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《龍卷風》的教案
在教學工作者開展教學活動前，時常需要用到教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編收集整理的《龍卷風》的教案，歡迎閱讀與收藏。
《龍卷風》的教案 篇1
教學目標：
1.正確認讀本課8個要求會認的生字，掌握10個要求會寫的生字。了解“談虎色變、特異、面目全非”等詞語的意思。
2.正確、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解自然現(xiàn)象對人類生存的利與弊，培養(yǎng)學生探索自然科學的興趣。
3.引導學生體會文章中運用列舉數(shù)字、舉例、比較等說明方法。
教學重難點：
1.正確認讀本課8個生字，掌握10個要求會寫的生字。
2.理解課文內(nèi)容，了解自然現(xiàn)象對人類生存的利與弊，培養(yǎng)學生探索自然科學的興趣。
教學準備：
搜集龍卷風的相關資料。
教學時間：兩課時
第一課時
一、談話引入，揭示課題。
同學們，你們喜歡“風”嗎?風給你們留下了什么印象?
師：是呀，自然有萬種風情，風也有千姿百態(tài)，今天我們就要認識一種極有特點的風。(板書：龍卷風)
從名字上看，你感覺這是一種怎樣的風?
那龍卷風和我們想象的一樣嗎?讓我們一起走進課文去看一看吧!
二、自讀課文，了解內(nèi)容。
�、睂W生自由讀課文，注意要把課文讀得流利、正確。思考：龍卷風給你留下了怎樣的印象?(學生暢所欲言)
2.文中用的是哪個詞語?(談虎色變)
誰知道談虎色變是什么意思?
它為什么會使人們談虎色變呢?請同學們再仔細地讀讀課文。
三、默讀思考，理解課文。
默讀課文，從文中找一找描寫龍卷風的氣勢和形態(tài)的句子，畫下來，在四人小組內(nèi)讀一讀，并用自己的話說一說。
第二課時
四、合作學習，交流評析。
上節(jié)課，我們一起閱讀了《龍卷風》這篇課文，文章一共講了幾種龍卷風?(海龍卷和陸龍卷)那么，它們的氣勢和形態(tài)各是怎樣的?給人類帶來了哪些危害呢?下面我們一起來交流一下。
⒈學習第三段：誰愿意把這一段給大家讀一讀?這一段主要講的是什么?這種任意破壞大地上一切東西的行為可以用書中的哪個詞來概括?
(肆虐)什么是肆虐?
播放課件：現(xiàn)在讓我們一起來感受一下龍卷風是怎樣肆虐大地的?
此時此刻，你有什么想說的嗎?
帶著你的體會把這一段讀一讀。
你會看到從沉沉的烏云下，伸出一個大象鼻子似的怪物。它越來越長，聲音也越來越大，像連續(xù)爆炸似的響個不停。這個怪物搖搖晃晃向前移動，不斷地摧毀建筑物，把汽車隨意拋來擲去，甚至把小木棍兒、草稈兒像釘子一樣刺入人畜的皮肉……
�、埠｝埦碛质窃鯓拥哪�?誰愿意給大家讀讀第四自然段?
重點理解：從遠處觀看一個海龍卷，那是一根直徑四五十米、高一千多米的水柱。海龍卷的下方與沸騰的海水相接，直徑可達一百米;天上，與烏云相接的地方直徑有二百多米。在漆黑的天空背景前，不間斷的閃電一直照射著它，那恐怖的景象使人終生難忘。
想象當時的樣子，體會人們的心情，試著把這種感覺讀出來。
教師小結：看來，不論是海龍卷還是陸龍卷，都是非�？膳碌�，怪不得遭遇過它的'人在追述那不平常的經(jīng)歷時都會談虎色變。
�、衬敲凑埓蠹蚁胍幌耄埦盹L之所以破壞力那么強，原因在哪呢?書上是怎么寫的?誰愿意給大家讀一讀?
指名讀第五段，提問：“估算”這個詞能去掉嗎?為什么?
小結：同學們，關天龍卷風，還有許多不解之謎，隨著科學技術的發(fā)展，終有一天我們會清楚地了解龍卷風，并找到預防它的辦法.
師：課文學到這兒，你有什么想說的嗎?
五、交流資料，拓展延伸。
關于龍卷風，老師知道你們在課下還查找到了很多資料，誰愿意把你找到的資料給大家交流一下?
六、小練筆。
從電視、廣播或人們的交談中，你知道近一周發(fā)生了哪些新聞事件嗎?請以“新聞要述”的形式把一周的重要新聞總結一下。
《龍卷風》的教案 篇2
一、課文特點分析
內(nèi)容分析
龍卷風長期以來一直是個謎，本篇課文圍繞著龍卷風“特異的形態(tài)”和“狂暴威猛的氣勢”重點介紹了“陸龍卷”和“海龍卷”。文章運用列舉數(shù)字、舉例、比較、打比方等多種說明方法，從聲音、氣勢、形態(tài)以及人的感受幾方面描寫了龍卷風的奇異，使人如臨其境，如見其景。雖然內(nèi)容不是孩子們平時所能接觸到的，但在借鑒了河北遠程教育網(wǎng)上的教育資源后，可以把這種自然現(xiàn)象直觀的展現(xiàn)給孩子，突破時空和認知上的障礙。通過本文的學習，能夠增長學生的自然知識，也能激發(fā)學生學習自然科學的興趣。
教學目標
1.知識目標
正確認讀本課要求會認的生字，掌握10個要求會寫的生字。了解“談虎色變、特異、面目全非”等詞語的意思。
2.能力目標
正確、有感情地朗讀課文。學習課文中準確形象的語言，引導學生體會文章中運用的列舉數(shù)字、舉例、比較等說明方法，理解課文內(nèi)容，增強學生對綜合信息的處理能力。
3.情感目標
增強學生熱愛自然、熱愛科學的興趣。
教學難點和重點
重點：了解龍卷風的特點，體會課文是如何把它們寫具體的。
難點：體會文章所使用的說明方法
二、學生情況分析
四年級的孩子正好處于向高年級的過渡時期，已經(jīng)開始從被動的學習主體向主動的學習主體轉(zhuǎn)變，孩子們開始有了一些自己的想法，他們思維活躍，求知欲強，富于想象，樂于表達、交流，對新鮮事物充滿好奇心，但因為生活閱歷有限，對許多事物缺乏直觀感受，需要老師提供幫助。知識儲備方面學生已經(jīng)學習了有關說明方法的知識，也具備了一定的處理信息的能力，為本次課程打下了基礎。本課以尋求知識、獲取智慧為主題，引導學生細心體會，鼓勵學生探索自然現(xiàn)象——龍卷風的奧秘，同時，在探索中獲得知識，獲取智慧!
三、教學策略選擇
在本課中主要采用多媒體網(wǎng)絡教室環(huán)境下的情景教學法、多媒體輔助法和朗讀法進行教學。
采用情境教學法，可以讓孩子們的學習過程充滿快樂，帶著孩童的熱情暢游學習的海洋。多媒體輔助法通過展示課件讓學生身臨其境，情寓其中，從而感受大自然的偉大力量，并讓學生在讀中感悟、在觀中品味，更好地理解課文。通過BBS讓每個學生都得到充分的展示機會，激發(fā)學生的學習興趣。
課件選用了河北遠程教育網(wǎng)上提供的圖片資源，讓學生直觀生動的了解到龍卷風的樣子及其特點，可以有效的幫助學生理解課文中對龍卷風的描寫;我又選用了其中的文字材料，放置于論壇中，供學生在自主探究時參考。這些資源有效的擴展了學生的信息，減少了教學中因?qū)W生缺乏直觀經(jīng)驗而造成的困難。
但孩子們的心理特征及思維發(fā)展也不相一致，這需要教師在教學中，在面向全體學生的同時，更要注意因材施教。
四、學習方法指導
根據(jù)教材特點和學生認知規(guī)律，讓學生在教師指導下，自覺主動地學習，遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的三為主原則，引導學生采用看、聽、讀、品的方法進行自主探究，合作學習。在探究合作的形式上，放棄局限性較大的普通的課堂小組討論形式，而是采取更受學生歡迎的網(wǎng)絡論壇交流方式，引導學生在教師設立好的論壇中進行更廣泛的交流與探究。在資源提供上，我充分利用了河北遠程教育網(wǎng)上提供的各種素材資源，精心組織，把各類資源按課文內(nèi)容分類歸集，組織學生觀看、比較、閱讀，以解決學生在自主探究時遇到的各種科學問題和缺乏直觀印象的問題。
五、教學過程設計
1、激趣導入，引人入境
在第一課時上課伊始，我引導學生從課題入手，質(zhì)疑：你了解龍卷風嗎?關于龍卷風你都知道哪些?(它是什么樣子的?是怎樣形成的?會給人們帶來怎樣的破壞?)同時播放關于龍卷風的電影片斷，構建情境。
因此在導入的環(huán)節(jié)，我選用了龍卷風的視頻片段，目的是快速幫助學生建立龍卷風的直觀印象，讓學生產(chǎn)生研究龍卷風的迫切愿望，從而達到激發(fā)學生興趣的目的。
2、初讀課文，形象感知
在引導學生初步理解課文時，我利用課件把課文的朗讀錄音以及龍卷風的照片結合在一起播放給學生去看，去聽。這里我選取了遠程教育網(wǎng)上提供的龍卷風的圖片和課文朗讀錄音，并采用技術手段使之有機的結合在一起，為學生展示可感的情景，生動的畫面，美妙的旋律，引導學生用眼睛去凝望，用耳朵去傾聽，用心靈去體驗，加深學生對龍卷風現(xiàn)象的直觀印象。這樣設計的意圖是考慮學生年齡太小，對自然知識了解不夠，缺少感性的生活體驗，而閱讀教學需要豐富的形象感知，使用遠程教育網(wǎng)的這些資源可以有效的增加學生大腦中的表象儲備和形象思維。
3、閱讀引導，品讀課文
我在課件中用紅色著重強調(diào)了部分易讀錯的生字生詞，并找學生進行朗讀，以加深記憶。
在這里我參考了遠程教育網(wǎng)的習題設計，結合學生的情況，設定重點的生字詞，以幫助學生識記、理解生字，同時有助于學生理解課文內(nèi)容。
在品讀課文的同時，我注重根據(jù)情境的創(chuàng)設，讓學生在讀中感悟思索。首先引導學生自由讀課文，同時思考以下問題：㈠課文向我們介紹了哪些內(nèi)容?㈡你對哪部分內(nèi)容最感興趣?為什么?介紹“談虎色變”、“特異”的含義并顯示在課件上。
4、整體感知，透視課文
接下來對課文進行研究品味。
作者善于觀察，善于表達，用準確形象的'語言把龍卷風的狂暴威猛形象的展現(xiàn)在我們眼前。只要我們同學有能力，就能把龍卷風再一次展現(xiàn)在同學的耳邊。今天，老師為同學們提供了一個展示自我的機會：教師為學生播放背景音樂，由學生對課文進行分段朗讀。
通過剛剛的朗讀，想信同學們對課文有了更深一步的了解，接下來請同學們談一談自己從文中了解了關于龍卷風的哪些知識。(龍卷風分陸龍卷和海龍卷、陸龍卷來臨時的描寫、海龍卷來臨時的描寫)
下面請同學們用自己喜歡的方式讀課文，并用手中的筆劃出能表現(xiàn)龍卷風形態(tài)和氣勢的句子。然后，請同學來讀一讀這些句子，教師注意引導學生體會龍卷風的那種令人恐怖的氣勢。(如果有這樣子的龍卷風出現(xiàn)在你的面前，你會有什么樣的感覺)
(在課件中逐句顯示以下句子，及其所使用的說明方法)
學習陸龍卷部分。
溫熱無風的雷雨云從天外壓來，遠處傳來千萬只蜜蜂振翅般的嗡嗡聲。
一個“壓”字就把烏云從天邊漸漸逼近讓人喘不過氣來的感覺寫得淋漓盡致，“千萬只蜜蜂振翅般的嗡嗡聲”讓人從聲音上感覺龍卷風太讓人害怕了，作者形象的描寫使我們在沒有親身經(jīng)歷過龍卷風的情況下能體會到當時那恐怖的聲音，這樣的寫作方法，就叫“打比方”。
接著，你會從沉沉的烏云下，伸出一個大象鼻子似的怪物。
陸龍卷不僅聲音很可怕，而且形態(tài)也很可怕，他就像一個巨大的大象鼻子一樣的怪異，讓人看了毛骨悚然。
這個怪物搖搖晃晃向前移動，不斷的摧毀建筑物，把汽車隨意拋來擲去，甚至把小木棍兒、草稈兒像釘子一樣刺入人畜的皮肉……
我們現(xiàn)在的建筑物都是用鋼筋水泥造的，非常堅固，而龍卷風卻能不斷的摧毀它們，汽車那么重，龍卷風卻能把他隨意拋來擲去，想怎么扔就怎么扔，向扔到哪里，就扔到哪里，他甚至把小木棍兒、草稈兒變成堅硬的釘子，刺入人畜的皮肉，陸龍卷威力實在太大了，太狂暴威猛了。
同學們，陸龍卷這種任意破壞大地上一切東西的行為可以用書中的那個詞來概括?(肆虐)
那么文中用了一個省略號，說明陸龍卷還搞了很多的破壞，你能展開想象的翅膀，來說說陸龍卷還會干了什么嗎?(讓學生自由想象，體會陸龍卷的狂暴威猛)
過后，留下的是一片面目全非的大地。
面目全非的意思就是大地的樣子改變得很厲害，說明龍卷風所到之處都被破壞得不成樣子了，讓人更加感受到陸龍卷的巨大威力
那么作者是怎樣把陸龍卷這種可怕的感覺像我們展現(xiàn)出來的呢?他是按照什么順序描寫就一步步的越來越讓我們恐懼呢?(從遠到近)
好，那我們能不能把陸龍卷一步步逼近我們、讓我們毛骨悚然的這種感覺讀出來呢?指名讀第3自然段。
學習海龍卷部分
陸龍卷實在是太可怕了，其實海龍卷比陸龍卷形體更巨大，其實更威猛，那作者為了把海龍卷向我們介紹的更生動，他給我們舉了一個例子，誰愿意給大家讀讀?
那么作者為我們強調(diào)了一些什么樣的詞就讓我們真切地感受海龍卷形體的巨大?(表示數(shù)字的詞)這種說明方法是什么?(列數(shù)字)
我們讀的時候就該怎么讀?誰來試一試?(教師相機多找?guī)兹酥笇Ю首x，讀時強調(diào)數(shù)字)
這么巨大的海龍如果在漆黑的天空背景下，再加上不間斷的閃電，那該是怎樣的一種景象?你能不能從書中找出一個合適的詞?(恐怖)
那我們該怎樣把這種恐怖的感覺讀出來?
5、淺談體悟，走進BBS
在請部分學生談一談自己的收獲后，請學生到教師設置的BBS上進行探究學習。這一環(huán)節(jié)主要是在學生進入情境的基礎上創(chuàng)造一種氛圍，為學生的個性化學習提供了一個平臺，激發(fā)學生學習新知識的興趣，為深入學文提供了更多的感性知識，降低了學生理解文本的難度。
論壇中以主題的形式，為學生提供關于龍卷風的知識鏈接，以及相關重點句子的分列主題供學生發(fā)表自己的意見，進行交流。同時，我把遠程教育網(wǎng)中提供的龍卷風的圖片、龍卷風的形成原因的說明材料以、課文朗讀的錄音、練習題，分類集合放置于BBS中，供學生在探究和思考的過程中參考選用。這些信息有力的幫助學生緩解了對遠離生活的知識了解，增長了學生的知識，同時也是對前面學習內(nèi)容的一個記錄，使學生理解課文中的使用的說明方法更加容易。
這個環(huán)節(jié)中，我會提示學生：認真閱讀論壇的每個主題中附有的提示性的語句，目的在于幫助學生確立思考和討論的方向。同時，在學生交流過程中，教師要密切注意學生發(fā)布的各種觀點，通過回復、編輯、評價等方式，給予恰當、適時的引導，以幫助學生能夠正確的理解內(nèi)容。這個環(huán)節(jié)中，還要注意在學生中巡視，以幫助學生解決在交流過程中所遇到的各種問題，并可以針對部分學生進行個別輔導，以體現(xiàn)因人而異，因材施教的教學原則。
在以上探究過程中，我利用網(wǎng)絡教學以BBS交流的方式組織學習內(nèi)容，整合多學科知識，創(chuàng)設一個開放的學習環(huán)境，把學習知識的選擇權放給學生，使學生在十分寬松的氛圍中根據(jù)自己的喜好選擇感興趣的話題，自主地發(fā)現(xiàn)、探究，通過合作交流解決本課的重難點。這一環(huán)節(jié)的設計充分利用了網(wǎng)絡資源，帶領學生由“小教材”(課文文本)走向“大教材”。它改變了學生的學習方式，拓寬了學生的認知，培養(yǎng)了學生加工處理信息的能力，提高了課堂教學的實效性。
6、總結收獲，情感升華。
這一環(huán)節(jié)首先由同學們對自己的收獲在BBS中進行自主的總結，并互相評價，然后采用論壇投票機制，選舉出部分同學來發(fā)言，我再引導全體同學對課文內(nèi)容以及龍卷風給人類帶來的影響進行歸納總結，對在學生交流過程中發(fā)現(xiàn)的問題，加以總結和引導，共同解決交流中產(chǎn)生的問題，最后，帶領學生再讀課文，加深對內(nèi)容的感悟。
同時用課件展示出小結內(nèi)容：
是啊，不論是海龍卷還是陸龍卷，都夠可怕的，怪不得遭遇過它的人在追述那不平常的經(jīng)歷時會談虎色變。據(jù)現(xiàn)在科學家的測量，龍卷風之所以破壞力那么強，是因為它的風速實在太快，力量之大讓人無法想象。雖然我們現(xiàn)在的科學很發(fā)達，但關于龍卷風還有很多不解之謎，龍卷風還在危害著人類。希望大家從現(xiàn)在開始好好學習，長大后用知識和智慧戰(zhàn)勝龍卷風，造福社會。
這樣做，一方面是可以給學生一個歸納與總結的機會，有針對性的進行語言表達訓練。同時也是教師對學生學習情況的一個總結與反思，可以針對教學中的缺陷，進行適當?shù)膹浹a�？偨Y時教師的鼓勵，也可以極大的增強學生自主探求知識的欲望�？偨Y還使學生的情感得到一個升華，讓學生體會到，了解自然，學習自然科學，可以使用自己學到的知識，為人類做出有益的事情，
7、布置課外拓展任務，仿照本文寫一個小練筆。
如對龍卷風來臨時情景的描寫，作者寫得活靈活現(xiàn)，抓住了它的動作，使讀者有身臨其境的感覺。要想寫好作文，必須要細致觀察。這個任務，主要是為了讓學生能夠?qū)W會使用在本課所學習的說明方法，增強學生的語言表達能力。
《龍卷風》的教案 篇3
教學要求：
1、正確認讀本課8個要求會認的生字，掌握10個要求會寫的生字。了解“談虎色變、特異、面目全非”等詞語的意思。
2、正確、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解自然現(xiàn)象對人類生存的利與弊，培養(yǎng)學生探索自然科學的興趣。引導學生體會文章中運用列舉數(shù)字、舉例、比較等說明方法。
課時安排：2課時
教學設計：
一、回憶引入新課
師：同學們，上節(jié)課我們初讀了22《龍卷風》。你對龍卷風有哪些了解？
生：我知道龍卷風分陸龍卷和海龍卷。（教師相機板書）
生：我知道龍卷風多發(fā)地是美國�！�
師：今天我們就再次走進這課去感受一下龍卷風那狂暴威猛的氣勢和那奇特的形態(tài)。
二、品讀課文，學習寫作方法
出示自學提示：
師：請大家根據(jù)自學提示的要求自由朗讀課文，讀完后可以同桌交流。
�。▽W生自由朗讀）
師：一個人的智慧是小智慧，許多人的智慧和在一起就是智慧的寶庫。下面就請同學們來暢所欲言一番吧！
生：我覺得龍卷風的樣子很怪。我是從這句話體會到的“龍卷風……”教師相機板書“怪物”
師：如果這個“怪物”出現(xiàn)在你的面前你的心情如何？
生：我很害怕。
師：那就帶著這種心情來讀讀這句
生讀
1、師：還有哪位來談談？
a 生：龍卷風來之前的聲音很嚇人，我是從“……像千萬只蜜蜂振翅般的嗡嗡聲……”
讓學生來模仿蜜蜂的聲音體會龍卷風來之前那恐怖的聲音。師：雖然我們沒有親身經(jīng)歷過龍卷風，但通過作者形象的描寫我們能體會到當時那恐怖的聲音。這樣的寫作方法，就叫“打比方”。
b 生：我知道了龍卷風會變得越來越大。我是從這句知道的“……它越來越大……”指導朗讀。
C 生：我知道龍卷風的破壞性很大�！啊蠹s肆虐一小時后……”
師：是啊，龍卷風所過之處房毀屋塌。（出示幻燈片）學生談自己對陸龍卷的看法。
2、師：陸龍卷的破壞性如此之大，那么海龍卷呢？
A 生：“……海龍卷比陸龍卷的……”海龍卷比陸龍卷的氣勢更威猛。師：作者用了“作比較”的寫作方法就把海龍卷的氣勢和形態(tài)給我們作了大致的描述。指導朗讀。
B 生：海龍卷的樣子像個水柱。（學生讀句子，教師相機板書：水柱）
C 生：海龍卷的`樣子也很奇特，“……與烏云相接的地方有……”教師指導學生對“高一千多米、直徑有一百米”等詞理解。加深學生對海龍卷形態(tài)的理解。（指導朗讀）師：同學們，現(xiàn)在你能想象出海龍卷的樣子么？作者用具體的數(shù)字來說明海龍卷的樣子，這樣的寫作方法叫“列數(shù)字”。
師：同學們，你們對龍卷風還有哪些了解？
三、拓展延伸：
學生說自己在課外查到的相關資料。
師：大家的知識面真是豐富。你們找到的這些資料都是科學家已經(jīng)利用科學手段調(diào)查出來的。但關于龍卷風還有許多未解之密。通過學習了課文你有什么想說的？
生：我覺得龍卷風這是可怕，我想好好研究它。
生：我要找到預防龍卷風的方法，讓人類不在受到龍卷風的襲擊。
……
師：說的真好，希望大家從現(xiàn)在開始好好學習。長大之后好好研究龍卷風，為人類造福。
四、作業(yè)
有感情的朗讀課文
五、課后反思
《龍卷風》的教案 篇4
活動目標：
1. 認識龍卷風及其危險性，知道龍卷風的基本等級劃分。
2. 學習當龍卷風發(fā)生時，應該怎么辦。
3. 能夠用自己的方式大膽地表達自己對龍卷風的看法。
活動準備：
1. 視頻《龍卷風的由來》,和風的聲音
2. 關于龍卷風各種圖片的PPT
3. 畫圖紙和彩筆
4. 幼兒的階段發(fā)展和生活經(jīng)驗
活動過程：
1.通過談話，激起幼兒表達情感的興趣，導入主題。
教師：小朋友，今天呢，老師要介紹一位寶寶給大家認識，但是，這位寶寶很淘氣，先讓我們一起聽聽他的聲音吧，猜一猜他是誰？（播放風的聲音）這風破壞性很強，看看圖片，你們都發(fā)現(xiàn)了什么？
2. 教師播放PPT圖片，讓幼兒仔細觀察。
教師：有天，臺風寶寶問老師他是哪來的？老師也不知道就請來了燕博士來幫忙，讓我們一起來看看燕博士是怎么說的？
3.組織幼兒觀看視頻（龍卷風的由來）
4.組織幼兒學習龍卷風的等級劃分及其危害。
�。úシ臥PT圖片，幫助幼兒認識龍卷風的等級劃分）
教師：小朋友，風也有大小的區(qū)別，那我們怎么區(qū)別它們呢？
�。úシ臥PT圖片，讓幼兒認識到龍卷風的危害）
教師小結：龍卷風經(jīng)過地區(qū)將會發(fā)生大風、暴雨天氣，狂風會破壞建筑物、倒翻船只，暴雨會引發(fā)洪水，造成水澇災害，有時還會造成雹災。
5.引導幼兒思考與討論，學會交流分享
教師：告訴老師當你們遇到龍卷風的時候在哪里？心里是什么感覺？那小朋友們知道么？當龍卷風來的'時候，該怎么辦？應該躲在哪里？
6.進行龍卷風來了預習演練
教師：現(xiàn)在假設龍卷風來了，我們應該躲在哪里才是最安全的？（引導幼兒找到安全的地方躲起來）
7.教師小結：
�。�1） 發(fā)生龍卷風時，躲在家里不要出門。
�。�3） 準備充足的水、手電和食品，關好門窗。
（4） 盡量躲在房間的墻角，不要到處走動，和爸爸媽媽在一起。
（5）發(fā)生龍卷風不要害怕，要想想如何保護自己，逃生，自救
活動延伸：
1. 在區(qū)角增設其它氣象災害，引導幼兒探索不同的氣象災害。
2. 指導能力強的幼兒進行按圖標設計并進行作品展示。
《龍卷風》的教案 篇5
教學目標：
1.正確認讀本課8個要求會認的生字，掌握10個要求會寫的生字。了解“談虎色變、特異、面目全非”等詞語的意思。
2.正確、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解自然現(xiàn)象對人類生存的利與弊，培養(yǎng)學生探索自然科學的興趣。
3.引導學生體會文章中運用列舉數(shù)字、舉例、比較等說明方法。
教學重難點：
1.正確認讀本課8個生字，掌握10個要求會寫的生字。
2.理解課文內(nèi)容，了解自然現(xiàn)象對人類生存的利與弊，培養(yǎng)學生探索自然科學的興趣。
教學準備：搜集龍卷風的相關資料。
教學時間：兩課時
教學內(nèi)容
《龍卷風》
教學設計
設計意圖
第一課時
一、談話引入，揭示課題。
同學們，你們喜歡“風”嗎？風給你們留下了什么印象？
師：是呀，自然有萬種風情，風也有千姿百態(tài)，今天我們就要認識一種極有特點的風。（板書：龍卷風）
從名字上看，你感覺這是一種怎樣的風？
那龍卷風和我們想象的一樣嗎？讓我們一起走進課文去看一看吧！
二、自讀課文，了解內(nèi)容。
⒈學生自由讀課文，注意要把課文讀得流利、正確。 思考：龍卷風給你留下了怎樣的印象？（學生暢所欲言）
2.文中用的是哪個詞語？（談虎色變）
誰知道談虎色變是什么意思？
它為什么會使人們談虎色變呢？請同學們再仔細地讀讀課文。
三、默讀思考，理解課文。
默讀課文，從文中找一找描寫龍卷風的氣勢和形態(tài)的句子，畫下來，在四人小組內(nèi)讀一讀，并用自己的話說一說。
第二課時
四、合作學習，交流評析。
上節(jié)課，我們一起閱讀了《龍卷風》這篇課文，文章一共講了幾種龍卷風？（海龍卷和陸龍卷）那么，它們的氣勢和形態(tài)各是怎樣的？給人類帶來了哪些危害呢？下面我們一起來交流一下。 ⒈學習第三段：誰愿意把這一段給大家讀一讀？這一段主要講的是什么？這種任意破壞大地上一切東西的行為可以用書中的哪個詞來概括？（肆虐）什么是肆虐？播放課件：現(xiàn)在讓我們一起來感受一下龍卷風是怎樣肆虐大地的？此時此刻，你有什么想說的嗎？帶著你的體會把這一段讀一讀。 你會看到從沉沉的烏云下，伸出一個大象鼻子似的怪物。它越來越長，聲音也越來越大，像連續(xù)爆炸似的響個不停。這個怪物搖搖晃晃向前移動，不斷地摧毀建筑物，把汽車隨意拋來擲去，甚至把小木棍兒、草稈兒像釘子一樣刺入人畜的'皮肉……⒉海龍卷又是怎樣的呢？誰愿意給大家讀讀第四自然段？ 重點理解：從遠處觀看一個海龍卷，那是一根直徑四五十米、高一千多米的水柱。海龍卷的下方與沸騰的海水相接，直徑可達一百米；天上，與烏云相接的地方直徑有二百多米。在漆黑的天空背景前，不間斷的閃電一直照射著它，那恐怖的景象使人終生難忘。想象當時的樣子，體會人們的心情，試著把這種感覺讀出來。教師小結：看來，不論是海龍卷還是陸龍卷，都是非�？膳碌�，怪不得遭遇過它的人在追述那不平常的經(jīng)歷時都會談虎色變。⒊那么請大家想一想，龍卷風之所以破壞力那么強，原因在哪呢？書上是怎么寫的？誰愿意給大家讀一讀？指名讀第五段，提問： “估算”這個詞能去掉嗎？為什么？小結：同學們，關天龍卷風，還有許多不解之謎，隨著科學技術的發(fā)展，終有一天我們會清楚地了解龍卷風，并找到預防它的辦法.師：課文學到這兒，你有什么想說的嗎？
五、交流資料，拓展延伸。
關于龍卷風，老師知道你們在課下還查找到了很多資料，誰愿意把你找到的資料給大家交流一下？
六、小練筆。
從電視、廣播或人們的交談中，你知道近一周發(fā)生了哪些新聞事件嗎？請以“新聞要述”的形式把一周的重要新聞總結一下。
通過談話激發(fā)學生閱讀興趣，讓學生帶著問題讀課文，想像龍卷風的樣子。
通過課件使學生對龍卷風給人們帶來的危害有了更加深刻的了解，在此基礎上，引導學生通過想象、朗讀來體會它的肆虐、恐怖，它過后給大地留下的面目全非。
這段文字主要運用了數(shù)字來說明事物，教師引導學生展開想象，練習朗讀，體會當時人們那種恐怖的心情。
調(diào)動學生搜集資料的積極性，并學會把資料整理、分類，還可以讓學生課下繼續(xù)搜集相關資料，向課外拓展延伸。
引導學生關注生活，關注社會，擴大視野，鍛煉學生搜集、整理、編輯信息的能力，培養(yǎng)學生聽、記、寫的興趣和能力。
《龍卷風》的教案 篇6
第一課時：
教學設計：
設計意圖：
一、開門見山，直入主題
1．同學們你們知道龍卷風嗎？見過嗎？那么他是怎么形成的呢？當龍卷風來臨的時候會給人們帶來什么樣的破壞呢？
生交流課前搜集的龍卷風資料。
2．出示課件關于龍卷風的知識。
3．師：今天就讓我們一起學習第22課《龍卷風》，板書課題。
二、初讀課文，認字識字。
（一）自由讀課文，畫出生字和新詞，把句子讀通順，采用自己喜歡的方法認識生字（看拼音、查字典等方法）
�。ǘ┥ハ嘟涣鳌�
�。ㄈz查生字
1．出示生詞卡片。
襲（xí）來擲（zhì）去摧（cuī）毀肆虐（nuè）
恐怖（kǒnɡ bù）冰雹（báo）謎（mì）語蜜蜂（fēng）
釘（dīng）子嗡嗡（wēnɡ wēnɡ）
2．指名讀。
3．檢查自讀課文情況。
指名讀課文，正音。師生評述是否正確、流利。
三、整體感知課文內(nèi)容
課文主要向我們介紹了哪些內(nèi)容？給你留下了什么印象？（龍卷風分陸龍卷和海龍卷、陸龍卷來臨時的描寫、海龍卷來臨時的描寫、激發(fā)學生解開龍卷風的不解之謎。）
四、課后延伸作業(yè)
課后再搜集關于龍卷風的一些資料。
設計意圖：創(chuàng)設情景，激發(fā)學生興趣，從學生的生活實際入手調(diào)動學生的積極性。
設計意圖：讓孩子用自己喜歡的方式識字，可以提高識字的效率，培養(yǎng)自主識字能力。
設計意圖：能起到強化的作用，使學生在課堂上就記住這個字的寫法。
第二課時
設計意圖
一、談話導入
師：同學們，上節(jié)課我們認識了龍卷風，誰想告訴大家，龍卷風留給你的印象？(形態(tài)特異、狂暴威猛)那誰還記得龍卷風有那兩種？（陸龍卷、海龍卷）
二、感悟語言，品讀文字。
�。ㄒ唬⿲W生有感情地讀課文，再次體會一下這奇特的自然現(xiàn)象——龍卷風。要求一邊讀、一邊想：“你對文中哪部分內(nèi)容最感興趣？為什么？”從文中勾畫出有關的重點詞句，并把你的感受在書旁寫下批注。
�。ǘ┮龑W生小組交流讀后的感受、體會。
�。ㄈ┤嘟涣鳎瑫痴劯惺�。教師要引導學生緊緊抓住文本中具體的語言文字來談感受、談體會，并通過感情朗讀把自己的感受表達出來。要邊讀、邊想象文中描寫的情景，讀出情感來。
預設：
學習陸龍卷部分
師過渡：看來大家上節(jié)課學得真不錯，那么這節(jié)課我們就繼續(xù)走近龍卷風。首先我們來讀讀描寫陸龍卷的這部分，看看你對哪些詞、句的感受特別深，注意把自己的感受標注在旁邊，然后再讀一讀，看看你能不能把自己的感受讀出來。
學生讀書，邊讀邊勾畫、朗讀，教師巡視指導，發(fā)現(xiàn)問題。
匯報交流
預設：（根據(jù)學生的匯報交流，教師相機指導朗讀，讓學生通過反復的朗讀體會陸龍卷的狂暴威猛，體會它讓人心驚膽顫的感覺,但不必面面俱到。）
1．溫熱無風的雷雨云從天外壓來，遠處傳來千萬只蜜蜂振翅般的嗡嗡聲。
一個“壓”字就把烏云從天邊漸漸逼近讓人喘不過氣來的感覺寫得淋漓盡致，“千萬只蜜蜂振翅般的嗡嗡聲”讓人從聲音上感覺龍卷風太讓人害怕了。
2．接著，你會從沉沉的烏云下，伸出一個大象鼻子似的怪物。
陸龍卷不僅聲音很可怕，而且形態(tài)也很可怕，他就像一個巨大的大象鼻子一樣的'怪異，讓人看了毛骨悚然。
3．這個怪物搖搖晃晃向前移動，不斷的摧毀建筑物，把汽車隨意拋來擲去，甚至把小木棍兒、草稈兒像釘子一樣刺入人畜的皮肉……
我們現(xiàn)在的建筑物都是用鋼筋水泥造的，非常堅固，而龍卷風卻能不斷的摧毀它們，汽車那么重，龍卷風卻能把他隨意拋來擲去，想怎么扔就怎么扔，向扔到哪里，就扔到哪里，他甚至把小木棍兒、草稈兒變成堅硬的釘子，刺入人畜的皮肉，陸龍卷威力實在太大了，太狂暴威猛了。
此時教師可以根據(jù)學生交流的情況，可以相機引導
師：同學們，陸龍卷這種任意破壞大地上一切東西的行為可以用書中的那個詞來概括?(肆虐)
師：那么文中用了一個省略號，說明陸龍卷還搞了很多的破壞，你能展開想象的翅膀，來說說陸龍卷還會干了什么嗎？(讓學生自由想象，體會陸龍卷的狂暴威猛)
4．過后，留下的是一片面目全非的大地。
面目全非的意思就是大地的樣子改變得很厲害，說明龍卷風所到之處都被破壞得不成樣子了，讓人更加感受到陸龍卷的巨大威力
師：那么作者是怎樣把陸龍卷這種可怕的感覺像我們展現(xiàn)出來的呢？他是按照什么順序描寫就一步步的越來越讓我們恐懼呢？(從遠到近)
師：好，那我們能不能把陸龍卷一步步逼近我們、讓我們毛骨悚然的這種感覺讀出來呢？（找學生讀第三段）
學習海龍卷部分
師：陸龍卷實在是太可怕了，其實海龍卷比陸龍卷形體更巨大，其實更威猛，那作者為了把海龍卷向我們介紹的更生動，他給我們舉了一個例子，誰愿意給大家讀讀？
師：那么作者為我們強調(diào)了一些什么樣的詞就讓我們真切地感受海龍卷形體的巨大？（表示數(shù)字的詞）這種說明方法是什么?(列數(shù)字)
師：我們讀的時候就該怎么讀？誰來試一試？（教師相機多找?guī)兹酥笇Ю首x，讀時強調(diào)數(shù)字）
師：這么巨大的海龍如果在漆黑的天空背景下，再加上不間斷的閃電，那該是怎樣的一種景象？你能不能從書中找出一個合適的詞?(恐怖)
師：那我們該怎樣把這種恐怖的感覺讀出來？（師相機指導朗讀）
比較陸龍卷和海龍卷異同及危害
1．海龍卷要是不掠過航船和海島，就沒有多大破壞性，但它通常比陸龍卷形體更巨大，氣勢更威猛。
2．摧毀建筑物，把汽車隨意拋來擲去，甚至把小木棍兒、草稈兒像釘子一樣刺入人畜的皮肉……隨之而來的是大雨和冰雹。過后，留下的是一片面目全非的大地。
三、品味語言，感悟升華。
1．出示課件：介紹龍卷風的成因。
2．師：是啊，不論是海龍卷還是陸龍卷，都夠可怕的，怪不得遭遇過他的人在追述那不平常的經(jīng)歷時會談虎色變。據(jù)現(xiàn)在科學家的測量，龍卷風之所以破壞力那么強，是因為它的風速實在太快，力量之大讓人無法想象。雖然我們現(xiàn)在的科學很發(fā)達，但關于龍卷風還有很多不解之謎，龍卷風還在危害著人類。課文學到這里，你有什么想說的嗎
四、記憶字形，指導書寫
“末”讀音是“mò”，不要讀成“mè”；“嗡”讀音是“wēng”，不要讀成“wōng”
“虐”讀音是“nüè”，不能寫成“nuè”。
“徑”的左部分不要寫成“亻”，“騰”的右下部分不要寫成“氺”。
五、課后延伸作業(yè)
1．關于“龍卷風”你還知道些什么呢？
2．小練筆。
要求：先想一想自己近一周從電視、廣播或人們的交談中知道哪些新聞事件，再以“新聞要述”的形式，把一周的重要新聞總結一下。
設計意圖：讓學生自己在自讀自悟的過程中學習課文，體會文章運用的說明事物的方法。讓學生學會自學，學會用自己的話表達情感，學會抓住重點交流，在此基礎上提高學生學習語文的興趣，培養(yǎng)他們感悟語言文字的能力，體會文章的內(nèi)涵。在學生充分表達的同時，產(chǎn)生師生互動、生生互動，這樣能激起學生交流的火花，并在學生投入的狀態(tài)下指導朗讀和想象，給學生以輕松的心態(tài)完成了課文的學習和理解。
設計意圖：這一環(huán)節(jié)能激發(fā)學生對自然科學的興趣。
《龍卷風》的教案 篇7
一、教學分析
(一)教學內(nèi)容分析
《龍卷風》是冀教版小學語文四年級上冊第五單元的一篇文章。本篇課文圍繞著龍卷風“特異的形態(tài)”和“狂暴威猛的氣勢”重點介紹了“陸龍卷”和“海龍卷”。文章運用列舉數(shù)字、舉例、比較，等多種說明方法，使人如臨其境，如見其景。全文共分6個自然段，重點是第三、四自然段。課文最后寫出了人們美好的愿望：了解龍卷風，找到預防它的辦法。
(二)教學對象分析
四年級的孩子正好處于向高年級的過渡時期，已經(jīng)開始從被動的學習主體向主動的學習主體轉(zhuǎn)變，知識儲備方面學生已經(jīng)學習了有關說明方法的知識，但因為生活閱歷有限，對于課文中描述的龍卷風那特異的形態(tài)、狂暴威猛的氣勢，缺乏感性認識，很難有深刻的體會，所以很難在頭腦中形成形象生動的表象。
(三)教學環(huán)境分析
基于以上分析，本課內(nèi)容可以充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的作用，運用多媒體環(huán)境輔助教學，播放龍卷風肆大地的片段，縮短文本與學生之間的距離，加深學生的體驗與感悟，實現(xiàn)教學目標。
二、教學目標
(一)知識與技能目標：
1.正確認讀本課8個要求會認的生字，把握10個要求會寫的生字。了解“談虎色變、面目全非”等詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.引導學生體會文章中運用的打比方的說明方法。
(二)過程與方法目標：
1.抓住課文中描寫路龍卷的生動語句，讓學生反復品讀，展開想像。
2.借助多媒體，播放陸龍卷肆虐大地時的殘暴片段，再現(xiàn)龍卷風的肆虐，讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而對龍卷風那特異的形態(tài)、狂暴威猛的氣勢有更深刻的認識。
(三)情感、態(tài)度與價值觀目標：
理解課文內(nèi)容，了解龍卷風這種自然現(xiàn)象對人類生存的利與弊，培養(yǎng)學生探索自然科學的愛好。
三、教學重點、難點
(一)教學重點：
了解陸龍卷的特點，體會課文是怎樣把它特異的形態(tài)、狂暴威猛的氣勢寫具體的。
(二)教學難點：
體會文章所使用的打比方的說明方法使文章生動形象。
四、教學過程
第一課時
(一)教學流程
(二)教學過程設計
1.析題引入，交流資料
(1)課伊始，生齊讀課題，抓住 “龍卷”二字，體會這是一種怎樣的風?
從題目上“龍”的形態(tài)特點及具有神奇的力量，使學生體會“龍卷風”是一種具有很強勁、威猛的風。
【設計意圖：我們中國的漢字是音、形、義的統(tǒng)一體，每一個詞語都是表情達意的工具，讓學生從題目入手，根據(jù)“龍”在人們心中具有的神奇力量，揣摩這會是一種強勁威猛、具有破壞力力的一種風，從而進一步體會漢語語言文字的魅力�！�
(2)學生自由交流課前搜集的關于龍卷風的'資料。
小結：在網(wǎng)絡和書籍上搜集資料是一種很好的學習習慣，是一種重要的學習方式，希望每個同學都能夠利用這種方式學習。
【設計意圖：新課程標準中明確指出：培養(yǎng)學生搜集信息的能力、獲取新知識的能力。四年級的孩子已經(jīng)具備搜集信息的能力，本課又屬于學生很感興趣的科普知識，放手讓學生在課前大量搜集有關龍卷風的信息，提高學習綜合學習的能力，使學生對龍卷風有了初步的認識�！�
2.初讀課文，整體感知
(1)讀準字音，自主識字
恐怖 肆虐 嗡嗡聲 狂暴威猛
談虎色變 摧毀建筑 蜜蜂振翅 大象鼻子
終生難忘 拋來擲去 爆炸似的 特異形態(tài)
�、� 學生交流談虎色變這個成語的故事。
�、� 豎著讀每一行詞語，思考：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
生再次讀詞，發(fā)現(xiàn)每豎一行的詞語是屬于同一類詞分別是人們對龍卷風的感受、它對大地的破壞、恐怖的聲音以及他特異的形態(tài)。
【設計意圖：有的教師在備課時往往覺得字詞教學沒有亮點，所以往往省略這一環(huán)節(jié)。但我覺得本課是第一課時，排除詞語讀音的障礙，是讀通課文的第一要素。例如：肆虐這個讀音，學生很容易讀錯，所以我在課上反復糾正這個讀音�！罢劵⑸儭边@個詞語也是本課中的一個重點詞語，在初讀的基礎上，我先讓學生理解它的本意，為下一步學生深入理解做好鋪墊。通過精心把這些詞語歸類，既培養(yǎng)了學生理解詞語的能力，又有利于學生對于課文內(nèi)容的整體把握�！�
(2)初讀課文，課文向我們介紹了哪些內(nèi)容，對于龍卷風給你留下了怎樣的印象?
學生從整體上把握課文，交流陸龍卷和海龍卷讓他們感受到來勢洶洶、氣勢龐大、很具震撼力。板書：陸龍卷、 海龍卷
(3)出示課文第一段，指名讀，體會人們的恐懼。
�、� 聯(lián)系課文，理解談虎色變，再讀體會情感。板書：談虎色變
② 思考：是龍卷風的什么給人了這種感受?聯(lián)系生活理解“特異、狂暴威猛”
指導朗讀：抓住“久久不能平靜”讀出人們的激動的心情。板書：久久不能平靜
【設計意圖：通過聯(lián)系課文內(nèi)容再次理解“談虎色變”從而體會這個成語的引申義，并在朗讀訓練中，融合關鍵字詞的辨析，引導學生研讀、品味。抓住“異的形態(tài)、狂暴威猛的氣勢”整體把握課文內(nèi)容，為理解下文奠定基調(diào)】
3.情景再現(xiàn)，品詞析句
學習第3段，體會陸龍卷的特點
(1)默讀課文，用筆勾畫描繪陸龍卷特異的形態(tài)、狂暴威猛的氣勢的句子，用心品味，并能在頭腦中形成畫面。
【設計意圖：默讀，是中高段學生必須掌握的一種學習方式。默讀能力的培養(yǎng)同樣需要教師在課堂中為孩子創(chuàng)設錘煉的機會。默讀，是一種無聲的閱讀，正因為無聲，會顯得理性�！�
隨學生交流，在課件中逐句顯示以下句子出語句
(2)出示：溫熱無風的雷雨云從天外壓來 ，遠處傳來千萬只般蜜蜂振翅的嗡嗡聲。
學生談自己閱讀感悟：還沒有看到龍卷風就能聽到這樣的聲音，感覺恐怖。
�、賻熖釂枺耗銈円娺^雷雨云嗎?學生用自己的語言描述想象的畫面。
�、诔鍪纠子暝茍D片
指導朗讀：根據(jù)看到的畫面，聽到的千萬只般蜜蜂振翅的嗡嗡聲，讀出恐怖的感覺。
小結：作者形象的描寫使我們在沒有親身經(jīng)歷過龍卷風的情況下能體會到當時那恐怖的聲音，這樣的寫作方法，就叫“打比方”。
【設計意圖：根據(jù)教材特點和學生認知規(guī)律，讓學生在教師指導下自覺主動感悟文本，遵循感悟以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的三為主原則。并采用多媒體輔助教學，由于學生缺乏生活經(jīng)驗，感悟“雷雨云”時會有些困難，很多學生不能在頭腦中形成表象，這樣就不利于學生理解龍卷風來臨前那種來勢洶洶，此時教師適時地引導學生看圖片，學生會被眼前黑壓壓的烏云所震撼，立刻會產(chǎn)生一種被壓抑的感覺。教師采用看、讀、品的方法感悟語言，使學生體會龍卷風的特點印象會更加深刻�！�
(3)出示：接著，你會從沉沉的烏云下，伸出一個大象鼻子似的怪物。它越來越長，聲音
越來越大，像連續(xù)爆炸似的響個不停。
學生交流：陸龍卷不僅聲音很可怕，而且形態(tài)也很可怕。
①指導朗讀：在頭腦中形成畫面，讀出身臨其境的感覺。
�、诔鍪娟扆埦韴D片
讓學生體會打比方的說明方法使語言生動形象。
【設計意圖：課堂教學是一個“生與生”、“師與生”、“生與文本”之間對話的過程充。此環(huán)節(jié)教師分發(fā)揮學生學習的主動性，讓學生自主感悟文本，抓住“大象鼻子”“連續(xù)爆炸聲”等詞語感悟龍卷風的特異的形態(tài)和狂暴威猛地氣勢，學生暢所欲言并在品讀中提升了感悟文本的能力。此時，教師又一次適時地播放如大象鼻子似的龍卷風圖片，學生再一次感受到說明文語言的形象生動】
(4)出示：這個怪物搖搖晃晃向前移動，不摧毀斷的建筑物，把汽車隨意拋來擲去，甚至把小木棍兒、草稈兒像釘子一樣刺入人畜的皮肉……
學生抓住“摧毀”“隨意拋來擲去”“像釘子一樣”交流自己的感受。
�、俳處熯M一步引導學生感悟：生活中你能夠把什么東西隨意拋來擲去?
②出示陸龍卷肆虐大地的文字資料
讀了這樣的文字，你又有怎樣的感受?指導朗讀這段文字。
�、鄄シ琵埦盹L肆虐的聲音
展開學生的想象力，仿佛看到了龍卷風怎樣肆虐大地?
�、荜扆埦磉@種任意破壞大地上一切東西的行為可以用書中的那個詞來概括?(肆虐)。
⑤播放龍卷風任意肆虐的視頻
你對肆虐這個詞，又有了怎樣的理解?再次指導學生朗讀
【設計意圖：此處恰當借助了多媒體輔助語文教學的作用，解決教學重點，我在此節(jié)課中，分了三個層次使用多媒體。首先補充文字資料提供了與課文內(nèi)容相關的大量信息，不僅培養(yǎng)了學生搜集信息的能力，有助于學生理解龍卷風威猛的程度，接著，播放龍卷風肆虐時的聲音，以逼真的聲音效果帶領學生走進情境，充分發(fā)揮學生的想像力。最后，播放龍卷風任意肆虐大地的視頻，震撼人心的視聽效果，充分刺激學生的多種感官，不僅使學生對龍卷風任意肆虐大地時狂暴威猛的氣勢有了更加深刻的印象，而且提高了學生的興趣，激活了學生思維，提高課堂教學效果。學生在充分感知到了當時的“狂暴威猛”，就能“讀書有味”，“讀書入情”，此時，再讓學生品讀描寫這段話，就可收到事半功倍的效果�！�
(5)結合課文內(nèi)容理解“面目全非”這個詞語的意思。
�、俨シ艌D文資料，補充龍卷風對人的生命財產(chǎn)造成的損失。
�、谂錁罚撼鍪镜谝蛔匀欢�，再次體會人們“談虎色變”的心情。
【設計意圖：經(jīng)過第3段的學習，學生已經(jīng)感受到了龍卷風狂暴威猛的氣勢以及給人類帶來的毀滅性的災難，在學生情感得到提升后，教師再次讓學生配樂誦讀，搭起了學生與文本對話的橋梁，產(chǎn)生更細致的情感體驗�！�
4.總結寫法，品味語言
(1)出示第3段，把運用打比方的語句上變色。
學生再次品讀，總結運用打比方說明方法好處。
(2)課文是按什么順序?qū)懙?
(3)總結寫法，引出運用這節(jié)課的學習方法運用到下一節(jié)課的學習中。
【設計意圖：本課屬于說明文，教學難點就是運用打比方的說明方法能夠使文章更加生動，再次呈現(xiàn)打比方的語句，讓學生在反復品讀中感悟打比方的說明方法使文章形象生動，給人一種身臨其境的感覺。梳理文章寫作順序，能夠讓學生體會這段文字中句與句連接的緊湊，為下一課的學習做好鋪墊。】
《龍卷風》的教案 篇8
一、關鍵詞：
tornado（龍卷風）
vortex(渦旋）
Waterspout（水龍卷）
thundercloud（雷云）
dusk（傍晚）
overwhelm（壓倒）
basement(地下室）
destroy（破壞）
二、教學要點：
1、了解龍卷風的種類，形成原因，以及其特點。
2、了解龍卷風事故多發(fā)地的共同點。
3、預防措施及減輕災害嚴重性。
三、上課過程：
1、播放龍卷風視頻：讓學生提前認識龍卷風的威力。
2、老師提出龍卷風的相關問題，讓學生們邊學習，邊思考。
3、龍卷風的小實驗，體驗龍卷風形成過程：
�。�1）準備兩個百事可樂塑料瓶，其中一個裝上三分之二的水。
�。�2）準備塑料瓶連接器，在塑料瓶連接器中間開一個小孔。
�。�3）連接器兩頭分別連接上兩個塑料瓶的`瓶嘴，擰緊之后把兩個塑料瓶豎立起來，裝水的塑料瓶于上，瓶口朝下。
�。�4）快速搖滾有水的塑料瓶，瓶內(nèi)的水將會形成一條水龍卷。
四、材料準備：
由學校提供：
多媒體課室，投影儀或電腦（展示ppt或影像）
由東莞市翻譯服務中心提供：
塑料瓶，塑料瓶連接器
《龍卷風》的教案 篇9
設計意圖：
我們班的孩子對大自然的現(xiàn)象非常感興趣，尤其是破壞力很強大的自然現(xiàn)象。比如：雷電、地震、海嘯及龍卷風等等。但是我發(fā)現(xiàn)他們對這些自然現(xiàn)象的了解僅僅只是知道它們的破壞力很強大而已，并不知道這些自然災害給人們生活帶來了什么。所以，我想通過這節(jié)課，讓孩子們意識到自然災害是非�？膳碌�，呼吁孩子們愛護環(huán)境，讓自然災害能夠不再降臨。
活動重點：讓幼兒感知風的力量，了解大自然的神奇。對龍卷風有一定的了解。
活動難點：做實驗時，紀律組織一定要到位。讓幼兒能夠充分感知風的力量。
活動時間：35-40分鐘。
活動目標：
1.感知風的存在、風的力量，發(fā)現(xiàn)風的形成。
2.對龍卷風的現(xiàn)象感興趣，有探究相關問題的欲望。
3.會做小實驗，感知風的形成及旋窩的現(xiàn)象，感受大自然的神奇。
活動準備：
1.有關天氣變化的粗淺經(jīng)驗。
2.有關龍卷風的錄像。
3.實驗器材：
�、偶堈矍嗤芤恢�;塑料瓶、氣球、打
氣筒、報紙等每組一份。
�、剖⒘舜蟀氡谋�(杯中放十余粒米)，
勺子一份。
活動過程：
一、猜謎語，做導入。
1.導入：小朋友們好，今天我想考考你們，給你們帶
來了一個非常有趣的謎語，請你們猜一猜~ 2.猜謎語：抓不住它的身子，看不見它的.影子，有時
會抖動樹枝，有時會推倒房子。請你們猜一猜這是什么?(謎底：風)
3.小朋友們真聰明，一下子就猜出了謎底，可是考驗不僅僅是猜謎語喲，我還要請你們做個小實驗，看看誰的辦法多~
二、做實驗，通過實驗感受風的存在。
1.激起幼兒做實驗的興趣。出示紙青蛙，問：這是什么?(青蛙)今天我們一起來玩一個讓青蛙動起來的游戲好嗎?
2.觀察實驗材料。引導幼兒認識桌面上的實驗器材，提問：小朋友，你們的桌面上都有些什么東西呀?
(有塑料瓶、氣球、打氣筒、報紙等;紙青
蛙一只)
3.交代游戲規(guī)則。
�、挪荒芡苿幼雷�;
�、撇荒苡脤嶒炂鞑暮蜕眢w的任一部分直接觸動青蛙。
⑶比一比，哪一組讓青蛙動起來的辦法最多。
4.幼兒分組實驗，并交流讓青蛙動起來的方法。
三、探討風的形成，
討論：
�、艦槭裁催@些物品沒有直接推動青蛙，青蛙
卻動了起來呢?(因為有風)
�、骑L是什么?風是怎樣形成的。
2.引導幼兒小結：充滿空氣的塑料瓶、氣球放氣時，
空氣“跑”出來形成了風;打氣筒里的空氣“跑”出來，就形成了風;我們用嘴吹，吹動了嘴前的空氣，空氣的流動就形成了風;我們扇動報紙、衣服等物品時，將周圍的空氣扇動，空氣的流動就形成了風。風就是流動的空氣，是風推動青蛙動了起來。
3.小朋友都已經(jīng)知道了風是如何形成的，接下來，我們一起認識一下風家族里面非常厲害的龍卷風。
四、了解龍卷風的特點及危害，感受大自然的神奇。
1.請幼兒觀看龍卷風的錄像。
師：小朋友，你們知道龍卷風嗎?它厲不厲害?你
們想看看它有多厲害嗎?現(xiàn)在請你們保持安靜，我們一起來看一段龍卷風的錄像。
2.討論：龍卷風是什么樣的?(它有著漏斗狀的身體)
它有什么危害?(破壞環(huán)境，很危險等)
3. 小結：下魚雨、蝦雨、麥雨等，都是龍卷風干的
事兒。龍卷風是空氣里的旋窩，是一種極為猛烈的旋風，像個大漏斗，它的風速比12級的大風還要快幾倍，有極大的破壞力。在陸地上，它會拔起大樹、電線桿，卷走房屋;在海洋上，它會掀翻船只，把海水和魚蝦卷起，帶到另一個地方落下，龍卷風曾把非洲摩洛哥一個小麥倉庫全部卷走，帶過一個大海峽，在西班牙海岸下了一場麥雨;它還曾把大海中的蝦卷起來，在丹麥足足下了20多分鐘的蝦雨。過去人們害怕龍卷風，以為是龍顯身，現(xiàn)在龍卷風的秘密被揭穿了，它只不過是一種自然現(xiàn)象。
五、小實驗——水中的旋窩。
1.引發(fā)幼兒做實驗的興趣：龍卷風是空氣里的旋窩，大家想不想看一看旋窩的樣子?
2.教師實驗。用勺子快速攪拌杯中的水，讓幼兒發(fā)現(xiàn)攪拌越快，水形成的旋窩越深;將勺子從水中抽出后，讓幼兒發(fā)現(xiàn)分散的米粒逐漸向杯底聚集。
3.幼兒交流自己的觀察結果。
4. 小結：水的旋窩像個漏斗，空氣的旋窩也像漏斗。龍卷風是猛烈旋轉(zhuǎn)的空氣柱，仿佛巨大的漏斗，它的上端與云相接，下端與地面或海面相接，快速旋轉(zhuǎn)的風速，令它產(chǎn)生極強的破壞力，這是神奇的大自然的惡作劇。
5.呼吁幼兒愛護環(huán)境，讓大自然的惡作劇不再光臨。
《龍卷風》的教案 篇10
活動目標：
1、觀察、欣賞龍卷風的外形以及龍卷風來臨時天空色彩的變化，愿意用語言和動作積極表達。
2、用偏灰暗的色彩在玻璃板上大膽涂抹和印制，表現(xiàn)自己對龍卷風的感受。
3.能與同伴共享操作材料，用過的材料知道放回原處。
活動準備：
1、幼兒了解龍卷風。
2、課件：各種龍卷風的圖片。
3、水粉筆，顏料(以黑白為主，少許其他顏料，放入小盒中)，小勺，抹布，玻璃板，宣紙(大于玻璃板，數(shù)量多于幼兒人數(shù))。
活動過程：
1、欣賞龍卷風的圖片，引導幼兒表達自己的感受。
(1)教師：看到這幅圖你有什么感覺?你知道這里發(fā)生了什么事?你見到的龍卷風是什么樣子的?像什么?
(2)教師：龍卷風來臨時，天空的'色彩會有什么變化?看到龍卷風，你的心情是怎樣的?
2、通過討論，進一步學習玻璃版畫的操作方法。
(l)出示玻璃板及操作材料，引導幼兒分析前幾次操作中的問題。
教師：還記得怎樣在玻璃板上作廁嗎?上次制作玻璃版畫的時候遇到了什么問題?顏料少了怎么辦?(再加一些)印的時候要注意什么?(輕輕地抹一抹宣紙，使宣紙和玻璃板完全貼合)
(2)討論龍卷風的表現(xiàn)方法。
教師：怎么表現(xiàn)可怕的龍卷風呢? (用螺旋線、波浪線表現(xiàn))選擇什么樣的色彩比較合適呢?灰灰的顏色是怎么調(diào)出來的?
3、幼兒創(chuàng)作，教師巡回指導。
(1)鼓勵幼兒在玻璃板上大膽用偏灰暗的水粉顏料涂畫。
(2)引導幼兒觀察色彩的濃淡、深淺變化，體驗豐富的視覺感受。
4、展示評價幼兒的玻璃版畫作品，引導幼兒相互欣賞和表達。
教師：你畫的龍卷風是什么樣的?用了哪些顏色?你在制作玻璃版畫的時候遇到了什么問題?
活動建議：
☆區(qū)角活動 ①科學區(qū)：與幼兒一起收集、交流有關龍卷風的知識經(jīng)驗。②美術區(qū)：繼續(xù)為幼兒提供操作材料，引導幼兒運用水粉筆表現(xiàn)天空的變化。
☆家園共育 請家長為幼兒講述有關龍卷風的故事。
【評析】
通過本次活動的欣賞和創(chuàng)作過程，幼兒不僅對天空的變化有了進一步地認識，了解天空的變化有時候是很可怕的，而且在創(chuàng)作玻璃版畫《龍卷風》時深刻感受到灰暗的色彩所體現(xiàn)出的不同效果，增強了幼兒對色彩的理解和感受。
《龍卷風》的教案 篇11
活動目標：
1．能大膽地用線條畫出想象中龍卷風的不同樣子。
2．訓練幼兒較為流暢畫線的能力和手對筆的控制能力。
活動準備：
1．創(chuàng)意繪本，油畫棒。
2．教學VCD，電視機。
3．錄有刮大風聲音的磁帶，錄音機。
活動過程：
1．播放VCD里的動畫片：丁丁的羽毛衣服。使幼兒熟悉主題故事，利用故事情境激發(fā)幼兒參與美術活動的興趣。
2．結合動畫片，師生談話。
1）丁丁和爸爸媽媽在草地上吃早餐時，遇到了什么事？
2）打開錄音機，請幼兒猜猜，這是什么聲音（刮大風的聲音）你們知道風有哪些種？（微風、大風、臺風、龍卷風等）
3）請幼兒用身體動作模仿不同的風。如：微風時，幼兒頭部輕輕搖晃，大風時，幼兒的'身體和雙手搖晃幅度加大；龍卷風時，幼兒團團轉(zhuǎn)起來……
3．翻開創(chuàng)意繪本，請幼兒在集體前說一說、畫一畫，龍卷風是什么樣子的，引導幼兒大膽想像與表現(xiàn)。
4．幼兒作畫，教師巡回指導。
5．相互欣賞作品，教師小結評價。
活動延伸：
帶領幼兒來到戶外，玩“風娃娃和小葉子”的游戲。
游戲玩法：教師當風娃娃，幼兒當小葉子。教師說：“刮小風啦�！庇變号e起雙手，左右搖晃身體。教師說：“刮大風啦�！庇變貉b成被風吹落的葉子四散跑開。教師說：“刮龍卷風啦。”幼兒在原地團團轉(zhuǎn)起來。教師說：“風停了�！庇變郝紫�。
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