講解試卷的教案

　　作為一名教職工，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的講解試卷的教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

講解試卷的教案1

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會本課10個生字，理解有生字組成的詞語的意思。

　　2、正確、流利的朗讀課文。

　　3、讀通課文，初步了解課文的'內(nèi)容。

　　教學(xué)重點：

　　1、學(xué)會本課10個生字，理解有生字組成的詞語的意思。

　　2、讀通課文，初步了解課文的內(nèi)容。

　　教學(xué)媒體：投影片錄音

　　教學(xué)過程：第一課時

　　一、導(dǎo)入新課，初讀古詩。

　　1、唐代大詩人李白，大家都很熟悉，誰還記得我們學(xué)過他的哪幾首詩？

　　指名交流

　　2、今天我們一起來看他的一首古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 幻燈出示該古詩

　　3、師范讀

　　4、自由讀，讀準(zhǔn)字音。

　　5、齊讀，指名讀。

　　6、揭題25黃鶴樓送別

　　7、學(xué)生針對課題質(zhì)疑

　　二、初讀課文

　　1、提出要求：

　　（1）讀準(zhǔn)字音借助拼音讀好生字。

　　（2）讀順課文

　　（3）理解課文大概內(nèi)容，思考上述提出的問題。

　　2、檢查

　　（1）出示生字，指名認(rèn)讀。

　　（2）出示詞語

　　煙霧、迷蒙、繁花似錦、餞行、飛檐、凌空、遠眺 敬仰、譽滿、天下、佇立、膾炙人口、凝視

講解試卷的教案2

　　一、設(shè)計理念

　　“教材只是個例子”通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受并學(xué)會用“抓住寓意與故事之間聯(lián)系”的方法學(xué)習(xí)伊索寓言，并且遷移運用這種方法，為《螞蟻和屎殼郎》編寫寓意，實現(xiàn)“為遷移而教”的目的，讓學(xué)生初步掌握學(xué)寓言的方法，從而打開學(xué)寓言的一扇大門。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會本課的生字詞，初步掌握“抓住寓意與故事之間聯(lián)系”的方法學(xué)好三則寓言的寓意。

　　2、通過故事與寓意之間的比較回讀、仔細品味，體味寓言中蘊含的寓意，嘗試為《螞蟻和屎殼郎》這則伊索寓言編寫寓意。

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┱�體感知，梳理歸納

　　1、屏幕閱讀《伊索寓言》相關(guān)背景資料，匯報交流：得到了哪些信息？及時總結(jié)。

　　2、引入課題。

　　3、自由朗讀，整體感體課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通三則寓言故事。

　　4、匯報讀書后的感受，隨機歸納梳理。

　　預(yù)計學(xué)生會匯報

　　（1）故事內(nèi)容簡說。

　�。�2）對角色的評價。

　�。�3）對寓意的個性理解。過渡語：讀了這測寓言，大家已經(jīng)基本了解了故事內(nèi)容，但這還不夠，學(xué)寓言，不僅要讀懂內(nèi)容，還要理解寓意。

　�。ǘ�）找準(zhǔn)寓意，初步理解

　　1、快速默讀寓言故事，把寓言中表明寓意的相關(guān)語句劃出來。

　　2、交流匯總投影出示三句寓意：都在文末，點睛之筆（精練、概括）。

　　3、嘗試用自己的`話說說寓意、提提問題。（提醒：抓關(guān)鍵詞）

　　過渡：這些語句都表達了幾則寓言的寓意，請同學(xué)們把這幾句話放回文中，用心默讀思考：寓意是怎么從故事中得出來的？試著找找故事與寓意的聯(lián)系。

　�。ㄈ�）抓住聯(lián)系，深入體悟

　　1、默讀第一則《狐貍和葡萄》，自主找故事與寓意之間的聯(lián)系。

　　2、指名讀故事，齊讀寓意，反饋交流。

　　3、教師隨機小結(jié)點撥。

　　4、小結(jié)方法：請同學(xué)用自己的話說說寓意是怎樣與故事聯(lián)系起來的？

　　5、齊讀寓意，強化感知。

　　6、自主嘗試，運用方法學(xué)《牧童與狼》、《蟬和狐貍》。

　　7、反饋交流，隨機點拔，發(fā)現(xiàn)、梳理后兩則寓言的故事和寓意的有機聯(lián)系。

　　8、再次小結(jié)方法，讀寓意。（寓意是緊密聯(lián)系故事，從故事中精心提煉出來的，與故事密不可分、水乳交融）

　　9。教師出示從另一個角度提煉的《蟬和狐貍》的寓意：“一個居心不良的人，不管用多少花言巧語來掩飾自己的陰謀，總有一天會被人識破的�！�

　　請學(xué)生運用方法評議。

　　過渡：《伊索寓言》就是通過一個個形象生動的故事得出道理的，在語言的最后用依據(jù)精練的話點名寓意。這是伊索寓言的特點。

　　（四）遷移方法，嘗試概括寓意

　　1、為從《螞蟻與屎殼郎》寫寓意。

　　2、交流、評比優(yōu)化

　　3、教師出示下水文，師生評議。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)

　　運用抓聯(lián)系的方法，拓展讀《伊索寓言》

講解試卷的教案3

　　教學(xué)目的：

　　1、正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

　　教學(xué)重、難點：

　　理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通過這個故事受到啟示，取于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī)。

　　教具：蘋果、小刀。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，導(dǎo)入新課

　　1、小朋友們，我們每天都要做數(shù)學(xué)題，有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法。今天我們就學(xué)習(xí)一篇課文講的是用不同的處理方法，會產(chǎn)生意想不到的結(jié)果，相信大家一定會感興趣的。我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文就是《蘋果里的五角星》。

　　板書課題《蘋果里的五角星》

　　二、初讀課文，理解大意

　　1、現(xiàn)在大家用自已喜歡的。閱讀方式去讀課文，并理解課文內(nèi)容。

　　2、好！哪位同學(xué)愿意來告訴大家通過讀課文，你讀懂了些什么？

　　三、精讀課文，感悟道理

　　1、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段

　�。�1）大家一起來讀第一、二自然段。

　�。�2）從哪兒看出鄰居家的小男孩是我家的�？�，他來干什么？請男同學(xué)讀第一自然段，女同學(xué)認(rèn)真聽。

　　想想這個小男孩是怎樣的孩子呢？（活潑天真和好奇心強）從哪些詞可以看出來？

　　板書：報告新聞，顯示新本領(lǐng)

　�。�3）我是怎樣回答小男孩的？

　�。�4）過渡：真的像“我”想得那么簡單嗎？

　　2、學(xué)習(xí)第三、四自然段：

　�。�1）他的新本領(lǐng)是什么呢？我們學(xué)習(xí)三、四自然段，請女同學(xué)一起來讀，男孩子認(rèn)真聽。

　　（2）他是怎樣顯示他這一項新本領(lǐng)呢？（先說—再切—然后舉—最后讓我看）他是怎樣切蘋果的`？（指名回答）

　　板書：攔腰切蘋果——五角星

　　交流操作，實踐情況（小組交流）

　�。�3）同學(xué)們剛才幼兒園的小朋友告訴了我們他的新聞，那么這是不是真的呢？

　�。�4）現(xiàn)在大家拿出準(zhǔn)備好的蘋果和小刀，動手試一試。各組按自己喜歡的方式進行切蘋果一下，切后認(rèn)真觀察發(fā)現(xiàn)什么結(jié)果？再次用不同的方式切，結(jié)果會怎樣？（小組討論匯報）

　�。�5）大家通過兩次切不同方法的結(jié)果和小男孩的發(fā)現(xiàn)是否一樣？

　�。�6）從小男孩展示他的真本領(lǐng)后，我見到五角星時的驚奇請從第四自然段中找出有關(guān)的詞語。

　　板書：見過……總是……從未見過 ……更沒有想到

　�。�7）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀小男孩和我的對話。

　　過渡：從小男孩橫切蘋果發(fā)現(xiàn)五角星時，你們會想到什么？

　　3、學(xué)習(xí)第五自然段：

　　（1）請喜歡讀這個自然段的同學(xué)一起站起來讀，讓我們?nèi)ジ惺茏髡叩南敕ò伞?/p>

　　（2）說說自己是如何理解的。

　�。�3）交流

　　思考：那鮮為人知的圖案為什么有那么大的魅力？“魅力”一詞怎樣理解？

　　理解課文最后一句：往小處說是什么意思？那么如果從大處說該怎么講呢？（根據(jù)學(xué)生回答進行板書。）

　　板書：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式

　　四、總結(jié)全文升華感悟

　　1、為什么人們都不會想著攔腰切蘋果呢？

　　2、說說你從小男孩切蘋果的方法中想到什么？

　　五、拓展練習(xí)

　　從小男孩橫切蘋果的方法中，體會到學(xué)習(xí)或生活中這方面的例子說一說。

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