《月光曲》教案(合集15篇)

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要用到教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾�的調(diào)整。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編為大家收集的《月光曲》教案，希望對大家有所幫助。

《月光曲》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確讀寫并理解“蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵”等詞語。

　　2、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，在質(zhì)疑理解、感情朗讀、想像寫話的語言實踐過程中體會貝多芬在創(chuàng)作過程中思想感情的變化及了解產(chǎn)生這種變化的原因。

　　3、感受貝多芬博大高尚的情懷，體會音樂藝術(shù)的魅力。

　　教學(xué)重難點：理解貝多芬為什么要給窮姑娘彈琴。從第九小節(jié)中感受貝多芬內(nèi)心情感的變化，月光曲曲子旋律的變化。

　　教學(xué)時間：兩課時

　　第一課時

　　一、欣賞導(dǎo)入

　　1、欣賞《月光曲》

　　師：同學(xué)們，知道這是什么曲子？對，就是貝多芬的《月光曲》，還可以說《月光奏鳴曲》或《月光》。

　　2、關(guān)于貝多芬，你了解多少？結(jié)合資料袋。

　　貝多非有句名言：我的音樂只為窮人而做，如果做到了這一點，那是多么開心的事情。

　　3、這節(jié)課我們?nèi)プ哌M(jìn)《月光曲》，觸摸一個美麗的傳說，去感受貝多芬的這句話。

　　二、初讀課文

　　1、生字讀課文，把課文讀通讀順。說說主要寫了一件什么事？

　　2、檢測生字詞。

　　3、指名說說主要內(nèi)容。

　　4教師引出問題：究竟是什么打動了貝多芬的心，讓他創(chuàng)作出不朽名曲《月光曲》？

　　二、扣住主問題，感悟品讀。

　　到底是什么打動了他的心呢？請同學(xué)默讀課文，畫出來，選擇有感觸的地方寫寫批注。

　　語段一：貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了……姑娘說∶“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了�！�

　　1、隨便說說是什么意思？

　　2、隨便說說指哪句話？

　　3、她的話真的是隨便說說的嗎？那她為什么又這樣說呢？

　　4、貝多芬從這一句話中聽出了什么？

　�。�1）盲姑娘家境貧窮。（從哪些地方可以看出盲姑娘家境貧窮？）

　�。�2）盲姑娘熱愛音樂。（從哪些地方可以看出盲姑娘熱愛音樂？）

　　師：姑娘雖然雙目失明，但她依然熱愛著生活，姑娘雖然家境貧困，但是她并不放棄對藝術(shù)的向往與追求。貝多芬的心被觸動了，你也一定被觸動了，請你來讀讀。讀出你內(nèi)心的情感來。

　　3、貝多芬從兄妹倆的整段對話中還聽出了什么？

　�。�1）妹妹的懂事、兄妹倆之間的相互關(guān)懷與體諒等。（感情朗讀）

　�。�2）師：盲姑娘這么貧窮，但是這么熱愛音樂，又這么懂事，他的心被深深感動了，讓我們來分教色讀讀對話。

　　語段二：貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來……貝多芬沒有回答，他問盲姑娘∶“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧�！�

　　1、學(xué)生質(zhì)疑。

　　讀到現(xiàn)在，你最想提什么問題？

　　預(yù)設(shè)問題一：盲姑娘什么也看不見，為什么知道她是貝多芬？

　　不馬上讓學(xué)生聯(lián)系上下文回答。

　　預(yù)設(shè)問題二：貝多芬為什么不回答？

　　暫時放一放。

　　預(yù)設(shè)問題三：貝多芬彈一首曲子已經(jīng)滿足了盲姑娘的心愿，他為什么還要再彈一首曲子？

　　預(yù)設(shè)問題四：貝多芬為什么稱盲姑娘為“您”？

　　讓學(xué)生回答：出于禮貌，尊重別人。

　　2、重點解決：盲姑娘怎么第一次就聽出了這是貝多芬？貝多芬為什么要給他再彈一首曲子？

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上篇高山流水的知音之情來理解他們的知音之見。

　　感情朗讀。

　　朗讀對話。

　　第二課時

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)入：

　　師：貝多芬的《月光曲》永遠(yuǎn)地留在了人們的心中。這到底是一首怎樣的曲子呢？請快速默讀課文，劃出相關(guān)的句子。

　　二、感受樂曲的美妙，分清聯(lián)想與現(xiàn)實

　　1、初讀第九段，想象畫面

　　2、簡單概括，分清層次

　�。�1）試用一句話或一個小標(biāo)題來概括這幅畫面的內(nèi)容。

　�。�2）這個畫面是由幾個不同的情景組成的呢？

　　（3）學(xué)生劃分，概括，交流，教師導(dǎo)讀，出示該段文字，每個情景用不同顏色標(biāo)明。展示相應(yīng)情景圖片，理解“微波粼粼”“一縷”“波濤洶涌”等詞語，整理板書。（板書：月亮升起微波粼粼；月亮升高穿過微云；月光照耀波濤洶涌）（展示三個情景相應(yīng)圖片）

　　3、嘗試有感情地朗讀，比比誰的朗讀最精彩

　�。�1）這三個情景一樣嗎？有變化嗎？分別該用怎樣的語氣和節(jié)奏來朗讀呢？

　�。�2）指名談?wù)劜⒎謩e試讀，師生評價。

　�。�3）激勵學(xué)生間進(jìn)行比賽、挑戰(zhàn)，入情入境地讀，美美地讀。

　　4、理解聯(lián)想及其產(chǎn)生的原因

　　（1）這月光照耀下的波濤洶涌的`大海的情景真的是皮鞋匠親眼見到的嗎？這月亮的升起，升高，這海面由微波粼粼變得波濤洶涌，真的是剛才發(fā)生的事實嗎？

　�。�2）哪些句子所寫的內(nèi)容是皮鞋匠的聯(lián)想？哪些是盲姑娘的聯(lián)想？請用“___________”勾出來。

　�。�3）什么叫聯(lián)想？皮鞋匠和盲姑娘的聯(lián)想是由什么引起的？

　�。�4）為什么聽到琴聲就會聯(lián)想到月光下大海的變化呢？猜想一下貝多芬《月光曲》的旋律和節(jié)奏會是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語來描繪貝多芬《月光曲》的旋律和節(jié)奏。（板書：輕柔舒緩；歡快流暢；激烈雄壯）

　　5、總結(jié)，領(lǐng)悟，弄清聯(lián)想與現(xiàn)實的聯(lián)系

　　引導(dǎo)把板書連起來說一說，音樂的旋律與節(jié)奏和兄妹倆的聯(lián)想是怎樣聯(lián)系起來的。

　　6、欣賞《月光曲》，放飛想象的翅膀

　�。�1）作者用優(yōu)美的文字給我們展示了樂曲優(yōu)美的旋律與節(jié)奏，想不想親耳聽聽？輕輕地閉上眼睛，請放飛你們想象的翅膀�。úシ拧对鹿馇�》片段）

　�。�2）聽了音樂，請學(xué)生談感受。

　�。�3）請學(xué)生用自己的語言來夸夸咱們的音樂大師貝多芬。

　　7、激情朗讀，再現(xiàn)情景

　　讓我們用充滿激情和變化的朗讀來再現(xiàn)這些美妙的情景吧。老師給大家配上音樂和圖片。（配上《月光曲》音樂和三個情景相應(yīng)圖片）

　　8、改變原文與之對照，體會聯(lián)想的作用

　�。�1）咱們把原文改一改，不用聯(lián)想的方法，來對比一下兩者的表達(dá)效果有什么不同。（屏幕出示文字：皮鞋匠靜靜地聽著。他聽到樂曲的旋律先很輕柔、舒緩；接著歡快、流暢起來；到了最后越來越激烈、雄壯。盲姑娘也聽得入了神。）

　　（2）這說明使用聯(lián)想，往往能使事物表現(xiàn)得更加形象，更加生動，更加動人！這種聯(lián)想手法的運(yùn)用，正如唐代詩人白居易描寫優(yōu)美的琵琶聲一樣，他說：大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。（多媒體出示這段文字）

　　9、學(xué)習(xí)聯(lián)想手法，語言準(zhǔn)確表達(dá)

　�。�1）展示圖片，學(xué)生自由地展開合理的聯(lián)想，試用一兩句話來表述你所想到的。（分別出示三張圖片：露珠圖、長城圖、水邊柳絲圖）

　　（2）簡單總結(jié)：比喻、擬人手法就是典型的聯(lián)想方式。試找出課文中的比喻句。

　　七、巧設(shè)疑問，總結(jié)全文

　　1、貝多芬這首如此美妙的曲子是他原先就寫好了曲譜的嗎？你從哪兒看出來的？

　　2、學(xué)習(xí)第10小節(jié)

　　3、總結(jié)，讀名言

《月光曲》教案2

　　一、導(dǎo)入新課，板書課題：

　　師：課件播放音樂《致愛麗斯》，剛才這一首優(yōu)美的曲子，你們聽到過嗎？那這首曲子的曲名知道嗎？師：我可以明確地告訴你，這首曲子不是《月光曲》，但是我覺得她很聰明啊，她是想當(dāng)然的認(rèn)為是《月光曲》，因為今天我們學(xué)的就是《月光曲》嘛。有人聽過嗎？據(jù)我所知，這是《致愛麗斯》，也就是獻(xiàn)給愛麗斯的意思，那這首曲子的作者是誰？你們知道嗎？生：貝多芬（師板書“貝多芬”）

　　師：貝多芬是一位非常偉大的音樂家，他一生為我們留下了許多優(yōu)秀的作品，《月光曲》就是其中之一，這首曲子是怎樣譜成的呢？今天我們學(xué)習(xí)的就是貝多芬的《月光曲》，板書：月光曲

　　二、檢查預(yù)習(xí)。

　　1、交流資料。你們對貝多芬有哪些了解？請簡單地講一講。2、檢查讀課文。糾正字音。

　　3、概括課文主要內(nèi)容。貝多芬在萊茵河散步時，聽到了兄妹倆的對話，貝多芬被盲姑娘熱愛音樂的情感感動了，受到了感染，于是按動了琴鍵，創(chuàng)作了這首月光曲。

　　三、自主探究，讀書感悟

　　1、抓住重點問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書體會，經(jīng)歷情感體驗的過程

　　我們知道貝多芬為窮兄妹倆彈了兩首曲子，現(xiàn)在就請同學(xué)們自己讀讀課文的前8個自然段，一邊讀一邊想：他為什么要彈第一首曲子？又為什么彈完一曲又彈一曲呢？然后把自己感受深刻的句子畫出來反復(fù)讀一讀，試試你從中體會到什么？。

　　（生默讀，師巡視，師插話：恩，有的同學(xué)很自然地拿起了筆，把一些句子畫了下來，我相信有他的理由，他或許覺得這些句子所描寫的情景打動了貝多芬的心。）

　　師：同學(xué)們，咱們現(xiàn)在交流，哪段話所描繪的情景打動了貝多芬的心，請你先讀一讀，誰先來讀，好，請你讀吧。

　　生：讀“一個姑娘說：這首曲子多難彈啊??我不過隨便說說罷了”

　　師：這個同學(xué)讀得這段話就是兄妹倆的對話，被站在茅屋外的貝多芬聽見了，咱們再往具體想，你認(rèn)為貝多芬是聽到了兄妹倆的哪句話時，就開始心動了呢？

　　生：我認(rèn)為應(yīng)該是這句話“這首曲子多難彈啊??那有多好啊”師：同學(xué)們，請你們按照自己的理解自己讀一讀這段話，注意，要能打動貝多芬的心啊，讀一讀，來，讀出聲音來。

　�。ㄉ�讀。）

　　讀了這兄妹倆的對話，你體會到什么?

　　哥哥因為音樂會的入場券太貴，家里又太窮無法滿足妹妹親耳聽曲子而遺憾、內(nèi)疚，妹妹聽出哥哥話中的不安，反過來叫哥哥別難過，安慰哥哥說自己隨便說說罷了。

　　師：貝多芬被兄妹倆的互相體貼的手足之情感動了。

　　師：貝多芬彈完了一首曲子之后，有沒有離開兄妹倆的家�。浚ㄉ�答）他為什么不離開？（他被姑娘熱愛音樂的精神所感動，想為姑娘再彈一首曲子。）

　　2、細(xì)讀第八自然段

　　1）、感受情景

　　師：你們可真會讀書啊。貝多芬多想再為姑娘彈一首他自己的曲子��？可就在他要彈奏的時候，卻出現(xiàn)了一點小小的意外。到底是怎樣的意外��？（一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。）蠟燭滅了以后是怎樣地一副情景�。浚ǔ鍪菊n件）請你用橫線劃出描寫當(dāng)時情景的句子。

　　2）讀句子

　　a、默讀，想象當(dāng)時的畫面。

　　b、齊讀，要求讀整齊，語調(diào)輕柔。

　　3）、理解詞語

　　師：那在這里的“清幽”一詞是什么意思呢？（秀麗而幽靜）能不能給它找個好朋友啊？（幽靜）

　　4）、點明〈月光曲〉的由來

　　師：當(dāng)時貝多芬按鍵彈起的'是哪首曲子��？（月光曲）能談?wù)勀愕目捶▎�？（因為�?dāng)時貝多芬是借助月光彈這一首曲子的，因此命名為〈月光曲〉。

　　3、細(xì)讀第九自然段

　　1）、整體感知

　　師：皮鞋匠靜靜地聽著??（出示課件，教師范讀）

　　2）、理解曲調(diào)

　　師：你們覺得這首曲子的曲調(diào)應(yīng)該是這樣變化的�。浚ǔ鍪菊n件）（舒緩—明快—高昂）老師這里有三副畫面，你們能不能根據(jù)剛才的文字的描述，把這三副畫排排順序？（3 1 2）（小組討論）

　　3）、整理畫面

　　a、月亮升起，微波粼粼

　　b、月亮升高，穿過微云

　　c、月光照耀，波濤洶涌

　　師：你們想聽這首〈月光曲〉嗎？那就讓我們一同來欣賞吧。（播放flash）請你一邊欣賞，一邊把重要的句子劃出來。（一邊欣賞，一邊介紹）這是第一副畫，它描繪的是月亮剛剛升起的畫面，曲調(diào)非常的輕柔；這是第二副畫，描繪的是月亮漸漸升高的畫面，曲調(diào)漸漸明快起來了；這是第三副畫，描繪是海風(fēng)吹來時的畫面，曲調(diào)就變得十分高昂了。

　　師：下面我請同學(xué)把你劃出來的句子讀一讀，并對照一下，是描寫哪一副畫面的。

　　4）、讀句子

　　a、自由朗讀，要求讀通順。

　　b、齊聲朗讀，要求讀整齊。

　　c、個別朗讀，要求語調(diào)的變化。

　　5）、感情升華

　　師：當(dāng)皮鞋匠看著妹妹的時候，他看到了什么？（月光正照在她恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛）他想到了什么？（她仿佛看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。）相信同學(xué)們聽完以后肯定也有感想，跟大家說說你的感受吧。

　　4、讀第十自然段

　　1）、接近尾聲

　　師：同學(xué)們，你們被這美妙的音樂陶醉了嗎？（生答）正如你們一樣，

　　這兄妹倆也被這美妙的琴聲陶醉了，你們從哪里可以看出他們陶醉了呢？（他們連貝多芬什么時候離去都不知道。）

　　2）、點明主旨

　　師：那你們知道貝多芬為什么會匆匆離去嗎？（他要把《月光曲》〉記錄下來）

　　四、欣賞音樂

　　師：〈月光曲〉在世界上享有盛名，今天我們正好有這樣的機(jī)會，就讓我們再來領(lǐng)略一次這首樂曲的美妙之處吧。（播放音樂）

　　五、拓展升華

　　師：同學(xué)們，我們都知道貝多芬是一位偉大的音樂家，他一生創(chuàng)作了許多的作品，希望你們課后能多去搜集貝多芬創(chuàng)作的歌曲，多聽聽他的樂曲，體會一下他的作品中所要表達(dá)的思想。

　　六、布置作業(yè)

　　完成作業(yè)本中的作業(yè)。

《月光曲》教案3

　　兩百多年前，德國有個音樂家叫貝多芬，他譜寫了許多著名的樂曲。其中有一首著名的鋼琴曲叫《月光曲》，傳說是這樣譜成的。

　　有一年秋天，貝多芬去各地旅行演出，來到萊茵河邊的一個小鎮(zhèn)上。一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來，彈的正是他的曲子。

　　貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了，屋子里有人在談話。一個姑娘說∶“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那該有多好啊!”一個男的說∶“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮�！惫媚镎f∶“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”

　　貝多芬聽到這里，推開門，輕輕地走了進(jìn)去。茅屋里點著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著一個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛失明了。

　　皮鞋匠看見進(jìn)來個陌生人，站起來問∶“先生，您找誰?走錯門了吧?”貝多芬說∶“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的�！�

　　姑娘連忙站起來讓座。貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子。盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她激動地說∶“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”

　　貝多芬沒有回答，他問盲姑娘∶“您愛聽嗎?我再給您彈一首吧。”

　　一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起了琴鍵。

　　皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。

　　兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。等他們蘇醒過來，貝多芬早已離開了茅屋。他飛奔回客店，花了一夜工夫，把剛才彈的曲子——《月光曲》記錄了下來。

　　《月光曲》教案

　　教學(xué)目標(biāo)

　　(一)知識教學(xué)點

　　1.生字：芬、券、盲、純、洶。

　　2.新詞：幽靜、純熟、陶醉、斷斷續(xù)續(xù)、水天相接、記錄、微波粼粼。

　　3.重點段：第8、9自然段。

　　(二)能力訓(xùn)練點

　　1.理清脈絡(luò)，概括段意。

　　2.理解課文內(nèi)容，初步學(xué)會分辨事物和聯(lián)想。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　4.從貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會貝多芬的思想感情。

　　(三)德育滲透點

　　教育學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)貝多芬的卓越才華，更要學(xué)習(xí)他的善良和愛心。

　　教學(xué)重點、難點及解決辦法

　　(一)分辨課文中哪些是實在的事物?哪些是由實在事物引起的聯(lián)想?主要通過抓重點段落，有感情地反復(fù)朗讀來解決。

　　(二)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化既是教學(xué)重點，也是難點，主要通過理解重點詞句包含的意思來解決。

　　課時安排:三課時

　　教學(xué)步驟

　　第一課時

　　(一)明確目標(biāo)

　　1.檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難。

　　2.通讀全文，理清脈絡(luò)，概括段意。

　　(二)整體感知

　　《月光曲》是一首世界的鋼琴曲。本文寫的是一個傳說，生動地記敘了貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。

　　(三)目標(biāo)完成過程

　　1.激趣導(dǎo)入，板書課題。

　　放錄音《月光曲》。同學(xué)們，剛才我們聽了一首世界的鋼琴曲，誰知道這首鋼琴曲的名字叫什么?(對，《月光曲》。)《月光曲》是怎樣譜寫成的呢?今天，我們一起來學(xué)習(xí)一個傳說《月光曲》。板書課題。什么叫傳說呢?“傳說”，民間流傳的說法，意思是可能是這樣，也可能不是這樣。

　　2.檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難。

　　(1)指名朗讀課文(分節(jié)朗讀)，正音。

　　(2)生字(要求讀準(zhǔn)字音、掌握字形、理解字義、會組詞)：

　　(3)新詞：

　　幽靜：偏僻、清靜。

　　純熟：指功夫深，技能熟練。

　　陶醉：很滿意地沉浸在某種境界或思想活動中。

　　記錄：本指把聽到的話或發(fā)生的事寫下來。課文指貝多芬把剛才彈奏的《月光曲》寫成曲譜。

　　斷斷續(xù)續(xù)：時斷時續(xù)，本文指琴聲不連貫。

　　水天相接：水和天連接在一起。

　　微波粼粼：水清澈的樣子。微小的波浪閃閃發(fā)光。

　　(4)質(zhì)疑問難，教師點撥。(簡介貝多芬)

　　3.配樂朗讀或范讀課文，學(xué)生自悟。

　　(1)說說課文寫的是什么事，主要內(nèi)容是什么?(課文寫德國音樂家貝多芬在一個小鎮(zhèn)上為皮鞋匠兄妹彈琴的事，主要是寫貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。)

　　(2)《月光曲》是在怎樣的情景中創(chuàng)作的?把文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容找出來，做上記號，然后讀一讀。

　　4.理清脈絡(luò)，概括段意。

　　(1)再讀課文，想想本文按總起、傳說可以分為幾部分。

　　本文可分兩部分：

　　第一段(1)總起。介紹貝多芬，點明題意。

　　第二段(2-10)傳說。詳細(xì)介紹貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。

　　(2)找學(xué)生讀傳說部分，按傳說的起因、經(jīng)過、結(jié)果把第二部分分層，并歸納層意。

　　第二部分可分三層：

　　第一層(2)講貝多芬散步時聽到一所茅屋里傳出鋼琴聲。

　　第二層(3—9)講貝多芬為盲姑娘彈了一曲后又即興創(chuàng)作并彈奏《月光曲》。

　　第三層(10)講貝多芬“飛奔回客店，花了一夜工夫”把曲子記錄了下來。

　　(四)課堂練習(xí)

　　有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　(一)明確目標(biāo)

　　1.了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，體會創(chuàng)作者思想感情的變化。

　　2.理解課文內(nèi)容，分辨事物和聯(lián)想。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　(二)重點、難點及目標(biāo)完成過程

　　1.復(fù)習(xí)檢查：

　　指名讀課文，說說本文寫了一件什么事?(本文主要寫德國音樂家貝多芬創(chuàng)作譜寫《月光曲》的經(jīng)過。)

　　2.教師點撥，突破重、難點：

　　(1)學(xué)習(xí)第一段。

　　齊讀課文，思考：從這一段中你學(xué)懂了什么?(學(xué)懂了貝多芬是德國的音樂家，了解到作家生活的年代，引出《月光曲》的傳說。)

　　(2)學(xué)習(xí)第二段。

　　①指名讀第一、二層，思考回答：

　　a.貝多芬是在怎樣的環(huán)境里散步?是什么吸引了他的注意?

　　b.從兄妹倆的談話中，你能看出什么?貝多芬聽了兄妹倆的談話會是什么樣的心情?他會怎樣想?怎樣做?

　　c.貝多芬彈的第一首曲子是什么?一曲彈完了，為什么又彈一曲?

　　(a.貝多芬是在秋夜，萊茵河畔一個小鎮(zhèn)的幽靜的小路上。時斷時續(xù)的琴聲吸引了他的注意。b.從兄妹倆的談話中，可以看出兄妹倆親密友愛，互相關(guān)心、體諒，手足情深。貝多芬聽了兄妹倆的談話很感動，他想我一定要為姑娘彈琴，于是輕輕地推開門進(jìn)屋。c.貝多芬彈的第一首曲子是盲姑娘彈不好的那首曲子。一曲彈完了，貝多芬聽到盲姑娘激動的贊美，想到盲姑娘不僅愛音樂，而且懂音樂，從琴聲就能分辨出彈奏的人是我，想不到在這兒遇到了知音，因此貝多芬也很激動，決定再為盲姑娘彈奏一曲。)

　�、诔鍪净脽羝�：閱讀重點段第8、9自然段，聯(lián)系上下文回答下面問題：

　　a.貝多芬看到了什么?

　　b.貝多芬按起琴鍵來彈的是什么?他彈的和看到的有什么聯(lián)系?

　　c.皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么?他為什么會有這樣的感覺?

　　d.皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么?為什么說盲姑娘“仿佛也看到了”?

　　討論、交流、點撥提高：

　　a.貝多芬看到一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽，貝多芬還望了望站在他身旁的窮兄妹倆。這些都是他看到的實在事物。

　　b.貝多芬按起琴鍵來彈的是《月光曲》。他彈的是由他看到的實在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。因為茅屋里的一切和窮兄妹倆使貝多芬想到，美好的音樂應(yīng)當(dāng)給予窮苦的然而愛好音樂的人們，就像清幽的月光灑進(jìn)茅屋一樣，這樣的聯(lián)想，使他按起琴鍵來。他用樂曲把這種思想感情表達(dá)出來了。

　　c.皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了月光下的大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……這些都是皮鞋匠聽到美妙的琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想。

　　d.皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到“她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。”這是皮鞋匠從妹妹的表情中產(chǎn)生的聯(lián)想。因為盲姑娘眼睛瞎了，是看不見的，但是她懂音樂，能理解、感受貝多芬彈奏的內(nèi)容，她聽得入神了，所以說她“仿佛也看到了”。

　�、壑笇�(dǎo)有感情地分角色朗讀第二層。

　　(注意體現(xiàn)出窮兄妹倆不同的語氣，盲姑娘與貝多芬的不同語氣。例如，盲姑娘想聽貝多芬演奏的不同語氣，皮鞋匠因買不起入場券的隱隱痛楚，盲姑娘懂事地安慰哥哥以及貝多芬說明來意時誠懇、熱情，盲姑娘聽完一曲后的贊美、驚喜，貝多芬見盲姑娘認(rèn)出自己的深深激動等，都要讀得恰如其分、真實感人。)

　　(三)課堂練習(xí)

　　1.找出八、九自然段中哪些是看到、聽到的實在事物，哪是由實際事物產(chǎn)生的聯(lián)想。分別用“～～”“——”標(biāo)在書上。

　　2.說說貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時感情的變化過程。(貝多芬同情窮兄妹倆，貝多芬被盲姑娘所感動，即興彈奏《月光曲》，抒發(fā)自己遇到知音而激動的思想感情。)

　　第三課時

　　(一)明確目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)第二部分第三層。

　　2.回歸全文，歸納中心。

　　3.指導(dǎo)有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段。

　　(二)目標(biāo)完成過程

　　1.復(fù)習(xí)檢查。

　　(1)有感情地朗讀最后三個自然段。(齊讀指名讀)

　　(2)說說文中哪些是看到、聽到的實際事物，哪些是由實在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。

　　2.學(xué)習(xí)第二部分第三層。

　　(1)齊讀第10自然段。

　　(2)默讀、思考：

　�、俑F兄妹倆完全被音樂陶醉了，想想他們會是什么樣子?(打出幻燈片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖，啟發(fā)學(xué)生想象，用一段流利的話把窮兄妹倆陶醉的情形表達(dá)出來。)

　　(一陣風(fēng)把茅屋里的蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來。皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月亮正從水天相接處升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光，月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的大海，在月光照耀下波濤洶涌、向岸邊涌過來、涌過來……兄妹倆如癡如醉，深深地被美妙的琴聲所吸引、感染，貝多芬曲終人去，他們居然沒有及時發(fā)現(xiàn)。貝多芬悄然而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術(shù)享受。)

　�、诖藭r的貝多芬又怎樣?情感有了什么變化?

　　(貝多芬飛奔回客店，花了一夜工夫把《月光曲》記錄了下來。從“飛奔”一詞可以看出貝多芬的心情異常激動，他要把《月光曲》記錄下來的心情也非常急切。)

　�、壑笇�(dǎo)有感情地朗讀第10自然段。(要把兄妹倆被琴聲陶醉、貝多芬異常激動的語氣讀出來。)

　　(3)回歸全文，歸納中心。

　　(讓學(xué)生依據(jù)板書快速瀏覽全文，然后討論、交流。)

　　本文記敘了德國音樂家貝多芬創(chuàng)作、譜寫《月光曲》的傳說，表現(xiàn)了貝多芬卓越的才華，表達(dá)了貝多芬對勞動人民和大自然的熱愛。

　　3.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。(放演奏帶，讓學(xué)生邊聽邊進(jìn)入情境，展開豐富的聯(lián)想。)

　　(1)整篇課文應(yīng)該用徐緩、抒情的基調(diào)讀。

　　(2)貝多芬彈奏的《月光曲》的內(nèi)容：最初月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光，這時用舒緩的語氣讀;繼而月亮升高，穿過微云，這時用逐漸增強(qiáng)、有曲折的語氣讀;接著風(fēng)起浪涌，寧靜完全被破壞了，這時用高昂激越的語氣讀。

　　可以齊讀、指名讀，反復(fù)練習(xí)，把握好語氣、感情。必要時教師示范讀，以達(dá)到有感情地朗讀課文的目的。

　　4.指導(dǎo)背誦最后三個自然段。

　　(教師引讀：一陣風(fēng)……。月光……，茅屋里的一切……，顯得……。貝多芬望了望……，借著……，按起……。教師打出幻燈片，學(xué)生根據(jù)老師的指點，邊觀察邊練習(xí)背誦。)

　　(教師引讀：皮鞋匠……。他好像……，月亮……。微波粼粼的海面上，……。月亮越升越高，穿過……。忽然，海面上……，……。被月光照得雪亮的……，……皮鞋匠看昏……，月光正照在……。照著她……。她仿佛也看到了，看到了……，……。學(xué)生閉目想象畫面，想象皮鞋匠聽到美妙的琴聲展開的聯(lián)想，看到月光下的妹妹產(chǎn)生的聯(lián)想，達(dá)到背誦。)

　　(教師引讀：兄妹倆被美妙的琴聲……。等他們清醒過來，貝多芬……。他……，花了……，把剛才彈的曲子——……。這段主要寫兄妹倆被美妙的琴聲怎樣了，等他們清醒過來，貝多芬早已去干什么了?這樣，學(xué)生很輕松地達(dá)到背誦。)

　　(三)總結(jié)、擴(kuò)展

　　1.圍繞重點，學(xué)習(xí)表達(dá)。

　　(1)本文在寫作上一個的特點是什么?談?wù)勥@樣寫的好處是什么?

　　(本文的特點是根據(jù)看到的.、聽到的實實在在的事物產(chǎn)生的聯(lián)想。這樣寫的好處是使文章內(nèi)容更具體、更豐富，更好地表達(dá)作者的思想感情。)

　　(2)讀出文中哪些是由實實在在的事物產(chǎn)生的聯(lián)想，并說說這樣寫的好處。

　　(他好像面對著大海，……涌過來。她仿佛也看到了，……波濤洶涌的大海。這樣寫就把貝多芬對勞動人民和對大自然的愛淋漓盡致地表達(dá)出來了。)

　　2.綜合訓(xùn)練，發(fā)展技能。

　　用一段話寫一個實實在在的事物并展開聯(lián)想。(例文見作業(yè)三)

　　(四)布置作業(yè)

　　1.抄寫生字、新詞。

　　2.背誦、默寫課文最后三個自然段。

　　3.閱讀短文，說說哪些是寫實實在在的事物，哪些是由實在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。分別用“～～”“——”標(biāo)出來。

　　濃重的大霧彌漫在天地之間。我坐在汽車上，霧鉆進(jìn)車廂。路邊的樹木只能看出個黑影子，分辨不出是什么樹。我的腦海里忽然展現(xiàn)一個奇特的想法：瞧，這云霧彌漫的情景不正像王母娘娘的蟠桃園嗎?我們在這山霧中穿行，不正是在騰云駕霧嗎?要是去尋訪九天仙女，不知能否找到?再瞧瞧我們乘坐的汽車，多像一艘舫行在茫茫大海中的輪船，正劈風(fēng)斬浪，奮勇向前。

　　《月光曲》教學(xué)反思

　　《月光曲》一課，講的是德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說。其中第九自然段是課文的'重點段，是貝多芬見景生情、即興創(chuàng)作曲子的描寫。它的意境深邃，音樂語言比較抽象，學(xué)生一時難以理解。教學(xué)中，我重視感悟，運(yùn)用電教手段創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們主動地學(xué)習(xí)，主動地感知，主動地領(lǐng)悟，收到了很好的教學(xué)效果。

　　學(xué)習(xí)中我引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住月光曲的內(nèi)容，反復(fù)地朗讀和品味，并請學(xué)生帶著感情去讀，讓學(xué)生閉目想像當(dāng)時的情景，循著作者的描寫，使文中的情景在學(xué)生的腦海中浮現(xiàn)。這時候，學(xué)生感受到大自然的美，也許比老師的分析講解還要豐富，還要迷人。當(dāng)學(xué)生有點入境生情時，我及時加以引導(dǎo)，放《月光曲》的錄音，讓學(xué)生在美妙的《月光曲》樂曲聲中朗讀品味，去想像大海的變化，去思索月光曲的具體內(nèi)容，去感悟語言文字所表達(dá)的詩的意境。此時生動的語言和優(yōu)美的樂曲會融為一體，這時再讓學(xué)生聽著樂曲，請一位學(xué)生朗讀描寫月光曲的內(nèi)容，再讓學(xué)生想像當(dāng)時的情景，學(xué)生們眼前的景象更加具體化了，緊接著讓學(xué)生把自己印象最深的景色用簡筆畫兒的形式畫下來，此時學(xué)生興趣很高，主動地去感知，主動地領(lǐng)悟，紛紛展示眼前出現(xiàn)的三幅畫面：第一幅畫面是月亮正從水天相接的地方升起來，海面上灑遍了銀光。第二幅是月亮升高了，正穿過一縷一縷輕紗似的微云。第三幅是海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，浪花一個連一個朝著岸邊涌過來。大家通過展示、評議這三幅畫兒畫得怎樣，為什么，來相互豐富對月光曲內(nèi)容的理解。

　　不同的畫面必然反映出貝多芬情感的變化，因為貝多芬用音樂傾注了自己的情感，這時讓學(xué)生看著畫面再朗讀這段話，去體會貝多芬當(dāng)時的情感是怎樣變化時，學(xué)生比較容易地從音樂所描繪的那些情境，豁然領(lǐng)悟了用以表現(xiàn)這些情境的語言文字，悟出了貝多芬的情感是由平靜到激動的變化，并結(jié)合上下文能具體地說出引出貝多芬感情變化的內(nèi)容貝多芬看到月光照進(jìn)窗子，茅屋里像披上了銀紗，顯得很清幽時，他的心情很平靜。當(dāng)他看到站在琴旁的窮兄妹倆時，他的心情一下子變得激動起來，想到在當(dāng)時的社會，窮人熱愛音樂卻沒錢聽音樂，而盲姑娘又這樣懂音樂，真是找到了知音，因此變得很激動。當(dāng)學(xué)生用理解的語氣再讀這段話時，從中體會出：貝多芬是一個同情窮苦人，熱愛大自然的音樂家。

　　學(xué)生能讀出《月光曲》的意境，是源于在理解過程中那種有意識地創(chuàng)設(shè)情境，制造氣氛，以境激情的做法，激起了學(xué)生們的強(qiáng)烈求知欲，培養(yǎng)了他們敏銳的感悟能力，就是在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)和激勵下，學(xué)生自己用心去思考語言文字內(nèi)涵，咀嚼語言文字的滋味，去體驗語言文字中蘊(yùn)含著的思想感情。這樣的教學(xué)設(shè)計，突破了教學(xué)難點，使學(xué)生較好地理解了課文內(nèi)容。

《月光曲》教案4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他所具有的卓越才氣和對勞動人民的同情心。

　�。病⒃诶斫庹n文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

　�。场⒂懈星榈乩首x課文。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　１、師配樂故事。

　�。ㄍ瑢W(xué)初步感知課文。）

　�。病⒔處煂�(dǎo)入新課，出示課題：

　　月光曲

　　同學(xué)齊讀課題。

　　二、初讀課文

　�。�、師引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)課文提出問題。

　�。�、同學(xué)提出不同的問題。

　　３、教師梳理問題，總結(jié)出問題。

　　４、師讓同學(xué)帶著問題初讀課文，并提出讀書要求：

　　⑴ 請同學(xué)們用自身喜歡的方式讀課文，邊讀邊考慮問題。

　�、� 課文中遇到不認(rèn)識的生字自身解決。

　　⑶ 在老師規(guī)定的時間把課文讀能讀熟。

　　５、同學(xué)讀課文并考慮問題

　�。�、同學(xué)課堂匯報交流，并自身解決問題。

　�。贰⒔處熯m當(dāng)引導(dǎo)、點撥，并加入正確引導(dǎo)。

　　三、重點段落分析

　�。�、教師置疑：

　　貝多芬用音符給我們展示了怎樣的畫面？

　�。�、同學(xué)快速瀏覽全文，從課文中找出一段并讀一讀。

　�。�、同學(xué)找出展現(xiàn)月光曲音樂內(nèi)容的段落。

　�。�、同學(xué)小聲讀文，邊讀邊想，眼前出現(xiàn)了怎樣的.畫面？

　　５、和同桌先說說，哪些畫面展現(xiàn)在你面前。

　�。�、同學(xué)點擊網(wǎng)頁，欣賞美景。

　�。�、用恰當(dāng)?shù)脑~語形容畫面。

　�。�、同學(xué)配樂朗讀，體會月光照下大海不同變化。

　�。ń處熤笇�(dǎo)。）

　　９、同學(xué)點擊網(wǎng)頁，欣賞月光曲。述說心情。

　�。保�、教師總結(jié)，

　　四、音樂欣賞

　�。薄⑼瑢W(xué)點擊網(wǎng)頁，搜尋鋼琴曲欣賞。

　�。病⑸�說感受，并把感受發(fā)布在網(wǎng)站的交流平臺里。

　　３、師小結(jié)。

《月光曲》教案5

　　一、課題：

　　月光曲

　　二、課型：

　　新授課

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1．知識與技能目標(biāo)：初步理解月光曲。

　　2．過程與方法目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。

　　3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：使學(xué)生能抓住重點段，想象文中所描繪的景象，體會文中所表達(dá)的情感。

　　四、教學(xué)重點和難點

　　1.了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。

　　2.使學(xué)生能抓住重點段，想象文中所描繪的景象，體會文中所表達(dá)的情感。

　　五、教具準(zhǔn)備:

　　多媒體課件

　　六、課時安排：

　　1課時

　　七、教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入新課

　　1、談話導(dǎo)入：

　　美好的音樂可以使我們的心靈受到美的熏陶和啟迪，今天讓我們再次走進(jìn)《月光曲》去感受音樂的魅力。

　　師：同學(xué)們，你們聽說過貝多芬嗎？你對貝多芬有哪些了解?

　　生：自由談。

　　總結(jié)：貝多芬是德國著名的大音樂家，他的傳世作品有許多，其中有一首非常著名的曲子叫《月光曲》，關(guān)于這首曲子的譜成有一個動人的故事，今天，就讓我們一起走進(jìn)這個故事，了解這首曲子是怎樣創(chuàng)作出來的。

　　（二）推進(jìn)新課

　　1、前提測評:

　　（1）教師帶領(lǐng)學(xué)生讀生字詞:

　　萊茵河入場券波光粼粼

　　恬靜波濤洶涌霎時間

　�。�2）本文主要寫了一件什么事?

　　2、品讀課文，感受貝多芬的人民性。

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：自由讀2----7自然段，然后思考一下問題。

　�。�1）貝多芬在旅行途中經(jīng)過小鎮(zhèn)時聽到了什么？是怎樣做的？他為什么這樣做？

　　然后出示窮兄妹倆的對話，讓學(xué)生分角色朗讀，感悟盲姑娘對音樂對生活的熱愛，引起了貝多芬的同情。

　　①盲姑娘說：“這首曲子真難彈�。∥抑宦爠e人彈過幾遍，總是記不住，該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈得，哪有多好��！”

　　②哥哥說：“是��！可是音樂會的入場券太貴了，等我所做幾雙皮鞋，多掙點錢，一定給你買一張票�！�

　�、勖す媚镎f：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。我會談好這首曲子的�！�

　�。�2）貝多芬彈完一曲后，盲姑娘是怎樣說的?貝多芬的感受是什么?于是他又做出了怎樣的決定？

　　為了讓學(xué)生明白貝多芬再一次彈奏曲子的原因，教師出示下面重點句子讓學(xué)生再次品讀。

　　盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她激動的說：“彈的多純熟��！感情多深啊！您，您就是貝多芬先生吧？

　　3、精讀感悟。

　　自學(xué)內(nèi)容：8—10然段。

　�。�1）貝多芬為盲姑娘演奏第二個曲子時，當(dāng)時的環(huán)境怎樣？

　�。�2）聽著琴聲皮鞋匠眼前呈現(xiàn)出怎樣的景象?

　　（3）想一想《月光曲》的旋律有什么變化？

　�。�4）貝多芬為什么能夠創(chuàng)作出這么美妙的《月光曲》

　　出示“月亮出升、越升越高，穿過微云、刮起大風(fēng)”圖片及音樂伴奏，讓學(xué)生在情境中邊讀邊感受《月光曲》的內(nèi)容、意境、旋律。

　　4、齊讀結(jié)尾段

　　這一段讓你明白了什么？

　�。ㄈ�）課堂小結(jié)：

　　貝多芬悄然而來，悄然而去，給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛，一次美的藝術(shù)享受，給自己的'藝術(shù)創(chuàng)作帶來了一次意外的收獲，。本文通過記敘貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的故事，表現(xiàn)了這位偉大的音樂家對窮苦人民的同情，以及他在音樂方面所具有卓越才華。

　　（四）布置作業(yè)

　　1、按課文內(nèi)容填空。

　　他好像面對著大海，月亮正從（）地方升起來，（）的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過（）輕紗似的薄云。

　　2、課文《月光曲》通過記敘（）的故事，表現(xiàn)了貝多芬對窮苦人民的（）和音樂的（）。

　　3、文中的貝多芬給你留下了怎樣的印象？

　　八、板書設(shè)計

　　月光曲

　　聆聽談話（同情）

　　月亮升起微波粼粼

　　創(chuàng)作《月光曲》（感動）月亮升高卷起巨浪

　　月光照耀波濤洶涌

《月光曲》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會生字“券”，理解部分詞語及課文第二段第一部分，回答課后第1題D小題。

　　2、初步感受《月光曲》美的意境，感受音樂家貝多芬同情勞動人民的思想感情。

　　教學(xué)重點難點：

　　1、回答課后1題的第1小題。

　　2、感受《朋光曲》美的意境，感受貝多芬同情勞動人民的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課文錄音，《月光曲》音樂帶、投影、小黑板。

　　教學(xué)過程：

　　一、引題

　　聽說咱們五（1）班的同學(xué)都很喜歡聽音樂，今天，老師給大家?guī)�來了一首著名的鋼琴曲《月光曲》，誰來告訴大家它是誰創(chuàng)作的？介紹一下貝多芬。

　　二、新授：

　　1、不過，今天老師不是上音樂課，而是上有關(guān)《月光曲》的課文。出題、讀題：

　　17、月光曲。

　　先請大家閉上眼睛，一起來感受一下音樂的意境。

　　聽《月光曲》后：在音樂聲中，你仿佛看到了什么？

　　2、剛才，同學(xué)們都把自己感受到的描繪得如詩如畫，那么，課文又是怎么來描寫的呢？請找出來自己讀讀，仔細(xì)體會一下。（他仿佛看到了大海？）

　　（1）你讀懂了什么？

　　“霎時”：極短的一點時間。

　　這部分由內(nèi)容是曲子所表現(xiàn)出來意境，表現(xiàn)在音樂的旋律上該怎么去體會？（曲調(diào)是一下子轉(zhuǎn)入澎湃激昂的？這中間是不是有個過程？樂曲開始是輕而舒緩，后來是澎湃激昂。）

　　（2）師小結(jié)：邊出圖

　�。�3）指名讀（評議），師范讀（伴音），自由讀（你認(rèn)為讀得好的可站起來讀），齊讀。

　�。�4）試說，結(jié)合出圖。

　　3、這么優(yōu)美動聽的曲子，貝多芬是怎樣創(chuàng)作出來的`呢？這其中還有著一個美麗動人的傳說呢？

　　4、聽錄音、看課文（2——9節(jié)）

　　要求：

　　（1）注意生字、多音字、注音，劃出不理解的詞語。

　�。�2）思考：傳說主要講了什么？貝多芬共彈了幾首曲子？

　　反饋：

　�。�1）正音、提出不理解的詞。

　　（2）回答兩個問題。（板書：聽到琴聲，看到兄妹，遇到敵意）

　　5、傳說中，貝多芬并不認(rèn)識盲姑娘，那他為什么要給盲姑娘彈曲子？你是怎么

　　看的？（生答）

　　再看看課文有關(guān)段落，劃上說說你讀懂了什么？（或你知道了什么？你還找到了什么？）

　　（1）讀議：“一天夜晚......彈的正是他的曲子�！�

　　理解“幽靜”：幽雅寂靜

　　“斷斷續(xù)續(xù)”：說明姑娘很喜歡貝多芬的曲子，但彈得不熟練。

　　“是他的曲子”引他靠近茅屋。

　�。�2）讀議兄妹對語。

　�。�聽了幾遍，雖然家窮，買不起入場券，但譜子可以抄或習(xí)得起，假如有譜子，就會彈）

　　“要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好�。　背錆M對貝多芬的崇拜，聽曲的愿望。

　　重點：不過“隨便說說”：與姑娘內(nèi)心是矛盾的，但她怕哥哥因為家里窮買不起音樂會的入場券而心里難過，所以這樣說，這是勸慰的話。

　�。ǜF還表現(xiàn)在哪兒？）

　　窮：茅屋、舊鋼琴、歌的話。

　　其實她是十分渴望能聽到貝多芬的演奏，說明她很懂了，體諒哥哥，同時也說明她非常喜歡音樂，特別是貝多芬的曲子。

　　這些對話該怎么讀？（姑娘渴望而又裝作毫不介意，哥哥：失望、難過）

　　指名讀后：師引讀（分角色）

　�。�3）聽了盲姑娘的話，貝多芬心里會怎么想？怎么做？引讀4、5節(jié)。

　　你讀懂了什么？

　　讀議：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的�！�

　�。�哪句話最能表達(dá)他當(dāng)時的心情，產(chǎn)生這種心情除了由于聽到說話外，還表現(xiàn)在貝多芬心理活動的直接表達(dá)）體現(xiàn)他同情窮人（勞動億）的思想品質(zhì)，讀出熱情誠懇、充滿激情的語調(diào)。

　　6、學(xué)到現(xiàn)在，你們可知道為什么貝多芬要給盲姑娘彈曲子？（出問題）

　　7、再讀2——5節(jié)，讀出語氣。（先自由準(zhǔn)備讀、后齊讀）

　　三、小結(jié)：你學(xué)到了什么？

《月光曲》教案7

　　課前準(zhǔn)備：

　　播放鋼琴曲《月光曲》，師生靜靜欣賞。

　　一、 聽曲談話 走向人物

　　同學(xué)們好！

　　喜歡聽音樂嗎？那就仔細(xì)聽下面這首鋼琴曲，看誰能聽出它的名字，好嗎？

　　1、剛才這首優(yōu)美的鋼琴曲，誰知道它的名字？

　　你的知識面真寬！(根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)板書課題：月光曲)，齊讀課題 2、你了解這首鋼琴曲的作者嗎？（引出對貝多芬的簡介）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀文，整體感知

　　談話：《月光曲》是貝多芬的成名作，是什么激發(fā)了貝多芬的創(chuàng)作靈感？這首曲的創(chuàng)作過程又是怎樣的呢？請同學(xué)們帶著這個問題讀課文。

　　要求：讀通課文，讀準(zhǔn)字音，邊讀邊思考以上問題。

　　2、交流反饋

　　好，課文讀到這。讀了課文，這些字詞你們會讀了嗎？

　　好，讀得真好。這個詞（出示“入場券”、“飛奔”、強(qiáng)調(diào)“券”、“奔”的讀音）

　　3、整體感知

　　看來字詞考不倒你們了，那誰能說說是“什么激發(fā)了貝多芬的.創(chuàng)作靈感？”（盲姑娘能聽懂他的彈奏）

　　從哪里你能感受到盲姑娘是貝多芬的知音？

　　說得真好！可見你們剛才讀得很認(rèn)真！真會讀課文，那誰知道貝多芬共為盲姑娘兄妹演奏了幾首曲子？

　　對，是兩首。第幾首是《月光曲》？

　　是的，是第二首。

　　三、再讀課文，理解感悟

　　1、談話：通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道了貝多芬為盲姑娘兄妹演奏的第二首曲子是《月光曲》，那么第幾自然段是《月光曲》內(nèi)容的具體描寫？帶著著這一問題，再讀課文，邊讀邊思考。

　　2、交流反饋。

　　課文讀到這兒，誰來說是第幾自然段？（引出對第九自然段的學(xué)習(xí)）

　　3、品讀第九自然段。

　�、俾犞�貝多芬的彈奏，盲姑娘和她的哥哥分別感受到了什么？

　　（引導(dǎo)學(xué)生體會《月光曲》的時而低緩、時而明快、時而悠揚(yáng)、時而激烈）

　　②本段描寫中哪些是實實在在存在的事物？哪些是人物頭腦中想象出來的感覺？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本段虛實結(jié)合的寫法）

　�、蹚谋径蔚拿鑼懼心泱w會到了什么？

　　對，是貝多芬演奏技藝的高超。（或貝多芬演奏得很好）

　�、苎葑嗤赀@首曲子，貝多芬是怎樣做的?

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)習(xí)課文最后一段，體會貝多芬對音樂的熱愛）

　　四、品讀課文，提升認(rèn)識

　　1、談話：貝多芬為什么要給盲姑娘兄妹演奏曲子？細(xì)讀課文，找出貝多芬是怎樣遇到盲姑娘兄妹的？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生讀第二自然段，體會貝多芬對大自然的熱愛）

　　2、從文中的描寫你能看出這對兄妹的家境嗎？

　　對，貧窮。

　　從哪些句子可以看出？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生朗讀兄妹的對話，體會這對窮兄妹相互關(guān)心、相互體貼、相依為命的品性）

　　3、聽到兄妹的談話，貝多芬是怎樣做的？

　　（引導(dǎo)學(xué)生體會貝多芬對勞動者的同情）

　　五、總結(jié)全文，拓展延伸

　　從本文的學(xué)習(xí)中，貝多芬給你留下了怎樣的印象？

　�。◣椭鷮W(xué)生梳理出：貝多芬對勞動人民的同情和對大自然、對音樂的熱愛）

　　六、布置作業(yè)

　　聽一聽貝多芬的交響樂《命運(yùn)》，加深對貝多芬的了解。

　　下課！

　　同學(xué)們再見！

　　板書設(shè)計：

　　月光曲

　　對勞動人民的同情

　　貝多芬

　　對大自然、對音樂的熱愛

　�。ò鍟�，邊講邊板）

《月光曲》教案8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)知目標(biāo)：

　　讀懂課文，感悟分辨實在的事物和聯(lián)想的表達(dá)方法，并學(xué)會運(yùn)用。

　�。�、能力目標(biāo)：

　　能正確熟練地運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)查閱資料、處理信息，完成學(xué)習(xí)任務(wù)；能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�、情感目標(biāo)：

　　了解并贊賞貝多芬同情窮苦人民、樂于為人民創(chuàng)作音樂的品質(zhì)。

　　【教學(xué)內(nèi)容及重點、難點分析】

　　本課講述的是貝多芬為一對窮兄妹倆彈琴的故事以及他創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過，表現(xiàn)了貝多芬關(guān)心同情窮苦人民、樂于為人民創(chuàng)作音樂的品質(zhì)。

　　重點是能熟練地運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，能分辨實在的事物和聯(lián)想，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想進(jìn)行表達(dá)。

　　難點是感受體會貝多芬同情熱愛窮苦人民的品質(zhì)。

　　【教學(xué)對象分析】

　　六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，有了自己的思維方式，求知欲強(qiáng)，要求參與和表現(xiàn)個性的愿望較高。掌握了基本的計算機(jī)操作技能，動手收集和處理信息的能力較強(qiáng)。

　　【教學(xué)策略及教法設(shè)計】

　　本節(jié)課堅持以讀為本，以讀悟情。通過朗讀情境的設(shè)計激發(fā)感染學(xué)生，讓學(xué)生在配樂朗讀中體會聯(lián)想的.美妙。結(jié)合豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和多樣化的練習(xí)設(shè)計，體現(xiàn)感悟──積累──運(yùn)用的過程，使學(xué)生在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)境下真正做到學(xué)有所感，學(xué)有所得。

　　【教學(xué)媒體設(shè)計】

　　多媒體網(wǎng)絡(luò)電教室、課件。

　　【課時安排】

　　第二課時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、聯(lián)系新知，導(dǎo)入新課

　�。�、播放《月光曲》音樂片斷，引導(dǎo)學(xué)生點擊電腦查閱資料，粗知《月光曲》的有關(guān)知識。

　�。�、出示并讓學(xué)生讀一段評價貝多芬的文字，引入新課學(xué)習(xí)。

　　二、體會月之美，感悟月之情

　　１、再次欣賞《月光曲》，讓學(xué)生閉上眼睛，一邊聽一邊想象，眼前仿佛看到了什么？

　�、� 學(xué)生交流。

　�、� 默讀課文，了解皮鞋匠和她的妹妹聽了后會想到什么，把他們想到的用筆畫一畫，再交流。

　�、� 學(xué)生用自己喜歡的方式讀這一段，邊讀邊想，體會《月光曲》的節(jié)奏是怎樣的。

　�、� 指導(dǎo)有感情地朗讀，開展評議。

　�、� 學(xué)生比較、感悟在表達(dá)中如何運(yùn)用寫實在的事物與聯(lián)想相結(jié)合的方法，體會其好處。

　�。�點評：閱讀是教師、文本、學(xué)生的對話。借助多媒體課件畫面指導(dǎo)朗讀感悟，達(dá)到了情感與情感的溝通，知識與知識的互補(bǔ)，凸現(xiàn)了現(xiàn)代課程的新理念──在互動合作中學(xué)習(xí)。）

　　２、查閱電腦資料，邊讀邊思考：你覺得貝多芬是個怎樣的人？

　　⑴ 學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容各抒己見，教師相機(jī)點撥。

　　⑵ 通過查閱電腦資料，了解貝多芬創(chuàng)作的世界名曲。

　　三、拓展閱讀，升華情感

　�。�、進(jìn)入討論小站，閱讀故事：

　　《不為侵略者演奏》。

　�。病⒃俾�(lián)系課文中所描寫的貝多芬為盲姑娘彈琴的事，談?wù)剬ω惗喾矣钟辛四男┬碌恼J(rèn)識，在貝多芬的畫像旁寫下一、兩句自己想說的話。

　�。�、有感情地朗讀自己寫的話，引導(dǎo)學(xué)生直接表達(dá)自己的感受。

　�。�、全班齊讀句子：

　　我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點該是多么幸福！

　�。�點評：聯(lián)系課文內(nèi)容，延伸到課外，注重了語文教學(xué)的綜合性和實踐性。不僅僅讓學(xué)生學(xué)到課本知識，還學(xué)到課本以外的知識。促進(jìn)學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和整理信息的能力。 ）

　　四、拓展天地

　�。�、結(jié)合課堂上實實在在的事物，進(jìn)行聯(lián)想實踐。

　�。�、要求把在課外看到的、聽到的實實在在的事物加入適當(dāng)?shù)穆?lián)想進(jìn)行描寫，完成后發(fā)送到老師的郵箱上。

　　（點評：學(xué)習(xí)語言能夠交際運(yùn)用，一定能激發(fā)學(xué)生自主探索的主動性，利用拓展天地創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生將學(xué)習(xí)課文內(nèi)容和語言知識向提高語言實踐能力方面轉(zhuǎn)化。）

　　【板書設(shè)計】

　　月光曲

　　為兄妹彈奏

　　月亮升起 微波粼粼 舒緩

　　風(fēng)卷巨浪 波濤洶涌 明快、激昂

　　創(chuàng)作《月光曲》

　　【總評】

　�。�、作者胸有境，入境始與親。語文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要引導(dǎo)學(xué)生披文入情，充分地感悟、積累課文的優(yōu)美片斷，而用多媒體課件創(chuàng)設(shè)朗讀情境，有助于激發(fā)學(xué)生感情，加深學(xué)生對課文語言文字的感悟，使學(xué)生在情景的體驗中感受理解文本語言，走進(jìn)與作者情感共鳴的境界。

　�。�、讓學(xué)生在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主協(xié)作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在動力，讓學(xué)生主動探索、合作商討、自我評價，其主觀能動性得到了發(fā)揮，自學(xué)能力得到了提高。

《月光曲》教案9

　　教學(xué)目標(biāo)；

　　1、學(xué)生能夠正確認(rèn)讀本課的生字。

　　2、先初讀課文，了解課文內(nèi)容。抓住貝多芬的言行舉動及感情變化，體會《月光曲》的創(chuàng)作過程。

　　3、初步了解貝多芬是個同情、熱愛窮苦人民的音樂家。

　　教學(xué)重點、難點：

　　1、要了解課文內(nèi)容。抓住重點句子體會《月光曲》的創(chuàng)作過程。

　　2、貝多芬感情變化的原因。

　　課時： 第一課時

　　教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、引導(dǎo)談話，引出關(guān)于貝多芬的相關(guān)資料及《月光曲》。

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀課文,邊讀邊思考:課文講了一個怎樣的故事?

　　2、檢查字詞。

　　蠟燭 陌生 琴鍵 恬靜 陶醉

　　記錄 萊茵河 入場券

　　盲姑娘 霎時間 微波粼粼

　　注意強(qiáng)調(diào):“券”的讀音。

　　3、指名學(xué)生說說課文講了一個怎樣的故事。

　　三、再讀課文，深入感悟

　　思考： A、貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋為盲姑娘兄妹彈奏曲子的？

　　B、貝多芬彈完一曲，為什么又彈一曲？

　　1、出于對窮兄妹倆的同情。

　　貝多芬聽到了兄妹倆的對話,這使得他一定要走進(jìn)茅屋,為兄妹倆彈琴。

　　理解:“這首曲子多難彈哪!我只聽到人彈過幾遍,總是記不住怎樣彈,要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好啊!”這句話的意思是什么?（熱愛音樂）

　　理解:在盲姑娘說這句話以后,哥哥的心情會怎樣?（難過、無奈）

　　姑娘的話,:“哥哥,你別難過,我不過隨便說說罷了。”意思是什么？（真的隨便說嗎？）

　　出示盲姑娘兄妹倆的對話，朗讀對話，做到有感情朗讀。

　　引導(dǎo)體悟:你覺得貝多芬聽了兄妹倆的話,會怎樣想、怎樣做呢?

　　小結(jié):正是由于兄妹間的談話,使得貝多芬深受感動,為了哥哥的矛盾心情,為了了卻姑娘的心愿,為了這位懂事的'姑娘,他決定進(jìn)去為姑娘彈曲子。

　　2、是因為盲姑娘愛音樂懂音樂,是貝多芬先生的知音。

　　課文過渡：貝多芬一共為盲姑娘彈了多少首曲子？當(dāng)彈完第一首曲子后，盲姑娘的心情怎樣？（引導(dǎo)找出相關(guān)句子）

　　請學(xué)生讀盲姑娘的話,體會�！皬椀枚嗉兪彀�!感情多深哪!您,您就是貝多芬先生吧?”

　　這段話,標(biāo)點很重要,先連用了兩個嘆號,說明姑娘說話時的語氣很堅定,而且感情非常激動。

　　②“您,您就是貝多芬先生吧?”可看出,姑娘在聽過曲子之后,馬上做出了判斷,而且心情是異常的激動。

　　然后盲姑娘說“多純熟啊!”“多深哪!”說明姑娘很懂音樂, 很愛貝多芬的曲子，很愛貝多芬的曲子，因為只有貝多芬本人,才能把自己創(chuàng)作的曲子表現(xiàn)得淋漓盡致,姑娘雖然看不到貝多芬,但她可以用心去感受,這對于一個家境貧窮的小鎮(zhèn)上的人來說是很難得的。

　　思維補(bǔ)白:貝多芬沒有回答,其實他的心理是怎么想的?

　　正是由于姑娘對音樂的熱愛與理解,使貝多芬感到找到了知音。再說貝多芬曾經(jīng)說過：“我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧窮的人造福。做到這一點，我將是多么幸福。”他很激動,也很同情窮兄妹，所以要再彈一曲給盲姑娘聽。

　　四、小結(jié):

　　貝多芬深為兄妹倆的情而感動,又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個和諧、幽靜的夜晚,茅屋的一切是那樣的打動人,月光是那樣的輕柔,這一切的一切,怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作靈感呢?貝多芬就是在這樣的情況下,即興創(chuàng)作了《月光曲》。

《月光曲》教案10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、從德國音樂家貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說中，讓學(xué)生體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，并對學(xué)生進(jìn)行美的的教育；

　　2、鞏固剛學(xué)過的生字，理解"譜寫、傳說、幽靜、恬靜、純熟、陶醉"等詞語，描述畫面進(jìn)行語言訓(xùn)練；

　　3、有感情地朗讀課文；

　　4、初步學(xué)習(xí)在寫實的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。

　　【課時安排】

　　第一課時：自學(xué)課文，理清文章層次，范讀課文，講讀課文第一段和第二段的第一部分。

　　第二課時：講讀課文第二段第二部分，總結(jié)課文、練習(xí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生興趣

　　同學(xué)們，這一課我們要學(xué)習(xí)一個傳說，那就是《月光曲》。（板書課題）這篇課文很美，也寫得比較深，看哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個問題：

　　1、《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的？

　　2、《月光曲》這篇課文，寫的是什么？

　　二、自學(xué)課文（默讀）

　　三、讀后提問（結(jié)合句子訓(xùn)練，幫助學(xué)生概括課文內(nèi)容）

　　1、《月光曲》這篇課文寫的是什么？

　　提示：《月光曲》寫的是一個真實的故事嗎？（結(jié)合學(xué)生回答板書“傳說”。）

　　解釋“傳說”：是在民間流傳的故事。

　　2、《月光曲》這篇課文寫的是關(guān)于什么的傳說？（揭示句式：《月光曲》是的傳說。）

　�。ǘ�得《月光曲》這篇課文寫的'是關(guān)于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。）

　　3、《月光曲》是個什么曲子？看誰在曲子的前面能加上恰當(dāng)?shù)母郊映煞帧?/p>

　�。ㄍㄟ^練習(xí)，懂得《月光曲》是音樂家貝多芬譜寫的一首著名的鋼琴曲子。）

　　結(jié)臺學(xué)生回答，介紹貝多芬，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒：

　　貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下這樣的句子：“我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。”“做到這一點，我將是多么的幸福！”

　　四、講讀第一節(jié)

　　1、學(xué)到這里，第一節(jié)的內(nèi)容也懂了。

　　齊讀第一節(jié)。

　　2、釋“譜寫”：

　　“歌譜”同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫“譜寫”。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫“譜寫”，簡單的說法叫“譜曲子”。曲子寫好了，就叫什么？（“譜成”）

　�。ńY(jié)合板書：譜寫譜譜成）

　　寫曲子叫“譜寫”，寫出非常壯麗的詩，也可以說“譜寫了一首壯麗的詩篇”“譜寫了一首扣人心弦的詩篇�！�

　　五、在理解篇章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)分段

　　1、這一節(jié)最后說“傳說是這樣譜成的。”這一句在這里起了什么作用？

　　2、課文從哪兒到哪兒寫了這個傳說？

　　3、那么課文分成幾大段？

　　段意：①總的介紹。②關(guān)于《月光曲》的傳說。

　　六、范讀課文第二大段

　　這是一個很動人的傳說，你們聽老師讀課文。

　　七、讀后提問，引導(dǎo)分層次

　　1、現(xiàn)在你們誰懂得了貝多芬為窮兄妹前后彈了幾首曲子？第幾首是彈的《月光曲》，寫彈《月光曲》從哪兒到哪兒？

　　2、因此第二部分又分成幾個部分。

　　在第二段段意后補(bǔ)充板書成為：

　�、趴偟慕榻B

　　第一首

　�、苽髡f

　　第二首：《月光曲》

　　八、讀講課文第一層

　　1、指名讀本段第一節(jié)。

　　2、通過教師描述，帶入情境：

　　這個傳說，一開始就給我們描寫了一個非常美湖面：我們仿佛看到一個秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌著，貝多芬在一條幽靜的小路上散步。（老師的描述，在學(xué)生眼前呈現(xiàn)出一個畫面，學(xué)生聽著老師的描述開始進(jìn)入情境，緊接著啟發(fā)想象，使畫面更清晰，感情上更接近課文。）同學(xué)們想一想，在這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應(yīng)該有什么？（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個人影。）

　　3、這兒離熱鬧的在方比較遠(yuǎn)，又給人美的感覺，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。我們就可以說“這兒多么幽靜��！”這小路就可以說“幽靜的小路”。

　　4、貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，你們想當(dāng)貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會怎么想？誰能猜想到。

　　5、貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋，后來還走進(jìn)了茅屋。

　　貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋呢？（他聽到了一個姑娘和一個男的對話后，他走進(jìn)了茅屋。）

　　（通過設(shè)問，啟發(fā)學(xué)生思考）

　　現(xiàn)在讓我們跟著貝多芬來到茅屋的窗口，便聽到了兩個人的對話。

　�、拍信�生分角色讀。

　�、谱x后指導(dǎo)：

　�、� “那有多好啊！”“多”表示程度念第二聲，示范，要把這姑娘渴望能聽到貝多芬的彈琴的心情讀出來。

　　（結(jié)合人物說話內(nèi)容，板書：太貴、太窮）

　�、谝粋�姑娘說“……”男的說“……”，誰能根據(jù)說話的內(nèi)容，加上適當(dāng)?shù)奶崾菊Z，想象他們說話的神情、語氣。板書：

　　男的（）地說

　　一個姑娘（）地說

　�、峭�座對讀。

　�、戎该麅扇恕，F(xiàn)在讓我們大家跟隨著貝多芬來到這小茅屋的窗外聽著屋里的談話。

　　6、聽到這里，貝多芬可能會怎么想？

　�。ㄔ谶@樣僻靜的地方，在這樣的茅屋里邊，有人在彈我的曲子，說明窮苦的人也愛我的曲子；但是他們又這么窮，票價又那么貴，我應(yīng)該親自彈給他們聽，用我的琴聲讓他們得到藝術(shù)的享受。）

　　7、從哪一個詞里說明他一點兒也沒有猶豫，（就）說明他對窮苦人是非常同情，很有感情的。

　　8、貝多芬進(jìn)了屋，看到的是什么情景，使他同情、感動，哪些詞語說明茅屋里的姑娘和男的確實太窮？自己說說看，把這些詞語畫下來，再練習(xí)讀讀。

　�。ㄒ恢�、微弱、正在、舊、瞎）

　　指點：學(xué)到這里，我們知道了吧，為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)，原來彈琴的是個盲姑娘。

　　9、下面是貝多芬和他們的對話。

　　這次老師不指導(dǎo)，你們能不能讀好。

　　指名分角色讀本段4、5兩節(jié)的對話。

　　10、讀后指導(dǎo)：

　　指點（結(jié)合示范）：注意姑娘已經(jīng)聽得入了神，他是那樣激動地說。

　　應(yīng)該怎么讀呢？要讀好，首先要理解。

　　釋“純熟”：技術(shù)高超而又熟練。

　　重點指導(dǎo)“您……您就是貝多芬先生吧？！”

　　技術(shù)這么熟練，感情表現(xiàn)得這么深，盲姑娘會想，這彈琴的人是誰？因此課文上兩個“您”讀起來不一樣，第一個是表示猜想，語調(diào)稍延長一些。后來她作出了判斷，彈得這么好的，只有貝多芬，因此第二次“您”就很肯定：“您”就是……

　　示范：練習(xí)朗讀。

　　通過填充練習(xí)，小結(jié)課文：（）貝多芬走近（）茅屋，給一位（）（）姑娘彈琴，貝多芬的琴聲使盲姑娘（）。

　　〖板書〗

　　月光曲是曲子/太貴譜寫幽靜純熟

　　聽太窮譜

　　譜成

《月光曲》教案11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．進(jìn)一步學(xué)會回答幾個問題把答案連起來歸納課文的主要內(nèi)容。

　　2．學(xué)會14個生字：理解14個詞語的意思，“幽靜、清幽、純熟、霎時”等詞語能夠運(yùn)用。

　　3．能有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。

　　4．感受《月光曲》美的意境，感受音樂家貝多芬同情勞動人民的感情。

　　教學(xué)時間

　　3課時

　　教學(xué)重點

　　回答幾個問題把答案連起來歸納課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)難點

　　有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。

　　第一課時

　　教學(xué)要點

　　初學(xué)課文，初步理解課文內(nèi)容，分段，概括落大意。學(xué)習(xí)生字新詞和第一段。

　　教學(xué)過程

　　一、談話揭題，簡介作者。

　　1．同學(xué)們，你們知道著名的鋼琴曲《月光曲》嗎？它是德國著名音樂家貝多芬譜寫的�！对鹿馇�》是怎樣譜寫成的？今天我們就來學(xué)習(xí)第1 7課《月光曲》。

　　板書課題：17 月光曲德貝多芬

　　2．學(xué)習(xí)后就知道了貝多芬譜寫《月光曲》的故事，還可以從中初步認(rèn)識貝多芬是一位怎樣的音樂家。

　　簡介貝多芬的生平。

　　一、聽課文錄音，整體感受。

　　思考；1．注意生字、多音字的讀音，劃出不理解的詞語。

　　2．課文主要寫什么？

　　三、初學(xué)課文，理清脈絡(luò)

　　1．默讀課文，按思考題思考。

　�、俨樽值浠蚵�(lián)系上下文理解新詞意思。

　�、诮o課文分段，概括段落大意。

　　③提出不懂的問題。

　　2．檢查自學(xué)生字詞的情況。

　�、僬J(rèn)讀生字新詞。

　　給多音字選擇正確讀音。

　　傳說（zhuàn chuán ）彈琴（dán tàn）朝著（chán zhào）

　　3．指名接讀課文，讀后評議。

　　4．課文主要寫什么？

　�。ㄕn文主要記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說。）

　　傳說是在民間流傳的故事，不一定確有其事，但從這傳說故事中我們能感受到音樂家貝多芬同情勞動人民美好的感情。

　　5．討論分段，概括段意。

　　全文共分兩大段。每段（第1自然段），簡單介紹著名鋼琴曲一一《月光曲》是德國著名音樂家貝多芬譜寫的。

　　第二段（第2一第10自然段），詳細(xì)介紹了貝多芬譜寫《月光曲》的整個過程。

　　第二段可以分成三個層次。

　　6．提學(xué)中不懂的問題。

　　四、學(xué)習(xí)第一段。

　　1．輕聲讀第一段，想想這段與第二段是什么關(guān)系？

　　（先總提，再具體介紹《月光曲》的譜寫過程。）

　　2．“傳說是這樣譜成的”這句在文中起什么作用？

　�。ㄟ@是一個過渡句，起到引出下文的作用。）

　　五、課堂作業(yè)。

　　1．語文作業(yè)本第1、2題。

　　2．比一比，再組詞。

　　券（ ） 括（ ） 育（ ） 鍵（ ）

　　卷（ ） 恬（ ） 盲（ ） 健（ ）

　　題，歸納課文主要內(nèi)容。完成作業(yè)第3、6題。

　　第二課時

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)舊知，提出目標(biāo)。

　　1．我們已學(xué)過哪幾種歸納課文主要內(nèi)容的方法？

　�。▋煞N歸納課文主要內(nèi)容的方法：一種是把每個段落的大意連起來：另一種是回答課后習(xí)題中的幾個問題，再把答案連起來。）

　　2．交代學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　（學(xué)習(xí)貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，還要繼續(xù)學(xué)習(xí)用回答問題，再把答案連起來，歸納課文主要內(nèi)容的方法。）

　　二、初學(xué)第二段，歸納主要內(nèi)容。

　　1．帶著課后第1題3個問題默讀第二段，找出回答各題的自然段，并自己試說課文的主要內(nèi)容。

　　2．檢查自學(xué)情況，初步歸納主要內(nèi)容。

　　三、細(xì)學(xué)第二段，歸納主要內(nèi)容。

　　1．學(xué)習(xí)第2一第5自然段。

　�。�1）指名朗讀2—5自然段。

　　思考：a．每個自然段的主要寫什么？b．劃出貝多芬為盲姑娘彈鋼琴曲的原因的句子。

　�。�2）討論思考題，邊讀邊理解句子意思。

　　a。 一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一間茅屋里傳出來，彈的正是他的曲子。

　　“斷斷續(xù)續(xù)”的鋼琴聲，說明了什么？理解“幽靜”的意思。

　　板書；聽琴聲

　　（“斷斷續(xù)續(xù)”的鋼琴聲，說明盲姑娘喜歡貝多芬的曲子，但彈的不熟練。）

　　b．姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了�！泵す媚镎媸恰半S便說說”的嗎？他為什么要對哥哥這樣說？

　　板書：談話

　�。ú皇堑�。“隨便說說罷了”是盲姑娘對哥哥的勸慰。他怕哥哥因為家窮買不起音樂會的入場券而心里難過，所以這樣說。其實她很想聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的。這表明盲姑娘非常體諒哥哥的難處。）

　�。�3）貝多芬為什么要給盲姑娘彈鋼琴曲？

　�。ㄘ惗喾伊私獾矫す媚餆釔垡魳�，渴望聽到自己的演奏，而盲姑娘家庭貧困，她又那么懂事。體諒哥哥的難處。所以親自給盲姑娘彈鋼琴曲。）

　　板書：彈

　　（4）有感情地朗讀2—5自然段。

　　2．學(xué)習(xí)第6一第8自然段。

　�。�1）默讀6—8自然段。

　　思考：每個自然段的意思，劃出貝多芬彈完一曲，為什么又彈一曲的句子。

　　（2）邊交流，邊理解句子意思，

　　a．他激動地說：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”“純熟”是什么意思？盲姑娘能聽出貝多芬鋼琴彈得純熟，感情深，說明什么？ “您，您……表達(dá)了盲姑娘怎樣的.感情？”

　�。�盲姑娘聽出貝多芬鋼琴彈得純熱，感情深，說明盲姑娘不僅愛音樂，而且懂音樂。她從“純熟”的演奏技巧中猜到演奏者就是貝多芬。）

　　板書：第一首曲子

　　b．貝多芬聽了盲姑娘的話以后的心情怎樣？會怎樣想？

　　板書：激動

　�。�3）貝多芬彈完一首，為什么又彈一曲？

　�。ㄘ惗喾覐椡暌皇�，聽了盲姑娘的話心里很激動，盲姑娘不僅愛音樂而且懂音樂，于是決定即興再為盲姑娘又彈一曲。）

　　板書：第二首曲子

　　（4）感情朗讀5—7自然段。

　�。�5）第8自然段寫出貝多芬是在怎樣的環(huán)境里彈奏第二首曲子，即（月光曲》的？

　　理解“清幽”的意思。這一自然段先寫了一個美麗清靜的月夜，然后點出窮兄妹給了他創(chuàng)作的激情，貝多芬借助“清幽的月光”彈出了優(yōu)美的樂曲。

　�。�6）有感情地朗讀6—8自然段。

　　3．學(xué)習(xí)第9、10自然段。

　　（1）課文的哪一部分描寫了（月光曲》所表現(xiàn)的內(nèi)容？

　　（2）輕聲朗讀第9、10自然段，劃出兄妹倆被美妙琴聲“陶醉”的詞句，兄妹倆好像看到什么景象的句子。

　　（3）討論交流，理解“陶醉”、“恬靜”意思。

　　（兄妹倆被美妙琴聲所“陶醉”的詞句：“皮鞋匠靜靜的聽著，”“月光照在她那恬靜的臉上�！薄暗人麄兲K醒過來，貝多芬早己離開了茅屋�！保�

　�。ㄐ置脗z好像看到景象的句子：好像“面對大海……朝著岸邊涌過來……”這也是寫的《月光曲》的內(nèi)容。仿佛“在月光照耀‘下的波浪洶涌的大海�！保┻@些句子都是兄妹倆的聯(lián)想，從哪個詞語來表明的？ （好像、仿佛）

　　這些聯(lián)想是由什么引起的？

　�。ㄓ伞皟�(yōu)美的琴聲，清幽的月光”引起的聯(lián)想。）

　�。�4）有感情朗讀第9自然段。個別讀同桌互讀，集體：讀等形式，讀后評議。

　�。�5）貝多芬是怎樣把第二首曲子記下來的？

　　（貝多芬即興彈完第二首曲子心情十分激動，飛奔回客店連夜記錄下（月光曲》。）

　　三、運(yùn)用方法，課文。

　　1．輕聲自由地朗讀課文。

　　2；運(yùn)用回答課后1題中的幾個問題，歸納課文主要內(nèi)容。

　　3．提出不懂的問題。

　�。哼@節(jié)課，我們了解了貝多芬譜寫《月光曲》的傳說。以及《月光曲》所表現(xiàn)的內(nèi)容，還再一次運(yùn)用回答課后問題歸納課文主要內(nèi)容的方法。至于有感情朗讀全文，背誦第9自然段，我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。

　　四、課堂作業(yè)。

　　1． 作業(yè)本第3、6題。

　　2．有感情地朗讀第9自然段。

　　第三課時

　　教學(xué)要點

　　指導(dǎo)有感情朗讀全文，背誦第9自然段，完成作業(yè)本第4、5題。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　1．聽寫生字新詞。

　　2．選詞填空

　　幽靜恬靜

　�、龠@個地方環(huán)境十分（ ），所以星期天我常常喜歡一個人來這兒靜靜地看書。

　　②華姐性格（ ），平時說話不多，就是笑，也是輕輕地。

　　清幽清秀

　　①杏梅同學(xué)中等身材，梳著兩根短辮，人長得十分（ ）。

　　②淡淡的月光柔柔地灑下來，這江邊的小樹林里，似乎比白天更（ ）了。

　　3．說說課文的主要內(nèi)容，并說說歸納主要內(nèi)容的方法。

　　二、指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　1．指名接讀全文，讀后評議。

　　2．指導(dǎo)朗讀貝多芬為盲姑娘彈曲子的內(nèi)容。

　�。�1）。第2—5自然段應(yīng)怎樣讀？

　　（要讀出兄妹倆個愛音樂，想聽貝多芬的演奏，但又因為家庭貧困買不起入場券，哥哥心里難過，妹妹體諒哥，安慰哥哥這復(fù)雜的感情。）

　�。�2）第6—8自然段，重點讀好盲姑娘，貝多芬的話，體會應(yīng)怎樣讀？

　�。ㄗ怨媚锏脑捯�讀出愉快、贊美的語氣。貝多芬的話充滿激情，要讀得熱情、誠懇。）

　�。�3）第9自然段，重點描寫《月光曲》的內(nèi)容。應(yīng)怎樣讀呢？ （結(jié)合插圖體會感情）

　�。ㄔ铝脸跎�，讀得輕而舒緩，當(dāng)讀到“刮起大風(fēng)，卷起巨浪”時，要加快速度和力度。讀到“皮鞋匠看看他妹妹……”時，語氣又轉(zhuǎn)為平靜。）

　　聽錄音、自由讀、指名讀、齊讀。

　　3、有感情地朗讀全文、評議。

　　三、指導(dǎo)背誦第9自然段

　　1．談?wù)勗鯓硬拍鼙车每欤?（談?wù)劚痴b方法）

　　2．運(yùn)用理清思路背誦。

　　（先寫：皮鞋匠靜靜地聽著”音樂；接著寫皮鞋匠的還想象《月光曲》的內(nèi)容：最后寫“皮鞋匠看看他妹妹”，通過盲姑娘的神情想象《月光曲》的意思。）

　　3．練習(xí)背誦，自我試背，同桌互背，指名背，齊背。

　　四、全文。

　　1、輕聲有感情朗讀。

　　2、學(xué)習(xí)課文后，你覺得貝多芬是—位怎樣的音樂家？

　　板書：同情勞動人民

　　五、課堂作業(yè)。

　　1、作業(yè)本第l 5題。

　　2、復(fù)述譜寫《月光曲》傳說的故事。（機(jī)動）

　　3、布置課外閱讀。（讀語文選學(xué)讀本第16課《馬頭琴的傳說》）

《月光曲》教案12

　　一、說教學(xué)理念

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出："學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。"為了讓學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)開放而有活力的語文課堂。在課堂上，充分給予學(xué)生主動權(quán)，讓學(xué)生自己去想，去說，去做。教師引導(dǎo)鼓勵自己的見解，把活躍的課堂主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們主動參與，相互合作，師生交往，共同發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)重心由重知識傳授轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)展，由教師"教"向?qū)W生"學(xué)"轉(zhuǎn)移。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》又規(guī)定，五年級的學(xué)生要能"在閱讀中揣摩的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法"。教師在課堂中應(yīng)注重閱讀，盡量多給學(xué)生時間去閱讀課文

　　二、說教材

　　1、教材簡析

　　《月光曲》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十冊第六單元的第二篇課文。這篇課文記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說，它告訴我們貝多芬是一位同情勞動人民的偉大音樂家。作者運(yùn)用聯(lián)想，對話描寫等等表現(xiàn)手法，使得課文集文字美，情感美，意境美;融傳說，美景，深情于一體。

　　第一段（第1自然段）：簡單介紹著名的鋼琴曲《月光曲》是德國音樂家貝多芬譜寫的。

　　第二段（第1—10自然段）：詳細(xì)介紹貝多芬譜寫《月光曲》的整個過程。

　　課文可以分為兩段。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，五，六年級的學(xué)生要能"在閱讀中體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法"。根據(jù)教材編排和課文特點，以及新課標(biāo)提出的要求，《月光曲》一課教學(xué)的總目標(biāo)制定如下：

　　學(xué)會7個生字，理解14個詞語的意思，能用"格外，仿佛"造句。

　　進(jìn)一步學(xué)會借助課題歸納主要內(nèi)容的方法。

　　會有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。

　　通過朗讀，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會貝多芬同情勞動人民的美好的思想感情。

　　3、教學(xué)重難點

　　本文的教學(xué)重點是理解課文，進(jìn)一步學(xué)會借助課題歸納課文主要內(nèi)容的方法及分辨實際事物和聯(lián)想部分;教學(xué)難點是引導(dǎo)學(xué)生體會貝多芬彈奏第二首樂曲時的情和景。

　　4、課時安排

　　本課計劃3課時完成。

　　第一課時教學(xué)內(nèi)容是：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，初步理解課文內(nèi)容。

　　第二課時教學(xué)內(nèi)容是：按課后練習(xí)2中的（1）（2）小題問題研讀課文2—7自然段。學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上能有感情地朗讀兄妹倆的對話 。

　　第三課時教學(xué)內(nèi)容是：根據(jù)課后練習(xí)2中的第（3）小題研讀課文第8—10自然段。學(xué)生領(lǐng)會課文表現(xiàn)的意境并能有感情地配樂朗讀第9自然段并背誦。

　　三、說教法學(xué)法

　　課堂上，教師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和觀察的對象，學(xué)生正下通過教師所講的教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過思考獲得知識的。這種觀察和思考是有計劃，有目的的，是一種積極的思維。從這一點出發(fā)，本節(jié)課教法的'知道思想是想方設(shè)法引起學(xué)生的注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與。整節(jié)課的教法設(shè)計體現(xiàn)了"以訓(xùn)練為主的教學(xué)基本模式"，盡量讓學(xué)生動腦，動口，強(qiáng)化學(xué)生的主體作用，使"精講，善導(dǎo)，激情，引思"八字貫穿各個教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　本節(jié)課使用的教學(xué)方法如下：

　　1、情境法——激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，熱情參與。

　　2、提問法——逐步引導(dǎo)，逐步深入。

　　3、討論法——積極參與，得出結(jié)論。

　　4、練習(xí)法——感悟課文，體會內(nèi)涵。

　　四、說教學(xué)流程

　　教學(xué)活動是師生的"雙邊"活動，為了體現(xiàn)"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，目標(biāo)為中心，提問為主線"這一原則，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，發(fā)展思維的目的，我是這樣設(shè)計教學(xué)流程的。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　這樣導(dǎo)入新課，從主觀上吸引了學(xué)生，喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于集中學(xué)生的注意力。

　　2、解決生字詞并整體感知課文

　�。�1）我給學(xué)生提出邊聽朗讀錄音邊找出你認(rèn)為難讀難懂的生字詞的要求，學(xué)生有目的地聽朗讀錄音，通過聲情并茂的錄音朗讀，學(xué)生入情入境。

　�。�2）通過生生互動，師生互動，學(xué)生學(xué)會本文的7個生字，理解本文的14個詞語。

　�。�3）鼓勵學(xué)生快速瀏覽課文，四人一小組討論如何給課文分段并歸納段意。我又在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)。

　　這個環(huán)節(jié)，通過學(xué)生自己提出難讀難懂的生字詞及小組合作探究，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生了解了課文內(nèi)容，為下一個環(huán)節(jié)突破重難點做準(zhǔn)備。

　　3、細(xì)讀課文，理解教材

　�。�1）理解貝多芬給盲姑娘彈琴的經(jīng)過，即學(xué)習(xí)課文第2—7自然段。

　　為什么貝多芬要給盲姑娘彈鋼琴曲

　　貝多芬彈完一首，為什么又彈了一首

　　貝多芬是怎樣把第二首曲子記錄下來的

　　在這一環(huán)節(jié)，我重點訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力和朗讀能力。學(xué)生在朗讀中體會，在體會中朗讀。

　�。�2）讓學(xué)生找出第8，9段中的實寫部分和由實際事物引起的聯(lián)想部分。

　　這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生感受到了《月光曲》表現(xiàn)出的意境是多么的美妙。學(xué)生帶著這種美的感受朗讀課文，讀的很有感情。學(xué)生也更好地了解了的思想感情。

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生理解第10自然段中"陶醉"，"飛奔"各是什么意思，用在這里有什么好處。

　　3）貝多芬是怎樣把第二首曲子記錄下來的

　　這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會到了作者用詞的精妙，在品詞析句中確實有效地對學(xué)生進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練。

　　4、歸納總結(jié)

　�。�1）鼓勵學(xué)生借助課題歸納課文主要內(nèi)容。

　�。�2）讓學(xué)生按事情的發(fā)展，了解貝多芬感情的變化。

　　這個環(huán)節(jié)使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。培養(yǎng)了學(xué)生分析問題，解決問題的能力。

　　5、鞏固練習(xí)

　　（1）全班齊讀第9自然段并嘗試背誦。

　　這個環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文，加深對的理解，提高了學(xué)生的誦讀能力。

　　6、布置作業(yè)

　�。�1）完成生字詞的抄寫。

　�。�2）背誦課文第9自然段。

　�。�3）完成與本課有關(guān)的課堂練習(xí)和同步練習(xí)。

《月光曲》教案13

　　一、導(dǎo)入

　　師：關(guān)于描寫月光的詞語你知道幾個？

　　生1：月光融融

　　生2：月光皎潔

　　生3：月光如水

　　生4：《靜夜思》這首詩中也寫到了月光，“窗前明月光，疑是地上霜�！�

　　師板書課題。

　　師：知道的真不少，今天咱們要學(xué)的這篇文章也和月光有關(guān)。請同學(xué)們讀課題

　　生齊讀課題。

　　師：貝多芬曾經(jīng)這樣說：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福！”這篇文章寫的就是他與一對窮兄妺之間的故事，描述了他創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。請同學(xué)們想一想，我們學(xué)習(xí)這篇文章，要著重思考什么問題？

　　生1：文章寫了他與窮兄妺倆的一件什么事？

　　生2：是什么激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感？

　　生3：貝多芬在這首曲子里要表達(dá)自己的什么感受？

　　生4：他的這種感受是在什么樣的情況下產(chǎn)生的？

　　生5：作者是怎樣描寫的？

　　二、整體感知，暢談所得

　　師：同學(xué)們很善于動腦筋，下面請大家讀一讀課文，一邊讀一邊用心體會，看看自己能體會到什么，有什么疑問？

　　生自由讀。

　　師：讀了文章之后你有什么感受，誰來談一談？

　　生1：女孩很喜歡貝多芬的曲子，很崇拜他。

　　生2：盲女孩家很窮，她買不起音樂會的入場券。

　　生3：貝多芬是一位很善良的人，他對窮人有同情心。

　　生4：貝多芬演奏的曲子太好了，兄妺倆都陶醉了。

　　生5：我有個問題：“彈得多純熟��！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”貝多芬為什么不回答女孩的話，而卻要再為她彈一曲呀？

　　師：問得好，真會動腦筋！

　　生6：我也有個問題，貝多芬為什么連招呼也不打，就飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來？

　　生7：老師，我知道為什么？

　　師：請講。

　　生7：這首曲子是他現(xiàn)想出來的，

　　師：這叫即興創(chuàng)作。

　　生7：對，他即興創(chuàng)作，害怕忘了，所以才飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來。

　　生8：他為什么能夠即興創(chuàng)作？

　　師：也就是說是什么觸發(fā)了他的創(chuàng)作靈感呢？問得太好了，抓住了最關(guān)鍵的問題�，F(xiàn)在咱們就一起解決這個問題。

　　三、分節(jié)細(xì)讀，探究貝多芬創(chuàng)作靈感的產(chǎn)生

　　師：請同學(xué)們先讀一讀文章的第二小節(jié)，仔細(xì)體會一下貝多芬的心情。

　　生讀。

　　師：從“幽靜”一詞能想像到什么？

　　生：光線不明亮，只有淡淡的月光，周圍很安靜。

　　師：對，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。能體會到貝多芬的心情嗎？

　　生1：在幽靜的小路上散步他肯定很愉快。

　　生2：聽到有人彈他的曲子，他肯定很驚訝，很好奇，這么一個小鎮(zhèn)上有人在彈我的曲子，他是誰呀？

　　生3：彈得斷斷續(xù)續(xù)的，肯定不熟悉，有沒有人教他？

　　師：體會得好，所以他就——

　　生：走近茅屋。

　　師：接下去讀第三小節(jié)，繼續(xù)體會他的感情。

　　生讀。

　　師：從兄妺倆的對話中你能體會到什么？

　　生1：女孩渴望能親耳聽一聽貝多芬是怎么彈的。

　　生2：兄妺倆相互體貼。從哥哥的話中我體會到他很傷心，因為他不能滿足妺妺的心愿。妺妺感覺到了，就連忙安慰他，說自己不過是隨便說說罷罷了，實際上她非�？释�能聽到貝多芬的演奏。

　　生3：盲女孩很善良。

　　師：假如你是貝多芬，聽了他們的對話你會有什么感受？你會為他們做些什么？

　　生：很激動，我會進(jìn)去為他們彈奏一曲。

　　師：貝多芬說“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福！”女孩善良的品質(zhì)和她對音樂的熱愛，讓貝多芬為之激動，正你們所想，他推門進(jìn)去要為這位盲女孩彈奏一曲，滿足她的心愿。請同學(xué)們讀課文第四、五、六三個小節(jié)。

　　生讀。

　　師：“彈得多純熟��！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”從盲女孩的這句話中你能體會到什么？

　　生1：盲女孩覺得只有貝多芬才能彈得這么好。

　　生2：從兩個嘆號可以看出盲女孩聽到貝多芬演奏的音樂太激動了。

　　師：理解得好！貝多芬是著名的'音樂家，他的演奏不只是憑技巧，而是憑感情。盲女孩深深地感受到了他賦予樂曲的感情。在這么一個小鎮(zhèn)上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個能夠憑借音樂與他進(jìn)行感情交流的人，他此時的心情一定——

　　生：很激動師：此時對貝多芬來說，告訴對方自己是誰并不重要，他只想——

　　生：為女孩再彈奏一曲。

　　師：是的，他想為女孩再彈奏一曲，以表達(dá)自己激動的心情。就在他要再彈一曲的時候，發(fā)生了什么情況呢？請讀課文第八小節(jié)。

　　生讀。

　　四、體會月光曲的內(nèi)容

　　師：借著這清幽的月光，心情激動的貝多芬開始即興彈奏了，他的琴聲帶給這對窮兄妹什么感受呢？練習(xí)讀課文的第九小節(jié)。

　　生讀。

　　師：請同學(xué)們再重點練習(xí)讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的，體會怎樣讀才能讀出景物的變化。

　　生練讀，指名讀，師范讀，生再讀。

　　師：同學(xué)們讀這幾句話，語氣由輕而重，由緩而急，你能想像到樂曲的旋律嗎？

　　生：樂曲的旋律也應(yīng)當(dāng)由輕而重，由緩而急。

　　師：能由樂曲的旋律想像到貝多芬彈奏時的表情和動作的變化嗎？誰來表演表演。

　　生表演，開始動作優(yōu)雅舒展，面帶微笑，后來動作迅速而有力，整個身體都晃動起來。（眾笑）

　　師：演得好。能由此領(lǐng)會到貝多芬賦予樂曲的情感嗎？

　　生：老師，我明白了，貝多芬表達(dá)的正是自己見到盲女孩前后的感情。

　　師：真聰明！結(jié)合貝多芬見到盲女孩前后的情感變化再來讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的。

　　生再讀。

　　五、巧設(shè)情境，說寫訓(xùn)練

　　師：月光曲多美��！請同學(xué)們讀最后一小節(jié)。

　�。ㄉ�讀）

　　師：聯(lián)系上下文想一想“陶醉”是什么意思。

　　生：從“蘇醒”一詞我覺得“陶醉”是說兄妹倆被月光曲迷住了，忘記了周圍的一切，連貝多芬走都沒有發(fā)覺。

　　師：真會動腦筋。等他們醒來之后，兄妹倆會交談些什么？前后的同學(xué)一起討論討論，一會兒給大家表演表演。

　　（生討論）

　　表演過程略

　　六：作業(yè)：

　　1、搜集《月光曲》，認(rèn)真地欣賞欣賞。

　　2、練習(xí)背誦最后三個自然段。

　　3、感興趣的同學(xué)可以讀一讀《貝多芬傳》

　　板書設(shè)計：

　�。ê闷妫�

　　聽到琴聲————走近茅屋海上升明月——輕柔、舒展

　�。ǜ袆樱�

　　史妹對話————進(jìn)屋演奏月下海嘯圖——急促、劇烈

　�。�激動）

　　巧遇知音————再彈一曲

《月光曲》教案14

　　一、教材分析

　　《月光曲》這篇課文記敘了德國音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說，它告訴我們貝多芬是一位善良、易感的音樂家，經(jīng)久不衰的音樂往往來自美好心靈所散發(fā)出的真情。本教學(xué)設(shè)計重在讀和悟上，注重發(fā)揮學(xué)生的想象能力，領(lǐng)悟人物形象的人格魅力，品味《月光曲》的藝術(shù)魅力，感受生動文字畫面的美麗。

　　二、設(shè)計理念

　　1．《月光曲》是一篇文質(zhì)兼美，感情強(qiáng)烈的文章，因此在目標(biāo)設(shè)置時，從知識、能力、情感三方面去追求。

　　2． 新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時主動提問，帶著問題進(jìn)課堂，小組成員互相積極討論與交流。

　　3．教材是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、生活學(xué)習(xí)、人格建構(gòu)的范例。教師要了解學(xué)生的已有知識、能力、情感，通過范例，使學(xué)生在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)上同化或滲化。

　　三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　知識與技能：

　　1．認(rèn)識貝多芬，記住本課的生字新詞。

　　2．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟力、想象力及音樂的鑒賞能力。

　　過程與方法：

　　1．以朗讀法感受了解《月光曲》的來歷及文章的內(nèi)涵。

　　2．用討論、探究的方法感受盲姑娘熱愛音樂、懂音樂的心，

　　以及貝多芬那善于傾聽、易感的心靈。

　　情感態(tài)度價值觀：感受貝多芬善良美好、博大高尚的情懷，體會音樂藝術(shù)的魅力。

　　四、重點與難點

　　重點：理解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過及感情變化。

　　難點：明白自然環(huán)境對貝多芬靈感迸發(fā)的作用。

　　五、解決辦法

　　1．圍繞重點段與重點詞句，反復(fù)讀、思、議，穿插教師的點撥。

　　2．傾聽《月光曲》，感受曲子的情緒變化，想象其意境。

　　六、教學(xué)手段

　　多媒體課件及相關(guān)資料。

　　七、教學(xué)過程

　　【情景導(dǎo)入】

　　播放二胡名曲《二泉映月》，引導(dǎo)學(xué)生談感受，點燃學(xué)生思維的火花，引領(lǐng)他們步入音樂藝術(shù)的天地。同學(xué)們，享譽(yù)世界的音樂名曲歷來是一種時代的折射，是作者真情的呼喚，像阿炳一樣，十九世紀(jì)德國音樂家貝多芬也曾有過不尋常的經(jīng)歷。今天就讓我們走進(jìn)這個善良、高貴而又倔強(qiáng)的靈魂，走進(jìn)貝多芬，去認(rèn)識他是怎樣創(chuàng)作《月光曲》的。

　　媒體顯示貝多芬資料：

　　貝多芬是德國最偉大的音樂家之一，被尊稱為“樂圣”。他出身于一個音樂世家，10歲舉行首次演奏會，12歲開始作曲。他的作品既壯麗宏偉又極樸實鮮明，集中體現(xiàn)了他那個時代人民的痛苦與歡樂。30歲時，因病兩耳失去聽力，但他對藝術(shù)的愛與對生活的愛戰(zhàn)勝了他個人的苦痛與絕望。世界名曲《英雄交響曲》便是在這種背景下創(chuàng)作完成的。

　　板塊一：熟讀感知，喚起情感

　　在多媒體《月光曲》的伴奏下，教師有感情范讀課文，完后學(xué)生充滿激情朗讀兩遍。教師作出如下要求：活動的任務(wù)是涵詠品味、激發(fā)想象、體悟情感，也就是也就是反復(fù)朗讀，沉潛其中，得到真悟。要求學(xué)生在聽讀中標(biāo)記重點字詞，勾畫感受最深的句子，記下閱讀中的困惑，以備交流。

　　多媒體顯示：

　　1.須記住的字詞。

　　傳說 幽靜 斷斷續(xù)續(xù) 陌生 水天相連 恬靜 陶醉 入場券 粼粼

　　2.完成句子，表達(dá)自己的閱讀感受。

　�、儇惗喾沂且粋�_____________________的人。

　�、凇对鹿馇�》是一首_____________________的曲子。

　　3.用一句話概括本文的內(nèi)容。

　　明確：本文主要講了關(guān)于德國著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，表現(xiàn)了他對窮苦人的同情與愛。

　　板塊二：自主質(zhì)疑，品味探討

　　1.請學(xué)生展示一下自己剛才在初讀課文中的困惑問題，先在小組內(nèi)合作探究。教師巡視，隨機(jī)點撥，并歸納出共性問題在全班交流解決。

　　2.多媒體顯示預(yù)設(shè)問題：

　�、兕A(yù)設(shè)問題一：究竟是什么打動了貝多芬的心，要彈琴給盲姑娘兄妹聽？

　　點撥：讓學(xué)生找根據(jù)，反復(fù)模擬試讀“貝多芬走進(jìn)茅屋……那該有多好啊�！弊x出真情。

　�、� 預(yù)設(shè)問題二：盲姑娘的家境如何，他有什么苦衷？

　　點撥歸納：盲姑娘家境的貧寒, “微弱的燭光、住的是茅屋、一架舊鋼琴、入場券太貴�！钡�她的精神是富有的，他熱愛藝術(shù)，他的靈魂在高處。

　�、� 預(yù)設(shè)問題三：貝多芬為什么彈完一曲，又彈一曲？

　　點撥歸納：文中語言描寫與神態(tài)描寫刻畫了盲姑娘陶醉于音樂藝術(shù)中。她說：“彈得多純熟呀！感情多深哪！”這說明盲姑娘愛音樂，懂音樂，非常有音樂素養(yǎng)。貝多芬為在這兒遇到了知音而激動，因此用“我再給您彈一首”來回答盲姑娘。

　�、茴A(yù)設(shè)問題四：盲姑娘因為什么斷定給他彈琴的人是貝多芬？

　　引導(dǎo)歸納：

　�、儇惗喾艺�在小鎮(zhèn)上演出；

　�、趶椀萌绱思兪�，對樂曲的感情體會得這么深刻，只有曲子的創(chuàng)作者——貝多芬本人才能做到。

　　板塊三：自主訓(xùn)練，升華感情

　　多媒體顯示探究問題：怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作了第二首曲子即世界聞名的《月光曲》）呢？

　�、賻焼�發(fā)情感：“詩文不是無情物”，一首名曲的誕生何嘗不是如此呢？古往今來，皎潔浪漫的月光最容易催生出膾炙人口的名篇佳作，“清泉濯足，月下焚琴”總被人們斥之謂大煞風(fēng)景之舉。

　�、趯W(xué)生活動：師生共讀“觸景生情、情景交融”段落，感悟交流。

　�、垡龑�(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想與想象，談《月光曲》的內(nèi)容，體會情境，感知文中第9自然段的畫面。

　　點撥歸納：第一幅畫面：月光照耀海波粼粼。

　　第二幅畫面：月亮升高風(fēng)卷巨浪。

　　第三幅畫面：月光照耀波濤洶涌

　�、苓@些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？

　　歸納點撥：這些月光與海面的變化，是貝多芬演奏《月光曲》時所引起的兄妹倆的聯(lián)想。

　�、萑绱嗣篮玫臉非�，深深地吸引了我們，那么，貝多芬的創(chuàng)作激情、創(chuàng)作靈感又是從何而來的呢？

　　歸納點撥：是出于對窮兄妹倆的同情，是因為盲姑娘愛音樂懂音樂，是貝多芬先生的知音，是當(dāng)時的環(huán)境使貝多芬觸景生情。

　　多媒體顯示：景——萊茵河畔的農(nóng)家小院、燭光熄滅、月光溶溶、清幽雅靜

　　情——兄妹情深、對音樂藝術(shù)的無限向往、貝多芬的創(chuàng)作靈感

　　貝多芬深為兄妹倆的情而感動,又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的`動人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作靈感呢?貝多芬就是在這樣的情況下，“他飛奔回客店，花了一夜工夫”，即興創(chuàng)作了《月光曲》�！懊�曲本天成，妙手偶得之”，我們的作文寫作亦是如此，優(yōu)秀習(xí)作的產(chǎn)生是建立在扎實的積累與深刻的體驗之上的。

　�、奁ば�匠眼前出現(xiàn)的景象與貝多芬彈奏的曲子有何聯(lián)系？

　　學(xué)生領(lǐng)悟出：皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象正是貝多芬彈奏的曲子所展示的意境；皮鞋匠眼前景色的變化正是樂曲旋律起伏跌宕的表現(xiàn)。

　�、咝蕾p：女生擬作盲姑娘閉上眼睛，男生擬作皮鞋匠，靜靜地傾聽天籟之音鋼琴曲《月光曲》。

　　然后學(xué)生不看課本，把自己聯(lián)想和想象的內(nèi)容寫在練習(xí)本上，不少于50字，完后讀給同座聽，亦可在全班交流。

　　板塊四：總結(jié)思辨，拓展延伸

　　師啟發(fā)：貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下過這樣的句子：“我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。……做到這一點，我將是多么的幸福�！�

　　學(xué)生自由談對貝多芬的評價認(rèn)識。

　　例：貝多芬給我們留下了寶貴的精神財富；貝多芬的人格是高尚的；貝多芬是屬于世界的……

　　音樂不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情，激發(fā)人們向困難挑戰(zhàn)。31歲時，他完全失去了聽力，但是，他對藝術(shù)的愛和對生活的愛戰(zhàn)勝了他個人的苦痛和絕望——苦難變成了他的創(chuàng)作力量的源泉�！拔乙�扼住命運(yùn)的喉嚨，它決不能讓我屈服！”偉大的《命運(yùn)交響曲》便應(yīng)運(yùn)而生了�，F(xiàn)在讓我們用心傾聽他的那激越豪邁的樂章。

　　【結(jié)束語】

　　同學(xué)們，貝多芬悄然而來，悄然而去，給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛，一次美的藝術(shù)享受，給自己的藝術(shù)創(chuàng)作帶來了一次意外的收獲，給世界人民留下了一筆寶貴的藝術(shù)財富，也給我們帶來了今天這個美麗動人的傳說！讓我們熱愛音樂藝術(shù)吧！

　　【布置作業(yè)】

　　1.課外自主了解貝多芬：查書籍或上網(wǎng)。

　　2.選一首自己喜歡的曲子，聽后把想到的景象寫下來。

《月光曲》教案15

　　教學(xué)要求

　　1．學(xué)會本課8個生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

　　3．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，并對學(xué)生進(jìn)行美的教育。

　　4．體會寫實和聯(lián)想相結(jié)合的寫法，初步學(xué)習(xí)在寫實的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。

　　課時安排

　　第一課時：自學(xué)課文，理清文章層次，范讀課文，學(xué)習(xí)課文第一段和第二段的第一部分。

　　第二課時：學(xué)習(xí)課文第二段第二部分，總結(jié)課文、練習(xí)。

　　教學(xué)課件：《月光曲》

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　“同學(xué)們，這一課我們要學(xué)習(xí)一個傳說，那就是《月光曲》的故事。”運(yùn)行課件《月光曲》，音樂聲起，幕徐徐拉開......）“這篇課文很美，也寫得比較深，看哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個問題：

　　1．《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的？

　　2．《月光曲》這篇課文寫的是什么？”

　　[設(shè)計意圖：音樂拉近學(xué)生和文本的距離，問題提出引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。]

　　二、初讀感知

　　1．師：《月光曲》是首什么曲子？

　　2．結(jié)合學(xué)生回答，課件出示貝多芬資料，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，讓我們來看看樂圣貝多芬的一生吧：

　　貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下過這樣的句子：我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。......做到這一點，我將是多么的幸福！

　　[設(shè)計意圖：讓學(xué)生了解貝多芬博大高尚的情懷，了解《月光曲》是什么。]

　　三、學(xué)習(xí)生字詞語

　　1．學(xué)生自學(xué)生字詞，遇到容易出錯的生字多分析一下字型結(jié)構(gòu)，不懂的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。

　　2．給本課的生字組詞語辨析。（點擊字形結(jié)構(gòu)，會顯示例詞。）能說說‘幽靜’‘純熟’‘陶醉’這三個詞語的意思吧？會用這些詞語寫個句子嗎？“（點擊課件出示解釋和例句。）

　　3．學(xué)生在練習(xí)本上寫生字詞。

　　4．辨析部分詞語的近義詞和反義詞。

　　[設(shè)計意圖：準(zhǔn)確掌握本課8個生字詞，提醒學(xué)生讀準(zhǔn)”茵“”霎“”粼“的讀音，注意”盲“字的書寫，讀準(zhǔn)”啊“在不同句子中的不同讀法。]

　　四、學(xué)習(xí)第一自然段

　　1．齊讀。說說你知道了什么？

　　課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的'傳說。什么是”傳說“？（民間流傳的說法。）既然是傳說，也就說有可能是真的，也有可能不是真的。

　　2．理解”譜寫“：

　　““歌譜”同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫“譜寫”。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫“譜寫”，簡單的說法叫“譜曲子”。曲子寫好了，就叫什么？“（”譜成“）

　　寫曲子叫”譜寫“，寫出非常壯麗的詩，也可以說”譜寫了一首壯麗的詩篇“”譜寫了一首扣人心弦的詩篇。

　　[設(shè)計意圖：讓學(xué)生感知一自然段總的介紹了《月光曲》的來歷。]

　　五、學(xué)習(xí)課文第二意義段

　　1．讀書。弄清彈奏第一首樂曲的經(jīng)過。

　　一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到什么？（斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲）

　　這琴聲為什么會引起他的特別注意？（彈的正是他的曲子。）貝多芬是人民喜愛的音樂家，他到各地旅行演出，甚至來到一個小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子。

　　啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：“同學(xué)們想一想，這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應(yīng)該有什么？”（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個人影。）

　　2．“貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，你們想當(dāng)貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會怎么想？

　　師：為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)？（她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，不大熟練，但是很不容易。）

　　3．指名分角色讀第五、六兩自然段的對話。

　　教師示范；學(xué)生練習(xí)朗讀。

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