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秋天的雨第二課時(shí)教案(通用13篇)
作為一位杰出的教職工,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教案應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的秋天的雨第二課時(shí)教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
秋天的雨第二課時(shí)教案 1
一、教材與目標(biāo)設(shè)計(jì)背景
本單元以“秋天”為主題,學(xué)生通過一單元的學(xué)習(xí),體會(huì)秋天的風(fēng)采,感受秋天的美好,積累優(yōu)美的語言。
《秋天的雨》是一篇文質(zhì)兼美的散文。文章名為寫秋雨,實(shí)則寫秋天。課文以秋雨為線索,向我們展示三組畫面:五彩繽紛秋色圖,沁人心脾秋味圖、歡天喜地籌冬圖。從整體上帶出了一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。
文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)且富有詩意,采用了典型的“分述-總結(jié)”的結(jié)構(gòu),課文第二至四自然段首句均為總起句。課標(biāo)中段閱讀目標(biāo)要求:“把握文章主要內(nèi)容,體會(huì)關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用!薄胺e累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段!薄肚锾斓挠辍愤@篇課文,非常適合孩子積累背誦與學(xué)習(xí)表達(dá)。另外,在修辭上,散文運(yùn)用了比喻、擬人、排比、疊詞等修辭手法。生動(dòng)形象的語言將秋雨描繪得可觸、可感,帶給人以美妙的想象。但這些被藝術(shù)化的語言,會(huì)給抽象思維處于起步階段的三年級(jí)學(xué)生造成理解和學(xué)習(xí)表達(dá)上的困難。針對(duì)這樣的實(shí)際,以《秋天的雨》為例,引導(dǎo)學(xué)生以思維導(dǎo)圖為支架,從整體把握課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)表達(dá)方法,學(xué)習(xí)背誦方法,積累優(yōu)美語言。
二、教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合這樣的教學(xué)背景,我確立了本課教學(xué)目標(biāo),教學(xué)目標(biāo)分兩課時(shí)達(dá)成。
第一課課時(shí)目標(biāo):
1、能夠正確流利地朗讀課文,認(rèn)識(shí)生字8個(gè)、會(huì)寫12個(gè)、積累詞語16個(gè)。
2、通過查字典詞語:“溫柔、頻頻”的意思,聯(lián)系生活實(shí)際理解“鑰匙、清涼、涼爽”的意思。
3、讀懂課文,抓住各段中起概括作用的句子,理解作者從哪幾方面寫秋天的雨的,從而感受秋天的特點(diǎn)。
第二課時(shí)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情學(xué)習(xí)作者抓住顏色、樣子、動(dòng)作來描寫事物的表達(dá)方法,積累好詞佳句。
2、學(xué)習(xí)用思維導(dǎo)圖的方法了解文章脈絡(luò),學(xué)習(xí)用思維導(dǎo)圖背誦課文的方法,初步學(xué)會(huì)背誦課文第1至4自然段。
3、感受課文語言美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情感。
三、教學(xué)策略
在教學(xué)策略上,我選擇支架式學(xué)習(xí),學(xué)生依據(jù)教師提供的思維導(dǎo)圖為支架,在讀中理解、讀中積累、讀中感悟、讀中運(yùn)用。
思維導(dǎo)圖的運(yùn)用分為三個(gè)層次:第一個(gè)層次,理解課文第二自然段的表達(dá),學(xué)習(xí)作者抓住顏色、樣子、動(dòng)作來描寫事物的表達(dá)方法;第二個(gè)層次,以思維導(dǎo)圖為支架,結(jié)合關(guān)鍵字背誦課文;第三個(gè)層次,去掉關(guān)鍵字“導(dǎo)圖”轉(zhuǎn)化為“腦圖”學(xué)生嘗試背誦。
四、教學(xué)過程
具體流程為:
課前預(yù)習(xí)
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)
1、初讀課文,對(duì)不理解的詞語提出疑問,解答。
2、通過查字典詞語:“溫柔、頻頻”的意思,聯(lián)系生活實(shí)際理解“鑰匙、清涼、涼爽”的意思。
三、整體感知
讀懂課文,抓住各段中起概括作用的句子,理解作者從哪幾方面寫秋天的雨的,從而感受秋天的特點(diǎn)。
四、書法
第二課時(shí)
一、回憶課文從哪些方面寫秋天的雨的?
二、依據(jù)思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)第二至四自然段。
三、作業(yè)
下面,我主要介紹第二課時(shí)的教學(xué)過程和設(shè)計(jì)意圖
一、回憶課文從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨的!菊n標(biāo)第二學(xué)段閱讀目標(biāo)要求學(xué)生“把握文章主要內(nèi)容,體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意的作用!睂W(xué)生以支架了解課文的`結(jié)構(gòu),知道課文以秋天的雨為線索,都有哪些方面的變化。】
二、以思維導(dǎo)圖為支架學(xué)習(xí)第二至四自然段。
。ㄒ唬┯捎诘诙匀欢斡迷娨话愕恼Z言描繪了秋天的顏色,是課文“濃重的一筆”,其語言特點(diǎn)以及表達(dá)方法是非常適合孩子積累的,但這些藝術(shù)化了的語言使抽象思維處于起步階段的孩子在理解與學(xué)習(xí)表達(dá)和背誦上困難,難以形成畫面的連貫感。因此我將著力點(diǎn)放在了學(xué)習(xí)第二自然段,以思維導(dǎo)圖為支架,學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住顏色、樣子、動(dòng)作來描寫事物的表達(dá)方法,層層推進(jìn)指導(dǎo)學(xué)生的讀。
具體通過以下步驟理解這一自然段的表達(dá):
1、理解表達(dá):指導(dǎo)學(xué)生通過默讀課文第二自然段概括:秋天的顏色是五彩繽紛的。進(jìn)而追問都有哪些顏色呢?這些顏色都給了誰?作者又想象到了什么?對(duì)比讀:體會(huì)表達(dá)上帶給人們的想象與美感。各種形式的朗讀,讀出美感。
2、學(xué)習(xí)表達(dá):孩子們找出這些顏色后,教師引領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí):根據(jù)看到什么,是什么樣的,想象到什么的方法進(jìn)行表達(dá)。
3、根據(jù)思維導(dǎo)圖嘗試?yán)首x與背誦。配上音樂依據(jù)導(dǎo)圖想象畫面背誦。
4、去掉關(guān)鍵字嘗試背誦。
教師總結(jié):正是因?yàn)榍锾斓挠陰磉@樣多的顏色,這樣美麗的畫面,所以作者說秋天的顏色是:五彩繽紛的。
【這樣在具體地語境中理解詞語,積累詞語,能力培養(yǎng),體現(xiàn)了語文人文性和工具性的統(tǒng)一】
(二)依據(jù)思維導(dǎo)圖關(guān)鍵字,想象畫面,理解課文第三自然段。
秋天的雨不僅帶來了五彩繽紛的顏色,還帶來了好聞的氣味呢!學(xué)生讀第三自然段并說一說都聞到了哪些氣味,并讀相應(yīng)的句子。
通過回答問題:“小朋友的腳為什么被勾?”感悟秋天的美好。
依據(jù)思維導(dǎo)圖,想象背誦。
。ㄈ┮罁(jù)文本,想象說話。理解第四自然段
秋天的雨不但帶來了五彩繽紛的顏色、沁人心脾的氣味,小動(dòng)物們也收到了信息,它們?cè)诿χ墒裁茨兀孔x一讀課文第四自然段,教師作為記者,采訪小動(dòng)物!窘W(xué)生與文本,教師與學(xué)生的對(duì)話?谡Z交際語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,因此,老師搭建一個(gè)梯子-采訪:學(xué)生通過扮演小動(dòng)物,練習(xí)口語表達(dá)】
。ㄋ模┩卣寡由欤呵锾斓挠赀可能給誰帶來影響?【想象,說話】
(五)總結(jié):因?yàn)榍锾斓挠陰砹宋宀世_紛的顏色、沁人心脾的香味、和聲音,所以秋天的雨是——PPT出示最后一自然段:“秋天的雨是一曲豐收的歌,是一首歡樂的歌!
正因?yàn)槿绱耍n文第一自然段才這樣寫:“秋天的雨是一把鑰匙……”師生共同背誦課文第一自然段,并完成思維導(dǎo)圖。(給題目加上鑰匙的邊框)
作業(yè)設(shè)計(jì)
作業(yè)是這樣設(shè)計(jì)的:根據(jù)課文第二自然段的學(xué)習(xí),觀察秋天校園的變化,你看到了什么,它有什么變化,你有想象到了什么?觀察后先和同學(xué)交流再寫一寫校園的秋天!疽鈭D:運(yùn)用課文中學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行口語交際與寫作】
秋天的雨第二課時(shí)教案 2
一、教學(xué)內(nèi)容:
《桂花雨》第二課時(shí)。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、讀文章,發(fā)揮想象力,描述文中的情景。
2、采用多種方式的朗讀形式,將學(xué)文感受蘊(yùn)涵在朗讀中,體會(huì)情感。
3、理解“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”一句話的意思,體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。
三、教學(xué)過程:
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《桂花雨》。上節(jié)課,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的一、二自然段,誰能用一兩個(gè)字說說桂花的特點(diǎn)?(香、小等)(板書:桂花香)
2、誰能用一個(gè)俗語說說桂花有多香?(桂子花開,十里飄香)
3、桂花這么香,同學(xué)們你們想做些什么呢?(想聞一聞、想摸一摸、想……)那么作者是怎樣做的?(搖桂花)
(二)學(xué)習(xí)第三自然段。
請(qǐng)大家自讀課文的第三自然段,邊看邊畫出表現(xiàn)作者一家人搖花樂趣的語句(學(xué)生自主學(xué)習(xí))
討論交流:
1、“我”是怎樣催促母親搖桂花的?(出示課件:“搖桂花”對(duì)我是件大事,所以老是纏著母親問:“怎么還不搖桂花嘛!母親說:“還早呢,沒開足,搖不下來的!保
2、如果你是小作者,你會(huì)怎樣纏著母親問呢?(請(qǐng)三位學(xué)生讀出不同的語調(diào)。)
3、作者老是纏著母親搖桂花,但是母親卻不答應(yīng),這是為什么呢?(請(qǐng)學(xué)生讀一讀課件中的語句。)
4、母親終于答應(yīng)搖桂花啦!“我”是怎樣做的?(出示課件:這下我可樂了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。)(板書:搖桂花)
5、哪些語句最能表現(xiàn)“我”搖桂花時(shí)的歡樂之情?(出示課件:桂花紛紛落下來,落得我們滿頭滿身,我就喊:“!真像下雨!好香的雨呀!”)(板書:搖花樂)你來喊一喊,好嗎?(請(qǐng)三位學(xué)生喊)
6、你們想看看桂花落下的情景嗎?(出示課件:播放動(dòng)畫的桂花飄落的情景)我們一起再來讀一讀“我”搖桂花時(shí)的歡樂的語句。
7、桂花搖下來了,父母們又是怎么做的呢?(出示課件:母親洗凈雙手,……花雨繽紛入夢甜!保
8、父親的這首詩寫出了我們一家人搖桂花的歡樂之情,哪位同學(xué)來讀一讀。(出示課件:細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙,競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂,花雨繽紛入夢甜。)(指名讀詩。)
小結(jié):搖桂花是我們大家的大事,充滿了無盡的歡樂,也寄托了我們對(duì)來年豐收的期盼,使我們一家沉浸在豐收的喜悅之中。讓我們一起再來讀一讀表現(xiàn)作者一家人搖花樂趣的語句。(引讀搖花樂趣的語句)
(三)學(xué)習(xí)第四自然段。
1、搖桂花的樂趣對(duì)于我來說是無窮的,桂花搖下來了,我們大家還在做什么?請(qǐng)全體女生讀一讀課文的第四自然段。
2、學(xué)生小組討論。(板書:曬桂花、藏桂花、食桂花)
3、我們?nèi)胰耸沁@樣做的,那么村子里的人又是怎樣的?你從哪一句話看出來的?(出示課件:全年,整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。)請(qǐng)全體男生把它讀一讀,從“沉浸”中你們體會(huì)到了什么?(桂花給家鄉(xiāng)人帶來的歡樂。)
4、這種事情在作者的家鄉(xiāng)是一種風(fēng)俗,同學(xué)們,你們的家鄉(xiāng)有沒有什么風(fēng)俗呢?(請(qǐng)一兩位學(xué)生說一說)
5、全村的人都在享受著桂花帶來的豐收和喜悅。讓我們帶著這份喜悅再把這句話讀一讀。(再讀這句話)
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第五、六自然段。
1、幾十年過去了,搖桂花的樂趣還深深地銘刻在“我”和“我們”一家人的心里,誰來讀一讀課文的第五、六自然段。(指名朗讀)
2、請(qǐng)同學(xué)們思考一下,為什么作者從外地回家時(shí)總要捧一大袋桂花給母親?(作者的思鄉(xiāng)情)(板書:思鄉(xiāng)情)
3、母親又是怎么說的`呢?(出示課件理解:外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。)(指名讀)
4、母親說的這句話,體現(xiàn)了她怎樣的感情?(母親的思鄉(xiāng)情)
5、我們也帶著思鄉(xiāng)之情一起來讀一讀這句話。(齊讀)
6、每到這時(shí),“我”就會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨。因?yàn)樗鼛Ыo我的是童年時(shí)代的無限樂趣和離開家鄉(xiāng)后的無盡鄉(xiāng)愁。(出示課件:欣賞余光中的詩《鄉(xiāng)愁》)
。ㄋ模┛偨Y(jié)全文。
1、童年是多么的美好,那一幕幕回憶都將永駐我們心間。當(dāng)桂花雨從桂花樹上被搖下來時(shí),花雨繽紛,飄墜如雨絲,這是作者童年生活中的一個(gè)非?鞓返溺R頭。下面請(qǐng)大家有感情地朗讀一下課文的最后一個(gè)自然段。(齊讀)
2、同學(xué)們,讓我們也把桂花雨和童年的快樂深深地留在我們的腦海中吧!
。ㄎ澹┌鍟
桂花雨
桂花香
搖桂花
曬桂花
搖花樂
思鄉(xiāng)情
藏桂花
食桂花
秋天的雨第二課時(shí)教案 3
一、教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利地朗讀課文,培養(yǎng)語言感悟、積累和運(yùn)用的能力。
2.理解課文內(nèi)容,在讀中感悟課文描寫的景物特點(diǎn)。
3.激發(fā)觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】理解課文內(nèi)容,在讀中感悟課文描寫的景物特點(diǎn)。
【難點(diǎn)】激發(fā)觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。
三、教學(xué)過程
(一)談話導(dǎo)入,揭示課題
教師以談話的方式詢問學(xué)生最喜歡哪個(gè)季節(jié),根據(jù)學(xué)生的回答,導(dǎo)入課文《秋天的雨》。
(二)初讀課文,讀中感悟。
1.自由朗讀課文,圈畫不認(rèn)識(shí)的生字詞。
2.借助課下注釋及工具書,自主解惑后同桌交流。
3.教師集中教學(xué)生字新詞,學(xué)生再次齊讀課文。
4.朗讀課文,并用一句話概括文章的主要內(nèi)容。
(三)品讀課文,理解體驗(yàn)
1.看看秋的顏色
(1)默讀第二自然段,邊讀邊思,你是怎樣理解"五彩繽紛"的?(出示多媒體投影)
(2)這么美的景象,你是如何讀的?讀讀,如何讀出五彩繽紛。
(3)教師范讀指導(dǎo)。(配音樂朗讀)(學(xué)生傾聽)
(4)學(xué)生再讀,讀出五彩繽紛的味道。(個(gè)別讀,齊讀)
2.聞聞秋的味道
(1)請(qǐng)你讀一讀,老師來聞一聞,是不是真的聞到這種氣味。
(2)齊讀第三自然段。
3.聽聽秋的聲音
(1)秋天的雨吹起了金色的.小喇叭,它告訴大家,冬天快要來了。小喇叭吹的是什么?
(2)指導(dǎo)學(xué)生讀。(個(gè)別讀,分男女生讀)
(四)拓展延伸,積累背誦
比賽背誦自己喜歡的句子。(配樂)
(五)交流拓展,小結(jié)作業(yè)
小結(jié):學(xué)了課文之后,你有什么想法?
作業(yè):(1)寫一首詩(編寫歌詞)(2)把秋天的景物畫下來。
四、板書設(shè)計(jì)
秋天的雨
看看秋的顏色
聞聞秋的味道
聽聽秋的聲音
五、教學(xué)反思
本節(jié)課雖然采用了很多教學(xué)方法,在激趣中教學(xué),但是課堂的時(shí)間有限,在學(xué)習(xí)生字詞環(huán)節(jié)沒能深入展示對(duì)詞義的引導(dǎo)學(xué)習(xí),在實(shí)際教學(xué)中,理解詞義是必不可少的內(nèi)容,也是我接下來教學(xué)中要注意的方向。
秋天的雨第二課時(shí)教案 4
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)“鑰、匙、趁”等10個(gè)生字。
2.過程與方法:會(huì)寫“盒、扇、郵”等13個(gè)字。能讀寫“清涼、留意、顏料”等詞語。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情,背誦第2自然段。喜歡秋天,能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文,能讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情。
教學(xué)難點(diǎn):
1.能讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情。
2.體會(huì)作者在譴詞造句方面的特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
1.猜謎語,從“雨”開始說:對(duì)于雨,同學(xué)們?cè)诓皇煜げ贿^了,你們都見過怎樣的雨呢?(蒙蒙細(xì)雨、傾盆大雨、瓢潑大雨、雷陣雨……)
2.教師小結(jié):春天,細(xì)雨如絲;夏天,大雨傾盆。秋天的雨又是怎樣的呢?(教師版書課題。)
3.齊讀課題。
二、聽讀課文,感知內(nèi)容
1.用自己喜歡的方式讀課文。要求:讀準(zhǔn)生字,讀通句子,把自己認(rèn)為美的`多讀幾遍。
2.把自己認(rèn)為美的讀給同桌聽聽。
3.快速閱讀課文,看看課文是從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨的?
(是一把鑰匙,有一盒五彩繽紛的顏料,藏著非常好聞的氣味,吹起了金色的小喇叭)
二、品讀課文,想象動(dòng)情
1.品讀第一自然段。
(1)營造氣氛,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀,談?wù)勛约簩?duì)本段的看法。
(2)在品讀時(shí),注意讀好“清涼和溫柔”“輕輕地”“留意”,其中“留意”一詞需引導(dǎo)學(xué)生理解。(留心、在意等)
(3)想象畫面:秋天的大門被打開以后,你最想看到的是什么?
2.品讀第二自然段。
(1)引導(dǎo)學(xué)生朗讀:秋天的大門打開后,作者首先看到的是什么?
。2)指名學(xué)生朗讀后并回答。
(3)采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文,喜歡哪一句就讀哪一句,并把那一句所描寫的景物簡單地畫一畫。
。4)品說文字:你覺得這一段中哪一句說得格外有趣?
。5)聯(lián)系生活,豐富想象:你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色,像書上那樣用美的語言表達(dá)出來嗎?
四、變讀為述,積累語言
1.師引:假如是在詩歌朗誦會(huì)上,你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽?
2.讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說說自己的想法,然后進(jìn)行朗誦練習(xí)。
3.指名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演性朗誦并評(píng)點(diǎn)。
五、識(shí)字寫字
1.學(xué)習(xí)生字,交流學(xué)法。
2.觀察生字,交流寫字經(jīng)驗(yàn):怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字,你有什么話要提醒大家?
3.練寫生字。
秋天的雨第二課時(shí)教案 5
一、直接導(dǎo)入
小朋友,我們中國有句諺語:“一場秋雨一場寒”,夏天的腳步還沒走遠(yuǎn),小雨點(diǎn)就蹦著跳著把秋天給我們送來了,今天我們就一起來學(xué)習(xí)--(出示課題)秋天的雨,齊讀題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
昨天老師請(qǐng)小朋友去預(yù)習(xí)了課文,生字會(huì)讀了嗎?老師要選幾個(gè)詞語檢查一下。
涼爽——指導(dǎo)“爽”的筆順。
扇子、扇哪扇哪——指名讀,指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字。
衣裳、喇叭、鑰匙——指名讀,說說你發(fā)現(xiàn)了什么。齊讀。
三、整體感知
1、導(dǎo)語:鑰匙啊,很常見,也很神奇,拿著它輕輕一轉(zhuǎn),一扇扇大門就打開了,課文里說秋天的雨也是一把鑰匙,它為我們打開了什么呢?請(qǐng)小朋友打開課本,聽老師讀讀課文,邊聽邊認(rèn)真感受一一,秋天的雨給你留下了什么印象?
2、教師范讀課文。
3、交流:秋天的雨給你留下了什么印象?
剛才小朋友用一句話說出了自己對(duì)秋雨的印象,在我們課文中,每個(gè)自然段的開頭,作者都用一句話寫出了他對(duì)秋雨的印象,請(qǐng)小朋友自己讀讀課文,把這幾句話找到,并用直線認(rèn)認(rèn)真真地劃下來。
4、學(xué)生找句子。
5、交流,請(qǐng)學(xué)生說說你找到了哪些句子。
6、出示句子,小朋友,這幾句話連起來越看越像一首美麗的小詩,我們一起來讀一讀這首小詩。
7、這可不是一首普通的小詩,它的每句話都分別概括了每個(gè)自然段的意思,也是我們學(xué)習(xí)課文的主要線索。我們就先來讀讀第一自然段吧。
四、學(xué)習(xí)第一自然段
指名讀第一自然段,說說你感受到了什么?齊讀第一段。
五、學(xué)習(xí)第二自然段
1、走進(jìn)秋天的大門,展現(xiàn)在我們眼前的是一幅連續(xù)不斷的畫卷,我們先來欣賞一下顏色最豐富的一組吧。誰來讀讀這句話——第二段的第一句話。
2、學(xué)習(xí)“五彩繽紛”。
3、第二自然段中藏著許多美麗的`顏色,請(qǐng)你默讀課文,找到這些顏色。
4、交流:讀了課文,你看到了哪些美麗的顏色?學(xué)生說,教師把色卡貼在黑板上。
5、這些漂亮的顏色給了誰呢?
秋天的雨把這么多顏色給了花草樹木,在地就像被施了魔法,全都變漂亮了。請(qǐng)小朋友美美地讀讀第二段,注意要把什么顏色給了誰讀清楚,遇到自己喜歡的句子多讀幾遍。
6、出示銀杏樹這一句,誰喜歡讀這句話,說說為什么喜歡?出示銀杏樹葉,你看它真像一把——
教師引讀,一片銀杏葉就像一把小扇子,扇哪扇哪,扇走了——
兩片銀杏葉就像兩把小扇子,扇哪扇哪,扇走了——
滿樹的銀杏葉就像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了——出示銀杏樹的圖片,你瞧,這滿樹的小扇子在秋風(fēng)的吹拂下,在秋雨的滋潤下全都變黃了,多美的景象呀!再讀銀杏樹這一句。
7、小結(jié)學(xué)法。
8、用這種方法讀好楓樹這一句。
9、誰還有自己喜歡的句子。
10、課件播放,學(xué)生欣賞秋天的美景,一名學(xué)生配音讀第二段。
六、作業(yè)
《課堂作業(yè)本》第一、二兩題。
秋天的雨第二課時(shí)教案 6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。薄⒄J(rèn)識(shí)鑰、匙、趁等8個(gè)生字。會(huì)寫盒、扇、郵等10個(gè)字。能讀寫清涼、留意、扇子等16個(gè)詞語。
。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情,背誦自己喜愛的部分。
。、喜歡秋天,能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛。
【課前準(zhǔn)備】
。、搜集有關(guān)秋天景象的圖片,或制作多媒體課件。
。、課文朗讀錄音磁帶,《秋日私語》音樂錄音帶。
。、根據(jù)課文第2自然段內(nèi)容繪制成各色秋景圖,如楓葉圖、菊花圖等。
第一課時(shí)
一、欣賞秋色,育情導(dǎo)學(xué)
。薄⒔處熞觯
這兒有幾幅畫面,想讓同學(xué)們欣賞一下,并說說是什么季節(jié)的景色,好嗎?
2、在舒緩的音樂聲中,教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。
。、喚起情感:
你喜歡秋天嗎?為什么?
4、學(xué)生交流看法和感受。
5、想象導(dǎo)學(xué):
、 請(qǐng)發(fā)揮一下你們的想象力,說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前?
⑵ 有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里,那細(xì)細(xì)的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師,想聽聽他是怎么說的嗎?
二、聽讀課文,感知內(nèi)容
。、播放朗讀錄音或配樂范讀課文。
。病⒛銈冇X得秋天的雨神奇嗎?
。、你們最喜歡哪幾段內(nèi)容?
三、品讀課文,感受神奇
1、品讀第1自然段:
、 自由朗讀:
能不能懷著喜歡的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍。
、 指名多人次地朗讀第1自然段:誰愿意把第1自然段內(nèi)容朗讀給大家聽聽?
、 引導(dǎo)學(xué)生用審美的情趣體悟情感:你覺得秋天的雨神奇在何處?
、 指名交流并讀出神奇之處。
、 激發(fā)情趣:秋天的大門被打開以后,你最想看到的是什么?
。、品讀第2自然段:
⑴ 引導(dǎo)學(xué)生朗讀:
秋天的大門打開后,作者首先看到的是什么?
、 指名學(xué)生朗讀后并回答。
、 采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文,喜歡哪一句就讀哪一句,并把那一句所描畫的景物圖片貼到黑板上。
、 品說文字:
你覺得這一段中哪一句說得格外有趣?
、 聯(lián)系生活,豐富想象:
你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色,像書上說的那樣有趣嗎?
四、變讀為述,積累語言
。、師引:
假如是在詩歌朗誦會(huì)上,你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽?
。、讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說說自己的想法,然后進(jìn)行朗誦練習(xí)。
3、指名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演性朗誦并評(píng)點(diǎn)。
五、習(xí)寫生字和詞語,當(dāng)堂展評(píng)
六、拓展練習(xí)
。、抄寫詞語表中的詞語和自己喜歡的語句。
。、聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特點(diǎn),仿照書上某一句式寫一句話。(兩個(gè)作業(yè)可以任選其一)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧
1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。
。、用多種方式激勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的語段。
二、自讀課文,感知內(nèi)容
。、教師引述:
秋天的雨就象一位神奇的魔術(shù)師,有著一盒五彩繽紛的顏料,她把秋天的田野染得格外美麗,下面請(qǐng)?jiān)僮x讀課文第2.3兩個(gè)自然段,看看秋天的雨里還藏著什么好嗎?
。、學(xué)生自讀:
要求學(xué)生讀準(zhǔn)生字、讀通句子。
。、采用指名讀、比賽讀等方式激發(fā)學(xué)生朗讀,豐富表象。
三、交流感悟,豐富想象
。薄⑵肺、想象第3自然段內(nèi)容:
、 教師引導(dǎo):誰能說說你從第3自然段里,看到了秋天的雨里還藏著什么?
、 學(xué)生交流后,再圍繞好多好多香甜的氣味讓學(xué)生想象:秋天的雨里還藏著哪些香味。
、 出示小朋友的腳,常被那香味勾住這句話,讀后讓學(xué)生說說小朋友的腳怎會(huì)被香味勾?
、 轉(zhuǎn)換角色,讓學(xué)生進(jìn)一步想象,交流感受:假如你當(dāng)時(shí)在果樹下、花叢中,最想做的事是什么?
⑸ 讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第3自然段,可讓學(xué)生評(píng)賞誰讀得好,以評(píng)促讀。
。、品悟、想象第4自然段:
、 師轉(zhuǎn)換話題:秋天的'雨不光帶來了色彩和香味,還挺會(huì)關(guān)心人的呢!誰來讀讀第4自然段?
、 多人次指名學(xué)生讀后,可讓學(xué)生說說,秋天的雨舉起金色的小喇叭,他會(huì)對(duì)一些好朋友關(guān)心地說些什么?
⑶ 引導(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象后,可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累,讓學(xué)生說說:你還知道其他動(dòng)植物是怎樣過冬的?
、 語言訓(xùn)練:出示說話卡片:它告訴大家,_________。小喜鵲______,小松鼠_______,小青蛙_______,松柏_______,楊柳樹葉_______,大家都在準(zhǔn)備過冬了。 先讓學(xué)生說說其它動(dòng)植物是怎樣過冬的,然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適。
四、總結(jié)感受,拓展活動(dòng)
。、指名朗讀第5自然段,用以評(píng)促讀的方式讓學(xué)生讀好這段話。
2、聯(lián)系全文內(nèi)容,讓學(xué)生思考回答:為什么說秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂的歌?
、 先在四人小組內(nèi)討論。
、 然后集體交流。
。、引導(dǎo)學(xué)生拓展活動(dòng):美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊,學(xué)了這篇課文后,此時(shí)同學(xué)們最想做的又是什么事?(教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好,在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開展觀察活動(dòng),為語文園地的教學(xué)活動(dòng)先作鋪墊。)
五、習(xí)寫生字,當(dāng)堂展評(píng)
生字:梨、菠、蘿、糧、緊、楊
秋天的雨第二課時(shí)教案 7
教學(xué)目標(biāo) :
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情,背誦自己喜歡的部分。
3、讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的美好。
4、積累好詞佳句。
教學(xué)重點(diǎn):
了解課文是抓住哪些景物特點(diǎn)來寫秋天的雨的。
教學(xué)難點(diǎn) :
讓學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫,體會(huì)秋天的美好,感受課文的'語言美。
教學(xué)用具:
多媒體課件
教學(xué)時(shí)數(shù):
2課時(shí)
教學(xué)過程 :
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入 ,揭示課題
1、同學(xué)們,今天張老師想和大家來談?wù)勄锾斓挠,秋天的雨給你留下什么樣的印象?(學(xué)生各抒己見)
2、有位作家說:秋天的雨是一把鑰匙,它帶著清涼和溫柔,輕輕地,輕輕地,把秋天的大門打開了。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《秋天的雨》。(板書)
3、請(qǐng)小朋友自由讀讀課題。
二、初讀課文,讀中感悟。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,邊讀邊畫出你不認(rèn)識(shí)的生字和不理解的詞語,并借助字典給予解決,從而使課文讀得正確、流利。
2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,畫出自己喜歡的句子,同時(shí)給文章標(biāo)上自然段。
3、誰愿意分自然段朗讀課文,指名分段讀課文,教師相機(jī)給予指正。
4、同學(xué)們想不想聽老師朗讀課文,師范讀。同學(xué)們你們?cè)u(píng)價(jià)一下老師讀的怎么樣?你知道老師為什么讀的這么好嗎?細(xì)心的小朋友會(huì)發(fā)現(xiàn),在晨讀課上老師經(jīng)常大聲地讀課文,一篇課文老師不知道讀過多少遍,而且老師在讀書時(shí)邊讀邊想課文中的畫面,好像看電影一般,你們要不信,請(qǐng)按老師的方法讀,聰明的你們絕對(duì)比老師強(qiáng)。
5、生自由練讀。
6、現(xiàn)在我們?cè)谕恢g互讀課文,比一比誰最強(qiáng)。
7、同學(xué)們通過這次讀書你又讀懂了什么?(學(xué)生討論后說)
8、教師小結(jié):同學(xué)們這是一篇優(yōu)美的散文,寫了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動(dòng)植物準(zhǔn)備過冬的情景,希望同學(xué)們用心感悟。
三、寫字指導(dǎo)
1、現(xiàn)在經(jīng)過我們的努力,我們已經(jīng)把課文讀流利了,課文中的生字也認(rèn)識(shí)了,那對(duì)于它們的字形你們有沒有信心記牢,現(xiàn)在老師要考考你們。不過請(qǐng)你們?cè)倭私庖幌隆?/p>
2、學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)寫它們。
3、小組內(nèi)互相交流識(shí)記方法。
4、教師強(qiáng)調(diào):同學(xué)們本課要求寫的生字有12個(gè),如扇是多音字,還可以讀成shān。枚的右邊是反文,不是文,柿的右邊是市,菠蘿是上下結(jié)構(gòu)。
5、同學(xué)們現(xiàn)在我們比一比誰能把這幾個(gè)生字寫漂亮,生練習(xí),教師巡視。
6、展評(píng)優(yōu)秀作業(yè) 。
四、作業(yè)
有感情地朗讀課文。
秋天的雨第二課時(shí)教案 8
一、揭題引入
。、欣賞圖片,說說剛才看到的是哪個(gè)季節(jié)的景象呢?
2、你了解秋天嗎?能不能來聊聊秋天?
。场⒁耄呵锾,是一個(gè)落葉飄飄的季節(jié),是一個(gè)景色宜人的季節(jié),是一個(gè)瓜果飄香的季節(jié),是一個(gè)五谷豐登的季節(jié)。這節(jié)課,讓我們一起走進(jìn)秋天,去欣賞“秋天的雨”。(出示課題,齊讀)
二、看錄象,初步感知課文
說一說你看了以后秋天的雨給你留下了怎樣的感受?
三、初讀課文,初步感知課文
過渡:秋天的雨給我們送來了五彩繽紛的世界,更給我們帶來了豐富多彩的語言,讓我們一起進(jìn)入到課文中,感受課文帶給我們的語言美。
1、出示要求:怎樣感受課文的語言美?
首先,請(qǐng)你把課文讀準(zhǔn)確,讀通順。
其次,把你最喜歡的語句多讀幾遍,讀出自己的喜愛之情。
最后,可以把自己喜歡的語句讀給你的同桌聽,讓他們分享閱讀帶給你的快樂!
。、生自學(xué)課文。
。、反饋:
。、生字詞教學(xué):
、懦鍪尽俺脵C(jī)、銜來、一枚、郵票、涼爽(開小火車──齊讀)
鑰匙、菠蘿、衣裳、喇叭、柿子、糧食”(說說老師寫的第二行詞語有什么特點(diǎn)?)
⑵教學(xué)多音字,出示“它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。”
。、剛才和你的同桌分享了你閱讀的快樂了嗎?能不能把這份快樂帶給全班同學(xué)?請(qǐng)生分節(jié)朗讀課文。
、亲x了課文,你知道課文是從哪幾個(gè)方面來寫秋天的雨的?(師板書:色彩、氣味、帶來的消息)
四、講讀課文
過渡:你認(rèn)為哪一方面寫的最美?(色彩)
。ㄒ唬┳宰x第二節(jié),找一找它美在哪里?(師總結(jié)板書:顏色多或句子美)
。、顏色美:
⑴秋雨送出了哪些顏色呢?請(qǐng)你找一找:
、茪w類:黃色
金黃色
淡黃色
紅色
橙紅色
紫紅色
雪白……
說說你發(fā)現(xiàn)了什么?(一種顏色,可以和其他的詞語搭配,變成新的顏色。別看這些小小的表示顏色的詞語,只有仔細(xì)觀察的人,才能準(zhǔn)確的用上這些顏色,而且,不同的顏色,還能讓文章變得更加的豐富多彩!)
、峭卣梗豪蠋熣f一個(gè)表示顏色的詞語,你能學(xué)著樣說說嗎?
、饶敲炊嗟念伾墼谝黄,所以我們說它是──五彩繽紛。還能用別的表示顏色多的詞語嗎?(出示:五顏六色、豐富多彩、色彩斑斕、姹紫嫣紅、五光十色、萬紫千紅)
2、句子美:
小作者用了什么方法,讓句子變得那么美呢?
、疟扔骶洌
、冱S黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。
、诩t紅的楓葉像一枚枚郵票,郵哇郵哇,郵來了秋天的涼爽。
、厶镆跋窠瘘S的海洋。
、茢M人句:
、匍僮印⑹磷幽銛D我碰,爭著要人們?nèi)フ兀?/p>
②美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。
、切〗Y(jié):
原來用上一些比喻句和擬人的手法,可以把句子寫的更加生動(dòng)。
3、小結(jié):
同學(xué)們,我們從顏色多和句子美兩方面體會(huì)了秋雨的色彩。那么,你能學(xué)著課文的樣,來說一說嗎?出示句式:秋天的雨,有_______。它把____送給____,______________________。(有能力的同學(xué)可以說兩句)
五、朗讀總結(jié)
1、同學(xué)們,今天我們欣賞了秋雨的.色彩美,感受了文章的語言美,下面,就讓我們配上動(dòng)聽的音樂,用朗讀再來體會(huì)一下它的美吧。
。病⑶镉瓴粏谓o我們帶來了色彩美,還給我們帶來了香甜的味道和冬天將快來到的消息,我們下節(jié)課將繼續(xù)去學(xué)習(xí)。
。场⒉贾谜n外作業(yè):
、艕圩x書的你,不妨去課外讀讀《秋色》。
⑵愛畫畫的你,不妨畫一張秋天圖。
、菒蹖懽鞯哪,不妨寫寫《秋雨的色彩》。
、葠畚膶W(xué)的你,不妨收集、摘錄一些描寫秋天色彩的詞句。
⑸愛觀察的你,不妨和爸爸媽媽到野外去秋游,尋找秋天其他的顏色。
【板書】
秋天的雨
色彩
顏色美
句子美
氣味
帶來的消息
秋天的雨第二課時(shí)教案 9
一、課題
《秋天的雨》
二、課型
新授課
三、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力目標(biāo):會(huì)認(rèn)“鑰”“匙”等8個(gè)生字,會(huì)寫“扇”“枚”等12個(gè)生字,并主動(dòng)積累文中“清涼”“油亮亮”“秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料”等好詞佳句。
2.過程與方法目標(biāo):通過重點(diǎn)講授法、以讀促悟法講授課文,學(xué)生能夠聯(lián)系上下文,理解重點(diǎn)詞語“五彩繽紛”的含義,學(xué)習(xí)文段中使用的比喻、擬人的修辭手法,并體會(huì)其表達(dá)效果。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,深入感受文章圖畫美、語言美的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛之情。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)文中使用的比喻、擬人的修辭手法,感受其表達(dá)效果并主動(dòng)運(yùn)用到自己的習(xí)作中。
教學(xué)難點(diǎn):品悟文章的語言美,體味作者對(duì)大自然的熱愛之情。
五、課時(shí)
2課時(shí)
六、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
七、教學(xué)過程
。ㄒ唬┒喾N方式,導(dǎo)入課題
1.諺語導(dǎo)入:教師出示諺語“一場春雨一場暖,一場秋雨一場寒!币l(fā)學(xué)生說出自己對(duì)秋雨的印象,進(jìn)而導(dǎo)入新課。
2.圖片導(dǎo)入:教師展示學(xué)生課前搜集到的有關(guān)秋的圖片,激發(fā)學(xué)生說出圖片中描繪出的秋天的模樣,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而導(dǎo)入新課。
3.談話導(dǎo)入:教師通過師生談話法詢問學(xué)生喜歡什么季節(jié),這個(gè)季節(jié)最具代表性的事物有哪些等問題,選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)將學(xué)生的思緒引導(dǎo)到本文的描述對(duì)象“秋雨”上,幫助學(xué)生架起生活和課本間的橋梁,進(jìn)而導(dǎo)入本課。
4.詩歌導(dǎo)入:教師借用“秋風(fēng)秋雨愁煞人”“自古逢秋悲寂寥”等詩句啟迪學(xué)生感悟古人多用秋表達(dá)愁情,介紹本文的作者卻寫出了不一樣的秋景,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而導(dǎo)入本課。
5.游戲?qū)耄航處熃M織學(xué)生開展“擊鼓傳花”的游戲,鼓聲停止時(shí),花球傳遞到哪位學(xué)生的手中,其需要說出3個(gè)帶有“秋”字的成語。以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,導(dǎo)入新課。
。ǘ┏踝x課文,整體感知
1.解決字詞
。1)自主探究
學(xué)生自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,看清字形,邊讀邊勾畫出疑難的生字詞,借助工具書自行解決部分生字詞。
(2)檢查反饋
學(xué)生集體朗讀課件中出示的生字詞,教師從多音字角度點(diǎn)撥“扇”字,從字形上區(qū)分形近字“銜”與“街”,明確“爽”字的書寫筆順。
2.梳理脈絡(luò)
自主探究,檢查反饋
提問:作者是從哪幾個(gè)方面描寫“秋天的雨”的?
要求:學(xué)生同桌間交流答案,教師指派學(xué)生回答問題。
明確:顏色、氣味、聲音。
。ㄈ┭凶x課文,深入分析
1.感受秋雨的清涼溫柔
提問:作者筆下的“秋天的雨”有哪些特點(diǎn)?
要求:默讀課文,教師巡視,學(xué)生集體回答。
明確:清涼、溫柔、五彩繽紛、氣味好聞等。
提問:找出原文,說說作者為什么認(rèn)為“秋天的雨”是清涼的、溫柔的?
要求:瀏覽第一自然段,找出原文,教師指派學(xué)生回答。
明確:“秋天的雨”是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔,輕輕地,輕輕地,趁你沒留意,把秋天的大門打開了。
明確:“秋天的雨”驅(qū)散了夏季的炎熱,所以它是清涼的。兩個(gè)“輕輕地”道出了“秋天的雨”是溫柔的。
提問:怎樣才能讀出“秋天的雨”輕柔之感?
要求:同桌互讀兩個(gè)“輕輕地”一句,注意重讀“清涼”“溫柔”兩個(gè)詞,其余部分放緩語速,放低語調(diào),尤其是“輕輕地”和“沒留意”。
2.感知段落的總分結(jié)構(gòu)
引導(dǎo):快速閱讀2—4自然段,試著用1—2個(gè)詞來概括各段分別寫了什么。
要求:學(xué)生分為三組,分別閱讀各自負(fù)責(zé)的自然段,組內(nèi)交流,各小組派代表回答。
明確:第二段寫了五彩繽紛的秋,第三段寫了氣味好聞的秋,第四段寫秋雨傳遞訊息。
提問:“五彩繽紛”“氣味好聞”分別出現(xiàn)在文段的哪個(gè)位置?
要求:學(xué)生快速瀏覽,定位答案,教師指名學(xué)生回答。
明確:都出自文段的首句。像這樣既位于文段開頭,又概括了文段中心內(nèi)容的句子叫做總起句。
3.感受秋天的五彩繽紛
提問:如果把秋天比作一幅畫,“秋天的雨”在繪畫時(shí)用了哪些顏料?
要求:學(xué)生默讀第二段,用圈點(diǎn)勾畫的方法做標(biāo)記,教師指名學(xué)生回答。
明確:黃、紅、金黃、橙紅、紫紅、淡黃、雪白……
明確:作者筆下的顏色真是豐富,黃、紅、白不一而足。黃色有淡黃、金黃,紅色有橙紅、紫紅,這才稱得上是“五彩繽紛”。
提問:說一說,最喜歡文段中的哪句話?說明原因。
要求:學(xué)生小組內(nèi)交流,主動(dòng)回答問題。
明確:你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。這句話用生動(dòng)形象地寫出了秋天的美景。
引導(dǎo):作者能寫活秋天的原因是什么?注意“像”這個(gè)詞。
要求:教師范讀“扇哪扇哪”一句,重讀“像”字,學(xué)生思考,教師指派學(xué)生回答問題。
明確:句中使用了比喻的修辭手法,生動(dòng)形象地從溫度上寫出了秋天的到來,又從顏色上寫出了秋天的美景。
引導(dǎo):文段中有一句話和“扇哪扇哪”一句類似,試著找出來。
要求:學(xué)生快速瀏覽文段,主動(dòng)作答。
明確:它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽。
提問:為什么上述兩句話讀起來使人有身臨其境之感?
要求:學(xué)生畫出產(chǎn)生觸動(dòng)的詞語,教師指名學(xué)生回答。
明確:“黃色”“紅色”給人帶來了畫面感,“扇哪扇哪”“飄哇飄哇”給人帶來了動(dòng)感。
提問:能不能說出與“扇哪扇哪”“飄哇飄哇”相同的詞語?試著用最簡單的'方法將此類詞語表示出來。
要求:學(xué)生默讀思考,思考后小組交流,教師指派代表回答。
明確:“吹啊吹啊”“搖呀搖呀”……
明確:“ABAB”型。
4.感受文段的修辭手法
提問:“橙紅色是給果樹的”一句中,哪些詞用得好?
要求:學(xué)生默讀思考,主動(dòng)回答。明確:“擠”“碰”“爭”。
提問:“擠”“碰”“爭”這些詞能不能刪掉?如果不能刪掉,說出原因。
要求:師生共同討論,總結(jié)答案。
明確:不能。三個(gè)詞使用了擬人的修辭手法,生動(dòng)形象地寫出了果樹主動(dòng)為人們送去香甜、多樣的果實(shí)。
引導(dǎo):上文提到的“扇”“飄”“吹”“搖”這些動(dòng)作詞給人帶來了動(dòng)感,“ABAB”的格式,豐富了詞句的形式,將這些知識(shí)融入到習(xí)作中,可以提升習(xí)作的水平。
5.體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的無窮意味
提問:文中用哪些顏色詞來形容“菊花仙子”?
要求:學(xué)生齊聲回答。
明確:“紫紅”“淡黃”“雪白”。
提問:“菊花仙子”的顏色僅限于“紫紅”“淡黃”“雪白”嗎?從哪里可以讀出來的?
明確:不是。省略號(hào)表明顏色是多種多樣的。
6.感受秋實(shí)的好聞氣味,傾聽秋雨傳遞的訊息
提問:用圈點(diǎn)勾畫的方法,試分析秋天的果實(shí)有哪些氣味?秋雨傳遞信息后,動(dòng)植物有哪些反應(yīng)?
要求:學(xué)生小組內(nèi)自由討論,各組推選代表回答。
明確:秋天的果實(shí)是香甜的。動(dòng)物紛紛造房、儲(chǔ)糧、挖洞,植物有的穿上了厚衣服,有的回到媽媽腳下。
7.傾聽豐收之歌、歡樂之歌
提問:“秋天的雨”是無私的,它給大地帶去了什么?又給小朋友們帶去了什么?
要求:全班齊讀課文,教師指名學(xué)生回答。
明確:給大地帶去了豐收之歌,給小朋友們送去了歡樂之歌。
。ㄋ模┢纷x課文,讀中感悟
引導(dǎo):這樣一份視覺、嗅覺、聽覺的盛宴,需要有感情地朗讀才能細(xì)細(xì)品味其語言之美,修辭之妙。
要求:學(xué)生自主朗讀,注意語氣語調(diào)的輕重緩急。
明確:如“秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂的歌。”
“秋天的雨”可適當(dāng)拖音,“帶給大地的”后可短暫停頓,“小朋友”一詞應(yīng)讀出可愛的語氣,“豐收”和“歡樂”兩個(gè)詞可重讀。
(五)鞏固拓展,提升認(rèn)知
1.擴(kuò)寬思路,強(qiáng)化理解:假如由你來描繪秋天,還有哪些顏色詞可用?小組內(nèi)成員展開頭腦風(fēng)暴,組間交流分享。
2.再讀文段,仿寫句子:再讀第四段,仿照“小喜鵲銜來樹枝造房子”,即“誰,干什么,為什么”的句式,寫2-3個(gè)句子。
3.口語交際,深入感知:教師播放課前準(zhǔn)備好的與秋景有關(guān)的圖片,學(xué)生觀看后交流自己在秋天做過的事以及從中感受到的快樂。
4.乘興練筆,勾勒畫面:請(qǐng)學(xué)生選擇文中的任意一幅圖畫,用手中的筆簡繪出來。
。w納總結(jié),深入理解
1.按圖索驥:請(qǐng)學(xué)生和教師一起跟隨著板書回憶本課所學(xué)知識(shí)。
2.合作交流:請(qǐng)學(xué)生以小組為單位,總結(jié)本課所學(xué)知識(shí),各小組派代表發(fā)言。
3.師生合作:學(xué)生主動(dòng)分享本節(jié)課的收獲,教師適時(shí)加以點(diǎn)撥和補(bǔ)充。
。ㄆ撸⿲(shí)際演練,分層作業(yè)
1.積累詞句,反復(fù)誦讀:摘抄積累文中與秋有關(guān)的顏色詞,反復(fù)誦讀,也可搜集與秋有關(guān)的的成語或古詩詞。
2.美文鏈接,延伸閱讀:課后閱讀《聽聽秋的聲音》,思考兩篇文章中的秋有哪些異同點(diǎn)。
3.闔家同游,深切感悟:跟隨家人一同出游,觀察大自然,寫一篇150字左右的游記。
4.學(xué)科延展,創(chuàng)編歌曲:創(chuàng)編歌曲《小雨沙沙沙》,唱給朋友們聽。
秋天的雨第二課時(shí)教案 10
【教材簡析】
《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)三年級(jí)上冊(cè)的第11課,是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨,實(shí)際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩,抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。文章層次分明、思路清晰。
課文使用了多種修辭手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物,或很含蓄的抒發(fā)感情,通篇語言藝術(shù)化,給人以美感。
【學(xué)生分析】
學(xué)生雖然由二年級(jí)剛剛升入三年級(jí),但是經(jīng)過前兩年的語文學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一定的識(shí)字方法,具備了一定獨(dú)立識(shí)字的能力,也養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí),從心理學(xué)角度來講,這個(gè)年齡階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主要依賴無意注意,有意注意的時(shí)間較短,依然以感性思維為主。因此,教學(xué)中應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,采用靈活多樣的教學(xué)方式。
【設(shè)計(jì)理念】
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本課采用個(gè)性化教學(xué),以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,使他們?cè)谧x中感悟、讀中積累、讀中遷移。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析,讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案。整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
2、正確處理教與學(xué)的關(guān)系。營造民主和諧的課堂氛圍;充分發(fā)揮師生雙方的積極主動(dòng)性與創(chuàng)造性,教學(xué)中,學(xué)生始終是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,他們?cè)谧灾、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式中快樂的學(xué)習(xí),教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的引導(dǎo)者、組織者、合作者與欣賞者;力求實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),教學(xué)相長的教學(xué)思想。
3、正確處理工具性與人文性相統(tǒng)一的關(guān)系。立足本課教材實(shí)際,科學(xué)的確立三維目標(biāo)。教學(xué)中緊緊抓住語文學(xué)科的特點(diǎn),以語文知識(shí)的學(xué)習(xí),語文技能的形成為載體,滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng),注重學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),力求使相互交融的三維目標(biāo)在教學(xué)中有效達(dá)成。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“鑰、匙”等8個(gè)生字,會(huì)寫“扇、郵”等12個(gè)生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情。
3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗(yàn)理解重點(diǎn)詞句的意思,感受語言文字之美。
4、指導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句,背誦自己喜歡的部分。
5、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,感受秋天的美好,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的.熱愛。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫,體會(huì)秋天的美好,感受課文的語言美,是教學(xué)的重難點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、學(xué)生:初步預(yù)習(xí)課文,能讀出生字,讀通句子。
2、教具與學(xué)具:多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、認(rèn)識(shí)“鑰、匙、趁、柿、菠、喇、銜、裳”8個(gè)生字。
2、初步做到正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗(yàn)理解重點(diǎn)詞句的意思,感受語言文字之美。
4、初步指導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句,背誦自己喜歡的部分。
5、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,感受秋天的美好,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。
〖課堂實(shí)錄〗
一、導(dǎo)語渲染,啟動(dòng)情感
1、教師談話導(dǎo)入新課:
師:同學(xué)們,我們一起伴著綿綿的秋雨走進(jìn)這快樂的課堂,今天我們就學(xué)習(xí)這篇課文《秋天的雨》(板書:秋天的雨)。
2、齊讀課題:
師:請(qǐng)大家齊讀課題。
生:秋天的雨。
二、整體感知,體驗(yàn)情感
1、檢查生字詞:
⑴同位互相指讀:
師:昨天大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了,課文讀了好多遍吧。那是不是都會(huì)讀了呢?
生:會(huì)。
師:真的?
聲:真的。
師:那好,同桌三個(gè)人之間互相用手指著課后第一行雙線格里要求我們會(huì)認(rèn)得8個(gè)字讀一讀,看誰讀得準(zhǔn)、記得牢,開始。
學(xué)生同桌之間認(rèn)讀生字。
⑵集體反饋:
師:怎么樣,讀準(zhǔn)了沒有?
生:讀準(zhǔn)了。
師:這么自信!那好,我們眼見為實(shí)。請(qǐng)看大屏幕。
生:略。
利用多媒體課件出示字詞,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“鑰匙、菠蘿”的讀音。
師:這篇課文還有這些字詞不太好讀,誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀?
生:略。
利用多媒體課件出示字詞,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)多音字“扇”的讀音。
教師小結(jié):重慶的小朋友認(rèn)字的本領(lǐng)可真棒!你們課文讀的怎么樣?我們請(qǐng)幾位同學(xué)來讀讀看,誰想讀?(學(xué)生紛紛舉手)
2、指名讀課文,整體把握文章大意:
、胖该醋匀欢巫x課文:
師:這么多同學(xué)?來,請(qǐng)這一組的同學(xué)開火車讀一讀,怎么樣。一個(gè)人讀一段,一、二、三、四、五,請(qǐng)你們前五位同學(xué)站起來。其他同學(xué)可要認(rèn)真的一邊聽一思考,在綿綿的秋雨里,你都看到什么了?(學(xué)生按自然段讀課文。)
、谱x后交流,感知課文主要內(nèi)容:
師:你們真是了不起,課文讀的也這么棒!誰能說一說,在秋雨里,你都看到什么了?
生:我看到了小青蛙、小松鼠。
師:你看到了這么多小動(dòng)物。你們還看到什么了?
生:小喜鵲。
師:這兩位同學(xué)都是看到了小青蛙、小喜鵲準(zhǔn)備過冬,是不是?(是)那其他的同學(xué),你們除了這些還看到什么了?
生:我還看到了銀杏樹、楓樹、柳樹。
師:他看到許多美麗的樹。還有誰想說?
生:我還看到柿子、橘子。
師:他們都散發(fā)著許多好聞的香味,是吧。
生:對(duì)。
三、品賞朗讀。領(lǐng)悟情感
第二段:感悟五彩繽紛
1、學(xué)生默讀課文,尋找顏色:
師:孩子們,剛才你們有的同學(xué)看到了小動(dòng)物、有的同學(xué)看到了很多的水果,還有的同學(xué)看到植物有很多漂亮的顏色。問一問你們,你們是從哪兒讀懂的銀杏樹、楓樹有著漂亮的顏色呀?
生:從課文二、三、四自然段讀懂的。
師:他從這么多段讀懂的,其他同學(xué)有沒有不同的意見?
生:是課文中的第二自然段。
師:同意嗎?
生:同意。
師:秋天的雨都把顏色送給誰了?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第二自然段,一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫下來。
。▽W(xué)生默讀課文)
師:小朋友們,剛才你們?cè)谧x書的時(shí)候,這位男孩子問我“五彩繽紛”是什么意思?(板書:五彩繽紛)他提的這個(gè)問題很有價(jià)值,我相信你把第二段讀懂了,也就明白五彩繽紛的意思了,我們先來看課文好嗎?(好)
師:誰能說一說,秋天的雨都把顏色送給誰了?
生:略。
。ń處煾鶕(jù)學(xué)生回答,利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應(yīng)的顏色。)
2、美讀句子,體會(huì)色彩之美:
師:這么多顏色,多漂亮呀。自己再來小聲讀一讀這段話,一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來,美美的多讀幾遍。
。▽W(xué)生自由朗讀)
師:好了,小朋友們,現(xiàn)在我們一塊來交流交流,誰愿意把自己喜歡的句子讀給大家聽?
重點(diǎn)體會(huì)、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子。
、艑W(xué)生讀句子(課件出示句子)
⑵去詞體會(huì):
師:小朋友們,現(xiàn)在我們一塊來看看這句話,要想把這句話讀美了,如果我把句子當(dāng)中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇”去掉,你們自己再來讀讀看,看行嗎?為什么?
生:因?yàn)槿绻麤]有這些詞語的話,就根本表現(xiàn)不出他是怎樣把夏天的炎熱扇走了,郵來了秋天的涼爽。
師:他說出了自己的體會(huì),誰還想說?
生:假如那個(gè)小扇子不扇的話,怎么郵來秋天的涼爽呢?
師:說的多好啊。
生:小扇子是要扇的,不是擺在那里就能扇走炎熱的。
師:是啊,“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉象一把把黃色的小扇子,輕輕的、輕輕的幫我們扇走了夏天的炎熱;而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多象一枚枚郵票,輕柔的為我們郵來了秋天的涼爽。多美啊,誰再來讀一讀?
⑶指導(dǎo)朗讀:
個(gè)別讀──齊讀。
設(shè)計(jì)意圖:巧妙抓住重點(diǎn)詞句、體會(huì)感悟、以誤促讀。
(其他句子略處理,教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)即可。)
3、看錄像,感悟五彩繽紛:
師:小朋友們,這么美的景色,想不想去看一看?讓我們一邊看,一邊讀出它的美麗吧。
。ǘ嗝襟w出示課文中所描寫的景色,學(xué)生根據(jù)畫面讀相關(guān)文字。)
師:多美的景色啊,難怪課文說,秋天的雨有一盒──(師聲同說,五彩繽紛的顏料。)剛才提問題的同學(xué),現(xiàn)在你知道五彩繽紛的意思了吧。
設(shè)計(jì)意圖:借助多媒體,再現(xiàn)文中的美麗景色,在美妙的音樂中,以情助讀。
4、美讀全段:
師:現(xiàn)在誰能把這一段給我們大家美美的讀一讀?我們班平時(shí)誰讀課文最好。浚▽W(xué)生推薦)
一人配樂朗讀。
第三段:體會(huì)氣味的香甜
師:秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色,還藏著許多好聞的氣味呢。(板書:藏著氣味)誰愿意給大家讀一讀這一段。
指名美讀,略處理。
第四段:演一演感受快樂
1、熟讀課文:
師:剛才有的小朋友說自己仿佛看到小動(dòng)物和植物們準(zhǔn)備過冬的樣子,現(xiàn)在,我突然有了一個(gè)好主意,你們看行不行,我們就來把小動(dòng)物和植物們是怎樣準(zhǔn)備過冬的演一演,怎么樣?
生:好。
師:如果想把課文中的內(nèi)容演好的話,你們說該怎么辦?
生:我們?cè)摪颜n文對(duì)那部分內(nèi)容背下來。
師:他的意思是熟能生巧,如果時(shí)間短背不下來怎么辦?
生:讀熟。
師:對(duì)呀,讀熟就可以了。那你們就來把課文的第四段讀一讀,開始吧。
。▽W(xué)生熟讀課文)
師:在這么多的小動(dòng)物和植物當(dāng)中,你想演誰。窟@樣吧,你想演誰,就把描寫他的句子再來用心的多讀幾遍。好嗎?
生:好。
師:選擇你喜歡的角色讀一讀吧。
學(xué)生自由練讀課文。
2、師生互動(dòng)演一演:
師:這么快就準(zhǔn)備好了,我們先來試一試。小喜鵲在哪呢?誰想演小喜鵲?(學(xué)生舉手)
師:我們兩個(gè)先來試一下,現(xiàn)在我就是秋天的雨了,你就是小喜鵲。
師:小喜鵲。
生:哎。
師:冬天快要來了,你在干什么呢?
生:我正在用樹枝造房子呢。
師:你真勤勞。其他同學(xué)看清楚了嗎?(看清楚了)誰還想再來當(dāng)一當(dāng)小喜鵲?(學(xué)生舉手)
師生互動(dòng)表演(略)
師:誰想演小松鼠?(依次選出小青蛙、松柏、楊樹、柳樹的葉子。)
師:小松鼠。
生:哎。
師:冬天快要來了,你在干什么呀?
生:我正在找松果當(dāng)糧食呢。
師:你可真能干!再見。
生:再見。
師:小青蛙,你在哪兒呀?
生:哎。
師:你在哪兒呀?
生:我在這兒呢。
師:小青蛙,冬天快要來了,你在干什么呀?
生:我在挖洞呢。
師:那祝你睡個(gè)好覺吧,再見。
生:謝謝!
師:真是個(gè)有禮貌的小青蛙。
師:小松柏。
生:哎。
師:原來你在這兒呀。你在干什么呀?
生:我正在穿上厚厚的、油亮亮的衣裳呢。
師:是呀,冬天就要來了,你可要多穿點(diǎn)呀。
生:嗯。
師:再見。
生:再見。
師:楊樹、柳樹的葉子。
生:我在這兒呢。
師:我看到你了,冬天快要來了,你在干什么呀?
生:我要飄到樹媽媽的腳下,也準(zhǔn)備過冬了。
師:是呀,孩子們,所有的小動(dòng)物都在準(zhǔn)備過冬了,多有趣呀,你看,秋天的雨還會(huì)吹喇叭呢。(板書:吹起喇叭)
4、指導(dǎo)朗讀:
師:這么快樂的景象,就讓我們來快樂的讀一讀吧。放開聲音讀出你的快樂,自己讀自己的。
學(xué)生自由朗讀。
師:誰想把這段話快樂的讀一讀?(學(xué)生舉手)這位女孩子請(qǐng)你來。
生:略。
師:他把自己的快樂讀出來了,其他的小朋友,你們誰能讀的比她還快樂?(學(xué)生舉手)
生:略。
師:她讀的也很用心,小朋友們,我們一塊來讀一讀吧。(學(xué)生齊讀課文)
設(shè)計(jì)意圖:讓靜的課堂動(dòng)起來,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)。
四、拓展、積累、升華感情
1、小結(jié):
師:難怪課文第一自然段說秋天的雨是一把鑰匙,帶著清涼和溫柔,輕輕地、輕輕地,趁你沒留意,把秋天的大門打開了(板書:鑰匙)
2、拓展:
師:小朋友們,說說看,你都看到了一個(gè)怎樣的秋天?
生:我看到了一個(gè)美麗的秋天。
生:我看到了一個(gè)五彩繽紛的秋天。
生:我看到的秋天是一個(gè)藏著香味的秋天。
生:我看的是一個(gè)五顏六色的秋天。
生:我看到的秋天是一個(gè)歡樂的秋天。
師:你們可真會(huì)讀書,通過讀書就感受到秋天的美麗、歡樂,甚至是更多更多美好的感受,真是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。
。ń處煾鶕(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)板書:美麗、歡樂……)
3、積累背誦:
師:想不想把這么美的景色永遠(yuǎn)留在腦海里?就選擇你最喜歡的句子或者是段落讀一讀,背一背吧。
學(xué)生背誦──全班展示。
設(shè)計(jì)意圖:升華學(xué)生的情感認(rèn)識(shí),體會(huì)秋天的美好。通過背誦,積累語言文字。
五、布置作業(yè)
1、抄寫本課的生字新詞。
2、選擇你喜歡的內(nèi)容背誦下來并抄寫自己喜歡的詞句。
3、用你手中的畫筆為你喜歡的課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一幅圖畫。
設(shè)計(jì)意圖:多元化的作業(yè),以學(xué)生的興趣為前提,體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念。
秋天的雨第二課時(shí)教案 11
教材分析:
《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)三年級(jí)上冊(cè)的第11課,是一篇抒情意味很濃的散文。文章看似寫秋雨,實(shí)際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩,抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。文章層次分明、思路清晰。課文使用了多種修辭手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物,很含蓄的抒發(fā)感情,通篇語言藝術(shù)化,給人以美感。
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)“鑰、匙”等8個(gè)生字,會(huì)寫“扇、郵”等12個(gè)生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、菠蘿、氣味、加緊”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情,積累好詞佳句。背誦自己喜愛的部分。
3.讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的美好。
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)秋天的美好,感受課文的語言美。
教學(xué)難點(diǎn):感悟含蓄藝術(shù)化的語言。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、課前讓學(xué)生注意觀察身邊秋天的景物,可到田野、到果園參加秋收活動(dòng),還可以搜集秋天的圖畫,增加對(duì)秋天的感性認(rèn)識(shí)。
2、教師準(zhǔn)備一些與秋天有關(guān)的課件。
第一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、欣賞秋色寓情導(dǎo)入
1.在舒緩的音樂聲中,展示師生搜集制作的有關(guān)秋天景象的圖片和課件。
2.喚起情感:秋天的景色美嗎?你看到了什么?又想到了什么?
(學(xué)生暢所欲言,各抒己見,教師適時(shí)鼓勵(lì)、點(diǎn)評(píng)。)
3.師:是啊,秋天讓我們感受到了一個(gè)精彩的世界。這節(jié)課我們一起分享一篇有關(guān)秋天的文章《秋天的雨》。(板書課題)
4、讀題質(zhì)疑。(秋天的雨是什么樣的?秋天的雨給大地帶來了什么變化?……)
二、初讀課文感知內(nèi)容
1.初讀課文。
要求:標(biāo)出自然段,劃出生字詞,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。在不懂的地方可做個(gè)“?”。
2.指名分段讀,正音釋詞。
3.認(rèn)讀生詞,質(zhì)疑解惑。教學(xué)多音字“扇”。
4、練讀課文,在讀正確的基礎(chǔ)上讀流利。
5、說一說:秋天的雨是什么樣的?秋天的雨給大地帶來了什么變化?
三、再讀思考理清思路
1、默讀思考:課文有幾個(gè)自然段,每段主要講了什么?
2、交流。結(jié)合交流情況課件出示相關(guān)內(nèi)容。(每段的第一句話)
秋天的雨,是一把鑰匙。
秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨,藏著非常好聞的氣味。
秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告訴大家,冬天快要來了。
秋天的'雨,帶給大地的是一首豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
3、小結(jié):像這樣,后面幾句都是圍繞段落的第一句寫的,可以稱作“總分關(guān)系”的段落。第一句叫做“總起句”。
4、賞讀句子,感受秋雨的特點(diǎn)。
四、記憶生字指導(dǎo)書寫。
1、記憶字形。
注意不要與形近字的讀音相混淆。
“趁” 與“趙”,“喇” 與“刺”,“銜” 與“街”,“裳”與“! 的區(qū)別。
2、指導(dǎo)書寫。
“枚”的右邊反文,不是“文”,“柿” 的右邊不是“市”。
重點(diǎn)指導(dǎo)“爽、緊”的寫法。
第二課時(shí)
一、默讀課文思考交流
1、默讀思考:課文是從哪幾個(gè)方面寫秋雨的?
2、交流。
3、小結(jié)。
4、過渡:同學(xué)們想看看秋雨的顏色,想聞聞秋雨的氣味,還是想聽聽秋雨的聲音呢?
二、品讀課文感悟語言
1、學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,將自己的讀書感受與組員交流。
2、感悟“五彩繽紛”。
(1)導(dǎo)語:喜歡秋雨顏色的同學(xué)們,看到秋雨的色彩了嗎?給大家講一講吧。
(2)同學(xué)們默讀課文的第二自然段,把描寫顏色的詞語畫下來。
(3)教師根據(jù)學(xué)生的回答,利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應(yīng)的顏色。
(4)回答:秋天的雨把這些顏色都給誰了?教師根據(jù)學(xué)生回答出示相應(yīng)課件。
(5)播放秋景課件,顯示圖片時(shí)教師或?qū)W生作適當(dāng)配說。
(6)重點(diǎn)體會(huì)喜歡的句子,指導(dǎo)美讀。
① 學(xué)生輕聲練讀自己喜歡的句子,并用筆畫下來。
② 指名讀出自己喜歡的句子并說說理由,多媒體顯示相應(yīng)句子及畫面,師分別作朗讀指導(dǎo)。
(7)仿寫練習(xí):
秋雨還會(huì)帶來哪些色彩又會(huì)賜予誰呢?讓我們當(dāng)一回小作家,仿照文中的句子寫一寫吧!
出示:它把( )給了( ),( )。
(8)秋雨給我們帶來的顏色可真多!有黃的、紅的、紫的、金的……秋雨的顏色真是──(五彩繽紛)啊!(領(lǐng)悟詞義)。
(9)配樂朗讀第二自然段。表達(dá)對(duì)秋天的贊美。
3、體會(huì)“氣味的香甜”。
(1) 導(dǎo)語:秋天的雨不光有五彩繽紛的顏色,還藏著非常好聞的氣味呢。哪位同學(xué)被那誘人的香味勾住了?
(2)指名讀。
(3)誰還知道秋天的雨里藏著什么香味?
能仿照”梨香香的,菠蘿甜甜的”來說一說嗎?(說中擴(kuò)展)
(4)想象交流:假如你就在果樹下、花叢中,此時(shí)你最想說什么?(入境感悟)
(5)配樂朗讀第三自然段。
4、表演朗讀。
導(dǎo)語:秋天的雨不僅給我們帶來了很多顏色和好聞的氣味,她還是個(gè)熱心人呢!瞧!她正拿起金色的小喇叭在喊話呢!聽聽,她在說些什么?
1.師生互動(dòng),以演促讀。
2.除了這些小動(dòng)物和植物,她還會(huì)對(duì)哪些動(dòng)物、植物說話呢?(邊說邊演)
3.你們真是出色的小演員。這么快樂的景象,快大聲地讀出來吧!(課件出示第四自然段內(nèi)容)
三、回歸全篇升華情感
1.導(dǎo)語:同學(xué)們,你們喜歡秋天的雨嗎?請(qǐng)說說喜歡的理由。
2、聯(lián)系全文內(nèi)容,讓學(xué)生思考回答:秋天的雨給我們帶來了一個(gè)怎樣的秋天?
3.激情朗讀:秋天的雨,帶給大地的是一首豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
4.讓我們?cè)俅慰纯催@秋天的美景,再次感受秋天的雨帶給我們神奇吧! (課件播放秋天的美景)
5、配樂師生共同朗讀課文。
四、背誦積累指導(dǎo)方法
1、導(dǎo)語:讀著讀著,你腦海中一定留下了很多很多美妙的畫面了。把你認(rèn)為寫得最美的句子抄下來,多讀幾遍背下來。
2、各自準(zhǔn)備,教師相機(jī)指導(dǎo)背誦方法。
3、檢查。表揚(yáng)抄寫工整,背誦得多而且充滿感情的同學(xué)。
五、拓展延伸交流展示
1、你還知道秋天的那些美景?給大家講一講。
2、自選作業(yè) 準(zhǔn)備展示
(1)搜集一些自己喜歡的描寫秋天的詞句,抄寫下來。
(2)用你手中的畫筆畫出你心目中的秋天。
(3)和爸爸媽媽一起出去尋找秋天,并把你看到的秋景寫下來。
秋天的雨第二課時(shí)教案 12
教學(xué)目標(biāo):
1、準(zhǔn)確、流利地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生語言感悟、積累和運(yùn)用的能力。
2、理解課文內(nèi)容,了解課文描寫的景物特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生觀察自然,熱愛自然的興趣和感情。
教學(xué)重難點(diǎn):
有感情地朗讀課文,了解秋雨的特點(diǎn),感受秋天的美。
教學(xué)過程設(shè)計(jì):
一、導(dǎo)入
1、板書“雨”,齊讀“雨”。同學(xué)們,你喜歡什么樣的雨,為什么?
2、是呀,春天的雨像針尖,像牛毛,夏天的雨頑皮又淘氣,總是敲著大鼓、轟隆隆地從天而降,秋天呢?秋天的雨又怎么樣?
3、炎炎的夏日過后,秋雨姑娘像把鑰匙,悄悄地為我們敞開了一扇通往秋天的大門,我們將看到怎樣的景象呢,好多小朋友已經(jīng)迫不及待了,拿起課文,先自己到處游覽看看吧。
二、整體感知
1、用自己喜歡的方式讀讀課文,把課文讀準(zhǔn)確、讀通順,對(duì)課文中的.生字,有難度的詞、句,多讀幾遍。
2、生字都會(huì)了嗎,看看這些生詞。(指導(dǎo)多音字扇)
鑰匙、趁、柿子、菠蘿、喇叭、衣裳、橘子
橙紅色、五彩繽紛、頻頻點(diǎn)頭、松柏、扇啊扇啊
3、抽生讀課文,其他同學(xué)要一邊聽一邊思考,在秋天里你們看到了什么?生答
4、真美呀,看來,只有真正進(jìn)入這扇大門我們才能身臨其境地欣賞到這些美景,可只有輕盈的雨滴才能通過,怎么會(huì)呢?
沒關(guān)系,我們就把自己想像成這眾多雨點(diǎn)兒里的最晶瑩的一個(gè)小雨滴吧,準(zhǔn)備好了嗎,我們一起乘著涼爽的秋風(fēng)潛入課文。
三、深入局部,品讀課文
1、第一段
、俪樯x第一自然段
、谇鍥龅挠挈c(diǎn)們我們飄飄灑灑的一路走來,讓這里的小伙伴們知道了一個(gè)好消息,這就是秋天——已經(jīng)來了。
你會(huì)怎么告訴他們?為什么讀得這么輕?(指導(dǎo)學(xué)生抓住課文里輕輕地,溫柔地、沒留意等詞)
、凼茄,我們是輕輕地來的,誰再來讀讀這一段。]
2、第二段
進(jìn)入秋天,我們這些可愛的雨滴就可要開始忙碌了,忙什么呢?課文第二段在田野上有好多植物朋友都想要在秋天換上新裝呢,而我們就有這種魔力,帶上我們的顏料,去幫幫他們吧。
、俅舐曌x這段
②你想把什么顏色送給誰?
、壅(qǐng)你美美地讀,把你喜歡的句子畫下來。生輕聲讀后抽讀
相機(jī)指導(dǎo),如何我把句子當(dāng)中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇”去掉,自己再來讀讀看,好不好,為什么?
(銀杏樹黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。
它把紅色給了楓樹,紅紅的葉子像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽。)
、芮锾斓木吧@么美,想不想親眼去看一看?,展示圖片,景色美,文字也美,學(xué)生齊讀第二段。
、菽銈兛辞锾斓念伾,景色美,這么多顏色用書上一個(gè)詞叫———五彩繽紛。這五彩繽紛的世界能用你甜美的聲音表現(xiàn)出來嗎,配音讀。
3、學(xué)習(xí)3、4段
①雨點(diǎn)兒的我們繼續(xù)飄落,最后落在了果園里,漸漸地老師發(fā)現(xiàn)你們身上藏著很多氣味了,看看第3段,誰來告訴老師,你落到誰的身上,聞到了什么氣味?
②秋天的果園里散發(fā)著瓜果的清香,小朋友們的腳常常被勾住了。秋天的雨不光帶來了色彩和香味,還挺會(huì)關(guān)心人呢。同桌一起讀四段。
③秋天的雨舉起金色的小喇叭,會(huì)對(duì)動(dòng)物朋友關(guān)切地說什么?
、苡挈c(diǎn)掉在伙伴們身上,他們聽懂你說的話,現(xiàn)在正在熱熱鬧鬧地準(zhǔn)備過冬呢。這么快樂地景象,就讓我們一起放開聲音自由地讀一讀。
、菡l想把這段話快樂地讀出來。抽讀,齊讀
四、小結(jié)
、俣嗝从腥さ鼐跋,秋天的雨就這樣向我們承現(xiàn)了一幅絢麗多彩的畫卷。
你看到了一個(gè)怎么樣的秋天?
、谕ㄟ^讀書我們感受到了秋天無窮的魄力,難怪作者感嘆到————齊讀第后一段。
、凼占锾斓脑~句,寫在積累本上。
秋天的雨第二課時(shí)教案 13
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)、技能目標(biāo)。正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜愛的那部分,積累好詞好句,掌握顏色、味道的描寫方法
2、過程和方法。通過朗讀、品評(píng),讀懂課文內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)朗讀品味,讓學(xué)生在讀中有所感悟,有所體會(huì),有所思考。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀。使學(xué)生感受課文的語言美,接著體會(huì)秋天的美,培養(yǎng)熱愛大自然,熱愛生活的感情。
教學(xué)要求:
1、正確讀寫會(huì)認(rèn)及會(huì)寫的生字,書寫生字新詞。
2、正確、流利地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生語言感悟、積累和運(yùn)用的能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
通過學(xué)習(xí)生字詞,朗讀短語句子及全篇課文,理解課文內(nèi)容。
教學(xué)流程(第一課時(shí))
一、做游戲?qū)胄抡n
1、師:同學(xué)們,我們來做個(gè)游戲——對(duì)對(duì)子。
天——地風(fēng)——雨 春風(fēng)——秋雨
春風(fēng)融融——秋雨綿綿
春風(fēng)融融送溫暖——秋雨綿綿送涼爽
2、師:秋天的雨給你什么感受?我們今天就來學(xué)習(xí)第十一課《秋天的雨》
。ò鍟n題)
3、讀課題,讀出作者寫的什么季節(jié)的雨?再讀出作者寫的是秋天的什么?
二、配樂范讀課文
三、初讀課文,整體感知。
1、學(xué)生自讀課文(用自己喜歡的方式)并標(biāo)出自然段。
2、默讀課文,圈出生字。
3、檢查要求會(huì)認(rèn)的生字。
(1)同位互相指讀生字:同桌之間互相用手指著雙線格里的8個(gè)生字讀一讀,看誰讀得準(zhǔn)、記得牢。
。2)集體反饋,齊讀生字卡片。
。3)朗讀帶有這些生字的短文。
4、學(xué)習(xí)新詞短語。
。1)在書中找出新詞短語讀一讀
(2)邊出示詞語卡片邊讀邊學(xué)習(xí)
“一把鑰匙” “趁你沒留意”
強(qiáng)調(diào)“匙”的讀音。這兩組詞在第幾段?指名讀一讀。
“橘子、柿子你擠我碰”“菠蘿甜甜的”
這樣的句子很多,都藏在第二和第三段里,快去讀一讀,把喜歡的讀給同位聽。
“小扇子”“扇哪扇哪”
你發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)詞語有什么共同之處?(“扇”是多音字)
“金色的小喇叭”“銜來樹枝”“油亮亮的衣裳”
重點(diǎn)指導(dǎo)“衣裳”的讀音。
在文章中找出帶有這些短語的句子美美地讀一讀。
5、學(xué)習(xí)要求會(huì)寫的生字。
。1)齊讀書上田字格里的`生字。
。2)小組自學(xué),交流識(shí)記生字的方法。
(3)出示生字卡片,認(rèn)讀七個(gè)生字。
枚、爽、柿、梨、菠、蘿、楊
。4)指名按照規(guī)律擺一擺
可以按照字的結(jié)構(gòu)或者字的偏旁來擺
。5)指導(dǎo)寫字,重點(diǎn)指導(dǎo)“爽”字的筆順和“楊”字的筆劃。
。6)學(xué)生練習(xí)寫字。
四、再讀課文,理解感知
師:看看書后的討論題,這次我們帶著問題來讀課文,讀完后討論一下。
學(xué)生讀課文、交流想法。
指名回答相機(jī)板書
五、師生共讀課文,總結(jié)
師:這篇課文從“秋雨是一把鑰匙”,“秋雨有五彩繽紛的顏色”,“秋雨有香甜的氣味”,“秋雨吹起了小喇叭”這四個(gè)方面寫出了秋天的美,讓我們一起來盡情地贊美這絢麗多姿的秋天吧!
老師讀每段第一句,學(xué)生齊讀;最后一段師生齊讀。
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