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玲玲的畫(huà)教案15篇
作為一位杰出的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的玲玲的畫(huà)教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
玲玲的畫(huà)教案1
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：1.正確認(rèn)識(shí)47個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)39個(gè)字。會(huì)用字典學(xué)習(xí)字詞，積累詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情朗讀課文，學(xué)習(xí)邊讀邊悟課文，讀懂課文并從文中受到啟示。
3.口語(yǔ)交際態(tài)度大方，能根據(jù)圖意編故事，有一定的自我保護(hù)意識(shí)。
過(guò)程與方法： 通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、談話交流，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟，交流中理解，在師生互動(dòng)中產(chǎn)生奇妙、獨(dú)特的感受，并把感悟與生活現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。
情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得正確看待問(wèn)題，善于觀察和思考，有一定的自我保護(hù)意識(shí)。
《玲玲的畫(huà)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教 學(xué) 目 標(biāo)：
知識(shí)與技能：1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，并正確擴(kuò)詞，說(shuō)句子。會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“玲”字。
2.正確、流利、有感情朗地讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
過(guò)程與方法：1.運(yùn)用自我檢查、同桌合作的方式初步學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字;采用、聯(lián)系上下文的方法正確理解詞語(yǔ)。
2.通過(guò)讀悟結(jié)合走進(jìn)人物內(nèi)心，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教 學(xué) 準(zhǔn) 備： 玲玲的一幅畫(huà)、字詞卡、學(xué)生自備字典
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)8個(gè)字，并恰當(dāng)組詞、造句，正確運(yùn)用;正確、流利、有感情讀文。
難點(diǎn)：了結(jié)課文內(nèi)容，正確理解體會(huì)玲玲爸爸最后說(shuō)的一段話的含義。
教學(xué)方法與手段：
方法：引導(dǎo)法、談話法、游戲法、讀悟思結(jié)合法、演示法、對(duì)比感受法
手段：自畫(huà)圖畫(huà)、自制詞卡、投影運(yùn)用、音樂(lè)使用與學(xué)字詞、讀課文、悟課文相結(jié)合。
使用教材的構(gòu)想：
《玲玲的畫(huà)》這篇課文我計(jì)劃分兩課時(shí)完成。在第一課時(shí)中，我計(jì)劃和學(xué)生完成兩個(gè)層面上的學(xué)習(xí)：一、從言語(yǔ)智慧上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)8個(gè)字，并且會(huì)正確組詞，擴(kuò)句這個(gè)目標(biāo)，以及正確流利有感情地朗讀課文;二、從人文素質(zhì)上懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理�；谝荒昙�(jí)和二年級(jí)(上)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在識(shí)字中已經(jīng)具有初步獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，所以我對(duì)8個(gè)字的教學(xué)會(huì)放手讓學(xué)生自己完成，我只起一個(gè)引導(dǎo)作用。而感情朗讀及對(duì)“生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事”的道理，我將引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)在問(wèn)題引領(lǐng)下、在多種形式的讀文中理解體會(huì)。
教學(xué)流程：
一、 圖畫(huà)導(dǎo)入 吸引興趣
教師行為：1.引導(dǎo)學(xué)生欣賞《我家的一角》，并進(jìn)談話。
2.導(dǎo)出課題，板書(shū)課題，齊讀課題。
師：“同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)一副畫(huà)，想欣賞嗎?(出示《我家的一角》)知道這幅畫(huà)是誰(shuí)畫(huà)的嗎?從哪兒知道的?你觀察得真仔細(xì)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)25課---玲玲的畫(huà)，請(qǐng)大家跟我一起寫(xiě)課題，注意‘玲’的右半部分是‘令’不是‘今’。”
學(xué)生行為：1.邊看畫(huà)邊進(jìn)行和老師的對(duì)話
2.書(shū)空課題 齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖：引起學(xué)生關(guān)注的興趣，集中注意力進(jìn)入教學(xué)
二、 借助課題 寫(xiě)“玲”字
教師行為：1引導(dǎo)學(xué)生觀察字形。
師：“‘玲’長(zhǎng)什么樣子呢?”
2.引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
師：“我們喊喊‘玲玲’怎么樣，注意后鼻音�！�
3.引導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)
師：想寫(xiě)寫(xiě)“玲”字嗎?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)119頁(yè)，先認(rèn)真觀察，再動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)!(在音樂(lè)中完成書(shū)寫(xiě))
學(xué)生行為：1.仔細(xì)觀察，會(huì)用熟字相加法說(shuō)出“玲”字
2.注意后鼻音“l(fā)íng”。
3.先觀察，再書(shū)寫(xiě)，再對(duì)照“鈴”比較異同。
設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合課題學(xué)習(xí)寫(xiě)字，體現(xiàn)教學(xué)的靈活性。
三、 自主識(shí)字 游戲鞏固
教師行為：1.引導(dǎo)質(zhì)疑
師：“玲玲的畫(huà)準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)呢!可是突然被弄臟了，但是最后還是得了一等獎(jiǎng)，這時(shí)候，你最想問(wèn)—”
學(xué)生行為：1.可能會(huì)問(wèn)：怎么弄臟的?
臟了怎么還會(huì)得獎(jiǎng)呢?
……
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑質(zhì)問(wèn)的能力。
教師行為：2.引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字。
(1).在讀文前，指導(dǎo)思考：遇到生字怎么辦?
師：“這個(gè)小故事我們第一次讀，遇到生字怎么辦?”(多鼓勵(lì)學(xué)生識(shí)字方法)
(2).要求邊讀文邊圈字、注音。
(3).組織全班同學(xué)給生字正音。
師：“你在讀字音時(shí)，哪個(gè)容易讀錯(cuò)呢?當(dāng)小老師領(lǐng)我們讀一讀!”
(4).引導(dǎo)學(xué)生自己從生字表中找出不認(rèn)識(shí)的生字，重點(diǎn)突破。
師：“這些生字去掉拼音還認(rèn)識(shí)嗎?打開(kāi)課本118頁(yè)的我會(huì)認(rèn)的字中，已認(rèn)識(shí)的打?qū)矗徽J(rèn)識(shí)的打叉，并和同桌一起想辦法。有哪些方法呢?”
(5)游戲鞏固“開(kāi)火車”
師出示詞卡：端詳 一等獎(jiǎng) 催人 弄臟 叭的一下 動(dòng)腦筋
師：“小火車呀，開(kāi)起來(lái)，一開(kāi)，開(kāi)到你這來(lái)!”
相機(jī)指導(dǎo)：1.“端詳”的意思(引導(dǎo)學(xué)生找到兩種解釋①詳盡;②仔細(xì)看)聯(lián)系上下文確定解釋并確定“祥”的讀音。
2.用“一幅畫(huà)”、“動(dòng)腦筋”說(shuō)句子。
3.用“獎(jiǎng)”、“臟”擴(kuò)詞。
4.“叭的一下”請(qǐng)學(xué)生用動(dòng)作演示。
學(xué)生行為：2.教學(xué)預(yù)設(shè)
(1)可能會(huì)說(shuō)：“請(qǐng)教老師。”“看本頁(yè)下的注音。”“�！薄�
(2)用喜歡符號(hào)圈字。
(3)當(dāng)小老師：可能注意到催(cuī)是平舌音，不是翹舌音，請(qǐng)跟我讀cuī……
(4)能正確讀出的字做標(biāo)記，不認(rèn)識(shí)的生字自己想辦法，比如：加一加、減一減、編兒歌……實(shí)在不會(huì)的和同桌一起想辦法。
(5)小組“開(kāi)火車”，隨老師學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，而游戲也符合二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知及心理特點(diǎn)，并在游戲中夯實(shí)詞語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生真正活學(xué)活用。
四、 初讀課文 了解內(nèi)容
教師行為：1.引導(dǎo)學(xué)生正確流利的朗讀課文。
師:把這些詞語(yǔ)送回課文中還認(rèn)識(shí)嗎?請(qǐng)同學(xué)們大聲的讀一讀課文，看是否能讀正確流利。
2.老師和學(xué)生一起朗讀課文。
師：看大家讀得這么熱烈，老師也想讀一讀行嗎?誰(shuí)和老師一起讀?
3.讀后提問(wèn)：課文主要寫(xiě)了誰(shuí)?什么事?結(jié)果如何?
4.小結(jié)：三個(gè)問(wèn)題的回答連起來(lái)就是課文主要內(nèi)容。
學(xué)生行為：1.力求讀正確流利。
2.主動(dòng)和老師合作讀后，并評(píng)價(jià)。
3.“玲玲和爸爸”;“畫(huà)臟了一起想辦法”;“最后玲玲的畫(huà)得了一等獎(jiǎng)。
4.初步了解主要內(nèi)容，并自己連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地讀課文，并初步感知如何概括課文主要課文。
五、 再讀課文 體會(huì)理解
教師行為：1.引導(dǎo)學(xué)習(xí)第1-3段自然段。
(1).引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)“玲玲”滿意的、高興的心情。
師：“同學(xué)們，既然玲玲的這幅畫(huà)要參加評(píng)獎(jiǎng)，那么她對(duì)這幅畫(huà)一定很—”
師：“好，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1-3自然段，看看哪些詞表現(xiàn)了玲玲的滿意，畫(huà)出來(lái)�！�(注意默讀要做到：不出聲，不指讀，不動(dòng)嘴唇)
(2).相機(jī)理解“端詳”。提問(wèn)：這里“端詳”什么意思呢?聯(lián)系上下文想想?(3).指導(dǎo)全班齊讀
師：這是一幅要評(píng)獎(jiǎng)的畫(huà)，玲玲很滿意，所以玲玲仔細(xì)地看了又看，舍不得放下，此時(shí)，她可能在想—(預(yù)設(shè)生：玲玲會(huì)想還有不合適的地方嗎?)
師：是呀，這幅畫(huà)飽含了玲玲多少心血呀，請(qǐng)你帶著這樣的感覺(jué)讀(第一段)
師：“這是一幅要參加評(píng)獎(jiǎng)的畫(huà)，玲玲很滿意，所以很晚啦，她還舍不得睡，她可能還在想—(預(yù)設(shè)生：這幅畫(huà)會(huì)不會(huì)得獎(jiǎng)呢?)
師：是呀，這幅畫(huà)飽含著玲玲多大的期望啊，請(qǐng)帶著這樣的心情來(lái)讀(第一段)
學(xué)生行為：教學(xué)預(yù)設(shè)：
(1).生可能會(huì)說(shuō)“高興”、“滿意”“喜歡’。
(2).了解“端詳”在本文中意思為“仔細(xì)地看”。
(3).讀出玲玲的滿意、期望。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞意和養(yǎng)成邊讀書(shū)邊體會(huì)，聯(lián)系生活實(shí)際的閱讀。
教師行為：2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)4-6自然段。
(1).引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)玲玲畫(huà)被弄臟后的著急的心情，并指導(dǎo)讀出來(lái)。
師:是呀，這是多么美好的一個(gè)場(chǎng)景呀，可是意外往往就是那么一瞬間發(fā)生，只聽(tīng)叭的.一下，水彩筆把畫(huà)能臟了(演示：把墨點(diǎn)粘在畫(huà)上)
師:如果你是玲玲，你一定會(huì)很--(預(yù)設(shè)學(xué)生：著急，難過(guò)……)
師:而這所有的心情都融入到一個(gè)詞---(生：哇的一聲)
(2).指導(dǎo)女生齊讀。
學(xué)生行為：(1).自由讀文.抓住“哇的一聲”。
(2).讀出著急哭訴語(yǔ)氣。
設(shè)計(jì)意圖：演示讓學(xué)生如臨現(xiàn)場(chǎng)，感受真切;多種形式的讀，減少學(xué)生單調(diào)枯燥之感。
教師行為：3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)7-9自然段。
(1)指導(dǎo)學(xué)生默讀第7段，找出并劃一劃“爸爸知道畫(huà)被弄臟后是怎么做的?
師：“是呀，同學(xué)們，剛才的玲玲還意氣風(fēng)發(fā)，喜氣洋洋，而一剎那卻心急如焚，不知所措，那么面對(duì)突如其來(lái)的變化，我們的主人公玲玲以及她的爸爸是怎么處理的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀6、7自然段，畫(huà)出相關(guān)的句子。
相機(jī)出示兩組句子：(1)爸爸看了看。
(2)爸爸仔細(xì)地看了看
(1)玲玲在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗。
(2)玲玲想了想，拿起筆在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗。
師：“你發(fā)現(xiàn)兩個(gè)句子有什么不同?去掉這些加點(diǎn)的字行嗎?”
(2)讀一讀在爸爸啟發(fā)下玲玲處理畫(huà)的句子，并演示墨點(diǎn)變?yōu)樾』ü贰?/p>
師：“那么這兩幅畫(huà)，你喜歡哪一幅?為什么?”
(3)讀到這兒你想對(duì)大家說(shuō)?
小結(jié)：是呀，玲玲的爸爸也是這么想的，所以他對(duì)玲玲說(shuō)___
學(xué)生行為：(1)默讀第7自然段，畫(huà)出爸爸的句子，玲玲的句子。并對(duì)比老師出示的兩組句子：說(shuō)出自己的看法。(體會(huì)詞語(yǔ)的準(zhǔn)確表達(dá)及豐富內(nèi)涵)
(2)可能會(huì)認(rèn)為“畫(huà)了小狗的畫(huà)”好，有生氣!
(3)自由說(shuō) 接讀第八自然段爸爸的話和第九段的話
教師行為：4.你遇到過(guò)這樣的事嗎?
學(xué)生行為：4.自由發(fā)言
六、總結(jié)本課 布置作業(yè)
教師行為：1.總結(jié)本課
師：同學(xué)們，故事學(xué)完了，說(shuō)說(shuō)你的收獲吧!
2.布置作業(yè)：(1)摘抄自己喜歡的詞句 ;(2)讀“塞翁失馬”這個(gè)成語(yǔ)故事。
學(xué)生行為：1.自己總結(jié)：可能說(shuō)學(xué)到的詞或者爸爸說(shuō)的那番話。
2.課后完成。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自我小結(jié)的能力，由課內(nèi)延伸到課外。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
25.玲玲的畫(huà)
壞 動(dòng)腦筋 好
課后作業(yè)：
我會(huì)填
看見(jiàn)了吧，孩子，許多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)( ),( )往往會(huì)變成( )。
玲玲的畫(huà)教案2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫(xiě)９個(gè)字以及“樓梯”和“腦筋” 兩個(gè)詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。场⒘私庹n文內(nèi)容后，讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件（２組）。
【學(xué)習(xí)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入
�。薄⑿∨笥褌兿矚g看動(dòng)畫(huà)片嗎？（喜歡）那我們就來(lái)看一個(gè)動(dòng)畫(huà)片，請(qǐng)你們一邊看一邊想：
動(dòng)畫(huà)片中的人，他們遇到不高興的事時(shí)是怎么處理的？
２、播放多媒體課件⑴：
人們?cè)谏钪薪?jīng)常遇到的一些令人不高興的事，但這些事通過(guò)人們動(dòng)腦筋，也變成了好事。
�。�、談話激趣：
�、艅偛�，老師和小朋友們一塊兒看了動(dòng)畫(huà)片之后，老師覺(jué)得動(dòng)畫(huà)片中的人真聰明！他們能把生活中遇到的一些不快樂(lè)的事，通過(guò)動(dòng)腦筋變成好事。今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來(lái)看看，她是怎么處理的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本１１６頁(yè)（教師板書(shū)課題：２５《玲玲的畫(huà)》）。
�、讫R讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”（指名讀、齊讀。）
二、嘗試學(xué)習(xí)、讀文識(shí)字
�。薄⒆杂勺x課文，邊讀邊想：
課文里寫(xiě)了一件什么事？再標(biāo)一標(biāo)課文有幾個(gè)自然段？
２、用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。
�。场⒑献鲗W(xué)習(xí)：
�、判〗M合作學(xué)習(xí)課文下帶拼音的`生字，互讀、互聽(tīng)、互糾。
�、谱杂善醋x詞語(yǔ)。指名讀、小組讀。
�、菍⒃~語(yǔ)的拼音去掉讓學(xué)生練讀。把其他字去掉，只留下本課要求認(rèn)識(shí)的生字“鈴、詳、幅、獎(jiǎng)、催、叭、臟、筋”。
�、人娜诵〗M討論識(shí)記這些生字。
�、纱騺y生字順序讓學(xué)生進(jìn)行搶讀（獎(jiǎng)勵(lì)讀得好、記得快的小朋友）。
三、圖文結(jié)合、朗讀感悟
�。�、自由讀課文，邊讀邊看課文插圖。要求：
讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�、再次讀課文，讀后在小組中互相交流：
課文寫(xiě)了一件什么事？
�。�、推薦交流得好的小朋友在全班進(jìn)行交流，并讀出相關(guān)的句子。
４、教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)（要求：爸爸的話要讀得親切一些，問(wèn)句要讀出詢問(wèn)的語(yǔ)氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語(yǔ)氣）。
�。�、在小組、班級(jí)中進(jìn)行讀書(shū)評(píng)比擂臺(tái)賽，比一比誰(shuí)是我們班的金嗓子？然后學(xué)生進(jìn)行評(píng)議：
誰(shuí)讀得好？好在哪里？還有什么不足？
�。�、通過(guò)讀，讓學(xué)生在小組中互相交流自己讀懂了些什么。
�。�、教師再指名交流，并相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，重點(diǎn)指導(dǎo)理解：
詞語(yǔ)：“端詳”；
句子：“看到了吧！孩子。好多事情并不像我們想象得那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事�！�
�。�、分角色朗讀課文，深化理解。
四、啟發(fā)思維、訓(xùn)練表達(dá)
１、玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點(diǎn)下，她通過(guò)動(dòng)腦筋，將壞事變成了好事。老師想知道，在你們的生活中，你遇到過(guò)這樣的事嗎？把你遇到過(guò)的事在小組中互相交流。
�。病⑼扑]小組中交流得好的小朋友在全班進(jìn)行交流。
教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽地、充分地說(shuō)。
�。�、如果小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應(yīng)該怎么辦？
第二課時(shí)
一、游戲激趣、復(fù)習(xí)生字
�。薄⒊鍪径嗝襟w課件⑵：
游戲“大轉(zhuǎn)盤”（轉(zhuǎn)盤上寫(xiě)著生字，教師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，學(xué)生開(kāi)火車讀）。
�。�、請(qǐng)把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。
二、指導(dǎo)觀察、練習(xí)寫(xiě)字
�。薄⒆寣W(xué)生先自己觀察文后每個(gè)字在小楷格中的位置，然后在小組中進(jìn)行交流。
２、教師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫(xiě)“糟、樓梯、腦筋”這幾個(gè)字、詞，要注意指導(dǎo)學(xué)生把他們的各部分寫(xiě)緊湊些。
３、學(xué)生練寫(xiě)。
４、把學(xué)生寫(xiě)的生字、詞在多媒體上展示，并引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)。
三、做一做，完成課后練習(xí)
好多事情并不像我們想象得那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
玲玲的畫(huà)教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字、寫(xiě)字。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡、課件。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)課
1、單元主題：
�、派钪杏泻芏嘤幸馑嫉氖�，同時(shí)也有很多不盡人意、讓人覺(jué)得頭疼的事，我們應(yīng)該怎樣去對(duì)待呢?讀讀本單元的主題就知道了。
⑵課件：出示單元主題。
�、菍W(xué)生在下在自由讀，同桌交流你讀懂了什么。
⑷指名學(xué)生匯報(bào)。
2、引出課題：
�、乓粋�(gè)小朋友玲玲，她也遇到不順心的事，我們一起看看她是怎么解決的。
�、瓢鍟�(shū)課題：25玲玲的畫(huà)。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1、識(shí)字：
�、庞米约合矚g的方式讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)本課要認(rèn)的生字。
�、茩z查識(shí)字情況。
�、侨嘁黄鹣茸x一讀。
�、日n件：出示本課要認(rèn)的生字。
�、砷_(kāi)火車。
2、讀詞
�、抛杂勺x詞，說(shuō)說(shuō)這些詞你是怎么理解的'。
�、浦该麑W(xué)生說(shuō)，可以結(jié)合實(shí)際舉例子談一談。
3、讀課文：
�、湃墓灿袔讉�(gè)自然段。
�、浦该麑W(xué)生讀課文。
三、理解感悟
1、這篇課文主要講了誰(shuí)?(玲玲)講玲玲干什么?(畫(huà)畫(huà))在畫(huà)畫(huà)整個(gè)過(guò)程中，玲玲都是稱心如意的嗎?
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔颜n文讀讀，找找玲玲的心情是怎么變化的。
3、指名學(xué)生匯報(bào)，老師板書(shū)：
高興──難過(guò)──高興。
4、從哪兒看出玲玲很高興，很難受，請(qǐng)同學(xué)們選擇其中的一個(gè)讀一讀。
5、指名學(xué)生讀，老師指導(dǎo)。
6、思考：
為什么玲玲的心情會(huì)有這么大的變化呢?是誰(shuí)幫助了她。
7、咱們一起把爸爸與玲玲的對(duì)話讀一讀。
8、爸爸說(shuō)的有道理嗎?爸爸說(shuō)的哪句話給你了很大的啟示了。
9、課件：出示爸爸的話。
10、以各種形式讀，談?wù)勀銓?duì)爸爸這句話的感受，你明白了什么。
四、拓展
課本上的小主人玲玲遇到這樣的事并能很好的解決，那同學(xué)們，你們?cè)谏町?dāng)中有沒(méi)有遇到類似的事情呢?以前是怎么解決的，現(xiàn)在學(xué)了這篇課文，你又會(huì)怎樣解決。
玲玲的畫(huà)教案4
教材分析
本單元教材圍繞著“要正確看待問(wèn)題，善于思考”這個(gè)專題選擇了幾篇不同體裁的課文，內(nèi)容豐富�！读崃岬漠�(huà)》講的是玲玲收拾畫(huà)筆時(shí)不小心把第二天參評(píng)的畫(huà)弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬，第二天她的畫(huà)在評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上得了一等獎(jiǎng)的事。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。
設(shè)計(jì)理念
1、以學(xué)生隨文識(shí)字，教師引導(dǎo)為主要形式，讓學(xué)生產(chǎn)生識(shí)字的興趣。
2、正確流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)要求寫(xiě)的生字。
2、正確、流利地朗讀課文，感悟、積累有關(guān)句子。
3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
會(huì)認(rèn)生字，寫(xiě)生字。
教學(xué)難點(diǎn)
明白“壞事變好事”的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、字卡
教學(xué)過(guò)程
一、猜謎引課題
1、在古時(shí)候，有一個(gè)小男孩，他動(dòng)腦筋想辦法，從水缸里救出了自己的小伙伴，還記得他的名字嗎?(司馬光)還有一種鳥(niǎo)，它想辦法喝到瓶子里的水，它是什么?(烏鴉)這節(jié)課，老師給大家介紹一位新朋友，(出示頭像)，她的名字叫玲玲，我們一起喊喊她的名字。(出示玲)這個(gè)字就讀“l(fā)íng”，也是我們今天認(rèn)識(shí)的第一個(gè)字，跟老師一起讀。你是怎么記住它的?還有哪些字右邊帶“令”啊?(學(xué)寫(xiě)“玲”)。
2、玲玲不僅可愛(ài)還是個(gè)聰明的小姑娘，畫(huà)得一手好畫(huà)呢?下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)第25課《玲玲的畫(huà)》。(板書(shū)課題)來(lái)讀讀課題(齊讀)。
二、初讀課文，學(xué)字詞
1、老師范讀課文，要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音。
玲玲的畫(huà)中藏了一個(gè)有趣的故事呢!咱們?nèi)タ纯窗�。讓我們打開(kāi)書(shū)，先聽(tīng)老師讀一遍，大家要認(rèn)真聽(tīng)呦!
2、引導(dǎo)學(xué)生自主讀課文，一邊讀一邊畫(huà)出不會(huì)的生字詞，并標(biāo)出自然段。
同學(xué)們，請(qǐng)大聲地朗讀課文，遇上不認(rèn)識(shí)的生字就停下來(lái)，請(qǐng)教課文下面的拼音寶寶，或是問(wèn)問(wèn)同桌，讀完了就標(biāo)上自然段，邊讀邊想，這篇課文講了一個(gè)什么故事呢?好了，大家開(kāi)始讀吧。(巡視，表?yè)P(yáng)學(xué)生的讀書(shū)姿勢(shì))
3、瞧你們一個(gè)個(gè)讀的多認(rèn)真啊!誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文共分了幾個(gè)自然段?下面就請(qǐng)十名同學(xué)來(lái)展示展示自己的風(fēng)采。
三、感悟、品析
1、現(xiàn)在大家知道了吧，玲玲畫(huà)的是什么?你從哪知道的?(生讀第一自然段)(課件出示：玲玲的畫(huà))
(1)指名讀。
(2)玲玲的這幅畫(huà)明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了，她多高興啊!帶著高興的'心情在來(lái)讀讀。
(3)理解“端詳”，(端詳)點(diǎn)紅色 。認(rèn)讀“詳”，記憶字形、擴(kuò)詞、形近字。
(4)現(xiàn)在大家也來(lái)當(dāng)玲玲，也滿意地端詳著自己的畫(huà)。這里邊還有兩個(gè)字，這個(gè)字就讀“fú”，跟老師一起讀。(分排讀)它是由幾部分組成的?(巾，一口田)咱們以前學(xué)過(guò)的哪些字含有右半部分?誰(shuí)能給它找朋友?還有這個(gè)字，想和我們大家見(jiàn)面呢?這個(gè)字讀“jiǎng”，誰(shuí)能幫它找朋友?誰(shuí)能用喜歡的詞說(shuō)句話?玲玲的這張畫(huà)多漂亮啊，明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了，她的心情是怎樣的?一起帶著高興的心情在讀一遍。
2、(1)出示第二幅圖
師：多漂亮的一幅畫(huà)呀，可惜呀，這張畫(huà)怎么啦?(生觀察，回答)從課文中找出相關(guān)的句子讀一讀。
學(xué)習(xí)“叭、臟”
(2)這么一張弄臟了的畫(huà)怎么能得一等獎(jiǎng)呢?快從課文中找一找。(生找出相關(guān)的句子自由讀，并回答)生:爸爸讓她畫(huà)點(diǎn)什么，玲玲就畫(huà)了一只小花狗。師：真是一位好爸爸，指點(diǎn)玲玲作畫(huà)。(指名讀爸爸的句子)
師：聽(tīng)了爸爸的話，玲玲怎樣做的?(指名讀課件)
(3)看著玲玲修改后的畫(huà)，爸爸怎樣對(duì)她說(shuō)的?
(出示句子)。學(xué)習(xí)“筋”。(組詞、造句、寫(xiě)字)現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)當(dāng)爸爸跟玲玲說(shuō)說(shuō)話。(指名讀)。全體男生讀一遍。
師：從哪里還能看出爸爸很愛(ài)、很關(guān)心玲玲?(自由讀書(shū)找有關(guān)句子)
(學(xué)習(xí)“催”。這個(gè)字就讀cuī”,來(lái)和老師一起讀一讀。它是由幾部分組成的?)
(4)結(jié)果：在第二天的評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上，玲玲的畫(huà)還獲得了一等獎(jiǎng)。玲玲多高興呀!作為她的好朋友，你想對(duì)玲玲說(shuō)點(diǎn)什么?(生自由發(fā)言)
四、拓展
在你們的生活中，你遇到過(guò)這樣的事嗎?以后，我們?cè)倥龅筋愃频氖拢瑧?yīng)該怎么辦呢?(生自由發(fā)言)
五、總結(jié)：同學(xué)們，(出示句子)。老師希望你們也能像玲玲一樣，遇到困難動(dòng)腦筋想辦法。只要我們肯動(dòng)腦筋，什么事情都能解決掉的!!
六、自由讀書(shū)
玲玲的畫(huà)教案5
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“玲、祥”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“叭、玲”等9個(gè)字以及“樓梯”和“腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
3、了解課文內(nèi)容后，讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
教學(xué)用具
媒體資源：視頻《玲玲的畫(huà)：范讀》，課件《玲玲的畫(huà)：生字學(xué)習(xí)》
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入
�、闭勗捈と�
�、沤裉�，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來(lái)看看，她是怎么處理的呢？
�、讫R讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”。說(shuō)說(shuō)可以用什么方法記住“玲”。
二、嘗試學(xué)習(xí)、讀文識(shí)字
�、弊杂勺x課文，邊讀邊想：課文里寫(xiě)了一件什么事？再標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個(gè)自然段？
�、灿媚阆矚g的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。
�、澈献鲗W(xué)習(xí)
（1）桌合作學(xué)習(xí)文下帶拼音的生字，互讀、互聽(tīng)、互糾。
�。�2）嘗試讓學(xué)生當(dāng)老師，主持學(xué)習(xí)生字。
◎教師引導(dǎo)：平時(shí)我們都用哪些游戲識(shí)字的？你來(lái)當(dāng)一回老師，教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字。
◎?qū)W生說(shuō)出一種識(shí)字游戲方法，就讓該學(xué)生當(dāng)老師主持這游戲。
�。�3）四人小組討論識(shí)記這些生字。
（4）全班交流。
三、整體感知、初步了解。
1、小組內(nèi)讀課文，互評(píng)互糾正，推薦一位組員。讀后在小組中互相交流：課文寫(xiě)了一件什么事？
2、看視頻聽(tīng)范讀，糾正讀音。
3、交流：課文寫(xiě)了一件什么事？
4、教師引導(dǎo)事情的三要素：起因；經(jīng)過(guò)；結(jié)果。
全班同學(xué)用自己的`話說(shuō)說(shuō)這件事的起因；經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
隨學(xué)生回答教師板書(shū)：
起因：畫(huà)弄臟，來(lái)不及畫(huà)。（壞事）
經(jīng)過(guò)：在弄臟的地方畫(huà)了只小花狗。
結(jié)果：得了一等獎(jiǎng)。（好事）
5、設(shè)疑：
一件壞事怎么變成了好事，其中有什么奧妙嗎？我們下堂課學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)觀察、練習(xí)寫(xiě)字。
1、讓學(xué)生先自己觀察文后每個(gè)字在小楷格中的位置，然后在小組中進(jìn)行交流。
2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫(xiě)“糟、樓梯、腦筋”這幾個(gè)字、詞，要注意指導(dǎo)學(xué)生把他們的各部分寫(xiě)緊湊些。
3、學(xué)生練寫(xiě)。
4、把學(xué)生寫(xiě)的生字、詞在多媒體上展示，并引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)。
以上過(guò)程結(jié)合課件《玲玲的畫(huà)：生字學(xué)習(xí)》輔助完成。
第二課時(shí)
一、游戲激趣、復(fù)習(xí)生字
1、學(xué)生開(kāi)火車讀生字。
2、請(qǐng)把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。
二、啟發(fā)思維、朗讀感悟。
1、提出問(wèn)題：一件壞事是怎么變成好事的？
2、解決問(wèn)題：
◎?qū)W生自由讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子。
◎交流。并讀出相關(guān)的句子。
1）爸爸仔細(xì)地看了看，說(shuō)：“別哭，孩子。在這兒畫(huà)點(diǎn)兒什么，不是很好嗎？”
為什么要加上“仔細(xì)地”看了看，可不可以去掉？
為什么爸爸不直接告訴玲玲畫(huà)什么？
你覺(jué)得這是一位怎么樣的爸爸？
2）玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。
玲玲想了想，她會(huì)想什么？
她為什么要畫(huà)小花狗？而不是其它東西？
“玲玲滿意地笑了”說(shuō)明什么？如果是你，你會(huì)想些什么？
3）爸爸看了，高興地說(shuō)：“看到了吧，……壞事往往能變成好事�！�
這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？
3、教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
�。ㄒ螅喊职值脑捯x得親切一些，問(wèn)句要讀出詢問(wèn)的語(yǔ)氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語(yǔ)氣。）
4、在小組、班級(jí)中進(jìn)行讀書(shū)評(píng)比擂臺(tái)賽，比一比誰(shuí)是我們班的金嗓子？然后學(xué)生進(jìn)行評(píng)
議：誰(shuí)讀的好？好在哪里？還有什么不足？
5、分角色朗讀課文，深化理解。
三、訓(xùn)練表達(dá)，滲透思想
1、小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點(diǎn)下，她通過(guò)動(dòng)腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過(guò)這樣的事嗎？
（教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽地、充分地說(shuō)）。
2、如果小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應(yīng)該怎么辦？
四、做一做：完成課后練習(xí)
好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
玲玲的畫(huà)教案6
一、教材分析
很多事情，有時(shí)并不能如我們心中所想地發(fā)展，但也不是所有的“糟糕”，都是壞事，看，玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫(huà)不小心被弄臟了，已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間重新畫(huà)一張，玲玲著急地哭了�？墒窃诎职值膯l(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的的地方畫(huà)了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就是這樣，只要善于思考，壞事也能變成好事，短處或許能變成長(zhǎng)處。本課的教學(xué)可以指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟，體會(huì)玲玲的情感變化，品味爸爸意味深長(zhǎng)的話語(yǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“玲、祥”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“叭、玲”等9個(gè)字及“樓梯、腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
3.理解課文內(nèi)容，品味“爸爸”的話，讓學(xué)生明白“生活中很多事情并不像我們想象的那么糟糕，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事�！�
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1.認(rèn)識(shí)生字、會(huì)寫(xiě)生字，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
2.把握玲玲的情感變化，品味“爸爸”含有深意的那句話。
四、課前準(zhǔn)備
多媒體課件、生字卡片、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
五、課時(shí)安排
1課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
一、趣味導(dǎo)入
1. 同學(xué)們，你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎?有一位小朋友也很喜歡畫(huà)畫(huà)，她就是——玲玲，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下她好嗎?瞧 ，她笑瞇瞇的多可愛(ài)啊，我們?cè)賮?lái)叫叫她的名字吧，玲玲：ling 注意是后鼻音，要讀到位，第二個(gè)“玲”要讀輕聲。愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友，你有什么好方法記住它呢?還要注意右邊是個(gè)令，不要把點(diǎn)落下了哦。觀察一下它在田字格當(dāng)中的位置，看老師書(shū)寫(xiě)，同學(xué)們可以拿出手跟老師一起寫(xiě)一寫(xiě)。你會(huì)寫(xiě)了嗎?可以試著在練習(xí)紙上寫(xiě)一寫(xiě)。聰明的小朋友，你能給“玲”字找找朋友嗎?“玲”字經(jīng)常用在人名當(dāng)中，也可以組詞：小巧玲瓏。
2.玲玲不僅喜歡畫(huà)畫(huà)，還是位畫(huà)畫(huà)能手呢，家里到處掛滿了她的畫(huà)，今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)的課文就是和玲玲其中一幅畫(huà)有關(guān),讓我們一起來(lái)讀一讀課題(板書(shū)：玲玲的畫(huà))
3.讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎?(玲玲畫(huà)的是什么?玲玲畫(huà)得怎么樣?她遇到了什么問(wèn)題?又是怎樣解決的呢?板書(shū)：畫(huà)了什么?什么事)就讓我們帶著這些問(wèn)題，打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)去尋找答案吧。自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍。并且邊讀邊給課文標(biāo)上自然段序號(hào)。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1.下面老師要來(lái)考考大家了，你會(huì)讀嗎?我請(qǐng)幾位小老師來(lái)帶領(lǐng)我們大家讀,小老師讀1遍，大家跟讀2遍。隨機(jī)糾正讀音。
2.去掉拼音，你能讀了嗎?開(kāi)火車讀
3.試著將下面的句子讀通順。
“玲玲滿意地端詳著自己畫(huà)的《我家的一角》。這幅畫(huà)明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了�！�
“就在這時(shí)候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫(huà)弄臟了�！�
“小花狗懶洋洋地趴在樓梯上�！�
“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事�！�
4.讓我們?cè)俅锡R讀這些生字，邊讀邊記住它們。
5.老師相信這回大家能夠把課文讀得更加通順了，請(qǐng)大家捧起語(yǔ)文書(shū)，再次自由朗讀課文，邊讀邊思考，這篇課文講了一件什么事?
三、啟發(fā)思維，朗讀感悟
1.老師寫(xiě)了一個(gè)小提板，你能根據(jù)老師的提示，概括課文內(nèi)容嗎?(課件：玲玲不小心把畫(huà) ，她動(dòng)腦筋畫(huà)了 ，結(jié)果 。真會(huì)動(dòng)腦筋，讓我們一起來(lái)讀一讀吧。板書(shū)：畫(huà)好畫(huà)—弄臟畫(huà)—巧添畫(huà)
2.同學(xué)們這么愛(ài)動(dòng)腦筋，讀得又這么好，老師就獎(jiǎng)勵(lì)大家欣賞一下玲玲的畫(huà)。(課件出示第一段)現(xiàn)在你知道玲玲畫(huà)了什么了嗎?《我家的一角》。玲玲對(duì)她畫(huà)的這幅畫(huà)怎么樣啊?讓我們讀一讀第一自然段。(課件出示第一自然段)板書(shū)：滿意。你從哪里看出來(lái)她很滿意?(課件：端詳)
“端詳”是什么意思?哪個(gè)小朋友可以表演一下?原來(lái)端詳：就是仔細(xì)地看。
3.玲玲端詳著她的畫(huà)，心里都在想些什么呢?我們一起來(lái)讀一讀，邊讀邊體會(huì)玲玲這時(shí)候的心情。
是啊，這么好的一幅畫(huà)，我得仔細(xì)著點(diǎn)，可別弄臟了它�？善驮谶@時(shí)，出了意外，這是怎么回事呢?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀2-6自然段，用波浪線劃出答案。指名回答、朗讀(課件：就在這時(shí)候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫(huà)弄臟了，玲玲哇地哭了起來(lái)。)想想，玲玲這時(shí)候心情又是怎樣的?板書(shū)：傷心
誰(shuí)愿意當(dāng)一當(dāng)玲玲，來(lái)讀一讀這一段。
指名讀，齊讀
4.爸爸放下報(bào)紙問(wèn)： “怎么了，孩子?”玲玲傷心地說(shuō)：“我的畫(huà)臟了，另畫(huà)一張也來(lái)不及了�！笔前。瑏�(lái)不及了，玲玲啊可著急了，誰(shuí)能讀出這種著急的語(yǔ)氣 。玲玲真是傷心極了，誰(shuí)再來(lái)試試?
此時(shí)的玲玲真是又沮喪又難過(guò)，傷心極了。
5. 可是啊，“在第二天的評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上，玲玲的畫(huà)得了一等獎(jiǎng)�！边@是怎么回事呢?請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀7、8、9三個(gè)自然段，找一找你覺(jué)得很有啟發(fā)的句子，讀一讀，抄一抄。
“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事�！�
“糟”讀準(zhǔn)字音，你能給它組組詞嗎?糟糕、糟透了 注意“糟”字，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，右上的部件，要注意筆順。老師示范書(shū)寫(xiě)，學(xué)生臨摹。
6.爸爸口中的壞事，是指什么?玲玲把畫(huà)弄臟了。好事又是指什么?玲玲的畫(huà)得了一等獎(jiǎng)。那玲玲是怎么把壞事變成好事的呢?板書(shū)：動(dòng)腦筋
是啊，她肯動(dòng)腦筋，不僅玲玲動(dòng)了腦筋，爸爸也動(dòng)了腦筋呢，小朋友們，讓我們也開(kāi)動(dòng)小腦筋，合作讀一讀7,8兩段，男同學(xué)讀第7段，女同學(xué)讀第8段，然后找一找從哪可以看出來(lái)，爸爸和玲玲都動(dòng)了腦筋了?用圓圈圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)。(仔細(xì)，看了看，想了想)板書(shū)：仔細(xì)
7. “爸爸仔細(xì)地看了看……”爸爸為什么要“仔細(xì)地”看看?老師把“仔細(xì)地”去掉好嗎?他在動(dòng)腦筋，思考，他想了很多，都想了些什么?嗯，爸爸動(dòng)了動(dòng)腦筋，想到辦法了，可是爸爸并沒(méi)有直接告訴玲玲，而是說(shuō)：“別哭，孩子。在這兒畫(huà)點(diǎn)什么，不是很好嗎?”你覺(jué)得這是一位怎樣的爸爸?(耐心、親切)那該怎么讀?誰(shuí)來(lái)學(xué)著爸爸的樣子，讀一讀。想象一下爸爸親切的樣子，再來(lái)讀一讀。
8.玲玲是怎么動(dòng)腦筋的?她是一下子就想到畫(huà)小狗的嗎?不是，你從哪個(gè)詞看出來(lái)?(板書(shū)：想了想)她可能會(huì)想些什么?(拖鞋、花、地毯、書(shū)包……)為什么最終畫(huà)了小花狗呢?因?yàn)檫@樣畫(huà)圖畫(huà)才更有趣，更加富有生活氣息了，更符合題目《我家的一角》于是她動(dòng)筆畫(huà)了一只小花狗�！靶』ü窇醒笱蟮嘏吭跇翘萆��！蔽野堰@句話改成：小花狗趴在樓梯上。好嗎?為什么?這樣寫(xiě)能使原本枯燥的句子更加生動(dòng)形象了，那你愿意做做小作家嗎?
軍軍( )地端詳著自己寫(xiě)的字。
小花狗( )地趴在大樹(shù)下乘涼。
我( )地答應(yīng)了他的要求。
9.看著這只懶洋洋的小花狗，玲玲終于(滿意地)笑了。對(duì)比之前的畫(huà)，你更喜歡哪一幅?如果你是評(píng)委的`話，你會(huì)選哪一幅?為什么?這時(shí)候玲玲的心情怎樣?板書(shū)：滿意 笑了 爸爸看了，也高興地說(shuō)：“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。”
四、總結(jié)提升
1.爸爸動(dòng)了動(dòng)腦筋想到辦法了，玲玲動(dòng)了動(dòng)腦筋將弄臟了的畫(huà)畫(huà)得更美了，小朋友們一起動(dòng)了動(dòng)腦筋，將一個(gè)個(gè)問(wèn)題都解決。只要肯動(dòng)腦筋，壞事就能變成好事。讓我們一起把這篇富有深意的課文讀一讀吧。
2.同學(xué)們，在生活當(dāng)中總會(huì)遇到許許多多的困難，遇到這些困難的時(shí)候，你會(huì)怎么處理，選擇一條來(lái)說(shuō)一說(shuō)，也可以說(shuō)說(shuō)自己動(dòng)腦筋解決過(guò)的事情。
3.你們都是愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子!讓我們來(lái)讀一讀智慧先生的智慧袋吧。課件：“生活中有些事真有意思!要是肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事;只要肯定腦筋，看來(lái)不可能辦成的事也能辦成。碰到問(wèn)題，我們要認(rèn)真想想，找到解決問(wèn)題的辦法，做個(gè)善于思考的好孩子�！�
五、生字教學(xué)
1.好，愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子們，你能動(dòng)腦筋記住它們嗎?觀察生字，你有什么要提醒大家的嗎?
2.注意“梯”字，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，右邊的“弓”字要寫(xiě)得扁一些，要注意筆順。老師示范書(shū)寫(xiě)，學(xué)生臨摹。
3.小朋友們可以在練習(xí)紙上多寫(xiě)幾遍，寫(xiě)完的同學(xué)可以把剛才我們交流的過(guò)的壞事變好事的事情也寫(xiě)一寫(xiě)。
板書(shū)： 玲玲的畫(huà)
畫(huà)好畫(huà) 弄臟畫(huà) 巧添畫(huà)
畫(huà)了什么?
什么事?
滿意 傷心 滿意 笑
壞事 仔細(xì) 想了想 好事
動(dòng)腦筋
玲玲的畫(huà)教案7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。薄�(huì)認(rèn)玲等８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫(xiě)叭等９個(gè)字。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
３、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
１、課件出示小女孩像，問(wèn)：
你想認(rèn)識(shí)她嗎？認(rèn)真看老師寫(xiě)她的名──玲玲。如有學(xué)生姓名或親友姓名中有玲字的，上臺(tái)教大家識(shí)記這個(gè)字，注意讀準(zhǔn)后鼻音。（告訴學(xué)生，玲字在人名中用得較多）
�。�、板書(shū)課題，學(xué)生就課題質(zhì)疑，老師隨機(jī)導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、學(xué)習(xí)生字，讀通課文
�。�、老師范讀課文，要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生自主讀課文，一邊讀一邊畫(huà)出不會(huì)的生字詞，并在小組內(nèi)合作認(rèn)讀生字詞。
�。�、檢測(cè)學(xué)生掌握生字的情況。（運(yùn)用媒體出示生字詞來(lái)檢測(cè)）
�。础⒏鶕�(jù)學(xué)生認(rèn)讀情況，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生容易讀錯(cuò)的字音：
幅字不要讀成fǔ，要讀fú。
催字要讀平舌音cuī。
睡字要讀翹舌音shuì，它和眼睛相關(guān)，因此是目字旁。
臟字讀平舌音zāng，它還有一個(gè)字音是zàng，心臟的臟。
�。�、學(xué)生在小組內(nèi)互相檢測(cè)本課生字的讀音。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀課文（采用多種形式的讀，讓學(xué)生讀通課文）。
三、理解詞意，感語(yǔ)課文
�。�、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，有什么不懂的問(wèn)題。
�。�、讓學(xué)生帶著問(wèn)題再讀課文，一邊讀一邊體會(huì)課文內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生自己解決問(wèn)題。
�。�、匯報(bào)自己這次又讀懂了什么，解決了什么問(wèn)題。（鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)特的體會(huì)。如認(rèn)為玲玲是一個(gè)做事認(rèn)真的孩子，從滿意地端詳催等詞可以看出；認(rèn)為玲玲是個(gè)受動(dòng)腦筋的，是個(gè)聰明的孩子，從想了想小花狗懶洋洋地趴在樓梯上可以看出來(lái)）
�。�、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀句子，讀出玲玲著急和高興的心情。
�。�、理解爸爸的話好多事情并不像我們想像的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。看圖學(xué)著爸爸的'樣子讀讀這句話。
四、交際訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生做個(gè)善于思考的好孩子
�。�、這樣的事，你遇到過(guò)嗎？跟大家說(shuō)一說(shuō)。
�。�、以后再遇到類似的事情，你打算怎樣做？
五、作業(yè)
制作一張小報(bào)，題目自擬，要求有三個(gè)欄目：
�。�、你認(rèn)識(shí)嗎（集中展示課外認(rèn)識(shí)的字）；
�。病⒛阒绬幔浾n外積累的詞語(yǔ)）；
�。�、你能猜出來(lái)嗎（字謎集錦）。
第二課時(shí)
一、讀一讀，鞏固所學(xué)知識(shí)
�。�、認(rèn)讀生字詞。
�。病⒂懈星榈乩首x課文。
二、演一演，加深對(duì)課文的理解
課文我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了，誰(shuí)原意做爸爸和玲玲來(lái)演一演這個(gè)小故事。
三、寫(xiě)一寫(xiě)，牢記生字字形
本課要寫(xiě)的生字中，你記住了哪個(gè)？是怎么記的？（學(xué)生交流記字方法）
重點(diǎn)指導(dǎo)糟樓二字的書(shū)寫(xiě)。（注意提示糟字右上部件的筆順，樓字右上的米要小些，女的橫筆要長(zhǎng)）
學(xué)生書(shū)寫(xiě)本課生字，老師巡視，根據(jù)學(xué)生情況個(gè)別指導(dǎo)。
四、練一練，積累好詞佳句
１、抄寫(xiě)并背誦爸爸最后說(shuō)的話。
�。�、抄寫(xiě)文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
五、小結(jié)
【教學(xué)后記】
在我們的生活中讓壞事變成好事的事例并不多，更不符合二年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，因此，我認(rèn)為，這篇文章的價(jià)值觀目標(biāo)應(yīng)定在，讓學(xué)生懂得，碰到困難要善于動(dòng)腦筋，這樣才能啟發(fā)并教育學(xué)生。
玲玲的畫(huà)教案8
一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入。
1、談話激趣
�。�1）今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來(lái)看看，她是怎么處理的呢？
�。�2）齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”。說(shuō)說(shuō)可以用什么方法記住“玲”。
二、嘗試學(xué)習(xí)、讀文識(shí)字。
1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫(xiě)了一件什么事？再標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個(gè)自然段？
2、用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。
3、合作學(xué)習(xí)
（1）同桌合作學(xué)習(xí)課后帶拼音的.生字，互讀、互聽(tīng)、互糾。
（2）嘗試讓學(xué)生當(dāng)老師，主持學(xué)習(xí)生字。
教師引導(dǎo)：
平時(shí)我們都用哪些游戲識(shí)字的？你來(lái)當(dāng)一回老師，教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字。
學(xué)生說(shuō)出一種識(shí)字游戲方法，就讓該學(xué)生當(dāng)老師主持這游戲。
�。�3）四人小組討論識(shí)記這些生字。
（4）全班交流。
三、整體感知、初步了解。
1、小組內(nèi)讀課文，互評(píng)互糾正，推薦一位組員。讀后在小組中互相交流：課文寫(xiě)了一件什么事？
2、推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。
3、交流：課文寫(xiě)了一件什么事？
4、教師引導(dǎo)事情的三要素：起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
全班同學(xué)用自己的話說(shuō)一說(shuō)這件事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
學(xué)生回答教師板書(shū)：
起因：畫(huà)弄臟，來(lái)不及畫(huà)。（壞事）
經(jīng)過(guò)：在弄臟的地方畫(huà)了只小花狗。
結(jié)果：得了一等獎(jiǎng)。（好事）
5、置疑：
一件壞事怎么變成了好事，其中有什么奧妙嗎？我們下堂課學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)觀察、練習(xí)寫(xiě)字。
1、讓學(xué)生先自己觀察文后每個(gè)字在田字格中的位置，然后在小組中進(jìn)行交流。
2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)并示范“糟、樓梯、腦筋”這幾個(gè)字、詞，要注意指導(dǎo)學(xué)生把他們的各部分寫(xiě)緊湊些。
3、學(xué)生練寫(xiě)。
4、把學(xué)生寫(xiě)的生字、詞在多媒體上展示，并引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)。
五、小結(jié)：
生活中有許多不開(kāi)心的事，但對(duì)待這些事的態(tài)度不同會(huì)有不同的結(jié)果，玲玲遇到了一件不開(kāi)心的事，她是怎樣把壞事變好事的，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
玲玲的畫(huà)教案9
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與能力：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
(二)過(guò)程與方法
課堂上通過(guò)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。采用多種方法教生字，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)文中道理。
(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、掌握生字詞，學(xué)會(huì)運(yùn)用。注意生字中的后鼻韻母。
2、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出人物對(duì)話的語(yǔ)氣和表情。
3、隨文理解“端詳”的意思及爸爸最后說(shuō)的話蘊(yùn)涵的道理。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：自制課件
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入
1、小朋友們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎?(喜歡)那我們就來(lái)看一個(gè)動(dòng)畫(huà)片，請(qǐng)你們一邊看一邊想：動(dòng)畫(huà)片中的人，他們遇到不高興的事時(shí)是怎么處理的?
2、談話激趣：
(1)指答：動(dòng)畫(huà)片中的人，他們遇到不高興的事時(shí)是怎么處理的?你遇到過(guò)這樣的事情嗎?你是怎樣處理的?
師：今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在畫(huà)畫(huà)時(shí)也遇到了不高興的事，我們來(lái)看看，她是怎么處理的呢?(教師板書(shū)課題：25《玲玲的畫(huà)》)。
(2)齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”(指名讀、齊讀。)
二、初讀識(shí)字
1、自讀，提醒學(xué)生注意看準(zhǔn)字、讀準(zhǔn)音，盡量把句子讀通順。
2、課件出示本課生詞，自己試著讀一讀，指名讀，請(qǐng)小老師領(lǐng)讀，同桌互相讀一讀。
3、出示生字，開(kāi)火車讀，師：你有什么好辦法記住這些字?
4、再讀課文，鞏固識(shí)字：現(xiàn)在咱們把生字朋友送回到課文中，再讀讀這個(gè)故事，相信大家一定能比剛才讀的更好。
三、指導(dǎo)朗讀，深入領(lǐng)悟
1、課件出示玲玲的畫(huà)：你覺(jué)得她畫(huà)的怎么樣?
2、玲玲是怎么看這幅畫(huà)的呢?(生答，隨機(jī)板書(shū)：滿意地端詳)
課件出示課文第一句話：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?怎樣才是端詳呢?(學(xué)生根據(jù)理解自己進(jìn)行“端詳”，師適時(shí)評(píng)價(jià)。再指名讀，齊讀。)
3、師：這幅畫(huà)明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了，時(shí)間不早了，爸爸又在催玲玲睡覺(jué)了!請(qǐng)大家讀一讀2、3兩個(gè)自然段。(自讀、指名讀)
啟發(fā)：當(dāng)你很晚不睡覺(jué)時(shí)，爸爸媽媽催過(guò)你嗎?想一想當(dāng)時(shí)的情景，誰(shuí)再來(lái)讀一讀?
4、過(guò)渡：就在玲玲快去睡覺(jué)的時(shí)候，一件意想不到的事情發(fā)生了，請(qǐng)小朋友們讀一讀4—10自然段，想一想在這部分課文中，有你讀不懂的地方嗎?(學(xué)生自讀、思考)
5、交流，預(yù)設(shè)學(xué)生提出以下問(wèn)題：
(1) 玲玲為什么哭得那么傷心?
(2) 玲玲為什么說(shuō)另畫(huà)一張也來(lái)不及了?
(3) 爸爸最后說(shuō)的一句話是什么意思?
引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：對(duì)于這些問(wèn)題，老師相信你們通過(guò)讀書(shū)，自己就能讀懂。下面請(qǐng)大家默讀課文，邊讀邊思考。
6、小組內(nèi)交流自己讀懂的問(wèn)題。
7、集體交流：
(1) 玲玲為什么哭得那么傷心?你能從哪兒讀懂這個(gè)問(wèn)題?
課件出示被弄臟的圖畫(huà)：想一想，此時(shí)玲玲在想些什么?(指導(dǎo)讀好4—6自然段。)
師：對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，該怎么解決呢?誰(shuí)把有關(guān)的自然段讀給大家聽(tīng)?課件出示修改后的圖畫(huà)：你們看到了什么?玲玲現(xiàn)在怎么樣了?誰(shuí)能通過(guò)讀讓大家感受玲玲此時(shí)的心情?(指導(dǎo)讀好第八自然段。)
(2)師：看到玲玲很滿意，爸爸怎么樣?他可能說(shuō)些什么?如果這件事發(fā)生在你的身上，你會(huì)怎樣做?(隨機(jī)出示文中插圖，觀察圖畫(huà)。)課件出示爸爸的話，指名讀，比賽讀，同桌互讀。
師：你們?cè)趺蠢斫獍职终f(shuō)的這句話?(生自由發(fā)表意見(jiàn)，師總結(jié)。)
(4) 隨機(jī)指導(dǎo)這句話中生字的書(shū)寫(xiě)：糟、肯
引導(dǎo)：在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意什么?(師范寫(xiě)，生仿寫(xiě)，評(píng)寫(xiě))
(5) 分角色朗讀課文。師生評(píng)價(jià)。
四、總結(jié)：
課前小朋友們說(shuō)自己也遇到過(guò)這樣的事情，學(xué)習(xí)這篇課文后，你有什么新想法?(生答)看來(lái)，玲玲爸爸的話讓我們受到了啟發(fā)，課下，請(qǐng)大家把這兩句話抄下來(lái)，記在心里好嗎?
板書(shū)設(shè)計(jì)：
25、玲玲的畫(huà)
壞事--- 動(dòng)腦筋--- 好事
教學(xué)反思：
通過(guò)本課的`教學(xué)，我充分認(rèn)識(shí)到了朗讀的重要性。對(duì)于二年級(jí)的孩子，默讀還是一個(gè)比較難的讀書(shū)方法，考慮到馬上生三年級(jí)了，我讓他們嘗試了這種讀書(shū)方法。
在默讀中暴露了很多問(wèn)題，比如注意力容易受到干擾、讀書(shū)時(shí)自然而然的出聲音、生字詞的干擾讓孩子手足無(wú)措等等。事后我分析了一下，這些可能和孩子們的知識(shí)儲(chǔ)備、思維的專注度、讀書(shū)習(xí)慣的轉(zhuǎn)換等都有關(guān)系，當(dāng)然有些問(wèn)題是可以隨著時(shí)間得到改善的。我現(xiàn)在的默讀嘗試可能是有些拔高了，對(duì)于少數(shù)成績(jī)好的孩子，他們能很快的接受，可是對(duì)于大多數(shù)而言，可能有些拔高的成分了。
看來(lái)，教學(xué)中確實(shí)應(yīng)當(dāng)考慮孩子的心理生理情況，才能讓教學(xué)達(dá)到最好的效果啊。
玲玲的畫(huà)教案10
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1．同學(xué)們，每個(gè)人的一生都不是一帆風(fēng)順的。在日常生活中，我們有時(shí)會(huì)碰到一些讓自己很傷心的事，這時(shí)候，你應(yīng)該怎么做呢？今天我們就一起去看看玲玲小朋友是怎樣解決這類事情的。
2．板書(shū)課題：玲玲的畫(huà)。教師邊寫(xiě)邊指導(dǎo)“玲”的寫(xiě)法，注意右邊不要寫(xiě)成“今”。
3．齊讀課題。注意不要把“玲”讀成“l(fā)ín”。
二、初讀課文
1．教師范讀，生標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字。
2．學(xué)生自由讀，想辦法記住不認(rèn)識(shí)的字。
3．同桌接力讀，看誰(shuí)讀得最流利，沒(méi)錯(cuò)字。
4．朗讀比賽。指名讀。師生評(píng)價(jià)。
5．默讀全文，畫(huà)出好詞語(yǔ)。
6．玲玲要考考大家，看看你認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ)么？（自由讀、指名讀、開(kāi)火車讀）
端詳 腦筋 收拾 滿意 參加 樓梯 懶洋洋
三、快樂(lè)識(shí)字
1．你用什么方法記住了哪個(gè)字？
2．小組交流記字方法。鼓勵(lì)學(xué)生多種方法記憶，如：加一加，減一減，換偏旁，聯(lián)想，猜謎語(yǔ)等。
3．給生字組詞，給個(gè)別的詞造句。
4．游戲：開(kāi)火車識(shí)字，小組競(jìng)賽。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：同樣是“米”，在“糟”字中捺變成了點(diǎn)，在“樓”中捺卻沒(méi)有變。同樣是“月”，在“腦”字中瘦而長(zhǎng)，在“筋”字中要寫(xiě)得瘦而短，在“肯”字中又把撇變成了豎。
2．指導(dǎo)“狗”字時(shí)注意反犬旁的寫(xiě)法。
3．學(xué)生描紅。
4．作業(yè)展覽。
五、積累詞句
1．把你畫(huà)出的好詞寫(xiě)下來(lái)。
2．完成課后“讀讀抄抄”。
第二課時(shí)
一、研讀課文，自主感悟
1．請(qǐng)同學(xué)們用心細(xì)讀課文兩遍。什么叫用心讀呢？就是邊讀邊思考，有什么感受和體會(huì)？有哪些收獲？還有哪些地方不懂？只要讀完書(shū)有話要說(shuō)，就說(shuō)明你用心讀了。為了防止自己讀完就忘記要說(shuō)什么了，你可以用筆在書(shū)上空白處簡(jiǎn)要寫(xiě)寫(xiě)自己要說(shuō)的話，或者做個(gè)你自己懂的'記號(hào)，等一下我們共同交流。
2．學(xué)生邊讀邊思考，教師發(fā)現(xiàn)好的讀書(shū)方法要及時(shí)鼓勵(lì)。如：把自己感受深的句子畫(huà)下來(lái)等等。
二、匯報(bào)交流，教師引導(dǎo)
1．根據(jù)學(xué)生的回答，教師要不露痕跡地引導(dǎo)。
2．玲玲的情感發(fā)生了哪些變化？（滿意──著急──滿意）
3．第1～3自然段：
�。�1）端詳是什么意思？用動(dòng)作表示。玲玲滿意地端詳著自己的畫(huà)，可能會(huì)說(shuō)些什么？
（2）導(dǎo)讀爸爸和玲玲的話：
“玲玲，時(shí)間不早了，快去睡吧！”“好的，我把畫(huà)筆收拾一下就去睡。”
�、侔职质窃谑裁辞闆r下說(shuō)的？當(dāng)爸爸看到女兒忙得很晚時(shí)，心里怎樣？該怎么讀爸爸的話？
�、诹崃徇@時(shí)候的心情如何？該怎樣讀？
③分角色讀這兩句話。
4．第4～6自然段：
導(dǎo)讀爸爸和玲玲的話：
“怎么了，孩子？”“我的畫(huà)臟了，另畫(huà)一張也來(lái)不及了。”
爸爸這次是在什么情況下說(shuō)話的？應(yīng)該怎樣讀？你為什么這樣讀？這幅畫(huà)明天就要參賽了，現(xiàn)在一下子弄臟了，玲玲的心情如何？如果你就是傷心著急的玲玲，你怎么讀？
5．第7自然段：
“別哭，孩子。在這兒畫(huà)點(diǎn)什么，不是很好嗎？”
�。�1）從爸爸的這句話中，你體會(huì)到爸爸是個(gè)什么樣的人？該怎樣讀？
（2）爸爸的提議用一個(gè)詞表達(dá)就是“將錯(cuò)就錯(cuò)”。
6．第8自然段：
當(dāng)玲玲看著可愛(ài)的小花狗出現(xiàn)在畫(huà)面上時(shí)，她滿意地笑了，可能會(huì)說(shuō)些什么？
7．第9自然段：
“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事�！�
�。�1）讀一讀爸爸說(shuō)的這句話，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？聯(lián)系課文說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）你在生活中碰到過(guò)類似這樣的事么？（教師可以先自己舉一個(gè)這方面的例子，再讓同學(xué)說(shuō)。）
�。�3）向?qū)W生說(shuō)明這里的“壞事”是指做得不如人意的事情，并不是指違紀(jì)違法之類的壞事。
8．玲玲的這張有小花狗的畫(huà)竟然得了一等獎(jiǎng)，如果你是評(píng)委，請(qǐng)說(shuō)明理由。
9．得了獎(jiǎng)的玲玲會(huì)說(shuō)些什么呢？
10．分角色讀全文。
11．本文的兩個(gè)人物你喜歡誰(shuí)？為什么？（學(xué)習(xí)爸爸的遇事沉穩(wěn)，學(xué)習(xí)玲玲肯動(dòng)腦筋。）
三、總結(jié)全文，贈(zèng)與名言
同學(xué)們，生活中處處都會(huì)碰到坎坷，是原地哭泣，還是利用智慧奮勇向前，全在于你是否肯動(dòng)腦筋，把壞事變成好事。俗話說(shuō)得好，“世上無(wú)難事，只怕有心人”。把這句話送給大家，我們一起共勉。
玲玲的畫(huà)教案11
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、正確認(rèn)識(shí)47個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)39個(gè)字。會(huì)用字典學(xué)習(xí)字詞，積累詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情朗讀課文，學(xué)習(xí)邊讀邊悟課文，讀懂課文并從文中受到啟示。
3、口語(yǔ)交際態(tài)度大方，能根據(jù)圖意編故事，有一定的自我保護(hù)意識(shí)。
過(guò)程與方法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、談話交流，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟，交流中理解，在師生互動(dòng)中產(chǎn)生奇妙、獨(dú)特的感受，并把感悟與生活現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。
情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得正確看待問(wèn)題，善于觀察和思考，有一定的自我保護(hù)意識(shí)。
《玲玲的畫(huà)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，并正確擴(kuò)詞，說(shuō)句子。會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“玲”字。
2、正確、流利、有感情朗地讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
過(guò)程與方法：
1、運(yùn)用自我檢查、同桌合作的方式初步學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字；采用、聯(lián)系上下文的方法正確理解詞語(yǔ)。
2、通過(guò)讀悟結(jié)合走進(jìn)人物內(nèi)心，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
玲玲的一幅畫(huà)、字詞卡、學(xué)生自備字典
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
會(huì)認(rèn)8個(gè)字，并恰當(dāng)組詞、造句，正確運(yùn)用；正確、流利、有感情讀文。
難點(diǎn)：
了結(jié)課文內(nèi)容，正確理解體會(huì)玲玲爸爸最后說(shuō)的一段話的含義。
教學(xué)方法與手段：
方法：
引導(dǎo)法、談話法、游戲法、讀悟思結(jié)合法、演示法、對(duì)比感受法
手段：
自畫(huà)圖畫(huà)、自制詞卡、投影運(yùn)用、音樂(lè)使用與學(xué)字詞、讀課文、悟課文相結(jié)合。
使用教材的構(gòu)想：
《玲玲的畫(huà)》這篇課文我計(jì)劃分兩課時(shí)完成。在第一課時(shí)中，我計(jì)劃和學(xué)生完成兩個(gè)層面上的學(xué)習(xí)：一、從言語(yǔ)智慧上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)8個(gè)字，并且會(huì)正確組詞，擴(kuò)句這個(gè)目標(biāo)，以及正確流利有感情地朗讀課文；二、從人文素質(zhì)上懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理�；谝荒昙�(jí)和二年級(jí)（上）的學(xué)習(xí)，學(xué)生在識(shí)字中已經(jīng)具有初步獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，所以我對(duì)8個(gè)字的教學(xué)會(huì)放手讓學(xué)生自己完成，我只起一個(gè)引導(dǎo)作用。而感情朗讀及對(duì)“生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事”的道理，我將引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)在問(wèn)題引領(lǐng)下、在多種形式的讀文中理解體會(huì)。
教學(xué)流程：
一、圖畫(huà)導(dǎo)入吸引興趣
教師行為：
1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞《我家的一角》，并進(jìn)談話。
2、導(dǎo)出課題，板書(shū)課題，齊讀課題。
師：“同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)一副畫(huà)，想欣賞嗎？（出示《我家的一角》）知道這幅畫(huà)是誰(shuí)畫(huà)的嗎？從哪兒知道的？你觀察得真仔細(xì)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)25課———玲玲的畫(huà)，請(qǐng)大家跟我一起寫(xiě)課題，注意‘玲’的右半部分是‘令’不是‘今’�！�
學(xué)生行為：
1、邊看畫(huà)邊進(jìn)行和老師的對(duì)話
2、書(shū)空課題齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖：引起學(xué)生關(guān)注的興趣，集中注意力進(jìn)入教學(xué)
二、借助課題寫(xiě)“玲”字
教師行為：
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察字形。
師：“‘玲’長(zhǎng)什么樣子呢？”
2、引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
師：“我們喊喊‘玲玲’怎么樣，注意后鼻音�！�
3、引導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)
師：想寫(xiě)寫(xiě)“玲”字嗎？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)119頁(yè)，先認(rèn)真觀察，再動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)�。ㄔ谝魳�(lè)中完成書(shū)寫(xiě)）
學(xué)生行為：
1、仔細(xì)觀察，會(huì)用熟字相加法說(shuō)出“玲”字
2、注意后鼻音“l(fā)íng”。
3、先觀察，再書(shū)寫(xiě)，再對(duì)照“鈴”比較異同。
設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合課題學(xué)習(xí)寫(xiě)字，體現(xiàn)教學(xué)的靈活性。
三、自主識(shí)字游戲鞏固
教師行為：
1、引導(dǎo)質(zhì)疑
師：“玲玲的畫(huà)準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)呢！可是突然被弄臟了，但是最后還是得了一等獎(jiǎng)，這時(shí)候，你最想問(wèn)—”
學(xué)生行為：
1、可能會(huì)問(wèn)：怎么弄臟的？
臟了怎么還會(huì)得獎(jiǎng)呢？
……
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑質(zhì)問(wèn)的能力。
教師行為：
2、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字。
（1）、在讀文前，指導(dǎo)思考：遇到生字怎么辦？
師：“這個(gè)小故事我們第一次讀，遇到生字怎么辦？”（多鼓勵(lì)學(xué)生識(shí)字方法）
�。�2）、要求邊讀文邊圈字、注音。
�。�3）、組織全班同學(xué)給生字正音。
師：“你在讀字音時(shí)，哪個(gè)容易讀錯(cuò)呢？當(dāng)小老師領(lǐng)我們讀一讀！”
�。�4）、引導(dǎo)學(xué)生自己從生字表中找出不認(rèn)識(shí)的生字，重點(diǎn)突破。
師：“這些生字去掉拼音還認(rèn)識(shí)嗎？打開(kāi)課本118頁(yè)的我會(huì)認(rèn)的字中，已認(rèn)識(shí)的`打?qū)矗徽J(rèn)識(shí)的打叉，并和同桌一起想辦法。有哪些方法呢？”
�。�5）游戲鞏固“開(kāi)火車”
師出示詞卡：端詳一等獎(jiǎng)催人弄臟叭的一下動(dòng)腦筋
師：“小火車呀，開(kāi)起來(lái)，一開(kāi)，開(kāi)到你這來(lái)！”
相機(jī)指導(dǎo)：
1、“端詳”的意思（引導(dǎo)學(xué)生找到兩種解釋①詳盡；②仔細(xì)看）聯(lián)系上下文確定解釋并確定“祥”的讀音。
2、用“一幅畫(huà)”、“動(dòng)腦筋”說(shuō)句子。
3、用“獎(jiǎng)”、“臟”擴(kuò)詞。
4、“叭的一下”請(qǐng)學(xué)生用動(dòng)作演示。
學(xué)生行為：
2、教學(xué)預(yù)設(shè)
（1）可能會(huì)說(shuō)：“請(qǐng)教老師。”“看本頁(yè)下的注音�！薄��！薄�
（2）用喜歡符號(hào)圈字。
�。�3）當(dāng)小老師：可能注意到催（cuī）是平舌音，不是翹舌音，請(qǐng)跟我讀cuī……
�。�4）能正確讀出的字做標(biāo)記，不認(rèn)識(shí)的生字自己想辦法，比如：加一加、減一減、編兒歌……實(shí)在不會(huì)的和同桌一起想辦法。
�。�5）小組“開(kāi)火車”，隨老師學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，而游戲也符合二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知及心理特點(diǎn)，并在游戲中夯實(shí)詞語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生真正活學(xué)活用。
四、初讀課文了解內(nèi)容
教師行為：
1、引導(dǎo)學(xué)生正確流利的朗讀課文。
師：把這些詞語(yǔ)送回課文中還認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)同學(xué)們大聲的讀一讀課文，看是否能讀正確流利。
2、老師和學(xué)生一起朗讀課文。
師：看大家讀得這么熱烈，老師也想讀一讀行嗎？誰(shuí)和老師一起讀？
3、讀后提問(wèn)：課文主要寫(xiě)了誰(shuí)？什么事？結(jié)果如何？
4、小結(jié)：三個(gè)問(wèn)題的回答連起來(lái)就是課文主要內(nèi)容。
學(xué)生行為：
1、力求讀正確流利。
2、主動(dòng)和老師合作讀后，并評(píng)價(jià)。
3、“玲玲和爸爸”；“畫(huà)臟了一起想辦法”；“最后玲玲的畫(huà)得了一等獎(jiǎng)。
4、初步了解主要內(nèi)容，并自己連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地讀課文，并初步感知如何概括課文主要課文。
五、再讀課文體會(huì)理解
教師行為：
1、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第1—3段自然段。
�。�1）、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)“玲玲”滿意的、高興的心情。
師：“同學(xué)們，既然玲玲的這幅畫(huà)要參加評(píng)獎(jiǎng)，那么她對(duì)這幅畫(huà)一定很—”
師：“好，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1—3自然段，看看哪些詞表現(xiàn)了玲玲的滿意，畫(huà)出來(lái)�！保ㄗ⒁饽x要做到：不出聲，不指讀，不動(dòng)嘴唇）
�。�2）、相機(jī)理解“端詳”。提問(wèn)：這里“端詳”什么意思呢？聯(lián)系上下文想想？（3）、指導(dǎo)全班齊讀
師：這是一幅要評(píng)獎(jiǎng)的畫(huà)，玲玲很滿意，所以玲玲仔細(xì)地看了又看，舍不得放下，此時(shí)，她可能在想—（預(yù)設(shè)生：玲玲會(huì)想還有不合適的地方嗎？）
師：是呀，這幅畫(huà)飽含了玲玲多少心血呀，請(qǐng)你帶著這樣的感覺(jué)讀（第一段）
師：“這是一幅要參加評(píng)獎(jiǎng)的畫(huà)，玲玲很滿意，所以很晚啦，她還舍不得睡，她可能還在想—（預(yù)設(shè)生：這幅畫(huà)會(huì)不會(huì)得獎(jiǎng)呢？）
師：是呀，這幅畫(huà)飽含著玲玲多大的期望啊，請(qǐng)帶著這樣的心情來(lái)讀（第一段）
學(xué)生行為：教學(xué)預(yù)設(shè)：
�。�1）、生可能會(huì)說(shuō)“高興”、“滿意”“喜歡’。
（2）、了解“端詳”在本文中意思為“仔細(xì)地看”。
�。�3）、讀出玲玲的滿意、期望。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞意和養(yǎng)成邊讀書(shū)邊體會(huì)，聯(lián)系生活實(shí)際的閱讀。
教師行為：
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)4—6自然段。
�。�1）、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)玲玲畫(huà)被弄臟后的著急的心情，并指導(dǎo)讀出來(lái)。
師：是呀，這是多么美好的一個(gè)場(chǎng)景呀，可是意外往往就是那么一瞬間發(fā)生，只聽(tīng)叭的一下，水彩筆把畫(huà)能臟了（演示：把墨點(diǎn)粘在畫(huà)上）
師：如果你是玲玲，你一定會(huì)很——（預(yù)設(shè)學(xué)生：著急，難過(guò)……）
師：而這所有的心情都融入到一個(gè)詞———（生：哇的一聲）
�。�2）、指導(dǎo)女生齊讀。
學(xué)生行為：
�。�1）、自由讀文、抓住“哇的一聲”。
�。�2）、讀出著急哭訴語(yǔ)氣。
設(shè)計(jì)意圖：演示讓學(xué)生如臨現(xiàn)場(chǎng)，感受真切；多種形式的讀，減少學(xué)生單調(diào)枯燥之感。
教師行為：
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)7—9自然段。
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生默讀第7段，找出并劃一劃“爸爸知道畫(huà)被弄臟后是怎么做的？
師：“是呀，同學(xué)們，剛才的玲玲還意氣風(fēng)發(fā)，喜氣洋洋，而一剎那卻心急如焚，不知所措，那么面對(duì)突如其來(lái)的變化，我們的主人公玲玲以及她的爸爸是怎么處理的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀6、7自然段，畫(huà)出相關(guān)的句子。
相機(jī)出示兩組句子：
（1）爸爸看了看。
（2）爸爸仔細(xì)地看了看
�。�1）玲玲在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗。
�。�2）玲玲想了想，拿起筆在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗。
師：“你發(fā)現(xiàn)兩個(gè)句子有什么不同？去掉這些加點(diǎn)的字行嗎？”
（2）讀一讀在爸爸啟發(fā)下玲玲處理畫(huà)的句子，并演示墨點(diǎn)變?yōu)樾』ü贰?/p>
師：“那么這兩幅畫(huà)，你喜歡哪一幅？為什么？”
�。�3）讀到這兒你想對(duì)大家說(shuō)？
小結(jié)：是呀，玲玲的爸爸也是這么想的，所以他對(duì)玲玲說(shuō)___
學(xué)生行為：
（1）默讀第7自然段，畫(huà)出爸爸的句子，玲玲的句子。并對(duì)比老師出示的兩組句子：說(shuō)出自己的看法。（體會(huì)詞語(yǔ)的準(zhǔn)確表達(dá)及豐富內(nèi)涵）
�。�2）可能會(huì)認(rèn)為“畫(huà)了小狗的畫(huà)”好，有生氣！
�。�3）自由說(shuō)接讀第八自然段爸爸的話和第九段的話
教師行為：
4、你遇到過(guò)這樣的事嗎？
學(xué)生行為：
4、自由發(fā)言
六、總結(jié)本課布置作業(yè)
教師行為：
1、總結(jié)本課
師：同學(xué)們，故事學(xué)完了，說(shuō)說(shuō)你的收獲吧！
2、布置作業(yè)：
�。�1）摘抄自己喜歡的詞句；
�。�2）讀“塞翁失馬”這個(gè)成語(yǔ)故事。
學(xué)生行為：
1、自己總結(jié)：可能說(shuō)學(xué)到的詞或者爸爸說(shuō)的那番話。
2、課后完成。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自我小結(jié)的能力，由課內(nèi)延伸到課外。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
25、玲玲的畫(huà)
壞動(dòng)腦筋好
課后作業(yè)：
我會(huì)填
看見(jiàn)了吧，孩子，許多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)（），（）往往會(huì)變成（）。
玲玲的畫(huà)教案12
一、猜謎引課題
1、師：老師知道大家特別聰明，我想考考大家，能不能接受老師的挑戰(zhàn)!
生：能!
師：在古時(shí)候，有一個(gè)小男孩，他動(dòng)腦筋想辦法，從水缸里救出了自己的小伙伴，還記得他的誰(shuí)嗎?
生：司馬光。
師：還有一種鳥(niǎo)，它想辦法喝到瓶子里的水，它是什么?
生：烏鴉。
師：這節(jié)課，老師再給大家介紹一位新朋友，她很可愛(ài)，是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，你們想認(rèn)識(shí)她嗎?
生：想!
師：(出示頭像1)她的名字叫玲玲，我們一起和玲玲打個(gè)招呼吧!一起喊喊玲玲的名字。
生：玲玲。
師：(出示“玲”)這個(gè)字就讀“l(fā)íng”，也是我們今天認(rèn)識(shí)的第一個(gè)字，跟老師一起讀。(指名讀)“玲”多用于人名，第二個(gè)音讀輕聲，來(lái)和老師一起讀。玲玲!
生：玲玲。
師：你是怎么記住它的?
生：左面一個(gè)王字旁，右邊一個(gè)令。
師：它還有很多的兄弟呢?你能說(shuō)說(shuō)都是誰(shuí)嗎?
生：領(lǐng)、零、嶺、齡……
2、師：玲玲不僅聰明還畫(huà)了一手的好畫(huà)呢!下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)第25課《玲玲的畫(huà)》。(出示課件)板書(shū)課題。和老師一起書(shū)空和讀一遍課題(齊讀)。
二、初讀課文，學(xué)字詞
1、錄音范讀課文，要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音。
師：玲玲的畫(huà)中藏了一個(gè)有趣的故事呢!咱們一起來(lái)看看吧。讓我們打開(kāi)書(shū)，先聽(tīng)錄音讀一遍課文，大家要認(rèn)真聽(tīng)呦!
生：認(rèn)真傾聽(tīng)。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主讀課文，一邊讀一邊畫(huà)出不會(huì)的生字詞，并標(biāo)出自然段。
師：大家聽(tīng)得很認(rèn)真，從你們的表情里，老師可以看出，你們很喜歡這個(gè)故事，想不想自己讀?
生：想!
師：同學(xué)們，請(qǐng)大聲地朗讀課文，1、遇上不認(rèn)識(shí)的生字就停下來(lái)，請(qǐng)教課文下面的拼音寶寶，或是問(wèn)問(wèn)同桌，2、讀完了就標(biāo)上自然段，3、邊讀邊想，這篇課文講了一個(gè)什么故事呢?好了，大家開(kāi)始讀吧。(巡視，表?yè)P(yáng)學(xué)生的讀書(shū)姿勢(shì))
A師：這課的生字寶寶想認(rèn)識(shí)你們，你們想認(rèn)識(shí)他們嗎?
生：想
師：瞧，他們來(lái)了，好下面老師請(qǐng)小朋友們當(dāng)下老師帶讀生字寶寶(出示帶拼音的生字課件2)
1、 學(xué)生帶讀
2、 全班齊讀
3、 老師強(qiáng)調(diào)平舌音、后鼻音
B去掉拼音讀(出示課件3)
師：有拼音的生字你們都會(huì)讀了，那么去掉拼音，你們還會(huì)讀嗎?
生：會(huì)
師：請(qǐng)看上大屏幕。
1、 開(kāi)火車讀
2、 男女分讀
3、 全班齊讀
C讀詞語(yǔ)(出示課件4)
師：同學(xué)們讀的真好，如果這些生字寶寶找到了朋友你們還會(huì)讀嗎?
生：會(huì)
師：請(qǐng)同學(xué)們看上來(lái) 。
1、 點(diǎn)名讀
2、 分組讀
3、 全班齊讀
師：大家都會(huì)讀了詞語(yǔ)，那么把這些詞語(yǔ)送回到課文里相信你們會(huì)讀的更棒!同學(xué)們一起說(shuō)說(shuō)這篇課文有幾個(gè)自然段?
生：10個(gè)。
師：下面老師請(qǐng)5個(gè)小朋友來(lái)朗讀課文。
生：學(xué)生分段朗讀課文。
三、感悟、品析課文
1、師：現(xiàn)在大家知道了吧，玲玲畫(huà)的是什么?
生：我家的一角。
師：你從哪知道的?。
生：指名讀第一自然段。
師：(課件出示5：玲玲的畫(huà))看，這就是玲玲畫(huà)的《我家的一角》。誰(shuí)還想讀讀下面的話?(出示段落課件出示6)。
生：指名讀。
師：(理解“端詳”)，大家想一想，“端詳”是什么意思呢?
生：(指名說(shuō))仔仔細(xì)細(xì)、認(rèn)認(rèn)真真地看。
師：這個(gè)詞里還藏著一個(gè)謎語(yǔ)呢?老師說(shuō)，你們猜：小羊開(kāi)口說(shuō)話了!
生：詳。
師：(認(rèn)讀“詳”)這個(gè)字就讀“xiáng”，大家一起讀。(指名讀)它是由那兩部分組成的?
生：左邊一個(gè)言字旁，右邊一個(gè)羊。
師：現(xiàn)在大家也來(lái)當(dāng)玲玲，也滿意地端詳著自己的畫(huà)。
生：做端詳畫(huà)的姿勢(shì)。
師：這里邊還有兩個(gè)字，這個(gè)字就讀“fú”，跟老師一起讀。(分排讀)它是由幾部分組成的?
生：左邊是巾，右邊是一口田。
師：咱們以前學(xué)過(guò)的哪些字含有右半部分?
生：副、福、蝠、富……
師：“幅”是個(gè)量詞，誰(shuí)能給它找朋友?
生：一幅畫(huà)、幾幅圖……
師：還有這個(gè)字，想和我們大家見(jiàn)面呢?這個(gè)字讀“jiǎng”，一起讀。(指名讀)師：誰(shuí)能幫它找朋友?
生：獎(jiǎng)勵(lì)、獎(jiǎng)品、抽獎(jiǎng)、獎(jiǎng)狀……
師：誰(shuí)能用喜歡的詞說(shuō)句話?
生：獎(jiǎng)狀。我得了一張獎(jiǎng)狀�！�
師：咱們把這三個(gè)字寶寶認(rèn)識(shí)了，再把它們放回句子里，誰(shuí)還能準(zhǔn)確、流利地讀一遍啊?(指名讀)
師：玲玲的這張畫(huà)多漂亮啊，明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了，她的心情是怎樣的?
生：高興。
師：咱們帶著高興的心情在讀一遍。(齊讀一遍)
2、(1)出示第二幅圖可件7
師：多漂亮的一幅畫(huà)呀，可惜呀，這張畫(huà)怎么啦?
生：(觀察)這幅畫(huà)弄臟了。
師：快從課文中找出來(lái)。
生：指名讀自然段。
師：(課件出示句子8)誰(shuí)還想讀讀這段話。(指名讀)
(學(xué)習(xí)“叭、臟”)師：這個(gè)字應(yīng)該怎么讀?(字卡“叭”)
生：bā.(指名讀、男女生讀)
師：你是怎么記住它的?
生：左邊一個(gè)口字旁，右邊一個(gè)八。
師：叭，還是個(gè)擬聲詞，就是用來(lái)模擬聲音的詞。比如黑板擦掉到地上發(fā)出的聲音——叭。在生活中，像這樣的詞還有很多，你能說(shuō)說(shuō)嗎?
生：流水聲——嘩嘩嘩，春雨聲——沙沙沙，敲門聲——當(dāng)當(dāng)當(dāng)……
師：還有這個(gè)字讀(臟)什么?
生：zāng
師：跟老師一起讀。(指名讀、分組讀)
師：臟，左邊是個(gè)月，右邊是個(gè)莊。誰(shuí)能給它組詞?
生：弄臟、臟了、臟衣服、臟兮兮……
師：這個(gè)字還讀zàng，它是個(gè)多音字，心臟。跟老師讀，臟，弄臟。
生：臟，弄臟。
師：臟，心臟。
生：臟，心臟。
師：同學(xué)們，指一下自己的心臟在什么地方?
生：生撫摸自己的心臟。
師：(師也撫摸心臟)在你胸前的左側(cè)。明天要參加評(píng)獎(jiǎng)的畫(huà)，現(xiàn)在弄臟了，玲玲現(xiàn)在的心情又是什么樣的?
生：傷心、難過(guò)。
師：誰(shuí)能帶著傷心、難過(guò)的語(yǔ)氣再讀一讀?
生：指名讀。
(2)師：這就奇怪了，這么一張弄臟了的畫(huà)怎么能得一等獎(jiǎng)呢?快從課文中找一找。
生：(指名讀段。)
師：玲玲畫(huà)了一只小花狗。(出示圖小花狗9)
師：玲玲是怎么想到畫(huà)小花狗的呢?
生:爸爸讓她畫(huà)點(diǎn)什么，玲玲就畫(huà)了一只小花狗。
師：你能讀讀爸爸說(shuō)的話嗎?
生:指名讀、齊讀。
師：看看這只小花狗多可愛(ài)呀!(出示句子10小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。)誰(shuí)來(lái)讀一下這句話?
生：指名讀。
師：咱們一起讀一下句子。(齊讀)
師：玲玲看著修改后的畫(huà)，怎么樣了?(出示句子課件11玲玲滿意地笑了。)
生：滿意地笑了。
師：這時(shí)玲玲的心情又是什么樣的?
生：高興。
師：那咱們?cè)賻е吲d的心情齊讀一遍這句話。(齊讀)
師：玲玲的爸爸真是一位好爸爸，能指點(diǎn)玲玲作畫(huà)，爸爸多關(guān)心玲玲啊?哪些句子還能體現(xiàn)出爸爸很關(guān)心玲玲?自己找找。
生：指名讀爸爸的句。
師：(學(xué)“催”)這個(gè)字就讀“cuī”，一起讀。(指名讀、分排讀)它是由哪兩部分組成的?
生：左邊一個(gè)單人旁，右邊一個(gè)姓崔的崔。
師：在現(xiàn)實(shí)生活中，你們的作業(yè)做晚了，爸爸媽媽有沒(méi)有催促你趕緊上床睡覺(jué)啊?
生：有。
師：還有哪些句子啊?
生：指名讀。
(3)師：看著玲玲修改后的畫(huà)，爸爸也很高興，爸爸是怎樣說(shuō)的?自己找找。
生：指名讀。
師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)當(dāng)爸爸，再和玲玲說(shuō)說(shuō)話?
生：指名讀。
師：(出示句子課件12)在這段話中，還有一個(gè)字和我們捉迷藏呢?這個(gè)字就是“筋”。
(學(xué)習(xí)“筋”)。和老師一起讀(指名讀、男女生讀)你是怎么記住它的?
生：上面是個(gè)竹字頭，下面是個(gè)肋骨的肋。
師：誰(shuí)能給筋找朋友?
生：腦筋、皮筋、動(dòng)腦筋……
師：我們?nèi)w男生再當(dāng)爸爸讀一遍這段話。(男生齊讀)
(4)師：結(jié)果在第二天的評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上，玲玲的畫(huà)還獲得了一等獎(jiǎng)。玲玲多高興呀!作為她的好朋友，你想對(duì)玲玲說(shuō)點(diǎn)什么?
生：生自由發(fā)言。
四、拓展
師：老師想知道，在你們的生活和學(xué)習(xí)中，你遇到過(guò)這樣的事嗎?
生：生自由發(fā)言。
師：以后，我們也碰到像玲玲這樣糟糕的事，應(yīng)該怎么辦呢?
生：生自由發(fā)言。
五、總結(jié)：
師：同學(xué)們，老師希望你們也能像玲玲一樣，遇到難題動(dòng)腦筋想辦法(出示句子)只要我們肯動(dòng)腦筋，什么事情都能解決掉的!!
六、自由讀書(shū)
師：好了，剩下的時(shí)間我們自由讀讀課文吧!
《玲玲的`畫(huà)》是二年級(jí)下冊(cè)的課文課，這一課為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活潑的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫(huà)，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。這是我在教學(xué)時(shí)的幾點(diǎn)作法：
一、抓主線，幫學(xué)生理清思路
本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事。內(nèi)容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化：高興(畫(huà)好作品)---難過(guò)、著急(弄壞作品)---滿意(畫(huà)更漂亮)是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開(kāi)朗，就撥云見(jiàn)日般明了了。
二、抓朗讀，讀中體會(huì)，體會(huì)中朗讀
一開(kāi)始，自由讀文，檢查生字認(rèn)讀;然后聽(tīng)看燈片讀文，理清線索，兩次對(duì)課文的整體閱讀和把握，各有各的任務(wù)，層層逼進(jìn)文章。
在教學(xué)過(guò)程中，我緊跟“讀(走進(jìn)文本)---多形式地悟(理解文本)---再帶著感受讀(表現(xiàn)文本)”這一最基本的語(yǔ)文教學(xué)理念，根據(jù)文本的特點(diǎn)和孩子們的表現(xiàn)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了分角色讀(讀玲玲和爸爸的對(duì)話時(shí))、推前想后體會(huì)讀(如讀玲玲“哇”地哭了起來(lái)的句子時(shí))、抓重點(diǎn)詞理解讀(如理解“端詳”一詞時(shí))、背誦爸爸意味深長(zhǎng)的話等等，多形式的讀使學(xué)生讀得自然，讀得開(kāi)心，讀得意味無(wú)窮，讀得“愛(ài)不釋口”。課堂上瑯瑯的讀書(shū)聲不絕于耳，學(xué)生邊讀邊感悟語(yǔ)言，同時(shí)對(duì)人物心情變化的理解水到渠成。
三、聯(lián)系實(shí)際，使“難點(diǎn)”的堡壘不攻自破，理解爸爸的話是全文的哲理所在，在讀、寫(xiě)、背爸爸的話的基礎(chǔ)，拋出問(wèn)題“玲玲在生活中遇到了不好的事情，但是通過(guò)動(dòng)腦筋，卻變成了好事，你們遇到過(guò)類似的事嗎?在以后的生活中，如果我們也遇到像玲玲一樣糟糕的事情，你會(huì)怎么做呢?”在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感受的過(guò)程中，其實(shí)不正是他們對(duì)文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達(dá)到了理解的最高境界嗎?
整堂課的教學(xué)效果我還是比較滿意的，孩子們學(xué)得興趣盎然，在思考中互相碰撞出了智慧的火花。不足之處是啟發(fā)學(xué)生弄清道理后應(yīng)進(jìn)行生活中動(dòng)腦方面的拓展。在指導(dǎo)朗讀上，還不是很到位，應(yīng)該叫學(xué)生體會(huì)一下爸爸催促玲玲睡覺(jué)時(shí)的語(yǔ)氣是什么樣的。隨文識(shí)字的形式還有些單一，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)該變換多樣的識(shí)字方法，才能吸引他們的注意力，鞏固孩子們的識(shí)字情況。
玲玲的畫(huà)教案13
【課前透視】
《玲玲的畫(huà)》為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活動(dòng)的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫(huà)，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。
本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事。內(nèi)容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū)，在讀中體會(huì)情感，感悟語(yǔ)言，結(jié)合自己的生活實(shí)際，重點(diǎn)理解爸爸意味深長(zhǎng)的話。從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫(xiě)５個(gè)字及“樓梯”“腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情的朗讀課文。
�。场⑼ㄟ^(guò)讀文，讓學(xué)生明白生活中的很多事情。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字、寫(xiě)字、有感情朗讀課文。
【信息資料】
生字卡片、插圖、符合課文內(nèi)容的兩幅畫(huà)。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
切入舉偶
�。�、談話激趣：
同學(xué)們，今天我又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們?cè)敢鈳椭龁�？（相機(jī)板題）
２、觀察揭題：
教師分別出示準(zhǔn)備的兩幅畫(huà)。啟發(fā)：這兩幅畫(huà)有什么不同？你認(rèn)為哪幅畫(huà)更好一些呢？今天我們就來(lái)講一講，這兩幅畫(huà)的來(lái)歷。（板題）
對(duì)話平臺(tái)
一、初讀
�。薄⒆杂勺x課文，邊讀邊想：
課文里寫(xiě)了一件什么事？并劃出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。
２、同桌合作識(shí)字：
互讀、互聽(tīng)、互糾，交流識(shí)字記字的方法。
３、游戲鞏固識(shí)字：
可以根據(jù)課文設(shè)計(jì)“蜜蜂采蜜”、“幫小蜜蜂找家”等。組織學(xué)生識(shí)字，或者引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出平時(shí)的一些識(shí)字游戲，由學(xué)生組織進(jìn)行識(shí)字練習(xí)。
４、分段指讀課文，師生評(píng)議，正音。
以讀文為基礎(chǔ)，以識(shí)字為重點(diǎn)，以多種形式的游戲活動(dòng)為手段，突出低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。
二、朗讀
１、組內(nèi)讀文，互相評(píng)議，思考：
課文寫(xiě)了一件什么事？
�。�、組織學(xué)生交流讀書(shū)感受：
引導(dǎo)學(xué)生用自己的`話，說(shuō)出對(duì)文章主要內(nèi)容的理解和感受。弄清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，理清文章順序。從整體上把握課文內(nèi)容。
起因：畫(huà)弄臟，來(lái)不及畫(huà)。（壞事）
經(jīng)過(guò)：在弄臟的地方畫(huà)了只小花狗。（積極動(dòng)腦思考）
結(jié)果：得了一等獎(jiǎng)。 （好事）
引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文的內(nèi)容，引導(dǎo)他們自讀自悟，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和思維能力。有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
三、寫(xiě)字
�。薄⒊鍪尽拔視�(huì)寫(xiě)”中的“叭、玲、狗、糟、樓梯”：
引導(dǎo)學(xué)生觀察字在格中的位置，小組交流。
�。�、重點(diǎn)范寫(xiě)：
“糟、樓梯”，邊寫(xiě)邊提醒這幾個(gè)字詞各組成部分要緊湊及個(gè)別筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)。
３、學(xué)生練寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。
玲玲的畫(huà)教案14
學(xué)情分析
很多事情，有時(shí)并不像我們想象的那么糟糕�？矗崃釡�(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫(huà)不小心被弄臟，已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間得畫(huà)一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就是這樣，只要善于思考，劣勢(shì)也可能轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)。學(xué)習(xí)這篇課文，我們不妨指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)一下玲玲的情感的變化——滿意、著急和戰(zhàn)勝困難后的喜悅；口味、思索爸爸簡(jiǎn)短的話語(yǔ)中蘊(yùn)含的深刻道理。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)8年生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2.正確、流利，有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的.句子
3.懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
生活中有些事真是有意思！一塊弄臟畫(huà)面的墨漬，眨眼間能變成可愛(ài)的小狗；蜜蜂竟然當(dāng)向?qū)бI(lǐng)著列寧順利地找到了養(yǎng)蜂人；拔苗助長(zhǎng)，守株待兔，天底下還真有這樣的人！丑小鴨經(jīng)受那么多的磨難，為什么對(duì)美好事物的追求沒(méi)有放棄？那些因?yàn)樗L(zhǎng)得丑而欺負(fù)、譏笑它的人看到它就成了美麗的白天鵝又會(huì)怎么想，怎么說(shuō)呢？今天我們就一起來(lái)看第一個(gè)故事玲玲的畫(huà)
二、識(shí)字
1.識(shí)字指導(dǎo)。
�。�1）出示課題，認(rèn)讀“玲”字，注意是后鼻音。
�。�2）學(xué)生在自由讀課文中圈出生字，畫(huà)出生字所帶的詞語(yǔ)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，自主想辦法認(rèn)記生字。
（3）同桌互相交流認(rèn)記生字的方法。如“詳”可以放在“端詳”這一詞語(yǔ)中，通過(guò)模擬“端詳”（認(rèn)真仔細(xì)看）的動(dòng)作來(lái)感悟�！蔼�(jiǎng)、叭、催、臟”等，可以運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，在組詞和說(shuō)話中認(rèn)記。“玲、詳、叭、臟、幅”等字，可以用熟字加偏旁、換偏旁的方法識(shí)記。
�。�4）檢查生字認(rèn)記情況。可以在給偏旁或生字“找朋友”的游戲中完成。
三、寫(xiě)字指導(dǎo)。
�。�1）寫(xiě)正確。“玲”字右邊是“令”，不是“今”�！霸恪弊钟疫叺摹安堋弊謱W(xué)生沒(méi)寫(xiě)過(guò)，是難點(diǎn)，建議作細(xì)致的指導(dǎo)，特別是筆順，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真書(shū)空、反復(fù)臨寫(xiě)。
�。�2）寫(xiě)美觀。借助兩個(gè)帶木字旁的字（樓、梯）的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，可以復(fù)習(xí)鞏固木字旁的書(shū)寫(xiě)方法�！皹恰弊钟野氩�，“女”的橫畫(huà)要長(zhǎng)�？梢龑�(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：同樣是“米”，在“糟”字中捺變成了點(diǎn)，在“樓”字中捺卻沒(méi)變。同樣是“月”，在“腦”字中瘦而長(zhǎng)，在“筋”字中要寫(xiě)得瘦而短，在“肯”字中又把撇變成了豎。反犬旁的第二筆不容易寫(xiě)好，指導(dǎo)寫(xiě)“狗”字時(shí)要注意示范。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：
1.出示小女孩的畫(huà)像，猜猜她是誰(shuí)？
2、她是怎么解決掉畫(huà)上的墨跡呢？
二、自讀自悟
1.讀爸爸說(shuō)的一段話：“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事�！�
2.聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。
3.聯(lián)系自己的實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。
4.小組合作，交流自讀成果。
四、朗讀感悟
1.讀了課文，你感悟到什么？
2.小組分角色，按自己的體會(huì)讀課文。
3.選伙伴表演課文。
三、積累運(yùn)用
1.讀課文，勾出你喜歡的新詞。
2.把喜歡的新詞抄寫(xiě)在自己的“日積月累”本上。
3.把課后練習(xí)“讀讀抄抄”中的句子抄下來(lái)，讀一讀，背一背。
四、實(shí)踐活動(dòng)
1.根據(jù)課后“泡泡”里的提示，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己遇到的類似事情，以強(qiáng)化感受。
2.回到家里，可叫爸爸媽媽講一個(gè)類似的故事，或自己通過(guò)閱讀書(shū)刊再找一個(gè)開(kāi)動(dòng)腦筋、變壞事為好事的小故事，然后抽時(shí)間講給班上的同學(xué)聽(tīng)。
玲玲的畫(huà)教案15
教學(xué)重點(diǎn)：感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
教學(xué)難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容后，讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟 。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
教具準(zhǔn)備：生字卡片
導(dǎo)學(xué)過(guò)程：二 次 備 課
預(yù)習(xí)提綱
1、初讀課文圈劃文中生字
2、自由讀課文感知課文主要內(nèi)容
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入
�、闭勗捈と�
�、沤裉�，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來(lái)看看，她是怎么處理的呢？請(qǐng)同學(xué)門打開(kāi)課本116頁(yè)，教師（板書(shū)課題：25《玲玲的畫(huà)》）
�、讫R讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”。說(shuō)說(shuō)可以用什么方法記住“玲”。
二、嘗試學(xué)習(xí)、讀文識(shí)字
�、弊杂勺x課文，邊讀邊想：課文里寫(xiě)了一件什么事？再標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個(gè)自然段？
�、灿媚阆矚g的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。
⒊合作學(xué)習(xí)
�。�1）桌合作學(xué)習(xí)文下帶拼音的生字，互讀、互聽(tīng)、互糾。
�。�2）嘗試讓學(xué)生當(dāng)老師，主持學(xué)習(xí)生字。
◎教師引導(dǎo)：平時(shí)我們都用哪些游戲識(shí)字的？你來(lái)當(dāng)一回老師，教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字。
◎?qū)W生說(shuō)出一種識(shí)字游戲方法，就讓該學(xué)生當(dāng)老師主持這游戲。
�。�3）四人小組討論識(shí)記這些生字。
�。�4）全班交流。
三、整體感知、初步了解。
1、小組內(nèi)讀課文，互評(píng)互糾正，推薦一位組員。讀后在小組中互相交流：課文寫(xiě)了一件什么事？
2、推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。
3、交流：課文寫(xiě)了一件什么事？
4、教師引導(dǎo)事情的三要素：起因；經(jīng)過(guò)；結(jié)果。
全班同學(xué)用自己的話說(shuō)說(shuō)這件事的起因；經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
隨學(xué)生回答教師板書(shū)：
起因：畫(huà)弄臟，來(lái)不及畫(huà)。（壞事）
經(jīng)過(guò)：在弄臟的地方畫(huà)了只小花狗。
結(jié)果：得了一等獎(jiǎng)。（好事）
5、設(shè)疑：
一件壞事怎么變成了好事，其中有什么奧妙嗎？我們下堂課學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)觀察、練習(xí)寫(xiě)字。
�、弊寣W(xué)生先自己觀察文后每個(gè)字在小楷格中的位置，然后在小組中進(jìn)行交流。
�、步處熤攸c(diǎn)指導(dǎo)并范寫(xiě)“糟、樓梯、腦筋”這幾個(gè)字、詞，要注意指導(dǎo)學(xué)生把他們的各部分寫(xiě)緊湊些。
�、硨W(xué)生練寫(xiě)。
4、把學(xué)生寫(xiě)的生字、詞進(jìn)行展示，并引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)。
第二課時(shí)
一、游戲激趣、復(fù)習(xí)生字
�、庇螒颉按筠D(zhuǎn)盤”（轉(zhuǎn)盤上寫(xiě)著生字，教師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，學(xué)生開(kāi)火車讀。
⒉請(qǐng)把你和生字交朋友的.好辦法告訴同組的小朋友。
二、啟發(fā)思維、朗讀感悟。
1、提出問(wèn)題：一件壞事是怎么變成好事的？
2、解決問(wèn)題：
◎?qū)W生自由讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子。
◎交流。并讀出相關(guān)的句子。
1）爸爸仔細(xì)地看了看，說(shuō)：“別哭，孩子。在這兒畫(huà)點(diǎn)兒什么，不是很好嗎？”
為什么要加上“仔細(xì)地”看了看，可不可以去掉？
為什么爸爸不直接告訴玲玲畫(huà)什么？
你覺(jué)得這是一位怎么樣的爸爸？
2）玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。
玲玲想了想，她會(huì)想什么？
她為什么要畫(huà)小花狗？而不是其它東西？
“玲玲滿意地笑了”說(shuō)明什么？如果是你，你會(huì)想些什么？
3）爸爸看了，高興地說(shuō)：“看到了吧，……壞事往往能變成好事。”
這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？（隨學(xué)生回答完成板書(shū)：動(dòng)腦筋）
3、教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
（要求：爸爸的話要讀得親切一些，問(wèn)句要讀出詢問(wèn)的語(yǔ)氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語(yǔ)氣。）
4、在小組、班級(jí)中進(jìn)行讀書(shū)評(píng)比擂臺(tái)賽，比一比誰(shuí)是我們班的金嗓子？然后學(xué)生進(jìn)行評(píng)
議：誰(shuí)讀的好？好在哪里？還有什么不足？
5、分角色朗讀課文，深化理解。
三、訓(xùn)練表達(dá)，滲透思想
1、小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點(diǎn)下，她通過(guò)動(dòng)腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過(guò)這樣的事嗎？
�。ń處煿膭�(lì)學(xué)生大膽地、充分地說(shuō)）。
2、如果小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應(yīng)該怎么辦？
四、做一做：完成課后練習(xí)
好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
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