搭船的鳥教案（精選10篇）

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的搭船的鳥教案，希望能夠幫助到大家。

　　搭船的鳥教案 1

　　課題：

　　搭船的鳥。

　　課型：

　　新授課。

　　設計說明：

　　本文以一個孩子的口吻寫了她在大自然中認識翠鳥的過程，字里行間充滿了一顆童心對大自然的愛。

　　教學本課要抓住文中的三個問句來體現(xiàn)孩子的好奇與天真，充滿童趣，引導學生抓住作者細心觀察到的翠鳥的樣子及捕魚過程，感受翠鳥的可愛。

　　學前準備：

　　1、翠鳥的圖片資料。（教師、學生）

　　2、教學課件。（教師）

　　課時安排：

　　2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　學習目標：

　　1、認識5個生字。會寫13個生字。能正確讀寫新詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。

　　學習重點：

　　會寫13個生字，正確讀寫新詞。

　　學前準備：

　　1、收集翠鳥的圖片資料。（教師、學生）

　　2、自己制作生字卡片。（學生）

　　教學環(huán)節(jié)：

　　導案、學案、達標檢測。

　　一、質疑激趣，導入新課（用時：5分鐘）

　　導入：同學們，鳥會搭船，奇不奇怪？今天我們來學習《搭船的鳥》，是什么鳥呢？（板書課題）

　　齊讀課題，質疑。

　　1、讀了課題，你有哪些疑問？

　　二、初讀課文，識記生字（用時：20分鐘）

　　1、學生自讀課文，標出自然段，圈出生字，注意讀準字音。

　　2、交流自己的識字方法。

　　3、注意“蓬、翠、嘴”的讀音。

　　4、用換偏旁的方法記住“搭、艙、漂、悄”。

　　5、辨字組詞。

　　搭（ ）沙（ ）

　　塔（ ）紗（ ）

　　悄（ ）吞（ ）

　　消（ ）杏（ ）

　　三、再讀課文，初步感知（用時：10分鐘）

　　1、搭船的是什么鳥？你喜歡嗎？

　　2、從文中找出寫鳥的句子讀一讀。

　　3、了解課文主要內容。

　　4、展示收集的翠鳥的照片，交流翠鳥的資料。

　　5、課文寫了“我”和母親乘船到鄉(xiāng)下外祖母家途中，一只翠鳥搭船捕魚的情景。

　　6、找出文中描寫翠鳥的句子，讀一讀。

　　___________________________

　　___________________________

　　___________________________

　　四、課堂小結，指導書寫（用時：5分鐘）

　　1、教學小結。

　　2、指導書寫。

　�。�1）“翠”字，上面不是“羽”字，下面“十”不能往上寫得太長。

　�。�2）看清字形，認真書寫。

　　3、一字組多詞。

　　搭（ ）（ ）（ ）

　　沙（ ）（ ）（ ）

　　吞（ ）（ ）（ ）

　　教學反思：

　　生動的質疑導入，對學生很有吸引力，一下子把學生帶入文本。學生通過讀文，能多種方法識字，讓學生自己收集翠鳥的圖片和資料，為學習課文增添了情趣。

　　第二課時

　　學習目標：

　　1、精讀課文，體會“我”對翠鳥的喜愛之情。

　　2、想象翠鳥捕魚的'情景。

　　學習重點：

　　學習翠鳥外形的描寫方法，學習翠鳥捕魚的動作描寫。

　　學前準備：

　　教學課件。（教師）

　　教學環(huán)節(jié)：

　　導案、學案、達標檢測。

　　一、深入品味，理解課文（用時：20分鐘）

　　1、（課件出示文中插圖）齊讀第2自然段。

　　2、引導學生讀好第3自然段的三個問句，體會“我”天真好奇的童心。

　　3、齊讀第4自然段，把寫翠鳥動作快的詞作上記號。

　　4、把描寫翠鳥外形的句子畫上線，讀一讀。

　　5、學生自讀第3自然段。

　　6、如果你看到一只鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？

　　7、從“沖、飛”和“一下子、沒一會兒”體現(xiàn)了翠鳥的動作快，和作者好奇歡快的心理。

　　8、在括號里填上合適的詞語。

　�。� ）的小鳥；

　�。� ）的羽毛；

　�。� ）的翅膀；

　　（ ）的長嘴。

　　二、交流拓展，深化情感（用時：15分鐘）

　　1、你收集的翠鳥的資料中有關于翠鳥捕魚的內容嗎？

　　2、小作者那么喜歡翠鳥，你喜歡嗎？畫出你喜歡的翠鳥吧！

　　（1）交流翠鳥捕魚的資料。

　�。�2）畫出喜愛的翠鳥。

　　三、課堂小結（用時：5分鐘）

　　1、結合課文及生活實際，想想你還認識什么鳥，有什么特點？

　　2、檢查學生生字掌握情況。

　　3、交流自己認識的其他鳥，并說說它們的特點。

　　4、在田字格上書寫本課生字。

　　搭船的鳥教案 2

　　教學要求：

　　1.正確書寫“搭、父、嘴”等13個生字，會認“父、啦、鸚、鵡、悄”五個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

　　教學重難點：

　　感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學生親近自然、熱愛自然的美好情感。

　　課前準備：

　　課件。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、情境導入。

　　1.師：你喜歡小鳥嗎?說一說喜歡哪種鳥?(談感受)

　　2.師出示“搭船”一詞，問：你搭過誰的車或船?去過哪里?(生講)師：一次，一只鳥就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢?這位小朋友心里怎么想的呢?讓我們快去看一看吧!引入新課《搭船的鳥》。

　　二、檢查預習。

　　學生讀文，糾正字音。遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、流利。

　　三、自讀自悟。

　　1.師：同學們自由地讀課文。

　　2.學生互助識字，交流識字方法。

　　3.小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。

　　4.檢查朗讀。以小組的形式匯報，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學隨機評價。

　　四、學習生字，指導書寫。

　　1.學生自主觀察本課生字有什么特點。

　　2.說說你是怎么記住它們的字形的?

　　3.提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。

　　4.學生描紅、摹寫。

　　第二課時

　　一、復習鞏固。

　　1.指名分段讀課文。

　　2.開火車認讀生詞。

　　二、精讀讀感悟。

　　出示閱讀要求：請同學們自己自由讀一讀課文，邊讀邊想：搭船的鳥是什么鳥?這只鳥給你留下了什么印象?你喜歡這只鳥嗎?可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語，把你喜歡的句子自己讀一讀。

　　1.小組內交流一下你所畫的語句，互相讀一讀，說說為什么喜歡?

　　2.班級內匯報。

　　三、重點句段指導。

　　1.你知道這只鳥長什么樣子嗎?(生說后，出示鳥樣子的句子)

　　板書：嘴——紅色

　　羽毛——翠綠

　　翅膀——藍色

　　得出：外形美麗(根據(jù)板書引導學生背誦第二自然段)

　　2.如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法?引導學生讀第3自然段的問句。

　　3.“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥后仔細觀察它可愛的樣子，找到描寫翠鳥樣的句子后反復讀一讀。(生讀)

　　4.“一下子”、“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣?

　　板書：一下子沒一會兒

　　得出：動作迅速、敏捷。

　　5.讀下面這段話，注意加點的詞語，想象翠鳥捕魚的情景。

　　“我正想著，它一下子沖進水里，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去�！�

　　師指導朗讀。

　　6.最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們的老師。師指導朗讀第5自然段。

　　7.小翠鳥居然敢站在船頭，你從中體會到了什么?

　　8.指導學生朗讀全文。

　　四、拓展閱讀。

　　1.背誦自己喜歡的段落，展示給同桌，可以說說為什么喜歡?

　　2.把自己了解到的有關的翠鳥的知識介紹給自己的伙伴。

　　《搭船的鳥》賞析

　　在大自然中，要有一雙會觀察的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈。文中的“我”正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景，“我”運用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景，便使讀者擁有了一只充滿靈性的鳥兒�！拔摇币舱�是一個愛自然的'孩子，“多么美麗的小鳥啊!”直抒胸臆的贊嘆，勾畫出了一個孩子愛自然的童心。讓“我”感到“美麗”的是鳥的色彩：“紅色”的長嘴，“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點“藍色”。

　　童年本身就是一個有著太多問號的年齡,無數(shù)的好奇與遐想編織著少年的夢。小鳥這位“不速之客“帶給了“我”許多遐想。文中用了四個問句充滿了孩子的好奇與天真，充滿了童趣。

　　接著描寫了鳥捕魚時的動態(tài)，“一下子沖進水里”，“沒一會兒，它又飛出來了。”“一下子”、“沒一會”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快�！耙豢诎研◆~吞了下去”，抓住了瞬間的動作來描寫，這樣完全口語化的表達，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。

　　最后通過媽媽的介紹“我”知道那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學習知識的途徑之一，“我”正是在自然中認識了翠鳥。“這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。”扣住了課題，翠鳥的可愛，童心的可貴都躍然紙上。

　　本篇課文是以小孩子的身份，來寫他看到的大自然中的景象，筆法是那樣地淺近、樸素、清新，具有一種純真明凈的童趣，給人以難忘的印象。

　　搭船的鳥教案 3

　　知識與能力：

　　1.認識“父、啦、鸚、鵡、悄”5個生字，會寫“搭、親、父”等13個生字，理解相關詞語的意思。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學生親近自然、熱愛自然的美好情感。

　　突破重難點：

　　重點：了解翠鳥的樣子和其捕魚時的特點。

　　突破方法：

　　一方面，需要引導學生抓住課文中第2、4自然段認真品讀，借助語言文字的描述想象翠鳥的特點；另一方面，還要利用多媒體課件進行直觀展現(xiàn)，讓他們更為準確地感受其樣子美、捕魚時動作快的特點。

　　難點：

　　感受人與動物和諧共處的美好境界。

　　突破方法：

　　教學過程中，既需要引導學生從文中作者對翠鳥的細致觀察與生動描述中感受“我”對翠鳥的喜愛，同時，還要借助畫面，并從文中翠鳥“搭船”的行為中進一步體會翠鳥對人的信賴，從中真切感受人鳥共處的美好意境。

　　教法與學法推薦：

　　教法：創(chuàng)境激趣法，借助游戲、多媒體課件、情境演示等方式，創(chuàng)設趣味學習情境，更好地激發(fā)學生自主學習的興趣，從而更好地融入到畫面中，體會文章的情感；點撥指導法，在學生感悟詞句以及文章情感的過程中，教師要適時予以點撥指導，讓他們不斷提升對語言文字的感悟能力。

　　學法：讀中想象法，在朗讀的過程中展開想象，將自己幻化成故事人物，體會人鳥情，激發(fā)對動物和自然的熱愛之情；情境表演法，在準確感知翠鳥捕魚特點的同時，進行情境表演，不斷深化對文中動作詞的理解，并更好地體會翠鳥捕魚的動作之快。

　　師生齊準備：

　　教師：準備多媒體課件；搜集有關翠鳥的文字和圖片資料；生字卡及“生字包”

　　學生：了解關于翠鳥的知識；自主閱讀課文。

　　課時巧安排：

　　2課時。

　　第一課時

　　課時目標：

　　1.認識“父、啦、鸚、鵡、悄”5個生字，學會“搭、親、父“等13個生字，理解相關詞語的意思。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.感知課文內容，初步認識翠鳥。

　　教學過程：

　　一、課件激趣，引入課題

　　1.課件出示教材插圖，引導學生觀圖說圖：

　　師：孩子們，你們從圖上看到了什么？

　　生：看到了一只小船。

　　生：我還看到了船頭上站著一只鳥。

　　師：你能用自己的話簡單描述這只鳥嗎？

　　生：這只鳥的嘴巴尖尖的、長長的，腹部是黃色的，翅膀上是藍色的。

　　師：你觀察得非常仔細，你喜歡這只鳥嗎？

　　生：喜歡。

　　師：那么這是一只什么鳥呢？孩子們，你們誰能準確地告訴老師？

　　生：這是一只翠鳥，我是通過朗讀課文知道的。

　　師：不錯！你們對翠鳥了解多少呢？

　　生：我只知道翠鳥喜歡捕魚，別的我就不太清楚了。

　　師：老師這里有一些關于翠鳥的小知識，讓我們一看吧。

　　2.課件出示翠鳥的圖片及文字資料，教師簡單講解，同時引出課題：這只站在船頭的翠鳥這是要干什么呢？孩子們，讓我們走進今天的課文（板書課題：搭船的鳥）。

　　3.指導學生齊讀課題，注意“搭”讀第一聲，是指“乘坐”的.意思。

　　設計意圖此環(huán)節(jié)教學借助多媒體課件展示教材插圖，讓學生通過聚焦畫面對翠鳥有了初步的感知，同時又非常自然地引入了新課的學習。

　　二、自主朗讀，疏通詞句

　　1.教師范讀課文，引導學生認真傾聽朗讀并想一想自己從聽讀中對課文有了哪些簡單的認知（知道了翠鳥的樣子很美麗、了解了翠鳥會捕魚……），教師肯定學生對課文的了解，同時引導他們自主朗讀課文。

　　2.學生自主朗讀，教師提醒他們注意借助拼音讀準字音，讀不好的字詞可以請教同學、老師，同時難讀的句子多讀幾遍。

　　3.檢查學生自主朗讀情況：

　�。�1）認讀生字小游戲：教師將寫有課文生字的卡片放在準備好的“生字包”中，接著指名學生從中抽取生字卡片，然后準確讀出生字的讀音，教師適時將讀錯的生字卡片貼在黑板上，再次進行易錯讀音生字集中強化朗讀指導。

　�。�2）引導學生認真觀察課后生字，想辦法記住生字的字形，教師引導他們注意利用已有生字認知經(jīng)驗進行個性化識記（“鸚、鵡”兩個字組合起來是鳥的名字，所以都有“鳥”，而左邊的部分都是它們的讀音……），教師適時引導他們利用形聲字的構字規(guī)律、形近字比較、熟字加偏旁識記法等記住生字的字形。

　�。�3）課件出示本課要求會寫的生字，引導學生觀察生字的結構和筆畫等特點，看看在書寫的時候哪些字需要特別注意。教師根據(jù)學生的交流重點聚焦“翠、嘴、吞”三個生字，并指名三位同學板演生字，其他同學進行書寫，教師適時進行修正與范寫指導。提醒學生注意：“翠”上面的“羽”要寫得稍扁且豎鉤變豎畫，下面“卒”的中間部分要緊湊，另外最下面的橫畫較長且略有弧度；“嘴”左邊的“口”較小，右邊上半部分的“此”寫得略扁而寬；“吞”上展下收，上面的“天”撇、捺要舒展，下面的“口”則要寫得扁而闊。學生根據(jù)教師的范寫指導描紅臨寫四個生字，同時書寫其他生字，教師巡視檢查書寫情況，及時予以書寫強調指導。

　�。�4）指名分自然段朗讀課文，教師根據(jù)學生的朗讀情況，及時進行部分句段的朗讀指導。

　　設計意圖此環(huán)節(jié)教學主要借助自主朗讀與規(guī)范指導結合的形式，讓學生初步與文本進行了對話，并在此過程中有效夯實了字詞句的朗讀基礎。

　　三、整體感知，認識翠鳥

　　1.引導學生認真朗讀課文，看看課文共有幾個自然段，每個自然段分別寫了什么內容？試著用自己的話概述每段話的意思。

　�。�1）學生讀書思考，與同學、老師交流自己的思考結果，教師適時予以點撥歸納（第1自然段主要寫了“我”和母親雨中乘船去外祖父家；第2自然段寫一只美麗的小鳥站在船頭；第3自然段寫小鳥引起了“我”的好奇；第4自然段寫小鳥捕魚本領很高；第5自然段寫母親告訴“我”小鳥是一只翠鳥）。

　�。�2）指導學生試著根據(jù)每自然段的意思概述課文的主要內容，注意用簡單的話講清楚即可，教師再次補充歸納（主要寫了“我”在雨中乘船去外祖父家的途中發(fā)現(xiàn)并認識翠鳥的過程）。

　　2.過渡引入：這到底是一只怎樣的翠鳥呢？孩子們，讓我們再讀課文，找出描寫翠鳥樣子的段落，看看它給你留下了怎樣的印象（黑板上張貼翠鳥的圖片）。

　　（1）學生自讀圈畫，試著從文中找出能概括翠鳥樣子的詞語。

　　（2）課件出示第2自然段，引導學生交流，教師板書：樣子美，同時引導他們再讀文段，看看這段話中作者重點抓住了翠鳥樣子的哪一方面特點來寫的。

　　（3）學生繼續(xù)交流，教師適時引導學生明確這段話主要是抓住了翠鳥的顏色來寫的，同時引導他們看看都寫了翠鳥哪些地方的顏色。教師適時歸納板書：羽毛、嘴巴，同時出示翠鳥以及鸚鵡的圖片，引導學生體會翠鳥的色彩美（板書：色彩鮮艷），并與鸚鵡進行對比，體會其“漂亮”的特點。

　�。�4）指導學生有感情地朗讀第2自然段，注意邊讀邊想象翠鳥的樣子美。

　　設計意圖此環(huán)節(jié)教學主要采取了圖文結合法，讓學生通過課文語言文字的描述，建立了對翠鳥樣子的認知，同時借助直觀的媒體課件呈現(xiàn)，更進一步感受到它的美麗，初步激發(fā)了對翠鳥的喜愛之情。

　　四、課堂

　　這么可愛的翠鳥，它是搭船到哪里去旅行嗎？孩子們，下節(jié)課我們繼續(xù)學習課文《搭船的鳥》。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1.流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內容，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學生親近自然、熱愛自然的美好情感。

　　教學過程：

　　一、回顧導入，引入學習

　　1.聽寫本課生字詞，課件出示詞語，引導學生對照大屏幕自主進行聽寫，然后反饋聽寫情況，教師抓住普遍出現(xiàn)書寫錯誤的詞語再次進行識讀、書寫鞏固。同時指名試著用上其中的幾個詞語概述課文的主要內容。

　　2.課件出示翠鳥圖片，引導學生根據(jù)上節(jié)課的學習試著描述它的樣子，并說說課文又是如何來描寫的（抓住它的顏色），同時指導學生有感情地齊讀課文第2自然段。

　　設計意圖此環(huán)節(jié)教學利用詞語聽寫、用詞語串講課文等形式，讓學生有效進行了認知學習，同時，利用圖片引導學生來描述翠鳥，巧妙實現(xiàn)了文本學習的內化過程。

　　二、精讀課文，走近翠鳥

　　1.過渡引入：孩子們，讓我們將目光聚焦到河面上行駛的小船上，你都看到了一幅怎樣的畫面呢？

　�。�1）引導學生認真、正確地朗讀課文第1自然段，想一想自己似乎看到了什么，又聽到了什么？

　�。�2）學生讀書想象，與同學交流（似乎看到了雨下得很大，聽到了雨點打在船篷上發(fā)出的聲響……），教師適時出示第1自然段，引導學生再讀課文，找到看到的、聽到的相關描寫，體會雨下得很大的情形。同時抓住最后一句體會船夫在雨中搖櫓十分吃力的樣子。

　�。�3）指導學生有感情地朗讀句子，注意讀出畫面感以及“雨大”的特點。

　　2.談話激趣：雨停了，“我”看見一只美麗的鳥兒站在船頭。孩子們，如果你就是文中的“我”，此時你會有什么想法？

　　（1）學生思考交流：

　　生：咦？這是什么鳥呢？怎么會這么美麗？

　　師：是的，上節(jié)課我們已經(jīng)見識了它美麗的樣子，因為它渾身都是鮮艷的色彩。

　　生：它是什么時候飛來的呀？我怎么沒有注意到？

　　師：雨太大了，你確實沒有注意到。

　　生：它這是要干什么？難道是想跟我們一起去外祖父家？

　　師：對呀，我們這可是要到外祖父家去呢，如果不是，你為什么會站在我們的船頭上？

　　生：我要是能把這只鳥帶回家，讓它做我的朋友該多好哇！

　　師：確實是一只人見人愛的鳥兒！孩子們，課文中的“我”跟大家的疑問差不多，小腦瓜里一連冒出來三個問號。來，讓我們一起讀一讀第2、3自然段，注意讀己的疑問語氣。

　�。�2）課件出示第2、3自然段，指導學生有感情地朗讀，注意讀出強烈的疑問感覺。

　　（3）討論交流：當你讀到第3自然段時，你覺得文中的“我”是一個怎樣的孩子？學生交流，教師適時引導他們體會“我”善于觀察思考的特點。

　　3.過渡：這樣一只美麗的翠鳥，還有一個本領呢，孩子們，認真讀一讀課文第4自然段，說說翠鳥的“本領”是什么。

　�。�1）學生閱讀交流（捕魚），教師適時引導學生再讀課文第4自然段，邊讀邊思考，看看這段話中作者是抓住翠鳥捕魚時的什么特點來寫的。

　　（2）學生思考交流，教師歸納板書：動作快，同時引導學生再讀這段話，看看自己都是從哪些詞語中體會到翠鳥捕魚動作快的。根據(jù)學生的交流情況，教師板書：沖、飛、銜、站、吞。

　　（3）課件聚焦這幾個動作詞，引導學生說說對這幾個詞語的理解（都是動作詞……），教師適時引導他們從這幾個動作詞中體會翠鳥捕魚動作的神速，很短時間內就完成了整個捕魚、吃魚動作。

　�。�4）情境表演：指名佩戴翠鳥頭飾，表演翠鳥捕魚的過程，師生，教師適時引導他們再次抓住四個動作詞體會動作“快”的特點。同時播放翠鳥捕魚的視頻，引導學生邊看邊深化感知。

　�。�5）指導學生有感情地朗讀課文，注意強調幾個動作詞。

　　4.引導學生朗讀課文最后一自然段，看看“我”是如何了解關于翠鳥的知識的。教師適時引導學生抓住“母親告訴我”這句話，懂得學習不一定都是來自課本，還有其他的途徑（如觀察自然、詢問他人等）。指導朗讀，注意讀出“我”豁然明白的感覺。

　　5.指導學生將課文連起來朗讀，注意讀出翠鳥的特點。

　　設計意圖此環(huán)節(jié)教學主要采取了角色體驗法，引導學生展開想象，將自己幻化成故事人物，并在此過程中自然融入到課文畫面中，真正實現(xiàn)了近距離了解翠鳥的學習目標。

　　三、拓展延伸，課堂

　　1.引導學生再讀課文，想一想自己從中都體會到了文中的“我”怎樣的情感。教師適時引導學生結合自己對翠鳥的感知，從中體會作者對翠鳥的喜愛（板書：愛動物），并引導學生想象人和鳥共搭一船的畫面，接下來的故事可能會怎樣（翠鳥會繼續(xù)站在船頭捕魚，一直到“我”下船……）。教師根據(jù)學生的回答，引導他們從畫面中體會人鳥和諧共處的美好感覺，同時體會“我”對自然的熱愛之情（補充板書：愛自然）。

　　2.教師：正因為人不傷害鳥，才欣賞到了鳥的美麗與可愛。更因為鳥不害怕人，才出現(xiàn)了這么和諧、美好的畫面，才發(fā)生了這么溫馨、有趣的故事。孩子們，做個愛鳥愛自然的人吧，相信你也會遇見很多美好的瞬間。

　　搭船的鳥教案 4

　　教學內容：

　　《搭船的鳥》第二課時

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文

　　2、品悟翠鳥的外形和捕魚的場景。

　　3、提升學生對事物的觀察能力，指導表達。

　　教學重點：

　　品悟翠鳥的外形和捕魚的場景。

　　教學難點：

　　提升學生對事物的觀察能力，指導表達

　　教學準備：

　　PPT

　　教學過程：

　　教學環(huán)節(jié)

　　師生互動

　　環(huán)節(jié)評析

　　一、激趣導入

　　1、談話導入：雖然鳥兒會飛？但是今天我們卻要來認識一只搭船的鳥。

　　2、板書課題《搭船的鳥》

　　3、看到這個標題你想知道些什么？

　　二、初讀課文

　　整體感知

　　1、有感情地朗讀課文，讀準字音。

　　2、這是一只什么鳥？它為什么要搭船？

　　3、找出描寫鳥的外形的句子，畫橫線。

　　找出描寫鳥捕魚時候的場景的句子，用波浪線畫出來。

　　三、感情朗讀

　　以讀促悟

　　1、抓住“擬聲詞”，讀出人物的快樂。

　　（指導朗讀“沙啦沙啦”）

　　2、抓住“顏色詞”，讀出翠鳥的美麗。

　�。�1）指導朗讀出翠鳥的美。

　　（2）找出顏色詞：翠綠，藍色，紅色，讀出顏色美。

　　3、抓住“疑問句”讀出好奇的內心。

　�。ㄖ笇Ю首x好三個“問號”）

　　4、抓住“動作”，再現(xiàn)翠鳥捕魚的場景。

　�。�1）從哪里可以看出翠鳥捕魚的動作敏捷？

　　動詞：沖飛銜站吞（重點講解“沖”和“銜”）

　　（2）指導朗讀，讀出翠鳥捕魚的'快。

　�。�3）觀看翠鳥捕魚的視頻。

　　5、抓住“語氣詞”，讀出恍然大悟的心理。

　　（指導朗讀“哦”字）

　　6、聚焦外形和捕魚的場景，引導學生學會仔細觀察。

　　四、學以致用

　　小練筆：貓捉老鼠

　　搭船的鳥教案 5

　�。劢虒W目標］

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，會認4個生字，會寫13個生字，讀準多音字“啦”。

　　2.通過反復誦讀，感受翠鳥的外形美、動作美，體會作者觀察的細致。

　�。壅Z文要素］

　　3.在學習作者細致觀察的基礎上，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。

　�。壅Z文要素］

　�。劢虒W重難點］

　　感受翠鳥的外形美，學會留心觀察周圍事物。

　�。劢虒W課時］

　　2課時

　　第一課時

　�。壅n時目標］

　　1.會認4個生字，會寫13個生字，讀準多音字“啦”。

　　2.通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外形、動作所做的觀察。（重點）

　　一、創(chuàng)設情境，引入新課

　　1.教師向學生展示鸚鵡的圖片，從而認識“鸚鵡”一詞。（課件展示，學生欣賞、評價。）

　　2.鸚鵡是鳥類中很漂亮的一種鳥，今天我們要說的卻是另一種鳥，它比鸚鵡還要漂亮。它到底長什么樣子呢？讓我們走進課文《搭船的鳥》，一起去看看吧。（板書課題）

　　3.質疑課題：看到課文的題目，你想知道什么？（預設：是什么鳥要搭船？這只鳥是什么樣子的？這只鳥為什么要搭船？這只鳥搭船要去哪里？）

　　二、初讀課文，自學生字

　　1.課件出示小組自學要求。

　�。�1）小組合作朗讀課文，小組成員選擇自己喜歡的方式朗讀課文。

　�。�2）小組成員合作自主識字，在課文中圈畫課后生字，讀準字音，互相檢測。

　�。�3）小組長檢查小組成員生字自學情況，給予“笑臉”貼紙評價。

　�。�4）以小組為單位匯報自學成果。

　　2.檢查自學成果，以小組匯報的形式，全班同學評議、補充。

　　3.指導生字書寫。

　�。�1）分析記憶字形。教師一方面要鼓勵學生開動腦筋記憶（如：新舊字比較記憶），同時要從漢字的構字特點方面予以指導（結構、偏旁等）。

　　如:搭——答悄——消吞——吳

　�。�2）指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意漢字的間架結構，把字寫美觀。

　　如：“父”字要先撇后捺，且撇捺要舒展；“翠”字的最后一橫要寫長；“嘴”字的口字旁要靠左上方。

　　三、整體感知

　　1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通語句，標注自然段序號。思考：你讀懂了什么呢？課前提出的疑問，有答案了嗎？（“搭船的鳥”是翠鳥。文中的“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥的外形很好看，捕魚的身手很敏捷。本文講了“我”和母親在搭船去外祖父家的途中發(fā)現(xiàn)了一只翠鳥，通過對翠鳥的外形描寫和捕魚過程的描寫，表達了“我”對翠鳥的喜愛之情。）

　　2.指名回答，再讀相關的段落。對于有難度的問題，暫時不用解答。

　　師小結：文中的“我”是怎樣觀察翠鳥的呢？我們下節(jié)課再重點探究。

　　第二課時

　�。壅n時目標］

　　通過反復誦讀，感受翠鳥的外形美、動作美，體會作者觀察的細致。（難點）

　　一、復習導入

　　1.出示生字詞卡片認讀，復習鞏固。

　　2.師：大家的生字詞掌握得真好！上節(jié)課我們知道了翠鳥是只漂亮的鳥，它還很會捕魚。你知道文中的“我”是怎樣觀察翠鳥的嗎？

　　二、再讀課文，深入品味

　　1.學生自由讀課文，邊讀邊想，翠鳥美在哪里？它的捕魚動作如何？勾畫相關語句。

　　2.課件出示：我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊！

　　（1）讀完這句話，你知道“我”是怎樣注意到這只小鳥的嗎？（鮮艷的羽毛吸引了“我”的注意）

　　（2）你想怎樣讀好這句話？（引導學生）

　　3.課件出示：它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。

　�。�1）這句話是怎樣描寫翠鳥的外形美的？（整體到部分。羽毛——翠綠；翅膀——藍色；長嘴——紅色）

　�。�2）（出示鸚鵡與翠鳥圖片）你更喜歡哪一種鳥？說說你的理由。

　�。�3）你能運用“我”觀察翠鳥外形的方法，描述鸚鵡的外形嗎？（指名回答）

　�。�4）引導學生有感情地朗讀第2自然段，讀出翠鳥的外形美。（板書：外形美）

　　師過渡：面對這個“不速之客”，“我”產(chǎn)生了怎樣的想法？（引導學生朗讀第3自然段）“我”產(chǎn)生了3個疑問，這3個疑問體現(xiàn)了“我”天真好奇的童心。

　　4.課件出示：我正想著，它一下子沖進水里，不見了�？墒牵瑳]一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

　�。�1）引導學生通過動詞感受翠鳥捕魚時的敏捷。（板書：動作敏捷、迅速）抓住“沖”“飛”“銜”“站”“吞”“一下子”“沒一會兒”等字詞重點體會。

　�。�2）教師指導朗讀。（注意“沖”“飛”“銜”“站”“吞”“一下子”“沒一會兒”等字詞，語氣輕快，語速緊湊）5.最后通過母親的`介紹，“我”知道了那只鳥叫“翠鳥”。教師指導朗讀第5自然段。

　　師小結：文中的“我”在乘船的過程中因為細心觀察，認識了一位可愛的新朋友，給“我”的旅途增添了快樂。

　　三、拓展延伸

　　1.師：同學們，我們生活在大自然中，身邊也有許多的事物等著我們去發(fā)現(xiàn)。家門口、上學途中、課外活動、上課瞬間、與人交流、收到的一份小禮物、別人的某個小動作……細心的你，都有怎樣的發(fā)現(xiàn)呢?請你說給大家聽。

　　2.課外練筆：把你觀察到的一個事物或現(xiàn)象，用一段通順的話寫下來。

　　［教學板書］

　　15搭船的鳥

　　外形

　　彩色的小鳥 翠綠的羽毛

　　藍色的翅膀 紅色的長嘴

　　動作

　　沖 飛 銜 站 吞

　　留心、細致觀察

　�。劢虒W反思］

　　第一課時，我設計以小組合作式學習讓學生自主掃清字詞障礙，把握課文大意，充分調動了學生學習的積極性，大大提高了課堂效率。第二課時的教學中，我抓住第2、4自然段進行重點教學，通過找關鍵詞、對比圖片等方法，引導學生體會翠鳥的外形美、捕魚動作的敏捷以及作者觀察的細致，最后通過一個小練筆讓學生體會留心觀察的好處。

　　搭船的鳥教案 6

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、認識翠鳥的美麗，學會觀察發(fā)現(xiàn)。

　　3、正確認讀本課14個生字，學寫5個生字。

　　過程與方法：

　　1、引導學生反復誦讀，展開想象通過看圖來理解課文，體驗情感。

　　2、通過詞語的特點，感受翠鳥的美麗，學會觀察發(fā)現(xiàn)。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　要有一雙會觀察的眼睛，要有一顆熱愛大自然的心靈。

　　教學過程：

　　一、看圖猜字，感知搭船的鳥

　　1、課前熱身。你喜歡小鳥嗎？說一說你喜歡哪種鳥？

　　2、出示“搭”字的甲骨文，看圖猜字，教學“搭”字。

　　3、引入新課。板書課題《搭船的鳥》，學生齊讀課題。

　　4、自讀課文。要求：讀準字音，把句子讀通順。

　　5、介紹作者。出示作者簡介。

　　6、出示帶生字的句子，檢查學生預習情況。

　　我們坐在船艙里。天下著大雨，雨點打在船蓬上，沙啦、沙啦地響。船夫披著蓑衣在船后用力地搖著櫓。它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。

　　難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎？可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

　　7、教學生字。

　�。�1）艙：舟字旁不出頭，橫折鉤和豎彎鉤不沾在一起。

　�。�2）漂：示字的上橫短，下橫長。

　　（3）嘴：口字旁不過橫中線。

　�。�4）翠：上下結構，羽字無勾，讓空間給卒字，占位卒的第一橫在橫中線上，第二橫是關鍵筆畫，最后一豎不穿心。

　　8、描紅生字。

　　9、默讀課文，整體感知課文主要講了一件什么事。

　　10、認識翠鳥，理解“翠”字。

　　設計意圖：學生是學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，尊重學生的個體差異。本環(huán)節(jié)通過生字導入新課，讓學生自讀、自悟。在生字教學中，體現(xiàn)文中識字、句中識字，做到字不離詞、詞不離句、句不離篇。對重點字詞、比較難的字詞，重點講解，提高學生的識字能力。

　　二、拓展文本，識搭船鳥外形

　　1、指名讀第一自然段，相機出示圖片：船蓬、櫓、蓑衣、船艙、船頭。

　　2、積累感受象聲詞——“沙啦、沙啦”。齊讀第一自然段。

　　3、指名讀第二自然段，思考：作者是抓住這只翠鳥哪方面來描寫的？寫了這只鳥身體的哪幾個部分？這三個部分都有哪些顏色？

　　4、對比鸚鵡圖，猜一猜哪一幅圖中的鳥是真正的翠鳥？為什么？（引導學生用課文中的話來回答）

　　5、出示另外兩篇描寫翠鳥的文章，對比感受描寫翠鳥外形的特點。

　　出示：一身鮮翠欲滴的羽毛，一只鮮紅的嘴巴，這是一只新生的翠鳥，展開翠綠的翅膀，向河邊飛去，又用靈活的眼睛注視著河面，繼續(xù)尋找它的.下一個獵物。

　�。�1）指名讀，說一說作者寫了翠鳥的哪些部分？（羽毛、嘴巴、翅膀、眼睛）

　�。�2）小結：這里和郭風爺爺一樣描寫了翠鳥的羽毛、嘴巴、翅膀，作者還抓住了一雙靈活的眼睛進行描寫，看來作者還關注了翠鳥的眼睛。

　　出示：翠鳥的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像繡滿了翠綠色花紋的頭巾。背上的羽毛淺綠淺綠的。腹部的羽毛又像赤褐色的襯衫。一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴。

　�。�1）指名讀，對比前兩篇文章，這位作者又抓住了翠鳥哪些部分來描寫？（預設：羽毛、嘴巴、翅膀、眼睛，加了頭部、背部、腹部羽毛的顏色，用了比喻句）

　　（2）小結：相同的美，觀察的角度不同，它們的美就會各具特點。

　�。�3）對比三篇小短文，你發(fā)現(xiàn)作者是怎樣寫小動物的？（描寫有序、用詞準確、抓住特點）

　　6、齊讀第二自然段，再次感受作者描寫動物的簡練精妙。

　　設計意圖：在理解課文部分，以圖解文，來讓學生理解課文中一些學生沒有見過的船篷、蓑衣、搖著櫓的船夫以及學生不常見的翠鳥，讓學生盡情發(fā)言。通過看圖、讀文、讀詞語，充分調動學生的思維，培養(yǎng)觀察意識。同時，通過一篇帶多篇的教學策略，以精讀帶博覽，通過比較、補充、求同、欣賞等多種形式，提高學生的閱讀能力和習作能力。

　　三、讀中入境，突出搭船鳥的活動特點

　　1、“我”在自然中發(fā)現(xiàn)了翠鳥、感受了翠鳥的美，腦海中出現(xiàn)了三個問題，對翠鳥產(chǎn)生了濃厚的興趣。師生共讀第三自然段并體會ABB式的詞語，認識到疊詞的使用可以使文章更生動。

　　2、指名讀第四自然段，你對翠鳥又有了哪些新的認識？

　　3、哪些詞語能說明翠鳥捕魚動作靈活？

　　4、找到翠鳥捕魚時候的動詞，圈出來，全班學生讀一讀。

　　5、小結：描寫小動物的方法就是抓住動物的活動特點來寫。

　　四、回顧體會，總結寫法特點

　　1、朗讀課文。

　　2、歸納總結。通過學習，我們了解了翠鳥的外形和動作特點，體會了作者描寫時抓住特點、描寫有序、用詞準確的表達方法，原來寫小動物并不難，只要我們抓住小動物的特點，描寫有序、用詞準確，就一定能把小動物寫得活靈活現(xiàn)。

　　搭船的鳥教案 7

　　一、教學目標

　　認識“父、啦、鸚、鵡、悄”5個生字，會寫“搭、親、父”等13個生字，理解相關詞語的意思。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，并展開想象，理解課文內容。

　　能通過品讀對翠鳥的外形和捕魚動作的描述，學會作者仔細觀察、抓住特點的方法，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學生親近自然、熱愛自然的美好情感。

　　二、教學重難點

　　重點：了解翠鳥的樣子和其捕魚時的特點。

　　難點：感受人與動物和諧共處的`美好境界，學會作者仔細觀察、抓住特點的方法。

　　三、教學準備

　　教師準備：多媒體課件、有關翠鳥的文字和圖片資料、生字卡及“生字包”。

　　學生準備：了解關于翠鳥的知識，自主閱讀課文。

　　四、教學過程

　　（一）創(chuàng)設情境，導入新課

　　利用課件向學生展示一些人與動物和諧共處、互相親近的照片或圖片，供學生欣賞。

　　談話導題：同學們都很喜歡小動物，下面老師給大家介紹一個新朋友，它不僅漂亮而且還特別聰明，它會搭船。板書課題《搭船的鳥》，齊讀課題。

　　質疑課題：看到課文的題目，你想知道什么？預設以下幾種答案：

　　是什么鳥要搭船？

　　這只鳥是什么樣子的？

　　這只鳥為什么要搭船？

　　這只鳥搭船要去哪里？

　�。ǘ�）初讀課文，識記生字

　　自由讀課文，用序號標出自然段，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同學。

　　聽范讀課文的錄音，要求學生聽準字音。

　　學生分段朗讀課文，師生共同評價。

　　認讀生字：利用大屏幕出示生字，學生齊讀，小組內說認字好方法，學生互助識字。

　　檢查識字：小組之內互查，利用生字卡片小組內互讀。

　�。ㄈ�）再讀課文，整體感知

　　談話過渡：請同學們邊聽課文錄音，邊思考投影出示的問題。

　　學生聽錄音，然后分組討論、交流問題。

　　指名回答，教師小結。

　　（四）精讀課文，深入認識

　　認識小鳥的美麗：

　　請同學們找出文中描寫小鳥樣子美麗的段落，然后讀一讀，把你對小鳥的喜歡之情讀出來。

　　指名學生讀一讀自己找出的段落。

　　教師小結，并投影出示問題：“多么美麗��！”由此你體會到了什么？

　　學生分組討論交流，匯報討論結果。

　　教師根據(jù)學生的回答，課件出示翠鳥的圖片，學生通過直觀的圖片對比，加深對課文內容的印象和理解。

　　引導學生背誦第二自然段，然后學生在組內練習描述小鳥的樣子，最后指名學生上前指著翠鳥的圖片說一說它的樣子。

　　認識翠鳥的本領：

　　學習第三、四、五自然段，分組匯報對小鳥的新認識及小作者的心理。

　　指名回答，課件出示翠鳥捕魚的段落，讓學生體會翠鳥捕魚時的動作之快。

　　教師范讀，學生練讀，讀出作者的好奇和求知。

　　感悟翠鳥的靈性：

　　談話過渡：小鳥搭船，它不但可以省去在雨中飛行的勞苦，還可以在船上休息，并且捕魚，這真是一舉多得呀！

　　教師小結：聰明體現(xiàn)在動物身上，我們還可以稱之為“靈性”。小鳥搭船捕魚還體現(xiàn)了小鳥和人在自然中的和諧。要想讓動物和我們人類相處得更加和諧，我們每個人都應該保護動物，愛護大自然。

　　（五）總結全文，加深認識

　　學生分組說一說自己這節(jié)課的收獲，然后指名回答。

　　學生朗讀全文，加深對課文內容的理解。

　�。�六）課后作業(yè)

　　正確書寫“搭、父、嘴”等13個生字，會認“父、啦、鸚、鵡、悄”五個字。

　　進一步了解翠鳥，可以通過問父母、查資料等方式，在下節(jié)課分享自己的新收獲。

　　五、板書設計

　　搭船的鳥

　　翠鳥：美麗（彩色、羽毛、翅膀、嘴、比鸚鵡還漂亮）

　　本領：捕魚（動作迅速、敏捷）

　　人與自然：和諧共處

　　搭船的鳥教案 8

　　一、教學目標

　　認識并能正確書寫本課生字，理解相關詞語的意思。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2自然段。

　　通過品讀翠鳥的外形和捕魚動作的描述，學會作者仔細觀察、抓住特點的方法，感受翠鳥的美麗和敏捷。

　　感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學生親近自然、熱愛自然的美好情感。

　　二、教學重難點

　　重點：了解翠鳥的樣子和捕魚時的特點，感受翠鳥的.美麗和敏捷。

　　難點：感受人與動物和諧共處的美好境界，初步體會留心觀察的好處。

　　三、教學過程

　　1. 導入新課

　　利用多媒體課件向學生展示翠鳥的圖片，引導學生觀察并提問：“同學們，你們認識這只鳥嗎？它正在做什么呢？”（板書課題：搭船的鳥）

　　解釋“搭船”的意思，并引導學生思考：“鳥為什么會搭船呢？它要去哪里？”從而激發(fā)學生的學習興趣。

　　2. 初讀課文，識記生字

　　學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字可以借助拼音或請教老師、同學。

　　教師范讀課文，學生認真傾聽，感受課文的情感和語調。

　　指名分段朗讀課文，師生共同評價，糾正發(fā)音和語調上的錯誤。

　　認讀生字，通過開火車、小組比賽等方式鞏固生字記憶。

　　3. 精讀課文，深入理解

　　引導學生默讀課文，思考：“課文主要寫了什么內容？搭船的鳥是一只什么鳥？它長什么樣子？有什么特點？”

　　學生匯報交流，教師相機板書：翠鳥、美麗、敏捷。

　　學習描寫翠鳥外形的段落（第2自然段）：

　　指名朗讀，引導學生體會作者按一定順序、抓特點觀察的方法。

　　引導學生找出描寫翠鳥顏色的詞語，如“翠綠”、“藍色”、“紅色”等，感受翠鳥的色彩斑斕。

　　通過圖片或多媒體課件展示翠鳥的外形，加深學生對翠鳥美麗的印象。

　　指導學生背誦第2自然段，感受作者細膩的筆觸和翠鳥的美麗。

　　學習描寫翠鳥捕魚動作的段落（第4自然段）：

　　指名朗讀，引導學生體會作者用詞的準確性和生動性。

　　引導學生找出描寫翠鳥捕魚動作的詞語，如“沖”、“飛”、“銜”、“站”、“吞”等，感受翠鳥捕魚時的敏捷和連貫。

　　通過視頻或動畫展示翠鳥捕魚的過程，加深學生對翠鳥敏捷的印象。

　　指導學生朗讀，讀出翠鳥捕魚時的緊張和激動。

　　4. 總結全文，拓展延伸

　　引導學生總結課文的主要內容，感受人與動物和諧共處的美好境界。

　　提問：“同學們，你們在生活中有沒有觀察過小動物呢？它們有什么特點？你能用幾句話描述一下嗎？”鼓勵學生分享自己的觀察經(jīng)歷。

　　布置作業(yè)：課后進一步了解翠鳥或其他小動物，寫一篇觀察日記或短文，記錄自己的觀察所得。

　　四、板書設計

　　搭船的鳥

　　翠鳥：美麗（顏色鮮艷）

　　敏捷（捕魚動作快）

　　人與動物和諧共處

　　五、教學反思

　　本節(jié)課通過引導學生品讀翠鳥的外形和捕魚動作的描述，學會了作者仔細觀察、抓住特點的方法，并感受到了翠鳥的美麗和敏捷。同時，通過拓展延伸環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學生的觀察能力和表達能力。在今后的教學中，可以進一步加強對學生的引導和啟發(fā)，鼓勵他們更多地觀察和思考，提高他們的語文素養(yǎng)。

　　搭船的鳥教案 9

　　以下是一份關于《搭船的鳥》的教案設計：

　　一、教學目標

　　認識并理解課文中的生字詞，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　通過品讀對翠鳥的外形和捕魚動作的描述，學會作者仔細觀察、抓住特點的方法，感受翠鳥的美麗和敏捷。

　　感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學生親近自然、熱愛自然的美好情感。

　　二、教學重難點

　　重點：了解翠鳥的樣子和捕魚時的特點，感受翠鳥的美麗和敏捷。

　　難點：感受人與動物和諧共處的美好境界，學會留心觀察生活。

　　三、教學過程

　　1、導入新課

　　利用課件向學生展示一些人與動物和諧共處、互相親近的照片或圖片，激發(fā)學生的學習興趣。

　　談話導入：同學們，你們喜歡小鳥嗎？今天我們要學習一篇與小鳥有關的課文，題目叫做《搭船的鳥》。

　　2、初讀課文，識記生字

　　學生自由讀課文，用序號標出自然段，遇到不認識的字可以借助拼音或請教老師、同學。

　　教師范讀課文，引導學生認真傾聽，注意生字的讀音。

　　學生分段朗讀課文，師生共同評價，糾正讀音錯誤。

　　利用生字卡片或大屏幕出示生字，學生齊讀、互讀，教師適時指導識字方法。

　　3、再讀課文，整體感知

　　學生再次自由讀課文，思考課文主要寫了什么內容。

　　指名回答，教師小結：課文主要寫了“我”在雨中乘船去外祖父家的途中發(fā)現(xiàn)并認識翠鳥的過程。

　　4、精讀課文，深入認識翠鳥

　　認識翠鳥的美麗：

　　學生找出文中描寫翠鳥樣子的段落，讀一讀，感受翠鳥的美麗。

　　教師出示翠鳥的圖片，學生通過直觀的圖片加深對翠鳥美麗的印象。

　　引導學生體會作者的寫作方法，如按一定順序抓特點觀察等。

　　認識翠鳥的本領：

　　學生朗讀課文第四自然段，感受翠鳥捕魚時的敏捷。

　　教師出示翠鳥捕魚的`圖片或視頻，學生通過觀察進一步了解翠鳥的本領。

　　引導學生抓住關鍵詞語體會翠鳥捕魚時的動作之快，如“沖進水里”“不見了”“飛起來了”等。

　　感悟翠鳥的靈性：

　　學生思考：小鳥為什么會搭船？它搭船有什么好處？

　　教師小結：小鳥搭船可以省去在雨中飛行的勞苦，還可以在船上休息，并且捕魚，這真是一舉多得。這體現(xiàn)了小鳥的靈性，也體現(xiàn)了人與自然的和諧共處。

　　5、拓展延伸

　　學生分享自己了解的關于翠鳥或其他鳥類的知識。

　　教師引導學生思考：生活中還有哪些動物與人類和諧共處的美好畫面？我們可以如何保護動物、愛護大自然？

　　6、總結全文

　　學生總結本課所學內容，教師適時補充。

　　教師強調留心觀察生活的重要性，鼓勵學生多觀察、多思考、多記錄。

　　四、板書設計

　　搭船的鳥

　　翠鳥：美麗（彩色、羽毛、翅膀、嘴）

　　本領：捕魚（沖進水里、不見了、飛起來了、銜著小魚）

　　人與動物和諧共處

　　五、作業(yè)布置

　　抄寫本課生字詞，鞏固識字效果。

　　有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。

　　觀察一種動物，記錄它的外形特點和動作習性，寫一篇小短文。

　　搭船的鳥教案 10

　　一、教學目標

　　認識本課生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　通過品讀對翠鳥外形和捕魚動作的描述，學會作者仔細觀察、抓住特點的方法，并嘗試進行仿寫。

　　感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學生親近自然、熱愛自然的美好情感。

　　二、教學重難點

　　重點：了解翠鳥的樣子和捕魚時的特點。

　　難點：感受人與動物和諧共處的美好境界。

　　三、教學過程

　�。ㄒ唬�導入新課

　　課件出示教材插圖，引導學生觀察畫面，提問：“你看到了什么？”（一只小鳥站在船頭）

　　揭示課題：“這只站在船頭的鳥，它要干什么呢？讓我們一起走進今天的課文《搭船的鳥》�！保ò鍟�課題，齊讀課題）

　　（二）初讀課文，識記生字

　　學生自由讀課文，要求標出自然段，遇到不認識的字可以借助拼音或請教老師、同學。

　　聽范讀課文的錄音，注意字音和停頓。

　　分段朗讀課文，師生共同評價。

　　學習生字詞，可以利用生字卡片、多媒體課件等方式進行。

　�。ㄈ�）再讀課文，整體感知

　　學生再次自由讀課文，思考課文主要寫了什么內容。

　　指名回答，教師小結：課文主要寫了“我”在雨中乘船去外祖父家的途中發(fā)現(xiàn)并認識翠鳥的過程。

　�。ㄋ模┚�讀課文，深入認識翠鳥

　　認識翠鳥的美麗

　　找出文中描寫翠鳥樣子的段落，讀一讀。

　　提問：“翠鳥給你留下了怎樣的印象？”（美麗）

　　出示翠鳥的圖片，學生通過直觀的圖片加深對翠鳥美麗的印象。

　　指導背誦描寫翠鳥樣子的段落。

　　認識翠鳥的本領

　　提問：“翠鳥除了美麗，還有什么特別的本領？”（捕魚）

　　找出文中描寫翠鳥捕魚的段落，讀一讀。

　　提問：“翠鳥捕魚的動作是怎樣的？”（沖進水里、飛起來、銜著小魚、吞下去）

　　出示翠鳥捕魚的圖片或視頻，學生通過觀察加深對翠鳥捕魚本領的印象。

　　指導朗讀描寫翠鳥捕魚的段落，注意讀出翠鳥捕魚時的敏捷和迅速。

　　感悟翠鳥的靈性

　　提問：“翠鳥為什么會搭船？”（可以省去在雨中飛行的勞苦，還可以在船上休息并捕魚）

　　提問：“翠鳥搭船捕魚還體現(xiàn)了什么？”（小鳥和人在自然中的和諧）

　　提問：“我們應該怎樣對待動物和大自然？”（保護動物、愛護大自然）

　　（五）拓展延伸

　　提問：“你還知道哪些關于翠鳥的知識？”（學生自由回答）

　　提問：“你還見過哪些像翠鳥一樣美麗的`鳥兒？”（學生自由回答）

　　布置作業(yè)：課下進一步了解翠鳥或其他鳥類，把新收獲說給同學們聽。

　　四、板書設計

　　搭船的鳥

　　翠鳥：美麗（彩色、羽毛、翅膀、嘴）

　　本領：捕魚（沖、飛、銜、站、吞）

　　和諧：人與自然

　　五、教學反思

　　本節(jié)課通過品讀對翠鳥外形和捕魚動作的描述，引導學生學會了仔細觀察、抓住特點的方法，并嘗試進行了仿寫。

　　通過多媒體課件和圖片、視頻等資料的輔助，加深了學生對翠鳥美麗和捕魚本領的印象。

　　在教學過程中，注重培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和價值觀，引導學生感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學生親近自然、熱愛自然的美好情感。

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