《說“屏”》教案(15篇)

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的《說“屏”》教案，歡迎大家分享。

《說“屏”》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、朗讀課文，積累詞語。

　　2、理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識。

　　3、揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，喚起學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣。

　　4、以屏為媒介，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的審美情趣，學(xué)習(xí)古代勞動人民的智慧，把我們的生活裝點得更美好。

　　重點難點：

　　1、了解“屏”的有關(guān)知識；

　　2、體味本文生動的語言，理解引用的古詩詞的詩意。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學(xué)過程設(shè)計：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　從《口技》中的屏導(dǎo)入。

　　二、作者簡介：

　　陳從周：浙江杭州人，古建筑園林專家，著有《說園》。

　　三、整體感知：

　　1、“問學(xué)生最想聽誰朗讀”的方式推選一學(xué)生配樂朗讀。

　　2、正音釋義，積累詞語：

　　wéi cāng tuī qì

　　帷 傖 忒：太 文化休憩：文化享受，身心休息。

　　韶光：美麗的春光。韶：美

　　誠：這里是“果真”的意思。

　　3、多媒體展示古代的、現(xiàn)代的屏風(fēng)的圖片。

　　4、介紹屏風(fēng)的知識。

　　屏風(fēng)歷來是我國室內(nèi)的主要器具之一。古代稱之為“ （yǐ）”，亦寫作“依”，即設(shè)在戶牖之間的屏風(fēng)�！掇o�！飞陷d有“黼（f） ”“斧 ”“斧依”，都是一個意思，指的是古代帝王使用的屏風(fēng)，因上有斧形花紋，故名。

　　屏風(fēng)有插屏和圍屏之分。插屏多是單扇的，圍屏則由多扇組成，少則二扇，多則十二扇，能隨意折疊，可寬可窄，使用方便。制作屏風(fēng)，一般采用木板，或以木料為骨，蒙上絲織品作為屏面，用石、陶或金屬等其他材料作柱基。屏面飾以各種彩繪，或鑲嵌不同題材的圖畫，也有全素的'屏風(fēng)。

　　四、研讀與賞析：

　　1、導(dǎo)讀課文，梳理文中關(guān)于屏的知識，用以下的形式說話。

　　△假如時光倒流500年，你是屏風(fēng)店的老板，

　　a、你將如何向顧客介紹屏風(fēng)這種器具？

　　b、你將如何向顧客介紹擺放屏風(fēng)的注意點？

　　c、你將進購什么特點的屏風(fēng)，使你生意興隆，財源廣進？

　　明確要點：a、向顧客介紹屏風(fēng)的作用：室外（在院子或天井中）安置屏風(fēng)，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，即起分隔作用，又是藝術(shù)點綴；可以擋風(fēng)，空間還是流通的；室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。屏風(fēng)的分類：按屏風(fēng)的建造材料及其裝飾的華麗程度分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。因而在藝術(shù)上有雅俗之別，使用人可根據(jù)不同的經(jīng)濟與文化水平選購所需的屏風(fēng)。

　　b、屏的設(shè)置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體才是。

　　c、屏的主要特點：功能與美感相結(jié)合，造型輕巧，色彩不傖俗，繪畫富有詩意。

　　2、選讀課文，給屏風(fēng)下定義。

　�、僖�用原文：屏者，障也。

　�、谟米约旱恼Z言概括：屏風(fēng)是一種上面有書有畫，既起分隔作用，又可擋風(fēng)的，功能與美感相結(jié)合的生活器具。

　　3、賞讀課文，品味語言。

　　師：朗讀這篇介紹器物的知識性小品文，我們都覺得它結(jié)構(gòu)靈巧，文筆優(yōu)雅，文味十足，找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡？然后有感情地讀一讀。全班討論明確：

　�、僭娢牡幕�用與點綴，得體而優(yōu)雅

　　“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”，表達(dá)了作者幼時對屏風(fēng)無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。

　　《牡丹亭》中“錦屏人忒看得這韶光賤”放在屏風(fēng)的定義后既補充了屏風(fēng)的含義，又使語言生動有趣。

　　結(jié)尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵，表達(dá)了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。

　　課文多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這與本文的說明對象——屏風(fēng)這種傳統(tǒng)器具是相稱的。

　　②抒情味濃郁的詞語運用，感染力極強。

　　“富有詩意”、“心生向往之情”、“令人銷魂”、“神秘”、“微妙”、“稱道”、“真夠吸引人”、“閑滋味”等。這些詞語也流露出作者對屏風(fēng)的贊賞之情。

　　五、拓展延伸：

　　中國文化博大精深，可以說我們每一件傳統(tǒng)器物里都浸潤著深厚的文化底蘊。屏風(fēng)只是一個例子，仔細(xì)觀察，你會發(fā)現(xiàn)許多小小的器物里都有一個迷人的世界。想一想，說一說，我們生活中哪些器物能反射出傳統(tǒng)文化的影子，折射出中國人民的智慧。

　　提示：扇子、中國結(jié)、陶器、木雕、剪紙等。

　　六、作業(yè)：

　　1、查找積累與屏風(fēng)有關(guān)的詩句。

　　2、閱讀《中國結(jié)》。

　　中國結(jié)年代久遠(yuǎn)。漫長的文化沉淀使得中國結(jié)滲透著中華民族特有的，純粹的文化精髓，富含豐富的文化底蘊�！袄K”與“神”諧音，中國文化在形成階段，曾經(jīng)崇拜過繩子。據(jù)文字記載：“女媧引繩在泥中，舉以為人�！庇忠蚶K像蟠曲的蛇龍，中國人是龍的傳人，龍神的形象，在史前時代，是用繩結(jié)的變化來體現(xiàn)的。“結(jié)”字也是一個表示力量、和諧，充滿情感的字眼，無論是結(jié)合、結(jié)交、結(jié)緣、團結(jié)、結(jié)果，還是結(jié)發(fā)夫妻，永結(jié)同心，“結(jié)”給人都是一種團圓、親密、溫馨的美感�！敖Y(jié)”與“吉”諧音，“吉”有著豐富多采的內(nèi)容，福、祿、壽、喜、財、安、康，無一不屬于吉的范疇�！凹�”就是人類永恒的追求主題，“繩結(jié)”這種具有生命力的民間技藝也就自然作為中國傳統(tǒng)文化的精髓，興盛長遠(yuǎn)，流傳至今。

　　中國結(jié)不僅具有造型、色彩之美，而且皆因其形意而得名，如盤長結(jié)、藻井結(jié)、雙錢結(jié)等，體現(xiàn)了我國古代的文化信仰及濃郁的宗教色彩，體現(xiàn)著人們追求真、善、美的良好愿望。在新婚的帖鉤上，裝飾一個“盤長結(jié)”，寓意一對相愛的人永遠(yuǎn)相隨相依，永不分離。在佩玉上裝飾一個“如意結(jié)”，引申為稱心如意，萬事如意。在扇子上裝飾一個“吉祥結(jié)”，代表大吉大利，吉人天相，祥瑞、美好。在煙袋上裝飾一個“蝴蝶結(jié)”，“蝴”與“�！敝C音，寓意福在眼前，福運迭至。大年三十晚上，長輩用紅絲繩穿上百枚銅錢作為壓歲錢，以求孩子“長命百歲”。端午節(jié)用五彩絲線編制成繩，掛在小孩脖子上，用以避邪，稱為“長命縷”。本命年里為了驅(qū)病除災(zāi)，用紅繩扎于腰際。所有這些，都是用“結(jié)”這種無聲的語言來寄寓吉祥。中國人在表達(dá)情愛方面往往采用委婉、隱晦的形式，“結(jié)”從而義不容辭地充當(dāng)了男女相思相戀的信物，將那縷縷絲繩編制成結(jié)，贈與對方，萬千情愛，綿綿思戀也都蘊含其中�！对娊�(jīng)》中關(guān)于結(jié)的詩句有：“親結(jié)其縭，九十其儀�！边@是描述女兒出嫁時，母親一面與其扎結(jié)，一面叮囑許多禮節(jié)時的情景。這一婚禮上的儀式，使“結(jié)縭”成為古時成婚的代稱。唐朝著名詩人孟郊的《結(jié)愛》當(dāng)屬這方面的代表之作：“心心復(fù)心心，結(jié)愛務(wù)在深，一度欲離別，千回結(jié)衣襟。結(jié)妾獨守志，結(jié)君早歸意。始知結(jié)衣裳，不知結(jié)心腸。坐結(jié)亦行結(jié)，結(jié)盡百年月�！薄敖Y(jié)”字，使我們同祖先思緒相連；“結(jié)”字，使我們與古人情意相通。正可謂是：“天不老，情難絕，心似雙絲網(wǎng)，中有千千結(jié)。”

《說“屏”》教案2

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、理解課文內(nèi)容，了解屏的相關(guān)知識

　　2、了解文中引用的古詩詞的意思

　　3、把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力

　　4、揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力

　　【學(xué)習(xí)重點難點】

　　1、了解“屏”的有關(guān)知識

　　2、體味本文生動的語言，理解引用的古詩詞的詩意

　　【學(xué)習(xí)過程】

　　一、自主探索,整體感知

　　1.細(xì)心積累生字詞

　　帷（ ）幕 傖（ ）俗 忒（ ）文化休憩（ ）

　　2、用文中句子回答什么是屏？調(diào)動自己的知識積累，給“屏”作一解釋

　　3、作者介紹了關(guān)于屏的那些知識？

　　二、合作探究，深入感知

　　4.根據(jù)文中關(guān)于屏的知識，用以下的形式說話

　　△假如時光倒流500年，你是屏風(fēng)店的老板，

　　a、你將如何向顧客介紹屏風(fēng)這種器具？

　　b、你將如何向顧客介紹擺放屏風(fēng)的注意點？

　　c、你將進購什么特點的屏風(fēng)，使你生意興隆，財源廣進？

　　三、研讀賞析，揣摩品味

　　5、文中作者對屏的感情是怎樣的？

　　抓住以下關(guān)鍵語句把握：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實在微妙”

　　6、探究理解文中古詩詞的意思，感受濃濃的詩意和作用

　　7、文中運用哪些說明方法？并分析其作用

　　8、體味語言，把握寫作特色

　　四、拓展延伸尋找屏

　　拋磚引玉 朗讀積累

　　例：南朝《閨怨篇》“屏風(fēng)有意障明月，燈火無情照獨眠”

　　李商隱《嫦娥》“云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉”

　　柳 永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散煙斂寒林簇，畫屏展”

　　李 賀《洛妹真珠》“金鵝屏風(fēng)蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重”

　　《屏風(fēng)》“月風(fēng)吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠”

　　五、當(dāng)堂檢測：

　　1.選出加點字書寫注音不正確的一組( )

　　A.屏風(fēng)（ｐíｎɡ） 納涼（ｎà） B.流瑩（ｙíｎɡ） 惟幕（ｗéｉ）

　　C.傖俗（ｃｈèｎ） 因地制宜（ｙì） D.造型（ｘíｎɡ） 緩沖（ｈｕǎｎ）

　　2.指出下列句子所用的說明方法

　　（1）古代的畫中常見室內(nèi)置屏，它與帷幕起著同一作用( )

　　（2）屏者，障也，可以緩沖一下視線( )

　　（3）按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏……等( )

　�。�4）“錦屏人忒看得這韶光賤”一句，用錦屏人來代指閨中女郎( )

　　閱讀課文2-5段，完成下列各題

　　1.給文中加點的字注音

　　忒 （ ） 倚（ ） 膝（ ）

　　2.“屏可以分隔室內(nèi)室外”，在第一段中起什么作用？屏除了分隔作用，還有什么作用？

　　3.概括第三段的段意

　　4.作者認(rèn)為屏風(fēng)怎樣設(shè)置才合適？

　　5.概括上文的中心意思

　　六、延伸討論

　　1.wéi cāng tuī qì

　　帷幕 傖俗 忒： 文化休憩：

　　3.明確：“屏者，障也”意思是：屏風(fēng)，用作遮擋、阻隔的東西解釋緊扣屏的用途

　　4.明確：屏的作用，屏的種類，屏在設(shè)置上應(yīng)注意的問題

　　作用：遮擋視線；起分隔作用；藝術(shù)點綴；擋風(fēng)

　　種類：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等

　　設(shè)置上應(yīng)注意的問題：屏的設(shè)置，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的'遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體

　　5.明確要點：

　　a、向顧客介紹屏風(fēng)的作用：室外（在院子或天井中）安置屏風(fēng)，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，即起分隔作用，又是藝術(shù)點綴；可以擋風(fēng)，空間還是流通的；室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同屏風(fēng)的分類：按屏風(fēng)的建造材料及其裝飾的華麗程度分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等因而在藝術(shù)上有雅俗之別，使用人可根據(jù)不同的經(jīng)濟與文化水平選購所需的屏風(fēng)

　　b、屏的設(shè)置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體才是

　　c、屏的主要特點：功能與美感相結(jié)合，造型輕巧，色彩不傖俗，繪畫富有詩意

　　6.明確：受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風(fēng)產(chǎn)生喜愛、向往之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風(fēng)的認(rèn)識更深，感情加深全文多處流露出作者對屏風(fēng)的贊賞之情

　　7.理解詩意

　　（1）“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”

　　出自唐詩人杜牧《秋夕》詩全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星”這是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩整首詩描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛，烘托出人物內(nèi)心世界的痛苦“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”，表達(dá)了作者幼時對屏風(fēng)無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣

　�。�2）“錦屏人忒看得這韶光賤”

　　出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望“錦屏人”指閨中女郎“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春“忒”讀“tuī”“太”的意思這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨《牡丹亭》中“錦屏人忒看得這韶光賤”放在屏風(fēng)的定義后既補充了屏風(fēng)的含義，又使語言生動有趣

　　（3）“抱膝看屏山”

　　出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失結(jié)尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵，表達(dá)了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望

　　多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象——屏風(fēng)——這種中國傳統(tǒng)器具是相稱的

　　8、明確：舉例子、分類別、引用等

　　9.明確：本文是一篇輕松、隨意的小品式的說明文

　�。�1）作者從欣賞者的角度介紹相關(guān)知識，使讀者在欣賞文章的同時了解屏風(fēng)，不覺文章枯燥

　�。�2）多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地為說明對象服務(wù)，且使說明語言更生動

《說“屏”》教案3

　　說“屏”

　　臨澤縣平川中學(xué) 杜 艷

　　教材分析

　　本單元的課文都是說明文，學(xué)生已經(jīng)積累了一些基本的說明文的常識，本文的說明方法已不在是難點，所以在教學(xué)設(shè)計上，以培養(yǎng)學(xué)生能力為主，尤其是口頭表達(dá)的能力、語言組織的能力，并結(jié)合課內(nèi)教學(xué)與課堂活動，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察能力。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了課文（能夠較流利地復(fù)述課文），即學(xué)生已經(jīng)獨立地完成了個性化解讀（在他們心中已經(jīng)擁有自己的尚未訴諸文字的讀后感受），所以課堂可以直接進入到“文本解讀”的對話層面——這個對話將是在多個文本之間、師生之間等多個維度要展開的。因為我力求進行一種生成性的、通過對話展開的教學(xué)，形成對主題的“臨時性共識”，所以在上此課前沒有進行過試教，課堂對話帶有相當(dāng)多的不確定因素。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識目標(biāo)

　　1、理解課文內(nèi)容，了解“屏”的'有關(guān)知識。

　　2、了解中國古代的屏風(fēng)，進一步了解中國古代傳統(tǒng)文化。

　　（二）能力目標(biāo)

　　1、整體感知課文，把握說明的對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力。

　　2、讓學(xué)生掌握說明文的基本寫法，提高學(xué)生對語文課的興趣。

　　3、結(jié)合課內(nèi)教學(xué)與課堂活動，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察能力。

　　4、在活動中提高口頭表達(dá)能力、語言組織能力、表演能力等。

　　5、初步學(xué)習(xí)推銷的方法，增強競爭意識。

　　（三）情感目標(biāo)

　　以屏為媒介，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的審美情趣，體會作者的感情，學(xué)習(xí)古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活。

　　教學(xué)實錄

　　一、導(dǎo)入新課

　�。ń處熛瘸鍪窘鹌岬颀垖氉�的圖片）

　　師：同學(xué)們，在《故宮博物院》一文中我們都被安放在朱漆方臺上的金漆雕龍寶座所吸引，不知道你是否注意過安置在其背后的雕龍屏呢？屏面紋飾巧奪天工，更增添了御座的莊重肅穆。今天，我們就跟隨陳從周先生走進屏風(fēng)的世界，感受我國屏風(fēng)文化的博大精深。

　　（出示課題）

　　二、整體感知課文

　　師：下面請同學(xué)們聽老師范讀課文，想一想：課文中介紹了關(guān)于“屏”的哪些知識？

　�。ń處熍錁防首x，學(xué)生思考后回答）

　　師：聽完了朗讀，哪位同學(xué)能說一說？

　　生：課文中介紹了屏的特點、屏的作用、屏的種類、屏在設(shè)置上應(yīng)注意的問題。

　　師：有沒有補充的？

　　生：還寫了作者對屏風(fēng)裝飾的期盼。

　　師：概括的真好。

　　師：誰能再具體地說一說？

　　生：在介紹屏的特點時，作者引用了詩句“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”的詩句，寫出了自己對屏風(fēng)的向往之情，并概括說屏的特點關(guān)鍵在一個“巧”字上。

　　生：屏可以分隔室內(nèi)室外，又是藝術(shù)點綴，而且可以擋風(fēng)，還可以緩沖視線，這些都是屏的作用。在說明這一點時，作者還列舉了兩個事例。

　　生：“屏者，障也�！边@一句是在給屏下定義，然后寫了屏的分類，按照建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等，語言清楚明了。

　　師：同學(xué)們說的都非常好。

　　師：實際上屏風(fēng)離我們非常的遙遠(yuǎn)，在生活中見的也很少，下面就請大家欣賞一些屏風(fēng)圖片，可以看看，這些屏風(fēng)是用什么材料建造的，屬于哪一類屏風(fēng)。

　�。ń處煶鍪疽恍┢溜L(fēng)圖片，師生共同欣賞）

　　三、活動----“屏風(fēng)推銷會”

　　師：屏風(fēng)的世界的確讓人留戀忘返，接下來我們開一個屏風(fēng)推銷會，讓大家初次嘗試做一名推銷員。

　�。ń處煖�(zhǔn)備了錦屏、石屏和竹屏的圖片，分發(fā)給各組。分組準(zhǔn)備，小組是提前分好的，全班共分6組，三組推銷員，另外三組是相對應(yīng)的顧客）

　　四、詩詞欣賞

　　師：古代有許多文人墨客寫了有關(guān)屏風(fēng)的詩句，老師摘錄了一些，供大家欣賞。（出示課件）

　　南 朝 《閨怨篇》“屏風(fēng)有意障明月，燈火無情照獨眠�！�

　　李商隱 《嫦娥》“云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉�！�

　　柳 永 《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展�！�

　　李 賀 《洛妹真珠》“金鵝屏風(fēng)蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重。”

　　師：請大家隨著音樂輕聲朗讀。

《說“屏”》教案4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解“屏”的有關(guān)知識。

　　2、品味文中生動、富有文采的語言，體會作者對“屏”的感情。

　　二、課前自學(xué)

　�。ㄒ唬┳x一讀，識記下列字詞的讀音、寫法和意義。

　　屏風(fēng)（Píng fēng）：室內(nèi)陳設(shè)。用以擋風(fēng)或遮蔽的器具，上面常常有字畫。

　　納涼（nà liāng）乘涼。

　　帷幕（wéi mù）：懸掛起來用于遮擋的大塊布、綢、絲絨等。

　　緩沖（huǎn chōng）：減緩沖擊力。

　　傖俗（cāng sú）：粗俗鄙陋。

　　雅俗之別（yǎ sú zhī bié）：高雅和低俗的區(qū)別。

　�。ǘ�）了解關(guān)于屏風(fēng)的'知識。

　　三、課時安排 ：一課時

　　四、課堂活動

　�。ㄒ唬�、導(dǎo)入：

　　1、介紹課前了解到的有關(guān)“屏”的知識。

　　2、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。

　�。ǘ�）、研習(xí)課文。

　　1、整體感知：朗讀課文，

　�。�1）說說介紹了有關(guān)“屏”的哪些知識？（說明：什么是“屏” ；“屏”特點、作用 ；“屏”的分類 ；和寫“屏”的目的）

　�。�2）劃出文中作者對“屏”的感情的詞語。

　　2、句段品讀：

　　（1）文中開頭寫母親納涼時總有背誦唐詩有什么作用？（點明說明對象、引起讀者的興趣、引出作者對屏的感情）

　　(2 )文中用了哪些說明方法，試各舉一例分析其作用？

　　3、探究質(zhì)疑：

　�。�1）根據(jù)課文內(nèi)容，給“屏”下一個定義。

　　“屏”即屏風(fēng)，是室內(nèi)擋風(fēng)或作為屏障的用具。

　�。◤奈闹小捌痢� 可以分隔室內(nèi)室外，既是起分隔作用，又是藝術(shù)點綴，而且可以擋風(fēng)；和“屏者，障。也可以概括）

　　（2）文中為什么說“進來我也注意到了，屏在許多餐廳、賓館中用得很普遍，可是總是勾不起我的注意�！�？

　　（因為餐廳、賓館中的“屏”造型不夠輕巧，色彩有傖俗，繪畫尚少詩意。制作者和使用者沒有認(rèn)識到它在建筑美中應(yīng)起的作用。）

　�。�3）文章結(jié)尾說“我寫這小文章，也就不為徒勞了”，想一想：怎樣做才能讓作者不徒勞？

　�。ㄖ谱髡吆褪褂谜哒J(rèn)識到它在建筑美中應(yīng)起的作用。）

《說“屏”》教案5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識和能力目標(biāo)：掌握重點字詞，能正確流利地朗讀課文;了解屏的相關(guān)知識;理解文中古詩句的含義;把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力;

　　過程和方法目標(biāo)：自主、合作、探究

　　情感態(tài)度目標(biāo)：以屏為媒介，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的審美情趣，學(xué)習(xí)古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活。

　　【教學(xué)重點】

　　1了解屏的相關(guān)知識;把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力。

　　2通過本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　【教學(xué)難點】

　　理解文中古詩句的含義

　　【教學(xué)方法】

　　教法：導(dǎo)讀法―――創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)、點撥。

　　學(xué)法：自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中掌握方法，在自學(xué)中實踐提高。

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學(xué)用具】

　　多媒體課件

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣導(dǎo)入

　　唐代詩人杜牧曾有詩云：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢�！便y燭、畫屏、小扇、流螢，構(gòu)成了一副清麗雋永的畫面，其情境真夠令人銷魂的了。那種似隔非隔，在空間起著神秘作用的東西就是“屏”，它或清雅或華貴的身姿，總能牽動文人騷客的`悠悠情思。你想了解“屏”嗎?那好，讓我們走進古建筑園林專家陳從周的《說屏》一起去感受屏風(fēng)的神秘作用和審美價值。

　　二、朗讀課文整體感知

　　1、大聲朗讀課文

　　出示生字詞，檢查字詞掌握。

　　2、選擇自己喜歡的方式讀課文。

　　思考：1.什么是“屏”?用文中語句回答。

　　2.作者對“屏”的感情怎樣?

　　3.“屏”具有怎樣的特點?

　　明確：1、“屏者，障也�！�

　　2、喜愛、向往，贊美。

　　3、功能與美感相結(jié)合

　　三、研讀課文合作探究

　　自讀課文，小組研討

　　屏的功能有哪些?如何理解“功能與美感相結(jié)合的，關(guān)鍵在一個‘巧’字”?

　　四、品讀課文體會妙處

　　讀一讀，議一議，作者引用古詩詞有什么好處?

　　明確：引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意與韻味，這和本文的說明對象——屏這種中國古代傳統(tǒng)器具是相稱的。作者具有深厚的古典詩歌底蘊，而且屏的介紹與古典詩歌的引用相得益彰，突出了中國傳統(tǒng)文化的美。

　　思考：作者寫作本文的目的是什么?

　　明確：更好的去認(rèn)識屏、欣賞屏、使用屏。

　　五、拓展延伸

　　我們的每一件傳統(tǒng)器物里都浸潤著深厚的文化底蘊。屏風(fēng)只不過是一個例子，仔細(xì)觀察，你會發(fā)現(xiàn)好些小小的器物里都有一個迷人的世界，反射出傳統(tǒng)文化的影子，折射出中國人民的智慧。想一想，說一說，生活中集“實用性”與“藝術(shù)性”于一身的物品，還有哪些?

　　(紙扇、茶具、漆盒、刺繡、景泰藍(lán)等)

　　六、教師小結(jié)

　　中國的屏風(fēng)之所以富于文化內(nèi)蘊，就因為它是實用性與藝術(shù)性并重，這反映了中國民族文化的特性——重視生活的藝術(shù)化。讓我們共同努力，用我們的智慧，將我們的傳統(tǒng)文化推陳出新、發(fā)揚光大。

《說“屏”》教案6

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解屏的相關(guān)知識。

　　2、體會作者對屏的感情。

　　教學(xué)重點：了解屏的相關(guān)知識。

　　教學(xué)難點：體會作者對屏的感情。

　　教師準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)方法：交流法 合作研討法等。

　　教學(xué)時數(shù)：一課時

　　（一） 說文解字導(dǎo)入

　　古意：

　　“屏”：大門內(nèi)或大門外對著大門起遮擋作用的墻

　　詞義的發(fā)展：

　　屏風(fēng)：室內(nèi)外用來隔斷視線或擋風(fēng)的用具

　　屏：形狀像屏風(fēng)一樣的東西如:孔雀開屏，熒光屏，屏幕 屏，遮擋，像屏風(fēng)一樣起著遮蔽作用的東西如：屏障

　　咱們中國的文字就是這樣含義豐富，而且不斷發(fā)展。今天我們主要和大家探討屏風(fēng)這種用具，聽聽著名古建筑園林專家陳從周為我們帶來的文藝小品文《說 “ 屏 ”》

　�。ò鍟�課題：《說“屏”》

　　(二)精選

　　幻燈片：“本節(jié)課的主要活動：精選”

　　精選：佳詞

　　說明內(nèi)容

　　說明文的語言

　　1. 這么好的課文，這么美的語言，請同學(xué)們速讀課文，圈出你認(rèn)為在這一課里面你要學(xué)到的好詞語，開始吧！

　　同

　　學(xué)們已經(jīng)找出來一些了，老師建議你們，要注意這些詞語

　　傖俗：粗俗鄙陋

　　微妙：深奧玄妙，很難捉摸

　　擅長：在某方面有專長

　　點綴：襯托，裝飾，使更好看

　　帷幕：舞臺上起遮擋作用的幕布

　　韶光：美好的春光，喻指美好的青春年華

　　造型：塑造人或物體的形象

　　得體：恰當(dāng)，恰如其分

　　休憩：休息

　　生齊聲朗讀詞語解釋

　　2.如果你是古園林建筑專家，你要向讀者介紹屏風(fēng)這種家具，你會介紹那些內(nèi)容？

　　生：發(fā)展史作用 分類擺放注意事項等

　　師：陳從周老先生為我們介紹了哪些內(nèi)容呢？

　　生：屏風(fēng)的作用。

　　屏風(fēng)的種類和安放位置

　　師：什么是屏？

　　生：第118頁的第三段的第一句：“從前女子的房中，一般都有屏，屏者，障也，可以緩沖一下視線”主要是這個“屏者，障也”一句 師：嗯，這是一個什么特殊句式？

　　生：判斷句，是對屏下定義。

　　師：那么屏風(fēng)的有什么作用呢？用文章原話來說明。

　　生：室外(在院子或天井中)安置屏風(fēng)，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點綴；可以擋風(fēng)，空間還是流通的；室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。 師：哪位同學(xué)能把這些內(nèi)容概括說明一下嗎？

　　生：屏風(fēng)起到了阻隔視線和裝飾的作用。（板書：功用） 師：屏風(fēng)可分為哪幾類？

　　生：屏風(fēng)的分類：按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來分，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。（板書：種類）

　　師:它的分類使用了什么說明方法？有什么作用？

　　生：分類別。這樣使內(nèi)容更清晰，有條理。

　　師：屏在設(shè)置方面要注意哪些問題？原文中找。

　　生：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的.遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體才是。（板書:設(shè)置）

　　師：作者對屏懷有怎樣的感情？

　　生：喜歡。

　　生：向往，贊美

　　師：能不能把體現(xiàn)這些感情的句子找出來？

　　生：“屏，這是很富有詩意的名詞�！边�有“心生向往之情” 抓住以生：“更覺得它實在微妙”。

　　生：“受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風(fēng)產(chǎn)生喜愛、向往之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風(fēng)的認(rèn)識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風(fēng)的贊賞之情�！�

　�。ò鍟�）喜愛 ，向往，贊賞

　　3. 語言

　　師：我們一起領(lǐng)會了文章的內(nèi)容，在語言上有哪些值得我們借鑒的地方?

　　生：語言生動。

　　師：你能舉例說明一下嗎？

　　生：“屏，這是很富有詩意的名詞�！�

　　生2：“一言以蔽之，屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個‘巧’字�！� 生3: "銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢。"

　　生4:"錦屏人忒看得這韶光賤"。

　　師:回答的好極了,請看大屏幕,把詩詞齊聲讀一遍。 師:課文多處引用古詩詞，有什么好處？

　　生: 引用古詩詞，具有濃濃的詩意和韻味。

　　生：使語言生動有趣.易引起讀者的閱讀興趣。

　　師：多處引用古詩詞，增添了文章的濃濃詩意，這和本文的說明對象——屏風(fēng)——這種中國傳統(tǒng)器具是相稱的。表達(dá)了作者幼時對屏風(fēng)無限地向往與喜愛之情。

《說“屏”》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識和能力目標(biāo)：

　　1.掌握重點字詞。

　　2.能正確流利地朗讀課文。

　　3.了解屏風(fēng)的有關(guān)知識。

　　4.理解文中古詩詞的含義。

　　5.把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力。

　　過程和方法目標(biāo)：

　　自主合作 探究

　　情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

　　激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，學(xué)習(xí)古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活，感受濃濃的詩意，進一步提高語言感悟能力。

　　教學(xué)重點

　　1.體會文章詩情畫意的語言。

　　2.使學(xué)生能對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　教學(xué)難點

　　體會文章中引用的古詩文的含義。

　　課時：

　　一課時

　�。ㄒ唬┳R題激趣，導(dǎo)入文本

　　1.屏風(fēng)歷來是我國室內(nèi)的主要器具之一，幾千年以來，它在室內(nèi)大放異彩，在文學(xué)作品中留芳名，在繪畫作品中顯倩影�，F(xiàn)在，我們就來欣賞幾幅精美的屏風(fēng)圖。看到如此精美的屏風(fēng)圖，古建筑園林專家陳從周忍不住要說些什么了？板書課題“屏”看到這個標(biāo)題，你認(rèn)為文章會告訴我們哪些知識？請用“我想，也許會告訴我們。。。。。�！钡木涫剑�說說自己的猜想，看誰說得簡潔流暢。

　　2 作者簡介

　　陳從周（1918—20xx）浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長文史，兼工詩詞、繪畫。代表作：《“說”屏》、《說園》。

　�。ǘ�）?? 朗讀課文?? 整體感知

　　1. 正音釋義，積累詞語。遇到讀不準(zhǔn)的字，并注上音。

　　讀一讀，寫一寫下列詞語：（多媒體展示）

　　屏風(fēng)? 納涼? 帷幕?傖俗? 忒? 雅俗? 美感 史詩? 駐足

　　2. 學(xué)生快速閱讀課文，把握文章大意，回答以下問題。

　　自主回答：（多媒體展示）

　�。�1）用文中句子回答什么是屏？調(diào)動自己的知識積累，給屏作一解釋。并說明其作用。

　　明確：“屏者，障也�！币馑际牵浩溜L(fēng)，用作遮擋、阻隔的東西。解釋緊扣屏的用途。

　�。�2）文中作者對屏的感情是怎樣的`？請找出具體句子。

　　抓住以下關(guān)鍵語句把握：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實在微妙”

　　明確：受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風(fēng)產(chǎn)生喜愛、向往之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風(fēng)的認(rèn)識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風(fēng)的贊賞之情。

　　（三）研讀課文?? 合作探究

　�。�3）作者介紹了關(guān)于“屏”的那些知識？

　　學(xué)生閱讀完后，四人小組討論，匯報時的語言表述應(yīng)為：“我們小組認(rèn)為……”

　　合作討論明確：作者從下列三個方面介紹了屏的知識：

　　屏風(fēng)的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風(fēng)，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點綴；可以擋風(fēng)，空間還是流通的；室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。

　　屏風(fēng)的分類：按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來分，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。（多媒體展示）

　　屏的設(shè)置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體才是。

　　一言以蔽之，屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個“巧”字。

　　（四）品味賞析? 拓展延伸

　　過渡：屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風(fēng)了，這是為什么呢?因為作者引用了不少古詩，使說明語言生動有趣，學(xué)生配古箏樂曲朗讀課文。

　�。�4）請找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀，并用“我最喜歡這個句子，因為它”的句式回答問題。（多媒體展示）

　　學(xué)生可能會提到的句子。

　　a “銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”

　　出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽�？椗�星。”這是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛，烘托出人物內(nèi)心世界的痛苦。

　　b“錦屏人忒看得這韶光賤”

　　出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望�！板\屏人”指閨中女郎�！吧毓狻敝该利惖拇汗�，也暗指自己的青春�！斑�”讀“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。

　　c“抱膝看屏山”

　　出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。

　�。�5）課文多處引用古詩詞，有什么好處？

　　多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象——屏風(fēng)——這種中國傳統(tǒng)器具是相稱的。

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)積累? 拓展延伸

　　1. 課堂小結(jié)（展示板書）

　　本文作者用生動的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風(fēng)的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。

　　2.?拓展延伸

　　在古詩詞中，你還知道哪些詩句說到“屏”，你還找到了哪些圖畫描繪了“屏”，全班交流，請你引詩配畫作解說。（多媒體展示）

　　例：南朝? 《閨怨篇》“屏風(fēng)有意障明月，燈火無情照獨眠�！�

　　李商隱《嫦娥》“云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心�！�

　　柳永? 《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展�！�

　　李賀? 《洛妹真珠》“金鵝屏風(fēng)蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重。”

　　《屏風(fēng)》“月風(fēng)吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠�！�

　�。�六）當(dāng)堂訓(xùn)練：

　�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)

　　1 摘抄你認(rèn)為學(xué)得好的句子。

　　2 搜集整理中國傳統(tǒng)器物文化的資料，并制作成幻燈片，供課堂展示。

《說“屏”》教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1掌握重點詞匯，正確的朗讀課文。

　　2理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識。

　　3了解文章的說明方法，說明順序，體味文章生動的說明語言。

　　4以屏為媒介，激發(fā)學(xué)生的審美情趣。

　　教學(xué)重點：

　　1體味說明語言，了解文中古詩句的含義。

　　2體味文中三處引用的作用。

　　課時安排：

　　一課時。

　　教學(xué)步驟：

　　一導(dǎo)語設(shè)計；

　　同學(xué)們聽說過屏這種家具嗎？還記不記得咱們在一篇文言文中曾經(jīng)讀到過屏�！犊诩肌分杏袔拙�，“于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中。”“撤屏視之，”在口技表演中，屏起什么作用？你在日常生活中見過屏嗎？有的人在醫(yī)院里見過，在飯店里見過，在茶樓里見過。老師這里也找到了幾副屏的圖片，咱們一起來欣賞。這些屏有什么特點？它們都很美，上面都有圖畫，書法。我們不難看出，屏風(fēng)是一種既實用，又有藝術(shù)特色的家具。在古代文人墨客的筆下，屏這一形象也是屢屢出現(xiàn)。白居易《長歌行》里有一句“攬衣推枕起徘徊，株箔銀屏迤儷開”古詩詞中的屏總是表達(dá)作者仕途的坎坷，人生的感懷，今天我們就來看看陳從周先生是怎么說“屏”的。這是一篇科學(xué)小品文，屬于說明文的范疇。

　　二整體感知

　　1 學(xué)生速讀課文，解決生字，并給文章分層次。

　　明確：納涼 帷幕 傖俗忒

　　文章分為三層；

　　第一層（1）引出說明對象，概括屏的特點。屏的特點是一種似隔非隔，在空間中起著神秘作用的，微妙的東西。

　　第二層（2—4）分別介紹了屏的.作用，屏的類別，屏設(shè)置時應(yīng)注意的事項，

　　第三層（5）總結(jié)全文，點明寫作意圖。

　　2文章是什么結(jié)構(gòu)？屬于說明文中的那種順序？

　　明確：

　　總——分——總 邏輯順序。

　　3我們來重點看看第二層，通過作者的介紹我們都學(xué)到了那些屏的知識？

　　明確：

　　屏的作用：分隔作用，又是藝術(shù)點綴，還可以擋風(fēng)。

　　屏的類別：按建筑材料和裝飾華麗程度不同，分為金屏，銀屏，畫屏，石屏，木屏，竹屏等。

　　屏的設(shè)置：在于整體的相稱，安放的位置與作用，曲屏的折度，視線的遠(yuǎn)近等諸方面均要做到得體。還要注意因地制宜，大小合適，造型輕巧，色彩高雅，繪畫要有詩意。

　　4文章介紹屏的知識時運用了那些說明方法？

　　明確：

　　舉例，“小時侯廳上來了客人就躲在屏風(fēng)后望一下。舊社會男女有別，雙方不能見面，只得借助屏風(fēng)了”“近來我也注意到，屏在許多餐廳，賓館中用的很普遍，可總勾不起我的詩意，原因似乎是造型不夠輕巧，色彩又覺傖俗，繪畫尚少詩意�！�

　　分類別：“分為金屏，銀屏等“

　　作引用：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流瑩�！薄板\屏人忒看得著韶光賤。”“閑倚畫屏”“抱膝看屏山”

　　5引用詩文典籍的作用？

　　《秋夕》詩句表達(dá)了作者幼年時對屏風(fēng)的無限向往與喜愛之情，放在開篇引起讀者興趣。

　　《牡丹亭》中的引用放在屏風(fēng)定義后面既補充了屏風(fēng)的含義，又使語言生動有趣。

　　文章結(jié)尾兩處引用，點出屏風(fēng)這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵，表達(dá)了作者希望人們更好的開發(fā)和利用屏風(fēng)的愿望。

　　6文章表達(dá)了作者對屏怎樣的感情？

　　明確：

　　向往，喜愛。文中有表現(xiàn)“這是一個很富有詩意的名詞”“便不禁心生向往之情”“更覺得他實在微妙”

　　7作者很喜歡屏，那么這篇說屏在語言上有什么特點？

　　明確：

　　語言不乏說明文的準(zhǔn)確,簡明.

　　既有語言平實的一面，又有富有詩意的活潑的一面。如“按屏的建造材料及其裝飾華麗程度，分為金屏等�！边@就是平實的語言。再如詩句典籍的應(yīng)用，就是富有詩意的，語言。

　　8為什么要用這種富有詩意的語言來說“屏”呢？

　　明確：

　　首先：作者對屏是情有獨鐘的是喜愛向往的。

　　其次：屏風(fēng)是一種古代傳統(tǒng)的家具，引用詩文典籍可以體現(xiàn)屏在古代日常生活中的普遍，

　　再次：屏風(fēng)本身就是一種很神秘，很微妙的似隔非隔的家具，它也是我國傳統(tǒng)文化的載體，讓人有著無限的暇思，所以作者用富有詩意的，有韻味的語言來寫屏。

　　小結(jié)：

　　綜上所述，說明順序，說明方法，說明語言，都是為著說明對象服務(wù)的。

　　總結(jié)：

　　作者用生動的語言，介紹了屏風(fēng)的使用價值和藝術(shù)價值，抒發(fā)了對屏風(fēng)的熱愛，其實和屏風(fēng)一樣，咱們中國很多傳統(tǒng)文化的精髓在現(xiàn)實生活中已經(jīng)不多見了，讓我們期待屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵散發(fā)出不朽的魅力，也翹首期盼中國傳統(tǒng)文化的精髓能在今天流芳溢彩！

《說“屏”》教案9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、知識目標(biāo)：

　�、� 積累“屏風(fēng)、納涼、帷幕、緩沖、造型、傖俗、雅俗之分、因地制宜”等詞語。

　　⑵ 了解中國古代的屏風(fēng)，進一步了解中國古代保守文化。

　�、� 了解文中引用的古詩詞的意思，喚起學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣。

　　２、能力目標(biāo)：

　�、� 整體感知課文，掌握說明對象和特征，進一步提高說明文的閱讀能力。

　�、� 揣測語言，感受濃濃的詩意和韻味，體會本文行文特點，進一步提高語言感悟力。

　�。�、德育目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)古代勞動人民的智慧，繼往開來，把我們的生活裝點得更美好。

　　【教學(xué)重點】

　　掌握說明對象和特征。

　　【教學(xué)難點】

　　理解作者對“屏”的感情。理解引用的古詩詞的詩意。

　　【教學(xué)方法】

　　自讀和點撥相結(jié)合。本文是一篇自讀文，應(yīng)以學(xué)生自讀為主，教師設(shè)置一些考慮題指導(dǎo)學(xué)生自讀。如有疑難，通過同桌之間討論、小組內(nèi)交流，全班交流等方式釋疑，教師作一些必要的點撥即可。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體。

　　【課時布置】

　�。闭n時。

　　【教學(xué)要點】

　　朗讀課文，整體感知文意；精讀課文，掌握說明對象和特征；局部研討，掌握作者對屏風(fēng)的感情；揣測文句，體會本文富含詩意和韻味的行文特點。

　　〖教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　設(shè)計（一）：

　　同學(xué)們，在《故宮博物院》一文中，我們都被太和殿（俗稱金鑾殿）朱漆方臺上安放著的金漆雕龍寶座所吸引。在嘖嘖驚嘆之時，你是否注意到其背后安放著的雕龍屏，屏面上的紋飾巧奪天工，浮雕的云龍紋更增加了御座的莊重肅穆。今天，我們聚焦“屏風(fēng)”，再次接受保守文化的熏陶，感受我國古代人民的超群智慧。

　　（板書文題）

　　設(shè)計（二）：

　　屏風(fēng)在我們生活中已經(jīng)不多見了，不過，它留在古詩文中的`各種身影，總是能牽動我們幽微的情思，也許，屏風(fēng)有一天會重新大放異彩？今天，我們一道“說‘屏’”。

　　二、朗讀課文，整體感知文意

　　多媒體顯示各種屏風(fēng)的圖片，如插屏、圍屏、山水屏、花鳥屏、人物屏等等。

　　１、教師配樂朗讀課文或選朗讀水平較高的同學(xué)朗讀。

　　教師提示一些需積累的詞語。

　�。�、學(xué)生自讀課文，掌握文章大意：

　　教師要求學(xué)生概括文章大意，用自身的話給同學(xué)們介紹文章內(nèi)容。

　　明確：文章主要介紹屏風(fēng)的實用功能與藝術(shù)裝飾功能，作者就屏風(fēng)的使用和設(shè)置發(fā)表一些自身的看法，希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)在今天得到更好的使用。

　　三、學(xué)生精讀課文，掌握說明對象和其特征，理解作者對屏風(fēng)的感情

　　學(xué)生自讀課文，考慮下列問題。

　　多媒體顯示：

　�。�、劃分文章結(jié)構(gòu)層次，理清行文思路。

　�。�、作者介紹了關(guān)于“屏”的哪些知識？請用自身的話說明。

　　３、細(xì)讀文章第一段，作者對“屏”的感情是怎樣的？１、同桌之間討論交流。

　�。�、以小組為單位，交流對這些問題的看法。

　　３、小組長代表本組發(fā)言，全班交流。

　　明確：

　�、� 全文可以分為三局部。第一局部為第１段，引出說明對象，點出屏風(fēng)的特點：“似隔非隔，在空間上起著神秘作用”“功能與美感相結(jié)合”。第二局部為第２段到第４段，分別介紹屏風(fēng)的作用、屏風(fēng)的種類以和屏風(fēng)在建筑美學(xué)上應(yīng)起的作用。第三局部為最后一段，總結(jié)全文，再次強調(diào)屏風(fēng)的作用，點明寫作意圖。

　　⑵ 文章主要介紹了屏風(fēng)的實用功能和藝術(shù)裝飾功能。按其所在的空間分，有室內(nèi)屏、室外屏，作者介紹了室外安頓屏風(fēng)的作用：

　�、� 防止從門外直接望到廳室；

　�、� 屏風(fēng)上有書有畫，是一種藝術(shù)點綴；

　�、� 可以擋風(fēng)；

　�、� 空間仍然是流動的。室內(nèi)屏起著與帷幕相同的作用，“可以緩沖一下視線”。依照建造資料和其裝飾的華麗程度，屏又分為金屏、銀屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。屏也有大小之分，它的設(shè)置要做到得體才好。

　�、� 抓住段中關(guān)鍵語句分析掌握作者的感情。把“屏”看作是一個富有詩意的名詞，流露了作者對屏風(fēng)的情有獨鐘；受古詩詞和古畫的感染和影響，作者從小就對屏風(fēng)發(fā)生了喜愛和向往之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風(fēng)的認(rèn)識更深，也就“更覺得它實在微妙”。作者對屏風(fēng)的感情逐步加深，并且添加了理性的成分。此外，還有不少地方也流露出作者對屏風(fēng)的贊賞之情。

　　四、掌握文章獨特的行文特點，感受文章濃濃的詩意和韻味

　�。�、請學(xué)生找出課文中引用的古詩詞句，并嘗試?yán)斫膺@些詩句。

　　明確：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。” “錦屏人忒看得這韶光賤”

　　“閑倚畫屏” “抱膝看屏山”

　　２、教師提供杜牧《秋夕》全詩，請學(xué)生結(jié)合全詩理解文中的這兩句詩句。

　　多媒體顯示：

　　秋 夕

　　杜 牧

　　銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。

　　天階夜色涼如水，臥看牽�？椗�星。

　　學(xué)生猜讀，教師點撥。

　　明確：這是一個失意宮女深宮生活的圖景。在一個秋天的晚上，白色的蠟燭發(fā)出微弱的光，給屏風(fēng)上的圖畫添了幾分昏暗而幽冷的色調(diào)。這時，一個孤單的宮女正在用夏日用的小涼扇撲打著飛來飛去的螢火蟲。

　�。�、教師總結(jié)：這些古詩詞句，使全文具有了濃濃的詩意和韻味，而這和本文的說明對象──屏風(fēng)──這種中國保守器具是相稱的。

　　五、安排作業(yè)

　　閱讀《細(xì)菌也有益》，回答問題：

　　細(xì)菌也有益

　　①人們都喜歡用美妙的詞句、動人的詩篇去贊美那些湖光山色、花香鳥語，卻很少有人贊美過細(xì)菌。一提起細(xì)菌，人們總會預(yù)感到一種不祥之意，因為它能污染疾病，給人們帶來痛苦。可是，誰又能想到細(xì)菌也有有益的一面呢？

　�、谠谌粘Ｉ�活中，我們每時每刻都在跟細(xì)菌打交道。細(xì)菌非常微小，只有在顯微鏡下才干看見�？墒怯行┘�(xì)菌對人類卻起了重大作用。譬如，在工業(yè)上，可以利用細(xì)菌勘探石油；在日常生活中，像我們食用的醋泡菜和我們飲用的紅茶菌，都是用細(xì)菌制成的；還有農(nóng)作物生長也離不開細(xì)菌。大家知道農(nóng)作物要想長好，土壤必需肥沃，而土壤的肥沃就是靠有些細(xì)菌來發(fā)揮作用的。

《說“屏”》教案10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識。

　　體味本文生動的語言，弄明白文中古詩句的含義。

　　以屏風(fēng)為媒介，激發(fā)學(xué)生審美情趣。

　　【教學(xué)重點】

　　有感情地朗讀課文，了解“屏”的有關(guān)知識，體味語言，弄清文中古詩句的含義。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)人新課

　　1、用古詩詞中有描寫屏風(fēng)的詩句和屏風(fēng)的圖片導(dǎo)人。

　　2、檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”，教師正音。

　　二、配古箏樂曲朗讀課文。學(xué)生聽讀并思考：

　　1、請用原文給屏下一個定義。

　　2、作者從哪三個方面介紹了有關(guān)屏的知識?

　　聽讀完后，四人小組討論明確：

　　1、屏者，障也，可以緩沖一下視線。

　　2、作者從下列三個方面介紹了屏的知識：

　　屏風(fēng)的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風(fēng)，避免從門外直接望見廳室;屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點綴;可以擋風(fēng)，空間還是流通的;室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。

　　屏風(fēng)的分類：按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來分。

　　屏的設(shè)置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體才是。

　　一言以蔽之，屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個“巧”字。

　　三、研讀與賞析。

　　(一)過渡：屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風(fēng)了，這是為什么呢?因為作者引用了不少古詩，使說明語言生動有趣，同學(xué)們大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀。全班討論明確：

　　⑴引用《秋夕》詩句，表達(dá)了作者幼時對屏風(fēng)無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣�！赌档ねぁ分小般y屏人忒看得這韶光賤”放在屏風(fēng)的定義后既補充了屏風(fēng)的含義，又使語言生動有趣。結(jié)尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化，表達(dá)了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。

　　⑵ “…必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點綴，而且可以擋風(fēng)。而空間上還是流通的，如今稱為‘流動空間’�！边@一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無此表達(dá)效果;“點綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準(zhǔn)確地說明了屏風(fēng)在居室中的作用。(學(xué)生還可以再舉出一些。)

　　小結(jié)：作者用生動的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風(fēng)的熱愛之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的.藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中煥發(fā)出青春，重新大放異彩。

　　(二)1、文中運用哪些說明方法?并分析其作用。

　　明確：舉例子、分類別、引用等

　　2、體味語言，把握寫作特色。

　　明確：本文是一篇輕松、隨意的小品式的說明文。

　　⑴作者從欣賞者的角度介紹相關(guān)知識，使讀者在欣賞文章的同時了解屏風(fēng)，不覺文章枯燥。

　�、贫嗵幰�用古詩詞，文白相雜，不僅很好地為說明對象服務(wù)，且使說明語言更生動。

　　四、拓展延伸

　　在古詩詞中，你還知道哪些詩句說到屏，你還找到了哪些圖畫描繪了屏，全班交流，請你引詩配畫作解說。

　　比如：李商隱的《嫦娥》：云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。想像一下，屏風(fēng)將會有怎樣的用途?

　　學(xué)生可以暢所欲言，言之成理即可。

　　五、課堂小結(jié)

　　本文作者用生動的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風(fēng)的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的 藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。

　　六、作業(yè)

　　把課堂上所說的“想像屏風(fēng)的用途”整理好，寫在作業(yè)本上，學(xué)著用上古詩詞佳句，要用得得體。

《說“屏”》教案11

　　教學(xué)目的：

　　1 理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識，體會作者對屏的感情。

　　2 體會本文生動富有文采的說明語言 。

　　3 以屏風(fēng)為媒介，激發(fā)大家對傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)審美情趣。

　　教學(xué)重難點：1體會文章詩情畫意的說明語言。

　　2 通過本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　教學(xué)工具 多媒體

　　課時安排 一課時

　　教學(xué)設(shè)計

　　（一）生活引入，激發(fā)興趣

　　我們的城市是一方民間藝術(shù)頗為繁榮的熱土，有讓我們十分自豪的（嘉興的民間藝術(shù)）。

　　放眼華夏，我們更會驚奇中國藝術(shù)的源遠(yuǎn)流長，博大精深，形式多樣。瑰麗多姿的中國藝術(shù)滲透在我們生活的方方面面。下面請大家欣賞幾幅圖片，請同學(xué)說說這些藝術(shù)形式的名稱。

　　這是扇來徐徐清風(fēng)，讓生活詩意無比的折扇；

　　這是歷經(jīng)水與火的考驗，蕩漾著濃郁生活氣息和獨特藝術(shù)風(fēng)格的陶器；

　　這是將智慧與靈氣凝聚，將愿望與生活濃縮，美侖美奐巧妙絕倫的剪紙。

　　今天我們不說折扇、陶器，也不說剪紙，單來說“屏”。（2分鐘）

　　“屏”有什么好說的呢？假如是你，你會說說“屏”的什么？（屏的作用，屏的種類等） 那么英雄是否所見略同呢？下面就請大家跟隨古建筑園林專家陳從周先生，走進“屏”的世界，去感受中國屏風(fēng)的無窮魅力。

　　（二）整體感知，把握結(jié)構(gòu)

　　1.快速閱讀（800字文章90秒速讀）、把握內(nèi)容

　　這是一篇散文，也可以當(dāng)成一篇說明文來讀。我們不妨先當(dāng)做說明文來讀。說明文主要給人以知識，閱讀說明文我們要培養(yǎng)快速收集和處理信息的能力，在這個飛速變化的時代，這種能力特別需要著力培養(yǎng)。下面我們用快速閱讀的方式來感知課文的基本內(nèi)容。

　�、偈裁词恰捌痢保ㄕ页稣n文中的語句）

　　似隔非隔，在空間中起著神秘作用的東西。

　　屏者，障也。

　　補充了解“屏”的意思：

　　屏——大門外或大門內(nèi)對著大門起遮擋作用的墻。

　　屏——屏風(fēng)：放在室內(nèi)用來擋風(fēng)或隔斷視線的用具。

　　屏——形狀像屏風(fēng)一樣的東西；如孔雀開屏，熒光屏，屏幕。

　　屏——遮擋，像屏風(fēng)一樣起著遮蔽作用的東西；如“屏障”。

　　②排序梳理要點，把握課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、順序。

　　生活中誦詩研究覺屏有味（ ）； 總說：引出對象，點出特點

　　功能上實用裝飾結(jié)合并重（ ）； 作用

　　分類里材料裝飾雅俗有別（ ）； 分說：種類 邏輯順序

　　設(shè)置時風(fēng)格位置得體才是（ ）； 設(shè)置

　　結(jié)尾處暢想期望超越前人（ ）。 總結(jié)：強調(diào)作用，點明用途

　　（三）精讀課文（800字文章60秒細(xì)讀）、賞析美點

　　這篇文章，它的語言太美了，用詞用語非常的雅致，詞匯很豐富。

　　本環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容：

　�。�1）選一組詞兒讀一讀；（積累詞語） （5分鐘）

　　示例：微妙：深奧玄妙，很難捉摸。擅長：在某方面有專長。稱道：贊許，夸獎。點綴：襯托，裝飾，使更好看。韶光：美好的春光，喻指美好的青春年華。造型：塑造人或物體的形象。得體：恰當(dāng)，恰如其分。休憩：休息。

　　這個“休憩”和“休息”一比，那種很雅致的色彩就出來了，它就比“休息”漂亮。你看“造型”這個詞，我們常說這個學(xué)校的大門模樣很好看，就不如說“造型很別致”。再比如我們可以說有的同學(xué)“擅長”做什么。所以說，書面語用在口語的表達(dá)上就能顯示這個人的文化修養(yǎng)較高。再讀。

　�。�2）選幾個句子說一說；（理解詩詞） （5分鐘）

　�、佟般y燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”。

　　出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽�？椗�星�！�(杜牧《秋夕》)這是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛，烘托出人物內(nèi)心世界的痛苦。

　　明確：引用《秋夕》詩句，表達(dá)了作者幼時對屏風(fēng)無限的向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。

　�、凇板\屏人忒看得這韶光賤”。

　　出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。“錦屏人”指閨中女郎�！吧毓狻敝该利惖拇汗猓�也暗指自己的青春。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。

　　明確：

　　《牡丹亭》“游園”一出中有“錦屏人忒看得這韶光賤”一句，用錦屏人來代指閨中女郎。

　　這里引得實在有味了——引用之前有一句話很關(guān)鍵，“從前女子的房中，一般都要有屏，屏者，障也，可以緩沖一下視線”�！捌琳�，障也”，障什么？障視線！NO!障風(fēng)！NO!看一下引用的原文，你就會品出引用之妙——“原來姹紫嫣紅開遍，似這般都付與斷井頹垣，良辰美景奈何天，便賞心樂事誰家院。朝飛暮卷，云霞翠軒，雨絲風(fēng)片，煙波畫船，錦屏人忒看的這韶光賤�！狈饨ǘY教阻礙了杜麗娘對美好事物包好青春、愛情的追求和向往。韻味無窮。

　　《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風(fēng)的定義后既補充了屏風(fēng)的含義，又使語言生動有趣。

　　③“抱膝看屏山”。

　　出于張恨水的《金粉世家》，填的`是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。

　　明確：

　　“愁多轉(zhuǎn)覺心閑。紙窗竹戶屋三間，垂簾無個事，抱膝看屏山�！闭媸且�得妙！閑來無事，擺一張小椅，優(yōu)哉游哉，搖啊搖，視線轉(zhuǎn)到屏風(fēng)處，這里有天光云影，有風(fēng)云人物，有世間稀奇怪事，天下間凡所應(yīng)有都可以無所不有地呈現(xiàn)在那小小的一方屏風(fēng)上，這是多么愜意的生活��！

　　結(jié)尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵，表達(dá)了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。

　　④補充：

　　南朝《閨怨篇》“屏風(fēng)有意障明月，燈火無情照獨眠�！�

　　李商隱《嫦娥》“云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉�！�

　　柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。”

　　《屏風(fēng)》“月風(fēng)吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠。”

　　（3）選幾個美段品一品。（體悟情感） （10分鐘）

　　體會對屏的感情要抓角度，可以抓時間角度，分別從“小時候，研究時，現(xiàn)在生活中”三個角度找出相關(guān)句子，認(rèn)真品味句子中的關(guān)鍵詞，體會其間的情感表達(dá)。

　�、傩�時候：“其情境真夠令人銷魂的了”，“ 心生向往之情”。

　　銷魂——為什么銷魂？向往什么？

　　明確：對一個小孩來說，詩中描繪的情景不能不讓人“銷魂”（形容人極度興奮、歡樂或極度悲傷、苦惱時情緒難以控制的狀態(tài)）：“銀燭、秋光、畫屏”多么美妙的景象，還有“輕羅小扇撲流螢”這種讓兒童著迷的事情，更誘人的還有“臥看牽�？椗�星”的神話傳說相伴，這不銷魂都不能。

　　向往有屏相伴，向往見到更多的屏，向往長大后能夠研究屏。

　　②研究時：“神秘作用”，“實在微妙”。

　　神秘、微妙——功能多多；阻隔人際；遮擋隱私。

　　直接稱贊：我們的先人，擅長在屏上做這種功能與美感相結(jié)合的文章，關(guān)鍵是在一個“巧”字上。

　　側(cè)面烘托：怪不得直至今日，外國人還都齊聲稱道。

　　③現(xiàn)在生活中：總勾不起我的詩意，原因似乎是造型不夠輕巧，色彩又覺傖俗，繪畫尚少詩意。這是因為制作者和使用者沒有認(rèn)識到屏在建筑美中應(yīng)起的作用，僅僅把它當(dāng)作活動門板來用的緣故。

　　屏是真夠吸引人的，“閑倚畫屏”“抱膝看屏山”，也夠得一些閑滋味，未始不能起一點文化休憩的作用。

　　缺少詩意的屏風(fēng)制作和審美素質(zhì)的下降，深感遺憾。期盼改變現(xiàn)實，超越前人。

　�、艽┎褰榻B陳從周：古建筑、古園林專家，并擅長文、史、兼工詩詞、繪畫、昆曲。著有《說園》、《蘇州園林》。

　　⑤總結(jié)：

　　小時候：喜愛、向往； 研究后：癡迷、贊賞； 生活中：遺憾、期盼。

　　課文小結(jié)：本文作者用生動的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風(fēng)的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。

　　（四）鋪排拓展

　　中國文化博大精深，可以說我們每一件傳統(tǒng)器物里都浸潤著深厚的文化底蘊。屏風(fēng)只不過是一個例子，仔細(xì)觀察你會發(fā)現(xiàn)好些小小的器物里都有一個迷人的大世界。想一想，說一說，我們生活中哪些器物能反射出傳統(tǒng)文化的影子，折射出中國人民的智慧。

　　如：尺牘、茶具、漆盒、根雕、木雕、竹雕、瓷雕、篆刻、石繪、匾、佛像、塑像、國畫、盆景、刺繡、剪紙、景泰藍(lán)等。

　　（五）精彩總結(jié)

　　網(wǎng)上有句流行語：哥抽的不是煙，是寂寞；而今天我們品的不是物，是文化！

《說“屏”》教案12

　　●教學(xué)目標(biāo)

　　，看注釋，掌握重點字詞，正確流利地朗讀課文。

　　理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識。

　　體味本文生動的語言，弄明白文中古詩句的含義。

　　以屏風(fēng)為媒介，激發(fā)學(xué)生審美情趣。

　　體會作者的感情。

　　●教學(xué)重點

　　有感情地朗讀課文，了解“屏”的有關(guān)知識，體味語言，弄清文中古詩句的含義。

　　●課前準(zhǔn)備

　　布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片，或上網(wǎng)查找。如果學(xué)生家中有屏的小藝術(shù)品，也可借來一用，以增強學(xué)生的直觀感。

　　●課時安排 2課時。

　　●教學(xué)過程

　　第一課時

　　導(dǎo)人新課。

　　學(xué)生拿著自己找的圖片或小屏風(fēng)，向同學(xué)作介紹，語言可能不生動，教師可以就此導(dǎo)人，看做者是怎樣介紹的。也可以用古詩詞中有描寫屏風(fēng)的詩句導(dǎo)人。

　　檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”，教師正音。

　　教師配古箏樂曲朗讀課文。學(xué)生聽讀并思考：

　　a．請用原文給屏下一個定義。

　　b．作者從哪三個方面介紹了有關(guān)屏的知識?

　　聽讀完后，四人小組討論明確：

　　a．屏者，障也，可以緩沖一下視線。

　　b．作者從下列三個方面介紹了屏的知識：

　　屏風(fēng)的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風(fēng)，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點綴；可以擋風(fēng)，空間還是流通的；室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。

　　屏風(fēng)的分類：按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來分。

　　屏的設(shè)置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體才是。

　　一言以蔽之，屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個“巧”字。

　　研讀與賞析。

　　過渡：屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風(fēng)了，這是為什么呢?因為作者引用了不少古詩，使說明語言生動有趣，同學(xué)們大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀。全班討論明確：

　　a．引用《秋夕》詩句，表達(dá)了作者幼時對屏風(fēng)無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣�！赌档ねぁ分小般y屏人忒看得這韶光賤”放在屏風(fēng)的定義后既補充了屏風(fēng)的含義，又使語言生動有趣。結(jié)尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵，表達(dá)了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。

　　b．“…必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點綴，而且可以擋風(fēng)。而空間上還是流通的，如今稱為‘流動空間’’’。這一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無此表達(dá)效果；“點綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準(zhǔn)確地說明了屏風(fēng)在居室中的作用。(學(xué)生還可以再舉出一些。)

　　小結(jié)：作者用生動的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風(fēng)的熱愛之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中煥發(fā)出青春，重新大放異彩。

　　拓展延伸

　　在古詩詞中，你還知道哪些詩句說到屏，你還找到了哪些圖畫描繪了屏，全班交流，請你引詩配畫作解說。

　　比如：李商隱的《嫦娥》：云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。想像一下，屏風(fēng)將會有怎樣的用途?

　　學(xué)生可以暢所欲言，言之成理即可。

　　■作業(yè)

　　把課堂上所說的“想像屏風(fēng)的用途’’整理好，寫在作業(yè)本上，學(xué)著用上古詩詞佳句，要用得得體。

　　第二課時

　　一、精讀課文，回答問題。

　　自主回答：

　�。�1）用文中句子回答什么是屏？調(diào)動自己的知識積累，給屏作一解釋。

　　明確：“屏者，障也�！币馑际牵浩溜L(fēng)，用作遮擋、阻隔的東西。

　　解釋緊扣屏的用途。

　�。�2）作者介紹了關(guān)于屏的那些知識？

　　明確：屏的作用，屏的種類，屏在設(shè)置上應(yīng)注意的問題。

　　作用：遮擋視線；起分隔作用；藝術(shù)點綴；擋風(fēng)。

　　種類：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。

　�。ǘ嗝襟w展示不同種類的屏的圖片，讓學(xué)生獲得直觀印象，加深對屏的了解。）

　　設(shè)置上應(yīng)注意的問題：屏的設(shè)置，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體。

　　合作討論回答

　�。�3）文中作者對屏的感情是怎樣的？

　　抓住以下關(guān)鍵語句把握：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實在微妙”

　　明確：受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風(fēng)產(chǎn)生喜愛、向往之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風(fēng)的認(rèn)識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風(fēng)的贊賞之情。

　　二、探究理解文中古詩詞的意思，感受濃濃的詩意。

　　1、理解詩意

　�。�1）“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”

　　出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽�？椗�星。”這是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛，烘托出人物內(nèi)心世界的痛苦。

　�。�2）“錦屏人忒看得這韶光賤”

　　出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的.熱望。“錦屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春。“忒”讀“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。

　�。�3）“抱膝看屏山”

　　出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。

　　三、課文多處引用古詩詞，有什么好處？

　　多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象——屏風(fēng)——這種中國傳統(tǒng)器具是相稱的。

　　（七） 研讀賞析

　　1、 文中運用哪些說明方法？并分析其作用。

　　明確：舉例子、分類別、引用等

　　2、 體味語言，把握寫作特色。

　　明確：本文是一篇輕松、隨意的小品式的說明文。

　�。�1）作者從欣賞者的角度介紹相關(guān)知識，使讀者在欣賞文章的同時了解屏風(fēng)，不覺文章枯燥。

　　（2）多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地為說明對象服務(wù)，且使說明語言更生動。

　　四、總結(jié)拓展

　　（一）課堂小結(jié)

　　本文作者用生動的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風(fēng)的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永 遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。

　　（二）拓展延伸

　　查找積累與屏風(fēng)有關(guān)的詩句。

　　例：南朝 《閨怨篇》“屏風(fēng)有意障明月，燈火無情照獨眠�！�

　　李商隱《嫦娥》“云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉。”

　　柳永 《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展�！�

　　李賀 《洛妹真珠》“金鵝屏風(fēng)蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重�！�

　　《屏風(fēng)》“月風(fēng)吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠�！�

　　板書設(shè)計：

　　避免直視

　　屏的作用： 藝術(shù)點綴

　　可以擋風(fēng)

　　說屏 屏的分類：按屏風(fēng)建造材料及其華麗程度來分 巧

　　屏的設(shè)置：需因地制宜

　　教學(xué)后記：學(xué)生對屏的知識把握，審美情趣的培養(yǎng)等方面有較好的效果，但對作者的情感體會得不是很深刻。

《說“屏”》教案13

　　【課前所思】

　　《說“屏”》這篇課文，是園林藝術(shù)專家陳從周教授為現(xiàn)代中國的建筑師、家具師們寫的，希望他們“能有超越前人的創(chuàng)作”，故特別強調(diào)屏風(fēng)的文化價值，這在文中有明白的交代。教科書編者在課文前所作的“閱讀提示”也有準(zhǔn)確的引導(dǎo)，重點放在屏風(fēng)“總是能牽動我們幽微的情思”，這“情思”二字確實十分緊要。作者和編者都在告訴我們，這篇文章不是一般的說明文，它有強烈的抒情性，又富有文化內(nèi)涵，談的是器物文化，就是“先人善于在功能與美感上做文章”，這正是本文的藝術(shù)個性所在。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識和能力目標(biāo)：掌握重點字詞，能正確流利地朗讀課文;了解屏的相關(guān)知識;理解文中古詩句的含義;把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力;

　　過程和方法目標(biāo)：自主、合作、探究

　　情感態(tài)度目標(biāo)：以屏為媒介，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的審美情趣，學(xué)習(xí)古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活。感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。

　　【教學(xué)重點】

　　1體會文章詩情畫意的說明語言。

　　2通過本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的`興趣。

　　【教學(xué)難點】

　　理解文中古詩句的含義

　　【教學(xué)方法】

　　自主、合作、探究

　　教法：導(dǎo)讀法―――創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)、點撥。

　　學(xué)法：自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中掌握方法，在自學(xué)中實踐提高。

　　【教學(xué)課時】

　　一課時

　　【教學(xué)用具】

　　教師制作多媒體課件，布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片，或屏的小藝術(shù)品。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、學(xué)生說屏。出示屏風(fēng)圖片.這是什么?用簡潔的語言介紹一下屏幕上的"屏".(訓(xùn)練說話能力)

　　2、教師說屏。畫面流動。屏風(fēng)，一個富有詩意的名詞，它有著神秘的作用，集實用與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思。屏是我國古代人民智慧和藝術(shù)的結(jié)晶，它或清雅或華貴的身姿引發(fā)少文人騷客的無邊遐想。(激發(fā)興趣)

　　3、師生憶屏�；貞浤钠�文章介紹了屏。(知識勾聯(lián))

　　明確：《口技》“口技人做屏障中”“坼屏視之”

　　從句中可看屏的作用是?

　　明確：遮擋視線。

　　二、初讀課文，搜索文中信息。

　　方法：圈、點批、注;合作、交流。

　　1、你引起重視并解決了的詞語。(老師相機抽查)

　　2、你了解了屏的哪些知識，屏的特點、屏的作用、屏的種類、屏在設(shè)置上應(yīng)注意的問題等。

　　答案：略(訓(xùn)練學(xué)生收集文本信息的能力，合作交流的能力)

　　三、研讀課文，走進文本作者。

　　1、讀出作者

　　你認(rèn)為作者對屏是怎樣的感情，請在文中找出依據(jù)。

　　明確：感情——“喜愛和向往。”

　　依據(jù)——“便不禁心生向往之情”，�！斑@是很有詩意的名詞”，“其情境真夠令人銷魂的”，“擅長在屏上做這種功能與美感結(jié)合的文章”，“可是總勾不起我的詩意”。

　　點撥：受古詩詞及古畫的影響，作者小時侯就對屏風(fēng)產(chǎn)生喜愛、向往之情;后來在實際接觸和研究工作中，對屏風(fēng)的認(rèn)識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風(fēng)的贊賞之情。

　　2、讀出自己

　　找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀，并用“我最喜歡______這個句子，他出自_______，喜歡它是因為”的句式回答問題。(多媒體展示)

　　(1)“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”

　　出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽�？椗�星�！边@是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛，烘托出人物內(nèi)心世界的痛苦。

　　(2)“錦屏人忒看得這韶光賤”

　　出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。

　　“錦屏人”指閨中女郎�！吧毓狻敝该利惖拇汗猓�也暗指自己的青春�！斑�”讀“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。

　　(3)“抱膝看屏山”

　　出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。

　　你認(rèn)為作者嵌入這些句子對這篇說明文起何作用?

　　明確:文章語言生動而富有文采，字里行間流露出感情，大量詩詞的引用是行文中蕩漾著詩情畫意。

　　四、研讀課文，說說評評。

　　1、找喜歡的字句，品味寫法。

　　點撥：本文是一篇輕松、隨意的小品式的說明文。

　　(1)作者從欣賞者的角度介紹相關(guān)知識，使讀者在欣賞文章的同時了解屏風(fēng)，不覺文章枯燥。

　　(2)多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地為說明對象服務(wù)，且使說明語言更生動。

　　2、作者意圖

　　希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，希望建筑師們“能有超越前人的創(chuàng)作”，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。

　　五、思維遷移：

　　1、收集添加有“屏‘的詩句。

　　例如：例：南朝《閨怨篇》“屏風(fēng)有意障明月，燈火無情照獨眠。”

　　李商隱《嫦娥》“云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉�！�

　　柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。”

　　李賀《洛妹真珠》“金鵝屏風(fēng)蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重�！�

　　《屏風(fēng)》“月風(fēng)吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠。”

　　2、作者在文中指出，中國的屏風(fēng)之所以富于文化內(nèi)蘊，就因為它是實用性與藝術(shù)性并重，這反映了中國的民族文化特性——重視生活的藝術(shù)化”。列舉生活中集“實用性”與“藝術(shù)性”于一身的物品。

　　明確：紙扇、茶具、漆盒、刺繡、景泰藍(lán)等。(注意區(qū)別純藝術(shù)品)

　　六、學(xué)生總結(jié)課文，教師提示。

　　小小組內(nèi)總結(jié)本課收獲，抽代表發(fā)言，老師相機補充。(訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力和輸理知識的能力)

　　備注：本課選自八年級上冊第一單元，學(xué)生剛接觸說明文，而本文因其濃郁的抒情色彩和優(yōu)美的語言又不能規(guī)劃為一般說明文。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情把主要精力放在訓(xùn)練學(xué)生讀懂文本上，沒作過多遷移訓(xùn)練。

《說“屏”》教案14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：

　　1.，看注釋，掌握重點字詞，正確流利地朗讀課文。

　　2.理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識。

　　3.體味本文生動的語言，弄明白文中古詩句的含義。

　　過程與方法：

　　朗讀和勾畫圈點法

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　以屏風(fēng)為媒介，激發(fā)學(xué)生審美情趣，

　　教學(xué)重點：

　　有感情地朗讀課文，了解“屏”的有關(guān)知識，體味語言。

　　教學(xué)難點：

　　弄清文中古詩句的含義。

　　課前準(zhǔn)備：

　　布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片，或上網(wǎng)查找。如果學(xué)生家中有屏的小藝術(shù)品，也

　　可借來一用，以增強學(xué)生的直觀感。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、導(dǎo)人新課： 5分鐘

　　學(xué)生拿著自己找的圖片或小屏風(fēng)，向同學(xué)作介紹，語言可能不生動，教師可以就此導(dǎo)入，看做者是怎樣介紹的。也可以用古詩詞中有描寫屏風(fēng)的詩句導(dǎo)人。

　　二、檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”，教師正音。 15分鐘

　　教師配古箏樂曲朗讀課文。學(xué)生聽讀并思考：

　　a．請用原文給屏下一個定義。

　　b．作者從哪三個方面介紹了有關(guān)屏的知識?

　　聽讀完后，四人小組討論明確：

　　a．屏者，障也，可以緩沖一下視線。

　　b．作者從下列三個方面介紹了屏的知識：

　　屏風(fēng)的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風(fēng)，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有

　　畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點綴；可以擋風(fēng)，空間還是流通的；室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。

　　屏風(fēng)的分類：按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來分。

　　屏的設(shè)置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近

　　諸方面，均要做到得體才是。

　　一言以蔽之，屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個“巧”字。

　　三、研讀與賞析 20分鐘

　　過渡：屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風(fēng)了，

　　這是為什么呢?因為作者引用了不少古詩，使說明語言生動有趣，同學(xué)們大聲朗讀課文，

　　找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀。全班討論明確：

　　a．引用《秋夕》詩句，表達(dá)了作者幼時對屏風(fēng)無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風(fēng)的定義后既補充了屏風(fēng)的含義，又使語言生動有趣。結(jié)尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵，表達(dá)了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。

　　b．“…必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點綴，而且可以擋風(fēng)。而空間上還是流通的'，如今稱為‘流動空間’’’。這一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無此表達(dá)效果；“點綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準(zhǔn)確地說明了屏風(fēng)在居室中的作用。(學(xué)生還可以再舉出一些。)

　　四、課堂小結(jié)：作者用生動的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風(fēng)的熱愛之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中煥發(fā)出青春，重新大放異彩。

　　五、布置作業(yè);

　　A組（學(xué)優(yōu)生）： 完成練習(xí)冊基礎(chǔ)部分。

　　B組（中等生）：完成書后習(xí)題。

　　C組（后三分之一學(xué)生）：整理筆記。

　　教學(xué)反思：

　　第二課時

　　一、課前復(fù)習(xí)： 10分鐘

　　1.陳從周：

　　（1918—20xx），浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長文、史，兼工詩詞、繪畫。

　　文中作者對屏的感情是怎樣的？

　　2.作者對“屏”的感情：

　　受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風(fēng)產(chǎn)生喜愛、向往之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風(fēng)的認(rèn)識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風(fēng)的贊賞之情。

　　3.課文多處引用古詩詞，有什么好處？

　　多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象——屏風(fēng)——這種中國傳統(tǒng)器具是相稱的。

　　二、授課過程： 20分鐘

　　1. 在古詩詞中，你還知道哪些詩句說到屏，你還找到了哪些圖畫描繪了屏，全班交流，

　　請你引詩配畫作解說。

　　比如：李商隱的《嫦娥》：云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。

　　2. 想像一下，屏風(fēng)將會有怎樣的用途?

　　學(xué)生可以暢所欲言，言之成理即可。

　　3. 研讀賞析

　　文中運用哪些說明方法？并分析其作用。

　　明確：舉例子、分類別、引用等

　　三、課內(nèi)外比較閱讀練習(xí)。10分鐘

　　將《說“屏”》與《文房四寶》比較閱讀。

　　四、課堂小結(jié)：

　　五、布置作業(yè)：

　　A組（學(xué)優(yōu)生）：把課堂上所說的“想像屏風(fēng)的用途’’整理好，寫在作業(yè)本上，學(xué)著用上古詩詞佳句，要用得得體。

　　B組（中等生）：完成練習(xí)冊。

　　C組（后三分之一學(xué)生）：整理筆記。

　　教學(xué)反思：

　　板書設(shè)計

　　說“屏”

　　陳從周

　　作用

　　分類 → 設(shè)置

《說“屏”》教案15

　　教學(xué)設(shè)想：

　　本文是一篇小品說明文，學(xué)生學(xué)習(xí)時可以先結(jié)合現(xiàn)實生活、圖片及文學(xué)作品等了解認(rèn)識屏風(fēng)，明確屏風(fēng)作為一種歷史傳承而來的家具的作用──不僅僅是擋風(fēng)、遮擋視線，更重要的是屏上有書有畫，具有美感，充分認(rèn)識屏風(fēng)的實用和藝術(shù)裝飾雙重功能，特別是屏風(fēng)的藝術(shù)裝飾功能。通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，提高審美感受能力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識，體會作者對屏的感情。

　　2、體會本文生動、富有文采的語言。

　　3、以屏風(fēng)為媒介，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)審美情趣。

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┱�體感知──走近屏風(fēng)

　　1、由學(xué)生搜集的屏風(fēng)的圖片、文字知識、見聞導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進入屏風(fēng)的世界。

　　2、讓學(xué)生配樂朗讀課文，總結(jié)出課文的結(jié)構(gòu)思路，從文中概括出屏風(fēng)的功能作用。

　　設(shè)計意圖：訓(xùn)練學(xué)生的整體感知能力和概括能力。

　　課文結(jié)構(gòu)思路：課文一開始結(jié)合自己的經(jīng)歷引出了屏風(fēng)的特點，并指出設(shè)計屏風(fēng)的關(guān)鍵之所在──在功能和美感上做文章，突出一個“巧”字。然后指出了室內(nèi)、室外安置屏風(fēng)的作用，并且不失時機地突出強調(diào)屏風(fēng)的藝術(shù)裝飾功能。接著聯(lián)系現(xiàn)在屏風(fēng)只注重實用功能而忽視了美感，實際是造成屏風(fēng)發(fā)展的退步，作者提出了在屏風(fēng)設(shè)計方面的看法。最后，作者希望借此引起建筑師、家具師甚至使用者和后人的注意，使屏風(fēng)在今天得到更好的使用和發(fā)展。

　　屏風(fēng)的功能：作者主要從欣賞者的角度，介紹了屏風(fēng)的實用功能和藝術(shù)裝飾功能，作者更強調(diào)藝術(shù)裝飾功能。

　�。ǘ�）揣摩語言──感受詩意

　　本文雖然是說明文，但不像一般說明文語言那樣平實，讓學(xué)生勾畫出文中富有詩意和韻味的語言，特別是引用的古詩詞，分析、揣摩作者對屏風(fēng)的情感和看法。

　　預(yù)想學(xué)生可能勾畫揣摩的語句：

　�。�1）“屏”，我們一般都稱“屏風(fēng)”，這是很富有詩意的名詞。

　　這里“詩意”一詞，寫出了屏風(fēng)在作者眼中的美好感覺和印象，將讀者引入美好的屏的氛圍。

　�。�2）記得童年與家人在庭院納涼，母親總要背誦唐人“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流繭”的詩句，其情境真夠令人銷魂的了。后來每次讀到詩詞中詠屏的佳句，見到古畫中的屏，便不禁心生向往之情。

　　作者這里用童年夏夜在庭院納涼，富有生活氣息和美感�！般y燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流繭”是唐代詩人杜牧《秋夕》中的詩句──秋夜，銀白的蠟燭發(fā)出微弱的光，給屏風(fēng)上的圖畫添了幾分暗淡而幽冷的'色調(diào)……讓我們感受到屏風(fēng)的美，的確，其情景讓作者感受到深宮孤單宮女的極度悲傷、愁苦，故而喜歡詠屏的詩句，喜歡古畫中的屏，從感性上讓我們體驗到屏的藝術(shù)美感。

　�。�3）《牡丹亭》“游園”一出中有“錦屏人忒看得這韶光賤”一句，用錦屏人來代指閨中女郎。

　　湯顯祖《牡丹亭》“游園”里的唱詞，“錦屏人”是指閨中女子，“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春。這句詞指的是閨中女子太過于惋惜這大好青春時光。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望，凝聚著主人公心中的無限哀怨。作者這里引用，為了突出屏風(fēng)的藝術(shù)美感。

　　（4）屏也有大小之分。從宮殿、廳堂、院子、天井，直到書齋、閨房，皆可置之，因為場合不同，自然因地制宜，大小由人了。

　　聯(lián)系后文可見，這里的“大小”應(yīng)該指的不同的人對屏風(fēng)的不同的使用。

　�。�5）屏是真夠吸引人的，“閑倚畫屏”“抱膝看屏山”，也夠得一些閑滋味，未始不能起一點文化休憩的作用。

　　“閑倚畫屏”的意思是“閑著沒事干，倚著畫屏相思”；“抱膝看屏山”出自張恨水的《金粉世家》，寫女主人公在小樓里參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。這里寫出了看屏、處在屏中的生活有一種休閑恬淡之感。

　�。ㄋ模┌盐招问僵ぉぬ角篚鑿�

　　通過揣摩語言，會發(fā)現(xiàn)本文與一般說明文在表現(xiàn)形式上有區(qū)別，讓學(xué)生從表達(dá)方式的角度，揣摩本文的語言形式特點。

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生結(jié)合本文與其他說明文比較，培養(yǎng)學(xué)生比較鑒別的能力。

　　本文是用散文筆法寫成的比較輕松、隨意的小品文，因此語言表達(dá)方式不同于一般平實的說明文。本文的表達(dá)方式除說明外，還有敘述、議論和抒情。作者陳從周是我國著名的古建筑、古園林專家，對屏風(fēng)很有研究，又有較深厚的文學(xué)底蘊，因此作者用濃郁的抒情筆調(diào)和諸多事例的旁引，揭示了屏的文化韻味，也是本文與其他說明文不同之處。

　　（五）總結(jié)評價──回顧展望

　　1、讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)到的知識。（學(xué)生回答，師生補充）

　　2、教師激勵：陳從周以自己的責(zé)任心用飽含濃郁抒情的筆調(diào)，揭示了屏的文化韻味，也啟迪著我們要為屏風(fēng)乃至其他文化事業(yè)的發(fā)展做出我們應(yīng)有的貢獻。

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《雨說》的教案11-08

《說勤奮》教案09-02

說相反教案11-30