小學(xué)語(yǔ)文教案范文
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常需要準(zhǔn)備教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文教案范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文教案范文1
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，通過(guò)烤鴨了解北京的飲食文化，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)首都的向往和熱愛(ài)之情。
3、在閱讀中揣摩作者是怎樣寫(xiě)出北京的風(fēng)情特點(diǎn)的，學(xué)習(xí)作者的說(shuō)明方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解燒爐烤鴨的烤制過(guò)程，體會(huì)作者對(duì)全聚德烤鴨的偏愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解重點(diǎn)語(yǔ)句，揣摩并學(xué)習(xí)作者的說(shuō)明方法。
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入課題。
同學(xué)們，北京流傳著這樣一句話：“不到長(zhǎng)城非好漢，不吃北京烤鴨真遺憾!”今天，我們隨作者去了解北京三大特色的名菜之一的——烤鴨。
出示烤鴨圖片，板書(shū)課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。整體感知文章。
2、師：通過(guò)讀課文，你了解了烤鴨哪些知識(shí)?與同學(xué)交流交流。
三、品讀課文，理解感悟。
1、讓學(xué)生快速默讀課文，思考：課文向我們介紹了幾種烤鴨?北京人怎樣吃烤鴨呢? 邊讀邊把自己的感受寫(xiě)下來(lái)。
2、全班進(jìn)行交流。教師相機(jī)出示課件，相機(jī)板書(shū)。
3、師小結(jié)：同學(xué)們，去北京旅游還有三大特色呢!那就是“逛長(zhǎng)城，聽(tīng)京戲，吃烤鴨”。可見(jiàn)，烤鴨在人們心目中有一定的地位。
四、拓展延伸，強(qiáng)化主題。
1、你還知道北京有那些特色美食嗎?向同學(xué)們介紹一下。
2、教師播放《北京的美食文化》課件，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。
3、學(xué)生交流觀《北京的美食文化》的.感受。
五、本課總結(jié)。
同學(xué)們，我們中華民族飲食文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，首都北京的飲食薈萃了民族飲食的精華。讓我們以了解北京烤鴨為起點(diǎn)，去了解北京的飲食，感受北京獨(dú)特 的飲食文化。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
北京三大名菜
烤鴨 烤鴨的制作、吃法
北京游三大特色
小學(xué)語(yǔ)文教案范文2
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中感知、體味、鑒賞，感悟這首詩(shī)歌的。
2、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己生活的實(shí)際來(lái)豐富對(duì)課文中富有人文氣息的內(nèi)容的理解，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，對(duì)自己的錯(cuò)誤有正確的認(rèn)識(shí)，并正確對(duì)待錯(cuò)誤。
3、了解詩(shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)詩(shī)歌的表達(dá)方式。
教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，采用朗讀、聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劺斫�，體會(huì)詩(shī)的含義。教育學(xué)生在生活中能知錯(cuò)就改。
教學(xué)方法：
讀中感悟，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劺斫狻?/p>
一、談話導(dǎo)入
1、談話：同學(xué)們，在人生的旅途中，錯(cuò)誤總象拋甩不掉的尾巴伴隨人的終生，總是和人們?nèi)缬半S形。無(wú)論你是凡人還是偉人，也無(wú)論你情愿還是不情愿，錯(cuò)誤就象一位不速之客，時(shí)不時(shí)的不期而至，和人們相遇相逢。今天我們要學(xué)習(xí)的是一首外國(guó)詩(shī)歌，名字叫《我們的錯(cuò)誤》。請(qǐng)大家翻開(kāi)教材。
板書(shū)課題，齊讀課題。
2、導(dǎo)入新課：作者完全象一個(gè)溫和的長(zhǎng)者，象一個(gè)謙和可敬的導(dǎo)師，用平等的身份，可親的態(tài)度，溫和、樸素而簡(jiǎn)明的語(yǔ)言，和人們娓娓交談。沒(méi)有居高臨下的優(yōu)越，沒(méi)有聲色俱厲的責(zé)備，他態(tài)度和藹，委婉親切，從各個(gè)角度講述道理，告誡世人，給人深刻的警示。這節(jié)課就讓我們通過(guò)學(xué)習(xí)《我們的錯(cuò)誤》一課，來(lái)進(jìn)一步端正面對(duì)錯(cuò)誤的態(tài)度。
二、自主學(xué)習(xí)，整體感知
1、掃清讀書(shū)障礙。熟讀詩(shī)歌，結(jié)合上下文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，如：根除、畏縮不前、必修、研讀。
2、自主、獨(dú)立學(xué)習(xí)。畫(huà)出給你印象深刻的'句子，反復(fù)閱讀，認(rèn)真體會(huì)，可以在旁邊做出批注;有不懂的問(wèn)題要標(biāo)記出來(lái)。
3、合作探討。小組交流初步的閱讀的感受。交流的主要話題。
用自己的話的說(shuō)出詩(shī)歌表述的主要觀點(diǎn);詩(shī)歌的層次結(jié)構(gòu);詩(shī)歌中什么地方用到了形象的比喻，有什么好處;與生活現(xiàn)象結(jié)合，對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難。
4、檢查、反饋?zhàn)灾鲗W(xué)習(xí)的情況，梳理學(xué)生提出的問(wèn)題。
三、走進(jìn)文本，研讀課文
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的情況，抓住感受深刻的句子，進(jìn)行研讀、拓展、深化和遷移。當(dāng)學(xué)生提出自己重點(diǎn)理解的句子的時(shí)候，教師隨即用小黑板將相關(guān)的內(nèi)容出示在黑板上，方便大家交流。
1、“學(xué)習(xí)擊鼓也有漏拍的時(shí)候，練習(xí)舞蹈也會(huì)邁錯(cuò)腳步�！�
句子中的“漏拍”、“舞蹈”用來(lái)比喻什么?字里行間，體現(xiàn)了作者對(duì)待錯(cuò)誤的什么觀點(diǎn)?聯(lián)系周圍的事情，說(shuō)說(shuō)你有什么想法?
通過(guò)討論，結(jié)合學(xué)生的親身經(jīng)歷和他們的所見(jiàn)所聞，使學(xué)生認(rèn)清：錯(cuò)誤常見(jiàn)，不可避免，每個(gè)人都可能犯錯(cuò)誤，用不著大驚小怪，這是一個(gè)人成長(zhǎng)的規(guī)律，應(yīng)該用正常的心態(tài)去面對(duì)。
2、“失敗也可能是成功之母�！�
這句話，很多學(xué)生都耳熟能詳，但是未必真正做過(guò)深入的思考過(guò)，理解這個(gè)句子可以涉及到以下問(wèn)題：在什么情況下失敗是成功之母?什么情況下會(huì)一錯(cuò)再錯(cuò)?
補(bǔ)充從失敗的教訓(xùn)中崛起的人和事情，深化認(rèn)識(shí)。
3、“可怕的不是錯(cuò)誤，可怕的是錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤�！�
錯(cuò)誤不可怕，可怕的是文過(guò)飾非，諱疾忌醫(yī)。吃一塹，長(zhǎng)一智。也就是告訴我們犯了錯(cuò)誤，要接受教訓(xùn)。在哪兒跌倒，在哪兒爬起。在日常生活中，對(duì)待錯(cuò)誤，要做到，早知道，早改過(guò)，才能輕裝上陣;錯(cuò)誤使人發(fā)展，錯(cuò)誤使人進(jìn)步，雖然人們總是渴望不斷成功，但是，客觀現(xiàn)實(shí)總是挫傷著人們的意志，考驗(yàn)著人類的品德，給人們開(kāi)著不大不小的玩笑。正確面對(duì)，錯(cuò)誤往往導(dǎo)引著人們的成功之路。
4、“錯(cuò)誤是必修的一課，每個(gè)人都要細(xì)細(xì)讀。細(xì)細(xì)讀啊，把它讀通，讀通它啊，你才會(huì)成熟。上好人生這一課啊，你將永遠(yuǎn)不會(huì)糊涂�！�
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者語(yǔ)重心長(zhǎng)的叮囑，有感情的朗讀體驗(yàn)。想一想作者說(shuō)這些話時(shí)，心里想的是什么?他還擔(dān)心年輕人什么?聽(tīng)了這些話，你有什么感受?
在生活的常理中，錯(cuò)誤不會(huì)像輝煌照人的成績(jī)那樣讓人意氣風(fēng)發(fā)。錯(cuò)誤總是令人討厭，讓人沮喪。但是，詩(shī)人卻是為錯(cuò)誤歡呼歌唱：應(yīng)該豁達(dá)樂(lè)觀的看待錯(cuò)誤，只有這樣，才能保持良好的竟技狀態(tài)，才能走好今后的人生之路，這樣恰恰是成功的保證。
四、回歸整體，拓展課堂
1、挑選自己感興趣的小節(jié)，進(jìn)行背誦積累。根據(jù)自己的能力確定，可以有選擇的背誦1至3個(gè)小節(jié)。
2、開(kāi)展朗讀比賽。各小組先在本組內(nèi)演練一下，然后推薦代表參加比賽。
3、感受詩(shī)歌語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)詩(shī)歌的表達(dá)方式，發(fā)揮自己的聰明才智，結(jié)合自己的切身感受，以“如何面對(duì)錯(cuò)誤和挫折”為主要內(nèi)容，創(chuàng)編一段詩(shī)歌。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
我們的錯(cuò)誤
認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤
知錯(cuò)就改
孩子，你知道錯(cuò)了么?
小學(xué)語(yǔ)文教案范文3
教材分析：《練習(xí)6》安排了五個(gè)項(xiàng)目，重點(diǎn)是語(yǔ)文與生活（內(nèi)容是有趣的倒順詞）和口語(yǔ)交際（內(nèi)容是說(shuō)出自己喜歡的一句名言）兩部分。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)倒順詞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
2.通過(guò)誦讀積累語(yǔ)言知識(shí)，豐富語(yǔ)言感覺(jué)，學(xué)習(xí)欣賞詩(shī)歌。
3.寫(xiě)好鋼筆字，注意整體布局。
4.練習(xí)口語(yǔ)交際，學(xué)會(huì)合理表達(dá)自己的思想。
5.學(xué)寫(xiě)毛筆字。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)誦讀感受詩(shī)歌的磅礴力量。
2. 練習(xí)口語(yǔ)交際，學(xué)會(huì)合理表達(dá)自己的思想。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.通過(guò)誦讀積累語(yǔ)言知識(shí)，豐富語(yǔ)言感覺(jué)，學(xué)習(xí)欣賞詩(shī)歌。
2. 培養(yǎng)學(xué)生有條理說(shuō)話的能力和交際能力，并從名言中受到教育。
第一課時(shí)（靈活可以兩課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)倒順詞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
2.通過(guò)誦讀積累語(yǔ)言知識(shí)，豐富語(yǔ)言感覺(jué)，學(xué)習(xí)欣賞詩(shī)歌。
3.寫(xiě)好鋼筆字，注意整體布局。學(xué)寫(xiě)毛筆字。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)誦讀感受詩(shī)歌的磅礴力量。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)誦讀積累語(yǔ)言知識(shí)，豐富語(yǔ)言感覺(jué)，學(xué)習(xí)欣賞詩(shī)歌。
教學(xué)準(zhǔn)備：1.相聲《有趣的倒順詞》錄音。2.準(zhǔn)備好寫(xiě)字工具。
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)第一題。（語(yǔ)文與生活）
1.教學(xué)第一部分。
�。�1）教師談話導(dǎo)入：同學(xué)們，我們使用的語(yǔ)言很有趣，有的詞倒個(gè)個(gè)兒，就變成了另外一個(gè)新詞。我們來(lái)聽(tīng)一段相聲
（2）教師播放《有趣的倒順詞》，學(xué)生對(duì)照題中的文字來(lái)聽(tīng)。
�。�3）學(xué)生練讀這段相聲，重點(diǎn)注意加點(diǎn)的詞。
�。�4）學(xué)生說(shuō)出每組加點(diǎn)詞的區(qū)別。/article/（詞義和用法）
�。�5）教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出倒順詞的規(guī)律。
2.教學(xué)第二部分。
（1）學(xué)生認(rèn)真讀題目中的每一對(duì)倒順詞。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的體會(huì)。
�。�3）師生小結(jié)。（有的一組倒順詞詞義有區(qū)別，有的沒(méi)有大的區(qū)別。）
3.教學(xué)第三部分。
（1）學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊思考生活中還有哪些這樣的倒順詞。
（2）教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出各自想到的`倒順詞。學(xué)生把自己想到的倒順詞補(bǔ)充到相聲中去。
�。�3）拓展。（要求學(xué)生在生活中多留意這樣的詞。）
二、教學(xué)第二題。（誦讀與欣賞）
1.誦讀〈〈大風(fēng)歌〉〉。
�。�1）學(xué)生自由地讀詩(shī)，對(duì)于像兮等不認(rèn)識(shí)的字可或問(wèn)老師、同學(xué)。
�。�2）教師范讀。學(xué)生對(duì)照題中的注釋大致理解詩(shī)意。
�。�3）先集體練讀，同桌練背，再指名背誦，集體背誦。
2.欣賞。
�。�1）在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生得出詩(shī)中表現(xiàn)出劉邦的英雄氣概，有著磅礴的氣勢(shì)這個(gè)結(jié)論。
�。�2）根據(jù)得出的結(jié)論，學(xué)生自由討論自己讀后的感覺(jué)。
�。�3）拓展。歷史上有許多這樣的詩(shī)篇，在今后的學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)欣賞。
三、教學(xué)第三題。（寫(xiě)好鋼筆字）
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于練習(xí)6,蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第11冊(cè)練習(xí)6教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品，希望對(duì)你有幫助！
小學(xué)語(yǔ)文教案范文4
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的兩個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。能用“可以......也可以......”造句。
3、認(rèn)識(shí)森林對(duì)環(huán)境保護(hù)的重要作用及破壞森林給人類帶來(lái)的危害，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
分角色認(rèn)真朗讀課文，從課文的語(yǔ)句中體會(huì)森林的重要性。
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí) 預(yù)習(xí)指導(dǎo)課
預(yù)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，正確理解詞語(yǔ)
3、借助課文語(yǔ)言，體會(huì)森林對(duì)環(huán)境保護(hù)的重要作用及破壞森林給人類帶來(lái)的危害，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
預(yù)習(xí)過(guò)程：
1、讀第一遍課文，達(dá)到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不會(huì)的字看生字表，生字表上沒(méi)有的查字典，難讀的句子多讀幾遍，讀通為止。讀后蓋上拼音，讀生字表，讀錯(cuò)的多讀幾遍，全讀對(duì)為止。
2、從課文中找出以下詞語(yǔ)，畫(huà)下來(lái)，并讀準(zhǔn)字音。
3、讀2、3遍課文，達(dá)到讀正確、流利。做到不添字、不掉字、不錯(cuò)字、不重復(fù)，停頓恰當(dāng)。讀得有感情更好。
4、結(jié)合課文內(nèi)容，寫(xiě)出以下詞語(yǔ)的意思，不理解的查工具書(shū)。
連綿起伏：_________________
奇跡：_____________________
蜿蜒：_____________________
5、讀第五遍課文，思考：云雀的`心愿是什么?為什么?
預(yù)習(xí)后質(zhì)疑：
預(yù)習(xí)了課文，我有以下問(wèn)題不明白:
————————————————
第二課時(shí) 展示提升課
一、 導(dǎo)入課題
同學(xué)們，每個(gè)人都有自己的心愿，誰(shuí)能告訴老師，你的心愿是什么?同學(xué)們的心愿可真多，相信通過(guò)我們的努力，一定能實(shí)現(xiàn)。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課《云雀的心愿》——板書(shū)課題--------讀課題
二、檢查復(fù)習(xí)
過(guò)渡：上節(jié)課我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎?
1、出示詞語(yǔ)
討厭 沖垮 樹(shù)冠 沖刷 土壤 枯枝敗葉 漫天飛舞
邀上 泛濫 兇猛 貧瘠 埋怨 亂砍濫伐
自由朗讀——指名學(xué)生讀，并面向全體學(xué)生糾正讀音——齊讀
2、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道云雀的心愿是什么嗎?(交流)
二、讀書(shū)感悟
過(guò)渡：對(duì)，讓沙漠變成綠洲，這是云雀的心愿。
(一)突出中心(課件出示中心段落)
1、云雀為什么會(huì)有這樣的心愿呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀這一段，思考一下。
(1)指讀——森林實(shí)在是太重要了(板書(shū))
(2)指導(dǎo)讀出“重要” (評(píng)價(jià)：抓住重點(diǎn)詞句讀書(shū))
2、森林實(shí)在是太重要了，正是小云雀和云雀媽媽的這次旅行，使小云雀明白了這一點(diǎn)，同學(xué)們，讓我們和它們一起去旅行吧。
(二)學(xué)習(xí)2-----10小節(jié)
過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，思考：小云雀和媽媽飛到了哪里?看到了什么?(交流)
1、 咱們就跟隨小云雀，先去沙漠看一看吧。它們看到了什么?誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)。
(1)指讀
(2)自由讀，你有什么體會(huì)，從哪些地方體會(huì)到的?
(3)風(fēng)沙這么大，怪不得小云雀會(huì)埋怨地說(shuō)：“這里風(fēng)沙真討厭!”——指導(dǎo)讀
(4)沙漠里的環(huán)境如此惡劣，讓我們看看云雀媽媽是怎么說(shuō)的?(課件出示) 指名讀———范讀——能用幾個(gè)詞來(lái)形容你此時(shí)的心情嗎?(指導(dǎo)讀)
(5)咱們合作一次，(分角色讀)
2、 過(guò)渡： 此情此景真是讓我們心疼呀，沒(méi)有了森林的保護(hù)，土地變成了貧瘠的沙漠�？梢�(jiàn)，森林實(shí)在是太重要了。
其實(shí)，亂砍濫伐帶來(lái)的后果還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，小云雀跟著媽媽越過(guò)沙漠，又來(lái)到了哪里?
(1)指讀(課件出示)
(2)請(qǐng)同學(xué)們默讀這段文字，想一想你能體會(huì)到什么?
指讀——指導(dǎo)讀(通過(guò)你的讀，讓同學(xué)們都能感受到河水的兇猛。)
(3)河水真是兇猛啊!小云雀不由得挨近了媽媽他說(shuō)：媽媽，媽媽，大河里的水怎么這么兇猛啊!——指導(dǎo)讀
(4)云雀媽媽告訴了我們河水兇猛的原因：范讀-------聽(tīng)到這里，你的心情怎樣?————指讀。
總結(jié)：同學(xué)們，沒(méi)有了森林的保護(hù)，洪水泛濫成災(zāi)，可見(jiàn)森林實(shí)在是太重要了。
3、 森林到底有什么神奇的力量呢?為什么被稱為森林水庫(kù)呢?請(qǐng)同學(xué)們，自由讀，第10節(jié)，邊讀邊思考。
(1)自由讀——指讀
(2)森林是怎樣蓄水的?——指讀
(3)指導(dǎo)讀反問(wèn)句“你看，森林不就是一座大水庫(kù)嗎?”
總結(jié)：森林可以儲(chǔ)存那么多的水，有了這座大水庫(kù)，河水就不會(huì)泛濫成災(zāi)，可見(jiàn)，森林實(shí)在是太重要了。
4、 過(guò)渡：小云雀和媽媽越過(guò)貧瘠的沙漠，飛過(guò)兇猛的大河，當(dāng)它又累又熱地飛回家時(shí)，它高興地說(shuō)：媽媽，我們的家真涼快呀!
(1)同學(xué)們，這么熱的天，小云雀為什么會(huì)感到?jīng)隹炷?
(2)交流：空調(diào)有什么作用?森林是怎樣調(diào)節(jié)溫度的的?
————指讀——齊讀
總結(jié)：同學(xué)們，森林冬暖夏涼，真是一個(gè)巨大的空調(diào)器，調(diào)節(jié)氣溫。所以說(shuō)，森林實(shí)在是太重要了!
二、 總結(jié)全文
旅行結(jié)束了，你一定有很多感受，讓我們?cè)賮?lái)齊讀云雀的心愿，(課件出示)
三、 拓展
同學(xué)們，小云雀的心愿會(huì)實(shí)現(xiàn)嗎?來(lái)年春天它會(huì)邀上哪些小伙伴來(lái)種樹(shù)?會(huì)種些什么樹(shù)?----------幾年過(guò)去了，那片貧瘠的沙漠會(huì)變成一片什么樣的景象呢?請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，寫(xiě)出所思所想。
(1)生寫(xiě)
(2)交流
總結(jié)：同學(xué)們想象真豐富，讓沙漠變成綠洲，是云雀的心愿，是我的心愿，相信也是大家的心愿，讓我們共同期待著這一天的到來(lái)，世界會(huì)變得更加美好，我們的家園會(huì)因?yàn)橛辛烁嗟木G色更加精彩。
小學(xué)語(yǔ)文教案范文5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。
2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。
3．能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
課前準(zhǔn)備：
1．布置學(xué)生了解孔子的生平資料。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1．教師談話：文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡(jiǎn)意賅，記錄了我國(guó)悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識(shí)性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書(shū)課題，齊讀課題。
2．成語(yǔ)導(dǎo)入：專心致志這個(gè)成語(yǔ)你熟悉嗎？誰(shuí)能講講它的意思。專心致志這個(gè)成語(yǔ)源自《孟子?告子》中的`一篇文言文──《學(xué)弈》。（板書(shū)：學(xué)弈）
介紹孟子資料：孟子（約公元前372―前289）名軻，字子輿。戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)（現(xiàn)山東鄒縣）人。我國(guó)古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱為亞圣，后世將他與孔子合稱為孔孟。他肯定人性本來(lái)是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí)。提出了富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈等論點(diǎn)�！睹献印肥敲献优c他的弟子合著的，內(nèi)容包括孟子的政治活動(dòng)、政治學(xué)說(shuō)、哲學(xué)思想和個(gè)性修養(yǎng)等。
3．釋題：弈指什么？學(xué)弈又是什么意思呢？（弈，本來(lái)專指下圍棋，學(xué)弈就是學(xué)下圍棋。現(xiàn)在的對(duì)弈，就是下棋的意思，但不限于下圍棋。）
4．引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑，及時(shí)歸納整理并板書(shū)：
�、耪l(shuí)學(xué)下棋？
�、圃趺磳W(xué)下棋？
�、菍W(xué)得結(jié)果怎么樣？
�、取秾W(xué)弈》這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？
5．課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能給大家講一講《學(xué)弈》這個(gè)故事？
二、初讀課文，讀通句子
1．教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如（最好能背誦）。從而感染學(xué)生，激發(fā)其誦讀興趣。
2．讀后學(xué)生評(píng)價(jià)，及時(shí)歸納出朗讀文言文的要點(diǎn)：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當(dāng)。老師也可出示原文和停頓符號(hào)，以對(duì)學(xué)生朗讀有所幫助。
3．學(xué)生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。（教師要給學(xué)生充裕的時(shí)間反復(fù)朗讀）
4．同桌互讀課文，互相正誤。
5．教師運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。
三、精讀課文，理解文意。
1．學(xué)生對(duì)照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內(nèi)容，遇有困難教師及時(shí)幫助。
2．同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，也可向教師請(qǐng)教。教師及時(shí)就文中比較難理解的詞句進(jìn)行指導(dǎo)：如之在不同句子里的意思不同；與是通假字，同歟。
小學(xué)語(yǔ)文教案范文6
【教學(xué)要求】
�。�、認(rèn)識(shí)表示天氣的幾種圖標(biāo)。會(huì)看天氣預(yù)報(bào)。
�。�、照樣子，練寫(xiě)鉛筆字。
�。�、熟記四條成語(yǔ)和古詩(shī)《長(zhǎng)歌行（節(jié)選）》。
�。础⒅浪占瘶�(biāo)志的意思。
�。�、會(huì)和生病的老師進(jìn)行口語(yǔ)交際。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、認(rèn)識(shí)表示天氣的幾種圖標(biāo)。會(huì)看天氣預(yù)報(bào)。
�。�、會(huì)和生病的老師進(jìn)行口語(yǔ)交際。
【教學(xué)時(shí)間】
三課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)第一題。
�。�、審題
２、指導(dǎo)
（１）討論書(shū)中圖標(biāo)表示什么天氣。
（２）把圖標(biāo)與天氣相連。
（３）討論“霜霧雷雪”為什么是雨字頭。
３、練習(xí)
�。ǎ保┌延曜诸^的字寫(xiě)出來(lái)
（２）動(dòng)手畫(huà)圖標(biāo)
�。�3）收集有關(guān)天氣的圖標(biāo)
�。础⒎答�
二、教學(xué)第二題
�。�、審題
２、指導(dǎo)
�。�1）出示卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀“莫菜算”。
�。�2）引導(dǎo)歸納三個(gè)字的結(jié)構(gòu)。
�。�3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
（4）學(xué)生練習(xí)描紅。
3、練習(xí)。
教師個(gè)別輔導(dǎo)，注意糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。
4、反饋。
教師展示學(xué)生寫(xiě)得好的'字，表?yè)P(yáng)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)正確的學(xué)生，指出存在地問(wèn)題，并進(jìn)行糾正訓(xùn)練。
第二課時(shí)
一、教學(xué)第三題
１、審題
�。�、指導(dǎo)
�。ǎ保┏鍪緲�(biāo)志，學(xué)生說(shuō)在什么地方見(jiàn)過(guò)它，并說(shuō)出它的意思。
�。ǎ玻﹦�(dòng)手畫(huà)這些標(biāo)志
（３）討論：見(jiàn)到這些標(biāo)志，我們應(yīng)該怎樣做。
�。ǎ矗⿺U(kuò)展練習(xí)：我們?cè)谑裁吹胤竭�見(jiàn)過(guò)什么標(biāo)志，它代表什么意思，并畫(huà)出來(lái)，介紹給同學(xué)們。
二、教學(xué)第四題
�。ㄒ唬┦煊洺烧Z(yǔ)
１、審題
�。�、指導(dǎo)
�。ǎ保⿲W(xué)生自由讀成語(yǔ)。
�。ǎ玻┙處煼蹲x。
�。ǎ常⿲W(xué)生自讀。
（４）理解４條成語(yǔ)的意思。
人一己百：別人做一次，自己做一百次。
勤能補(bǔ)拙：勤快能彌補(bǔ)笨拙。
�。场⒕毩�(xí)
�。ǎ保⿲W(xué)生自由練讀。
�。ǎ玻┩谰毩�(xí)背誦。
４、反饋。
(二）古詩(shī)《長(zhǎng)歌行（節(jié)選）》
1、審題
�。ǎ保�、指名借助拼音讀題目要求。
�。ǎ玻�、說(shuō)說(shuō)要求是什么。
2、指導(dǎo)
�。ǎ保⒆寣W(xué)生借助拼音讀句子。
�、僦该囎x。
�、诮處煼蹲x。
�、劢忉屢馑肌�
�、軐W(xué)生練讀、背誦。
�。ǎ玻W(xué)生讀第二句話。
�、僦该囎x。
�、诮處煼蹲x。
�、劢忉屢馑�。
④學(xué)生詩(shī)讀、背誦。
（３)、學(xué)生讀第三句話。
�、僦该囎x。
�、诮處煼蹲x。
�、劢忉屢馑肌�
�、軐W(xué)生試讀、背誦。
3、練習(xí)
(１)、學(xué)生自由練讀三句話。
(２)、指名讀。
(３)、練習(xí)背誦。
4、反饋。
第三課時(shí)
口語(yǔ)交際
一、審題
二、指導(dǎo)
�。�、讀題目?jī)?nèi)容
2、丁大勇去看李小燕同學(xué)會(huì)說(shuō)些什么？
3、王小婭優(yōu)勢(shì)不能去，請(qǐng)丁大勇帶信，丁大勇該怎樣對(duì)李小燕說(shuō)？
三、練習(xí)
1、小組演練
2、分組匯報(bào)，及時(shí)進(jìn)行評(píng)議指導(dǎo)
四、反饋
小學(xué)語(yǔ)文教案范文7
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)我的心理變化過(guò)程。
3、從作者釣魚(yú)的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。
4、檢驗(yàn)自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要我把釣到的鱸魚(yú)放回湖里的原因。
2、體會(huì)人物的心理變化過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
[教學(xué)難點(diǎn)]
感悟作者從這件事得到的啟示，體會(huì)表達(dá)方法。
[教具準(zhǔn)備]
電腦課件
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入：
上節(jié)課我們從整體理解了課文，知道作者釣到了一條大鱸魚(yú)，心情十分興奮。
二、研讀第11自然段。
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏搭}目，哪個(gè)詞最能引起你的注意？（啟示）請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，課文的哪一個(gè)自然段直接告訴你，釣魚(yú)給作者留下啟示？
2、（出示第11自然段）讀了此段，你想知道什么？
三、研讀第410自然段。
�。ㄒ唬┱w感知。
1、學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊默讀邊想。
2、匯報(bào)：你讀懂了什么？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第49自然段。
1、請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)作者言行的句子。
2、生匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。
3、比賽讀：你可以把我的心情變化讀出來(lái)嗎？
4、討論：父親為什么一定要我把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里去？
5、你同意父親叫我把大鱸魚(yú)放走嗎？（學(xué)生表態(tài)后，進(jìn)行辯論比賽。）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第10自然段。
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第10自然段，找一找這段話有沒(méi)有能說(shuō)服對(duì)方、贏得這次辯論比賽的句子，不明白的地方可畫(huà)上一個(gè)小問(wèn)號(hào)。
2、生匯報(bào)自己找到的句子。
3、誘惑人的魚(yú)指的是什么？
4、父親怎樣教育我，才使我有所成就？（指導(dǎo)讀父親告誡我的話。）
5、聯(lián)系父親的話，用因?yàn)樗哉f(shuō)說(shuō)作者取得成就的原因。
6、師小結(jié)。
7、聽(tīng)了父親的話，聯(lián)系自己的生活，或者聯(lián)系課前搜集到的有些名人因?yàn)閺男∈艿絿?yán)格教育而有所成就的故事，說(shuō)說(shuō)自己受到的啟發(fā)。
四、總結(jié)：
面對(duì)著這樣的父親、這樣的作者，你想對(duì)他們說(shuō)什么？
五、拓展、延伸：
你身邊的人對(duì)你有沒(méi)有類似這樣的啟示？搜集有關(guān)材料，和你的小伙伴互相交流，再寫(xiě)下來(lái)。
[板書(shū)]
29 釣魚(yú)的啟示
釣到大魚(yú) 興奮
放魚(yú)回湖 沮喪
受到啟示 感激
《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)析
本教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)課改理念，落實(shí)《課標(biāo)》要求，遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律。設(shè)計(jì)實(shí)踐中具有以下三大特色：
一、導(dǎo)入新課，巧妙而富有層次
本課的導(dǎo)入，根據(jù)該課文課題概括和篇尾點(diǎn)題的構(gòu)文特點(diǎn)，抓課題，抓篇尾，首尾呼應(yīng)，切入重點(diǎn)，導(dǎo)出問(wèn)題，采用遞進(jìn)式的教學(xué)方法，非常巧妙：首先，符合構(gòu)文特點(diǎn)，突出作者構(gòu)思成文的寫(xiě)作思路，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與形式相統(tǒng)一的教學(xué)思想；其次，重點(diǎn)問(wèn)題的提出，促使學(xué)生由疑而思，由思而學(xué)，激活思維，生成問(wèn)題，當(dāng)是課堂教學(xué)追求的理想境界；第三，變序的教學(xué)，有利于打破學(xué)生的思維定勢(shì)，避免平鋪直敘、呆板單一的教學(xué)程序，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究動(dòng)機(jī)，為下一步學(xué)習(xí)奠定良好的心理和探索基礎(chǔ)。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)，主動(dòng)而方式多樣
倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，適當(dāng)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，重點(diǎn)突出探究學(xué)習(xí)，是本設(shè)計(jì)的.重要思想。為體現(xiàn)這一思想，設(shè)計(jì)中的（二）、（三）教學(xué)環(huán)節(jié)，以重點(diǎn)問(wèn)題的提出為導(dǎo)向，以學(xué)生的自主讀書(shū)為重點(diǎn)，通過(guò)默讀、帶著問(wèn)題讀、配合音樂(lè)讀、體會(huì)情感讀等多種方式，將主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索滲透于每一個(gè)環(huán)節(jié)和活動(dòng)中，從而真正做到讀書(shū)的自主性、多元化、情感化。在此基礎(chǔ)上，輔之以適當(dāng)?shù)男〗M討論和全班交流，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文詞句的理解和內(nèi)容的把握，促進(jìn)學(xué)生對(duì)個(gè)體生活的回憶與體驗(yàn)。
三、立體探究，綜合而力求創(chuàng)新
語(yǔ)文教學(xué)講究整體化、綜合化、實(shí)踐化。以問(wèn)題為核心的立體探究的教學(xué)設(shè)計(jì)，其最大的亮點(diǎn)，就是將讀文、悟情、辯理三者有機(jī)結(jié)合、綜合、統(tǒng)一起來(lái)，充分體現(xiàn)立體探究設(shè)計(jì)的特點(diǎn)和價(jià)值。立體探究的設(shè)計(jì)，正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)這一基本規(guī)律。就本文而言，學(xué)文是基礎(chǔ)，悟情是體驗(yàn)，辯理是目的。三者是有序的，然而又是統(tǒng)一于本課的教學(xué)實(shí)踐中，不容偏頗，更不容分割的。在學(xué)文中思考，在學(xué)文中悟情，在學(xué)文中明理。通過(guò)品評(píng)詞句，理解內(nèi)容，體會(huì)情感，質(zhì)疑辯論，聯(lián)系個(gè)人生活實(shí)際等具體操作環(huán)節(jié)的有效實(shí)踐，基本達(dá)到實(shí)際的目的，收到較好的教學(xué)效果。
小學(xué)語(yǔ)文教案范文8
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課“盈”等10個(gè)生字，掌握“渴求、盤(pán)旋、滑行、綠盈盈”等詞語(yǔ)。
2. 引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文。
情感目標(biāo)：
理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)大自然的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)大自然的思想感情。
能力提高：
1. 感受大自然的和諧統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，體會(huì)作者渴望人與自然和睦相處的思想感情。
2. 有語(yǔ)氣地朗讀全詩(shī)并背誦。
教學(xué)重點(diǎn)：感受大自然的和諧統(tǒng)一，體會(huì)作者渴望人與自然和睦相處的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)大自然的思想感情。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
初讀課文，感受大自然的和諧統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)課。
春天到了，和暖的陽(yáng)光普照大地，田野里，一片生機(jī)勃勃的景象，在這樣的天氣里同學(xué)們最喜歡的戶外活動(dòng)是什么?(板書(shū)：放風(fēng)箏)聽(tīng)說(shuō)過(guò)花兒也會(huì)放風(fēng)箏嗎?(板書(shū)：花兒也會(huì))你們看到這個(gè)題目，有什么疑問(wèn)?
(學(xué)生會(huì)說(shuō)到：花兒如何會(huì)放風(fēng)箏?花兒放的風(fēng)箏是什么?……)
二、初讀課文，感悟課文。
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，看看這些問(wèn)題能否解決?
1.學(xué)生自由讀文，同時(shí)劃出自己不認(rèn)識(shí)的生字詞。
2.解決不認(rèn)識(shí)的生字詞，檢測(cè)學(xué)生的識(shí)字情況(可以分組朗讀，或者接讀課文)。
3.指導(dǎo)學(xué)生對(duì)讀的同學(xué)做評(píng)價(jià)。
老師評(píng)價(jià)學(xué)生的讀文情況。
剛剛在看到這個(gè)題目時(shí)，同學(xué)們都有個(gè)問(wèn)題：花兒放的風(fēng)箏是什么?
那現(xiàn)在我們就來(lái)找找，請(qǐng)同學(xué)們快快地讀讀課文，看看能否找到答案。
學(xué)生談到哪里，老師要引導(dǎo)學(xué)生來(lái)想像學(xué)習(xí)，全詩(shī)共有4個(gè)小節(jié)，寫(xiě)了兩方面的內(nèi)容。
第一小節(jié)：寫(xiě)出來(lái)了人與自然的和諧統(tǒng)一，表達(dá)了孩子們的愉快心情。學(xué)生邊讀邊想，
天，是這樣藍(lán)，
風(fēng)，是那樣輕，
第二到四小節(jié)：描寫(xiě)了遠(yuǎn)處的花、蝴蝶、蜻蜓，也描畫(huà)了我們一起享受大自然賜予的一切美好，描畫(huà)了一幅快樂(lè)、祥和的景象。
彩色的蝴蝶，
長(zhǎng)尾巴的蜻蜓，
分小組讀課文，讓學(xué)生邊讀邊想像，并討論：花兒也會(huì)放風(fēng)箏，花兒放的風(fēng)箏是什么?
在這里，學(xué)生要明白：花兒會(huì)放風(fēng)箏的原因，寫(xiě)出了花兒和小動(dòng)物的快樂(lè)，抒發(fā)了作者渴望人和大自然中的一切生靈和睦相處和諧統(tǒng)一的美好愿望。
學(xué)習(xí)了本詩(shī)后你想說(shuō)些什么呢?
引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)大自然的思想感情。
三、作業(yè)：畫(huà)一幅美麗的圖畫(huà)(表現(xiàn)春天的美好)。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)：
花兒也會(huì)放風(fēng)箏
天是這樣藍(lán)
風(fēng)是那樣輕
彩色的'蝴蝶
長(zhǎng)尾巴的蝴蝶
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、今天讓我們來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文。
同學(xué)們覺(jué)得這篇課文美嗎?想不想再讀一讀呢?請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想，一會(huì)把你腦海中出現(xiàn)的畫(huà)面描述給大家：(學(xué)生讀文)
說(shuō)說(shuō)你都看到了什么?(學(xué)生談?wù)勛约合胂裰械漠?huà)面。——激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天，熱愛(ài)大自然的感情。)
二、發(fā)揮學(xué)生的想像力及語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)方面的訓(xùn)練。
指導(dǎo)學(xué)生一起看第三小節(jié)：
有的在花枝上飛高飛低，
有的在半空中盤(pán)旋滑行……
讓學(xué)生合理想像，補(bǔ)充：有的在……
指導(dǎo)學(xué)生一起看第四小節(jié)：
不對(duì)，不對(duì)，那不是風(fēng)箏，那是——……讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展
三、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)生字。
盈：注意中間的“又”字;
蜻蜓的“蜓”上面是“壬”;
瞧是左右結(jié)構(gòu)的字。
四、作業(yè)。
1.有表情地背誦全詩(shī)。
2.說(shuō)說(shuō)花兒還會(huì)放什么風(fēng)箏?
小學(xué)語(yǔ)文教案范文9
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識(shí)目標(biāo)：識(shí)記本課14個(gè)生字，能正確讀生字，能按正確筆順工整地書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。學(xué)會(huì)一個(gè)部首“夕”。
2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力、想像能力及自評(píng)能力。
3、過(guò)程與方法：綜合運(yùn)用講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等各種方法，重點(diǎn)利用讀拼音、猜字、聽(tīng)讀、編謎語(yǔ)、熟字加偏旁、形近字辨析等識(shí)字方法，自主認(rèn)讀、識(shí)記本課生字及本課生字引出的生字，拓展識(shí)字目標(biāo)，培養(yǎng)識(shí)字能力，讓學(xué)生邊閱讀邊想象，發(fā)展學(xué)生的想象力和發(fā)放思維。
4、情感態(tài)度價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家小時(shí)侯細(xì)心觀察周圍的事物，大膽的提出問(wèn)題，思考問(wèn)題的精神。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]
認(rèn)識(shí)14個(gè)生字、書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字，能正確，流利的朗讀課文。
[課前準(zhǔn)備]
1、學(xué)生回家搜集科學(xué)家小時(shí)侯的故事。
2、多媒體課件
[教學(xué)課時(shí)]
2課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、激趣導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，看到這個(gè)“?”，你能不能想起那些，曾經(jīng)最想探求的奧秘最想知道的問(wèn)題呢?都是些什么?誰(shuí)愿意告訴大家。
生自由回答
師：你的小宇宙里原來(lái)有這么多問(wèn)號(hào)啊，那么今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文《童年的問(wèn)號(hào)》?(板書(shū)課題)
二、新授：
(一)1、這篇文章短小而精美，我愿意來(lái)給大家讀一讀，好嗎?
師范讀(配樂(lè))
2、你也來(lái)讀一讀，好嗎?遇到生字借助拼音讀準(zhǔn)確，然后把帶有生字的.詞再讀二遍。
3、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，課文一共有幾個(gè)自然段。
我們來(lái)分自然段讀一讀，好嗎?
4.課文中都寫(xiě)了誰(shuí)的故事?你最喜歡誰(shuí)的故事，
愿意給大家讀一讀嗎?
指生讀
小結(jié)：是啊，他們多么善于觀察生活啊?童年就這樣在問(wèn)號(hào)中慢慢長(zhǎng)大，后來(lái)，牛頓、瓦特，都成了偉大的科學(xué)家�？磥�(lái)，科學(xué)家們從小就愿意動(dòng)腦筋思考問(wèn)題解決問(wèn)題，同學(xué)們，看看這些詞語(yǔ)能不能難倒你們呢?
(二)1.出示詞語(yǔ)：
夢(mèng)鄉(xiāng)、這里、瓦片、居住、治水
偉大、科學(xué)、而今、停頓、特別
壺蓋、飛舞、伴隨、采藥、治病
1)、開(kāi)火車領(lǐng)讀、認(rèn)讀
2)、指讀
師：看來(lái)這些詞語(yǔ)還真沒(méi)難倒你們，不過(guò)這些字寶寶可要單獨(dú)來(lái)考一考你們了，愿意迎接挑戰(zhàn)嗎?
2.字卡認(rèn)讀
認(rèn)生字：
形聲字：頓 左聲右形
藥 上形下聲
病字旁 病 外形內(nèi)聲
偉 左形右聲
治 左形右聲
特 左形右聲
師：你們和生字交上了朋友，字寶寶們真高興啊，他們又把自己在生字中的好朋友也帶來(lái)和大家見(jiàn)面了，你們?cè)敢庹J(rèn)識(shí)他們嗎?
3.出示詞語(yǔ)：
美夢(mèng)，而且，
4.讓我們一起來(lái)讀課文，把生字寶寶送回家
齊讀課文
小學(xué)語(yǔ)文教案范文10
全神貫注
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度，及通過(guò)具體事情的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物全神貫注的寫(xiě)法。
課前準(zhǔn)備
名人名言投影片。
名言導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣
1.師生共同背誦名人名言。如：
天才就是這樣，終身努力，便成天才。──門捷列夫
天才免不了有障礙，因?yàn)檎系K會(huì)創(chuàng)造天才。──羅曼·羅蘭
天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水。──愛(ài)迪生
2.出示名言，請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)讀并提出疑問(wèn)。
那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。
──茨威格
3.帶盼侍舛潦椋??鹽侍飭?鵠此狄凰悼撾牡鬧饕?
4.檢查識(shí)字，用生字卡片了解并鞏固識(shí)記，多筆畫(huà)字可辨形認(rèn)讀。(如，邀摯癡鎖)
以自讀為重點(diǎn)，讀出全神貫注
1.默讀，把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫(huà)下來(lái)，并做一些批注。
2.放聲練習(xí)朗讀，結(jié)合插圖，把自己的感受讀出來(lái)。
以誦讀為重點(diǎn)，感受全神貫注
1.同一段落比賽讀，結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解，從而使學(xué)生能體會(huì)得深刻，讀得動(dòng)情。
(如，第一自然段，通過(guò)羅丹語(yǔ)言中的“偏了點(diǎn)兒，等一等”等詞，說(shuō)明在朋友認(rèn)為是杰作的情況下，羅丹仍能找到瑕疵，并“立刻”修改，表明他精益求精、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度。讀時(shí)應(yīng)能領(lǐng)會(huì)到這一點(diǎn)。
第二自然段作為重點(diǎn)段落，要讀出羅丹動(dòng)作神態(tài)的變化，讀出工作的時(shí)間長(zhǎng)和如癡如醉的狀態(tài)，讀出羅丹全神貫注的工作情景�？赏ㄟ^(guò)多名學(xué)生比賽讀、教師范讀、看插圖想象情境讀等多種形式，將這一段讀充分，在評(píng)讀中逐步深入體會(huì)羅丹工作時(shí)全身心的.投入。)
2.再次出示最后一段話，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活談感受，加深對(duì)“全神貫注”一詞的理解。
體會(huì)寫(xiě)法，積累語(yǔ)言
1.再次速讀課文，作者是怎樣寫(xiě)出羅丹全神貫注的工作態(tài)度的，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。(對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě))
2.選擇你認(rèn)為描寫(xiě)最精彩的句子摘抄下來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文教案范文11
[教學(xué)要求]
1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，有感情地朗讀課文。
2、理解課文含義深刻的句子，了解高粱根的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)高粱的深厚感情。
3、初步認(rèn)識(shí)借物抒情的寫(xiě)法。
[教學(xué)重點(diǎn)]
了解高粱根的特點(diǎn)，體會(huì)作者抒發(fā)的感情。
[教學(xué)難點(diǎn)]
通過(guò)高粱扎根土地的品格，悟出它堅(jiān)忍不拔的品格。
[教學(xué)方法]
引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句討論，悟出高粱堅(jiān)忍不拔的品格。
[教具準(zhǔn)備] 投影片
[教學(xué)時(shí)間] 2課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
第 一 課 時(shí)
一、看圖，導(dǎo)入新課
1、板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
2、示投影片，指導(dǎo)學(xué)生從稈、穗、根三方面觀察，了解高粱的特點(diǎn)。
3、插圖中的根被放大了，由此可以猜測(cè)課文描寫(xiě)的重點(diǎn)是高粱 的哪一部分？
4、課題為什么要加一個(gè)“情“字？作者對(duì)這種北方最普通的農(nóng)作物懷著怎樣的感情呢？
二、自由讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)
1、讀準(zhǔn)字音，辨析字形。
2、理解詞語(yǔ)。
神圣：崇高而莊嚴(yán)。
貧瘠：形容土地質(zhì)量很差，不肥沃。
強(qiáng)悍：原指勇猛無(wú)所顧忌。課文中指堅(jiān)強(qiáng)，經(jīng)得住惡劣自然環(huán)境的考驗(yàn)。
跋涉：爬山涉水。課文中指艱難前進(jìn)。
三、再讀課文，整體了解課文內(nèi)容
1、說(shuō)說(shuō)課文的哪些內(nèi)容給你留下了比較深刻的印象？
2、找出能體現(xiàn)高粱特點(diǎn)的語(yǔ)句讀一讀。
3、作者為什么要寫(xiě)高粱？哪些段落寫(xiě)高粱在作者心中的地位？
四、學(xué)習(xí)第一、二自然段。
1、自由讀一、二自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
2、“它塑造了我的軀體和生命”是什么意思？
3、指導(dǎo)朗讀一、二自然段。
第 二 課 時(shí)
一、復(fù)習(xí)
作者對(duì)高粱有怎樣的情感？從哪里可以看出高粱在我心中是那么崇高而神圣？
二、學(xué)習(xí)3——5自然段
1、課文描寫(xiě)了高粱的哪些方面？重點(diǎn)寫(xiě)什么？
2、作者從總寫(xiě)高粱到具體寫(xiě)根，哪個(gè)詞起到銜接的作用？ （尤其）
3、指名讀3——5自然段，思考：高粱的根有什么特點(diǎn)、作用？
�。�1）長(zhǎng)著許多氣根。 （2）很苦。 （3）扎得很深。
4、為什么在土地十分貧瘠的雁門關(guān)腳下，高粱還能長(zhǎng)著“正直的稈子”和“碩大而血紅的穗頭”？
高粱有氣根，扎得牢，就能抵御風(fēng)暴，支撐稈子，保護(hù)穗頭；根扎得深，就能吸收營(yíng)養(yǎng)，提供給稈子和穗頭，而把土地中的`鹽堿等苦東西留給了自己。
三、學(xué)習(xí)第6自然段
1、指名朗讀。
2、說(shuō)說(shuō)你從這一段中體會(huì)到了什么？
3、齊讀第6自然段。
四、深入理解比較，概括表達(dá)方法
1、朗讀第1、2 自然段和第6自然段，思考并討論：
�。�1）高粱在我心中有著怎樣的地位。為什么？
（2）高粱對(duì)“我”的影響是什么？“我”對(duì)高粱懷著怎樣的感情？
2、總結(jié)：
作者通過(guò)描寫(xiě)高粱尤其是高粱根的特點(diǎn)，抒發(fā)了對(duì)高粱深厚感情及對(duì)它堅(jiān)忍不拔的品格的贊美。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
稈：正直、挺拔、粗壯
穗：碩大、血紅
高粱情 有氣根 堅(jiān)忍不拔的品格
根 味苦 激勵(lì)我生活、跋涉
扎得深
小學(xué)語(yǔ)文教案范文12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命、善待生命的情感。
2、品味文章的語(yǔ)言，培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
展示人和動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)文章描寫(xiě)細(xì)膩，詩(shī)意濃郁，哲理深刻的風(fēng)格。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【學(xué)情分析】
學(xué)生在日常生活中接觸了不少散文，有了一定的誦讀和初步感知能力。初一的學(xué)生散文學(xué)習(xí)的障礙主要在于含蓄的 語(yǔ)言的 理解，但初一學(xué)生又具有好勝心強(qiáng)、好想象的能力。因此，敢于探索、積極思維、合作交流的互動(dòng)氣氛容易形成。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生對(duì)散文的興趣完全可以培養(yǎng)起來(lái)。
【設(shè)計(jì)理念】
1、根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，語(yǔ)文教學(xué)貫徹“以人為本”的思想，關(guān)注全體，突出學(xué)生為主體，努力引導(dǎo)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。問(wèn)題的提出具有探究?jī)r(jià)值，并易于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
2、根據(jù)新教材散文教學(xué)的特點(diǎn)，突出讓學(xué)生在朗讀感悟中獲得知識(shí)積累與高尚情感的熏陶感染。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入
請(qǐng)學(xué)生欣賞一組畫(huà)面：百花盛開(kāi)，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴。這是一個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界，也是人類追求的美好的生態(tài)環(huán)境。人的存在，使鳥(niǎo)兒有了依托，鳥(niǎo)的存在，給人平添了多少情趣!鳥(niǎo)類是人類的.朋友，它為我們的生活帶來(lái)色彩和情趣。其實(shí)，在有些作家的眼里鳥(niǎo)豈止是人類的朋友，簡(jiǎn)直就是疼愛(ài)有加的兒女。當(dāng)代作家馮驥才就是一位這樣的作家，今天就讓我們一起來(lái)欣賞他的散文《珍珠鳥(niǎo)》。
1、自讀課文，掃除生字詞;
2、導(dǎo)入課文;
師：先請(qǐng)大家用你最充滿愛(ài)的聲音朗讀一下課題。
生齊讀課題《珍珠鳥(niǎo)》 。
師：大家悅耳的聲音，傳遞給老師這樣一個(gè)信息：同學(xué)們都是富有愛(ài)心，心地善良的孩子，對(duì)小鳥(niǎo)一定懷有深深的喜愛(ài)之情，對(duì)嗎?
師：接下來(lái)，老師帶大家做一個(gè)有趣的游戲，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，放松你的思想，展開(kāi)你想象的翅膀，穿越時(shí)空的隧道，隨老師一起來(lái)到一個(gè)美麗奇特的地方。
(師播放一組輕音樂(lè)，伴隨著鳥(niǎo)歡快的叫聲)
(生閉上眼睛，伴隨著輕快的音樂(lè)，在老師的描述中感受珍珠鳥(niǎo)的美麗與溫情)
師：更神奇的是，今天，還有兩只還從遙遠(yuǎn)的澳洲大森林來(lái)到了我們的教室做客呢?請(qǐng)同學(xué)們睜開(kāi)眼睛，看一看吧。
師展現(xiàn)出自己畫(huà)的珍珠鳥(niǎo)的圖片，栩栩如生。
二、朗讀課文，整體感知
師：大家喜歡這兩只小鳥(niǎo)嗎?
生：喜歡。
師：是啊，看到這么美麗可愛(ài)的小鳥(niǎo)，誰(shuí)又能忍的住滿心的歡喜呢?同學(xué)們一定是迫不及待的想走近珍珠鳥(niǎo)了吧?或許想跟珍珠鳥(niǎo)來(lái)一個(gè)親密接觸吧?那么，就讓我們一起走進(jìn)課文，去感受珍珠鳥(niǎo)的溫情與美麗吧!
師：這是一篇敘事散文，我們?cè)撛鯓觼?lái)讀呢?請(qǐng)大家推舉一位我們班朗讀最好的同學(xué)來(lái)讀。
生：我認(rèn)為應(yīng)該用情來(lái)讀，用一種喜愛(ài)的感情來(lái)讀
師：是的，古人云：“感人心者，莫先乎情”，一篇文章如果有了情感，就有了靈魂。我們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候，就要設(shè)想讀者如文中的人物，文章“如出我心”，文句“如出我口”，讀之，由文入情，就會(huì)與達(dá)到與作者神氣相通，心心相應(yīng)的境界了。接下來(lái)，就請(qǐng)同學(xué)們，選擇你最想了解的內(nèi)容?或你最感興趣的內(nèi)容，用你最喜愛(ài)的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。
(生自由擇讀)
師：好，下面我們來(lái)進(jìn)行一次接力賽讀，我們比一比，賽一賽，看誰(shuí)最能讀出播音員的水平。老師挑讀第一段和最后一段。
(師播放輕音樂(lè)，師生進(jìn)行接力讀。)
師：幾位同學(xué)聲情并茂的朗讀，給我們帶來(lái)了美的享受，連老師也甘拜下風(fēng)了
請(qǐng)大家開(kāi)動(dòng)腦筋思考下面幾個(gè)問(wèn)題：
1、“這是一種怕人的鳥(niǎo)”我是怎樣照顧它的?你能把與之相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)出來(lái)嗎?小鳥(niǎo)還怕我嗎?說(shuō)出相關(guān)的語(yǔ)句?
(重新為它們加工鳥(niǎo)巢;按時(shí)添食加水;按捺自己的好奇心決不輕易打擾它們的生活。)
2、小鳥(niǎo)為什么不怕我了呢?你能以小鳥(niǎo)的口吻對(duì)作者說(shuō)一句話嗎?
(學(xué)生自由回答，言之有理即可)
(由膽小──漸漸膽大──開(kāi)始親近我──完全相信我)
3、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎?他想告訴我們什么呢?
(信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。)
師：是的!信賴是一種接納，是一種包容。是一種氣度，是一種胸襟。有了它，不僅人與人之間可以相互溝通，人與動(dòng)物之間也可以相互信賴!有了它，我們的生活中定會(huì)多出許多美麗而溫情讀故事。我想這就是作者想傳達(dá)給讀者的心聲。
(齊讀此句)
三、美讀片段，感受“美好的境界”
(出示幻燈片5)
讓學(xué)生挑選最有感觸的語(yǔ)段，一般為6──16小節(jié)中的片段，教師配樂(lè)創(chuàng)設(shè)環(huán)境。
四、 遷移拓展
師：讀《鳥(niǎo)的天堂》，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
同學(xué)們，正當(dāng)我們陶醉在人鳥(niǎo)和諧相處的美好意境中時(shí)，突然，我們看到了我們不愿看到的畫(huà)面。但是，它是事實(shí)，客觀存在。是我們?nèi)祟惖臍埲毯拓澙肥刮覀兪チ锁B(niǎo)兒對(duì)我們的“信賴”，失去了人與人之間的“不信任”。什么才能使“信賴”永駐人間呢?我認(rèn)為是“愛(ài)”!讓我們一起唱一首愛(ài)的頌歌，讓愛(ài)之泉流淌在我們心田，流淌在萬(wàn)物之間吧!
那么，請(qǐng)拿起你的筆，為保護(hù)動(dòng)物寫(xiě)下一句標(biāo)語(yǔ)，來(lái)表達(dá)你的心聲吧!
(生自我發(fā)揮)
五、教師小結(jié)
聽(tīng)著同學(xué)們一句句真誠(chéng)的話語(yǔ)，我的眼前仿佛展現(xiàn)出一幅幅溫馨的圖畫(huà)來(lái)：
鳥(niǎo)兒們又在快樂(lè)的歌唱了，小動(dòng)物們又在自由的奔跑玩耍了，大森林里又恢復(fù)了往日的歡聲笑語(yǔ)了。
六、布置作業(yè)
(出示多媒體)
1、摘抄文中你認(rèn)為的精彩語(yǔ)句。
2、試著接觸一種不熟悉的小動(dòng)物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過(guò)程。
小學(xué)語(yǔ)文教案范文13
課前思考：
這篇課文的教學(xué)我們將重點(diǎn)圈定于薩沙與媽媽的對(duì)話之中，通過(guò)反復(fù)閱讀，通過(guò)精細(xì)討論，體驗(yàn)和感受出薩沙三次說(shuō)話的不同心境。引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，與心靈溝通，從而使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深對(duì)文本的理解與體驗(yàn)，受到一定的情感熏陶，并獲得思想啟迪，享受美的樂(lè)趣。我們不但要重視文章中薩沙的情感世界、精神風(fēng)貌，還要著重讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，內(nèi)化情感、精神。如何實(shí)現(xiàn)這兩者間的`共鳴？這就要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生與鮮活的文本對(duì)話，使學(xué)生與文本既有聲的交流，又有自己心靈的無(wú)聲傾訴。
教學(xué)建議：
一、生字詞教學(xué)：
1.識(shí)字：薩、襯、聊、瓣、纖
2.寫(xiě)字：末（與“未”對(duì)比）、亞、森、雷。
3.理解：弱小、聚精會(huì)神、映襯、嬌艷、纖弱等。
二、 朗讀教學(xué)：
1.薩沙的三次問(wèn)話，語(yǔ)氣并不相同。第一次真的是不明白，他在問(wèn)為什么同樣需要卻把雨衣給了自己；第二次則有幾分不服氣；第三次，薩沙認(rèn)為自己保護(hù)了花朵，已肯定自己不是最弱小的，充滿驕傲。
2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性理解，朗讀文中兩次描寫(xiě)薔薇花的語(yǔ)句，自己揣摩。允許有不同的讀法，并組織學(xué)生進(jìn)行比較。
三、感悟體驗(yàn)：
�。ㄒ唬� 讀讀議議——與文本對(duì)話
1.讀三至八自然段，感知薩沙與媽媽的對(duì)話。
2.讀讀畫(huà)畫(huà)，畫(huà)出我（薩沙）說(shuō)的話：
“媽媽，托利亞把雨衣給您，您又把雨衣給了我，你們?yōu)槭裁催@樣做呢？”（薩沙的不解，媽媽對(duì)我的關(guān)心與愛(ài)。）
“那我是最弱小的嗎？”（薩沙的不服氣，希望與媽媽一樣擁有對(duì)別人的關(guān)心與愛(ài)。）
“媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？”（薩沙的自豪，擁有與媽媽一般的對(duì)別人的關(guān)心與愛(ài)。）
3.研讀媽媽與薩沙的對(duì)話，能從這些話語(yǔ)里讀出什么？
4.組織討論，議議薩沙和媽媽各自的想法。
�。ǘ┱�?wù)務(wù)f說(shuō)——與心靈對(duì)話
1.薩沙的精神世界：不解──不滿──自豪（說(shuō)說(shuō)薩沙心理變化的軌跡）
2.創(chuàng)設(shè)情境（說(shuō)一說(shuō)）：
�、� 說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)薩沙的心里的想法。
�、� 薩沙會(huì)對(duì)風(fēng)雨飄搖中的薔薇說(shuō)些什么。
3.學(xué)生的精神世界（回讀全篇課文）：
�、� 你想對(duì)薩沙說(shuō)些什么？
�、� 你打算對(duì)薩沙的媽媽或者其他人說(shuō)什么？
四、語(yǔ)言文字訓(xùn)練：
1.能為人物的對(duì)話部分加上逗號(hào)、感嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)。
2. 初步體會(huì)提示語(yǔ)在前、后、中時(shí)冒號(hào)和引號(hào)的不同用法。
五、課后閱讀：《帶地圖的名片》《小蝸牛參加文藝晚會(huì)》
六、課后實(shí)踐：摘抄課文中的好詞佳句，充實(shí)自己的“采集本”。
小學(xué)語(yǔ)文教案范文14
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)故事增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)(了解動(dòng)物蹄、爪的不同作用)，懂得看問(wèn)題、做事情要從自身的特點(diǎn)出發(fā)，不能盲目學(xué)樣。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認(rèn)識(shí)、理解文中字詞。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.讀懂貓媽媽所說(shuō)的話，知道小貓咪穿鞋子的原因。
2.有感情地朗讀課文，特別是理解文中的對(duì)話。
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)、理解文中字詞。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1. 同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)一位新朋友，你們看它是誰(shuí)?(課件小貓咪穿鞋圖)。能告訴我你看到了一只怎樣的小貓咪嗎?(課件出示“一只( )的小貓咪”)今天這只頑皮的小貓咪鬧出了一個(gè)大笑話，我們快一起去看看吧。教師板書(shū)課題。學(xué)生齊讀
2.看到了課題，你想知道什么?(學(xué)生質(zhì)疑)下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著心中的疑問(wèn)來(lái)讀讀這個(gè)童話故事吧!
二、初讀課文，整體感知
1.輕聲讀課文。如果遇到不認(rèn)識(shí)的.字可以用自己喜歡的方式來(lái)解決。要求讀準(zhǔn)字音，不加字，不丟字。
2. 想讀好這個(gè)小故事我們就得先來(lái)認(rèn)識(shí)這些生詞朋友，你們?cè)敢鈫?
3.過(guò)渡：同學(xué)們，真厲害，這么快就個(gè)這些生詞寶寶交上了朋友，那么它們回到課文中你還能認(rèn)準(zhǔn)它們嗎?同桌互相讀課文，要讀通順，讀連貫，并給自然段標(biāo)上序號(hào)。
4.下面我請(qǐng)幾名同學(xué)來(lái)讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：課文寫(xiě)了一件什么事?(教師指名讀)
三、品讀感悟
1.小貓咪為什么要穿鞋子呢?抓住“羨慕”這個(gè)來(lái)理解小貓咪要穿鞋子的原因。羨慕?你羨慕過(guò)別人嗎?你們的這種心情就是“羨慕”，現(xiàn)在你體會(huì)到小貓咪羨慕人們的心情了嗎?能讀出她的羨慕之情嗎?指名讀句子。
2. 小貓咪好不容易找到了四只鞋子，穿在了腳上，它感覺(jué)怎么樣?
你能用既羨慕又好奇的語(yǔ)氣在小組內(nèi)讀一讀第1自然段嗎?
3. 穿上鞋子的小貓咪既好奇又高興，忍不住想展示給別人看，小貓咪都給誰(shuí)看了它的鞋子?你能用一句話概括地說(shuō)嗎?
課件出示：小貓咪給大公雞、麻雀、白鵝和黃狗看了它的鞋子。
4.下面請(qǐng)幾名同學(xué)們分角色朗讀小動(dòng)物們的對(duì)話，誰(shuí)想讀?(指名分角色朗讀對(duì)話)。
5.說(shuō)說(shuō)公雞、麻雀、白鵝、黃狗為什么不能穿鞋?你能用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)它們?yōu)槭裁床淮┬瑔?
6.小貓咪穿上鞋子很高興，為什么又不想穿鞋子了呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的最后兩自然段，再在小組內(nèi)交流，看哪一組能找到答案。
7.這個(gè)信息小貓咪是從哪里得到的?媽媽的話應(yīng)該怎樣讀?
8.(出示聽(tīng)診器的圖片)介紹聽(tīng)診器的功能。下面讓我們一起來(lái)做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)你們左手敲打桌面，右手掌心向下貼住桌面，看一看你會(huì)有什么感覺(jué)?生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)�，F(xiàn)在你明白小貓咪為什么不能穿鞋子了吧?
四、自主歸納，總結(jié)升華
1. 通過(guò)今天小貓咪穿鞋子的故事，你明白了一個(gè)什么道理?
2. 為了檢驗(yàn)同學(xué)們是否真正地了解了我們的好朋友，我們來(lái)做一個(gè)練習(xí)。(出示大屏幕。)
(1)公雞穿上鞋子，就不能( )土找蟲(chóng)子吃了。
(2)麻雀穿上鞋子，腳趾就( )不住樹(shù)枝了。
(3)白鵝穿上鞋子，( )不方便了。
(4)黃狗穿上鞋子就( )得慢了。
(5)小貓咪穿上鞋子就( )地面的動(dòng)靜了。
總結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道了許多動(dòng)物腳的用途，并且課文向我們揭示了深刻的道理，無(wú)論做什么事都要進(jìn)行全面的考慮，不要只圖好看，而不注重實(shí)用。
3.作業(yè)：課下留意觀察動(dòng)物們爪子，蹄子的形狀和了解它的特殊作用。
小學(xué)語(yǔ)文教案范文15
教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)老漢臨危不亂，忠于職守，舍己為人的高貴品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物外貌，語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的方法，領(lǐng)悟環(huán)境描寫(xiě)的襯托作用。
3、理解小說(shuō)巧設(shè)懸念，前后照應(yīng)的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、抓住文章中令人感動(dòng)的句子，結(jié)合老漢的語(yǔ)言，動(dòng)作等描寫(xiě)體會(huì)老漢的性格特點(diǎn)和高貴品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物外貌，語(yǔ)言，動(dòng)作神態(tài)等描寫(xiě)表現(xiàn)人物的方法。
3、理解小說(shuō)巧設(shè)懸念，前后照應(yīng)的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程 ：
第二課時(shí)
一、 導(dǎo)入
1、今天我們繼續(xù)學(xué)來(lái)習(xí)第12課《橋》
2、這是一篇小說(shuō)，我們讀小說(shuō)，要注意小說(shuō)的三要素：環(huán)境，情節(jié)，人物
3、首先，我們來(lái)感受這篇小說(shuō)環(huán)境描寫(xiě)的句子，體會(huì)這些環(huán)境描寫(xiě)有什么作用?
(板書(shū)“環(huán)境”)
二、領(lǐng)悟環(huán)境描寫(xiě)的作用
1、品讀描寫(xiě)雨的句子。
師：文章開(kāi)頭就有這樣一個(gè)句子。
出示這個(gè)句子：黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。
(1)師：這個(gè)句子用兩個(gè)字的短句進(jìn)行排列來(lái)突出雨的猛、急。在朗讀時(shí)，該怎樣進(jìn)行語(yǔ)速，語(yǔ)氣的處理。在下面試著讀一讀。
(2)、生品讀、匯報(bào)，師評(píng)議，引導(dǎo)。
(指名讀，男生讀，女生讀，全班齊讀)
師小結(jié)：在處理句子的朗讀時(shí)，我們要根據(jù)句子的特點(diǎn)和表達(dá)的意思來(lái)調(diào)整好語(yǔ)速、語(yǔ)氣以及輕重音的變化。
2、品讀描寫(xiě)洪水的句子
(1)課文里邊還有很多環(huán)境描寫(xiě)是關(guān)于山洪的。請(qǐng)用“——”標(biāo)出描寫(xiě)山洪的句子，體會(huì)體會(huì)讀法。
(2)學(xué)生默讀劃記，師巡視。
(3)小組討論交流，選出一個(gè)你們組最想朗讀的句子，匯報(bào)時(shí)，先集體讀一讀，再由一名代表說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀。
(3)小組匯報(bào)，教師評(píng)議、引導(dǎo)。
課件根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)出示描寫(xiě)山洪的句子。
描寫(xiě)山洪的句子
(1)山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。
(2)近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
(3)死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
(4)水漸漸躥上來(lái)，放肆的舔著的人們的腰。
(5)水爬上了老漢的胸膛。
(6)一片白茫茫的世界。
生匯報(bào)時(shí)，教師指導(dǎo)朗讀。
(1)山洪咆哮著，像一群受驚的.野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。
(指導(dǎo)語(yǔ)速加快，讀出山洪的咄咄逼人)
(2)近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
(師:他跳的是什么舞——死亡之舞。 讀出那種死亡逼近的恐怖感。) (3)死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
(注意引導(dǎo)出逼近的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)的處理。在逼近前稍停，逼近延長(zhǎng)讀，更能讀出那種危急、恐怖。)
(4)水漸漸躥上來(lái)，放肆的舔著的人們的腰。
(句子的語(yǔ)速加快突出躥的速度，“舔著”加重語(yǔ)氣，突出水的恐怖) (5)水爬上了老漢的胸膛。(放慢語(yǔ)速，把“爬”輕聲讀，突出了對(duì)老漢的擔(dān)憂和關(guān)心。)
三、體會(huì)人物形象
1、過(guò)渡：讀著讀著，我的腦海里突然冒出一個(gè)問(wèn)號(hào)，作者花了大量的筆墨描寫(xiě)雨呀、水呀、橋呀，是為了什么?(生：這些環(huán)境描寫(xiě)是為了烘托出老漢的形象)。
2、課文不僅用環(huán)境描寫(xiě)來(lái)烘托人物的形象，還用了什么方法烘托人物的形象?
(通過(guò)刻畫(huà)老漢的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)突出他的形象)作者還用了什么方法來(lái)突出老漢的形象?(對(duì)比，老漢和群眾的對(duì)比)
(板書(shū)：動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的刻畫(huà) 對(duì)比)
3、來(lái)看看3——10段的描寫(xiě)。課件出示文字
是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來(lái)。
東面、西面沒(méi)有路。只有北面有座窄窄的木橋。
死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。
木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。
老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
人們停住腳，望著老漢。
老漢沙啞地喊話：“橋窄!排成一隊(duì)，不要擠!黨員排在后邊!”
4、在3至10段中畫(huà)出描寫(xiě)群眾和描寫(xiě)老漢在洶涌的洪水面前動(dòng)作、神態(tài)的關(guān)鍵詞。
(1)生劃記。匯報(bào)，師點(diǎn)紅點(diǎn)藍(lán)相關(guān)詞語(yǔ)。
(2)師出示關(guān)鍵詞
群眾 老漢
你擁我擠往南跑 站著
瘋了似的折回來(lái) 清瘦的臉上淌著雨水
跌跌撞撞 擁去 不說(shuō)話
亂哄哄 盯著
停住腳 望著 沙啞地喊 冷冷地說(shuō)
(3)師：這就是剛才你們找到的老漢與群眾在洪水來(lái)臨時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
(4)我們對(duì)比著來(lái)讀一讀。
男生讀老漢，女生讀群眾。再來(lái)一次讀出老漢與群眾的對(duì)比。
(5)帶著這種感覺(jué)讀讀這些段落。
課件出示：
是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來(lái)。
東面、西面沒(méi)有路。只有北面有座窄窄的木橋。
死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。
木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。
老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
人們停住腳，望著老漢。
5、課件出示字幕：他像一座山。人們停住腳，望著老漢。
師：他像什么——生：一座山
他像一座山，在
他像一座山，在
他像一座山，在
6、師引導(dǎo)讀
師：此刻，滾滾洪水中響起了老漢沙啞地的聲音，(出示字幕，一大組讀——橋窄!排成一隊(duì)!不要擠!黨員排在后面!)
慌亂的人群中響起了老漢沙啞地的聲音，(出示字幕，二大組讀——橋窄!排成一隊(duì)!不要擠!黨員排在后面!)
災(zāi)難突然來(lái)臨，人民群眾的生命危在旦夕時(shí)，響起了老漢沙啞地的聲音，(出示字幕，三大組讀——橋窄!排成一隊(duì)!不要擠!黨員排在后面!) 7、通過(guò)對(duì)老漢在洪魔以及群眾驚慌時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)以及語(yǔ)言的描寫(xiě)，我們想到哪些詞送給他(鎮(zhèn)定自若，臨危不懼，有威信、果斷)(師板書(shū)：鎮(zhèn)定自若，臨危不懼)
8、體會(huì)老漢的大公無(wú)私。
師：而這兩處對(duì)老漢細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)，神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)又體現(xiàn)出老漢什么品質(zhì)呢? 出示句子：
老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”，老漢兇得像只豹子。
老漢吼道：“少?gòu)U話，快走�！彼昧Π研』镒油粕夏緲颉�
(1)男女分句讀。男生讀第一句，女生讀第二句。
(2)師：這一段主要是用動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)來(lái)突出人物形象，這里邊有兩個(gè)動(dòng)作撞擊著我們的內(nèi)心。(揪——推)(課件變色)開(kāi)始把他從隊(duì)伍里揪出來(lái)，后來(lái)又用力把他推上橋。這一揪一推，對(duì)待的是同一個(gè)人，這，合理不合理?(生回答) (3)師：是呀，在一揪一推間，在他內(nèi)心流淌著堅(jiān)守原則的堅(jiān)持和濃濃的愛(ài)的吼聲中，我們看到的是這樣一個(gè)大寫(xiě)的人。
師板書(shū)：(大公無(wú)私 先人后己)
師：讓我們帶著對(duì)老漢無(wú)比崇敬的心情一起來(lái)讀讀這兩個(gè)句子。
9、創(chuàng)設(shè)情境練寫(xiě)
想象各種情況
師：一百多號(hào)人，一座木橋，情況如此危急，難免不會(huì)有特殊情況發(fā)生�；蛟S是——生想象回答。(預(yù)設(shè)：不聽(tīng)指揮的黨員鬧意見(jiàn);老弱病殘人員摔倒了;他親人擔(dān)心他的安慰催他快走······)
想象練筆
師：下面，拿出你的筆，將你想到的內(nèi)容中老漢會(huì)出現(xiàn)的反應(yīng)進(jìn)行細(xì)膩地描寫(xiě)，突出老漢的特點(diǎn)。
課件出示：
一位 他
一個(gè) 他
指名匯報(bào)，師評(píng)議。
四、體會(huì)文章的題目
1、師：他看著所有群眾都過(guò)了橋，可他和那位小伙子還沒(méi)來(lái)得及走過(guò)木橋，(大屏幕出示字和背景圖。) 突然，那木橋“轟”地一聲塌了······(出示音樂(lè))
2、師：浪頭吞沒(méi)了小伙子也吞沒(méi)了他。他像一座山，在危難關(guān)頭，震住了陣腳，指引了方向。而其實(shí)，他更像什么?(生——橋) 那是一座怎樣的橋?生——
那是一座怎樣的橋?生——
那是一座怎樣的橋?生——
那是一座怎樣的橋?生——
······
師：是呀，在老百姓心中,他就是一座永不會(huì)垮的橋。
五，體會(huì)小說(shuō)結(jié)尾的藝術(shù)
1、師：這是短篇小說(shuō)的結(jié)尾。
五天以后，洪水退了。
一個(gè)老太太，被人攙扶著，來(lái)這里祭奠。
她來(lái)祭奠兩個(gè)人。
她丈夫和她兒子。
師：來(lái)，我們一起來(lái)讀讀。
2、小說(shuō)在這個(gè)時(shí)候才還原這個(gè)小伙子的身份，這樣的結(jié)尾，起到了一個(gè)什么作用?(讓人意想不到，內(nèi)心一揪，回味無(wú)窮，難以忘懷，更好地撞擊著讀者的內(nèi)心，更好地刻畫(huà)人物形象，豐富故事的內(nèi)容，)
3、這樣一種結(jié)尾方式，因?yàn)槎唐≌f(shuō)作家歐.亨利經(jīng)常用，所以人們又把它叫作歐亨利式結(jié)尾，歐.亨利，一生中創(chuàng)作了300多篇短篇小說(shuō)，其中出名的有，《麥琪的禮物》、《最后一片藤葉》、《警察與贊美詩(shī)》等，我們課后可以好好讀讀。
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