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《背影》教案（通用26篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，就有可能用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的《背影》教案 ，僅供參考，大家一起來看看吧。
《背影》教案 篇1
【學習目標】
1.有感情地朗讀課文，體會父愛的深沉。
2.學習文章抓住細節(jié)描寫刻畫人物形象的寫法。
3. 珍愛親情，增進與父母的溝通和交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。
【學習重難點】
重點：有感情誦讀課文，在品詞析句中，體會父愛的深沉。
難點：學習文章抓住細節(jié)描寫刻畫人物形象的寫法。
【教學過程】
一、 激情導入
盼望著，盼望著，東風來了……
以上熟悉的文字來自于哪篇課文，你能把其余的部分背出來嗎？
學生回答，引入文題，走近作者。
二、美讀賞析，聚焦“背影”
通過學生閱讀課文，理清文章思路，突出作品描寫的重點，進行初步賞析。自讀，提問，感知。
1.文題為“背影”，那么文中幾次寫到了父親的背影？“背影”在全文中起什么作用？
2.你認為最感人的是哪一次背影？
3.文中描寫普普通通的`“背影”，為什么會如此感人？描寫“背影”時主要刻畫了哪些細節(jié)？（理解細節(jié)描寫的作用）現(xiàn)在，再讀這幅文字描繪的畫面，你又讀出了哪些剛才你沒讀出的東西？（學生朗讀，再次體會第二次背影）
三、品詞析句，讀懂“橘情”
通過主問題的挖掘，讓學生體味出父親買橘的不易以及生活的艱辛，在反復的揣摩中體會父愛的深沉。
問題探究：父親為什么給兒子“買橘”？
�。▽W生討論交流，教師適時點撥、引導）
四、總結(jié)
板書設(shè)計
背影
�。ㄋ拇危�
父親朱自清
動作艱難 生活艱辛感動流淚理解深情
買橘
祝福
溫暖關(guān)心（與冬之冷心情灰暗對比）
一顆愛子之心
父子情
《背影》教案 篇2
一、導入：
許多名家都很喜歡朱自清的散文《背影》，葉圣陶評價它“通體干凈，沒有多余的字眼”。吳晗贊頌“《背影》“雖然只有一千五百字，但在中學生心目中，‘朱自清’三個字已經(jīng)和《背影》不可分割”。老師也非常喜歡這篇文章，并且常讀常新。請問同學們讀完這篇文章有什么感受？（板書課題：背影朱自清）
二、初讀課文，思考：
你從中讀出了什么？（3分鐘）
預設(shè)答案：父愛子（呵護體貼）（板書：愛）
�。ㄟ^渡）這個故事讓我們非常感動，但這個故事的開端卻是這樣的：
作為兒子的朱自清，父親做出這些事，他心里對父親會有什么樣的看法？
預設(shè)答案：恨（師引導：對父親產(chǎn)生這樣的心理，合適嗎？哪位同學還有更恰當?shù)脑~語嗎？）
不滿、不滿意、生氣、瞧不起等等詞語。（板書：不滿）
師：文章中哪些地方流露出這種不滿、瞧不起的情緒？請同學們找出來。
預設(shè)答案：笑他迂、瞧不起等。（揀座位、囑茶房等，討好我，我不在意、不耐煩。）
師：本來他是不滿的，可是他的情緒在后來慢慢發(fā)生變化，父親做的哪些事，說的哪些話使他的情感發(fā)生了變化？
三、讀一讀，品一品
我對父親的情感態(tài)度有什么變化？情感變化的原因是什么？
預設(shè)答案：
1.父親送兒子上車的過程說的四句話，并體會它所含的意思。
�。�1）不要緊，他們?nèi)ゲ缓谩?/p>
——父親當時急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。
�。�2）我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。
——父親已經(jīng)把兒子送上車，已經(jīng)關(guān)照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有盡夠心意，看見站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。過鐵道不容易，自己受點累，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來，忘了行李。父親的關(guān)懷真是無微不至。
�。�3）我走了，到那邊來信！
——惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報平安，才能放心。
�。�4）進去吧，里邊沒人。
——走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍。又想到兒子所帶的.行李，叫兒子小心，什么都為兒子著想。
�。ㄟ@些話含蓄著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思）
2.找出文中描寫父親買橘子的動作（至少五個）并分析其作用。
動作：走、探、穿、爬、攀、縮
作用：突出父親行動的艱難，表現(xiàn)父親的愛子之情。
（板書：感動理解諒解）
師：朱自清對父親情感變化由不滿、不耐煩轉(zhuǎn)變?yōu)楦袆�，同學們找出了原因并分析的很好，現(xiàn)在，咱們設(shè)想一下：假如你是朱自清，看到父親去給你買橘子時行動艱難的背影，你是怎么想的，會默默地對他說些什么？（示例：父親，茫茫人海中，我看到了你的背影。你雖然不完美，甚至特別迂，但只有你，和我有著剪不斷的血緣親情。我的父親，你行動那么笨拙、遲緩，還去給我買橘子，你對我的愛讓我感動。）
四、讀最后一段，理解父子之間的親情。
�。ㄟ^渡）朱自清與父親車站送別之后，他的內(nèi)心可能受到一些觸動，他對父親多了一點諒解、理解，但他真的讀懂了父親的愛嗎？這件事發(fā)生在什么時候，這篇文章又寫于什么時候呢？
�。�1917年——1925年）
八年后才寫父親的背影，可見他與父親的矛盾并沒有完全化解，甚至還出現(xiàn)了很多不愉快的事情，是什么事情呢？
但又是什么樣的事情讓兒子完全讀懂了父親呢？請同學們朗讀最后一段，找出他讀懂父親的語句。
預設(shè)答案：文段開頭，我理解了他的不易；“哪知”“觸目傷懷”，表達父親的心境，兩個“自然”表達了我對父親的理解�！巴鼌s我的不好”，表現(xiàn)了父親對我的諒解，表現(xiàn)了我對自己行為的反思。“晶瑩的淚光”表達了“我”對父親的思念。
師：愛，需要理解，需要諒解，需要忘卻，才能彌補生活中的矛盾。朱自清的父親正是看到這篇《背影》，才真正原諒了兒子。
五、布置寫作作業(yè)：
（根據(jù)板書小結(jié)）這篇文章，讓朱自清的父親情緒激動，繼而老淚縱橫。我們的生活中，父母和子女，難免會有隔膜和不快，但只有理解、諒解，才能懂得愛，才可以彌補親人間的裂痕，填平代溝。
你與爸爸媽媽之間有過矛盾嗎？你又是如何化解矛盾的？請你寫一篇200字左右的小練筆，抒發(fā)真情。
《背影》教案 篇3
一、素質(zhì)教育目標
(一)知識教學點
1.給加點字注音。
差使 狼藉 簌簌 迂腐 躊躇 拭 頹唐 瑣屑 舉箸
2.結(jié)合注釋，理解下邊詞語的含義。
狼藉 慘淡 勾留 變賣典質(zhì) 賦閑 蹣跚 頹唐 觸目傷懷 不能自已
情郁于中 瑣屑
(二)能力訓練點
1.抓住某一感情的聚焦點展示人物心靈的寫作方法。
2.散文的特點及散文的選材。(要講解這一問題使初一學生明白要費很大氣力，可以以放風箏為例，深入淺出地說明“形散而神不散”的問題。選材喻為風箏，中心喻為線。)
3.指導學生學習做讀書摘要。
4.繼續(xù)指導學生的朗讀。
(三)德育滲透點
體會文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情，理解語文與家庭生活的關(guān)系。
二、重點、難點及解決方法
1.樸實而飽含深情的語言是本文的教學重點;課文第二、三段對表達中心的作用是本文的難點。
2.教學中要引導學生通過反復的朗讀加深對課文內(nèi)容的理解，對樸實的語言所飽含的深情厚意的理解;分析課文可按“內(nèi)容-結(jié)構(gòu)-語言”的順序由淺入深地進行。
三、學生活動設(shè)計
1.學生查找有關(guān)朱自清及《背影》的有關(guān)資料進行交流。
2.加強學生的朗讀訓練，提高朗讀水平。
3.課上老師和同學交流，啟發(fā)學生進行思考，以培養(yǎng)提高學生的鑒賞水平。
四、教學步驟
(一)教學要點
1.掃除文字障礙，了解課文內(nèi)容。
2.指導學生朗讀課文，體會作者的感情。
3.劃分段落層次、歸納中心意思;理解二、三兩段在全文中的作用。
(二)教學內(nèi)容
1.導入新課
談到中國現(xiàn)代散文，不能不提到朱自清先生。變到朱自清先生的散文，不能不提到《背影》。本文寫于1925年10月，是一篇回憶性散文，發(fā)表在當時的《文學周刊》上。文章發(fā)表后，廣為傳誦，并一直作為語言教材。當年，朱自清先生逝世捕些中學生拿著報紙悲痛地說：“作《背影》的朱自清先生死了!”可見本文的影響之大。今天我們就來學習朱自清先生這篇著名散文――《背影》。
2.教學新課
(1)學生交流課下查找的有關(guān)朱自清及《背影》的有關(guān)資料。明確以下內(nèi)容
朱自清――散文家、詩人、民主戰(zhàn)士
《背影》寫于1925年10月，在當時和以后感動了許許多多的讀者。
(2)學生查字典、詞典解決生字詞問題。
(3)范讀課文(或聽課文朗讀錄音)后學生自讀。(要求：聽準字音，體會感情，理解部分詞語的含義。)
(4)學生速讀課文，討論問題。
①文中出現(xiàn)幾次“背影”?著重寫的是什么時候、在什么地方看見的背影?(文中四次寫“背影”。開頭寫難忘“背影”，送別一段兩次寫“背影”，結(jié)尾憶“背影”。著重寫的是在車站看見父親爬月臺買橘子時的“背影”。)
�、诒疚囊浴氨秤啊睘榫�索，以車站送別為中心展開。劃分段落層次并概括段意層意。
第一部分(第一段)開篇點題，最難忘父親的“背影”。
第二部分(第二――六段)追憶與父親在車站離別的情景，具體寫“背影”，表現(xiàn)父親的愛子之情。
第一層(第二、三段)寫送別時的家境，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。
第二層(第四、五段)寫離別前父親對“我”的細心關(guān)照，為寫“背影”作鋪墊。
第三層(第六段)描寫父親過鐵道買橘子時的“背影”，表現(xiàn)父親愛子深情。
第三部分(第七段)寫別后思念，再現(xiàn)“背影”，抒發(fā)深切的思念之情。
�、郾疚耐ㄟ^寫車站送別，表現(xiàn)了父子間的什么樣的感情?(中心意思)
(本文通過寫車站送別，表現(xiàn)了父親對兒子深摯的愛，抒發(fā)了作者對父親深切的思念。)
(5)學生分段朗讀課文，加深體會中心。
(6)理解第二、二段在全文中的'作用。
本文是通過寫“我”與父親在車站離別，表現(xiàn)父親的愛子之情的，為什么又要寫與此似無多大關(guān)系的第二、三段?
(這兩段寫父子離別時的家庭境況，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛子之情作鋪墊。當時，祖母去世，父親失業(yè)，禍不單行。父親還帳缺錢，只好變賣典質(zhì);辦喪事要用錢，只好再去借錢。家中境況可想而知。喪事一畢，父子又要離家分手，各奔前程，真是人亡家破。父親背著學生的精神負擔，還細致入微地關(guān)照兒子就更為感人。)
(7)小結(jié)
這節(jié)課我們學習了文章的主要內(nèi)容，掃除了文字障礙，分析了段落層次并概括了中心意思，弄清了第二、三段在全文中的作用。
父母對子女的愛是真摯無私的。這種愛體現(xiàn)在日常生活的方方面面，子女尋這種感情當時難以體會到的，父母的疼愛之情是否感動過你?這種感情是體現(xiàn)在父母的只言片語中，還是隱含在父母的神情語氣里?是通過某個動作的流露，還是通過身體形態(tài)的表現(xiàn)?父母疼愛子女的細節(jié)，使我們終生難忘。老一輩這種崇高美好的感情深深地感動和激勵著一代一代年輕人。
3布置作業(yè)
(1)朗讀課文，反復朗讀第六自然段。
(2)熟記生字的讀音、寫法和含義，并組詞造句。
《背影》教案 篇4
教學目標：
知識與能力
1．體會本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。
2．理解關(guān)鍵詞語在表達感情方面所起的作用。
3．準確認讀課文下注詞語，并掌握它們的意思。
過程與方法
用音樂為本課的教學奠定基礎(chǔ)。再讓學生熟讀課文，對課文內(nèi)容有了整體感知后，對課文進行詳盡地探究。再由學生講述自己感受到的父母之愛，在教學的最后階段對學生進行作文訓練。
情感態(tài)度價值觀
1、體會本文表現(xiàn)的民族傳統(tǒng)美德，父親對兒子的一片深情。
2、學會關(guān)愛他人。
教學重、難點及教學突破：
重點
對父親背影描寫的效果與作用。
難點
體會樸實的語言中所包含的深情
教學突破
1、用音樂烘托氣氛感染學生。
2、作者在描寫父親的背影時，用了多個動詞，這些詞將父親頹唐的老境和我對父親的憐惜淋漓盡致地表達了出來，教學時要引導學生對這些詞加以分析。
3、對作者的心理作深入探討就會體會到作者是在“誠實”的寫作，這正是這篇文章感人的重要原因。
4、多媒體課件輔助教學。
教學流程設(shè)計：
一、字詞積累：
交卸（ｘｉè）：卸，解除、除去�！敖恍丁�，用于某種職務(wù)�！巴菩丁保糜谀撤N責任。
奔喪（ｓāｎｇ），有關(guān)死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，別讀ｓàｎｇ，丟掉，失去。動詞。
躊躇（ｃｈóｕｃｈú），猶豫不定。另意，形容得意。
迂腐（ｙū），拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準則。迂，另意“迂迴”，曲折、繞遠。
蹣跚（ｐáｎｓｈ�。睿┳呗肪徛�、搖擺的樣子。
頹唐（ｔｕí），精神委靡，意氣消沉。
瑣屑（ｘｉè），指細小繁雜的事。
晶瑩（ｙíｎｇ），光潔透明。
二、創(chuàng)設(shè)情境：
《背影》是一篇著名的紀實性散文，也可以說是回憶性散文。本文寫于1925年，至今已八十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來也一直被選入教材，哺育了幾代人。對于這樣的名篇，我們應(yīng)認真閱讀、學習。要學好這篇課文，我們先培養(yǎng)一點點傷感的情緒。播放音樂《背影》。
三、朗讀課文。
點撥：注意讀出感情，以最后一段為示范。
四、自主質(zhì)疑：（默讀課文，勾劃以下表現(xiàn)以下內(nèi)容的語句。）
1、人物、事件、地點。
2、不能理解的詞句。
3、自已認為感人的地方。
4、寫背影的語句。
五、合作探究：
1、這篇文章寫的主要事件是什么？
2、文章總寫的一句話是“最不能忘記”是背影。文章一共寫了幾個背影？表達了什么中心？
主要事件是：浦口送別。
本文在四處寫到“背影”。
這四處寫“背影”各是在什么情況下，每次有什么不同的特點？
第一次在開頭，不忘背影。
第二次在浦口送別時，望父買橘時的背影。
第三次在車門話別，望著背影消失在人群中。
第四次在結(jié)尾，淚光中再現(xiàn)背影。
主題：父子情深
3、在送行中，父親為兒子做了哪些事？
親自送行照看行李
講定價錢送子上車
揀定座位叮囑兒子
囑咐茶房為子買橘
[愛子心切無微不至]
4、哪一件事最令你感動？為什么？
引導學生分析第6段。（望父買橘）
第6段集中描寫了父親爬過鐵道買橘子的情景。這是全文的.精華，點題的文眼，寫出作者留在心靈深處的永記不忘的“背影”。這里，作者不惜筆墨，詳細寫了父親的外貌特征（胖、穿戴黑帽褂）、動作特征（“蹣跚”、“慢”、“探身”、“手攀”、“上縮”、“努力”），極力勾繪出父親行動艱難時的背影。正是這個“背影”，反映了父親家境衰落的頹狀；正是這個“背影”，反映了父親送子遠行的困頓；也正是這個“背影”，激起了作者從未有過的感激、憐愛之情。
5、教師提問：“寫父親在送子上車的過程中，前后只說了四句話。我們應(yīng)怎樣來理解這四句話所包含的思想感情呢？”并引導學生討論。
明確：
（1）.第一句話：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫 眱鹤右讯畾q，可是在父親心目中仍是一個小孩，總覺得有人送他上車才好；自己因為事忙，本不能去，可是叫別人替代又不放心，躊躇再三，最后還是決定親自去送�！安灰o”，是對兒子的寬慰；“他們?nèi)ゲ缓谩�，才是他的真實想法。這句話反映出了他的微妙曲折的心理活動，深切地體現(xiàn)出了他對兒子的關(guān)懷。
（2）.第二句話：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動�！鄙狭塑嚕鎯鹤訏艘巫�，鋪好了座位，既關(guān)照兒子自己路上小心，又囑托茶房好好照應(yīng)，要做的幾乎都做了，要說的幾乎都說了，但又忽然想到兒子路上口喝怎么辦；“我買幾個橘子去”，正是他想到這一點時自然地迅速地作出的決定。他怕買橘子回來找不到兒子，又怕車上東西丟失，于是又象關(guān)照小孩那樣，向兒子叮嚀了一聲：“你就在此地，不要走動。”從這句話可看到這位慈父對于兒子的照顧是多么周到、多么細心！
�。�3）.第三句話：“我走了，到那邊來信！”分別在即，今后就是關(guān)山阻隔、天各一方了，你經(jīng)常來信吧，好讓老父減輕對你的刻骨思念！這一句話所表現(xiàn)的，就是這位父親對于兒子的這樣的真摯而深切的期待！
�。�4）.第四句話：“進去吧，里邊沒人�！币酪老e，不勝留戀，多希望再看上兒子一眼呵！可是又想到“里邊沒人”而有東西，也擔心兒子在車外久立受寒，所以還是叫兒子“進去吧”。從這句話同樣可看到這位父親對于兒子的拳拳之意、殷殷之情。
這四句話都很簡短，然而飽含感情，有豐富的潛臺詞，生動地揭示了人物的內(nèi)心活動，充分地表達了父親的一片愛子之心。
6、兒子理解父親深情嗎？請談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
作者在文中三次寫了流淚，每次寫法各有什么不同，各自在什么情況下，表達了什么樣的思想感情？
文中作者三次流淚，都是在三個部分的最緊要時刻。
第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見著父親，面對家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。
第二次流淚是在浦口送別時，作者眼看父親跨過鐵道蹣跚的背影，“我的淚很快地流下來了”。這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動。這一次掉淚，因為是在車站上，又是在臨別之前，特定的情況決定了作者的舉止，“我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見”。又是一次復雜的心態(tài)顯示。怕父親看見了要傷心，應(yīng)是趕緊拭淚的主要原因；怕別人看見了不僅是怕自己顯得不雅，而且也怕要給父親帶來難堪。
第三次流淚是在讀到父親來信中那種感傷之詞時，出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。這一次閃出“淚光”，應(yīng)是別父兩年多的現(xiàn)在，即執(zhí)筆為文的時候，想象兩年多前離別時的情景，不禁黯然長嘆。這種在“淚光”中再現(xiàn)“背影”時，戛然而止，與開頭不忘背影相呼應(yīng)，其震撼讀者心靈的力量
六、感悟點題：祖母死了，家庭破產(chǎn)，父親老境凄涼，在這慘淡的光景中，父子又將各奔東西，為生活去奔波，此時此刻的心清是沉重的。但——父親放好橘子，“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”。—---其實，這段時間父親的心情并不輕松，穿過鐵道，爬上爬下，也確實比較艱難，但是為了消除兒子可能產(chǎn)生的不安，便故意裝出輕松的樣子來安慰兒子。盡管這輕松的樣子是裝出來的。但也表明他為了兒子，勞累也是心甘情愿的�！案┦赘蕿槿孀优！备赣H的愛——是多么感人，多么崇高！
播放音樂《懂你》——父愛如山
七、真情體驗：
你也一定被你的父母深深的感動過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一份特殊的禮物，也許是······請你敘述一次讓你最為感動的事。
（我覺得這篇文章給了讀者一個十分重要的啟示：父母常常再三地告訴我們要小心或努力讀書，他們始終都是為我們著想、希望我們能做一個好人，將來能成為有用之人。所以我們要好好對待他們，不要辜負他們對我們殷切的期望。）
八、學以致用：
望父買橘這個場面父子情深意切，一定深深打動了你。如果你能在熟讀的基礎(chǔ)上背下來，將終生受益。]注意一位自己敬佩的人的外貌、語言、行動，在筆記本中記下來。（也可寫在作文本上，要求具有真情實感。）
九、課外拓展：課外閱讀《荷塘月色》、《匆匆》等作品。
《背影》教案 篇5
教學目標：
體會本文告訴人們的人間至愛無所不在、無處不有的真情；學習本文立意新奇、結(jié)尾驚奇的寫法。
教學重點：
感受母子深情。
教學難點：
妙用對比的手法。
教學準備：
ppt
教學過程：
一、導入：
由朱自清的《背影》所表現(xiàn)的“父子深情”導入本課的“母子深情”。
二、介紹作者及本文體裁、特點：
三、閱讀課文，整體感知：
1、走進課文：
�。�1）引導學生圈點生字，在小組內(nèi)分工查閱工具書，互相學習。
�。�2）認真朗讀課文，讀準字音，互相糾正字音，讀出不同人物的不同感情。
�。�3）理清文章思路，把握課文大意：
a、按照小說的情節(jié)發(fā)展過程，分清段落；
b、請學生復述小說故事，師生加以評價小結(jié)。
2、探索小說中的人物：
以小組為單位，再讀課文，討論回答：
�。�1）小說中的“她”是怎樣一個人？從哪些地方可以看出她對王小亮的“至愛親情”？
�。�2）王小亮在“現(xiàn)在的.媽媽”那里得不到應(yīng)有的母愛，后來，他從哪里得到了母愛？
�。�3）小說中的“老頭”是怎樣一個人物？他是不是一個多余的人物？
3、研讀句子，討論問題：
�。�1）“都放學了”
“知……道……”她目光呆滯地低聲喃喃著，無力地垂下腦袋……
“大伯，麻煩……給孩子�！�
課文有些故意省略的內(nèi)容需要仔細品味才能弄明白，你能聯(lián)系上下文，說出“她”知道些什么嗎？
�。�2）下午，這包糖終于傳到二年級二班王小亮手中。孩子驚喜極了，這最喜歡吃的奶糖好久沒嘗過了。
王小亮知道這包糖是誰給他吃的嗎？說說你的理由。
4、指導學生有感情地朗讀課文：
要求讀出不同人物的不同感情，不同句子的不同語調(diào)、語氣。
四、探究寫作特點：
1、本文成功地運用了對比手法，表現(xiàn)在哪些地方？
2、有人說小說的結(jié)尾新奇，但也有人說小說的結(jié)尾缺乏真實性，你的看法如何？
結(jié)合探究·練習三，理解結(jié)尾的深刻含義。
五、小結(jié)全文。
六、作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文；
2、探究·練習二、三
《背影》教案 篇6
（一）課文重點和難點
1.敘事散文的選材；
2.敘事散文的結(jié)構(gòu)；
3.描寫人物在特定環(huán)境下的特征。
�。ǘ┬杪鋵嵉闹R點
1.文章的線索；
2.文章的整體結(jié)構(gòu)；
3.對比反襯手法的運用；
4.樸實、含蓄、生動、細膩的語言風格。
�。ㄈ┙谭ㄔO(shè)計
1.要求學生將課文朗讀一遍，默讀一遍。教師提問：本文的主題思想是什么？要求從兩個方面回答。（提示：表現(xiàn)了父親對兒子的關(guān)懷摯愛之情和兒子對父親的感激懷念之情。）
2.本文描寫的是“父親”，卻以“背影”為題，說明“背影”在文中一定有著重要作用。全文共有四處寫到“背影”，作者以“背影”為主線，組織了全篇結(jié)構(gòu)。
圖表設(shè)計：
上述圖表，教師講述第一欄內(nèi)容，第二、三、四欄由學生經(jīng)過小組討論填寫。
3.作者圍繞“背影”這條線索，緊扣主題，對材料進行了巧妙的取舍和安排。教師提問：
(1)第一自然段后，作者為何要宕開一筆，寫父親失業(yè)，家境慘談？（提示：渲染感傷色彩。為文章定下“苦澀凄冷”的基調(diào)，表明父親在如此艱難的處境中還無微不至地關(guān)懷“我”，突出了主題。）
(2)在第二次寫“背影”之前，為什么要不厭其煩地描述父親如何終于決定送“我”，如何在送的過程中細致周到，勞形勞神？（提示：使“背影”的出現(xiàn)水到渠成，順理成章，為全文的高潮作鋪墊。）
(3)最后一段起什么作用？（提示：反映父親晚景的凄涼，更襯出他愛子之情的深厚可貴，使文章具有一種悠長、令人回味的意境。）
以上問題，由教師引導學生或看書思考，或二人討論，師生共同得出答案。
4.教師提問：全文有幾處用了對比或反襯的寫作方法？分別起什么作用？（提示：第一處：家中不幸之后，父親本來心里難過，卻說“不必難過，好在天無絕人之路”，表現(xiàn)了父親對兒子的愛憐；第二處：“我”的“聰明過分”和父親的.“迂”相比襯，表現(xiàn)父親的愛子情深；第三處：最后一段父親“待我漸漸不同往日”與“終于忘卻我的不好，只是惦記著我”兩種態(tài)度心情相對照，更加襯托出父親在艱難處境下愛子之情的濃厚與久遠。）
（四）.教案擴展思路
1.分析第六自然段中一系列動詞的妙用，讓學生學習如何用平實、真切、得體、準確的語言描寫人物在特定環(huán)境下的特征，突出主題思想。設(shè)計一個作文片斷練習。
2.引導學生體會朱自清于質(zhì)樸中見深刻，于含蓄中見神奇的寫作特點。
《背影》教案 篇7
教學目標：
了解文章反映生活在舊社會中小有產(chǎn)者的困頓狀況以及父子惜別的深情；學習作者以情貫穿全文，圍繞中心事件詳略得當?shù)膶懛�；指導學生作仿寫練習。
教學時數(shù)：
２課時。
教學步驟
第一課時
�。ㄒ唬⿲дZ——古往今來，有不少文人學士以“送別”為題材寫了許多詩文：有“舉手長勞勞，二情同依依”的纖細柔情，有“無為在歧路，兒女共沾巾”的豪情，有“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”的壯別，也有“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的惜別……今天我們要學習朱自清的《背影》，那么作者寫的是誰與誰的分別呢？表達了什么感情呢？
�。ǘ┲笇W生自學課文：通過、議論、點撥解決若干字詞在本文中的讀音和意義，然后要求學生思考——本文主要寫了幾個人？主要事件是什么？這樣安排有什么好處？
“背影”二字在文中出現(xiàn)了幾次。有什么作用？
寫人一般是寫外表，本文為什么卻偏要寫背影？
本文是什么東西打動了你的`心，激起了你的感情波瀾？
除這些問題外，鼓勵學生提出問題。教師在檢查學生自學情況時加以收集、整理。
第二課時
�。ㄒ唬┽槍Φ谝徽n時提出的問題，依次引導、組織學生回答、補充或爭論、教師或點撥或歸納，明其要點。
�。ǘ┓隆侗秤啊穼懸黄洈⑽�。要求從人、事；情三方面入手，“人”是記敘的中心，“事”是表現(xiàn)人的精神面貌，“情”是貫串全文的經(jīng)線。
《背影》教案 篇8
教學目標
1．幫助學生養(yǎng)成默讀習慣，提高默讀速度
2．理解文章中父親的四次“背影”
3．感受父愛的偉大
教學重點
1．望父買橘
2．情境教學
一、導入
好，我們開始上課。
請同學們把課文翻到第三頁彩圖。圖上的這位人物是誰，大家知道嗎？
對，是朱自清。那我們學習曾經(jīng)學習過他的一篇什么課文�。�
對，《春》。好，在學習《春》的時候，我們已經(jīng)向大家介紹了朱自清，那今天，我們一起來回憶一下，好嗎？
�。▽W生回答）很好，看來大家掌握的不錯。（補充）朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實，原籍浙江紹興。五歲時去了揚州，在那里時間較長，所以說他是揚州人。他是現(xiàn)代著名的散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。生于光緒二十四年十月初九(1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。
朱自清有很多散文，他的散文第一次結(jié)集時，是以《背影》作為他的整部散文集的名字的�？梢钥吹贸鰜�，他自己對《背影》這篇散文也是比較看好的�？梢哉f，《背影》是能夠讓我們終生受益的一篇散文。
《背影》到底是一篇怎么樣的文章呢？為什么會這么有名？到底寫了些什么呢？請同學們把課文翻開，我們一起去看一看。
二、默讀課文
請同學們快速默讀課文，并思考下面兩個問題：
1.文章寫的什么事？事情發(fā)生的背景是什么？
2.文章一共幾次寫到背影？作者想表達什么樣的中心？
三、生字新詞
好了嗎？同學們上課之前一定預習過課文的.生字新詞，那我們來做一個小小的檢查。請一位同學上來給生字新詞注音，其他同學可以在自己的本子也注一注。
交卸奔喪躊躇迂腐蹣跚頹唐瑣屑晶瑩差使狼藉簌簌拭
對照幻燈片，看看自己注的對不對。關(guān)于生字新詞的解釋，同學們可以參照書本下面的注釋去掌握一下。
四、整體感知
好，那我們就針對剛才的問題，一起來看一下。
首先，文章寫了一件什么事情啊？父子二人在車站送別。那從文章中，我們可以看出送別的背景嗎？哪里？對，第2自然段。第2自然段怎么說的？“那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子�！币环矫�，祖母死了，另一方面，父親的差使也交卸了，也就是說，父親下崗了。另外，告訴大家一個不幸的事實，那就是，當時剛好是軍閥割據(jù)，帝國主義明爭暗斗的時期，想要重新找到工作是非常不容易的。而朱自清，作為父親的長子，還在學校讀書，還沒有能力承擔起家庭的重擔，于是乎，整個家庭的擔子一下子落到了下了崗的父親的身上，所以，對父親來說，找工作是最迫切的一件事。課文中的這件事，就是在這樣的一個環(huán)境下發(fā)生的，當時，作者朱自清和父親一起趕回去奔喪，奔喪結(jié)束后，作者也回學校讀書，父親要去找工作，然后，在送孩子去讀書和自己找工作之間，父親是再三躊躇。那最終，父親有沒有親自送朱自清去上學呢？送了。對，父親本說定不送──茶房陪同──再三囑咐──頗躊躇──自己送去，矛盾心理的刻畫，恰恰體現(xiàn)了父親對兒子的那份體貼、那份關(guān)愛。
正是因為是父親親自送兒子去上學，才有了我們課文《背影》這個故事。
課文寫背影，一共有幾次呢？四次。好，我們一起來找找看。
�、诺谝淮问堑�1自然段：我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。那我們這里概括一下，就是：懷念父親，惦記背影；好，那這次寫背影，有什么作用呢？對，開篇點題“背影”，還有呢？對，這句話引發(fā)我們思考：為什么與父親不相見都二年余了，作者還是不能忘記父親的背影呢？這樣，就引導我們繼續(xù)讀下去，是嗎？
�、颇俏覀兘又遥诙问窃谀睦飳懙礁赣H的背影��？對，第6自然段，這次呢，是寫父親為自己買橘子的時候，然后作者對父親的背影進行了詳細的刻畫，對嗎？望父買橘，刻畫背影；
⑶第三次呢，對，還是這一段，這一段最后“等他的背影混入來來往往的人里”，是嗎？這一次可以說是怎么樣？父子分手，惜別背影；
�、茸詈笠淮文�，最后一次是在哪里？對，文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”。也就是：別后思念，再現(xiàn)背影。
五、重點分析
好，課文四寫背影，我們都已經(jīng)把他們找出來了，我們看一下，是哪一次，最讓你感動？
好，那我們就精彩回放一下，看作者是怎么樣來寫父親為自己買橘子的？
請一位同學朗讀，其他同學認真去體會一下，作者是怎樣刻畫父親背影的？
父親的穿戴：黑、深青；布
同學們找找看，作者朱自清當時是什么衣服��？把好的留給兒子，可以看出父親對兒子非常疼愛。同時，父親自己的穿戴也說明，怎么樣？──家境不好，心情憂傷（沉重的背影�。�
走路的姿勢：蹣跚──年紀較大，腿腳不便（蹣跚的背影�。�
爬月臺動作：探攀縮傾
動作描寫，“探”，體胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力；“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細致；“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。──行動不便，步履艱難（艱難的背影！）
讓同學們閉上眼睛，在老師的提示下，想象父親買橘子的情景。
同學們，既然買橘子這么艱難，那父親為什么還要堅持去買這橘子呢？
1.橘，有吉的諧音，里面包含了父親對兒子的希望，希望兒子能夠平平安安。
2.父親擔心兒子路上口渴，橘子可以為兒子解渴。
不管怎么說，父親買橘子，是不是都是為了兒子，都是因為疼愛自己的兒子��？對，那父親愛兒子，朱自清作為兒子，他理解父親的深情嗎？為什么？
大家思考一下，注意要到文章中去找證據(jù)，說他不理解父親，有什么證據(jù)？說他理解父親、愛父親，你又有什么證據(jù)（思考3分鐘）。
三次流淚，兩次自責：
A．望父買橘，艱難背影──感動之淚
B．父子離別，惜別背影──惆悵之淚
C．含淚讀信，再現(xiàn)背影──思念之淚
D．太聰明了，聰明過分──后悔自責兒子理解父親、愛父親。
好，那到現(xiàn)在為止，我們把課文都分析了，那文章的中心應(yīng)該是非常明確了，是什么？──文章通過描寫，表達了。（父親送我去上學的事情、父疼子，子愛父，父子深情）
五、拓展延伸
同學們，這篇課文說的是父子深情，那我們就聯(lián)系自己想一想，從小到大，你們是不是理解自己的爸爸媽媽，你是不是有辦法讓父母少操一份心，多露一絲微笑呢？
六、作業(yè)布置
寫一篇300字的作文，寫你和你父母之間讓你感動的一件事，下節(jié)課我們在課堂上一起分享一下，好，下課。
板書設(shè)計
背影
朱自清
子愛父？
父疼子�、砰_篇：懷念父親，惦記背影；穿戴：色、布──家庭慘淡、心情沉重；
感動之淚──⑵買橘：望父買橘，刻畫背影；走姿：蹣跚──年紀大，身體不便；
惆悵之淚──⑶告別：父子分手，惜別背影；爬月臺：探、攀、縮、傾──艱難；
思念之淚──⑷讀信：別后思念，再現(xiàn)背影。
中心：父疼子，子愛父，父子深情！
《背影》教案 篇9
教學目標
知識目標：
1、走進作者，掌握生字詞。
2、抓住文中表達作者情感的主要語句。
能力目標：
1、學習在平實的敘述、抒情中蘊藏著的極為精巧的構(gòu)思。
2、關(guān)鍵語句含義的理解
情感目標：
1、認真體會穩(wěn)重所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情，特別是父愛。
2、并能聯(lián)系自己的實際情況，增進與父母的交流，與作者產(chǎn)生共鳴，表達出自己的情感。
教學重點
重點段落的分析，以及從文中體味到父親對兒子的深情，激發(fā)孩子理解父母，熱愛父母的思想感情
教學難點
感悟父愛，表達父愛
教學準備
多媒體器材、視頻（電視散文《背影》）、課件
教學方法
讀：朗讀、范讀、聽讀、默讀等、引導分析法、討論法、體驗法等
學生分析
年齡特征：初二學生處于過渡期，具有動蕩性、閉鎖性等特征，獨立性與依賴性矛盾并存。特別是學生的心理閉鎖給課堂的師生互動生生互動帶來困難。
學科基礎(chǔ)：本校初二學生已經(jīng)有初步的閱讀能力，可以通過預習領(lǐng)會課文，把握大意，但是學生們還沒有形成良好的學習語文的習慣和方法，語文知識射入信息量比較窄，不能主動合作探究，個別同學對語文不感興趣，依賴心強，不善于思考。這些情況都為“以學生為主體”教學造成了阻礙。
對策：依然要調(diào)動學生學習語文的興趣，采取一切措施讓學生積極參與、思考，從而慢慢培養(yǎng)學生的好習慣，知難而進。
內(nèi)容分析
本課為名篇，重點要讓學生體味感情。
課時安排
一課時
第一課時（早讀）
教學目標
知識目標：
1、朗讀課文
2、通過自己的資料了解作者、寫作背景
3、掌握生字詞
4、整體感知課文，了解課文大意、中心，并能劃分段落層次
教學過程
一、導入
展現(xiàn)給學生“背影”這一動作，問我們今天要共同學習哪一課？生答：背影。
二、讀課文
（1）自由朗誦課文
要求：
�、僮x準字音、標注出比較生疏的、讀不準的字詞。
�、谟薪巧庾R，以聲傳情
（2）放課文范讀音頻
要求：
①解決自由朗讀過程中讀不準的字音
�、谕ㄟ^聽讀體味其中的感情，特別是飽含情感的語句的讀法
�。�3）要求自己讀課文，合作完成以下問題
�、贅俗�、解決不懂的.生字詞
�、诮榻B作者
③了解文章的體裁
�、鼙硎鑫恼碌闹饕獌�(nèi)容和中心思想
⑤理清寫作思路劃分段落，并表明段落大意。
⑥根據(jù)你對課文的認識，幫老師設(shè)計一段課堂導入語（介紹導入語），寫下來（以備下節(jié)課課堂展示）
�。�4）①生字詞：頗屑簌箸
交卸奔喪狼籍簌簌變賣典質(zhì)賦閑瑣屑差使虧空勾留攙蹣跚禍不單行慘淡妥帖情郁于中頹唐惦記
②敘事紀實散文
�、圩髡咧熳郧鍖W生自由了解，自由展示，知道餓死不吃救濟糧的故事
�、堍茛蘼�
第二課時
教學過程：
一、情境導入
通過預習，我們已經(jīng)對課文有了了解，如果你是老師，你怎么設(shè)計一條導入語。（五分分鐘）
二、整體感知
用你喜歡的方式讀課文，思考下面的問題（讀五分鐘）出示課件問題
問題一：文中出現(xiàn)幾次“背影”，分別在什么情況下出現(xiàn)的？請你在“背影”前加上一個動詞，以便理解四處“背影”的不同含義。
生：紛紛朗讀課文并思考問題，邊讀邊作標記
師：首先，文章出現(xiàn)幾次“背影”每次分別在什么樣的情況下出現(xiàn)的呢？如果在每一個“背影”前加上動詞，該如何概括呢？請舉手回答（兩分鐘）（學生回答之后出示答案）
師生互動回答反饋：共四次，
第一次是在文章的第一段“我最不能忘記的是他的背影”。第一次：想背影
第二次是在父親給我買桔子時的背影。第二次：看背影
第三次是在父親和我分別時我看到的背影。第三次：別背影
第四次是結(jié)尾處淚光中重現(xiàn)的背影。第四次：思背影
�。▽W生回答，并板書）（兩分鐘）
明確：本文的線索及作用。
三、重點段落賞析感悟（出示問題二）
問題二：四次提到背影，作者精細刻畫、令人最感動的是那一次？
生：第二次
嗯，這是最讓我們感動的，也是作者重點刻畫的一次，讓我們自由朗讀這一段，并且圈點勾畫出對父親的背影進行描寫的語句，思考人物描寫的方法及作用。（出示課件）（一分鐘）
生讀（須三分鐘）
先獨立思考兩分鐘（一分鐘）
前后桌生生互動（兩分鐘）、學生回答（三分鐘），師生互動補充。
出示課件文本
肖像描寫
A穿戴：黑、深青、布
問：三次突出“布”有什么作用？
寒磣的衣著。呼應(yīng)前文慘淡的家境，在這樣的情況下為兒子買橘子更讓人感動
黑色和深青色，又帶來了沉重感，守孝
動作描寫
B平地走路的樣子是：蹣跚的。平地走路尚且如此，那過鐵道、爬月臺的艱難就可想而知了
C身探下月臺——過鐵道——☆爬月臺的動作：手攀（顯出月臺的高）、腳縮（動作遲緩）、身傾（向左微傾有兩個原因：。
加上讓同學們體驗父親買的辛苦，結(jié)合課本圖片，請一位同學朗讀，其他同學們站起來做這個動作。（攀、縮、傾）
再放視頻，加深感悟。（五、六分鐘）
比較父親去和回時寫法的詳略安排。為什么這樣安排？
體現(xiàn)父愛。父親的形象：慈愛。
兒子的表現(xiàn)：流淚，攙
四、細細品味
剛才我們一起分析了第六自然段，感受到真摯的父愛，下面請同學們自己在文中找一找自己欣賞的，飽含感情的語句，并談?wù)勀愕睦斫夂透惺堋?/p>
大約五分鐘
樸實的語言包含了樸素的情感，慈愛的父親令作者難忘也令我們感動。
五、百花齊放
我們在愛的呵護下，一天天長大，學了這一課，你感悟到了什么？一定有許多想對父親說的話，以爸爸，我想對你說為開頭，寫個片段，展示給大家。
課下整理成書信寫給父親（出示課件）
學生們紛紛把寫的東西拿來讀一讀。
六、總結(jié)
細細觀察，用心體會，感悟真愛，回報父母養(yǎng)育之恩。放歌曲�；虺獛拙涓柙~。
《背影》教案 篇10
教學目標：
（1）以學生活動為主、教師引導、點撥為輔，充分調(diào)動學生的積極性，以培養(yǎng)學生的參與能力。
�。�2）揣摩語言，理解“背影”的特定環(huán)境。
�。�3）加強聽說訓練。
教學設(shè)想：
�。�1）安排二課時。
�。�2）注重學生活動，安排討論，強化聽說。
第一課時
一誦讀課文，感知內(nèi)容。
�。保p聲讀課文，遇到不認識或讀不準音的字，畫下來并查字典注音。爭取讀一兩遍能把課文順暢地讀下來。
�。玻呑x課文，腦海中邊再現(xiàn)文中描述的內(nèi)容，力求如見其人，如聞其聲，身臨其境地體會父子相愛相憐的深情。
３．對兒子來說，父親的背影再平常、再熟悉不過了，而浦口車站送行，父親的背影竟使兒子感動得流淚，這是為什么？
說明：要組織學生認真討論這個問題。
初讀課文，宜引導學生從總體上感知課文內(nèi)容。包括課文的情感基調(diào)，不宜匆忙“分析”。
“這一次”背影不同于平時，在家境慘淡、心境凄苦的特定背景下，父親的愛子之情尤為崇高，尤其感人。
討論中，鼓勵盡可能多的同學發(fā)言，發(fā)言中不大準確的理解，一般可不予糾正，留待深入理解課文時解決。
二揣摩語言，理解“背影”的特定環(huán)境。
兩人一組，討論下列問題，參加全班交流。
�。保f說下列詞語的表達作用。
�。ǎ保┳婺杆懒�，父親也失業(yè)了，作者為什么用“禍不單行”來形容這兩件事？
�。ú粌H僅是不幸，失業(yè)是社會造成的，對個人和家庭來說，失業(yè)是災難，是飛來橫禍。失業(yè)，又遇喪事，就是更不堪承受的災禍了）
�。ǎ玻┑叫熘荩瑸槭裁磿姷健皾M院狼藉”的景象。
�。ㄟ@是對失業(yè)后凄涼情景的描繪，父親只能離開徐州，另謀生路）
�。ǎ常皯K淡”一詞。除了表現(xiàn)經(jīng)濟狀況的困窘，還描繪了什么？
（心境也是慘淡、凄苦的）
�。玻凇暗湶粏涡小钡娜兆永�，父親承受著哪些痛苦？
�。ㄊビH人的悲痛，失業(yè)后經(jīng)濟困窘的壓力，生計無著，前景暗淡的凄苦）
�。常笆乱讶绱�，不必難過，好在天無絕人之路！”父親這樣說的目的是什么？
（完全是為了寬慰兒子）
說明：引導學生正確理解這幾個問題，就能把握住“背影”描寫的特定環(huán)境，為深入了解父親愛子之心打下基礎(chǔ)。
三分組討論下列問題，然后每組推舉一位代表，在全班發(fā)言。
先分組討論下列問題，然后每組推舉一位代表，在全班發(fā)言。
�。保托校钦n文中記敘最詳盡的部分。選幾個恰當?shù)脑~語，按順序概括這部分記敘的內(nèi)容。
�。Q定親送、過江、進站、買票、講價、登車、揀座、買橘、話別）
�。玻f說下面加線詞語對表現(xiàn)父親的愛子之心的作用。
父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同行。他再三囑咐茶房，甚是仔細。
（說明：有條件的'，可以用投影幻燈顯示，增強比較效果）
（１）“說定”改為“說過”“說好”，表達效果有什么不同？
�。ā岸ā北硎疽呀�(jīng)決定；改為“過”，說說而已；改為“好”，語氣不如原來肯定，且有經(jīng)過商量而決定的意思）
（２）“熟識”“再三”“甚是仔細”這幾個詞語的表達作用是什么？
�。ㄕJ真選擇一個可靠的茶房，還不放心，還要“再三”“仔細”地囑咐，可見對兒子無微不至的關(guān)心）
�。ǎ常霸偃焙汀白屑殹北磉_的意思是否重復？
�。ㄔ偃�，寫次數(shù)之多；仔細，寫周到細致）
�。常赣H說：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓�！”這“不要緊”指什么而言？“不好”，指什么？
�。ā安灰o”，指“事忙”，本沒有時間親送，但為了兒子，即使誤了“謀事”也顧不得了�！安缓谩�，指不放心，怕茶房照顧不好兒子。）
�。矗宪嚭�，父親給兒子“揀定了靠車門的一張椅子”。這個“定”字包含著深情，說說你的理解。
�。ㄗ皇墙�(jīng)過認真挑選才“定”下來的，靠近車門，讓兒子上下車方便）
四寫字、組詞、造句練習。
印發(fā)下面練習題，讓學生課上或課下完成。
�。保o加線字注音，然后每個字寫五遍。
交卸（）躊躇（）迂腐（）蹣跚（）頹唐（）
瑣屑（）晶瑩（）狼藉（）簌簌（）柵欄（）
�。玻孟铝凶纸M詞。
貼：______拭：______賦：______逛：______
帖：______試：______斌：______誑：______
著：______惱：______
箸：______腦：______
�。常孟铝性~語造句。
囑咐囑托熟識熟悉
第二課時
一分析“背影”描寫，理解父子深情。
１．讀一遍課文第六段（“我說道：‘爸爸，你走吧’……我的眼淚又來了。”）畫出描寫父親穿戴和動作的詞語。然后合上課本，完成下面填空練習。
我看見他戴著______，穿著黑布______，深青布_______，________地走到鐵道邊，慢慢_______支，尚不大難�？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手________著上面，兩腳再向上________；他肥胖的身子向左微_________，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。
說明：有條件的，可以用投影幻燈顯示。這類訓練的意義在于培養(yǎng)語感能力，從而引導學生披文入情，不僅僅是詞語識記訓練。
２．這里，作者為什么要仔細描寫父親的穿戴？
提示：可以從兩方面思考：寫穿戴與表現(xiàn)父親境況的關(guān)系，寫穿戴與寫父親一系列動作的關(guān)系。
�。常佰橎恰毙稳萘嗽鯓拥臓顟B(tài)？平地走路尚且“蹣跚”的的父親，“探”“攀”“縮”“傾”該多么艱難！具體說說父親這些動作的艱難情況。
說明：要引導學生通過感受這些動作，體會父親的愛子之心。
４．“這時我看見他的背影，我的淚很快流下來了�！边@時，兒子心中翻涌著哪些思緒？說說你的理解，越具體越好。
說明：要引導學生體會兒子終于理解了父親愛心的過程。淚水中交織著感激、憐愛、愧疚等思緒。
�。担旅鎯删淇此破降拿鑼憛s蘊含著父親的深情，說說你的理解。
�。ǎ保⿲㈤僮右还赡X兒放在我的皮大衣上。（為兒子做了一件事，感到欣慰和滿足。）
（２）于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。（“似的”，很有表現(xiàn)力，故作輕松，為寬慰兒子。）
說明：買到橘子，似乎盡了做父親的責任，心感寬慰。
�。叮旅鎯煞N說法的表達效果有很大區(qū)別，說說區(qū)別在哪里。
（１）等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。
�。ǎ玻┧谋秤盎烊雭韥硗娜死�，找不著了，我便進來坐下，我的眼淚來了。
說明：從遣詞造句入手，揣摩兒子依戀父親的感情�！暗取薄霸佟北憩F(xiàn)一直注視著父親的背影，依戀之情多么深切。父親的背影使“我”第二次流淚，所以“又”不可少。
二理清層次，把握中心。
在教師指導下，完成下面練習。
�。保爬ū疚牡闹行囊馑�。
說明：要讓學生動筆，用完整、簡潔的話概括。這類散文的中心意思一般應(yīng)包括主要內(nèi)容和表達目的兩個方面。
示例：本文通過對父親背景的描寫，表現(xiàn)了父親疼愛兒子的一片深情。
�。玻n文四處寫到“背影”，從兩個角度說說這樣寫的作用。
�。ǎ保┱f說這樣寫對文章結(jié)構(gòu)的作用。
（２）說說這樣寫對表現(xiàn)中心意思的作用。
（開篇用“背影”點題，結(jié)尾用淚光中再現(xiàn)“背影”與開頭照應(yīng)。四次“背影”描寫，組成一條濃重的抒情線索，感情逐層推進。開頭總寫對父親的思念，中間部分，由不理解父親到深深被父親的愛心感動，情感推進到高潮時細致描寫“背影”。結(jié)尾的“背影”描寫，是對父親“背影”的深化，也是對文章中心意思的深化。）
�。常n文第二、三段與描寫父親“背影”，與表現(xiàn)全文中心有什么關(guān)系？
說明：第一課時已初步涉及了這個問題，這里，應(yīng)進一步理解：這兩段，再現(xiàn)了暗淡、悲涼的氛圍，既是人物遭遇和心境的寫照，也是陰冷的社會環(huán)境的寫照。這是“背影”的社會環(huán)境，父親忍受著巨大傷痛，無微不至體貼、關(guān)心兒子，更顯示這種愛心的崇高感人。
４．完成課文后練習七，概括段意、層意。
說明：讓學生動筆，要求表述準確、簡潔。
三說話訓練
用口頭片斷作文形式完成下面訓練（可任選一題）。
�。保阌羞^對親人由不理解到理解而深受感動的經(jīng)歷嗎？舉一個事例談?wù)劇?/p>
２．每個人都最熟悉親人的特征了，想好了一段話，說說你的一位親人的特征。要懷著真摯深厚的感情說。
�。常⒕锤改�，疼愛子女，是中華民族傳統(tǒng)美德。今天該不該發(fā)揚這種美德？為什么？
提示：不說空話、大話，要說得實實在在，要把“為什么”說清楚。
《背影》教案 篇11
一、導入新課
一見到大家精神的樣子，我就感到非常高興！我對大家有著非常好的印象，我非常高興有這樣一個機會跟大家一起學習,愿我們今天的學習合作愉快！今天我們共同學習朱自清先生的著名散文－－《背影》（板書課題－－背影）
一談到中國的現(xiàn)代散文，不能不提到朱自清先生；一談到朱自清先生的散文，就不能不提到《背影》�！侗秤啊愤@篇散文因其成功地描述了“父愛”這一主題而被人們廣為傳誦。－－提到“父愛”這個話題，有一件事令我刻骨銘心（講一件親身經(jīng)歷的動人故事導入到課文的范讀上來，爭取聲情并茂，感人淚下）。下面我們就來共同看一看朱自清先生是怎樣描寫這“深沉的父愛”的。
二、教學新課
�。ㄒ唬�、明確教學目標及重點（略）
�。ǘ⒄w感知
教師范讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動）。
讓學生整體把握課文內(nèi)容。
�。ㄈ⿴熒餐辛曊n文
�。ㄒ詫W生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可）
1、教師提問：剛才提到，《背影》這篇散文因其成功地描述了“父愛”這一主題而被人們廣為傳誦。讀完這篇散文之后，你覺得作者是通過選取什么角度來表達“父愛”這一主題的？
明確：作者是通過選取“背影”這個角度來表達“父愛”這一主題的。
２、本文的題目是“背影”，文中一共幾次寫到“背影”？
明確：第一次：點題的背影；第二次：買橘子的背影；第三次：離別時的背影；第四次：思念中的背影。
3、這四次對背影的描寫哪一次給你留下的印象最深？（應(yīng)該是第二次：買橘子的背影）然后，讓指名學生單個朗讀，比較哪個學生朗讀得比較好，教師在朗讀技巧（輕重音）上加以指導，找出應(yīng)重讀的詞，加以體會，教師適時加以引導。然后，教師適時提問：作者是怎樣描寫刻畫父親買橘子的背影的？
明確：作者對父親買橘子的背影進行了細致地描寫刻畫，作者首先寫了父親的衣著：（讓學生齊讀課文）“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫父親的穿著突出了什么顏色？（黑色）為什么突出黑色？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影�。�
板書：沉重
作者接著又描寫了父親走路的姿勢：（讓學生齊讀課文）作者用了一個什么詞描寫了父親走路的姿勢？（蹣跚）這個詞是什么意思？請同學們動手寫一寫這個詞，并想一想，作者為什么用“蹣跚”這個詞？你能體會到作者當時的心情嗎？（走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道，一不小心就會磕著碰著，一定是令人十分擔心的�。┻@是一個蹣跚的背影！
板書：蹣跚
板書后教師提問：作者又寫了什么？（父親爬月臺）作者是怎樣描寫的？（學生齊讀課文）這句話運用了什么描寫方法？（動作描寫）這個句子作者運用了哪幾個動詞？（“攀”、“縮”、“傾”）為何用“攀”不用“抓”？（因為無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個上了年紀的父親，這一“攀”是多么地令人揪心�。。┯谩翱s”字有什么好處？（“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么得緊張�。。┩瑯�，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影！
板書：艱難努力
要求學生齊讀這幾句話，要突出應(yīng)重讀的詞。
4、我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什么不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢？（學生的答案可能是多方面的，教師適當予以肯定）
討論后明確：朱自清先生的散文特點擅長選取表達感情的聚焦點。本文的聚焦點就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛！”，日常生活中，蘊含父愛的事例還有很多，而作者只去寫“背影”，正好獲得了以少的材料表達豐富感情的效果。這個聚焦點“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親的`背影。這張背影對兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影不會令兒子感動得掉下眼淚來，感動的原因是父親的背影出現(xiàn)不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，滿院狼藉，償還欠債，光景慘淡。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的，失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁，父親肩上的擔子是沉重的，然而此時的父親擔心兒子看到家庭的變故影響學業(yè)，便寬慰兒子說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”還決定親自送兒子上火車。在這種情況下，作者深深理解了父親對自己深深的愛，但作者更加愛自己的父親。作者這時看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚，這是心疼的淚水，這是感激的淚水。）
5、本文的語言是十分樸實的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請問：父親一共說了幾句話？（學生指出句子后，師生共同體味父親言語里面蘊涵的深厚感情。在學生自主、探究、討論的基礎(chǔ)上，教師加以適當引導、點撥）
�。ǎ保�、“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”父親這是做什么？（這是在寬慰兒子）這時最悲痛的人是誰？（是父親）為什么寬慰兒子？（怕家庭的變故會影響兒子的學業(yè)）父親表面上比較想得開，這是為了寬慰兒子，實際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個多么善良的父親��！
�。ǎ玻�、“不要緊，他們?nèi)ゲ缓�！”父親為什么這樣說？（學生討論回答后明確：父親擔心茶房照顧不周，還是自己去放心，）
�。ǎ常�、“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動�！备赣H為何買橘子？（擔心兒子路上口渴。）這個父親對兒子是多么得體貼入微��！
�。ǎ矗�、“我走了，到那邊來信。”這句話說明了什么？（說明父親擔心兒子是否順利地到達北京。）
�。ǎ担ⅰ斑M去吧，里頭沒人。”這句話的言外之意是什么？（父親擔心行李的安全。）同學們看，這真是“兒行千里父擔憂�。 �
這五句話沒有華麗的辭藻，語言樸實，但一言一語都充滿了父親對兒子的關(guān)心體貼之情，誰說父愛不細膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛！
三、總結(jié)梳理，回扣目標
這篇文章通過運用抓住“背影”這個聚焦點的寫法，運用樸素的語言，表達了“深深的父愛”這一主題。
四、拓展
同學們，講到這里，我不由地想起了電視劇《咱爸咱媽》的主題歌——《父親》這首歌，大家熟悉不熟悉？（熟悉）我給大家唱一下好不好？（好）（演唱“父親”）
在日常生活中，我們接受了來自父母、祖輩、老師同學對我們的許多關(guān)愛，面對這些“關(guān)愛”，我們應(yīng)當怎樣做呢？（在日常生活中，我們不僅要善于接受別人的關(guān)愛，還要善于理解別人，以實際行動去關(guān)愛別人，我們要做一個愛自己，更愛別人的人。）
《背影》教案 篇12
教學目標
1、體會本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。
2、學習本文在記述和描寫中抒發(fā)感情的方法。
3、學習本文在記敘事實中，不加任何修飾、渲染的樸實自然的語言特色。
教學重難點
重點學習在記述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解融于字里行間深沉的父子深情。
難點體會文中樸實而深沉的語言。
課時安排
2課時
第1課時
一創(chuàng)設(shè)情境導入新課
二自讀感知整體把握
1、走近朱自清
�。ㄕ埬檎易髡叩挠嘘P(guān)資料）
2、字詞積累
�。�1）給下列加點的字注音
差使狼藉簌簌迂腐躊躇蹣跚拭頹唐瑣屑舉箸
�。�2）解釋下列詞語
狼藉：慘淡：勾留：變賣典質(zhì)：賦閑：蹣跚：頹唐：觸目傷懷：情郁于中：瑣屑:
3、整體感知
聽讀課文錄音，學生思考：
�。�1）課文的中心事件是什么？
�。�21）課文寫車站送別，表現(xiàn)了父子間什么樣的感情？
4、梳理結(jié)構(gòu)
“背影”貫穿了全文，是文章描寫的焦點。作者正是通過一次次描寫“背影”，一步步表現(xiàn)父子深情的主題。請根據(jù)文章內(nèi)容理清文章的結(jié)構(gòu)。
【學生活動】默讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，然后各學習小組討論交流：課文幾次提到背影？課文幾次提到的背影有什么不同？最難忘的是哪一次？
三合作交流解讀探究
1、找一找
有一個山里的孩子這樣寫道：“父親像一張弓，蓄一生之勢要把孩子射出大山�！笔茄�，父親對兒子的深情摯愛是無可比擬的，而父母對子女的愛大都是在日常細微的事情上流露出來的。請你閱讀本文，說說作者是通過哪些事例來表現(xiàn)父親對兒子的愛的？
2、思考
父親送兒子上火車，給兒子買橘子的過程中說了四句話，請體會其中蘊含的意思。
四課堂小結(jié)
第2課時
一溫故知新
1、默寫字詞。
2、小組有感情的朗讀課文。
二合作交流解讀探究
1、想一想
父親的“背影”濃縮了父親對兒子的款款深情，憐惜，體貼，依依不舍。因此，文中四次寫背影，試仔細閱讀品味，說一說哪一次給你留下的印象最深，為什么對這一次父親背影的描寫留下的印象最深呢？
【學生活動】（閱讀課文，圈出給你印象最深刻的描寫背影的地方，仔細揣摩、品味，然后小組討論、交流。）
2、閱讀2---3段
父親的“背影”傾注了父親對兒子的摯愛深情。讓我們看到了慈父的至情至善，愛子如命。而父親的'這種愛，又是在怎樣的背景之下呢？試閱讀文章2---3段，思考這兩段在文章中的作用。
3、思考
父親的“背影”凝聚了父親對兒子無盡的關(guān)愛，面對父親的“背影”，父親的關(guān)愛，“我”不禁潸然淚下，閱讀文章，說說文中一共寫了“我”幾次流淚，并思考其含義。
【學生活動】圈出文中寫“我”流淚的句子，并思考其含義。
4、朗讀課文，體會本文語言上的特色
作者全用白描記述事實，不作任何修飾、渲染，但卻能讓我們從中體會到濃濃的父子深情。
【學生活動】朗讀品味，感受文章語言特色，并討論交流。
三總結(jié)反思拓展延伸
1、課堂小結(jié)（本文的寫作特點）
2、查找一篇描寫父親的文章，課后小組交流。
《背影》教案 篇13
【學習目標】：
1、學習本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進行細致描寫的特點。
2、通過關(guān)鍵詞語，句子表達特殊感情。
3、領(lǐng)會本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
4、感受父子之間的濃濃親情，聯(lián)系自身，凈化靈魂。
【學習重點】：
望父買橘、父子分別重點語段(第6段)閱讀，感受理解父親的愛子之情。
一、課前預習
1、閱讀導航
《背影》寫的是家庭遭遇變故的情況下，父親送別遠行的兒子時的一番情景，表現(xiàn)了父親雖然屢經(jīng)掙扎仍不免破產(chǎn)的可悲境遇，以及由此而生的感傷情緒，所寫是普通的生活感受，用的`文字也不多，可是卻很感動人，具有強烈的藝術(shù)效果。原因何在呢？
作者善于捕捉特定情境中的最富有表現(xiàn)力的形象特征來刻畫人物、抒寫感情。作者對父親的背影既有直接描寫，也有間接描寫。就直接描寫而言：先作外貌描寫，寫衣貌，然后用特寫鏡頭精細地描寫父親爬月臺的動作；而作者自己的感情變化有力地烘托出背影，是間接描寫。作者選擇了父親穿過鐵道去給他買橘子時的“背影”這個形象特征，加以集中地具體地描繪，從而充分地表達出了當時父子之間那種骨肉至情，獲得了感人的藝術(shù)效果。
本文貯滿溫厚、樸實、自然的真情美。學習本文，一定要進行品讀，小聲或不出聲地讀，結(jié)合自己的生活體驗，細細品味文章字里行間蘊藏的思想情感。
2、學習內(nèi)容
�。�1）朱自清，字，我們學過他的寫景抒情散文。今天我在學習他的另一篇散文《背影》，這是一篇散文。他的文章大都收在里。
�。�2）給加點的字詞注音：
交卸奔喪狼藉
簌簌賦閑頹唐
瑣屑差使虧空
勾留攙蹣跚躊躇
�。�3）解釋詞義。交卸：躊躇：迂腐：蹣跚：頹唐：
�。�4）課前布置預習綱要
A、請找出本文的文眼。文中一共寫了父親幾個背影？
B、找到父親為兒子做的幾件事。
C、對于父親的關(guān)心和疼愛，作者理解了嗎？從哪里表現(xiàn)出來？
二、課內(nèi)導學
�。ㄒ唬⿲�
（二）展示預習成果
�。ㄈ⿴熒餐接�
1.整體感知,理清情節(jié)線索，體會文章思想感情。
�。�1）文章寫的什么事？事情發(fā)生的背景是什么？
�。�2）文章幾次寫到背影？每次“背影”各是在什么情況下都表現(xiàn)了怎樣的感情？五分鐘。
本文次寫到背影。
第一次：第二次：
第三次：第四次：
2、重點語段賞析
�。�1）、閱讀并回答文后問題
我們過了江，進了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費才可過去。他便又忙著和他們講價錢。我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定價錢；就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。我心里暗笑他的迂；他們只認得錢，托他們只是白托！而且我這樣大年紀的人，難道還不能料理自己么？唉，我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了！
1．“我那時真是聰明過分”中的“聰明過分”是什么意思？
2．如何理解“總覺他說話不大漂亮”中的“漂亮”一詞？
3．概括這段文字的段意
（2）閱讀文中對父親買橘子時的背影的描寫，回答問題。
我看見他戴著（），穿著（）大馬褂，（）棉被，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢（）身下去，尚不大難�？墒撬ǎ┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手（）著上面，兩腳再向上（）；他肥胖的身子向左微（），顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。
�。�1）、根據(jù)課文內(nèi)容在括號內(nèi)填上恰當?shù)脑~語。
�。�2）、這段話用了哪些描寫方法來刻畫父親？
（3）、注意父親穿的衣服的質(zhì)地和顏色，想想這說明了什么。
�。�4）、仔細體會括號中應(yīng)填入的動詞有怎樣的表達效果。
�。�5）、買橘子這么費勁，為什么不讓兒子去，回來后“心里很輕松似的”表明了怎樣的心理？
�。�6）、原來覺得很“聰明”的作者，為什么看到父親的背影兩次流淚？又為什么怕父親看見？
三、當堂檢測：
1、“我那時真是聰明過分，總覺得他說話不大漂亮”中“聰明”的同義詞和“漂亮”的反義詞分別是[]
A．聰慧丑陋B．愚蠢粗俗
C．糊涂動聽D．聰穎精彩
2、《背影》一文將“勾留南京”一事一筆帶過，原因是[]
A．南京并不好玩，所以不必多寫。
B．南京是路過，不是目的地。
C．與文章主旨關(guān)系不大，應(yīng)該略寫。
D．當時他們心情不好，沒有去玩。
3．寫送子上車時，父親對兒子說：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動�！边@話表達了父親對兒子的心情是
A．怕兒子力氣小不堪重負，便由自己外出張羅，表達了父親對兒子的理解。
B．怕給兒子添麻煩，便由自己去買橘子，表達了父親對兒子的關(guān)懷。
C．怕兒子年輕氣盛惹是非，便由自己包下活計，表達了父親對兒子的擔心。
D．怕兒子無知受騙，便由自己包下活計，表達了父親對兒子的愛護。
4．“我趕緊拭干了淚”的原因是
A．怕父親因“我”流淚而傷心。
B．為自己這么大還流淚而羞愧。
C．怕父親說“我”不堅強。
D．怕別人笑“我”幼稚。
5．“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�！边@句話從哪兩方面描繪父親的形象？答案正確的一項是
A．外貌心理B．動作語言
C．外貌動作D．語言心理
《背影》教案 篇14
教學設(shè)想：
本課是名家名篇，主要圍繞特定環(huán)境中“背影”的描寫，來表現(xiàn)父親的愛子之心和作者的念父之情。教學適合采用自主參與活動的教學方式，實施探究性學習，掌握自主式學習的方法。教師首先創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，讓學生通過閱讀感悟這篇文質(zhì)兼美的散文；以自編提綱卡的學習方式，將本文的內(nèi)容系統(tǒng)化。
教學重點：
1、有感情地朗讀課文，理解文章抒發(fā)的父子間看似平淡實為深切的感情。
�。�、體會文章的語言特色以及作者抓住某一特定情景展開內(nèi)容的寫法。
教學難點：
學習在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解深沉的父子之情。
教學過程：
一、導入課文：
同學們，有誰知道孟郊的《游子吟》這首詩嗎？
（教師用幻燈片打出，師生共同朗誦這首詩。）
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報得三春暉。
詩歌贊頌的是誰？（它是歌頌母愛的。）“世上只有媽媽好”，很多的詩和歌都是詠贊母親的，說明母親的確偉大。然而，父親偉不偉大呢？同學們愛自己的父親嗎？今天，我們來感受一篇表現(xiàn)父子情深的散文－－《背影》。
二、整體感知課文：
�。�、檢查預習情況，正音正字。（打投影片）
差使（chāi）交卸（xiè）奔喪（sāng）游逛（gung）
躊躇（chuch’）柵欄（zhà）蹣跚（pnshn）瑣屑(suǒxiè）
2、由學生自由上臺寫出其它的生字詞，集體討論解決。
�。�、簡介作者及背景：
朱自清(1898－1948)，字佩弦，江蘇省揚州市人�，F(xiàn)代散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》，散文集《歐游雜記》等，收在《朱自清文集》里�！侗秤啊肥怯泴嵣⑽�，寫于1925年。作者曾說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實，……”
三、初讀課文，找出課文中父親說過的五句話。
1、由生活導入：根據(jù)同學們的觀察，在家庭生活中，父母二人哪個人的話語多些呢？父親一般沉穩(wěn)少言。朱自清的父親也一樣。大家找找看，父親一共說了幾句話，用直線劃出來。（以快速閱讀抓文章重要信息為突破口，分組討論。）
�。�、提問：父親說第一句話是在什么情況下說的？“我”與父親見面的背景如何？
a:祖母死了；
b:父親的差使也交卸了。(禍不單行，家境慘淡）
提問：從哪些詞語可以看出來？
�。ㄖ攸c詞：“死、交卸、禍不單行、狼藉、變賣典質(zhì)、虧空、喪事、慘淡、賦閑”等）
提問：這些沉重的精神和物質(zhì)負擔均壓在父親身上，但他對兒子說的話是憂傷的嗎？
�。ㄗx“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”一句，體悟理解父親對兒子的愛——寬厚豁達。）
３、父親的第二句話是在什么情況下說的？
�。ㄗo送兒子過江上火車�！安灰o，他們?nèi)ゲ缓�！”“他們”是單指茶房那一類人，包括了其他任何人，表達父親情感的細膩的一面。）
提問：兒子遠行，父親開始決定送還是不送？
�。ㄏ炔凰秃笥炙�。）
提問：父親為什么送呢？表達了父親對兒子哪一側(cè)面的愛呢？
（“忙、不送、囑茶房甚仔細、不放心、頗躇躊”。抓住“躇躊”一詞，反復悟解，聯(lián)系前文背景介紹，體會父愛的深沉而細膩。）
４、請找出父親送兒子上車的過程說的三句話，并體會所含的意思。
<1>我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。
<2>我走了，到那邊來信！
<3>進去吧，里邊沒人。
（這些話含蓄著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思）
四、細讀課文，抓住四次“背影”深入體會作者表達情感的角度和方式。
１、同學們找找文章中幾處寫到背影？
<1>惦記背影（思念父親）
<2>刻畫背影（望父買橘）
<3>惜別背影（父子分手）
<4>再現(xiàn)背影（別后懷念）
�。�、課文哪兩個地方實寫父親的背影？
a:父親買橘子爬月臺的時候；
b:父親送子時，下車往回走，混入人群的時候。
�。�、著重寫父親“背影”的是哪一處？把“背影”的內(nèi)容劃出來。
�。ā拔铱匆娝髦诓夹∶薄@出努力的樣子”）
提問：這里運用的是什么描寫？
（肖像和行動描寫，重點寫衣著和動作。）
�。础⒏赣H的外貌有什么特點？
�。ā昂诓夹∶薄�、“黑布馬褂”、“深青布棉袍”，全是黑色的。）
提問：這樣寫有什么用意？（鼓勵學生自由發(fā)言）
�。ㄈ纾孩俑赣H在守孝期間，體現(xiàn)了父親的孝順。②和“肥胖”的身子構(gòu)成一致，更顯得壓抑沉悶，有助于對“背影”的理解。③父親性格內(nèi)向，不愛說話，黑色突出這一性格特征。）
�。�、父親過鐵道時的行動描寫有什么特點？找出其中的詞句，并加以體會。
�。ㄛ橎�、慢慢探身、兩手攀著上面、縮、微傾；這些動作描寫，表現(xiàn)出父親行動的困難、艱難。）
探討：父親過鐵道既然如此困難，為什么還堅持為我“過鐵道買橘子”？
（各抒已見，互相補充。）
�。�、集體誦讀這些句子，注意語調(diào)、語速、語氣。
�。贰⒌谝惶幒偷谒奶帉憽氨秤啊痹谖恼陆Y(jié)構(gòu)上有什么作用？
�。ǖ谝惶廃c題，第四處照應(yīng)，前后一體。）
�。浮⒄堈页霰疚牡奈难�。
�。ㄎ难劬褪俏恼碌淖盅蹆�，讀出了文眼，就讀出了中心。文眼常常出現(xiàn)在開頭或結(jié)尾。）我最不能忘記的是他的背影。
四、精讀課文，捕捉作者的情感特點：
1：課文寫了“我”幾次流淚？找出文中幾次寫“流淚”的`句子。
a:悲哀之淚：見父親，睹家境，想祖母
b:感動之淚：望親買橘，父子離別
c:傷心之淚：再現(xiàn)背影，淚光瑩瑩
�。病⑽闹心膬商幍胤接昧恕奥斆鳌币辉~？文中“聰明過分”“太聰明”兩個短語的含義是什么？
（一處：在父親與腳夫討價還價時，我覺得掉面子，說“聰明過分”是深深的自責，是嘲弄自己“少年不識愁滋味”。二處：對父親囑咐茶房后，自責“太聰明”了，較前句內(nèi)疚更甚。）
３、本文這樣寫的目的是什么？（前后討論，互相啟發(fā)，盡量統(tǒng)一答案）
�。òx詞貶用，感情色彩發(fā)生了變化，表明“我”自作聰明，這不聰明，主要是突出“我”對父親所做的事情不理解。展現(xiàn)父親對兒子的無微不至的關(guān)心疼愛，為后邊寫“背影”作鋪墊。）
�。�、緊抓文末一句感嘆，把握全文情感線索，概括課文的中心意思。
本文通過對父親背影的描寫，于敘事中表現(xiàn)了父親對兒子的深情至愛，兒子對父親深深的思念之情。
五、拓展遷移：
�。�、上面我們對課文內(nèi)容進行了分析，大家是否有這種體會：同樣是通過極平凡的小事來寫人，我們往往寫得十分乏味，而《背影》卻寫得深切感人。這是為什么呢？現(xiàn)告訴大家一個秘訣：寫散文有一條重要原則，就是要善于選擇表現(xiàn)角度。本文表現(xiàn)角度的選擇上有什么特點呢？請同學們分組討論，然后舉手發(fā)表自己的看法。
�。ㄌ崾荆海�、表現(xiàn)角度新穎獨特。本文選擇背向的特定角度，以飽含深情的筆觸，全力抒寫父親的背影，令人拍案叫絕。２、表現(xiàn)角度能集中反映出描寫對象的內(nèi)在精神�！案赣H買橘子爬月臺”的背影，是全文的聚光點：父親的慈愛和迂執(zhí)、艱難和努力、困頓和掙扎，都凝聚在這一點上；父子之間分離時深沉的愛也傾注在這一點上；兒子對父親一生的零星印象，以及百感交集的思緒都聚會攏來了，從而形成一個有機的藝術(shù)整體。）
�。�、將全班同學分為“頌父組”與“頌母組”，從日常生活中找出父親或母親令人可敬的生活事例，以“我說父親（母親）好”為主題開展辯論會。
《背影》教案 篇15
教學目標
1.揣摩文章樸實而簡潔的語言，感悟文字中蘊涵的父子深情。
2.仔細研讀父親爬過鐵道去買橘子時的“背影”,學習本文抓住人物形象特征進行細致描寫的方法。
3.聯(lián)系自己的生活，進一步體會親情的內(nèi)涵。
4、通過學習課文引導學生觀察父母的生活與情感，主動為父母分憂解難。
教學重難點
教學重點
1、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。
2、體會文章的語言特色以及學習抓住人物特征刻畫人物的方法。
教學難點
學習在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解深沉的父子之情。
教學過程
一、導入，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍
提問：
�。�、在你的生活中誰最令你感動，最令你感動的是什么？
�。病⒍谖覀兘裉焖鶎W的散文家、詩人，學者，民主戰(zhàn)士朱自清的《背影》中誰是令他最感動的人呢？而最令他感動的又是什么呢？
�。ǖ谝粏柕脑O(shè)計體現(xiàn)語文與學生生活的聯(lián)系，讓學生由生活中的具體形象出發(fā)；第二問旨在激起學生的閱讀需要，同時，也體現(xiàn)了對預習的要求）
二、朗讀訓練
１、聽錄音朗讀（選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂）
要求：將那些自己讀不準的字標出記號；將自己不能理解的詞語框出來
�。�、正音練習
奔喪（bēnsān躊躇（chóuchú）交卸（xiè）迂（yū）腐
頹（tuí）唐瑣屑（xiè）晶瑩（yíng）差（chāi）使
簌簌（sùsù）狼藉（jí）賦（fù）閑柵（zhà）欄
教師對這些詞領(lǐng)讀兩遍。
�。�、朗讀：
�。�、２段一組同學讀，３、４段二組同學讀，５段全班同學讀，６段三組同學讀。（朗讀是語文學習的重要方法之一，而我們學生最薄弱的也是這一點，是順其自然，還是切實去改變，我選擇后者，初一時期是訓練朗讀的關(guān)鍵時期，如果此時不加以強化，到了高年級再去補已經(jīng)很難有成效，心理學認為人發(fā)展某種能力具有關(guān)鍵期，朗讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期就在小學和初中階段。根據(jù)學生實際，初一第一學期朗讀要求為正確，對一些學生讀不準的詞語，采用英語學習中學單詞的方法，教師進行領(lǐng)讀。）
三、圈點批注與整體閱讀訓練
�。�、閱讀全文，用規(guī)定符號進行圈點批注，批注要點：
�、旁~語：不能理解的.用橫線，認為用得好的用框框
⑵關(guān)鍵語句（或?qū)懙煤玫恼Z句）用波浪線
�、怯幸蓡柕牡胤剑美ㄌ栐偌訂柼�
�、扔秒p豎線和單豎線劃分文章層次
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)主要用于學習讀書方法，形成不動筆不讀書的習慣，既是對課文的進一步熟悉，又是個種發(fā)現(xiàn)式的學習過程，當然畢竟是初一的學生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對錯都是可貴的）
�。病⒑喴f說批注的地方并理由（找成績好的同學，旨在給其它的同學做出示范，教師可在學生閱讀時巡視，找那些批得較好的同學發(fā)言。教師可根據(jù)此收集反聵信息）
�。场⒃~匯積累──課堂練習二
�。▽懲旰髮φ照n本，找出寫錯的字并改正）
�。ㄔ~匯是語言的材料，切實落實，此練習一方面設(shè)計聽的能力，一方面練習詞的意義，一方面練習正確書寫，一石三鳥）
�。础㈤喿x嘗試練習（提問討論）
�、拧拔摇迸c父親最后一次相見是在什么時候？什么地點。
�。ɡ斫庥洈⒁兀�
�、莆遗c父親是在一種怎樣的背景下見面的？從文中找出寫見面的背景的句子。寫出了怎樣的一個背景。
�、俏闹幸还矊懥藥讉�背影？哪次寫得最具體、細膩？在這次描寫中，哪些詞語用得好？為什么？
明確：
a①難忘背影②刻畫背影③惜別背影④再現(xiàn)背影
b.（提示：找動詞、形容詞）如：“探”表明父親胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”既寫出了月臺的高度，又可以想象到父親爬月臺的吃力；“縮”:兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細致；“肥胖的身向左微傾，顯出努力的樣子”,把父親爬月臺是的艱難動作，寫得栩栩如生。
�、任闹幸还矊懥俗髡邘状瘟鳒I，找出這些語句？
睹家境、想父母---悲哀
望父買橘---感激淚（體貼父親）
父子離別---不舍
再現(xiàn)背影---傷心
以上問題，讓學生探究、討論、并交流，教師歸納。
�、蓪Ρ疚牡闹行挠幸韵聨追N看法，你認為正確的是，簡要說明理由。
①表現(xiàn)父親疼愛兒子
�、诒憩F(xiàn)父親的生活艱難和老境頹唐
�、郾憩F(xiàn)兒子體諒父親
�、鼙憩F(xiàn)父親憐愛兒子，兒子體諒父親，父子之間的美好親情
（重點討論解決２、５）
（嘗試練習的設(shè)計的目的是檢測整體閱讀的效果，同時解決一些次要的目標。提問５的設(shè)計可視作是對此課的總結(jié)）
5、品味鑒賞（探究學習）
（1）本文語言平淡中蘊涵深情，請從文中找出兩個句子加以品味。
�。�2）課文寫作者一見父親的背影就流淚，為什么？
（3）文末作者再次寫到父親的“背影”,有什么作用？
（4）朗讀課文，仔細體會文章的思想感情。
�。�5）仔細觀察課文彩頁中羅中立的油畫父親，說說畫中的“父親”給你留下了怎樣地印象。（拓展）
課后習題
1、完成課后練習七（不借助其它參考書，做在書本上）
2、熟讀課文。
《背影》教案 篇16
教學重點：
1、父子情深主題
2、樸實的飽含深情的語言
3、攝取閃光的選材構(gòu)思方法
教學過程：
一、導入：
同學們，當有人請你給他照張相時，你是攝他的正面、側(cè)面還是背面？正面大家的想法被眾多的攝影師所贊同并采用。其實，許多作家在刻畫人物形象時也像大家一樣，常做正面描寫，可是著名的散文家朱自清先生在定格父愛時，卻別具匠心的攝下了父親的背影，也就是這個背影感動了無數(shù)的讀者，令許多人淚濕衣衫。那這個背影是在什么時間，什么地點讓作者看到的？今天我們一起走進散文《背影》板書，解答我們的疑問。
二、檢測自學情況多媒體
1、讀準下列字音：差（）使交卸（）躊躇（）
蹣跚（）瑣屑（）
2、理解詞語：狼藉——情郁于中——
3、回憶作者：朱自清
三、整體感知：朗讀課文，思考：
1、文章幾次提到“背影”？重點是哪一次？
2、圍繞背影，文章還寫了“父親與我”有關(guān)的哪些事？
師生解答：
1、第一段：齊讀，作用：
開篇設(shè)疑，點背影板書寫作
第六段：望父買橘，寫背影板書
父子分手，惜背影板書
第七段：結(jié)尾思念，想背影板書
由此可以看出：全文以“背影”為線索組織材料
2、除了寫父親的背影還寫了父親與我的幾件事：
A、祖母去世，父親差事交卸------為下文寫父子離別創(chuàng)造濃重的悲涼氣氛
B、送別
決定送我去浦口車站------表現(xiàn)父親的不放心，對兒子真摯的愛
和腳夫講價錢-------總覺得我“還小”
幫我揀座位，鋪大衣--------對兒子的體貼關(guān)懷
∴三件小事，質(zhì)樸的語言，通過細微之事表現(xiàn)父親無微不至的悉心關(guān)照為寫背影做鋪墊
四、研討探究：齊讀6段，思考：
1、刻畫父親的背影運用了哪些方法，有什么作用？
外貌：三次寫“布”呼應(yīng)了前文所述的慘淡的家境，如此家境為兒買橘，令人感動。
動作：動詞的描寫，表現(xiàn)父親攀爬月臺的艱難。如此艱難地去買，感人至深
※、作者就是這樣截取生活中最能反映其本質(zhì)的閃光瞬間來表現(xiàn)父愛，這種選材方法叫截取法
2、畫出父親在本段中的語言，體味父親語言的用意：
A、我買幾個橘子去，你就在此地不要走動-----父親對我戀戀不舍
B、我走了，到那邊來信-------是告別，惦念兒子旅途的平安
C、進去吧，里邊沒人-------是對兒子細心的關(guān)照
※、樸實的語言，飽含著對兒子的真摯的愛
3、本段幾次寫到我流淚？淚的含義是否相同？
兩次流淚，
第一次，看到父親買橘子攀爬月臺很艱難為父愛感動而流淚。
第二次，父子分手是對父親的憐惜，惆悵是依戀的`淚。
總結(jié)：
全文就是這樣截取浦口車站父子分別的情景，表現(xiàn)父親對兒子的不舍摯愛，也抒發(fā)了兒子對父親的理解，愛戴和思念之情。如果說“背影”是全文的組材明線，那濃濃的父子深情成為故事組材的一條暗線。
五、拓展：
回想一下全文，父子分手，父親的背影也定格在我們的心中，也感動著我們，我想，當年作者已20歲，北京已經(jīng)來過兩三次，而父親龍鐘老態(tài)，步履蹣跚，行動遲緩，為什么作者不能自己去買橘子？如果說這橘子非要買的話，到底該誰去買？展開辯論。
正方：該父親去買反方：該作者去買
《背影》教案 篇17
教學目的：
1體會作者的思想感情，獲得人生的啟示。
2學習描寫人物的方法，體會評議的特點。
3珍愛親情，學會與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。
教學重點：
整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語言。
課時安排：
二課時
第一課時
一、導入新課。
1、導入：同學們，上課之前，先讓我們來欣賞一首動聽的歌曲《父親》。
2、師：在父母的辛勤哺育下，我們一天天地長大，但是，父母卻一天天的老去，同學們，你是否注意到：皺紋正一天天地爬上了父母的額頭；銀發(fā)也在不經(jīng)意間從父母頭上冒了出來；他們的腰身已變得不再挺拔……有人說：“世界上最偉大的愛是母愛”，可當我們面對著蒼老而可敬的父親時，他的眼神、他的手勢無一不在向我們展示著他對我們的愛，我們也不由得而升騰起一種尊重之情。今天，就讓我們一起來認識一位普通的父親，認識父親那高大、感人的背影，感受濃濃的父子親情。
3、板書：背影 朱自清
二、簡介作者。
朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實，生于光緒二十四年十月初九( 1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。原籍浙江紹興。因三代人定居揚州，自己又畢業(yè)于當時設(shè)在揚州的江蘇第八中學高中，且在揚州做過教師，故自稱“揚州人”。他是現(xiàn)代著名的作家和學者。1927年寫的《背影》、《荷塘月色》都是膾炙人口的名篇。
三、初讀課文，整體感知。
1、檢查預習字詞的情況。
交卸 奔喪 狼藉 簌簌 典質(zhì) 賦閑 頹唐 瑣屑
2、范讀課文。（聽錄音）學生聽讀，思考：
�。�1）本文表達了一種怎樣的思想感情？
表達了父親對兒子的疼愛和兒子對父親的感念。
�。�2）作者前后的心理是一樣的嗎？
不一樣。起初對父親不理解，覺得父親說話不漂亮，甚至暗笑父親的迂，及至看到父親爬月臺的背影，這才良心發(fā)現(xiàn)。
�。�3）文中幾次寫到背影？重點寫的是哪一次？
文中四次寫到背影，重點寫的是父親爬月臺買橘子時的背影。
�。�4）文章明明寫的父子浦口分別，為什么偏偏要以“背影”為題呢？
因為“背影”集中體現(xiàn)了父親對兒子的愛，是父子依依惜別時留給“我”最深刻的印象。
（5）父親給“我”買的橘子有什么特別之處嗎？值得“我”如此懷念嗎？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
沒什么特別之處。但是，當時正是禍不單行的日子，祖母去世了，父親的差使也交卸了。家中負債累累，家影甚是慘淡。在這種情況下，父親仍不忘關(guān)心兒子，因此，這一堆朱紅的橘子就有了不同尋常的意義。
四、作業(yè)。（略）
第二課時
一、重點研討。
1．復述父親過鐵道買橘子的過程。在這段文字中，作者是怎樣描寫父親的背影的？為什么寫得這樣詳細？
2．課文寫父親離去時的背影，是怎樣寫的？有什么作用？
3．課文結(jié)尾寫作者讀父親的信，又見父親的背影，卻是在“晶瑩的淚光中”見的，這是什么原因
二、討論明確：
四次寫背影的文字：
�、佟拔遗c父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影�！�
�、凇八脙墒峙手厦�，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了�！�
�、邸暗人谋秤盎烊雭韥硗娜死�，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了�！�
�、堋拔易x到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影�！�
1．復述父親過鐵道買橘子的過程，可從“我看見他戴著黑布小帽”起至“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”。
作者這樣描寫父親的背影，先作外貌描寫，寫衣帽，然后作動作描寫，用特寫鏡頭精細地描寫爬月臺的動作，還用自己的感情烘托這個背影。
這個背影，在全部故事情節(jié)中是重中之重，是全文的主腦，最能體現(xiàn)父親的愛心，所以寫得這樣詳細。
2．父親離去的背影，放在人流中寫，由近而遠，由顯而隱，并用自己的感情加以烘托。寫這個背影，能表現(xiàn)這樣的感情：為父愛感動得情不能已，一旦分手，格外依戀、惆悵，想到父親前程艱難，又格外悲憫、辛酸。
3．父親在信上說到了“大去之期”，身體和心境都到了日薄西山的地步，作者不禁淚如泉涌，含著眼淚想到父親對自己的許多好處，想到父親的背影，所以這一處背影是在“晶瑩的淚光中”見的。
三、品味語言。
父親送兒子上車過程中只說了四句話，并且都很簡短，意思也很平常，請找出來，聯(lián)系上下文，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
1“不要緊，他們?nèi)ゲ缓谩�。父親當時急于謀事，在生存的巨大壓力下，憂心如焚，但是兒子在他的心目中高于一切，惟恐兒子有什么閃失，所以最后決定親自送兒子。
2、“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動�！备赣H把兒子送上了車，已經(jīng)照顧得無微不至了，可是還覺得沒有盡夠心意，看到站上有賣橘子的，便要為兒子去買橘子。過鐵道不容易，父親自己很明白，可是為了兒子，自己仍然心甘情愿地去買橘子。
3、“我走了，里邊沒人”。父親惦念路途平安，要等到兒子回到北京后來信報平安，才能放心。
4、“進去吧，里邊沒人�！案赣H趣聞 幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子。想到兒子的行為不能疏忽，因此提醒兒子小心。
四、拓展延伸。
1、指名讀《父子情》。
2、在你的人生經(jīng)歷中，你的父親肯定也給予了你許許多多的關(guān)愛，想一想，其中哪一個細節(jié)給你留下了深刻的印象？說出來和大家交流。
父子情
舒乙
“慈母”這個詞講得通，對“慈父”這個詞我老覺著別扭。依我看，上一代中國男人不大能和這個詞掛上鉤，他們大都嚴厲有余而慈愛不足。我的父親老舍，既不是典型的慈父，也不是那種嚴厲得令孩子見而生畏的人，所以是個復雜的父親。
我不知道，一個人的記憶力最早是幾歲產(chǎn)生的。就我自己而言，我的第一個記憶是一歲多有的。那是在青島，門外來了個老道，什么也不要，只問有小孩沒有。于是，父親把我抱出去�？匆娏宋�，老道說到十四號那天往小胖子左手碗上系一圈紅線，就可以消災避難。我被老道的樣子嚇得哇哇大哭，由此便產(chǎn)生了我的第一個不可磨滅的記憶。使我遺憾終身的是，在我的第一個記憶里，竟沒有父親的形象。我記住的只是可怕的老道和那扇大鐵門。
我童年時代的記憶中第一次真正出現(xiàn)父親，是在我兩歲的時候，在濟南齊魯大學常柏路的房子里。不過，說起來有點泄氣，這次記憶中的父親正在撒尿。母親帶我到便所去撒尿，尿不出，父親走了進來，做示范，母親說：“小乙，尿泡泡，爸也尿泡泡，你看，你們倆一樣！”于是，我第一次看見了父親，而且明白了，我和他一樣。
在我兩歲零三個月的時候，父親離開濟南南下武漢，加入到抗戰(zhàn)洪流中。再見到父親時，我已經(jīng)八歲。一見面，我覺得父親很蒼老。他剛割完盲腸，腰直不起來，站在那里兩只手一起壓在手杖上。我怯生生地喊他一聲“爸”，他抬起一只手臂，摸摸我的頭，叫我“小乙”。對他，對我，爺兒倆彼此都是陌生的。他當時嚴重貧血，整天抱怨頭昏，但還是天天不離書桌，寫《四世同堂》。他很少到重慶去，最高興的時候是朋友來北碚看望他。只有這個時候他的話才多，變得非常健談，而且往往是一張嘴就是一串笑話，逗得大家前仰后合。漸漸地，我把聽他說話當成了一種最有吸引力的事，總是靜靜地在一邊旁聽，還免不了跟著傻笑。父親從不趕我走，還常常指著我不無親切地叫我“傻小子”。他對孩子們的功課和成績毫無興趣，一次也沒問過，也沒輔導過，采取了一種絕對超然的放任自流的`態(tài)度。他表示贊同的，在我當時看來，幾乎都是和玩有關(guān)的事情，比如他十分欣賞我對書畫有興趣，對唱歌有興趣，對參加學生會的社會活動有興趣。他很愛帶我去訪朋友，坐茶館，上澡堂子。走在路上，總是他拄著手杖在前面，我緊緊地跟在后面，他從不拉我的手，也不和我說話。我個子矮，跟在他后面，看見的總是他的腿和腳，還有那雙磨歪了后跟的舊皮鞋。就這樣，跟著他的腳印，我走了兩年多，直到他去了美國�，F(xiàn)在，一閉眼，我還能看見那雙歪歪的鞋跟。我愿跟著它走到天涯海角，不必擔心，不必說話，不必思索，卻能知道整個世界。
再見到父親時，我已經(jīng)是十五歲的少年了，是個初三學生。他給我從美國帶回來的禮物是一盒礦石標本，里面有二十多塊可愛的小石頭，閃著各種異樣的光彩，每一塊都有學名，還有簡單的說明。
我奇怪地發(fā)現(xiàn)，此時此刻的父親已經(jīng)把我當成了一個獨立的大人，采取了一種異乎尋常的大人對大人的平等態(tài)度。他見到我，不再叫“小乙”，而稱呼“舒乙”，而且伸出手來和我握手，好像彼此是朋友一樣。他的手很軟，很秀氣，手掌很紅，握著他伸過來的手，我的心充滿了驚奇，頓時感到自己長大了，不再是他的小小的“傻小子”了。高中畢業(yè)后，我通過了留學蘇聯(lián)的考試，父親很高興。五年里，他三次到蘇聯(lián)去開會，都專程到列寧格勒去看我。他沒有給我寫過信，但是常常得意地對朋友們說：兒子是學理工的，學的是由木頭里煉酒精！
雖然父親誠心誠意地把我當成大人和朋友對待，還常常和我討論一些嚴肅的問題，我反而常常強烈地感覺到，在他的內(nèi)心里我還是他的小孩子。有一次，我要去東北出差，臨行前向他告別，他很關(guān)切地問車票帶了嗎，我說帶好了，他說：“拿給我瞧瞧！”直到我由口袋中掏出車票，他才放心了。接著又問：“你帶了幾根皮帶？”我說：“一根�！彼f：“不成，要兩根！”“干嘛要兩根？”他說：“萬一那根斷了呢，非抓瞎不可！來，把我這根也拿上。”父親的這兩個問題，讓我笑了一路。
對我的戀愛婚事，父親同樣采取了超然的態(tài)度，表示完全尊重孩子的選擇。他送給我們一幅親筆寫的大條幅，紅紙上八個大字“勤儉持家，健康是�！�，下署“老舍”。這是繼礦石標本之后他送給我的第二份禮物，以后，一直掛在我的床前�？上В髞砑t衛(wèi)兵把它撕成兩半，扔在地上亂踩，等他們走后，我從地上將它們揀起藏好，保存至今，雖然殘破不堪，卻是我的最珍貴的寶貝。
直到前幾年，我才從他的文章中發(fā)現(xiàn)，父親對孩子教育竟有許多獨特的見解，生前他并沒有對我們直接過說，可是他做了，全做了，做得很漂亮。我終于懂得了愛的價值。
父親死后，我一個人曾在太平湖畔陪伴他度過了一個漆黑的夜晚。我摸了他的臉，拉了他的手，把淚灑在他滿是傷痕的身上，我把人間的一點熱氣當作愛回報給他。
我很悲傷，我也很幸運。
《背影》教案 篇18
教材分析：
本單元都是敘事性作品，描寫的對象都是普通人。通過普通人的日�，嵤�，表現(xiàn)“愛”的主題，訴說人與人之間（尤其是對于普通人、弱者）的同情和關(guān)愛。學生可以從閱讀中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶美的情操。
朱自清的《背影》是中國現(xiàn)代散文的經(jīng)典之作，至今仍充滿感人至深的力量。它感人的力量從何而來？原來在禍不單行、陰云籠罩，哀愁焦慮的日子，父親用自己無微不至的關(guān)懷讓遠行的游子幾番落淚。父子之情躍然紙上，父愛在背影的烘托下顯得異乎尋常地深沉和感人。人們歌頌父親一般采用正面來寫父親如山的高大形象，這篇課文卻宕開一筆去寫父親不美的外表、動作和不漂亮的語言，特別是濃墨重彩寫了父親的背影。正是這樣一個在特殊環(huán)境下活動著的背影，成了本文的聚光點。父親的慈愛和迂執(zhí)，艱難和努力，困頓和掙扎，都凝聚在這一點上；父子之間分離時深沉的愛也傾注在這一點上。文章無論記人、敘事還是抒情都十分平實，在平實之中蘊含著極為深摯的情感，可謂“真情真感真文”。
學生分析：
現(xiàn)在的小學生，大都是獨生子女自我意識很強，但意識到親情可貴的學生委實不多。對于這些孩子而言，談及父愛，他們表示出很難理解。嬌生慣養(yǎng)中長大的他們比較熟悉母親細膩、溫柔、無微不至的母愛，而對在苦海里泡大的的朱自清所描繪的慈父形象表示懷疑，這竟是中國寫父愛的典范之作？缺乏相應(yīng)的情感體驗，要與作品產(chǎn)生共鳴，從而學會把握和領(lǐng)悟人性美，最終學以致用，以我筆寫我心來刻畫有血有肉親情洋溢的父親形象，在這些方面有相當大的難度。
因而我覺得給這些不諳父愛的學生們上一堂他們最該補的“父情”課，很有必要。動之以情，曉之以理，以人為本，教文育人。因而制定以下教學目標。
教學目標：
1、知識與技能：
�。�1）、積累“交卸、奔喪、頹唐”等詞語
�。�2）、學習課文抓住典型細節(jié)在特定環(huán)境下進行細致描寫來表現(xiàn)主題的方法
�。�3）、能結(jié)合課文，聯(lián)系生活，從點點滴滴中感受親情
2、過程與方法：
�。�1）、通過范讀、誦讀、討論、體驗，品味文中最動情的描寫，并探究其作用
�。�2）、回顧父親的愛，向父親寫封感謝信
3、情感、態(tài)度與價值觀：透過父親的背影，感受父愛子的一片深情，激發(fā)學生熱愛父親、孝敬父親的情感
教學重難點：
1、重點：抓住“背影”的描寫，體會父愛子的深情
2、難點：品味文中最動情的細節(jié)描寫
教學方法：
朗讀法、討論法、示范法
課前準備：
朱自清是我國現(xiàn)代著名作家，課前布置學生通過各種媒體去查閱有關(guān)朱自清及相關(guān)資料。在了解朱自清及其代表作的基礎(chǔ)上，走進朱自清的內(nèi)心世界，感悟父愛如山；珍愛親情，增進與父母的溝通與交流；學習描寫人物的方法，體會語言的特點，來學會以我筆寫我心，刻畫好自己的父親。查閱有關(guān)父愛的經(jīng)典佳作，如將老舍之子舒乙的《父子情》、美國作家E·Bombeck的《父親的愛》等作品搜索匯編成冊，在閱讀“相同主題，不同表現(xiàn)手法”的美文后，做好好詞好句摘抄，為寫作《我的父親》作充分的準備。
教學思路：
我分“知人論世，尋找共鳴；整體感知，理清文脈；合作探究，精心賞析；拓展閱讀，學生習作”四個步驟入手來設(shè)計教學環(huán)節(jié)，解讀文本。
文章不是無情物。這樣一篇為人稱道的美文，字里行間洋溢著作者感念父親及對自己過去不理解父愛而今懊悔不已的真摯濃厚的感情。這樣的寫作過程，是“情郁于中，自然要發(fā)之于外”，有感而發(fā)的文章，才可能具有震撼讀者心靈的力量。指導學生作文的時候，應(yīng)該啟發(fā)學生盡可能挖掘、捕捉自己與父親之間的動情瞬間。
往往是很熟悉的事物，我們卻視而不見。寫作其實是一種主觀情感的抒發(fā)，是一種個性化的精神勞動。E·Bombeck的《父親的愛》道出了我們?yōu)樯稌雎愿笎鄣恼嬲颍骸暗耆恢涝鯓颖磉_愛。除非——會不會是他已經(jīng)表達了而我卻未能察覺？”因此要教學生不僅會寫最熟悉的人物，而且要寫那些打動過我們心靈的瑣事。心靈，只有經(jīng)歷過顛簸與震蕩才能成熟；文章，只有滲透著淚與笑才會獲得真的生命!
教學手段：
1、朗讀教學法。本文為一篇美文，語言樸實感人，因而感知，感悟文章內(nèi)容，朗讀是必不可少的環(huán)節(jié)，形式可以是多樣的，如教師配樂朗讀、聽錄音、學生齊讀、散讀等。
2、研討點撥法。課堂教學以學生自主探究為主，重點研讀文中父親說的“五句話兒”，出現(xiàn)的“四次背影”，“三處情感的跌宕”，兩個“聰明”，“一聲長嘆”選用語言實例賞析，體會關(guān)鍵詞語的妙處，談?wù)勛约旱男牡皿w會。教師在疑難處給予指導點撥。
教學用具：
多媒體課件《背影》、配樂朗讀Flash動畫、學生通過各種媒體搜集父愛的文章，編輯《父愛如山》美文閱讀資料。
教學課時：
兩課時
教學步驟：
一、知人論世，尋找共鳴
1、作者簡介：朱自清，字佩弦，江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。
2、背景介紹：1925年10月朱自清先生接到父親來信，不禁回想起八年前與父親在南京浦口分別時的情景，寫下了記實散文名篇《背影》。作者曾說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。
二、整體感知，理清文脈
1、問題一：范讀課文，學生聽讀，把握文章的感情基調(diào)，體味本文表達了一種怎樣的思想感情？
明確：本文字里行間滲透著淡淡哀愁的父子間相愛相憐的感情，老爸疼愛兒子，兒子感念老爸。
2、問題二：從朱自清先生的寫作背景來看，結(jié)合自己的'生活體驗，你能描述當年“我”寫《背影》時的真實心緒嗎？
明確：本文寫于1925年10月，當時“我”正在清華大學任教。社會的世態(tài)炎涼，使“我”多年來在寂寞困愁中生活。正值家境敗落慘淡，祖母的死，父親的失業(yè)，變賣典質(zhì)還虧空，又添新債辦喪事，接二連三的災難劈頭蓋臉地向“我”襲來，“我”為走投無路而絕望。
家庭光景如此慘淡，為了“謀事”糊口和讀書尋求出路，父子不得不依依惜別，踏上了顛沛流離的路途，不知何時再能見面的痛苦困擾著“我”。
三、合作探究，精心賞析
語文姓“語”，所以應(yīng)引導學生運用“知人論世”來探究文本。作者描述的是慘淡家景之下，冬天相別之時，兒子心目中的父親“背影”。接著扣緊父親說的“五句話兒”，出現(xiàn)的“四次背影”，“三處情感的跌宕”，兩個“聰明”，“一聲長嘆”來組織課堂教學。
重點要研讀第四環(huán)節(jié)中的“合作探究，精心賞析”部分的“五句話兒”與“一聲長嘆”，要讀出與文章情境相同的感情，才有助于準確解讀文章主旨。朗讀是一項很好的訓練，既有訓練功能，又有教育功能，一篇好文章可以讀得蕩氣回腸，或慷慨激昂，或溫情脈脈，使學生受到感染和教育。教育不是空洞的說教，而是讀書明理。閱讀佳作美文，高尚的情操、崇高的思想就會通過語言文字流入孩子的心田，提高他們的文化品位、審美情趣，從而認識社會、認識人生，學會做人。
1、問題一：（第一環(huán)節(jié)聚焦“背影”）文中一共寫了幾次背影？幾次背影的出現(xiàn)各有什么作用？聯(lián)系全文細細品味。
�。▽W生討論時，教師可參考課后練習一中的問題設(shè)計進行引導。明確后，用多媒體展示進行縱向比較）
2、問題二：（第二環(huán)節(jié)解讀眼淚）見到父親的背影時，作者流了幾次淚？分別表達了什么樣的感情？
明確：這里動詞“躊躇”使用了兩次�！邦H躊躇了一會”，時間較長；“躊躇了一會”，時間較短。表現(xiàn)父親是經(jīng)過深思熟慮，最后作出的決定。說明父親關(guān)愛兒子勝過關(guān)愛自己。這里也兩次使用了副詞“終于”，更表示作出“送”的決定的艱難思考過程。上車后幫兒子忙前忙后，將諸事安排停當，兒子卻讓“我”走，但“我”還不想走，還想跟兒子多待一會兒，去買桔子給他路上解渴！
3、問題是三：研讀文中三處跌宕的情感潛流。頹唐與惦記是第三處跌宕。你能推測父親的心路歷程嗎？
明確：“我”少年外出謀生，獨立支持，做了許多大事。哪知老境如此凄涼、頹唐！家庭瑣屑讓“我”發(fā)怒。唉，“我”的身體又不好，在北平的孫兒現(xiàn)在多高了？不知兒子現(xiàn)在過得好不好？咋不來封信呢？
4、問題四：文中第五節(jié)一連用了兩個“聰明”。你是怎樣理解這兩個“聰明”的？明確：當父親忙著和腳夫討價還價的時候，“我”總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，其實哪里是父親說話難聽呢，實在是家境日下，囊中羞澀啊。作者自嘲并稱那時真是聰明過分。
父親囑托茶房好好照應(yīng)兒子，“我”暗笑父親的迂，自以為看破世情，其實是不理解父親的眷眷之情，拳拳之心。作者還是自嘲稱那時真是太聰明了！
第二個“聰明”使用了程度副詞“太”，還加了“！”，均是褒詞貶用，都是“幼稚無知，自以為是”之意。恨自己不理解父親的深深的自責！感情是層層推進的！
5、問題五：文末一聲長嘆：“唉！”，第5段的末一句之首也有一聲嘆息“唉”，你能說出兩者的區(qū)別，讀準它們所蘊含的情感嗎？
明確：前一個“唉”用的是逗號，表示短嘆；后一個“唉”用的是感嘆號，這聲長嘆是前面那聲短嘆的感情遞增，表達了對健康欠佳的父親無限的思念，也表達了對辛苦輾轉(zhuǎn)的自己無力盡孝的愧疚！
6、問題六：讀了《背影》，我們不由得感慨“可憐天下父母心”！是啊，天底下的父親都象朱自清的父親那樣，十分愛自己的子女，不忍心讓他們受到一丁點的傷害。他們忙里忙外，思前慮后，圖的是什么呢？
明確：他們什么也不圖，只求兒女平平安安。希望所有的同學都能孝敬父母，作一個關(guān)心父母的好子女。
四：拓展閱讀，學生習作
1、選擇《背影》中你最喜歡的語段，說說喜歡的理由，并要求背誦。
2、學習了《背影》的描寫人物的方法與語言樸實感人的特點，來寫半命題習作《______的父親》。
3、在選編的《父愛如山》的閱讀材料里，自由選擇一篇，寫一則隨筆，談?wù)勛约旱男牡皿w會。自擬題目，字數(shù)不限。
《背影》教案 篇19
教學目標
知識學習本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進行細致描寫的特點。
能力通過關(guān)鍵詞語，句子表達特殊感情。
德育領(lǐng)會本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的`傳統(tǒng)美德。
情誼感受父子之間的濃濃親情，聯(lián)系自身，凈化靈魂。
教學重點
體會抓住人物特定情境下的“背影”進行細致描寫的特點。
教學難點
理解關(guān)鍵詞語的含義，體會樸實的語言中所包含的深情
教學方法
讀感法教學媒體錄音機
教學過程
教學
環(huán)節(jié)教學內(nèi)容教師調(diào)控學生活動反饋調(diào)節(jié)
導入
新課聽歌曲《父親》，分析其主旨，聯(lián)系父親形象導入新課。組織課堂，引導學生集中注意力，制造積極課堂情境。集中注意力，調(diào)整精神狀態(tài)，進入情境。盡力排除各種干擾介紹作者及背景要求學生閱讀注解1學生閱讀注解1補充：朱自清寧死不領(lǐng)美國的救濟糧，愛國者。
學習新課預習提示中的字詞的注音解釋檢查預習學生板演補充：柵迂不能自已惦記
朗讀課文點撥：注意讀出感情朗讀課文以最后一段為示范
默讀課文，勾劃以下表現(xiàn)以下內(nèi)容的語句
1、人物、事件、地點
2、不能理解的詞句
3、自已認為感人的地方
4、寫背影的語句個別指導默讀課文，勾劃語句
整體理解
1、這篇文章寫的主要事件是什么？
2、這篇文章主要寫誰？我？父親？我和父親之間？我的家庭困難？
3、文章總寫的一句話是，為什么“最不能忘記”？
4、文章一共寫了幾個背影？其中寫得最詳細的背影是在什么情況下見到的？
5、給文章劃分一下段落層次。
點撥：
1、明確主要事件與次要事件。
2、明確主要人物，文題為背影，寫的是父親的愛子之情。這點學生很容易混淆。
3、引導學生體會總寫點題
4、5初步理解學生對文章層次結(jié)構(gòu)的把握。發(fā)言并討論總結(jié)并板書
說話訓練指導口述父親過鐵道買橘子的經(jīng)過評價
總結(jié)
1、學習重點：字詞、朗讀
2、文章主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)
作業(yè)
1、造句
A、禍不單行
B、晶瑩
C、躊躇
2、描寫父親的一個背影
板書設(shè)計
背影
朱自清
一、難忘“背影”，思念之情，總起點題（1）
二、回憶往事（2—6）
三、再現(xiàn)“背影”，照應(yīng)開頭
《背影》教案 篇20
助學目標：
1.有感情地朗讀課文，理解關(guān)鍵詞語在表達感情方面所起的作用。
2.學習本文抓住人物形象的一個特征--“背影”，在特定的環(huán)境下進行細致描寫的特點。
3.感受父子情深，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德。
助學重點：
體會文章飽含深情的、樸素的語言。
教學難點：
明確“背影”是課文的明線，“父子深情”是課文的暗線，二者和諧統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)文章的特點。
課時安排：
2課時
教學過程：
第1課時：
一、設(shè)置情境。導入新課：
“慈母手中線，游子身上衣”，如果說 母愛如涓涓溪流滋潤著我們的心田， 那么父愛便是一首永遠不老的歌，時時震撼著我們的心靈!生活中“父親就是那登天的梯，父親就是那拉車的�！�!父愛是一種發(fā)自內(nèi)心的無私、深沉的愛!著名作家朱自清的《背影》，便是一篇體現(xiàn)父子之情的典范作品。(板書課題：背影)
二、學生自助：
自由朗讀課文，思考：
1.“我”與父親是在怎樣的背景下見面的?請從文中找出寫見面背景的句子。
2.文中共有幾次寫到“背影”?給你感觸最深的是哪一次?文章為何以“背影”為題?
(1)四次寫到“背影”：點題的背影、買橘子的'背影、分別時的背影、想念中的背影。
(2)感觸最深的“背影”：買橘子的背影。
(3)“背影”貫串全文始終。
3.文章明暗兩條線索各是什么?
明線：父親的“背影”。 暗線：父子深情。
三、求助互助：
有感情的朗讀買橘子的背影，分析作者是怎樣細致刻畫這一“背影” 的?你認為用得最生動的動詞有哪些?
(1)感情基調(diào)：舒緩、深沉。
(2)買橘子時的背影的刻畫：外貌描寫、動作描寫。
(3)幾個生動的詞語運用：蹣跚、探、 攀、縮、傾。
小結(jié)：父親年紀大了。但為了給兒子買幾個橘子，不顧掉下月臺的危險， 艱難的“攀”著、“縮”著，“可憐天下父母心”!這份濃濃的愛子之情，又怎能不令人感動得淚流滿面呢?
四、教師補助
寫法：“選材構(gòu)思法一截取法”
《背影》之所以成為廣為傳誦的佳作，還緣于作者精巧的選材構(gòu)思。作者以新穎獨到的視角，截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動人的瞬間——背影來構(gòu)建文章。請同學再讀課文，深入體會這一特色。
五、課堂小結(jié)：
1.文章線索。
2.四寫“背影”， 截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動人的瞬間——背影來構(gòu)建文章，表現(xiàn)父子深情。
六、課堂鞏固：《同步練習》P48
七、課后續(xù)助：背誦課文第6段。
第2課時
一、學生自助：
文中父親的話語不多，請找出最讓你動情的父親的話語，談?wù)勀愕捏w會。
(1)“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”體會：擔心兒子過分悲痛，寬慰兒子。
(2)“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”體會：放心不下，愛子情切。
(3)“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動!”體會：擔心兒子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。
(4)“我走了，到那邊來信!”體會：l臨別囑咐，惦念兒子旅途的平安。
(5)“進去吧，里面沒人!”體會：擔心兒子，細心關(guān)照。
小結(jié)：這些簡短的話，含義豐富。 有離別的愁苦，有對兒子不諳世情險惡的擔心，有對未來的憂慮，也有經(jīng)濟拮據(jù)的難言之隱。我們似乎聽到了那位父親拳拳的愛子之音，多好的父親啊!
二、合作探究，品味語言。
文中有幾處，作者的淚在無聲的流，請找出來細心品味。
(1)第一次流淚：家境慘淡，悲哀的淚。
(2)第二次流淚：望父買橘，感動的淚。
(3)第三次流淚：“背影”消逝，惜別的淚。
(4)第四次流淚：思念父親，傷心的淚。
小結(jié)：“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流淚，情思綿綿，強烈地撞擊著我們的心扉，在朦朧的淚光中，那份永恒的父子深情在無盡地蔓延。
三、課堂小結(jié)，明確主旨。
《背影》是一篇優(yōu)美的敘事紀實散文。作者截取了生活中最鮮明的片段——父親的背影，通過特寫;抒發(fā)了濃濃的父子深情。文章語言樸實，飽含深摯的情感，只有細心玩味才能真正有所領(lǐng)悟。文章精巧的選材構(gòu)思法——截取法，也是值得我們好好借鑒學習的!
四、課堂鞏固：《同步練習》課內(nèi)閱讀
五、課后續(xù)助：
語言訓練，探究“選材構(gòu)思法一截取法”的片段寫作練習
(1)我們沐浴在愛的陽光下，能截取最讓你感動的瞬間，說說你的父親嗎?
(2)請同學們將父親最精彩的瞬間融入你的情感，寫下來。
(3)交流寫作心得。
《背影》教案 篇21
教學目標：
1.品讀文章樸實的語言，感悟文中蘊涵的濃濃的父愛。
2.仔細研讀父親買橘子時的“背影”，學習本文抓住人物形象特征進行細致描寫的方法。
3.聯(lián)系自己的生活，進行寫作訓練。
教學重點：
學習本文抓住人物形象特征進行細致描寫的方法。
教學難點：
用詩意的語言詮釋父愛的內(nèi)涵。
課時安排：
兩課時
本節(jié)課：
第一課時
第一課時
一.創(chuàng)設(shè)情境，醞釀情感。
同學們，談及親情，最先映入我們腦海的是誰?確實，母親感情細膩，柔情似水，而父親則是一部深奧厚重的書，年少的我們常讀不懂，今天，讓我們跟隨著朱自清飽含深情的筆墨走近一位父親，繼而走近我們的父親。我們一起來學習朱自清的《背影》。
二.整體感知，品味父愛——父愛，是一首含蓄的詩。
1.昨天已讓同學們預習課文，課文主要寫了一件什么事?
2.父親為兒子送行,是一件很尋常的事，同學們從這次尋常的送別中品味到了一種怎樣的情感?
3.品讀父愛，用詩意語言詮釋父愛。
�、倮蠋熓痉叮�
父愛，是簌簌落淚時一句“好在天無絕人之路”的勸慰
�、谡故酒纷x要求：標出你感悟到的父愛的句子;用詩意的語言詮釋父愛的內(nèi)涵，每位同學至少寫一句。
③同學朗讀自創(chuàng)的詩歌。
三.品味細節(jié)，走近背影�！笎�，是一幅感人的畫。
賞析凝聚的感情最深重、最濃烈的畫面——買橘子時的背影。
1.請同學們按要求來品味買橘子時的背影的畫面。
�、僮髡邚哪男┓矫鎭砜坍嬤@個背影的?
�、谀銖倪@些刻畫中感受到了這是怎樣的'背影?采用“這不僅是買橘子時的背影，還是 的背影”句式談?wù)勛约旱拈喿x感受。
明確：體態(tài)——肥胖的背影
衣著——沉重的背影
走姿——蹣跚的背影
攀爬月臺——艱難努力的背影
�、壅页鲎髡吒惺艿木渥�。
④聽電視散文朗誦，再一次感受父親買橘子時的背影所聚集的“俯首甘為孺子牛”的父愛!
四.激情碰撞，抒寫贊歌——父愛，是一首悠遠的歌。
回顧父親曾為自己做的一些事，截取閃光的瞬間或典型的經(jīng)歷，寫一個最感人的片段。
五.布置作業(yè)，感恩父母。
歌手屠洪綱曾在《感謝》中唱到:“感謝我的爸爸/感謝我的媽媽/感謝您們/當初決定把我生下/感謝您們讓我/看到這個世界/還把我辛苦養(yǎng)大/還給我一個溫暖的家!”課后讓我們懷著感恩的心對我們的爸爸媽媽說一聲：“謝謝您們，我愛您們!”
板書：
左邊：板書學生自創(chuàng)的詩歌
右邊：體態(tài)——肥胖的背影
衣著——沉重的背影
走姿——蹣跚的背影
攀爬月臺——艱難努力的背影
《背影》教案 篇22
【教學目標】：
知識目標：走近作者，認識生字、生詞。抓住某一感情的聚焦點展示人物心靈的寫作方法;散文的特點及散文的選材。
能力目標：學習在平實的敘述、抒情中蘊藏著的極為精巧的構(gòu)思;關(guān)鍵語句含義的理解
情感目標：，認真體會文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚的感情，理解語文與家庭生活的關(guān)系。
【教學重難點】：
重點為有感情地朗讀課文，在朗讀中感受父親對兒子的深情，激發(fā)孩子理解父母、熱愛父母的思想感情。難點：抓住某一感情的聚焦點展示人物心靈的寫作方法
【教學準備】：
多媒體、布置預習
【教學設(shè)計】
第一課時
(一)導入新課，激發(fā)情趣：
播放歌曲《世上只有媽媽好》“世上只有媽媽好，有媽的孩子象個寶，沒媽的孩子象棵草�！蓖瑢W們，聽過這首歌嗎，可是在我們生活中，還有一個關(guān)心人，那就是父親。
緊接播放電視散文《背影》的部分片段。引出以下三個問題
在生活中你的父親是怎樣的一個人呢?在成長的歷程中他對你有什么影響?你怎樣評價你的父親呢?
教師小結(jié)，引出課題。(板書課題)
(二)檢查預習情況，明確學習目標：
1、生字、生詞的練習(運用多媒體顯示出來)
2、多媒體展示朱自清的有關(guān)資料
(三)啟發(fā)誘導，合作探究
1、整體把握文章，聽課文朗讀錄音，注意朗讀的技巧，如何讀出感情。
2、自讀課文，思考文中出現(xiàn)了幾次“背影“?著重寫的是什么時候，什么地方看見的背影?
3、再讀課文第6自然段，說一說這個“父親買桔子時的背影”的些細節(jié)描寫?表現(xiàn)了父子間什么樣的感情?
衣著：黑布小帽、黑布大馬褂、深青布棉袍——(家中有人去世，黑色給人以壓抑沉重的感覺!)這是一個沉重的背影
體態(tài)：肥胖
走路姿態(tài)：蹣跚、慢慢(走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道，一不小心就會磕著碰著，一定是令人十分擔心的!)這是一個蹣跚的背影!
動作：探、攀、縮、微傾一個上了年紀的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊!“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么得緊張啊!一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影!
年齡：老年
心態(tài)：心里很輕松似的.(攀爬月臺買桔其實根本不輕松，此時的輕松也只是因為怕兒子難過裝給兒子看的，更是因為為兒子買好桔子，不必擔心兒子路上口渴，盡到了作父親的責任后的滿足。)
歸納：這個“背影”凝聚著“深深的父愛!”
導語：父親的背影何止千萬，而作者單單記得這一個。同學們想過沒有，為什么就是這個背影，讓“我的淚很快的流下來”?
5、再讀車站送別的部分，思考通過車站送別表現(xiàn)了父子間的什么的感情?
4、體味文中父親的幾句話。(以上設(shè)計的問題由學生自由討論，自由發(fā)言。此設(shè)計是為了讓學生在整體感知課文的基礎(chǔ)上，進一不理解作者的感情，培養(yǎng)學生“自主、合作、探究“的學習方法和閱讀興趣。完成教學目標2 。)
(四)教師小結(jié)，布置作業(yè)：熟讀全文，進一部感知課文內(nèi)容。
《背影》教案 篇23
教學目標
【知識與技能】
�。�1）掌握“狼藉”“蹣跚”“頹唐”“瑣屑”等詞語的音、形、義
�。�2）學習本文平實的語言和傳神的細節(jié)描寫。學習人物描寫的方法。
�。�3）理解關(guān)鍵語句的含義，體會樸實的語言中所包含的深情。
【過程與方法】
（1）預習課文，圈點生字詞，勾畫文中不理解的句子，提出疑難問題。
�。�2）通過聽讀、朗讀等方式從整體上進行充分的感知，在此基礎(chǔ)上對重點文段進行閱讀訓練。
（3）采用圈點批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習等方式使學生動腦動手動口。
【情感、態(tài)度與價值觀】
感受親情，珍視親情
教學重點與難點
【重點】
體會抓住人物特定情境下的“背影”進行細致描寫的特點
【難點】
理解關(guān)鍵詞語的含義，體會樸實的語言中所包含的深情
教與學互動設(shè)計
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
二、自讀感知、整體把握
1、走近朱自清（投影）
朱自清，字佩弦，號秋實。散文家、詩人、學者。代表作品有散文集《背影》《歐游雜記》；詩集《雪潮》《蹤跡》等。他的最高創(chuàng)作成就是散文，他是當時最負盛名的散文大家之一。它的散文細膩清麗，意境雋永，與樸素中見豐腴，洋溢著一股清新的氣息。其中《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》等文章更是膾炙人口的散文名篇，流傳至今，影響尤為廣泛。
2、指導學生積累字詞（投影）
交卸（xiè）奔喪（sāng)躊躇(chóu chú）妥貼（tiē）頹唐（tuí）晶瑩（yíng)瑣屑(xiè）
差(chāi)使：舊社會在機關(guān)里做事叫“當差”，課文中指“職務(wù)”。
簌簌（sù）：紛紛落下的樣子。
狼藉（jí）：亂七八糟的樣子。
慘淡：凄慘暗淡，不景氣。
賦閑:失業(yè)在家。晉人有《閑居賦》，所以叫賦閑。
迂：言行守舊，不合時宜。
蹣(pán)跚(shān)：因為腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。
拭:擦。
3、整體感知
�。�1）聽課文錄音，學生思考：本文寫了件什么事？表現(xiàn)了父子間怎樣的感情？（多媒體播放課文錄音）
【點撥】：本文寫了父親為我送行并爬月臺為我買橘子這件讓我終身難忘的事情，表現(xiàn)了父親對兒子深摯的愛，抒發(fā)了作者對父親深摯的思念。
�。�2）自讀課文
【學生活動】畫出文中最令自己感動的句子，分小組交流、朗讀這些語句，說明其使你感動的原因。
4、梳理結(jié)構(gòu)
�。�1）文中出現(xiàn)幾次“背影”？請找出來，作者著重寫的是什么時候、什么地方看見的背影？
【學生活動】文章四次描寫背影：（投影）
①“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影�！�
�、凇拔铱匆娝麕е@時我看見他的'背影，我的眼淚很快的流下來了�！�
③“等他的背影混入來來往往的人里……我的眼淚又來了�！�
�、堋拔易x到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、清布棉袍黑布馬褂的背影�！�
重點寫的是在車站看見父親爬月臺買橘子時的“背影”。
�。�2）本文以“背影”為線索，以車站送別為中心展開�，F(xiàn)在請大家判斷：文章從第幾段到第幾段都是在寫車站送別的來龍去脈？
【學生活動】全班深入討論，明確答案。（結(jié)合課后練習一）（投影）
【點撥】文章2～6自然段寫了這件事的來龍去脈。由此，全文可看作三部分。
第一部分(1)開篇點題，提出難忘“背影”，引出回憶。
第二部分(2～6)開始追憶“背影”，展開回憶，具體描寫事件的詳細經(jīng)過。
第三部分(7)結(jié)束回憶，抒寫思念，淚光中又浮現(xiàn)父親的背影，結(jié)束全篇。
【小結(jié)】“引出回憶，展開回憶，結(jié)束回憶”是回憶性記敘文常見的一般結(jié)構(gòu)方式。
三、合作交流解讀探究
1、品讀鑒賞
引導學生品讀鑒賞第6自然段關(guān)于“背影”的描寫。（投影）
【學生活動】在橫線上填出描寫父親穿戴和動作的詞語，并深入探討以下幾個問題。
（1）這里，作者為什么要仔細描寫父親的穿戴？
�。�2）文中表現(xiàn)父親舉動艱難的詞語有哪些？
�。�3）“這是我看見它的背影，我的眼淚很快地留下來了�！边@時，兒子的心中翻涌著那些思緒？說說你的理解，盡量用一個詞概括。
（4）“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲身上的泥土，心里很輕松似的。”這兩句看似平淡的描寫卻蘊藏著父親的深情，父親為什么會感到輕松呢？
�。�5）復述父親過鐵道買橘子的過程。
【點撥】
（1）寫父親穿戴可展示父親的境遇較為糟糕，呼應(yīng)文章的開頭；寫穿戴可與父親給我買紫皮大衣形成鮮明的對比，體現(xiàn)父愛子的感情，有利于理解文章的主旨。
�。�2）表現(xiàn)父親舉動艱難的詞語有“蹣跚”“慢慢探身”“攀”“縮”“肥胖的身子向左微傾，現(xiàn)出努力地樣子”等。這些動作，體現(xiàn)了父親的拳拳愛子之心。
�。�3）可以引導學生體會兒子終于了解父親愛心的過程。淚水中交織著感激、心疼、愧疚等思緒。
�。�4）為兒子做了一件事，感到欣慰和滿足。
（5）復述父親過鐵道買橘子的過程，可從“我看見他帶著黑布小帽”起止“于是撲撲身上的泥土，心里很輕松似的”。
2、表達交流
作者當年對“背影”的成功描寫來自對父子情誼的細心觀察和深刻體驗。如今親情更是到處有，但人們的感受未必相同。從記憶深處找出你體會最深的反映親情的事例，再用恰當?shù)脑捳Z講給同學和老師聽聽。
【學生活動】可鼓勵大家盡情去說，看誰講得栩栩如生，令大家感動。（培養(yǎng)學生表達能力）
四課內(nèi)小結(jié)
對特定情境下的父親背影進行精細地描寫，類似于電影的特寫鏡頭，是這篇散文的成功之處。我們由此可以得到一個啟示：寫人記事，應(yīng)該選擇最動情的一件事，寫最動情的一件事又要突出最動情的瞬間。請用心觀察生活中的簡單之美，由此發(fā)現(xiàn)人間最普遍而又最為珍貴的美好感情，增進大家對天下父母心的理解。
《背影》教案 篇24
一、學習目標
1. 品味本文質(zhì)樸自然的語言，感受文中表現(xiàn)的父子之間的深厚感情。
2. 學習本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。
二、學習方法
1.朱自清的親情散文貯滿溫厚、樸實、自然的真情美。學習本文，一定要進行品讀，小聲或不出聲地讀，結(jié)合自己的生活體驗，細細品味文章字里行間蘊藏的思想情感。
2.文中有一些生詞，需要辨別其形、音、義。
三、預習指導
1.閱讀課文，想一想，課文選取“背影”這個角度寫父親，好在哪里?你從文中父親的“背影”聯(lián)想到什么?
提示：研究課文精巧的'構(gòu)思。以“背影”為題，貫穿全篇，父親老境的頹唐、心情的憂郁、父親對兒子的真摯感情等，都可以通過“背影”真切地表現(xiàn)出來。它意蘊豐富，耐人尋味，留給讀者自由想象的廣闊天地。
2.請在文中找出描寫父親“背影”的句子，揣摩這些關(guān)鍵性語句的表達作用。
提示：有一些語句，或者標志事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，或者在寫人敘事狀物方面富于表現(xiàn)力，或者含意深長，耐人尋味，或者最能表現(xiàn)作者的情意，這樣的語句稱為關(guān)鍵性語句。
3.辨別下列詞語的形、音、義。
晶瑩 狼藉 躊躇 蹣跚 頹唐 柵欄 差使 瑣屑 奔喪
四、課文重點
1.重點語句理解：
�、盼遗c父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。
�、颇悄甓�，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。
�、前�，我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了!
⑷“不要緊，他們?nèi)ゲ缓谩！?/p>
�、伞拔屹I幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”
�、省拔易吡耍侥沁厑硇�!”
�、恕斑M去吧，里邊沒人�！�
2.問題研究：
⑴文章寫父子二人在南京“勾留了一日”，為什么沒有介紹南京見聞？
�、啤氨秤啊痹谖恼轮谐霈F(xiàn)了四次，每次的情況有所不同，感情也有所不同。請進行比較分析。
⑶文中寫作者幾次流淚，表達了怎樣的思想感情？請簡要分析。
�、忍煜聦懜笎鄣奈恼聰�(shù)不勝數(shù)，為什么本文能成為經(jīng)典？請列舉幾點原因。
五、鞏固練習
1.必做題：《同步課課練》基礎(chǔ)練習、聯(lián)系拓展部分。
2.寫作：父（母）愛是一個永恒的話題。讀完《背影》，你一定想對父（母）親說些什么，請寫一封信，并念給父（母）親聽，愛要說出口。
3.課外閱讀：
《朱自清精選集》《背影匆匆》《朱自清散文集》《朱自清》等
《背影》教案 篇25
教學目標
1.通過理解關(guān)鍵詞語和句子的含義，體會文章樸實飽含深情的語言。
2.學習本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進行細致描寫的特點。
3.領(lǐng)會本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德。
教學重點、難點
1.理解文中關(guān)鍵句的含義，體會樸實語言中飽含的深情。
2.閱讀重點文段，體會作者新穎獨特的描寫角度，學習文中的細致描寫，體會其中深沉的父子情。
教材分析
《背影》選自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇敘事性散文。此文通過描寫父親的“背影”來歌頌父親，把父親對兒子的`關(guān)愛之情展現(xiàn)得淋漓盡致。本文從不同的角度去贊美愛，能夠使學生在其中深刻的體會這種相憐相愛的感情。
學情分析
在學習方法上，對于初中生而言，接觸到記敘性散文的文章并不多，領(lǐng)會散文的能力是不足的，多數(shù)學生缺乏正確的學習方法與良好的語文學習習慣;在思想情感上，當代中學生多是獨生子女，對于生活他們在很大程度上還仍是“生在福中難知福”，所以，本課情感態(tài)度價值觀的教育是重中之重，并且不能停留于課堂，而應(yīng)走入家庭，走向社會。
學法指導
新大綱明確指出:“要貫徹啟發(fā)原則，運用恰當?shù)慕虒W方法，調(diào)動學生學習語文的主動性和積極性，引導他們動腦、動口、動手，培養(yǎng)自學能力和自學習慣�！睋�(jù)此，教學該課，我確定了以下學法指導及能力培養(yǎng)。
1.自主互助，合作探究。
2.圈點、勾畫、批注的方法。
3.朗讀法。
4.研討探究法
教學過程
一、課前預習
1、學生利用早讀時間預習課文，標段序,，圈點勾畫重點字詞，借助課后注釋和手中的工具書自主、互助掃清本文的文字障礙。
2、了解作家作品，勾畫課下注釋。
二、導入新課
寫作緣由導入新課
《背影》是敘事性散文。作者說“我寫《背影》,就因為文中所引的父親的來信里那句話。當時讀了父親的信,真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處特別是《背影》里所敘的那一回,想起來跟在眼前一般無二。我這篇文只是寫實�！�
三、整體感知，理清文脈
學生默讀課文，完成下列問題。
1、一句話概括文章的主要內(nèi)容?(提示:人物+事件)
2、文章以什么為線索?
3、主要人物是誰?
4、反映的主題是什么?
四、深析課文精心賞析
1.尋找“背影”。
(用筆將原文勾畫出來。有感情的朗讀。每次“背影”各是在什么情況下出現(xiàn)的?包含作者怎樣的感情?)
第一個“背影”的作用?
關(guān)鍵性語句:我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。
作用:表達對父親的思念之情，為全文墊下哀傷的感情基調(diào)，揭示全文核心內(nèi)容，使讀者產(chǎn)生懸念。開篇點題，引出下文。
2、這是一個“背影”
·肖像描寫
這是一個沉重的背影。運用了肖像描寫，表現(xiàn)了父親穿著的樸素�！昂凇薄ⅰ吧铎i”給人一種壓抑沉重的感覺。
關(guān)鍵性語句:那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。
作用:點出事情的起因，渲染悲涼、哀傷的氣氛，為深化主題起鋪墊作用。
這是一個蹣跚的背影!
“蹣跚”一詞與“胖子”相照應(yīng)，寫出了父親因年紀較大，腿腳不便的走路的姿勢。
·動作描寫
這是一個艱難的背影!
爬月臺動作:攀、縮、傾這些動詞寫出了父親行動不便，步履艱難。“攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力;“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細致;“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。
作用:突出父親行動的艱難，表現(xiàn)父親的愛子之情。
3、標題的作用
五、感受深情情感遷移
龍應(yīng)臺《目送》中有這樣一段話:我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父女母子一場，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而且，他用背影默默告訴你:不必追。
我們應(yīng)珍惜屬于我們的每一份情緣。
《背影》教案 篇26
教材分析：
本文是一篇回憶性散文，作者朱自清巧妙地截取父親不平常境況下的背影，刻畫了老境頹唐、愛子如命的慈父形象，淋漓盡致地表達了父子之間的深情至愛。全文內(nèi)容真實可感，觸人心弦，讀之使人潸然淚下。語言樸實，意蘊深厚，哀而不傷，怨而不怒的語言風格，深深地打動著一代又一代讀者的心。教學中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，采用朗讀、研讀相結(jié)合的方式，通過有感情的誦讀以及對文章重點段落的研讀，重點詞句的分析，調(diào)動學生的情感體驗，引導學生深刻感受文中蘊含的至愛親情.
學情分析：
對于初中八年級的學生而言，他們接觸到的記敘性散文并不多，領(lǐng)會散文的能力是不強的。尤其我們農(nóng)村的學生，多數(shù)學生缺乏良好的語文學習習慣和正確的'學習方法;在思想情感上，當代中學生很多又是獨生子女，養(yǎng)尊處優(yōu)，對于生活的體驗，他們在很大程度上還仍然是生在福中難知福。因此，本課情感態(tài)度價值觀的教育是難點，教學中不能停留于課堂，而要引領(lǐng)學生走出課文，感受生活，感恩父母，點亮人生。
教學目標：
整體感知課文，理清文章脈絡(luò)，深入領(lǐng)會文中的父子情深。
研讀課文，學習本文獨具匠心的傳情藝術(shù)和精巧的構(gòu)思技巧。
培養(yǎng)學生珍視親情的傳統(tǒng)美德，增進學生與父母的溝通與交流。教具準備： 多媒體CAI課件、配樂朗誦、投影儀
教學方法：
誦讀法、多媒體教學輔助法、小組合作探究法
情境導入
播放劉和剛演唱的歌曲《父親》，以感人的畫面和音樂導入課文。
其實，陪伴我們一生、如陽光一樣照亮了我們生命的愛，不僅僅來自母親，還來自我們的父親。今天，我們一起來學習一篇歌頌父愛的著名篇章《背影》。此文的作者是現(xiàn)代著名散文家朱自清。
二、走近作者.
(學生先說說自己對朱自清的了解，加以點評后屏幕顯示作者簡介).
朱自清(1898-1948),原名朱自華，字佩弦，號秋實，江蘇省揚州市人�，F(xiàn)代散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。著有散文集《歐游雜記》，詩集《蹤跡》等。我們在去年學過他的散文名篇《春》，其散文代表作品還有《匆匆》、《荷塘月色》、《綠》等
朱自清先生像
三、整體感知(自主學習，重視激勵)
欣賞《背影》配樂朗誦、同時出示自學提綱.
圈點勾畫生字詞，借助課后注釋和手中的工具書自主掃清本文的文字障礙。
本文幾次寫到背影? 哪一次背影寫得最具體、最感人? 每次背影各是在什么情況下出現(xiàn)的?
學法提示：
(1)整體感知以自主解決問題為主，有疑難才加以互助解決.
(2)針對學生自學的展示情況，適時進行點撥或點評.
本文四次寫到背影。 第二次背影寫得最具體、最感人。
第一次在開頭，最不能忘記的是他的背影。
第二次在浦口車站送別時，父親去買橘子的背影。
第三次在車門話別，望著父親的背影混入來來往往的人群里。
第四次在結(jié)尾，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。
四、重點研讀(合作學習，關(guān)注參與)
(一)有表情的朗讀第6段.
學法指導：
小組討論.看誰最能讀出父子之間的至愛親情來.
(2)小組展示.推薦一個讀得最好的來參與齊讀，比一比哪一組推薦的人讀得最好。
(3)加以點評。(提示：可以從語調(diào)、語速、重音等方面來點評)。
(二).著重理解第6段.
1.作者抓住望父買橘場景，刻畫了一個怎樣的背影?
學法提示：
(1)細讀第6段，注意從父親的穿戴，走路的動作、神態(tài)等方面去領(lǐng)會.
(2)小組交流，推薦最滿意的答案參與展示.
(3)適時點撥、點評
父親的穿戴：黑、深青色(這是一個如此沉重的背影!)
走路的姿勢：蹣 跚(這是一個如此難堪的背影!)
爬月臺動作：攀、縮、傾(這是一個如此艱難的背影!)
(2)作者把望父買橘的背影描繪得如此詳細具體，其用意在哪里?
點評后屏幕顯示：
其用意在通過具體描繪父親行動的艱難，突出表現(xiàn)父親的愛子情深。
五、拓展提升.(創(chuàng)新學習，注重引領(lǐng))
1.作者望見父親買橘子的背影，為什么會如此傷心落淚?
教師引領(lǐng)：
(1)提醒學生朗讀課文2.3段，看一看當時是怎樣的背景。
(2)注意在段落中找出下列語句.
祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子，家中光景很是慘淡。
討論交流，小組展示.
點撥、點評.
父親為承擔家庭的重擔在掙扎。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的;失業(yè)、借債的境況更使他內(nèi)心充滿憂愁;老境頹唐，步履蹣跚，愛子如命卻爬過月臺為兒子買橘子。此情此景，作者內(nèi)心有說不出的感動，有說不出的酸楚，有說不出的傷心。因而會如此傷心落淚。
2.作者截取背影這個角度來寫，好在哪里?
教師引領(lǐng)：
(1)作者截取背影這個角度來寫，其微妙之處是多方面的.
同學們可以充分發(fā)揮想象，從材料組織，結(jié)構(gòu)安排，主題表現(xiàn)，感情基調(diào)，藝術(shù)創(chuàng)新等多個方面去探討。
(2)小組討論、交流、展示.
(3)有針對性地點評后屏幕顯示：
a.從內(nèi)容上說，截取背影這個角度來寫，既符合父子相別的實情，有最能表現(xiàn)骨肉相別肝腸寸斷的感情，讓文章充滿悲酸的情調(diào)。
b.從結(jié)構(gòu)上來說，以背影為線索組織材料，用背影貫穿全文，使文章前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)井嚴，通過一次次的背影描繪，一步步地表現(xiàn)了父子情深的主題。
c.從藝術(shù)創(chuàng)新來說，給人以生動，新穎的感受。這種巧妙地截取不平常的背景下的獨特畫面，淋漓盡致地表達感情的構(gòu)思寫作技巧值得我們好好借鑒。
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