關(guān)于賣(mài)火柴的小女孩教案范文合集5篇
作為一名教師，總歸要編寫(xiě)教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家收集的賣(mài)火柴的小女孩教案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
賣(mài)火柴的小女孩教案 篇1
教學(xué)要點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，感受安徒生作品的語(yǔ)言美。
2、品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，理解交流小女孩兒的“幸福”，小姑娘“幸�！钡乃廊ブ�，我們?nèi)绾蚊鎸?duì)苦難，汲取怎樣活著的勇氣和力量。
3、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的想象思維。
4、寫(xiě)一寫(xiě)自己對(duì)賣(mài)火柴的小女孩的話(huà)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧課文，激情導(dǎo)入新課
�。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入
《賣(mài)火柴的小女孩》給我們講述了在合家歡樂(lè)的大年夜一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩兒凍死在街頭的悲慘故事，上一節(jié)課我們一起從文章的語(yǔ)句中感受到了小女孩兒的寒冷、饑餓、恐懼、孤獨(dú)和痛苦，這節(jié)課就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)這個(gè)感人的故事，來(lái)繼續(xù)探索小女孩兒內(nèi)心深處的感受。學(xué)生有感情朗讀全文，回顧課文內(nèi)容。（播放純音樂(lè)配音伴讀）
�。ǘ┮觥靶腋！�
�。ㄒ晃煌瑢W(xué)配樂(lè)有感情的朗誦）
——寒冷的夜晚，最冷，不是呼嘯的北風(fēng)。饑餓的小女孩，怎能承受生命的沉重。為什么，有家卻流浪風(fēng)中？為什么，人們忘記了同情？火柴燃盡，夢(mèng)卻在夜空。為什么？天堂的路，沒(méi)人肯送你一程？為什么？……
一個(gè)和你們同齡的同學(xué)，在讀完這個(gè)童話(huà)后，他并沒(méi)有像劉芊芊，像我們一樣停留在同情憐憫的層面，而是產(chǎn)生了進(jìn)一步思考，批注了這段話(huà)�？磥�(lái)，批注不僅可以寫(xiě)下信息，寫(xiě)下感受，還可以寫(xiě)下疑問(wèn)、寫(xiě)下思考——
�。ㄉf(shuō)出自己對(duì)課文的諸多疑問(wèn)）
教師總結(jié)：所以，一個(gè)最大的“為什么”需要我們好好的來(lái)梳理、來(lái)回答。讓我們?cè)僖淮位氐秸n文里去，再細(xì)細(xì)地品讀。正像剛才那位同學(xué)所說(shuō)，小女孩獲得的幸福是因?yàn)樗?jīng)看到過(guò)這么多美麗的東西，哪一個(gè)給你印象最深，你就找出來(lái)，讀給我們聽(tīng)。（這一處，學(xué)生談到哪里，就討論朗讀到哪里，最后再梳理順序。）
二、品讀重點(diǎn)詞句，匯報(bào)交流感受，解讀小女孩兒的“幸福”
�。ㄒ唬嘏ǖ谝淮毋裤剑�
“多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩覺(jué)得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服�。 �
�。ㄅ渖洗蠡馉t的圖片）交流西方家居火爐的擺設(shè)。
開(kāi)頭一個(gè)溫暖對(duì)應(yīng)后面的“暖烘烘的”；明亮對(duì)應(yīng)后面的“旺旺的”�！岸嗝礈嘏嗝疵髁痢闭諔�(yīng)后面的“多么舒服”。（板書(shū)：溫暖）
多美的對(duì)稱(chēng)語(yǔ)言。你看，閱讀批注的`時(shí)候，不僅注意句子的對(duì)立的一面，還要注意句子照應(yīng)的一面，體會(huì)得會(huì)更豐富。再來(lái)讀出這溫暖的感受吧�。ㄅx第一句話(huà)，老師讀中間的部分，男生讀最后一句話(huà)，師生合作完成。）
（二）滿(mǎn)足（第二次憧憬）
“桌上鋪著雪白的臺(tái)布，擺著精致的盤(pán)子和碗，肚子里填滿(mǎn)了蘋(píng)果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是，這只鵝從盤(pán)子里跳下來(lái)，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來(lái)�！保ㄅ渖喜鍒D）
瞧瞧安徒生，是太有意思了。把這烤鵝寫(xiě)得就仿佛走到了我們面前，我們仿佛聞到了香氣。這里需要注意的是，小女孩那么饑餓，可烤鵝是主動(dòng)走上來(lái)的。那可是肚子里填滿(mǎn)了蘋(píng)果和梅子的烤鵝啊，該怎么從盤(pán)子里跳下來(lái)，怎么搖搖擺擺地向這個(gè)窮苦的小女孩走來(lái)呢？用你的朗讀告訴我們吧�。▽W(xué)生朗讀，配以形體的動(dòng)作，體會(huì)“搖搖擺擺”的樣子。）
烤鵝明明是不會(huì)動(dòng)的，可它卻從盤(pán)子里跳下來(lái)，搖搖擺擺走來(lái)，多么富有童話(huà)趣味！它要帶給小女孩什么呢？有了食物，小女孩就不必再忍受饑餓了，而是獲得了滿(mǎn)足。（讓學(xué)生批注這個(gè)詞語(yǔ)，并板書(shū)“滿(mǎn)足”。）
�。ㄈ┌矊帲ǖ谌毋裤剑�
“這棵圣誕樹(shù)，比她去年圣誕節(jié)透過(guò)富商家的玻璃門(mén)看到的還要大，還要美。翠綠的樹(shù)枝上點(diǎn)著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫(huà)片，跟掛在商店櫥窗里的一個(gè)樣，在向她眨眼睛。小女孩向畫(huà)片伸出手去�！保ㄅ渖喜鍒D）
圣誕樹(shù)上那許許多多美麗的畫(huà)片，不就是圣誕節(jié)時(shí)候我們送給別人祝福的賀卡嗎？瞧！它們正向小女孩眨眼睛。眼睛可是心靈的窗戶(hù)，每張畫(huà)片都寫(xiě)滿(mǎn)了祝福，你們就是那一張張的賀卡，你們?cè)谙蛐∨⒄Ｑ劬�，想送給小女孩怎樣的祝福呢？（找到一個(gè)女同學(xué)扮演小女孩，進(jìn)行口語(yǔ)交際）
其他學(xué)生送祝福，扮演小女孩的女同學(xué)說(shuō)自己的感受。學(xué)生身臨其境的感受小女孩兒在聽(tīng)到祝福的話(huà)語(yǔ)后感受到的片刻心靈上的滿(mǎn)足。（板書(shū)：安寧）
�。ㄋ模┨蹛�(ài)（第四次憧憬）
小女孩不僅要獲得這些物質(zhì)上的滿(mǎn)足，她還要追求更大的精神上的滿(mǎn)足。所以，她第四次、第五次點(diǎn)燃火柴就看到了奶奶。（出示句子，生讀）
“她在墻上又擦著了一根火柴。這一回，火柴把周?chē)樟亮�。奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛(ài)”。（板書(shū)：慈愛(ài)）
有了溫和慈愛(ài)的奶奶，小女孩就不再孤獨(dú)，她多么高興啊，可以想象當(dāng)她見(jiàn)到奶奶的時(shí)候，該怎么呼喊——（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小女孩的心情，朗讀課文）
�。ㄅ錁�(lè)靜聽(tīng)，課件顯示這段文字）
“奶奶！請(qǐng)把我?guī)ё甙�！我知道，火柴一滅，您就�?huì)不見(jiàn)的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹(shù)一個(gè)樣，就會(huì)不見(jiàn)的！”（當(dāng)時(shí)情境寧?kù)o而感人。）
（五）快樂(lè)（第五次憧憬）
“奶奶從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來(lái)，摟在懷里。她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了�！保ㄓ懈星槔首x，配上插圖）
小女孩飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，沒(méi)有痛苦的地方去了，她們倆是在光明和快樂(lè)中飛走了。（板書(shū)：快樂(lè)）
三、梳理“幸�！�
故事又結(jié)束了�，F(xiàn)在再回顧一下課文，然后回過(guò)頭來(lái)再看題目中的“小”。通過(guò)朗讀討論，原來(lái)小中還包蘊(yùn)著這些我們讀到的，在火柴的亮光中看得見(jiàn)的“大”（出示剛才學(xué)生朗讀過(guò)的那五次“幻想”的內(nèi)容）——大大的火爐、大大的圣誕樹(shù)、大大的烤鵝，還有高大的奶奶。
透過(guò)這些看得見(jiàn)的“大”的閱讀中，批注出了這么多看不見(jiàn)的“大”——無(wú)限的溫暖，無(wú)比的滿(mǎn)足，永久的安寧，永遠(yuǎn)的慈愛(ài)和永恒的快樂(lè)。（和學(xué)生一起完成對(duì)板書(shū)的梳理，從而又回扣整體。）
四、“幸�！眮�(lái)源
�。�1）什么讓女孩從黑暗與痛苦的世界，獲得了這些光明與快樂(lè)？是小女孩一而再，再而三，三而四，四而五點(diǎn)燃火柴，也體現(xiàn)著這些夢(mèng)想來(lái)自于小女孩內(nèi)心的渴望。
�。�2）你們?cè)賮?lái)對(duì)比課文的前半部分和后半部分，你發(fā)現(xiàn)了什么？（對(duì)照黑板兩節(jié)課批注的詞語(yǔ)。）
�。▽�(duì)比左右概括總結(jié)）弱小與強(qiáng)大，黑暗與光明，寂滅與狂歡，痛苦與歡樂(lè)——感謝同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了課文的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，讓我們懂得了小女孩的渴望源于內(nèi)心，并獲得一次次升華。就在這樣的閱讀對(duì)比的批注中，我們竟然發(fā)現(xiàn)了文章的結(jié)構(gòu)。到此，我想你的思考一定沒(méi)有停止，你一定還會(huì)產(chǎn)生追問(wèn)，會(huì)是什么呢？生：（沉默，思考。）
讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)故事中，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。只改名稱(chēng)，假如把小女孩換成你，試想：（屏幕出示，上節(jié)課梳理女孩不幸的語(yǔ)句——大家都在歡度大年夜，可你赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的時(shí)候，你會(huì)怎么想？
當(dāng)你好不容易有了一雙媽媽的大拖鞋，可是兩輛馬車(chē)飛快地沖過(guò)來(lái)，嚇得你把鞋跑掉了，一只怎么也找不到，另一只讓一個(gè)男孩撿起來(lái)拿著跑了，他說(shuō)將來(lái)他有孩子的時(shí)候可以拿它當(dāng)搖籃，你是什么情緒？
當(dāng)這一整天，誰(shuí)也沒(méi)有買(mǎi)過(guò)你一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)有給過(guò)你一個(gè)錢(qián)……
當(dāng)你在一座房子的墻角里坐下來(lái)，蜷著腿縮成一團(tuán)……你不敢回家，因?yàn)榘职忠欢〞?huì)打你的時(shí)候，你的心情又會(huì)怎么樣？
當(dāng)你一次次點(diǎn)燃火柴，可是火柴一次次熄滅，你面前只有一堵又厚又冷的墻……此刻，你會(huì)怎么想、怎么做、怎么說(shuō)？
聯(lián)系學(xué)生自身感受，來(lái)反思小女孩的渴望，那么這些字里行間究竟隱含著小女孩一顆怎樣的心靈？就請(qǐng)拿起筆，把你最想對(duì)小女孩說(shuō)的話(huà)，批注在課文中吧。哪怕是一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話(huà)都行。（板書(shū)隱含。配樂(lè)學(xué)生動(dòng)筆，之后匯報(bào)。）
這含在字里行間的是一個(gè)“忍”啊。如果說(shuō)“隱”是埋藏是一種隱含，原來(lái)埋藏在心的是一顆“隱忍”之心。（板書(shū)：把“隱含”的“含”改成“忍”，最終變成“隱忍”。讓學(xué)生批注這個(gè)詞語(yǔ)。）苦難把女孩放到塵埃里，卻開(kāi)出了幸福的花兒。原來(lái)，心懷渴望并不難，而在苦難中擁有一顆隱忍之心，才是這小小的女孩獲得幸福的真正原因啊。
五、提升“幸�！�
小女孩也許不懂這些，可正是因?yàn)槲覀兊拈喿x賦予了小女孩這么高貴的形象，她就是我們?nèi)碎g的天使！正是如此，她和奶奶一起飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，沒(méi)有痛苦的地方去了。小女孩飛到的是什么地方呢？她們是跟上帝在一起。（讓學(xué)生在課文中補(bǔ)充上這句話(huà)）簡(jiǎn)單交流西方信仰上帝是西方文化的代名詞——那么，跟上帝在一起，就是和什么在一起？聯(lián)系學(xué)生查閱的有關(guān)西方信仰的信息。
賣(mài)火柴的小女孩教案 篇2
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解“火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂”等詞語(yǔ)。
2．理解重點(diǎn)句。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
1．培養(yǎng)學(xué)生理解詞句，領(lǐng)悟課文中心的能力。
2．指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象。
3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
（三）德育滲透點(diǎn)
通過(guò)了解小女孩悲慘的命運(yùn)，喚起學(xué)生對(duì)小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，對(duì)資本主義社會(huì)制度的憎恨。
�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
體會(huì)小女孩的美好愿望，珍惜現(xiàn)在的美好生活。
二、重點(diǎn)·難點(diǎn)
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)
從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。
（二）難點(diǎn)
從最后三個(gè)自然段含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，揭示課題
1．板書(shū)課題，啟發(fā)談話(huà)。
同學(xué)們一定都讀過(guò)童話(huà)故事，今天，我們學(xué)習(xí)丹麥童話(huà)作家安徒生所寫(xiě)的著名童話(huà)《賣(mài)火柴的小女孩》。
2．簡(jiǎn)介時(shí)代背景及作者
安徒生，19世紀(jì)丹麥著名的作家，被稱(chēng)為“世界童話(huà)之王”。他家境貧寒，14歲開(kāi)始自謀生計(jì)。他一生寫(xiě)了160多篇童話(huà)。他的童話(huà)愛(ài)憎分明，想象力豐富，構(gòu)思巧妙，情節(jié)生動(dòng)。我們今天要學(xué)的這篇童話(huà)就是其中之一。
�。ǘ┱w感知，理清線索
1．自讀課文，了解課文大意。（同桌交流）
2．檢查自讀情況。
思考：本文寫(xiě)了什么內(nèi)容？按什么順序?qū)懙�？課文寫(xiě)作順序是怎樣的？
�。ū疚膶�(xiě)的是在大年夜一個(gè)小女孩流浪街頭賣(mài)火柴，冷得幾次擦燃火柴，產(chǎn)生一次次幻象，最后凍死了。全文是按事情發(fā)展順序?qū)懙�。具體順序：賣(mài)火柴一一擦火柴——人死去）
板書(shū)：賣(mài)火柴擦火柴人死去
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)“賣(mài)火柴”這一部分內(nèi)容 《賣(mài)火柴的小女孩》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)
1．默讀思考：讀了這一段，你都知道了什么？體會(huì)到了什么？
�。ü适掳l(fā)生的時(shí)間是大年夜，地點(diǎn)是街上，當(dāng)時(shí)的天氣冷極了，一幅悲慘、凄涼冷清的景象。）
2．作者在描述小女孩生活情況的時(shí)候，著重抓住一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)。讀讀這部分內(nèi)容，想想這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用是什么？
3．交流（反饋）
a．對(duì)小女孩的鞋是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
�。ㄕf(shuō)明她窮得連鞋都穿不起，男孩拿鞋跑說(shuō)明她被人欺負(fù)。）
b．課文中對(duì)女孩的頭發(fā)是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，“頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過(guò)她沒(méi)注意這些�！�
（說(shuō)明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮，又冷又餓，根本注意不到自己的美麗。）
c．“每個(gè)窗子都透出燈光來(lái)，街上飄著一股烤鵝的香味”是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
�。ㄗ髡哌\(yùn)用對(duì)比的方法告訴人們，資本主義是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街頭。）
d．“天快黑了，又下著雪”是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
（這樣寫(xiě)能進(jìn)一步烘托出女孩的可憐與孤獨(dú)。）
4．指導(dǎo)朗讀。
小女孩是多么可憐，值得同情。在朗讀的時(shí)候要讀出這種感情。
5．總結(jié)擴(kuò)展。
這一段突出描寫(xiě)了小女孩生活的悲慘，沒(méi)吃沒(méi)穿又冷又餓，得不到同情和幫助，我們讀了也禁不住萬(wàn)分同情，那么作者是怎么體現(xiàn)出這種感情，讓我們受到強(qiáng)烈的震撼呢？具體體現(xiàn)在哪幾方面呢？討論交流。
�。w現(xiàn)在：（1）運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物；（2）動(dòng)用對(duì)比烘托人物；（3）語(yǔ)言樸素，感情真摯。）
（四）布置作業(yè)
l．抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2．朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)感情。
�。ㄎ澹┙處熝惨�，學(xué)生質(zhì)疑。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)“擦火柴”這一部分內(nèi)容
1．默讀思考：課文寫(xiě)了小女孩幾次擦火柴，各出現(xiàn)了什么幻景？（生答）
�。╨）自由讀第一次擦火柴部分。思考：
為什么會(huì)出現(xiàn)火爐的幻景？
“她敢從成把的火柴中抽出一根來(lái)……嗎？”怎么理解？
�。ㄙu(mài)不了火柴會(huì)挨打。她不敢隨便取，因?yàn)榛鸩袷撬麄兗疑畹囊揽�，但她�?shí)在冷得受不了，終于抽出了一根，進(jìn)一步說(shuō)明她冷，渴望溫暖，所以會(huì)出現(xiàn)大火爐的幻景。）
2．指出學(xué)法。
剛才學(xué)習(xí)這一段用的是“讀——想——讀”的方法，先讀課文，弄清寫(xiě)了什么？再抓重點(diǎn)詞，為什么這樣寫(xiě)？說(shuō)明了什么？用這樣的方法學(xué)習(xí)其他幾次擦火柴出現(xiàn)的幻景部分。
3．小組討論學(xué)習(xí)，完成表格。
第幾次擦燃火柴現(xiàn)實(shí)幻景說(shuō)明現(xiàn)實(shí)
第一次寒冷火爐渴望溫暖火柴滅了火爐不見(jiàn)了
第二次饑餓烤鵝渴望食物烤鵝不見(jiàn)了
第三次孤獨(dú)圣誕樹(shù)渴望快樂(lè)圣誕樹(shù)不見(jiàn)了
第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飛走了
4．小結(jié)自學(xué)情況。
因?yàn)槔洳懦霈F(xiàn)火爐，因?yàn)轲I才出現(xiàn)烤鵝，因?yàn)楣陋?dú)才出現(xiàn)圣誕樹(shù)和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來(lái)就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫(xiě)小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因，反映了小女孩對(duì)美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘。
5．指導(dǎo)朗讀（讀出小女孩生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘）。
（二）學(xué)習(xí)“小女孩死去”這一部分內(nèi)容
1．讀后思考。
�。╨）這一段主要寫(xiě)了什么？
�。�2）作者為什么要用“兩腮通紅，嘴角帶著微笑”，寫(xiě)小女孩死去的神態(tài)？為什么要寫(xiě)明是在大年夜凍死的呢？
�。�3）怎樣理解課文結(jié)尾的那幾句話(huà)。
�。▽�(xiě)小女孩死去的神態(tài)，證明她是在幻想、幸福與歡樂(lè)中死去，這就使幻想與現(xiàn)實(shí)形成了鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比，再加上“大年夜”這本應(yīng)得到的歡樂(lè)和幸福，更增強(qiáng)了這種對(duì)比效果，加深了人們對(duì)女孩的同情，啟發(fā)人們深思。）
2．指導(dǎo)朗讀。
小女孩凍死了，我們對(duì)她寄予了無(wú)限的同情和憐惜。讀這一部分，體會(huì)作者的思想感情，融入自己的感情，深情地讀出來(lái)。
�。ㄈ﹪@中心，學(xué)習(xí)表達(dá)
1．回憶課文內(nèi)容，歸納中心思想。
�。ㄟ@篇課文講了一個(gè)賣(mài)火柴的小女
孩大年夜凍死街頭的`故事，表達(dá)了作者對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的同情及對(duì)統(tǒng)治者的不滿(mǎn)，揭露了資本主義社會(huì)的罪惡。）
2．前后桌討論，總結(jié)寫(xiě)法。
�。�1）運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物；
�。�2）想象豐富深化中心。
3．學(xué)習(xí)表述。
這篇文章是童話(huà)，也是很典型的一篇文章，讀了之后不覺(jué)熱淚盈眶，那么究竟是什么讓我們感動(dòng)呢？也就是作者如何表述的，我們討論學(xué)習(xí)一下。
�。�1）這四次幻想表現(xiàn)了作者豐富的想象，作者以小女孩心理特點(diǎn)和具體環(huán)境為依據(jù)，符合小女孩的迫切要求，這樣是合理的，脫離了實(shí)際，憑空捏造的想象只給人虛假的感覺(jué)，這是我們所要學(xué)習(xí)的一個(gè)方面。
（2）詳細(xì)的刻畫(huà)，環(huán)境的襯托則是我們所要學(xué)習(xí)表述的另一個(gè)方面，文章細(xì)致的描寫(xiě)（例如：小女孩的頭發(fā)、小女孩的鞋），深刻地寫(xiě)出了女孩的可憐，環(huán)境的襯托也起到了一定的作用（例如：每個(gè)窗子都透出燈光來(lái)……）也反映出女孩的可憐凄涼。
對(duì)照以上兩點(diǎn)，用筆在書(shū)中畫(huà)出這兩方面。
（四）總結(jié)、擴(kuò)展
1．這篇文章寫(xiě)了一個(gè)可憐小女孩的悲慘命運(yùn)，同時(shí)更揭露了資本主義社會(huì)的罪惡，我們長(zhǎng)在紅旗下，生在幸福中，該怎樣做呢？
（珍惜幸福生活，努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大為祖國(guó)做貢獻(xiàn)。）
2．感動(dòng)之余寫(xiě)一篇讀后感，把自己的真實(shí)感受寫(xiě)出來(lái)。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1．抄寫(xiě)本課生字詞。
2．理解文中最后三個(gè)自然段的含義。
賣(mài)火柴的小女孩教案 篇3
設(shè)計(jì)思路
《住在鳥(niǎo)窩里的小魚(yú)》是一個(gè)充滿(mǎn)溫情的故事。故事的內(nèi)容生動(dòng)淺顯，情節(jié)清晰明朗，不僅可以幫助幼兒積累一些有關(guān)動(dòng)物的前期經(jīng)驗(yàn)，而且能使幼兒感受動(dòng)物之間相互友愛(ài)的關(guān)系。于是，我便選擇這則故事作為大班幼兒在開(kāi)展與動(dòng)物有關(guān)的主題活動(dòng)時(shí)的教材。
我嘗試在本次活動(dòng)中改變以往故事教學(xué)“教師講，幼兒聽(tīng)”的傳統(tǒng)模式，力圖借助圖片和音樂(lè)引發(fā)幼兒想像，幫助幼兒理解故事內(nèi)容和情感，進(jìn)而表達(dá)幼兒自己的感受，以此實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的要求。
活動(dòng)目標(biāo)
1．幼兒能借助音樂(lè)理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)故事帶來(lái)的緊張和悲傷、快樂(lè)和溫馨的情感，并大膽表達(dá)自己的想法。
2．初步了解故事的內(nèi)涵，萌發(fā)幼兒對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1．多媒體課件；2．操作板。
活動(dòng)過(guò)程
一、導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)幼兒興趣
【教師提問(wèn)】(多媒體畫(huà)面展示游動(dòng)著的小魚(yú))今天我們這里來(lái)了一個(gè)小客人，這位小客人有一個(gè)好聽(tīng)的名字叫莫卡，你們猜猜莫卡會(huì)住在哪里呢?”
【幼兒回答】莫卡會(huì)住在水里；莫卡會(huì)住在大海里。莫卡會(huì)住在魚(yú)缸里。
(從幼兒的回答中教師可以捕捉到幼兒對(duì)水生動(dòng)物的已有經(jīng)驗(yàn)。教師在此環(huán)節(jié)應(yīng)鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)，不要給予過(guò)多的評(píng)價(jià)。)
【教師小結(jié)】剛才小朋友都猜測(cè)莫卡可能會(huì)住在水里、大海里和魚(yú)缸里。是的，小魚(yú)是生活在水中的，但這則故事卻說(shuō)莫卡是住在鳥(niǎo)窩里的，你們一定很想知道為什么吧?
二、看畫(huà)面、聽(tīng)音樂(lè)、想故事
【教師提問(wèn)1】(展示畫(huà)面一并播放第一段音樂(lè))看到這幅圖片，聽(tīng)著這段音樂(lè)，你們覺(jué)得可能發(fā)生了什么事情?
【幼兒回答】莫卡被水草纏住了身體，出不來(lái)了。莫卡被大魚(yú)吃掉了。莫卡被人釣走了。有人在河里放了污水，莫卡透不過(guò)氣來(lái)了。
【教師提問(wèn)2】(展示畫(huà)面二并播放第二段音樂(lè))這時(shí)候，你們覺(jué)得可能發(fā)生什么事了?
【幼兒回答】莫卡死了。莫卡的媽媽不見(jiàn)了。莫卡不開(kāi)心了。莫卡走丟了。
【教師提問(wèn)3】(展示畫(huà)面三并播放第三段音樂(lè))接下來(lái)又怎么樣了呢?”
【幼兒回答】莫卡找到媽媽了。莫卡沒(méi)有死，逃出來(lái)了。莫卡沒(méi)有危險(xiǎn)了，高興地唱歌呢。
【教師提問(wèn)4】(展示畫(huà)面四并播放第四段音樂(lè))莫卡有了哪些變化?
【幼兒回答】莫卡感到很幸福。莫卡感到很開(kāi)心。莫卡很舒服。莫卡覺(jué)得很溫暖。
(因?yàn)楸竟适碌那楣?jié)脈絡(luò)非常清楚，幼兒借助圖片和音樂(lè)完全可以猜測(cè)出故事中的小魚(yú)莫卡大概會(huì)遭遇到怎樣的一些事情。而事實(shí)證明幼兒猜想與故事情節(jié)確實(shí)也大致吻合。因此，教師沒(méi)有約束幼兒的思維，而是鼓勵(lì)幼兒大膽猜測(cè)。教師的現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)并沒(méi)有固定的答案，相反更關(guān)注幼兒觀察畫(huà)面和傾聽(tīng)音樂(lè)，進(jìn)而發(fā)揮想象，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)想象中的故事情節(jié)。)
三、初步了解故事情節(jié)
【教師提問(wèn)】接下來(lái)，我們一起完整地來(lái)看一遍這個(gè)故事，看看是不是和小朋友猜測(cè)的一個(gè)樣。(播放多媒體課件)。
(此時(shí)播放的多媒體課件為配樂(lè)動(dòng)畫(huà)，仍然沒(méi)有出現(xiàn)故事的語(yǔ)言錄音，目的在于強(qiáng)調(diào)通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合，把幼兒剛才呈現(xiàn)的開(kāi)放性思維集中于一定的情節(jié)之中。當(dāng)幼兒欣賞完動(dòng)畫(huà)片后，將畫(huà)面定格在剛才出示過(guò)的四幅關(guān)鍵性圖片上，教師通過(guò)以下提問(wèn)再次幫助幼兒梳理思維，逐步建構(gòu)故事情節(jié)。)
【教師提問(wèn)1】小魚(yú)莫卡原來(lái)有一個(gè)幸福的家，怎么會(huì)變成孤孤單單一個(gè)人的?
【幼兒回答】莫卡的家人被抓走了。莫卡失去了媽媽和哥哥姐姐。莫卡沒(méi)有親人了，只好一個(gè)人孤孤單單的。
【教師提問(wèn)2】莫卡真?zhèn)模@時(shí)誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了莫卡?它又對(duì)莫卡說(shuō)了什么，做了什么呢?
【幼兒回答】小鳥(niǎo)發(fā)現(xiàn)了莫卡。小鳥(niǎo)唱歌給莫卡聽(tīng)。小烏在做窩。莫卡和小鳥(niǎo)成了好朋友。
【教師提問(wèn)3】小鳥(niǎo)把窩建在了哪里?水里的小莫卡怎么會(huì)住在烏窩里呢?
【幼兒回答】小鳥(niǎo)把窩建在了樹(shù)上。水里是鳥(niǎo)窩的倒影。
【教師小結(jié)】河水一漾一漾的，鳥(niǎo)窩也一蕩一蕩的：莫卡游到鳥(niǎo)窩的影子里，就好像睡在鳥(niǎo)窩里，感覺(jué)很溫馨，很幸福。
(這部分內(nèi)容主要通過(guò)提問(wèn)完成。教師要避免一對(duì)一的提問(wèn)，而應(yīng)該根據(jù)幼兒的具體情況采用表演、對(duì)話(huà)等多種形式，使師幼互動(dòng)變得生動(dòng)有趣。對(duì)于如何理解“水里的鳥(niǎo)窩”，可以引發(fā)幼兒展開(kāi)適當(dāng)?shù)挠懻摗?
四、完整欣賞故事，感知角色特點(diǎn)和意義
(完整播放多媒體課件。)
【教師提問(wèn)1】聽(tīng)了這個(gè)故事，你最喜歡誰(shuí)?為什么?
【幼兒回答】我最喜歡小鳥(niǎo)，因?yàn)樾▲B(niǎo)幫助了別人。我最喜歡小鳥(niǎo)，它唱歌給小魚(yú)聽(tīng)。我也最喜歡小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)很能干。
【教師提問(wèn)2】小鳥(niǎo)真不錯(cuò)，它懂得去幫助需要幫助的人，如果你碰到了傷心的莫卡，你會(huì)怎么做?
【幼兒回答】我會(huì)給它講故事。我會(huì)給它唱歌。我會(huì)永遠(yuǎn)陪著它，讓它開(kāi)心快樂(lè)。
【教師提問(wèn)3】小魚(yú)得到了小鳥(niǎo)和小朋友的幫助后，心里又會(huì)想些什么呢?
【幼兒回答】小魚(yú)也會(huì)去幫助別人。小魚(yú)會(huì)很快樂(lè)，還會(huì)說(shuō)“謝謝”。
【教師小結(jié)】小朋友說(shuō)得真好，其實(shí)幫助別人和被別人幫助都是一件快樂(lè)的事情。
(在此，幼兒欣賞的是一個(gè)完整的有畫(huà)面，有背景音樂(lè)，也有語(yǔ)言錄音的故事，整個(gè)活動(dòng)到這里才揭開(kāi)真正的`迷底，幼兒也在最后的驗(yàn)證中進(jìn)一步理解了故事中角色的特點(diǎn)和意義。教師不僅要引導(dǎo)幼兒關(guān)注小魚(yú)的情感變化，還要引導(dǎo)幼兒感受小鳥(niǎo)對(duì)小魚(yú)的關(guān)愛(ài)，以及小魚(yú)得到關(guān)愛(ài)后的內(nèi)心想法，并且結(jié)合實(shí)際生活，拓展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。)
五、小組講述
(此環(huán)節(jié)可以以幼兒為主進(jìn)行小組合作扮演并講述故事，也可以是師幼合作共同扮演和講述故事。)
附故事：
《住在“鳥(niǎo)窩”里的小魚(yú)》
清亮的小河是小魚(yú)莫卡的家，每天莫卡都要在媽媽的帶領(lǐng)下和哥哥姐姐一塊兒玩耍。有時(shí)媽媽會(huì)教莫卡做操，有時(shí)還會(huì)給莫卡講有趣的故事。莫卡感到好幸福!他想：“如果能永遠(yuǎn)呆在媽媽身邊那該有多好啊!”
一天，小魚(yú)兒們正在跟媽媽學(xué)習(xí)跳躍。沒(méi)注意一張大網(wǎng)撒了下來(lái)。媽媽和小魚(yú)兒統(tǒng)統(tǒng)給網(wǎng)住了，只有莫卡身子小，從網(wǎng)里逃了出來(lái)。莫卡得救了，卻永遠(yuǎn)失去了親人。
莫卡很悲傷，他不吃不喝，讓自己漂浮在水面上。一只小鳥(niǎo)到河邊喝水，發(fā)現(xiàn)了莫卡，他關(guān)心地問(wèn)：“小魚(yú)兒，你怎么了?你不舒服嗎?”莫卡不想回答，還是一動(dòng)也不動(dòng)的。小鳥(niǎo)很焦急：“難道小魚(yú)兒一……”小鳥(niǎo)飛了過(guò)去，用尖尖的嘴啄了一下，莫卡痛得叫了起來(lái)：“你也想欺負(fù)我嗎?”小鳥(niǎo)笑了：“小魚(yú)兒朋友，你沒(méi)事就好，我是擔(dān)心你呢!”莫卡把自己的遭遇告訴了小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)覺(jué)得小魚(yú)很悲傷，決定留下來(lái)陪它。小鳥(niǎo)想：“我要讓小魚(yú)快樂(lè)起來(lái)，做一條快快樂(lè)樂(lè)的小魚(yú)兒�！毙▲B(niǎo)把小河邊的一棵樹(shù)當(dāng)作舞臺(tái)，每天唱歌給小魚(yú)莫卡聽(tīng)，莫卡漸漸地快樂(lè)了起來(lái)。它們也成了一對(duì)好朋友。
一天，小鳥(niǎo)對(duì)莫卡說(shuō)：“小魚(yú)兒，我要建一座新房子，讓你住進(jìn)溫暖的鳥(niǎo)窩里。”
莫卡笑了：“我住在水里，鳥(niǎo)窩建在樹(shù)上，怎么住呢?”小鳥(niǎo)笑了笑，不回答，只是每天忙碌著。沒(méi)過(guò)多久，一只精巧的鳥(niǎo)窩掛在了樹(shù)上。
風(fēng)輕輕地吹，太陽(yáng)暖暖地照。小烏問(wèn)：“莫卡，你看到水里的鳥(niǎo)窩了嗎?”
嗬!亮晶晶的河面真的有一只精巧的“鳥(niǎo)窩”，和樹(shù)上的鳥(niǎo)窩一模一樣。風(fēng)輕輕地吹，太陽(yáng)暖暖地照。小魚(yú)兒莫卡住進(jìn)了“鳥(niǎo)窩”里，河水一漾一漾的，“鳥(niǎo)窩”也一蕩一蕩的，小魚(yú)兒莫卡好像睡在搖籃里，好舒服哦!
秋風(fēng)起了，小鳥(niǎo)只得離開(kāi)小魚(yú)莫卡到南方過(guò)冬去了。
整個(gè)冬天，天氣越來(lái)越冷，可小魚(yú)兒莫卡卻覺(jué)得暖洋洋的，因?yàn)樗纳磉吙傆幸恢弧傍B(niǎo)窩”溫暖著它。
賣(mài)火柴的小女孩教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課生字新詞，從理解重點(diǎn)詞句中體會(huì)作者的思想感情。
2、體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開(kāi)地合理想象。
3、能理解課文思想內(nèi)容，激起對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情。
4、能有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。
2、從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章里蘊(yùn)含著的意思3，以及作者的`思想感情。
四、課時(shí)安排：3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入：同學(xué)們，今年的大年夜你們是怎樣過(guò)的？（生。。。。。。）大年夜本來(lái)是很高興的，一家人在一起吃團(tuán)圓飯，有雞、鴨、魚(yú)、蝦等好菜，大家生活在這里是幸福的，但在沙俄統(tǒng)治下的俄國(guó)人民卻過(guò)著悲慘的生活，有一個(gè)小女孩，她在大年夜還要在街上賣(mài)火柴，你們想知道她在街上賣(mài)火柴發(fā)生了什么事嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話(huà)《賣(mài)火柴的小女孩》{板書(shū)課題]只要你認(rèn)真學(xué)習(xí)，就知道小女孩究竟發(fā)生什么事了。
二、學(xué)習(xí)生字新詞
1、檢查自學(xué)情況，指名讀生字，師生正音。
2、講字形，用色筆標(biāo)出易寫(xiě)錯(cuò)的筆順。
3、開(kāi)火車(chē)讀生字，組詞。
4、邊讀邊寫(xiě)，識(shí)記生字。
三、初步理解課文內(nèi)容
�。ㄒ唬�、學(xué)生邊聽(tīng)課文錄音邊看課文邊思考：（1）小女孩是個(gè)怎樣的孩子？（2）你對(duì)這個(gè)小女孩有什么感覺(jué)？
（二）、自由讀課文，按故事情節(jié)的變化把課文分為三段
（三）、講授第一段
�。�1）教師范讀課文
�。�2）師：在萬(wàn)家喜慶團(tuán)圓、都在準(zhǔn)備豐盛菜肴過(guò)年的大年夜，在又冷又黑的晚上，小女孩還要在大街上賣(mài)火柴，她可憐嗎？從哪些地方能看出來(lái)？從課文中找出有關(guān)句子天冷極了，下著雪，而小女孩卻“關(guān)著頭赤著腳”在街上走著，“光”是不是沒(méi)有頭發(fā)？是指什么？（是指沒(méi)有帽子戴）從這里可以看出小女孩很冷。
“這一整天，誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她的一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢(qián)”從這里可以看出，小女孩已餓了一整天�！八职謺�(huì)打她的”、“家里跟街上一樣冷”從這里可以看出小女孩家里沒(méi)有溫暖，沒(méi)有人關(guān)系疼愛(ài)她，小女孩很可憐。:
�。�3）如果你是小女孩，你會(huì)想些什么？（指名講，鼓勵(lì)學(xué)生想到什么就講什么）
�。ㄋ模┰僮杂勺x課文，可以小組讀，個(gè)人讀，找出你喜歡的一段。
四、鞏固練習(xí)：
辨字組詞：
烤（）焰（）烘（）櫥（）
考（）掐（）哄（）廚（）
五、結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，究竟小女孩想的跟你們想的一不一樣呢，我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
賣(mài)火柴的小女孩教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能復(fù)述故事，背誦自己喜歡的段落。
3．理解課文內(nèi)容，感受賣(mài)火柴小女孩命運(yùn)的悲慘，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們一定都讀過(guò)童話(huà)故事，那你們當(dāng)中有沒(méi)有誰(shuí)知道“安徒生”呢？這是一位被稱(chēng)為“世界童話(huà)之王”的丹麥著名的作家。他一生寫(xiě)了160多篇童話(huà)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇著名童話(huà)《賣(mài)火柴的小女孩》。
二、整體感知，理清線索
1．自讀課文。讀前設(shè)問(wèn)：本文寫(xiě)了什么內(nèi)容？課文寫(xiě)作順序是怎樣的？
2．集體交流。
(板書(shū)：賣(mài)火柴擦火柴凍死)
三、學(xué)習(xí)“賣(mài)火柴”這一部分內(nèi)容
1．默讀思考：讀了這一部分，你都知道了什么？體會(huì)到了什么？著重體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。
(1)對(duì)小女孩的鞋的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
(說(shuō)明她窮得連鞋都穿不起，男孩拿鞋跑說(shuō)明她被人欺負(fù)。)
(2)雪花……看上去是那么美麗……
(說(shuō)明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮，又冷又餓，根本沒(méi)人注意到她的'美麗。)
(3)街邊的房子里都亮起了燈光，窗子里還傳出了笑聲。
(作者運(yùn)用對(duì)比的方法告訴人們，那個(gè)社會(huì)是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街頭。)
(4)天漸漸黑了，街上的行人越來(lái)越少，最后只剩下小女孩一個(gè)人了。
(這樣寫(xiě)能進(jìn)一步烘托出女孩的可憐與孤獨(dú)。)
3．指導(dǎo)朗讀。
小女孩是多么可憐，多么讓人同情。在朗讀的時(shí)候要讀出這種感情。
4．小結(jié)。
四、布置作業(yè)
l．抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2．朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)感情。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)“擦火柴”這一部分內(nèi)容
1．默讀思考：課文寫(xiě)了小女孩幾次擦火柴，各出現(xiàn)了什么幻景？
(完成課后1題)
自由讀描寫(xiě)第一次擦火柴的部分。思考：為什么會(huì)出現(xiàn)火爐的幻景？她敢從成把的火柴中抽出一根來(lái)擦燃嗎？
(她不敢隨便取，因?yàn)榛鸩袷撬麄兗疑畹囊揽�，但她�?shí)在冷得受不了，終于抽出了一根，進(jìn)一步說(shuō)明她冷，渴望溫暖，所以會(huì)出現(xiàn)大火爐的幻景。)
2．小組討論學(xué)習(xí)，完成表格。
擦燃火柴現(xiàn)實(shí)幻景情感
第一次寒冷火爐渴望溫暖
第二次饑餓烤鵝渴望食物
第三次痛苦圣誕樹(shù)渴望快樂(lè)
第四、五次孤獨(dú)奶奶渴望幸福
3．小結(jié)。
因?yàn)槔洳懦霈F(xiàn)火爐，因?yàn)轲I才出現(xiàn)烤鵝，因?yàn)楣陋?dú)才出現(xiàn)圣誕樹(shù)和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來(lái)就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫(xiě)小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因，反映了小女孩對(duì)美好生活的追求，突出了生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘。
4．指導(dǎo)朗讀(讀出小女孩生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘)。
二、學(xué)習(xí)“小女孩凍死”這一部分內(nèi)容
1．讀后思考。
(l)這一段主要寫(xiě)了什么？
(2)作者為什么要用“臉上放著光彩，嘴角露著微笑”寫(xiě)小女孩死去的神態(tài)？為什么要寫(xiě)明是在平安夜凍死的呢？理解：“小女孩凍死在墻角，她臉上放著光彩，嘴角露著微笑”這句話(huà)的含義。
(寫(xiě)小女孩死去的神態(tài)，證明她是在幻想的幸福與歡樂(lè)中死去，這就使幻想與現(xiàn)實(shí)形成了鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比，再加上平安夜里本應(yīng)得到的歡樂(lè)和幸福，更增強(qiáng)了這種對(duì)比效果，加深了人們對(duì)女孩的同情，啟發(fā)人們深思。)
2．指導(dǎo)朗讀。(小女孩凍死了，讀出我們對(duì)她的無(wú)限同情和憐惜。)
三、拓展延伸
討論：
(1)如果小女孩生活在今天，她會(huì)死嗎？為什么？
(2)如果今天小女孩來(lái)到了我們這里，你會(huì)怎么做，怎么說(shuō)？
結(jié)合自己的生活，談一談你的感受。倡導(dǎo)同學(xué)們都要有愛(ài)心，如果大家都伸出友愛(ài)的雙手，彼此關(guān)愛(ài)彼此幫助，這樣，我們的世界會(huì)更美好。
四、布置作業(yè)
1．抄寫(xiě)本課生字、詞。
2．結(jié)合課后選做題：你想對(duì)小女孩說(shuō)點(diǎn)什么？把它寫(xiě)下來(lái)，也可以給小女孩寫(xiě)一封信。
五、復(fù)述故事，背誦片段
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