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精彩極了和糟糕透了教案

時(shí)間:2024-10-03 17:22:54 教案 我要投稿

精彩極了和糟糕透了教案模板匯編八篇

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫(xiě)?以下是小編收集整理的精彩極了和糟糕透了教案8篇,歡迎大家分享。

精彩極了和糟糕透了教案模板匯編八篇

精彩極了和糟糕透了教案 篇1

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)有感情朗讀、快速默讀等方式,感受家長(zhǎng)不同的愛(ài)的表示形式。

  2、通過(guò)抓重點(diǎn)詞句等方式,理解文意,體會(huì)家長(zhǎng)不同的愛(ài)。

  3、積累好詞佳句,背誦課文最后一個(gè)自然段。

  二、教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、起。

  1、先說(shuō)說(shuō)“精彩”和“糟糕”,再說(shuō)說(shuō)“極”與“透”。

  2、讀出語(yǔ)氣、讀出神態(tài)。(女生讀、男生讀)

  3、這是兩句截然不同、針?shù)h相對(duì)的評(píng)語(yǔ)。你分別聯(lián)想到了哪些相關(guān)的.事情?

  二、承。

  1、尋根探源。

 。1)快速默讀課文,在文中找出這兩句評(píng)語(yǔ)的出處。

  (2)聯(lián)系上下文的語(yǔ)境讀一讀,感受一下兩者的不同。(摟、扔)

  (3)面對(duì)這兩種不同的評(píng)價(jià),俺的反應(yīng)一樣嗎?

  靦腆 得意洋洋 (從哪里看出?理解:迫不及待、謄寫(xiě))

  繁重 失聲痛哭

  2、評(píng)價(jià)選擇。

 。1)你覺(jué)得他們說(shuō)得有理嗎?(第一次)(不得不、的確)

 。2)你更喜歡誰(shuí)的評(píng)價(jià)?

  第二課時(shí)

  三、轉(zhuǎn)。

  1、說(shuō)出一連串的代替詞。(肯定—否定)(褒揚(yáng)—批評(píng))(贊賞—奚落)(鼓勵(lì)—打擊)

  2、母親是慈祥的,對(duì)俺是一如既往地鼓勵(lì),那么父親呢?

  3、父親是嚴(yán)厲的,但并非不分皂白地打擊。這里也有鼓勵(lì),還有指點(diǎn)。

  4、母親是感性的,而父親是理性的。母親給了俺愛(ài)的力量,父親給了俺警告的力量。

  四、合。

  1、范讀末段,你體會(huì)到了什么?

  2、聯(lián)系童年故事說(shuō)說(shuō)。

  3、聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)。

  4、背誦最后一個(gè)自然段。

精彩極了和糟糕透了教案 篇2

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)糟糕、謄寫(xiě)、出版、慈祥、謹(jǐn)慎等詞語(yǔ)。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,把自己感受最深的部分背下來(lái)。

  3.默讀課文,把自己感興趣或不懂的問(wèn)題提出來(lái)和大家討論。

  4.了解課文主要內(nèi)容,感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解,體會(huì)父母對(duì)子女的愛(ài)。

  課前準(zhǔn)備

  1.預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。

  2.查閱作者美國(guó)作家巴德?舒爾伯格的有關(guān)資料。

  第 一 課 時(shí)

  ↘ 激趣導(dǎo)入,揭示課題

  1.說(shuō)出糟糕的反義詞和極的近義詞。

  2.導(dǎo)言:今天,我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章,題目就叫《精彩極了和糟糕透了》,讀過(guò)帶有這樣有趣題目的文章嗎?你猜猜課文所講述的到底是一件好事還是壞事呢?

  ↘ 初步感知,理清層次

  1.以較快的速度默讀課文,將課文分為童年的故事和后來(lái)的認(rèn)識(shí)兩部分。讀了課文,你知道課文主要講了什么?

  2.以小組為單位,討論默讀課文中遇到的問(wèn)題。

  3.全班交流:(1)朗讀課文,重在校正字音和糾正讀破的詞。(2).學(xué)生當(dāng)場(chǎng)識(shí)記生字詞。(3)課文怎樣分成童年的故事和后來(lái)的認(rèn)識(shí)兩部分。(4)課文主要講什么?

  ↘ 品讀文章,體會(huì)情感

  1.出示閱讀提示,要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。閱讀提示:用自己喜歡的方式朗讀第114自然段,把自己感受最深的句子或段落畫(huà)出來(lái)并讀給同學(xué)聽(tīng),想想從巴迪父母的話中你體會(huì)到什么。

  2.學(xué)生自由朗讀、批劃、交流,教師巡視參與學(xué)生活動(dòng)。

  3.引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。

  4.點(diǎn)撥引導(dǎo)(根據(jù)學(xué)生品讀的句子自由調(diào)整)

 。1)語(yǔ)段一:母親一念完那首詩(shī)再次擁抱了我。

  引導(dǎo):你從中體會(huì)到什么?從哪些地方體會(huì)到?你能給同學(xué)們讀一讀嗎?

  [齊讀提示:注意母親這時(shí)的表情,眼睛發(fā)亮,興奮地嚷著]

  導(dǎo)讀:你還從母親的哪些話中體會(huì)出母親對(duì)巴迪的愛(ài)?

 。2)語(yǔ)段二:引導(dǎo)理解母親本來(lái)知道巴迪的詩(shī)寫(xiě)得并不怎樣,但她覺(jué)得巴迪是個(gè)孩子,應(yīng)該鼓勵(lì),這樣巴迪才更有信心。

 。3)語(yǔ)段三:我看這首詩(shī)糟糕透了。父親把詩(shī)放回原處。

  引導(dǎo):你從這句話中體會(huì)到什么?其他同學(xué)有不同感受嗎?

  導(dǎo)讀:父親還說(shuō)了什么?找出來(lái)讀一讀。

  導(dǎo)讀:父親這句糟糕透了聽(tīng)起來(lái)好象對(duì)一個(gè)七八歲的巴迪來(lái)說(shuō)很苛刻,但實(shí)際上這里包涵著父親對(duì)兒子的愛(ài),一種深沉的愛(ài)。你們還能從課文中哪些地方體會(huì)到父親對(duì)巴迪的愛(ài)?

 。4)語(yǔ)段四:他進(jìn)了飯廳,目光被餐桌上的那首詩(shī)吸引住了。詩(shī)只有十行,可我覺(jué)得他讀了很長(zhǎng)的時(shí)間。

  ↘ 布置作業(yè),體會(huì)情感

  1.有情感朗讀課文。

  2.結(jié)合自己的生活實(shí)際,談?wù)勀闶欠衽c小巴迪有一樣的經(jīng)歷

  第 二 課 時(shí)

  ↘ 披文得意,自我感悟

  1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道,巴迪的第一首詩(shī)引出了兩種截然不同的評(píng)價(jià)。那么,你們對(duì)這兩種評(píng)價(jià)有什么看法?

  2.文中兩種評(píng)價(jià)竟然引起了我們的不同評(píng)價(jià)。誰(shuí)對(duì)誰(shuí)非呢?老師建議大家再認(rèn)真讀一讀課文中關(guān)于寫(xiě)母親評(píng)價(jià)的句子。想一想,母親這樣評(píng)價(jià)的用意。

  3.對(duì)于母親評(píng)價(jià)的語(yǔ)句,我們來(lái)讀一讀,加深體會(huì),讀出母親的情感。

  4.母親的評(píng)價(jià)是一種鼓勵(lì),是一種愛(ài),那么對(duì)父親的評(píng)價(jià)又該怎樣看待呢?真像有些同學(xué)所說(shuō)的那樣 殘酷無(wú)情嗎?父親為什么這樣評(píng)價(jià)?

  5.父親的評(píng)價(jià)與母親的評(píng)價(jià)有關(guān)系。那就是說(shuō),父親的`評(píng)價(jià)也是事出有因,他不想讓巴迪走向極端,陷入自我陶醉中不能自拔。從根本上講是出于父親的一種責(zé)任心,對(duì)巴迪嚴(yán)格要求,F(xiàn)在我們分角色讀1 14自然段,感受一下人物的不同心理,好嗎?

  ↘ 聯(lián)系生活,加深體驗(yàn)

  1.文中父親母親的兩種評(píng)價(jià)的真正目的,我們清楚了,生活中你遇到過(guò)這樣的一件招來(lái)截然相反評(píng)價(jià)的事情嗎?

  2.現(xiàn)在大家明白了這兩種評(píng)價(jià)的好處,要是問(wèn)你到底喜歡哪種評(píng)價(jià),你能說(shuō)出你的真實(shí)想法嗎?要求說(shuō)出自己的觀點(diǎn),并說(shuō)一說(shuō)理由。

  3.看來(lái)大家傾向于鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),這不奇怪,每個(gè)人都會(huì)有這樣的心理,這也許是大多數(shù)的共性?墒羌偃缟钪挥幸环N評(píng)價(jià)行嗎?大家讀一讀1617自然段,看一看你又獲得了什么新的啟示?讀完后,小組交流一下。

  4.大家理解得真深刻,找到了巴迪成功的原因正確理解父母的用意。

  ↘ 反思文本,內(nèi)化情感

  1.通過(guò)對(duì)這篇課文的理解和體會(huì),讓老師突然感覺(jué)到同學(xué)們一下長(zhǎng)大了許多,成熟了不少。大家都想發(fā)表自己的見(jiàn)解,卻沒(méi)有得到機(jī)會(huì),現(xiàn)在老師就給每個(gè)同學(xué)都有一吐為快的機(jī)會(huì)。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,以《愛(ài)的啟示》為題,寫(xiě)一篇200字左右的短文,可以寫(xiě)對(duì)課文的感想,也可以寫(xiě)自己在生活或?qū)W習(xí)中遇到的類似情境的新認(rèn)識(shí)。

  2.互相交流所寫(xiě)短文,相互評(píng)議。

  3.小結(jié):生活中有許多愛(ài)的不同表現(xiàn)形式,當(dāng)我們遇到鼓勵(lì)式愛(ài)的時(shí)候,應(yīng)戒驕戒躁;當(dāng)我們遇到嚴(yán)格要求的愛(ài)的時(shí)候,我們要正確地接受,有則改之,無(wú)則加勉。

精彩極了和糟糕透了教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)7個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):精彩、糟糕、謄寫(xiě)、濕潤(rùn)、一篇、出版、謹(jǐn)慎、一如既往、引入歧途。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。

  3.了解課文內(nèi)容,感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)。

  教學(xué)課時(shí)

  一課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一.導(dǎo)入新課

  談話:一個(gè)人的童年往往對(duì)他將來(lái)人生道路的成功起很大的決定作用,有一首詩(shī),說(shuō)明了這一點(diǎn):(出示“教育與孩子”,齊讀)

  敵視伴隨著孩子,他學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗;

  嘲弄伴隨著孩子,他羞愧靦腆;

  鼓勵(lì)伴隨著孩子,他信心倍增;

  贊美伴隨著孩子,他鑒賞有方;

  認(rèn)可伴隨著孩子,他愛(ài)心常存;

  分享伴隨著孩子,他慷慨大方;

  誠(chéng)實(shí)與公正伴隨著孩子,他領(lǐng)悟出真理與正義!

  什么——伴隨著您的孩子?!

  是啊,一個(gè)人能成為一個(gè)怎樣的人,童年所受的教育起著很大的作用。

  今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第十六課:《“精彩極了”和“糟糕透了”》,請(qǐng)同學(xué)們和我一起書(shū)空課題。(師板書(shū)課題,生書(shū)空。)

  生齊讀課題。

  二.整體感悟

 。ㄒ唬⿴煟和瑢W(xué)們,讀了這個(gè)題目,你有什么想法?

  生提問(wèn)題。(問(wèn)題可能為:

  1.作者為什么用《“精彩極了”和“糟糕透了”》作題目?

  2:精彩極了和糟糕透了講的是什么事情?

  3:“精彩極了”和“糟糕透了”有什么聯(lián)系?

  4:“精彩極了”和“糟糕透了”為什么要打引號(hào)?

  5:精彩極了和糟糕透了有什么不同的出發(fā)點(diǎn)?

  (二)師:現(xiàn)在就帶著這些疑問(wèn)讀讀課文,看看能不能把這些問(wèn)題解決了,F(xiàn)在同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。邊讀邊畫(huà)出生字詞拼讀幾遍,讀懂了的.地方用筆做上批注。

 。ㄉ杂勺x課文,師巡回)

 。ㄈz查生字詞自學(xué)情況,并說(shuō)說(shuō)部分詞語(yǔ)的意思。

  1.出示:精彩、糟糕、謄寫(xiě)、濕潤(rùn)、一篇、出版、謹(jǐn)慎、一如既往、引入歧途

  指生讀。正音。齊讀。

  2.有不理解的詞語(yǔ)嗎?

  (四)師:帶著你們的問(wèn)題讀課文,你讀懂了什么?

  師:你們覺(jué)得這一篇課文主要講了什么?

 。ㄕn文寫(xiě)了作者小時(shí)候?qū)懥艘皇自?shī),母親對(duì)此表示贊揚(yáng),父親則對(duì)此提出了嚴(yán)厲的批評(píng),作者在這兩種評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)為一名大作家。)

  三.品讀第一部分

  師:課文第一個(gè)意思是從第一自然段到第幾自然段?(一到十四)

  師:課文比較長(zhǎng),我們分兩部分來(lái)學(xué),同學(xué)們自己讀第一到第十四自然段,看能讀懂什么?體會(huì)到什么?

  (生自由讀課文)

  生交流匯報(bào),師相機(jī)指導(dǎo)

  (1.這位作者的母親非常慈祥,父親非常嚴(yán)厲。生讀有關(guān)句子。師板書(shū):母親慈祥贊許父親嚴(yán)厲批評(píng)

  2.巴迪在聽(tīng)了母親評(píng)價(jià)后非常高興,覺(jué)得自己的詩(shī)寫(xiě)得非常好,可爸爸對(duì)他評(píng)價(jià)后他傷心極了。生讀有關(guān)語(yǔ)句。

  3.書(shū)中母親和父親的評(píng)價(jià)為什么不一樣是因?yàn)閶寢屧u(píng)價(jià)“精彩極了”,他今后會(huì)有自信心,父親評(píng)價(jià)“糟糕透了”是為了讓他知道自己還不是很好,不要驕傲自滿。

  四.讀第二部分

  師:學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),什么意思呢?就是有小問(wèn)題解決了你就會(huì)有小進(jìn)步,有大問(wèn)題解決了你就會(huì)有大進(jìn)步。接下來(lái)我們讀第二部分,會(huì)產(chǎn)生哪些問(wèn)題?

  (生默讀第二部分)

  師:好了,你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)?

  生談自己的疑問(wèn)。

  1.為什么作者說(shuō)“精彩極了”和“糟糕透了”有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)那都是愛(ài)?

  2.“一個(gè)作家,應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人,都需要來(lái)自母親的力量,這種受的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅僅有這個(gè)是不全面的,它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡,需要有人時(shí)常提醒你:‘小心,注意,總結(jié),提高!边@句話是什么意思?

  3.作者為什么覺(jué)得這種愛(ài)是一種幸運(yùn)?

  “我謹(jǐn)慎地把握生活中的小船”中的“小船”指的是什么?

  作者為會(huì)把爸爸和媽媽的評(píng)價(jià)比作風(fēng)?

  師:咱們現(xiàn)在提出了三個(gè)問(wèn)題,我們大家一塊兒解決。團(tuán)結(jié)力量大,我們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

 。ㄉ〗M合作學(xué)習(xí))

  師:好了,我們現(xiàn)在來(lái)交流,誰(shuí)來(lái)說(shuō),第一個(gè)問(wèn)題。

  生匯報(bào)交流,師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  (出示句子:我從心底里知道,“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。)

  師:放聲讀這句話。

 。ㄉ氉x這句話)

  (指名讀句子,齊讀)

  五.總結(jié)

  同學(xué)們?cè)侔堰@句話讀一讀,有什么感受?同學(xué)們,如果說(shuō)愛(ài)有兩種,一種是慈祥的愛(ài),另一種是嚴(yán)厲的愛(ài),你更想得到哪一種愛(ài)?

精彩極了和糟糕透了教案 篇4

  【設(shè)計(jì)意圖】

  本設(shè)計(jì)努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想,讓學(xué)生在自己的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中,去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去感受,建構(gòu)起他們自己的認(rèn)識(shí)。主要表現(xiàn)為:

  1、以讀為主、在讀中思、讀中悟,對(duì)文中含義深刻的句子有自己的體悟,建構(gòu)起自己的認(rèn)識(shí)。

  2、嘗試探究性、創(chuàng)造性的閱讀,激發(fā)學(xué)生自讀自悟、自主學(xué)習(xí)的興趣。

  【設(shè)計(jì)特色】

  以說(shuō)名言,悟名言,寫(xiě)名言貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。以讀為主,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,提升學(xué)生的精神境界。

  【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】

  一、說(shuō)名言

  走進(jìn)我們美麗的校園,同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)假山旁、花壇邊、草坪里,有許多標(biāo)語(yǔ)牌,上面有許多名人名言?你們有自己喜歡的名言嗎?說(shuō)一條給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎?

  指名學(xué)生說(shuō)名言。

  以學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),談自己喜愛(ài)的名言,因是學(xué)生喜愛(ài)的話題,所以學(xué)生情趣盎然,飽含著情感說(shuō)著自己喜歡的名言,為即將開(kāi)始的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感氛圍。

  二、讀名言、悟名言

  讀名言,質(zhì)疑:

  1、同學(xué)們知道很多名言,老師這兒也有一條名言,誰(shuí)來(lái)讀一下:

  出示:

  一個(gè)作家,應(yīng)該說(shuō)小心注意、總結(jié)、提高。

  指名學(xué)生讀,生齊讀。

  2、讀了這么幾遍了,你能說(shuō)說(shuō)這條名言主要說(shuō)了什么嗎?

  指名學(xué)生說(shuō)。

  3、師小結(jié)并板貼:

  愛(ài)的力量平衡、警告的力量。

  4、那么讀了這條名言,你還有什么不明白的地方嗎?

  ⑴ 為什么說(shuō)一個(gè)人的成長(zhǎng)需要愛(ài)的力量,還需要警告的力量來(lái)平衡?

 、 母親的力量指什么?警告的力量指什么?

  ⑶ 為什么需要有人常提醒你:小心、注意、總結(jié)、提高?

  設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生喜歡的名言引入到對(duì)文中重點(diǎn)句子的理解和質(zhì)疑上,教學(xué)切入口準(zhǔn)確,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一層次的學(xué)習(xí)分為三步:

 、 出示名言,讀好名言。

  ② 讀懂句子表層的意思。

 、 對(duì)不明白或有疑惑的地方進(jìn)行質(zhì)疑。讓學(xué)生質(zhì)疑,使學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)。才有可能引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿、去?chuàng)新。

  悟名言、解疑:

  1、那么你們知道這條名言我是從哪兒摘錄出來(lái)的嗎?

  師根據(jù)學(xué)生回答,板貼課題,并在中間加個(gè)和。

  下面我們一邊學(xué)習(xí)這個(gè)故事,一邊解決提出的問(wèn)題。

  指導(dǎo)讀好課題(先讀好精彩極了,再讀好糟糕透了)。

  2、精彩極了和糟糕透了這篇課文講了一件什么事呢?他怎么會(huì)得到這樣一番感受呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀第1~14自然段,好嗎?

  生自讀。

  指名學(xué)生說(shuō)第1~14自然段的內(nèi)容。

  師相機(jī)板書(shū):七八歲時(shí)第一首詩(shī)。

  設(shè)計(jì)意圖:由疑而入,回讀課文,去探究作者得到這樣一番感悟的原因。在這里,讓學(xué)生通過(guò)指名讀、師范讀、生間比讀等方式讀好課題,以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)體會(huì)課題蘊(yùn)含的情感,再讀第1~16節(jié),通過(guò)自讀,邊讀邊感知語(yǔ)言,了解課文大意,對(duì)課文蘊(yùn)含的情感作初步的感受。

  3、下面我想請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍,找出母親說(shuō)精彩極了的句段和父親說(shuō)糟糕透了的話,看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。

  生找讀。

  (先找讀母親說(shuō)精彩極了的句段,再找讀父親說(shuō)糟糕透了的句段。)

  4、我們看寫(xiě)母親的句段,母親的話哪一段寫(xiě)得格外精彩?

  生找讀,指導(dǎo)讀好寫(xiě)母親的第一段話(第1自然段)。

  5、真像個(gè)母親在夸兒子,那么兒子聽(tīng)了夸獎(jiǎng)以后,除了靦腆和得意洋洋以外,還有哪些不同尋常的表現(xiàn)呢?讀了第2~4自然段,仔細(xì)體會(huì)體會(huì),再和同桌或前后桌交流交流,好嗎?

  生自讀、交流。

  從這兩段話中,同學(xué)們感受、體會(huì)到了些什么嗎?

  指名學(xué)生說(shuō),師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行肯定和引導(dǎo)。

  6、同學(xué)們,母親的夸獎(jiǎng)競(jìng)對(duì)我產(chǎn)生這么大的作用,你們知道母親的這種夸獎(jiǎng)就是什么呢?你怎么想的就怎么說(shuō),也許你也能創(chuàng)造一兩句名言呢!

  指導(dǎo)名學(xué)生說(shuō),引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的感悟。

 、 夸獎(jiǎng)就像是推動(dòng)器。

 、 母愛(ài)的`力量是無(wú)窮的源泉,夸獎(jiǎng)就像是力量的源泉。

  ⑶ 愛(ài)真是力量的源泉。

 、 愛(ài)的力量是創(chuàng)作的靈感和源泉,愛(ài)是一切的基礎(chǔ)。

  7、是啊,母愛(ài)的力量是無(wú)窮的源泉。母親這么夸我,我高興極了,而父親卻是怎樣說(shuō)的呢?誰(shuí)來(lái)讀父親的話。

  指名學(xué)生讀。

  8、那父親的話又對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響?誰(shuí)再來(lái)讀讀我的表現(xiàn)。

  指名生讀。

  9、父親的話對(duì)孩子就是一個(gè)沉重的打擊?墒牵覅s想請(qǐng)同學(xué)們想想:父親說(shuō)他的詩(shī)糟糕透了,這是不是也是一種愛(ài)的表現(xiàn)?能發(fā)表一下自己的意見(jiàn)嗎?

  設(shè)計(jì)意圖:讀是一種最有效的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),無(wú)論是情感體驗(yàn),還是個(gè)性感悟,只有充分讀了,才能有所理解,有所發(fā)現(xiàn),有所感悟,有所體驗(yàn)。在這一部分的教學(xué)中,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好寫(xiě)父母親的句段,生生合作研讀我聽(tīng)了父母親的話后的表現(xiàn),通過(guò)讀,體悟父母親的情感,正確地捕捉我當(dāng)時(shí)的內(nèi)心想法,讓學(xué)生從內(nèi)心深處感動(dòng),使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,情有所感,理有所悟,最后對(duì)母親和父親的愛(ài)便有了深刻的感悟。

  10、那么父親的愛(ài)和母親的愛(ài)有什么不同呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)先交流交流。

  指名交流。

  同學(xué)們說(shuō)到了母親的愛(ài),和父親的愛(ài)都對(duì)兒子成長(zhǎng)有利,那么是不是只要有一種愛(ài)就可以了?如果只有某一種愛(ài),會(huì)不會(huì)出現(xiàn)什么不利的情況呢?

  所以這兩種愛(ài)的力量需要怎么樣?

  設(shè)計(jì)意圖:父親的愛(ài)和母親的愛(ài)有什么不同?在這里,教師提出了一個(gè)開(kāi)放性的話題,為學(xué)生提供了一個(gè)思辯的平臺(tái),沒(méi)有思辯的課堂是沒(méi)有生機(jī)的,在這樣一個(gè)相互尊重、平等對(duì)話的氛圍中,學(xué)生的主體性得到張揚(yáng),潛能被開(kāi)發(fā)。

  11、同學(xué)們所說(shuō)的這些都是巴迪當(dāng)時(shí)所不明白的,因?yàn)楫?dāng)時(shí)他才年僅七八歲,可是當(dāng)他成為一名作家,寫(xiě)了許多作品后,他對(duì)父母親的話便有了深刻的感悟,于是寫(xiě)下了這么一番話:讓我們?cè)僖淮卫首x這段話好嗎?生齊讀名言。

  12、學(xué)到這里,我相信前面的問(wèn)題同學(xué)們一定明白了。

  設(shè)計(jì)意圖:當(dāng)學(xué)生對(duì)文中的這一番話有了自己的深刻感悟后,再讓學(xué)生一齊誦讀,這樣的讀是學(xué)生情感的渲泄,是由衷而發(fā)的。

  三、寫(xiě)名言

  下面老師想布置一個(gè)特殊的作業(yè),不知同學(xué)們喜歡嗎?

  同學(xué)們已經(jīng)十幾歲了,在生活中一定也有一些自己的感悟,能不能寫(xiě)一兩句你自己的感悟呢?寫(xiě)好后,你們可以出一期黑板報(bào),供大家欣賞交流好嗎?

  由課堂上學(xué)生的感悟引發(fā)到讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己的感悟,來(lái)抒發(fā)自己的情感,真正把讀、悟、寫(xiě)結(jié)合起來(lái)。

  【總評(píng)】

  一、教材處理獨(dú)到

  先切入第16節(jié)中重點(diǎn)句段,通過(guò)多種形式的讀,讀懂句子表層的意思,通過(guò)質(zhì)疑,回讀全文,從情感的角度出發(fā),以說(shuō)、讀、悟、寫(xiě)名言為線索,去探究作者的情感,努力喚醒學(xué)生的情感。

  二、讓學(xué)生在自己的語(yǔ)言實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去感悟

  讀是最有效的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),因此,在教學(xué)中采用了多種形式的讀:自讀、指讀、范讀、同桌互讀、小組讀、齊讀。范讀是引領(lǐng)學(xué)生體悟作者的情感;自讀、理解著讀、讀中去揣摩、去體會(huì);指讀,把個(gè)人體驗(yàn)、感悟到的表現(xiàn)出來(lái);互讀,加強(qiáng)生生之間的合作與交流,齊讀,釋放自己的情感。

  三、課堂非常注意學(xué)生情感的激發(fā),很重視在情境中引導(dǎo)學(xué)生閱讀

  這里的情境不是指某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的單一情境的創(chuàng)設(shè),更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍。它包括生動(dòng)形象的場(chǎng)景,教師的語(yǔ)言、活動(dòng)的方式,構(gòu)成了完整的動(dòng)態(tài)的情境,因此,課堂上注意多種形式的活動(dòng)方式,有學(xué)生個(gè)體的自學(xué)、研究,又有小組間的討論、研究,更有師生之間的合作、交流。教師的語(yǔ)言,不管是指令性的語(yǔ)言,還是評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言,都富有煽動(dòng)性,能引發(fā)學(xué)生的激情,如讓學(xué)生讀課題時(shí),老師是這樣說(shuō)的:精彩極了該怎么讀,誰(shuí)行?你說(shuō)得精彩極了,老師也被你深深折服。雖然只有短短幾個(gè)字,卻意味深長(zhǎng)。學(xué)生就是在這樣充滿贊賞、充滿鼓勵(lì)的課堂中,迸發(fā)出激情,迸發(fā)出智慧。

精彩極了和糟糕透了教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  1.從父母對(duì)孩子各種不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。

  2.通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句,體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài),感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn) 從父母對(duì)孩子各種不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。

  教學(xué)難點(diǎn) 通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句,體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài),感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)課

  巴迪寫(xiě)了一首詩(shī),母親贊美詩(shī)“精彩極了”而父親卻說(shuō)“糟糕透了”,面對(duì)父母不同的評(píng)價(jià),我們的小巴迪由開(kāi)始的高興到了后來(lái)的傷心,那到底,小巴迪是怎么樣面對(duì)這兩種評(píng)價(jià)的呢?帶著這個(gè)問(wèn)題,同學(xué)們默讀課文的最后三段。

  二、新授

  1.從課文中我們了解到,我們的小巴迪最終還是承認(rèn)了自己當(dāng)時(shí)的那首詩(shī)的確相當(dāng)?shù)脑愀,從這個(gè)“承認(rèn)”你讀出了什么?

  (已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了父親的評(píng)價(jià)是對(duì)的,再加上有母親的一如既往鼓勵(lì),所以“我”還一直在寫(xiě)并把自己新的文章給父親看。)

  2.這個(gè)時(shí)候父親的態(tài)度又是什么?

  (還是帶著批評(píng),卻沒(méi)有全盤(pán)否定,在批評(píng)中帶著鼓勵(lì))。從哪可以看出來(lái)(但還不是毫無(wú)希望)這在無(wú)形中給了作者勇氣。讓他有再寫(xiě)下去的動(dòng)力。

  3.最終作者成功了,在他成名之后他體會(huì)到了什么?帶著這個(gè)問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們默讀第16、17自然段。

  (1)長(zhǎng)大后的巴迪有了巨大的.成就,這個(gè)時(shí)候他體會(huì)到當(dāng)初是多么的幸運(yùn)!同學(xué)們讀到這里的時(shí)候,有沒(méi)有什么疑問(wèn)?為什么他會(huì)覺(jué)得當(dāng)初是多么的幸運(yùn)?他幸運(yùn)的是什么?幸運(yùn)在自己的寫(xiě)作過(guò)程中有母親那作為創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作源泉的愛(ài),還有父親那保持平衡的警告的愛(ài)。就是父母各自不同的愛(ài),讓巴迪覺(jué)得自己是多么的幸運(yùn)。

  (2)母親贊美的愛(ài)給了他前進(jìn)的力量,而父親批評(píng)的愛(ài)給了他思考和反省的空間。讓巴迪在面對(duì)贊美和批評(píng)的時(shí)候保持了一顆清醒的頭腦,也使他成功了。

  (3)正是這些贊美和批評(píng)使作者謹(jǐn)慎的把握生活的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒。同時(shí)他也體會(huì)到,這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。

  (4)同學(xué)們從作者的體會(huì)中你讀懂了什么?

  (要謹(jǐn)慎的對(duì)待生活中的贊美和批評(píng) 同時(shí)也體會(huì)到父母用各自不同的愛(ài)在鼓舞著我們。母親贊美的愛(ài),給了我們前進(jìn)的動(dòng)力,而父親的愛(ài)則是鞭策著我們做得更好,不要驕傲。因此我們要珍惜和感恩父母的愛(ài))

  4.現(xiàn)在老師想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)談?wù),你在生活中有沒(méi)有遇到像小巴迪一樣的事情。

  (在面對(duì)贊揚(yáng)和批評(píng)的時(shí)候,我們要正確的對(duì)待,不能因?yàn)槭艿搅速潛P(yáng)而驕傲,毛爺爺曾說(shuō)過(guò)“驕傲使人落后,虛心使人進(jìn)步”,不能因?yàn)橘澝蓝O伦约旱哪_步;也不能因?yàn)槭艿搅伺u(píng)而失去信心,常言道“失敗乃成功之母”就是要我們?cè)谑∶媲安灰獨(dú)怵H,要堅(jiān)定信心,這樣才能成功,不能因?yàn)榕u(píng)而失去了前進(jìn)的動(dòng)力。我們要像巴迪一樣,謹(jǐn)慎的對(duì)待我們生活中的贊美和批評(píng),在這種力量中前進(jìn)。)

  三、練習(xí)

  讀句子,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

  (1)我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒。

  (2)我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。

  (3)“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。

  課后小結(jié)

  學(xué)了這篇課文,我們不僅要懂得用一分為二的觀點(diǎn)來(lái)看待父母的愛(ài),也要懂得正確的對(duì)待生活中的贊美和批評(píng)。

精彩極了和糟糕透了教案 篇6

  一、談話激趣,導(dǎo)出課題。

  1、談話導(dǎo)入:大多數(shù)人從呱呱墜地那一刻開(kāi)始,就沐浴著父愛(ài)與母愛(ài)的恩澤。有了父母之愛(ài),我們才能更加勇敢與自信,也才能健康成長(zhǎng)。哪個(gè)同學(xué)愿意上來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)“愛(ài)”字?(適當(dāng)鼓勵(lì))

  2、揭題:“愛(ài)”字并不難寫(xiě),但大家能理解愛(ài)的內(nèi)在含義嗎?今天,咱們就一起學(xué)習(xí)課文“精彩極了”和“糟糕透了”,看看作者是怎樣理解父母給他的愛(ài)的。請(qǐng)同學(xué)們注意看老師板書(shū)。(板書(shū):15、“精彩極了”和“糟糕透了”)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題!

  二、學(xué)文:

  1、同學(xué)們已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了課文,現(xiàn)在請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)這篇課文講了一件什么事情?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  課文寫(xiě)了作者小時(shí)候?qū)懥艘皇自?shī),母親對(duì)此表示贊揚(yáng),父親則對(duì)此提出了嚴(yán)厲的批評(píng),作者在這兩種不同的評(píng)價(jià)中成長(zhǎng),最后成為一名大作家。

  2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文。然后告訴老師讀了課文,你知道了什么?(默讀、瀏覽、自由讀、找同學(xué)對(duì)讀都可以,聽(tīng)明白了嗎?)

  學(xué)生發(fā)言:……母親:精彩極了;父親:糟糕透了

  過(guò)渡:面對(duì)父母截然不同的評(píng)價(jià),做為一個(gè)七八歲的孩子能否理解呢?他有什么表現(xiàn)?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)屏幕上的提示再讀課文1至14自然段。

 。1)出示閱讀提示,要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。(5`)

  閱讀提示:

  用自己喜歡的方式朗讀第1—14自然段,把自己感受最深的句子或段落畫(huà)出來(lái)并讀給同學(xué)聽(tīng),想想從巴迪父母的話中你體會(huì)到什么。

  a)學(xué)生自由朗讀、批劃、交流,教師巡視參與學(xué)生活動(dòng)。

  b)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。(11`)

  c)要求學(xué)生讀一讀從課文中找出的相關(guān)語(yǔ)句

 。2)學(xué)生回答

  語(yǔ)段一:“母親一念完那首詩(shī)……再次擁抱了我!

  引導(dǎo):你從中體會(huì)到什么?從哪些地方體會(huì)到?你能給同學(xué)們讀一讀嗎?(師:體會(huì)到了巴迪有一個(gè)很愛(ài)他的母親)

  導(dǎo)讀:作者聽(tīng)了母親的評(píng)價(jià)后他又有什么反應(yīng)呢?

  語(yǔ)段二:“整個(gè)下午...父親的位置上”(注意加點(diǎn)的字)請(qǐng)同學(xué)們齊讀這段話,作者的表現(xiàn)說(shuō)明作者當(dāng)時(shí)是什么樣的心情?

  師:說(shuō)明了作者受到母親的表?yè)P(yáng)后心里很激動(dòng)、很自豪。

  那么可想而知,他此時(shí)除了想把這首認(rèn)真抄寫(xiě)好的詩(shī)給父親看,等他回來(lái)夸獎(jiǎng),心里肯定還想馬上再寫(xiě)幾首漂亮的詩(shī),也就是說(shuō),因?yàn)閶寢尩目洫?jiǎng),他熱愛(ài)上了寫(xiě)作,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想一想,如果巴迪的父親回家看了巴迪的詩(shī)后和母親的反應(yīng)是一樣的,也是對(duì)他的詩(shī)表示贊揚(yáng),想一想這樣會(huì)對(duì)作者產(chǎn)生什么樣的影響?

  學(xué)生:師:得意洋洋、驕傲自滿,他就不施進(jìn)取,俗話說(shuō):虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后。

  但是,作者父親看到詩(shī)后的反應(yīng)又是怎么樣的呢?

  語(yǔ)段三:“我看這首詩(shī)糟糕透了。”父親把詩(shī)放回原處。

  引導(dǎo):你從這句話中體會(huì)到什么?其他同學(xué)有不同感受嗎?

  這句話說(shuō)明巴迪當(dāng)時(shí)寫(xiě)的詩(shī)怎么樣?好還是不好?(確實(shí)不怎樣)

  文章當(dāng)中還有一處說(shuō)了巴迪長(zhǎng)大了些后自己也承認(rèn)了小時(shí)候?qū)懙脑?shī)很糟糕,找一找是哪句話?

  語(yǔ)段四:“幾年后…糟糕透了”

  學(xué)生齊讀

  注意加點(diǎn)的字”不得不”承認(rèn)說(shuō)明了巴迪已認(rèn)識(shí)到父親的評(píng)價(jià)是對(duì)的,但在感情上似乎還不好接受。

  說(shuō)明父親當(dāng)時(shí)的意見(jiàn)是()?(對(duì)的)其實(shí)父親和母親一樣的()?(疼愛(ài))自己的子女,只不過(guò)作者的父親比較()?(公正)。

  父親這句“糟糕透了”聽(tīng)起來(lái)好象對(duì)一個(gè)七八歲的巴迪來(lái)說(shuō)很苛刻,但實(shí)際上這里包涵著父親對(duì)兒子的愛(ài),一種深沉的愛(ài)。但當(dāng)時(shí)的巴迪那么小,他能夠體會(huì)父親的.心嗎?不能。母親對(duì)他的表?yè)P(yáng)使他得意洋洋,父親的批評(píng)就好像對(duì)他當(dāng)頭潑了一盆冷水,請(qǐng)大家猜猜看,巴迪是不是因?yàn)楦赣H的批評(píng)從此就不再寫(xiě)作了?

  請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的閱讀課文第16自然段,看看有沒(méi)有自己感興趣的句子或者不懂的問(wèn)題,如果有請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái):

  語(yǔ)段五:“我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)”

  為什么?為什么作者會(huì)覺(jué)得自己是多么幸運(yùn)?

  語(yǔ)段六:學(xué)生回答:“我有個(gè)慈祥的母親…糟糕透了”

  請(qǐng)同學(xué)們一起把這句話讀一遍:“我有個(gè)慈祥的母親…糟糕透了”

  因?yàn)樽髡叽认榈哪赣H和嚴(yán)厲的父親把作者成長(zhǎng)道路上需要的兩種動(dòng)力都包含了,母親慈祥的愛(ài),激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn),父親嚴(yán)厲的愛(ài)使他不被一時(shí)的成功沖昏頭腦,所以作者說(shuō)自己“多么幸運(yùn)”啊。

  好,現(xiàn)在同學(xué)們回答老師剛才提出的問(wèn)題:巴迪是不是因?yàn)楦赣H的批評(píng)從此就停止了寫(xiě)作?

  學(xué)生回答:不是,請(qǐng)從課文中找出相關(guān)的句子來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題

  語(yǔ)段七:“一個(gè)作家,應(yīng)該說(shuō)生活的每一個(gè)人…總結(jié)、提高”

  其他同學(xué)的感受又如何呢?請(qǐng)同學(xué)們一起把這句話讀一遍

  這句話明了作者虛心接受了父親的批評(píng),并把它當(dāng)作自己前進(jìn)的動(dòng)力。(母親的鼓勵(lì)使巴迪今后寫(xiě)作會(huì)有自信心,而父親對(duì)他的嚴(yán)格要求是為了讓他知道自己還不是很好,不能驕傲自滿,要注意總結(jié)提高,才不會(huì)被勝利沖昏了頭腦。)

  過(guò)渡:若干年后,巴迪體會(huì)到父母對(duì)他的評(píng)價(jià),對(duì)他的愛(ài)。接下來(lái)看著課文第17自然段,老師和學(xué)生泛讀這一段(5`)

  恩,讀的非常的精彩,現(xiàn)在請(qǐng)大家一起把這句話讀一遍

  語(yǔ)段八:“我從心底里知道……出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。

  下面請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)一下這句話:''''精彩極了''''也好,''''糟糕透了’也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)?(分小組談?wù)勛约旱母惺埽灰欢ǜ改福蠋熁蛘唛L(zhǎng)輩對(duì)你的愛(ài)都可以談一談。時(shí)間1分鐘)

  下面那位同學(xué)來(lái)把你的感受說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng),最好能聯(lián)系一下實(shí)際。

  “精彩極了”代表著媽媽的贊許、鼓勵(lì),是一種慈祥的愛(ài)、鼓勵(lì)式的愛(ài),“糟糕透了”代表著父親的批評(píng)、提醒,是一種嚴(yán)厲的愛(ài)、嚴(yán)格的愛(ài),表現(xiàn)形式雖然不同,二者都是希望我努力奮斗,爭(zhēng)取好成績(jī),二者的共同出發(fā)點(diǎn)都是愛(ài),在生活中...

  導(dǎo)讀:你體會(huì)得真好,來(lái),再讀一次給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。

  從你的朗讀聲中,老師聽(tīng)出了你對(duì)父母的感激之情。其他同學(xué)又是怎么理解的?來(lái),大家一起來(lái)讀讀,把你們的感受讀出來(lái)。

  3、小結(jié):這節(jié)課大家不僅讀懂了課文內(nèi)容,還讀懂了父母對(duì)你們的愛(ài),真難得!的確,父親的嚴(yán)厲也好,母親的寬容也好,這都是出自對(duì)兒女的——愛(ài)。(板書(shū):愛(ài))在父母的關(guān)愛(ài)下,我們健康成長(zhǎng)。

  三、拓展延伸

  我國(guó)著名作家朱自清的一篇散文《背影》,其中有這么一個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)面:父親送朱自清去北京求學(xué),在火車即將啟動(dòng)時(shí)父親去買(mǎi)了幾個(gè)橘子要給兒子帶在路上吃。在那一瞬間,朱自清看到了父親的背影,他的心震撼了,被父親那深沉的愛(ài)所震撼。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,我們一起欣賞這段文字。(播放《背影》)

  四、總結(jié)

  怎么樣?感人吧!父親的嘴里沒(méi)有說(shuō)一個(gè)“愛(ài)”字,但朱自清卻感受到了那深深的愛(ài)。課文中的巴迪從父母的評(píng)價(jià)中也感受到愛(ài),他們都是幸運(yùn)的。老師相信你們也是幸運(yùn)的,有了父愛(ài)與母愛(ài),你們一定會(huì)更加勇敢、自信、健康成長(zhǎng)的。最后老師想送給大家一句話:在人生的道路上,我們只要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,使它不因“精彩極了”而擱淺,也不因“糟糕透了”而顛覆。

  五、課外作業(yè)

  1、找出文中含義深刻的語(yǔ)句,多讀幾遍,再抄下來(lái)。

  2、推薦課外閱讀作品:《地震中的父與子》、《秋天的懷念》、《奇跡的名字叫父親》、《背影》

  板書(shū):

  “精彩極了”和“糟糕透了”

  愛(ài)

精彩極了和糟糕透了教案 篇7

  【設(shè)計(jì)理念】

  本課的教學(xué)設(shè)計(jì),堅(jiān)持以讀為本,把讀貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)。通過(guò)不同形式的讀,讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)到作者所要表達(dá)的思想感情,領(lǐng)悟到文章的表達(dá)方法。同時(shí),通過(guò)有聲有色的讀文,使學(xué)生更多、更直接地與文本對(duì)話,使課堂教學(xué)回歸語(yǔ)文教學(xué)的本色。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。

  2、有感情地朗讀課文,說(shuō)說(shuō)父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同看法。

  3、通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句,體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài),感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說(shuō)父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛(ài)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴笛的成長(zhǎng)過(guò)程中為什么需要兩種愛(ài)的聲音。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  生字生詞卡片;課件。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、談話導(dǎo)入,由題激趣

  美國(guó)作家巴德·舒爾伯格你們熟悉嗎?今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的一篇文章(板書(shū)課題)?吹竭@個(gè)題目,你想了解些什么,或者產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?

  (可能提出的問(wèn)題有:精彩極了和糟糕透了這對(duì)意見(jiàn)相反的話分別是由誰(shuí)說(shuō)的?作者有什么感受?這兩句話對(duì)作者的成長(zhǎng)產(chǎn)生了什么樣的影響?)

  就讓我們帶著上述問(wèn)題認(rèn)真讀一讀課文吧。

  二、初讀課文,讀通讀順

  1、以自己喜歡的方式讀課文,把字讀準(zhǔn),把句子讀通順。

  2、認(rèn)讀本課生字。

  3、師生輪讀,互相評(píng)價(jià)。

  三、速讀課文,整體感知

  1、快速讀文,邊讀邊想:

  文章按什么順序?qū)懙?課文可以分成哪幾部分?

  2、交流:

  (教師點(diǎn)撥,指導(dǎo)學(xué)生理清文章的順序──本文是按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的,了解文章由作者童年的故事和后來(lái)的認(rèn)識(shí)這兩部分內(nèi)容構(gòu)成的。)

  四、品讀課文,體會(huì)情感

  1、引導(dǎo)品讀童年的故事:

 、 自讀,思考:

  當(dāng)我寫(xiě)了第一首詩(shī)后,母親是怎樣評(píng)價(jià)的,我的表現(xiàn)怎樣;父親是怎樣評(píng)價(jià)的,我有什么反映。父親和母親為什么有不同的看法。找出有關(guān)的段落、語(yǔ)句,用你喜歡的符號(hào)在文中做標(biāo)注。反復(fù)讀讀,再跟小組的同學(xué)討論一下。

  ⑵ 學(xué)生自學(xué),作批注,教師參與學(xué)習(xí)。

  ⑶ 班級(jí)交流:

  在交流中引導(dǎo)學(xué)生弄懂:父親的糟糕透了的評(píng)價(jià),一方面是因?yàn)楦赣H比較理性,要求比較嚴(yán)格,他考慮到的更多的是事情的本身質(zhì)量;另一個(gè)方面是因?yàn)楦赣H針對(duì)母親的精彩極了的評(píng)價(jià),認(rèn)為兒子得到的鼓勵(lì)已經(jīng)太多了,才說(shuō)糟糕透了的。母親的評(píng)價(jià)是為了鼓勵(lì)我,父親的評(píng)價(jià)是為了提醒我、警示我。

 、 指導(dǎo)感情朗讀:

  重點(diǎn)指導(dǎo)描寫(xiě)巴迪聽(tīng)了媽媽和爸爸的評(píng)價(jià)后截然不同的反應(yīng)的語(yǔ)句。

  2、自主品讀后來(lái)的認(rèn)識(shí):

 、 默讀作者后來(lái)的認(rèn)識(shí)的'部分,提出自己不懂的或感興趣的問(wèn)題和大家討論。

  ⑵ 質(zhì)疑、討論:

  學(xué)生可能提出不少問(wèn)題。一般性問(wèn)題,可讓學(xué)生互相解答。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出并討論這兩個(gè)問(wèn)題:

 、 成年后,作者為什么越來(lái)越體會(huì)到兒時(shí)是多么幸運(yùn)?

  作者體會(huì)兒時(shí)的幸運(yùn)是因?yàn)椋皇俏矣袀(gè)常常鼓勵(lì)我的慈祥的母親,她常常肯定我,給我力量。母親的愛(ài)是我創(chuàng)作的靈感和源泉;二是我還有一個(gè)嚴(yán)厲的父親,他的警告和教育,使我不走向歧途,我寫(xiě)了很多作品,出版、發(fā)行了一部部作品的力量來(lái)之于父母兩方面,所以我是多么的幸運(yùn)。

  在交流時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生抓住越來(lái)越一詞去體會(huì)作者的思想感情,感悟到巴迪對(duì)爸爸媽媽的評(píng)價(jià)由不理解到理解的過(guò)程。

 、 作者為什么說(shuō)精彩極了也好,糟糕透了也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)?

  這一句話寫(xiě)出了我對(duì)母親,精彩極了的贊揚(yáng)聲,和父親糟糕透了的批評(píng)聲,都有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),那就是父母共同的出發(fā)點(diǎn),一個(gè)愛(ài)字。正因?yàn)槲颐靼琢烁改傅膼?ài)心,所以在成長(zhǎng)的過(guò)程中能夠謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒,意思是說(shuō),不會(huì)產(chǎn)生自傲和自悲。平常有父母時(shí)常的提醒,在愛(ài)的鼓舞下,不斷前進(jìn)。

  ⑶ 把自己喜歡的語(yǔ)句再美美地讀幾遍,體會(huì)體會(huì)作者內(nèi)心的感受。

  五、回讀課文,總結(jié)收獲

  1、從頭再讀文,想一想學(xué)習(xí)了本文,你有哪些收獲。

  2、談收獲:

  (可從思想感受,詞、句的積累和文章的表達(dá)方法幾方面來(lái)總著重于后者。)

  3、學(xué)生總結(jié)寫(xiě)法:

  (當(dāng)學(xué)生總結(jié)出文章抓住了人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)來(lái)襯托人物心理活動(dòng)時(shí),教師讓學(xué)生到文章里去找找并畫(huà)出這樣的句子,再次讀讀,細(xì)細(xì)地體會(huì)作者細(xì)膩的表達(dá)手法。)

  4、背誦自己喜歡的句、段。

  六、拓展延伸,學(xué)習(xí)寫(xiě)法

  1、拓展閱讀:《父愛(ài),在拐彎處》:

 、 談感受。

 、 體會(huì)表達(dá)方法。

  2、借鑒這兩篇文章的表達(dá)方法,把爸爸、媽媽對(duì)自己的愛(ài)寫(xiě)下來(lái)。

精彩極了和糟糕透了教案 篇8

  第一課時(shí)

  緊扣課題,帶疑讀書(shū)

  1.就題質(zhì)疑。上課伊始,可從課題入手,揭題后問(wèn)學(xué)生:這一課的課題和其他課文一樣嗎?從課題你想知道什么?

  2.學(xué)生帶疑讀書(shū),然后小組內(nèi)交流初讀感受。

  初步交流,整體感知

  1.檢查生字新詞的掌握。

  2.討論:(1)課文主要講什么?(2)讀后有什么感受?(3)你能解決從課題中知道的哪些內(nèi)容?(學(xué)生能說(shuō)多少就說(shuō)多少,能說(shuō)到什么程度就說(shuō)到什么程度。)

  分層探究,升華體驗(yàn)

  1.把課文分為兩部分:七八歲時(shí)寫(xiě)的一首詩(shī),得到媽媽的贊揚(yáng),同時(shí)受到爸爸的批評(píng)。對(duì)這件事,作者的認(rèn)識(shí)不斷發(fā)展。請(qǐng)根據(jù)作者認(rèn)識(shí)的發(fā)展,把課文分為幾部分。學(xué)生可能把課文分為兩部分,也可能分為三部分,老師均應(yīng)予肯定。然后小結(jié),第一部分是寫(xiě)七八歲時(shí)的即時(shí)感受,是感性的描寫(xiě);第二部分寫(xiě)成長(zhǎng)過(guò)程中的認(rèn)識(shí),也是感性的敘述;第三部分寫(xiě)成年后的認(rèn)識(shí),是理性的升華。

  2.七八歲時(shí)的即時(shí)感受:(1)學(xué)生默讀、畫(huà)注。作者細(xì)致描寫(xiě)了媽媽贊揚(yáng)的語(yǔ)言,贊揚(yáng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作和自己的感受;細(xì)致描寫(xiě)了爸爸批評(píng)的語(yǔ)言和自己的感受。請(qǐng)用“”畫(huà)出重點(diǎn)詞句,體會(huì)媽媽贊揚(yáng)的熱情和爸爸批評(píng)的嚴(yán)厲,體會(huì)作者對(duì)贊揚(yáng)與批評(píng)的不同感受。(2)學(xué)生交流重點(diǎn)詞句,并談?wù)勛约旱?閱讀體會(huì)。(3)學(xué)生在小組內(nèi)輪流朗讀。(4)大組交流朗讀。對(duì)來(lái)自媽媽的贊揚(yáng),爸爸的批評(píng),作者的感受非常強(qiáng)烈,又截然不同,誰(shuí)能把他內(nèi)心的感受讀出來(lái)。(老師要相機(jī)指點(diǎn):對(duì)媽媽贊揚(yáng)的感受:自豪、興奮;對(duì)爸爸批評(píng)的感受:傷心透了。前者是熱烈的語(yǔ)氣,后者是低沉的語(yǔ)氣。)

  課后練習(xí),積累語(yǔ)言

  1.把感受最深的部分背下來(lái)。

  2.抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。

  第二課時(shí)

  積累詞句,體會(huì)情感

  1.聽(tīng)寫(xiě)以下短語(yǔ)。聽(tīng)寫(xiě)后自己對(duì)照課文訂正,再讀一讀。

  眼睛(發(fā)亮)既(靦腆)又得意洋洋有點(diǎn)(迫不及待)懷著(一種)自豪感實(shí)在(等不及)了把頭埋得(低低的)頭也沉重得(抬不起來(lái))(一如既往)地鼓勵(lì)我2.背記自己喜歡的三兩個(gè)句子,互相交流啟發(fā)。

  分層探究,讀中感悟

  1.十二歲的感受:七八歲時(shí),作者不理解父親的批評(píng),十二歲時(shí)有了一定的認(rèn)識(shí),而對(duì)媽媽卻一直心存感激。請(qǐng)認(rèn)真讀讀課文,體會(huì)作者認(rèn)識(shí)的變化。(此部分以讀代講)

  2.成年后的認(rèn)識(shí):

  (1)自讀自悟,小組合作:成年以后,作者也成了一名著名作家,對(duì)這件事又有什么新的認(rèn)識(shí)?默讀課文,畫(huà)出最能表達(dá)作者新認(rèn)識(shí)的語(yǔ)句,多讀幾遍,再想一想,把自己的感受與同學(xué)交流,也可以用提問(wèn)題的形式,提出自己感興趣的問(wèn)題或不懂的問(wèn)題,先自己思考,再在小組內(nèi)討論。

 。2)全班討論,適時(shí)指導(dǎo)。教師要適時(shí)對(duì)下面的重點(diǎn)語(yǔ)句給予點(diǎn)撥:

  句1:我越來(lái)越認(rèn)識(shí)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)……小心、注意、總結(jié)、提高!

  指導(dǎo):結(jié)合問(wèn)題指導(dǎo):成年后作者越來(lái)越認(rèn)識(shí)到兒時(shí)是‘多么幸運(yùn)’”,這是為什么?要讓學(xué)生明白“母親的力量”是指贊賞的激勵(lì)作用;“警告的力量”,是指批評(píng)的傷害或警示作用。作者小時(shí)的幸運(yùn)是既有贊揚(yáng)的激勵(lì),又有批評(píng)的警醒。在理解句子意思以后,要讓學(xué)生多讀幾遍,在朗讀中加深感受。

  句2:這些年來(lái),……使它不被哪一股風(fēng)刮倒。

  指導(dǎo):“兩股風(fēng)”,指贊揚(yáng)的力量和批評(píng)的力量;“生活的小船”,指“在社會(huì)中生存和發(fā)展”。句義的理解可聯(lián)系句1理解,要讓學(xué)生理解到,來(lái)自母親的贊賞,激勵(lì)自己在人生的道路上勇往直前;來(lái)自父親的批評(píng),提醒自己不要在人生的道路上走錯(cuò)路。

  句3:我從心底知道,“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。

  指導(dǎo):結(jié)合問(wèn)題指導(dǎo):為什么說(shuō)這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)?聯(lián)系句1和句2指導(dǎo),即聯(lián)系贊揚(yáng)的作用和批評(píng)的作用指導(dǎo)。

  在理解句2和句3的意思后,要把最后兩個(gè)自然段的話連起來(lái)讀。應(yīng)騰出較充分的時(shí)間讓學(xué)生熟讀成誦。

  總結(jié)課文,表達(dá)感受

  1.質(zhì)疑:學(xué)習(xí)課文中還有哪些自己感興趣的或不懂的問(wèn)題提出來(lái),大家討論討論。

  2.總結(jié):(1)想一想父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么會(huì)有不同的看法。(2)學(xué)完全文,你有什么感受。

  3.聯(lián)系實(shí)際,體會(huì)情感:以“父母關(guān)心我成長(zhǎng)”,說(shuō)說(shuō)對(duì)父母對(duì)自己的愛(ài)的感受,既要把事情說(shuō)明白,又要說(shuō)出自己內(nèi)心感受。先在小組說(shuō),再推薦說(shuō)得最好的在班上說(shuō)。

  內(nèi)化情感,課后延伸

  1.有感情地朗讀課文,把感受最深的部分背下來(lái)。

  2.以“父母關(guān)心我成長(zhǎng)”為內(nèi)容,寫(xiě)一寫(xiě)。

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