《九色鹿》教案（通用19篇）
作為一名人民教師，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以更好地組織教學活動。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編為大家收集的《九色鹿》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《九色鹿》教案 1
教學目標：
1、引導學生自己讀懂課文意思，理解課文內容，領悟九色鹿見義勇為、不圖回報的品質，譴責調達背信棄義，恩將仇報的可恥行徑。
2、讓學生在自主學習的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
教學重點：
體會九色鹿的舍已為人、見義勇為、不圖回報的精神，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行經。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、預學—初研
激趣：在我國甘肅省境內的敦煌莫高窟里，有許多畫在墻上的畫�？�，這是有關《九色鹿》的壁畫，它是以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)的。動畫片《九色鹿》、故事盒里的《九色鹿》都來自這個古老的神話的故事。
你們聽過關于它的故事嗎？
我們就來學習這篇童話故事——《九色鹿》齊讀課題。
1、復習字詞
2、整體感知
默讀課文，邊讀邊思考：這篇課文講了一件什么事？
指名回答問題（板書：九色鹿救調達）
二、自學—探研
1、根據板書“九色鹿”“調達”“救”這三個詞，你能提出什么問題？
2、這節(jié)課我們，我們就帶著這些問題來學習課文。
3、自主學習要求：
a動手：
用“————”畫出描寫九色鹿的句子。用“～～～”畫出描寫調達的句子。
b動嘴：
把句子讀讀，體會這兩個人物的特點。
4、反饋自學情況
�。�1）、這是一頭怎樣的鹿（美麗、勇敢、善良），你是從哪兒感受到的？誰能通過朗讀告訴大家這是一只怎樣的九色鹿？其它同學如果聽出來了就把掌聲送給他，好嗎？
其它同學想試試嗎？選一段自己練練。
出示圖片，再讀，強調“極了”。
九色鹿啊，你真是一頭------的鹿……板書：美麗。
（2）、“救命”引出發(fā)生什么事
a怎樣救人？
b救人時，九色鹿猶豫了嗎？從哪個詞可以看出來？（立即）
c立即是什么意思？（想都不想，表示速度很快）可以用其他詞語說說嘛？
d請一位學生范讀這句話。其他學生模仿
e九色鹿啊，你真是一頭------的鹿。（板書：善良見義勇為）
�。�3）、假如你就是剛被九色鹿救上來的調達，你會對它說些什么呢？九色鹿怎樣說？
它需要的是什么？
這是它唯一的要求嗎？
你從哪兒看出來的？（只要就）全班一起朗讀第4自然段。
九色鹿啊，你真是一頭------的鹿。（板書：不圖回報）
a、指名回答問題。理解詞義：鄭重起誓：嚴肅而認真的發(fā)誓。
b、請學生當調達，鄭重地發(fā)個誓。
萬一以后這個秘密能給你帶來好處，比如說是金錢，你還能保守嗎？你為什么這么堅定？
好孩子！同學們，他的回答讓你們想到了哪些詞或話？（恪守諾言、知恩圖報、滴水之恩，當涌泉相報）
c課件出示：調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。
d、請說說像千恩萬謝一樣含有“千、萬”的成語。
三、合學—深研
可是那個叫”那個人”的人他能像你們一樣恪守諾言嗎？
1、譴責背叛，幻燈片引出皇榜，指導朗讀學習5－8段
a、受人如此大恩，又這么鄭重地發(fā)過誓，調達又是如何回報的呢？請兩位學生朗讀5、6自然段。
b、看到了黃榜，調達心里是怎么想的？找出句子，在書上劃線。調達看了皇榜，一心想到的是什么？但忘卻的是什么？是呀，在金錢面前，調達忘卻的是——（大恩）
c、（課件出示句子：調達心想，這是多好的發(fā)財機會呀。）這句話該用什么樣的語氣讀？請一位學生示范。其他學生模仿調達啊，你真是一個--------的人。板書：見利忘義背信棄義、忘恩負義、恩將仇報）
2、看到調達竟然把自己的`救命之恩忘到腦后，如果你是九色鹿，此時內心會怎樣？
憤怒嗎？我們一起去看看吧！分大組朗讀第7、8自然段。
九色鹿對調達說什么了？（課件出示句子：你這個見利忘義的家伙�。├斫庖娎x。“利”是什么？（重賞，錢財）“義”呢？（救命之恩）請一位學生當九色鹿，把他的憤怒讀出來�！暗嗡鳎斠杂咳鄨�，何況是救命之恩呀！那調達回報她的究竟是什么呢？”學生很快答到：“他不但沒有回報他，竟然還出賣了九色鹿！”來讀讀九色鹿的話來表達一下心情，好嗎？
3、課件出示九色鹿的話。
面對剛剛還信誓旦旦、賭咒發(fā)誓，可一轉眼就出賣自己的小人，九色鹿的心情怎能平靜？她怎能不憤怒？孩子再憤怒些！”
賽讀后齊讀九色鹿的話（引導學生，表達氣憤并不是一定在于聲高，而在于發(fā)自內心。）
4、當國王了解了事情的經過后，他是怎么做的？
四、練學—測研
�。�1）你知道九色鹿和調達最后的結局嗎？
1、全班齊讀最后一個自然段
2、理解詞語：忘恩負義鄙視譴責
�。�2）、面對這樣的結果，你們有什么感受？（善有善報惡有惡報）
�。�3）、教師總結：
讓我們多一份誠信，時刻懷著一顆感恩的心，這個社會就會更加的美好。
學了這篇文章，你們明白了什么道理？（板書：知恩圖報）
五、拓學—提升
我們古人總結了許多關于誠信的格言，老師課前布置的誠信的格言，大家收集了一些名言，找到了嗎？（生交流）
最后，老師還告訴學生：九色鹿壁畫至今還完好地保存在敦煌莫高窟，建議同學們有機會去觀賞。
讓九色鹿這一美好形象永駐我們心底，再美美地把課題讀一讀。
《九色鹿》教案 2
教學目標：
1、引導學生自己讀懂課文意思，理解課文內容，領悟九色鹿見義勇為、不圖回報的品質，譴責”那個人”背信棄義，恩將仇報的可恥行徑。
2、讓學生在自主學習的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
教學重點：
體會九色鹿的舍已為人、見義勇為的精神，把握表現(xiàn)”那個人”前后截然不同的兩種態(tài)度的有關詞句，反復朗讀，認真體會，感悟理解。
教學過程：
一、導入新課
1、出示“奴仆”----是什么意思？（舊時在主人家里從事雜役的人）
出示：我愿意永遠做你的奴仆，終身受你的驅使……
自由讀
讀了這句話想知道什么？（這是一個名叫”那個人”的人在落水了被人救起后的感激之詞。）
2、再讀這句話，你能讀懂這”那個人”此時怎樣的心情？
如果你是”那個人”，你會這樣立誓感激救命恩人嗎？為什么？你會怎樣表示感謝？
3、如果此時救命恩人需要你做的只是保守一個秘密，你會答應嗎？你會怎樣對你的恩人說？發(fā)誓呢？
萬一以后這個秘密能給你帶來好處，比如說是金錢，你還能保守嗎？你為什么這么堅定？
4、好孩子！同學們，他的回答讓你們想到了哪些詞或話？（恪守諾言、知恩圖報、滴水之恩，當涌泉相報）
可是那個叫”那個人”的人他能像你們一樣恪守諾言嗎？今天，我們就來學一個美麗的民間故事《九色鹿》。這個故事老百姓愛聽，也愛說，因此世代流傳。
二、通讀全文，整體感知
1、告訴老師，現(xiàn)在你最想干什么？
捧起書來，我們一起讀讀這個故事，不讀通順，沒讀過癮，別停下來（學生自由讀書，可以引導學生真正會讀書是要讀進故事中，自己的心要與故事中的人物同悲、同喜、同怒、同樂！例如讀到九色鹿的話，你要感覺自己就是九色鹿；讀到”那個人”的話，你要走進字里行間去揣摩他的心思、語氣。這樣讀就叫用心讀書，也只有這樣用心方能讀出味兒。）
2、讀完故事，你們一定有特別想說的話，來，一吐為快。（生說。）
三、細讀品味
板塊一：”那個人”的見利忘義
1、在金錢的誘惑下，”那個人”忘記了曾經立下的誓言，反而帶人前去捕殺恩人－－九色鹿。他的行為讓你想到了哪些詞（見利忘義、背信棄義、忘恩負義、恩將仇報）
一個人如果見利忘義！忘恩負義！背信棄義！那他的靈魂就是——骯臟的！卑鄙的！
2、出示：圖、九色鹿對國王說的話
瞧，這個靈魂骯臟、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前，面對剛剛還信誓旦旦、賭咒發(fā)誓，可一轉眼就出賣自己的小人，如果你是九色鹿，此時內心會怎樣？
過渡：來讀讀九色鹿的話來表達一下心情，好嗎？
賽讀后齊讀九色鹿的話（引導學生，表達氣憤并不是一定在于聲高，而在于發(fā)自內心。）
板塊二：九色鹿的美麗、善良、勇敢
1、出示：九色鹿圖
過渡：同學們，下面讓我們來認識一下我們的朋友－－九色鹿吧！
出示：填空：這是一只______的九色鹿。（美麗、勇敢、善良）你是從哪兒感受到的？
�。ㄕf全后出示第一節(jié)、第二節(jié)、第四節(jié)）
2、誰能通過朗讀告訴大家這是一只怎樣的九色鹿？其它同學如果聽出來了就把掌聲送給他，好嗎？
其它同學想試試嗎？選一段自己練練。
不同感受的分批站起來讀。
3、面對”那個人”愿做奴仆的誓言，九色鹿需要嗎？
它需要的是什么？
這是它唯一的要求嗎？
你從哪兒看出來的'？（只要就）
它為什么只需要這些？
4、既然救人給九色鹿帶來這么大的危險，那它為什么還要去救人、去幫助別人呢？（可以償試討論）（我們在幫助別人的時候肯定了自己，感受到了存在的價值與意義。）
5、此時有什么話想送給我們的朋友——九色鹿？
板塊三：再悟”那個人”的可恨、可恥
1、出示：多么善良的九色鹿啊，它冒著多大的危險救了”那個人”，可”那個人”——見利忘義，為了金錢要取救命恩人的性命。
填空。從“竟然”這個詞讀懂了什么？
“那個人”可恨嗎？可恥嗎？
2、出示：九色鹿對國王說的話大王啊！前些日子，他掉在河里快淹死了，我奮不顧身把他救到岸上。他為了感恩．甚至表示要做我的奴隸，我拒絕了他．只說別把我的住所泄露出去，就是報答我的最好方式．然后他就回去了�？涩F(xiàn)在他卻這樣恩將仇報，人類實在很虛偽啊。
過渡：再讀這番話，你的感受會更深!
指名領讀全班。
板塊四：善良的九色鹿面對死亡，還不忘“勸人為善”
過渡：有人說，中國文字就像一杯熱茶，越品越有味。一段話你讀的遍數越多，感受也會越多，說不定還能讀出新問題來呢！再讀讀，看看又有什么收獲。
1、圈點“陛下、您”
提問：面對前來捕殺它的國王，值得九色鹿這樣客氣嗎？
—引導學生默讀6、7小節(jié)，抓住是出于無奈才捉拿九色鹿的；
—國王本來是受小人蒙騙——告密時”那個人”沒有告訴國王九色鹿救人的事。
2、九色鹿對國王這樣說（范讀）：您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？
點撥：九色鹿這樣說的目的是什么？（救自己（這是九色鹿說話時的智慧。）老師引向深處：勸人為善）
——勸國王做個善良的人有什么好處？（體會：九色鹿博大的胸懷……）
3、后來，國王做到了嗎？
你怎么知道的？
四、評價人物，寫話練習。
這件事很快在那個古老的國家傳開了，人們都在議論九色鹿、”那個人”、國王、王妃。他們對四個人物都有一個正確的評價，并從他們的事上明白了一個做人的道理。如果你是當時的良民，一定也會參與這場討論的。請你選擇一人寫幾句話。（出示：很棒：對人物有一個明確的評價——他是怎樣的人？棒極了：寫明為什么這樣認為？最棒：你要告訴別人一個什么道理？）
五、介紹故事的來源及敦煌壁畫和故事的結局
此故事繪于257窟的西壁，是莫高窟最完美的連環(huán)畫式本生故事畫。畫面從兩頭開始，中間結束
故事結局：《九色鹿》的故事有很多版本
①說來也奇怪，當國王率軍隊回到王宮時，夫人的病也奇跡般地痊愈了。
后來全國各地的鹿，都聚集在九色鹿住的地方，吃草飲水，平安地生活。而這個國家也是風調雨順，國泰民安。
�、谕蹂呢澯淇樟�，她又羞又恨，最后被活活地氣死。
�、酆髞黼p目失明，生惡瘡而死。
《九色鹿》教案 3
【教材版本】
蘇教版小學語文四年級（上冊）第22課
【教材分析】
九色鹿是蘇教版小學語文第七冊中的一個民間故事。這一單元的主題是明白做人的基本準則。本課主要講述的是九色鹿救了一個落水人，落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了嚴懲。課文情節(jié)生動，人物鮮明，語言淺顯，學生比較喜歡。但就是這樣的一篇“淺文”，其中卻蘊含著深刻的做人的道理：做人應當要遵守諾言、知恩圖報，而不應當見利忘義。因此，在教學中要著力把課文語言的“淺”和內涵的“深”恰到好處地結合起來。
【教學目標】
1．讀準本課生字字音，并重點指導“魂”“誓”等字書寫。
2．能正確、流利地朗讀課文，理清文章脈絡，概括故事的主要內容。
3．通過具體的語言文字，初步體會九色鹿、調達等人物形象和特點，感悟做人的道義。
【重點難點】
掌握讀故事的基本方法，說出九色鹿故事的主要內容，并通過具體的語言文字，體會人物的特點。
【教學設計思考】
1．以“故事”體裁文章為例，探索語文閱讀教學第一課時的基本范式和變式，提高課堂教學的有效性。
2．教學過程中，始終以讀為著眼點，以學生自悟自學為重點，掌握概述故事內容的方法，切實提高學生的語文素養(yǎng)和能力，回歸語文教學本位。
【教學過程】
一、走進“故事”，導入新課
1．以“聊故事”的方式導入。板書課題，指導書寫。
2．交流九色鹿名字的由來。
3．談印象：讀第一自然段。帶著自己的感受再讀課題。
4．質疑，激發(fā)閱讀期待：這篇文章主要寫了九色鹿什么故事呢？
【設計意圖】
興趣是學習最好的老師，問號是打開知識大門的`鑰匙。通過“聊故事”，讓學生初步感受故事的魅力所在，激發(fā)學生學習故事的興趣；同時，課開始便讓學生帶著問題進入新課文的學習。這樣課之始，趣即生。
二、初讀課文，整體感知
1．自由朗讀課文，讀通、讀順、讀準，思考課文講了一個什么故事？
2．學生自由讀文，教師巡視指導。
3．檢查自讀情況：
（1）認一認：
掙扎 殘害 靈魂 骯臟
皇榜 發(fā)誓 斥責 無辜
調達 調集 泄露 暴露
見利忘義背信棄義 恩將仇報
讀準生字字音，重點指導多音字“調”“露”的讀音。(紅顏色的字，為本課生字)
�。�2）寫一寫：
根據學生實際書寫情況，重點指導“魂”“誓”的寫法，學會觀帖，并通過“誓”字的演變過程展示，讓學生真切地感受漢字的悠久文化。
（3）讀一讀：
指讀課文。意在發(fā)現(xiàn)讀不準，讀不通的句子，教師相機點撥指導，并重點抓住人物說話提示語和標點符號，指導朗讀，初步體會人物形象特點。
【設計意圖】
這學生是學習的主體。為此，讓學生帶著問題去自主學習，這樣先整體入手，既遵循了學生的認知規(guī)律，又尊重了學生閱讀的獨特感受和體驗。同時，《語文課程標準》在寫字教學建議中明確提出：要在每天的語文課中安排10分鐘的寫字時間。因此，重點教給學生寫字方法，切實提高學生的書寫能力。
三、理清脈絡，概括故事
1．交流學習故事方法：人物、情節(jié)
2．快速瀏覽課文，說說九色鹿這個故事中的起因、經過、結果分別是什么？（學會概括和提煉）
�。�1）起因：救
�。�2）經過：見利忘義（理解詞語）
�。�3）結果：罰
3．概括故事主要內容。
【設計意圖】
抓住“故事”文章的體裁特點，掌握概述故事內容的方法，切實提高學生的語文學習與應用能力。通過抓關鍵詞，將文本語言伴隨著感性的形象扎根到學生的精神世界中，讓人物形象呼之欲出。
四、再現(xiàn)情境，質疑引思
介紹故事的源遠流長，激發(fā)孩子探尋九色鹿故事真正魅力所在。
五、課后延伸，能力遷移
1.鞏固詞語：把文中你覺得難寫的詞語抄寫兩遍；
2.講述故事：把今天學的故事講給自己的家人或朋友聽；
【設計意圖】
課后作業(yè)，既是本節(jié)課知識的鞏固，又要為下節(jié)課學習作好鋪墊。因此，作為本課第一課時的作業(yè)設置，一方面要考慮到本課生字詞較多，要及時的鞏固，加強記憶；另一方面，通過“講故事”，引導學生練習口語表達，內化語言文字。
《九色鹿》教案 4
教學目的：
1、學會“虹、命、沖、告、軍、義、失”7個生字，會認“鹿、獵、掉、救、謝、貼、卻、消”8個生字。認識三個偏旁“蟲”。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，明白做人要守信用的道理。
教學重點：
認識生字，流利有感情地朗讀課文。
教學難點：
讀懂課文，明白做人要守信用的道理。
教學準備：
生字卡片、圖片等。
第一課時
一、揭示課題（5分鐘）
1、教師情景導入：在美麗的大森林里，住著一只九色鹿，它善良而美麗，你們想認它嗎？
2、板書課題：九色鹿
3、你們有什么問題要問這只美麗的小鹿嗎？
二、初讀課文，學習生字。（15分鐘）
1、學生借助拼音自讀課文，標出課文有幾個自然段。
2、指明分自然段朗讀課文，其他學生認真聽，指出不足。
3、再讀課文，勾畫指出自己不認識的生字，多讀幾遍，不會讀的請教同學或是老師。
4、四人小組合作小組長檢查生字的讀音都讀準了沒有。
5、教師抽讀生字卡片，相機正音。
6、把生字寶寶送到課文中去讀一讀，想一想，課文里到底講了一個什么樣的故事？
7、學生根據自己讀書的情況，大致講一講故事的'內容。
三、朗讀課文，感受九色鹿的美麗。
1、借助拼音讀課文第一自然段，讀懂句子。
2、同位互相讀一讀，說一說九色鹿是什么樣子的？
3、你喜歡九色鹿嗎？把你的感情讀出來。
4、練習用“好像”說話。
月亮彎彎好像（）。（）好像（）。
四、學習生字“虹、命、沖”。
1、四人小組討論記字方法。
2、全班交流反饋。
3、教師范寫“命”。
4、學生描紅。
第二課時
一、游戲，打扮九色鹿。
準備工作，用七種不同顏色寫上本課要求學會的7個生字。
1、同學們，今天九色鹿身上的顏色只剩下兩種了，你們能把其他的顏色找回來嗎？
2、認讀好色卡上的生字，就可以幫九色鹿找回顏色了。
3、請同學們上來打扮九色鹿。（把彩色紙上生字的音讀準了，就貼在九色鹿身上并領讀。）
二、學習課文2—5自然段。
1、自讀課文2—5自然段，邊讀邊想，通過讀課文，你知道了什么？
2、學生自由讀書。
3、學生反饋。
4、教師指導學生讀好九色鹿和獵人的對話。
5、四人小組的同學演一演。
6、推薦演的好的小組，全班表演。
三、理解詞語，激發(fā)想象。
1、指名讀課文最后一段。
2、質疑，學生可能回提出“忘恩負義”這個詞，引導學生聯(lián)系上下文來理解。
3、體會九色鹿此時的心情，讀好九色鹿對國王說的話。
4、想想：國王聽了九色鹿的話會怎么想，怎么說呢？允許學生有自己獨特的見解。
四、續(xù)編故事，拓展想象。
五、學習生字。
1、四人小組討論記字方法。
2、全班交流反饋。
3、教師指導書寫。
4、學生描紅。
《九色鹿》教案 5
教學目標：
1、正確、流利地有感情地朗讀課文，詳細復述。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，認識“叩、妃、陛、骯”4個生字。
3、通過課文中具體的語言材料，領悟九色鹿救助他人，不圖報答的品質，遣責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。
教學重點難點：
理解課文內容，明白做人要守信用的道理。
教學具準備及輔助活動：
錄音機磁帶投影
第一課時
教學要求：
1、初步感知課文內容。
2、學習生字新詞。
一、激趣導入
1、你們見過九色鹿嗎？聽過關于它的故事嗎？
2、提示課題：九色鹿
二、初讀課文
1、學生自讀課文，要求：
�。�1）借助生字表上的拼音，讀準字音；
（2）找出帶有生字的詞語，并理解其意思
（3）對于較的長句子，反復多讀幾讀幾遍，讀通為止。
（4）對于不懂的地方標上問號。
2、學生按要求自學，教師巡問指導
三、檢查自學效果
1、指名讀生字表里的生字，注意：
“骯、皇、榜”是后鼻音
“誓、斥”是翹舌音
“濫”的聲母是L，不是N
2、重點理解以下詞語
奴仆 起誓 發(fā)財 恩將仇報
斥責 濫殺無辜 背信棄義 靈魂 皇榜
四、再讀課文，理清脈絡
1、自由讀課文，想想
�。�1）九色鹿是一只什么樣的鹿？
（2）課文主要講了一個什么故事？
（3）按故事情節(jié)課文該怎樣分段？
2、學生讀后交流
3、師小結
第一段（第1節(jié)）講在山林中生活著神奇的九色鹿；
第二段（第2—5節(jié)）講有一天九色鹿救了一個名叫調達的落水者，調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處。
第三段（第6--9節(jié)）講調達財迷心竅，帶領國王的軍隊包圍了九色鹿，九色鹿怒斥小人，最后國王懲罰了調達，并下令不許傷害九色鹿。
五、作業(yè)
1、用鋼筆描紅
2、抄寫生字詞
3、朗讀課文
第二課時
教學要求：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，認識“叩、妃、陛、骯”4個生字。
2、通過課文中具體的語言材料，領悟九色鹿救助他人，不圖報答的品質，遣責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。
課前談話：
同學們，你們都很喜歡聽故事，講故事吧？你們讀過哪個童話故事？用一句話說說對故事中主要人物的看法。
一、導入新課
1、在我國甘肅省境內的敦煌莫高窟里，有許多畫在墻上的畫（課件出示）
看，這是有關《九色鹿》的壁畫，它是以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)的。動畫片《九色鹿》、故事盒里的《九色鹿》都來自這個古老的神話的故事。
2、今天，我們一起來學習這篇童話——《九色鹿》齊讀課題
3、激趣：你們見過九色鹿嗎？聽過關于它的故事嗎？
二、聽故事
1．看畫面，聽故事：試著記住故事的主要人物和情節(jié)。
2．學生聽完后交流。板書：調達
三、聽故事
1．指名試述故事，結合出示圖示。
2．學生根據圖示，同桌間講述故事大意。
四、讀故事
1．在這個故事的描述中，哪些詞句你比較欣賞，選擇一種自己喜歡的讀書方式，自由讀讀《九色鹿》的故事。
2．結合交流，理解：
�、偎p角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。
引導體會九色鹿的漂亮可愛，并指導朗讀。
師讀句子，生閉眼想象，然后看圖，再感情朗讀。
�、谕蝗�，耳邊傳來“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的.波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳入河中，將落水人救上岸來。
引導體會情況十分危急，指導朗讀，讀出呼救的急促和情況的危急。
�、勐渌嗣姓{達，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿意永遠做你的奴仆，終身受你的驅使……”
調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。
指導朗讀。
調達看了皇榜，心想發(fā)財的機會來了，就進宮告密。國王聽了，立即調集軍隊，由調達帶路，浩浩蕩蕩地向著九色鹿的住地進發(fā)了。
比較前后截然不同的兩種態(tài)度（語言、神態(tài)，反復朗讀體會）
�、芫派乖陂_滿鮮花的草地上睡得正香。突然，烏鴉高聲叫喊道：“九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，國王的軍隊捉你來了！”
烏鴉的話應該怎么讀呢？大家自己讀，體會體會再發(fā)言，要說說為什么這樣讀。（快、高、急）
指名讀，評議。
�、菥派狗浅鈶�，指著調達說：“陛下，你知道嗎？正是這個小人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知道他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”
九色鹿對國王的話又該怎么讀呢？
自讀、體會、交流（非常氣憤）
指名讀。（“他發(fā)誓永不暴露”和“誰知道他竟然見利忘義”重讀。）
�、迖醴浅M愧。他斥責調達背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。
理解：背信棄義、恩將仇報
指導朗讀：稍慢、莊重。
3.學習了這則故事之后，老師想讓大家用上一些詞語形容九色鹿或調達的行為，你們會用哪些詞呢？
�。� ）的九色鹿
（ ）的調達
4．《九色鹿》的故事一定激起了你的愛恨之情，你想對他們說些什么呢？
五、演故事
1.九色鹿救助他人不圖回報，而落水人調達背信棄義，恩將仇報，最后受到了懲罰，讓我們一起再來好好讀讀這個民間故事。
分角色朗讀：（戴頭飾表演）九色鹿、調達、烏鴉敘述
情到：眼睛有神情，面布有表情，聲音有感情。
心到：不僅僅是思考，還要有想象，在腦子里再現(xiàn)課文中描寫的畫面和自己聯(lián)想到的畫面。
2.選擇畫面配音。
同學們都發(fā)揮了豐富的想象力。愛想象的人都是有很大的創(chuàng)造力的，希望你們在今后的學習生活中大膽想象，創(chuàng)造寫出更多更好的童話。
六、課外閱讀：
請利用課余時間閱讀：
《格林童話選》
《安徒生童話選》
《伊索寓言》等書，
并從中領悟為人處事的道理。
《九色鹿》教案 6
教材簡析：
《九色鹿》這篇課文講述了一個民間故事：九色鹿救了一個落水人調達，調達發(fā)誓永遠不說出九色鹿的住處，但在金錢面前，調達背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰。故事贊揚了九色鹿舍己救人，不圖回報的高尚品質，譴責了調達背信棄義、恩將仇報的可恥行為。課文情節(jié)生動，語言淺顯易懂，學生喜歡閱讀，也很容易明白道理，所以這是一篇被許多人公認的“淺文”。但就是這樣的一篇“淺文”，其中卻蘊含著深刻的做人的道理：做人應當要遵守諾言、知恩圖報，而不應當見利忘義。因此，在教學中要著力把課文語言的“淺”和內涵的“深”恰到好處地結合起來。
設計理念：
緊扣文本，聯(lián)系生活，放眼學生未來。在語言文字訓練上，落實“讀、說、想”；在內容感悟上突顯“利、恩、信”，兩者互相融合，前者是基礎，后者是提升。讓學生在充分地“讀、說、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，從而深刻領悟文中的內涵。
教學要求：
能夠有感情、有語氣地朗讀課文；理解課文內容，通過課文中具體的語言材料，領悟九色鹿救助他人、不圖報答的品質，遣責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑，懂得做人應當要遵守諾言、知恩圖報的道理。
教學過程：
一、揭題導入
1．板書課題，齊讀。今天我們繼續(xù)學習民間故事《九色鹿》。
2．這是一個精彩的民間故事。在讀這個故事時，我們應走進字里行間揣摩故事中人物的心思、語氣，與故事中的人物同悲、同喜、同怒、同樂!這就叫用心讀書，也只有這樣用心方能讀出“味兒”。
二、教學新課
(一)體會九色鹿的“美”
1．出示圖片，看著九色鹿，你能用一個字來形容嗎？（美） △ 喜歡這只美麗的九色鹿嗎？真的喜歡嗎？那你能讀出九色鹿的外表美，讀出你心中的那份喜歡嗎？（出示：
●在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。
�。ㄖ该x、齊讀）
△ 九色鹿的美僅僅是外表嗎？（不是）是��！只有外表美，那是空洞的美，九色鹿，她美得實在，美得那樣感人！現(xiàn)在，請同學們用心默讀課文，劃出文中體現(xiàn)九色鹿內在美的句子，并想一想哪個字、哪個詞特打動你？
2．劃完的同學可以同桌交流一下。
3．同學們交流得真熱烈，現(xiàn)在我們一起交流。
●突然，耳邊傳來“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。
(1.你真棒！你有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。
(2. 這句話中哪個詞特打動你？你從中體會出什么？
�。ā傲⒓础� ；奮不顧身、舍己救人、勇敢。板書：勇敢）
�。�3. △ 此時，九色鹿腦中只有一個念頭——救人！她早已將生死置之度外，這是何等的勇敢�。≌l來讀一讀？（指名讀，齊讀）
△ 九色鹿救了調達，也許在九色鹿看來它只是做了一件力所能及的事。然而當時在調達看來是這樣嗎？（不是）如果你是調達，你當時會怎么想，怎么對九色鹿說呢？
�。�4 生說
△ 是啊！九色鹿是調達在生死存亡之時抓住的一根救命草，是九色鹿給了調達第二次生命。此時調達除了感激涕零外，所有的語言都顯得蒼白無力。而九色鹿這勇敢的力量來自她善良的心靈！還能從九色鹿身上找到美嗎？
●九色鹿打斷了調達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆�？旎丶野�。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了�！�
(1. 從九色鹿所說的話中，你覺得她美在哪里？（板書：無私）
(2.九色鹿的話語是那么真誠、那么樸實、那么無私。那是世界上最感人、最動聽的話語了，誰來讀讀？
�。�3.讓我們一起讀出他的無私。
△ 九色鹿是那樣的勇敢、無私，在她身上體現(xiàn)著一個“義”字，調達也是美的，危難時刻面對他人的援手，他感激涕零，并懂得知恩圖報。讓我們一起再現(xiàn)當時的情景，請同學們分角色朗讀2—5小節(jié)。（一男生扮演調達，一女生扮演九色鹿，其他同學讀旁白）
△ 此時此刻，呈現(xiàn)在我們面前的是一幅多么和諧的畫面呀！
(二)體會調達的“丑”
△ “路遙知馬力，日久見人心�！睍r間和金錢是最能考驗一個人的道德底線的。調達變了嗎？信守諾言了嗎？（沒有）他變成了一個怎樣的人？（板書：見利忘義、背信棄義、恩將仇報）
�。�1．調達是見了什么“利”？（重金）
（2．調達見到重金，心里會怎么想？指導讀。（出示：調達看了皇榜，心想發(fā)財的機會來啦，就進宮告密。）
�。�3．忘了什么“義”？（九色鹿的“救命之恩”。）
�。�4.接著用三個句式引領學生接讀：一個受過九色鹿救命之恩的人竟然見利忘義！一個口口聲聲要報恩的人竟然忘恩負義！一個鄭重起誓的'人竟然背信棄義！
△ 一個人如果見利忘義！忘恩負義！背信棄義！那他的靈魂就 是——
生：骯臟的！
生：卑鄙的！
�。ㄈ┲笇Ю首x重點句。
△ 這個靈魂骯臟、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前，他想置九色鹿于死地。曾經的信誓旦旦一文不值，曾經的感恩之心被金錢蒙蔽了，在他心中只有“錢、錢、錢”面對這種小人，你們的心情如何？（生說）更何況是九色鹿呀！自己讀一讀九色鹿的話（點紅：竟然、難道）注意加點詞的語氣，讀出氣憤的感覺。 （出示句子：
●九色鹿非常氣憤，指著調達說：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”
(1.國王會為你伸張正義、主持公道的！九色鹿，請把你心中的不平向國王傾訴吧�。ㄖ该x）
�。�2．對國王的語氣和對調達的語氣都一樣嗎？圈點“陛下、您” 提問：面對前來捕殺它的國王，值得九色鹿這樣客氣嗎？此時九色鹿可以這樣說嗎“糊涂皇帝，你不明是非，你瞎了眼，與這樣靈魂骯臟的人在一起�！�？如果這樣，后果將是什么？可見九色鹿這樣客氣是為了---（為了保住自己）。
�。�3.“您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”將這句話點紅，想一想，當時國王聽了九色鹿說這樣的話，心里會怎樣想？
△ 這正是九色鹿的高明之處，可見這是一只怎樣的鹿？（板書：機智）
感情朗讀：
▲九色鹿說給你個揚眉吐氣的機會，你來痛斥調達。（評：表達氣憤并不是一定在于聲高，而在于發(fā)自內心。“你讀得很激動，和九色鹿當時的心情一樣，不過九色鹿當時更多的是憤怒，你能憤怒地來讀一讀嗎？”
《九色鹿》教案 7
一、激趣導入，誘發(fā)期待
1、同學們，今天我們一起來學習一篇新的課文——《九色鹿》。（師板書課題，生齊讀一遍）
2、板書課題后，激趣：你們見過九色鹿嗎？為什么叫九色鹿呢？聽過關于它的故事嗎？我們學習了課文后便知道了。下面請大家認真讀課文。
二、初讀課文，整體感知
1、學生自由讀課文，注意讀準生字，讀順句子。
2、同桌互讀，互相糾正朗讀偏差。
3、指名讀課文，其他同學評價訂正。
4、指名用一兩句說說課文主要講了一個什么故事。
三、綜合實踐，深化理解
1、讀讀：認真讀課文，難讀的句子多讀幾遍，小組內可分角色朗讀。
2、查查：通過查字典或聯(lián)系上下文，重點理解“縱身、泄露、知恩圖報、千恩萬謝、背信棄義、恩將仇報、濫殺無辜”等詞語的意思。
3、提提：提出讀課文時遇到的疑難問題。
4、議議：在學習小組內討論交流自讀時的體會以及對同學提出的疑難問題的看法。
5、想想：文中哪些詞可以用來形容調達？為什么說調達是一個靈魂骯臟的小人？回讀課文讓學生聯(lián)系全文內容理解。
6、說說：讓學生練習復述課文。復述前，讓學生再讀兩遍課文，重點、難點部分多讀幾遍。鼓勵學生多用文中的.語言，并適當展開想像，先同桌練說，再在全班交流。
7、演演：排演課本劇《九色鹿》。排演時，可讓學生不受課文限制，靈活地增加一些語句和動作，使課本劇更活潑，吸引人�？勺寣W生分組表演，比一下哪組演得好，進一步激發(fā)學生的興趣。
四、研讀評價，.總結升華
1、再讀課文，思考回答：（1）你能用自己的話夸夸九色鹿嗎？（2）假如調達在你面前，你會對他說些什么話呢？
2、從學習表達的角度再讀課文，說說文中哪些地方運用了對比的表達方式？
通過討論交流，讓學生進一步體會到九色鹿見義勇為的精神及調達見利忘義，恩將仇報的卑鄙靈魂。
五、課外實踐，拓展延伸
1、把美麗的九色鹿及山林中的美景畫下來，看誰畫的畫最美。
2、在班隊活動課上舉辦“民間故事會”，把自己搜集的民間故事講給同學們聽，展示自己的才能。
《九色鹿》教案 8
《九色鹿》是一則民間故事，主要講了九色鹿不顧生命危險救了調達的命，并不要他的任何回報，只求他不向任何人泄露他的住處。調達鄭重起誓決不說出九色鹿的住處，在“重金”面前他竟然見利忘義出賣了九色鹿，但最終受到了懲罰。故事情節(jié)生動，內容簡單，語言淺顯，學生很樂意讀，而且一讀便懂，所以這是一篇被許多人公認的“淺文”。但就是這樣的一篇“淺文”，其中卻蘊含著深刻的做人的道理：做人應當要遵守諾言、知恩圖報，而不應當見利忘義。因此，在教學中要著力把課文語言的“淺”和內涵的“深”恰到好處的結合起來。
設計理念：
緊扣文本，聯(lián)系生活，放眼學生未來。在語言文字訓練上，落實“讀、說、想”；在內容感悟上突顯“利、恩、信”，兩者互相融合，前者是基礎，后者是提升。讓學生在充分地“讀、說、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，從而深刻領悟文中的內涵。
設計特色：
1、大膽打破文本，進行創(chuàng)造性的重組。
2、營造民主、平等的對話氛圍。
3、層層推進，讓學生的思想、情感一步步升華。
4、體現(xiàn)“情感性、幽默性、哲理性、靈活性、創(chuàng)造性”的個人教學風格。
教學要求：
1、能夠有感情、有語氣地朗讀課文；理解課文內容，通過課文中具體的語言材料，領悟九色鹿救助他人、不圖報答的品質，遣責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑，懂得做人應當要遵守諾言、知恩圖報的道理。
2、讓學生在自主學習的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的'道理。
教學重難點：
體會九色鹿的舍已為人、見義勇為的精神，把握表現(xiàn)”那個人”前后截然不同的兩種態(tài)度的有關詞句，反復朗讀，認真體會，感悟理解
教學過程：
課前談話，引出“利”字。
一、感受“巨利”
1、過渡：《九色鹿》這篇課文中擺在調達面前的“利”又是什么呢？
2、課件出示1：國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捕捉九色鹿。（指名讀）
�。�1）知道這句話中的“利”體現(xiàn)在哪個詞上？（重金）想象一下這個皇榜上會說些什么？
�。�2）這是一個怎樣的“利”？（擦掉原寫的“利”，大大地寫“利”，讀這句話）
�。�3）如果你是當時的一位臣民，面對如此巨利，你有什么真實的想法？
3、調達見了皇榜怎么做了？
課件出示2：調達看了皇榜，心想發(fā)財的機會來啦，就進宮告密。
調達為什么覺得自己發(fā)財的機會來啦？想象一下當時他的心情怎樣？（讀這句話）
4、調達看了皇榜，一心想到的是什么？但忘卻的是什么？（1、九色鹿對他的恩，2、他發(fā)過誓言）
二、體會“恩”、“誓”
1、體會“大恩”。
�。�1）指名讀有關內容。
�。�2）課件出示3：突然，耳邊傳來“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。
（3）自由讀讀這段話，看能從中體會出什么。（情況萬分危急；九色鹿的善良和奮不顧身）從哪兒體會出的？
（4）指名帶著體會，讀這段話。（教師相機指導：第一句話，情況萬分緊急；第二句話，九色鹿奮不顧身；讀到“將落水人救上岸來”舒緩一些，顯得有驚無險。）
�。�5）恩有大小，從這段話中我們體會九色鹿對調達是普普通通的恩嗎？而是——（救命之恩）有一個成語叫做——（恩重如山）
�。�6）受人如此大恩，調達回報他的竟然是以什么？
課件出示4：調達看了皇榜，心想發(fā)財的機會來啦，就進宮告密。（生讀）
�。�7）讀后，心里有什么感受？（帶著感受再讀這句話）
過渡：他忘記的不僅僅是大恩，還有什么？
2、體會“重誓”。
�。�1）指名讀有關內容
課件出示5：調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。
�。�2）什么叫“鄭重起誓”？生活中，你鄭重起誓過嗎？想象一下，他當時會怎樣鄭重起誓？
�。�3）面對調達這些動聽的誓言，又讓我們想到那些成語？
�。�4）曾經是那樣嚴肅而又認真發(fā)過的誓言，在金錢面前，調達還是忘卻了——
課件出示6：調達看了皇榜，心想發(fā)財的機會來啦，就進宮告密。
再次讀了這句話，心里又有什么感受？如果他是你的朋友、同桌……，你會——
3、體會“人品”。讀到這兒你覺得調達是一個怎樣的人？（請學生將自己的回答寫到黑板上）
三、痛斥“小人”
1、面對這樣一個小人，九色鹿是怎樣控訴調達的。
課件出示8：“陛下，你知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住處，誰知道他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”（自由讀）
2、九色鹿是處在什么情況下說出這段話的？（刀槍劍斧的包圍中）九色鹿從夢中驚醒，發(fā)現(xiàn)自己已處在刀槍箭斧的包圍之中，她感到——（生答），心里會想——（生答）。但是，當她再一看，看到——（生答，指導有語氣），她感到——（生答），心里會想——（生答）。
此時此刻，九色鹿的心情怎樣？（無比憤恨）誰來帶著這樣的心情讀這句話？（指名讀）
3、自由讀，看從這段話中，除了讀出憤恨，我們還能讀出什么來？（盡管九色鹿無比憤恨，但也表現(xiàn)得很禮貌；九色鹿很勇敢，也很智慧；最后還不忘勸人為善）從哪兒讀出來的？帶著這樣的理解，再讀這段話。
4、現(xiàn)在你們當國王，我就是九色鹿。請聽好。（教師范讀）國王們，聽了九色鹿的話，你們有什么感受，心里是怎樣想的？
5、故事的結果是什么？指名讀最后一個自然段。你覺得國王會怎樣懲罰調達？
6、面對這樣的結果，你有什么感受？齊讀最后一個自然段。
四、總攬全文
1、教師總結：
同學們，如果這塊黑板就是整個世界，在這個世界上你最不想看到的是什么？（學生回答，老師擦去學生不想看到）那么，大家現(xiàn)在看看這個世界上剩下的是什么——（生答：九色鹿）九色鹿給你留下什么印象？（請學生將自己的回答寫到黑板上）齊讀
2、讓我們將這只美麗的九色鹿一起送回那一片景色秀麗的山林中——課件出示8：第一自然段。齊讀。
3、作業(yè)：
�。�1）如果文中的九色鹿、調達、國王……來到我們身邊，你愿意和誰交朋友，說說為什么？
�。�2）學習了這篇課文，你心里一定有許多話要說吧，對自己，對朋友，或對文中的某一個人物，想對他們說些什么呢？請把想說的話寫下來。
《九色鹿》教案 9
教學目標：
1、通過想象、朗讀、看錄像等方式教會學生學會表演。
2、學生分角色表演，進而加深對人物性格的認識。
教學過程：
一、回顧全文
1、同學們，昨天我們學習了第22課《九色鹿》，喜歡這個故事嗎？故事中有2個主要人物：一個是九色鹿，另一個是調達（板書：調達）
2、他倆之間發(fā)生了什么事呢？誰能概括地說一說？
3、說的真好，當調達落水后，九色鹿挺身而出，救了調達，而調達為了錢財，帶兵捕捉九色鹿。他真是見利忘義、背信棄義、恩將仇報。（貼板書）當調達帶著國王捉拿九色鹿時，面對國王，九色鹿義正辭嚴。打開書，我們一起把這個故事的第8自然段讀一讀。（學生齊讀8自然段）二、想象說話，表演國王
1、過渡：聽完九色鹿的話，此時，國王會說什么呢？請同學們默讀第9自然段，想一想。（點擊出示國王）如果學生說：“他非常慚愧。”師：恩，你說出了國王的表情。他會說些什么話呢？如果學生說：“九色鹿，我真對不起你，我不該聽信小人讒言，帶兵來捉拿你�！睅煟赫f的多好，你真是個英明的國王！國王除了愧對九色鹿，還會說些什么？如果學生說：“他會斥責調達�！睅煟海c擊出示斥責調達）對，什么叫斥責？（嚴厲地指責）怎樣斥責調達？現(xiàn)在你就是國王，請你來斥責一下調達。如果學生說：“調達，你這個背信棄義，恩將仇報的小人，九色鹿救了你，你卻出賣她�！睅煟赫f完了嗎？這么一個見利忘義的小人，就這樣便宜他啦？繼續(xù)說。同學們，你們聽出來了嗎？這是國王在斥責調達。（點擊出示斥責調達）斥責就是嚴厲地指責，說話時表情要嚴肅，語氣要嚴厲，還可以加上動作。不僅斥責調達，還重重懲罰了他。現(xiàn)在，老師相信你能把國王演好了。來，再試一次。如果學生說：“調達，你這個背信棄義，恩將仇報的小人，九色鹿救了你，你卻出賣她。來人，把調達拉出去重打五十大板！”（如果說的又完整又有感情）師：說得多好！你真有國王的氣勢。同學們你們觀察到了嗎，這個同學在表演國王斥責調達時，表情嚴肅，語氣嚴厲地指責，這就是斥責。（點擊出示斥責調達）你愿意在表演一次給大家看嗎？（學生演）你真像個國王。師：除了斥責調達，國王還會說什么？學生說：國王會下命令保護九色鹿。師：你來下命令。（學生說）師：你真是個威嚴的國王。
2、小結：聽完九色鹿的話，國王先是非常慚愧，接著斥責調達，最后又頒布了一道命令。你能連起來表演一下國王嗎？現(xiàn)在我們每個人都來演一回國王，注意表情、說話時的.語氣，還可以加上動作。每個人自己在座位上試一試。
3、請學生來表演。誰來？其他同學認真看，看誰是最文明的觀眾。只能表演到位：怎么樣同學們，好，來點掌聲。要演好人物，就要注意人物的表情、動作、語言。板書：表情、動作、語言
4、過渡：同學們看九色鹿的故事就這樣開始了。
5、播放動畫。
�。�、師：多么善良的九色鹿，可調達為了發(fā)財卻帶著國王和軍隊前來捕捉九色鹿。接下來，會發(fā)生什么事呢？這節(jié)課，我們就把接下來的故事學著表演出來。
二、表演第三幕
1、請同學們快速瀏覽課文第8、９自然段，看看這一部分除了國王和調達，還有哪些人物？
２、一起說：烏鴉、九色鹿、士兵（點擊出示）
３、用“——”劃出九色鹿和烏鴉的語言，它們的表情和動作用（）括起來。
�。�、烏鴉說的話誰來讀？評價：讀得好不好，為什么？九色鹿的話誰來讀？評價：讀得好不好，為什么？（點擊出示）
5、大家看，屏幕上有了人物，還有了人物的動作、表情，語言，我們加上時間、地點、背景，這樣就成了一個劇本。看著這樣的劇本，你們一定能把這個故事演好。誰來演英明的國王？九色鹿呢？小烏鴉？調達。就請２個同學做士兵代表吧。點擊音樂起。
6、指導學生表演。（山林之中，春光明媚）來，九色鹿你在開滿鮮花的草地上睡得正香。來，調達，你帶著國王和軍隊浩浩蕩蕩地向著九色鹿的住地進發(fā)了。小烏鴉，你看見了這種情景，你會怎么做，趕快飛起來，去告訴九色鹿吧。
7、演得真棒！真是演誰像誰。
三、總結布置作業(yè)
1、指著板書說：同學們，今天的課上，我們學完了九色鹿，并且把九色鹿的故事演了出來。表演時要注意人物的表情、動作、和語言。
�。病⒉贾米鳂I(yè)：課后把九色鹿的故事講給家人聽，和同學們分角色演一演這個故事。
《九色鹿》教案 10
一、導入
今天我們的好朋友九色鹿又來和我們一起學習了，誰還記得它的樣子？讓我們繼續(xù)來聽聽九色鹿的故事吧。
二、研讀課文，思辨明理
1、師朗讀課文2-6自然段，聽了九色鹿的故事，你知道了什么？
2、學習課文第2-4自然段
�、僮杂勺x課文2-4自然段
②說說發(fā)生了什么事，結果怎樣？
�、圩プ≈攸c詞語，讀好重點句，體會救命之恩
他嚇得大叫：“救命�。 保ㄖ笇ёx出害怕的樣子并加以表演）
九色鹿從森林里沖出來，救起了他。（指導讀好“沖出來”體會九色鹿的勇敢）
獵人跪下來向九色鹿道謝。（讓學生表演，想想獵人向九色鹿道謝會說些什么？）
獵人點頭說：“我保證不告訴別人”（表演讀，體會獵人的堅決態(tài)度）
④人的生命只有一次，因此每個人都格外珍惜。俗話說：“滴水之恩當涌泉相報”何況救命之恩呢？讓我們來看看獵人是怎樣報答九色鹿的'。
3、學習課文第5-6自然段
�、僦该x5-6自然段
�、谡f說獵人是怎樣報答九色鹿的？（再一次表演獵人掉進河里喊救命的樣子，說說兩次有什么不同？）
�、蹖τ讷C人的表現(xiàn)，九色鹿是怎樣對國王說的？
“我救過這個人，他卻帶你們來捉我，真是忘恩負義呀！”（引導學生體會九色鹿當時的心情，指導學生讀出九色鹿的悲和恨。）
�、芙Y合上下文體會“忘恩負義”
九色鹿對獵人有什么恩？獵人又是怎樣對九色鹿的？這種行為就叫“忘恩負義”
�、輫趼犃司派沟脑挄趺聪�，怎么說呢？
4、表演朗讀，拓展延伸
①分角色朗讀課文
�、趯W習了這個故事，你們明白了什么？
�、墼谏钪校绻覀冇龅竭@樣的人，你會怎樣對待他？
三、續(xù)編故事，拓展想象
這件事發(fā)生后不久，一天，九色鹿又來到河邊，突然，耳邊傳來“救命啊，救命”的呼喊。九色鹿飛跑過來，發(fā)現(xiàn)在洶涌的波濤里掙扎的又是那個獵人......
《九色鹿》教案 11
教學目的：
1、 在閱讀過程中認識“鹿”、“顏”、“湖”、“感”、“激”、“性”、“宮”、“憤”、“�！钡�9個 生詞，描寫“感”、“激”“性”、 “�！钡�5個生詞，積累詞語“顏色”、“感激”、“性命”、“尋找”、“危險”、“忘恩負義”、“又氣又憤”等7個新詞語。
2、 富有感情地朗讀課文，讀準字音，不漏字，讀通句子。
3、 能夠用自己的話簡要概述故事大意
4、 懂得為人要講誠信，決不能做背信棄義之徒。
教學過程：
一、揭示課題，激發(fā)興趣
1、 師：同學們，今天我們班里迎來了一個新朋友（出示照片）——九色鹿（板書）。同學 們有沒有覺得這只鹿與我們平時見到的鹿不一樣？
2、 學生交流：我們平時見到的鹿只有一種顏色——黃色的，而這只鹿的毛有九種顏色。
3、 出示：它的毛有九種顏色，它的角像雪一樣白。
師：一只鹿有九種顏色，這是一只多么神奇的鹿呀！同學們，你們想不想認識它呢？
二、初讀課文，整體感知
1、 指名分段朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，不添字，不漏字。請同學們試著用自己 的話簡單地說說這篇文章講述的是一個什么故事。
2、 出示填空： 森林里住著一頭九色鹿。他的毛有 ，它的角像 。 有一天，湖里漂來一個人，它趕快 。 可那個人為了 ，出賣了九色鹿。九色鹿不見了，而那個人 。
3、 學生交流
4、 師：同學們回答得真不錯！現(xiàn)在，讓老師帶領大家一起進入九色鹿的世界，看看到底發(fā) 生了什么事情呢？
三、學習課文，指導朗讀
1、 師：森林里住著一頭九色鹿。它頭上的兩只角非常的與眾不同，像雪花一樣白。 請同學們用：他的 像 。
2、學生交流：她的臉像蘋果一樣紅。/ 她的皮膚像雪花一樣白。/ 他的眼睛像月亮一樣明亮。/ 他的頭發(fā)像芝麻一樣黑
3、學習生字：鹿：半包圍結構廣字頭；顏，左右結構頁字旁，提醒同學左邊是三個撇；湖，左中右結構三點水，因為湖里面盛滿了水，所以是三點水。
4、指名分角色朗讀第二節(jié)，注意九色鹿和那個人不同的語氣。師出示九色鹿和那個人的話，指導朗讀。
5、學習生字：感激：解釋：因對方的好意或幫助而對他產生好感。（請同學們說說什么時候你們會感激他人或是受到別人的感激）性：左右結構豎心旁，提醒同學分辨女字旁的姓。（板書：性命/姓名）
6、師：九色鹿將那個人成功地救了起來，只讓那個人保守秘密就離開了。那故事是不是到這兒就結束了呢？請小朋友們看課文的第三、四、五、六小節(jié)，我們一起來看看后面又發(fā)生了什么事情。（指名分段朗讀）
（1）師：有一天，國王貼皇榜尋找九色鹿，如果誰能找到九色鹿，就賞他很多很多金子。這時候，那個人是怎么想的呢？他有沒有遵守當初的約定保守秘密呢？ 出示：那個人 ，因為。
�。�2）學生交流：那個人沒有遵守約定而且?guī)е鴩跞ド终揖派梗驗樗氲玫絿踬p賜的`金子。
�。�3）師：同學們，你們覺得那個人是一個怎樣的人呢？值得我們學習嗎？如果你是他，你又會怎么做呢？
�。�4）學生交流：忘恩負義（解釋：忘記別人對自己的好處，反而做出對不起別人的事。/不守信用），見利忘義（解釋：見到有利可圖就不顧道義）（師板書）
�。�5）師：國王他們在湖邊果真發(fā)現(xiàn)了九色鹿。當九色鹿看到那個人的時候，它會是什么心情呢？
�。�6）學生交流：（板書：氣憤極了） 詞語解釋：生氣憤恨。（請同學想想它的近義詞：憤怒/氣憤/生氣/憤怒/憤恨）
�。�7）出示九色鹿的話，指導學生朗讀，要求感情到位。
�。�8）師：國王聽到九色鹿居然開口說話了，認為這是一只神鹿�？墒牵@只神鹿突然之間不見了，國王那時候是又氣又恨，就把那個人扔進了湖里。可見，那個忘恩負義的人最后也沒有什么好的下場。
�。�9）學習生字：宮：上中下結構寶蓋頭，注意寶蓋頭下面是兩個一大一小的口； 危險：解釋：艱危險惡，不安全。謂有可能導致災難或失敗。（反義詞： 安全）
四、課外拓展，訓練語言
1、師：現(xiàn)在，九色鹿的故事講完了。如果你們是九色鹿，你們會對那個忘恩負義的人說什 么呢？
2、學生交流：做人不能忘恩負義，見利忘義，要做個誠實守信用的人。
五、總結
老師希望我們在座的每一個同學都不要像那忘恩負義的人一樣，見利忘義，不遵守約定，而要說到做到，守信用。
《九色鹿》教案 12
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，了解故事的大概內容。
2、聯(lián)系默讀，有一定的速度。
3、體會九色鹿的善良，國王的明辨是非以及“那個人”的貪婪和忘恩負義，使學生認識到做人要講信譽，要知恩圖報。
重點難點：
把握前后截然不同的態(tài)度的有關詞句，認真體會，感悟理解。
教學準備：
小黑板
教學過程：
一、導入
在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿，它雙角潔白如雪，身上有九種顏色的毛色，漂亮極了，人們稱它九色鹿。(板書)今天我們就來學習這個故事。
二、初讀，了解大意。
自由讀文，思考：課文講了一個怎樣的故事，用簡潔的語言概括出來。師總結：今后我們在概括文章主要內容的時候，也可以采用起因+經過+結果的方法。
三、深入學文。
導：今天我們所學的這篇課文是一篇童話故事，既然是童話，我們就可以抓住文章的主人公來進行學習。這篇文章的主人公是誰?(九色鹿)那么通過你的讀文和預習，你覺得：這是一只的九色鹿。師結合學生的回答板書。
師：是啊，正像同學們說的那樣，這是一只善良、美麗、勇敢的九色鹿，那你是從哪兒感受出來的呢?請同學們默讀課文，邊讀邊勾畫，批注上自己的三言兩語。
1、美麗。(第一自然段)
當學生談到美麗的時候，師引導學生讀出九色鹿的美麗。
2、勇敢、樂于助人(第四自然段)
(1)是啊，這只勇敢、善良的九色鹿救了那個落水的人，那個人得救后，跟九色鹿說了什么?(學生找到第五自然段)
(2)此時恩人不需要你割草、打水，她只需要你保守一個秘密，你會答應嗎?(會)
(3)我們來看看那個人是怎么說的?
(學生能找到第七自然段)指導讀出堅定的語氣。
(4)他的.回答讓你想到了哪些詞?
生：知恩圖報、信守承諾
師給學生一些詞，如：恪守諾言、知恩圖報、信守承諾、一諾千金、滴水之恩，涌泉相報。讓學生寫在本上。
(5)可是那個人能向他說的那樣信守諾言嗎?(不能)你是從哪看出來的?(學生找到了第十自然段)
(6)在金錢的誘惑下，那個人忘記了曾經立下的誓言，帶人前去捕殺恩人——九色鹿，讓我們自己來讀讀第十自然段那個人的話，看看他的行為和話語讓你想到了哪些詞?(生：見利忘義、忘恩負義、背信棄義、恩將仇報等)
3、是呀，美麗、勇敢的九色鹿救了那個人的命，而他卻見利忘義，恩將仇報，實在是太可惡了!這還是一只怎樣的九色鹿呢?
生：可憐(第十七自然段)
(1)是呀，九色鹿實在是太可憐了，他奮不顧身救了那個人，而那個人現(xiàn)在卻出賣了自己。此時此刻，那個忘恩負義的人就在九色鹿的眼前，如果你是九色鹿，此時你的內心會怎樣?(氣憤)
(2)來讀讀九色鹿的話表達一下心情好嗎?(指名讀、齊讀)
導：雖然那個人出賣了九色鹿，但是，俗話說：“善有善報，惡有惡報”，美麗可愛的九色鹿得到了保護，這離不開一個關鍵人物——那就是國王，請大家自讀文章的后四個自然段，你覺得這是一個怎樣的國王?
(生：明辨是非、英明、懲惡揚善)
四、總結
這節(jié)課，我們認識了明辨是非的國王，美麗善良的九色鹿，讓我們再來瀏覽課文，你想說什么?
五、推薦讀書。
《愚公移山》《兩頭鳥》《點金木》
板書：
18九色鹿
九色鹿：美麗、勇敢、樂于助人、可憐
那個人：見利忘義、忘恩負義、背信棄義、恩將仇報
國王：明辨是非、英明、懲惡揚善
《九色鹿》教案 13
教學目標
在社會上人要懂得知恩圖報。
根據故事描述畫九色鹿。
加強保護動物的理念。
愿意分角色表演簡單的故事情節(jié)。
引導幼兒細致觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力。
教學準備
繪本《九色鹿》。
畫好的'九色鹿一幅。
教學過程
1、師：今天咱們講一個與鹿有關系的故事，我們都知道動物是人們的好朋友，我們應該保護動物。
�。ɡ蠋熤v故事時，注意人物動物的聲音變化，讓聽起來更有意思。）
2、師：故事講完了，誰能告訴我們故事里講的什么？
（提問幾個跟故事內容有關的問題。）
3、師：故事告訴我們人要懂得知恩圖報。
4、師：故事里描寫的九色鹿是不是很好看�。�
�。ㄕ故井嫼玫木派梗�
5、師：老師畫的九色鹿好不好看��？
6、師：那小朋友根據故事描述畫畫九色鹿吧！
�。ó嫼煤蟠蠹乙黄鹦蕾p）
活動反思：
這堂課給我的感覺時間過的飛快，很多問題還沒有展開，感覺時間就悄悄地溜走了，現(xiàn)對于課堂中出現(xiàn)的問題總結如下;
1、學生因在前期的互動開發(fā)下，課堂氣氛很活躍，我當時就任其發(fā)展，準備生成課堂效果，我認為可以很好駕馭，能放能收，但實際在收的時候感覺有點散亂。
2、本節(jié)課可以安排孩子們演一演文中的故事，這樣做其實更利于孩子們把握感知人物形象，可我在備課時卻把這樣的教學環(huán)節(jié)單獨安排在第三課時，如果安排在第一課時效果會更好一些。
《九色鹿》教案 14
知識能力目標：
1、學會“虹、命、沖、告、軍、義、失”7個生字，會認“鹿、獵、掉、救、謝、貼、卻、消”8個生字。認識三個偏旁“蟲字旁、告字頭、禿寶蓋”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感態(tài)度目標：
讀懂課文，明白做人要守信用的道理。
教學重難點：
通過閱讀感受誠實、善良的美好品質，學會本課生字。
課前準備：
用七種不同顏色寫的生字卡片，掛圖。
課時安排：
二課時。
教學過程：
第一課時
一、學會生字，讀準字音。
1、同學們，你們看森林里來了一只鹿，它的身上有九種顏色，咦，怎么只有兩種啊？
2、你們趕快把這七個要學會的字記牢了，就來打扮九色鹿。
3、學生借助拼音讀課文，識記要求學會的字。
4、指名讀生字卡片，多種形式讀準字音。
5、請同學們上來打扮九色鹿。（把彩紙上的字音讀準了，就貼在九色鹿身上并領讀。）
二、朗讀課文。
1、借助拼音讀課文第一自然段，讀懂句子。
2、同位互相讀一讀，說一說九色鹿是什么樣的。
第二課時
一、復習生字。指生認讀字。
二、朗讀課文，感受九色鹿的美麗。
1、你喜歡九色鹿嗎？自由的讀讀課文，把你的感情讀出來。
2、說說你為什么喜歡九色鹿，在課文里找出理由來。四人小組先相互交流。
3、全班交流喜歡九色鹿的'原因，師根據學生回答相機進行指導。
4、練習用“好象”說話。
例：月亮彎彎好象_______
______好象_______
三、理解詞語，激發(fā)想象。
1、指名讀課文最后一段。
2、質疑，學生可能會提出“忘恩負義”這個詞，引導學生聯(lián)系上下文理解。
3、體會九色鹿此時的心情，讀好九色鹿對國王說的話。
4、想想，國王聽了九色鹿的話會怎么想，怎么說呢？允許學生有自己獨特的見解。
5、全班交流。
四、續(xù)編故事，拓展想象。
1、如果你是一位小作者，能不能再把國王和獵人之間的事想象一下，會發(fā)生什么呢？
2、四人小組互編，說一說。
3、全班交流。
五、指導寫字。
1、出示生字卡片，觀察生字在田字格中的位置。
2、師范寫，生書空。
六、課外延伸，加強情感教育。
1、講課外故事《魔笛》。
2、引導生說說聽后的感想。
那我們應該做什么樣的人？全班交流討論。
《九色鹿》教案 15
一、導言、揭題——走進文本
師：聽說我們四（2）班的同學最喜歡讀課外書，喜歡讀民間童話故事嗎？
生：喜歡。
師：今天我們就來學習一篇民間童話故
事。板書課題：九色鹿
�。▽W生齊讀課題）
師：我們課前預習了課文，現(xiàn)在老師想考考你們，看看是不是能把課文中的生字詞的音讀正確了。
�。ǔ鍪編в猩值囊唤M詞語）學生練讀
師：你們真聰明，不要老師教就能把課文中的生字詞的音讀正確。課文中還有一些長句子，看看是不是也能讀的好。
�。ǔ鍪灸軌蚋爬ㄕn文主要內容的二個長句子）學生練讀
師：讀的好，把這些詞語和句子放進課文中，你能把課文讀的正確、流利嗎？相信你們經過努力，認真地練習，一定會讀的好。開始讀吧！
二、自由練讀、整體感知——讀通課文
師：讀完了，剛剛我看到你們讀書這么專注、這么認真。老師非常想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎？（愿意——學生自信的）
三、展示自我讀、凸顯個性——讀好課文
1、指名讀第一自然段
生1：（讀第一自然段）
師：你讀的正確流利，其實你還可以發(fā)揮的更好，大家都練一練，誰能讀的更好？
生2：（再讀第一自然段，這位學生讀的聲情并茂）
師：你怎么讀的這么好，介紹介紹經驗。
生：我是用心讀的`，一邊讀一邊想……
師：請你再站起來讀讀，相信你一定會比剛才讀的好。
�。◣熓疽鈩倓偟谝粋�站起來讀的這位同學）
生1：（生自信的再讀第一自然段）
師：真為你高興，你讀的一次比一次好，進步很大。
師：是呀！讀書就是要這樣，一邊讀一邊想，體會的越深讀的就越有感情，就能讀出自己的感受來。
2、指名讀第二自然段
生1：（讀的很平淡）
師：看樣這個落水人已奄奄一息，快要被淹死了，沒勁喊了。
生2：（讀出自己的感受，讀的有聲有色）
師：看樣你非常理解這個落水人，讀出了他呼救的急促，情況的危急，你能讀出你的感受來，真好。
�。▽W生在讀前幾節(jié)受到了啟發(fā)，后面幾節(jié)自然會讀的好。）
3、讀后面幾個自然段
師：（讀的特別優(yōu)秀的同學。）請大家轉過臉來，再一次聆聽他讀書的聲音，欣賞他讀書的表情，分享他讀書的愉悅。
師：短短的時間就能把課文讀的正確、流暢，有的同學還讀的聲情并茂，真了不起。
四、品讀課文，共享資源——讀懂課文
師：課文讀了幾遍了？
生：二遍
師：讀了兩遍課文，你都知道了些什么？課文主要寫了一個什么故事？
（幾位學生說出了課文的大概意思）略
生：我知道課文寫了九色鹿救調達不要報答，調達出賣了九色鹿，最后受到了懲罰的故事。
救
板書：九色鹿————調達
出賣
師：你們真會讀書，不僅把課文讀通、讀順，還讀出了自己的感受，讀懂了課文的大概內容，真好。
師：九色鹿是在什么情況下救調達的，是怎么救的，找出來讀一讀？
生：第二自然段（學生讀第二自然段）
師：如果九色鹿聽到喊救聲不去救調達，可能會出現(xiàn)什么情況？
生：可能會被淹死。
師：九色鹿去救了嗎？
生：去救了。
師：她遲疑了嗎？
生：沒有。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。
師：她猶豫了嗎？
生：沒有。
師：你怎么知道的？
生：九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。
師：從哪一個詞看出來的？
生：從“立即”這個詞看出來的。
師：太好了，你們會學習，把“立即”這個詞圈出來。能抓住重點句、重點詞來學習、體會文章的內容，真不簡單。再讀讀這句話。
�。▽W生反復讀“九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。”并引導學生突出“立即”這個詞強化讀）
師：你讀出了九色鹿的什么？談談你的體會。
生：我讀出了九色鹿的善良、勇敢。
生：樂于助人、見義勇為。
富有同情心。
生：奮不顧身、不顧自己的安�！�
板書：善良勇敢
師：真了不起，你們讀懂了文字背后的東西，你們會讀書，會學習。
師：如果你是落水人，得救后會怎么想？讀讀課文3—5自然段，看看你都知道了些什么？
�。▽W生自由讀第3—5自然段）
師：讀了3—5自然段，你有什么想說的嗎？
學生匯報：（以讀代講）
第三自然段：抓“扣頭，感激地說……”(出示課件圖)
第四自然段：抓“只要……就……”（師領讀）
師：你又讀出了九色鹿的什么？
生：我讀出了九色鹿的不圖回報、心胸寬廣。
生：我讀出了九色鹿的大度和高尚的品質……
師：你們能讀出自己的感受，真好。
師：讀了這幾節(jié)，你還知道了什么？
�。▽W生匯報）
第五自然段：抓“決不說出……”（師領讀）
師：是呀生活中得到別人的幫助，我們要學會感激、感恩，調達按照他的誓言去做了嗎？調達的誓言經得住時間的考驗了嗎？他的思想發(fā)生了那些變化？只要你潛心去讀6—9自然段，一定會有新的發(fā)現(xiàn)。
�。▽W生自由讀6—9自然段）
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)了……國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捕捉九色鹿……（第6自然段有關內容）
師：你還發(fā)現(xiàn)了什么？（重點抓第7自然段）
生：（學生說出第7自然段的內容：……）
師：調達看了皇榜心里是怎么想？又是怎么做的？
（師領讀：國王聽了……）
生：我還發(fā)現(xiàn)調達見利忘義、背信棄義……
板書：見利忘義
師：多么可怕呀！看樣九色鹿真的要被捕捉了。九色鹿面對自己曾經救過的調達背信棄義領著國王的軍隊前來抓他時，她心里怎么樣？
生：非常生氣。
師：她向國王說了些什么？
生：“陛下，您知道嗎？正是……”
�。ǔ鍪菊n件：一段話）齊讀
師：什么是見利忘義？她見到什么利？忘掉了什么義？
生：見到的利是看到了金錢，忘掉的義是九色鹿的救命之恩。
師：再讀讀這段話，體會體會。
師：國王聽了怎么樣？（出示圖）
生：……重重懲罰了調達，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。
生：正義最終戰(zhàn)勝邪惡……
�。◣燁I讀最后一段話）
師：九色鹿終于躲避了這場災難，她能夠化險為夷、保全自己的性命靠的是什么？
生：智慧。
師：他在國王面前表現(xiàn)的怎么樣？
生：鎮(zhèn)定
生：沉著
生：機智
師：我們在生活中遇到危險，也要學會保護自己。
師：學了這篇課文，你對九色鹿的印象怎么樣？
（學生說出各自的看法，情緒高漲）
師生交流得出：九色鹿的形象在我們心中越發(fā)顯得高大，調達的形象在我們心中越發(fā)顯得渺小。
師：學了這篇課文，你心中一定有很多的感受，你在生活中要做一個什么樣的人，拿出筆把心中想說的寫下來，下一節(jié)課我們來交流。另外，回去后把這個故事講給爸爸媽媽聽，講給低年級的小朋友聽，下節(jié)課我們再分角色演一演，好嗎？
生：好（齊）
下課。
《九色鹿》教案 16
教學目標
1．能正確認讀本課生字7個，正確臨摹5個生字，積累詞語10個。能聯(lián)系上下文，理解“忘恩負義”的意思。
2．能正確朗讀課文，并能分角色朗讀課文，嘗試讀出不同的語氣。聯(lián)系課文，發(fā)揮想象，練習說話。
3．懂得做人要守信用，不能忘恩負義，見利忘義。
教學重點
能正確朗讀課文，并能分角色朗讀課文，嘗試讀出不同的語氣。聯(lián)系課文，發(fā)揮想象，練習說話。
教學難點
懂得做人要守信用，不能忘恩負義，見利忘義。
教學媒體
學教學課件生字卡片
學生課前準備
充分預習課文
教學過程
一．出示圖片，揭示課題。
1．出示“九色鹿”圖片，引導學生說說九色鹿和其它的鹿有什么不同。
2．板書課題：九色鹿
3．出示句子：它的毛有九種顏色，它的角像雪一樣白。
指導讀句。
二．初讀課文，整體感知。
1．這是一個民間故事，它講了有關九色鹿的一件什么事呢。借助拼音，自己讀讀課文，把課文讀正確，讀通順。自學文中的生字。
2．同桌互讀課文，如果發(fā)現(xiàn)有讀得不夠正確的地方或有不認識的字，互相請教。
3．分小節(jié)讀課文。隨機正音。
4．自學生字交流。
重點指導：
字音：懸
字形：磕、懸
詞義：黃榜
5．完成填空：
森林里住著一頭九色鹿。有一天，湖里漂來一個人，它趕快。可那個人為了，出賣了九色鹿。九色鹿不見了，那個人被。
三．品讀感悟，指導朗讀。
1．你覺得被九色鹿救起的那個人怎么樣？用文中的一個詞評價他。
板書：忘恩負義
2．那個人忘記的是九色鹿對他的什么恩情呢？自讀第二小節(jié)，交流。
3．指導朗讀九色鹿和被救人的對話。
4．分角色朗讀。
5．那個人應該怎么做？但他又是怎么做的？生自讀課文，交流。
6．師生引讀第四小節(jié)。
7．比較句子，指導朗讀。
九色鹿一眼就認出了那個人，氣憤極了，大叫：“��！原來是你！原來是你！我不顧危險，把你從湖里救上來，可你卻忘恩負義……”
九色鹿一眼就認出了那個人，氣憤地說：“原來是你。我不顧危險，把你從湖里救上來，可你卻忘恩負義……”
8．九色鹿不見了，國王看著那個人又氣又恨。國王的心里會想些什么呢？
出示：
九色鹿不見了，國王看著那個人又氣又恨。國王想：，于是就把他扔進了湖里。
四．拓展想象，語言實踐
1．如果你是九色鹿，你會對這個忘恩負義的人說些什么呢？自由說，指名說。
1．你還讀過哪些民間故事，其中的哪些主人公給你留下了深刻的`印象，向大家做簡單的介紹。
五．鞏固復習。
1．完成課后練習。
2．描摹生字。
教學板書這是這篇課文最顯性的教學目標，教學時，我力求通過一步步引導，將孩子引入故事情境中，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，一步步讓兩個主要人物形象漸漸豐滿起來。尤其是對于調達，恩將仇報，見利忘義，本身就是兩個成語，孩子們理解起來還需要一個過程，而我在教學時將它融入故事中，一切都顯得水到渠成，自然而深刻，自我感覺還是很不錯的。
本課我設計了兩個方面的課外延伸，一是推薦讀書，我推薦的是“中國四大民間故事”，如果能再搜集一些與課文主旨聯(lián)系更密切一些的民間故事推薦給孩子，可能效果更好些。
另一個是把課后的聽寫句子作為名言警句，讓孩子抄寫，記住，對課文中心起到了升華的作用，感覺還是比較實在的
《九色鹿》教案 17
一、導入新課
導入語：同學們，你們排過小劇嗎？今天老師就和大家試著排一個動人的民間故事《九色鹿》，好不好？你們聽說過九色鹿的故事嗎？知道它是哪兒來的嗎？
1、介紹故事的來源及敦煌壁畫（出示 圖）
此故事源于甘肅省敦煌市莫高窟的第257窟的本壁上，是莫高窟最完美的連環(huán)畫式的故事畫。
2、哪些同學想當小演員？剩下的同學當小導演。
學生分成兩部分坐下。（明確責任：演員－－把握好人物動作、神態(tài)、語言、內心情感，要能夠適當地即興發(fā)揮……總之就是要把小劇演好；導演－－把握好故事情節(jié)，多提建議，指導演員演好小�。┪揖彤敓嵝挠^眾。
當然，想要排好這個小劇可不是一件容易的事，會遇到很多困難，需要你們開動腦筋，還需要和別人通力合作，你們能行嗎？信心再足點？
二、能讀懂故事是第一步
1、打開課本第二十九課，用心讀，讀順了、讀懂了、讀過癮了再停下來。
生讀文。（適時再引導：自己的心要與故事中的人物同悲、同喜、同怒、同樂！這樣讀就叫用心讀書，也只有這樣用心方能讀出味兒。）
2、生匯報讀懂了什么。
主要引導：
1、主要講了一個什么故事？
2、故事發(fā)生在什么時候？什么地方？有哪些人物？
3、思想上讀懂了什么？
板書：恪守諾言
見利忘義
三、讀懂人物的特點是重點。
再讀故事，抓住關鍵詞句品味人物特點。品得越準確、越全面越好（個人讀好品好后再小組合作、交流）
1、九色鹿：美麗、勇敢、善良、胸懷博大……
�。ㄒ龑дf出：是從哪兒感受到的，同時還要練讀
�。该x、自愿起立讀、一些人讀、賽讀、領讀）
2、調達：見利忘義、恩將仇報、靈魂骯臟、恩將仇報、忘恩負義……
3、國王：知錯就改、懲處奸惡……
4、王妃：貪婪而又奸惡
5、烏鴉：友好善良
四、體會人物的情感是關鍵
出示
1、調達：調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。
2、九色鹿：九色鹿從夢中驚醒，發(fā)現(xiàn)自己已處在刀槍箭斧的包圍之中，無法脫身。再一看，調達正站在國王身邊。九色鹿非常氣憤，指著調達說：“……”
3、國王：囯王非常慚愧。他斥責調達背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，不下令我國臣民永遠不許傷害九色鹿。
1、先讀一讀，再任選1、2、3中的一個或幾個試試看能不能將內容演出來。
2、將表演1、2、3的各請一到兩名學生上臺按類演一演，比一比。（提醒學生：演得好大家掌聲熱烈點，演得一般小導演可以隨時提出意見，其它小演員也可以提，甚至可以跑上來作示范。）
五、寫寫從這個故事中得到的收獲
雖然九色鹿和調達的'故事只是一個民間傳說，但是它對我們的深刻教育卻是一代又一代的。從剛才同學們的朗讀、發(fā)言、表演，我已經感受到大家今天的收獲是巨大的。還等什么呢？用一句話或幾句話寫下來吧。
布置作業(yè)：
選擇1：課后小導演和小演員自由組合，將表演進行到底！
選擇2：收集民間故事，自由組合交流，將收獲進行到底！
《九色鹿》教案 18
教學目標：
1、通過品讀課文相關語句，引導學生讀懂課文意思，領悟九色鹿救助他人，不圖報答的品質；譴責調達背信棄義，恩將仇報的可恥行徑；懂得做人應當要遵守諾言、知恩圖報的道理。
2、充分發(fā)揮學生的想象，實施開放式教學，通過多渠道的說話訓練，激發(fā)學生思維，提高學生的口語表達能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
教學重、難點：
九色鹿扶困濟危、無私無畏的品格，讓學生獲得分明感受，是本文的教學難點，也是教學重點。
教學準備：
多媒體課件，詞卡
教學過程：
一、復習導入：
1、師：上節(jié)課，我們學習了《九色鹿》這篇文章，知道了這是一只很美麗的九色鹿：它雙角--（生接讀：潔白如雪），身上有----九種鮮艷的毛色呢！
2、課文的還有一個主人公是誰呢？（板書：調達）
3、接著請大家讀讀這些詞語：
出示詞語：救命之恩 知恩圖報 見利忘義 背信棄義 伸張正義 恩將仇報 靈魂骯臟
你能說說九色鹿和調達之間發(fā)生了什么樣的事嗎？用上這里的一個或幾個詞語。（評價：你說的比較具體。誰能再簡單扼要說說呢？）
4、師小結：（九色鹿不顧生命危險，救了調達，沒想到他見利忘義，背信棄義，出賣了九色鹿。最后，國王伸張正義，懲罰了調達。
二、具體感悟人物形象。
1、師：今天，我們再次走進課文，去品讀、感悟人物的形象。下面請同學們自讀課文2—9小節(jié)，想想哪些語句描寫了九色鹿，哪些語句描寫了調達。
2、出示自學要求：
�。�1）請同學們自由讀課文2—9小節(jié)，想想哪些語句描寫了九色鹿，哪些語句描寫了調達。
（2）讀完后分別用[ ]、（ ）括出描寫九色鹿個調達的語句。
3、交流:
�。ㄒ唬⒕派�
1、出示三部分，指名讀。
a、我們先來品讀這一段�！斑@天……救上岸來�！�
誰先來讀，指名讀。
b、怎么品讀呢？我們現(xiàn)在來咀嚼這兩個詞語，“洶涌的波濤”，“奮力掙扎”。
出示詞卡：齊讀，問：怎樣的波濤才是洶涌的波濤呢？
“奮力掙扎”奮力是什么意思“他是如何奮力掙扎的呢？你仿佛看到了怎樣的畫面？
出示：我仿佛看到落水人正—————，一會兒————一會兒——————。
c、師：這場面是多么的危險、驚心動魄��！這時如果沒有人來救他，這個落水人肯定要命喪黃泉了，這個落水人真是：出示：千鈞一發(fā)，命懸一線。齊讀。
d、洶涌的波濤讓每個人都望而生畏，就在這千鈞一發(fā)之際，九色鹿出現(xiàn)了，出示：九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。點“立即、縱身”，從這兩個詞語中你體會到了什么？
e、你覺得這是一只怎樣的九色鹿？（板書：見義勇為）（評價：你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛；在滾滾波濤中奮力救人的九色鹿就是這樣的勇敢）（答案：九色鹿看著洶涌的波濤立刻跳了下去，沒有絲毫猶豫。它不顧自己的安危，縱身跳進了洶涌的波濤中。）
g、讓我們一起來讀好這句話，再一次細細感受九色鹿的見義勇為。
2、過渡語：
同學們，你們喜歡九色鹿嗎？是啊，它的美麗讓人喜愛，它的見義勇為讓人敬佩，請同學們讀讀這句話，你會對九色鹿有更身的了解。
a、出示:九色鹿打斷了調達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了�！�
b、自己讀一讀,這又是一只怎樣的鹿?為什么? （板書：不求回報)
c、是啊，此時的九色鹿并沒有覺得自己做了一件多么了不起的事，依然是那么平靜、坦然，誰來讀好這一段。（評價：讀出了九色鹿的平靜）
九色鹿面對調達，就像面對自己的朋友親人，多么的和藹可親，誰再來讀
d、讓我們當一回這樣的九色鹿，齊讀。
三、體會調達之丑。
過渡：九色鹿是這樣的美麗善良，見義勇為，救了人還不求回報。我們中國有句古話：滴水之恩，當涌泉相報，那面對恩重如山的九色鹿，調達報恩了嗎？被九色鹿救起的調達是個怎樣的人呢？
1、出示：屏顯：落水人名叫調達，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿意永遠做你的奴仆，終身受你的驅使…….”
a、自己輕輕地讀讀調達千恩萬謝的話，讀后你感受到了什么？
b、點紅：連連扣頭，什么叫連連扣頭？
c、我們一起來讀讀調達充滿感激的話，引讀：……感激地說：“謝謝你的救命之恩，……”
d、調達感激得快要落淚了呢，出示詞語：感激涕零，齊讀。
e、人非草木，孰能無情，他怎能不感激呢？誰來讀好它？指名讀。
f、學他的樣子，齊讀。師：這是的調達，真是出示：感恩戴德。
2、出示：
①屏顯：調達看了皇榜，心想發(fā)財的機會來啦……
②同學們，他看到的是一張怎樣的皇榜？指名讀皇榜的內容。讀懂皇榜的內容了嗎？他會怎么想？
�、郏ㄔu價：調達呀，調達，你怎能忘了自己的誓言呢？）（調達呀，調達，做人怎能不講誠信呢）
可他剛剛發(fā)過誓，讓我們來讀讀他剛發(fā)的誓言。出示：屏顯：調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。他會怎樣發(fā)誓？想象說。我發(fā)誓————————。像他那樣表情嚴肅，語氣堅定，就叫鄭重起誓。
這時他還記得那些誓言？
�、艹鍪緢D片：看，現(xiàn)在的調達想到的只是重金懸賞，是發(fā)財的機會,他忘記了對九色鹿的承諾，忘記了九色鹿的救命之恩,這就是他----一個見利忘義、背信棄義、恩將仇報的小人.
3、像他這樣的人，他的靈魂是？----屏顯：骯臟、卑鄙、丑陋。
小結：中國有句古話：君子一言，駟馬難追。大家看，“信”的左邊是人，右邊是言，表示人說的話要講信用，調達講信用了嗎？他失去了信用，也失去了做人的道義，這就叫“背信棄義”
四、故事高潮，朗讀牽引
1、師：因為調達的出賣，國王理解調集軍隊，由調達帶路，浩浩蕩蕩地向著九色鹿的住地進發(fā)了。讓我們把握人物的個性，踏著情節(jié)的節(jié)拍，共同領略故事精彩的高潮部分。
�。c擊出示最后兩個自然段。）
師：此時的九色鹿在草地上睡得正香，讓我們輕輕地讀，不要吵醒它。
生齊讀：山林之中春光明媚，九色鹿在開滿鮮花的草地上睡得正香。
師：可危險即將來臨，我們又不得不叫醒它。讓我們和烏鴉一起叫醒它吧！
生齊讀：——九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，國王的軍隊捉你來了！
師：可一切都來不及了。九色鹿已處在刀槍箭斧之中，誰能讀出此刻的危險。
生個別讀：九色鹿從夢中驚醒，發(fā)現(xiàn)自己已處在刀槍箭斧之中，無法脫身。
師：危險讓我們捏一把汗。可一看，自己救起的人竟然背信棄義。女同學，你們就是九色鹿，請說出你心中的憤怒吧！
女生讀：“陛下……難道不怕天下人笑話嗎？”
師：自己救起的人竟然見利忘義，男同學，你們就是九色鹿，說出你心中的憤怒吧！
男生讀（同上內容）
師：同學們，面對國王，九色鹿害怕了嗎？是的，他沒有害怕，面對高高在上的.皇上，他仍然敢斗敢爭，（板書：敢斗敢爭）多么勇敢的九色鹿啊，它在國王面前控訴調達的丑惡行徑，更是敢斗敢爭。全體同學，你們就是九色鹿，一道說出心中的憤怒吧！
2、最后一句是什么句，你能把它改成陳述句嗎？
3、聽了九色鹿憤怒的述說，國王慚愧了，那國王慚愧的是什么呢？聯(lián)系第六自然段，國王還會為什么而慚愧呢？
4、假如你是國王，面對九色鹿，調達，以及你的軍隊，會說些什么呢？發(fā)揮想象，選擇一個提示語接著往下寫，看誰寫得生動。
屏顯：
國王非常慚愧，他對九色鹿說:“----------------------------�！�
他轉過身指著調達的鼻子斥責道:“--------------------------�！�
他大聲地命令他的軍隊：“來人哪，———————，把他——————！”
5、全體讀（同上內容）師：用心讀書，用情讀書，全身心的投入，才會有最精彩的演繹。讀到故事的結尾，我們又長長地舒了一口氣，因為九色鹿得救了，讓我們一起讀一讀美好的結尾吧�。ㄉR讀）
四、情感升華，感悟所得
1、聽著你們的朗讀，老師仿佛看到九色鹿走了，它向著遙遠而美麗的地方走去，望著它漸漸遠去的身影，我想說：美的外表和美的心靈結合在一起，美才會放射出真正的光輝。你們一定也有許多感受，下面請用一句話把自己的收獲寫在紙上。
交流感受。
2、我想對（ ）說：（ ）
五.總攬全文，提升情感
1.最后，讓我們完成詩篇，來，一起來為九色鹿喝彩，一起來歌唱九色鹿！
屏顯： 歌唱九色鹿
九色鹿呀，一只（ ）的鹿，
你身披九色彩衣，雙角潔白如雪。
九色鹿呀，一只（ ）、（ ）的鹿，
你救起了垂死的調達而又不要報答。
九色鹿呀，一只（ ）的鹿，
你揭露調達斥責國王決不忍受屈辱.
九色鹿呀九色鹿，美好形象令人難忘，
我們要永遠放聲把你歌唱！
�。�1）.先請同學們輕輕地朗讀這首詩，永遠牢記九色鹿的美好形象。
�。�2）.誰在來優(yōu)美地朗讀這首詩，永遠歌唱九色鹿的美好形象。
�。�3）.讓我們大聲地朗讀這首詩，告訴天下所有的人，讓九色鹿的美好形象在人間長存。
2、出示：陶行知爺爺說：“人的最大美德莫過于誠信，誠信是人之本，業(yè)之本。
滴水之恩，當涌泉相報”更是中華民族的傳統(tǒng)美德，讓我們多一份誠信，時刻懷揣一顆感恩之心，那我們的人生一定會充滿陽光和歡樂。
六．作業(yè):
把這個故事說個別人聽。
《九色鹿》教案 19
教學要求：
1、學生了解《九色鹿》的神話故事，并能感受其中的寓意。
2、了解敦煌藝術的偉大。
3、學習用吹塑紙制作一張版畫。
教學重點：
1、讓學生通過聽故事，講故事，了解《九色鹿》的故事。
2、對敦煌藝術有一定的理解，了解敦煌藝術中的壁畫、石窟藝術。
3、學習吹塑紙制作版畫的方法。
教學準備：
課件、吹塑紙、鉛筆、畫紙
教學過程：
一、導入新課
我國古代有許多古老的神話傳說，這些故事不但動聽、感人，而且還可以給人們許多的啟示，今天我們一起來講一個《九色鹿》的故事。同學們聽過這個故事嗎？下面我們邊看圖片邊講故事。
二、講授故事
1、邊講故事邊給同學們看課件上的圖片：
《九色鹿》的故事梗概
一只彩云般的九色神鹿，從恒河中救一溺水人，發(fā)誓不泄露九色鹿行跡的溺水人卻忘恩負義，為了得到賞賜向國王告密。國王為了滿足王后想以九色鹿毛皮為衣的愿望，點兵捉拿九色鹿。毫無懼色的九色鹿直斥溺水人見利忘義的丑行，感動眾生，那個溺水的丑人周身生瘡，虛榮的王后羞憤而死
2、學生欣賞《九色鹿》的故事動畫片，加深對這個故事的`了解
3、同學們通過聽故事、看故事、演故事對《九色鹿》有了一定的了解，我想知道，你們覺得這個故事告訴了我們什么道理？你想對告密的人說寫什么？
三、了解敦煌的藝術價值
1、下面請同學們欣賞一副畫，你們看到了什么？
2、這幅畫就是在敦煌壁畫上的九色鹿的故事。敦煌是一個地方、壁畫是畫在墻壁上的圖畫。
3、今天姜老師還想帶同學們一起到敦煌去做一次旅游，因為敦煌是一個美麗、神秘的地方，他保留著許多古老而珍貴的古代藝術。請同學們準備好，我們一起坐上飛機來到了甘肅省的敦煌市，先請同學們看一看敦煌的自然風光，她是在沙漠中的一顆明珠，沙漠奇觀鳴沙山、美麗的月牙泉，都是讓游客最難忘的。讓我們一起來欣賞一段敦煌知識的介紹
4、讓我們再走進敦煌看一看他們的藝術珍品，這些藝術品距今有2000多年的歷史，經過了幾代藝人的嘔心瀝血的創(chuàng)造。敦煌的藝術品絕大多數是佛教的故事，《九色鹿》也是其中之一，她的主要藝術形式有壁畫、石雕。
壁畫：有四萬五千多平方米，宏偉瑰麗的壁畫，內容豐富多彩，有記錄佛教故事的、有描繪民間生活的，還有描繪自然風光的，其中最吸引人的是成千上百的飛天，形象優(yōu)美。
石窟：莫高窟是我國規(guī)模最大的石窟群，洞鑿在鳴沙山上的崖壁上下五層，高低錯落，形如蜂房、鴿舍，非常壯觀。
從美麗的敦煌回來你們有什么樣的感受。
5、從美麗神奇的敦煌回來你們有什么樣的感受？
我們的祖先多么的聰明、勤勞、勇敢，創(chuàng)造了這么偉大的藝術品留給我們后人。
四、學生作業(yè)
今天我們講了關于《九色鹿》的故事，請同學們欣賞幾張根據這個故事創(chuàng)作的繪畫作品，你們發(fā)現(xiàn)這些作品于我們平時的繪畫作品有什么不同？這樣的作品叫“版畫”，它可以在各種不同的板山進行創(chuàng)作，今天我們用的是吹塑紙，所以又叫吹塑紙版畫。
制作方法：
1、設計圖形，要求根據九色鹿的故事情節(jié)來設計。
2、在吹塑紙上用鉛筆畫出較深的線條。
3、用水粉顏料進行拓印。
五、課后小結：
通過這節(jié)課的學習，你們掌握了哪些新知識？懂得了什么樣的道理？老師希望我們每個同學都要做守信用的人。
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