（薦）語(yǔ)文教案

　　作為一名教學(xué)工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性�？靵�(lái)參考教案是怎么寫的吧！下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案9篇，歡迎大家分享。

語(yǔ)文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.梳理“錢”發(fā)展演變的歷史，認(rèn)識(shí)錢與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)之間緊密的關(guān)系;

　　2.引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的金錢觀，探究有效避免“錢災(zāi)”的做法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)錢與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的緊密關(guān)系，探究避免“錢災(zāi)”的做法。

　　教學(xué)法：自學(xué)+探究

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、 導(dǎo)入：

　　給學(xué)生播放網(wǎng)絡(luò)流行的FLASH《等咱有了錢》，必要時(shí)還可補(bǔ)充展示同名的帖子。

　　(Q：從這個(gè)FLASH我們看到了什么?

　　A：人們對(duì)錢的渴望/人們扭曲的金錢觀/錢的巨大作用/貧富不均所帶來(lái)的負(fù)面心理……)

　　二、 感知、探究

　　1.迅速瀏覽課文，梳理“錢”的形態(tài)演變的歷史：

　　獸皮、貝殼——鐵塊——銅、金銀——紙幣——電子貨幣(信用卡——帳號(hào)密碼)

　　Q：“錢”的形態(tài)為什么會(huì)發(fā)生改變?

　　A：錢是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的中介，錢的演變實(shí)際上代表了經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的發(fā)展。

　　Q：課文介紹了與錢相關(guān)的哪些經(jīng)濟(jì)活動(dòng)?

　　2.歸納與“錢”有關(guān)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的兩面性：

　　基本的：貿(mào)易——白銀時(shí)代——知識(shí)經(jīng)濟(jì)

　　其他(高級(jí)形態(tài))：銀行、金融流通(證券交易、外匯買賣)

　　Q：這些經(jīng)濟(jì)活動(dòng)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成果，那么，它們一方面為社會(huì)的進(jìn)步作出了不可估量的物質(zhì)貢獻(xiàn)，但是同時(shí)，它們又帶來(lái)了哪些負(fù)面影響?

　　白銀時(shí)代：血腥的殖民掠奪慘無(wú)人道，在歐美國(guó)家大量積累財(cái)富的時(shí)候，無(wú)數(shù)的人民被奴役，甚至喪失了生命。而且，它也造成了今天的這種“南北差距”。

　　金融流通：投機(jī)活動(dòng)、泡沫經(jīng)濟(jì)、金融危機(jī)

　　補(bǔ)充資料：亞太金融風(fēng)暴

　　3.就現(xiàn)今來(lái)講，“白銀時(shí)代”的悲劇幾乎不可能再重演，但是金融投機(jī)、泡沫經(jīng)濟(jì)仍然是全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展的潛在威脅，那么，你認(rèn)為，應(yīng)該怎樣去有效地避免這種危機(jī)?(討論)

　　A1：從個(gè)人角度來(lái)說(shuō)，主要是要樹(shù)立正確的金錢觀、價(jià)值觀——在不損害他人利益的基礎(chǔ)上賺錢，中國(guó)有句古語(yǔ)：君子愛(ài)財(cái)，取之有道!就是說(shuō)的這個(gè)道理。在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中要講誠(chéng)信，不吵作，不欺詐!(道德抑制)

　　A2：從社會(huì)角度來(lái)講，目前行之有效的`發(fā)放是加強(qiáng)立法，而且由于經(jīng)濟(jì)全球化會(huì)將金融災(zāi)難全球化，所以還要加強(qiáng)國(guó)際合作，共同抑制金融投機(jī)活動(dòng)!(法律控制)

　　三、 歸納本文寫作過(guò)程中收集資料的方法：

　　1. 圍繞主題，把握脈絡(luò)

　　比如本文寫“錢”，所以，首先要搜集關(guān)于錢的發(fā)展脈絡(luò)(即錢演變的歷史)的資料;

　　2. 從表象看本質(zhì)，認(rèn)識(shí)事物間的聯(lián)系：

　　比如，“錢”只是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的一個(gè)紐帶，是表象性的東西，所以，我們要深入探討“錢”與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的關(guān)系，也就是要搜集關(guān)于“錢”與“經(jīng)濟(jì)活動(dòng)”關(guān)系的資料;

　　3. 全面思考，辨證地認(rèn)識(shí)，注重現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義：

　　如本文，談到與“錢”相關(guān)的“經(jīng)濟(jì)活動(dòng)”時(shí)，不要只想到正面的影響，更要看到負(fù)面的危害，要關(guān)注這些負(fù)面影響在現(xiàn)實(shí)中的重要性。因此，搜集資料時(shí)要注意經(jīng)濟(jì)活動(dòng)正面、負(fù)面辨證地搜集資料。

　　四、 拓展延伸：

　　以“水”為話題，關(guān)注“水”作為一種商品在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的作用，列一個(gè)寫作提綱，注明從哪些方面收集資料。

　　【教學(xué)總結(jié)】

　　《錢》的行文相當(dāng)巧妙。作者要向讀者展示“經(jīng)濟(jì)學(xué)脈絡(luò)”這個(gè)較為專業(yè)的問(wèn)題，而“錢”是“經(jīng)濟(jì)學(xué)脈絡(luò)”最核心的元素，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)縮影，我們通過(guò)“錢”的發(fā)展變化來(lái)了解經(jīng)濟(jì)學(xué)的.發(fā)展變化。

　　知識(shí)點(diǎn)提煉。

　　1、寫作方法。

　　本文綜合運(yùn)用了多種說(shuō)明方法，如：

　　作詮釋——說(shuō)明“交子”為什么迅速得到社會(huì)的承認(rèn)時(shí)。

　　舉例子——以發(fā)現(xiàn)新大陸的哥倫布，發(fā)現(xiàn)美洲的西班牙人為例，說(shuō)明人們對(duì)錢的追求。

　　打比方——把以“錢”炒“錢”，越炒越熱，終于導(dǎo)致“錢”災(zāi)的現(xiàn)象比作泡沫。

　　作比較——拿英國(guó)、澳大利亞和美國(guó)作比較，說(shuō)明經(jīng)濟(jì)發(fā)展要有后勁，就不能忽略國(guó)內(nèi)市場(chǎng)容量。

　　列數(shù)據(jù)——在舉論泡沫經(jīng)濟(jì)時(shí)用了列數(shù)據(jù)的方法。

　　2、文章亮點(diǎn)：

　　本文從錢的角度探討出來(lái)的經(jīng)濟(jì)學(xué)脈絡(luò)是其精華所在。錢從最早的獸皮到現(xiàn)在的貨幣電子化，因其便于保存，攜帶使用，故而全世界的人都接受它。錢在社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中有著重要的作用。

語(yǔ)文教案 篇2

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)仿說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)句子的結(jié)構(gòu)，并鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)完整話，激發(fā)學(xué)生樂(lè)說(shuō)的熱情。

　　2、通過(guò)各種形式的朗誦和背誦古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生讀古詩(shī)的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　比較形近的字和復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的`字的偏旁。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　讀句說(shuō)句。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）、我會(huì)讀

　　1、談話激趣：上節(jié)課，咱們?cè)谔O果園里摘了“生字蘋果”，收獲真不少！現(xiàn)在我們做個(gè)“過(guò)獨(dú)木橋，奪紅旗”的游戲。橋上有許多“攔路虎”（詞語(yǔ)），只有讀準(zhǔn)它們，才能過(guò)橋奪紅旗“

　　2、出示詞語(yǔ)，學(xué)生自己練讀，四人小組互讀，教師巡視。

　　3、做過(guò)橋奪紅旗的游戲。

　�。�1）指名“過(guò)橋”。（一人讀一排詞語(yǔ)）

　�。�2）四人小組接力“過(guò)橋”。（兩排詞語(yǔ)）

　�。�3）男女接力比賽“過(guò)橋”。（所有的詞語(yǔ)）

　　（二）、讀讀說(shuō)說(shuō)

　　1、談話激趣：過(guò)了“獨(dú)木橋”，我們又來(lái)到“我會(huì)讀讀說(shuō)說(shuō)”游覽區(qū)。讓我們讀什么？說(shuō)什么呢？（讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)）

　　2、讀句子。學(xué)生練讀，指名讀。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“什么地方有什么”的句型。

　�。�1）問(wèn)：第一句講什么？（我家門口）有什么呢？（一棵小樹(shù)）

　�。�2）請(qǐng)同學(xué)把第二句的“什么地方”用波浪線畫出來(lái)，用橫線把“有什么”畫出來(lái)。

　　（3）指導(dǎo)讀句子。用聲音的輕重、長(zhǎng)短讀出“什么地方”“有什么”。

　　4、練習(xí)說(shuō)話。

　�。�1）把第一、二句“變一變”、“說(shuō)一說(shuō)”。

　�。�2）把第三句補(bǔ)充完整：屋子里有（ ）。（指導(dǎo)用準(zhǔn)數(shù)量詞）

　�。�3）擴(kuò)展練習(xí)。

　　（三）、讀讀背背

　　1、看圖，說(shuō)說(shuō)這只公雞美嗎？你喜歡它嗎？為什么？

　　2、讀古詩(shī)《畫雞》。

　�。�1）學(xué)生借助拼音讀古詩(shī)。

　�。�2）四人小組互相讀一讀。

　�。�3）指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　（4）教師范讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。

　�。�5）小組范讀，男女生比賽讀。

　　3、背誦古詩(shī)。

　　4、表演朗誦。

　　（四）、練習(xí)

　　挑戰(zhàn)題：補(bǔ)充句子。

　　（ ）有（ ）。

　�。� ）有（ ），有（ ），還有（ ）。

　　五、作業(yè)布置：

　　回家復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音中的平翹舌音和鼻韻母。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　�。� ）有（ ）。

語(yǔ)文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)2個(gè)生字，練習(xí)寫好6個(gè)漢字。

　　2、有感情地朗讀并背誦課文

　　3、通過(guò)讀這首古詩(shī)，感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) ：

　　品讀悟詩(shī)情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、音畫時(shí)尚導(dǎo)入：

　　1、師：播放兩首有特色的樂(lè)曲，引導(dǎo)學(xué)生想象情境，再根據(jù)情境聯(lián)想詩(shī)歌。

　　2、生：交流匯報(bào)并背誦相關(guān)的詩(shī)句。

　　3、導(dǎo)入新課，板題，解題，讀題

　�。ń忸}）涼州詞：為盛唐時(shí)流行的一種曲子（涼州歌）配的唱詞，不是詩(shī)題，而是一種曲調(diào)名。當(dāng)時(shí)許多詩(shī)人都喜歡這個(gè)曲調(diào)，為它填寫新詞。因此唐代許多詩(shī)人都寫有《涼州詞》

　　二、初讀感知

　　1、出示合作學(xué)習(xí)要求：

　　（1）將這首詩(shī)讀給同桌聽(tīng)，要求讀準(zhǔn)，讀通。

　�。�2）用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的.主要意思。

　�。�3）將自學(xué)中不懂的地方標(biāo)出來(lái)或?qū)懴聛?lái)。

　　2、學(xué)生按要求學(xué)習(xí)

　　3、匯報(bào)

　�。�1）指名讀文，齊讀課文

　�。�2）用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要意思

　�。�3）質(zhì)穎

　　三、品讀悟詩(shī)情

　　針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生悟情。

　　如疑：“欲飲琵琶馬上催”什么意思？

　　“醉臥沙場(chǎng)君莫笑”（為什么戰(zhàn)前還要喝酒呢？）

　　引導(dǎo)：“飲”是飲什么？琵琶聲聽(tīng)過(guò)嗎？有什么感覺(jué)？“醉”是因什么醉？看看詩(shī)中哪些詞語(yǔ)與酒有關(guān)？

　　過(guò)渡：以上這些詞語(yǔ)都與酒有關(guān)，但是不是席上只有酒？

　　1、想象：席上除了酒，還有哪些東西？

　　2、為什么在詩(shī)人的眼中只有這紅紅的葡萄酒，而別無(wú)他物？

　　3、說(shuō)一說(shuō)：酒有哪些作用？

語(yǔ)文教案 篇4

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、讓學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用自讀。圈畫、想象、批點(diǎn)的閱讀方法進(jìn)行自讀自悟，通過(guò)交流的方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

　　3、通過(guò)對(duì)描寫作者和大猩猩進(jìn)行交流的句段的理解，體會(huì)“我”對(duì)大猩猩的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物，熱愛(ài)自然的情感。同時(shí)體會(huì)女科學(xué)家的敬業(yè)精神。

　　二、重難點(diǎn)：

　　1、讓學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用自讀。圈畫、想象、批點(diǎn)的閱讀方法進(jìn)行自讀自悟，交流合作。

　　2、體會(huì)“我”對(duì)大猩猩的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物，熱愛(ài)自然的情感。

　　三、課時(shí)：

　　1課時(shí)。

　　四、教學(xué)過(guò)程。

　　（一）圖片導(dǎo)入，質(zhì)疑課題。

　　1、播放大猩猩的圖片及文字資料。

　　大猩猩是最大的靈長(zhǎng)類動(dòng)物，身高可達(dá)1.7米左右，體重近300千克。大猩猩棲居于海拔1500—3500米赤道—熱帶雨林地帶。雌性及幼體常在樹(shù)上活動(dòng)。休息，成年雄性多在地面覓食。以樹(shù)葉、嫩芽、花、果實(shí)等為食。

　　讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)了解到了什么？（身高、體重可以和我們?nèi)吮容^，食肉還是食素。）

　　2、質(zhì)疑課題。

　　雖然我們看了資料了解了大猩猩是素食者，但是大猩猩由于它粗魯?shù)拿婵缀途薮蟮纳聿目雌饋?lái)十分嚇人。而我們今天要認(rèn)識(shí)的一位美國(guó)女科學(xué)家，她放棄了令人羨慕的醫(yī)生職業(yè)，孤身到非洲的原始森林中從事大猩猩的研究工作�？搭}目，你有什么感受或疑惑？

　　（二）自讀課文，初步感知。

　　1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順課文。

　　2、通過(guò)查字典，聯(lián)系上下文等方法理解文中的“彌漫”、“妖嬈”、“鞋襻”等詞的意思。

　　3、朗讀課文，把自己的情感讀進(jìn)去。

　　4、同桌互相交流課文的主要內(nèi)容。

　�。ㄈ�）品讀句段，深入感悟。

　　1、自讀、勾畫、想象、批注。

　　學(xué)生自由讀課文，邊讀邊畫出“我是怎樣和大猩猩的交流的？”的句子，反復(fù)品讀。邊讀邊想象句子描繪的情景，適時(shí)地在書(shū)上標(biāo)注出自己的收獲或感受。

　　2、小組交流自讀的情況和讀書(shū)的感受。

　　3、交流指導(dǎo)。

　　重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，交流感受，深入品讀。

　　大屏幕出示：

　　（1）出示第4自然段。

　　讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你認(rèn)為這是個(gè)怎樣的女科學(xué)家？

　　學(xué)生可能會(huì)聯(lián)系1—3自然段想方設(shè)法進(jìn)行研究，發(fā)出“諾姆、諾姆”的聲音得到回應(yīng)，發(fā)出“咂咂”的聲音吸引來(lái)大猩猩的的描寫。談到她的敬業(yè)．她對(duì)工作的熱愛(ài)甚至可以說(shuō)是癡狂。

　　帶著對(duì)女科學(xué)家的崇敬讀一讀這段話。

　�。�2）出示描寫“我和大猩猩握手”經(jīng)過(guò)的5———13自然段。

　　可引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)皮納茨外貌的描寫體會(huì)作者對(duì)大猩猩的.喜愛(ài)。

　　抓住“我”和大猩猩握手前后的動(dòng)作描寫，還有通過(guò)想象當(dāng)時(shí)的情景，談?wù)勛约旱母惺堋Ｗ寣W(xué)生聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)對(duì)“這是我平生以來(lái)得到的最珍貴的禮品。”這句話的理解。帶著自己的體會(huì)讀一讀這部分。

　�。ㄋ模┎シ艌D片，拓展讀寫。

　　同學(xué)們，本文中我們看到的都是她和大猩猩有趣的一幕幕交往，其實(shí)在考察大猩猩的過(guò)程中，她曾嘗過(guò)不少大猩猩的苦頭甚至是對(duì)生命的威脅。就是這樣一位放棄了恬靜舒適的生活，從事了近20年大猩猩的研究，為人類解開(kāi)了許多有關(guān)大猩猩的謎團(tuán)的女科學(xué)家，卻在一次拯救大猩猩的行動(dòng)中慘遭偷獵者的殺害。

　　1、你想對(duì)偷獵者說(shuō)什么？

　　2、播放一組人和動(dòng)物和諧相處的精美圖片。

　　3、抒寫心語(yǔ)：

　　是（信賴），讓大猩猩和戴安。福西（握了手）；

　　是（ ），讓潔白的和平鴿（ ）；

　　是（ ），讓（ ）（ ）；

　　是（ ），讓大自然（ ），讓我們的生活（ ）。

　　4、推薦閱讀《我和我的動(dòng)物朋友》。

　　教學(xué)反思：

　　教學(xué)本課由中心話題：大猩猩為什么能和我握手？出發(fā)，這樣一來(lái)，學(xué)生的思考有了直覺(jué)，再透過(guò)文字去體會(huì)感受人與動(dòng)物之間相互喜愛(ài)、相互信任的美好情感。達(dá)到了思想與文本的統(tǒng)一，完成了教學(xué)任務(wù)。

語(yǔ)文教案 篇5

　　語(yǔ)文園地八

　　教學(xué)案例（一）

　　第一課時(shí)

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　�。�1）投影出示韻文。

　�。�2）朗讀韻文。

　�。�3）說(shuō)一說(shuō)短文一共講了幾個(gè)字?

　�。�4）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)拆分，整合的識(shí)字方法。

　�。�5）用同樣的方法你還認(rèn)識(shí)了哪些字?

　　二、我會(huì)認(rèn)

　　1．出示“轉(zhuǎn)盤”。轉(zhuǎn)盤周圍生字排成一圈，轉(zhuǎn)盤指針指向哪個(gè)字，就引導(dǎo)學(xué)生讀哪個(gè)字。

　　2．交流識(shí)字方法，把你記字的好方法說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)讀生字。（全班開(kāi)火車讀兩遍）

　　三、日積月累

　�。ㄒ唬┪視�(huì)填

　　1．出示我會(huì)填的影片：說(shuō)說(shuō)你看到了什么?

　　2．讀讀題目“我會(huì)填”這是讓我們做什么呢?學(xué)生說(shuō)出這項(xiàng)訓(xùn)練要求。

　　3．請(qǐng)你們自己獨(dú)立完成任務(wù)（教師巡視）。

　　4．反饋：讓學(xué)生說(shuō)自己是用什么方法填寫的。

　�。ǘ�）我會(huì)讀

　　1．聽(tīng)教師示范讀短文，學(xué)生邊聽(tīng)邊認(rèn)真看書(shū)。

　　2．組織學(xué)生自由讀短文，遇到不認(rèn)識(shí)的`字想辦法認(rèn)識(shí)它。

　　3．指導(dǎo)有感情地朗讀短文，配以優(yōu)美的音樂(lè)。

　　4．組織全班自由讀，邊讀邊想：讀了這篇短文，你知道了什么?

　　四、拓展延伸

　　你的理想是什么?怎樣實(shí)現(xiàn)你的理想?

　　第二課時(shí)（口語(yǔ)交際）

　　一、導(dǎo)入新課

　　展示橋的畫面：

　　你看到了什么?能把剛才看到的橋介紹給大家嗎?這節(jié)課，老師就讓你們把你設(shè)計(jì)的橋展示給大家，并告訴大家你是怎樣設(shè)計(jì)的?

　　二、進(jìn)入有主題的口語(yǔ)交際

　　1．小組內(nèi)交流，互相補(bǔ)充，介紹自己設(shè)計(jì)的未來(lái)的橋。

　　2．同桌練說(shuō)、評(píng)價(jià)。

　　3．各學(xué)習(xí)小組組織練說(shuō)、評(píng)價(jià)。

　　4．小記者采訪。

　　A．同學(xué)們，學(xué)校小記者站聽(tīng)說(shuō)我們班的同學(xué)都會(huì)設(shè)計(jì)橋，而且設(shè)計(jì)得非常漂亮，便派來(lái)幾位小記者前來(lái)采訪（四名同學(xué)扮成小記者上臺(tái)）。讓我們用熱烈掌聲歡迎他們的到來(lái)。

　　B．小記者采訪（從橋的造型、材料承重力等方面質(zhì)疑，介紹者進(jìn)行答疑）。

　　5．評(píng)選，展示最優(yōu)橋梁。

　　黑板上貼滿同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的橋，評(píng)一評(píng)誰(shuí)設(shè)計(jì)的橋好，你最喜歡哪座橋?并說(shuō)出原因。

　　三、總結(jié)談話

　�。ǜ沸率袑�(shí)驗(yàn)小學(xué) 朱秀杰）

語(yǔ)文教案 篇6

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　這是個(gè)童話故事，故事發(fā)生在一個(gè)夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，一群朋友幫助它回到了家。這個(gè)故事，既讓學(xué)生感受夏夜的景色美，同時(shí)出突出助人為樂(lè)，精神更美。學(xué)習(xí)這個(gè)故事時(shí)，要通過(guò)學(xué)生自主感悟，合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的方式，使學(xué)生感受夏夜的美，受到人格的熏陶，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣。同盟時(shí)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，培養(yǎng)自主識(shí)字的習(xí)慣。

　　【設(shè)計(jì)特色】

　　運(yùn)用多媒體生動(dòng)的畫面的形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)學(xué)生、教師、教材之間對(duì)話的教學(xué)情景。

　　【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】

　　一、談話導(dǎo)入，引入課題

　　聯(lián)系生活實(shí)際，簡(jiǎn)談夏夜，利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)接受所需要閱的文本──《夏夜多美》。

　　二、自讀課文，交流收獲

　　1、交流會(huì)讀了什么?

　　2、交流會(huì)認(rèn)了哪些字?

　　3、交流想問(wèn)什么?

　　引導(dǎo)學(xué)生在交流中自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，合作學(xué)習(xí)。組織學(xué)生探索末知的內(nèi)容。

　　三、朗讀指導(dǎo)，感悟夏夜美

　　1、學(xué)生自主選擇喜歡朗讀的自然段。

　　2、指導(dǎo)正確流利地朗讀。

　　以讀代講，對(duì)文章的內(nèi)容不做詳細(xì)的'分析，讓學(xué)生在朗讀實(shí)踐中，體會(huì)理解課文。組織學(xué)生正確流利地朗讀自已最感興趣的自然段，讓學(xué)生獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣。

　　四、書(shū)寫指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的愿望

　　引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)識(shí)字和寫字的規(guī)律。在指導(dǎo)學(xué)生正確寫的過(guò)程中，提供展示平臺(tái)，讓學(xué)生初步感受漢字的形體美，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

　　五、延伸與銜接

　　讓學(xué)生自主選擇《夏夜多美》第二課的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生觀感夏夜，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

語(yǔ)文教案 篇7

　　第五課時(shí)：

　　一基本知識(shí)

　　1、學(xué)會(huì)38個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀24個(gè)字。

　　2、體會(huì)“一直”的意思，按要求寫句子。

　　3、學(xué)習(xí)辨析“同音字”與“形近字”。

　　二基本技能

　　1、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞句的意思。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文大意。

　　3、練習(xí)寫一個(gè)同學(xué)的外貌。

　�。ㄈ�）情感與態(tài)度

　　1、了解課文內(nèi)容，懂得媽媽的養(yǎng)育之恩是無(wú)價(jià)的，應(yīng)該孝敬父母。

　　2、了解課文內(nèi)容，懂得自覺(jué)遵守法規(guī)。

　　3、關(guān)愛(ài)別人，關(guān)心環(huán)境，滲透人文關(guān)懷。

　　四、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、準(zhǔn)確辨析同音字、形近字，正確運(yùn)用。

　　2、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞句。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　第五單元

　　第17課

　　一 復(fù)習(xí)字詞：

　　填、索、羞、翼、塞

　　熟字加一部分：真＿填

　　分＿紛 奇＿寄

　　原＿愿 羽＿翼

　　熟字換一部分：

　　差＿羞 賽＿塞

　　偏旁做字的：欠

　　較難的字：愧

　　二 造句

　　是

　　一直是

　　三 課文中作者的感情，通過(guò)兩個(gè)賬單的對(duì)比，懂得媽媽的養(yǎng)育之恩是無(wú)價(jià)的，應(yīng)該孝敬父母。

　　四、知道：到底是什么事情讓小彼得先是“如愿以償”，后來(lái)有變得“羞愧萬(wàn)分”了呢？

　　五、我一直是個(gè)聽(tīng)話的孩子。

　　我一直是個(gè)慈愛(ài)的媽媽。

　　①你能把“一直”換一個(gè)詞嗎？

　�、诒容^句子：

　　我是個(gè)聽(tīng)話的孩子。

　　我一直是個(gè)聽(tīng)話的孩子

　　第18課

　　一 復(fù)習(xí)生詞，注意字型：

　　找出形近字組詞語(yǔ)

　　戴()由()段()

　　栽()田()鍛()

　　二 多音字：

　　幾ji（幾乎）重chong（重復(fù)）

　　覺(jué)jue（覺(jué)得）佛fu（仿佛）

　　ji（幾個(gè)）zhong（重量）jiao（睡覺(jué)）fo（佛像）

　　三 課文中作者的感情，了解先天殘疾的“我”在一次耳語(yǔ)測(cè)驗(yàn)中，受傷的心靈得到溫暖的'故事，體會(huì)倫納德老師對(duì)“我”母親般的關(guān)愛(ài)，加深熱愛(ài)、尊敬老師的感情。

　　四、練習(xí)寫人物外貌的片段。

　　第19課

　　一 復(fù)習(xí)生詞，形近字：

　　旅（）摸（）披（）線（）

　　族（）莫（）坡（）錢（）

　　同音字：

　　躺（）象（）壯（）察（）

　　淌（）像（）狀（）查（）

　　二多音字：

　　著zhǎo（）轉(zhuǎn)zhuǎn()

　　zhe（）zhuàn()

　　zhuó（）

　　看kān（）

　　kàn（）

　　三 課文中作者的感情，：聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解“能夠如此自覺(jué)遵守交通法規(guī)的人，就是一個(gè)文明的人”這句話的意思。

　　四填空。

　　一天清晨，下起了傾盆大雨，當(dāng)時(shí)街頭沒(méi)有______，也沒(méi)有______________,可小女孩任憑大雨把衣衫打濕，也__________________.

　　實(shí)踐活動(dòng)5：

　　1、聯(lián)想詞語(yǔ)的新型練習(xí)。

　　2、連詞組句的練習(xí)。

　　3、排列錯(cuò)亂的句子。

　　1、聯(lián)想詞語(yǔ)的新型練習(xí)。

　　2、連詞組句的練習(xí)。

　　3、排列錯(cuò)亂的句子。

語(yǔ)文教案 篇8

　　一、復(fù)習(xí)生字詞

　　蘆葦白鵝珍珠一只姐姐水波吹氣鮮紅

　　指名讀詞。

　　師問(wèn)：大自然的事物中哪些可以用上“一只”來(lái)形容？

　　生：一只羊兒

　　生：一只鳥(niǎo)兒

　　生：一只鮮紅的氣球

　　生：一只彎彎的小船

　　生：一只牛兒

　　師：有哪些東西是鮮紅的呢？

　　生：鮮紅的國(guó)旗

　　生：鮮紅的紅領(lǐng)巾

　　生：鮮紅的花兒

　　生：鮮紅的氣球

　　生：鮮紅的血液

　　【低年級(jí)語(yǔ)文課的第二課時(shí)開(kāi)始后，復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，是老師們使用的常規(guī)武器。然而，詞語(yǔ)的復(fù)習(xí)方法確實(shí)很多的。張華老師的詞語(yǔ)復(fù)習(xí)頗具特色，主要體現(xiàn)在：一是詞語(yǔ)的選擇上。哪些詞要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，哪些詞只一帶而過(guò)，課前總是要斟酌一番的；二是學(xué)生讀詞語(yǔ)，老師的傾聽(tīng)，及時(shí)點(diǎn)評(píng)，諸如：你讀得真好聽(tīng)；聽(tīng)著你讀“珍珠”這個(gè)詞，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了一顆善良的珍珠；三是適度拓展，與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，伺機(jī)增加學(xué)生的詞語(yǔ)積累……，凡此種種，恕不贅述�！�

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

　　（1）師：小朋友們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？

　　師：春天到了，細(xì)心的你發(fā)現(xiàn)了什么呢？

　　生：春天到了，可愛(ài)的小燕子從南方飛回來(lái)了。

　　生：春天到了，藍(lán)藍(lán)的天上飄著幾朵白云。

　　生：春天到了，雪白的梨花開(kāi)了。

　　生：春天到了，粉紅的桃花開(kāi)了。

　　生：春天到了，柳樹(shù)綠了，小草也綠了。

　　生：春天到了，春筍從泥土里鉆出來(lái)了。

　　師：小朋友們的眼睛是明亮的，是啊，春天多美呀，讓我們一起去郊外找春天吧，想去嗎？

　　播放歌曲《春天在哪里》。

　　【不少語(yǔ)文老師上語(yǔ)文課時(shí)，為了烘托氣氛，把音樂(lè)帶進(jìn)課堂。至于何時(shí)播放音樂(lè)，也是有考究的。一般地說(shuō)，有人喜歡先播放音樂(lè)在引領(lǐng)學(xué)生想象，也有人認(rèn)為先交流再播放音樂(lè)，讓學(xué)生回味。不管怎樣，恰當(dāng)?shù)倪x擇播放一段輕快活潑的樂(lè)曲，很容易把學(xué)生帶到大自然那精彩的世界里，學(xué)生邊欣賞樂(lè)曲邊展開(kāi)想象，很快就會(huì)“入境”�！�

　　（2）師：伴隨著歌聲，我們來(lái)到了郊外，小朋友們快快看，你看到了什么呢？

　　多媒體出示：平靜的小池塘

　　師：你看到的小池塘是怎樣的呢？

　　生：我看到的小池塘是圓圓的。

　　生：我看到的小池塘是靜靜的。

　　生：我看到的小池塘是清澈見(jiàn)底的。

　�。�3）師：平靜的小池塘似乎還在睡覺(jué)呢，誰(shuí)會(huì)來(lái)喊醒它呢？怎么喊呢？

　　生：一聲春雷“轟隆隆”喊醒了小池塘。

　　生：“嘩啦啦”的春雨喊醒了小池塘。

　　生：春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來(lái)了。

　　【好一個(gè)“誰(shuí)來(lái)喊醒它呢”這富有童趣的兒童化的語(yǔ)言，恰似“轟隆隆”的春雷、“嘩啦啦”的春雨、柔美的春風(fēng)姐姐，不僅喊醒了平靜的小池塘，更喊醒了可愛(ài)的孩子們�！�

　　師：誰(shuí)來(lái)讀讀書(shū)上第一句是怎么寫的呢？

　　師：你為什么讀得這么輕呢？這是一位怎樣的春風(fēng)姐姐呢？

　　生：這是溫柔的春風(fēng)姐姐。

　　生：這是有愛(ài)心的春風(fēng)姐姐，就像我的媽媽一樣，輕輕地喊醒我。

　　師：說(shuō)得好！溫柔的媽媽，溫柔的春風(fēng)姐姐，誰(shuí)還能讀出這樣的感覺(jué)？

　　再指名讀

　　師：我仿佛看到了一位溫柔的春風(fēng)姐姐。

　�。�4）師：春風(fēng)姐姐這么輕輕一吹，小池塘發(fā)生了哪些變化呢？下面請(qǐng)大家讀讀第一自然段中下面的兩句話。

　　生自由讀接下來(lái)的兩句話。

　�。�5）交流、學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生回答，出示多媒體動(dòng)畫。

　　師：課前布置小朋友們觀察水波了，能說(shuō)說(shuō)你看到的水波是什么樣子嗎？

　　生：水波是圓圓的。

　　生：水波是從里向外擴(kuò)散的。

　　生：水波是一圈圈的。

　　生：那圈圈是越來(lái)越大的。

　　生：那圈圈是越來(lái)越多的、越來(lái)越密的。

　　【借助多媒體動(dòng)畫演示“水波”，學(xué)生能夠更直接更直觀的感受其形成、變化的過(guò)程。因?yàn)橛辛诉@樣的直感，表述也就顯得真切、自然、豐滿。當(dāng)然，生活在水邊的孩子如果學(xué)習(xí)“水波”一詞，恐怕無(wú)需這樣去做了。】

　　師：為什么水波會(huì)“一閃一閃的”呢？

　　生：因?yàn)榇猴L(fēng)姐姐在吹。

　　生：因?yàn)橛嘘?yáng)光的照耀。

　　師：看看，為什么說(shuō)小池塘像大眼睛呢？

　　生：因?yàn)樾〕靥翀A圓的，大眼睛也是圓圓的。

　　生：因?yàn)樾〕靥潦敲髁恋�，大眼睛也是明亮的�?/p>

　　師：讓我們觀察同桌的眼睛，有什么共同點(diǎn)呢？

　　生：她的眼睛上長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛。

　　師：那么，小池塘的眼睫毛長(zhǎng)在哪里呢?

　　生：蘆葦就是小池塘的睫毛。

　　師：是呀，春風(fēng)姐姐一吹，池塘邊的蘆葦長(zhǎng)起來(lái)了，就像給小池塘鑲上了長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛，真美呀！你能讀出這美嗎？

　　師評(píng)：我看到了一只亮閃閃的大眼睛！

　　這是一只水汪汪的大眼睛！睫毛可真長(zhǎng)��！

　　【對(duì)于課文中出現(xiàn)的比喻句，如何讓一年級(jí)小朋友理解，張華老師沒(méi)有就比喻講比喻，而是從一年級(jí)學(xué)生的`實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生想象，在想象中意會(huì)�！�

　　2、學(xué)習(xí)第二自然段。

　�。�1）師：小朋友的眼睛也非常明亮，讓我看看，呀！我在你的眼睛里看見(jiàn)我了。小池塘這只水汪汪的大眼睛，會(huì)看到些什么呢？

　�。�2）師：下面自由讀讀第二自然段，找找小池塘這只明亮的大眼睛里看到什么了。

　　（3）交流。

　　師：你從文中知道小池塘看到了什么。

　�、賹W(xué)生回答，師板書(shū)。并逐句出示動(dòng)畫。

　�、诶斫狻暗褂场�。

　　師：昨天你在家照臉盆里的水了嗎？

　　生：照了，我看見(jiàn)那里面有我自己。

　　生：我也看見(jiàn)了一個(gè)笑嘻嘻的我。

　　師：小池塘水很清，很靜，就像一面鏡子，很多東西都能映出來(lái)，上面有一個(gè)，水中就有一個(gè)倒過(guò)來(lái)的，這就是“倒映”。

　　【對(duì)于詞語(yǔ)的解釋，可能會(huì)列出許多方法，當(dāng)然，不同的年級(jí)有不同的要求，張華老師課前布置學(xué)生進(jìn)行相關(guān)操作，讓學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手中理解，這不失為一個(gè)好辦法，同時(shí)也增加了課堂的情趣。】

　　師：這些事物中，你喜歡誰(shuí)呢？指導(dǎo)朗讀。

　�、蹘煟哼@四種事物能同時(shí)出現(xiàn)在小池塘的大眼睛里嗎？

　　生：不能，白云和太陽(yáng)是白天出現(xiàn)的，月亮和星星是晚上出現(xiàn)的。

　　男生讀白天出現(xiàn)的事物，女生讀晚上出現(xiàn)的事物。

　　④師：大眼睛里就只倒映出這四樣?xùn)|西嗎？

　　句式練習(xí)：桃花倒映在池塘里，像（）。

　　柳樹(shù)倒映在池塘里，像（）。

　　蜻蜓倒映在池塘里，像（）。

　　倒映在池塘里，像（）。

　　【源與課文，高于課文，適度拓展，應(yīng)該是我們語(yǔ)文教學(xué)要堅(jiān)持的。小學(xué)語(yǔ)文教材中這一類的例子俯拾即是，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)隨著年級(jí)的不同，教材的不同，結(jié)合課標(biāo)要求，深入挖掘教材中這類“因子”著力訓(xùn)練，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)�！�

　　3、指導(dǎo)朗讀第三自然段。

　　師：是呀，明亮的小池塘，美麗的大眼睛，映出一個(gè)五彩的世界。

　　師：“五彩”是只有五種顏色嗎？

　　生：不是只有五種顏色，是說(shuō)顏色很多，很漂亮。

　　師：哪些成語(yǔ)的意思與五彩的意思一樣呢？

　　生：五顏六色、五彩繽紛。

　　三、背誦積累，升華感情

　　1、看插圖。

　　師：圖中小魚(yú)在池塘里游動(dòng)，嘴巴也在快樂(lè)地一張一合著，它在說(shuō)些什么呢？

　　師：池塘邊有兩個(gè)小朋友在拍手、歡呼，他們又在說(shuō)些什么呢？

　　2、指導(dǎo)背誦課文。

　　師：小池塘是美的，大自然是美的，它們的美要靠我們明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)。

　　下面就讓我們把這么美的景、這么美的文字牢牢地記在腦海里吧。

　　師：先讀讀課文，然后嘗試背誦，可以自由輕聲背，也可以與同桌一起背。

　　3、指名上臺(tái)配樂(lè)背誦。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　播放《寫字操》，師生共同活動(dòng)關(guān)節(jié)，為寫字做好準(zhǔn)備。

　　【自實(shí)施小班教育以來(lái)，我們要求語(yǔ)文課的寫字指導(dǎo)前，師生共同做一遍寫字操，一是讓學(xué)習(xí)了一節(jié)課的小朋友活動(dòng)一下，達(dá)到放松的目的；二是活躍一下課堂氣氛；三是提供一個(gè)師生再次溝通的平臺(tái)，進(jìn)一步拉近師生之間的距離。當(dāng)然，也是盡力體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷�！�

　　出示生字：姐

　　1、認(rèn)讀。

　　2、觀察結(jié)構(gòu)以及書(shū)寫時(shí)的注意點(diǎn)。

　　3、師范寫。

　　4、生描紅。

語(yǔ)文教案 篇9

　　一、親切的普通話點(diǎn)亮了課堂。

　　我們聽(tīng)的第一節(jié)課是小學(xué)二年級(jí)的《第三個(gè)小板凳》（北師大版教材），教師用親切而柔美的普通話把孩子們引入了愛(ài)因斯坦小時(shí)候的手工課上。課中，老師一直用輕柔而動(dòng)聽(tīng)的普通話引導(dǎo)孩子們?nèi)�學(xué)習(xí)生字，讀通課文，品讀句子，感悟文本。讓我聽(tīng)了課的第一感受就是————要是我的孩子也能到這樣的學(xué)校學(xué)習(xí)那該多好��！

　　清新自然的普通話，打破了我印象中的語(yǔ)文課堂，原來(lái)語(yǔ)文課堂還能如此呈現(xiàn)。其實(shí)，這更能考驗(yàn)教師的基本功，同時(shí)也體現(xiàn)教師運(yùn)用和保護(hù)嗓子的技巧。令聽(tīng)課的人心曠神怡，仿佛聽(tīng)上十節(jié)、二十節(jié)，甚至上百節(jié)都不會(huì)煩躁乏味。這也許就是語(yǔ)言的魅力所在吧！而隨后的課，不管是語(yǔ)文課還是數(shù)學(xué)課，教師們都是如此。這再次提醒了我重新定義語(yǔ)文課上教師應(yīng)具備的語(yǔ)言素養(yǎng)。

　　二、層次分明的朗讀孕育了課堂。

　　有層次的指導(dǎo)朗讀是我聽(tīng)了錦西小學(xué)的語(yǔ)文課的最大感受。幾乎每節(jié)課教師們都有這樣的展示，而且每次的朗讀都是針對(duì)學(xué)生不同的理解而讀。這是作為一個(gè)語(yǔ)文老師應(yīng)具備的基本能力。在由董霞老師執(zhí)教的《遲到》一課上，朗讀的指導(dǎo)淋漓盡致，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲般地教會(huì)了學(xué)生怎樣讀懂文本，領(lǐng)悟文章的精髓。

　　……

　　師：父親給我留下的印象是什么？

　　生讀：（第一段的）我的父親很疼我，但是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。

　　出示：我的父親很疼我，但是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。

　　師：引導(dǎo)讀前半句，問(wèn)：我有一個(gè)疼我的父親，應(yīng)該怎樣讀？

　　生答：自豪地讀。抽生讀————全班自豪地齊讀。

　　師：引導(dǎo)讀后半句，問(wèn)：很嚴(yán)的父親，該怎樣讀？抽生讀————齊讀。

　　師引：嚴(yán)格的父親，女生讀。很嚴(yán)很嚴(yán)的父親，男生讀。我有一個(gè)很嚴(yán)很嚴(yán)很嚴(yán)的父親，齊讀。（師板書(shū)：嚴(yán)）

　　師：課文的哪些地方讓我感受到爸爸的嚴(yán)呢？請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)。

　　生讀：（第１１自然段）爸氣極了，一下把我從床上拖起來(lái)，我的眼淚就流出來(lái)了。爸左看右看，結(jié)果從桌上抄起一把雞毛撣子，倒轉(zhuǎn)來(lái)拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音。我挨打了！

　　就在這個(gè)重點(diǎn)段落上，教師先引導(dǎo)學(xué)生抓動(dòng)詞，讀動(dòng)詞，悟動(dòng)詞中去逐步走進(jìn)父親的內(nèi)心世界，去體會(huì)那重如山的深沉的父愛(ài)。最后，回過(guò)頭來(lái)，讓學(xué)生再讀“我的父親很疼我，但是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)�！边@句話。學(xué)生就讀得別有一番滋味了。

　　如此逐層深入地理解父親，讀懂父愛(ài)，為我們展現(xiàn)了有層次指導(dǎo)朗讀的精妙。這不禁讓我想起了一位^專~家說(shuō)的話：課文是讓學(xué)生讀懂的，而不是老師講懂的。

　　三、創(chuàng)意的板書(shū)激活了課堂。

　　在三年級(jí)的《一只小鳥(niǎo)》的課上，為了讓同學(xué)們感受小鳥(niǎo)的歌聲給大自然帶來(lái)的好景致。教師一邊問(wèn)：小鳥(niǎo)看到了怎樣的好景致？什么樣的陽(yáng)光？什么樣的樹(shù)林？……一邊用簡(jiǎn)筆畫在黑板上勾勒。不一會(huì)兒，一幅大自然的和諧之景躍然而出�？鞓�(lè)的陽(yáng)光普照大地，幸福的大樹(shù)旁一條小溪?dú)g樂(lè)地流淌著，還有幾個(gè)可愛(ài)的'小朋友正在欣賞這如畫般的景色（太陽(yáng)、大樹(shù)、小溪上都畫有醒目的笑臉）。后來(lái)，由于小朋友們喜歡小鳥(niǎo)，想占為已有，便用彈弓打中了那支天天為大自然歌唱的小鳥(niǎo)。此時(shí)，這一切的景致都隨著鳥(niǎo)兒生命的消失而離去。在另一旁，教師畫了一個(gè)大大的哭臉，襯托出小鳥(niǎo)離去后的憂傷場(chǎng)景。隨即，老師問(wèn)：鳥(niǎo)兒是怎樣熱愛(ài)大自然的？生答：天天歌唱。老師又問(wèn)：大自然又是怎樣回應(yīng)大自然的愛(ài)的呢？生答：為小鳥(niǎo)創(chuàng)造了舒適的生活環(huán)境。小朋友們也喜歡小鳥(niǎo)，他們的愛(ài)卻讓小鳥(niǎo)失去了生命。就在這簡(jiǎn)單的勾勒中，就在這一問(wèn)一答中，同學(xué)們讀懂了愛(ài)的含義。當(dāng)老師問(wèn)愛(ài)是什么時(shí)，凄涼的音樂(lè)響起，孩子們用筆流瀉下詩(shī)一般的語(yǔ)言。有的說(shuō)，愛(ài)就是放棄；有的說(shuō)，愛(ài)就是自由；有的說(shuō)，愛(ài)不是占有，而是永久的銘記……這就是創(chuàng)意的板書(shū)帶來(lái)的課堂效應(yīng)。它能讓學(xué)生體會(huì)文本，領(lǐng)悟真理。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，更體現(xiàn)了三維目標(biāo)與工具性和人文性的統(tǒng)一。

　　而在《第三個(gè)小板凳》的課上，教師事先就在黑板上畫了三個(gè)方框，令人自然的想到那就是三個(gè)小板凳的正面。而后在引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本的同時(shí)，將含有生詞的重要的內(nèi)容板書(shū)在這一個(gè)個(gè)的板凳上。既圖文并茂，又強(qiáng)調(diào)了生字詞，真是異曲同工之妙也。

　　四、豐富的校園文化促進(jìn)了課堂。

　　錦西小學(xué)處處彰顯了著他們“以人為本 珍重生命”的辦學(xué)理念。在學(xué)校的校門外赫然寫著“為生命而歌”，在這幾個(gè)藝術(shù)字的左右角還分別鑲嵌著“尊重生命”和“生命至上”。這與校門內(nèi)的“學(xué)做真人”相得益彰。除此外，在教學(xué)樓的外墻體上；樓道的讀書(shū)角處；走欄的拐彎處；操場(chǎng)的壁圖上……都布置了豐富的形式多樣的提示語(yǔ)，這些都是錦西小學(xué)的教育資源。如：樓道行走別著急！當(dāng)心滑倒傷身體。說(shuō)話輕聲，校園是我寧?kù)o的家。腳步輕輕，上下從容亦風(fēng)景……

　　豐富的校園文化為錦西小學(xué)的孩子們營(yíng)造了良好的教育氛圍，也為孩子們創(chuàng)造了學(xué)習(xí)的樂(lè)土。與此同時(shí)，學(xué)校還開(kāi)設(shè)了自己的校本課程。近來(lái)，主要是走進(jìn)一些名人，去品味名人身上平凡中的不凡，去領(lǐng)悟人生的真諦。這不但豐富了孩子們的視野，更促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)乃至人本主義教育的開(kāi)展。

　　在錦西小學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間是短暫的，但在我內(nèi)心深處的震憾是永久的。因?yàn)閷W(xué)以致用的過(guò)程是漫長(zhǎng)的。

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