關(guān)于《賣(mài)火柴的小女孩》教案匯總七篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編幫大家整理的《賣(mài)火柴的小女孩》教案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《賣(mài)火柴的小女孩》教案 篇1
1、教材分析
《賣(mài)火柴的小女孩》人教版第十二冊(cè)第三組的一篇講讀課文。本文向您介紹有關(guān)《《賣(mài)火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)》的內(nèi)容主要講了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。這個(gè)小女孩又冷又餓，在臨死前為了暖和暖和擦燃了一根根火柴，從火柴的亮光中，她看到了種種幻象。這種種幻象與她饑寒交迫的現(xiàn)實(shí)生活形成了鮮明的對(duì)比。安徒生通過(guò)這個(gè)通話(huà)，表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情。本文是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和情感教育的好材料，是落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目——理解含義深刻的句子的重點(diǎn)課文。我主要教的是課文的第一大段“賣(mài)火柴”，這一段內(nèi)容比較散，共有四個(gè)自然段，先講小女陔怎么會(huì)赤著腳走路；接著講她已經(jīng)在街上走上一整天；再講她聞到街上飄著烤鵝的香味；最后講她不敢回家。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)大綱要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了以下4個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
�、�、讀課文，將課文讀通讀順。
⑵、能根據(jù)標(biāo)題給課文分段。
�、恰⒅攸c(diǎn)學(xué)習(xí)1—4自然段。通過(guò)反復(fù)地有感情地朗讀，體會(huì)小女孩的“可憐”，引起心靈的震憾，產(chǎn)生情感的共鳴，為學(xué)習(xí)小女孩擦燃火柴產(chǎn)生“幻象”部分奠定濃厚的情感基礎(chǔ)。
�、�、初步感受資本主義勞動(dòng)人民的悲慘生活，激發(fā)愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的思想感情。
3、研究主題：
情境教學(xué)：崔巒同志說(shuō)過(guò)：“在一定情境之中訓(xùn)練語(yǔ)言事半功倍�！苯虒W(xué)是科學(xué)也是藝術(shù)，羅丹說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)就是感情�！鄙虾谜Z(yǔ)文課首先要通過(guò)有效的調(diào)節(jié)方式，深化對(duì)語(yǔ)言文字的理解。
4、教學(xué)程序：
圍繞以上目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾步教學(xué)程序，同時(shí)把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個(gè)層面之中。
第一步，導(dǎo)言揭題。
上課開(kāi)始，我以讀寄語(yǔ)的方式導(dǎo)入新課，把學(xué)生引入特定的情境，同時(shí)也自然地交代了課文所寫(xiě)的內(nèi)容發(fā)生的時(shí)代背景，誘發(fā)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，達(dá)到“課伊始趣已生”的效果。
第二步，初讀課文給課文分段。
在初讀課文環(huán)節(jié)中，我采用學(xué)生喜歡的'方式練讀課文，并安排一定的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出大意，濃縮為小標(biāo)題，降低分段的難度。
第三步，學(xué)習(xí)第一段。
第一環(huán)節(jié)，整體感知，了解大意。
安排問(wèn)題：用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)小女孩的感覺(jué)？文中哪一句話(huà)最能概括這一意思？找出中心句“可憐的小女孩！”。抓住這一統(tǒng)攝全段的句子，展開(kāi)第一段的教學(xué)，能省時(shí)高效。
第二環(huán)節(jié)，部分入手，精讀理解。
找描寫(xiě)小女孩可憐的詞句，抓住五句描寫(xiě)寒冷和饑餓的句子，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法去體會(huì)小女孩的可憐，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在這一環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)而理解“無(wú)人疼愛(ài)”這一方面，從而使理解句子的第一層次即理解比較簡(jiǎn)單的句子的教學(xué)告一段落。
《賣(mài)火柴的小女孩》教案 篇2
1.通讀課文，歸納文章的主要內(nèi)容。
2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)1—4自然段。通過(guò)反復(fù)地有感情地朗讀，體會(huì)小女孩的“可憐”，引起心靈的震憾，產(chǎn)生情感的共鳴，為學(xué)習(xí)小女孩擦燃火柴產(chǎn)生“幻象”部分奠定濃厚的情感基礎(chǔ)。
1.查閱有關(guān)安徒生的資料。
2.通讀課文，自學(xué)生字詞。
1.看一看：安徒生的畫(huà)像；賣(mài)火柴的小女孩的圖片。
2.聽(tīng)一聽(tīng)：Flash動(dòng)畫(huà)歌曲《天堂火柴》。
3.讀一讀：天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上賣(mài)火柴。她無(wú)助地一聲聲地喊著：“賣(mài)火柴……誰(shuí)來(lái)買(mǎi)我的火柴……”
一、走近安徒生
�。ǔ鍪景餐缴�(huà)像）學(xué)生交流課前查閱的有關(guān)安徒生的資料。
二、題目導(dǎo)入，歸納主要內(nèi)容
課文講述了一個(gè)發(fā)生在大年夜的故事。大年夜指的哪一天的夜晚？西方國(guó)家的大年夜與我們中國(guó)的“除夕之夜”有些相似。誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)，你的除夕之夜是怎么過(guò)的？
賣(mài)火柴的小女孩是怎樣過(guò)她的“大年夜”的？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容概括出文章的主要內(nèi)容。（此環(huán)節(jié)要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住天氣、時(shí)間、小女孩的衣著及結(jié)局來(lái)歸納。）
三、讀議結(jié)合，領(lǐng)悟“可憐”
1.（出示賣(mài)火柴的小女孩的圖片）這就是賣(mài)火柴的小女孩。她是怎樣賣(mài)火柴的呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀1—4自然段，邊讀邊劃出引起你注意的句子，并想想你體會(huì)到了什么。（學(xué)生或個(gè)人讀，或小組讀；或默讀，或出聲讀；教師巡回指導(dǎo)）
2.通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你體會(huì)到什么？（板書(shū)：可憐的小女孩）
3.怎么能看出賣(mài)火柴的小女孩是可憐的小女孩？哪位同學(xué)愿意選一兩句話(huà)讀一讀或結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō)呢？（學(xué)生自由交流，教師注意引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、采用“邊讀邊想象”的方法、“比較法”等讀出或說(shuō)出小女孩的“可憐”。）
重點(diǎn)導(dǎo)讀預(yù)設(shè)：
“天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著�！保ǔ鍪举u(mài)火柴的小女孩的圖片）問(wèn)：你看到了什么？（冷）學(xué)生可聯(lián)系實(shí)際簡(jiǎn)談自己的大年夜；再讀。
“小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。”抓住重點(diǎn)詞：只好、紅、青。
“這一整天，誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢(qián)�！敝攸c(diǎn)詞：三個(gè)“一”。聯(lián)想：她沒(méi)吃過(guò)一點(diǎn)東西，沒(méi)有一點(diǎn)驚喜！
“可憐的小女孩！”注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
“她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走�！敝攸c(diǎn)詞：又冷又餓、哆哆嗦嗦。
“她不敢回家，因?yàn)樗龥](méi)賣(mài)掉一根火柴，沒(méi)掙到一個(gè)錢(qián)，爸爸一定會(huì)打她的�！庇尚∨⑷狈μ蹛�(ài)體會(huì)她的“可憐”。
“再說(shuō)，家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個(gè)房頂，雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了，風(fēng)還是可以灌進(jìn)來(lái)�！毕胂筇釂�(wèn)：小女孩的可憐僅僅是這一天嗎？
4.（出示賣(mài)火柴的.小女孩的圖片）可憐的小女孩！在又冷又黑的大街上賣(mài)火柴的小女孩！她多么渴望有人來(lái)買(mǎi)她的哪怕一根小小的火柴！有人根據(jù)這個(gè)故事編了一首歌——《天堂火柴》，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)前半部分。（動(dòng)畫(huà)播放）
從同學(xué)們的表情我可以猜想到你的心情。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏创笃聊唬匆豢葱∨⑹窃鯓淤u(mài)火柴的。
出示：
天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上賣(mài)火柴。她無(wú)助地一聲聲地喊著：“賣(mài)火柴……誰(shuí)來(lái)買(mǎi)我的火柴……”
誰(shuí)來(lái)讀一讀？
四、習(xí)作拓展，想象“可憐”
小女孩是怎樣賣(mài)火柴的，作者并沒(méi)有詳細(xì)地描寫(xiě)。但我們可以想象到這一整天小女孩會(huì)有什么樣的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)啊！你愿意根據(jù)你的想象從一個(gè)小方面補(bǔ)充一個(gè)細(xì)節(jié)嗎？
學(xué)生課堂習(xí)作。指三四名交流。
五、設(shè)疑結(jié)束，預(yù)設(shè)新課
“第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，帶著微笑，死了�！睘槭裁纯蓱z的又冷又餓的小女孩帶著微笑離開(kāi)了人世呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
《賣(mài)火柴的小女孩》教案 篇3
（一）主要內(nèi)容
本課是世界著名童話(huà)家安徒生的一篇杰作。記敘了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘故事。
（二）中心思想
揭露了資本主義社會(huì)的罪惡，表達(dá)作者對(duì)小女孩不幸遭遇的深切同情。
（三）文章結(jié)構(gòu)
全文以火柴為線索，先寫(xiě)小女孩在街上賣(mài)火柴，再寫(xiě)小女孩蜷縮在墻角里擦火柴取暖，最后寫(xiě)小女孩捏著燒過(guò)了的火柴梗凍死了。按這樣的故事情節(jié)，本文可以分為三段：
第一段（第1—4節(jié)）講了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和小女孩的悲慘生活。這一段可分為五層：
第一層，文章一開(kāi)頭，作者就把一個(gè)光頭赤腳的小女孩置于一個(gè)又冷又黑，下著雪的大年夜的典型環(huán)境里，這就緊緊地扣住了讀者的心弦。
第二層講她為什么赤著腳——她一向沒(méi)有鞋，腳上穿的是她媽媽穿過(guò)的一雙很大的拖鞋，后來(lái)也被橫沖直撞的馬車(chē)嚇得她把它跑丟了。
第三層講她是個(gè)賣(mài)火柴的小女孩，整整一天“誰(shuí)也沒(méi)有買(mǎi)過(guò)她的一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)有給過(guò)她一個(gè)錢(qián)”，這里反復(fù)強(qiáng)調(diào)，無(wú)人購(gòu)買(mǎi)的事實(shí)，也為她不敢回家做了鋪墊。
第四層透過(guò)小女孩的眼睛，寫(xiě)出了富人花天酒地的生活，同時(shí)還入情入理地寫(xiě)出小女孩的內(nèi)心活動(dòng)。
第五層講盡管小女孩又冷又餓，可是不敢回家，怕爸爸打她，“家里跟街上一樣冷”，點(diǎn)出了她家的貧窮。
第二段（第5—12節(jié)）講小女孩幾次擦燃火柴，眼前產(chǎn)生幾次幻景，表現(xiàn)了小女孩對(duì)美好生活的向往。這是課文的重點(diǎn)部分，其中第四次幻想是全文的`高潮。
第三段（第13—14節(jié)），講小女孩在大年夜凍死了。美麗的幻景與冷酷的現(xiàn)實(shí)，對(duì)比多么鮮明！小女孩為什么悲慘地死去？作者沒(méi)有作交代，讓讀者去思考，作出回答。
（四）語(yǔ)言因素
作者在這篇童話(huà)中，沒(méi)有把要表達(dá)的意思全部直接描寫(xiě)出來(lái)，不少句子蘊(yùn)含著深刻的含意，應(yīng)在課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生讀懂：
她從家里出來(lái)的時(shí)候還穿著一雙拖鞋。但是有什么用呢？那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的。
這段話(huà)表明女孩家里非常窮，她自己根本沒(méi)有鞋。在寒冬臘月，穿著一雙大拖鞋，根本不能御寒，就連這樣大的拖鞋還是她媽媽穿了很長(zhǎng)時(shí)間的。
多么溫暖多么明亮的火焰啊。簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭，這是一道奇異的火光！
這是小女孩擦燃一根火柴產(chǎn)生的幻覺(jué)。小女孩把一根火柴的光看得非常神奇，把一根火柴的熱看得非常溫暖，說(shuō)明她冷得很。
她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)少有痛苦的地方去了。
這僅僅是小女孩的幻想和愿望。因?yàn)槟棠桃呀?jīng)死了，不可能再把她帶走。更重要的是即使奶奶還活著，在當(dāng)時(shí)的社會(huì)里，沒(méi)有力量，也沒(méi)有可能讓小女孩過(guò)上幸福的生活。在當(dāng)時(shí)的社會(huì)里，她們是不可能過(guò)上“沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦”的生活的。
第二天早晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑……
小女孩在美麗的幻覺(jué)中死去了。作者不寫(xiě)小女孩隨著死亡而來(lái)的痛苦、淚水，這是作者構(gòu)思上的匠心所在。用這樣的手法更能引起讀者深思，體味出蘊(yùn)含在這個(gè)凄涼的故事中的苦味，從而深刻地鞭撻了資本主義社會(huì)的罪惡。
（五）詞語(yǔ)講解：
精致：精巧，完美；致，精細(xì)、講究。本課意思是質(zhì)量很好。
蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢，搖搖擺擺的樣子。本課形容烤鵝因鵝過(guò)于肥大，走路搖搖擺擺，行動(dòng)不靈活的樣子。
圣誕樹(shù)：圣誕節(jié)用的松樹(shù)、樅樹(shù)等常綠樹(shù)。樹(shù)上點(diǎn)綴著小蠟燭、玩具和贈(zèng)送的禮品等。圣誕節(jié)是基督教徒紀(jì)念耶穌基督誕生的節(jié)日，在12月25日。
注意本課多音字讀法：
（六）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在課文第一段“——”連續(xù)出現(xiàn)三次：
“這是一年的最后一天——大年夜。”這里的破折號(hào)起解釋作用。突出事情發(fā)生在大年夜。
“這是一雙很大的拖鞋——那么大，……”破折號(hào)在這里也起解釋作用，說(shuō)明拖鞋具體有多大。
“因?yàn)檫@是大年夜——她可忘不了這個(gè)�！逼鹧a(bǔ)充說(shuō)明的作用，忘不了的原因。
（七）寫(xiě)作特點(diǎn)
在課文第一段，作者首先描寫(xiě)了故事是發(fā)生在大年夜這個(gè)特定的環(huán)境里，大年夜本是家人團(tuán)聚極為歡樂(lè)的夜晚。但這天“冷極了，下著雪，又快黑了�！碑�(huà)面是陰冷的，與大年夜氣氛極不協(xié)調(diào)。
這時(shí)，推出小女孩“光頭赤腳”在街上走著。
進(jìn)而描寫(xiě)她的美麗，“雪花落在她的金黃色的長(zhǎng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗�！本瓦@么一個(gè)美麗的女孩，卻有家歸不得：一是一整天，誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢(qián)；二是“家里跟街上一樣冷”，風(fēng)可以“灌”進(jìn)去。在這樣的環(huán)境中，美麗純真無(wú)辜的小女孩是難以生活下去的，為后面悲慘的死去打下了伏筆。
文中的第二段，即中心段。作者不直接寫(xiě)小女孩如何饑餓、寒冷、孤獨(dú)……而是通過(guò)小女孩幾次擦燃火柴，眼前產(chǎn)生一次次幻景，表現(xiàn)小女孩對(duì)美好生活的向往。其中第四次幻想是全文的高潮。
第一次幻景：由于她“一雙小腳凍得紅一塊青一塊的”，“一雙小手幾乎凍僵了”，希望得到溫暖。她第一次擦燃火柴，她像自己坐在“一個(gè)裝著閃亮的銅腳和銅把手”的大火爐面前，“火燒得旺旺的，暖烘烘的”“多么舒服啊！”
第二次幻景：由于她十分饑餓，擦燃火柴，只見(jiàn)“肚子里填滿(mǎn)了蘋(píng)果和梅子的烤鵝”向她走來(lái)。
第三次幻景：她希望自己享受節(jié)日的歡樂(lè)，眼前出現(xiàn)一棵圣誕樹(shù)，“翠綠的樹(shù)枝上點(diǎn)著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫(huà)片……”
第四次幻景：面前出現(xiàn)了唯一疼愛(ài)她的奶奶。因?yàn)樵谶@個(gè)世界上很少有人疼愛(ài)她，她希望能見(jiàn)到死去的奶奶。她在火焰中和慈愛(ài)的奶奶團(tuán)聚。當(dāng)她點(diǎn)燃了成把的火柴，在火焰中奶奶帶著她“飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦”的天國(guó)去了。
這四次幻想，結(jié)構(gòu)相似，前三次幻想是并列關(guān)系，最后的幻想是在前三次基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的高潮。在當(dāng)時(shí)的社會(huì)里，她不可能得到溫暖、食物、歡樂(lè)和愛(ài)撫。因此，小女孩對(duì)美好生活的向往，只是幻想而已�；镁霸矫�，離幸福越遠(yuǎn)，反襯了小女孩生活的痛苦。
文章結(jié)尾，作者也是別具匠心。在前面分析過(guò)了，此處不贅敘。
（八）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析
課文第二大段是重點(diǎn)亦是難點(diǎn)。這部分是為表達(dá)中心服務(wù)的。四幅幻景都是重點(diǎn)。但這種寫(xiě)法學(xué)生不好理解，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)又是難點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)予以指點(diǎn)，必要時(shí)可稍作講解。
文章的開(kāi)頭，為了寫(xiě)小女孩的貧窮，內(nèi)容比較散，老師要抓住要領(lǐng)，把內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，使同學(xué)有個(gè)整體認(rèn)識(shí)。文章的結(jié)尾這樣的寫(xiě)法對(duì)學(xué)生來(lái)講也有難點(diǎn)，要讓學(xué)生懂得這樣寫(xiě)法的作用，這里老師也要點(diǎn)撥。
《賣(mài)火柴的小女孩》教案 篇4
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文中的生字詞。
2、初讀課文，理清課文的線索。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導(dǎo)入
1、板書(shū)課題，并解題。
2、教師設(shè)問(wèn)：大家知道這篇課文的作者嗎？
3、學(xué)生老師共同簡(jiǎn)介作者的資料：
安徒生：這篇童話(huà)是19世紀(jì)丹麥偉大童話(huà)作家安徒生的著名作品之一。他一生共寫(xiě)了167篇童話(huà)�！顿u(mài)火柴的小女孩》寫(xiě)于1845年，當(dāng)時(shí)丹麥已經(jīng)淪為英國(guó)的附庸。丹麥人民在本國(guó)統(tǒng)治階級(jí)和英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的雙重壓迫剝削下，境況十分悲慘文章反映了丹麥社會(huì)尖銳的階級(jí)矛盾，表現(xiàn)了對(duì)窮苦人民的同情，受到丹麥人民和世界人民的喜愛(ài)。
二、初讀課文，聽(tīng)錄音，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
出示自學(xué)提示：
1、劃出生字詞，寫(xiě)出小節(jié)序號(hào)；
2、劃出不理解的詞句和不懂之處。
3、思考：課文講了一件什么事情？
三、檢查預(yù)習(xí)情況。
投影出示：考考你
1、寫(xiě)出正確的讀音。
�。�1）小女孩的一只（）拖鞋也沒(méi)有了，只（）好赤著腳。
（2）、她忘不了（）今天是大年夜，而她卻為了生計(jì)不得（）不上街賣(mài)火柴掙（）錢(qián)。
2、區(qū)別組詞。
梗（）
蹣（）
跚（）
蜷（）
焰（）
便（）
瞞（）
柵（）
倦（）
掐（）
櫥（）
爍（）
魂（）
烘（）
填（）
廚（）
礫（）
魄（）
哄（）
鎮(zhèn)（）
3、課文講了（誰(shuí)）（什么時(shí)候）（怎樣）（在何處）的事。
四、再讀課文，理清思路。
1、默讀課文，思考：
課文是按（）——（）——（）的順序?qū)懙摹?/p>
2、指導(dǎo)分段，概括段意。（課文按照小女孩賣(mài)火柴、擦火柴取暖、凍死可以分為三大段。）
第一段（1——4自然段）：講述在下雪的除夕晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的賣(mài)火柴的小女孩仍然在大街上情景。
第二段（5——11自然段）：講述賣(mài)火柴的小女孩五次擦燃火柴后，她所看到的`幻景。
第三段（12、13自然段）：講述小女孩凍死在大街上。
五、學(xué)習(xí)第一段。
1、指名朗讀課文。
2、出示自學(xué)提示：
�。�1）朗讀課文。
�。�2）你讀懂了什么？
�。�3）還有什么問(wèn)題？
3、分析句子。
�。�1）她從家里出來(lái)時(shí)，……穿的。
A、大雪天穿大拖鞋頂用嗎？
B、這雙拖鞋是誰(shuí)的？
C、她自己有沒(méi)有鞋？
�。�2）“這一整天，誰(shuí)也……沒(méi)有給過(guò)她一個(gè)錢(qián)。”這個(gè)句子說(shuō)明了（）。
�。�3）雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上，……不過(guò)她沒(méi)注意到這些。
�。�4）他們頭上只有房頂，……風(fēng)還是可以灌進(jìn)來(lái)。
4、教師小結(jié)：小女孩過(guò)著窮苦悲慘的生活：大年夜有家難歸，光頭赤腳在雪地里走，賣(mài)了整整一天的火柴，卻沒(méi)有得到一分錢(qián)，更不敢回家，還怕遭到爸爸的毒打，家里和街上一樣冷。
六、練習(xí)有語(yǔ)氣地朗讀。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、解課文內(nèi)容，感受小女孩悲慘的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情
2、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、精讀課文第二段，感受課文內(nèi)容。
1、默讀課文。
2、思考：小女孩一共擦燃了幾次火柴？每次都看到了什么？為什么要接連不斷地擦燃火柴？
二、學(xué)習(xí)第一次幻景。
1、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀這一部分。這一小節(jié)作者是怎樣寫(xiě)的？
�。ìF(xiàn)實(shí)、渴望、幻景、結(jié)果四個(gè)部分。）
2、再度思考：小姑娘眼前的現(xiàn)實(shí)是什么？她渴望得到什么？眼前出現(xiàn)什么幻景？結(jié)果怎樣？
3、學(xué)生討論匯報(bào)。
4、教師小結(jié)：她向往溫暖，但是小姑娘卻生活在寒冷的現(xiàn)實(shí)中。這種強(qiáng)烈的對(duì)比中，更加凸現(xiàn)了小女孩的不幸。
三、學(xué)生自學(xué)二、三、四次幻景。感受小女孩的悲慘命運(yùn)。
�。ㄗ⒅乩首x的訓(xùn)練。）
四、學(xué)習(xí)課文第三段。
1、自由朗讀，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
2、學(xué)生質(zhì)疑：
�。�1）小女孩在大年夜凍死了。為什么作者寫(xiě)到小女孩兩腮通紅、嘴上帶著微笑？
�。�2）為什么說(shuō)小女孩和奶奶在光明和快樂(lè)中飛走了？
�。�3）小女孩只是在幻景中看到了她渴望得到的一切，現(xiàn)實(shí)生活是殘酷無(wú)情的，課文中卻說(shuō)“她曾經(jīng)多么幸�！�？
3、學(xué)生自學(xué)討論，進(jìn)行解疑。
4、分析重點(diǎn)句，加以理解。
句子（1）：她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。
體會(huì)：這只是小女孩的幻想和愿望。只有真正了人剝削人的社會(huì)，小女孩和像她一樣的窮人，才有可能過(guò)上沒(méi)有寒冷、饑餓、痛苦的生活。小女孩就是懷著這樣的一種美好的幻想，被寒冷、饑餓和痛苦折磨死了。
句子（2）：誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
體會(huì)：這句話(huà)中，兩個(gè)“曾經(jīng)”表明小女孩是懷著多么美好的愿望死去的。而這樣美好的愿望又是誰(shuí)也不知道的。說(shuō)明誰(shuí)也不關(guān)心她。這些愿望與誰(shuí)也不知道形成了鮮明的對(duì)比，更加突出了小女孩悲慘的命運(yùn)。
五、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
《賣(mài)火柴的小女孩》教案 篇5
素質(zhì)教育目標(biāo)：
一、知識(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、生字：烤、灌、焰、烘、填。
2、新詞：烤鵝、灌進(jìn)來(lái)、火焰、填滿(mǎn)、暖烘烘。
3、理解重點(diǎn)句：
�。�1）誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。
�。�2）她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。
二、能力訓(xùn)練目標(biāo)：
1、訓(xùn)練按事情發(fā)展的順序分段，歸納段意。
2、理解課文內(nèi)容，初步掌握構(gòu)思劇本的方法。
3、展開(kāi)合理想象，學(xué)會(huì)演繹童話(huà)，評(píng)價(jià)同學(xué)演技。
4、有感情地朗讀課文。
三、德育滲透目標(biāo)：
通過(guò)演繹童話(huà)，進(jìn)一步地了解小女孩的悲慘命運(yùn)，喚起學(xué)生對(duì)小女孩及所受壓迫的窮苦大眾的深切同情，和對(duì)資本主義社會(huì)制度的憎恨。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法：
1、從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者合理想象是課文的重點(diǎn)。
2、從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者思想感情是課文的難點(diǎn)。
重點(diǎn)采用當(dāng)導(dǎo)演、演繹童話(huà)、自己想辦法感情朗讀來(lái)深化理解。難點(diǎn)則采用四人學(xué)習(xí)小組來(lái)討論、與CAI課件進(jìn)行人機(jī)交流來(lái)突破。
課時(shí)安排：
三課時(shí)。
學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：
1、分段，歸納段意，抓重點(diǎn)編寫(xiě)劇本。
2、當(dāng)導(dǎo)演，去演繹童話(huà)。
3、學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)評(píng)演技，理解含義深刻的句子。
4、學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，想辦法朗讀課文。
5、寫(xiě)一個(gè)片斷作文，實(shí)際運(yùn)用展開(kāi)合理想象的寫(xiě)作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、CAI課件，演繹童話(huà)的道具。
2、搜集有關(guān)如何當(dāng)導(dǎo)演、如何扮演角色的資料。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文,擬定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、抓住課文的脈絡(luò)層次，構(gòu)思出演繹的劇本。
3、自由演繹，演繹中領(lǐng)會(huì)并掌握破折號(hào)的用法。
目標(biāo)完成過(guò)程：
一、整體感知，構(gòu)思劇本。
1、板課題，明目標(biāo)。
同學(xué)們，看到這課題，你們知道些什么？到底是一件什么事呢？為什么要大家學(xué)這一個(gè)故事呢？請(qǐng)四人學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，有目的地閱讀，然后結(jié)合課文的“導(dǎo)讀”、“預(yù)習(xí)”、“思考與練習(xí)”完成制定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、聽(tīng)歌曲，做填空。
�。�1）擬定出學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師接著配樂(lè)朗讀，把學(xué)生帶進(jìn)童話(huà)所描繪的氛圍中。
�。�2）播放兒歌《TY》，“最偉大導(dǎo)演少不了，找人選，去扮演……”激發(fā)學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演、去扮演的興趣。
�。�3）讓學(xué)生結(jié)合自己搜集到的資料討論如何當(dāng)導(dǎo)演。老師最后點(diǎn)撥，總結(jié)出當(dāng)導(dǎo)演的方法：1、想劇本；2、找人選；3、去扮演；4、評(píng)演技。（CAI課件的封面出現(xiàn)當(dāng)導(dǎo)演的方法）
�。�4）我們?cè)撛趺聪雱”灸兀空?qǐng)各學(xué)習(xí)小組討論，抓住課文的脈絡(luò)層次，劇本就出現(xiàn)在你的眼前了。四人小組合作學(xué)習(xí)，討論分段，歸納段意。
�。�5）完成CAI課件彈出的子頁(yè)1的劇本構(gòu)思的提綱填空練習(xí)。如下表：
劇本提綱：（悲慘）的生活時(shí)間：下著雪的大年夜
�。�1－4）自然段形態(tài)：光著頭、赤著腳，又冷又餓
不敢回家：沒(méi)掙到一個(gè)錢(qián)，爸爸會(huì)打，家里和街上一樣冷。
（美妙）的幻象寒冷：希望溫暖，出現(xiàn)暖烘烘的火爐。
（5－11）自然段饑餓：希望食物，出現(xiàn)噴香的烤鵝。
孤單：希望過(guò)節(jié)，出現(xiàn)美麗的圣誕樹(shù)。
無(wú)人疼愛(ài)：希望見(jiàn)到奶奶，出現(xiàn)慈祥的奶奶把她摟在懷里。
向往幸福：希望留住奶奶，出現(xiàn)和奶奶在光明和快樂(lè)中飛走了。
�。ㄎㄒ唬┑慕Y(jié)局
�。�12－13）自然段在大年夜凍死在街上墻角里。
二、讀中想象，試演童話(huà)。
1、激趣，找人選。（指著CAI課件子頁(yè)1）“劇本有了，沒(méi)有適當(dāng)?shù)娜诉x可不行。（CAI課件翻到封面）當(dāng)導(dǎo)演的第二步是什么？”指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，完成CAI課件子頁(yè)2的“找人選”的練習(xí)。在練習(xí)中體會(huì)課文中破折號(hào)的用法，童話(huà)里的特殊背景。讀中想象出小女孩的外貌特征及她的悲慘命運(yùn)。
2、想象，去扮演。“有了人選，導(dǎo)演們開(kāi)始行動(dòng)吧！”每一學(xué)習(xí)小組派一人當(dāng)導(dǎo)演，其他都在“導(dǎo)演”指導(dǎo)下，CAI課件的子頁(yè)3的幾個(gè)視頻文件配合下去扮演。
三、布置作業(yè)，練習(xí)鞏固。
1、讀詞語(yǔ)，并抄一抄。
2、朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)感情。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、老師檢查學(xué)習(xí)小組試演的情況。
2、按照學(xué)法領(lǐng)會(huì)深刻詞句，體會(huì)怎樣展開(kāi)合理想象。
3、自由想辦法感情朗讀課文。
目標(biāo)完成過(guò)程：
一、評(píng)演技，明目標(biāo)。
1、過(guò)渡：“上一節(jié)課，大家都試演了童話(huà)，現(xiàn)在老師來(lái)檢查檢查一下�！�
2、（請(qǐng)一、兩組表演。）他們演得怎么樣？失敗乃成功之母，他們?yōu)槭裁囱莸貌粔蚋腥�？因�?shì)利導(dǎo)，總結(jié)出演不好的癥結(jié)所在：文章中詞句沒(méi)有細(xì)細(xì)品讀。
3、板出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：按學(xué)法領(lǐng)會(huì)深刻詞句，體會(huì)怎樣展開(kāi)合理想象。
二、議學(xué)法，自己評(píng)。
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第一段。
我們理解課文是按一定的方法去理解的�？�，方法可多了。
�。�1）小女孩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)你怎么理解？（介紹并出示讀課文找重點(diǎn)詞理解的'方法。）
�。�2）小女孩不愿回家的原因，你怎么理解？（介紹并出示畫(huà)圖找對(duì)比理解的方法。）
�。�3）小女孩的頭發(fā)描寫(xiě)你怎么理解？（介紹并出示表演中體會(huì)理解的方法。）
2、這三個(gè)方法，你們喜歡哪一種？請(qǐng)學(xué)習(xí)小組自己好好品一品第一段。
讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，尋找合適的方法體會(huì)一下第一段的關(guān)鍵處怎么演，為什么這樣寫(xiě)，應(yīng)如何讀。
3、總結(jié)學(xué)法。
大家可聰明了，想一想，我們是怎么學(xué)第一段的。（根據(jù)學(xué)生的回憶整理出學(xué)法：1、演一演；2、找一找；3、品一品；4、讀一讀。）
4、按學(xué)法自學(xué)二、三段，先演一演，再找一找，完成以下CAI課件的子頁(yè)4的練習(xí)：
一、填空。
第幾次擦燃火柴看到什么說(shuō)明什么
一大火爐渴望得到溫暖
二烤鵝渴望得到食物
三圣誕樹(shù)渴望得到歡樂(lè)
四奶奶渴望得到疼愛(ài)
五和奶奶一起飛走渴望得到幸福
二、較帶點(diǎn)詞語(yǔ)有什么不同。
她終于抽出了一根。
她趕緊擦著了一大把火柴。
三、理解句子：
1、她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。（飛到什么地方？這說(shuō)明什么？表達(dá)作者什么思想感情？）
2、誰(shuí)也不知道：她曾經(jīng)看到多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著奶奶一起飛到新年的幸福中去。（有幾個(gè)“幸福”？第一個(gè)“幸福”指什么？第二個(gè)呢？體會(huì)作者怎樣的思想感情。）
四、我們?cè)撛趺蠢首x理解了的句子？
三、去扮演，自由讀。
領(lǐng)會(huì)了深刻的詞句后，讓學(xué)習(xí)小組各自在CAI課件的配合下，小組再?gòu)念^到尾表演一次，然后自由
想辦法感情朗讀全文。
四、做總結(jié)，學(xué)寫(xiě)法。
今天，我們學(xué)會(huì)了什么？（指導(dǎo)學(xué)生按目標(biāo)來(lái)總結(jié)，讓學(xué)生說(shuō)出課文是怎樣進(jìn)行合理想象。
學(xué)生補(bǔ)充完整板書(shū)，進(jìn)一步體會(huì)課文的想象合理性。
五、做作業(yè)，再鞏固。
朗讀課文，完成課后的練習(xí)。
《賣(mài)火柴的小女孩》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確讀生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，初步感受賣(mài)火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，初步感受賣(mài)火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題。
1、同學(xué)們，今年的大年夜你們是怎樣過(guò)的？（生答）大年夜一家人在一起吃團(tuán)圓飯，多么幸福��！不過(guò)有一個(gè)小女孩，她在大年夜還赤著腳在街上賣(mài)火柴，她在街上賣(mài)火柴會(huì)發(fā)生了什么事呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話(huà)《賣(mài)火柴的小女孩》{板書(shū)課題}。
2、齊讀課題。,你從課題中知道什么？通過(guò)預(yù)習(xí)你了解到什么？你還想知道什么？（生答）
二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。
1、大家都是一群愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子，希望下面的錄象能幫你解答一些問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們留意畫(huà)面，用簡(jiǎn)潔的言語(yǔ)說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容。
2、錄象畢竟太直觀了，而我們想了解這位來(lái)自丹麥的童話(huà)大師筆下的精彩，還必須讀讀課文�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，注意生字詞的讀音，把課文讀通順。
3、好，請(qǐng)大家讀下面的句子。（生讀）老師相信你們把這些句子放到課文中，會(huì)讀得更好。
4、現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的讀書(shū)方式再讀課文，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為小女孩怎樣，哪些地方的描寫(xiě)讓你最感動(dòng)？在四人小組里交流。
5、你覺(jué)得小女孩怎樣？，用一句話(huà)談?wù)勀愕母惺�。（生：小女孩很可憐。）“可憐”這個(gè)詞用得好，還可以用別的詞嗎？（悲慘）
6、小女孩的命運(yùn)是悲慘的，從那些地方體現(xiàn)出來(lái)呢？
三、理解課文，交流感受。
以匯報(bào)的方式讓學(xué)生在讀中感受小女孩的.悲慘命運(yùn)。
生：我從“天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著�！斌w會(huì)到小女孩很可憐，本來(lái)大年夜是合家團(tuán)聚的日子，小女孩卻在街上賣(mài)火柴，多可憐��！
生：我從“她的舊圍群里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰(shuí)也買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢(qián)�！敝佬∨⑹嵌嗝幢瘧K，她生在一個(gè)人情冷漠的社會(huì)里，那里的人沒(méi)有一點(diǎn)同情心。
生：我從“她不敢回家，因?yàn)樗龥](méi)賣(mài)掉一根火柴，沒(méi)掙到一個(gè)錢(qián)，爸爸一定會(huì)打她的�！斌w會(huì)到小女孩很凄涼，爸爸不疼愛(ài)她，小女孩有家不能回，唯一疼愛(ài)她的奶奶又死去了。
生：我還從小女孩在墻角擦燃火柴看到美好的幻像中體會(huì)到小女孩很悲慘。這里作者運(yùn)用的是側(cè)面描寫(xiě)。
師：大家同意這說(shuō)法嗎？（生異口同聲：同意）誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕囊?jiàn)解？
生：我來(lái)談。在現(xiàn)實(shí)生活中，小女孩冷，她需要溫暖，她就幻想有火爐；因?yàn)轲I，她就幻想有食物；因?yàn)槭フQ節(jié)就要來(lái)了，她就幻想圣誕樹(shù)；因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)沒(méi)人疼愛(ài)，又想念奶奶，她就幻想出奶奶。
生：就是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)與幻想有著如此大的區(qū)別，幻想越美好，就讓讀者覺(jué)得她更悲慘。
四、課堂小結(jié)，課外延伸。
1、小結(jié)：多么感人的故事！多么令人同情的小女孩！面對(duì)冷冰冰的天氣、冷冰冰的親人、冷冰冰的社會(huì)，小女孩悲慘地死去了。
2、延伸：賣(mài)火柴的小女孩如此悲慘，你們可以為她改寫(xiě)命運(yùn)嗎？
《賣(mài)火柴的小女孩》教案 篇7
課文簡(jiǎn)說(shuō)：
《賣(mài)火柴的小女孩》是安徒生一篇著名童話(huà)，它講述了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事。寫(xiě)實(shí)和寫(xiě)虛交替進(jìn)行，美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實(shí)更迭出現(xiàn)，是這篇童話(huà)的特點(diǎn)，也是這個(gè)美麗的故事最打動(dòng)人的地方。
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、理解課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的含義。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情。
3、了解作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。
4。激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話(huà)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，深入體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)效果。
難點(diǎn)：理解文中最后三個(gè)自然段中一些含義深刻的句子。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，走近文本
�。ㄒ唬┎シ鸥枨痘鸩裉焯谩罚骸坝姓l(shuí)來(lái)買(mǎi)我的火柴，有誰(shuí)將一根根希望全部點(diǎn)燃；有誰(shuí)來(lái)買(mǎi)我的孤單，有誰(shuí)來(lái)實(shí)現(xiàn)我想家的呼喚；每次點(diǎn)燃火柴微微光芒，看到希望看到夢(mèng)想，看見(jiàn)天上的奶奶說(shuō)話(huà)，她說(shuō)你要勇敢你要堅(jiān)強(qiáng)，不要害怕不要慌張，讓你從此不必再流浪，奶奶牽著你的手回家，睡在溫暖花開(kāi)的天堂�！�
�。ǘ⿲�(dǎo)語(yǔ)：一首悲情的《火柴天堂》，把我們?cè)僖淮螏У侥莻�(gè)冰天雪地、寒風(fēng)刺骨的大年夜，再次來(lái)到我們上一節(jié)課剛認(rèn)識(shí)的那個(gè)賣(mài)火柴的小女孩身邊，她的命運(yùn)將何去何從？我們今天接著來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、深入文本，走進(jìn)心靈
（一）整體感知課文，重悟第二部分內(nèi)容
1、快速瀏覽課文，思考：在寒冷和饑餓中，小女孩幾次擦燃火柴，在火柴的亮光中她分別看到了什么？（找到答案可在書(shū)上做標(biāo)注）
2、指名回答。出示表格，師生共同填寫(xiě)。
�。ǘ┥钊胙凶x第一次擦火柴的部分
1、閱讀提示：小女孩第一次擦燃火柴看到了什么？你從小女孩看到的'東西中體會(huì)到小女孩所在的現(xiàn)實(shí)生活是怎樣的？說(shuō)明什么？請(qǐng)同學(xué)們帶著這幾個(gè)問(wèn)題默讀第五自然段。
2、指名回答。體會(huì)小女孩現(xiàn)實(shí)生活是寒冷的，說(shuō)明她需要溫暖。
3、用你的朗讀，匯報(bào)小女孩情感和你的感受。
4、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)朗讀，張顯童話(huà)語(yǔ)言特點(diǎn)，表達(dá)語(yǔ)言文字中的豐富情感。
�。ㄈ┳灾骱献鳎涣魈骄浚ǖ诙恋谖宕尾寥蓟鸩癫糠郑�
1、小組合作探究
（1）自主學(xué)習(xí)，合作探究：
利用剛才的學(xué)法，學(xué)習(xí)其他幾次擦燃火柴的情節(jié)，讀、悟，組內(nèi)交流。
�。�2）自學(xué)提示：小女孩擦燃火柴看到了什么？你從小女孩看到的東西中體會(huì)到小女孩所在的現(xiàn)實(shí)生活是怎樣的？說(shuō)明什么？
2、班內(nèi)交流匯報(bào)，適時(shí)評(píng)價(jià)，及時(shí)釋疑。
3、感情朗讀，體會(huì)情感，了解實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式。
�。�1）情感重點(diǎn)：重點(diǎn)朗讀第四次幻象中小女孩呼喚奶奶的話(huà)，尤其是通過(guò)讀出文中四個(gè)感嘆號(hào)，表現(xiàn)出小女孩向奶奶表達(dá)自己此時(shí)痛苦的心情和渴望。
（2）關(guān)鍵句：“她倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了�！保ㄒ馑际切∨㈦x開(kāi)人世，在美妙的幻覺(jué)中死去了。只要在這個(gè)世界上，她就只有寒冷，只有饑餓，只有痛苦。）
（四）感悟最后兩個(gè)自然段
小女孩就這樣悲慘的在大年夜死去了，直到第二天清晨，新年的開(kāi)始，人們才發(fā)現(xiàn)她：（出示課文11自然段）齊讀。微笑原本一個(gè)優(yōu)美的詞語(yǔ)，此時(shí)，卻刺得老師錐心的痛！小女孩在大年夜凍死在街頭，明明是那么悲慘不幸，為什么文中卻說(shuō)她含著微笑而死去？
可愛(ài)的小女孩，可憐的小女孩，可悲的小女孩只能對(duì)著美好的幻景微笑，現(xiàn)實(shí)的生活是根本不可能讓她微笑，那怕是一絲絲。這是多么可悲的一種笑哪，你能體會(huì)她臨死前的心情嗎？（反復(fù)讀這一小節(jié)。）
是啊！不管是無(wú)助地笑，無(wú)奈地笑，痛苦地笑，絕望地笑。此時(shí)，對(duì)小女孩的心情而言，都毫不過(guò)分。她死了，死之前一整天沒(méi)有吃過(guò)一點(diǎn)東西；她死了，死之前還曾被人們所欺侮；她死了，死之前沒(méi)有一個(gè)親人陪伴在她左右；她死了……那你能想象一下，小女孩用微笑向人們?cè)V說(shuō)著什么？（現(xiàn)實(shí)殘酷、生活無(wú)奈、人們無(wú)情、世態(tài)炎涼、制度黑暗……）
三、拓展延伸，走進(jìn)生活
1、讀完這個(gè)童話(huà)，一定有很多讓你感動(dòng)的地方吧？每個(gè)讀完這篇童話(huà)的人都想對(duì)這個(gè)可憐的小女孩說(shuō)些什么吧。請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)讀一首9歲兒童劉倩倩的詩(shī)歌《你別問(wèn)，這是為什么》。
2、請(qǐng)同學(xué)們把你要對(duì)小女孩說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
四、推薦作品，以讀引讀
1、課外閱讀安徒生的其他童話(huà)作品。
安徒生是世界著名的丹麥童話(huà)作家，一生為孩子們撰寫(xiě)了168篇童話(huà)，他的作品超越了時(shí)間和空間的限制，100多年過(guò)去了，仍在世界各國(guó)流行。你讀過(guò)他的哪些什品？
2、師出示安徒生作品目錄，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望。
《皇帝的新裝》、《丑小鴨》、《拇指姑娘》、《一串珍珠》、《雪人》等。
五、教學(xué)反思：
根據(jù)語(yǔ)文課程審美性的特點(diǎn)，我重點(diǎn)通過(guò)有感情地朗讀課文讓學(xué)生在形象感知中入情、在深入體察中悟情、在展開(kāi)想象中融情、在參讀互訓(xùn)中升情，多元的開(kāi)放，更加激起對(duì)小女孩的同情、關(guān)愛(ài)，以升華學(xué)生的情感，落實(shí)人文關(guān)懷的教學(xué)目標(biāo)。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人�！痹诰x課文第二部分時(shí)，通過(guò)設(shè)計(jì)采用交流合作、集中反饋的教學(xué)方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，保持學(xué)習(xí)者之間融洽的關(guān)系和互相協(xié)作的態(tài)度，達(dá)到教與學(xué)的情感共鳴。
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