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《誰的本領(lǐng)大》優(yōu)秀教案（精選13篇）
作為一位杰出的老師，很有必要精心設(shè)計一份教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的《誰的本領(lǐng)大》優(yōu)秀教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《誰的本領(lǐng)大》優(yōu)秀教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能通過對課文的理解淶懂得：每個人都有自己最擅長的一面，要正確的看待自己和他人。
2、理解課文大意，能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點、難點：
1、能通過對語言環(huán)境的理解來有感情的朗讀。并很好的將不同的語氣朗讀出來。
2、能理解課文中蘊(yùn)涵的意思。
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入。
1、板書：誰的本領(lǐng)大。
2、你們知道是誰和誰在比本領(lǐng)嗎？（風(fēng)和太陽）
3、那么風(fēng)和太陽的本領(lǐng)到底是誰大呢？你們有什么問題嗎？（怎么比的？結(jié)果怎樣？……）
二、初步朗讀課文，學(xué)習(xí)字詞，朗讀課文。
1、請大家自己讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀同句子。（學(xué)生自讀課文）
2、學(xué)習(xí)生字
�。�1）、出示帶拼音的生字。請小朋友自己去認(rèn)識自己的新朋友？（學(xué)生自讀詞語）
�。�2）、指導(dǎo)朗讀，指名讀詞語，齊讀詞語。
（3）、去掉拼音再讀詞語，看看哪個小朋友最聰明，一眼就能找到自己的新朋友？
�。�4）、指名回答，齊讀。
3、初讀課文。
（1）、這篇課文中一共有幾個小節(jié)呢？（9小節(jié)）請9位小朋友來讀課文，其他小朋友做評委。
�。�2）、學(xué)生進(jìn)行朗讀
�。�3）、學(xué)生進(jìn)行評價。
（4）、聽課文的錄音。
三、讀課文，了解課文大意。
（1）、請小朋友們再讀讀課文，想想課文主要講了誰和誰發(fā)生了什么事情？
�。�2）、學(xué)生進(jìn)行朗讀，建議學(xué)生進(jìn)行默讀，或者是小聲的讀課文。
（3）、交流：風(fēng)和太陽進(jìn)行比賽，看誰的本領(lǐng)大，到后來發(fā)現(xiàn)大家都各有各的本領(lǐng)，分不出大小。
四、指導(dǎo)書寫。
�。�1）、出示：各烈敢巧
�。�2）、認(rèn)識新的偏旁：夂
�。�3）、注意上下結(jié)構(gòu)的詞語的位置，各上長，下短。烈：上長下小。
（4）左右結(jié)構(gòu)的詞語：敢：左右基本等寬，攵。巧：工，最后一筆是提。
�。�5）、說說怎樣進(jìn)行記憶。
�。�6）、生隨師進(jìn)行描紅、臨摹。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、能分角色朗讀課文，并能在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組表演。
2、學(xué)習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，有一天呀，太陽先生和風(fēng)先生碰到了一起，于是在他們之間進(jìn)行了一次比賽，你們知道他們?yōu)槭裁匆荣愓l的本領(lǐng)的啊呢？（因為他們都說自己的本領(lǐng)大。）
２、出示：有一天，風(fēng)和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大。
3、指導(dǎo)朗讀出“都說”這兩個字的語氣。
二、學(xué)習(xí)新課1—3
過度：是呀，小朋友真聰明。到底他們誰厲害呢？
1、請大家自己讀一讀課文，看看他們比了幾次？都比了些什么？
2、學(xué)生自讀后進(jìn)行交流。（2次）
3、請大家找找，哪幾小節(jié)講了第一次比賽的事情呢？（1、2、3）
4、請大家再看看1—3小節(jié)，想想它們第一次比的是什么？（學(xué)生自由讀課文后交流：誰能脫下孩子的衣服。）
5、聽到太陽這樣說，風(fēng)是怎么說的呢？
根據(jù)回答出示：那還不容易！是的誰來說說這句話（指名讀）
是的，就這么一件小事情，那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話，誰再來試試。（再指名讀）感覺出來了嗎？這時候風(fēng)的態(tài)度怎樣？（自信，驕傲等）是的，那么我們一起來讀讀好嗎？（齊讀）
6、說完這句話后，風(fēng)就“呼呼“的吹了起來�？墒悄呛⒆訁s
（把衣服裹得更緊了。老師來當(dāng)那個驕傲的風(fēng)，小朋友來當(dāng)書上的那個小孩子好嗎？（師生共同表演、生生表演））
7、你們知道這是為什么嗎？（學(xué)生自由回答，是因為風(fēng)太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的）
8、齊讀第二小節(jié)。
看到這一切，太陽是怎么辦的呢？請小朋友自己將第三小節(jié)讀一讀。
交流：出示：太陽對風(fēng)說：“看我的吧�！闭f著便發(fā)出強(qiáng)烈的光。這時候太陽的心里是怎樣想的呢？（學(xué)生自由發(fā)揮：驕傲、自信，目中無人等）
結(jié)果呢？（那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。）、
9、齊讀第三小節(jié)
10、從這里看，是誰的本領(lǐng)大呢？（太陽。）但是是不是真的呢？我們繼續(xù)看下面的。
三、學(xué)習(xí)新課４—９
1、第二天他們又碰到了一起。這時候太陽感到怎樣呀？（他非常的得意，是從哪兒看出來的呢？）根據(jù)回答出示：第二天，風(fēng)和太陽又碰大了一起，太陽得意地說：“風(fēng)先生，你還敢同我比賽嗎？”誰來讀讀好這句話。指導(dǎo)朗讀。
�。病⒄�，風(fēng)看見河里過來一條船，于是他提出什么建議呢？（看誰能讓船走得快些。）
3、聽到這個提議，太陽的表現(xiàn)是怎樣的呢？（學(xué)生自學(xué)第六小節(jié)）
太陽很驕傲，很有自信，他講：“這有
什么難的！”
出示：“這有什么難的'！”
“那還不容易！”
比較這兩句話的意思。（他們的意思是一樣的，但是表達(dá)的方式是不一樣的）
指導(dǎo)朗讀這兩句話。
�。�、于是太陽（又發(fā)出強(qiáng)烈的光，想催船夫用力劃船。）可是他的愿望有沒有實現(xiàn)呢？（沒有）到底發(fā)生了什么事呢？（太陽光越強(qiáng)，船夫越是熱得沒了力氣，船也就走得越慢。是啊，這么熱的天氣，船夫哪來的力氣劃船呀！
�。�、齊讀第六小節(jié)。
�。�、這時候，風(fēng)卻“呼呼”吹起了風(fēng)，沒想到的是，船夫突然變得很高興，你們知道是為什么嗎？（學(xué)生自由回答）只見“風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)�！闭f說應(yīng)該怎樣讀這句話（速度快一點）指導(dǎo)朗讀這句話。
�。�、看到這一切，太陽感到怎樣？（很驚訝）為什么？（因為他總覺得自己比風(fēng)厲害）他有沒有想到這樣的結(jié)果？（沒有）誰來讀好這句話，出示：風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！
指導(dǎo)朗讀這句話，讀出驚訝的語氣。
�。浮L(fēng)這是也說：“看來，我們各有各的的本領(lǐng)�！笨戳诉@句話，你們有什么想法呢？（學(xué)生自由發(fā)揮）齊讀句子。
�。�、小結(jié)：是的，我們不能太小看別人的能力，因為人外有人，天外有天。要正確的對待其他人，不能太自以為是了。
四、分角朗讀課文
多種形式。
第三課時
教學(xué)目標(biāo)：
復(fù)述課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)部分生字
完成練習(xí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)述課文內(nèi)容
1、利用板書引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容的復(fù)述。
這篇課文講了誰同誰比賽呢？（太陽和風(fēng)）
他們一共比了幾次呢？（２次）
他們各有什么本領(lǐng)呢？（風(fēng)能呼呼的吹，太陽能發(fā)出強(qiáng)烈的光。）
第一次比什么？（比誰能脫下孩子的衣服。）
第一次比賽誰的本領(lǐng)大？（太陽）
這是什么道理？（因為風(fēng)呼呼的吹，孩子覺得太冷，就將衣服裹的更緊了。而太陽強(qiáng)烈的光使的孩子覺得很熱，所以就將衣服脫掉了。）
他們第二次比了什么？（比誰讓船走的快）
結(jié)果呢？（風(fēng)贏了。）這又是什么道理？（因為太陽發(fā)出強(qiáng)烈的光使的船夫越來越熱所以講究沒喲力氣劃船了。而風(fēng)可以推動船帆，使船走的快一些。）
兩次比賽結(jié)果怎樣呢？（各有各的本領(lǐng)）
�。�、自由復(fù)述課文內(nèi)容
二、學(xué)習(xí)生字
1、出示部分生字
２、說說該怎樣進(jìn)行記憶？
3、指導(dǎo)進(jìn)行書寫。
三、練習(xí)
1、用“覺得”說一句話。
�。�、組詞：
各（）敢（）列（）
個（）�。ǎ┝遥ǎ�
《誰的本領(lǐng)大》優(yōu)秀教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
精讀課文，懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識自己，看待他人。
重難點：
感情朗讀課文。
教具：
小黑板、頭飾
教程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
聽寫生詞：掛推碰到正巧
二、板書課題，口述目標(biāo)：
過渡語：課文寫誰和誰比本領(lǐng)？（指名回答后板畫出太陽和風(fēng)圖）
它們共比了幾次呢？（兩次）
我們先來學(xué)習(xí)第一次，快打開書找一找是課文的哪一部分？
三、學(xué)習(xí)13段：指名讀
1、思考：太陽和風(fēng)為什么比本領(lǐng)？
指名答、指導(dǎo)感情讀好這一句。
2、它們比的是什么？誰出的題？
3、在比賽的時候，風(fēng)和太陽都是怎么說的呢？
指導(dǎo)讀好：這還不容易！
看我的`吧！
（通過評讀讓學(xué)生充分互動來讀）
4、讀好重點句：
a、風(fēng)說著就呼呼地吹起來，誰知孩子將外衣裹得更緊了。
b、太陽說著便發(fā)出強(qiáng)烈的光。那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。
�。ㄖ该x、師生評讀、齊讀）
5、分角色讀13段：
a、自己練讀
b、師生分角色讀（兩次）
四、第四段：指名讀、齊讀
過渡語：太陽本來就自以為是，這回又贏了，肯定更得意了，誰來把太陽的得意給讀出來？
五、學(xué)習(xí)57段：
1、出示自學(xué)提示：
a、自讀課文，找出不理解的詞語。（生生互動來解決）
b、它們第二次比什么？結(jié)果怎樣？（指名答）
c、你能讀好這一部分嗎？（指名讀、評議練讀、齊讀）
2、讓生自學(xué)。
3、檢測學(xué)情。
過渡語：太陽輸了，它還得意嗎？
六、學(xué)第8段：齊讀
a、理解驚訝
b、思考：太陽為什么很驚訝？
七、回顧總結(jié)全文：
生活中要正確地認(rèn)識自己、看待他人！
八、感情朗讀全文：
a、自己感情朗讀全文。
b、帶頭飾讓生分角色讀課文。
九、課堂練習(xí)：
填空：
太陽發(fā)出（ ）的光，那孩子（ ）熱極了，就把外衣脫了下來。風(fēng)（ ）著帆，帆（ ）著船，像（ ）一樣飛快地前進(jìn)。太陽和風(fēng)各有各的（ ）。
十、拓展延伸：
介紹《伊索寓言》這本名著，讓生課余看一看。
《誰的本領(lǐng)大》優(yōu)秀教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的生字，會在田字格里正確、美觀地書寫。
2、借助拼音，初步讀通課文。
3、初步了解課文內(nèi)容，知道每個人都有自己的長處。
教學(xué)準(zhǔn)備：
PPT、生字卡片、詞語卡片
教學(xué)過程：
一、聽話訓(xùn)練導(dǎo)入
上課前，我們先來練練小耳朵。看誰聽得仔細(xì)，說得準(zhǔn)確。 小朋友，志氣高，從小學(xué)好真本領(lǐng)。（老師說兩遍，請2生復(fù)述） 出示：本領(lǐng) 誰來說說，你學(xué)會了什么本領(lǐng)？（請2生說） “本”是我們要學(xué)的第一個生字，你想知道古時候的“本”字是怎樣寫的嗎？ （PPT出示）“本”原來是指草木的根，所以“本”字要在木字的下面再加一橫，表示草木的根�！氨尽弊挚梢愿男┳纸慌笥眩� 出示：本領(lǐng) 我們開一組小火車來讀這個詞語。
過渡：今天，我們要學(xué)一篇有趣的寓言故事，講的就是比本領(lǐng)的故事。想知道是誰和誰比本領(lǐng)嗎？看，它們出來了。（PPT出示） 它們倆到底誰的本領(lǐng)大呢？（完整板書，齊讀課題）
二、初讀課文，教學(xué)生字
1、讀了這個課題，你的小腦袋里冒出了幾個小問號呢？（學(xué)生說） 快帶著這些問題去讀讀這個故事吧！聽老師說清楚第一遍讀書的要求：借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍，標(biāo)好小節(jié)號。（學(xué)生讀）
2、讀好了嗎？共有幾個自然段？
把書讀好可是一件了不起的本領(lǐng)，我們請8位小朋友一人一節(jié)開火車讀課文。其余的小朋友認(rèn)真聽，聽聽他們是否把字音都讀準(zhǔn)了。（開火車讀課文） 過渡：字音讀準(zhǔn)了，句子也讀通順了，聽的同學(xué)們聽得可認(rèn)真啦！這個問題肯定難不倒大家：風(fēng)和太陽共比了幾次本領(lǐng)？（兩次） 下面的問題要增加難度啰！ 課文的哪幾個自然段講的是他們第一次比本領(lǐng)？（快去看看課文把！）他們第二次比本領(lǐng)又是哪幾個自然段寫的呢？ （評：真厲害，一下子就找準(zhǔn)了�。�
3、我們都知道風(fēng)和太陽都有自己的本領(lǐng)，他們?yōu)槭裁匆缺日l的本領(lǐng)大呢？請同學(xué)們讀讀第一節(jié)去找找原因吧！ 相機(jī)出示：有一天，風(fēng)和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大。 出示：碰 這也是我們要學(xué)的生字。 （讀，正音） “碰”一般情況下表示兩樣?xùn)|西撞在一起，“碰”在這里也表示“碰撞”嗎？
過渡：風(fēng)和太陽在路上碰到了，他們都說自己的'本領(lǐng)大，就互相夸耀起來。（再讀句子）
4、他們誰也不服誰，都認(rèn)為自己的本領(lǐng)比對方強(qiáng)。他們決定通過比賽來決出高低。他們第一次比的是什么？比賽結(jié)果又怎么樣呢？請同學(xué)們讀課文的1—3小節(jié)去找找看。 第一次比什么？（學(xué)生說——出示課文中的句子——讀） 在句中著重顯示“脫” 你有什么好方法記“脫”嗎？
5、比賽開始啦！風(fēng)迫不及待地亮出了自己的本領(lǐng)。
�。ǔ鍪菊n文中的句子——讀） 可結(jié)果怎么樣？（出示課文中的句子——讀） 太陽是怎么顯示自己的本領(lǐng)的？（學(xué)生自己讀課文的相應(yīng)內(nèi)容） 太陽能脫下那孩子的外衣，靠的是什么？ （出示：強(qiáng)烈的光） 出示“強(qiáng)”：古時候的人們把射箭的力量很強(qiáng)的弓稱為“強(qiáng)弓”，所以“強(qiáng)”字帶有“弓”字旁�！皬�(qiáng)”是指很強(qiáng)大，有很大的力量。 來給“強(qiáng)”組組詞吧！
6、太陽用強(qiáng)有力的光芒讓那孩子脫下了外衣，風(fēng)卻只能讓那個孩子把外衣越裹越緊�，F(xiàn)在，你知道第一場比賽的結(jié)果了吧！ 太陽贏了，那風(fēng)服氣嗎？第二天，他們又碰到了一起。太陽贏了昨天的比賽，正得意著呢！它想和風(fēng)再比比本領(lǐng)。（出示句子，讀） 比就比，風(fēng)也是有很大的本領(lǐng)的。他們第二次比什么呀？（出示第5節(jié)，讀） 出示：讓船走得快些 讀詞語 再出示： 吃得（ ）些 跑得（ ）些 變得（ ）些 寫得（ ）些 這里有些詞語，請你把它補(bǔ)充完整。 （明確：“些”用在這里，表示比它們要更一點點）
7、他們比賽誰能讓船走得快些，這可是個有趣的比賽�？炜纯此鼈兪窃趺幢鹊�。比的結(jié)果又怎么樣呢？（4人小組合作，分角色讀一讀，說一說） 讀：我們請一組小朋友分角色讀6—7小節(jié)。
還有哪一組比他們讀得更棒？ 過渡：同學(xué)們一個比一個讀得棒！請你們一組的小太陽來說說比賽的賽況吧�。ㄗx第6節(jié)） 太陽使出了它的拿手本領(lǐng)。瞧！出示圖片：你從圖上看到了什么？（小小組內(nèi)的學(xué)生說，推薦一人說） 老師補(bǔ)充：瞧！太陽光多強(qiáng)��！船夫熱得汗流滿面，不停地喘著粗氣。他難受極了。 這一節(jié)中有一句話特別長，看哪個小小組能把它讀好。
8、現(xiàn)在輪到風(fēng)來大展身手了。（出示句子，讀）
過渡：風(fēng)呼呼地吹了起來，這正是船夫所需要的呀！瞧船夫高興的。 出示：船夫高興地喊：“起風(fēng)了！快掛帆吧！ 誰來高興地喊一喊？（指導(dǎo)讀） 船夫高興地掛起了帆，（出示句子，引讀）只見“風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)�！� （學(xué)生讀，指導(dǎo)讀通順） 這一句話中有兩個生字都表示動作，你找到了嗎？ “推、掛” 我們一般推什么？掛呢？ 過渡：船夫們掛起了帆，讓船像箭一樣飛快地前進(jìn)。很明顯，這一場比賽是風(fēng)贏了�？粗L(fēng)輕輕松松地贏得了比賽，太陽可驚訝了。（出示第8節(jié)，讀） 風(fēng)也有這么大的本領(lǐng)，這可是太陽之前沒有想到的呀�。ㄖ笇�(dǎo)讀第8節(jié)）
小結(jié)：風(fēng)和太陽為了比出本領(lǐng)的大小，進(jìn)行了兩場有趣的比賽，我們通過這些詞語再來回顧一下這個有趣的故事吧！ 比本領(lǐng) 強(qiáng)烈的光 覺得熱極了 脫下外衣 呼呼地吹 起風(fēng)掛帆 船走得飛快 正巧 碰到 難受 推著
三、指導(dǎo)寫字
今天我們讀了個有趣的寓言故事，了解了風(fēng)和太陽的本領(lǐng)。現(xiàn)在，秦老師要考考小朋友識字的本領(lǐng)。（默記上述詞語，開火車讀） 這節(jié)課我們要學(xué)寫“受、些、推”三個生字。 請學(xué)生看著字帖說說寫這三個字的注意點。 教師板演，學(xué)生描紅、臨寫。
《誰的本領(lǐng)大》優(yōu)秀教案 4
活動目標(biāo)：
1、知道眼、耳、鼻、喉對人的重要性。
2、初步學(xué)習(xí)保護(hù)眼、耳、鼻、喉的基本常識。
3、體驗實驗的樂趣，培養(yǎng)幼兒動手制作畫冊的能力。
4、幫助幼兒了解身體結(jié)構(gòu)，對以后的成長會具有一定的幫助。
5、了解多運動對身體有好處。
活動準(zhǔn)備：
1、歌曲及各種聲音的錄音。
2、醋、酒。
3、保護(hù)五官的基本常識。
活動過程：
1、情境表演《誰的本領(lǐng)大》，激發(fā)幼兒興趣。
請幼兒討論五官哪個最重要，為什么？
2、幼兒實驗，使幼兒感知眼、耳、鼻、喉的作用。
（1）請幼兒說說教室里都有那些東西。
請幼兒說說是用什么發(fā)現(xiàn)的？眼睛還可以干什么？蒙上眼睛會怎樣？
�。�2）請幼兒閉上眼睛聽錄音（歌曲及各種聲音）。
幼兒討論你怎么知道的？聽到了那些聲音？耳朵還可以干什么？耳朵聽不到了會怎么樣？
�。�3）分辨出醋和酒。
幼兒討論怎樣知道的哪個是醋？哪個是酒？
鼻子還可以干什么？
鼻子生病了會怎樣？
（4）請幼兒唱一首歌、
孩子們唱得真好聽，是哪兒發(fā)出的聲音？如果我們唱不出歌會怎樣？
3、請幼兒看圖片了解一些保護(hù)五官的基本常識、
鼓勵幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗大膽說出自己的想法，如不用臟手揉眼睛，不用硬的'東西掏耳朵、不大聲的叫嚷等。
活動延伸：
請幼兒制作《怎樣保護(hù)五官》畫冊，指導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的保護(hù)五官的好習(xí)慣。
活動反思：
我組織的本次活動屬于競賽性的活動，其中還運用了開火車的小游戲來完成隊形的變化，都是大班幼兒所喜愛的，符合他們的特點。在活動中，小朋友們很干興趣，都積極參與，但在組織時有很多的不足需要改進(jìn)。
讓幼兒學(xué)習(xí)肩上揮臂投準(zhǔn)的動作技巧，這個目標(biāo)基本是沒用達(dá)成的。其原因主要是教師在講解動作要領(lǐng)時不明確，投準(zhǔn)和投遠(yuǎn)沒有理清，這也直接導(dǎo)致了我在示范時沒投準(zhǔn)，給了一個負(fù)面示范，大大的影響了此目標(biāo)的達(dá)成。
在將幼兒帶入活動場地后，讓其等待太久；在熱身操練習(xí)時，口令喊得太生硬，太過嚴(yán)肅；在示范動作時，剛開始沒有做到鏡面教學(xué)，我用了右手投沙包；在徒手練習(xí)環(huán)節(jié)，安排的練習(xí)時間太倉促，沒有關(guān)注到他們的動作是否正確；在自由練習(xí)時，沒講清楚怎么練習(xí)，沒有關(guān)注到全體幼兒，也沒有進(jìn)行過多的個別指導(dǎo)；在玩游戲的環(huán)節(jié)，講解玩法時較啰嗦，沒有介紹游戲場地，在玩游戲時沒有增加難度，讓游戲?qū)訉舆f進(jìn)，在講評結(jié)果時，第一輪應(yīng)主要看動作的正確性，第二輪再看在動作正確的基礎(chǔ)上看投準(zhǔn)率。最后是在整個活動中，我的語言較平，沒有語氣、語調(diào)的變化。
幼兒體育教學(xué)活動的重要目標(biāo)之一是激發(fā)幼兒參與體育鍛煉的積極性，因此如何激發(fā)幼兒鍛煉的興趣應(yīng)成為教師的一個關(guān)注點。教師出于安全考慮“束縛”幼兒，表面看來似乎可以減少安全事故的發(fā)生，實際上剝奪了幼兒嘗試的機(jī)會，使他們無法盡情地活動，無法體驗自我挑戰(zhàn)帶來的成就感，從而對參與體育活動失去興趣。因此，適當(dāng)“放手”，讓幼兒自我探索、嘗試是很有必要的。
《誰的本領(lǐng)大》優(yōu)秀教案 5
活動目標(biāo)
1、引導(dǎo)幼兒懂得互相助，理解合作力量的道理。
2、認(rèn)真傾聽并能理解熟悉故事內(nèi)容。
3、理解故事內(nèi)容，了解動物有各自不同的本領(lǐng)。
4、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。
5、根據(jù)已有經(jīng)驗，膽表達(dá)自己的想法。
教學(xué)重點、難點
活動重點：認(rèn)真傾聽并能理解熟悉故事內(nèi)容。
活動難點：懂得互相助、理解合作力量
活動準(zhǔn)備
教學(xué)故事、手偶(猴子、梅花鹿、象)若干桌子。
活動過程
開始環(huán)節(jié)：
教師引言：森林里，住著一只猴子和一只梅花鹿，它們是一對非常好的朋友�？墒怯幸惶焖麄z卻吵架了，為什么會吵架呢，原來，他們是想比比誰的本領(lǐng)，梅花鹿說：“我的本領(lǐng)可了”，猴子說;“我的本領(lǐng)也很”，他們比來比去，誰也分不出誰的本領(lǐng)。
提問：猴子和梅花鹿各有什么本領(lǐng)?
你們覺得誰的本領(lǐng)呢?
基本環(huán)節(jié)：
1.教師：為了不在爭吵，它們決定比比，看看究竟誰的本領(lǐng)。
提問：比賽得話必須要有一個人來判斷誰輸誰贏，是誰呢?(裁判)
會請誰來當(dāng)裁判?(象)
你們覺得比什么好呢?
2.教師講述故事的第一部分。
提問：比賽結(jié)果會怎么樣呢?
3.教師講述故事的第二部分。
提問：你們有什么好辦法?
教師引導(dǎo)幼兒回答，(互相助去摘果子)
4.師講述故事的第三部分。
提問：他們是怎樣摘到果子的?
什么是合作呢?(幾個人一起做一件事情)
5.教師完整的講述故事。
并提問：故事的名字叫什么?
故事告訴我們一個什么道理?(互相助，理解合作力量)
教師小結(jié)：這個任務(wù)要梅花鹿和猴子互相助、相互合作才能完成，他們的本領(lǐng)都很，要比誰的本領(lǐng)，要看他的本領(lǐng)用在什么時候，做什么事情。
結(jié)束環(huán)節(jié)：
1.你們覺得你們平時在區(qū)角里做的怎么樣?應(yīng)該怎么做?
教師小結(jié)：我們應(yīng)該商量著解決問題，不爭不吵，互相助、相互合作，一起玩。
2.教師鼓勵幼兒3個人合作來進(jìn)行故事表演。
提問：在故事表演之前你們應(yīng)該做些件什么呢?(商量)
教師小結(jié)：所以合作就是幾個人商量著一起做一件事情。
3.幼兒3人合作表演故事。
延伸環(huán)節(jié)：
1.教師對幼兒的表演做簡單的小節(jié)。
2.教師請幼兒將教室的桌椅擺放整齊。(體現(xiàn)幼兒兩人商量、合作意識)
教學(xué)反思
回顧整個教學(xué)過程，我在充分理解教材基本思路的基礎(chǔ)上，結(jié)合幼兒的'實際情況，從幼兒的興趣出發(fā)，設(shè)計了這個活動，為幼兒創(chuàng)設(shè)了邊聽邊思考的情境，如讓幼兒去思考小猴子和梅花鹿誰的本領(lǐng)?比賽結(jié)果會怎么樣等問題。幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗猜測，猜測結(jié)果不一致時，我適時追加提問為什么?成功地引發(fā)幼兒積極的思考，發(fā)展了幼兒的語言表述能力。同時還精心設(shè)計了讓幼兒“做”的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒親身體驗合作的成就感。不僅激發(fā)了幼兒的積極性，還提高了幼兒實踐能力，培養(yǎng)了幼兒團(tuán)結(jié)合作的精神。但是由于教學(xué)環(huán)節(jié)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，沒有抓住重點，在提問中語言不夠精煉，在幼兒回答問題后沒有給幼兒太多的鼓勵，感覺很膚淺。應(yīng)多給幼兒創(chuàng)設(shè)自主想像與發(fā)揮的空間，引導(dǎo)幼兒膽地說、有目的地說、完整地說，并給予及時的鼓勵與應(yīng)答。
《誰的本領(lǐng)大》優(yōu)秀教案 6
活動目標(biāo)：
1.嘗試協(xié)商與合作，提高與人交往的能力。
2.懂得團(tuán)結(jié)起來力量大的道理。
3.體驗幫助他人的快樂。
4.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5.探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
活動準(zhǔn)備：
動畫光盤，PPT，“禮物”
活動過程：
一、談話引入
師：小朋友們，你們知道嗎，在森林里面，住著很多的小動物，他們都有各自的本領(lǐng)，讓我們看看都有誰吧！
出示小鳥（小鳥）
師：對，小鳥，誰知道小鳥有什么本領(lǐng)呢？幼兒回答
出示青蛙（青蛙）
師：是的，青蛙，誰知道青蛙有什么本領(lǐng)呢？青蛙能飛嗎？
出示大象（大象）
師：對，這是大象，誰知道大象有什么本領(lǐng)呢？幼兒回答
出示小花貓（小貓）
師：喵，小花貓，誰知道小花貓有什么本領(lǐng)呢？幼兒回答
教師小結(jié)：小朋友們真是太棒了，知道的這么多。每個人都有自己的優(yōu)點和缺點，不能因為自己的優(yōu)點而看不起別人。
二、故事《誰的本領(lǐng)大》
1、播放動畫
師：有一天，梅花鹿和小猴子吵了起來，究竟是怎么一回事呢？讓我們來看看吧！ 幼兒觀看動畫。
2、師：動畫看完了，誰知道梅花鹿和小猴子發(fā)生了什么事情呢？（在比誰的本領(lǐng)大）
小猴子有什么本領(lǐng)？梅花鹿有什么本領(lǐng)？
你覺得誰的本領(lǐng)大呢？
誰先摘到了果子？（如果沒有梅花鹿馱著小猴子過河，小猴子能摘到果子嗎？梅花鹿沒有小猴子能自己摘到果子嗎？） 他們是怎樣互相幫助的？
他們一起摘到果子以后他們的心情是怎么樣呢？（很高興，并且成為了好朋友）
3、師幼小結(jié)：我們在遇到一些自己解決不了的事情的時候，可以找找其他人來幫助我們一起解決，相互幫助，共同合作，我們的本領(lǐng)會變的更大。
三、分裝禮物
師：（接電話）喂，你好，你是誰��？哦小猴子啊，恩好的好的。
師：小朋友們你們知道小猴子跟我說了什么嗎？小猴子說他和梅花鹿一起摘了好多的蘋果，想讓小朋友們一起去嘗嘗，想不想去？ 那我們給它們也帶些小禮物吧！
師：看看我們都給他們準(zhǔn)備了些什么禮物，核桃，棗，栗子，花生，可是這些禮物還沒有裝進(jìn)袋子里呢。大家都來幫忙把禮物裝進(jìn)袋子里面吧！ （在裝的`過程中幼兒裝錯的老師進(jìn)行指導(dǎo)）幼兒未裝滿的想辦法與其他組協(xié)商裝滿。
幼兒分享：幼兒重點說出他這個是怎樣裝滿的。
師：小朋友們真棒，可以和小朋友們協(xié)商解決問題，大家都有給小猴子和梅花鹿的禮物了，可是這還有大大的禮物我實在搬不動，怎么辦呢？
幼兒商量并嘗試。
四、活動結(jié)束
師：小朋友們真棒，能夠想到自己做不到的事情懂得和小伙伴們協(xié)商合作，相互幫助。那好，現(xiàn)在讓我們帶著禮物去找梅花鹿和小猴子吧！
活動反思：
此活動是一個小朋友非常感興趣的活動，也充分體現(xiàn)了語言活動的特點。孩子們喜歡說，有機(jī)會說，還能勇敢地說。這是因為老師給小朋友創(chuàng)設(shè)了一個自由寬松的語言環(huán)境，如談話的形式有自由交談、分組交談、個別交談、等形式，從而使小朋友都有鍛煉的機(jī)會。而老師活動設(shè)計的思路也非常地清晰，小朋友通過引出話題—自由交談—分組交談—拓展談話范圍層層深入的環(huán)節(jié)，輕松地解決了整個活動中的重難點。
《誰的本領(lǐng)大》優(yōu)秀教案 7
活動目標(biāo)：
1、知道梅花鹿和猴子各有不同的本領(lǐng)，理解故事發(fā)生發(fā)展的情節(jié)。豐富詞 ： 馱、抓耳撓腮。
2、能大膽表現(xiàn)出梅花鹿和小猴子摘不到果子的急切心情，并用較連貫的語言 講述它們摘到果子的辦法。
3、懂得同伴間要相互幫助，只有互相幫助本領(lǐng)才會更大。
活動準(zhǔn)備：
課件 玩具猴子
活動過程：
一、通過談話。
梅花鹿和猴子誰的本領(lǐng)大，引出課題。 出示課件提問：這是誰？梅花鹿和猴子誰的本領(lǐng)大？
二、演示課件，講故事第一部分
理解梅花鹿和小候摘不到果子的原因和著急的心情。
1.猴子沒有摘到果子他的心情怎樣？學(xué)習(xí)詞：抓耳撓腮
2.梅花鹿沒摘到果子，他的心情是什么樣？（引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)梅花鹿和猴著急的樣子） 3.梅花鹿和猴子都沒摘到果子，咱們快幫小動物想個辦法吧。（ 引導(dǎo)幼兒大膽講述）
三、演示課件講述故事第二部分部分
理解梅花鹿和小猴是怎樣摘到果子的'。
提問；
1.他們摘到果子了嗎？是誰想了個什么辦法摘到果子的？（學(xué)習(xí)詞：馱）
2.他是一只什么樣的小猴子？
四、演示課件講述故事第三部分
懂得同伴之間要相互幫助，只有互相幫助本領(lǐng)才會更大。
提問；
1.現(xiàn)在你認(rèn)為猴子和梅花鹿誰的本領(lǐng)大？
2.大象裁判說誰的本領(lǐng)大？ 教師小結(jié)：他們各有各的本領(lǐng)，只有相互幫助本領(lǐng)會更大。
五、幼兒完整聽故事， 理解故事發(fā)生發(fā)展的情節(jié)。
提問；
1.梅花鹿和猴子為什么吵起來？（引導(dǎo)幼兒知道兩只動物只看到自己的長處）
2.大象想了個什么辦法讓梅花鹿和猴子比賽？（引導(dǎo)幼兒說出大象說的話）
3.梅花鹿和猴子為什么沒摘到果子？
4.最后他們又是怎么摘到果子的？（引導(dǎo)幼兒完整講述摘果子的過程）
5.大象說誰的本領(lǐng)大。
六、結(jié)束部分
聽說我們班的小朋友都有很多的本領(lǐng)，你們的本領(lǐng)是什么？（引導(dǎo)幼兒知道互相幫 助本領(lǐng)會更大）（附故事）誰的本領(lǐng)大 森林里，有一只猴子和一只梅花鹿。有一天，猴子碰見了梅花鹿，它倆都說自己的本領(lǐng)大，說著說著，就爭吵起來了。最后，它們決定比比看。
梅花鹿和猴子請來大象當(dāng)裁判員，大象把鼻子朝前一甩說：“你們看，河對岸有棵果樹，果樹上長滿了果子，你們誰先摘到果子，就算誰的本領(lǐng)大�！� 比賽開始了，大象喊了聲：“預(yù)備——跑！”梅花鹿跑得快，一眨眼就跑到了小河邊，輕輕一跳就過了小河，它一口氣跑到果樹下�？墒�，樹太高了，它伸長脖子跳了又跳，還是摘不到果子，心里真著急。猴子呢，它跑到了小河邊， 可它既不會游泳，又跳不過去，河上沒有橋，也沒有船，猴子過不了河， 急的他抓耳撓腮。
猴子想了想，于是他就喊起來：“梅花鹿，有辦法啦！你快回來馱我過河，我們一起去摘果子！”聽到喊聲，梅花鹿趕緊往回跑，馱著猴子跳過小河，跑到果樹下。猴子飛快的爬上了果樹，攀著樹枝很快就摘到了果子。 他們一起把果子交給了大象，大象笑瞇瞇地說：“現(xiàn)在你們明白了吧，梅花鹿能過河，可是不會爬樹，猴子能爬樹，可是過不了河，你們各有各的本領(lǐng)，只有互相幫助，才能摘到果子，本領(lǐng)也就更大了�！� 從此以后，猴子和梅花鹿成了好朋友
《誰的本領(lǐng)大》優(yōu)秀教案 8
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會本課生字，理解詞語的意思，會用“覺得”寫一句話。
2.能夠分角色正確、流利地朗讀課文，復(fù)述課文。
3.讓學(xué)生懂得各人都有自己的長處和本領(lǐng)，一定要正確地認(rèn)識自己和看待別人。
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重點難點
識字、寫字，感情朗讀課文。
懂得各人都有不同的本領(lǐng)，要正確認(rèn)識自己和看待別人。
教學(xué)時間
三課時
教學(xué)準(zhǔn)備
掛圖、風(fēng)和太陽的卡通形象、生字卡片
教學(xué)過程
第一課時
一、提出課題
板書課題，看了課題，你有什么問題？（誰和誰比本領(lǐng)？他們究竟誰的.本領(lǐng)大？）
二、初讀指導(dǎo)
1、聽讀課文，初步解決學(xué)生提出的問題。
2、借助拼音，自讀課文，標(biāo)出課文自然段序號。
3、學(xué)習(xí)生字新詞：
碰到本領(lǐng)正巧脫下強(qiáng)烈掛帆
得意快些催難受推著驚訝
5、指名試讀課文。結(jié)合課文理解有關(guān)詞語，并說說段意。
6、齊讀課文。
三、生字書寫指導(dǎo)
本碰巧脫強(qiáng)些受掛推
四、學(xué)生描紅
五、作業(yè)
1．熟讀課文
2．書寫生字
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1、讀生字卡片
2、默詞
二、新授
1、上節(jié)課，我們知道課文1—3自然段寫了風(fēng)和太陽第一次比本領(lǐng)，他們怎么比的呢？
2、教學(xué)1——3自然段
�。�1）指讀1——3自然段。
�。�2）風(fēng)和太陽為什么比本領(lǐng)？
�。�3）你覺得風(fēng)怎樣？你從哪兒看出來的？能讀出風(fēng)那驕傲的語氣嗎/
�。�4）太陽又怎樣呢？“強(qiáng)烈”還可以換成什么詞？
（5）分角色朗讀1——3自然段。
3、教學(xué)4——9自然段
（1）第二天，風(fēng)和太陽又碰見了，他們之間又怎么比本領(lǐng)的呢？
（2）此時，你覺得太陽怎樣？從哪些詞看出來的？“得意”可以換成什么詞？請你通過朗讀把太陽那得意的樣子讀出來。
�。�3）針對風(fēng)的提問（出示掛圖）
太陽怎么做的？風(fēng)呢？（出示掛圖）你們看。有了風(fēng)的幫忙，小船怎樣前進(jìn)的？書上用的動詞是多么精彩。
齊讀第7自然段
4、太陽看到這一切，料想到會有這樣的結(jié)果嗎？你怎么知道的？
5、齊讀風(fēng)最后一句話。（出示最后一句話）你從風(fēng)的話中，讀懂了什么？
6、分角色朗讀4——9自然段。
有感情朗讀全文。
分角色朗讀課文
第三課時
一、指名分角色朗讀課文。
二、復(fù)述課文
1、用板書內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。
2、各人輕聲復(fù)述。
3、同桌兩人交替復(fù)述、評議。
4、指名向全班復(fù)述。
三、課堂練習(xí)
1、讀句子（文后練習(xí)4）
2、用“覺得”寫一句話
3、比一比
各（）吹（）推（）列（）
條（）次（）難（）烈（）
4、根據(jù)課文內(nèi)容填空
（1）太陽光越（），船夫越（），船也就走得越（）
（2）風(fēng)（）帆，帆（）船，像（）一樣飛快地前進(jìn)。
《誰的本領(lǐng)大》優(yōu)秀教案 9
活動目標(biāo)：
1.知道梅花鹿和小猴各自的本領(lǐng)，理解梅花鹿和小猴共同合作摘到果子的故事情節(jié)，豐富詞匯：抓耳撓腮、合作。（活動重點）
2.嘗試用語言、表情和動作表現(xiàn)梅花鹿和小猴的對話。（活動難點）
3.感受合作的快樂，懂得同伴之間相互幫助本領(lǐng)會更大的道理。
活動準(zhǔn)備：
物質(zhì)準(zhǔn)備：課件《誰的本領(lǐng)大》
經(jīng)驗準(zhǔn)備：豐富幼兒有關(guān)梅花鹿和小猴子本領(lǐng)的知識；幼兒有互相幫助合作的生活經(jīng)驗。
活動過程：
一、出示梅花鹿和小猴的圖片，組織幼兒討論，引起幼兒興趣。
提問：小猴和梅花鹿各有什么本領(lǐng)？
小猴和梅花鹿的.本領(lǐng)都很大，你認(rèn)為誰的本領(lǐng)更大？
二、完整講述故事，知道梅花鹿和小猴各自的本領(lǐng)，理解梅花鹿和小猴共同合作摘到果子的故事情節(jié)。
提問：故事里小猴和梅花鹿誰的本領(lǐng)更大？為什么？
它們是怎么摘到果子的？
豐富詞匯（合作）：什么是合作？你有沒有和別人合作過？合作做過什么事情？
教師小結(jié)：梅花鹿和小猴各有不同的本領(lǐng)，但它們都不能獨立摘到果子，后來通過團(tuán)結(jié)合作，互相幫助后，才摘到了果子，看來合作的力量真大呀！
三、利用課件分段講述故事，嘗試用語言、表情和動作表現(xiàn)梅花鹿和小猴的對話，進(jìn)一步體會同伴之間相互合作本領(lǐng)會更大的道理。
1、講述故事第一、二段，提問：
大象裁判讓它們比賽的內(nèi)容是什么？大象是怎么說的？我們一起來告訴小猴和梅花鹿吧！（學(xué)說角色對話）
2、講述故事第三段，提問：
梅花鹿摘到果子了嗎？為什么？它的心情是怎樣的？（引導(dǎo)幼兒體驗梅花鹿摘不到果子著急的心情）你碰到什么事情的時候會很著急？
小猴摘到果子了嗎？為什么？它的心情是怎樣的？你怎么知道的？
豐富詞匯：抓耳撓腮。（學(xué)一學(xué)）我們小朋友著急的時候會怎么做？
小結(jié)：梅花鹿和小猴都沒有摘到，很著急，可是光著急是沒有用的，還要想辦法解決問題。我們一起來聽聽它們想到了什么好辦法。
3、講述故事第四段，提問：
小猴子想到了什么好辦法？它的心情會怎么樣？它是怎么跟梅花鹿說的？（學(xué)說角色對話）
梅花鹿聽到小猴的話，是什么心情？它是怎么做的？
4、講述故事第五、六段，提問：
大象對小猴和梅花鹿說：現(xiàn)在你們明白了吧？小朋友，你們明白了嗎？明白了什么？
教師小結(jié)：梅花鹿能過河，可是不會爬樹，猴子能爬樹，可是過不了河，只有互相幫助，才能摘到果子，本領(lǐng)才能更大！
四、活動延伸，鼓勵幼兒在生活中互相幫助，感受合作的快樂。
生活中會有很多困難，需要我們和別人合作才能解決，互相幫助是一件非常快樂的事情，希望小朋友能像梅花鹿和小猴子一樣相互幫助，去解決問題。也要記得把你和好朋友合作的高興事跟大家分享一下。
《誰的本領(lǐng)大》優(yōu)秀教案 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課5個生字，會用“覺得”造句。
2、理解課文，懂得各人都有自己的長處和本領(lǐng)，一定要正確地認(rèn)識自己，看待別人。
3、分角色朗讀課文。
教學(xué)重點：
識記生字，理解課文。
課前準(zhǔn)備：
1、自學(xué)生字詞，熟讀課文。
2、生字卡片，重點句子小黑板。
3、圖片投影。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、認(rèn)讀詞語。
本領(lǐng)碰到正巧強(qiáng)烈脫下難受掛帆推著
2、聽說訓(xùn)練。
有一天，風(fēng)和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大。
�。ㄩ_火車認(rèn)讀詞語可以了解學(xué)生對本課生字詞的認(rèn)識情況和熟練程度，以便在本堂課的生字教學(xué)中引起注意。）
二、學(xué)習(xí)課文
1、談話激趣：究竟是誰的本領(lǐng)大呢？風(fēng)和太陽誰也不肯讓誰，決定比試一下。小朋友中有誰愿意做公正的小裁判，來評判一下呢？
2、裁判須知：風(fēng)和太陽一共比了幾次，每次比的是什么？結(jié)果怎樣？
3、自由讀課文，爭當(dāng)小裁判。你覺得誰的本領(lǐng)大？為什么？
（爭當(dāng)小裁判，是小朋友非常感興趣的，怎樣才能做公正的裁判呢？這需要一定的“專業(yè)知識”——熟知本課內(nèi)容，這樣就激發(fā)了學(xué)生仔細(xì)閱讀課文的興趣。）
4、組織交流。
�、�、第一次比賽：脫下孩子的外衣
�、僬f說“那還不容易”、“誰知”是什么意思？
②練習(xí)用“覺得”說話。
③分角色朗讀第一次比賽的經(jīng)過。說一說：這時的風(fēng)和太陽會想些什么？
�、啤⒌诙伪荣悾鹤尨叩每�
�、僬f說“這有什么難的”是什么意思？
�、诶斫狻暗靡狻�、“驚訝”，注意說話語氣。
�、劢柚鷪D片投影，理解“只見風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)�！�
�、芊纸巧首x第二次比賽的經(jīng)過。想一想：聽了風(fēng)的話，太陽會怎樣回答呢？
（在學(xué)生交流的過程中，適時地理解詞語的意思，體會說話人的語氣，有助于學(xué)生深入理解課文。特別是兩句反問句的意思，結(jié)合當(dāng)時的情景，學(xué)生的'體會完全是自主的。）
�。�3）、公正的小裁判，現(xiàn)在你想對風(fēng)和太陽說些什么呢？
�。茏鳛楣牟门校驹诠牧錾险f句公道話，那是值得驕傲的事，因而文章所要說明的道理也不需要老師去強(qiáng)加給學(xué)生了。）
（4）、你能讀準(zhǔn)下面的“一”字嗎？
一天一個一起一樣一條
�。ㄋ自捳f：習(xí)慣成自然。讓學(xué)生讀一讀課文中出現(xiàn)的“一”的變調(diào)，可以在不知不覺中掌握“一”的讀法。）
三、識字寫字
1、出示生字卡片：強(qiáng)、些、受、掛、推。
2、匯報識記，練習(xí)組詞。
3、描紅臨寫。
《誰的本領(lǐng)大》優(yōu)秀教案 11
教學(xué)內(nèi)容:
蘇教版第四冊第6課的內(nèi)容。
教學(xué)要求：
1、能分角色朗讀課文。
2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“覺得”造句。
3、讓學(xué)生懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識自己、看待他人。
教學(xué)重難點：
通過朗讀讓學(xué)生懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識自己、看待他人。
教學(xué)準(zhǔn)備：
圖片、卡片等等。
教學(xué)流程：
一、自夸本領(lǐng)，導(dǎo)入課文。
1、我來夸。學(xué)生相互夸夸班里同學(xué)的本領(lǐng)。
師：程老師知道，咱們班里同學(xué)的本領(lǐng)可大了，誰來夸一夸，可以夸別人，也可以夸自己。
2、師小結(jié)：同學(xué)們真厲害！有的會畫美麗的圖畫，有的會唱優(yōu)美的歌曲，有的雖然不擅長畫畫和唱歌，但他的手工做得可棒了，真是各有各的本領(lǐng)��！
二、邀請裁判，形成閱讀期待。
1、師導(dǎo)語：在同學(xué)們展示自己本領(lǐng)的時候，我們的風(fēng)娃娃和太陽公公可忍不住了，爭著也要顯示自己的本領(lǐng)，還想互相比一比誰的本領(lǐng)大呢？
2、揭示課題，展示風(fēng)和太陽的圖片。
師：今天我們一起來學(xué)習(xí)第6課《誰的.本領(lǐng)大》。（出示課題：誰的本領(lǐng)大）找一找，哪個字是我們今天學(xué)的生字。
3、師：同學(xué)們，你們愿意當(dāng)風(fēng)娃娃和太陽公公的裁判嗎？
4、對裁判的“本領(lǐng)”提出要求：
師：要當(dāng)好裁判可沒那么簡單，得先弄明白三個問題：（小黑板出示：(1)風(fēng)和太陽比了幾次？(2)每次比的是什么？(3)結(jié)果誰贏了？）
帶著這三個問題，同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。難讀的字詞句要多讀幾遍。
5、師生合作，解決以上問題。
三、直面比賽：脫下孩子的外衣。
師：通過以上考核，小朋友們可以當(dāng)一名合格的裁判了，我們一起來看
(一)第一場比賽：脫下孩子的外衣。
1、設(shè)疑：是誰發(fā)出的挑戰(zhàn)？
2、指導(dǎo)朗讀太陽的話。注意“誰 就算 本領(lǐng)大”要讀出挑戰(zhàn)的語氣。
3、師：和太陽比賽，風(fēng)有把握嗎？你從哪里看出來的？（用筆在文中畫一畫）
�。�1）風(fēng)說：“那還不容易！”“看我的吧。”
�。�2）“那還不容易！”是什么意思？可見風(fēng)當(dāng)時心里是怎么想的？風(fēng)認(rèn)為這件事對它來說，那真是 （引導(dǎo)學(xué)生說話練習(xí)）指名交流，盡情發(fā)言。
（3）再次朗讀感悟。
4、風(fēng)是怎么做的呢？請一個孩子讀一讀，全班讀。
5、師：太陽又是用的什么辦法，結(jié)果怎么樣？
指導(dǎo)朗讀，把太陽的本領(lǐng)讀出來。
6、小裁判評判比賽結(jié)果。
�。ǘ┑诙䦂霰荣悾鹤尨叩每�
1、師：第二天，它們又碰在一起了。（出示第4、5自然段中風(fēng)和太陽的對話）
太陽得意地對風(fēng)說：“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”
風(fēng)看見河里來了一條船，就說：“誰能讓那條船走得快些，就算誰的本領(lǐng)大。”
2、指導(dǎo)朗讀。讀好“得意、還敢 嗎、誰能就算”的語氣。
同桌練讀。指名讀。評議。
3、師：這次風(fēng)是怎么做的？太陽又是怎么做的呢？結(jié)果怎么樣呢？
�。�1）四人小組找句，讀句。
�。�2）全班交流。
�。�3）相機(jī)教學(xué)生字“催”。
4、指導(dǎo)朗讀。
�。�1）自由練讀，讀出比賽的激烈。
�。�2）個別讀。
�。�3）做小老師夸夸同學(xué)們哪里讀得好。
（4）再個別讀。
5、小裁判宣布第二場比賽的勝負(fù)。
6、師：太陽有沒有想到風(fēng)會贏？
�。�1）“驚訝”是什么意思？（20指導(dǎo)讀好第8自然段，注意“驚訝”“也不小”“哇”的語氣。
四、公正裁判，領(lǐng)悟真諦。
1、師：公正的小裁判，現(xiàn)在你想對風(fēng)和太陽說些什么？學(xué)生交流。
2、師：這時候太陽和風(fēng)會怎么說，怎么做呢？板書：各有所長
3、太陽和風(fēng)都看到了自己的短處，也看到了別人的優(yōu)點，進(jìn)步真大�。∥覀円黄饋肀頁P(yáng)表揚(yáng)它們吧！
4、朗讀全文。
五、欣賞別人，體味生活。
1、師：在小裁判的幫助下，風(fēng)和太陽不僅看到了自己的優(yōu)點，也懂得互相欣賞了。
2、師：我們的同學(xué)這么有本領(lǐng)，那你是不是也看到了其他同學(xué)的優(yōu)點呢？
3、互夸本領(lǐng)，感悟文本真諦。
教學(xué)反思：
《誰的本領(lǐng)大》是一則寓言故事，講的是太陽和風(fēng)在經(jīng)過了兩次比賽之后，不僅知道了自己的優(yōu)點，也看到了別人的優(yōu)點。學(xué)生是閱讀的主體，閱讀教學(xué)要以學(xué)生為本，讓學(xué)生擁有更多自主、探究的時間去研讀課文，咀嚼文本精華，體悟文本內(nèi)涵。上這節(jié)課時，我讓學(xué)生當(dāng)裁判，學(xué)生對爭當(dāng)小裁判是非常感興趣的，在此期待下，學(xué)生閱讀文本的欲望被有效地激發(fā)了。但怎樣做公正的裁判呢？這需要一定的“本領(lǐng)”——熟知課文內(nèi)容，這樣就形成了一種閱讀期待，激發(fā)了學(xué)生主動閱讀的欲望。在這樣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分、自主地閱讀課文，主動與文本對話，主動探究文本。在讓學(xué)生判斷“風(fēng)”和“太陽”輸贏的過程中深入理解課文，領(lǐng)悟課文所含的寓意。最后通過同伴間的互夸優(yōu)點，又一次加深了對文本內(nèi)涵的感悟。
《誰的本領(lǐng)大》優(yōu)秀教案 12
活動目標(biāo)：
1、讓幼兒初步掌握肩上揮臂投準(zhǔn)的基本方法，鍛煉其手臂力量。
2、激發(fā)幼兒對投擲活動的興趣，培養(yǎng)幼兒勇于嘗試的精神。
3、調(diào)動幼兒在體育游戲活動中的主動性和積極性，增強(qiáng)幼兒的'目測力和動作的準(zhǔn)確性。
活動準(zhǔn)備：
錄音機(jī)、磁帶、投擲物、標(biāo)靶若干、場地布置如圖。
活動過程：
一、開始部分。
1、教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入活動場地，排成四路縱隊。
2、準(zhǔn)備操練習(xí)：要求幼兒能與音樂節(jié)奏合拍、有力、到位、有精神。
二、基本部分。
1、投遠(yuǎn)活動。
�、� 幼兒自由玩紙飛機(jī)，讓幼兒嘗試投遠(yuǎn)的最佳方法。
�、� 請幼兒說說、做做，怎樣使紙飛機(jī)飛得遠(yuǎn)。
�、� 在幼兒感知的基礎(chǔ)上，教師講解動作要領(lǐng)并示范：手臂彎曲在肩上，兩腳前后分開放，身體后仰，用力蹬地頭向前方。
�、� 幼兒集體徒手練習(xí)3—5次，教師注意觀察加強(qiáng)個別指導(dǎo)。
�、� 請幼兒按最佳的投擲方法練習(xí)投紙飛機(jī)。
2、投準(zhǔn)活動。
�、� 教師啟發(fā)談話：小朋友學(xué)會了正確的投擲方法，那么怎樣能投得準(zhǔn)呢？
讓幼兒到師生共同布置的。
《誰的本領(lǐng)大》優(yōu)秀教案 13
課程目標(biāo)：
知道有的材料容易導(dǎo)電，有的材料不容易導(dǎo)電。
愿原意合作與交流，尊重他人的勞動成果。
教材分析：
三年級下冊“《科學(xué)》，《誰的本領(lǐng)大》”這一教學(xué)內(nèi)容，教材首先展示了套地導(dǎo)體和絕緣體的材料，（這也是師生課前準(zhǔn)備的）學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，將帶來的材料連入電路中，根據(jù)小燈泡的發(fā)光情況，判斷是否導(dǎo)電，展開試驗探究活動。學(xué)生通過交流辯論形成了對“導(dǎo)電”“導(dǎo)體”“絕緣體”的認(rèn)識。學(xué)情分析：對于“導(dǎo)體”、“絕緣體”材料和“導(dǎo)電”現(xiàn)象，學(xué)生不能做出明確的解釋。根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)設(shè)計時，我首先組織學(xué)生先通過試驗驗證，再以辯論的形式使學(xué)生加深對導(dǎo)體和絕緣體的認(rèn)識，使學(xué)生在探究過程中，體驗探究的樂趣，滿足了學(xué)生的好奇心和好勝心，也開闊了學(xué)生的視野。
教學(xué)目標(biāo)：
（1）探究目標(biāo)：通過對導(dǎo)體和絕緣體的探究學(xué)生經(jīng)歷提出問題，并選擇合適的方法進(jìn)行科學(xué)探究的過程；培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗和動手操作的能力。
�。�2）情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：借助實驗探究，學(xué)生體會到與人合作的愉快和科學(xué)探究的`樂趣；產(chǎn)生愿意合作交流和樂于從事科學(xué)探究活動的愿望。
（3）知識目標(biāo)：認(rèn)識導(dǎo)體和絕緣體，了解導(dǎo)體和絕緣體在生活中的應(yīng)用。教學(xué)重、難點：探究導(dǎo)體和絕緣體的實驗設(shè)計及探究過程既是本課的重點，又是本課的難點。
教學(xué)方法：
本課主要采用：學(xué)生自主產(chǎn)生問題，自主進(jìn)行實驗設(shè)計，自主探究、歸納，認(rèn)識導(dǎo)體和絕緣體。
學(xué)習(xí)方法：本課主要采用實驗、討論等學(xué)習(xí)方法，而主體就是學(xué)生的自主性。
教學(xué)準(zhǔn)備：
�。�1）提前布置學(xué)生準(zhǔn)備探究活動所要準(zhǔn)備的典型材料，如鐵釘、木條、塑料棒、橡皮筋、鋁片、銅絲、橡皮、瓷片、螺絲等。
�。�2）搜集材料，哪些物體能導(dǎo)電，哪些物體不能導(dǎo)電。
（3）提出本節(jié)課需要探究的問題：“物體都能導(dǎo)電嗎？”
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
1、提問：誰來利用符號畫一個簡單的電路？
2、師請兩位學(xué)生板畫電路圖。
3、討論：兩幅圖有問題嗎？
4、學(xué)生利用兩幅圖對比進(jìn)行分析。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計在于調(diào)動起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，為新的探究做好鋪墊。除此還有以下幾個作用：
�。�1）簡短的導(dǎo)入，為學(xué)生節(jié)省出更多的探究空間，學(xué)生的探究可以更充分的展開。
�。�2）電路及電路圖的復(fù)習(xí)，即鞏固了原有的知識，有為新探究的開展降低了難度。
二、活動推進(jìn)，實驗探究
�。ㄒ唬┊a(chǎn)生問題。
1、提問：（教師結(jié)合學(xué)生的板圖提問）如果把開關(guān)打開，燈泡會怎么樣？如果把開關(guān)合上，燈泡會怎么樣？有什么問題嗎？
2、學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗產(chǎn)生問題：
�。�1）為什么開關(guān)合上，燈泡就可以亮？
（2）還有什么材料連接在電路里面燈泡可以亮？
3、討論：誰可以解決同學(xué)們提出的問題？
本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖在于：學(xué)生借助已知產(chǎn)生未知，借助學(xué)生之間的交流，獲得新知，即開關(guān)可以導(dǎo)電。
4、教師請學(xué)生板書：開關(guān)。
5、提問：有問題產(chǎn)生嗎？
6、討論，學(xué)生產(chǎn)生新的問題？（開關(guān)的哪一部分導(dǎo)電？還有什么材料可以導(dǎo)電？）此環(huán)節(jié)，目的在于提示學(xué)生生活中處處有科學(xué)，處處有值得研究的問題，關(guān)鍵看我們敢不敢提出問題，展開研究。另外，學(xué)生借助討論認(rèn)識到：一種材料上面有可以導(dǎo)電的部分，也有不能導(dǎo)電的部分，我們需要描述清楚。這樣為學(xué)生自主探究身邊的導(dǎo)體和絕緣體作好鋪墊。
7、提問：這個電路中，還有可以導(dǎo)電的材料嗎？
8、學(xué)生依次板書：燈泡、電線、電池等。
這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的在于鞏固學(xué)生剛剛獲得的知識，同時讓學(xué)生初步意識到，導(dǎo)體和絕緣體在我們身邊很多，而往往它們配合起來使用。為下一步討論“誰的本領(lǐng)大”做好初步的準(zhǔn)備。
（二）探究身邊可以導(dǎo)電或不導(dǎo)電的物體
1、提問：我們身邊有很多材料，怎樣才能知道它們是否導(dǎo)電呢？
2、討論、設(shè)計實驗方案。
3、交流設(shè)計方案。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計，作用在于讓學(xué)生借助已有的經(jīng)驗，設(shè)計一個簡單的電路，了解檢驗導(dǎo)體和絕緣體的原理，讓學(xué)生不僅知道應(yīng)該怎么做還要讓他們知道為什么要這么做。
4、講述：下面就請小組選擇合適的材料，研究一下它們是否導(dǎo)電？看哪個組找到的多？老師也為大家準(zhǔn)備了幾種材料：電池、電線、燈泡。如果你需要的話，可以來這里取。
5、教師參與其中，與學(xué)生共同探究，激化學(xué)生認(rèn)識上的矛盾。
學(xué)生自主探究并不代表教師沒有事情可做了。這時候，教師要密切關(guān)注學(xué)生的探究過程，了解學(xué)生探究到什么程度。做到以下幾點：
�。�1）了解學(xué)生的探究進(jìn)度。
�。�2）幫助研究有困難的組。
�。�3）對于學(xué)生不能解釋的問題或現(xiàn)象，與學(xué)生共同探討。
（4）結(jié)合學(xué)生產(chǎn)生的問題、觀察到的現(xiàn)象，預(yù)設(shè)后面的討論環(huán)節(jié)。
6、匯報研究結(jié)果。
7、找有價值的問題集體討論：
�。�1）鉛筆盒是否導(dǎo)電的問題。
�。�2）水是否導(dǎo)電的問題。
（3）人體是否導(dǎo)電的問題。
這些問題的選擇，主要是在學(xué)生研究過程中產(chǎn)生的。因為問題來源與學(xué)生，因此更容易引起學(xué)生的關(guān)注。同時體現(xiàn)的研究過程目標(biāo)動態(tài)的特點。
三、搭建平臺，建構(gòu)新知
導(dǎo)體和絕緣體的認(rèn)識
1、講述：我們把這些能導(dǎo)電的材料稱為導(dǎo)體，不能導(dǎo)電的材料成為絕緣體。（教師板書）
2、提問：你還知道生活中哪些地方用到導(dǎo)體？哪些地方用到絕緣體？
3、學(xué)生匯報。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要是讓學(xué)生借助導(dǎo)體和絕緣體的特征經(jīng)過一個歸納概括的過程，并了解導(dǎo)體和絕緣體在生活中的應(yīng)用。
4、提問：導(dǎo)體和絕緣體到底誰的本領(lǐng)大呢？（教師板書課題）
問題的提出，在于讓學(xué)生辯證的來看待身邊的材料。導(dǎo)體和絕緣體的作用都很大，關(guān)鍵要看我們是在什么條件下使用他們，使用他們的什么作用。這只是本課學(xué)生接觸到的一個問題，生活中類似的問題很多，借助這個問題的討論，初步讓學(xué)生建立辯證的看待問題的態(tài)度。
四、聯(lián)系生活，拓展應(yīng)用
1、提問：今天的課你有哪些收獲？對你自己和你們組的表現(xiàn)是否滿意？
2、講述：生活中還有一種材料，它的導(dǎo)電性能介于導(dǎo)體和絕緣體之間，我們把它成為半導(dǎo)體。課下，可以查閱資料了解一下。
此環(huán)節(jié)，學(xué)生借助對整堂課的回顧，鞏固已有的知識，并把探究延伸到課外，讓課內(nèi)和課外有機(jī)的結(jié)合起來。通過評價，學(xué)生逐步建立起自信，逐步發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，在以后的學(xué)習(xí)中不斷地提高自己。
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