精選小學數學教案集錦六篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常會需要準備好教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的小學數學教案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學數學教案 篇1

　　教學目標

　　1．通過實際生活情境的創(chuàng)設，使學生學會9＋？的進位加法．

　　2．使學生初步體會計算方法的多樣化，并能解決生活中的實際問題．

　　3．培養(yǎng)學生小組合作的意識和能力．

　　教學重點

　　使學生掌握9＋？的進位加法

　　教學難點

　　使學生在活動中理解湊十法的意義

　　教學用具

　　計算機、課件、小棒

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設情境，引入課題

　　（一）創(chuàng)設情境

　　1．教師談話

　　秋天來了，各種水果都成熟了，小動物們到果園里摘蘋果．快看，它們回來了！

　　出示圖片：摘蘋果

　　2．教師提問

　�。�1）你能說說你看到了什么嗎？

　　（2）你能提什么數學問題呢？

　　（二）引入課題

　　1．教師說明：今天我們就來重點解決“一共有幾個蘋果”的問題．

　　2．教師提問

　�。�1）誰能解決這個數學問題？

　　（2）怎樣列式？

　　二、小組合作，解決問題

　　（一）動手操作

　　1．教師提問：“9＋5”到底應該怎樣算呢？

　　2．動手操作

　　用紅顏色的圓片代替小兔摘的蘋果，用黃顏色的圓片代替小豬摘的蘋果，把自己的

　　想法擺一擺、說一說．

　　3．小組交流想法

　　4．教師提問：哪個小組愿意把你們的想法向大家匯報？

　�。ǘ�）小組討論

　　剛才你們用了那么多的方法解決這個數學問題，你最喜歡哪種方法？為什么？

　�。ㄈ�）創(chuàng)設情境

　　1．教師談話：參加采摘活動的還有許多其它的小動物，你們想看看他們的收獲嗎？

　　2．出示圖片：草莓、梨

　　3．教師提問

　　（1）誰能說說圖意？能提什么數學問題？

　�。�2）怎樣解決？你是怎么想的？

　　4．我們今天幫助小動物解決了許多數學問題，請你觀察一下我們列出的算式，有什么特點？

　　三、練習鞏固．

　　（一）出示圖片：算一算

　　小動物們還有一些數學問題想請你幫助他們解決，你愿意嗎？

　�。ǘ�）出示圖片：肯德基餐廳

　　1．經過一天的采摘活動，小動物們很餓了，他們來到了動物肯德基餐廳．請你幫助小動物選擇一份套餐（包括一份主食和一份小食品），并計算出你所選擇的`套餐要花多少錢．

　　2．全班匯報

　　3．發(fā)散思維：假設現在我想任意地選取兩種食品，比如：一個巧克力圣代8元和一份薯條5元，你能幫我算算要花多少錢嗎?說說你的想法．

　　四、小結：這節(jié)課你們上的高興嗎？有什么收獲？

　　教學點評：

　　新課程標準對數學教學提出了全新的要求：數學教學要促進學生在知識技能、數學思考、解決問題以及情感態(tài)度等方面的全面發(fā)展；要給學生提供有價值的數學，并在教學中改變學生的學習方式：幫助學生培養(yǎng)自主探索、猜測驗證的學習習慣，并引導學生與他人進行積極有效的合作交流。課堂教學的表現形式應表現為：創(chuàng)設情境——建立模型（探索交流）——解釋應用。本節(jié)課通過創(chuàng)設小動物采摘水果的情境，引導學生提出問題，適時組織學生在小組中交流各自的計算方法，鼓勵學生用自己的語言表達想法，理解湊十法的意義，鼓勵學生用自己喜歡的方法解決問題。最后，創(chuàng)設了購買肯德基食品的生活情境，學生通過自己選套餐的數學游戲活動，實踐了數學知識在生活中的應用過程，同時也培養(yǎng)了學生之間的合作與交流的習慣。從而達到使學生學習有價值數學的目的。

　　探究活動

　　搶卡片

　　游戲目的

　　使學生進一步熟悉9加幾的計算，提高口算速度．

　　游戲準備

　　寫有算式和得數的卡片若干張．

　　游戲過程

　　1．學生分組進行．

　　2．把算式卡片和得數卡片放到桌子上，由組長舉算式卡片，其他同學搶得數卡片，誰搶到的多誰獲勝．

　　3．游戲控制在3分鐘左右．

小學數學教案 篇2

　　一、教學目標：

　　1、在具體的情景和教學活動中認識“10”的組成，并初步理解10的加法和相應的減法算式，進一步體驗加減法的含義和加減法之間的關系；

　　2、初步培養(yǎng)學生有條理地思考問題的能力及善于交流合作學習的能力。

　　二、教學重點及難點：

　　1、重點：能正確熟練地口算10的加減法；

　　2、難點：經歷從實際問題抽象并整理出10的加法和相應的減法。

　　三、教學準備：

　　1、教具：磁性蘋果、課件

　　2、學具：蘋果圖片

　　四、教學過程：

　　教師活動

　　學生活動

　　1、情景導入：

　　師：同學們喜歡吃蘋果嗎？今年蘋果大豐收，老師也摘了些回來。瞧，咱黑板上這一堆蘋果，你估計估計有多少個？我們一起數數吧！

　　學生估計蘋果數量。

　　1個、2個……10個。

　　2、實踐操作：

　　師：大家都想親手分蘋果吧？咱們按小組分蘋果吧！（板書：分蘋果）

　　活動要求：4人一個小組，同學之間要合作，有想辦法的、有操作的、有記錄的，比比哪組合作的最默契，分的而且方法多。

　　小組一邊動手分，一邊記錄。（附小組活動記錄表）

　　3、匯報分蘋果情況：

　　(1)師：10個蘋果分成兩堆，有幾種分法？

　　(2)進一步理解分蘋果：課件再現學生分蘋果的情況，滲透整體與部分的思想。

　　小組匯報，展示活動記錄表。

　　10個蘋果被分成兩部分，一部分是（），另一部分是（）；……

　　4、理解10的加減法

　　師：蘋果分成1和9，你想到了什么算式？說一說你列的算式是什么意思？蘋果還可以怎樣分，你想到其它算式了嗎？

　　1+9=109+1=10

　　10-1=910-9=1……

　　學生解釋算式的意思。

　　5、練習口算10的`加減法：

　　（1）師：數一數、連一連，哪兩盤合起來是10個？

　　想要兩盤合起來是10個，還需要一盤有幾個的？

　　（2）找規(guī)律填空。（附題目）

　　學生連線，發(fā)現其中有一盤是5個的沒的連。

　　還需要一盤有5個的。

　　找規(guī)律，口算填空。

　　6、數學活動：猜猜老師家的電話號碼

　　10-4=（）10-8=（）10-1=（）10-2=（）

　　10-10=（）4+5=（）10-9=（）10-3=（）

　　學生口算得出號碼：

　　62980917

　　7、小結：

　　師：把今天數學課上有趣的事告訴爸爸媽媽或同學，然后把自己家的電話號碼編成算式告訴給大家！

　　課后編電話號碼，同學之間可以練習10以內的加減法。

小學數學教案 篇3

　　教學內容：

　　認識11～20各數

　　教材分析：

　　11~20各數是幫助學生建立數位概念的重要知識點之一，學生對數的認識不僅僅是單獨的一個個數，而是以十個為一體進行數數，這是建立十進制數位概念的重要階段。教材中所呈現的內容分為兩個部分：一是數一數，擺一擺，這是運用學生原有的經驗，建立十個一捆的觀念，進而幫助學生建立11～20各數的表象；擺一擺，想一想，這部分內容的側重點是把圖像與數結合起來，這也是學生過渡到抽象符號的重要環(huán)節(jié)。同時，學習本部分的內容，讓學生知道十幾的數分別是由1個十和幾個一組合成的。二是數的認識的拓展。為了讓學生較全面認識數，教材安排了在直尺上讀數。

　　學情分析：

　　10~20各數學生能數出來，但是對于它們的組成不了解。還有就是10根捆成一捆的簡便性更是一片空白，怎樣能讓學生感知10個的數的簡便性，是本節(jié)課的重點，讓學生通過操作活動來理解和建立數位的概念，但是一年級學生自我約束能力差，注意力易分散，怎樣實效地組織活動也是本節(jié)課所要考慮的重點。

　　教學目標：

　　1、創(chuàng)設教學情境，讓學生主動參與活動過程，初步認識11～20的各數，知道這些數是由1個十和幾個一組成的。掌握20以內數的順序、大小。

　　2、經歷觀察、操作、思考等數學活動，培養(yǎng)學生的思維能力。

　　3、培養(yǎng)學生積極參與生動、有趣的'數學活動，激發(fā)學生對數學的好奇心和興趣。

　　教學重點：

　　認識11～20的各數，知道這些數是由1個十和幾個一組成的。

　　教學難點：

　　建立初步的數位概念。

　　教具學具：

　　10根一捆的小棒和10根散開的小棒。

　　教學過程：

　　一、新課導入

　�。ǔ鍪局黝}圖） 師：我們來做個游戲：火眼金睛，請小朋友們仔細觀察，圖中有什么？它們的數量各有多少？

　　生1：圖中有水果、小棒、正方體、圓球。

　　生2：水果有11個，小棒有10幾根，正方體也有10幾塊

　　師：說的真不錯，那到底它們的數量是多少呢？我們生活中常常會遇到物體的個數超過10的時候，今天老師就帶著大家一起學習11～20各數的認識。[板書：11～20各數的認識]

　　設計意圖：讓學生在生活情境中學習數學，感受到生活中處處有數學。通過讓學生數一數，讓老師明確學生對新知識的認知水平，提高課堂教學的效果。

　　二、教學新知

　　1、認識計數單位十

　　師：張老師這里有一些鉛筆，請小朋友們猜一猜有多少根？

　　師：指名學生來數一數。 師：你猜對了嗎？

　　師：有什么好的方法讓大家一下子看出鉛筆有多少根？

　　集體交流，總結出好方法。

　　先數出10根，十個一是10；捆成一捆，一個十是10。因此，10個一就是1個十。

　　學生操作：自己先數出10根小棒，再捆成一捆。

　　設計意圖：通過猜測根數較好的培養(yǎng)學生的數感，通過圈10為以后學習20以內的進位加法湊10法作準備。

　　2、數的組成

　　（1）師：現在，您能不能一眼看出來老師手里的鉛筆有多少根？（11根）你是怎么知道的？（一捆是10根，還有1根，合起來就是11根），這是幾個十和幾個一組成的？

　�。�2）如果現在讓你自己擺15根小棒，你會怎樣擺？誰來說一說？ 學生自己開始擺小棒，并思考：有幾個十和幾個一？

　�。�3）現在再添上1根小棒，是多少根？（16根）有幾個十和幾個一？

　　（4）現在擺出19根小棒，有幾個十和幾個一？說一說再添加1根有幾個十？是幾根？

　　設計意圖：老師給學生提供了直觀、形象的學習材料，通過學生的動手操作，激發(fā)學生尋找好的方法，充分調動了學生學習的積極性。

　　3、數的順序

　�。�1）補充上面沒有涉及到的11～20的各數，并齊讀一遍。

　　（2）看著直尺上的數，從0數到20，20倒數到0。再從7數到13，20倒數到11。

　　（3）13后面是多少？16的前面是多少？14在15的（ ）面，14小于15；15在14的（ ）面，15大于14。

　�。�4）看著直尺上的數，你還發(fā)現了什么？

　　設計意圖：通過學生讀數，讓學生從多種角度去學習數，知道數與數之間的聯系和區(qū)別，通過學生把1～20各數連起來。既可以從大到小，也可以從小到大，為學生提供了探索空間。

　　三、練習延伸

　　1、數一數73頁的學具各有多少？

　　2、讀一讀。20 13 15 18 11

　　3、翻書游戲：比一比，看誰翻得快。找出數學書的第7頁、12頁、18頁、20頁。介紹好的方法，現在往前翻還是往后翻。數出10張，看看有多厚。數出20張，看看有多厚。

　　四、小結

　　我們今天學習的內容是 11～20各數的認識，在生活中你在哪里見到過這些數？你能用從這之間選一個數，說一句話嗎？你今天學會了什么？

　　五、布置作業(yè)

　　在生活中，你在哪里見過11～20以內的數？找一找。

小學數學教案 篇4

　　教學目標：

　　1. 通過觀察活動體驗到站在不同的位置觀察物體，看到的形狀不一樣，并且最多能看到物體的三個面。

　　2. 知道哪是物體的正面，哪是物體的側面和上面，能正確辨認從上面、側面、背面觀察到的簡單物體的形狀。

　　3. 發(fā)展空間觀念、合作意識和初步的辨證唯物主義思想。

　　教學重點：

　　能結合具體事物辨認從不同位置看到的物體形狀。

　　教學難點：

　　體驗從不同角度看物體，看到的形狀是不同的，并且最多只能看到三個面。

　　教具準備：

　　長方體、正方體幾何模型各一個；各種幾何形體的實物。

　　學具準備：

　　小長方體、正方體各一個。

　　教學過程：

　　一、導入

　　師：今天我們要來學習第三單元（板書：引導學生讀一讀）

　　同學們可能會猜想：老師叫我們看什么呢？（讓學生猜一猜，激起興趣。）

　　老師坐在小板凳上，分別請三位學生站在老師的正面、側面和高處拍照。

　　在電腦上展示剛才拍的照片。

　　生：這些都是老師嗎？為什么不一樣呢？

　　師：同學們天天都在學校學習，肯定都離不開自己面前的課桌，老師也離不開講臺。今天，老師就請同學們來觀察這張講臺，看一看從不同角度觀察這張講臺能不能看到不同的形狀。

　　小結：剛才我們用相機當成自己的眼睛讓同學們發(fā)現在不同的位置進行觀察，所看到的畫面是不一樣的`，今天我們就來學習看一看。

　　二、觀察、交流（實踐活動）

　　以小組為單位，從不同的角度觀察講臺。

　�。�1）師：下面我們以小組為單位，每人選擇一個位置來觀察這張講臺，然后互相說說

　　觀察到的形狀是什么樣子的，然后再交換位置觀察、交流。想一想你能得出什么結論？

　　（2）學生活動。

　　注意：老師應該引導學生有序的觀察。如，可以先引導某個小組的學生站在一個角度觀察，再幫助他們調換位置，使其他小組的成員知道觀察的方法。

　�。�3）匯報交流。

　　師：剛才同學們從不同的角度觀察了講臺�，F在請同學們來說一說，你看到的講臺是什

　　么樣子的？

　　生：我站在左側面，看到了桌子的上面和這里（指了指側面）

　　師：哦。看到了兩個面，這是左面。

　　生：我站在講臺的前面，也看到了兩個面，是上面和前面。（讓學生指一指）

　　生：我觀察到的講臺的形狀和某某同學是一樣的，只不過我是站在這邊（指了指右側面）

　　師：同學們觀察的很仔細，還有哪位同學是怎樣觀察的？

　�。▽W生可以從一個角看到三個面，或者趴在上面看到一個面，又或者在每個面前蹲下來，看到一個面。）

　　總結：通過剛才的活動，我們已經發(fā)現，站在不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不一樣的，看到的面的個數也是不一樣的，每個位置最多能看到三個面。

　　三、鞏固練習。

　　1. 出示課本的觀察講臺圖。

　　2. 說一說圖上的三個人可能分別看到講臺的哪幾個面？

　　3. 想一想，說一說。

　　師：請同學們思考一下，圖中的三個人可能分別看到講臺的哪幾面？

　　生：我先說圖上的老師。我認為老師可能看到講臺的上面和前面。

　　生：我不同意。我覺得老師很高，他只能看到上面。

　　生：笑笑看到桌子的上面和她前面的一面。（左面）

　　生：淘氣是站在右角邊，他可能看到上面、前面和右面三個面。

　　師：為什么？

　　生：我剛才在觀察物體時體會到的。如果不是站在桌子的一個面的正前方看，而是站在桌子斜的方向，就能看到三個面。

　　小結：通過上述驗證活動引導學生發(fā)現站在一個固定的位置觀察長方體，一次最多能看到三個面。

　　4. 連一連

　　（1）按照剛才討論的結果，讓學生連書上的圖。

　�。�2）交流。（讓學生說說哪幅圖是誰看到的。）

　　四、認一認

　　1. 自己看書，認識長方體的上、側、正面。

　　2. 交流、體會長方體的上、側、正面。

　�。�1）教師拿出一個長方體，分別指著上、側、正面，讓學生說說是哪個面？同時板書。

　�。�2）再將一個長方體不停地變換著擺，每次都讓學生指出上、側、正面，從而加深理

　　解：一般朝上的那個面叫上面，對著觀察者的那面是正面，兩側的面稱側面，最后讓學

　　生自己說說，只要意思說對即可。

　�。�3）拿出不同的長方體，讓學生說說它們的上、側、正面。

　�。�4）拿出一些長方體形狀的實物，讓學生指著說說它們上、側、正面在哪里？

　　小結：通常我們把長方體或正方體朝上的一面稱為上面；面對自己的那一面稱為正面；兩側的面稱為側面。

　　五、完成練一練

　　1. 第一題。

　�。�1）引導學生審題，獨立完成，同桌交流。

　�。�2）反饋：說一說你的同桌對了沒有，如果錯了幫他糾正過來。

　　2. 口算

　　學生獨立計算，小組交流反饋。

　　3. 連一連，說一說。

　　4. 觀察一個物體，小組內說說他們的上、側、正面各是什么樣的？

　　六、全課總結

　　今天你有什么收獲？

　　七、作業(yè)

　　回家觀察一個物體向家長說出你看到的面。

小學數學教案 篇5

　　一、復習.

　　1、請一名同學從1數到10.

　　2、老師在實物展臺上出示4個正方形片、7個三角形片和10個圓片.請同學們分別數一數這些圖形的個數.

　　[評：通過檢查學生數數的能力，了解到學生不僅能抽象地數數，還能正確地數出物體的個數來，為學習新課奠定了基礎.]

　　二、講授新課

　�。ㄒ唬┙虒W同樣多.

　　1.出示教材第5頁的蘿卜和白兔圖.

　　提問：有幾個蘿卜？幾只白兔？

　　提問：一個蘿卜對著一只白兔，一個蘿卜對著一只白兔（師邊說邊連線，將蘿卜和白兔連起來）有多余的蘿卜嗎？有多余的白兔嗎？

　　師：一個蘿卜對著一只白兔，沒有多余的蘿卜，也沒有多余的白兔，我們就說，蘿卜和白兔的個數同樣多.

　　提問：誰能象老師這樣完整地說說蘿卜和白兔的個數同樣多.

　　2.學生操作.

　�。�1）.師在黑板上豎著貼出2個○，要求學生對著○擺□，要求擺的□和○同樣多，請一名同學到黑板上擺.

　�。�2）師要求全體學生在課桌上豎著擺出2個○，再對著○擺□，要和○同樣多.然后讓學生看看擺的是否同黑板上一樣.

　　（3）全班同學獨立擺.先橫著擺4個○，再擺△，要和○同樣多.

　　提問：你們一共擺了幾個△？請完整地說一說你是怎樣擺的？

　　3.練習（出示下圖）.

　　提問：這里一共有5幅小圖，請你說出哪幅圖表示了同樣多的`意思？

　　提問：為什么②、④兩幅圖不表示同樣多？②圖中有同樣多的部分嗎？④圖中有同樣多的部分嗎？（可讓學生到前面指一指同樣多的部分.）

　　課中休息：聽音樂做拍手操.

　�。ǘ�）教學多些、少些.

　　1.出示課本P5的小雞和小鴨圖.

　　提問：小雞和小鴨是同樣多嗎？為什么？小雞和小鴨誰多些，誰少些？

　　師：第一只小雞對著一只小鴨，第二只小雞沒有小鴨和它對著，我們就說小雞比小鴨多.

　　提問：小雞比小鴨多，反過來還可以怎樣說？

　　2.出示課本P5的蘋果和桃圖.

　　提問：蘋果和桃哪個多些，哪個少些？蘋果和桃比的結果是什么？桃和蘋果比的結果又是什么？

　　3.再次引導學生觀察前面出示的掛圖（5幅小圖的的那幅圖）.

　　提問：請你用完整的話說說圖②和圖③誰比誰多，誰比誰少？

　　4.學生操作.

　�。�1）要求學生先擺4個○，再擺△，要比○多2個.

　�。�2）要求學生先擺4個○，再擺△，要比○少2個.

　　小結：通過我們剛才的學習，知道了要想知道誰多誰少，就必須有比，只有比才能知道誰多誰少.

　　[評：為了使學生初步知道同樣多、多些、少些的含義，教師能夠針對低年級學生的認知特點，把操作思維、語言熔為一體，不但調動了學生學習的積極性，而且初步培養(yǎng)了學生操作能力，思維能力和口頭表達能力.]

　　三、鞏固練習.

　　1.P6練習一的第2題.（把同樣多的用線連起來.）

　　師先講清：因為2只小狗與兩個點子的數量同樣多，所以要用線把它們連起來.

　　（2）學生連線，利用實物投影進行訂正.

　　2.P6練習一的第3題.（哪個多？在多的一行的橫線上畫）

　　提問：哪一行的○多，你是怎么看出來的？

　　3.做游戲：搶椅子.（用今天學習的知識回答老師的問題.）

　�。�1）先放3把椅子，找3個同學，轉圈跑，吹哨坐.

　　提問：3個人都坐下了，這說明了什么？

　�。�2）還是3把椅子，找4個同學，轉圈跑吹哨坐.

　　提問：有1個同學站著，說明了什么？

　�。�3）還是3把椅子，找2個同學，轉圈跑吹哨坐.

　　提問：還有一把椅子沒人坐，說明了什么？

　　[評：在鞏固練習階段，老師不拘泥于書中的練習形式，積極開動腦筋，精心設計做游戲的3個小題，又一次激起了學生的學習興趣，寓教于樂，進一步使學生理解、鞏固和靈活運用了同樣多、多些、少些的含義.]

　　[評析：本節(jié)課的教案設計符合低年級學生的認知特點，實用性較強.教師充分利用直觀教學手段，為學生創(chuàng)造了寬松、愉悅的學習環(huán)境，調動學生利用多種感官參與新知的形成過程，突出了學生在學習活動中的主體地位；教學層次清楚：①知道同樣多；②知道多些、少些；為了照顧中差生，采用了邊講邊練習的形式；最后設計了一個游戲，把本節(jié)課所學習的知識放在一起，使學生靈活運用知識，而且也引起學生興趣，使教學達到高潮.]

小學數學教案 篇6

　　設計說明

　　“測量不規(guī)則物體的體積”這部分內容的安排，既有助于學生進一步理解體積的意義，又能幫助學生提高解決問題的能力。根據本課時內容的特點，我緊緊圍繞體積的意義設計了一系列的數學活動。

　　在新知的探究過程中，先引導學生設計測量方案，再進行實際測量。鼓勵學生動手操作、自主探究，不斷為學生創(chuàng)造成功的機會，讓學生在動手、動口、動腦的過程中，多次體驗成功的喜悅，從而獲得更加強烈的學習欲望。同時，在教學過程中，讓學生發(fā)現不規(guī)則物體的體積必須轉化成可測量的水的體積，即把未知的問題轉化為已知的'問題，使學生進一步體會轉化的思想方法在數學學習中的重要性。

　　課前準備

　　教師準備

　　PPT課件

　　學生準備

　　有刻度的量杯、兩個長方體容器、水、石塊、直尺

　　教學過程

　　復習舊知，提出問題

　　1、復習規(guī)則物體體積的計算方法。

　�。▽W生交流答案，并說出計算過程）

　　2、創(chuàng)設情境，引出課題。

　　（1）提問：（課件出示石塊的圖片）它和上面兩個物體有什么不同呢？（形狀不規(guī)則）你能用公式計算出石塊的體積嗎？為什么？（不能直接用公式計算，因為石塊是形狀不規(guī)則的物體）

　�。�2）引入新課：今天這節(jié)課，我們就一起來研究像石塊這樣不規(guī)則物體體積的測量方法。（板書課題：有趣的測量）

　　設計意圖：先復習舊知，喚起學生心里有關體積的知識，再出示測量不規(guī)則物體體積的問題，引發(fā)學生思考，為新課的學習創(chuàng)設積極的心理狀態(tài)。

　　自主探究，實驗感悟

　　1、啟發(fā)引導。

　�。�1）什么是石塊的體積？（石塊所占空間的大�。�

　�。�2）出示長方體容器、水、量杯等測量工具。

　　師：能不能利用這些工具想辦法測量出石塊的體積呢？

　　2、設計測量方案。

　�。▽W生先獨立思考，再小組討論，設計測量方案，然后交流）

　　3、匯報測量方案。

　　學生匯報時教師要適時追問：把石塊放入裝有水的容器中，水面為什么會上升？增加的那部分水的體積與石塊的體積有什么關系？為什么？還有其他的測量方案嗎？

　　設計意圖：實驗前，教師為學生創(chuàng)設自主學習的空間，先讓學生獨立思考，每個人都產生自己的想法后，再交流。在交流、討論、思考中明確測量方案，滿足學生的不同需要，為后面的實驗打下基礎，避免實驗的盲目性。

　　4、動手操作，實驗探究。

　　學生以小組為單位，選擇一種你們喜歡的方案，動手測量、計算出該石塊的體積。

　�。�1）讓學生明確實驗要求。（課件出示）

　　①實驗前：明確測量方案及組員分工。

　�、趯嶒灂r：輕聲交流，測量數據要科學、準確，填好報告單。

　�、蹖嶒灪螅赫�理結論，回顧反思。

　　（2）學生小組合作，動手實驗，填寫報告單。

　�。�3）交流匯報，實驗演示。

　　5、歸納實驗方法。

　　方法一：在長方體的容器里放一定量的水，量出水面的高度后，再把石塊完全浸沒在水中（水未溢出），計算出升高的那部分水的體積，就是石塊的體積。

　　方法二：將石塊放入盛滿水的容器中，并將溢出的水倒入量杯中，然后直接讀出水的體積，水的體積就是石塊的體積。

　　方法三：把石塊放入一個長方體容器中，往里面倒水，石塊完全浸沒后，再把石塊取出，計算出下降的那部分水的體積，就是石塊的體積。

　　方法四：把石塊先放入容器中，往容器里加入水，直到水面剛剛高過石塊，測量水的高度，把石塊取出，再次測量水的高度，用容器的底面積乘兩次的高度差就是石塊的體積。

【小學數學教案】相關文章：

小學的數學教案03-24

小學數學教案07-14

小學數學教案模板07-12

人教版小學數學教案07-27

【推薦】小學數學教案01-02

小學數學教案【熱門】01-02

【熱】小學數學教案01-01

小學數學教案【熱】01-01

小學數學教案【推薦】01-01

【薦】小學數學教案01-15