語文教案【優(yōu)秀3篇】

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常需要用到教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的語文教案3篇，希望對大家有所幫助。

語文教案 篇1

　　教學(xué)目標：

　　1．學(xué)會本課的生字，認識兩個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　2．讓學(xué)生了解象形字的.構(gòu)字特點。

　　3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)重難點：學(xué)會生字，正確書寫：了解象形字的構(gòu)字特點。

　　教具學(xué)具準備：投影，生字卡、小黑板。

　　主要板書安排；識字8。

　　作業(yè)設(shè)計：

　　課內(nèi)：抄寫字詞、擴詞、加偏旁組詞。

　　課外：朗讀、背誦韻文。

　　教學(xué)時間：二課時。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一．揭示課題。

　　二．學(xué)習(xí)聲旁包

　　1．出示書包，學(xué)生回答，引出包。

　　2．板書包。

　　三．學(xué)習(xí)4個象形字

　　1．看圖啟發(fā)。

　�。�1）圖上畫了些什么人？（相機出示生字新詞）

　�。�2）圖上的同學(xué)，正將包字與哪些偏旁組合？

　　講解：包是聲旁，其他是形旁。

　　2．學(xué)習(xí)生字。

　�。�1）包加上火變成炮，炮可以組什么詞？

　　（2）包加上艸變成苞，苞可以組什么詞？

　�。�3）包加上饣變成飽，飽可以組什么詞？

　�。�4）包加上氵變成泡，泡可以組什么詞？

　　3．齊讀生字新詞。

　　四．指導(dǎo)練習(xí)寫字。

　　1．出示范字，讓學(xué)生觀察。

　　2．分別指導(dǎo)。

　　3．教師范寫。

　　4．學(xué)生練寫。

　　五．作業(yè)

　　1．抄寫部分詞語。

　　2．練習(xí)讀兒歌。

　　第二課時

　　一．復(fù)習(xí)鞏固

　　1．給包找朋友。

　　2．讀生字新詞。

　　二．學(xué)習(xí)兒歌

　　1．借助拼音自由讀。

　　2．教師范讀。

　　3．指名讀，正音再練練。

　　4．觀察插圖，讓學(xué)生說說看到的景色。

　　（1）圖上畫了哪些景物？

　�。�2）按照順序連起來說一段話。

　　5．練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　三．練寫生字

　　1．指導(dǎo)觀察：滿、吐、嘴。

　　2．重點指導(dǎo)：滿、嘴。

　　3．教師范寫。

　　4．學(xué)生練寫。

　　四．課堂練習(xí)

　　1．擴詞：

　　滿（ ）（ ）（ ） 嘴（ ）（ ）（ ）

　　2．加偏旁組詞：

　　包（ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（

語文教案 篇2

　　教學(xué)要點：

　　1.理解本課常見文言實詞和虛詞的用法。

　　2.分析課文中常見文言句式特點。

　　3.了解莊子的哲學(xué)觀點，理解文中豐富的想象。

　　教學(xué)難點：莊子的哲學(xué)觀點。

　　教學(xué)課時：2課時。

　　教學(xué)方法：解讀與分析相結(jié)合的教學(xué)方法。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一.教學(xué)導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，前面幾課我們學(xué)習(xí)了儒家代表人物的思想主張，孔子的仁愛思想、孟子的仁政思想、荀子的治學(xué)態(tài)度給我們以深刻的教育，在先秦時期，儒家和道家代表了那個時期主要的思想潮流，春秋時期的老子、戰(zhàn)國的莊子時道家學(xué)派的兩個重要的代表人物。今天，讓我們來看看《莊子》的思想主張吧。

　　二.前移作業(yè)：

　　1.文學(xué)常識：

　　《逍遙游》出自《莊子》，《莊子》時戰(zhàn)國時期思想家莊周和他的門人以及后學(xué)所著�，F(xiàn)存33篇，包括內(nèi)篇7篇，外篇15篇，雜篇11篇。莊子的主要主張是絕對自由的人生觀，就是要達到五己、無功、無名的境界。與老子并稱"老莊"。

　　2.生字識記：

　　鯤鵬（ ） 北冥（ ） 摶扶搖（ ） 山坳（ ） 草芥（ ） 夭 （ ） 蜩（ ） 榆枋（ ） 舂米（ ） 蟪蛄（ ） 椿樹（ ） 斥鵪（ ）

　　蓬蒿（ ） 沮喪（ ） 泠泠（ ） 數(shù)數(shù)然（ ） 惡于待（ ）

　　3.聽朗讀錄音，并糾正自己不正確的斷句。

　　三.分析第一段：

　　1."鯤"之大中"大"時什么用法？

　　明確：形容詞作名詞，龐大的體形。

　　2."怒而飛 "中"怒"時什么用法？這個詞通常的用法是什么？

　　明確："怒"是奮發(fā)的意思，通常的用法是氣憤之意。

　　3."南冥者，天池也"是什么句式？由何標志？

　　明確：這是一個判斷句，采用"……者，……也"表示。與之相同的是"《齊諧》者，志怪者也。"

　　4."志怪"中的"怪"是什么用法？

　　明確："怪"是形容詞作名詞，怪異之事。

　　5."去以六月息者也"中"以"是什么用法？"生物之以息相吹也"中的"以"又是什么用法？

　　明確：前一個"以"是憑、乘的意思，表方式；后一個"以"是用的意思。

　　6."天之蒼蒼，其正色邪"的"邪"是什么用法？"其"又是什么用法？它的其他用法還有哪些？

　　明確："邪"通"耶"，語氣助詞，相當于"呢"；"其"是副詞，表示揣測，相當于"是……還是……"，它的其他用法還有：①代詞，代第一人稱（余亦悔其隨之而不得極乎游之樂也）②代詞，代第三人稱（北冥有魚，其名為鯤）③難道（其真無馬邪）④其中（蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富）⑤還是（吾其還也）

　　7."且夫水之積也不厚"中"且"是什么用法？它還有哪些用法？

　　明確："且"是再說的意思，它的其他用法有：①尚且（吾死且不懼，彘酒安足辭）②況且（且爾言過矣）③而且（以無禮于晉，且貳于楚也）④暫且（縣官且順群臣言）⑤一邊……一邊……（且戰(zhàn)且退）

　　8."而后乃今培風"中的"而后"用法是否與現(xiàn)代漢語相同？"乃"是什么用法？

　　明確："而后"與現(xiàn)代漢語相同，表承接；"乃"的意思是才，它的其它用法有：①是，表判斷（臣非知君，知君者乃蘇君）②于是（乃下令："群臣吏民，能面刺寡人者，受上賞）③竟然（乃不知有漢，無論魏晉）④你，你的（家祭勿忘告乃翁）⑤與"無"連用，"無乃"表示推測（無乃爾是過與）⑥只，僅僅（乃自強步，日三四里）

　　9."時則不至"中"時"的意思是什么？它還有哪些用法？

　　明確："時"的意思是有時，它的其它用法是：①季節(jié)（不違農(nóng)時，谷不可勝食也）②隔一段時間，有時候（數(shù)月之后，時時而間進）③時候，時間（別君去兮何時還）④時運，時機（時不利兮騅不逝）⑤按時（學(xué)而時習(xí)之）⑥當時，那時（時曹公軍眾已有疾�。�⑦時常，經(jīng)常（時與出游獵）

　　10."奚以之九萬里而南為"一句如何翻譯？

　　明確："奚"，哪里；"以"，用；"之"，到；"南"，南行；"為"，語氣助詞，呢。整句的意思是哪里用高飛九萬里往南飛呢。

　　11.本段莊子是如何描寫鯤鵬展翅的情形的？

　　明確：莊子采用了大膽的夸張、想象和比喻的`手法進行描寫，內(nèi)中還有引用、反襯與側(cè)面描寫，極言鯤鵬展翅的宏大氣勢，表明鯤鵬借自然之道最終達到自己的目的。

　　12.與"蜩與學(xué)鳩"相比，鯤鵬具有什么樣的品質(zhì)？

　　明確：蜩與學(xué)鳩如井底之蛙，見識短淺，而鯤鵬卻有遠大的理想，并善于借助偉大的自然之力實現(xiàn)自己的理想。

　　四.作業(yè)布置：熟讀課文，準確翻譯第一段。

　　五、個案設(shè)計：

　　第二課時

　　一.朗讀課文第一段，學(xué)生自我翻譯第一段，同桌相互指正。

　　二.分析解讀第二段：

　　1."小知不及大知"中的"知"的用法是什么？它的其他用法還有哪些？

　　明確："知"同智，智慧；它的其他用法還有：①知道（朝菌不知晦朔）②知識，見解（孰為汝多知乎）③了解（知我者，鮑子也）④知己（悲歌辭舊愛，銜淚覓新知）⑤主持（吾與之共知越國之政）

　　2."而彭祖乃今以久特聞"中"乃"的用法是什么？

　　明確："乃"是竟然的意思，這種用法與"乃不知有魏晉"相同。

　　3."未有知其修者"中"修"是何用法？它的其他用法還有哪些？

　　明確："修"的意思是長；它的其他用法還有：①整治，治理（修守戰(zhàn)之具）②修建（乃重修岳陽樓，增其舊制）③研究、學(xué)習(xí)（不期修古，不法�？桑�④高（鄒忌修八尺有余）

　　4."彼且奚適也"中"且"與"然后圖南，且適南冥也"中的"且"的用法是否相同？

　　逍遙游教案由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處

　　明確：不同。前者是將要之意，后者是而且。

　　5."不過數(shù)仞而下"中"不過"與現(xiàn)代漢語用法相同嗎？

　　明確：不同，這里是不超過的意思，而現(xiàn)代漢語是轉(zhuǎn)折連詞。

　　6.本段論述的中心是什么？

　　明確：中心是"小知不及大知"，意在強調(diào)小與大的區(qū)別是自然存在的。

　　三.分析第三段：

　　1."行比一鄉(xiāng)"中"比"的用法是什么？它還有別的用法嗎？

　　明確："比"的意思是聯(lián)合，它的用法還有：①等到（比至陳，車六七白乘）②挨著（天涯若比鄰）③處處（比比皆是也）④勾結(jié)（朋比為奸）⑤認為和……一樣（每自比于管仲、樂毅）⑥等同（與天地兮比壽）。

　　2."彼其于世，未數(shù)數(shù)然也"中"數(shù)"的用法是什么？它的其它用法還有哪些？

　　明確："數(shù)"是拼命追求的意思；它的別的用法是：①細密（數(shù)罟不入夸池）②多次，屢次（扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵）③幾（有魚焉，其廣數(shù)千里）④數(shù)目（愿得補黑衣之數(shù)）⑤計算（數(shù)不勝數(shù)）。

　　3."雖然，猶有未樹也"中"樹"的用法是什么？我們學(xué)過的其它用法還有哪些？

　　明確："樹"的用法是樹立，動詞；其它用法是：①種植（五畝之宅，樹之以桑）②培養(yǎng)（十年樹木，百年樹人）③樹木（中有雜樹，芳草鮮美）。

　　4."泠然善也"中"善"的意思是怎樣理解的？

　　明確："善"的意思是高遠，它的用法還有：①好，表答應(yīng)（王曰："善。"）②擅長（京中善口技者）③善良的（刑過不避大臣，賞善不遺匹夫）。

　　4.這一段解釋了莊子的什么主張？

　　明確："至人無己，神人無功，圣人無名。"

　　四.本文作者的思路是怎樣的？（討論）

　　五。作業(yè)布置：

　　課后練習(xí)一、二、三。

語文教案 篇3

　　教學(xué)目標

　　1.理解“不假思索”、“繪聲繪色”等詞語；了解文中省略號和單句成段、省略提示語和襯托的寫法；積累運用關(guān)于月的古詩詞。

　　2.理解“凝望”、“出神”，體會小外甥望月的情景并想象朗讀；在讀文中，抓住

　　細節(jié)、標點、特殊寫法感受外甥的聰明好學(xué)、想象力豐富，并有感情朗讀。

　　3.想象寫月亮的比喻和童話，感受望月的樂趣及寫作的美好；在望月情境中，產(chǎn)生美好的想象和寫作的愿望。

　　教學(xué)重難點

　　重點：理解“不假思索”、“繪聲繪色”、“凝望”、“出神”等詞語；體會小外甥望月的情景并想象朗讀；在讀文中，抓住細節(jié)、標點、特殊寫法感受外甥的聰明好學(xué)、想象力豐富，并有感情朗讀；積累運用關(guān)于月的古詩詞。

　　難點：想象寫月亮的比喻和童話，感受望月的樂趣及寫作的美好；在望月情境中，產(chǎn)生美好的想象和寫作的愿望。

　　教學(xué)準備

　　課件、學(xué)習(xí)單

　　教學(xué)過程

　　課前談話交流你心中想到的美好文章。（板書：美好）

　　環(huán)節(jié)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　【回望“美好”——月】

　　1.上節(jié)課，我們跟隨作家趙麗宏一起去望月。還記得那美好的月景嗎？（課前板書：望月）

　　夜深人靜，置身江中，看，月亮出來了（出示：圖、提示）（音樂） （引導(dǎo)全班背誦課文第2自然段。）

　　2.這迷人的月景還吸引了誰也來到了甲板上？（出示：圖）

　　3.這節(jié)課讓我們跟著小外甥繼續(xù)去——齊讀課題。（出示：課題）

　　環(huán)節(jié)二、精讀感悟人物

　　【初見“美好”——人】

　　1.小外甥是怎么望月的？瀏覽全文，找找答案。（出示：語句）

　　?交流：這句話你讀懂了嗎？他是怎么望月的.？

　　“凝望”仔細地看

　　“出神”想象（板書：想）

　　?我們發(fā)現(xiàn)了小外甥望月時動作、神態(tài)的細節(jié)（板書：細節(jié)） 想象著他“仰起頭凝望”的動作、“出神”的神態(tài)讀這句話，他就能出現(xiàn)在眼前。

　　范讀，你看到他了嗎？

　　誰也能想象著他的動作神情讀，

　　如果能帶上動作神情去讀，就更生動了。

　　2.他都想了什么呢？

　　3.這個孩子不得了，凝望著月亮，出神地想到詩句，腦海中還產(chǎn)生疑問，

　　【熟識“美好”——人】

　　1.其實他可比你們想象的厲害多了，讓我們趕緊走進課文，走近這個孩子。（出示：讀書要求）

　�。�1）第5段（出示）

　　交流：“我一句你一句”（積累多、充滿自信）語言

　　“眼睛一眨就是一句”（聰明、知識豐富、反應(yīng)快）動作

　　你已經(jīng)會關(guān)注人物語言、動作的細節(jié)了。

　　“挑戰(zhàn)”——敢和大作家對詩（積累多、充滿自信）提示語 你還從提示語讀出了感受，真了不起。（板書：提示語）

　�。�2）6—11段（出示）

　　交流：他能對出很多詩（聰明、知識豐富）

　　省略號單獨成段（還對了很多詩）

　　從這個標點讀出的內(nèi)容比上面的句子更豐富。（板書：標點） 他們是怎么對這些詩的？（一人一句）你怎么看出來的？ 無提示語（出示提示語標紅的語段）這里沒有提示語提醒你呀？

　　前邊我們知道了提示語有很大的作用，這里為什么又不加了？（連貫、更表現(xiàn)出小外甥的聰明機靈）

　　一句一段不用提示語了，用什么提示你的？

　　（省略號里的詩句應(yīng)該也是一人一句，看來他們難分勝負） 不用提示語，而是單句成段，這種構(gòu)段方式多獨特，它也是在告訴我們小外甥是聰明自信地對詩。（板書：段式）

　　漢語多神奇，一種段式、一個標點、一處提示語都告訴了我們小

　　2.出示文段指導(dǎo)朗讀

　　他們可不光能幫我們認識小外甥，還能幫助我們通過朗讀展現(xiàn)出那個聰明好學(xué)、充滿自信的小外甥。

　　指名一生指導(dǎo)讀 自信語氣和動作

　　你看到小外甥的動作了嗎？聽到他的聲音了嗎？

　　再找一生（師生3人合作讀）（評價鼓勵）

　　你好像真的回到五六歲了

　　想想五六歲的時候怎么說話

　　再自信一點真是腹有詩書氣自華

　　只讀語句指名兩生讀。男女生分角色讀。

　　3.情景積累運用對詩

　�。�1）省略號變大讓我們也加入，和他們一起對指名對詩 總結(jié)：你們能對出這么多呢，真是和小外甥一樣聰明！

　�。�2）小外甥心中有詩，而詩中有月，月中還有情呢！古人喜愛月亮，認為月是美好事物的化身，他們共賞一輪月，卻各自抒發(fā)著不同的情思。

　　當李白回想少時，便寫下......

　　當蘇軾心系故土，便吟出......

　　當張繼泊船江楓，便誦出......（音樂起）

　�。ㄇ榫硤D）（隨機出示詩句）

　　當望見水面升起的明月，小外甥可能會想到......

　　當看見水煙籠罩江面為月披上輕紗，我會沉醉地吟誦......

　　當看到寧靜的湖水中美麗的月影，小外甥會情不自禁地吟誦...... 當想起離別多日的故鄉(xiāng)，我觸景生情地低吟......

　　4.總結(jié)引讀：

　　此時此刻，月亮的清輝灑落在我們肩頭，美妙的詩句縈繞在我們身邊，你有何感受？

　　多情的詩句，滋潤著我們；

　　美麗的月色，親吻著我們；

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