巧妙地勾勒出桂林山水的獨特風貌，可謂情景交融，形神兼?zhèn)�。本篇課文的主要意圖一是使學生借助課文感受祖國山河和祖國語言的美；二是讓學生在理解的基礎(chǔ)上掌握直接表達、間接表達文章思想感情的方法。

　　2、教學目標

　�。�1）知識目標：

　　通過教學讓學生了解桂林山、水的特點；通過品讀積累大量的優(yōu)美詞句，同時培養(yǎng)學生的想象能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。認識排比句，領(lǐng)悟作者細致觀察和具體形象描寫景物的方法。并能在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文，積累語言。

　　（2）情感目標：

　　引導(dǎo)學生通過對桂林山水獨特的美的感受，激發(fā)學生熱愛祖國壯麗山河的情感。體會蘊含在詞句中的熱愛之情。在學習過程中通過合作學習、自主學習培養(yǎng)學生自主探究和團隊協(xié)作的精神。

　　（3）能力目標：

　　在多元的教學環(huán)境下，利用教師準備好的課件和學生自己搜集來的資料來領(lǐng)略漓江的水、桂林的山那一番獨具特色的美，學習作者細致觀察和具體形象描寫景物的方法；培養(yǎng)學生的觀察、表達、朗讀能力、想象能力和收集、處理信息的能力。

　　3、教學重點與難點

　　課文第二、第三兩個自然段分別具體描繪了桂林水、山的特點，是全文的主體，也是重點。要讓學生了解桂林山水的特點及作者是怎樣具體描寫的。

　　最后一段是一個比喻句，中間又夾著一個排比句。(教案 ) 這句話的意思是桂林的山水像一幅“連綿不斷的畫卷”。山水是畫的主體，空中的云霧迷蒙，山間的綠樹紅花，江上的竹筏小舟則是點綴。多美的一幅山水畫！大自然這位雕塑家以鬼斧神工，雕刻出如此巧奪天工的畫卷，作者簡直入迷了，乘著木船，蕩舟漓江，感覺到自己走進了一幅連綿不斷的畫卷，沉浸在桂林山水的幽靜美之中。作者這種對桂林山水熱愛的感情的流露，是學生入境動情的難點所在。

　　4．課時安排：三課時

　　第一課時：初讀課文，整體感知。

　　第二課時：精讀二、三自然段，理清思路、品讀、體會文章的思想感情，了解桂林山水的特點。

　　第三課時：整體回顧，檢查背誦，布置課外閱讀。

　　5．教具準備

　　相關(guān)的課件。

　　二、說教法

　　教法設(shè)計意在堅持“以學生的發(fā)展為本”的`設(shè)計思想，圍繞學生各方面及其潛能的發(fā)展這一核心，合理統(tǒng)合課程各方面的因素，采用“自主學習與合作學習”相結(jié)合的教學模式與方法進行學習。學生是學習的主動參與者，是信息加工的主體，也是知識意義的主動建構(gòu)者。

　　在教學過程中，我指導(dǎo)學生在已有知識的基礎(chǔ)上，采用自主學習、協(xié)作學習和探究學習等方法開展學習。采用“以讀代講”安排教學環(huán)節(jié)，讓不同層次的學生都能夠在各自的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。整個課堂教學，是以學生為主體、學生自主探索、發(fā)現(xiàn)新知的過程，對知識整合、建構(gòu)的過程，更是學生進行發(fā)散思維與創(chuàng)新思維的過程。

　　三、說學法

　　課堂教學中，重視學生學習的過程，注意教給學生學習的方法，鼓勵學生大膽嘗試、體驗感受，培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓學生運用“讀、找、品、誦”的方法學習課文。

　　四、說教學程序

　　根據(jù)本課教材的特點和教學目標的要求，我對本篇課文的教學設(shè)計如下：

　　整個教學過程按“創(chuàng)設(shè)意境，感知桂林山水——合作自學，掌握文章寫法——品詞賞句，激發(fā)情感”漸次展開，向課文外圍拓展，介入生活，走入學生內(nèi)心。這樣組織教學符合學生認識事物的客觀規(guī)律，使學生在循序漸進基礎(chǔ)上加深認識。

　　創(chuàng)設(shè)意境，感知桂林山水

　　教師當導(dǎo)游，讓他們通過課件“桂林山水游”，來領(lǐng)略桂林山水甲天下的美麗的風光。然后請同學們說說他們?yōu)g覽之后的感受，想法。這樣做，就創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的情境，把學生引入課文，激發(fā)他們的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。

　　二、合作自學，匯報交流，掌握文章寫法

　　讓學生小組合作，運用“讀、找、品、誦”的方法自主學習課文。

　　對于小組活動，教師提出要求：先初讀課文，默讀并思考：關(guān)于桂林山水，你想了解些什么問題？再著重圍繞桂林的山水有什么特點，組織各小組拿出他們課前收集到的，他們認為最能反映“桂林山水甲天下”的圖片或文字資料，向全班交流、匯報，介紹桂林山水的特點，在匯報的過程中，小組成員可以補充，通過匯報交流，使學生充分了解桂林的水“靜、清、綠”，桂林和山“奇、秀、險”。

　　教師要以讀貫串整堂課，用多種形式的讀，如朗讀、默讀、分組讀、指名讀，讓學生朗讀課文重點句段，引讀通過比較感知，層層剖析，步步深入，由語言的變化帶動情感的升華，體會贊嘆

　　之情，體會漓江水的獨特美。最終使學生既體驗到語言之美，掌握直接表達、間接表達文章思想感情的方法。

　　在學習過程中，學生分小組活動，充分發(fā)揮了學生的主動性，培養(yǎng)其觀察能力，注重維持其好奇心，使學生在學習中自主地探求對客觀事物的認識和解決實際問題的方法，充分發(fā)揮學生的認知主體作用。同時小組協(xié)作學習對合作精神的培養(yǎng)和良好人際關(guān)系的形成有明顯的促進作用，

　　三、品詞賞句，激發(fā)情感

　　指導(dǎo)學生在理解的基礎(chǔ)上有感情朗讀課文，尤其是重點語句，讀讀議議，體會作者此時此刻入迷的感情，產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)學生熱愛祖國大好河山之情。并在此基礎(chǔ)上完成背誦，做好語言積累。

　　五、說板書設(shè)計

　　19桂林山水

　　靜

　　水清

　　綠

　　甲天下舟行碧波上

　　奇人在畫中游

　　山秀

　　險

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