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語文教案

時間:2023-08-31 08:59:22 教案 我要投稿

語文教案范例【10篇】

  作為一名老師,編寫教案是必不可少的,教案是教學(xué)活動的依據(jù),有著重要的地位。教案應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編為大家收集的語文教案10篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

語文教案范例【10篇】

語文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.自主學(xué)習(xí)字詞,能正確讀寫“慣、圃”等11 個生字。在文本中理解“三弦、和諧、清脆”等詞語的意思。

  2.默讀課文,能夠聯(lián)系課題,用自己的語言說說課文寫了一件什么事情。

  3.掌握用具體事例說明觀點(diǎn)的方法。

  4.能從文中找到關(guān)鍵語句,理解文中的“我”是一個怎樣的孩子。

  5.能夠結(jié)合生活經(jīng)歷,與同學(xué)交流生活中遇到與文中的“我”類似的趣事。

  教學(xué)重點(diǎn):

  默讀課文,能夠聯(lián)系課題,用自己的語言說說課文寫了一件什么事情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1.掌握用具體事例說明觀點(diǎn)的方法。

  2.能從文中找到關(guān)鍵語句,理解文中的“我”是一個怎樣的孩子。教具準(zhǔn)備:多媒體課件

  課時安排:

  1課時

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  1.(出示表的圖片)問:這是什么?(板書:“表”)

  2.問:表里面有什么東西?(出示表內(nèi)部的圖片)讓學(xué)生觀察圖說出表里面有哪些東西?

  生看圖回答。

  師總結(jié):表里面有螺絲、有齒輪、有表針等,但著名的'作家馮至童年時卻認(rèn)為表里面有生物(板書“生物”),他認(rèn)為表里有個活著的小蝎子之類的小動物,他就把自己童年的這一段認(rèn)識,這個有趣的經(jīng)歷寫成了一篇文章,這篇文章就是我們今天所要學(xué)的第16課《表里的生物》。

  3.板書課題,生齊課題。

  二、出示預(yù)示提示

  1.學(xué)會“慣、圃”等11個生字。

  2.想想文章主要寫了一件什么事情?

  3.文中在刻畫人物時主要采用了哪些方法?在文中找出并體會當(dāng)時人物的內(nèi)心情感。

  4.學(xué)了課文之后你覺得小時候的“我”是個怎樣的孩子?

  讓學(xué)生帶著預(yù)習(xí)提示聽課文錄音。

  三、整體感知

  1.畫出生字詞,自學(xué)交流并匯報。

 。1)生自己讀

  (2)指名讀

 。3)歸納這些生字的特點(diǎn)(都是“蟲”字旁)。

 。4)學(xué)生欣賞這些動物的圖片并了解它的特點(diǎn)。

  2.再讀課文,了解主要內(nèi)容。

  課文主要講了小時候的“我”認(rèn)為(能發(fā)出聲音的都是活的)生物,所以對父親的表極為(好奇),并相信了父親說的話(表里有個小蝎子在里面)。

  (1)讓學(xué)生帶著這段練習(xí)快速瀏覽課文,概括出本文的主要內(nèi)容。

 。2)指名完成這段練習(xí)。

  (3)師進(jìn)行點(diǎn)撥并板書出主要內(nèi)容。

  四、深入學(xué)習(xí),體會人物個性

  1.課文中主要出現(xiàn)了兩個主要人物“我”和爸爸,文中刻畫人物時主要采用了哪些描寫方法?在文中找出心理描寫的句子并體會當(dāng)時人物的內(nèi)心世界。

 。1)請同學(xué)在文中找出語言描寫和心理描寫的句子。

 。2)同桌之間互相讀讀自己找到的句子。

  (3)指名說說你很欣賞并有感情地朗讀哪些描寫的句子,學(xué)生聽后進(jìn)行點(diǎn)評。

  2.思考。

  (1)小時候, “我” 有一個觀點(diǎn),“凡是能發(fā)出聲音的,都是活的生物。” “我”是怎樣得出這個觀點(diǎn)的?從中可以看出“我”是一個怎樣的孩子?

  “我”通過觀察生活中的,“鳥叫、狗吠、蟲唱、鐘聲、琴聲這一系列的事實,然后通過自己的思考總結(jié)出來的結(jié)論。

  善于觀察 善于思考

  (2)父親的表不是活的生物卻能發(fā)出聲音,聽到表聲后“我”有什么反應(yīng)?從這一系列的反應(yīng)中可以看出我“我”是一個怎樣得孩子?

  愛聽著聲音,想伸手摸一摸

  父親不允許我動,但是越不許我動,我的手指越想動,但是我不敢,因此心里很痛苦。

  好奇心強(qiáng)

 。3)從“我”對父親提出的一系列的問題中,你認(rèn)為“我”是一個怎樣得孩子呢?

  渴求知識、求知欲望強(qiáng)

  3.總結(jié):“我”和“父親”的形象就是在一個個具體事例得以呈現(xiàn)。

  五、總結(jié)

  從上面的分析、討論、朗讀中總結(jié)“我”是個怎樣的孩子?

  好奇心很強(qiáng)、渴求知識、善于觀察和思考、富有探究精神。

  六、板書設(shè)計

  表里的生物

  凡是能發(fā)聲的都是活的生物(認(rèn)知、猜測)

  趣

  表能發(fā)聲(好奇)

  表里有生物(推測)→證實

  七、作業(yè)設(shè)計(任選一題)

  1、你對哪些事物產(chǎn)生過強(qiáng)烈的好奇心?當(dāng)時你是怎么想的?

  2、你的童年也一定發(fā)生過許多有趣的事吧,請你也像作者那樣運(yùn)用多種描寫方法將你的童年趣事寫一寫。

語文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  知識與技能:

  1.認(rèn)讀八個生字,會正確書寫十二個字,聯(lián)系上下文理解“厲聲呵斥、厲聲叫囂,引吭大叫、局促不安、步調(diào)從容、大模大樣、三眼一板、一絲不茍、倘若、從容不迫、窺伺、不勝其煩”等詞語。

  2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力,體會詞句表情達(dá)意的作用。

  過程與方法:

  1.了解白鵝的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫具體的方法,體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。

  2.和同學(xué)交流讀后的感受,發(fā)表自己的見解,體會文章的情感。

  3.練習(xí)朗讀課文。

  情感態(tài)度與價值觀:

  了解白鵝的特點(diǎn),體會作者對白鵝的喜愛之情。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  抓住第五自然段的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者描寫白鵝吃食樣子的寫法,帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)致觀察一種小動物的吃食過程;練習(xí)運(yùn)用總分寫法,使用準(zhǔn)確、精當(dāng)?shù)膭釉~,有順序地描寫出這種小動物的吃食的樣子。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會作者運(yùn)用對比、擬人、明貶實褒等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。

  教學(xué)工具

  課件

  教學(xué)過程

  (一)抓“高傲”理清脈絡(luò)

  1.同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們初步了解了豐子愷筆下的白鵝。白鵝給你留下的總的印象是什么?高傲。

  2.請同學(xué)們快速看看課文,從課文中找出和“高傲”意思相近的詞語還有哪些?

  出示課件:傲慢、傲然、架子十足。

  3.你們發(fā)現(xiàn)了嗎,作者還用了一句話,就把這幾個詞語的意思和對白鵝總的感受都概括了出來?

  出示課件:好一個高傲的動物。

  【設(shè)計意圖】回顧整體并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與“高傲”意思相同的詞語和句子,整體感知白鵝形象,又順理成章地抓住了課文中的關(guān)鍵詞“高傲”和中心句“好一個高傲的動物”。更重要的是向?qū)W生滲透了抓住關(guān)鍵詞句學(xué)習(xí)的方法。

  4.初次見面,白鵝就以它高傲的姿態(tài)吸引了作家。在以后的共同生活中,作家更加領(lǐng)略了它的“高傲”,我們看看豐老先生是從那幾個方面來寫的?從哪兒知道的?

  5.出示句子:鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、和吃相中。

  (二)挖“高傲”品析詞語

  學(xué)習(xí)第一部分:叫聲。

  1.請同學(xué)們出聲讀一讀課文第三自然段,看看白鵝的叫聲有什么特點(diǎn)?(聲音很大、很厲害。)從哪些詞語感受到的?(嚴(yán)肅鄭重、厲聲喝斥、厲聲叫囂、引吭大叫。)

  2.從這些詞語中感受到什么了?(聲音響亮、好像在教訓(xùn)人。)

  出示課件:厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。

  3.這三個詞語都表示的是同一個意思,說明白鵝叫聲之大,叫聲之兇。就讓我們帶著這樣的感受再來讀讀第三自然段。

  4.請同學(xué)們自由讀這部分,邊讀邊思考:“為什么舊主人告訴我養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗,它也能看守門戶呢?

  5.想象假如這只鵝會說咱們的漢語,它會說什么?我們一起來當(dāng)當(dāng)“鵝語”小翻譯。

  出示課件:

  我是“鵝語”小翻譯。

  鵝的叫聲,音調(diào)(),似()。

  凡有生客進(jìn)來,鵝必然(),好像();甚至籬笆外有人走路,它也要(),好像()不亞于狗的()。

  6.從這段話我們知道了,鵝的叫聲不亞于狗的狂吠,那從剛才的學(xué)習(xí)中你覺得鵝還有什么不亞于狗?(忠心、責(zé)任心。)

  7.作者把白鵝描寫得這樣霸道,這么兇,但是會讀書的孩子們,你們從這樣的語言中感受到什么了?(體會作者對鵝的喜愛之情。)

  8.自己再大聲地朗讀這段話,體會作者對白鵝的喜愛之情。

  【設(shè)計意圖】通過詞語歸類出示,使學(xué)生感悟到同樣是描寫鵝的叫聲,作者卻用了不同的詞語,并且都表現(xiàn)出了它的高傲。而后抓住了課文的空白處,設(shè)計的“鵝語小翻譯”練習(xí),目的就是引領(lǐng)孩子們讀文入境,加深對“高傲”的'理解以及感受到作者對白鵝的喜愛之情并極大地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生拓展了想象的空間,加強(qiáng)與文本之間的交流。

  (三)扣“高傲”賞讀妙語

  學(xué)習(xí)第二部分:步態(tài)。

  1.剛才我們學(xué)習(xí)了鵝的叫聲這部分,把鵝的叫聲與狗的狂吠進(jìn)行比較使我們感受到了白鵝叫聲的特點(diǎn)。

  2.請出聲讀這段話,邊讀邊想象鵝與鴨走路的樣子,想站起來表演表演也行,待會兒老師想請幾個同學(xué)根據(jù)對課文的理解來表演鵝與鴨走路的樣子。

  3.生自由讀這段,試著演一演,在表演中理解詞語。

  (1)聯(lián)系生活實際用“局促不安”說一句話。

  (2)理解“從容”,指導(dǎo)讀出鵝步調(diào)的從容,大模大樣。

  4.作者用鴨的步態(tài)與鵝的步態(tài)作對比,并用凈角出場作比喻,使我們了解了白鵝的步態(tài)的特點(diǎn),也感受到了它的高傲。

  【設(shè)計意圖】改變學(xué)習(xí)方式,變靜止的學(xué)習(xí)為動態(tài)的表演,進(jìn)一步感悟作者觀察的細(xì)致和用詞的準(zhǔn)確,運(yùn)用對比、比喻等寫作方法來突出白鵝步態(tài)特點(diǎn)的表達(dá)方法;由理解詞語的不同到體會文本中內(nèi)容的不同,再到感受兩種動物的特點(diǎn),所采用的比較式的教學(xué)方法,就是要讓學(xué)生文法兼得,明確作者是用對比的方法來突出白鵝高傲的特點(diǎn)的。多種感官的參與在師生合作學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗,提高效率。

  學(xué)習(xí)第三部分:吃相。

  1.自由讀五至七自然段,找一找作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時所表現(xiàn)出的傲慢。

  三眼一板 一絲不茍 從容不迫 大踏步 厲聲叫罵 昂首大叫 架子十足

  2.依據(jù)課文內(nèi)容,選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空。

  出示課件:

  白鵝的食料并不奢侈,但它的吃法(),()。倘若水盆放在遠(yuǎn)處,它也一定()地()去飲水、吃草和泥。

  當(dāng)鵝老爺發(fā)現(xiàn)有狗偷吃它的飯時,它()。當(dāng)鵝老爺發(fā)現(xiàn)飯罐空空如也時,它()。鵝吃飯時,非有一個人侍候不可,真是()。

  3.在不同的情況下,白鵝吃飯的樣子都是這樣高傲,那么除此以外,你們再看看課文,想一想在這些不同的情況下,白鵝吃飯還有什么相同的地方?

  【設(shè)計意圖】這個小練習(xí)目的有三:一是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用這些關(guān)鍵詞語,實現(xiàn)語言的內(nèi)化;二是整合學(xué)生對白鵝吃飯時那高傲、可笑的感受。三是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注白鵝吃飯時的高傲、可笑,是源于它特殊的吃飯保持不變。作者在五、六、七三個自然段中,直接描寫鵝吃飯三眼一板的吃飯竟高達(dá)四次。

  4.認(rèn)真默讀,從哪些詞語或句子中,使你感受到了它三眼一板、一絲不茍的吃法讓人覺得好笑呢?可以動筆畫一畫,還可以在書旁做簡單批注。

  小結(jié)方法一:你們看,作者在介紹白鵝吃飯時的令人可笑的樣子時,就是這樣先寫喜歡吃什么,再寫它怎樣吃,多有順序啊!那你能結(jié)合這段文字說說,從哪兒最能表現(xiàn)鵝吃法的“三眼一板”。通過實踐,學(xué)生可以從以下三個角度來回答。

 、購摹耙蝗杖汀。(吃飯的時間固定。)

 、趶摹八枰龢?xùn)|西下飯:一樣是水,一樣是泥,一樣是草”。(吃的東西是不變的。)

  ③從“先吃一口冷飯,再喝一口水,然后再到別處去吃一口泥和草”。(吃飯的順序是不變的。)

  小結(jié)方法二:在學(xué)生從這個角度來回答時,我們一定抓住這個點(diǎn),借助老師規(guī)范的語言對學(xué)生的發(fā)言加以方法上的小結(jié):是啊,你們看,它吃東西必須是這個順序,先……再……然后……錯一點(diǎn)兒都不行,多有趣呀!你們能再把它吃飯的順序清楚地給大家讀一讀嗎?

  出示課件:播放動畫。

  播放動畫,在觀看動畫時,有目的地引導(dǎo)學(xué)生用“先、再、然后”這樣表示先后順序的詞語,練習(xí)給動畫配音。

  【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié),使學(xué)生把形象的語言與形象的畫面與音樂有機(jī)地結(jié)合起來,讓學(xué)生如見其物,如聞其聲。用上表示先后順序的詞來描繪動物吃食的方法,學(xué)生們一定會印象深刻。同時,對白鵝吃飯時,不會因吃東西地點(diǎn)不同、因吃東西時間不同而改變吃法的這一獨(dú)有的特點(diǎn),留下鮮明的印象。

  5.在學(xué)生反饋中,適機(jī)導(dǎo)讀到第六自然段了解“三眼一板”的第二層含義。

  (1)鵝吃飯時“三眼一板”還體現(xiàn)在哪兒呢?誰接著談你對它這種吃法感到可笑的語句。

  (2)根據(jù)層意,明確鵝、狗爭食的情景。

  快讀讀這有趣的場面,看看作者在這其中先后描繪了鵝去狗來──鵝來狗去──鵝去狗來──鵝來狗去的四個畫面,請你們?nèi)芜x一個,可以給情景配上插圖,也可以配上合適的題目。

  【設(shè)計意圖】作者寫得妙趣橫生,鵝去狗來,鵝來狗去,這一去一來,又一去一來給我們帶來了不少歡笑。這樣做,可以使學(xué)生體會到作者觀察的細(xì)致,捕捉到了有趣的畫面,也可以使文本語言通過學(xué)生的想象、運(yùn)用,變成自己的語言。

  (3)歸納小結(jié):在這鵝去狗來、鵝來狗去,鵝狗爭食的過程中,我們的鵝老爺還在一而再、再而三地重復(fù)著這種吃法,這就叫“三眼一板,一絲不茍!

語文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.準(zhǔn)確地審題,聯(lián)系自己的生活,選擇適合的材料進(jìn)行寫作。

  2.試著在寫事物時融入感情,表達(dá)看法。

  3.能夠通過觀察和體會生活,發(fā)現(xiàn)其中對個人成長有意義的元素。

  4.寫完習(xí)作后,開展一次“共享美好生活”主題班會,共同分享各自的心得、體會。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1.學(xué)會運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式寫出自己的真情實感、獨(dú)特感受。

  2.學(xué)會觀察生活、感悟生活,從生活中發(fā)現(xiàn)種種美好。

  3.通過對例文的評改和例段的欣賞,學(xué)會修改、完善自己的習(xí)作。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師:多媒體課件。

  學(xué)生:提前熟知習(xí)作要求,思考生活中讓人感覺美好的種種事物。

  教學(xué)過程:

  一、審清題意,補(bǔ)充題目

  1.瀏覽習(xí)作要求,明確訓(xùn)練重點(diǎn)。

 。1)看看課本所給的提示詞,打開思路。

 。2)閱讀泡泡中的文字,思考是什么讓自己的生活更美好。

  2.回憶腦海中的種種美好,確定習(xí)作題目。

  (1)喚醒學(xué)生的生活積累,列出“美好清單”。

 。2)同學(xué)們交流自己的“美好清單”,說說自己認(rèn)為讓生活更美好的東西。

  預(yù)設(shè):可以小組交流,也可以舉手發(fā)言,教師要讓學(xué)生注意到題目中的“更”字。生活中美好的事物非常多,但這里有一個“更”字,因此一定是讓自己最有感觸的、有所思索的事物。

 。3)教師點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生如何確定題目。

  提示:①一般來說,我們可以按照“家庭、學(xué)校、社會、自然和自身”這個思維體系去拓展思維,從而選擇自己熟悉的素材作為題目。比如從家庭考慮,可以選擇親情、母愛、溝通等;從學(xué)?紤],可以選擇朋友之誼、師生之愛等;從社會考慮,可以選擇愛心、寬容等;從自然考慮,可以選擇山水美景、花草樹木等;從自身考慮,可以選擇思考、信心、閱讀等。

 、谇腥朦c(diǎn)不宜太大。作文時切入點(diǎn)越小越好,這樣才能小中見大,往深處挖掘。如果我們選擇“科技”或“自然”這樣的題目,就很容易寫得空泛、籠統(tǒng),不能寫出真情實感;但是如果我們從小處落筆,寫“親情短信,讓生活更美好”或“陽臺上的花花草草,讓生活更美好”,則更貼近我們的日常生活,也更能寫出自己的感悟。

  二、選材典型,注重細(xì)節(jié)

  1.緊扣題目尋找典型事例,挖掘材料的獨(dú)特之處、感人之處。

 。1)閱讀課本提示語:它是怎樣影響你的生活的?可以通過寫哪件事來體現(xiàn)這樣的影響?

  明確:典型事例就是最能表現(xiàn)主題的事例,能體現(xiàn)人物的品質(zhì)或突出事物的特點(diǎn)。

 。2)學(xué)生就自己選擇的對象羅列出該事物對自己的生活產(chǎn)生的影響,并舉出幾個恰當(dāng)?shù)睦,再用排除法留下印象最深刻的一個例子,這就是典型事例。

  示例:

  確定題目:美食讓生活更美好

  羅列要點(diǎn):①讓我更健康;②讓我更快樂;③讓我有了出門多走走、多旅行、多發(fā)現(xiàn)美食的動力;④自己做美食鍛煉了我的動手能力、創(chuàng)造能力;⑤幫我結(jié)交了更多的朋友;⑥家人一起做美食、吃美食,讓我的家庭更溫馨……

  分析排除:第一點(diǎn)太籠統(tǒng),而且許多美食易讓人發(fā)胖,所以這一點(diǎn)不太好展開,可排除。第二點(diǎn)確實是一般人最愛美食的原因,因為心情不好時吃一份又好看又可口的食物,能讓人快樂起來。第五點(diǎn)、第六點(diǎn)也可以歸納到這一點(diǎn)中,和朋友、家人一起吃美食,是一件非常快樂的事情。第三點(diǎn)的切入點(diǎn)比較新穎,世界各地有各種各樣的美食,而要吃到原汁原味的它們,又體驗當(dāng)?shù)匚幕姆椒^于環(huán)球旅行了。當(dāng)然,我們生活的城市也有各種美食,這可以讓我們多出去走走,去發(fā)現(xiàn)身邊的美好。

  確定材料:選擇第二點(diǎn)、第三點(diǎn)。分別就每一點(diǎn)選擇一個典型事例,事不在大,而在于是否有感染他人的力量。

  典型事例:如一次美食“拯救”自己情緒的事例;如一次發(fā)現(xiàn)身邊的美食的經(jīng)歷。

  2.注意細(xì)節(jié)描寫,交流怎么把細(xì)節(jié)寫活。

  明確:寫作時可根據(jù)描寫的對象進(jìn)行環(huán)境描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等,把背景環(huán)境、人物的細(xì)節(jié)描寫到位,這樣的描寫才能打動人。

  三、融入感情,完成初稿

  1.學(xué)生開始寫作初稿,教師巡視檢查,發(fā)現(xiàn)寫得不錯的片段可記下來,后面進(jìn)行展示閱讀。

  過渡:同學(xué)們,前面我們已經(jīng)說了要選擇典型事例,但這個典型事件不是一定要多么新、多么奇,而是真正融入了自己的'情感,能引起自己思考的事例,所以如果你覺得自己寫出來的東西干巴巴的話,肯定是所選的事例并不是自己有所觸動、有所感悟的事情,這個時候你就該想想是否事例還不夠典型。

  2.寫完后,同桌交換習(xí)作,看看習(xí)作中是否表現(xiàn)出了“美好”,而這種“美好”是否能感動其他人。

  四、點(diǎn)評習(xí)作,修改謄寫

  1.學(xué)生完成完整的習(xí)作,投影出示幾篇典型的習(xí)作初稿,師生集體修改。

  評議重點(diǎn):(1)所寫事例是否典型;(2)是否融入了情感,寫出了體會;(3)是否寫活了細(xì)節(jié),有感染力,讓人讀出“美好”;(4)有哪些優(yōu)點(diǎn)可以借鑒。

  2.請學(xué)生給同伴支著,提幾條修改建議,學(xué)生自己嘗試修改習(xí)作。

  3.推選佳作進(jìn)行朗讀展示,教師點(diǎn)評。

  點(diǎn)評重點(diǎn):(1)事件記敘完整;(2)內(nèi)容具體,重點(diǎn)突出;(3)文中流露出真情實感,且融入自己的思考;(4)細(xì)節(jié)生動,語言流暢優(yōu)美。

  【優(yōu)秀習(xí)作】

  微笑讓生活更美好

  今天我看到一則小故事,說的是一群陌生人在一家餐館里共同用餐,大家都因小心謹(jǐn)慎而感覺不自在。后來通過傳遞一只鹽罐打破了尷尬的氣氛,使餐桌上充滿了快樂。①

  這個故事讓我感慨不已。很多人都慨嘆人與人之間的隔膜太厚。其實,這隔膜很脆弱,問題是敢于先打破它的人太少。②哪怕只是一個微笑的眼神,一次輕輕地點(diǎn)頭,你就已經(jīng)主動地邁出了第一步。只要每人都邁出一小步,你就會發(fā)現(xiàn),一個微笑、一只“鹽罐”就能讓這層隔膜倏忽不見。③

  媽媽一直教導(dǎo)我,要做個快樂的女孩,不僅要自己快樂,也要帶給他人快樂。④常把微笑掛臉上,見到熟人要問好。我每天去上學(xué)都會見到傳達(dá)室的伯伯,我總是大聲地問候他:“伯伯好!”然后贈上一個甜甜的微笑。伯伯也會開心地?fù)]手大聲地說:“你也好!去上學(xué)啊!”上學(xué)路上,遇見熟人,我會主動迎上去,微笑著打招呼,很多人本來無精打采的表情會一下子開朗起來,熱情地回應(yīng)我。我想,這就是我的快樂感染了他們吧、

  多一句問候,多一句贊美,愛的力量就此傳遞。⑥小的時候,我對媽媽的教導(dǎo)不理解。但現(xiàn)在我明白了,我一個人的笑容也許不能讓整個城市都燦爛,但我甜甜的微笑、一聲熱情的招呼,也許能讓我周圍的人心情變好甚至保持一整天。而這些人的好心情又會傳遞給他周圍的人,這樣一波一波地傳遞,這個城市也會因為這么多人的笑臉而沸騰起來,人與人之間的隔膜就消融了,人情也就不再冷漠了。⑦

  微笑是個最簡單的表情,是每個人最美的名片,也是世界上最動聽的語言。當(dāng)你的嘴角輕輕上揚(yáng)時,真誠的微笑就會為你打開一扇心門;打開了心門,你將擁有整個美麗的世界!⑧微笑吧,用微笑傳遞我們的愛心,讓微笑把我們的生活變得更美、

  句段賞析

  ①用一個小故事引出下文,引起讀者的興趣。

 、诮Y(jié)合故事抒發(fā)自己的感慨,引人深思。

 、埸c(diǎn)明微笑的作用,和第一段的故事相呼應(yīng)。

 、鼙径沃行木洌挛膰@這句話來展開記敘。

  ⑤通過記敘具體的事例來說明微笑的巨大作用——感染他人。

  ⑥本段中心句,下文主要寫微笑能傳遞快樂。

 、咄ㄟ^抒發(fā)自己的切身感受來說明微笑可以消除隔膜,與第二段相照應(yīng)。

 、嗫偨Y(jié)微笑的作用。

 、岚l(fā)出號召,照應(yīng)文題。

  總評:本文的構(gòu)思十分巧妙。小作者先用講故事的方式開啟全篇,引起讀者的興趣;然后結(jié)合故事抒發(fā)感慨,再引出微笑的重要作用;接著用具體的事例來闡述微笑能感染他人、傳遞快樂的巨大作用;最后總結(jié)微笑的作用并發(fā)出號召,深化主旨。本文的語言自然流暢,樸實中蘊(yùn)含著深刻的道理,是一篇十分優(yōu)秀的習(xí)作。

  4.引導(dǎo)學(xué)生再次完善自己的習(xí)作,謄寫習(xí)作。

語文教案 篇4

  以下是為您推薦的錄音新聞—蘇教版七年級下冊語文教案,希望本篇文章對您學(xué)習(xí)有所幫助。

  錄音新聞—蘇教版七年級下冊語文教案

  一、知識目標(biāo):

  1、掌握錄音新聞的形式與其他新聞的異同。

  2、了解我國運(yùn)載火箭發(fā)射試驗成功的盛況。

  二、能力培養(yǎng):

  模擬播音,提高口頭表達(dá)能力。

  三、情感體驗點(diǎn):

  培養(yǎng)祖國的榮譽(yù)感,學(xué)習(xí)參試人員大力協(xié)作,團(tuán)結(jié)奮斗為祖國獻(xiàn)身的精神。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、弄清新聞的基本特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)。

  2、學(xué)習(xí)語言,訓(xùn)練朗讀。體會新聞?wù)Z言的簡潔、生動,準(zhǔn)確以及在播音時應(yīng)有的感情、語速、語調(diào)。

  教具準(zhǔn)備:

  收音機(jī)。

  教學(xué)課時:

  一課時。

  教學(xué)過程:

  一、情境導(dǎo)入:

  隨著科技的發(fā)展,火箭上天已不是什么稀奇事,我們經(jīng)常在電視中看到火箭發(fā)射成功的盛況,而在上個世紀(jì)八十年代,電視還沒有走進(jìn)千家萬戶,火箭發(fā)射還很不容易,你想了解我國運(yùn)載火箭水下發(fā)射成功的盛況嗎?今天我們借助“錄音新聞”來回味一下那激動人心的一刻吧!

  二、課前熱身:

  1、給下列字注音:

  翱碩大愨頃刻停泊

  2、學(xué)生快速默讀課文,分析文章的結(jié)構(gòu)。

  3、深入賞析課文,從描寫表達(dá)方式,修辭手法,口語與書面語結(jié)合入手。

  三、合作探究:

  互動一:朗讀課文,本文很明顯有兩種文字,一是黑體字,另一種是括號內(nèi)的`字,你能說出這兩種文字的不同作用嗎?

  教師明確:黑體字報道的是事件,括號內(nèi)的字是現(xiàn)場錄音,是對錄音內(nèi)容的說明。文字報道和現(xiàn)場錄音結(jié)合運(yùn)用,更真實、全面地報道了事件,這是錄音新聞的主要特點(diǎn)。

  互動二:分角色朗讀(模擬播音)

  組織方法:一學(xué)生讀黑體字,一學(xué)生讀劉長樂,一學(xué)生讀麻振,一學(xué)生讀王惠愨。其他同學(xué)表演括號內(nèi)的內(nèi)容。(要注意語速、語調(diào)、把握感情,學(xué)生自我評析。)

  互動三:再次讀課文,了解火箭發(fā)射過程。找出新聞的標(biāo)題和導(dǎo)語。

  教師明確:標(biāo)題:喜看我國運(yùn)載火箭水下發(fā)射成功的壯觀景象。

  導(dǎo)語:在第二小節(jié),第一小節(jié)是引子,交代通迅員和新聞標(biāo)題,是錄音新聞的特有形式。

  互動四:通過比較,了解錄音新聞特點(diǎn)的知識。在這則新聞中,括號里的文字是對錄音內(nèi)容的說明,這些文字去掉與保留有沒有不同?

  教師明確:這些文字豐富了新聞報道的內(nèi)容,增強(qiáng)了所報道的材料的真實性,縮短了聽眾和事件發(fā)生現(xiàn)場的距離。

  互動五:從這里我們能看出“錄音新聞”具有怎樣的一個特點(diǎn)?

  教師明確:材料真實,報道全面。

  互動六:精讀課文內(nèi)容,請同學(xué)們畫出表示時間的句詞,并分析作用。

  教師明確:這則新聞以時間為順序,報道事件的發(fā)生過程。先報道運(yùn)載火箭發(fā)射情況,再報道運(yùn)載火箭落水情況。報道運(yùn)載火箭情況,從一小時準(zhǔn)備開始寫起再寫到“還有兩分鐘“,“離發(fā)射時間還有一分鐘”,然后報道運(yùn)載火箭的發(fā)射。報道運(yùn)載火箭落水情況,先報道測量船的情況,后報道直升機(jī)的情況,也是按時間順序,這樣使事件發(fā)展十分清楚,便于聽眾收聽。

  互動七:課文除時間語言準(zhǔn)確外,還有許多形象的語言,把它們找出來,看看它們對錄音新聞有什么作用?

  教師明確:從景物描寫的作用,比喻手法的表達(dá)作用等方面談,言之有理即可。

  互動八:設(shè)置活動,模擬播音,以課文播音稿為基礎(chǔ)指定學(xué)生組成一個小組進(jìn)行模擬播音。朗讀時根據(jù)課文內(nèi)容,確定感情基調(diào),選擇適當(dāng)?shù)恼Z調(diào)速度。

  四、達(dá)標(biāo)反饋:

  1、現(xiàn)場采訪一同學(xué),并根據(jù)錄音寫成錄音新聞的稿件。

  2、改正錯字:波光鱗鱗喜型于色撥地而起螢光屏運(yùn)栽

  五、小結(jié):

  這則錄音新聞比較全面地報道了我國運(yùn)載火箭水下發(fā)射成功的情況,贊揚(yáng)了全體工程技術(shù)人員、工人和軍指戰(zhàn)員大力協(xié)作、團(tuán)結(jié)奮斗為祖國做貢獻(xiàn)的精神,歌頌了黨的領(lǐng)導(dǎo)。

  方法小結(jié):1、作為錄音新聞,文字報道和現(xiàn)場錄音結(jié)合運(yùn)用,更真實、全面地報道事件是它的主要特點(diǎn)。2、合理安排順序,使事件報道條理清楚。3、口語和書面語言的自然結(jié)合是這篇報道的語言特色。

  六、資料補(bǔ)充:

  新聞,又稱消息,通常分為動態(tài)新聞、綜合新聞、典型報道和新聞評述四類。

  其中動態(tài)新聞是報紙、廣播最常用的一種。它報道的是國內(nèi)外最新發(fā)生的重大事件或新氣象、新成就。

  新聞結(jié)構(gòu):標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、結(jié)語、背景。

  標(biāo)題:可以分為引題、正題、副題。

  導(dǎo)語:“電頭”后的第一句,第一段文字,用來提示消息的重要事實。

  主體:消息的主干,是集中敘述事件,闡發(fā)問題和表明觀點(diǎn)的中心部分。

  結(jié)語:一般指消息的最后一句或一段話,是消息的結(jié)尾,它可有可無。

  背景:是事物的歷史狀況或存在的環(huán)境、條件,是消息的從屬部分。

  新聞特點(diǎn):立場、觀點(diǎn)鮮明,內(nèi)容真實、具體,反應(yīng)迅速,語言簡明準(zhǔn)確。

  新聞寫法:以敘述為主,有時兼議論、描寫

語文教案 篇5

  又到一學(xué)期的復(fù)習(xí)時,我們知道復(fù)習(xí)是為了提高學(xué)生成績,當(dāng)然更主要是給學(xué)生查漏補(bǔ)缺,使得某些學(xué)生因為平時的缺漏而存在的不理解,能在復(fù)習(xí)中得以理解,進(jìn)而為以后的學(xué)習(xí)打下扎實基礎(chǔ)。在今天的復(fù)習(xí)交流活動中,我根據(jù)組長安排是講講關(guān)于第四組課文的復(fù)習(xí)要點(diǎn)。

  教材分析:第四組課文由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成。每篇課文都以生活中的啟示為主題,都是以展示生活中的一件件事例,來告訴我們?nèi)绾巫鋈说恼芾淼。具體學(xué)習(xí)這些課文,要把握文章的主要內(nèi)容,領(lǐng)會作者從生活中得到了哪些啟示,抓住關(guān)鍵詞句,體會這些詞句的含義及表達(dá)效果。本次習(xí)作要求從日常生活中選取一件讓自己獲得啟發(fā)的事(或憑借課文提供的漫畫故事),以及給自己留下印象特別深的名言警句,聯(lián)系具體事例,寫清事情的經(jīng)過和從中受到的啟示。

  我在考慮復(fù)習(xí)這組課文時,我想復(fù)習(xí)除非是基礎(chǔ)知識與閱讀寫作。于是根據(jù)教參要求、教材安排,以及單元檢測卷和學(xué)生的課堂作業(yè),作了下面的設(shè)想:

  一、基礎(chǔ)知識:

  1、掌握本組新詞,詞語盤點(diǎn)中讀讀寫寫的詞語,一定要會讀會寫,在復(fù)習(xí)中可以以聽寫或看拼音寫詞的方式進(jìn)行鞏固檢測。讀讀記記中的詞語一定要會讀,特別注意發(fā)準(zhǔn)每個字的音,并在一定的語境中能夠運(yùn)用。這可以以同桌互檢或認(rèn)讀給小組聽的方法,加以檢測。

  2、這一單元中以“的”“地”組成的詞組較多,因而這一詞組也應(yīng)該是本組課文中要加以復(fù)習(xí)的,主要讓學(xué)生能正確運(yùn)用“的”“地”的詞組,并能正確地給以合理搭配。在本組中共出現(xiàn)的詞組,我作了個累積。(彩色)的漣漪(銀光閃閃)的湖面(皎潔)的月光(企求)的目光(不容爭辯)的聲音(沮喪的)孩子(嚴(yán)格)的教育(月光如水)的夜晚(永久)的回憶(終生)的啟示(星羅棋布)的村莊(大膽)的念頭(特殊)的技能(與眾不同)的展覽(絡(luò)繹不絕)的人(鮮紅嫩綠)的果實(深幽)的叢林(簡易)的竹條(繁茂)的綠蔓(滾圓)的身子(細(xì)膩)的絨毛(美好)的境界(顫動)的筆尖(蓬松)的球兒(好奇)的眼睛(親近)的情意(又細(xì)又亮)的叫聲(生氣)地叫(小心翼翼)地收竿(熟練)地操縱(得意)地欣賞(神氣十足)地站(不停)地甩動(急切)地問(平靜)地說(依依不舍)地放(清楚)地知道(有力)地擺動(源源不斷)地流出(不動聲色)地寫(高高)地掛(深深)地。ㄓ押茫┑刈膬上拢┑叵硎

  3、詞語的辨析。課堂作業(yè)本上及試卷上要求區(qū)別的是“劇烈、激烈、強(qiáng)烈”“告誡、告訴”“啟示、啟事”“鼓勵、鼓舞、激勵”“展現(xiàn)、出現(xiàn)”這一題,從學(xué)生的作業(yè)情況看,“劇烈、激烈、強(qiáng)烈”與“鼓勵、鼓舞、激勵”的區(qū)別學(xué)生是有點(diǎn)搞不清楚的,因而它們的區(qū)別,我們要適當(dāng)讓學(xué)生通過練習(xí)比較出它們之間的不同,從而正確運(yùn)用。

  4、掌握多音字(空地、播種、便宜)。

  5、近義詞

  怪(挺)居然(竟然)希望(期望)輝映(映射)囑咐(吩咐)

  辨別(分辨)索性(干脆)乞求(懇求)爭辯(爭論)清楚(清晰)

  啟示(啟迪.啟發(fā))告誡(勸誡)愛慕(羨慕)收獲(收成)可惜(惋惜)

  體面(好看)開辟(開拓)劇烈(猛烈)熟練(嫻熟)誘惑(引誘)

  小心翼翼(小心謹(jǐn)慎)欣賞(觀賞)抉擇(選擇)和藹(慈祥)

  夢想(理想)巧妙(靈巧)念頭(打算)吩咐(囑咐)便宜(廉價)

  顫動(抖動)信賴(信任)淘氣(頑皮)

  6、反義詞

  愛慕(厭惡)便宜(昂貴)外表(內(nèi)心)體面(難堪)熟練(生疏)

  可貴(可鄙)實用(沒用)爭辯(沉默)清楚(模糊)誘惑(勸阻)

  和藹(嚴(yán)厲)巧妙(笨拙)消失(出現(xiàn))推遲(提前)居然(果然)

  愛慕(嫌棄)溫暖(寒冷)熟悉(陌生)享受(吃苦)淘氣(乖巧)

  遙遠(yuǎn)(附近)嚴(yán)格(放松)短暫(永久)

  7、關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用:盡管……但是……要是……就……既然……就……不但……還……雖然……但是……因為……所以……

  8、重點(diǎn)的句段必須背誦抄寫。在本組的課堂作業(yè)本中,每課都有“收藏屋”要求把文中含義深刻、對我有啟示的語句抄下來。故每課中給人深刻啟示的重點(diǎn)句,能夠熟讀背誦,牢記于心,自覺用這些富有哲理的話來指導(dǎo)和規(guī)范自己的行為,做一個誠實善良,樂觀向上,有益社會的人。我摘錄如下:

  《釣魚的啟示》、能正確抄寫描寫月夜美麗景色的'句子(晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。不一會兒,月亮升起來了,湖面變得銀光閃閃)和課文的重點(diǎn)句(道德只是個簡單的是與非的問題,實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會獲得道德實踐的勇氣和力量),并結(jié)合生活實際,說說自己對這些句子的理解。

  《通往廣場的路不止一條》積累好詞佳句(腳底下,星羅棋布的村莊環(huán)抱著羅馬,如蛛網(wǎng)般交*的街道,一條條通往城市廣場。我大喜過望,腳下仿佛踩著一朵幸福的云。那朵幸福的云突然消失了,我只好垂頭喪氣地與她告辭。一條時裝的河流,源源不斷地從我的時裝店里流了出來。)能背誦、默寫父親教導(dǎo)“我”的話(通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話,就可以走另一條路試試。)并領(lǐng)會它的深刻含義。

  《落花生》能正確抄寫第10自然段,“花生的好處很多,有一樣最可貴:它的果實埋在地里,不像桃子、石榴、蘋果那樣,把鮮紅嫩綠的果實高高掛在枝頭上,使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出來它有沒有果實,必須挖起來才知道。”及“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用!焙汀澳敲,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人!辈⒍谩叭艘鲇杏玫娜耍灰鲋恢v體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

  《珍珠鳥》抄寫課文最后一句話(信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界)并理解其含義。

  而通過課堂作業(yè)本及考試學(xué)生反映的情況來看,在這一單元存在的最大問題,還是課外閱讀,故加強(qiáng)課外訓(xùn)練是重點(diǎn)。

  二、閱讀

  本單元的閱讀思想性較深刻,給學(xué)生的分析帶來較大困難。因此我認(rèn)為,像這種閱讀題,我們一定要按本組的教學(xué)目標(biāo),教會學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,體會詞句的含義的方法,然后尋找相應(yīng)的主題或相應(yīng)的內(nèi)容的文章,給學(xué)生以訓(xùn)練。首先讓學(xué)生養(yǎng)成讀通讀熟文章再解題的習(xí)慣,然后再根據(jù)要求答題。

  三、習(xí)作:雖然習(xí)作中的取材有三個方面,但每個方面都是寫一件事,因而習(xí)作指導(dǎo)重點(diǎn)是把事情的發(fā)生和經(jīng)過講清楚,把從中得到的啟示說明白;

  復(fù)習(xí)課時安排:

  第一課時:13《釣魚的啟示》認(rèn)讀生字,聽寫新詞,區(qū)別積累的、地、得的詞組,讀熟課文概括主要內(nèi)容,理出“我”的心情變化,會區(qū)別運(yùn)用“劇烈、激烈、強(qiáng)烈”“告誡、告訴”“啟示、啟事”,背誦抄寫課文中描寫月景及重點(diǎn)句。

  第二課時:14課15課16課,內(nèi)容見上

  第三課時,閱讀訓(xùn)練與習(xí)作指導(dǎo)。習(xí)作(可以是拿出教學(xué)時寫過的習(xí)作,重在指導(dǎo)后,重新修改)

  第四課時:進(jìn)行檢測

  注:像一些抄寫練習(xí)我們可以放到回家作業(yè)中完成,包括園地中的“日積月累”知識。

語文教案 篇6

  設(shè)計說明

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn),也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要內(nèi)容。一年級學(xué)生的認(rèn)字、識字能力不強(qiáng),而本課識字量較大,對于學(xué)生來說有些困難。為了突破這一難點(diǎn),依據(jù)兒童心理特點(diǎn),本課教學(xué)設(shè)計采用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識字,抓住各種機(jī)會主動識字,做到識用結(jié)合。同時依據(jù)教材圖文并茂,內(nèi)容活潑形象的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn),以富有情境的圖畫,多種形式的朗讀為載體,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,發(fā)展學(xué)生的語言,啟迪孩子的靈性!在教學(xué)中體現(xiàn)三個結(jié)合:把閱讀和鞏固識字相結(jié)合,閱讀和培養(yǎng)語感相結(jié)合,閱讀與促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展相結(jié)合。

  課前準(zhǔn)備

  1.(1)制作有文中景物和生字的課件。(教師)

 。2)制作水珠、蝌蚪、青蛙等頭飾。(教師)

  2.生字、生詞卡片,收集并認(rèn)識各種常用標(biāo)點(diǎn)符號。(學(xué)生)

  課時安排

  2課時。

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、情境激趣,引入新課

  1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

  導(dǎo)學(xué):(教師邊講故事,邊在黑板上畫簡筆畫)孩子們快看,我們的黑板變成了一個美麗的荷花池,荷花池里都有什么?(荷葉、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)呀!下雨了!這時,從池塘里跳出一只青蛙。它要給我們寫詩了!

  2.設(shè)疑導(dǎo)入:青蛙到底寫了一首什么樣的詩呢?今天我們就來學(xué)習(xí)《青蛙寫詩》。

  3.教師板書,學(xué)生跟著書寫,齊讀課題。

  4.學(xué)習(xí)“寫、詩”這兩個字。通過定位聯(lián)想法識記生字并組詞。同時強(qiáng)調(diào):“詩”是整體認(rèn)讀音節(jié),并且是翹舌音,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀。

  5.認(rèn)識新偏旁“冖”。

  設(shè)計意圖:導(dǎo)入環(huán)節(jié),猶如一臺戲的序幕。利用簡筆畫畫出本課的插圖,激發(fā)學(xué)生的興趣,講故事般引出課題,學(xué)生在愉快的情緒之中入情、移情、陶情,并認(rèn)識了生字“寫、詩”,分散了識字的量,降低了識字的難度。

  二、初讀課文,定位識字

  1.導(dǎo)學(xué):借助拼音自己試著讀讀兒歌,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子。并把本文要求認(rèn)讀的生字圈畫出來。

  2.學(xué)生按要求自由拼讀兒歌,遇到難讀的句子多讀幾遍,圈畫生字,并把生字多讀幾遍。

  3.教師范讀課文,學(xué)生感知生字的讀音及課文的內(nèi)容。學(xué)生重點(diǎn)注意聽清自己圈畫的生字詞的讀音。

  4.多種形式讀文。先同桌互讀糾錯,再組內(nèi)賽讀,最后指名讀文,其他學(xué)生從字音是否正確和語句是否通順兩個方面評價。

  設(shè)計意圖:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,本環(huán)節(jié)本著這一原則,先讓學(xué)生自讀課文,自學(xué)生字,然后與同桌、小組成員合作學(xué)習(xí),最后班內(nèi)匯報學(xué)習(xí)成果,使學(xué)生體會到自學(xué)和合作學(xué)習(xí)的樂趣。

  三、深入讀文,隨文識字

  1.學(xué)習(xí)第1小節(jié),認(rèn)識“點(diǎn)、要”兩個生字。

 。1)指名朗讀第1小節(jié),其他同學(xué)認(rèn)真聽,聽后做出評價。

  (2)指導(dǎo)朗讀,注意感嘆句的讀法,要讀出青蛙的喜悅之情。

  (3)識記生字“點(diǎn)”,認(rèn)識新偏旁“灬”!办帷庇袝r表示尾巴,如在“燕”字中就表示尾巴;有時表示“火”,如在“熱”“蒸”等字中就表示“火”。

  (4)識記“要”字,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀,并說說用什么方法記住它。

 。5)教師出示生字卡片“寫”“詩”“點(diǎn)”“要”,引導(dǎo)學(xué)生多種形式靈活鞏固認(rèn)讀。(小老師領(lǐng)讀并組詞,開火車認(rèn)讀并組詞,班內(nèi)競賽搶讀,猜一猜讀。)

  2.學(xué)習(xí)第2~4小節(jié),認(rèn)識“過、給、當(dāng)、串、們、以”。

 。1)導(dǎo)學(xué):青蛙寫詩了,它是怎樣寫的呢?都有誰來幫忙了?我們來看第2~4小節(jié)。

 。2)學(xué)生自由讀文,圈畫出誰來幫忙了。

 。3)學(xué)生匯報,教師板書:小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并貼圖。

 。4)出示第2小節(jié),指名朗讀。

 。5)導(dǎo)學(xué):在這一節(jié)中藏著三個生字寶寶,你能找到嗎?你是怎樣記住它們的?

  預(yù)設(shè):

  過:用加一加的辦法記,辶+寸=過。組詞:過去過來過年

  給:用加一加的辦法記,纟+合=給。組詞:送給給你

  當(dāng):也可用加一加的方法記,+=當(dāng)。當(dāng)是一個多音字。

 。6)導(dǎo)學(xué):水珠也來幫忙了,多少水珠來幫忙呀?

  預(yù)設(shè):一串水珠。

  ①學(xué)習(xí)“串”,可以用象形記憶法,兩塊肉用一根竹簽穿起來,就是“串”。

 、谡n件演示“串”的古今字變化。學(xué)生認(rèn)真觀察記憶字形,理解字義。

 、圻\(yùn)用:有什么東西是成串的?(一串項鏈、一串辣椒、一串香蕉、一串燈籠、一串葡萄、一串冰糖葫蘆、一串羊肉。)

 。7)謎語:門外有人——們。學(xué)習(xí)“們”字,強(qiáng)調(diào)讀音是輕聲。

  (8)用數(shù)筆畫的方法學(xué)習(xí)“以”字。

 。9)導(dǎo)學(xué):這么多小伙伴來幫忙,它們是怎么幫忙的?

 、賹W(xué)生匯報,教師課件演示:小蝌蚪——,水泡泡——。一串水珠——……引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察它們的形狀,讓學(xué)生說說有什么發(fā)現(xiàn)。(學(xué)生說說誰像誰,潛移默化地學(xué)習(xí)比喻句。)

  ②導(dǎo)學(xué):這些都叫標(biāo)點(diǎn)符號。讓我們用“……像……”的句式說說這些標(biāo)點(diǎn)符號。

  預(yù)設(shè):小蝌蚪像逗號;水泡泡像句號;一串水珠像省略號。

 、弁卣梗耗氵知道哪些標(biāo)點(diǎn)符號?(?;。ㄕn件播放:標(biāo)點(diǎn)符號歌)

  3.學(xué)習(xí)第5小節(jié),教學(xué)“成”字。

  (1)導(dǎo)讀:有這么多好朋友幫助小青蛙,它終于把詩寫成了。出示生字“成”,引導(dǎo)學(xué)生說一說怎樣記住“成”字。

  (2)指名讀第5小節(jié)。其他同學(xué)要思考:聽了青蛙寫的詩,你們發(fā)現(xiàn)了什么?

  預(yù)設(shè):只有一個字“呱”。

 。3)指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地朗讀“青蛙的詩”。

  4.創(chuàng)設(shè)游戲情境“小蝌蚪找家”,鞏固識字效果。課件出示帶有生字的小蝌蚪,學(xué)生認(rèn)讀生字,讀正確了小蝌蚪就可以回家了。

  生字回文,與閱讀再次結(jié)合。

  導(dǎo)學(xué):這些生字放回課文里你們會讀嗎?

  設(shè)計意圖:本文生字較多,隨文識字的形式降低了學(xué)生認(rèn)字的難度。學(xué)生運(yùn)用多種方法識記生字,培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力,激發(fā)了學(xué)生自主識字的興趣,豐富了學(xué)生識字記字的經(jīng)驗。游戲鞏固識字,寓教于樂,提高了識字教學(xué)的實效。

  四、指導(dǎo)寫字

  1.指導(dǎo)書寫“們”字。

 。1)引導(dǎo)學(xué)生觀察“們”的間架結(jié)構(gòu)和在田字格里的位置。

 。2)匯報交流,強(qiáng)調(diào)“們”字是左右結(jié)構(gòu)的字,左窄右寬。

  (3)教師范寫,學(xué)生書寫。

 。4)學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視,個別指導(dǎo)。

  2.學(xué)寫生字“下”。

  (1)引導(dǎo)學(xué)生觀察“下”在田字格中的位置。

 。2)學(xué)生匯報交流,書寫。

 。3)學(xué)生練習(xí)書寫。(提醒書寫姿勢!叭齻一”。)

  3.引導(dǎo)欣賞:你認(rèn)為哪個字寫得好,就對它笑一笑,并向同桌夸夸你寫的字。

  4.師生共議,展示優(yōu)秀作業(yè),發(fā)“笑臉”獎。

  設(shè)計意圖:低年級的寫字指導(dǎo)至關(guān)重要。本環(huán)節(jié)在寫字指導(dǎo)的過程中并沒有平均使用力量,而是有所側(cè)重。本課要求會寫的生字中,“們”是難點(diǎn),它是一個合體字,所以在指導(dǎo)時重點(diǎn)指導(dǎo)“們”字,從而幫助學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)合體字的書寫規(guī)律!跋隆弊止P畫較少,而且對于獨(dú)體字的書寫學(xué)生已有了一定的基礎(chǔ),所以不作為重點(diǎn)指導(dǎo),充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性。同時在指導(dǎo)書寫中培養(yǎng)學(xué)生自主觀察、評議及正確書寫的能力。充分尊重學(xué)生的觀察體驗,并讓學(xué)生在扎實的書寫練習(xí)、交流評議中給予“笑臉”鼓勵,使學(xué)生互相促進(jìn),共同提高。

  五、課堂小結(jié),自主作業(yè)

  1.再讀思考:通過閱讀你讀懂了什么?還有哪些地方?jīng)]有讀懂?(當(dāng)學(xué)生對課文內(nèi)容有不懂的地方時,如果是簡單的可以當(dāng)堂解決,其他的內(nèi)容引入下一課時教學(xué)。)

  2.自己給自己留作業(yè):

  預(yù)設(shè):

 。1)抄寫生字詞。

 。2)熟讀課文。

  設(shè)計意圖:在本節(jié)課即將結(jié)束之時,讓學(xué)生回顧讀懂的內(nèi)容,并對沒有讀懂的內(nèi)容進(jìn)行梳理,培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)的能力和問題意識,同時也為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。改變以往的老師留作業(yè)的方式,讓學(xué)生自己給自己留作業(yè),不僅激發(fā)了學(xué)生作業(yè)的興趣,也鍛煉了學(xué)生的能力。

  第二課時

  一、創(chuàng)設(shè)情境,鞏固生字

  1.(課件演示:青蛙圖)引導(dǎo)學(xué)生和青蛙交流,打個招呼。

  2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖畫,借助拼音認(rèn)讀生字詞語。

  (1)課件出示字詞:寫詩、雨點(diǎn)兒、我要、過來、一串水珠、可以、給你、當(dāng)心、我們、成了。

 。2)自讀、小組內(nèi)讀、全班匯報讀。

  3.去掉拼音,利用卡片開火車讀生字詞。

  4.生字回文,整體感知。

  5.導(dǎo)入:還記得你上節(jié)課結(jié)束時的疑問嗎?讓我們走進(jìn)課文去解決這些“?”吧!

  設(shè)計意圖:一年級的孩子對生字記得快,忘得也快,學(xué)習(xí)的主動性還不強(qiáng),需要老師有目的地幫助強(qiáng)化復(fù)習(xí)字詞,夯實語文基礎(chǔ)知識。通過回讀課文,不僅鞏固生字詞,還為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊。此環(huán)節(jié)注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的夯實,注重與上節(jié)課知識間的聯(lián)系,從鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容入手,抓住學(xué)生心中的`疑問,實現(xiàn)自然過渡,導(dǎo)入新課。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,感悟課文

  1.學(xué)習(xí)第1小節(jié)——感受雨天的美。

  (1)(課件出示插圖的動畫)創(chuàng)設(shè)情境:快聽:嘀嗒,嘀嗒……什么聲音?(下雨了)是!文中哪句話也寫到下雨了?(指生讀句子:下雨了,雨點(diǎn)兒淅瀝瀝,沙啦啦。)你感受到了什么?(雨下得很小。)是從哪兒感受到的?

 。2)啟發(fā)想象:

  ①雨點(diǎn)兒一滴一滴落到了水里,落到了荷葉上,落到了……快把你看到的告訴大家。

  預(yù)設(shè):生1:雨點(diǎn)兒落到綠綠的荷葉上滾來滾去的。

  生2:雨點(diǎn)兒落到水里,小河的水呀一圈一圈的可美啦!

  生3:水里的小蝌蚪們都來啦,它們都把小腦袋露出來了。

 、谌绻闶乔嗤,想想雨點(diǎn)兒落到了你的身上,你會是什么感覺?

  預(yù)設(shè):我會感覺涼涼的,癢癢的,很好玩!

 、廴绻闶乔嗤埽吹竭@么美麗的景色,你會怎么樣啊?

  預(yù)設(shè):高興極了;覺得景色太美了!

 。3)導(dǎo)讀:快把你的感受讀出來。指導(dǎo)有感情朗讀第一句:下雨了,雨點(diǎn)兒淅瀝瀝,沙啦啦。

 。4)引讀:所以青蛙高興地說——齊讀本小節(jié)最后一句:我要寫詩啦!

  2.學(xué)習(xí)第2~4小節(jié)。分角色朗讀對話,感悟童趣。

 。1)過渡:聽到青蛙要寫詩啦,瞧瞧誰來幫忙啦?

  (2)隨著學(xué)生回答板書:小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。

 。3)導(dǎo)學(xué):你是從哪幾小節(jié)知道的?(2、3、4)自由讀這三個小節(jié),思考:它們都幫了什么忙?

 。4)隨著學(xué)生回答板書:小蝌蚪()——逗號;水泡泡()——句號;一串水珠()——省略號。

 。5)導(dǎo)學(xué):為什么它們能當(dāng)逗號、句號、省略號呢?

 、俪鍪拘◎蝌綀D片,你們發(fā)現(xiàn)什么了?(小蝌蚪真像逗號。)

 、趲熣埡⒆哟蹬菖,你們發(fā)現(xiàn)什么了?(水泡泡圓圓的,很像句號;我覺得它不但圓,還透明,很漂亮。

  ③指導(dǎo)學(xué)生朗讀:多有趣!快出聲地讀一讀第2、3小節(jié)。(學(xué)生練讀后指名讀。)

  ④引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識省略號。出示圖片理解詞語“一串水珠”。為什么不說一個水珠呢?

  預(yù)設(shè):省略號是六個點(diǎn),一個水珠不像,我覺得一串水珠排起來很有趣!水珠們很團(tuán)結(jié)!

  ⑤引讀:快把你的想法讀出來。(指名讀,齊讀。)

  (6)引讀:是。《嘤腥さ膶υ捬!多好的朋友!快試著小組內(nèi)分角色有感情地讀一讀。

  (7)指導(dǎo)分角色朗讀課文。

  (8)小結(jié):大自然中的事物和我們的生活聯(lián)系多緊密呀!我們和大自然中的一切都是好朋友。

 。9)依據(jù)板書,引領(lǐng)孩子再次有感情地朗讀課文。能背的背下來。

  3.拓展延伸,訓(xùn)練語言。

 。1)導(dǎo)學(xué):多有趣的詩歌呀!快根據(jù)課文內(nèi)容,想想大自然中的事物還有什么可以當(dāng)逗號、省略號和句號?

 。2)通過班級討論得出:圓圓的( ),當(dāng)個小句號;一串( ),當(dāng)省略號;( )帶個小尾巴可以當(dāng)個小逗號。

  4.學(xué)習(xí)第5小節(jié),美讀詩文,啟迪靈性。

  (1)導(dǎo)學(xué):有這么多好朋友幫助青蛙,它終于把詩寫成了(課件出示第5小節(jié)),快大聲地讀一讀,看看自己能發(fā)現(xiàn)什么?(詩的內(nèi)容只有一個“呱”字。)

 。2)導(dǎo)學(xué):青蛙寫的詩多有意思,只有一個字——呱。這個字是擬聲詞。再讀,讀出不同的語氣。

  (3)導(dǎo)學(xué):“呱呱,呱呱”是青蛙的語言,你能不能做個小翻譯,給大家解釋一下青蛙的詩寫的是什么內(nèi)容?

 。4)學(xué)生自由猜測青蛙“呱呱”的內(nèi)容。

  5.引讀全文:雨天的景色多美呀!青蛙的朋友們多團(tuán)結(jié)呀!所以青蛙才能寫出這么美的詩,讓我們帶著喜悅的心情有感情地朗讀課文。

  設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)從一年級孩子的年齡特點(diǎn)和知識經(jīng)驗出發(fā),利用課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,同時引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖片理解為什么小蝌蚪能當(dāng)逗號,水泡泡能當(dāng)句號,一串水珠能當(dāng)省略號。把識字與理解詩文結(jié)合起來,同時多種形式的朗讀指導(dǎo),加上適度的拓展與想象,不僅發(fā)展了學(xué)生的語感,還豐富了學(xué)生的語言,啟迪了孩子的靈性。這樣長期訓(xùn)練,學(xué)生的語言文字的運(yùn)用能力會得到很大的提高。

  三、指導(dǎo)觀察,自主書寫

  1.指導(dǎo)書寫“雨”字。

  2.導(dǎo)學(xué):觀察這個生字,書寫時要注意哪些問題?

  預(yù)設(shè):中間的四個點(diǎn)的方向要一致。

  3.引導(dǎo)觀察“雨”字在田字格中的位置,根據(jù)學(xué)生匯報,教師范寫指導(dǎo)。

  4.引領(lǐng)孩子按“一寫二看三對照”的方法主動去寫好字。

  5.用投影把寫得好的展示給大家看。

  6.觀察“個”字,自己嘗試寫一個。

  7.班內(nèi)展示學(xué)生作品,引導(dǎo)學(xué)生評價。(重在發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn),鼓勵。)

  設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生自主觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),讓學(xué)生體會發(fā)現(xiàn)的快樂,同時也使寫字教學(xué)不僅僅停留在指導(dǎo)的層面上,更多的是學(xué)生的積極參與。有重點(diǎn)地指導(dǎo)書寫和課件演示觀察仿寫相結(jié)合,使生字教學(xué)扎實有效且富有趣味,不乏味。

  四、背誦課文,總結(jié)全文

  1.學(xué)生參看板書練習(xí)背誦課文。

  2.齊聲背誦課文。

  3.師生談收獲小結(jié)。

  設(shè)計意圖:在課堂的結(jié)尾讓學(xué)生背誦課文談?wù)勈斋@,不僅能幫助低年級學(xué)生豐富語言積累,還能提高學(xué)生的總結(jié)和概括能力,同時讓學(xué)生感到成功的快樂。

語文教案 篇7

  內(nèi)容預(yù)覽:

  20.俗世奇人

  馮驥才

  教學(xué)目的

  1.學(xué)習(xí)文章以小見大的寫法。

  2.品味語言特點(diǎn),幽默傳神,極富表現(xiàn)力。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  情節(jié)曲折有致,敘事一波三折。

  教學(xué)時數(shù)

  一課時。

  教學(xué)過程

  一、預(yù)習(xí)

  1.給下列加點(diǎn)字注音。

  發(fā)蔫(nian1) 擅長(shan4) 綽號(chuo4)

  刷漿(jiang) 難堪(kan1) 一瞅(chou3)

  發(fā)怔(zheng4) 褒貶(bao1) 怵(chu4)摳(kou1)

  戳(chuo1) 瓢(piao2)

  2.解釋下列詞語。

  發(fā)蔫:表現(xiàn)出精神不振。

  擅長:在某方面有特長。

  闊綽:排場大,生活奢侈。

  天衣無縫:神話傳說,仙女穿的天衣,不用針線制作,沒有縫兒。比喻事物(多指詩文、話語等)沒有一點(diǎn)破綻。

  發(fā)怔:發(fā)呆。

  大名鼎鼎:形容名聲很大。鼎鼎:盛大的樣子。

  二、導(dǎo)人

  中國歷代的史書,大多只給帝王將相、偉人名人立傳,其實生活于市井里巷的凡夫俗子中間也不乏奇人高手,他們又何嘗不值得大書特書。讀了兩篇短文,相信你會受到啟迪。

  作者簡介

  馮驥才(1942~ ),當(dāng)代作家。原籍浙江慈溪,生于天津。從小喜愛美術(shù)、文學(xué)、音樂和球類活動。1960年高中畢業(yè)后到天津市書畫社從事繪畫工作,對民間藝術(shù)、地方風(fēng)俗等產(chǎn)生濃厚興趣,1974年調(diào)天津工藝美術(shù)廠、在工藝美術(shù)工人業(yè)余大學(xué)教圖畫與文藝?yán)碚摗?978年調(diào)天津市文化局創(chuàng)作評論室,后轉(zhuǎn)入作協(xié)天津分會從事專業(yè)創(chuàng)作,任天津市文聯(lián)主席、國筆會中國中心會員,《文學(xué)自由談》和《藝術(shù)家》主編等職。著有長篇小說《神燈前傳》,中篇小說集《鋪花的歧路》、《啊!》。短篇小說集《雕花煙斗》等。短篇小說《雕花煙斗》,中篇小說《啊!》、《神鞭》,分獲全國優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。馮驥才以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長。注意選取新穎的視角,用多變的藝術(shù)手法,細(xì)致深入描寫,開掘生活的底蘊(yùn),咀嚼人生的滋味。

  三、閱讀課文。整體感知

  提問:刷子李和泥人張有什么共同點(diǎn)? -

  學(xué)生討論、交流。

  明確:

  刷子李和泥人張都是俗世奇人,他們都拿手擅長的行當(dāng),可以說是有大本領(lǐng)大智慧。

  四、學(xué)習(xí)課文

  (一)誦讀。

  學(xué)生自由朗讀,并做適當(dāng)圈畫、批點(diǎn),或復(fù)述故事。

  (二)表演。

  兩篇短文情節(jié)性較強(qiáng)。具有濃厚的戲劇性,教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文編寫課本劇或小品進(jìn)行表演。學(xué)生演出后,評選出最佳劇本和最佳演員。

  提示:

  課本劇中要突出主要人物,安排好地點(diǎn),設(shè)計好舞臺提示,處理好臺詞。

  (三)品詞語。

  文中有一些傳神的字句,教師要引導(dǎo)學(xué)生品味其韻味。

  提問:

  品味下面的語句。揣摩語氣、語調(diào)和重音,研討括號里的問題。

  1.有絕活的,吃葷,亮堂,站在大街中央;沒能耐的,吃素,發(fā)蔫,靠邊站著。

  (這個句子在句式上有什么特點(diǎn)?這樣寫突出了作者什么觀點(diǎn)?)

  2.這一套可不是誰家定的',它地地道道是碼頭上的一種活法。

  (碼頭上的一種活法是什么意思?地地道道用在這里有什么作用?)

  3.手藝道上的人,捏泥人的泥人張排第一。而且,有第一,沒第二,第三差著十萬八千里。

  (作者說泥人張的手藝有第一,沒第二,第三差著十萬八千里,這么說是不是太夸張了?你怎么理解這種夸張的作用?)

  4.海張五那邊還在不停地找樂子,泥人張這邊肯定把這些話在他手里的這團(tuán)泥上全找回來了。

  (你怎么理解句中加點(diǎn)的找字,試著將它換成其他的動詞,看看表達(dá)效果有什么不同。)

  學(xué)生討論、交流。

  明確:

  第1句,句式上運(yùn)用了對比手法,突出了作者對有絕活人的稱道、佩服。第2句,它地地道道是碼頭上的一種活法,寫出人們的生存方法,地地道道也強(qiáng)調(diào)了人要生存,就要有絕活。第3句,作者并沒有太夸張,這里運(yùn)用夸張手法,突出了泥人張的手藝高超,無與倫比。第4句,找樂子寫出海張五的囂張氣焰。如將找換成其他的動詞玩、叫等,表達(dá)效果就不夠恰當(dāng)了。

  (四)分析人物。

  文章刻畫了刷子李和泥人張這兩個奇人,人物性格鮮明。

  提問:手藝人靠的是手,手上就必得有絕活,手藝人靠手吃飯,求誰?怵誰?揣摩這些話,看作者對待手藝和手藝人持怎樣的態(tài)度?你認(rèn)為在今天的社會環(huán)境下,按作者的觀點(diǎn)做事、做人能行得通嗎?圍繞這一話題,分小組展開討論或辯論。

  學(xué)生討論、交流。

  明確:

  在作者看來,人有手藝就可以生存,手上有絕活就可以不求人、不靠人。但在今天的社會環(huán)境中,我們做事、做人除了靠自己的本領(lǐng)外。還要講求與別人合作,共同探求,共同發(fā)展。

  五、拓展訓(xùn)練

  1.說說你周圍有什么俗世奇人?講一講,讓同學(xué)們聽聽。

  學(xué)生可以結(jié)合本地的風(fēng)俗民情,互相交流。

  2.教師介紹馮驥才《俗世奇人》一書,推薦學(xué)生課外閱讀書中的其他篇目,如《蘇七塊》《馮五爺》《藍(lán)眼》《蔡二少爺》>等等。

  六、小結(jié)

  本文以兩位手藝人(刷子李、泥人張)的高超手藝為話題。作者均只選擇一件小事來寫,借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)大智慧。情節(jié)雖然簡單,但安排得曲折有致,敘事一波三折。語言本色樸素,具有濃郁的天津風(fēng)味,并且幽默傳神,極富表現(xiàn)力。

  七、布置作業(yè)

  1、研討與練習(xí)四

語文教案 篇8

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、熟讀課文,了解課文內(nèi)容,能聯(lián)系上下文,理解文章中含義深刻的句子。

  2、能有感情地朗讀課文,體會蒙漢情深,民族團(tuán)結(jié)的思想感情,激發(fā)學(xué)生熱愛草原,熱愛草原人民的思想感情。

  3、認(rèn)識本課4個生字,理解課文中新詞的意思,摘錄課文中寫得美的句子,背誦課文第一、二自然段。

  課前準(zhǔn)備:

  1、草原風(fēng)光圖。

  2、蒙古族音樂和民歌。

  學(xué)習(xí)時間: 兩課時

  學(xué)習(xí)過程

  第一課時

  一、出示課題,想象美麗的草原:

  1、出示課題:草原。介紹作者老舍;貞浽(jīng)學(xué)過的老舍先生的作品。

  2、說說你印象中的草原。

  學(xué)生可以有個各種不同的描述,語言表述要流暢,還可以說說怎么會獲得這樣的印象。比如:

  (1)草原是遼闊的,一望無際……

 。2)草原是美麗的,綠綠的草地,五顏六色的野花……

 。3)草原是充滿生機(jī)的……

  二、初讀課文,走進(jìn)文中的草原:

  1、自由朗讀課文,把課文讀通順,同時劃出生字新詞,讀準(zhǔn)生字字音。

  2、說說老舍筆下的草原是怎么樣的?從哪里看出來的?同時朗讀相關(guān)的句段。

  學(xué)生可以自由表達(dá)初讀課文后的感受,學(xué)生的感受可能會是多種多樣的,教師要讓學(xué)生主要的和次要的,引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成這樣的共識:

  (1)課文中的草原是美麗的。

 。2)課文中的草原是熱情的。

  朗讀相關(guān)的句段時,一方面要關(guān)注學(xué)生的感受和課文的語言的一致性,另一方面要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確讀通順。

  三、再讀課文,感受美麗的草原:

  1、自由朗讀課文,找一找草原的美麗表現(xiàn)在哪些地方?畫出有關(guān)的句子。

  2、課堂交流,隨機(jī)指導(dǎo)。

 。1)“在天底下,一碧千里,而并不茫茫,四面都有小丘,平地是綠的,小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘,一會兒又下來,走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美,就像只用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國畫那樣,到處翠XX流,輕輕流入云際。”

 、倮斫獠菰摹熬G”。

  ◇說說“一碧千里”“翠XX流”的意思。

  ◇閉上眼睛想象“一碧千里”的草原,想象“到處翠XX流,輕輕流入云際”,說說你好象看到了什么。

  ◇出示草原風(fēng)光圖片,看看一碧千里、翠XX流的草原。

  ◇有感情地朗讀這句話。

  ②想象草原上羊群奔跑的樣子,理解“走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花”。

 、塾懈星榈乩首x這段話。

  (2)“這種境界,即使人驚嘆,又叫人舒服……好像回味著草原的無限樂趣。”

 、佟斑@種境界”是指什么?

  ②在這種境界里,作者為什么要驚嘆,為什么又想低吟一首奇麗的小詩?

  ◇草原的美麗深深地打動了作者的心。

  ◇作者沉醉在草原的美景里了。

  ◇作者也許是第一次看到草原,感到很新奇。

 、廴绻惝(dāng)時也在這美麗的草原上,你會低音一首怎樣的小詩?試著寫一首小詩。

  3、有感情地朗讀第一自然段。

  四、作業(yè):

  1、背誦課文第一自然段。

  2、抄寫第一自然段中優(yōu)美的句子。

  第二課時

  一、再讀課文,感受熱情的草原:

  1、自由朗讀課文,找一找草原的熱情表現(xiàn)在哪些地方?畫出有關(guān)的句子。

  2、課堂交流,隨機(jī)指導(dǎo)。

 。1)“忽然,像被一陣風(fēng)吹來似的,遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬……車跟著馬飛過小丘,看見了幾座蒙古包。”

 、龠@段話描寫了一個什么場景?(迎接客人)

 、谀男┰~句特別能表現(xiàn)草原人民的熱情?

  ◇“像被一陣風(fēng)吹來似的.”——來得真快,表現(xiàn)了草原人民迎接遠(yuǎn)方的客人急切心情。

  ◇“像一條彩虹向我們飛來”——為什么用“彩虹”來比喻?(一是因為穿著各色的衣服,而是比喻一種熱情。)

  ◇“立刻撥轉(zhuǎn)馬頭,歡呼著,飛馳著……”——想象當(dāng)時車與馬相遇的情景,說說如果你在場,你會有什么感受?(熱鬧、熱烈、熱情)

 、塾懈星榈乩首x這段話。

 。2)“也不知道是誰的手,總是熱乎乎地握著,握住不散。大家的語言不同,心可是一樣。握手再握手,笑了再笑!

  ①讀句子,你看到了什么,聽到了什么?

  ◇看到了不停地握手。

  ◇聽到了不停的歡笑。

 、谕ㄟ^朗讀把當(dāng)時的熱情表現(xiàn)出來。

 。3)“干部向我們敬酒,七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬,主人再舉杯,我們在回敬。”

 、俜磸(fù)朗讀這句話,體會其中洋溢的熱情。

 、谙胂氪蠹以诰淳频臅r候會說些什么?

  (4)“這時候,鄂溫克姑娘戴著尖尖的帽子……我們同行的歌手也趕緊唱起來,歌聲似乎比什么語言都更響亮,都更感人,不管唱的是什么,聽者總會露出會心的微笑!

 、儆懈星榈乩首x句子。

  ②理解“會心”,“會心的微笑”里包含著什么?

  3、播放草原民歌及舞蹈音樂,有感情地朗讀課文的第二、三、四自然段。

  二、品讀課文,感受深情的草原:

  1、香醇的奶酒、激躍的賽馬、嘹亮的牧歌、狂歡的舞蹈,這是多么激動人心的場面呀!可是夕陽西下,主客要分別了。如果這時你也在場,心情將是如何呢?

  出示:“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽。”

 、僦鹁渲鹱值乩斫猓骸昂稳虅e”是指不忍別離;“天涯”是指蒙古族所住的地區(qū),那已經(jīng)是我國北部的邊陲了,所以叫它天涯;“碧草”指一片綠色的大草原;“話斜陽” 是指在夕陽中,在那天涯碧草之上,我們互相高興地、親切地交談著

 、谶B起來說說這句話的意思:蒙族和漢族兩族人民情深似海,哪里忍心離別呢?所以到了夕陽已經(jīng)西落了,仍然談興正濃。

 、廴绻(dāng)時你就在現(xiàn)場,你的心情是如何的?你想說什么?試著寫一寫自己的心情和想對草原人民說的話。

  三、回顧課文,感受熱愛之情:

  1、討論:課文的主要內(nèi)容是寫作者的一次訪問活動,卻為什么要以草原為題呢?

  文章前面寫了草原的景色美,后面寫了人情美,從風(fēng)光美,從人情美,表現(xiàn)了他對草原的熱愛和依戀。因此整體都是圍繞著“草原”來展開的。)

  2、有感情地朗讀自己喜歡的課文內(nèi)容。

  四、作業(yè):

  1、背誦課文第二自然段。

  2、抄寫課文中優(yōu)美的句子。

語文教案 篇9

  教學(xué)要求:

  思想品德要求:通過看圖和理解課文,認(rèn)識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶,是世界歷史上的偉大奇跡,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

  知識要求:學(xué)習(xí)生字、新詞;理解長城的氣勢雄偉和高大堅固;學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。

  能力要求:在學(xué)習(xí)中展開聯(lián)想;體會作者的聯(lián)想所表達(dá)的思想感情;有感情朗讀課文;背誦自己喜歡的段落。

  重點(diǎn)難點(diǎn):理解長城的氣勢雄偉和高大堅固;體會作者的聯(lián)想所表達(dá)的思想感情;學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)方法;一邊朗讀一邊想像當(dāng)時的勞動場面,理解作者對古代勞動人民的贊嘆之情。

  教具準(zhǔn)備:中國地圖,長城的圖片

  教學(xué)時間:兩課時

  第一課時

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣

  1、我們剛剛欣賞了被譽(yù)為天下第一泉的趵突泉的美景,體會到了大自然的'偉大神奇。今天我們又將一起登上長城。那些同學(xué)去過長城?

  2、請幾位同學(xué)說說長城是什么樣的。(可以用書上的詞語)

  3、出示中國地圖,找出長城的東西端各在什么地方?長城經(jīng)過哪些地方?

  二、介紹長城

  三、仔細(xì)看圖,從圖上你了解到了什么?

  四、自學(xué)生字,說說你是用什么方法記住生字的

  五、學(xué)習(xí)第一、自然段。

  1、讀第一段,你從這段中知道了什么?

  2、老師肯定學(xué)生發(fā)言。這段是作者從遠(yuǎn)處看長城,是從整體上看長城像一條長龍,突出了長城的長,請同學(xué)一塊讀讀這段。

  第二課時

  一、學(xué)習(xí)第二自然段

  1、我們隨著作者一起去登長城,站在雄偉的長城上看看長城到底是什么樣子的。請一位同學(xué)做導(dǎo)游給我們介紹一下吧!讀讀這段課文。聽的同學(xué)從文中找一個詞來概括長城給你的印象。

  2、大家說得真好!下面我們邊看圖邊讀課文,看看從哪些地方能體會到長城的高大堅固。

  小結(jié):本段具體地給我們介紹了長城的結(jié)構(gòu),從長城的建筑材料,城頂?shù)臉幼,城墻的外沿的垛子,射口的?gòu)造和作用,城臺的樣子和作用等方面做了具體說明。同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中如同實實在在看到了長城,產(chǎn)生身臨其境的感覺。站在這樣的長城上,作者想到很大,下面我們一起學(xué)習(xí)第三自然段。

  二、學(xué)習(xí)第三自然段

  學(xué)生自己讀課文,標(biāo)出這段有幾句話?每句說什么?學(xué)生討論后發(fā)言。

  三、全班齊讀最后一個自然段

  你對“偉大的奇跡”如何理解?

  教師肯定學(xué)生的回答,補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容,加深對“偉大奇跡”的理解。

  四、出示相關(guān)圖片,把感情融入課文朗讀。

  五、喜歡哪一段課文?嘗試背誦。

語文教案 篇10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會8個字,會認(rèn)6個字。讀懂相關(guān)的生詞及句子。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、通過學(xué)習(xí)課文,了解夏、冬兩季自然界的不同景象,培養(yǎng)學(xué)生觀察周圍事物的能力,并引導(dǎo)體會人與自然和諧相處的美好情景。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、學(xué)會本課生字詞,能有感情地朗讀課文、背誦課文。

  2、認(rèn)識夏天、冬天特征,從心底感受自然的美好。

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  1、課件演示,形象感知。

 。ǔ鍪舅募揪跋螅┙處煂(dǎo)語:同學(xué)們,一年有四個季節(jié)。

  你們看,大自然這位畫家為我們描繪了春夏秋冬各不相同的景象,尤其是夏天和冬天,有著截然不同的季節(jié)特點(diǎn)。平時,我們也一定留心過周圍景象的變化吧。今天,讓我們隨著作者到課文中去感受兩個季節(jié)的不同情趣吧!

  2、板書課題,齊讀課題。

  二、初讀課文,整體感知

  1、教師范讀課文。要求學(xué)生認(rèn)真聽準(zhǔn)字音,初步感知課文內(nèi)容。

  2、學(xué)生自讀課文。要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,勾畫生字詞語。

  3、檢查自讀情況。

 、偻阑蛐〗M互讀互評。

  注意讀準(zhǔn)詞語:打卷兒煮熟轉(zhuǎn)圈口哨麥穗

  ②指名讀,要求把課文讀通順,讀流利。同時思考:讀了課文,你有怎樣的感受,不同的季節(jié)給你留下印象最深的景象是什么?

  4、全班評讀井交流感受。

  教師小結(jié):是啊,夏季天氣悶熱,經(jīng)常有雷雨傾盆;冬季,天氣寒冷,冰天雪地,雪花飄飄,北風(fēng)呼嘯。不同的季節(jié)有著不同的特點(diǎn)。讓我們首先學(xué)習(xí)第一篇短文,走進(jìn)夏季吧!

  三、細(xì)讀課文,了解夏季特點(diǎn)

  (一)學(xué)習(xí)課文1、2自然段。

  1、自由讀1--2自然段。邊讀邊想:你從哪里感受到夏天炎熱?是怎樣體會出來的,(教師相機(jī)貼出“柳葉”、“小花”、“有魚的湖水”3張圖片)

  2、讀句子,想象畫面,體會夏季的“熱”。

 、貱AI課件出示句子,讀一讀:

  “太陽像一個大火球!

  “柳葉打著卷兒,小花低著頭,湖水冒著熱氣,小魚該不會煮熟了吧!

 、谝龑(dǎo)想象:這兩個句子描繪了怎樣的畫面,把自己想象的畫面說給同學(xué)聽。

 、廴嘟涣鳎耗闶亲プ∧男┰~語想象畫面的,(理解:“打著卷兒”、“低著頭”、“冒著熱氣”等)

 、芙處熜〗Y(jié):作者把柳葉、小花、湖水當(dāng)成人來寫,我們讀了以后,感到特別形象生動。

  3、聯(lián)系生活,指導(dǎo)仿說:同學(xué)們。平時你一定觀察過很多夏季的景物,它們在大火球似的太陽照耀下、都是什么樣的呢?請學(xué)著再說幾句。(如:大樹垂下雙肩。小草耷拉著腦袋。)

  4、引導(dǎo)體驗,練習(xí)朗讀。

  ①天氣這么熱、如果這時你看到了柳葉、小花,特別是看到小魚在冒著熱氣的湖水里游、你有什么想法?(擔(dān)心)我們應(yīng)該怎么讀第二句話呢?(學(xué)生練讀,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀)

 、谡谖覀儞(dān)心時,蜻蜒低飛、向我們報告了要下雨的好消息,應(yīng)該怎么來讀蜻蜓的話呢?(指名讀,學(xué)生評讀)

  5、齊讀1、2自然段。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文3、4自然段。

  1、指名讀3、4自然段,思考:文小寫了雷雨時的哪些景象,

  2、山示課件(雷雨景象),聽雨聲錄音、想象人們的心情。

  3、比較句子

  大雨嘩嘩地下。

  嘩!嘩!嘩!嘩!大雨快活地下。

  學(xué)生交流;哪句說明雨更大?你從“快活”中體會到什么?

  指導(dǎo)朗讀:如何讀能表現(xiàn)雨大,表現(xiàn)人們此時的心情呢?

  4、學(xué)生練習(xí)朗讀3、4自然段。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)5—9自然段。

  1、教師有感情地朗讀5--7自然段,學(xué)生閉眼想象:雷雨后,作者描繪了哪些景物,與雷雨前相比,有什么不同?

  根據(jù)學(xué)生描述,CAI依次出示5、6、7自然段的句子,

 。▽W(xué)生齊讀5--7自然段)

  2、小組討淪,完成表格填寫。

  景物

  雨前

  雨后

  天上

  柳葉、小花

  湖水

  小魚、青蛙

  3、引導(dǎo)想象:結(jié)合平時你的觀察,仿照書上的句子,說說雨后還會有哪些景象?

  4、激情引讀:一場雷雨沖走了夏天的炎熱,帶來了陣陣涼爽。此時,天邊掛起晚霞,空氣特別清新。

 、佼(dāng)你雨后出門散步時,看到重新煥發(fā)光彩的花草時,我們不禁要說——學(xué)生看課件中句子,齊讀第6自然段。

  ②當(dāng)你散步到湖邊,看到歡快的小魚、青蛙時、我們不禁又要說——學(xué)生看課件中的'句子、齊讀第7自然段。

  5、雨過天睛,人們來到湖邊乘涼、散步,小朋友也來到橋上,假如你就是其中一員,你最想干什么?

  教師小結(jié):是啊,看著清亮的湖水,讓我們像小鳥一樣飛起來,飛到雨后的橋邊,飛進(jìn)美麗的大自然中去吧!我們齊讀第9自然段。(學(xué)生齊讀第9自然段)

  四、朗讀回味,表現(xiàn)情感

  1、有感情地朗讀“夏”全文,可以一個人朗讀,也可以和小組內(nèi)同學(xué)合作朗讀。再次體會夏天雨前、雨后景色的變化帶給人們的快樂。

  2、指名學(xué)生上臺進(jìn)行表演性朗讀或背誦并評點(diǎn)。X k B 1 . c o m

  五、習(xí)寫生字,交流學(xué)法

  1、觀察生字,交流寫字經(jīng)驗:怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字,自己有什么話要提醒大家?

  2、練寫生字,當(dāng)堂展評。

  六、課后拓展

  根據(jù)課文內(nèi)容,展開想象,畫一畫夏天的景物;搜集文中或課外的描寫夏天的詞句,并進(jìn)行摘抄。

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