當(dāng)前位置：聚優(yōu)網(wǎng)>實(shí)用文>教案>精彩極了和糟糕透了教案

精彩極了和糟糕透了教案

時(shí)間：2024-07-06 08:57:57 教案我要投稿

精彩極了和糟糕透了教案模板匯編九篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的精彩極了和糟糕透了教案9篇，希望能夠幫助到大家。

精彩極了和糟糕透了教案模板匯編九篇

精彩極了和糟糕透了教案篇1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字；能正確讀寫下列詞語(yǔ)：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

　　2．有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

　　3．從父母對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。

　　2．從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　1. 說出糟糕的反義詞和極的近義詞。

　　2．導(dǎo)言：今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫《精彩極了和糟糕透了》，讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件好事還是壞事呢？

　　二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知

　　1．檢查預(yù)習(xí)情況。

　　朗讀課文，重在校正字音和糾正讀錯(cuò)的詞。

　　2．學(xué)生當(dāng)場(chǎng)識(shí)記生字詞。

　　3．互相交流識(shí)記方法。

　　4．寫生字。

　　三、嘗試自讀，討論交流

　　學(xué)生默讀課文，也可以輕聲讀書，可以查找資料，可以直接在課本上畫畫寫寫（在自己感受最深的語(yǔ)句旁加一點(diǎn)批注，有疑問的地方打個(gè)問號(hào)），還可以寫讀書筆記。學(xué)生既可以同座交頭接耳；也可以離開座位找談得來的同學(xué)切磋。（老師則密切關(guān)注學(xué)生的自學(xué)狀況，釋疑解惑。）

　　四、朗讀課文，領(lǐng)悟情感

　　1．師范讀，后自由讀，個(gè)別讀，分角色讀。最后請(qǐng)幾位學(xué)生讀個(gè)別段落。

　　2．朗讀指導(dǎo)要點(diǎn)：

　　⑴母親和父親對(duì)我的詩(shī)不同的評(píng)價(jià)及我不同的反應(yīng)。如，母親的興奮和贊美，父親的嚴(yán)肅近乎冷酷；我聽到母親表?yè)P(yáng)后盼望父親回來的心情、表現(xiàn)等孩子的一系列體驗(yàn)，都應(yīng)努力讀出來。

　　⑵課文最后兩段，是作者對(duì)兩種評(píng)價(jià)的冷靜思考和獨(dú)到見解，是成年后的理性認(rèn)識(shí)，也應(yīng)有別于前面的朗讀。

　　3．想想課文表達(dá)了怎樣的情感，然后把自己的感受和同學(xué)交流。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊知

　　1．聽寫以下短語(yǔ)。聽寫后自己對(duì)照課文訂正，再讀一讀。

　　眼睛（發(fā)亮）既（靦腆）又得意洋洋有點(diǎn)（迫不及待）懷著（一種）自豪感實(shí)在（等不及）了把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來）（一如既往）地鼓勵(lì)我

　　2．背記自己喜歡的三兩個(gè)句子，互相交流啟發(fā)。

　　二、以問啟思，悟情明理

　　1．課文中講了作者成長(zhǎng)過程中的哪幾個(gè)階段？（七八歲時(shí)；幾年后，似乎還未滿12歲；現(xiàn)在。）

　　2．我寫的第一首小詩(shī)，母親是怎么評(píng)價(jià)的？我當(dāng)時(shí)表現(xiàn)怎樣？父親又是怎樣評(píng)價(jià)的？我聽了以后表現(xiàn)如何？

　　3．幾年后，作者對(duì)自己寫的第一首詩(shī)又是如何看的？

　　4．精彩也好，糟糕也罷，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛。這樣說你贊成嗎？我兒時(shí)真的是多么幸運(yùn)的嗎？為什么？（母親的'愛是靈感和創(chuàng)作的源泉而父親的警告則時(shí)常提醒自己小心，注意，總結(jié)，提高。他既擁有母親慈祥的愛，激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴(yán)厲的愛，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。）

　　要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際充分發(fā)表自己的看法，教師相機(jī)誘導(dǎo)，但不要把自己的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加于學(xué)生。

　　5．父母師長(zhǎng)的不同評(píng)價(jià)對(duì)孩子會(huì)起什么樣的作用呢？

　　三、生問師答，個(gè)性閱讀

　　構(gòu)建生問師答的閱讀教學(xué)模式。有時(shí)候可以嘗試不問則不講。學(xué)生如不發(fā)問，說明他們沒有問題，那老師還一廂情愿地講什么呢？結(jié)合本課學(xué)習(xí)，學(xué)生可能會(huì)問及下列問題。教師可實(shí)實(shí)在在地談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　1．假如父母都說精彩極了或糟糕透了，那又將如何？

　　2．爸爸為什么不說一般、普通，卻硬要說糟糕透了。是譯文的關(guān)系，還是爸爸說得不好？

　　3．我一定是作者自己?jiǎn)�？（可以是作者本人，也可以不是作者自己，僅僅是一種第一人稱的寫法而已。）

　　4．父親和母親的不同評(píng)價(jià)到底誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)？

　　師：世界并不是簡(jiǎn)單的是非組合體，他們都對(duì)，但父親似乎過火了點(diǎn)。母親善意的謊言，動(dòng)機(jī)是好的，也沒錯(cuò)。肯定容易，否定也容易，難的是有機(jī)結(jié)合，恩威并濟(jì)。

　　5．如何讓二者有機(jī)結(jié)合呢？

　　師：肯定是主要的，否定和懲罰（不是體罰）也是必不可少的，沒有懲戒的教育是不完全教育。要有陽(yáng)關(guān)大道，也要有荊棘擋路。俗話說得好：要讓小兒安，七分饑來三分寒。可見，適度的否定必不可缺。

　　四、聯(lián)系生活，深化理解

　　請(qǐng)你聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勗鯓訉?duì)待榮譽(yù)和挫折，愿意談什么就談什么。教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　小結(jié)：你要成功，得依靠許多人的幫助和指教。世界上最難的事可能是自己戰(zhàn)勝自己，切記：站直了，別趴下。

精彩極了和糟糕透了教案篇2

　　第一課時(shí)

　　↘ 緊扣課題，帶疑讀書

　　1．就題質(zhì)疑。上課伊始，可從課題入手，揭題后問學(xué)生：這一課的課題和其他課文一樣嗎？從課題你想知道什么？

　　2．學(xué)生帶疑讀書，然后小組內(nèi)交流初讀感受。

　　↘ 初步交流，整體感知

　　1．檢查生字新詞的掌握。

　　2．討論：（1）課文主要講什么？（2）讀后有什么感受？（3）你能解決從課題中知道的哪些內(nèi)容？（學(xué)生能說多少就說多少，能說到什么程度就說到什么程度。）

　　↘ 分層探究，升華體驗(yàn)

　　1．把課文分為兩部分：七八歲時(shí)寫的一首詩(shī)，得到媽媽的贊揚(yáng)，同時(shí)受到爸爸的批評(píng)。對(duì)這件事，作者的認(rèn)識(shí)不斷發(fā)展。請(qǐng)根據(jù)作者認(rèn)識(shí)的發(fā)展，把課文分為幾部分。學(xué)生可能把課文分為兩部分，也可能分為三部分，老師均應(yīng)予肯定。然后小結(jié)，第一部分是寫七八歲時(shí)的即時(shí)感受，是感性的描寫；第二部分寫成長(zhǎng)過程中的認(rèn)識(shí)，也是感性的敘述；第三部分寫成年后的認(rèn)識(shí)，是理性的升華。

　　2．七八歲時(shí)的即時(shí)感受：（1）學(xué)生默讀、畫注。作者細(xì)致描寫了媽媽贊揚(yáng)的語(yǔ)言，贊揚(yáng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作和自己的感受；細(xì)致描寫了爸爸批評(píng)的語(yǔ)言和自己的感受。請(qǐng)用“ ”畫出重點(diǎn)詞句，體會(huì)媽媽贊揚(yáng)的熱情和爸爸批評(píng)的嚴(yán)厲，體會(huì)作者對(duì)贊揚(yáng)與批評(píng)的不同感受。（2）學(xué)生交流重點(diǎn)詞句，并談?wù)勛约旱拈喿x體會(huì)。（3）學(xué)生在小組內(nèi)輪流朗讀。（4）大組交流朗讀。對(duì)來自媽媽的贊揚(yáng)，爸爸的批評(píng)，作者的感受非常強(qiáng)烈，又截然不同，誰(shuí)能把他內(nèi)心的感受讀出來。（老師要相機(jī)指點(diǎn)：對(duì)媽媽贊揚(yáng)的感受：自豪、興奮；對(duì)爸爸批評(píng)的感受：傷心透了。前者是熱烈的語(yǔ)氣，后者是低沉的語(yǔ)氣。）

　　↘ 課后練習(xí)，積累語(yǔ)言

　　1．把感受最深的部分背下來。

　　2．抄寫自己喜歡的語(yǔ)句。

　　第二課時(shí)

　　↘ 積累詞句，體會(huì)情感

　　1．聽寫以下短語(yǔ)。聽寫后自己對(duì)照課文訂正，再讀一讀。

　　眼睛（發(fā)亮）既（靦腆）又得意洋洋有點(diǎn)（迫不及待）懷著（一種）自豪感實(shí)在（等不及）了把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來）（一如既往）地鼓勵(lì)我2．背記自己喜歡的三兩個(gè)句子，互相交流啟發(fā)。

　　↘ 分層探究，讀中感悟

　　1．十二歲的感受：七八歲時(shí)，作者不理解父親的批評(píng)，十二歲時(shí)有了一定的認(rèn)識(shí)，而對(duì)媽媽卻一直心存感激。請(qǐng)認(rèn)真讀讀課文，體會(huì)作者認(rèn)識(shí)的變化。（此部分以讀代講）

　　2．成年后的認(rèn)識(shí)：

　�。�1）自讀自悟，小組合作：成年以后，作者也成了一名著名作家，對(duì)這件事又有什么新的認(rèn)識(shí)？默讀課文，畫出最能表達(dá)作者新認(rèn)識(shí)的`語(yǔ)句，多讀幾遍，再想一想，把自己的感受與同學(xué)交流，也可以用提問題的形式，提出自己感興趣的問題或不懂的問題，先自己思考，再在小組內(nèi)討論。

　�。�2）全班討論，適時(shí)指導(dǎo)。教師要適時(shí)對(duì)下面的重點(diǎn)語(yǔ)句給予點(diǎn)撥：

　　句1：我越來越認(rèn)識(shí)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)……小心、注意、總結(jié)、提高。”

　　指導(dǎo)：結(jié)合問題指導(dǎo)：成年后作者越來越認(rèn)識(shí)到兒時(shí)是‘多么幸運(yùn)’”，這是為什么？要讓學(xué)生明白“母親的力量”是指贊賞的激勵(lì)作用；“警告的力量”，是指批評(píng)的傷害或警示作用。作者小時(shí)的幸運(yùn)是既有贊揚(yáng)的激勵(lì)，又有批評(píng)的警醒。在理解句子意思以后，要讓學(xué)生多讀幾遍，在朗讀中加深感受。

　　句2：這些年來，……使它不被哪一股風(fēng)刮倒。

　　指導(dǎo)：“兩股風(fēng)”，指贊揚(yáng)的力量和批評(píng)的力量；“生活的小船”，指“在社會(huì)中生存和發(fā)展”。句義的理解可聯(lián)系句1理解，要讓學(xué)生理解到，來自母親的贊賞，激勵(lì)自己在人生的道路上勇往直前；來自父親的批評(píng)，提醒自己不要在人生的道路上走錯(cuò)路。

　　句3：我從心底知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。

　　指導(dǎo)：結(jié)合問題指導(dǎo)：為什么說這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛？聯(lián)系句1和句2指導(dǎo)，即聯(lián)系贊揚(yáng)的作用和批評(píng)的作用指導(dǎo)。

　　在理解句2和句3的意思后，要把最后兩個(gè)自然段的話連起來讀。應(yīng)騰出較充分的時(shí)間讓學(xué)生熟讀成誦。

　　↘ 總結(jié)課文，表達(dá)感受

　　1．質(zhì)疑：學(xué)習(xí)課文中還有哪些自己感興趣的或不懂的問題提出來，大家討論討論。

　　2．總結(jié)：（1）想一想父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么會(huì)有不同的看法。（2）學(xué)完全文，你有什么感受。

　　3．聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)情感：以“父母關(guān)心我成長(zhǎng)”，說說對(duì)父母對(duì)自己的愛的感受，既要把事情說明白，又要說出自己內(nèi)心感受。先在小組說，再推薦說得最好的在班上說。

　　↘ 內(nèi)化情感，課后延伸

　　1．有感情地朗讀課文，把感受最深的部分背下來。

　　2．以“父母關(guān)心我成長(zhǎng)”為內(nèi)容，寫一寫。

精彩極了和糟糕透了教案篇3

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、自學(xué)生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、以父母兩種不同的評(píng)價(jià)都是源于對(duì)作者的愛為主線，體會(huì)文章的思想感情。

　　3、通過學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生也能正確對(duì)待表?yè)P(yáng)與批評(píng)，體會(huì)文章描寫人物心情的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)過程】

　　一、直接導(dǎo)入，質(zhì)疑課題

　　1、巴德蘇爾伯格是美國(guó)著名的作家，今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是關(guān)于他小時(shí)侯的一個(gè)故事。(出示課題。)

　　2、看到這個(gè)課題，你有什么要問嗎?

　　二、初讀課文，提出質(zhì)疑

　　1、帶著這些問題自由讀課文，把課文讀通順，讀流利，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教老師或同學(xué)。

　　2、通過朗讀課文，你有什么話要說嗎?

　　(文章的主要內(nèi)容、引號(hào)、課文的順序，感受不同的評(píng)價(jià)都源于父母對(duì)子女的愛。)

　　3、媽媽對(duì)巴迪的詩(shī)的評(píng)價(jià)是精彩極了，爸爸的評(píng)價(jià)是糟糕透了，同樣的詩(shī)卻有不同的評(píng)價(jià)，誰(shuí)評(píng)價(jià)得對(duì)，巴迪自己是怎么認(rèn)為的，你怎么知道的，從課文中找出來。

　　出示：

　　我從心底里知道，精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)那就是愛。

　�、� 誰(shuí)來讀一讀。

　�、� 對(duì)這句話，你有問題嗎?引出為什么母親的精彩極了和父親的糟糕透了都是出自對(duì)我的愛?

　　三、細(xì)讀課文，體會(huì)真情

　　1、帶著這個(gè)問題細(xì)細(xì)地讀課文，找出有關(guān)的句子劃下來，可以設(shè)身處地地去想，可以有感情地去讀，也可以在感受最深的語(yǔ)句旁邊做上批注，和同學(xué)說一說。

　　2、反饋：

　�、� 你找到了哪些句子?

　�、� 出示：

　　一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。但是僅僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：小心，注意，總結(jié)，提高。

　　從這個(gè)句子中你體會(huì)到什么?從哪里可以看出來，還有不同的看法嗎?能把這個(gè)句子讀一讀嗎?

　�、� 小巴迪也體會(huì)到了母親的愛，你能從哪里體會(huì)到?

　　母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮，興奮地嚷著：巴迪，這是你寫的嗎?多美的詩(shī)啊!精彩極了!

　　她高興得再次擁抱了我。

　　親愛的，發(fā)生了一件美妙的事。巴迪寫了一首詩(shī)，精彩極了母親上前說道。

　�、� 巴迪受到母親的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，心情怎么樣?你從哪些語(yǔ)句可以看出來?

　　出示：

　　整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。我用漂亮的花體字把詩(shī)認(rèn)認(rèn)真真謄了一遍，還用彩色筆在它的周圍上畫了一圈花邊。將近七點(diǎn)鐘的時(shí)候，我悄悄走進(jìn)飯廳，滿懷信心地把它平平整整地放在餐桌父親的位置上。

　　從哪里看出來我的高興與自豪?

　　能把這種心情讀出來嗎?指名讀──齊讀。

　　3、等啊等啊，七點(diǎn)，七點(diǎn)一刻，七點(diǎn)半，快到八點(diǎn)的時(shí)候，父親終于回來了，這時(shí)候，我多么希望聽到父親的表?yè)P(yáng)，心里特別緊張──

　　4、引讀：

　　父親伸手拿起了我的'詩(shī)，問：

　　母親連忙上前說道：

　　父親說：

　　我把埋得低低的，詩(shī)只有十行，可我覺得他讀了很長(zhǎng)的時(shí)間。

　　爸爸看完詩(shī)，他對(duì)詩(shī)的評(píng)價(jià)是

　　我希望表?yè)P(yáng)，期待表?yè)P(yáng)，而父親卻說：

　　這時(shí)我的眼睛

　　父母為了我的詩(shī)爭(zhēng)吵起來，我再也受不了了

　　5、出示：

　　我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上痛哭起來。飯廳里，父母還在為那首詩(shī)爭(zhēng)吵著。

　　指名讀──評(píng)：你感受到我的心情怎樣，哪些詞寫出我的悲痛。

　　指名讀──齊讀。

　　6、這時(shí)候的我心情糟糕透了，這時(shí)的我體會(huì)到父親對(duì)我的愛嗎?

　　什么時(shí)候，我才體會(huì)到父親對(duì)我的評(píng)價(jià)也是一種愛?能把這句話讀出來嗎?還有嗎?

　　7、出示：

　　現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。

　　現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。

　　讀一讀這兩句話有什么不同，那句更好些，為什么?

　　的確是這樣，巴迪對(duì)爸爸媽媽的評(píng)價(jià)由不理解到理解是一個(gè)過程。讀書的時(shí)候就要像這樣，抓住重點(diǎn)詞句，反復(fù)去揣摩，體會(huì)領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

　　8、精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛。

　　齊讀。

　　在愛的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)ァ，F(xiàn)在讓我成了一名電影的劇作家，寫了許多電影名著，成了美國(guó)電影界的名人。

　　四、再讀課文，聯(lián)系實(shí)際

　　1、冷靜的分析自己，完善自己，帶著這種感情讓我們?cè)賮碜x讀課文，想想你有哪些新的感受和收獲。

　　2、我想同學(xué)們一定有被父母、老師表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，批評(píng)過的故事，講講你喜歡母親這種鼓勵(lì)的方式，還是父親的這種嚴(yán)厲要求。

精彩極了和糟糕透了教案篇4

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　新課標(biāo)下一節(jié)好的語(yǔ)文課應(yīng)該是綠色課堂，即為充滿愛意、飽含情意、體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂，本案力求體現(xiàn)、營(yíng)造這種課堂氛圍。教學(xué)方法上以讀為本，以悟?yàn)槊�，注意發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言、思維，帶領(lǐng)學(xué)生品有字書之美味，悟無字書之人生。

　　【評(píng)價(jià)內(nèi)容】

　　1、理解課文內(nèi)容，從兩種極端的評(píng)價(jià)中理解父母對(duì)子女的關(guān)愛，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待贊美與批評(píng)這兩種教育方式。

　　2、品讀詞句，通過批注、質(zhì)疑、討論、探究理解課文內(nèi)容。

　　3、有感情的朗讀課文，背誦感受最深的語(yǔ)段。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　CAI課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)課激趣，復(fù)習(xí)檢測(cè)

　　屏顯：

　　敵視伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗!

　　鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心百倍!

　　贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方!

　　公正與成實(shí)伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義

　　(齊讀。)

　　談話：

　　這首詩(shī)其實(shí)告訴了我們童年教育的重要性，德國(guó)作家巴德·舒爾伯格以他的親身經(jīng)歷和我們傾心交流，就讓我們一起走進(jìn)巴德·舒爾伯格的家，繼續(xù)聆聽感悟精彩極了和糟糕透了

　　(板書課題。)

　　此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)課文做了很好的鋪墊，突現(xiàn)主題。

　　二、研讀課文、交流評(píng)價(jià)、加深體驗(yàn)

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了巴迪的第一首詩(shī)竟遭到父母兩種極端的.評(píng)價(jià)，這到底是為什么?

　　1、導(dǎo)學(xué)童年故事：

　　找：父母評(píng)價(jià)的語(yǔ)言。

　　品讀：父母的評(píng)價(jià)，感悟父母心情(指導(dǎo)讀出父母的語(yǔ)氣)。

　　議：對(duì)評(píng)價(jià)的看法(緊緊聯(lián)系課文內(nèi)容)。

　　師相機(jī)板書：

　　母親的評(píng)價(jià)方式是贊美，意在鼓勵(lì)作者樹立信心，而父親的評(píng)價(jià)方式是嚴(yán)厲的批評(píng)，意在警告作者謙虛、謹(jǐn)慎!那么作者當(dāng)時(shí)感悟到了嗎?

　　體會(huì)：兩種評(píng)價(jià)對(duì)作者的作用。

　　小結(jié)：對(duì)小巴迪來說，母親的評(píng)價(jià)真的是精彩極了，而父親的評(píng)價(jià)真的是糟糕透了!

　　此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言感悟兩種心情，體味作者的感受，加深對(duì)兩種評(píng)價(jià)方式的印象，初步認(rèn)識(shí)兩種評(píng)價(jià)方式的利與弊。

　　2、自學(xué)成長(zhǎng)歲月：

　　剛才我們領(lǐng)略了兩種不同的教育方式，那么在巴迪的成長(zhǎng)歲月中，這兩種教育方式到底對(duì)巴迪的成長(zhǎng)起了多大的作用!讓我們把心放到文中去感悟!

　　(屏顯自學(xué)提綱，逐步。)

　　劃：父母的評(píng)價(jià)影響巴迪成長(zhǎng)的句子或詞語(yǔ)(生補(bǔ)充板書)。

　　悟：哪種方式更有利?

　　辯：聯(lián)系課文內(nèi)容，緊密聯(lián)系實(shí)際(名人故事、切身實(shí)際)警句、古訓(xùn)、新觀點(diǎn)來闡述自己的看法。

　　(生自由辯論，是主導(dǎo)課堂。)

　　此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分鍛煉思維口語(yǔ)交際搜集資料圍繞觀點(diǎn)談事實(shí)這些能力。在互相反駁的過程中，充分暴露單純某種教育方式的弱點(diǎn)，為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊。

　　小結(jié)：大家言之有理，言之有據(jù)，你們的口才和敏捷的才思讓老師也忍不住對(duì)你們說聲：精彩極了!但事實(shí)勝于雄辯，我們還是聽聽巴迪的說法吧!

　　3、研讀成年感悟：

　�、� 實(shí)配樂朗誦，生聆聽感悟。

　�、� 讀議：

　　自己感受最深的句子。

　　(屏顯此段。)

　　品讀：

　　強(qiáng)調(diào)每一個(gè)人愛的力量

　　造句練習(xí)：

　　模仿母愛是那潺潺的流水，滋潤(rùn)著我的心田!造句。

　　此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，意在加深對(duì)母愛的體驗(yàn)，比喻句幫助理解源泉。

　　光有這種愛行嗎?繼續(xù)研讀但是提高

　　(強(qiáng)調(diào)：不全面的引入歧途。)

　　⑶ 質(zhì)疑：

　　自己理解不透的地方。

　�、� 討論：

　　小組合作探究解決，師點(diǎn)撥。

　�、� 美讀：

　　(個(gè)別讀──分角色讀──賽讀──齊讀──知道背誦。)

　　生活中有一種愛是不全面的，他可能把人引入歧途!在作者看來，父母的評(píng)價(jià)像什么?

　　(生讀，是板畫帆船。)

　　生配樂感情朗讀最后一段，引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)父母的感激之情(賽讀──齊讀)

　　此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，將課堂再次推向高潮，學(xué)生感情得到升華，情感達(dá)到共鳴!

　　師小結(jié)：父母的愛永遠(yuǎn)伴隨著我乘風(fēng)破浪，鼓勵(lì)著我奮勇向前!

　　三、反思文本、內(nèi)化情感、談出感受

　　短短的40分鐘，我們與巴迪傾心交流，真是受益匪淺，我們?yōu)榈牧α克鸷�，為幸運(yùn)的巴迪而高興，那么學(xué)習(xí)了課文，與巴迪相比，你也幸運(yùn)嗎?能談?wù)勀闼艿降耐杲逃龁?

　　生談自己對(duì)童年教育的感受。

　　(背景音樂：愛的旋律。)

　　閱讀教學(xué)不能停留在會(huì)文得意上，應(yīng)該進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生情感體驗(yàn)。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)采取了及時(shí)聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)向生活開拓的方法，學(xué)生通過聯(lián)系生活加強(qiáng)體驗(yàn)，是認(rèn)識(shí)得到了升華!

　　四、總結(jié)課文、課外延伸

　　在我們童年的生活中，我們所受到的教育不僅僅是來自父母的而是多方面的，有朋友、老師、同學(xué)但不管是熱情的贊美還是嚴(yán)厲的批評(píng)，我們都要正確的對(duì)待!在生活的海洋中，讓我們做一名清醒的舵手，謹(jǐn)慎的把握住生活的小船，駛向你成功的彼岸!

　　1、回家后把這個(gè)故事講給你的家人聽。

　　2、結(jié)合生活實(shí)際寫一篇讀后感。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　19、精彩極了和糟糕透了

　　贊美愛批評(píng)

　　鼓勵(lì) 警告

　　堅(jiān)持寫作學(xué)著修改

　　幸運(yùn)

精彩極了和糟糕透了教案篇5

　　【教學(xué)目的】

　　１、學(xué)會(huì)８?jìng)€(gè)生字，正確讀寫新詞。

　�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來。

　�。场⒘私庹n文內(nèi)容，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛的。

　　【課的類型】

　　新授、講讀。

　　【教學(xué)方法】

　　自主、合作、探究。

　　【教學(xué)用具】

　　幻燈片。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)問導(dǎo)課

　　１、做“推測(cè)過程”的小游戲：

　�、� 教師板書：（７、８歲）→（長(zhǎng)大后）

　　第一首詩(shī)：作家。

　�、� 一個(gè)人７、８歲時(shí)寫了第一首詩(shī)，長(zhǎng)大后成了作家，他經(jīng)歷了怎樣的過程？

　�、� 學(xué)生自主說。

　�、� 這個(gè)人是美國(guó)作家巴迪·舒爾伯格，他記憶中印象最深的是哪方面呢？我們一起到１９課中去找答案。

　�。ò鍟n題。）

　　二、自主探究，合作交流

　�。�、指名朗讀課文。

　�。病⒙犕暾n文，指名說作者主要寫什么原因：

　　根據(jù)學(xué)生回答情況板書：

　　“精彩極了”“糟糕”透了

　�。�、這兩句話第一次出現(xiàn)，在作者７、８歲時(shí)，聽了這兩句話作者分別有什么表現(xiàn)？默讀第一至十四自然段，劃出相關(guān)語(yǔ)句。

　　４、指名讀句。

　　５、從這些句子中你體會(huì)到什么？

　　根據(jù)學(xué)生回答，板書：

　　得意揚(yáng)揚(yáng)、痛哭

　�。丁⑺娜诵〗M結(jié)合實(shí)際討論：

　　為什么對(duì)同一件事，父母的評(píng)價(jià)會(huì)截然相反？

　　７、指名答。

　�。�、幾年后，我再看那首詩(shī)，“不得不承認(rèn)父親是對(duì)的”“不得不”說明什么？

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生說認(rèn)識(shí)。

　　板書：

　　不理解

　�。保�、現(xiàn)在呢？我又有什么感受？為什么？

　�。ㄖ该x第１６、１７自然段，學(xué)生獨(dú)立思考。）

　　１１、指名答：

　　板書：

　　體會(huì)幸運(yùn)

　　１２、齊讀最后兩段。

　　三、學(xué)習(xí)升華，拓展延伸

　�。�、感情范讀，深化中心：

　�、� 教師范讀《愛》：

　　小小的童年，我幸運(yùn)不隨意，小小的童年，我快樂無憂慮，

　　嚴(yán)厲的父親，慈祥的母親，嚴(yán)厲的父親，慈祥的母親，

　　不同的方式表達(dá)相同的'愛意，留給我永生難忘的記憶，

　　父愛如山，母愛似水。父愛如山，母愛似水。

　　⑵ 學(xué)生設(shè)想：

　　假如看到第一首詩(shī)時(shí)，父母親的評(píng)價(jià)一樣，都是鼓勵(lì)的或都是嚴(yán)厲的，結(jié)果會(huì)怎樣？

　�。ㄑa(bǔ)充課題：和）

　　⑶ 聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀愕母改浮?/p>

　　２、根據(jù)課文內(nèi)容回答：

　　出示幻燈片：

　　在＿＿＿中長(zhǎng)大的孩子，將來必能自信，但過分自信，容易＿＿＿＿，所以需要＿＿＿。

　　在＿＿＿中長(zhǎng)大的孩子，將來容易＿＿＿，所以需要＿＿＿＿。

　　四、總結(jié)下課，布置作業(yè)

　　讀課文，把自己感受最深的部分背下來，并試著提幾個(gè)感興趣或不懂的問題。

精彩極了和糟糕透了教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的對(duì)父母不同的愛的深切感悟。

　　二、學(xué)會(huì)在朗讀中把握文章的精髓，從讀中受到感悟。

　　三、利用朗讀與學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式（或稱參與式）進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　四、學(xué)習(xí)文章中的口語(yǔ)式的語(yǔ)言。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　文章內(nèi)容的理解及重點(diǎn)語(yǔ)句的感悟。

　　教學(xué)方法：

　　多種形式的朗讀。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　二課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)

　　一、初步感知。

　　1．以較快的速度默讀課文，再以小組為單位，討論預(yù)習(xí)中遇到的問題。

　　2．小組討論時(shí)，要求每位同學(xué)都要發(fā)言，都要傾聽同學(xué)的`發(fā)言并有自己的思考。討論時(shí)，還要把組內(nèi)已經(jīng)解決了的問題及答案簡(jiǎn)要記錄在小卡片上。

　　3．匯報(bào)討論結(jié)果，并提出小組尚未解決的問題。也可將小卡片貼于教室四壁，組員對(duì)其予以介紹，其他組可要求對(duì)一些問題做出進(jìn)一步的解釋或幫助解答該組未解決的問題。

　　通過這一過程，篩選出共性的問題，便于教師有的放矢地進(jìn)行下一步教學(xué)。

　　二、深入閱讀

　　教師根據(jù)上述討論的實(shí)際情況提出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)要求：

　　1．細(xì)讀課文，想一想：

　　課文講了什么故事？

　　精彩極了是什么意思？糟糕透了是什么意思？它們有什么關(guān)系？

　　哪些語(yǔ)句寫了母親對(duì)巴迪的贊揚(yáng)，哪些語(yǔ)句寫了父親對(duì)巴迪的批評(píng)？你覺得課文中的哪些語(yǔ)句寫得好？讀一讀，說說為什么。

　　你能說說我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船的話外之音嗎？

　　從這篇課文中，你還了解到些什么？

　　2．分組討論上述問題，每組發(fā)給大白紙和彩筆，要求同學(xué)將討論結(jié)果寫到紙上。

　　3．展示討論成果，要求同學(xué)將討論結(jié)果貼于教室墻壁上，組內(nèi)推薦一名同學(xué)向大家講述（或輪流講）。教師要視具體情況進(jìn)行必要講解，引導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生理解一些詞句，學(xué)習(xí)某些生字，糾正學(xué)生理解中的某引起偏差等等。

　　第二課時(shí)

　　一、朗讀悟情

　　上一步的討論、學(xué)習(xí)，可能有點(diǎn)瑣碎，以至于造成孩子們對(duì)課文整體印象的模糊，因此，通過朗讀將零碎的印象整合起來，是很必要的。

　　1．學(xué)生自由朗讀課文。要求同學(xué)認(rèn)真體會(huì)，怎樣讀，才能把作者的感情表現(xiàn)出來？

　　2．朗讀比賽。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，

　　讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，互相啟發(fā)，達(dá)到對(duì)課文深層次的理解。

　　二、讀后反思

　　教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)劚疚膶W(xué)習(xí)的得與失。這一步是必要的，它使孩子有機(jī)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)有所反思，溫故而知新，有利于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

　　三、課外引伸

　　1．提供一些寫骨肉之情的文章供大家閱讀，最好，讓他們自己去收集，并把其中的好段落抄寫下來。

　　2．為父母做一件事，并把它寫下來。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　愛

　　精彩極了和糟糕透了

　　表?yè)P(yáng)（滿懷信心）

　�。ǔ林兀┡u(píng)

　　（慈愛）母親

　　我

　　父親（嚴(yán)肅）

　　寫第一首詩(shī)

精彩極了和糟糕透了教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“糟糕”、“確實(shí)”、“自豪”、“謄寫”、“敬仰”、“判斷”、“出版”、“戲劇”、“嚴(yán)厲”、“靈感”、“創(chuàng)作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“謹(jǐn)慎”、“極端”等詞語(yǔ)。理解“一如既往”、“得意揚(yáng)揚(yáng)”等詞語(yǔ)。

　　2．有感情地朗讀課文，說說父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同看法。

　　3．通過人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。

　　教學(xué)過程

　　設(shè)疑導(dǎo)入

　　我們習(xí)慣說“嚴(yán)父慈母”，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章，是用了一位父親和母親對(duì)兒子作品的評(píng)價(jià)語(yǔ)做題目的文章，你能猜得出哪句話是母親的評(píng)價(jià)，哪句話是父親的評(píng)價(jià)嗎？試著用不同的語(yǔ)氣來讀一下。我們看一下你猜得是不是正確呢？

　　快速讀文、讀通讀懂

　　1．通過讀通課文，充分讀書。

　　2．想一想為什么對(duì)于同一詩(shī)，作者卻得到了截然不同的評(píng)價(jià)？

　　3．在語(yǔ)境中體會(huì)“精彩極了”和“糟糕透了”這兩句評(píng)價(jià)的語(yǔ)氣，試著同位之間讀一讀。

　　4．用鉛筆在課文空白處記錄下自己的感悟以及不懂的問題。

　　再讀課文、交流討論

　　1．指名讀文，檢查是否真的讀通，把重點(diǎn)的段落多讀幾遍，注意語(yǔ)氣和語(yǔ)速。

　　2．小聲讀文，思考自己提出的不懂的問題，看是否能夠解決，整理自己的感想。

　　3．小組內(nèi)交流，自己不能夠解決的問題，和自己對(duì)文章的看法，看能否提出新的問題。老師巡視參與討論。

　　4．在班級(jí)上提出尚未達(dá)成共識(shí)的問題，一塊兒商討解決。

　　整理筆記、反思收獲

　　1．抄寫字詞

　　2．整理自己提出的問題和參與探討的問題，解決的問題和留在下節(jié)課討論的問題以及其它收獲。

　　“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)

　　談話導(dǎo)入

　　上節(jié)課，認(rèn)識(shí)了一位慈母和一位嚴(yán)父以及他們的兒子，這節(jié)課我們就上節(jié)課未曾解決的'問題做進(jìn)一步的討論。

　　檢查生字、復(fù)述故事

　　1．抽兩名學(xué)生到黑板上默寫生字。

　　2．指一名學(xué)生復(fù)述故事梗概。

　　深入字句、體會(huì)真情

　　1．簡(jiǎn)單說一下“精彩極了”和“糟糕透了”兩種不同的評(píng)價(jià)，都是出自什么樣的目的呢？

　　“這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛。”

　　2．為什么說兩個(gè)截然相反的評(píng)價(jià)會(huì)是出于一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)呢？重點(diǎn)體會(huì)作者成年后的思考。“我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么的幸運(yùn)�！� 因?yàn)樗葥碛心赣H慈祥的愛，鼓勵(lì)式的愛，激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴(yán)厲的愛，嚴(yán)格要求的愛，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。

　　3．畫出表現(xiàn)表現(xiàn)父母的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，閉上眼睛想象一下慈母和嚴(yán)父應(yīng)該是一種什么樣的樣子。

　　4．模仿父母的語(yǔ)氣，同位之間分角色朗讀文中的對(duì)話。

　　做出假設(shè)、加深理解

　　1．假設(shè)僅僅有母親慈愛的鼓勵(lì)，作者將會(huì)有什么樣的發(fā)展？說說你的理由。

　　2．假設(shè)僅僅又父親嚴(yán)厲的批評(píng)，作者又將會(huì)有什么樣的發(fā)展呢？說說你的理由。

　　聯(lián)系自身、理解父母

　　說說自己是否曾經(jīng)得到過父母和老師眼里的批評(píng)或過分的鼓勵(lì)？當(dāng)時(shí)你是怎么想的，學(xué)過此文之后，你又有什么新的認(rèn)識(shí)？

　　通讀全文、品味深情

　　通過對(duì)字詞的品析和自身的聯(lián)系，學(xué)生應(yīng)該對(duì)文中父母不同的評(píng)價(jià)有了新的更深刻的認(rèn)識(shí)，帶著對(duì)這對(duì)父母的崇敬齊讀全文。

　　布置作業(yè)

　　課后寫一篇讀后感，可引用文中對(duì)父母外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫的語(yǔ)段。

精彩極了和糟糕透了教案篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

　　2、通過讀描寫人物語(yǔ)言的語(yǔ)句，體會(huì)說話人的情感，感受愛的不同表達(dá)方式

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過文中對(duì)父親、母親語(yǔ)言的描寫，體會(huì)出他們不同的愛。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)父親的愛

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)課件

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、師：同學(xué)們，我們先來讀讀兩個(gè)詞。（板書）精彩、糟糕。

　　誰(shuí)來讀一讀？

　　2、師：你能通過你朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)，讀出這兩個(gè)詞的味道嗎？

　　3、師：現(xiàn)在加上個(gè)修飾成分――極了、透了，你發(fā)現(xiàn)有什么變化？

　　你先讀一讀，有什么變化？下面請(qǐng)同學(xué)們帶著你們的理解再來讀一讀。

　　4、（師補(bǔ)充板書：“精彩極了”和“糟糕透了”。）到底什么精彩極了，又是什么槽糕透了？讓我們一起走進(jìn)巴德舒爾伯格寫的一篇文章――《“精彩極了”和“糟糕透了”》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、初讀課文，整體感知。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們打開課文紙，自由讀文，邊讀邊思考這篇文章主要寫了什么？

　　師：這篇課文主要寫了什么呢？誰(shuí)來說一說？

　　2、劃分意義段，理清課文脈絡(luò)。

　　師：作者就是這樣先給我們講了一個(gè)故事，（板書：故事）然后再寫從這個(gè)故事中得到的感悟。（板書：感悟）層次非常的清楚。下面，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想：文章的哪些自然段寫的是童年的故事，哪些自然段又寫的作者長(zhǎng)大以后的'感悟？用“∥”把文章分成兩部分。（板書：∥）

　　師：快速瀏覽的時(shí)候，你可以一目十行，找到以后就可以舉手告訴我。

　�。ㄉ穑�1――14自然段；15――17自然段）

　　3、讀巴迪的人生感悟，體會(huì)愛的力量。

　　師：就是這樣的，一個(gè)故事經(jīng)過歲月的沉淀，就變成了巴迪一段精彩的人生感悟，誰(shuí)來讀讀大屏幕上的這段話？（大屏幕出示：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)―那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)�。�?/p>

　�。ㄉR讀句）

　　三、引導(dǎo)品讀“童年的故事”部分：

　　1、師： “精彩極了”誰(shuí)的評(píng)價(jià)？（生：母親）“糟糕透了”呢？（生：父親）這兩種極端的斷言，兩種不同的聲音有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是――愛。在我們學(xué)習(xí)的這一單元當(dāng)中，還有兩篇文章（出示課件）：他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。――選自《地震中的父與子》；褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親......――選自《慈母情深》《地震中的父與子》和《慈母情深》，通過人物的動(dòng)作、外貌，以及語(yǔ)言描寫讓我們感受到了父愛的偉大和母愛的溫暖。同學(xué)們想一想，今天我們學(xué)習(xí)的《“精彩極了”和“糟糕透了”》作者主要是通過什么描寫來表達(dá)父母之愛的呢？

　　（生答：語(yǔ)言描寫）

　　師：對(duì)，就是語(yǔ)言描寫。（板書：語(yǔ)言）

　　2、體會(huì)母親的愛

　　師：文章的題目是不是也向我們透露了這個(gè)秘密。

　　師：你們能從母親的話中感受到愛了嗎？指名回答。

　�。ㄕn件出示）母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩(shī)��！精彩極了!”。

　　師：這一句處處都能體會(huì)到母親的愛，讓我們一起學(xué)著母親的樣子夸夸巴迪。

　　4、體會(huì)父親的愛

　　師：如果說“精彩極了”是愛，我們能理解，但為什么說“糟糕透了”也是愛呢？

　　四人一小組討論。

　　全班交流

　　聯(lián)系生活理解批評(píng)式的愛

　　5、因?yàn)閷?duì)巴迪第一首詩(shī)的看法不同，父母激烈的爭(zhēng)吵起來。請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀6―13自然段，讀后自己想一想，你能不能看到他們爭(zhēng)吵時(shí)的樣子，聽到他們爭(zhēng)吵時(shí)侯的聲音？

　�。ㄉ氉x）

　　師：都讀完了？分角色朗讀大家喜歡不喜歡？

　�。ǚ峙淙宋锝巧�，旁白）

　　6、感悟語(yǔ)言描寫的表達(dá)方式.

　　師：作者在給我們寫這些對(duì)話的時(shí)候，也是匠心獨(dú)運(yùn)，同學(xué)們看一看這些內(nèi)容，（指向課件）你能發(fā)現(xiàn)其中的妙處嗎？

　　（根據(jù)學(xué)生回答，讓學(xué)生明白作者為了突出對(duì)話的內(nèi)容，把提示語(yǔ)的位置有的放在中間，有的放在了后面。每個(gè)人的話獨(dú)立成段。提示語(yǔ)主要是描寫人物說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣等。）

　　7、練筆：想象、描寫父母繼續(xù)爭(zhēng)吵的畫面。

　　師：面對(duì)父母激烈的爭(zhēng)吵，我們的小巴迪委屈極了（出示課件）：我再也受不了了。我沖出飯廳，

精彩極了和糟糕透了教案篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。理解“一如既往”“得意洋洋”等詞語(yǔ)。

　　2、能有感情地朗讀課文，感受父愛與母愛的不同表達(dá)方式。

　　3、通過人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴迪的成長(zhǎng)過程中為什么需要兩種愛的聲音。

　　教學(xué)過程

　　一、談話引入

　　1、同學(xué)們，在日常的學(xué)習(xí)和生活中，我們都得到過別人對(duì)你的表?yè)P(yáng)或是批評(píng)，是得到表?yè)P(yáng)多，還是批評(píng)多呢、。誰(shuí)來說一說。(學(xué)生交流、教師適當(dāng)提問)

　　2、是呀!當(dāng)我們?cè)谀撤矫孀龅帽磔^好的時(shí)候，我們就會(huì)得到別人的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，而在某方面做的不盡人意時(shí)，相應(yīng)就會(huì)受到批評(píng)的。但是美國(guó)著名的電影劇本作家巴德.舒爾伯格小時(shí)候?qū)懥艘皇仔≡?shī)，卻得到的是父親截然相反的不同評(píng)價(jià)。這是怎么回事呢?讓我們一同走進(jìn)19課，齊讀課題“精彩極了”和“糟糕透了”。

　　二、回憶課文，深入學(xué)文。

　　1、老師在題目中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象，題目中有一對(duì)(預(yù)設(shè)：反義詞：你能結(jié)合這對(duì)反義詞說說你對(duì)文章主要內(nèi)容的理解嗎?)

　　2、對(duì)于童年時(shí)候的巴迪寫的第一首詩(shī)，父母都有怎樣的不同評(píng)價(jià)呢?小巴迪當(dāng)時(shí)又有怎樣的反應(yīng)呢?請(qǐng)同學(xué)們快速的瀏覽1——14自然段，找到這些問題的答案。(用筆勾勒出父母不同評(píng)價(jià)的語(yǔ)句，認(rèn)真讀一讀，體會(huì)這樣寫的作用。)

　　問：①、這段文字是對(duì)人物的哪方面的描寫?(語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài))

　�、�、透過這些描寫，你體會(huì)到了什么?(母親對(duì)巴迪的鼓勵(lì))你能讀出這種理解嗎?

　�、�、面對(duì)母親的鼓勵(lì)，小小的巴迪有怎樣的表現(xiàn)?(高興得意洋洋)他可能想些什么?

　　④、面對(duì)母親的贊賞和鼓勵(lì)，年幼的巴迪真是又高興又得意洋洋，于是他迫不及待地想到了最敬仰的父親的好評(píng)，他利用一下午的時(shí)間，重新謄寫了一遍，還用彩色筆進(jìn)行了裝飾，此時(shí)的巴迪可能想些什么?(父親一定也會(huì)熱情鼓勵(lì)他)。他焦急地等待父親的下班回家，可是：

　　七點(diǎn) 、七點(diǎn)一刻、七點(diǎn)半。父親還沒回來。從這三個(gè)時(shí)間的詞中，你能體會(huì)到什么?巴迪可能想些什么?

　　快到8點(diǎn)鐘的時(shí)候，父親終于推門而入。他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩(shī)吸引住了，父親對(duì)巴迪的詩(shī)又有怎樣的評(píng)價(jià)呢?請(qǐng)看課文102頁(yè)讀：“這是什么?”他伸手拿起了我的詩(shī)————“難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么?”

　　問：1、) 這段文字是對(duì)人物語(yǔ)言的描寫，我們來分角色朗讀一下好嗎?在巴迪焦急地等待中，等來的是什么?(我看這首是糟糕透了)

　　2、) 你知道父親為什么這樣說?(他是一家影片公司的重要人物，他面對(duì)事實(shí)，實(shí)事求是。)

　　⑤、當(dāng)時(shí)，巴迪的表現(xiàn)又怎樣呢?

　　我的眼睛濕潤(rùn)了，頭也沉重得抬不起來，我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。

　　1、) 這段文字是對(duì)巴迪哪方面的描寫?(動(dòng)作)你能找出描寫動(dòng)作的詞語(yǔ)嗎?(沖跑撲)透過這些詞語(yǔ)，你能體會(huì)到什么?(傷心落淚)

　　2、)這些詞語(yǔ)可以換成別的詞語(yǔ)嗎?如果用其他詞語(yǔ)代替(跑走躺)表達(dá)的效果有什么不同?(不能表現(xiàn)巴迪特別傷心)

　　三、交流品讀，內(nèi)化感情。

　　1、“精彩極了”“糟糕透了”這不同的評(píng)價(jià)，當(dāng)時(shí)的小巴迪能理解嗎?(不能理解)在父母的不同評(píng)價(jià)中，小巴迪漸漸長(zhǎng)大，如今他已發(fā)表許多作品，成為美國(guó)最著名的電影劇本作家，那現(xiàn)在的巴德.舒爾伯格對(duì)父母不同的做法又有怎樣的理解呢?

　　2、請(qǐng)同學(xué)們默讀第16—17自然段，用筆勾畫出含義深刻的句子，說說自己的理解，如果有困難可以小組內(nèi)交流。

　　學(xué)生交流

　　(一個(gè)作家………“小心、注意、總結(jié)、提高。” )

　　師：母親給我的是什么?(鼓勵(lì)…….)父親給我的是什么力量?(警告批評(píng) )如果只有母親的鼓勵(lì)，他可能會(huì)怎樣?(驕傲而誤入歧途)而如果只有父親的警告，巴迪也會(huì)怎樣?(缺乏自信、信心，不能有所作為，就不會(huì)健康的成長(zhǎng))所以必須得同時(shí)具備這兩種評(píng)價(jià)，讀(“精彩極了”“糟糕透了”————我努力向前駛?cè)?

　　學(xué)生交流

　�、佟⒛阒肋@兩股風(fēng)指的是什么嗎?

　�、凇ⅰ熬蕵O了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言，有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。(“精彩極了”是母親對(duì)作者的鼓勵(lì)，是一種慈祥的愛,“糟糕透了”是父親對(duì)作者的批評(píng)，是一種嚴(yán)厲的愛。自己有母親的慈愛和父親的嚴(yán)愛融合在一起，才能是作者茁壯成長(zhǎng)，最后成為了一名大作家。)

　�、邸⒕蕵O了，這是母親對(duì)巴迪的鼓勵(lì)，這是一種愛。又怎樣理解“糟糕透了”的警告也是一種愛呢?

　　如：星期天，家里被你搞得亂七八糟，媽媽們批評(píng)了你，你怎樣理解媽媽對(duì)你的批評(píng)?今天，你又沒有完成老師布置的作業(yè)，老師狠狠地批評(píng)了你，你又怎樣理解老師的批評(píng)呢?

　　在你的學(xué)習(xí)、生活中，也一定有不少這樣的.鼓勵(lì)或警告，能選擇一件說說你對(duì)這種愛的理解嗎?(學(xué)生交流)此時(shí)的你最想說的是什么?請(qǐng)說說。

　　④、同學(xué)們，現(xiàn)在的巴德.舒爾伯格已經(jīng)理解了父母當(dāng)初的不同做法，老師也看到你們也能理解這個(gè)不同形式的愛，讓我們帶著對(duì)(爸爸、媽媽、老師)的理解，大聲地把這段文字讀一讀，注意讀出你的感情，讀出你的理解。

　　四、拓展延伸，深化主題。

　　1、同學(xué)們，表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)這是一種愛，批評(píng)和警告這更是一種愛。生活中不能沒有愛，愛是我們永遠(yuǎn)唱響的主題，尤其是父母的愛，它博大、深沉，我們每天都沐浴在愛的陽(yáng)光下，在愛的陽(yáng)光下快樂成長(zhǎng)，表?yè)P(yáng)也好，警告也罷，無不體現(xiàn)著愛的旋律。一首小詩(shī)，愿與大家共勉，與老師一起讀：

　　陽(yáng)光總是幸福的起點(diǎn)，

　　風(fēng)雨總是成長(zhǎng)的伙伴。

　　讓我們——

　　快樂的享受陽(yáng)光，

　　讓我們——

　　勇敢的迎接風(fēng)雨，

　　學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)感恩。

　　讓我們——

　　在溫柔的呵護(hù)中成長(zhǎng)。

　　讓我們——

　　在嚴(yán)厲的批評(píng)中茁壯。

　　五、課外鏈接