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玲玲的畫(huà)教案

時(shí)間:2023-02-22 14:26:46 教案 我要投稿

玲玲的畫(huà)教案15篇

  作為一位杰出的老師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編精心整理的玲玲的畫(huà)教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

玲玲的畫(huà)教案15篇

玲玲的畫(huà)教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:1.正確認(rèn)識(shí)47個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)39個(gè)字。會(huì)用字典學(xué)習(xí)字詞,積累詞語(yǔ)。

  2.正確、流利、有感情朗讀課文,學(xué)習(xí)邊讀邊悟課文,讀懂課文并從文中受到啟示。

  3.口語(yǔ)交際態(tài)度大方,能根據(jù)圖意編故事,有一定的自我保護(hù)意識(shí)。

  過(guò)程與方法: 通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、談話交流,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟,交流中理解,在師生互動(dòng)中產(chǎn)生奇妙、獨(dú)特的感受,并把感悟與生活現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:懂得正確看待問(wèn)題,善于觀察和思考,有一定的自我保護(hù)意識(shí)。

  《玲玲的畫(huà)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

  教 學(xué) 目 標(biāo):

  知識(shí)與技能:1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,并正確擴(kuò)詞,說(shuō)句子。會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“玲”字。

  2.正確、流利、有感情朗地讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

  過(guò)程與方法:1.運(yùn)用自我檢查、同桌合作的方式初步學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字;采用、聯(lián)系上下文的方法正確理解詞語(yǔ)。

  2.通過(guò)讀悟結(jié)合走進(jìn)人物內(nèi)心,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解課文內(nèi)容。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事的道理。

  教 學(xué) 準(zhǔn) 備: 玲玲的一幅畫(huà)、字詞卡、學(xué)生自備字典

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

  重點(diǎn):會(huì)認(rèn)8個(gè)字,并恰當(dāng)組詞、造句,正確運(yùn)用;正確、流利、有感情讀文。

  難點(diǎn):了結(jié)課文內(nèi)容,正確理解體會(huì)玲玲爸爸最后說(shuō)的一段話的含義。

  教學(xué)方法與手段:

  方法:引導(dǎo)法、談話法、游戲法、讀悟思結(jié)合法、演示法、對(duì)比感受法

  手段:自畫(huà)圖畫(huà)、自制詞卡、投影運(yùn)用、音樂(lè)使用與學(xué)字詞、讀課文、悟課文相結(jié)合。

  使用教材的構(gòu)想:

  《玲玲的畫(huà)》這篇課文我計(jì)劃分兩課時(shí)完成。在第一課時(shí)中,我計(jì)劃和學(xué)生完成兩個(gè)層面上的學(xué)習(xí):一、從言語(yǔ)智慧上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)8個(gè)字,并且會(huì)正確組詞,擴(kuò)句這個(gè)目標(biāo),以及正確流利有感情地朗讀課文;二、從人文素質(zhì)上懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事的道理;谝荒昙(jí)和二年級(jí)(上)的學(xué)習(xí),學(xué)生在識(shí)字中已經(jīng)具有初步獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,所以我對(duì)8個(gè)字的教學(xué)會(huì)放手讓學(xué)生自己完成,我只起一個(gè)引導(dǎo)作用。而感情朗讀及對(duì)“生活中只要肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事”的道理,我將引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)在問(wèn)題引領(lǐng)下、在多種形式的讀文中理解體會(huì)。

  教學(xué)流程:

  一、 圖畫(huà)導(dǎo)入 吸引興趣

  教師行為:1.引導(dǎo)學(xué)生欣賞《我家的一角》,并進(jìn)談話。

  2.導(dǎo)出課題,板書(shū)課題,齊讀課題。

  師:“同學(xué)們,今天老師給大家?guī)?lái)一副畫(huà),想欣賞嗎?(出示《我家的一角》)知道這幅畫(huà)是誰(shuí)畫(huà)的嗎?從哪兒知道的?你觀察得真仔細(xì),今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)25課---玲玲的畫(huà),請(qǐng)大家跟我一起寫(xiě)課題,注意‘玲’的右半部分是‘令’不是‘今’。”

  學(xué)生行為:1.邊看畫(huà)邊進(jìn)行和老師的對(duì)話

  2.書(shū)空課題 齊讀課題。

  設(shè)計(jì)意圖:引起學(xué)生關(guān)注的興趣,集中注意力進(jìn)入教學(xué)

  二、 借助課題 寫(xiě)“玲”字

  教師行為:1引導(dǎo)學(xué)生觀察字形。

  師:“‘玲’長(zhǎng)什么樣子呢?”

  2.引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

  師:“我們喊喊‘玲玲’怎么樣,注意后鼻音!

  3.引導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)

  師:想寫(xiě)寫(xiě)“玲”字嗎?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)119頁(yè),先認(rèn)真觀察,再動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)!(在音樂(lè)中完成書(shū)寫(xiě))

  學(xué)生行為:1.仔細(xì)觀察,會(huì)用熟字相加法說(shuō)出“玲”字

  2.注意后鼻音“l(fā)íng”。

  3.先觀察,再書(shū)寫(xiě),再對(duì)照“鈴”比較異同。

  設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合課題學(xué)習(xí)寫(xiě)字,體現(xiàn)教學(xué)的靈活性。

  三、 自主識(shí)字 游戲鞏固

  教師行為:1.引導(dǎo)質(zhì)疑

  師:“玲玲的畫(huà)準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)呢!可是突然被弄臟了,但是最后還是得了一等獎(jiǎng),這時(shí)候,你最想問(wèn)—”

  學(xué)生行為:1.可能會(huì)問(wèn):怎么弄臟的?

  臟了怎么還會(huì)得獎(jiǎng)呢?

  ……

  設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑質(zhì)問(wèn)的能力。

  教師行為:2.引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,自學(xué)生字。

  (1).在讀文前,指導(dǎo)思考:遇到生字怎么辦?

  師:“這個(gè)小故事我們第一次讀,遇到生字怎么辦?”(多鼓勵(lì)學(xué)生識(shí)字方法)

  (2).要求邊讀文邊圈字、注音。

  (3).組織全班同學(xué)給生字正音。

  師:“你在讀字音時(shí),哪個(gè)容易讀錯(cuò)呢?當(dāng)小老師領(lǐng)我們讀一讀!”

  (4).引導(dǎo)學(xué)生自己從生字表中找出不認(rèn)識(shí)的生字,重點(diǎn)突破。

  師:“這些生字去掉拼音還認(rèn)識(shí)嗎?打開(kāi)課本118頁(yè)的我會(huì)認(rèn)的字中,已認(rèn)識(shí)的打?qū)矗徽J(rèn)識(shí)的打叉,并和同桌一起想辦法。有哪些方法呢?”

  (5)游戲鞏固“開(kāi)火車”

  師出示詞卡:端詳 一等獎(jiǎng) 催人 弄臟 叭的一下 動(dòng)腦筋

  師:“小火車呀,開(kāi)起來(lái),一開(kāi),開(kāi)到你這來(lái)!”

  相機(jī)指導(dǎo):1.“端詳”的意思(引導(dǎo)學(xué)生找到兩種解釋①詳盡;②仔細(xì)看)聯(lián)系上下文確定解釋并確定“祥”的讀音。

  2.用“一幅畫(huà)”、“動(dòng)腦筋”說(shuō)句子。

  3.用“獎(jiǎng)”、“臟”擴(kuò)詞。

  4.“叭的一下”請(qǐng)學(xué)生用動(dòng)作演示。

  學(xué)生行為:2.教學(xué)預(yù)設(shè)

  (1)可能會(huì)說(shuō):“請(qǐng)教老師。”“看本頁(yè)下的注音。”“!薄

  (2)用喜歡符號(hào)圈字。

  (3)當(dāng)小老師:可能注意到催(cuī)是平舌音,不是翹舌音,請(qǐng)跟我讀cuī……

  (4)能正確讀出的字做標(biāo)記,不認(rèn)識(shí)的生字自己想辦法,比如:加一加、減一減、編兒歌……實(shí)在不會(huì)的和同桌一起想辦法。

  (5)小組“開(kāi)火車”,隨老師學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。

  設(shè)計(jì)意圖:識(shí)字環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力,而游戲也符合二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知及心理特點(diǎn),并在游戲中夯實(shí)詞語(yǔ)教學(xué),使學(xué)生真正活學(xué)活用。

  四、 初讀課文 了解內(nèi)容

  教師行為:1.引導(dǎo)學(xué)生正確流利的朗讀課文。

  師:把這些詞語(yǔ)送回課文中還認(rèn)識(shí)嗎?請(qǐng)同學(xué)們大聲的讀一讀課文,看是否能讀正確流利。

  2.老師和學(xué)生一起朗讀課文。

  師:看大家讀得這么熱烈,老師也想讀一讀行嗎?誰(shuí)和老師一起讀?

  3.讀后提問(wèn):課文主要寫(xiě)了誰(shuí)?什么事?結(jié)果如何?

  4.小結(jié):三個(gè)問(wèn)題的回答連起來(lái)就是課文主要內(nèi)容。

  學(xué)生行為:1.力求讀正確流利。

  2.主動(dòng)和老師合作讀后,并評(píng)價(jià)。

  3.“玲玲和爸爸”;“畫(huà)臟了一起想辦法”;“最后玲玲的畫(huà)得了一等獎(jiǎng)。

  4.初步了解主要內(nèi)容,并自己連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  設(shè)計(jì)意圖:指導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地讀課文,并初步感知如何概括課文主要課文。

  五、 再讀課文 體會(huì)理解

  教師行為:1.引導(dǎo)學(xué)習(xí)第1-3段自然段。

  (1).引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)“玲玲”滿意的、高興的心情。

  師:“同學(xué)們,既然玲玲的這幅畫(huà)要參加評(píng)獎(jiǎng),那么她對(duì)這幅畫(huà)一定很—”

  師:“好,請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1-3自然段,看看哪些詞表現(xiàn)了玲玲的滿意,畫(huà)出來(lái)!(注意默讀要做到:不出聲,不指讀,不動(dòng)嘴唇)

  (2).相機(jī)理解“端詳”。提問(wèn):這里“端詳”什么意思呢?聯(lián)系上下文想想?(3).指導(dǎo)全班齊讀

  師:這是一幅要評(píng)獎(jiǎng)的畫(huà),玲玲很滿意,所以玲玲仔細(xì)地看了又看,舍不得放下,此時(shí),她可能在想—(預(yù)設(shè)生:玲玲會(huì)想還有不合適的地方嗎?)

  師:是呀,這幅畫(huà)飽含了玲玲多少心血呀,請(qǐng)你帶著這樣的感覺(jué)讀(第一段)

  師:“這是一幅要參加評(píng)獎(jiǎng)的畫(huà),玲玲很滿意,所以很晚啦,她還舍不得睡,她可能還在想—(預(yù)設(shè)生:這幅畫(huà)會(huì)不會(huì)得獎(jiǎng)呢?)

  師:是呀,這幅畫(huà)飽含著玲玲多大的期望啊,請(qǐng)帶著這樣的心情來(lái)讀(第一段)

  學(xué)生行為:教學(xué)預(yù)設(shè):

  (1).生可能會(huì)說(shuō)“高興”、“滿意”“喜歡’。

  (2).了解“端詳”在本文中意思為“仔細(xì)地看”。

  (3).讀出玲玲的滿意、期望。

  設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞意和養(yǎng)成邊讀書(shū)邊體會(huì),聯(lián)系生活實(shí)際的閱讀。

  教師行為:2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)4-6自然段。

  (1).引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)玲玲畫(huà)被弄臟后的著急的心情,并指導(dǎo)讀出來(lái)。

  師:是呀,這是多么美好的一個(gè)場(chǎng)景呀,可是意外往往就是那么一瞬間發(fā)生,只聽(tīng)叭的.一下,水彩筆把畫(huà)能臟了(演示:把墨點(diǎn)粘在畫(huà)上)

  師:如果你是玲玲,你一定會(huì)很--(預(yù)設(shè)學(xué)生:著急,難過(guò)……)

  師:而這所有的心情都融入到一個(gè)詞---(生:哇的一聲)

  (2).指導(dǎo)女生齊讀。

  學(xué)生行為:(1).自由讀文.抓住“哇的一聲”。

  (2).讀出著急哭訴語(yǔ)氣。

  設(shè)計(jì)意圖:演示讓學(xué)生如臨現(xiàn)場(chǎng),感受真切;多種形式的讀,減少學(xué)生單調(diào)枯燥之感。

  教師行為:3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)7-9自然段。

  (1)指導(dǎo)學(xué)生默讀第7段,找出并劃一劃“爸爸知道畫(huà)被弄臟后是怎么做的?

  師:“是呀,同學(xué)們,剛才的玲玲還意氣風(fēng)發(fā),喜氣洋洋,而一剎那卻心急如焚,不知所措,那么面對(duì)突如其來(lái)的變化,我們的主人公玲玲以及她的爸爸是怎么處理的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀6、7自然段,畫(huà)出相關(guān)的句子。

  相機(jī)出示兩組句子:(1)爸爸看了看。

  (2)爸爸仔細(xì)地看了看

  (1)玲玲在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗。

  (2)玲玲想了想,拿起筆在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗。

  師:“你發(fā)現(xiàn)兩個(gè)句子有什么不同?去掉這些加點(diǎn)的字行嗎?”

  (2)讀一讀在爸爸啟發(fā)下玲玲處理畫(huà)的句子,并演示墨點(diǎn)變?yōu)樾』ü贰?/p>

  師:“那么這兩幅畫(huà),你喜歡哪一幅?為什么?”

  (3)讀到這兒你想對(duì)大家說(shuō)?

  小結(jié):是呀,玲玲的爸爸也是這么想的,所以他對(duì)玲玲說(shuō)___

  學(xué)生行為:(1)默讀第7自然段,畫(huà)出爸爸的句子,玲玲的句子。并對(duì)比老師出示的兩組句子:說(shuō)出自己的看法。(體會(huì)詞語(yǔ)的準(zhǔn)確表達(dá)及豐富內(nèi)涵)

  (2)可能會(huì)認(rèn)為“畫(huà)了小狗的畫(huà)”好,有生氣!

  (3)自由說(shuō) 接讀第八自然段爸爸的話和第九段的話

  教師行為:4.你遇到過(guò)這樣的事嗎?

  學(xué)生行為:4.自由發(fā)言

  六、總結(jié)本課 布置作業(yè)

  教師行為:1.總結(jié)本課

  師:同學(xué)們,故事學(xué)完了,說(shuō)說(shuō)你的收獲吧!

  2.布置作業(yè):(1)摘抄自己喜歡的詞句 ;(2)讀“塞翁失馬”這個(gè)成語(yǔ)故事。

  學(xué)生行為:1.自己總結(jié):可能說(shuō)學(xué)到的詞或者爸爸說(shuō)的那番話。

  2.課后完成。

  設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生自我小結(jié)的能力,由課內(nèi)延伸到課外。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  25.玲玲的畫(huà)

  壞 動(dòng)腦筋 好

  課后作業(yè):

  我會(huì)填

  看見(jiàn)了吧,孩子,許多事情并不像我們想象的那么糟,只要肯動(dòng)( ),( )往往會(huì)變成( )。

玲玲的畫(huà)教案2

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

 。、認(rèn)識(shí)8?jìng)(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字以及“樓梯”和“腦筋” 兩個(gè)詞語(yǔ)。

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文。

 。场⒘私庹n文內(nèi)容后,讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事。

  【課前準(zhǔn)備】

  多媒體課件(2組)。

  【學(xué)習(xí)時(shí)間】

  兩課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入

 。薄⑿∨笥褌兿矚g看動(dòng)畫(huà)片嗎?(喜歡)那我們就來(lái)看一個(gè)動(dòng)畫(huà)片,請(qǐng)你們一邊看一邊想:

  動(dòng)畫(huà)片中的人,他們遇到不高興的事時(shí)是怎么處理的?

  2、播放多媒體課件⑴:

  人們?cè)谏钪薪?jīng)常遇到的一些令人不高興的事,但這些事通過(guò)人們動(dòng)腦筋,也變成了好事。

 。、談話激趣:

 、艅偛,老師和小朋友們一塊兒看了動(dòng)畫(huà)片之后,老師覺(jué)得動(dòng)畫(huà)片中的人真聰明!他們能把生活中遇到的一些不快樂(lè)的事,通過(guò)動(dòng)腦筋變成好事。今天,老師又要給大家介紹一位新朋友,她叫玲玲,她在生活中也遇到了不高興的事,我們來(lái)看看,她是怎么處理的呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本116頁(yè)(教師板書(shū)課題:25《玲玲的畫(huà)》)。

 、讫R讀課題,學(xué)習(xí)生字“玲”(指名讀、齊讀。)

  二、嘗試學(xué)習(xí)、讀文識(shí)字

 。薄⒆杂勺x課文,邊讀邊想:

  課文里寫(xiě)了一件什么事?再標(biāo)一標(biāo)課文有幾個(gè)自然段?

  2、用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音。

 。场⒑献鲗W(xué)習(xí):

 、判〗M合作學(xué)習(xí)課文下帶拼音的`生字,互讀、互聽(tīng)、互糾。

 、谱杂善醋x詞語(yǔ)。指名讀、小組讀。

 、菍⒃~語(yǔ)的拼音去掉讓學(xué)生練讀。把其他字去掉,只留下本課要求認(rèn)識(shí)的生字“鈴、詳、幅、獎(jiǎng)、催、叭、臟、筋”。

 、人娜诵〗M討論識(shí)記這些生字。

 、纱騺y生字順序讓學(xué)生進(jìn)行搶讀(獎(jiǎng)勵(lì)讀得好、記得快的小朋友)。

  三、圖文結(jié)合、朗讀感悟

 。、自由讀課文,邊讀邊看課文插圖。要求:

  讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

 。、再次讀課文,讀后在小組中互相交流:

  課文寫(xiě)了一件什么事?

 。、推薦交流得好的小朋友在全班進(jìn)行交流,并讀出相關(guān)的句子。

  4、教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)(要求:爸爸的話要讀得親切一些,問(wèn)句要讀出詢問(wèn)的語(yǔ)氣;玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語(yǔ)氣)。

 。、在小組、班級(jí)中進(jìn)行讀書(shū)評(píng)比擂臺(tái)賽,比一比誰(shuí)是我們班的金嗓子?然后學(xué)生進(jìn)行評(píng)議:

  誰(shuí)讀得好?好在哪里?還有什么不足?

 。、通過(guò)讀,讓學(xué)生在小組中互相交流自己讀懂了些什么。

 。、教師再指名交流,并相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥,重點(diǎn)指導(dǎo)理解:

  詞語(yǔ):“端詳”;

  句子:“看到了吧!孩子。好多事情并不像我們想象得那么糟。只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事!

 。、分角色朗讀課文,深化理解。

  四、啟發(fā)思維、訓(xùn)練表達(dá)

  1、玲玲在生活中遇到了不高興的事,在爸爸的指點(diǎn)下,她通過(guò)動(dòng)腦筋,將壞事變成了好事。老師想知道,在你們的生活中,你遇到過(guò)這樣的事嗎?把你遇到過(guò)的事在小組中互相交流。

 。病⑼扑]小組中交流得好的小朋友在全班進(jìn)行交流。

  教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽地、充分地說(shuō)。

 。、如果小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中,也碰到類似課文中這樣的事,我們應(yīng)該怎么辦?

  第二課時(shí)

  一、游戲激趣、復(fù)習(xí)生字

 。薄⒊鍪径嗝襟w課件⑵:

  游戲“大轉(zhuǎn)盤”(轉(zhuǎn)盤上寫(xiě)著生字,教師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤,學(xué)生開(kāi)火車讀)。

 。、請(qǐng)把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。

  二、指導(dǎo)觀察、練習(xí)寫(xiě)字

 。薄⒆寣W(xué)生先自己觀察文后每個(gè)字在小楷格中的位置,然后在小組中進(jìn)行交流。

  2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫(xiě)“糟、樓梯、腦筋”這幾個(gè)字、詞,要注意指導(dǎo)學(xué)生把他們的各部分寫(xiě)緊湊些。

  3、學(xué)生練寫(xiě)。

  4、把學(xué)生寫(xiě)的生字、詞在多媒體上展示,并引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)。

  三、做一做,完成課后練習(xí)

  好多事情并不像我們想象得那么糟。只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事。

玲玲的畫(huà)教案3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

  3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事的道理。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  識(shí)字、寫(xiě)字。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  生字卡、課件。

  【教學(xué)時(shí)數(shù)】

  兩課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)課

  1、單元主題:

 、派钪杏泻芏嘤幸馑嫉氖,同時(shí)也有很多不盡人意、讓人覺(jué)得頭疼的事,我們應(yīng)該怎樣去對(duì)待呢?讀讀本單元的主題就知道了。

  ⑵課件:出示單元主題。

 、菍W(xué)生在下在自由讀,同桌交流你讀懂了什么。

  ⑷指名學(xué)生匯報(bào)。

  2、引出課題:

 、乓粋(gè)小朋友玲玲,她也遇到不順心的事,我們一起看看她是怎么解決的。

 、瓢鍟(shū)課題:25玲玲的畫(huà)。

  二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字

  1、識(shí)字:

 、庞米约合矚g的方式讀課文,借助拼音,讀準(zhǔn)本課要認(rèn)的生字。

 、茩z查識(shí)字情況。

 、侨嘁黄鹣茸x一讀。

 、日n件:出示本課要認(rèn)的生字。

 、砷_(kāi)火車。

  2、讀詞

 、抛杂勺x詞,說(shuō)說(shuō)這些詞你是怎么理解的'。

 、浦该麑W(xué)生說(shuō),可以結(jié)合實(shí)際舉例子談一談。

  3、讀課文:

 、湃墓灿袔讉(gè)自然段。

 、浦该麑W(xué)生讀課文。

  三、理解感悟

  1、這篇課文主要講了誰(shuí)?(玲玲)講玲玲干什么?(畫(huà)畫(huà))在畫(huà)畫(huà)整個(gè)過(guò)程中,玲玲都是稱心如意的嗎?

  2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔颜n文讀讀,找找玲玲的心情是怎么變化的。

  3、指名學(xué)生匯報(bào),老師板書(shū):

  高興──難過(guò)──高興。

  4、從哪兒看出玲玲很高興,很難受,請(qǐng)同學(xué)們選擇其中的一個(gè)讀一讀。

  5、指名學(xué)生讀,老師指導(dǎo)。

  6、思考:

  為什么玲玲的心情會(huì)有這么大的變化呢?是誰(shuí)幫助了她。

  7、咱們一起把爸爸與玲玲的對(duì)話讀一讀。

  8、爸爸說(shuō)的有道理嗎?爸爸說(shuō)的哪句話給你了很大的啟示了。

  9、課件:出示爸爸的話。

  10、以各種形式讀,談?wù)勀銓?duì)爸爸這句話的感受,你明白了什么。

  四、拓展

  課本上的小主人玲玲遇到這樣的事并能很好的解決,那同學(xué)們,你們?cè)谏町?dāng)中有沒(méi)有遇到類似的事情呢?以前是怎么解決的,現(xiàn)在學(xué)了這篇課文,你又會(huì)怎樣解決。

玲玲的畫(huà)教案4

  教材分析

  本單元教材圍繞著“要正確看待問(wèn)題,善于思考”這個(gè)專題選擇了幾篇不同體裁的課文,內(nèi)容豐富!读崃岬漠(huà)》講的是玲玲收拾畫(huà)筆時(shí)不小心把第二天參評(píng)的畫(huà)弄臟了,在爸爸的啟發(fā)下,她開(kāi)動(dòng)腦筋,在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗,巧妙地掩蓋了污漬,第二天她的畫(huà)在評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上得了一等獎(jiǎng)的事。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單,主題明確,寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中,對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。

  設(shè)計(jì)理念

  1、以學(xué)生隨文識(shí)字,教師引導(dǎo)為主要形式,讓學(xué)生產(chǎn)生識(shí)字的興趣。

  2、正確流利、有感情地朗讀課文,感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

  3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事的道理。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)要求寫(xiě)的生字。

  2、正確、流利地朗讀課文,感悟、積累有關(guān)句子。

  3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事的道理。

  教學(xué)重點(diǎn)

  會(huì)認(rèn)生字,寫(xiě)生字。

  教學(xué)難點(diǎn)

  明白“壞事變好事”的道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  課件、字卡

  教學(xué)過(guò)程

  一、猜謎引課題

  1、在古時(shí)候,有一個(gè)小男孩,他動(dòng)腦筋想辦法,從水缸里救出了自己的小伙伴,還記得他的名字嗎?(司馬光)還有一種鳥(niǎo),它想辦法喝到瓶子里的水,它是什么?(烏鴉)這節(jié)課,老師給大家介紹一位新朋友,(出示頭像),她的名字叫玲玲,我們一起喊喊她的名字。(出示玲)這個(gè)字就讀“l(fā)íng”,也是我們今天認(rèn)識(shí)的第一個(gè)字,跟老師一起讀。你是怎么記住它的?還有哪些字右邊帶“令”啊?(學(xué)寫(xiě)“玲”)。

  2、玲玲不僅可愛(ài)還是個(gè)聰明的小姑娘,畫(huà)得一手好畫(huà)呢?下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)第25課《玲玲的畫(huà)》。(板書(shū)課題)來(lái)讀讀課題(齊讀)。

  二、初讀課文,學(xué)字詞

  1、老師范讀課文,要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音。

  玲玲的畫(huà)中藏了一個(gè)有趣的故事呢!咱們?nèi)タ纯窗。讓我們打開(kāi)書(shū),先聽(tīng)老師讀一遍,大家要認(rèn)真聽(tīng)呦!

  2、引導(dǎo)學(xué)生自主讀課文,一邊讀一邊畫(huà)出不會(huì)的生字詞,并標(biāo)出自然段。

  同學(xué)們,請(qǐng)大聲地朗讀課文,遇上不認(rèn)識(shí)的生字就停下來(lái),請(qǐng)教課文下面的拼音寶寶,或是問(wèn)問(wèn)同桌,讀完了就標(biāo)上自然段,邊讀邊想,這篇課文講了一個(gè)什么故事呢?好了,大家開(kāi)始讀吧。(巡視,表?yè)P(yáng)學(xué)生的讀書(shū)姿勢(shì))

  3、瞧你們一個(gè)個(gè)讀的多認(rèn)真啊!誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文共分了幾個(gè)自然段?下面就請(qǐng)十名同學(xué)來(lái)展示展示自己的風(fēng)采。

  三、感悟、品析

  1、現(xiàn)在大家知道了吧,玲玲畫(huà)的是什么?你從哪知道的?(生讀第一自然段)(課件出示:玲玲的畫(huà))

  (1)指名讀。

  (2)玲玲的這幅畫(huà)明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了,她多高興啊!帶著高興的'心情在來(lái)讀讀。

  (3)理解“端詳”,(端詳)點(diǎn)紅色 。認(rèn)讀“詳”,記憶字形、擴(kuò)詞、形近字。

  (4)現(xiàn)在大家也來(lái)當(dāng)玲玲,也滿意地端詳著自己的畫(huà)。這里邊還有兩個(gè)字,這個(gè)字就讀“fú”,跟老師一起讀。(分排讀)它是由幾部分組成的?(巾,一口田)咱們以前學(xué)過(guò)的哪些字含有右半部分?誰(shuí)能給它找朋友?還有這個(gè)字,想和我們大家見(jiàn)面呢?這個(gè)字讀“jiǎng”,誰(shuí)能幫它找朋友?誰(shuí)能用喜歡的詞說(shuō)句話?玲玲的這張畫(huà)多漂亮啊,明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了,她的心情是怎樣的?一起帶著高興的心情在讀一遍。

  2、(1)出示第二幅圖

  師:多漂亮的一幅畫(huà)呀,可惜呀,這張畫(huà)怎么啦?(生觀察,回答)從課文中找出相關(guān)的句子讀一讀。

  學(xué)習(xí)“叭、臟”

  (2)這么一張弄臟了的畫(huà)怎么能得一等獎(jiǎng)呢?快從課文中找一找。(生找出相關(guān)的句子自由讀,并回答)生:爸爸讓她畫(huà)點(diǎn)什么,玲玲就畫(huà)了一只小花狗。師:真是一位好爸爸,指點(diǎn)玲玲作畫(huà)。(指名讀爸爸的句子)

  師:聽(tīng)了爸爸的話,玲玲怎樣做的?(指名讀課件)

  (3)看著玲玲修改后的畫(huà),爸爸怎樣對(duì)她說(shuō)的?

  (出示句子)。學(xué)習(xí)“筋”。(組詞、造句、寫(xiě)字)現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)當(dāng)爸爸跟玲玲說(shuō)說(shuō)話。(指名讀)。全體男生讀一遍。

  師:從哪里還能看出爸爸很愛(ài)、很關(guān)心玲玲?(自由讀書(shū)找有關(guān)句子)

  (學(xué)習(xí)“催”。這個(gè)字就讀cuī”,來(lái)和老師一起讀一讀。它是由幾部分組成的?)

  (4)結(jié)果:在第二天的評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上,玲玲的畫(huà)還獲得了一等獎(jiǎng)。玲玲多高興呀!作為她的好朋友,你想對(duì)玲玲說(shuō)點(diǎn)什么?(生自由發(fā)言)

  四、拓展

  在你們的生活中,你遇到過(guò)這樣的事嗎?以后,我們?cè)倥龅筋愃频氖拢瑧?yīng)該怎么辦呢?(生自由發(fā)言)

  五、總結(jié):同學(xué)們,(出示句子)。老師希望你們也能像玲玲一樣,遇到困難動(dòng)腦筋想辦法。只要我們肯動(dòng)腦筋,什么事情都能解決掉的!!

  六、自由讀書(shū)

玲玲的畫(huà)教案5

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)“玲、祥”等8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“叭、玲”等9個(gè)字以及“樓梯”和“腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

  3、了解課文內(nèi)容后,讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事。

  教學(xué)用具

  媒體資源:視頻《玲玲的畫(huà):范讀》,課件《玲玲的畫(huà):生字學(xué)習(xí)》

  教學(xué)時(shí)間

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入

 、闭勗捈と

 、沤裉,老師又要給大家介紹一位新朋友,她叫玲玲,她在生活中也遇到了不高興的事,我們來(lái)看看,她是怎么處理的呢?

 、讫R讀課題,學(xué)習(xí)生字“玲”。說(shuō)說(shuō)可以用什么方法記住“玲”。

  二、嘗試學(xué)習(xí)、讀文識(shí)字

 、弊杂勺x課文,邊讀邊想:課文里寫(xiě)了一件什么事?再標(biāo)一標(biāo),課文有幾個(gè)自然段?

 、灿媚阆矚g的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音。

 、澈献鲗W(xué)習(xí)

  (1)桌合作學(xué)習(xí)文下帶拼音的生字,互讀、互聽(tīng)、互糾。

 。2)嘗試讓學(xué)生當(dāng)老師,主持學(xué)習(xí)生字。

  ◎教師引導(dǎo):平時(shí)我們都用哪些游戲識(shí)字的?你來(lái)當(dāng)一回老師,教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字。

  ◎?qū)W生說(shuō)出一種識(shí)字游戲方法,就讓該學(xué)生當(dāng)老師主持這游戲。

 。3)四人小組討論識(shí)記這些生字。

  (4)全班交流。

  三、整體感知、初步了解。

  1、小組內(nèi)讀課文,互評(píng)互糾正,推薦一位組員。讀后在小組中互相交流:課文寫(xiě)了一件什么事?

  2、看視頻聽(tīng)范讀,糾正讀音。

  3、交流:課文寫(xiě)了一件什么事?

  4、教師引導(dǎo)事情的三要素:起因;經(jīng)過(guò);結(jié)果。

  全班同學(xué)用自己的`話說(shuō)說(shuō)這件事的起因;經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

  隨學(xué)生回答教師板書(shū):

  起因:畫(huà)弄臟,來(lái)不及畫(huà)。(壞事)

  經(jīng)過(guò):在弄臟的地方畫(huà)了只小花狗。

  結(jié)果:得了一等獎(jiǎng)。(好事)

  5、設(shè)疑:

  一件壞事怎么變成了好事,其中有什么奧妙嗎?我們下堂課學(xué)習(xí)。

  四、指導(dǎo)觀察、練習(xí)寫(xiě)字。

  1、讓學(xué)生先自己觀察文后每個(gè)字在小楷格中的位置,然后在小組中進(jìn)行交流。

  2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫(xiě)“糟、樓梯、腦筋”這幾個(gè)字、詞,要注意指導(dǎo)學(xué)生把他們的各部分寫(xiě)緊湊些。

  3、學(xué)生練寫(xiě)。

  4、把學(xué)生寫(xiě)的生字、詞在多媒體上展示,并引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)。

  以上過(guò)程結(jié)合課件《玲玲的畫(huà):生字學(xué)習(xí)》輔助完成。

  第二課時(shí)

  一、游戲激趣、復(fù)習(xí)生字

  1、學(xué)生開(kāi)火車讀生字。

  2、請(qǐng)把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。

  二、啟發(fā)思維、朗讀感悟。

  1、提出問(wèn)題:一件壞事是怎么變成好事的?

  2、解決問(wèn)題:

  ◎?qū)W生自由讀課文,畫(huà)出有關(guān)句子。

  ◎交流。并讀出相關(guān)的句子。

  1)爸爸仔細(xì)地看了看,說(shuō):“別哭,孩子。在這兒畫(huà)點(diǎn)兒什么,不是很好嗎?”

  為什么要加上“仔細(xì)地”看了看,可不可以去掉?

  為什么爸爸不直接告訴玲玲畫(huà)什么?

  你覺(jué)得這是一位怎么樣的爸爸?

  2)玲玲想了想,……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。

  玲玲想了想,她會(huì)想什么?

  她為什么要畫(huà)小花狗?而不是其它東西?

  “玲玲滿意地笑了”說(shuō)明什么?如果是你,你會(huì)想些什么?

  3)爸爸看了,高興地說(shuō):“看到了吧,……壞事往往能變成好事!

  這里的壞事指什么?好事呢?你找到壞事變好事的秘訣了嗎?

  3、教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

 。ㄒ螅喊职值脑捯x得親切一些,問(wèn)句要讀出詢問(wèn)的語(yǔ)氣;玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語(yǔ)氣。)

  4、在小組、班級(jí)中進(jìn)行讀書(shū)評(píng)比擂臺(tái)賽,比一比誰(shuí)是我們班的金嗓子?然后學(xué)生進(jìn)行評(píng)

  議:誰(shuí)讀的好?好在哪里?還有什么不足?

  5、分角色朗讀課文,深化理解。

  三、訓(xùn)練表達(dá),滲透思想

  1、小朋友們看,從課文中我們不難看出,玲玲在生活中遇到了不高興的事,在爸爸的指點(diǎn)下,她通過(guò)動(dòng)腦筋,將壞事變成了好事,老師想知道,在你們的生活中,你遇到過(guò)這樣的事嗎?

  (教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽地、充分地說(shuō))。

  2、如果小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中,也碰到類似課文中這樣的事,我們應(yīng)該怎么辦?

  四、做一做:完成課后練習(xí)

  好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事。

玲玲的畫(huà)教案6

  一、教材分析

  很多事情,有時(shí)并不能如我們心中所想地發(fā)展,但也不是所有的“糟糕”,都是壞事,看,玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫(huà)不小心被弄臟了,已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間重新畫(huà)一張,玲玲著急地哭了?墒窃诎职值膯l(fā)下,她開(kāi)動(dòng)腦筋,在弄臟的的地方畫(huà)了一只小花狗,不僅巧妙地掩蓋了污漬,還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就是這樣,只要善于思考,壞事也能變成好事,短處或許能變成長(zhǎng)處。本課的教學(xué)可以指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟,體會(huì)玲玲的情感變化,品味爸爸意味深長(zhǎng)的話語(yǔ)。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)“玲、祥”等8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“叭、玲”等9個(gè)字及“樓梯、腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

  3.理解課文內(nèi)容,品味“爸爸”的話,讓學(xué)生明白“生活中很多事情并不像我們想象的那么糟糕,只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事!

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

  1.認(rèn)識(shí)生字、會(huì)寫(xiě)生字,感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

  2.把握玲玲的情感變化,品味“爸爸”含有深意的那句話。

  四、課前準(zhǔn)備

  多媒體課件、生字卡片、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

  五、課時(shí)安排

  1課時(shí)

  六、教學(xué)過(guò)程

  一、趣味導(dǎo)入

  1. 同學(xué)們,你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎?有一位小朋友也很喜歡畫(huà)畫(huà),她就是——玲玲,我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下她好嗎?瞧 ,她笑瞇瞇的多可愛(ài)啊,我們?cè)賮?lái)叫叫她的名字吧,玲玲:ling 注意是后鼻音,要讀到位,第二個(gè)“玲”要讀輕聲。愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友,你有什么好方法記住它呢?還要注意右邊是個(gè)令,不要把點(diǎn)落下了哦。觀察一下它在田字格當(dāng)中的位置,看老師書(shū)寫(xiě),同學(xué)們可以拿出手跟老師一起寫(xiě)一寫(xiě)。你會(huì)寫(xiě)了嗎?可以試著在練習(xí)紙上寫(xiě)一寫(xiě)。聰明的小朋友,你能給“玲”字找找朋友嗎?“玲”字經(jīng)常用在人名當(dāng)中,也可以組詞:小巧玲瓏。

  2.玲玲不僅喜歡畫(huà)畫(huà),還是位畫(huà)畫(huà)能手呢,家里到處掛滿了她的畫(huà),今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)的課文就是和玲玲其中一幅畫(huà)有關(guān),讓我們一起來(lái)讀一讀課題(板書(shū):玲玲的畫(huà))

  3.讀了課題,你有什么疑問(wèn)嗎?(玲玲畫(huà)的是什么?玲玲畫(huà)得怎么樣?她遇到了什么問(wèn)題?又是怎樣解決的呢?板書(shū):畫(huà)了什么?什么事)就讓我們帶著這些問(wèn)題,打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)去尋找答案吧。自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文,遇到生字借助拼音多讀幾遍。并且邊讀邊給課文標(biāo)上自然段序號(hào)。

  二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字

  1.下面老師要來(lái)考考大家了,你會(huì)讀嗎?我請(qǐng)幾位小老師來(lái)帶領(lǐng)我們大家讀,小老師讀1遍,大家跟讀2遍。隨機(jī)糾正讀音。

  2.去掉拼音,你能讀了嗎?開(kāi)火車讀

  3.試著將下面的句子讀通順。

  “玲玲滿意地端詳著自己畫(huà)的《我家的一角》。這幅畫(huà)明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了!

  “就在這時(shí)候,水彩筆叭的一下掉到了紙上,把畫(huà)弄臟了!

  “小花狗懶洋洋地趴在樓梯上!

  “好多事情并不像我們想象的那么糟,只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事!

  4.讓我們?cè)俅锡R讀這些生字,邊讀邊記住它們。

  5.老師相信這回大家能夠把課文讀得更加通順了,請(qǐng)大家捧起語(yǔ)文書(shū),再次自由朗讀課文,邊讀邊思考,這篇課文講了一件什么事?

  三、啟發(fā)思維,朗讀感悟

  1.老師寫(xiě)了一個(gè)小提板,你能根據(jù)老師的提示,概括課文內(nèi)容嗎?(課件:玲玲不小心把畫(huà) ,她動(dòng)腦筋畫(huà)了 ,結(jié)果 。真會(huì)動(dòng)腦筋,讓我們一起來(lái)讀一讀吧。板書(shū):畫(huà)好畫(huà)—弄臟畫(huà)—巧添畫(huà)

  2.同學(xué)們這么愛(ài)動(dòng)腦筋,讀得又這么好,老師就獎(jiǎng)勵(lì)大家欣賞一下玲玲的畫(huà)。(課件出示第一段)現(xiàn)在你知道玲玲畫(huà)了什么了嗎?《我家的一角》。玲玲對(duì)她畫(huà)的這幅畫(huà)怎么樣啊?讓我們讀一讀第一自然段。(課件出示第一自然段)板書(shū):滿意。你從哪里看出來(lái)她很滿意?(課件:端詳)

  “端詳”是什么意思?哪個(gè)小朋友可以表演一下?原來(lái)端詳:就是仔細(xì)地看。

  3.玲玲端詳著她的畫(huà),心里都在想些什么呢?我們一起來(lái)讀一讀,邊讀邊體會(huì)玲玲這時(shí)候的心情。

  是啊,這么好的一幅畫(huà),我得仔細(xì)著點(diǎn),可別弄臟了它?善驮谶@時(shí),出了意外,這是怎么回事呢?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀2-6自然段,用波浪線劃出答案。指名回答、朗讀(課件:就在這時(shí)候,水彩筆叭的一下掉到了紙上,把畫(huà)弄臟了,玲玲哇地哭了起來(lái)。)想想,玲玲這時(shí)候心情又是怎樣的?板書(shū):傷心

  誰(shuí)愿意當(dāng)一當(dāng)玲玲,來(lái)讀一讀這一段。

  指名讀,齊讀

  4.爸爸放下報(bào)紙問(wèn): “怎么了,孩子?”玲玲傷心地說(shuō):“我的畫(huà)臟了,另畫(huà)一張也來(lái)不及了!笔前。瑏(lái)不及了,玲玲啊可著急了,誰(shuí)能讀出這種著急的語(yǔ)氣 。玲玲真是傷心極了,誰(shuí)再來(lái)試試?

  此時(shí)的玲玲真是又沮喪又難過(guò),傷心極了。

  5. 可是啊,“在第二天的評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上,玲玲的畫(huà)得了一等獎(jiǎng)!边@是怎么回事呢?請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀7、8、9三個(gè)自然段,找一找你覺(jué)得很有啟發(fā)的句子,讀一讀,抄一抄。

  “好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事!

  “糟”讀準(zhǔn)字音,你能給它組組詞嗎?糟糕、糟透了 注意“糟”字,左右結(jié)構(gòu),左窄右寬,右上的部件,要注意筆順。老師示范書(shū)寫(xiě),學(xué)生臨摹。

  6.爸爸口中的壞事,是指什么?玲玲把畫(huà)弄臟了。好事又是指什么?玲玲的畫(huà)得了一等獎(jiǎng)。那玲玲是怎么把壞事變成好事的呢?板書(shū):動(dòng)腦筋

  是啊,她肯動(dòng)腦筋,不僅玲玲動(dòng)了腦筋,爸爸也動(dòng)了腦筋呢,小朋友們,讓我們也開(kāi)動(dòng)小腦筋,合作讀一讀7,8兩段,男同學(xué)讀第7段,女同學(xué)讀第8段,然后找一找從哪可以看出來(lái),爸爸和玲玲都動(dòng)了腦筋了?用圓圈圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)。(仔細(xì),看了看,想了想)板書(shū):仔細(xì)

  7. “爸爸仔細(xì)地看了看……”爸爸為什么要“仔細(xì)地”看看?老師把“仔細(xì)地”去掉好嗎?他在動(dòng)腦筋,思考,他想了很多,都想了些什么?嗯,爸爸動(dòng)了動(dòng)腦筋,想到辦法了,可是爸爸并沒(méi)有直接告訴玲玲,而是說(shuō):“別哭,孩子。在這兒畫(huà)點(diǎn)什么,不是很好嗎?”你覺(jué)得這是一位怎樣的爸爸?(耐心、親切)那該怎么讀?誰(shuí)來(lái)學(xué)著爸爸的樣子,讀一讀。想象一下爸爸親切的樣子,再來(lái)讀一讀。

  8.玲玲是怎么動(dòng)腦筋的?她是一下子就想到畫(huà)小狗的嗎?不是,你從哪個(gè)詞看出來(lái)?(板書(shū):想了想)她可能會(huì)想些什么?(拖鞋、花、地毯、書(shū)包……)為什么最終畫(huà)了小花狗呢?因?yàn)檫@樣畫(huà)圖畫(huà)才更有趣,更加富有生活氣息了,更符合題目《我家的一角》于是她動(dòng)筆畫(huà)了一只小花狗!靶』ü窇醒笱蟮嘏吭跇翘萆!蔽野堰@句話改成:小花狗趴在樓梯上。好嗎?為什么?這樣寫(xiě)能使原本枯燥的句子更加生動(dòng)形象了,那你愿意做做小作家嗎?

  軍軍( )地端詳著自己寫(xiě)的字。

  小花狗( )地趴在大樹(shù)下乘涼。

  我( )地答應(yīng)了他的要求。

  9.看著這只懶洋洋的小花狗,玲玲終于(滿意地)笑了。對(duì)比之前的畫(huà),你更喜歡哪一幅?如果你是評(píng)委的`話,你會(huì)選哪一幅?為什么?這時(shí)候玲玲的心情怎樣?板書(shū):滿意 笑了 爸爸看了,也高興地說(shuō):“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事。”

  四、總結(jié)提升

  1.爸爸動(dòng)了動(dòng)腦筋想到辦法了,玲玲動(dòng)了動(dòng)腦筋將弄臟了的畫(huà)畫(huà)得更美了,小朋友們一起動(dòng)了動(dòng)腦筋,將一個(gè)個(gè)問(wèn)題都解決。只要肯動(dòng)腦筋,壞事就能變成好事。讓我們一起把這篇富有深意的課文讀一讀吧。

  2.同學(xué)們,在生活當(dāng)中總會(huì)遇到許許多多的困難,遇到這些困難的時(shí)候,你會(huì)怎么處理,選擇一條來(lái)說(shuō)一說(shuō),也可以說(shuō)說(shuō)自己動(dòng)腦筋解決過(guò)的事情。

  3.你們都是愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子!讓我們來(lái)讀一讀智慧先生的智慧袋吧。課件:“生活中有些事真有意思!要是肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事;只要肯定腦筋,看來(lái)不可能辦成的事也能辦成。碰到問(wèn)題,我們要認(rèn)真想想,找到解決問(wèn)題的辦法,做個(gè)善于思考的好孩子!

  五、生字教學(xué)

  1.好,愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子們,你能動(dòng)腦筋記住它們嗎?觀察生字,你有什么要提醒大家的嗎?

  2.注意“梯”字,左右結(jié)構(gòu),左窄右寬,右邊的“弓”字要寫(xiě)得扁一些,要注意筆順。老師示范書(shū)寫(xiě),學(xué)生臨摹。

  3.小朋友們可以在練習(xí)紙上多寫(xiě)幾遍,寫(xiě)完的同學(xué)可以把剛才我們交流的過(guò)的壞事變好事的事情也寫(xiě)一寫(xiě)。

  板書(shū): 玲玲的畫(huà)

  畫(huà)好畫(huà) 弄臟畫(huà) 巧添畫(huà)

  畫(huà)了什么?

  什么事?

  滿意 傷心 滿意 笑

  壞事 仔細(xì) 想了想 好事

  動(dòng)腦筋

玲玲的畫(huà)教案7

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

 。薄(huì)認(rèn)玲等8?jìng)(gè)生字,會(huì)寫(xiě)叭等9個(gè)字。

 。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文,感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

  3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事的道理。

  【教學(xué)流程】

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入,揭示課題

  1、課件出示小女孩像,問(wèn):

  你想認(rèn)識(shí)她嗎?認(rèn)真看老師寫(xiě)她的名──玲玲。如有學(xué)生姓名或親友姓名中有玲字的,上臺(tái)教大家識(shí)記這個(gè)字,注意讀準(zhǔn)后鼻音。(告訴學(xué)生,玲字在人名中用得較多)

 。、板書(shū)課題,學(xué)生就課題質(zhì)疑,老師隨機(jī)導(dǎo)入課文,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

  二、學(xué)習(xí)生字,讀通課文

 。、老師范讀課文,要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音。

 。、引導(dǎo)學(xué)生自主讀課文,一邊讀一邊畫(huà)出不會(huì)的生字詞,并在小組內(nèi)合作認(rèn)讀生字詞。

 。、檢測(cè)學(xué)生掌握生字的情況。(運(yùn)用媒體出示生字詞來(lái)檢測(cè))

 。础⒏鶕(jù)學(xué)生認(rèn)讀情況,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生容易讀錯(cuò)的字音:

  幅字不要讀成fǔ,要讀fú。

  催字要讀平舌音cuī。

  睡字要讀翹舌音shuì,它和眼睛相關(guān),因此是目字旁。

  臟字讀平舌音zāng,它還有一個(gè)字音是zàng,心臟的臟。

 。、學(xué)生在小組內(nèi)互相檢測(cè)本課生字的讀音。

 。、引導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀課文(采用多種形式的讀,讓學(xué)生讀通課文)。

  三、理解詞意,感語(yǔ)課文

 。、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么,有什么不懂的問(wèn)題。

 。、讓學(xué)生帶著問(wèn)題再讀課文,一邊讀一邊體會(huì)課文內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)生自己解決問(wèn)題。

 。、匯報(bào)自己這次又讀懂了什么,解決了什么問(wèn)題。(鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)特的體會(huì)。如認(rèn)為玲玲是一個(gè)做事認(rèn)真的孩子,從滿意地端詳催等詞可以看出;認(rèn)為玲玲是個(gè)受動(dòng)腦筋的,是個(gè)聰明的孩子,從想了想小花狗懶洋洋地趴在樓梯上可以看出來(lái))

 。、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀句子,讀出玲玲著急和高興的心情。

 。、理解爸爸的話好多事情并不像我們想像的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事。看圖學(xué)著爸爸的'樣子讀讀這句話。

  四、交際訓(xùn)練,鼓勵(lì)學(xué)生做個(gè)善于思考的好孩子

 。、這樣的事,你遇到過(guò)嗎?跟大家說(shuō)一說(shuō)。

 。、以后再遇到類似的事情,你打算怎樣做?

  五、作業(yè)

  制作一張小報(bào),題目自擬,要求有三個(gè)欄目:

 。、你認(rèn)識(shí)嗎(集中展示課外認(rèn)識(shí)的字);

 。病⒛阒绬幔浾n外積累的詞語(yǔ));

 。、你能猜出來(lái)嗎(字謎集錦)。

  第二課時(shí)

  一、讀一讀,鞏固所學(xué)知識(shí)

 。、認(rèn)讀生字詞。

 。病⒂懈星榈乩首x課文。

  二、演一演,加深對(duì)課文的理解

  課文我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了,誰(shuí)原意做爸爸和玲玲來(lái)演一演這個(gè)小故事。

  三、寫(xiě)一寫(xiě),牢記生字字形

  本課要寫(xiě)的生字中,你記住了哪個(gè)?是怎么記的?(學(xué)生交流記字方法)

  重點(diǎn)指導(dǎo)糟樓二字的書(shū)寫(xiě)。(注意提示糟字右上部件的筆順,樓字右上的米要小些,女的橫筆要長(zhǎng))

  學(xué)生書(shū)寫(xiě)本課生字,老師巡視,根據(jù)學(xué)生情況個(gè)別指導(dǎo)。

  四、練一練,積累好詞佳句

  1、抄寫(xiě)并背誦爸爸最后說(shuō)的話。

 。、抄寫(xiě)文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

  五、小結(jié)

  【教學(xué)后記】

  在我們的生活中讓壞事變成好事的事例并不多,更不符合二年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),因此,我認(rèn)為,這篇文章的價(jià)值觀目標(biāo)應(yīng)定在,讓學(xué)生懂得,碰到困難要善于動(dòng)腦筋,這樣才能啟發(fā)并教育學(xué)生。

玲玲的畫(huà)教案8

  一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入。

  1、談話激趣

 。1)今天,老師又要給大家介紹一位新朋友,她叫玲玲,她在生活中也遇到了不高興的事,我們來(lái)看看,她是怎么處理的呢?

 。2)齊讀課題,學(xué)習(xí)生字“玲”。說(shuō)說(shuō)可以用什么方法記住“玲”。

  二、嘗試學(xué)習(xí)、讀文識(shí)字。

  1、自由讀課文,邊讀邊想:課文里寫(xiě)了一件什么事?再標(biāo)一標(biāo),課文有幾個(gè)自然段?

  2、用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音。

  3、合作學(xué)習(xí)

  (1)同桌合作學(xué)習(xí)課后帶拼音的.生字,互讀、互聽(tīng)、互糾。

  (2)嘗試讓學(xué)生當(dāng)老師,主持學(xué)習(xí)生字。

  教師引導(dǎo):

  平時(shí)我們都用哪些游戲識(shí)字的?你來(lái)當(dāng)一回老師,教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字。

  學(xué)生說(shuō)出一種識(shí)字游戲方法,就讓該學(xué)生當(dāng)老師主持這游戲。

 。3)四人小組討論識(shí)記這些生字。

  (4)全班交流。

  三、整體感知、初步了解。

  1、小組內(nèi)讀課文,互評(píng)互糾正,推薦一位組員。讀后在小組中互相交流:課文寫(xiě)了一件什么事?

  2、推薦的組員再次讀課文,糾正讀音。

  3、交流:課文寫(xiě)了一件什么事?

  4、教師引導(dǎo)事情的三要素:起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

  全班同學(xué)用自己的話說(shuō)一說(shuō)這件事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

  學(xué)生回答教師板書(shū):

  起因:畫(huà)弄臟,來(lái)不及畫(huà)。(壞事)

  經(jīng)過(guò):在弄臟的地方畫(huà)了只小花狗。

  結(jié)果:得了一等獎(jiǎng)。(好事)

  5、置疑:

  一件壞事怎么變成了好事,其中有什么奧妙嗎?我們下堂課學(xué)習(xí)。

  四、指導(dǎo)觀察、練習(xí)寫(xiě)字。

  1、讓學(xué)生先自己觀察文后每個(gè)字在田字格中的位置,然后在小組中進(jìn)行交流。

  2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)并示范“糟、樓梯、腦筋”這幾個(gè)字、詞,要注意指導(dǎo)學(xué)生把他們的各部分寫(xiě)緊湊些。

  3、學(xué)生練寫(xiě)。

  4、把學(xué)生寫(xiě)的生字、詞在多媒體上展示,并引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)。

  五、小結(jié):

  生活中有許多不開(kāi)心的事,但對(duì)待這些事的態(tài)度不同會(huì)有不同的結(jié)果,玲玲遇到了一件不開(kāi)心的事,她是怎樣把壞事變好事的,我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

玲玲的畫(huà)教案9

  教學(xué)目標(biāo):

  (一)知識(shí)與能力:

  1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

  (二)過(guò)程與方法

  課堂上通過(guò)自主、合作的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。采用多種方法教生字,充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)文中道理。

  (三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

  懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、掌握生字詞,學(xué)會(huì)運(yùn)用。注意生字中的后鼻韻母。

  2、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確,讀流利,讀出人物對(duì)話的語(yǔ)氣和表情。

  3、隨文理解“端詳”的意思及爸爸最后說(shuō)的話蘊(yùn)涵的道理。

  學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:自制課件

  教學(xué)過(guò)程

  一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入

  1、小朋友們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎?(喜歡)那我們就來(lái)看一個(gè)動(dòng)畫(huà)片,請(qǐng)你們一邊看一邊想:動(dòng)畫(huà)片中的人,他們遇到不高興的事時(shí)是怎么處理的?

  2、談話激趣:

  (1)指答:動(dòng)畫(huà)片中的人,他們遇到不高興的事時(shí)是怎么處理的?你遇到過(guò)這樣的事情嗎?你是怎樣處理的?

  師:今天,老師又要給大家介紹一位新朋友,她叫玲玲,她在畫(huà)畫(huà)時(shí)也遇到了不高興的事,我們來(lái)看看,她是怎么處理的呢?(教師板書(shū)課題:25《玲玲的畫(huà)》)。

  (2)齊讀課題,學(xué)習(xí)生字“玲”(指名讀、齊讀。)

  二、初讀識(shí)字

  1、自讀,提醒學(xué)生注意看準(zhǔn)字、讀準(zhǔn)音,盡量把句子讀通順。

  2、課件出示本課生詞,自己試著讀一讀,指名讀,請(qǐng)小老師領(lǐng)讀,同桌互相讀一讀。

  3、出示生字,開(kāi)火車讀,師:你有什么好辦法記住這些字?

  4、再讀課文,鞏固識(shí)字:現(xiàn)在咱們把生字朋友送回到課文中,再讀讀這個(gè)故事,相信大家一定能比剛才讀的更好。

  三、指導(dǎo)朗讀,深入領(lǐng)悟

  1、課件出示玲玲的畫(huà):你覺(jué)得她畫(huà)的怎么樣?

  2、玲玲是怎么看這幅畫(huà)的呢?(生答,隨機(jī)板書(shū):滿意地端詳)

  課件出示課文第一句話:誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?怎樣才是端詳呢?(學(xué)生根據(jù)理解自己進(jìn)行“端詳”,師適時(shí)評(píng)價(jià)。再指名讀,齊讀。)

  3、師:這幅畫(huà)明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了,時(shí)間不早了,爸爸又在催玲玲睡覺(jué)了!請(qǐng)大家讀一讀2、3兩個(gè)自然段。(自讀、指名讀)

  啟發(fā):當(dāng)你很晚不睡覺(jué)時(shí),爸爸媽媽催過(guò)你嗎?想一想當(dāng)時(shí)的情景,誰(shuí)再來(lái)讀一讀?

  4、過(guò)渡:就在玲玲快去睡覺(jué)的時(shí)候,一件意想不到的事情發(fā)生了,請(qǐng)小朋友們讀一讀4—10自然段,想一想在這部分課文中,有你讀不懂的地方嗎?(學(xué)生自讀、思考)

  5、交流,預(yù)設(shè)學(xué)生提出以下問(wèn)題:

  (1) 玲玲為什么哭得那么傷心?

  (2) 玲玲為什么說(shuō)另畫(huà)一張也來(lái)不及了?

  (3) 爸爸最后說(shuō)的一句話是什么意思?

  引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí):對(duì)于這些問(wèn)題,老師相信你們通過(guò)讀書(shū),自己就能讀懂。下面請(qǐng)大家默讀課文,邊讀邊思考。

  6、小組內(nèi)交流自己讀懂的問(wèn)題。

  7、集體交流:

  (1) 玲玲為什么哭得那么傷心?你能從哪兒讀懂這個(gè)問(wèn)題?

  課件出示被弄臟的圖畫(huà):想一想,此時(shí)玲玲在想些什么?(指導(dǎo)讀好4—6自然段。)

  師:對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,該怎么解決呢?誰(shuí)把有關(guān)的自然段讀給大家聽(tīng)?課件出示修改后的圖畫(huà):你們看到了什么?玲玲現(xiàn)在怎么樣了?誰(shuí)能通過(guò)讀讓大家感受玲玲此時(shí)的心情?(指導(dǎo)讀好第八自然段。)

  (2)師:看到玲玲很滿意,爸爸怎么樣?他可能說(shuō)些什么?如果這件事發(fā)生在你的身上,你會(huì)怎樣做?(隨機(jī)出示文中插圖,觀察圖畫(huà)。)課件出示爸爸的話,指名讀,比賽讀,同桌互讀。

  師:你們?cè)趺蠢斫獍职终f(shuō)的這句話?(生自由發(fā)表意見(jiàn),師總結(jié)。)

  (4) 隨機(jī)指導(dǎo)這句話中生字的書(shū)寫(xiě):糟、肯

  引導(dǎo):在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意什么?(師范寫(xiě),生仿寫(xiě),評(píng)寫(xiě))

  (5) 分角色朗讀課文。師生評(píng)價(jià)。

  四、總結(jié):

  課前小朋友們說(shuō)自己也遇到過(guò)這樣的事情,學(xué)習(xí)這篇課文后,你有什么新想法?(生答)看來(lái),玲玲爸爸的話讓我們受到了啟發(fā),課下,請(qǐng)大家把這兩句話抄下來(lái),記在心里好嗎?

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  25、玲玲的畫(huà)

  壞事--- 動(dòng)腦筋--- 好事

  教學(xué)反思:

  通過(guò)本課的`教學(xué),我充分認(rèn)識(shí)到了朗讀的重要性。對(duì)于二年級(jí)的孩子,默讀還是一個(gè)比較難的讀書(shū)方法,考慮到馬上生三年級(jí)了,我讓他們嘗試了這種讀書(shū)方法。

  在默讀中暴露了很多問(wèn)題,比如注意力容易受到干擾、讀書(shū)時(shí)自然而然的出聲音、生字詞的干擾讓孩子手足無(wú)措等等。事后我分析了一下,這些可能和孩子們的知識(shí)儲(chǔ)備、思維的專注度、讀書(shū)習(xí)慣的轉(zhuǎn)換等都有關(guān)系,當(dāng)然有些問(wèn)題是可以隨著時(shí)間得到改善的。我現(xiàn)在的默讀嘗試可能是有些拔高了,對(duì)于少數(shù)成績(jī)好的孩子,他們能很快的接受,可是對(duì)于大多數(shù)而言,可能有些拔高的成分了。

  看來(lái),教學(xué)中確實(shí)應(yīng)當(dāng)考慮孩子的心理生理情況,才能讓教學(xué)達(dá)到最好的效果啊。

玲玲的畫(huà)教案10

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入

  1.同學(xué)們,每個(gè)人的一生都不是一帆風(fēng)順的。在日常生活中,我們有時(shí)會(huì)碰到一些讓自己很傷心的事,這時(shí)候,你應(yīng)該怎么做呢?今天我們就一起去看看玲玲小朋友是怎樣解決這類事情的。

  2.板書(shū)課題:玲玲的畫(huà)。教師邊寫(xiě)邊指導(dǎo)“玲”的寫(xiě)法,注意右邊不要寫(xiě)成“今”。

  3.齊讀課題。注意不要把“玲”讀成“l(fā)ín”。

  二、初讀課文

  1.教師范讀,生標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字。

  2.學(xué)生自由讀,想辦法記住不認(rèn)識(shí)的字。

  3.同桌接力讀,看誰(shuí)讀得最流利,沒(méi)錯(cuò)字。

  4.朗讀比賽。指名讀。師生評(píng)價(jià)。

  5.默讀全文,畫(huà)出好詞語(yǔ)。

  6.玲玲要考考大家,看看你認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ)么?(自由讀、指名讀、開(kāi)火車讀)

  端詳 腦筋 收拾 滿意 參加 樓梯 懶洋洋

  三、快樂(lè)識(shí)字

  1.你用什么方法記住了哪個(gè)字?

  2.小組交流記字方法。鼓勵(lì)學(xué)生多種方法記憶,如:加一加,減一減,換偏旁,聯(lián)想,猜謎語(yǔ)等。

  3.給生字組詞,給個(gè)別的詞造句。

  4.游戲:開(kāi)火車識(shí)字,小組競(jìng)賽。

  四、指導(dǎo)寫(xiě)字

  1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):同樣是“米”,在“糟”字中捺變成了點(diǎn),在“樓”中捺卻沒(méi)有變。同樣是“月”,在“腦”字中瘦而長(zhǎng),在“筋”字中要寫(xiě)得瘦而短,在“肯”字中又把撇變成了豎。

  2.指導(dǎo)“狗”字時(shí)注意反犬旁的寫(xiě)法。

  3.學(xué)生描紅。

  4.作業(yè)展覽。

  五、積累詞句

  1.把你畫(huà)出的好詞寫(xiě)下來(lái)。

  2.完成課后“讀讀抄抄”。

  第二課時(shí)

  一、研讀課文,自主感悟

  1.請(qǐng)同學(xué)們用心細(xì)讀課文兩遍。什么叫用心讀呢?就是邊讀邊思考,有什么感受和體會(huì)?有哪些收獲?還有哪些地方不懂?只要讀完書(shū)有話要說(shuō),就說(shuō)明你用心讀了。為了防止自己讀完就忘記要說(shuō)什么了,你可以用筆在書(shū)上空白處簡(jiǎn)要寫(xiě)寫(xiě)自己要說(shuō)的話,或者做個(gè)你自己懂的'記號(hào),等一下我們共同交流。

  2.學(xué)生邊讀邊思考,教師發(fā)現(xiàn)好的讀書(shū)方法要及時(shí)鼓勵(lì)。如:把自己感受深的句子畫(huà)下來(lái)等等。

  二、匯報(bào)交流,教師引導(dǎo)

  1.根據(jù)學(xué)生的回答,教師要不露痕跡地引導(dǎo)。

  2.玲玲的情感發(fā)生了哪些變化?(滿意──著急──滿意)

  3.第1~3自然段:

 。1)端詳是什么意思?用動(dòng)作表示。玲玲滿意地端詳著自己的畫(huà),可能會(huì)說(shuō)些什么?

  (2)導(dǎo)讀爸爸和玲玲的話:

  “玲玲,時(shí)間不早了,快去睡吧!”“好的,我把畫(huà)筆收拾一下就去睡。”

 、侔职质窃谑裁辞闆r下說(shuō)的?當(dāng)爸爸看到女兒忙得很晚時(shí),心里怎樣?該怎么讀爸爸的話?

 、诹崃徇@時(shí)候的心情如何?該怎樣讀?

  ③分角色讀這兩句話。

  4.第4~6自然段:

  導(dǎo)讀爸爸和玲玲的話:

  “怎么了,孩子?”“我的畫(huà)臟了,另畫(huà)一張也來(lái)不及了。”

  爸爸這次是在什么情況下說(shuō)話的?應(yīng)該怎樣讀?你為什么這樣讀?這幅畫(huà)明天就要參賽了,現(xiàn)在一下子弄臟了,玲玲的心情如何?如果你就是傷心著急的玲玲,你怎么讀?

  5.第7自然段:

  “別哭,孩子。在這兒畫(huà)點(diǎn)什么,不是很好嗎?”

 。1)從爸爸的這句話中,你體會(huì)到爸爸是個(gè)什么樣的人?該怎樣讀?

  (2)爸爸的提議用一個(gè)詞表達(dá)就是“將錯(cuò)就錯(cuò)”。

  6.第8自然段:

  當(dāng)玲玲看著可愛(ài)的小花狗出現(xiàn)在畫(huà)面上時(shí),她滿意地笑了,可能會(huì)說(shuō)些什么?

  7.第9自然段:

  “好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事!

 。1)讀一讀爸爸說(shuō)的這句話,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?聯(lián)系課文說(shuō)一說(shuō)。

 。2)你在生活中碰到過(guò)類似這樣的事么?(教師可以先自己舉一個(gè)這方面的例子,再讓同學(xué)說(shuō)。)

 。3)向?qū)W生說(shuō)明這里的“壞事”是指做得不如人意的事情,并不是指違紀(jì)違法之類的壞事。

  8.玲玲的這張有小花狗的畫(huà)竟然得了一等獎(jiǎng),如果你是評(píng)委,請(qǐng)說(shuō)明理由。

  9.得了獎(jiǎng)的玲玲會(huì)說(shuō)些什么呢?

  10.分角色讀全文。

  11.本文的兩個(gè)人物你喜歡誰(shuí)?為什么?(學(xué)習(xí)爸爸的遇事沉穩(wěn),學(xué)習(xí)玲玲肯動(dòng)腦筋。)

  三、總結(jié)全文,贈(zèng)與名言

  同學(xué)們,生活中處處都會(huì)碰到坎坷,是原地哭泣,還是利用智慧奮勇向前,全在于你是否肯動(dòng)腦筋,把壞事變成好事。俗話說(shuō)得好,“世上無(wú)難事,只怕有心人”。把這句話送給大家,我們一起共勉。

玲玲的畫(huà)教案11

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:

  1、正確認(rèn)識(shí)47個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)39個(gè)字。會(huì)用字典學(xué)習(xí)字詞,積累詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情朗讀課文,學(xué)習(xí)邊讀邊悟課文,讀懂課文并從文中受到啟示。

  3、口語(yǔ)交際態(tài)度大方,能根據(jù)圖意編故事,有一定的自我保護(hù)意識(shí)。

  過(guò)程與方法:通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、談話交流,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟,交流中理解,在師生互動(dòng)中產(chǎn)生奇妙、獨(dú)特的感受,并把感悟與生活現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:懂得正確看待問(wèn)題,善于觀察和思考,有一定的自我保護(hù)意識(shí)。

  《玲玲的畫(huà)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:

  1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,并正確擴(kuò)詞,說(shuō)句子。會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“玲”字。

  2、正確、流利、有感情朗地讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

  過(guò)程與方法:

  1、運(yùn)用自我檢查、同桌合作的方式初步學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字;采用、聯(lián)系上下文的方法正確理解詞語(yǔ)。

  2、通過(guò)讀悟結(jié)合走進(jìn)人物內(nèi)心,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解課文內(nèi)容。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:

  懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事的道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  玲玲的一幅畫(huà)、字詞卡、學(xué)生自備字典

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

  重點(diǎn):

  會(huì)認(rèn)8個(gè)字,并恰當(dāng)組詞、造句,正確運(yùn)用;正確、流利、有感情讀文。

  難點(diǎn):

  了結(jié)課文內(nèi)容,正確理解體會(huì)玲玲爸爸最后說(shuō)的一段話的含義。

  教學(xué)方法與手段:

  方法:

  引導(dǎo)法、談話法、游戲法、讀悟思結(jié)合法、演示法、對(duì)比感受法

  手段:

  自畫(huà)圖畫(huà)、自制詞卡、投影運(yùn)用、音樂(lè)使用與學(xué)字詞、讀課文、悟課文相結(jié)合。

  使用教材的構(gòu)想:

  《玲玲的畫(huà)》這篇課文我計(jì)劃分兩課時(shí)完成。在第一課時(shí)中,我計(jì)劃和學(xué)生完成兩個(gè)層面上的學(xué)習(xí):一、從言語(yǔ)智慧上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)8個(gè)字,并且會(huì)正確組詞,擴(kuò)句這個(gè)目標(biāo),以及正確流利有感情地朗讀課文;二、從人文素質(zhì)上懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事的道理;谝荒昙(jí)和二年級(jí)(上)的學(xué)習(xí),學(xué)生在識(shí)字中已經(jīng)具有初步獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,所以我對(duì)8個(gè)字的教學(xué)會(huì)放手讓學(xué)生自己完成,我只起一個(gè)引導(dǎo)作用。而感情朗讀及對(duì)“生活中只要肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事”的道理,我將引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)在問(wèn)題引領(lǐng)下、在多種形式的讀文中理解體會(huì)。

  教學(xué)流程:

  一、圖畫(huà)導(dǎo)入吸引興趣

  教師行為:

  1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞《我家的一角》,并進(jìn)談話。

  2、導(dǎo)出課題,板書(shū)課題,齊讀課題。

  師:“同學(xué)們,今天老師給大家?guī)?lái)一副畫(huà),想欣賞嗎?(出示《我家的一角》)知道這幅畫(huà)是誰(shuí)畫(huà)的嗎?從哪兒知道的?你觀察得真仔細(xì),今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)25課———玲玲的畫(huà),請(qǐng)大家跟我一起寫(xiě)課題,注意‘玲’的右半部分是‘令’不是‘今’!

  學(xué)生行為:

  1、邊看畫(huà)邊進(jìn)行和老師的對(duì)話

  2、書(shū)空課題齊讀課題。

  設(shè)計(jì)意圖:引起學(xué)生關(guān)注的興趣,集中注意力進(jìn)入教學(xué)

  二、借助課題寫(xiě)“玲”字

  教師行為:

  1、引導(dǎo)學(xué)生觀察字形。

  師:“‘玲’長(zhǎng)什么樣子呢?”

  2、引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

  師:“我們喊喊‘玲玲’怎么樣,注意后鼻音!

  3、引導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)

  師:想寫(xiě)寫(xiě)“玲”字嗎?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)119頁(yè),先認(rèn)真觀察,再動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)。ㄔ谝魳(lè)中完成書(shū)寫(xiě))

  學(xué)生行為:

  1、仔細(xì)觀察,會(huì)用熟字相加法說(shuō)出“玲”字

  2、注意后鼻音“l(fā)íng”。

  3、先觀察,再書(shū)寫(xiě),再對(duì)照“鈴”比較異同。

  設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合課題學(xué)習(xí)寫(xiě)字,體現(xiàn)教學(xué)的靈活性。

  三、自主識(shí)字游戲鞏固

  教師行為:

  1、引導(dǎo)質(zhì)疑

  師:“玲玲的畫(huà)準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)呢!可是突然被弄臟了,但是最后還是得了一等獎(jiǎng),這時(shí)候,你最想問(wèn)—”

  學(xué)生行為:

  1、可能會(huì)問(wèn):怎么弄臟的?

  臟了怎么還會(huì)得獎(jiǎng)呢?

  ……

  設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑質(zhì)問(wèn)的能力。

  教師行為:

  2、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,自學(xué)生字。

  (1)、在讀文前,指導(dǎo)思考:遇到生字怎么辦?

  師:“這個(gè)小故事我們第一次讀,遇到生字怎么辦?”(多鼓勵(lì)學(xué)生識(shí)字方法)

 。2)、要求邊讀文邊圈字、注音。

 。3)、組織全班同學(xué)給生字正音。

  師:“你在讀字音時(shí),哪個(gè)容易讀錯(cuò)呢?當(dāng)小老師領(lǐng)我們讀一讀!”

 。4)、引導(dǎo)學(xué)生自己從生字表中找出不認(rèn)識(shí)的生字,重點(diǎn)突破。

  師:“這些生字去掉拼音還認(rèn)識(shí)嗎?打開(kāi)課本118頁(yè)的我會(huì)認(rèn)的字中,已認(rèn)識(shí)的`打?qū)矗徽J(rèn)識(shí)的打叉,并和同桌一起想辦法。有哪些方法呢?”

 。5)游戲鞏固“開(kāi)火車”

  師出示詞卡:端詳一等獎(jiǎng)催人弄臟叭的一下動(dòng)腦筋

  師:“小火車呀,開(kāi)起來(lái),一開(kāi),開(kāi)到你這來(lái)!”

  相機(jī)指導(dǎo):

  1、“端詳”的意思(引導(dǎo)學(xué)生找到兩種解釋①詳盡;②仔細(xì)看)聯(lián)系上下文確定解釋并確定“祥”的讀音。

  2、用“一幅畫(huà)”、“動(dòng)腦筋”說(shuō)句子。

  3、用“獎(jiǎng)”、“臟”擴(kuò)詞。

  4、“叭的一下”請(qǐng)學(xué)生用動(dòng)作演示。

  學(xué)生行為:

  2、教學(xué)預(yù)設(shè)

  (1)可能會(huì)說(shuō):“請(qǐng)教老師。”“看本頁(yè)下的注音!薄!薄

  (2)用喜歡符號(hào)圈字。

 。3)當(dāng)小老師:可能注意到催(cuī)是平舌音,不是翹舌音,請(qǐng)跟我讀cuī……

 。4)能正確讀出的字做標(biāo)記,不認(rèn)識(shí)的生字自己想辦法,比如:加一加、減一減、編兒歌……實(shí)在不會(huì)的和同桌一起想辦法。

 。5)小組“開(kāi)火車”,隨老師學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。

  設(shè)計(jì)意圖:識(shí)字環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力,而游戲也符合二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知及心理特點(diǎn),并在游戲中夯實(shí)詞語(yǔ)教學(xué),使學(xué)生真正活學(xué)活用。

  四、初讀課文了解內(nèi)容

  教師行為:

  1、引導(dǎo)學(xué)生正確流利的朗讀課文。

  師:把這些詞語(yǔ)送回課文中還認(rèn)識(shí)嗎?請(qǐng)同學(xué)們大聲的讀一讀課文,看是否能讀正確流利。

  2、老師和學(xué)生一起朗讀課文。

  師:看大家讀得這么熱烈,老師也想讀一讀行嗎?誰(shuí)和老師一起讀?

  3、讀后提問(wèn):課文主要寫(xiě)了誰(shuí)?什么事?結(jié)果如何?

  4、小結(jié):三個(gè)問(wèn)題的回答連起來(lái)就是課文主要內(nèi)容。

  學(xué)生行為:

  1、力求讀正確流利。

  2、主動(dòng)和老師合作讀后,并評(píng)價(jià)。

  3、“玲玲和爸爸”;“畫(huà)臟了一起想辦法”;“最后玲玲的畫(huà)得了一等獎(jiǎng)。

  4、初步了解主要內(nèi)容,并自己連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  設(shè)計(jì)意圖:指導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地讀課文,并初步感知如何概括課文主要課文。

  五、再讀課文體會(huì)理解

  教師行為:

  1、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第1—3段自然段。

 。1)、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)“玲玲”滿意的、高興的心情。

  師:“同學(xué)們,既然玲玲的這幅畫(huà)要參加評(píng)獎(jiǎng),那么她對(duì)這幅畫(huà)一定很—”

  師:“好,請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1—3自然段,看看哪些詞表現(xiàn)了玲玲的滿意,畫(huà)出來(lái)!保ㄗ⒁饽x要做到:不出聲,不指讀,不動(dòng)嘴唇)

 。2)、相機(jī)理解“端詳”。提問(wèn):這里“端詳”什么意思呢?聯(lián)系上下文想想?(3)、指導(dǎo)全班齊讀

  師:這是一幅要評(píng)獎(jiǎng)的畫(huà),玲玲很滿意,所以玲玲仔細(xì)地看了又看,舍不得放下,此時(shí),她可能在想—(預(yù)設(shè)生:玲玲會(huì)想還有不合適的地方嗎?)

  師:是呀,這幅畫(huà)飽含了玲玲多少心血呀,請(qǐng)你帶著這樣的感覺(jué)讀(第一段)

  師:“這是一幅要參加評(píng)獎(jiǎng)的畫(huà),玲玲很滿意,所以很晚啦,她還舍不得睡,她可能還在想—(預(yù)設(shè)生:這幅畫(huà)會(huì)不會(huì)得獎(jiǎng)呢?)

  師:是呀,這幅畫(huà)飽含著玲玲多大的期望啊,請(qǐng)帶著這樣的心情來(lái)讀(第一段)

  學(xué)生行為:教學(xué)預(yù)設(shè):

 。1)、生可能會(huì)說(shuō)“高興”、“滿意”“喜歡’。

  (2)、了解“端詳”在本文中意思為“仔細(xì)地看”。

 。3)、讀出玲玲的滿意、期望。

  設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞意和養(yǎng)成邊讀書(shū)邊體會(huì),聯(lián)系生活實(shí)際的閱讀。

  教師行為:

  2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)4—6自然段。

 。1)、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)玲玲畫(huà)被弄臟后的著急的心情,并指導(dǎo)讀出來(lái)。

  師:是呀,這是多么美好的一個(gè)場(chǎng)景呀,可是意外往往就是那么一瞬間發(fā)生,只聽(tīng)叭的一下,水彩筆把畫(huà)能臟了(演示:把墨點(diǎn)粘在畫(huà)上)

  師:如果你是玲玲,你一定會(huì)很——(預(yù)設(shè)學(xué)生:著急,難過(guò)……)

  師:而這所有的心情都融入到一個(gè)詞———(生:哇的一聲)

 。2)、指導(dǎo)女生齊讀。

  學(xué)生行為:

 。1)、自由讀文、抓住“哇的一聲”。

 。2)、讀出著急哭訴語(yǔ)氣。

  設(shè)計(jì)意圖:演示讓學(xué)生如臨現(xiàn)場(chǎng),感受真切;多種形式的讀,減少學(xué)生單調(diào)枯燥之感。

  教師行為:

  3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)7—9自然段。

 。1)指導(dǎo)學(xué)生默讀第7段,找出并劃一劃“爸爸知道畫(huà)被弄臟后是怎么做的?

  師:“是呀,同學(xué)們,剛才的玲玲還意氣風(fēng)發(fā),喜氣洋洋,而一剎那卻心急如焚,不知所措,那么面對(duì)突如其來(lái)的變化,我們的主人公玲玲以及她的爸爸是怎么處理的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀6、7自然段,畫(huà)出相關(guān)的句子。

  相機(jī)出示兩組句子:

  (1)爸爸看了看。

  (2)爸爸仔細(xì)地看了看

 。1)玲玲在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗。

 。2)玲玲想了想,拿起筆在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗。

  師:“你發(fā)現(xiàn)兩個(gè)句子有什么不同?去掉這些加點(diǎn)的字行嗎?”

  (2)讀一讀在爸爸啟發(fā)下玲玲處理畫(huà)的句子,并演示墨點(diǎn)變?yōu)樾』ü贰?/p>

  師:“那么這兩幅畫(huà),你喜歡哪一幅?為什么?”

 。3)讀到這兒你想對(duì)大家說(shuō)?

  小結(jié):是呀,玲玲的爸爸也是這么想的,所以他對(duì)玲玲說(shuō)___

  學(xué)生行為:

  (1)默讀第7自然段,畫(huà)出爸爸的句子,玲玲的句子。并對(duì)比老師出示的兩組句子:說(shuō)出自己的看法。(體會(huì)詞語(yǔ)的準(zhǔn)確表達(dá)及豐富內(nèi)涵)

 。2)可能會(huì)認(rèn)為“畫(huà)了小狗的畫(huà)”好,有生氣!

 。3)自由說(shuō)接讀第八自然段爸爸的話和第九段的話

  教師行為:

  4、你遇到過(guò)這樣的事嗎?

  學(xué)生行為:

  4、自由發(fā)言

  六、總結(jié)本課布置作業(yè)

  教師行為:

  1、總結(jié)本課

  師:同學(xué)們,故事學(xué)完了,說(shuō)說(shuō)你的收獲吧!

  2、布置作業(yè):

 。1)摘抄自己喜歡的詞句;

 。2)讀“塞翁失馬”這個(gè)成語(yǔ)故事。

  學(xué)生行為:

  1、自己總結(jié):可能說(shuō)學(xué)到的詞或者爸爸說(shuō)的那番話。

  2、課后完成。

  設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生自我小結(jié)的能力,由課內(nèi)延伸到課外。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  25、玲玲的畫(huà)

  壞動(dòng)腦筋好

  課后作業(yè):

  我會(huì)填

  看見(jiàn)了吧,孩子,許多事情并不像我們想象的那么糟,只要肯動(dòng)(),()往往會(huì)變成()。

玲玲的畫(huà)教案12

  一、猜謎引課題

  1、師:老師知道大家特別聰明,我想考考大家,能不能接受老師的挑戰(zhàn)!

  生:能!

  師:在古時(shí)候,有一個(gè)小男孩,他動(dòng)腦筋想辦法,從水缸里救出了自己的小伙伴,還記得他的誰(shuí)嗎?

  生:司馬光。

  師:還有一種鳥(niǎo),它想辦法喝到瓶子里的水,它是什么?

  生:烏鴉。

  師:這節(jié)課,老師再給大家介紹一位新朋友,她很可愛(ài),是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子,你們想認(rèn)識(shí)她嗎?

  生:想!

  師:(出示頭像1)她的名字叫玲玲,我們一起和玲玲打個(gè)招呼吧!一起喊喊玲玲的名字。

  生:玲玲。

  師:(出示“玲”)這個(gè)字就讀“l(fā)íng”,也是我們今天認(rèn)識(shí)的第一個(gè)字,跟老師一起讀。(指名讀)“玲”多用于人名,第二個(gè)音讀輕聲,來(lái)和老師一起讀。玲玲!

  生:玲玲。

  師:你是怎么記住它的?

  生:左面一個(gè)王字旁,右邊一個(gè)令。

  師:它還有很多的兄弟呢?你能說(shuō)說(shuō)都是誰(shuí)嗎?

  生:領(lǐng)、零、嶺、齡……

  2、師:玲玲不僅聰明還畫(huà)了一手的好畫(huà)呢!下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)第25課《玲玲的畫(huà)》。(出示課件)板書(shū)課題。和老師一起書(shū)空和讀一遍課題(齊讀)。

  二、初讀課文,學(xué)字詞

  1、錄音范讀課文,要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音。

  師:玲玲的畫(huà)中藏了一個(gè)有趣的故事呢!咱們一起來(lái)看看吧。讓我們打開(kāi)書(shū),先聽(tīng)錄音讀一遍課文,大家要認(rèn)真聽(tīng)呦!

  生:認(rèn)真傾聽(tīng)。

  2、引導(dǎo)學(xué)生自主讀課文,一邊讀一邊畫(huà)出不會(huì)的生字詞,并標(biāo)出自然段。

  師:大家聽(tīng)得很認(rèn)真,從你們的表情里,老師可以看出,你們很喜歡這個(gè)故事,想不想自己讀?

  生:想!

  師:同學(xué)們,請(qǐng)大聲地朗讀課文,1、遇上不認(rèn)識(shí)的生字就停下來(lái),請(qǐng)教課文下面的拼音寶寶,或是問(wèn)問(wèn)同桌,2、讀完了就標(biāo)上自然段,3、邊讀邊想,這篇課文講了一個(gè)什么故事呢?好了,大家開(kāi)始讀吧。(巡視,表?yè)P(yáng)學(xué)生的讀書(shū)姿勢(shì))

  A師:這課的生字寶寶想認(rèn)識(shí)你們,你們想認(rèn)識(shí)他們嗎?

  生:想

  師:瞧,他們來(lái)了,好下面老師請(qǐng)小朋友們當(dāng)下老師帶讀生字寶寶(出示帶拼音的生字課件2)

  1、 學(xué)生帶讀

  2、 全班齊讀

  3、 老師強(qiáng)調(diào)平舌音、后鼻音

  B去掉拼音讀(出示課件3)

  師:有拼音的生字你們都會(huì)讀了,那么去掉拼音,你們還會(huì)讀嗎?

  生:會(huì)

  師:請(qǐng)看上大屏幕。

  1、 開(kāi)火車讀

  2、 男女分讀

  3、 全班齊讀

  C讀詞語(yǔ)(出示課件4)

  師:同學(xué)們讀的真好,如果這些生字寶寶找到了朋友你們還會(huì)讀嗎?

  生:會(huì)

  師:請(qǐng)同學(xué)們看上來(lái) 。

  1、 點(diǎn)名讀

  2、 分組讀

  3、 全班齊讀

  師:大家都會(huì)讀了詞語(yǔ),那么把這些詞語(yǔ)送回到課文里相信你們會(huì)讀的更棒!同學(xué)們一起說(shuō)說(shuō)這篇課文有幾個(gè)自然段?

  生:10個(gè)。

  師:下面老師請(qǐng)5個(gè)小朋友來(lái)朗讀課文。

  生:學(xué)生分段朗讀課文。

  三、感悟、品析課文

  1、師:現(xiàn)在大家知道了吧,玲玲畫(huà)的是什么?

  生:我家的一角。

  師:你從哪知道的?。

  生:指名讀第一自然段。

  師:(課件出示5:玲玲的畫(huà))看,這就是玲玲畫(huà)的《我家的一角》。誰(shuí)還想讀讀下面的話?(出示段落課件出示6)。

  生:指名讀。

  師:(理解“端詳”),大家想一想,“端詳”是什么意思呢?

  生:(指名說(shuō))仔仔細(xì)細(xì)、認(rèn)認(rèn)真真地看。

  師:這個(gè)詞里還藏著一個(gè)謎語(yǔ)呢?老師說(shuō),你們猜:小羊開(kāi)口說(shuō)話了!

  生:詳。

  師:(認(rèn)讀“詳”)這個(gè)字就讀“xiáng”,大家一起讀。(指名讀)它是由那兩部分組成的?

  生:左邊一個(gè)言字旁,右邊一個(gè)羊。

  師:現(xiàn)在大家也來(lái)當(dāng)玲玲,也滿意地端詳著自己的畫(huà)。

  生:做端詳畫(huà)的姿勢(shì)。

  師:這里邊還有兩個(gè)字,這個(gè)字就讀“fú”,跟老師一起讀。(分排讀)它是由幾部分組成的?

  生:左邊是巾,右邊是一口田。

  師:咱們以前學(xué)過(guò)的哪些字含有右半部分?

  生:副、福、蝠、富……

  師:“幅”是個(gè)量詞,誰(shuí)能給它找朋友?

  生:一幅畫(huà)、幾幅圖……

  師:還有這個(gè)字,想和我們大家見(jiàn)面呢?這個(gè)字讀“jiǎng”,一起讀。(指名讀)師:誰(shuí)能幫它找朋友?

  生:獎(jiǎng)勵(lì)、獎(jiǎng)品、抽獎(jiǎng)、獎(jiǎng)狀……

  師:誰(shuí)能用喜歡的詞說(shuō)句話?

  生:獎(jiǎng)狀。我得了一張獎(jiǎng)狀!

  師:咱們把這三個(gè)字寶寶認(rèn)識(shí)了,再把它們放回句子里,誰(shuí)還能準(zhǔn)確、流利地讀一遍啊?(指名讀)

  師:玲玲的這張畫(huà)多漂亮啊,明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了,她的心情是怎樣的?

  生:高興。

  師:咱們帶著高興的心情在讀一遍。(齊讀一遍)

  2、(1)出示第二幅圖可件7

  師:多漂亮的一幅畫(huà)呀,可惜呀,這張畫(huà)怎么啦?

  生:(觀察)這幅畫(huà)弄臟了。

  師:快從課文中找出來(lái)。

  生:指名讀自然段。

  師:(課件出示句子8)誰(shuí)還想讀讀這段話。(指名讀)

  (學(xué)習(xí)“叭、臟”)師:這個(gè)字應(yīng)該怎么讀?(字卡“叭”)

  生:bā.(指名讀、男女生讀)

  師:你是怎么記住它的?

  生:左邊一個(gè)口字旁,右邊一個(gè)八。

  師:叭,還是個(gè)擬聲詞,就是用來(lái)模擬聲音的詞。比如黑板擦掉到地上發(fā)出的聲音——叭。在生活中,像這樣的詞還有很多,你能說(shuō)說(shuō)嗎?

  生:流水聲——嘩嘩嘩,春雨聲——沙沙沙,敲門聲——當(dāng)當(dāng)當(dāng)……

  師:還有這個(gè)字讀(臟)什么?

  生:zāng

  師:跟老師一起讀。(指名讀、分組讀)

  師:臟,左邊是個(gè)月,右邊是個(gè)莊。誰(shuí)能給它組詞?

  生:弄臟、臟了、臟衣服、臟兮兮……

  師:這個(gè)字還讀zàng,它是個(gè)多音字,心臟。跟老師讀,臟,弄臟。

  生:臟,弄臟。

  師:臟,心臟。

  生:臟,心臟。

  師:同學(xué)們,指一下自己的心臟在什么地方?

  生:生撫摸自己的心臟。

  師:(師也撫摸心臟)在你胸前的左側(cè)。明天要參加評(píng)獎(jiǎng)的畫(huà),現(xiàn)在弄臟了,玲玲現(xiàn)在的心情又是什么樣的?

  生:傷心、難過(guò)。

  師:誰(shuí)能帶著傷心、難過(guò)的語(yǔ)氣再讀一讀?

  生:指名讀。

  (2)師:這就奇怪了,這么一張弄臟了的畫(huà)怎么能得一等獎(jiǎng)呢?快從課文中找一找。

  生:(指名讀段。)

  師:玲玲畫(huà)了一只小花狗。(出示圖小花狗9)

  師:玲玲是怎么想到畫(huà)小花狗的呢?

  生:爸爸讓她畫(huà)點(diǎn)什么,玲玲就畫(huà)了一只小花狗。

  師:你能讀讀爸爸說(shuō)的話嗎?

  生:指名讀、齊讀。

  師:看看這只小花狗多可愛(ài)呀!(出示句子10小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。)誰(shuí)來(lái)讀一下這句話?

  生:指名讀。

  師:咱們一起讀一下句子。(齊讀)

  師:玲玲看著修改后的畫(huà),怎么樣了?(出示句子課件11玲玲滿意地笑了。)

  生:滿意地笑了。

  師:這時(shí)玲玲的心情又是什么樣的?

  生:高興。

  師:那咱們?cè)賻е吲d的心情齊讀一遍這句話。(齊讀)

  師:玲玲的爸爸真是一位好爸爸,能指點(diǎn)玲玲作畫(huà),爸爸多關(guān)心玲玲啊?哪些句子還能體現(xiàn)出爸爸很關(guān)心玲玲?自己找找。

  生:指名讀爸爸的句。

  師:(學(xué)“催”)這個(gè)字就讀“cuī”,一起讀。(指名讀、分排讀)它是由哪兩部分組成的?

  生:左邊一個(gè)單人旁,右邊一個(gè)姓崔的崔。

  師:在現(xiàn)實(shí)生活中,你們的作業(yè)做晚了,爸爸媽媽有沒(méi)有催促你趕緊上床睡覺(jué)啊?

  生:有。

  師:還有哪些句子啊?

  生:指名讀。

  (3)師:看著玲玲修改后的畫(huà),爸爸也很高興,爸爸是怎樣說(shuō)的?自己找找。

  生:指名讀。

  師:現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)當(dāng)爸爸,再和玲玲說(shuō)說(shuō)話?

  生:指名讀。

  師:(出示句子課件12)在這段話中,還有一個(gè)字和我們捉迷藏呢?這個(gè)字就是“筋”。

  (學(xué)習(xí)“筋”)。和老師一起讀(指名讀、男女生讀)你是怎么記住它的?

  生:上面是個(gè)竹字頭,下面是個(gè)肋骨的肋。

  師:誰(shuí)能給筋找朋友?

  生:腦筋、皮筋、動(dòng)腦筋……

  師:我們?nèi)w男生再當(dāng)爸爸讀一遍這段話。(男生齊讀)

  (4)師:結(jié)果在第二天的評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上,玲玲的畫(huà)還獲得了一等獎(jiǎng)。玲玲多高興呀!作為她的好朋友,你想對(duì)玲玲說(shuō)點(diǎn)什么?

  生:生自由發(fā)言。

  四、拓展

  師:老師想知道,在你們的生活和學(xué)習(xí)中,你遇到過(guò)這樣的事嗎?

  生:生自由發(fā)言。

  師:以后,我們也碰到像玲玲這樣糟糕的事,應(yīng)該怎么辦呢?

  生:生自由發(fā)言。

  五、總結(jié):

  師:同學(xué)們,老師希望你們也能像玲玲一樣,遇到難題動(dòng)腦筋想辦法(出示句子)只要我們肯動(dòng)腦筋,什么事情都能解決掉的!!

  六、自由讀書(shū)

  師:好了,剩下的時(shí)間我們自由讀讀課文吧!

  《玲玲的`畫(huà)》是二年級(jí)下冊(cè)的課文課,這一課為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活潑的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫(huà),不小心弄上了墨漬,在爸爸的啟發(fā)下,墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題,引人思考。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單,主題明確,寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中,對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。這是我在教學(xué)時(shí)的幾點(diǎn)作法:

  一、抓主線,幫學(xué)生理清思路

  本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事。內(nèi)容集中,語(yǔ)言樸實(shí),對(duì)話較多,玲玲的情感變化:高興(畫(huà)好作品)---難過(guò)、著急(弄壞作品)---滿意(畫(huà)更漂亮)是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。在課堂伊始,我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索,在教學(xué)中牢牢抓住這條線索,使全文脈絡(luò)清楚,豁然開(kāi)朗,就撥云見(jiàn)日般明了了。

  二、抓朗讀,讀中體會(huì),體會(huì)中朗讀

  一開(kāi)始,自由讀文,檢查生字認(rèn)讀;然后聽(tīng)看燈片讀文,理清線索,兩次對(duì)課文的整體閱讀和把握,各有各的任務(wù),層層逼進(jìn)文章。

  在教學(xué)過(guò)程中,我緊跟“讀(走進(jìn)文本)---多形式地悟(理解文本)---再帶著感受讀(表現(xiàn)文本)”這一最基本的語(yǔ)文教學(xué)理念,根據(jù)文本的特點(diǎn)和孩子們的表現(xiàn)特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了分角色讀(讀玲玲和爸爸的對(duì)話時(shí))、推前想后體會(huì)讀(如讀玲玲“哇”地哭了起來(lái)的句子時(shí))、抓重點(diǎn)詞理解讀(如理解“端詳”一詞時(shí))、背誦爸爸意味深長(zhǎng)的話等等,多形式的讀使學(xué)生讀得自然,讀得開(kāi)心,讀得意味無(wú)窮,讀得“愛(ài)不釋口”。課堂上瑯瑯的讀書(shū)聲不絕于耳,學(xué)生邊讀邊感悟語(yǔ)言,同時(shí)對(duì)人物心情變化的理解水到渠成。

  三、聯(lián)系實(shí)際,使“難點(diǎn)”的堡壘不攻自破,理解爸爸的話是全文的哲理所在,在讀、寫(xiě)、背爸爸的話的基礎(chǔ),拋出問(wèn)題“玲玲在生活中遇到了不好的事情,但是通過(guò)動(dòng)腦筋,卻變成了好事,你們遇到過(guò)類似的事嗎?在以后的生活中,如果我們也遇到像玲玲一樣糟糕的事情,你會(huì)怎么做呢?”在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感受的過(guò)程中,其實(shí)不正是他們對(duì)文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達(dá)到了理解的最高境界嗎?

  整堂課的教學(xué)效果我還是比較滿意的,孩子們學(xué)得興趣盎然,在思考中互相碰撞出了智慧的火花。不足之處是啟發(fā)學(xué)生弄清道理后應(yīng)進(jìn)行生活中動(dòng)腦方面的拓展。在指導(dǎo)朗讀上,還不是很到位,應(yīng)該叫學(xué)生體會(huì)一下爸爸催促玲玲睡覺(jué)時(shí)的語(yǔ)氣是什么樣的。隨文識(shí)字的形式還有些單一,對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生,應(yīng)該變換多樣的識(shí)字方法,才能吸引他們的注意力,鞏固孩子們的識(shí)字情況。

玲玲的畫(huà)教案13

  【課前透視】

  《玲玲的畫(huà)》為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活動(dòng)的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫(huà),不小心弄上了墨漬,在爸爸的啟發(fā)下,墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題,引人思考。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單,主題明確,寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中,對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。

  本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事。內(nèi)容集中,語(yǔ)言樸實(shí),對(duì)話較多,玲玲的情感變化是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個(gè)方面,引導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū),在讀中體會(huì)情感,感悟語(yǔ)言,結(jié)合自己的生活實(shí)際,重點(diǎn)理解爸爸意味深長(zhǎng)的話。從中受到啟發(fā),懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事的道理。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、認(rèn)識(shí)8?jìng)(gè)生字,會(huì)寫(xiě)5個(gè)字及“樓梯”“腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。

 。、正確、流利、有感情的朗讀課文。

 。场⑼ㄟ^(guò)讀文,讓學(xué)生明白生活中的很多事情。只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  識(shí)字、寫(xiě)字、有感情朗讀課文。

  【信息資料】

  生字卡片、插圖、符合課文內(nèi)容的兩幅畫(huà)。

  【教學(xué)時(shí)數(shù)】

  兩課時(shí)。

  【教學(xué)流程】

  第一課時(shí)

  切入舉偶

 。、談話激趣:

  同學(xué)們,今天我又要給大家介紹一位新朋友,她叫玲玲,她在生活中也遇到了不高興的事,我們?cè)敢鈳椭龁?(相機(jī)板題)

  2、觀察揭題:

  教師分別出示準(zhǔn)備的兩幅畫(huà)。啟發(fā):這兩幅畫(huà)有什么不同?你認(rèn)為哪幅畫(huà)更好一些呢?今天我們就來(lái)講一講,這兩幅畫(huà)的來(lái)歷。(板題)

  對(duì)話平臺(tái)

  一、初讀

 。薄⒆杂勺x課文,邊讀邊想:

  課文里寫(xiě)了一件什么事?并劃出本課的生字、詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音。

  2、同桌合作識(shí)字:

  互讀、互聽(tīng)、互糾,交流識(shí)字記字的方法。

  3、游戲鞏固識(shí)字:

  可以根據(jù)課文設(shè)計(jì)“蜜蜂采蜜”、“幫小蜜蜂找家”等。組織學(xué)生識(shí)字,或者引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出平時(shí)的一些識(shí)字游戲,由學(xué)生組織進(jìn)行識(shí)字練習(xí)。

  4、分段指讀課文,師生評(píng)議,正音。

  以讀文為基礎(chǔ),以識(shí)字為重點(diǎn),以多種形式的游戲活動(dòng)為手段,突出低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。

  二、朗讀

  1、組內(nèi)讀文,互相評(píng)議,思考:

  課文寫(xiě)了一件什么事?

 。、組織學(xué)生交流讀書(shū)感受:

  引導(dǎo)學(xué)生用自己的`話,說(shuō)出對(duì)文章主要內(nèi)容的理解和感受。弄清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,理清文章順序。從整體上把握課文內(nèi)容。

  起因:畫(huà)弄臟,來(lái)不及畫(huà)。(壞事)

  經(jīng)過(guò):在弄臟的地方畫(huà)了只小花狗。(積極動(dòng)腦思考)

  結(jié)果:得了一等獎(jiǎng)。 (好事)

  引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文的內(nèi)容,引導(dǎo)他們自讀自悟,培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和思維能力。有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

  三、寫(xiě)字

 。薄⒊鍪尽拔視(huì)寫(xiě)”中的“叭、玲、狗、糟、樓梯”:

  引導(dǎo)學(xué)生觀察字在格中的位置,小組交流。

 。、重點(diǎn)范寫(xiě):

  “糟、樓梯”,邊寫(xiě)邊提醒這幾個(gè)字詞各組成部分要緊湊及個(gè)別筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)。

  3、學(xué)生練寫(xiě),引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。

玲玲的畫(huà)教案14

  學(xué)情分析

  很多事情,有時(shí)并不像我們想象的那么糟糕?矗崃釡(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫(huà)不小心被弄臟,已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間得畫(huà)一張,玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下,她開(kāi)動(dòng)腦筋,在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗,不僅巧妙地掩蓋了污漬,還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就是這樣,只要善于思考,劣勢(shì)也可能轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)。學(xué)習(xí)這篇課文,我們不妨指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)一下玲玲的情感的變化——滿意、著急和戰(zhàn)勝困難后的喜悅;口味、思索爸爸簡(jiǎn)短的話語(yǔ)中蘊(yùn)含的深刻道理。

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.會(huì)認(rèn)8年生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

  2.正確、流利,有感情地朗讀課文,感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的.句子

  3.懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事的道理。

  教學(xué)流程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  生活中有些事真是有意思!一塊弄臟畫(huà)面的墨漬,眨眼間能變成可愛(ài)的小狗;蜜蜂竟然當(dāng)向?qū)бI(lǐng)著列寧順利地找到了養(yǎng)蜂人;拔苗助長(zhǎng),守株待兔,天底下還真有這樣的人!丑小鴨經(jīng)受那么多的磨難,為什么對(duì)美好事物的追求沒(méi)有放棄?那些因?yàn)樗L(zhǎng)得丑而欺負(fù)、譏笑它的人看到它就成了美麗的白天鵝又會(huì)怎么想,怎么說(shuō)呢?今天我們就一起來(lái)看第一個(gè)故事玲玲的畫(huà)

  二、識(shí)字

  1.識(shí)字指導(dǎo)。

 。1)出示課題,認(rèn)讀“玲”字,注意是后鼻音。

 。2)學(xué)生在自由讀課文中圈出生字,畫(huà)出生字所帶的詞語(yǔ),借助拼音讀準(zhǔn)字音,自主想辦法認(rèn)記生字。

  (3)同桌互相交流認(rèn)記生字的方法。如“詳”可以放在“端詳”這一詞語(yǔ)中,通過(guò)模擬“端詳”(認(rèn)真仔細(xì)看)的動(dòng)作來(lái)感悟!蔼(jiǎng)、叭、催、臟”等,可以運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn),在組詞和說(shuō)話中認(rèn)記。“玲、詳、叭、臟、幅”等字,可以用熟字加偏旁、換偏旁的方法識(shí)記。

 。4)檢查生字認(rèn)記情況。可以在給偏旁或生字“找朋友”的游戲中完成。

  三、寫(xiě)字指導(dǎo)。

 。1)寫(xiě)正確。“玲”字右邊是“令”,不是“今”!霸恪弊钟疫叺摹安堋弊謱W(xué)生沒(méi)寫(xiě)過(guò),是難點(diǎn),建議作細(xì)致的指導(dǎo),特別是筆順,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真書(shū)空、反復(fù)臨寫(xiě)。

 。2)寫(xiě)美觀。借助兩個(gè)帶木字旁的字(樓、梯)的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo),可以復(fù)習(xí)鞏固木字旁的書(shū)寫(xiě)方法!皹恰弊钟野氩,“女”的橫畫(huà)要長(zhǎng)?梢龑(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn):同樣是“米”,在“糟”字中捺變成了點(diǎn),在“樓”字中捺卻沒(méi)變。同樣是“月”,在“腦”字中瘦而長(zhǎng),在“筋”字中要寫(xiě)得瘦而短,在“肯”字中又把撇變成了豎。反犬旁的第二筆不容易寫(xiě)好,指導(dǎo)寫(xiě)“狗”字時(shí)要注意示范。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入:

  1.出示小女孩的畫(huà)像,猜猜她是誰(shuí)?

  2、她是怎么解決掉畫(huà)上的墨跡呢?

  二、自讀自悟

  1.讀爸爸說(shuō)的一段話:“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事!

  2.聯(lián)系課文,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。

  3.聯(lián)系自己的實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。

  4.小組合作,交流自讀成果。

  四、朗讀感悟

  1.讀了課文,你感悟到什么?

  2.小組分角色,按自己的體會(huì)讀課文。

  3.選伙伴表演課文。

  三、積累運(yùn)用

  1.讀課文,勾出你喜歡的新詞。

  2.把喜歡的新詞抄寫(xiě)在自己的“日積月累”本上。

  3.把課后練習(xí)“讀讀抄抄”中的句子抄下來(lái),讀一讀,背一背。

  四、實(shí)踐活動(dòng)

  1.根據(jù)課后“泡泡”里的提示,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己遇到的類似事情,以強(qiáng)化感受。

  2.回到家里,可叫爸爸媽媽講一個(gè)類似的故事,或自己通過(guò)閱讀書(shū)刊再找一個(gè)開(kāi)動(dòng)腦筋、變壞事為好事的小故事,然后抽時(shí)間講給班上的同學(xué)聽(tīng)。

玲玲的畫(huà)教案15

  教學(xué)重點(diǎn):感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

  教學(xué)難點(diǎn):了解課文內(nèi)容后,讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟 。只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事。

  教具準(zhǔn)備:生字卡片

  導(dǎo)學(xué)過(guò)程:二 次 備 課

  預(yù)習(xí)提綱

  1、初讀課文圈劃文中生字

  2、自由讀課文感知課文主要內(nèi)容

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入

 、闭勗捈と

 、沤裉,老師又要給大家介紹一位新朋友,她叫玲玲,她在生活中也遇到了不高興的事,我們來(lái)看看,她是怎么處理的呢?請(qǐng)同學(xué)門打開(kāi)課本116頁(yè),教師(板書(shū)課題:25《玲玲的畫(huà)》)

 、讫R讀課題,學(xué)習(xí)生字“玲”。說(shuō)說(shuō)可以用什么方法記住“玲”。

  二、嘗試學(xué)習(xí)、讀文識(shí)字

 、弊杂勺x課文,邊讀邊想:課文里寫(xiě)了一件什么事?再標(biāo)一標(biāo),課文有幾個(gè)自然段?

 、灿媚阆矚g的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音。

  ⒊合作學(xué)習(xí)

 。1)桌合作學(xué)習(xí)文下帶拼音的生字,互讀、互聽(tīng)、互糾。

 。2)嘗試讓學(xué)生當(dāng)老師,主持學(xué)習(xí)生字。

  ◎教師引導(dǎo):平時(shí)我們都用哪些游戲識(shí)字的?你來(lái)當(dāng)一回老師,教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字。

  ◎?qū)W生說(shuō)出一種識(shí)字游戲方法,就讓該學(xué)生當(dāng)老師主持這游戲。

 。3)四人小組討論識(shí)記這些生字。

 。4)全班交流。

  三、整體感知、初步了解。

  1、小組內(nèi)讀課文,互評(píng)互糾正,推薦一位組員。讀后在小組中互相交流:課文寫(xiě)了一件什么事?

  2、推薦的組員再次讀課文,糾正讀音。

  3、交流:課文寫(xiě)了一件什么事?

  4、教師引導(dǎo)事情的三要素:起因;經(jīng)過(guò);結(jié)果。

  全班同學(xué)用自己的話說(shuō)說(shuō)這件事的起因;經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

  隨學(xué)生回答教師板書(shū):

  起因:畫(huà)弄臟,來(lái)不及畫(huà)。(壞事)

  經(jīng)過(guò):在弄臟的地方畫(huà)了只小花狗。

  結(jié)果:得了一等獎(jiǎng)。(好事)

  5、設(shè)疑:

  一件壞事怎么變成了好事,其中有什么奧妙嗎?我們下堂課學(xué)習(xí)。

  四、指導(dǎo)觀察、練習(xí)寫(xiě)字。

 、弊寣W(xué)生先自己觀察文后每個(gè)字在小楷格中的位置,然后在小組中進(jìn)行交流。

 、步處熤攸c(diǎn)指導(dǎo)并范寫(xiě)“糟、樓梯、腦筋”這幾個(gè)字、詞,要注意指導(dǎo)學(xué)生把他們的各部分寫(xiě)緊湊些。

 、硨W(xué)生練寫(xiě)。

  4、把學(xué)生寫(xiě)的生字、詞進(jìn)行展示,并引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)。

  第二課時(shí)

  一、游戲激趣、復(fù)習(xí)生字

 、庇螒颉按筠D(zhuǎn)盤”(轉(zhuǎn)盤上寫(xiě)著生字,教師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤,學(xué)生開(kāi)火車讀。

  ⒉請(qǐng)把你和生字交朋友的.好辦法告訴同組的小朋友。

  二、啟發(fā)思維、朗讀感悟。

  1、提出問(wèn)題:一件壞事是怎么變成好事的?

  2、解決問(wèn)題:

  ◎?qū)W生自由讀課文,畫(huà)出有關(guān)句子。

  ◎交流。并讀出相關(guān)的句子。

  1)爸爸仔細(xì)地看了看,說(shuō):“別哭,孩子。在這兒畫(huà)點(diǎn)兒什么,不是很好嗎?”

  為什么要加上“仔細(xì)地”看了看,可不可以去掉?

  為什么爸爸不直接告訴玲玲畫(huà)什么?

  你覺(jué)得這是一位怎么樣的爸爸?

  2)玲玲想了想,……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。

  玲玲想了想,她會(huì)想什么?

  她為什么要畫(huà)小花狗?而不是其它東西?

  “玲玲滿意地笑了”說(shuō)明什么?如果是你,你會(huì)想些什么?

  3)爸爸看了,高興地說(shuō):“看到了吧,……壞事往往能變成好事。”

  這里的壞事指什么?好事呢?你找到壞事變好事的秘訣了嗎?(隨學(xué)生回答完成板書(shū):動(dòng)腦筋)

  3、教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

  (要求:爸爸的話要讀得親切一些,問(wèn)句要讀出詢問(wèn)的語(yǔ)氣;玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語(yǔ)氣。)

  4、在小組、班級(jí)中進(jìn)行讀書(shū)評(píng)比擂臺(tái)賽,比一比誰(shuí)是我們班的金嗓子?然后學(xué)生進(jìn)行評(píng)

  議:誰(shuí)讀的好?好在哪里?還有什么不足?

  5、分角色朗讀課文,深化理解。

  三、訓(xùn)練表達(dá),滲透思想

  1、小朋友們看,從課文中我們不難看出,玲玲在生活中遇到了不高興的事,在爸爸的指點(diǎn)下,她通過(guò)動(dòng)腦筋,將壞事變成了好事,老師想知道,在你們的生活中,你遇到過(guò)這樣的事嗎?

 。ń處煿膭(lì)學(xué)生大膽地、充分地說(shuō))。

  2、如果小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中,也碰到類似課文中這樣的事,我們應(yīng)該怎么辦?

  四、做一做:完成課后練習(xí)

  好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事。

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