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《畫楊桃》教案（精選26篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編為大家收集的《畫楊桃》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《畫楊桃》教案 1
第一課時
一、以唱引讀，激起興趣
1．會唱歌嗎？你知道有哪些唱歌的形式？
�。ò鍟糊R唱──獨唱──輪唱──合唱──伴唱──快唱）
用搶答的形式了解唱歌的形式：
請聽題：
以下六種唱法分別是什么唱？
①大家一起開始，速度一致，一起結(jié)束。
�、谝粋�人放開聲音唱。
③分兩三批，一批先唱，兩拍后第二批唱，再兩拍后第三批唱。
�、芤粋�人唱得比較響，其他人聲音放得比較輕。
�、萦行┑胤酱蠹乙黄鸪�，有些地方部分人唱。
�、蕹乃俣群芸旌芸�。
2．其實讀書也一樣，也可以有不同的讀。（板書：讀）
（板書：畫楊桃）
3．用實物或圖片介紹楊桃。
設(shè)計意圖：朗讀不僅僅是理解課文的一種手段，各種不同方式的朗讀本身就是一種藝術(shù)享受。而唱歌正好與語文朗讀有許多共同之處，各種不同唱法可以給朗讀作借鑒。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1．養(yǎng)成給自然段畫序號的習(xí)慣。請給課文每小節(jié)畫上序號。
2．主伴讀全文。（幾位朗讀能力棒的學(xué)生為“主”，其他同學(xué)為“伴”。）
3．課文中有幾個詞特別難讀難記，你們認(rèn)為是哪幾個呢？
�、俦嫖錾郑�
叮囑（右下易錯）
教誨（辨認(rèn)“誨”和“悔”的音和形）
�、趯W(xué)習(xí)生詞：審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色。
③多音字：教我畫畫、倒不如、角度、相似。
設(shè)計意圖：開始接觸課文，把朗讀實踐的好機會留給學(xué)生，不以教師的范讀來替代。同時結(jié)合學(xué)習(xí)生字詞，這是一種具有實效性的安排。
三、速讀比賽（貫口讀）
1．試講：課文講一件什么事？（畫楊桃，我實事求是畫，畫成了“五角星”，同學(xué)們嘲笑我，老師教育了我們。）
2．畫楊桃是哪一部分？（“有一次學(xué)校上圖畫課……自己覺得畫得很準(zhǔn)確�！保┍荣惪熳x（貫口讀）。
3．這一段，我們可以用兩個詞來說明“我”畫畫的態(tài)度。（板書：我的畫──認(rèn)認(rèn)真真，老老實實）
設(shè)計意圖“：貫口”，是表演的一種藝術(shù)技巧，是演員以很快的速度歌唱、背誦唱詞或連續(xù)敘述許多事情，一般在不換氣或不明顯換氣的情況下進行。朗讀要訓(xùn)練學(xué)生的口齒伶俐清晰，貫口讀是一種好形式，而且極具競技性。
四、演讀課文，引起思考
過渡：正因為父親說得很有道理，我才聽從了父親的教誨──認(rèn)認(rèn)真真、老老實實地畫。但是，我萬萬沒有想到，當(dāng)我把這幅畫交出去的時候，發(fā)生了怎樣的事情呢？（有幾個同學(xué)看見了，卻哈哈大笑起來。）
1．分配角色，演讀課文。指名一朗讀較好的同學(xué)作“我”讀課文的介紹性語言。老師做“老師”，其他同學(xué)自由作另外角色，并自選文中的臺詞和各種笑。注意文中規(guī)定的動作神態(tài)都要表現(xiàn)出來。
2．角色交換再演讀。教師作“我”，一學(xué)生做老師，其他學(xué)生可以選課文提供的臺詞，更可以自己創(chuàng)作相應(yīng)的臺詞。
設(shè)計意圖：表演讀是學(xué)生“喜聞樂動”的好形式，又是潛移默化理解詞句意思的好途徑。通過兩次演讀，兩次情境再現(xiàn)，學(xué)生對各種對象的表現(xiàn)有了真切的感受。
五、課內(nèi)作業(yè)
1．選詞填空：嚴(yán)肅、嚴(yán)格，教誨、教育。
2．積少成多：寫帶有“看“ 、”想”意思的詞語。
第二課時
一、語態(tài)想象（填空讀）
1．引入：議論畫畫是哪一部分？這些話大部分沒有交待誰說的，如，“楊桃是這個樣子的嗎？”到底是誰問的？請說理由。（從后面老師的話語可以看出，老師是不會這樣問的，肯定是學(xué)生問的，而且是無疑而問，帶有嘲笑的味道。）
2．區(qū)分角色。后面這些對話又是誰說的呢？（在對話的后面注明角色。）
3．語態(tài)想象。這篇課文的對話很有特點，既沒有交代說話人，更沒有描寫說話人的動作神態(tài)，但是，我們可以想象出當(dāng)時的情景，說話人是怎樣的動作神態(tài)。請繼續(xù)在話語后面注明神態(tài)動作的詞語。例：
“楊桃是這個樣子的嗎？”（有個學(xué)生怪聲怪氣地問。）
“倒不如說是五角星吧？”（有個學(xué)生取笑說。）
4．領(lǐng)悟?qū)懛�。寫人物的對話有多種方法，省略說話的對象和說話時的動作神態(tài)，有時效果會更好。但有個前提：讀者不會誤解。因此，還可以用分行排列的形式來區(qū)分。
設(shè)計意圖：省略說話的對象和說話時的動作神態(tài)，是本文寫法上的一個重要特點。以上安排，一方面是領(lǐng)會課文意思的需要，一方面也是訓(xùn)練學(xué)生的多元想象，同時為學(xué)習(xí)寫人物的對話打一個基礎(chǔ)。
二、主旨領(lǐng)會（背誦讀）
在議論楊桃畫得像不像的過程中，老師的神情態(tài)度值得我們注意。
1．重點解讀“嚴(yán)肅”“半晌”：想象一下，老師為什么神情嚴(yán)肅？在這“半晌”沉默的時間里，老師心里會有些什么想法？（對隨意嘲笑別人的孩子的不滿；要想辦法教育孩子；知道這些同學(xué)沒從“我”這個角度來看楊桃……）。
2．理解老師說的那段話。老師的神情有了怎樣的變化？這段話中你覺得最重要的是哪句話？（“我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到的是什么樣的就畫成什么樣�！保�
板書：老師的教誨──是什么樣，畫成什么樣
3．朗讀、背誦這段話。
4．主旨領(lǐng)會：老師是個善于用小事來教育學(xué)生的人，還有誰也是這樣的.人，他是怎樣說的？（齊讀第一段。）
板書：爸爸的叮囑──是什么樣，畫成什么樣
5．加深印象。齊讀最后一段話，理解“教誨“、”受用”的意思。
設(shè)計意圖：通過老師的話與父親的話的對比出現(xiàn)，運用背誦的手段，讓學(xué)生明白話中重要語句的教育意義，感知課文前后呼應(yīng)的特點。
三、多元拓展，深化意義
1．學(xué)了這篇課文，你讀懂了些什么？請交流。
（學(xué)生可能會從以下方面交流：①詞語意思；②課文寫法；③教育意義。）
2．道具遷移。當(dāng)有學(xué)生交流到畫畫要“看到的是什么樣的就畫成什么樣”時，順勢遷移，用茶杯、眼鏡、手指等作為道具，畫成特別角度的簡筆畫讓學(xué)生猜，然后實物觀察。
3．學(xué)生交流的教育意義可能還有：①不要自以為是；②凡事要親自動手才能獲得真知；③小事中也有做人的道理。
設(shè)計意圖：這一設(shè)計應(yīng)該成為第二課時的一個高潮。交流讀懂了什么，沒有限制，可激發(fā)學(xué)生的獨特體驗；超越常規(guī)的由畫猜物，學(xué)生會倍感興趣。經(jīng)歷這一過程，學(xué)生對課文的教育意義有了更深的感悟。
《畫楊桃》教案 2
教學(xué)目的：
1、 理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育。
2、 學(xué)會本課生字新詞。練習(xí)“不像……而像” “不要……要……”寫句子。
3、 朗讀課文。背誦最后兩個自然段。
課時：
2課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
二、讀課文，了解課文內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)本課生字詞。
1、 讀準(zhǔn)字音。
2、 記憶字形。
3、 理解詞義。
四、鞏固練習(xí)。
1、 讀生字，口頭組詞。
2、 讀課文，練習(xí)按內(nèi)容分析，理解課文。
第二課時
一、理解第一部分內(nèi)容。
1、 讀第一自然段，這段講的是什么？
2、 讀父親的話，體會這句話的意思。
二、理解第二部分內(nèi)容。
1、 在圖畫課上，老師讓我們畫什么？我的座位在哪兒？有什么感覺？
2、 從哪些詞語看出，自己覺得畫得很準(zhǔn)確？
3、 當(dāng)我交出去的時候，老師和同學(xué)們的態(tài)度各是什么樣？
4、 老師的.神情有什么變化？
5、 讀老師說的話，看看告訴我們什么道理/
6、 讀讀老師和父親的話，從中懂得了什么？
三、理解第三部分內(nèi)容。
1、 這一段講了什么？
2、 聯(lián)系學(xué)習(xí)生活實際，舉例說明，拓寬思路。讓學(xué)生來介紹。
四、總結(jié)全文。
五、指導(dǎo)背誦課文。
《畫楊桃》教案 3
妙析教材
這篇課文講的是圖畫課上同學(xué)們練習(xí)畫楊桃時發(fā)生的事情�！拔摇备鶕�(jù)自己看到的，把楊桃畫成五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師卻通過這件事告訴我們做事或看問題應(yīng)該實事求是，當(dāng)別人的看法、做法與自己不同時，不要急于下結(jié)論，要從別人的角度去看、去想，一切從客觀存在的實際出發(fā)。
學(xué)情分析
二年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生圍繞課文內(nèi)容提出不懂的問題，用自己的話說說課文主要內(nèi)容的能力。另外，在畫楊桃這件事中，老師教會了“我”怎樣面對同學(xué)們的嘲笑。這樣的經(jīng)歷，孩子們在成長的過程中，也能遇到。要使學(xué)生通過對課文的學(xué)習(xí)，懂得看問題或做事情都要實事求是，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，要從客觀存在的實際出發(fā)。
教學(xué)建議
1．朗讀體會法。讓學(xué)生在多種讀書形式中，感悟課文所蘊含的道理。
2．角色體驗法。教學(xué)中，建議教師讓學(xué)生進行角色扮演，角色感受，角色體驗，進而理解課文，獲得情感。
教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能】
1．會認(rèn)13個生字，會寫9個生字，掌握1個多音字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，注意對話的語氣。
3．朗讀并積累一些詞語。
【過程與方法】
采用朗讀體會法、角色體驗法讓學(xué)生在體會、體驗中感悟課文所蘊含的道理。
【情感、態(tài)度與價值觀】
懂得看問題或做事情都要實事求是，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，要從客觀存在的實際出發(fā)。
重點難點
重點
1．會認(rèn)13個生字，會寫9個生字，掌握1個多音字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，注意對話的語氣。
難點
懂得看問題或做事情都要實事求是，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，要從客觀存在的實際出發(fā)。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：生字詞卡，多媒體課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。
課時安排
2課時
第一課時
一、課時目標(biāo)
1．會認(rèn)13個生字，掌握1個多音字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，注意對話的語氣。
3．初步理解課文內(nèi)容。
二、重點難點
重點
1．會認(rèn)13個生字，掌握1個多音字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，注意對話的語氣。
難點
初步理解課文內(nèi)容。
三、談話導(dǎo)入，板書課題
同學(xué)們喜歡畫畫嗎？誰畫得最漂亮？要畫得漂亮首先要畫得像，要畫得像就要做到：一件物品，是什么，就畫成什么樣。對嗎？今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于畫畫的文章。（板書課題，齊讀課題）
四、自讀課文，識記生字
1．請同學(xué)們自由讀課文，畫出本課的生字，借助拼音多讀幾遍。
2．出示生字卡片，請學(xué)生認(rèn)讀。
教師重點講解“倒”的讀音，“倒”是一個多音字，在本課讀“dào”，它還有另一個音“dǎo”。
3．學(xué)生“開火車”讀生字。（發(fā)現(xiàn)不正確的地方及時糾正）
4．課件出示由生字組成的詞語，請學(xué)生在課文中找一找，讀一讀。（指名讀，全班齊讀）
五、初讀課文，感知內(nèi)容
1．學(xué)生自由讀課文。
要求：把課文讀正確、讀流利。
2．教師指名讀課文，要求學(xué)生邊聽邊想，如：課文主要講了一件什么事。
（1）小組交流。
�。�2）各小組推薦代表匯報，老師點撥。
（3）小結(jié)：課文講了“我”在圖畫課上畫楊桃時發(fā)生的事情。
六、學(xué)習(xí)“畫楊桃”這一部分（第1～4自然段）
1．默讀第1自然段，畫出描寫“我”觀察楊桃和畫楊桃的句子。
2．理解“我”為什么會把楊桃畫成五角星？“我的座位在前排靠邊的地方”說明了什么？
3．結(jié)合自己的實際，說說什么是“認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫”。
4．出示討論題：同學(xué)們?yōu)槭裁磿Α拔摇碑嫷臈钐遥?/p>
5．分角色朗讀這一部分，再想想“我”聽到同學(xué)們的笑聲后會怎樣想。
�。ɡ蠋熤攸c講解在讀人物的對話時，要讀出說話人相應(yīng)的'語氣。）
七、體會作者的思想感情
你在學(xué)習(xí)生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢？當(dāng)時你是怎樣想的？
八、梳理板書
畫楊桃
“我”：畫成了五角星
同學(xué)們：哈哈大笑
第二課時
一、課時目標(biāo)
1．會寫9個生字。
2．朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3．懂得看問題或做事情都要實事求是，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，要從客觀存在的實際出發(fā)。
二、重點難點
重點
1．會寫9個生字。
2．朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
難點
懂得看問題或做事情都要實事求是，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，要從客觀存在的實際出發(fā)。
三、觀察實物，從多角度看
教師拿一個幾何形體，讓幾名學(xué)生坐在不同位置進行觀察。然后讓他們匯報看到的物體的樣子。
四、學(xué)習(xí)第5～17自然段
1．指名讀，教師相機指導(dǎo)。
2．學(xué)生自讀這一部分，思考：
�。�1）開始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫畫得怎么樣？后來又有什么變化？
�。�2）為什么會有這樣的變化？把相關(guān)的句子畫出來。
3．小組討論交流。
4．分角色朗讀這一部分。
五、學(xué)習(xí)第18自然段
1．全班齊讀這一自然段。
2．什么是教誨？為什么老師的教誨讓“我”終生難忘？
六、指導(dǎo)寫字
1．出示會寫的字：
圖課擺座交哈頁搶嘻
2．學(xué)生認(rèn)字，給生字注音。
3．學(xué)生給生字找詞語朋友。（指名組詞）
4．教師范寫，學(xué)生觀察書寫時要注意什么。
5．學(xué)生說一說怎樣把字寫規(guī)范、寫美觀。
6．學(xué)生書寫。
7．展示交流。
七、有感情地朗讀全文
分角色朗讀，老師也參與朗讀。
八、教師總結(jié)全文
我們在做事或看問題時應(yīng)該實事求是，當(dāng)別人的看法、做法與自己不同時，不要急于下結(jié)論，要從別人的角度去看、去想，一切從客觀存在的實際出發(fā)。如果我們每個人都能這樣做，就能使我們每個人一生都得到好處，我們要牢記這個道理。
九、梳理板書
畫楊桃
老師親自審視讓大家輪流看和顏悅色地說看的角度不同，結(jié)果也不同應(yīng)該怎樣做。
十、教學(xué)感悟
《畫楊桃》一文語言淺顯，但蘊含著一個深刻的道理。如何把握文本，讓學(xué)生在課堂上投入到文本呈現(xiàn)的語言材料中去，并且又出乎其中，這是本課的難點。教育即生活，課堂教學(xué)要聯(lián)系生活。入文是其一，出文是其二。在學(xué)生感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，順勢將學(xué)生面前的文本材料與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，“畫楊桃是這樣，那么做其他事呢”自然地引向?qū)W生的生活。
《畫楊桃》教案 4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識６個生字，會寫１２個生字。正確讀寫１５個詞。
２、有感情的朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。
３、抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實事求是。
【重點難點】
學(xué)習(xí)抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，體會蘊含的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。薄嵨飾钐�；與美術(shù)老師合作讓學(xué)生畫一畫楊桃。
�。�、生字卡片；
第一課時
程序教與學(xué)意圖
一、看楊桃
�。�、同學(xué)們，請觀察老師手中的楊桃，中間的同學(xué)和兩邊的同學(xué)說一說是什么形狀？本節(jié)課我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》這篇課文。看看課文講了一件什么事？
�。病鍟n題：１１畫楊桃 再現(xiàn)課文情景為領(lǐng)悟道理奠定基礎(chǔ)。
二、讀課文
�。薄⒆杂勺x課文；要求：
�、� 會認(rèn)６個生字；
�、� 會讀課文；
⑶ 知道講了一件什么事。
２、認(rèn)字，同學(xué)互查，記分；
３、指名讀課文，邊聽邊想：
�、� 誰讀得最棒？
⑵ 課文講了一件什么事？
（我根據(jù)自己看到的把楊桃畫成像五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了一個道理。）
讓學(xué)生學(xué)習(xí)概括，從整體上了解課文內(nèi)容。同時通過評價識字、讀書促進學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、學(xué)提問
�。�、默讀邊讀邊思考，劃出重點詞句。不懂得地方提出問題來討論。
�。病⒗蠋熡^察，了解學(xué)生默讀的情況：
�、� 是否劃出重點詞句？
�、� 是否會提問？
�。�、評價提問：看誰會問？問的問題最有探究的價值。
例如：我畫的楊桃為什么像五角星？老師的神情為什么變得嚴(yán)肅？……
要在提問方面大做文章，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。
四、齊探究
�。�、讀第一段，討論：
�、� 父親對我要求很嚴(yán)，表現(xiàn)在什么地方？為什么這樣要求我？理解：經(jīng)常、叮囑、想當(dāng)然等。（從客觀存在的實際情況出發(fā)，實事求是，培養(yǎng)眼力�！�
�、� 練習(xí)朗讀。突出“很嚴(yán)”“經(jīng)常”“是什么樣，就畫成什么樣”這些詞。
�。�、讀第二段，討論：默讀，“我”是怎樣畫楊桃的？“我”認(rèn)為畫得怎樣？畫出重點句。“認(rèn)認(rèn)真真地看”“老老實實地畫”�！白约河X得畫得很準(zhǔn)確�！闭f說自己的體會：“我”畫畫一絲不茍“。
３、學(xué)習(xí)下一段過渡：同學(xué)們認(rèn)為我畫得怎樣呢？面對我的畫是什么態(tài)度？畫出重點詞句：“哈哈大笑”” “……是這個樣子嗎？”“……是五角星吧！”不改變愿意。把反問句在成陳述句。概括態(tài)度──嘲笑。
用嘲笑的態(tài)度讀一讀同學(xué)們的話。為什么嘲笑──不像楊桃。
后來同學(xué)的態(tài)度發(fā)生了什么變化？讀一讀后來的話，說一說同學(xué)的態(tài)度是怎樣的'？──不好意思，知道錯了。
４、老師的態(tài)度又是怎樣的？有什么變化？畫出老師的動作、語言讀一讀。說說體會：老師從“我”的角度去觀察事物。又讓學(xué)生從“我”的角度去觀察事物，使學(xué)生的態(tài)度發(fā)生了變化。老師的態(tài)度在“審視”之后神情變得“嚴(yán)肅”后來變得“和顏悅色”。為什么？因為我明明畫得很準(zhǔn)確，但同學(xué)們卻說”不像“引起他的沉思；老師后來發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識到自己錯在那里了。所以神情變得“和顏悅色”。
�。怠⑾胍幌肜蠋煹膭幼饕部梢匝菀谎荩僮x一讀老師的話。想一想每一句話是什么意思？有什么想法要說。
意思：
�、� 看楊桃的角度不同，揚子也不同；
�、� 看到別人把楊桃畫成五角星，不要忙著嘲笑別人；
�、� 應(yīng)該實事求是。
想法：父親的話和老師的話聯(lián)系起來想一想，說明了什么道理？這個道理僅僅適用于畫畫嗎？
板書：我們做事或看問題應(yīng)該實事求是，當(dāng)別人的看法、做法與自己不同時，不要急于下結(jié)論，要從別人的角度去看去想，一切從客觀存在的實際出發(fā)。
讓學(xué)生知道父親這樣做的道理。
讓學(xué)生知道“我在父親的影響下已經(jīng)養(yǎng)成了仔細(xì)觀察認(rèn)真畫畫、畫準(zhǔn)確的習(xí)慣，讓學(xué)生從字里行間體會同學(xué)們態(tài)度變化以及變化的原因。體會老師態(tài)度變化以及變化的原因。
對老師講的話要認(rèn)真讀認(rèn)真想，聯(lián)系生活實際體會其中的道理。升華認(rèn)識。
五、學(xué)表演
�。�、分小組練習(xí)朗讀，討論表演的動作和語言、神情。鼓勵同學(xué)們創(chuàng)造性的表演。（如果能把老師說的那段話背下來表演更好）
�。病W(xué)生表演：
討論：自己在平時有沒有發(fā)生過類似的事。以后再遇到類似的事應(yīng)該怎樣處理。
鞏固已經(jīng)明白的道理，并能聯(lián)系生活中的事情思考。
六、學(xué)寫法
對話：我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)作者那些寫法？
�。�、運用呼應(yīng)的手法：
前呼后應(yīng)，十分有力地揭示了文章的主旨：要相信自己的眼睛。從不同的角度看問題會有不同的結(jié)論。不憑借自己的經(jīng)驗來否定別人的新發(fā)現(xiàn)。
�。病⒎磸�(fù)描寫“笑”。而最后一個不要忙著發(fā)“笑”耐人尋味。
�。场�(zhǔn)確運用標(biāo)點：
破折號一處；六處用了問號；四處用了感嘆號；三處用了省略號；形象的描摹了同學(xué)們自以為是、得意洋洋的神態(tài)；幼稚可笑的表現(xiàn)；知錯不好意思的樣子。
引導(dǎo)學(xué)生把讀與寫自覺聯(lián)系起來。從讀中悟?qū)懽鞣椒ā?/p>
七、抄句子
�。�、鼓勵學(xué)生把意思深刻的句子抄下來。
�。�、讀一讀資料袋。
《畫楊桃》教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
1認(rèn)識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。
2有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。
3抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實事求是。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)抓住重點語句理解課文內(nèi)容，體會蘊含的道理。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)抓住重點語句理解課文內(nèi)容，體會蘊含的道理。
課時安排：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1認(rèn)識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。
2有感情地朗讀課文。
（一）揭示課題，簡介楊桃
1、今天我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》。
2、介紹楊桃：即羊桃，又名五斂子.常綠灌木，花瓣白色或淡紫色，漿果橢圓形，綠色或綠黃色，有五條棱，可以吃。
3、讀了課題你能提出什么問題？生質(zhì)疑。
�。ǘz查預(yù)習(xí)情況
1.下面請同學(xué)們輕聲讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。
學(xué)生自讀課文.
2.檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況.
有關(guān)詞語的解釋：
審視：仔細(xì)看.
半晌：一天以內(nèi)的一段時間.半晌一般指半天，這里是好一會兒的意思。
嚴(yán)肅：這里指神情使人感到敬畏.
熟悉：知道得清楚.
教誨：教訓(xùn).
受用：享受、得益.
和顏悅色：形容和藹的臉色。
3、指名分段讀課文，糾正字音。
4、自讀課文，看看課文主要寫的是什么事？（一次圖畫課上畫楊桃時發(fā)生的事.）
5、課文中寫圖畫課上的事是從哪兒開始，到哪兒結(jié)束的？請同學(xué)們很快地默讀課文.
學(xué)生瀏覽課文并回答.
6、討論分段，概括段意.
�。ㄈ├首x初步指導(dǎo)
1、自讀全文，注意人物說話的語氣。
2、指名讀文，學(xué)生互評。
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)書寫
注意“叮”“囑”左偏旁“口”的占格位置。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實事求是。
2、背誦課文中老師說的那段話。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一段.
1.指名朗讀第一段.
2.提問：父親是什么時候開始教“我”畫畫的？他對“我”畫畫有什么要求？
3. “叮囑”是什么意思？父親經(jīng)常叮囑我的那句話是什么意思？
（畫畫的時候應(yīng)該怎樣做和不應(yīng)該怎樣做，要實事求是）
想當(dāng)然：推想起來一定是如此的意思。
4.齊讀第一段.
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二段.
1.父親這樣教導(dǎo)作者，作者是怎樣做的呢，請默讀課文第二段。
�。�1）圖畫課上，“我”畫的楊桃是什么樣子的？為什么會畫成這個樣子？
�。�2）看了“我”畫的楊桃，同學(xué)和老師的態(tài)度是怎樣的？
�。�3）什么叫審視？老師為什么這樣做？
�。�4）老師的'神態(tài)在這件事的過程中先是“變得嚴(yán)肅了”，教育學(xué)生時是“和顏悅色”地，為什么？
�。�5）老師剛才的神情是嚴(yán)肅的，為什么這時對“我們”講話時又變得和顏悅色了呢？
�。�6）老師的話是什么意思？你從老師的話里懂得了什么？
當(dāng)別人的看法，做法和自己的不同時，不要急于下結(jié)論，認(rèn)為別人的錯了，很可能別人是從不同的角度去看、去想的，我們自己做事或者看問題，不能想當(dāng)然，應(yīng)該實事求是，一切從實際出發(fā).
《畫楊桃》教案 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。
3、抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實事求是。
教學(xué)重難點：
本課教學(xué)重點和難點是學(xué)習(xí)抓住重點語句理解課文內(nèi)容，體會蘊含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
楊桃實物；小黑板生字詞
教學(xué)安排：3課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、出示實物，導(dǎo)入新課
1、師出示楊桃實物，并請學(xué)生讀“資料袋”。
2、師談話導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》這篇課文，看看課文中的我從畫楊桃這件事中明白了什么道理。
二、初讀課文，認(rèn)記生字
1、自由輕聲讀，把課文讀正確、流利。
2、出示小黑板，認(rèn)讀生詞（用自己喜歡的方法認(rèn)記生字）：
叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨
指名讀，正音：“囑”讀ｚｈǔ，不要讀成ｓｈǔ；“審”是翹舌音又是前鼻音；“肅”是平舌音；“晌”讀ｓｈǎｎｇ，不要讀成ｘｉǎｎｇ
三、自讀自悟，匯報交流
1、默讀思考：“我”是怎樣畫楊桃的？同學(xué)們怎樣評價“我”的畫？老師怎樣做怎樣說的？（提出自己不懂的問題）
2、交流課文內(nèi)容：小組交流—全班交流。
3、提出自己的疑問（簡單問題當(dāng)堂解決，解決不了留待進一步讀書解決。）
第二課時
一、朗讀感悟
1、默讀課文，找找哪幾段具體寫了畫楊桃的事。（邊讀邊用筆做記號）
2、練習(xí)朗讀2——18段。
指導(dǎo)朗讀要點：
�。�1）我”是怎樣畫楊桃的？“我”認(rèn)為畫得怎樣？
抓住重點句：“我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確�！斌w會“我”的`一絲不茍。
�。�2）通過對比體會人物心情，把握準(zhǔn)感情：
�、偻瑢W(xué)們看到“我”畫的楊桃時認(rèn)為畫得怎樣？態(tài)度是怎樣的？老師的態(tài)度又是怎樣？
�。ㄕ页隼蠋煹膭幼�，分角色朗讀，老師、同學(xué)們的對話，體現(xiàn)兩者態(tài)度的不同。）
�、诋�(dāng)老師讓學(xué)生坐到“我”的座位觀察后，學(xué)生的態(tài)度又發(fā)生了哪些變化？
第一次老師問“畫像不像楊桃”時，同學(xué)們嘲笑的語氣；第二次老師問“楊桃像不像平時看到的楊桃”，同學(xué)支支吾吾的語氣。（對比體會讀好這部分內(nèi)容）
抓住“和顏悅色”一詞，指導(dǎo)老師耐心和誠懇地批評這部分。
二、升華領(lǐng)悟：
1、出示父親和老師的兩段話，
�、倮首x思考：他們的話相似在哪里？都說的什么意思？明白“教誨”的意思嗎？
通過反復(fù)讀，學(xué)生能體會出父親和老師都是教育“我”要實事求是，不能想當(dāng)然。
�、谠僮x，老師的話哪幾句和父親的不相似，是什么意思？（從不同角度看問題）
�、蹘熆偨Y(jié)：父親和老師教“我”做人實事求是，不能想當(dāng)然，這是做人的根本！從畫楊桃一事中，“我”還明白了從不同角度去貫徹，會看到不同的結(jié)果，這種科學(xué)的思想方法，怎能不讓“我”終身受益呢？
2、背誦老師講的一段話。
3、齊讀，交流體會：讀后想到了什么？可引導(dǎo)聯(lián)系《題西林壁》一詩、《畫雞蛋》一文，進一步理解從不同角度看問題有不同結(jié)果的道理。
《畫楊桃》教案 7
【教學(xué)要求】
1、理解課文內(nèi)容，明白無論做什么事，都應(yīng)有實事求是態(tài)度的道理。
2、理解句子之間的聯(lián)系，背誦最后兩個自然段。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，會用不像而像等詞說話。
4、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點】
讓學(xué)生弄清我畫楊桃為什么受到同學(xué)的譏笑，而得到老師的肯定。
【教學(xué)難點】
體會老師最后那段話的意思。
【教學(xué)過程】
一、緊扣課題，導(dǎo)入新課
1、啟發(fā)談話。
2、提問：
結(jié)合課文內(nèi)容，誰能把課題畫楊桃補充成一個完整的句子?
(我畫楊桃�；蛭液屯瑢W(xué)們一起畫楊桃。)
二、晶詞析句，逐層理解
1、帶著問題，默讀2～5自然段，弄清我是怎樣畫楊桃的。
�、� 我今天看到的楊桃是什么樣子?
�、� 我是怎樣畫的?
�、� 我覺得畫得怎樣?畫成了什么?
先由差生或中等生逐題回答，再由一名好生連起來說一說，然后比較句子，體會我是怎樣畫楊桃酌。
(放幻燈)說說下面兩個句子，哪句寫得好?為什么?
指名讀第二句，注意重讀的詞。
板書：認(rèn)認(rèn)真真看老老實實畫
2、當(dāng)我把這幅畫交出去的時候，開始，同學(xué)和老師兇態(tài)度各是怎樣?
同學(xué)們：哈哈大笑(譏笑)，楊桃是這個樣子的嗎?
倒不如說是五角星吧!
指導(dǎo)朗讀同學(xué)們的話。
老師：走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃。(放幻燈)比較下面三個意思，審視應(yīng)選哪一種?為什么?
�、� 注意地看。
�、� 集中注意力看。
�、� 看了看。
(應(yīng)選第二種，因為審視是一邊看，一邊進行比較，看得很認(rèn)真)
老師在審視楊桃時會想些什么?他覺得我的畫畫得怎樣?
板書：同學(xué)譏笑
老師審視(滿意)
3、后來，同學(xué)和老師的態(tài)度是怎樣變化的?點名讀課文6～19自然段，找出老師和同學(xué)有幾次對話，老師的問話用____畫出來，學(xué)生的答話用~~~~~畫出來。(三次對話)
4、理解第一次對話，并填表。
結(jié)合老師同學(xué)的態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出不同的`語氣。
5、學(xué)生回答后，老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了?
(因為同學(xué)們的看法是錯誤的，更重要的是想當(dāng)然地譏笑別人。)
用嚴(yán)肅造句。
板書：想當(dāng)然嚴(yán)肅
6、依照學(xué)習(xí)第一次對話的方法，自學(xué)第二次、第三次對話，可邊填表，邊討論。
指名有感情地朗讀對話，針對學(xué)生的朗讀情況進行指導(dǎo)，注意老師和同學(xué)在態(tài)度上的變化。
老師：認(rèn)真→嚴(yán)肅同學(xué);譏笑(驕傲)→不好意思比較讀：
分角色朗讀三次對話。
7、幻燈出示第十八自然段，讀段思考：
⑴ 這時老師的態(tài)度怎樣?
�、� 老師說的話共有幾句?每句話是什么意思?
�、� 給這一段分層，哪層更重要些?
理解老師要求我們看到什么樣的就畫成什么樣的這實際上是一種什么態(tài)度?(實事求是)
板書：實事求是指導(dǎo)朗讀最后一句話。
小結(jié)：這是老師教育那些想當(dāng)然發(fā)笑的同學(xué)，實際上是要求我們做事應(yīng)具有實事求是的態(tài)度。
三、回歸整體，深化理解
1、齊讀最后一自然段：
⑴ 齊讀最后一自然段，回答;
表面意思?(看到什么樣的就畫成什么樣)
含著意思?(實事求是的精神)
�、� 教誨在文中指什么?他們的教誨使我一生受用，在文中什么事可以體現(xiàn)出來?。老師的教誨將給我們什么啟示?
2、總結(jié)全文。
3、學(xué)生質(zhì)疑，老師予以指點，解答。
四、課后習(xí)題3，讀下邊的句子，并用帶點的詞語說話
1、選詞填空：
不像而像不要要
�、� 我們不管做什么事情，都( )想當(dāng)然，( )實事求是。
⑵ 老師看了我畫的楊桃，( )同學(xué)那樣譏笑我，( )父親那樣要求我看到的是什么樣就畫成什么樣。
�、� 同學(xué)都譏笑我的畫( )楊桃，( )五角星。
2、用不像而像、不要要各說一句話。
【教案述評】
胡紅衛(wèi)老師是湖北省的市級教壇新秀，以上的《畫楊桃》教案是她1997年參加我省黃岡市教壇新秀評選時的優(yōu)秀教案。
胡老師這節(jié)課教學(xué)設(shè)計科學(xué)、新穎，注重了語盲文字訓(xùn)練，體現(xiàn)了語文教學(xué)改革的精神，以下幾個方面值得我們借鑒：
1、教學(xué)目標(biāo)明確、準(zhǔn)確：
教師在教學(xué)過程中，能扎實進行語盲文字訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中明白怎樣做人，明白無論做什么事都應(yīng)有實事求是態(tài)度的道理。
2、教材理解深刻，把握正確。教師教學(xué)符合大綱要求，思想內(nèi)容和語盲文字訓(xùn)練明確，文中重點詞、句、段把握得好，訓(xùn)練形式多樣，訓(xùn)練密度大，訓(xùn)練價值大，訓(xùn)練落實得好。
3、教學(xué)思路清楚，教師能遵循閱讀教學(xué)原理，根據(jù)文章的思路安排教學(xué)。她采取從課題人手，直奔重點，進行中心設(shè)疑(同學(xué)和老師對我畫的楊桃的不同態(tài)度)，層層推進，一步一步地理解重點詞、句、段，在扎實進行語盲文字訓(xùn)練過程中，注重聯(lián)系，由表及里，加強學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。
4、教學(xué)思想端正：
教者在教學(xué)中做到了因材施教，使不同層次學(xué)生都有較大的收獲。
5、注重學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程：
教師注意從教法和教學(xué)設(shè)計等方面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，注重了聽、說、讀、寫髓力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在參與中獲得知識。同時，注重了學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)注意朝著學(xué)生自能讀書的方向努力。不僅如此，教師還鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。
6、板書設(shè)計獨具匠心：
教師在板書設(shè)計時抓住了文章內(nèi)容的焦點，人與事、人與人之間的聯(lián)系一目了然，能有效地幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容和中心。
不僅如此，胡老師的教學(xué)設(shè)計還符合本年級教學(xué)目標(biāo)，符合學(xué)生實際，有利于推進素質(zhì)教育，所以受到專家和老師們的一致好評。
《畫楊桃》教案 8
教學(xué)目標(biāo)
1、正確流利有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生背誦課文最后兩段。強化積累意識。
2、誦讀老師和父親的話，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會從不同角度觀察事物，觀察生活，學(xué)會老老實實做人，認(rèn)認(rèn)真真做事。
教學(xué)重難點
品讀老師的話，父親的話，悟出其中含義。
教學(xué)準(zhǔn)備
實物楊桃，多媒體課件，學(xué)生搜集的有關(guān)楊桃資料等。
教學(xué)過程
課前課，由老師向?qū)W生問好談起。引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語去夸獎老師、同學(xué)等。
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，請看大屏幕，認(rèn)識這種水果嗎？誰能給大家介紹一下？
李老師從大賣場買來了兩個楊桃，請仔細(xì)看一下（看后，擺放在講桌上），楊桃是生長在我國南方的一種水果，這節(jié)課，我們就一起學(xué)習(xí)一件與楊桃有關(guān)的事，請認(rèn)認(rèn)真真看老師寫課題。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
你們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰能說一說通過預(yù)習(xí)你知道了什么？
師：你們知道的真不少，相信，今天再讀課文，你肯定還會有新的收獲。請同學(xué)們大聲朗讀課文，讀完把你印象深刻的地方畫下來。
文中什么地方給你留下了深刻的印象？誰來說一說。
默讀你印象深刻的地方，一邊讀，一邊想，你從中知道了什么？
三、品讀重點段落
誰愿意把你印象深刻的地方讀給大家聽？
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)有隨機性，根據(jù)學(xué)生思路、感悟隨機進行教學(xué)。但有一點，品讀老師的`話，應(yīng)放在讀懂中間對話的基礎(chǔ)上進行。否則，對老師的話的領(lǐng)悟，就沒有根基。老師此時要根據(jù)學(xué)生回答隨機調(diào)整教案。）
1、品讀父親的話。
a、指讀名，能說說嗎？從這一段中你讀懂了什么？誰還想說說你讀懂得內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生說出父親對我要求嚴(yán)格，嚴(yán)中充滿關(guān)愛、認(rèn)真，它反復(fù)叮囑。
師隨機板書是什么樣的就畫成什么樣
b、自由練讀。父親怎樣說這段話的？看大屏幕自由練讀。
c、指名讀。認(rèn)真聽他那里讀的好？
d、評完后賽讀。
e、最后齊讀，記住父親的話。
我記住父親的話了嗎？你從哪里知道的？
看大屏幕，自己讀讀下面兩句話，體會他們的意思一樣嗎？
1）我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實的畫，自己覺得畫的很準(zhǔn)確、
2）我看，畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。
指名說。一生讀，其他生聽再體會，再說區(qū)別。
師小結(jié)：少了“認(rèn)認(rèn)真鎮(zhèn)，老老實實”表達的意思就大不一樣，所以抓重點詞句理解課文是一種非常重要的學(xué)習(xí)方法。
2、略讀中間對話。
老師為什么要說這一段話？引導(dǎo)學(xué)生先讀中間對話部分。
中間對話部分，你們想怎樣讀？用喜歡的方式去讀中間部分。邊讀邊品味，怎樣讀出滋味。
分角色朗讀。從這一部分讀懂了什么？
師：多么優(yōu)秀的老師呀！他引導(dǎo)孩子們輪流坐到我座位上認(rèn)真觀察，讓事實說話。請看大屏幕，我們再來讀老師的話，看老師要告訴我們什么？
品讀老師的話。
a、自讀自悟
b、小組交流
c、班中交流，并欣賞不同角度的楊桃圖片。
d、指導(dǎo)讀好這段話。先自讀，現(xiàn)在你們就是這位老師，先練一練，你打算怎樣講給你的學(xué)生聽？
指名朗讀（2—3名）注意聽他哪兒讀的好？
師范讀，引導(dǎo)評價老師，在評價的基礎(chǔ)上再指名朗讀。
最后指生，脫離課本向?qū)W生講好這段話。
師的話與父親的話是那么相似，他們的教誨使我——。
齊讀最后一節(jié)。
四、拓展延伸
老師、父親的教誨讓我一生受用，那么“我”到底懂得了什么？
課文學(xué)到這里，你們懂得了什么？
五、布置作業(yè)
師：1）小結(jié)：學(xué)會從不同角度看事物，學(xué)會老老實實做人、做事，是一筆可貴的財富。課下背誦最后兩段話。并抄寫在讀書筆記上，讓這些教誨也讓我們一生受用。
桃送給大家，愛畫畫的孩子可以畫一畫。
最后老師送給大家一首小詩《題西林壁》
齊誦。
《畫楊桃》教案 9
教材簡析：
這篇精讀課文主要講的是在圖畫課上練習(xí)畫楊桃時發(fā)生的事情。這篇課文的特點是從一件事情中引出一個深刻的道理。弄清事，清的來龍去脈是領(lǐng)悟其中道理的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
1·理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育。
2·通過理解老師說的一段話中旬與句的聯(lián)系，學(xué)習(xí)怎樣把一段話寫清楚。
3·學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用不像……而像……不要……要……寫句子。
4·朗讀課文。背誦最后兩個自然段。
教學(xué)課時：兩課時
教學(xué)過程：
一、回顧第一自然段
1·上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)了第一自然段，這段講的是什么?(講父親怎樣教我畫畫。)
2·今天，“我”有機會畫畫了，又發(fā)生了什么事呢？
二、深入學(xué)習(xí)課文，理解課文。
1·在圖畫課上，老師讓我們畫什么?我的座位在哪兒?有什么感覺?(老師把兩個楊桃擺在桌上，要同學(xué)們畫。我的座位在前排靠邊的.地方。我感覺看到的楊桃不像平時那樣，而像是五個角的什么東西。)
2·從哪些詞語看出，自己覺得畫得很準(zhǔn)確?(認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫�？匆姷氖鞘裁礃泳彤嫵墒裁礃�。)
3·當(dāng)我把這幅圖交出去的時候，同學(xué)和老師的表現(xiàn)怎樣?
(同學(xué)看到我的畫哈哈大笑;但是老師的態(tài)度不一樣。)
4·老師是怎樣做的?(首先，走到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃;接著，請覺得好笑的同學(xué)輪流坐到我的座位上，讓他們也從我看楊桃的角度去觀察，使他們親眼看到楊桃真的像個五角星;最后，老師抓住這件事因勢利導(dǎo)，啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個道理。)
5·老師在這樣做的過程申，神情有些什么變化?請找出重點詞語。(神情嚴(yán)肅，半晌，和顏悅色。)
6·讀老師說的話，看看告訴了我們什么?(同一個事物從不同角度看會有不同的樣子;懂得了這個道理后，應(yīng)該相信自己的眼睛。)
7·把老師和顏悅色講的那段話和父親說的話找出來讀一讀，你從中懂得了什么。(應(yīng)該實事求是，一切從客觀存在的實際出發(fā)。堅持這種科學(xué)的思想方法。)
三、理解最后一段。
1·讀課文，這段講了什么?
(講父親和老師的教誨，使我一生受用。)
2·找出重點詞語，體會在句中的作用。(教誨、一生受用。)
四、總結(jié)課文。
1·朗讀課文。說說課文主要寫了什么?要說明什么?(寫課上對著實物做寫生練習(xí)。說明看的角度不同，觀察的結(jié)果不一樣，甚至不像原來的物品，是合乎情理的。)
2·怎樣背誦最后兩個自然呢?(先熟讀課文;再抓住兩段中的重點詞語，深入理解;最后，在理解的基礎(chǔ)上背誦，就不難了。)
3·先口頭練習(xí)說句子，在說的基礎(chǔ)上再寫句子。
五、鞏固練習(xí)
1·同桌互背課文，再請幾位同學(xué)背給大家聽。
2·怎樣做寫句子的練習(xí)呢?(先讀課文中的句子，體會一下帶點詞語的意思和用法;然后考慮要寫的內(nèi)容;最后再動筆寫。如:不像……而像…不要……要……都是從兩種事物中否定一種，肯定一種。)
作業(yè)設(shè)計：
A：把自己學(xué)習(xí)課文后的感受與體會盡可能詳細(xì)的寫下來。
B：說說學(xué)習(xí)課文后的感受與體會并完成句子練習(xí)。
C：有感情地朗讀課文并完成句子練習(xí)。
板書設(shè)計：
5
畫楊桃
我看
不像……而像……
角度不同
同學(xué)
大笑
相信自己的眼睛，
父親叮囑
不要想當(dāng)然
是什么樣就畫成什么樣。
老師
嚴(yán)肅
和顏悅色
《畫楊桃》教案 10
【教學(xué)目的】
�。�、教養(yǎng)：
抓住重點句子理解課文內(nèi)容。
�。�、教育：
理解父親和老師的話中蘊含著的深刻的道理。
�。场l(fā)展：
知道同一種事物從不同角度去看，會有不同的結(jié)果。
【教學(xué)重點】
學(xué)習(xí)抓住重點語句理解課文內(nèi)容。
【教學(xué)難點】
從課文內(nèi)容體會做什么亊都要實事求是的道理。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，真實體驗
�。�、同學(xué)們，在美術(shù)課上，俺們畫過很多東西。今天的語文課上，老師也要請同學(xué)們來畫畫。
２、（教師出示楊桃）誰知道這種水果叫什么？觀察一下，它有什么特點。
�。�、請同學(xué)們在自身的座位上觀察楊桃，把你看到的楊桃實事求是地畫下來。
�。础⒄故局虚g與前排旁邊同學(xué)的'畫，看看有什么不同。或者讓同學(xué)從前排靠邊的座位上實際觀察一下，使同學(xué)增加感性認(rèn)識，并激發(fā)閱讀與考慮的興趣。
二、初讀課文，整體感知
１、本文作者小時候也畫過一次楊桃，并給他留下深刻印象。請同學(xué)們自由讀課文，看看你已經(jīng)讀懂了什么？
２、同學(xué)交流，初步感知課文的主要內(nèi)容。
三、研讀課文，體會人物思想感情
�。�、自主學(xué)習(xí)，合作探究：
⑴ 理清第二大段的小脈絡(luò)。以楊桃為主線，寫“俺”、老師和同學(xué)三看楊桃。不同的人物在看楊桃時候，體現(xiàn)出不同的思想感情。
�、� 請同學(xué)們仔細(xì)研讀第二大段，選擇其中一個人物研究一下。俺們可以怎樣研究？抓住人物的語言、動作、神態(tài)和心理變化來研究。
�、� 同學(xué)尋找研究同一人物的學(xué)習(xí)伙伴，合作學(xué)習(xí)，一起研究。
２、同學(xué)交流，相機引導(dǎo)。
四、聯(lián)系生活，拓展延伸
《畫楊桃》教案 11
設(shè)計說明
《畫楊桃》取材于兒童的真實生活，貼近兒童心理，在平常的小事中蘊含著深刻的哲理。學(xué)生閱讀本文，既能發(fā)展語言能力，又會受到啟發(fā)和教育。因此，本課教學(xué)設(shè)計緊緊圍繞“畫楊桃”的故事，組織學(xué)生研讀文本，補白對話的提示語，達到以讀促講、讀中頓悟的目標(biāo)。同時，通過品讀文本積累學(xué)習(xí)語文的多種方法，再通過認(rèn)識作者生平了解到一種不一樣的人生態(tài)度，以求達到工具性與人文性的統(tǒng)一，全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)的最終目標(biāo)。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：1.搜集有關(guān)楊桃的資料。
2.制作多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：1.熟讀課文，自學(xué)生字詞。
2.搜集楊桃的資料，如楊桃的形狀、生長特點、產(chǎn)地、營養(yǎng)價值等。
課時安排
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、課題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課
1.板書課題，生齊讀。（課件出示實物——楊桃）同學(xué)們，你們知道這是什么水果嗎？（指名簡單介紹楊桃，課件出示相關(guān)文字：“楊桃”，學(xué)名“五斂子”，又名“羊桃”“陽桃”。）
2.教師介紹楊桃。
3.看到這個題目，你們想知道什么？讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。教師提煉并梳理主要問題。
預(yù)設(shè)：
�。�1）誰畫楊桃？
�。�2）怎樣畫楊桃？畫成了什么樣子？
�。�3）在畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？
（4）畫楊桃這件事包含了怎樣的道理？
4.過渡：畫楊桃還包含著深刻的人生哲理呢，想知道是怎么回事兒嗎？讓我們一同走進課文吧！
設(shè)計意圖：學(xué)貴有疑，培養(yǎng)思考力的最好方式就是大膽質(zhì)疑。此處設(shè)計關(guān)注學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，梳理出與文本相關(guān)聯(lián)的幾個主要問題，既引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為新課的學(xué)習(xí)設(shè)置了目標(biāo)。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1.請同學(xué)們自由練習(xí)讀課文，要求讀正確、讀流利，注意將含有本課生字的詞語讀準(zhǔn)確。
2.小組同學(xué)互相交流識字經(jīng)驗，并提示易錯字。
3.匯報交流結(jié)果：
�。�1）“室、審、視、晌”是翹舌音�！懊C”是平舌音。
�。�2）“倒”在本課讀dào，另一個讀音是dǎo。
聯(lián)系生活適當(dāng)拓展詞語，讀dào時，可組詞倒水、倒立、
倒車；讀dǎo時，可組詞摔倒、不倒翁。
�。�3）用多種方法識記生字。
�、儆眯温曌肿R記法識記。
“靠”上表聲，下表義；“審”上表義，下表聲；“哈、晌、搶、嘻、悅、誨”左表義，右表聲；“視”左表聲，右表義。
�、谟米掷碜R字法識記。
班：會意字，從玨從刀，意為用刀分玉。本義是分割玉。
頁：象形字。甲骨文形體像一個夸大了頭部的人，表示人的頭。本義是人頭。借指篇、張。
而：象形字。像胡須形。假借為虛詞。
�、蹟U詞識記。
將生字與熟字組成常用的詞語進行識記。
靠：靠近可靠依靠
肅：肅靜嚴(yán)肅
4.將生字放回課文，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
5.再讀課文，整體感知。
�。�1）默讀課文，想一想：課文主要寫了什么內(nèi)容？
�。�2）小組合作交流前面預(yù)設(shè)的問題。
設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)注重引導(dǎo)學(xué)生集中識字，然后讓生字回文，使學(xué)生在語境中鞏固生字，既不干擾識字的學(xué)習(xí)，也沒破壞閱讀的情境，做到識字促進閱讀，閱讀鞏固識字。
三、鞏固生字，指導(dǎo)書寫
1.課件出示本課要求會寫的生字：圖、座、室、交、頁。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)特點。
圖：全包圍結(jié)構(gòu)。
座：半包圍結(jié)構(gòu)。
室：上下結(jié)構(gòu)，撇折上一點不要丟。
交：上下結(jié)構(gòu)。
頁：獨體字。要寫在田字格中間，最后一筆是點，不是捺。
3.引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置及筆畫特點。
4.教師邊指導(dǎo)邊范寫重點字。
圖：最后一筆是橫。
交：在田字格居中的位置，第一筆從豎中線起筆，最后兩筆撇、捺要舒展。
頁：起筆橫寫在田字格上格的中間。第二筆撇的長短、角度要適當(dāng)。最后一筆是點，不要寫成捺。
5.學(xué)生先描紅，再書寫這幾個生字。
6.展示匯報，師生共同評議。
設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生書寫時，注重引導(dǎo)學(xué)生先觀察，分析字形，這既是寫對生字的前提，也是識字教學(xué)的重點。
四、回顧總結(jié)，鞏固練習(xí)
1.說說這節(jié)課最大的收獲是什么。
2.抄寫生字、新詞。
3.正確、流利地讀課文，注意人物說話的語氣。
設(shè)計意圖：意在培養(yǎng)學(xué)生具有歸納總結(jié)的意識，并使課內(nèi)所學(xué)得到鞏固。
第二課時
一、回顧內(nèi)容，質(zhì)疑導(dǎo)入
1.導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫楊桃》。上節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容。請同學(xué)們翻開書，快速瀏覽課文，邊讀邊想：課文主要寫了什么？課文中提到了哪些人物？（“我”、同學(xué)們、老師。）
2.上節(jié)課我們留下了什么問題沒有解決？（畫楊桃這件事包含了怎樣的道理？）
3.你還有什么問題想問嗎？
設(shè)計意圖：過渡性談話自然而巧妙地引出學(xué)生質(zhì)疑中的關(guān)鍵問題，順勢揭示本課時的學(xué)習(xí)重點，使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中。同時，學(xué)生每次讀課文都會有不同的問題產(chǎn)生，此處設(shè)計既關(guān)注到了兩個課時的整體性，又關(guān)注到了對學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。
二、研讀文本，品讀課文
1.認(rèn)真朗讀課文，思考：“我”是怎樣畫楊桃的？
課件出示句子：我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。
�。�1）指名讀，說說你體會到了什么。
引導(dǎo)學(xué)生想象“我”當(dāng)時是如何觀察的，如何畫的。（師相機板書：認(rèn)認(rèn)真真、老老實實）
�。�2）你是怎樣理解“老老實實”的？（小組交流）
（3）匯報交流結(jié)果（引導(dǎo)學(xué)生補充回答）：
是圓的就xxxx，是方的就xxxx，不要把圓的畫成xxxx，也不要把方的畫成xxxx，否則就是xxxx。
�。�4）指名讀句子，評議。（注意抓住重點詞語“認(rèn)認(rèn)真真”“老老實實”，讀出“我”實事求是作畫的態(tài)度。）
2.過渡：“我”認(rèn)真地看，老實地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確，以為能夠得到老師和同學(xué)們的贊揚，卻發(fā)生了讓“我”意想不到的事，你知道發(fā)生了什么事嗎？
�。�1）找出相關(guān)語句讀一讀：
“楊桃是這個樣子的嗎？”
“倒不如說是五角星吧！”
前句要讀出指責(zé)的語氣。后句要讀出嘲笑的語氣。
�。�2）同桌互讀，指名讀，讀好問句和感嘆句。
3.當(dāng)同學(xué)們看到楊桃變成了五角星時，他們的'反應(yīng)是哈哈大笑，而老師是怎么做的呢？（相機板書：哈哈大笑）
（1）課件出示相關(guān)語句：老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁畫紙，問大家：
…………
①找出描寫老師動作的詞語，再讀一讀句子，體會老師的做法。（看、到、坐、審視、回到、舉起、問）
②理解“審視”和老師為什么要“審視”。小組交流后再選一選，填一填。
“審視”是指仔細(xì)看。老師之所以要到“我”的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因為xxxxxxxx。
a.對“我”的圖畫感到有點驚訝，也想看個究竟
b.想保護“我”的自尊心
c.對同學(xué)們的嘲笑感到不滿，想考證后教育他們
d.他是一個嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的老師，不想想當(dāng)然地評價學(xué)生，他要根據(jù)事實進行評價
�。�2）出示老師和同學(xué)們的對話。指名讀，讀好對話的語氣。
�。�3）師生互動，引導(dǎo)朗讀，表演對話。
過渡：正因為老師看問題的角度與同學(xué)們的不一樣，所以才有了這樣的對話：
“這幅畫畫得像不像？”——“不像！”（同學(xué)們不假思索地大聲說）
“它像什么？”——“像五角星！”（大家異口同聲地回答）
“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？”——“不……像�！保莻�同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時候看到的楊桃真像個五角星，有點難以置信。）
“那么，像什么呢？”——“像……五……五角星�！保ㄋ掏掏峦碌卣f）
4.情境引入，想象說話。
老師請同學(xué)們坐到“我”的座位上看楊桃，是老師巧妙設(shè)計的教育學(xué)生的方法。請你想象當(dāng)時的情景，同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結(jié)果？
�。�1）這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實像個五角星。
�。�2）這一看，同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個個臉色通紅，說話結(jié)結(jié)巴巴的。（學(xué)生表演朗讀）
�。�3）這一看，同學(xué)們都不好意思了，一個個臉羞得紅紅的。他們請求“我”的原諒。他們說：“對不起，我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實事求是地畫出你看到的東西，是多么不容易。原諒我們吧！”
（4）這一看，同學(xué)們懂得了不能想當(dāng)然地嘲笑別人，要實事求是、換位思考，尊重別人的看法的道理。
�。�5）這一看，同學(xué)們理解了“我”。他們嘲笑“我”的時候，“我”沒有流淚，而這時候，“我”卻熱淚盈眶，心里感到暖融融的，因為“我”得到了同學(xué)們的理解和尊重。
5.課件出示老師的話：
大家發(fā)現(xiàn)了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。（師相機板書：看的角度不同，樣子也就不一樣。）
�。�1）指名朗讀。
�。�2）說說你是怎樣理解老師的話的。
要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，弄懂每句話的意思。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說這個故事給自己的啟示。
6.齊讀最后一個自然段，理解“教誨”。
7.在生活中，如果看到別人說的、做的，與我們想的不一樣時，我們應(yīng)該怎么辦？（聯(lián)系生活中的事例說一說）
設(shè)計意圖：抓住重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，使學(xué)生在讀中理解內(nèi)容，在讀中感悟文中揭示的道理。另外，“情境引入，想象說話”環(huán)節(jié)是本節(jié)課的一大亮點。通過想象說話，加深了學(xué)生對課文的理解，升華了感情。
三、鞏固生字，指導(dǎo)書寫
1.課件出示本課要求會寫的生字：課、擺、哈、搶、嘻。（認(rèn)讀生字并組詞）
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特點及在田字格中的位置。（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬）
3.教師課件演示書寫動漫。
4.教師示范書寫，學(xué)生臨摹。
“擺”第三筆是提；“嘻”的口字旁在橫中線上收筆；“課、哈、搶”這幾個字都有撇和捺，但撇、捺位置不同。
5.師生評價。
設(shè)計意圖：在指導(dǎo)書寫時重視分類指導(dǎo)，使學(xué)生由一節(jié)課生字的書寫擴展到掌握一類字的書寫技巧。重視難點字、重要偏旁的書寫指導(dǎo)，加強教師的示范作用，通過觀察、臨摹、評價來不斷提高學(xué)生的觀察能力、書寫能力，從而把字寫得正確、端正。
四、積累語言，拓展延伸
1.過渡：作者在老師的影響下，最后取得了成功。聽了你們剛才的話，我相信你們將來也一定會有所作為。最后，我把岑桑的一句話送給大家（課件出示：“你自己才是最重要的，相信你自己，一切從自己出發(fā)，這樣你才能不斷設(shè)計出一條適合自己的道路。”），并希望同學(xué)們永遠(yuǎn)記住。
2.學(xué)生齊讀。
設(shè)計意圖：意在使語文學(xué)習(xí)和語文積累相融合，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教學(xué)反思
本文通過畫楊桃這件事來說明事理，通過一個具體的事例讓同學(xué)們領(lǐng)悟到抽象的道理。在學(xué)生基本掌握了課文內(nèi)容后，教師緊緊抓住文中老師的話展開學(xué)習(xí)，初步感知，然后以老師的話作為本課的結(jié)尾，重點突出。不僅如此，教師還把上課初幾個學(xué)生的質(zhì)疑，反饋給學(xué)生，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠解決自己提出的問題。同時通過“想象說話”環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，升華了感情，同時培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力。
《畫楊桃》教案 12
一、復(fù)習(xí)引入
1、認(rèn)讀生字
2、同學(xué)們，上節(jié)課我們知道作者謹(jǐn)記父親的話，認(rèn)認(rèn)真真地把桌上的楊桃畫下來，當(dāng)我把畫交上去的時候，同學(xué)們是怎樣說的？老師又是怎樣教育的呢？它告訴我們一個怎樣的道理呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、研讀課文，
1、默讀第3至18自然段思考：
�。�1）這部分主要講一件什么事？
�。�2）找一找“我”為什么把楊桃畫成五角星的？（重點理解作者把楊桃畫成五角星的原因。）
�。�3）把實物擺到桌上，讓從不同座位的同學(xué)說說自己看到楊桃的樣子，特別是前排靠邊的同學(xué)說說自己看到楊桃的樣子。
（4）說出作者把楊桃畫成五角星的原因。 體會“我”畫畫實事求是�！拔摇敝园褩钐耶嫵闪恕拔鍌�角的什么東西。”，是因為____________。
�、佟⑽业淖辉谇芭诺牡胤�.
�、凇⑽铱吹降�.楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西.
�、�、我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。
�。�3）我遵從父親的教誨，認(rèn)真地看，老實地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確，滿以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚，然而，同學(xué)們是怎樣看的呢？
2、研讀第3至18自然段
�。�1）出示討論題：
�、匍_始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫畫得怎么樣？
�、诶蠋煹纳袂闉槭裁醋兊脟�(yán)肅了呢？
�。�2）重點引導(dǎo)學(xué)生抓住老師的兩次發(fā)問和學(xué)生的兩次回答。
�、� 對比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對話，體會“同學(xué)們”態(tài)度的變化。
A出示兩段對話，學(xué)生自由對比讀兩段對話。你有什么發(fā)現(xiàn)？（第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號，表示想當(dāng)然不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號，說明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑�！斑@幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像�！薄澳敲�，像什么呢？”“像……五……五角星�！薄昂�，下一個�！�
B補充提示語，在體驗中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語。鼓勵學(xué)生個性化朗讀，可以用肢體語言，如神態(tài)，手勢，抓重點詞、標(biāo)點、語勢等，同時說說為什么要這么朗讀？學(xué)生互相評價�！斑@幅畫畫得像不像？”“不像！”同學(xué)們___________。（不假思索地大聲說）“它像什么？”“像五角星！”大家____________。（異口同聲地回答）現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像�！盻_______。（那個同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時候看到的楊桃真像個五角星，有點難以置信）
“那么，像什么呢？”“像……五……五角星�！盻__________。（他遲遲疑疑地說）“好，下一個�！�
�、谙胂笳f話。老師請同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設(shè)計的教育學(xué)生的時機。請你想象當(dāng)時的情景，同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結(jié)果？這一看，________；這一看，_______；這一看，_________。
A、這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實像個五角星。
B、這一看，同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個個臉色通紅，說話結(jié)結(jié)巴巴。（學(xué)生表演朗讀）
C、這一看，同學(xué)們都不好意思了，一個個臉羞得紅紅的。他們請求我的原諒。他們說：“對不起，我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實事求是地畫出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧！”。
D、這一看，同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實事求是，設(shè)身處地，尊重別人的看法。
E、這一看，同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時候，我沒有流淚，而這時候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因為我得到了同學(xué)們的理解和尊重。
多么優(yōu)秀的老師呀！他引導(dǎo)孩子們輪流坐到我座位上認(rèn)真觀察，讓事實說話。請看大屏幕，讓我們來讀老師的話，看老師要告訴我們什么？
3、品讀老師的話。
a.自讀自悟
b.小組交流
c.班中交流，并欣賞不同角度的楊桃圖片。
d.指導(dǎo)讀好這段話。先自讀，現(xiàn)在你們就是這位老師，先練一練，你打算怎樣講給你的學(xué)生聽？
指名朗讀（2-3名）注意聽他哪兒讀的好？
師范讀，引導(dǎo)評價老師，在評價的基礎(chǔ)上再指名朗讀。
4、學(xué)習(xí)最后一個自然段
老師的話與父親的話是那么相似，他們的教誨使我——。齊讀最后一節(jié)。理解“教誨”
�。�1）老師和父親的話哪些地方相似？
�。�2）為什么說老師和父親的話對我來說一生受用？
5、同學(xué)們，“楊桃”風(fēng)波結(jié)束了，但美術(shù)課繼續(xù)上下去，孩子們繼續(xù)畫羊桃，你猜想一下，這時他們的楊桃會畫成什么樣子呢？
《畫楊桃》教案 13
教學(xué)的過程是師生對話的過程，是新課程的基本理念。對話，是現(xiàn)代教學(xué)論倡導(dǎo)的一種嶄新的教學(xué)理念，一種新型的教學(xué)文化，即在教學(xué)過程中，建立在民主、平等基礎(chǔ)上的人、文本和環(huán)境之間激蕩起的心靈共振和呼應(yīng)�！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。《畫楊桃》的課例就在這種思想指導(dǎo)下精心設(shè)計的。通過創(chuàng)設(shè)對話情境，培養(yǎng)學(xué)生對話意識。
課文介紹《畫楊桃》一課記述了我在圖畫課上把楊桃畫成了五角星，受到有些同學(xué)譏笑，卻得到老師肯定的故事。故事貼近學(xué)生生活，通俗易懂，向讀者傳達了的是實事求是和事物是發(fā)展變化的特點。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)學(xué)生對課文質(zhì)疑，解疑，再質(zhì)疑，在與文本的多次對話中，深入理解課文。
2、通過交流、評價學(xué)生的畫，促進師生、生生、生本等多項對話，使學(xué)生深刻體會做什么事都要實事求是的道理。
【教學(xué)重點、難點】
使學(xué)生從文本的解讀中受到人生的啟迪。
【教學(xué)過程】
一、生本對話 獲取信息
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫楊桃》這篇課文，請同學(xué)們拿起書，用自己喜歡的方式讀一讀，待會兒請你說說，在讀的過程中，你腦子里出現(xiàn)了哪些問題。
2、學(xué)生自由讀課文，提出質(zhì)疑。
設(shè)計意圖：學(xué)生與文本對話的過程中，每人所獲取的信息豐富多彩，對文本的理解也充滿個性，產(chǎn)生的問題也會因人而異。
二、梳理問題 板書存疑
為什么同學(xué)們看了我的畫，會哈哈大笑，而老師不笑?
為什么看的角度不同，楊桃的樣子就不一樣?
為什么老師要讓同學(xué)輪流坐到我的位置上來看?
為什么父親和老師的話那么相似?
簡單板書：哈哈大笑?角度?輪流坐?相似?
設(shè)計意圖：教師和學(xué)生一起梳理問題，把有研究價值的問題進行簡單板書，這些問題激活了學(xué)生的閱讀期待，誘發(fā)了學(xué)生和文本以及師生、生生之間對話的渴望。
三、多項對話 觸發(fā)感悟
1、畫：
�、� 我們帶著問題也來畫幅畫，看看能不能通過作畫、評畫，把這些問題解決了。把課文讀懂了。
�、� 小作者畫楊桃，我們來畫灑水壺，雖然東西不同，但一樣能考察你有沒有讀懂課文。(拿出灑水壺放好)
�、� 畫之前，同學(xué)們先找找：書上那些句子能指導(dǎo)我們正確作畫呢?
學(xué)生找句，交流：
主要是父親的話和倒數(shù)第二段中：我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣，就畫成什么樣。(學(xué)生齊讀。)
�、� 我們作畫的要求是不要畫得太細(xì)致，只畫它的基本輪廓。仔細(xì)觀察，按自己對課文的理解去畫，不會畫的，再讀課文，邊看，邊讀，邊畫。時間五分鐘。
(學(xué)生作畫，教師巡視。)
設(shè)計意圖：以畫的形式解讀文本，引發(fā)學(xué)生探究精神，進而激發(fā)學(xué)生的對話熱情。
2、評：
現(xiàn)在我們來評價幾位同學(xué)的'畫，我們不管他畫的技術(shù)好不好，只是通過他的畫，評價他有沒有讀懂課文。不過你在評價時得引用文中的話來判斷他有沒有理解。
⑴ (出示一幅畫)誰來評他的畫?學(xué)生評價這位評價的同學(xué)是否正確。以判斷他是否站到了作畫者的位置上進行評價。引用書上的話。
老師看了看這幅畫，走到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃。
(圈出表示動作的詞：看了看、走到、坐下來、審視。理解審視)
于是，老師請這幾個同學(xué)輪流坐到我的座位上。
坐到我位置上的同學(xué)還笑我的畫嗎?那開始的哈哈大笑是因為他們(從自己的角度來看)老師沒笑是因為(知道先從同一角度來評價)
齊讀這兩句話。引導(dǎo)評畫的同學(xué)坐到作畫者的位置上去評價。
(學(xué)生評價后，大家反饋)現(xiàn)在你知道文中的老師為什么要讓同學(xué)輪流坐到我的位置了嗎?(從同一角度來評價)
�、� 出示一幅和第一張角度不同的畫：
她讀懂課文了嗎?指名說，能從書上找依據(jù)嗎?
學(xué)生交流：
提起楊桃，大家都很熟悉。但是看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此
我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到上什么樣就畫成什么樣。
你看到一樣?xùn)|西，是什么樣，就畫成什么樣。
表揚評價的同學(xué)觀察仔細(xì)，會讀書。
采訪作畫者：你為什么能畫得那么準(zhǔn)確?也用書上的句子回答。
我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫，覺得自己畫得很正確。
表揚她和小作者一樣自信認(rèn)真。(板書：我的畫──認(rèn)認(rèn)真真，老老實實)
和第一幅畫比較：同一把水壺，為什么他們畫得這么不同?(學(xué)生自由說)黑板上的第二個問題你明白了嗎?
�、� 展示一幅畫走樣的畫：
指名評價，結(jié)合書上的話，說說他怎么畫成這樣?
(沒有認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫。沒有是什么樣就畫成什么樣。想當(dāng)然，畫走了樣。)
順勢理解不要想當(dāng)然，畫走了樣。
設(shè)計意圖：在明確研究的方向和重點之后，教師及時組織學(xué)生進行畫、讀、評等形式的對話，在對話中，學(xué)生思考，行動、探究，爭論，提高了交流、溝通的能力，同時，也使知識在對話中生成。
3、再讀老師和父親的話，明理：
父親和老師的話，你在畫畫時做到了嗎?指名讀他們的話。(媒體出示)
請你也來細(xì)細(xì)地讀讀他們的話，讀著讀著，你有了什么新的感受?
學(xué)生讀后自由說。(做事要認(rèn)真，細(xì)致，老老實實或者實事求是)
你再找找父親和老師說的話，哪些地方相似?(你看見一件東西，是什么樣就畫成什么樣)板書：父親的話 老師的話 是什么樣，畫什么樣
為什么他們的話這么相似?現(xiàn)在你能談?wù)勀愕睦斫鈫?(這是畫畫的要求，他們有相似的經(jīng)驗。他們都希望我養(yǎng)成實事求是的辦事態(tài)度)
四、聯(lián)系生活，交流體會
1、生活中，你看到過或著自己遇到過類似畫楊桃的事嗎?
想一想，再和你的小伙伴們交流交流。
設(shè)計意圖：生生對話，可以讓學(xué)生之間相互彌補，可以使學(xué)生思維活躍，使得學(xué)習(xí)變得有趣，并且富有創(chuàng)造意味。
2、集體交流，想說的自己站起來。最后再對所說的進行一番評價：
�、� 達芬奇畫蛋的故事。
�、� 畫蛇添足的故事。
�、� 三個畫師的故事：
一個國王瞎了一只眼，跛了一條腿，請畫師畫像。第一個美化了國王，畫了健康的眼睛和腿，國王覺得在諷刺他，就殺了畫師。
設(shè)計意圖：語文源于生活，在結(jié)束階段，跳出文本，聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生把讀到的語言文字和自己的生活經(jīng)驗溝通起來，把思維的觸角延伸到更廣闊的閱讀世界。讓學(xué)生有更多的發(fā)現(xiàn)需要闡述，更多的問題需要解決，對話的源頭之水就會汩汩而來。此時，大家可以分享彼此的思考、見解，交流彼此的生活積累、情感和觀念。
3、同學(xué)們很會動腦筋，也很會聯(lián)想，對課文也體會得真深刻，讓我們再通過讀，把我們的理解傳遞給每一個人。(齊讀父親和老師的話。)
五、再次質(zhì)疑 拓展對話
1、課文學(xué)完了，你還有什么疑問嗎?
2、你還想對文中的父親、老師、同學(xué)們和本文的小作者說寫些什么呢?想和我們們班的老師、同學(xué)們說些什么呢?
學(xué)生各抒己見，暢所欲言
(表揚小作者畫畫認(rèn)真，留心觀察。向老師說說自己的觀點，意見)
設(shè)計意圖：通過以學(xué)生為主體的多種對話形式，使學(xué)生個體之間、學(xué)生個體與群體之間、學(xué)生和老師之間、學(xué)生和文本之間產(chǎn)生思維的碰撞和交融，來共享知識、共享經(jīng)驗、共享智慧、共享情感、共享語文世界的精彩與美妙。
六、作業(yè)
1、摘錄對你啟發(fā)很大的話。(或改編成座右銘)
2、作業(yè)冊。
【板書】
父親的話
是什么樣，畫什么樣
老師的話
我的畫──認(rèn)認(rèn)真真，老老實實
哈哈大笑?角度?輪流坐?相似?
《畫楊桃》教案 14
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。
3、抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實事求是。
教學(xué)重難：學(xué)習(xí)抓住重點語句理解課文內(nèi)容，體會蘊含的道理。
教法：情境再現(xiàn)、畫畫、評評、讀文悟理。
學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、多讀、多思、多感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：楊桃兩個，課前讓學(xué)生看讀楊桃的資料。
課時：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、揭示課題、導(dǎo)入新課。
1、師板書課題，指導(dǎo)書寫。
�。ń處煱鍟恚┪覍懥艘粋�什么？想象一下。像什么？都猜不著��？它像一塊豆腐。再看，
�。ń處熢诳诶飳懯�，成田）這豆腐怎么了？
一塊豆腐切四塊（教師板書在田下畫畫，成畫）現(xiàn)在呢？這塊豆腐怎么了？放在鍋里怎么樣�。浚ò鍟诋嬌霞右怀僧嫞┦裁醋职�？（畫）
現(xiàn)在你們按筆順寫一下，舉起手來。（學(xué)生用手比劃）
�。ò鍟鴹睿┻@是什么？這是什么？（板書桃）
2、交流資料
見過楊桃嗎？課前你通過查資料、讀資料袋了解到什么了？（指名談）
讀過課文嗎？還想不想讀？
二、初讀課文，激發(fā)讀書興趣。
1、自讀：你自己選擇你最喜歡的方式來讀書。默讀也可以；朗讀也可以；兩個人讀也可以；小組讀也可以。你說老師我想搬上椅子找我的朋友去讀也可以。讀一次，開始。（學(xué)生各自讀文）
2、指讀：還想不想讀了？誰讀得最好？你起來，讀第一段。（指名讀文）我讀小學(xué)四年級的時候畫走了樣。
你覺得班里還有讀得比你好的嗎？你找他當(dāng)你的榜樣。
3、指名的榜樣生讀下一段。（生讀文）有一次學(xué)校上圖畫課..自己覺得畫得很準(zhǔn)確。
�。ㄗ屔吓_）比如我現(xiàn)在是一個楊桃，放在這兒，讓大家來畫。老師讓畫楊桃的時候，你按照書上的介紹，當(dāng)時課文中的我坐在什么地方？大家讀讀那句話。
�。ㄉR讀文）：我的座位在前排靠邊的地方。
我坐在前排靠邊的地方。你指指看，我可以是咱們班的誰？就按現(xiàn)在的座位。還可能是誰？
4、分角色讀：下面我們一起讀下面這一部分。誰來當(dāng)解說員？（指名）你就讀敘述部分。誰來當(dāng)老師？同學(xué)們說的話，大家一起讀�？纯茨銈兡懿荒芊智迨钦l說的話，開始。（學(xué)生按角色讀文）
5、齊讀：老師讓這幾個同學(xué)回到就畫成什么樣。
6、指名讀：最后一段誰來讀。
�。ㄉx文）：這位老師的話同我父親講的是那么相似。他們的教誨（hǔi）使我一生受用。（重點指導(dǎo)誨的讀音）
三、再讀課文、質(zhì)疑問難。
1、再讀文：還想不想讀？這回我還讓你們讀，默讀，默讀完了我要讓你們站起來說話，我不提任何問題，就讓你隨便說，想說什么就說什么。想提問題也可以。明白沒有？一邊讀一邊想，想好你要說的話，想好你要提的問題。（學(xué)生默讀課文）
2、交流讀文感受
�。�1）你先舉手，你想說什么？（指名學(xué)生發(fā)言，教師相機板書重點問題，簡單問題隨機解決。）
�。�2）我給畫一樣?xùn)|西，你們能看出來是什么嗎？
（教師在黑板上作畫）我先畫一個圓，中間再畫一個圓，里面再畫一個圓，還有個小把兒，這是什么東西，你們能看出來嗎？如圖：
你們?yōu)槭裁床虏坏剑床怀鑫耶嫷氖裁串�？因為你們用的是�?xí)慣的，常用的，�？吹降哪欠N觀察角度。你們在喝水的時候，用水杯不用？這個圖是從哪兒看水杯？
從上面往下看就是這樣子是不是啊？不同的角度看東西就有不同的結(jié)論，明白沒有？
�。�3）我再畫樣?xùn)|西有興趣猜嗎？（教師在黑板上作畫）我最善于畫圓圈，一個小圓圈，兩個小圓圈，三個小圓圈，四個小圓圈，五個小圓圈，然后再把它們圍起來，是什么？你說。如圖：
猜不到了吧？你們看我這只手，從這個端點來看（師將手伸展指尖對著學(xué)生）看這只手是不是畫的樣子？
可我要畫成這樣子（在黑板上畫了只正面的手）一看就看出來。因為這是習(xí)常性的觀察法，而今天我讓你們從手的端點來看，就看不出來了。文中那個同學(xué)畫的楊桃像五角形，同學(xué)們都笑了，他們?yōu)槭裁葱Γ?/p>
�。ㄉ阂驗橥瑢W(xué)們都用平常看慣了的方法去看，覺得畫得不像，才笑。）
四、重現(xiàn)課文情境，幫助理解內(nèi)容。
1、過渡：你們對畫畫感興趣嗎？感興趣你再讀讀這篇文章。自我衡量一下，這篇文章你們讀懂了沒有？
2、看來大家對課文真的理解得差不多了，究竟理解到什么程度，我下面開始考試。愿意不愿意接受？
（出示手中袋子）你們猜這袋子里面有什么東西？
前兩排同學(xué)向后轉(zhuǎn)，我這里真有一個楊桃，想讓你們來畫。你要能夠畫正確，這篇文章，你就讀懂了。課文里面講的道理，也就是含義，你們也就懂了。你要是沒懂就畫不正確。我一會一看你的畫我就知道你懂了沒有。我把楊桃放在這里。（教師將洋桃放到學(xué)生中間）只畫楊桃。打開你們的本，不用畫太細(xì)致，只畫它的基本輪廊就可以。給你五分鐘的時間，開始作畫。
�。▽W(xué)生作畫，教師查看）
好了，好多優(yōu)秀作品我已收集過來了，咱們先下課，下節(jié)課再來評價。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我們每位同學(xué)都認(rèn)真讀了讀課文，并根據(jù)自己的理解給楊桃畫了幅畫�，F(xiàn)在我們就來看幾位同學(xué)畫的楊桃，我們不管他畫的技術(shù)好不好。只是通過他的畫評價他讀懂課文沒有。懂了嗎？
二、相互評價，深入領(lǐng)悟課文內(nèi)容。
1、提出評價要求
你要想評價他讀懂課文沒有，你在評價的時候就得引用課文的有關(guān)語句。用課文上的話來說他理解了，或者沒有理解。
2、評第一幅畫（選畫得正確的，重點指導(dǎo)評價方法。要坐到別人位置上去看再評。）
出示第一幅畫。這幅畫是誰畫的？（學(xué)生起立）大家看清是他畫的。開始評價。
師提示：要想正確地評論人家的畫，應(yīng)該怎么辦？
（生：應(yīng)該去畫這幅圖的同學(xué)座位上去看這楊桃？）
課文上有沒有關(guān)于這個方面的敘述？誰找到了，讀出來。
�。ㄉx文）老師看了看這幅畫，走到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃。
老師走到我的座位上，先干什么呀？在他的位置上來看。這是一次敘述。還有沒有？關(guān)于剛才那個問題，課文哪里還有敘述？
�。ㄉx文）：于是老師請這幾個同學(xué)輪流坐到我座位上。
哪幾個同學(xué)？（笑人家畫得不對的幾個同學(xué)。）請他們干什么？
老師親自去，然后又讓笑話人家的同學(xué)親自去。去哪里？去畫楊桃同學(xué)的位置上看，怎么樣的看？（理解審視）
現(xiàn)在知道了該怎么正確評價了嗎？
現(xiàn)在來評價，看實物和看圖對照，講。找到課文上有關(guān)的語句，說明他對。
�。ㄉx文）：看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。
3、評第二幅畫（也選畫得正確的，重點讓大家從評價中明白畫時是怎么畫的。）
這兒還有一幅圖，來看一下。（指名進行評價）
（指作畫的學(xué)生）你來讀一下課文，說明你為什么能畫得很正確？
�。ㄉx文）：我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。
他讀懂課文沒有？那么父親的話他做到?jīng)]有。引用有關(guān)語句。
�。ㄉx文）你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。
4、評第三幅畫（選一幅畫得不太像的畫，重點讓學(xué)生理解不能想當(dāng)然畫畫。）
咱們再找一幅畫，這是誰的？誰來評價？
他為什么不對？用課文的話評判他。
他沒畫成五角星樣的，而畫得像別的，犯了什么錯誤了？（畫走了樣）為什么畫走了樣？（想當(dāng)然了）
師：想當(dāng)然了，他想的楊桃有翅膀，就按照平常對楊桃的印象來畫了，對不對？為什么畫畫不能想當(dāng)然？
要想不想當(dāng)然，要想不畫走樣，應(yīng)該怎么辦？課文上怎么說的？
（生讀文）我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣..
師：是誰說的話？課文最后說老師的話和爸爸的話非常怎么樣��？（相似）那么把相似的爸爸的話再讀一次，大家讀。
�。ㄉx文）你看見一樣?xùn)|西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。
三、把握重點跳出課文
1、抓住重點，歸納總結(jié)。
剛才我們作畫和評價時，大家發(fā)現(xiàn)沒有，我們引用的課文語句大多在哪些段里？（1、2段倒數(shù)2、3段）在重要的段前畫個圈。（學(xué)生找段畫圈）
第一自然段是什么內(nèi)容？簡單地說。（教師板書爸爸的'話）
第二自然段是寫什么的？（板書我的畫）
十八自然段是講什么的？（板書老師的話）
小結(jié)：現(xiàn)在又告訴了你一個讀文章的重要方法。緊緊抓住文章中最重要的內(nèi)容深入理解。你看他寫老師和同學(xué)問答的過程，寫了好長，是不是呢？一句一句對話。其實它只起了個鋪墊的作用，襯托環(huán)境的作用。講講事情的由來，很簡單。真正的道理在哪些段落里呢？在這三個段落里。這是第一步：讀文章抓最重要的段落；第二步，最重要的段落里面再抓最重要的句子�，F(xiàn)在從這里面往出抓爸爸的話，你認(rèn)為哪幾句話最重要？越簡煉越好，你講。（指名）
可以概括成八個字。板書（是什么樣，畫什么樣。）
師：這就是父親說的話中最重要的部分。在他作畫這一部分中再找出最重要段落里的最重要的句子，我也要八個字。好好讀一讀，你找到就說明你完全讀懂了。
板書（認(rèn)認(rèn)真真，老老實實。）
師：下面該看老師的話了，也是從老師這段話里找最重要的內(nèi)容，然后概括。幾個字？
板書（是什么樣，畫什么樣。）
還是這八個字。因為老師的和父親的話非常相似，基本相同。
2、小結(jié)：要想做到是什么樣、畫什么樣（指板書爸爸的話）是什么樣、畫什么樣（指板書老師的話）這個作畫的人必須是什么樣的態(tài)度？（認(rèn)認(rèn)真真，老老實實。）
對了，只有認(rèn)認(rèn)真真，老老實實（指板書中間一行）才能做到是什么樣、畫什么樣。課文全明白沒有？
3、拓展延伸，明理導(dǎo)行。
現(xiàn)在講的是畫畫，我們從課文中出來，不說畫畫了。做別的事情。是什么樣，畫什么樣，怎么理解？怎么聯(lián)系別的事情？比如我今天上學(xué)的時候，走到街上看到一個老漢，在逗一只猴子招人看，在耍猴，我被他吸引了，一下子忘了上學(xué)的時間了。等到想起來了，跑到學(xué)校里遲到了。老師問我：你怎么了？那么根據(jù)是什么樣，畫什么樣這個要求，我應(yīng)該怎么說話？
那么你要是看耍猴的同學(xué)，我是老師，你怎么跟我說？（指名）
事情是什么樣的，我們就說是什么樣的。還有很多這樣的例子，大家聯(lián)系起來，總起來看：這個事情是什么樣子的（板書事）我們就按照事情本身實際的情況去觀察，去了解，去反映，對不對？這就加了一個字（板書是）。這個字不是是不是的是，而是準(zhǔn)確、正確的意思。所以我們平常拿這兩個字組成一個詞語，（加板書實和求，組成實事求是）對，根據(jù)實在的事情真實的樣子，我們?nèi)で笞钫_、最準(zhǔn)確的認(rèn)識和解決辦法，這就叫什么呀？實事求是。
課文講的是畫楊桃的事，我們把它擴大到一切事情了�，F(xiàn)在你是不是知道得更多一點了？
知道什么了？（指名說）
要想做到實事求是，大家告訴我，你應(yīng)該抱什么態(tài)度去做事？
4、實踐練習(xí)
美術(shù)課也結(jié)束了，但畫楊桃這件事讓作者和他的同學(xué)受到了深刻的教育。那么在日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情嗎？通過學(xué)習(xí)和聯(lián)系生活實際你都有哪些體會、感受，從中你明白了什么道理。請你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會、感受和明白的道理。把它寫在自己做的小書簽上。寫后讓學(xué)生讀一讀把書簽送給老師或自己的好朋友，讓他們與你共同分享。
板書設(shè)計：
畫楊桃
實事求是
爸爸的話是什么樣，畫什么樣
我的畫認(rèn)認(rèn)真真，老老實實
老師的話是什么樣，畫什么樣
《畫楊桃》教案 15
學(xué)習(xí)重難點：
學(xué)習(xí)抓住重點語句理解課文內(nèi)容，體會蘊含的道理。
【提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。】
學(xué)習(xí)過程：
一、激趣導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，今天老師送個謎語給你們：天上有一寶，天南地北到處跑，從東看像只鳥，從南看像匹馬，從西看像條狗，從北看像只羊。（學(xué)生猜）同是一朵云，為什么會有不同的形狀呢？（引出：從不同的'角度看，樣子不同）
2、下面我們一起走進一節(jié)圖畫課，看看由于觀察角度不同而引起的一場小風(fēng)波。請翻開11課：畫楊桃。讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到新的朋友多打幾聲招呼。
3、檢查生字。（你想提醒同學(xué)們哪個生字朋友的名字最難叫？）
4、拿起筆，劃出你認(rèn)為最重要的部分，然后在小組作個小交流。（匯報——個人讀——齊讀）
二、研讀中心段，輻射全文。
1、小組研讀：老師是針對班里的哪些現(xiàn)象而說這段話，請同學(xué)們以小組為單位走進這節(jié)圖畫課去看看，聽聽，然后想想，說說。
2、小組活動，教師巡堂。
3、匯報：講到哪一句算哪一句。
重點品讀的句子：
A、我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。（個人讀——評讀2人——齊讀）
B1、我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。（一二組對三四組讀：你想到了什么？——男同學(xué)對女同學(xué)說：你想到了什么？）
B2、你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣？
C、生1：楊桃是這個樣子的嗎？生2：倒不如說是五角星吧！師：這幅畫畫得像不像？生：不像！師：它像什么？生：像五角星！師：畫楊桃畫成了五角星，好笑么？生：好—笑�。ㄋ娜诵〗M練讀——表演讀——師生體會讀）
D、當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。（三四組對一二組讀：你想到了什么？女同學(xué)對男同學(xué)讀：你想到了什么？）
E、師：現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？生：不……像。師：那么，像什么？生：像……五角星。師：好，下一個。（四人小組練讀——表演讀——師生體會讀）
F、看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。（師：讀給自己喜歡的同學(xué)聽，你想讀給誰聽？你覺得他讀得怎樣？你想到了什么？）
3、小結(jié)：學(xué)了這篇文章，你最大的收獲是什么？（請用筆寫下來。）【當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時，不要先認(rèn)為別人錯了，要看人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做，能使我們每個人一生都得到好處，我們要牢記這個道理。】
三、課外延伸。
四、作業(yè)：有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計：
11、畫楊桃
楊桃角度五角星
不同不同不同
《畫楊桃》教案 16
教學(xué)目標(biāo)：
1. 會認(rèn)“靠”等14個生字，會寫“圖”等9個字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，注意對話的語氣。在具體的語言文字中進一步體會情感，品味美感。
3.學(xué)習(xí)抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實事求是。
教學(xué)重點：
1.識記生字，積累詞語。
2.學(xué)習(xí)抓住重點語句理解課文內(nèi)容，體會蘊含的道理。
教學(xué)難點：
感悟讀文，理解“我”從所坐的位置看到的楊桃的樣子。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：生字詞卡片；課文插圖或課件。
學(xué)生：查找有關(guān)楊桃的資料。
教學(xué)課時：兩課時。
教學(xué)流程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1.（出示楊桃圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實嗎？今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板書：畫楊桃）
2.齊讀課題。
二、指導(dǎo)自學(xué)，思考問題。
課件出示自學(xué)要求：
1.讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍，把語句讀通順，同時標(biāo)出自然段。
2.采用查字典、結(jié)合語境、聯(lián)系上下文理解詞語的方法理解新詞的意思。
3.思考：課文主要講了一件什么事？
4.還有哪些地方不理解，提出來大家討論解決。
三、認(rèn)讀生字，感知內(nèi)容。
1.指名學(xué)生朗讀課文，糾正字音。
2.認(rèn)讀生字詞。檢查認(rèn)讀情況，隨機糾正錯誤讀音。
翹舌音：“審”（shěn）、“晌”（shǎng）、視（shì）
“肅”（sù）：平舌音。筆順：（共8筆）
“誨”：四聲（huǐ），注意與“悔”的讀音區(qū)別。
3.你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（同桌交流）
4.擴展訓(xùn)練。
近義詞：
教誨──教導(dǎo) 審視──審察 和顏悅色──和藹可親
反義詞：
準(zhǔn)確──錯誤 難忘──淡忘
5.課文主要講了一件什么事？
（課文主要講圖畫課上，老師讓我們畫楊桃，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師通過這件事，啟發(fā)我們明白了同一件事物從不同角度看會有不同的結(jié)果。）
四、觀察字形，指導(dǎo)寫字。
1.出示生字認(rèn)讀、組詞。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察“圖、交、擺、嘻、搶”在田字格中的位置后，提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？
3.記憶字形：用自己最喜歡的方法識記，和同桌交流難字的識記方法。
4.難字書寫指導(dǎo)：
“圖”：最后一筆寫橫封口。
“擺、搶”：左右結(jié)構(gòu)，都是“扌”字旁，注意“倉”與“侖”的區(qū)別。
5.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生練寫，力求把字寫規(guī)范、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學(xué)生，獎勵小星星。
6.學(xué)生交流評價。
五、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)。
l.抄寫生字、新詞。
2.正確、流利地讀課文。
第二課時
一、談話導(dǎo)入，引入新課。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字新詞；這節(jié)課我們要通過精讀課文，進一步理解課文內(nèi)容。
二、研讀課文,理解句子。
1.讀最后一段，激發(fā)思維。
�。�1）請同學(xué)們齊讀課文最后一個自然段，哪些詞語給你留下了印象深刻？
理解“難忘”是什么意思，“終身難忘”呢？
�。y忘：無法忘記，永遠(yuǎn)留在腦海里。終身難忘：即一生都難以忘懷。常形容對他人的恩情或教誨銘記于心，也可形容對某一段時光難以割舍。）
�。�2）能使作者“終身難忘”的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰的教導(dǎo)使作者終生不忘呢？（是“老師”的話。）
2.學(xué)習(xí)課文第1部分（第1自然段）。
�。�1）指名讀第1自然段。
（2）導(dǎo)語：作者是怎樣畫畫的？你怎么知道的？
抓�。骸拔业淖辉谇芭趴窟叺牡胤健�、“像是五個角的什么東西”、“認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫”等句子理解“我”是按照看到的去畫畫的。
�。�2）學(xué)習(xí)第2至第16自然段。
①“有幾個同學(xué)”看到作者的畫為什么哈哈大笑？（認(rèn)為作者畫的根本不像楊桃。）說明什么？（說明他們一是沒有考慮到作者看楊桃的角度，二是自以為對楊桃已十分熟悉。犯了錯誤。）
�、谡n文中寫了兩個學(xué)生的兩句話。一句末尾用了問號，另一句用了嘆號，表示的意思一樣嗎？（一樣。）表示出的情感程度相同嗎？（相同。都是用十分肯定的語氣，表明作者把楊桃畫成了五角星。）
A.第一句用了反問的修辭手法，如果把它改成陳述句，表達的語氣變了沒有？
B.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話，要讀出嘲笑和嘰諷的語氣。
�、邸袄蠋煛甭犃恕皫讉�同學(xué)”的議論，他是怎樣做的？“老師”為什么要坐在作者的座位上“審視”？
�。ā袄蠋煛弊凇拔摇钡淖簧希褪且獜摹拔摇笨礂钐业慕嵌冗M行觀察，據(jù)此判斷“我”畫得是否準(zhǔn)確。）
�、堋袄蠋煛睂徱暳酥�，為什么沒有直接告訴大家畫得像不像，而是舉起作者的畫去問大家像不像？
�。ā袄蠋煛钡哪康�，是要讓學(xué)生從他親自“審視”的.做法上，悟出從不同的角度看事物，看到的結(jié)果也不同的哲理。）
�、萋犃藢W(xué)生的回答，“老師”的態(tài)度變得怎樣了？（嚴(yán)肅起來。）為什么要變呢？
�。òl(fā)現(xiàn)作者明明畫得很準(zhǔn)確，但全體同學(xué)們卻說“不像”，這種現(xiàn)象引起“老師”的深思，他意識到不僅是“幾個”而且是大多數(shù)同學(xué)還不懂得作畫的起碼要求，更不懂得用科學(xué)思想對待事物。）
從文中的哪一個詞能看出“老師”嚴(yán)肅的神情延續(xù)了很久？
（半晌。）（“半晌”是過了好大一會兒。也可以說明老師對于如何處理這件事，認(rèn)真地進行了考慮。）
�、拗笇�(dǎo)學(xué)生朗讀“好——笑”，這里的破折號表示幾個同學(xué)故意拉長聲回答，要讀得聲調(diào)高些，聲音長些。
⑦對于認(rèn)為“好笑”的同學(xué)，“老師”沒有去批評責(zé)備，而是“請他們輪流坐到‘我’的座位上”，目的何在呢？
�。ㄗ屗麄円矎淖髡呖礂钐业慕嵌葋碛^察，使他們親眼看到事實的真相，自覺接受教育。）
�、嗟谝粋�同學(xué)看后，在回答“老師”的問話時，為什么中間加了省略號？（引導(dǎo)學(xué)生理解省略號在這里的特殊作用和所省略的內(nèi)容。）
指導(dǎo)朗讀，聲調(diào)、聲音都要低，讀出不好意思承認(rèn)錯誤的語調(diào)。與剛才“好——笑”的讀法恰恰相反。
�、嵋龑�(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語，體會作者只寫“第一個”同學(xué)的對話，而“省略其他同學(xué)對話和經(jīng)過”這種抓住重點，敘述的好處。
�。�3）學(xué)習(xí)第17自然段：老師的話。
①老師看到同學(xué)們認(rèn)識到自己的錯誤，態(tài)度發(fā)生了變化。指名讀 “老師”說的一段話。
�、谒伎迹�
A.老師的話里共有幾句話？前兩句告訴了我們什么？
B.舉例子說說怎么叫角度不同，樣子不一。
C.同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不同時，應(yīng)該怎樣做？
③這幾句話以畫楊桃為例，要說明一個什么道理呢？
�。ㄕf明同一個事物，從不同的角度去看，會有不同的樣子。）
�、軉l(fā)學(xué)生用“不要……要……”造句。
⑤總結(jié)老師的話：是什么樣，就畫成什么樣。
�、摭R讀“老師”說的話，加深理解。
三、聯(lián)系生活，練習(xí)說話。
同學(xué)們，我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識了這個班級的老師、同學(xué)，還有那個畫畫特別認(rèn)真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事�，F(xiàn)在，你想對他們說些什么呢？請選擇其中一個人物，對他說幾句話。
我想對作者說：。
我想對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說：。
我想對循循善誘的老師說：。
四、布置作業(yè)，拓展延伸。
1.有感情地朗讀課文。
2.把這個故事講給家長聽。
《畫楊桃》教案 17
學(xué)生視角：
《畫楊桃》中小主人公的爸爸和老師，在畫畫時教會他怎樣遭到同學(xué)們的嘲笑。這樣的經(jīng)歷，孩子們在成長的過程中，也能遇到類似的問題。應(yīng)怎樣面對他人的誤解，這是很值得學(xué)生去探討的問題。
難點：
能聯(lián)系全文內(nèi)容，感悟父親和老師通過畫楊桃這件事所說的道理。并學(xué)會怎樣實事求是地思考問題，處理問題。
教師思考：
課文教育學(xué)生要相信自己的眼睛，知道同一個事物從不同角度看就會有所不同。這正是樹立學(xué)生自信心，堅持自己正確觀點的契機。
重點：
邊讀邊思，體會通過畫楊桃這件事反映出的深刻道理。
設(shè)計特色：
指導(dǎo)自學(xué)，精講深化。
信息資料：
1 ．課文中生字新詞卡片。
2 ．楊桃不同角度圖的投影片
3 ．課文中重點句子的投影片。
教學(xué)時數(shù)：2 課時
教學(xué)要求
1 ．學(xué)習(xí)本課生字新詞，學(xué)習(xí)用不像而像、不要要說話。
2 ．抓住課文中的重點詞句，理解老師通過畫楊桃這件事聽說的道理。
3 ．在老師的.提示下，通過默讀、朗讀自學(xué)課文，理解句子之間的聯(lián)系。
4 ．培養(yǎng)學(xué)生讀中自我感悟的能力，感情朗讀能力。
第 1 課時
教學(xué)目的：
l 、學(xué)會讀、寫本課13 個生字。，聯(lián)系上理解理解審視和顏悅色的詞語。
2 、整體感知，能用自己的話概括課文講了件什么事?
3 、能在熟讀的基礎(chǔ)上，設(shè)身處地地想象小作者和同學(xué)們的不同的心理活動。
教學(xué)流程：
一、明確目標(biāo)：
今天，我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》，誰能給大家介紹楊桃是什么樣的水果？
楊桃，又名陽桃、羊桃，學(xué)名五斂子，又因橫切面如五角星，故國外又稱之為星梨，是久負(fù)盛名的嶺南佳果之一
二、給充分時間讀書自學(xué)。
1 ．整體感知課文，把握主要內(nèi)容。
(1) 自己獨立自學(xué)生字、詞，不認(rèn)識的字，通過來解決。
(2) 讀后思考文中圍繞畫楊桃講了一件什么事？
2 ．多種感官參與讀書，提高學(xué)習(xí)效率。聯(lián)系上下文理解詞語，引導(dǎo)學(xué)生敏銳察覺課文的主要話題，畫出主要的句子。
三、匯報自學(xué)，提出問題。
教師梳理出問題：同學(xué)們?yōu)槭裁葱? 老師為什么要嚴(yán)肅地說那一番話?
四、學(xué)習(xí)第1 自然段。
1 ．指名讀第1 自然段。想想這一自然段告訴我們什么?
2 ．想當(dāng)然是什么意思?
3 ．有感情地朗讀這一段。
五、學(xué)習(xí)畫楊桃這部分(2 5 自然段) 。
1 ．默讀第2 自然段，畫出作者看楊桃和怎么畫的句子，，
2 ．理解作者為什么會把楊桃畫成五角星? 我的座位在前排靠邊的地方說明什么?
3 ．聯(lián)系前文想想，我把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結(jié)合父親的話說說什么是認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫?
4 ．出示討論題同學(xué)們?yōu)槭裁磿π∽髡弋嫷臈钐?
5 ．老師的神情有什么變化? 請讀讀相關(guān)的句子。
6 ．分角色朗讀這一部分，再想想作者聽到同學(xué)們的笑聲會怎樣想?
六、激活經(jīng)驗，體會作者思想感情。
1 ．你在學(xué)習(xí)生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢? 當(dāng)時你是怎樣想的?
2 ．那么我們究竟應(yīng)持什么樣的態(tài)度面對他人的嘲笑呢? 學(xué)完一課，大家一定會有啟發(fā)的。
七、課堂練習(xí)。
用不像而像、不要要說話。
第 2 課時
教學(xué)目的：
1 ．知道同一個事物從不同角度去看，會有不同的結(jié)果。
2 ．理解父親和老師的話中蘊含著的深刻的道理。
3 ．抓住重點句子理解課文內(nèi)容。
教學(xué)流程
一、觀察實物，從多角度看。
教師拿一個幾何形體，讓幾名學(xué)生坐在不同位置進行觀察，然后讓他們向其他同學(xué)匯報看到的物體的樣子。
二、學(xué)習(xí)第6 自然段
1 ．指名讀，重點指導(dǎo)讀出幾個省略號的語氣。
2 ．你發(fā)現(xiàn)同學(xué)們又有什么變化? 為什么有這樣的變化?
3 ．分角色朗讀這部分。
三、學(xué)習(xí)第7 自然段。
1 ．思考：老師說了幾句話? 你能讀懂每句話的意思嗎?
2 ．投影出示老師的話。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文內(nèi)容感悟老師說話的含義。
重點理解相信自己的眼睛。
3 ．感情朗讀，并試著背誦下來。
四、小結(jié)學(xué)習(xí)，思想升華。
1 ．什么是教誨? 為什么他們的教誨讓我一生受用?
2 ．父親和老師是講畫畫上的事。在日常生活中，當(dāng)別人的看法和自己不一樣時，應(yīng)當(dāng)怎樣做呢?
五、有感情地朗讀全文。
分角色朗讀，老師也參與朗讀。
六、教師總結(jié)全文。
當(dāng)別人的想法同自己不一樣時，不要輕易下結(jié)論，要看人家是從什么角度去看的；自己也應(yīng)實事求是，相信自己的眼睛。這樣我們就能在生活中科學(xué)、客觀地處理問題。
七、課堂練習(xí)。
背誦最后兩個自然段。
八、實踐活動。
1 ．日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃那樣的事情嗎? 如果有，請講給同學(xué)們和父母聽。
2 ．寫一篇《畫楊桃》的讀后感。
《畫楊桃》教案 18
教學(xué)目標(biāo)：
1、要認(rèn)識的生字6個，會寫的生字12個正確書寫由生字組成的詞語；
2、正確流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音：“囑”讀zhǔ，不要讀成shǔ；“晌”讀shǎng，不要讀成xiǎng；“誨”讀huì，不讀huǐ；
3、識記字形：囑：右邊下半部的第七筆是豎肅：筆順，悉：上部不是“采”提醒與熟字區(qū)分比較：注意“非”在“排”和“靠”兩字中字形的變化“�！焙汀搬敗薄坝啞保弧胺焙汀案薄薄罢d”和“悔”；“晌”和“響”；
4、抓住重點詞句，理解父親和老師的話明白老師和父親說過的道理都是讓我們能夠一切從客觀實際出發(fā)，堅持這種科學(xué)的思想方法，就能終身受益懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實事求是知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果讓學(xué)生說說生活中類似畫楊桃的事，并指導(dǎo)學(xué)生運用恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)動作心理語言描寫，把一段話說清楚；
5、有感情地朗讀課文，背誦第18自然段老師說的話通過有感情朗讀課文，使學(xué)生體會文本中學(xué)生和老師的態(tài)度變化，體會其背后的原因，悟出本篇課文的主題通過學(xué)生對標(biāo)點符號的朗讀，便能感受到這些標(biāo)點背后的含義，體會學(xué)生的情感變化。
教學(xué)重難點：
體會學(xué)生和老師態(tài)度的變化，感受標(biāo)點背后的含義，理解父親和老師的話，明白做事看問題都要實事求是，這樣會使自己終生受益
教學(xué)準(zhǔn)備：在紙上寫好師生對話
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)過程
第一課時
師：這節(jié)課咱們學(xué)第十一課《畫楊桃》（板書題目）
一檢查預(yù)習(xí)情況
1、聽寫詞語，兩名學(xué)生在黑板上寫訂正注意“叮囑”的“囑”又下部分的第七筆是豎；“肅”的筆順；“悉”的上部不是“采”；“晌”是日字旁；“誨”是言字旁
2、同桌讀詞語，然后齊讀
3、同桌檢查讀課文，想想課文講了一件什么事
二梳理課文內(nèi)容，理解父親的話
1、朗讀課文，概括段意。
2、課文講的是什么事？為了說得明白，要先弄清每段講什么，或意思相近的幾段合起來講什么：
（1）指名讀第一段，畫出你認(rèn)為關(guān)鍵的詞語指名回答，“叮囑”什么意思？誰叮囑過你？這段講的是什么？（父親叮囑我是什么樣，畫什么樣）齊讀第一段；
�。�2）“我”記住父親的叮囑了嗎？自己讀第二段，畫出關(guān)鍵詞，指名概括段意；
�。�3）當(dāng)“我”看到楊桃和平時的不一樣時，父親的叮囑在耳邊回響：（生讀父親的話）當(dāng)我畫完，覺得畫得很準(zhǔn)確，心里會想：（生……）；
（4）這段是講課上我畫楊桃，還有那些段落是講這個意思的？請同學(xué)們自己讀剩下的部分，也畫出交流匯報；
�。�5）最后一段講父親和老師的教誨使“我”一生受用。
3、學(xué)生練習(xí)連起來說課文的內(nèi)容。
三提出疑問，再讀課文
1、自己選一種方式讀課文，都到哪有什么問題在旁邊記上；
2、匯報，互相解答。
第二課時
師：這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)《畫楊桃》
一聽寫詞語，導(dǎo)入新課
1、聽寫：叮囑教誨一生受用（強調(diào)寫字姿勢）學(xué)生齊讀訂正（把鉛筆本子收好）；
2、過渡：什么教誨使我一生受用呢？（指名說說）課文的結(jié)尾這么寫的，誰來讀？這教誨指的是什么？指名說（父親和老師的'話就是對我的教誨）上節(jié)課我們知道了父親叮囑我：是什么樣，畫什么樣（板書）那老師的話和父親的很相似，你讀讀老師的話，有哪些意思？
3、學(xué)生讀老師的話，初步理解：老師的話里和父親相同的是——同學(xué)們，你們覺得文中的“我”把楊桃畫成五角星準(zhǔn)確嗎？用老師的話來說明（指名說）我按照自己看到的去畫對嗎？用老師的話說，用父親的話說我們一起讀讀老師的話。
二讀三到十七段，體會老師和同學(xué)們態(tài)度的變化，深入理解父親和老師的話
1、師生合作讀三到十七段，體會同學(xué)們態(tài)度的變化，老師的話，那些忙著嘲笑的同學(xué)，一開始明白嗎？后來呢？現(xiàn)在老師請同學(xué)們和我一起讀三到十七段，你會有發(fā)現(xiàn)的老師讀老師的話，誰讀敘述，大家讀同學(xué)們的話沒提示語的地方能分清誰說的嗎？
2、交流學(xué)生回答時讓學(xué)生說清從哪句看出的，想象同學(xué)們的心理說話練習(xí)讀出感情；
3、體會老師的態(tài)度變化。
師：同學(xué)們剛看到“我”的畫時，嘲笑“我”，走到“我”的座位觀察后知道錯了，這是對比的寫法文中還有這樣的對比，你能找到嗎？老師先是“嚴(yán)肅”的，什么時候變嚴(yán)肅的？
�。�1）自己讀第六段，畫出寫老師動作的詞老師為什么這么做？可同學(xué)們卻是——這又是對比；
（2）什么時候老師變得“和顏悅色”？誰愿意和顏悅色地讀老師的話？
4、再讀老師的話
師：同學(xué)們聽了老師的話，明白了——（指名學(xué)生說）“我”聽了老師的話，會想——（生……）咱們也要記住這位老師的話，請大家一起讀十八段
三聯(lián)系實際，感悟道理
1、概括課文主要內(nèi)容現(xiàn)在，同學(xué)們能用這些詞語說說課文主要講了什么嗎？
2、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實際
師：課文結(jié)尾說父親和老師的教誨使他一生受用，在她成長的路上，只有畫畫時才想起這教誨嗎？顯然不是遇到什么事她會想到？會怎么做？舉個例子，一次她上學(xué)遲到了，路上遇到變戲法的看入了迷，忘了時間來到學(xué)校老師問起，她會怎么說？
你遇到過類似“畫楊桃”這樣的事嗎？（如果學(xué)生想不出，老師就給出情境，學(xué)生判斷怎么做）
3、揭示道理
師：生活中的事情是怎樣（板書：實事），我們就要尋求正確的認(rèn)識和做法（板書：求是）這個“是”不是“是不是”的意思，它是“正確”的意思這篇課文告訴我們做事看問題要——（實事求是）
板書：
第一課時：11畫楊桃
父親叮囑是什么樣，畫什么樣
我認(rèn)認(rèn)真真老老實實準(zhǔn)確
同學(xué)哈哈大笑
老師審視是什么樣，畫什么樣
教誨一生受用
第二課時：11畫楊桃
《畫楊桃》教案 19
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識和能力：學(xué)習(xí)課文，能正確流利有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格，學(xué)會本課生字詞語，理解“叮囑”“教誨”“受用”等詞語；
2、過程和方法：讓學(xué)生親身體驗，自主閱讀，合作學(xué)習(xí)，體會出無論做什么事或看問題，應(yīng)該實事求是，堅持科學(xué)的思想方法；
3、情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生實事求是，尊重事實，尊重他人的好習(xí)慣。
【重點難點】
本課教學(xué)重點是學(xué)習(xí)抓住重點語句理解課文內(nèi)容，難點是從課文內(nèi)容體會做什么事都要實事求是的道理
【教學(xué)準(zhǔn)備】
楊桃圖片課件
【教學(xué)時間】
一課時
教學(xué)過程
一創(chuàng)設(shè)情境，真實體驗
1、（教師在黑板上作畫）先畫一個圓，中間再畫一個圓，里面再畫一個圓，兩邊還各有個小角，這是什么東西，你們能看出來嗎？
師：你們?yōu)槭裁床虏坏�，看不出我畫的什么畫？因為你們用的是�?xí)慣的，常用的，�？吹降哪欠N觀察角度你們在喝早茶的時候，茶桌上有茶壺沒有？
2、（教師出示楊桃）誰知道這種水果叫什么？觀察一下，它有什么特點；
3、請同學(xué)們在自己的座位上觀察楊桃，把你看到的楊桃實事求是地畫下來；
4、展示中間與前排旁邊同學(xué)的畫，看看有什么不同或者讓同學(xué)從前排靠邊的座位上實際觀察一下。
【設(shè)計意圖：使學(xué)生增加感性認(rèn)識，并激發(fā)閱讀與思考的興趣】
二初讀課文，整體感知
1、本文作者小時候也畫過一次楊桃，并給他留下深刻印象請同學(xué)們自由讀課文，看看你已經(jīng)讀懂了什么？
2、學(xué)生交流。
【設(shè)計意圖：初步感知課文的主要內(nèi)容，脈絡(luò)層次與立意主旨】
三研讀課文，體會人物思想感情
（一）自主學(xué)習(xí)，合作探究
1、請同學(xué)們仔細(xì)研讀第二大段，選擇其中一個人物研究一下我們可以怎樣研究？抓住人物的語言動作神態(tài)和心理變化來研究；
2、學(xué)生尋找研究同一人物的學(xué)習(xí)伙伴，合作學(xué)習(xí)，共同研究。
（二）學(xué)生交流，相機引導(dǎo)
�。ㄈ┮龑�(dǎo)學(xué)生抓住“我”的動作，神態(tài)，體會“我”的實事求是與情感變化
1、“我”之所以把楊桃畫成了“五個角的什么東西”，是因為xx
�。�1）我的座位在前排的地方；
�。�2）我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西；
�。�3）我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。
2、自由輕讀，體會我的情感變化我遵從父親的教誨，認(rèn)真地看，老實地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確，滿以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚，但我怎么也想不到會被同學(xué)們誤解和嘲笑在老師的教育下，同學(xué)們又理解了我課文，沒有直接描寫“我”被同學(xué)們嘲笑與誤解時的迷惑不解，傷心委屈；得到同學(xué)們理解時的輕松愉快與欣慰滿足但是可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地與“我”感同身受，深刻體會“我”的思想感情，從而體會以事實為依據(jù)的重要性
【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟表達質(zhì)疑的能力和習(xí)慣，也使教師了解了學(xué)生初讀之后對課文的理解程度和疑難所在，為教師下一步的教學(xué)，
（四）引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語言變化，體會“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程：
1、對比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對話，體會“同學(xué)們”態(tài)度的變化；
�。�1）出示兩段對話，學(xué)生自由對比讀兩段對話你有什么發(fā)現(xiàn)？（第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號，表示想當(dāng)然不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號，說明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑）“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星”“好，下一個”
（2）補充提示語，在體驗中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語鼓勵學(xué)生個性化朗讀，可以用肢體語言，如神態(tài)，手勢，抓重點詞標(biāo)點語勢等，同時說說為什么要這么朗讀？學(xué)生互相評價“這幅畫畫得像不像？”“不像！”同學(xué)們xxxxxxxxxxx（不假思索地大聲說）“它像什么？”“像五角星！”大家xxxxxxxxxxxx（異口同聲地回答）現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像”（那個同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時候看到的楊桃真像個五角星，有點難以置信）“那么，像什么呢？”“像……五……五角星”xxxxxxxxxxx（他遲遲疑疑地說）“好，下一個”
【設(shè)計意圖：對于閱讀教學(xué)，我也曾反復(fù)思索目前我們閱讀課堂教學(xué)的過多的提問細(xì)碎的分析脫離文章整體內(nèi)容的所謂“訓(xùn)練”，還有充斥于課堂中的各種形式主義，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使我們的閱讀教學(xué)耗時費力而低效，使學(xué)生厭學(xué)，教師難教克服這些弊端的根本途徑是進一步明確閱讀教學(xué)的目的任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)觀念的進一步轉(zhuǎn)變最基本的方法是少提問分析，多讀想感悟】
2、想象說話老師請同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設(shè)計的教育學(xué)生的時機請你想象當(dāng)時的情景，同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結(jié)果？
�。�1）這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實像個五角星；
�。�2）這一看，同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯的他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個個臉色通紅，說話結(jié)結(jié)巴巴（學(xué)生表演朗讀）；
�。�3）這一看，同學(xué)們都不好意思了，一個個臉羞得紅紅的他們請求我的原諒他們說：“對不起，我們不應(yīng)該嘲笑你你能實事求是地畫出你看到的，是多么不容易原諒我們吧！”；
�。�4）這一看，同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人要實事求是，設(shè)身處地，尊重別人的看法；
�。�5）這一看，同學(xué)們理解了我他們嘲笑我的時候，我沒有流淚，而這時候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因為我得到了同學(xué)們的理解和尊重，“我”從被誤解到被理解，同學(xué)們從誤解我到理解我，這個過程的變化，起主導(dǎo)作用的是老師的教育誰來說說你們對“老師”的研究？
�。ㄎ澹┳プ〗處煹纳駪B(tài)變化，體會“老師”的.循循善誘老師的神態(tài)為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色？
1、出示課文，讀“審視”句：“老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家：“這幅畫畫得像不像？”理解“審視”和老師為什么審視“審視”是指審慎地觀察老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因為：
�。�1）對我的圖畫感到有點驚訝，也想看個究竟；
�。�2）想保護“我”的自尊心；
�。�3）對同學(xué)們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們；
�。�4）他是一個嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師，不想當(dāng)然地評價學(xué)生，他要根據(jù)事實進行評價。
2、理解“嚴(yán)肅”同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了我開始迷惑不解，對爸爸的話語產(chǎn)生了懷疑我多么希望得到老師和同學(xué)的理解！我的神情引起老師的注意，他的神情變得嚴(yán)肅，他沉沒了“半晌”同學(xué)們，你們能猜測一下，在這半晌的時間里，老師在想什么嗎？（對隨意嘲笑別人的孩子的不滿，想辦法要教育他們）
3、理解“和顏悅色”老師和顏悅色，是因為（）
4、出示教師和父親的話語讀后討論，教師和父親的話語那么相似他們相同的地方是什么？（要實事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西）他們不同之處又是什么呢？（老師的話語中又提到要尊重別人的看法）
5、為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語來教育我們？
6、同學(xué)們，“楊桃”風(fēng)波結(jié)束了，但美術(shù)課繼續(xù)上下去，孩子們繼續(xù)畫楊桃，你猜想一下，這時他們的楊桃會畫成什么樣子呢？同時展示同學(xué)們自己在不同角度畫的楊桃并進行自我評價和相互評價。
【設(shè)計意圖：通過體會教師的神態(tài)變化，理解這是個循循善誘的好老師，他要創(chuàng)設(shè)機會，既保護我幼小的心靈不受傷害，又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，自己教育自己，讓學(xué)生心悅誠服】
四聯(lián)系生活，想像拓展
同學(xué)們，我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識了這個班級的老師同學(xué)，還有那個畫畫特別認(rèn)真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事現(xiàn)在，你想對他們說些什么呢？請選擇其中一個人物，對他說幾句話
我想對作者說：xxx
我想對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說：xx
我想對循循善誘的老師說：
【設(shè)計意圖：通過拓展，讓學(xué)生進入文本和人物進行對話，加深學(xué)生的對課文的理解】
板書：
畫楊桃
爸爸的話——是什么樣，畫什么樣
我的畫——認(rèn)認(rèn)真真，老老實實
老師的話——是什么樣，畫什么樣
《畫楊桃》教案 20
一、教學(xué)目的：
1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握本課生字詞，做到會讀、會寫、會用。能有感情地朗讀課文。
2、在學(xué)習(xí)活動中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)有效的知識技能體系，學(xué)會系統(tǒng)思考。
3、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)觀念、換位思考的思想觀念以及尊重他們感受的思想品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：第二部分
教學(xué)難點：理解教師所說的那段話。
三、教學(xué)方法：
整體閱讀法、情境教學(xué)法、討論法
四、教具準(zhǔn)備：
楊桃
五、課時安排：
三課時
第一、二課時：理解課文
第三課時：字詞訓(xùn)練，給課文分段
六、過程設(shè)計：
第一、二課時
一、課前談話：
出示智慧樹，提出自我評價要求。
二、揭示課題：23、畫楊桃
三、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：
1、指名讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從流利程度展開評價。（頭兩個自然段全班合作檢查，后幾個自然段同桌合作檢查）
2、說說自己覺得在預(yù)習(xí)中遇到的困難，如：不容易讀正確的生字詞、不理解的詞語，展示在黑板上，教師權(quán)衡，能馬上解決的馬上解決，不能馬上解決的先留下來在理解課文時合作解決。
四、理解課文：
1、通過引導(dǎo)學(xué)生專心閱讀課文（閱讀方式可以多樣化快讀、默讀、小聲讀、略讀），解決對文中人物的理解。
2、抓住人物對話部分，練習(xí)有感情的朗讀課文。
3、理解老師說的那段話。
�。�1）、出示重點句子，讀一讀。
�。�2）、問：你認(rèn)為這段話中的那部分使你印象深刻？為什么？
�。�3）、出示詩歌《題西林壁》，問：你能不能告訴大家，為什么老師選擇在理解完老師所說的話后出示這首古詩？
�。�4）、出示填空題：
看的角度不同，（）也就不一樣。因此，當(dāng)我們看見（），不要忙著發(fā)笑，要看看（）。我們應(yīng)該（）。看到是什么樣的就（）。
五、拓展練習(xí)，讓學(xué)生自己上網(wǎng)查閱自己感興趣的'與課文有關(guān)的其他知識。
第三課時（略）
板書設(shè)計：
23、畫楊桃（看的角度不同，樣子也就不一樣）
我 教師 幾個同學(xué)
�。ㄏ肫鸶赣H的話）
認(rèn)真看、老實畫 看了看 哈哈大笑
審視（）
神情嚴(yán)肅
和顏悅色
相信自己的眼睛！換個角度看問題！
課后反思：
應(yīng)該說今天這兩節(jié)課還是給我?guī)砹丝鞓�，因為它使我有了很強的成就感，我終于敢上自己以前不敢上的以事述理的課文了。雖然還存在一些缺陷，但起碼在設(shè)計和操作上比以前有進步。我覺得自己在這節(jié)課做得比較好的是：
1、能始終把學(xué)生放在學(xué)習(xí)活動主人的位置上；
2、能根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)造性的處理教材；
3、評價用語比較到位，所以學(xué)生能順著我的思路走。
需要改進的地方是：
1、在質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中教師應(yīng)有效引導(dǎo)學(xué)生提問有研究價值：以后可以想這樣，讓學(xué)生把自己提出的問題寫下來，教師引導(dǎo)學(xué)生通過討論歸納出幾個有研究價值的問題；
2、有些學(xué)習(xí)活動沒有做到有始有終：如提出讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，但在匯報交流時卻沒有引導(dǎo)學(xué)生以合作形式交流；
3、教師對教材的深挖還是不夠，對一些重點詞匯自己都沒有仔細(xì)琢磨，心中沒有明確的定義，導(dǎo)致在引導(dǎo)時不明確。
只關(guān)注大處，不琢磨小節(jié)，始終是我性格的弱項，這也反映在我的課堂教學(xué)行為當(dāng)中。以后我要從關(guān)注細(xì)節(jié)這方面完善我自己的思維和行為。
《畫楊桃》教案 21
1教學(xué)目標(biāo)
1、準(zhǔn)確認(rèn)讀“求、叮、囑”等6個生字，并能正確、美觀地書寫“圖、擺、桌”等9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、懂得同一個事物從不同的角度看會有所不同，同時要相信自己的眼睛，看問題或做事要實事求是。
2學(xué)情分析
為減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的坡度，加深對課文的理解，課堂上讓學(xué)生近距離地觀察，并說說自己看到的楊桃什么樣，體會我為什么把楊桃畫成五角星。通過體驗性的.活動，讓學(xué)生獲得真實感受，為進一步領(lǐng)悟文章所蘊含的道理奠定基礎(chǔ)，激發(fā)閱讀與思考的興趣。
3重點難點
1、 學(xué)習(xí)抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，體會蘊含的道理。
2、理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，體會怎樣把一段話寫清楚。
4教學(xué)過程
教學(xué)目標(biāo)
1、初讀課文，了解課文大意
2、學(xué)生自學(xué)生字、詞。
評論(0) 學(xué)時重點
初步理解課文內(nèi)容，并結(jié)合課文內(nèi)容理解重點詞語。
評論(0) 學(xué)時難點
學(xué)習(xí)抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，體會蘊含的道理。
教學(xué)活動 活動1【講授】教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
�。ǔ鍪緱钐覍嵨锘驁D片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實嗎？今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板書：畫楊桃）看到這個題目，你們想知道什么？（板書：畫楊桃）
1、齊讀課題。
2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
�。�1）誰畫楊桃？
�。�2）怎樣畫楊桃？
（3）畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？
�。�4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？
二、初步感知，了解內(nèi)容
投影出示思考題：
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。
2、利用查字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
3、課文主要講了一件什么事？
4、課文中還有哪些地方不理解，提出來。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1、指讀生字詞。
2、指讀課文。 本文講的是一件什么事？
3、你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（交流）
聯(lián)系上下文理解詞語。
想當(dāng)然：憑主觀想象，認(rèn)為事物應(yīng)該是這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容，父親經(jīng)常叮囑“我”，看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要憑主觀想象，畫走了樣。
四、質(zhì)疑
提出不懂的問題。（常識性問題師生當(dāng)堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問題師生梳理歸納。）
五、布置作業(yè)
l、熟記生字新詞。
2、正確、流利地讀課文。
《畫楊桃》教案 22
教學(xué)要求：
1、知道同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，從中受到科學(xué)思想方法的教育。
2、體會課文哪些地方寫得真實具體。
3、學(xué)會本課7個生字，理解詞句，會用“叮囑”“教誨”造句。
4、朗讀課文。背誦最后兩個自然段。
教學(xué)重點、難點：
聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
教具準(zhǔn)備：
多媒體
教學(xué)時間：
二課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話揭題。
1、你們知道楊桃是什么樣子的嗎？
2、揭示課題。板書：畫楊桃。
二、預(yù)習(xí)課文。
1、提出預(yù)習(xí)要求：借助漢語拼音，輕聲自由試讀課文；畫出重點詞句，提出不懂的'問題。
2、檢查預(yù)習(xí)：檢查生字讀音；指名讀課文；學(xué)生提出不懂的問題。
三、指導(dǎo)學(xué)生分段，說說各段段意。
1、學(xué)生邊默讀邊思考課文共分幾段，每段主要講了什么？
2、指名分段，說段意。
第一段（1）講父親教“我”學(xué)畫畫。
第二段（2—18）在圖畫課上，“我”將楊桃畫成像個五角星的樣子，同學(xué)們覺得很好笑，老師卻通過這件事啟發(fā)我們懂得了一個深刻的道理。
第三段（19）講老師和父親的教誨使我一生受用。
四、講讀第一段。
1、指名讀第一段。
2、提問：
�。�1）“我”是什么時候開始學(xué)畫畫的？
（2）怎樣理解父親叮囑“我”的話？（尊重客觀事實，準(zhǔn)確地表現(xiàn)客觀事物，實事求是）
3、指名讀父親的話。
五、講讀第二段。
1、指名朗讀第二段。
2、“我”怎么會將楊桃畫成五角星的樣子的？
3、“我”把楊桃畫成五角星后同學(xué)們有什么反應(yīng)？老師是怎么對待的？
4、老師講的話一共有幾句？老師這段話的主要意思是什么？（四句。同一個事物從不同的角度去看會有不同的樣子。）
5、自由朗讀第二段。
六、講讀第三段。
1、齊讀第三段。
2、提問：父親和老師的話有哪些相似的地方？為什么說“他們的教誨使我一生受用”？（尊重事實，實事求是）
七、作業(yè)：練習(xí)背誦最后兩個自然段。
第二課時
一、朗讀訓(xùn)練。
1、聽課文錄音。
2、分段朗讀指導(dǎo)。
3、分角色朗讀第二段。
二、背誦最后兩個自然段。
自由背誦、指名背誦、集體背誦。
三、完成課后練習(xí)第二題。
1、學(xué)生通讀全文，思考：課文中哪些內(nèi)容寫得真實、具體，這樣寫有什么好處？
2、指名回答問題。（“我”是怎樣畫楊桃的及老師、同學(xué)們的反應(yīng)寫得真實、具體。）
四、討論思考練習(xí)第三題。
1、指名讀句子。
2、說說表達方式有什么不同？
五、完成課后練習(xí)第四題。
1、指名讀詞語。
2、指導(dǎo)記憶字形。
3、抄寫詞語兩遍。
4、指名說“叮囑”“教誨”的意思。
5、學(xué)生口頭造句。注意糾正錯誤。
6、學(xué)生書面造句。
板書設(shè)計：
31畫楊桃
實事求是
父親 老師
教誨
《畫楊桃》教案 23
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。
2、通過理解教師說的一段話中句與句的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生怎樣把一段話寫清楚的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。
4、知道同一個事物從不同的角度看會有所不同。學(xué)生自學(xué)，小組討論，全班交流。
5、培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力，背誦最后兩個自然段。
重點、難點
1、聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
2、理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，體會怎樣把一段話寫清楚。
課時安排： 2課時。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1、初讀課文，了解課文大意
2、學(xué)生自學(xué)生字、詞。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
�。ǔ鍪緱钐覍嵨锘驁D片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實嗎？今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板書：畫楊桃）看到這個題目，你們想知道什么？（板書：畫楊桃）
1、齊讀課題。
2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
�。�1）誰畫楊桃？
�。�2）怎樣畫楊桃？
（3）畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？
（4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？
二、初步感知，了解內(nèi)容
投影出示思考題：
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。
2、利用，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
3、課文主要講了一件什么事？
4、課文中還有哪些地方不理解，提出來。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1、指讀生字詞。
2、指讀課文。
本文講的是一件什么事？
3、你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（交流）
聯(lián)系上下文理解詞語
想當(dāng)然：憑主觀想象，認(rèn)為事物應(yīng)該是這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容，父親經(jīng)常叮囑“我”，看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要憑主觀想象，畫走了樣。
四、質(zhì)疑
提出不懂的問題。（常識性問題師生當(dāng)堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問題師生梳理歸納。）
五、布置作業(yè)
l、熟記生字新詞。
2、正確、流利地讀課文。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀察，善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事要實事求是，一切從客觀存在的實際出發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，獨立思考，善于從事物中得到啟發(fā)，進行認(rèn)真分析和判斷的能力。
2、練習(xí)“不像……而像……”、“不要……要……”說話。
3、熟讀課文。
教學(xué)過程
一、明確目標(biāo)
作者在畫楊桃時發(fā)生了什么事，其中包含著一個道理，究竟是什么呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、逐段深入理解課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段，指名讀。
提問：
（1）這個自然段告訴了我們什么？（板書 是……就……不要）
（2）“想當(dāng)然”是什么意思？你能不能舉個例子說說什么叫“想當(dāng)然”？
�。�3）指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)第二至三自然段，指名讀。
提問：
這兩個自然段講了什么？討論：
�。�1）第二自然段分為幾層？
（2）找一找哪幾層是回答“我”為什么把楊桃畫成五角星的？（重點理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。）
�、倮蠋煾鶕�(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣。
�、诔鍪就队捌�，一橢圓形帶棱的楊桃。
�、蹖嵨镅菔荆審牟煌嵌瓤吹膶W(xué)生說出自己看到的樣子。（讓學(xué)生親自實踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子，幫助他們理解課文內(nèi)容。）
④說出作者把楊桃畫成五角星的原因。
⑤“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結(jié)合父親的話講一講什么是認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫？（這是通過提示，幫助學(xué)生理解我把楊桃畫成五角星的第二個原因。）
讓學(xué)生把兩個原因結(jié)合起來講。（再一次加深理解。）
3、學(xué)習(xí)第四至六自然段
默讀第四至六自然段。
�。�1）出示討論題：
�、匍_始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫畫得怎么樣？后來又有什么變化？
②為什么會有這樣的變化？把有關(guān)的句子畫下來。
�。�2）指導(dǎo)朗讀，注意語氣的變化。
�。�3）用上“因為……所以……”說一說同學(xué)們的`認(rèn)識為什么發(fā)生了變化？（進一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因。）
4、學(xué)習(xí)第七自然段，自由讀這一自然段。
提問：
�。╨）老師的話里共有幾句話？
�。�2）前兩句告訴了我們什么？
�。�3）舉例子說說怎么就叫角度不同，樣子不一。（板書角度不同，樣子不一。）
（4）同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不同時，應(yīng)該怎樣做？
�。�5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受別人影響。）
在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上，再讀并試背誦。
5、學(xué)習(xí)最后一個自然段，齊讀。
提問：
（1）老師和父親的話哪些地方相似？
�。�2）為什么說老師和父親的話對我來說一生受用？（板書：一生受用）
�。�3）父親和老師所講的畫畫上的事。當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時，應(yīng)當(dāng)怎么做？（板書要……不要，是……就）
誰能用“要……不要”說一句話？
三、總結(jié)全文
1、當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時，不要先認(rèn)為別人錯了，要看人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做，能使我們每個人一生都得到好處，我們要牢記這個道理。
2、齊讀例數(shù)第一、二自然段并試背誦。
板書設(shè)計：
5、畫楊桃
附：
【詞語解釋】
【近、反義詞】
《畫楊桃》教案 24
【教材解讀】
這是一篇精讀課文，主要講的是圖畫課上練習(xí)畫楊桃時發(fā)生的事情�！拔摇备鶕�(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了看問題或做事情的時候，不能憑空想象，要實事求是；不要隨意取笑，要善待他人。
充分運用對比的手法（父親和老師相同教育觀點的對比，老師和同學(xué)的不同看法和態(tài)度的對比，同學(xué)們前后不同認(rèn)識和態(tài)度的對比），充分的對話描寫（畫楊桃這件事情的經(jīng)過主要在人物的對話中展開），是這篇課文寫作手法和語言表達上的鮮明特點。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能正確認(rèn)讀和理解文中“叮囑、審視、半晌、和顏悅色、教誨”等詞語。
2.能讀通讀順課文，有感情地角色朗讀文中的人物對話。
3.能通過抓住重點詞句理解體會，初步讀懂課文所蘊涵的無論做什么事情或看什么問題，都應(yīng)該實事求是，都要懂得善待他人的道理。
【教學(xué)重難點】
抓住重點詞句理解體會，初步讀懂課文所蘊涵的深刻道理。
【教學(xué)設(shè)計理念】
著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，有機整合知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)，以訓(xùn)練、探究、對話為基本元素設(shè)計教學(xué)，構(gòu)建自主、合作、開放的課堂，體現(xiàn)“以疑促讀，讀中探究，自主感悟”的教學(xué)特色。
【教學(xué)過程】
�。ㄉ险n前在黑板左側(cè)板書：叮囑、審視、半晌、和顏悅色、教誨；在黑板右側(cè)板書課文最后一段話。）
一、談話激趣，揭題啟讀
師：你們喜歡畫畫嗎？平常畫畫的時候，老師一般會怎么要求你們�。浚ㄖ该f）這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，講的就是畫畫的事情。請大家看老師板書課題：23、畫楊桃。（學(xué)生齊讀課題）讀了這個課題，你想知道些什么呢？
二、通讀全文，感知內(nèi)容
1.師：現(xiàn)在請大家翻開課文，帶著剛才提出的問題：畫楊桃的過程中發(fā)生了一件什么事情，來讀課文。第一遍讀，大家比一比，誰讀得聲音響亮、口齒清楚。讀的過程中，遇到有生字詞，用方框框出來，讀到難讀的地方，千萬別放過，可以多讀幾遍，直到讀通順為止。明白了嗎？現(xiàn)在開始讀吧！
學(xué)生自由朗讀課文。教師走到學(xué)生當(dāng)中，個別指導(dǎo)，了解學(xué)情，捕捉三位讀書典型：讀得最有表情的一位，讀書時習(xí)慣最好、姿勢最正確的一位，最后讀完的一位。
（師：剛才教室里書聲朗朗，老師聽得都陶醉了！現(xiàn)在，老師要請三個同學(xué)站起來。第一位──你叫什么名字？知道老師為什么叫他（她）站起來嗎？因為他（她）剛才讀得最投入，表情都讀出來了！第二位──你叫什么名字？知道老師為什么叫他（她）站起來嗎？因為他（她）剛才讀書時的姿勢最端正，習(xí)慣很好！第三位──你叫什么名字？知道老師為什么叫他（她）站起來嗎？因為大家都讀完了，他（她）還在讀。讀書速度有快有慢很正常，但通常情況下，別人都讀完了，沒讀完的同學(xué)也會跟著停下不讀。他（她）不是這樣的`。這是很認(rèn)真，很實事求是的一種學(xué)習(xí)態(tài)度，老師很欣賞！）
2.師：在課堂上，能夠站起來，是一件很光榮的事情！現(xiàn)在看到黑板左邊老師板書的這幾個生字新詞，誰能站起來，走上講臺，當(dāng)當(dāng)老師領(lǐng)著大家讀？
指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字詞，教師隨機指導(dǎo)讀準(zhǔn)“�！薄皩彙薄吧巍钡鹊淖忠簟�
3.師：現(xiàn)在請大家拿起筆，給課文標(biāo)小節(jié)號，課文一共有多少個自然段？（19）快速瀏覽一下課文，找一找，課文從第幾小節(jié)到第幾小節(jié)，直接講了畫楊桃這件事情的經(jīng)過。（2—18）那么剩下的開頭和結(jié)尾兩個小節(jié)各寫了什么，和畫楊桃這件事情有什么關(guān)系呢？
三、深入研讀，體悟事理
1.指名讀抄寫在黑板上的課文最后一段話。師：有沒有讀不明白的地方？
學(xué)生可能提出的問題和教師的處理引導(dǎo)：
a.“教誨”是什么意思？師：能不能把這個詞語換成別的什么詞語？（教育、教導(dǎo)）“教誨”就是“教育、教導(dǎo)”的意思，“誨”這個字的意思和“教”的意思是一樣的，都是“教育、教導(dǎo)”的意思。
b.“一生受用”是什么意思？師：我們先看看這句話中“他們”指誰？（老師、父親）“他們的教誨使我一生受用”是什么意思，誰理解了嗎？（他們的教導(dǎo)對我一生都有作用，都有好處）
師：這段話沒有直接寫畫楊桃這件事情，卻是作者對這件事情的一個評論，點明了這件事情對我產(chǎn)生的深刻影響。我們學(xué)習(xí)課文，就善于要抓住這樣的帶有評論和總結(jié)性的關(guān)鍵語段去進一步閱讀和思考。
2.師：父親是對我的教誨是什么？課文哪里寫了？（第一自然段）誰愿意站起來，讀課文的第一自然段？（指名朗讀）他（她）讀得怎樣？大家注意到?jīng)]有，作者寫父親對我說的那些話的時候，用了一個什么詞語？（叮囑）是啊，不是一般地說說，而是“叮囑”。誰再來讀一讀，讀出“叮囑”的語氣來。（指名讀，從讀的語氣上作評價；師范讀這一句，然后全體齊讀。）現(xiàn)在，大家讀明白了“叮囑”這個詞語的意思了嗎？（再三囑咐，再三交代別人應(yīng)該怎么做）父親叮囑我什么呢，能概括地講嗎？（指名說，板書：是什么樣就畫成什么樣）
3.師：第一自然段也沒有直接寫畫楊桃這件事情，但通過這段話，卻引出了畫楊桃這件事情。結(jié)尾一段說“這位老師講的話同我父親講的是那么相似”，這里“老師講的話”（在黑板上“老師講的話”下面劃橫線）具體指的是什么話呢？讓我們進一步走進畫楊桃這件事情的過程中去發(fā)現(xiàn)吧。
師：作者在記敘畫楊桃這件事情的時候，大家發(fā)現(xiàn)沒有，語言表達上有個很明顯的特點是什么？（以寫人物的對話為主）誰和誰的對話？（老師和同學(xué)）。現(xiàn)在我們來分角色朗讀課文（2—18自然段），老師讀敘述性的話，女同學(xué)讀老師說的話，男同學(xué)讀同學(xué)們說的話�？创蠹夷懿荒芊智宄�。
分角色朗讀。
師：剛才的朗讀，我們把文中的對話的角色弄清楚了。誰能用簡潔的話說一說，畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事情？（引導(dǎo)學(xué)生概述：“我”把楊桃畫成了五角星，同學(xué)們開始都笑了。老師讓同學(xué)們輪流坐到我的座位上看，大家發(fā)現(xiàn)楊桃原來是像五角星的。老師教育我們不要忙著笑別人，先要看看人家是從什么角度看的，看到是什么就應(yīng)該畫成什么樣。）
進一步點撥引導(dǎo)，加深理解體會：
師：“我”為什么會把楊桃畫成五角星呢？能不能從文中找到原因？（因為“我”坐在前排靠邊的地方，看到的楊桃像個五角星。“我”按照父親的叮囑，認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫。）
師：“我”認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫，覺得畫得很準(zhǔn)確�！拔摇卑炎鳂I(yè)交上去的時候，會是怎樣的心情？（自信、愉快、希望得到表揚）
師：可是結(jié)果呢？（同學(xué)們都哈哈大笑）同學(xué)們笑什么？為什么笑？（因為我把楊桃畫成了五角星，同學(xué)們認(rèn)為我畫錯了，畫走了樣。）
師：同學(xué)們這樣笑“我”，如果是你，會有怎樣的感受？（難過、傷心、氣憤……）
師：同學(xué)們都哈哈大笑的時候，有一個人沒有笑，是誰？（老師）是啊，老師不但沒有笑，而且做出了一個同學(xué)們都沒有想到的舉動，是什么？（老師走到“我”的座位上去“審視”。）“審視”是什么意思？（很認(rèn)真地看，很專心地觀察）誰來學(xué)學(xué)老師的樣子“審視”一下，很遺憾沒有楊桃，就“審視”老師手中這本書（老師持書站立于講臺上，指名1—2位同學(xué)到前排靠邊的位置上“審視”）。
師：經(jīng)過一番審視，老師又露出了一個同學(xué)們意想不到的表情，是怎樣的表情？找到這句話了嗎？（指名讀）。同學(xué)們都笑了，老師為什么這么嚴(yán)肅呢？（因為老師發(fā)現(xiàn)“我”畫得對，畫得準(zhǔn)確，同學(xué)們?nèi)⌒Α拔摇笔遣粦?yīng)該的。）
師：“半晌，他又問道：‘畫楊桃畫成了五角星，好笑么？’”同學(xué)們怎么回答的？（“好──笑！”）你注意到課文寫同學(xué)們這個回答的時候用了什么標(biāo)點符號？（一個破折號和一個感嘆號）怎么讀好這兩個標(biāo)點符號呢？（師生一對一角色對話練習(xí)朗讀。隨機引導(dǎo)認(rèn)識破折號的用法：表示聲音拖長，同學(xué)們拖著聲音笑“我”。）
師：大家有沒有注意到，這句話中有個詞語──“半晌”，是什么意思？（好一會兒）老師好一會兒都怎么樣？（神情嚴(yán)肅，沒有說話）那這“半晌”老師可能在想什么呢？聯(lián)系下文思考思考。（老師在想，怎么讓同學(xué)們知道“我”并沒有畫走樣，不應(yīng)該取笑“我”。）
師：于是，老師又做出了第二同學(xué)們意想不到的舉動，是什么？（請笑的幾個同學(xué)輪流坐到“我”的座位上去看楊桃）結(jié)果這幾個同學(xué)看明白了什么？（楊桃真的像五角星，“我”沒有畫錯，他們?nèi)⌒Α拔摇笔遣粦?yīng)該的）這個時候，這些同學(xué)心里會覺得怎樣？（不好意思，很難為情）我們分角色來體會一下文中的對話。我是老師，誰愿意做同學(xué)？
師生一對一角色朗讀體會對話。師：“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”生：“不……像�！睅煟耗敲矗袷裁茨�？生：“像……五……五角星�！保S機引導(dǎo)體會省略號的用法。）
師：一般來說，這個時候，這位老師可以嚴(yán)厲地批評取笑別人的那幾位同學(xué)了，可是，老師又顯露出了第二個同學(xué)們意想不到的神情，是怎樣的神情？（和顏悅色）“和顏悅色”是怎樣的神情？誰能學(xué)一學(xué)這樣的神情？（指名學(xué)）誰能“和顏悅色”地來讀一讀老師說的那番話？（指名讀，關(guān)注讀時是不是帶著“和顏悅色”的表情）。
師：現(xiàn)在，請大家看到黑板，你知道課文最后這段話中“老師的話”具體是指哪些話了嗎？（指最后“和顏悅色”地說的這些話）
師：對，就是這番話。現(xiàn)在，我就是那位老師，那么你們是誰呢？（同學(xué)們）對，你就是文中的同學(xué)們，你可以把自己當(dāng)成文中的“我”，也可以把自己當(dāng)成文中曾經(jīng)笑“我”的同學(xué)，我現(xiàn)在要和顏悅色地對你們說一番話，你們認(rèn)真聽，認(rèn)真想。等下聽完了，如果你能不由自主地站起來有話要對老師說，就說明你善于傾聽，善于思考，善于領(lǐng)悟。
教師角色背讀，學(xué)生傾聽。聽后組織引導(dǎo)學(xué)生進入文中同學(xué)的角色，交流體會。教師隨機引導(dǎo)學(xué)生明白文中這位教師所教育的道理，體會文中這位教師善待學(xué)生的品質(zhì)。
師：老師的這番話，僅僅是告訴同學(xué)們應(yīng)該怎樣畫畫嗎？你覺得還暗暗地在告訴同學(xué)們什么？（討論，交流，明確：不只是在教同學(xué)們怎么畫畫，更是在教同學(xué)們也包括我們在內(nèi)怎樣做人，怎樣為人處事。隨機板書：實事求是、善待他人）
師：是啊，作者深深地明白了這一點。請大家再一起讀課文的最后一段話吧�。▽W(xué)生齊讀）也希望這位父親和這位老師的教誨，能使我們一生受用！
【板書設(shè)計】
23、畫楊桃
叮囑、審視、半晌、
是什么樣的就畫成什么樣
這位老師的話連同我父親講的
和顏悅色、教誨
實事求是 善待他人
是那么相似。他們的教誨使我
一生受用。
《畫楊桃》教案 25
一、情境導(dǎo)入
1、大家看看老師給大家?guī)砹艘患裁炊Y物?
(出示楊桃)這是——楊桃,是一種營養(yǎng)豐富的水果，還能生津止渴、止血止痛呢!真正的楊桃是在秋季和冬季才成熟的�？�，有趣嗎?
2、(對照課前板書：岑桑)在著名作家岑桑心中，這個楊桃可不僅僅是有趣，已步入晚年的他直到現(xiàn)在還清楚地記得小學(xué)時畫楊桃的經(jīng)歷，想知道其中的故事嗎?那讓我們一起跟隨作者去——(出示課題)畫楊桃
二、初讀課文、整體感知
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾次。
2、誰愿意向困難發(fā)起挑戰(zhàn)，把自己認(rèn)為難讀的段落大聲地讀給同學(xué)們聽?
你來,(第2段)真不錯!
你來讀,(第1段)你把藏在這段話里的生字讀得多正確呀!
你讀(第13-16段)
你來讀,讀得一字不差，真了不起!
3、同學(xué)們可真了不起，這么短時間內(nèi)就將文章讀得通順流利了，從你們津津有味的表情中我發(fā)現(xiàn)你們還若有所思呢，的確，只有細(xì)細(xì)地品讀，才能品出其中的味來!那么，這節(jié)圖畫課留給你印象最深刻的是什么呢?你來,你來,你來。
4、看來，圖畫課上的嘲笑聲、老師和同學(xué)們的討論、老師的教誨都是因為我那幅畫得象五角星的楊桃圖而引起的，現(xiàn)在就讓我們走進那堂圖畫課，目睹我的那幅楊桃圖。
三、探究“我”的作畫態(tài)度，初識“實事求是”
1、自由讀讀第2小節(jié)，想想：在課堂上，我是怎樣畫楊桃的?劃出句子多讀幾遍。(生讀書動筆)你來讀,課件出示：
我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。
(1)自己讀讀這句話，你讀懂了什么?
你說,你從“認(rèn)認(rèn)真真”這個詞上發(fā)現(xiàn)他畫得很認(rèn)真，很仔細(xì)。請你把那份認(rèn)真讀出來。
你說,你從“老老實實”上讀懂了他是看到什么就畫什么，沒有憑自己的想象去畫。你是如何理解“我”這種“老老實實”的作畫態(tài)度的呢?
你來,噢,原來在我這樣的舉動背后，老老實實地遵從了父親的叮囑。
(2)(課件出示)讀讀這位父親的話，你讀懂了什么?
父親對我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。”
你讀懂了“想當(dāng)然”。對呀，還是在那個前排靠邊的座位，如果我想當(dāng)然地去畫，也許會把楊桃畫成什么樣呢?你來，你來，你來。
對，不管是把它畫成蘋果，畫成香蕉，畫成平時最常見的那樣，結(jié)果都—— “畫走了樣”。
所以，在我開始要畫畫的時候，我的耳畔總會想起父親嚴(yán)肅地說：——
在我粗心大意、畫得想當(dāng)然的時候，父親仿佛在跟我語重心長地說：——
你來，好一份“語重心長”。我正是老老實實地聽從了父親的叮囑，才把楊桃畫成了——五角星
(3)你還從哪些地方發(fā)現(xiàn)了“我”的這種老老實實的作畫態(tài)度?
你來，你可真會讀書!你發(fā)現(xiàn)了“我”老老實實地在座位上觀察。
課件出示：
我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。
自己讀讀這句話，你怎么發(fā)現(xiàn)“我”的老老實實的?
你來，原來他將眼前的`楊桃和平時的楊桃進行了——對比。
還有什么發(fā)現(xiàn)?
你在從小作者的角度思考問題。聽著你的理解，你仿佛同作者感同身受!真高明!(師走到前排靠邊的位置)是不是這樣的座位?現(xiàn)在就讓坐在這里的同學(xué)“現(xiàn)身說法”。(示意一同學(xué)起立)
這是一個全新的角度，看到的可能和平時所經(jīng)歷的完全不一樣。你能將這種和小作者相同的感受讀出來嗎?
還有誰想讀?你來，(請同樣坐在前排靠邊位置的同學(xué)再讀句子)
我似乎聽到了小作者的心聲了。假如你就是這位小作者，此時你的心里會想些什么呢?
我該不該把楊桃畫成五角星呢?心中升起一種疑惑。
2、你說，正是父親經(jīng)常叮囑我的話使我消除了心中的疑惑。讓我們再來讀讀父親的話。
(課件出示)齊讀：
你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。
就是這樣，我老老實實地聽從父親的教誨，在座位上看到楊桃像五角星，我就老老實實地畫出了——五角星。
把自己對“老老實實”的理解送到句子中讀出來
(課件出示)
我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。
你讀，從你的朗讀中我仿佛看到了那個老老實實作畫的孩子。
你讀，從你的臉上我感受到了一份如此堅定的“老老實實”。我堅持著這種“老老實實”的作畫態(tài)度，換種說法就是——實事求是。
師板書：實事求是(生齊讀)
我正是抱著這種老老實實、實事求是的態(tài)度去畫楊桃的，(對照板書)盡管我把楊桃畫成了五角星，我自己覺得還是——很滿意、很自信
把那種自信、滿意讀出來。你讀，多自信的孩子!你來，大家一起來。
四、探究“同學(xué)們”的心理轉(zhuǎn)變，豐富“實事求是”
1、師：同學(xué)們又是如何看待我的這幅畫的呢?自己讀讀下面兩則對話，你發(fā)現(xiàn)了什么?(課件出示)
“這幅畫畫得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”
“不……像。”
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星�！�
(生讀對話思考)
(1)你說，多么會讀書的孩子!你不僅僅是發(fā)現(xiàn)了省略號，更找到了文章的眼睛呀!還有什么發(fā)現(xiàn)?
你來，噢，你發(fā)現(xiàn)了，第一則后面是個感嘆號，感嘆號的語氣是很肯定的。那第二則呢?
(2)同學(xué)們從這兩則對話的字面上發(fā)現(xiàn)得不僅多，而且很有價值，我知道你們都在思考，文章的味就是這樣一點一點地品出來的。
那么，該怎么把自己的發(fā)現(xiàn)讀出來呢?自己聯(lián)系上下文讀讀2-18小節(jié)想一想，怎么讀才能讀出其中的味呢?自己有收獲了，就和同桌一同分享，合作讀一讀。
2、(課件出示第一則對話)
(1)哪對同桌愿意第一個嘗試?你們吧。
你為什么這么讀?噢他畫錯了，楊桃怎么可能是五角星呢!
請你們讀(另一同桌對讀)你為什么讀得這么大聲呢?
噢，楊桃根本不可能是這樣的，每個人都知道，大家的回答是異口同聲的，
請你們吧，為什么你的語氣中還帶有笑意?同學(xué)們覺得很好笑，竟然有人這么畫楊桃，太不可思議了。同學(xué)們會怎樣地笑呢?你說，你說，你說。
(2)就帶著這種譏諷的笑、輕蔑的笑、諷刺的笑，我們一起來讀一讀這則對話，(師生對讀)從你們異口同聲的話語中、從課堂上傳出的嘻嘻的笑聲中，我聽出了你們對這幅畫的嘲笑。
3、(課件出示第二則對話)這則對話呢?又該怎么讀?哪對同桌想試一試。
你們來，為什么你讀得如此吞吞吐吐?噢，原來這里有很多省略號，
你們來，說說你心里是怎么想的?你能聯(lián)系上下文發(fā)現(xiàn)問題，提出想法，這的確是一種很好的學(xué)習(xí)方法。真了不起。
4、現(xiàn)在就讓我們帶著自己的理解，聚集目光的力量，注視著我這里。此時我就是文中的那位老師，我把楊桃的一端正對著大家，(現(xiàn)場演示、慢慢移動讓全班同學(xué)都體驗這個角度)看，你看到了什么?你可以放聲地與旁邊的同學(xué)交流。
5、現(xiàn)在，你就是剛才發(fā)出嘲笑聲的同學(xué)，看著眼前的這一幕，你心里想說些什么呢?拿起你的筆，寫下你想說的話。(學(xué)生動筆寫話，教師巡回指導(dǎo))
很多同學(xué)都已經(jīng)寫完了，那么讓我們一起來分享大家的學(xué)習(xí)成果吧!請鼓起自己的的耳朵用心地傾聽，別人的理解可能就是自己不曾想到過的。
(1)你讀。我知道你已經(jīng)學(xué)會去尊重別人作畫時的實事求是了。
你說。你真會學(xué)以致用，用省略號表達出自己的感情了。你說。我知道你已經(jīng)學(xué)會去評價別人的畫了。
(2)請你再說。從你的感悟中,我發(fā)現(xiàn)你對父親的話有了更深的理解。(課件再次出示父親的話)一起讀。
你看見一件東西，是什么樣子的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。
從這以后,我們不需要父親經(jīng)常的叮囑了,我們已經(jīng)將這句話深深地烙在了我們的心上,讓我們自信的說出這句話:(課件出示)
我們看見一件東西，是什么樣子的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。
6、父親就是在教導(dǎo)我們作一個——實事求是的人!
聽著你們用真情寫下的話語，我分明感受到了你們心中的那一份愧疚!就把這份愧疚送到這則對話中說出來吧!(課件出示第二則對話)
孩子，現(xiàn)在的楊桃還像你平時看到的楊桃嗎?那么，它像什么?
聽著這些充滿愧疚的回答，看著你們充滿愧疚的臉龐，我知道你們再也笑不出來了，(對照板書)因為你們已經(jīng)學(xué)會如何用“實事求是”的眼光去評價別人的畫。
五、探究“老師”的引導(dǎo)過程，深化“實事求是”
畫楊桃的故事還沒有結(jié)束，只要用心地去品，還能品出更多的味來!下節(jié)課讓我們繼續(xù)去思考、去探索老師是怎樣引導(dǎo)同學(xué)們實事求是地去評價別人的畫的?通過下節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們將會對“實事求是”有更深的理解。
作業(yè)：預(yù)習(xí)“畫楊桃”下節(jié)課的內(nèi)容。
《畫楊桃》教案 26
教學(xué)目標(biāo)：
一、知道同一事物從不同的角度看會有不同的樣子，從中受到科學(xué)思想方法的教育。
二、體會老師循循善誘的教學(xué)態(tài)度。
三、體會課文哪些地方寫得真實具體。
四、學(xué)會本課7個生字，理解詞句，會用“叮囑”說話。
五、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點、難點：
聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
教學(xué)過程：
一、課件出示，導(dǎo)入新課。
1、今天我們學(xué)習(xí)課文《畫楊桃》，讀題。（出示課題）
2、讀了課題，你有什么問題嗎？（楊桃是什么樣子的？）
3、老師準(zhǔn)備了一些楊桃的圖片，我們一起來看�？戳诉@些楊桃，你想說什么？還有問題嗎？
二、初讀課文，整體感知。
1、接下來就請大家到課文中去找答案吧，用自己喜歡的方式讀課文，把感受深的段落多讀幾遍，并想想課文主要講了一件什么事？
2、把自己感受深的段落讀給大家聽，談理解。
3、交流，課文主要講了一件什么事？
三、集體合作，理解內(nèi)容。
1、我為什么會把楊桃畫成五角星呢？大家從課文中找一找原因，可以小組合作。
2、交流。
�。�1）“我的座位在前排靠邊的地方�！�
位置不同，看到的不同，你能舉個例子嗎？
�。�2）“我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西�！�
為什么會這樣？
�。�3）“我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。”
�。�4）“我讀小學(xué)四年級的時候，父親開始教我畫畫。他對我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：‘你看見一樣?xùn)|西，是什么樣的，就畫成什么樣子，不要想當(dāng)然，畫走了樣�！�
什么是“叮囑”？誰在什么時候叮囑過你，叮囑什么？你是怎樣理解爸爸的話的？什么是“想當(dāng)然”？能不能舉個例子說說什么是“想當(dāng)然”？
3、我老老實實地畫，卻換來了同學(xué)們一陣嘲笑，讀讀同學(xué)們的`話。我心里會怎么樣？想些什么呢？
4、老師是這樣做的嗎？你覺得這是一位怎樣的老師，找找。
課件出示：老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家：
“這幅畫畫得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
老師為什么要走到我的座位坐下來？什么是“審視”？你能表演一下“審視”嗎？
5、當(dāng)老師問大家的時候，同學(xué)們這樣回答，是帶著怎樣的語氣的？（嘲笑）我們讀讀。
發(fā)揮想像，當(dāng)時我的心理會怎么樣？想些什么？
6、（課件出示）于是，老師請這幾個同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對第一個坐下的同學(xué)說：“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”
“不……像�！�
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星�！�
這兩個省略號，表示什么？怎么會斷斷續(xù)續(xù)的呢？他的心理會想些什么？（很慚愧）讀一讀這段對話。
7、同樣一個問題，同學(xué)的態(tài)度為什么會發(fā)生變化？（用上因為……所以）
8、如果你是這位老師，這時你想對你的學(xué)生說什么？
9、我們來看一下，“我”的老師是怎么說，怎么做的？（生讀該自然段。）
什么是“和顏悅色”？用這樣的語氣讀一讀。
有沒有人對你說過，或你對別人說過“不要……要……”，說一說。
舉例子說說什么是角度不同，樣子也就不一樣？
什么叫相信自己的眼睛？
10、老師的話，給你印象最深的是哪幾句？你是怎么理解的？你覺得對你有幫助嗎？背一背你認(rèn)為對自己有幫助的話。
四、總結(jié)升華，拓展延伸。
1、談。課文共有幾個人物，你最喜歡誰？談一談。你在生活中是一個實事求是的人嗎？有沒有這樣的事？
2、讀。老師學(xué)完這篇課文有一些體會和大家一起分享，出示：
3、編。學(xué)生自編學(xué)完課文后的一則格言，寫在書本插圖五角星旁。交流。
4、小結(jié)：當(dāng)別人的想法、看法和自己不一樣時，不要妄下結(jié)論，認(rèn)真分析，看看人家是從什么角度看的，要實事求是。
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