- 二年級數(shù)學(xué)下冊第二單元《表內(nèi)除法一》教案 推薦度:
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表內(nèi)除法一教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者,就不得不需要編寫教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編為大家整理的表內(nèi)除法一教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
表內(nèi)除法一教案1
教學(xué)內(nèi)容:教材第88—89頁復(fù)習(xí)第6-11題。
教學(xué)三維目標(biāo):
使學(xué)生在解決簡單的實際問題的過程中,進一步體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提高學(xué)生解決實際問題的能力。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
談話:今天這節(jié)課我們要利用學(xué)過的.知識來解決一些實際問題。
二、基本訓(xùn)練。
1、背乘法口訣。
2、完成第6題,先說說圖中表示的條件和問題,然后獨立列式計算。
3、第8題,學(xué)生獨立思考列式計算,全班交流時指名說說解題思路。
學(xué)生可能列加法算式,也可能列乘法算式,組織比較兩種解法的區(qū)別和聯(lián)系。
三、解決實際問題。
1、完成復(fù)習(xí)第9題。
請學(xué)生明白圖中所示的各種商品和價格。
學(xué)生敘述題意后獨立解答。
指導(dǎo)學(xué)生用表格的形式表達多種購物方案。
2、完成復(fù)習(xí)第10題。
引導(dǎo)學(xué)生思考,利用日常生活經(jīng)驗判斷選哪一種船用的只數(shù)少?
可以讓學(xué)生借助學(xué)具擺一擺,討論解法。
組織學(xué)生交流討論。最后算出每種船需要的只數(shù),檢驗上面的判斷是否正確。
3、學(xué)生討論完成第11題,教師巡視進行指導(dǎo)。
四、找規(guī)律填數(shù)。
引導(dǎo)學(xué)生觀察第一盆花,找到規(guī)律。
運用規(guī)律填寫葉片上的數(shù),其中,最后兩小題是開放題,可以引導(dǎo)學(xué)生填出多種答案。
五、課堂小結(jié)
提問:通過今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
六、作業(yè)布置:復(fù)習(xí)第7題。
表內(nèi)除法一教案2
教學(xué)內(nèi)容:
課本p13頁,例3及練習(xí)三中相應(yīng)的習(xí)題。
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生在豐富的實踐活動中建立起“平均分”的概念。
2、通過操作、交流,自主探索解決問題的辦法,體驗解決問題策略的多樣化。
3、初步感受“平均分”在生活中的作用,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和應(yīng)用的意識。
教學(xué)重點:
1、在實踐中建立平均分的概念。
2、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和意識。
教學(xué)難點:
培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和意識。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)具、主題圖等。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,談話引入
1、小朋友你們喜歡春游嗎?喜歡去哪里春游?
2、出示春游租船問題的情景圖。(不顯示解決問題的辦法)
師:瞧!圖中的小朋友也去春游啦!請小朋友仔細觀察畫面,你獲得了什么信息?圖中的小朋友碰到了什么問題?
3、學(xué)生觀察畫面,交流信息。
設(shè)計意圖:用學(xué)生喜歡的春游活動引入,引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,交流各自所喜歡去春游的地方,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集信息,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、探求新知,解決實際問題
1、學(xué)習(xí)例3。出示例3主題圖。
2、分組探討解決“租幾條船”。
師:你能應(yīng)用你信息幫他們解決租船問題嗎?你有什么辦法?
學(xué)生四人小組討論后交流本組解決問題的辦法和結(jié)果。
3、全班交流反饋,及時。
4、小節(jié):這個問題實際上是求24里面有幾個4,24里面有6個4,就需要6條船。
設(shè)計意圖:充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程,在自主探索、合作交流的過程中解決租船問題。具體感知“每4個人一組租一條船,24人分成這樣的6組,就要租6條船。讓學(xué)生在交流中借鑒學(xué)習(xí)同學(xué)解決問題的辦法,體驗成功,進一步理解平均分的方法,感知平均分在生活中的應(yīng)用,使學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)在生活中作用。
三、聯(lián)系生活,學(xué)以致用
1、課本第15頁的“做一做”。
問:圖中的`小熊在做什么?
小熊在思考什么問題?
你能幫小熊分分看。(引導(dǎo)學(xué)生幫小熊分筷子,用小棒代替筷子動手分。引導(dǎo)學(xué)生思考:有幾個小動物就餐?一雙筷子是幾根?并說說怎么分。)
2、練習(xí)三第4、5題。
。1)第4題。出示分蘿卜的情景圖。
師:仔細觀察畫面,你獲得了什么信息和問題?
。2)學(xué)生獨立完成,然后教露分的過程和結(jié)果。
。3)第5題。
師:你們知道小猴子愛吃什么?請小朋友幫忙分香蕉,要做到公平。
把18支香蕉平均分給6只小猴,每只小猴分到()個;
把18支香蕉平均分給9只小猴,每只小猴分到()個;
(4)學(xué)生借助學(xué)具動手分一分,并邊說分的過程和方法。
設(shè)計意圖:設(shè)計幫助小動物分食品的故事情境,吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,自然滲透愛護動物的教育。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己收集解決問題所需要的信息、獨立解決問題,加深對平均分的認識,又培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力。
四、開放題
1、學(xué)生獨立操作。
。1)用15個方木塊擺5個一樣的長方體,每個長方體用()個木塊。
。2)每個長方體用3個木塊,可以擺()個長方體。
思考:這兩題有什么相同和不相同的地方?
2、學(xué)生在生活中找出用平均分的例子,在小組里交流分享。
設(shè)計意圖:具有思考性的問題情景,如“這兩題有什么相同和不相同的地方?”引導(dǎo)學(xué)生觀察比較,以突出平均分的實質(zhì)是“每份分得同樣多”,加深對“平均分”方法的了解。利用開放題給學(xué)生廣闊、自由的學(xué)習(xí)空間,鼓勵學(xué)生大膽思考,深入探究,鼓勵學(xué)生盡量說出與別人不同的例子,訓(xùn)練學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維。
表內(nèi)除法一教案3
教學(xué)內(nèi)容:
人教版義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)二年級下冊第二單元《表內(nèi)除法(一)》第10頁例3
教學(xué)目標(biāo)“
知識與技能:建立包含分的概念,理解掌握包含分的含義和方法。培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、抽象概括能力。
過程與方法:在具體情境與實踐活動中,讓學(xué)生初步形成包含分的表象,經(jīng)歷包含分的過程,探索包含分的方法。
情感、態(tài)度與價值觀:引導(dǎo)學(xué)生感受包含分與實際生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流以及解決問題的能力。
教學(xué)重點
建立包含分的概念,理解掌握包含分的含義、方法。
教具準(zhǔn)備
課件、每人準(zhǔn)備12個圓片。
教學(xué)問題診斷
學(xué)習(xí)包含分之后,學(xué)生容易混淆“等分”與“包含分”,教師應(yīng)注重加強兩種分情況的對比,找到隱藏的相同點與不同點,采用多種手段加強含義的理解。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,初步感知“包含分”
師:春天到了,“春姑娘”邁著輕盈的腳步來到我們身邊。瞧,動物王國要開春季運動會了,小動物們在忙著分東西呢。出示課件:蘋果,桃子
師:哇!準(zhǔn)備了這么多的東西,他們打算分給誰?怎樣分呢?我們一起瞧一瞧。課件出示:猴子媽媽為自己的孩子分桃子
?設(shè)計意圖:結(jié)合春天要開運動會的情景,引出本節(jié)課探究的新知,有趣的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望。
二、動手操作,感受“包含分”的含義
。ㄒ唬┓止麅
1.提出問題
師:猴子媽媽想怎樣分這些桃子呢?課件出示問題:8個桃子,每2個分給一只小猴,可以分給( )只小猴呢?
學(xué)生活動:留有片刻學(xué)生獨立思考
2.動手操作
師:你能幫助猴媽媽用手中的小棒分一分嗎?并把你的想法一邊擺小棒一邊說給同桌聽。
學(xué)生活動:學(xué)生獨立操作——同桌交流
3.全班匯報
(1)學(xué)生活動:小老師板前匯報,其他同學(xué)傾聽,全班互動。
。2)教師點撥,理解含義。
師:剛才小老師在分小棒時,同學(xué)們都看到了他一共要分多少根?(一共要分8根)小老師又是怎么分的?(兩根兩根地分)結(jié)果怎樣?(分給了4只小猴)這樣兩個兩個地分,數(shù)一數(shù)8里面分了()個2?(8里面有4個2)
教師總結(jié):也就是把8根小棒,每2根一份,分成4分;還可以說8里面有4個2。(多指幾名學(xué)生說一說)
。ǘ┓痔O果
師:大象伯伯也準(zhǔn)備了12個蘋果分給運動員,它想請同學(xué)們猜一猜:它是把12個蘋果每()個一份,分給了()名運動員。
學(xué)生活動:動手操作,匯報交流,得出多種答案。
設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)設(shè)計以春季動物運動會,小動物分果凍、分蘋果的情景為載體,通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題——借助動手操作解決問題——總結(jié)歸納方法、理解含義,即直觀到抽象,使學(xué)生的思維從感性認識提升到理性認識,在此過程中為學(xué)生提供合作參與的.機會,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識、交流意識。另外,通過分蘋果,鼓勵學(xué)生拓展思維,得出不同的分配結(jié)果,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,從而進一步加深對“包含分”數(shù)量關(guān)系的理解:要分的總數(shù)相同,每份數(shù)不同,所分的份數(shù)也不同。在此環(huán)節(jié)中,充分展示學(xué)生的個性,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性。
三、加強對比,理解“包含分”的意義
。ㄒ唬┭永m(xù)分蘋果的情景,師:大象伯伯是這樣分的。課件出示:12個蘋果平均分給4名運動員,每名運動員分()個?學(xué)生匯報
。ǘ┍容^:與剛才的分法有哪些相同與不同呢?
學(xué)生活動:學(xué)生觀察——小組交流——互動評價
教師小結(jié):雖然采取的分的方法不同,但得到的結(jié)果每份同樣多,也是平均分。
【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)設(shè)計通過比較兩種不同情況的平均分活動,使學(xué)生體會到方法雖然不同,用圖表示分的過程也不同,但結(jié)果相同,都是平均分,加深理解兩種活動的數(shù)量關(guān)系。
三、聯(lián)系生活,應(yīng)用提升
。ㄒ唬┱乙徽疑钪邪值睦
(二)練習(xí)二第5、6題
。ㄈ┪沂切⌒≡O(shè)計師
師:六一藝術(shù)節(jié),我們班要選16個同學(xué)參加朗誦。請大家利用這節(jié)課學(xué)到的知識設(shè)計一下隊形:想一想每()個站一排,可以站()排。把隊形用學(xué)具擺出來或在紙上畫出來。可獨立完成,也可同桌合作探討。
讓學(xué)生感受到“包含分”就在我們的身邊中,生活中處處有數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力和解決實際問題的能力。
小小梳理之星:這節(jié)課有哪些收獲?
學(xué)生活動:同桌交流、全班匯報、教師小結(jié)。
【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)設(shè)計,幫助學(xué)生回顧本節(jié)課的知識要點,構(gòu)建知識系統(tǒng),形成網(wǎng)絡(luò)。借助梳理之星的評選,激發(fā)學(xué)生參與意識,激發(fā)興趣。
表內(nèi)除法一教案4
教學(xué)內(nèi)容:教材第87頁復(fù)習(xí)的第1—5題。
教學(xué)三維目標(biāo):
1、使學(xué)生進一步熟記乘法口訣,能正確熟練地計算表內(nèi)乘除法。
2、進一步掌握連乘、連除、乘除混合運算的運算順序,能正確地進行計算。
教學(xué)準(zhǔn)備:圖片、口算卡片。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
談話:今天這節(jié)課,我們一起復(fù)習(xí)乘、除法(板書課題)。通過復(fù)習(xí),希望每個小朋友都能更加正確、熟練地進行口算。
二、回顧乘法口訣并練習(xí)。
(1)學(xué)生背乘法口訣。
。2)對口令,背口訣。
(3)完成復(fù)習(xí)第1題:看圖寫算式,想一想用哪一句乘法口訣計算。
。4)完成復(fù)習(xí)第2題:同桌互動完成。
三、乘除法練習(xí)。
1、填一填——完成第3題
。1)學(xué)生們獨立完成。
(2)選擇兩題說一說計算的過程。
小結(jié):口算的時候一般我們想口訣計算,也可以根據(jù)乘除法的關(guān)系來思考計算。
2、學(xué)生完成第4題的填空,然后讓學(xué)生說說通過計算發(fā)現(xiàn)了什么?
3、完成第5題上面4行。
。1)學(xué)生獨立完成。
。2)針對錯誤評講。
(3)提問:你認為筆算加、減、乘、除法時要注意什么?
三、課堂總結(jié)。
談話:今天我們這節(jié)課我們一起復(fù)習(xí)了乘法口訣和乘、除法的'計算,我們發(fā)現(xiàn),要想計算得又對又快,我們必須熟記口訣,用對口訣。
四、作業(yè)布置:第5題后面的兩行
課后反思:
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