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《談禮貌》教案（精選17篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常需要用到教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。那么應(yīng)當如何寫教案呢？以下是小編精心整理的《談禮貌》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《談禮貌》教案 1
教學目標：
1、正確流利有感情的朗讀課文。
2、教育學生從小學會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌用語的習慣。
3、初步認識說理文章的結(jié)構(gòu)方式，寫作方法。
教學重難點：
1、通過具體的語言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的'關(guān)系更加和諧，社會更加美好。
2、教育學生從小學會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌用語的習慣。
教學過程：
第一課時
一、導(dǎo)入
1.一個故事： 《三拐杖》
2.導(dǎo)入課題：談禮貌(談：議論文體;貌的書寫)
3.簡介議論文的要素：論點+論據(jù)+論證方法
二、整體感知——概括
1.自由讀，要求：課文可以分為幾個段落(理由)
(1)結(jié)構(gòu)上：總分總
(2)議論文特點：提出論點+證明論點+總結(jié)
2.再讀，思考：用一個詞語概括三個小故事(問路+踩裙+刮臉。要點：結(jié)構(gòu)相同，體現(xiàn)結(jié)構(gòu)的嚴謹，動賓結(jié)構(gòu))
(1)概括
(2)比較：
第一個例子和第二、三個的不同點(古代、現(xiàn)代)
第二個和第三個例子的不同點(普通人和偉人)
思考：作者為什么要這樣選擇事例?(典型性)
3.對照讀課文的開頭和結(jié)尾
(1)開頭和結(jié)尾提出了什么觀點?有什么共同點?
(2)用四字詞語概括開頭和結(jié)尾的作用。
(3)第一段用古訓的目的何在?(讀古訓+理解古訓(原話)+明白意圖)
(4)對比思考：第一段和最后一段都提出了論點，哪個是中心論點?理由呢?(禮貌的意義更重要，為中心論點)
第二課時
一、 聚焦重點段
學習第二自然段
(1)自由朗讀，用朗讀表現(xiàn)人物特點(說特點+朗讀表現(xiàn)特點+評價)
(2)表演讀，一個牛皋，一個岳飛，一個表演老者，一個做導(dǎo)演(導(dǎo)演說戲，要點是語言要符合人物身份和特點，可以加上動作、語言和表情)其他同學當觀眾參與評價。(分兩輪進行)
(3)合作讀。
(4)默讀，思考：如果要給這段分層，你分幾層，理由是什么?(敘述+議論;正反事例+結(jié)論。也許有牛皋反面的例子一層，岳飛正面的例子一層，引導(dǎo)同學比較哪種更合理。)
(5)合作讀：男同學讀第一層，女同學讀第二層。(體會敘述+議論的構(gòu)段方式)
遷移學習第三、第四自然段
(1)思考：三、四自然段和第二自然段在寫法上有什么共同點(敘述+議論)，嘗試給這兩點分層。
(2)朗讀三、四自然段。
歸納寫法
(1)課文中間三個自然段舉了三個例子，說明什么道理呢?(證明論點的道理或者事例叫論據(jù))
(2) 三個事例的詳略處理。
二、 寫法遷移
1. 把第二個例子換掉，換成一個身邊的事情。(內(nèi)部遷移)
2. 把談禮貌換成談勤奮，思考怎么寫。(外部遷移)
交流小結(jié)基本結(jié)構(gòu)：提出中心論點+舉例子(正反+古今+中外。例子可疊加)+總結(jié)全文
三、布置作業(yè)：談勤奮(400字)
《談禮貌》教案 2
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.初步感知說理性文章的表達方法。
3.懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。教育學生從小學會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習慣。
設(shè)計理念：
語文課，更多的應(yīng)該是一種交流，一種對話，是雙向互動，師生、生生之間暢所欲言，發(fā)表觀點，在交流中學習知識，培養(yǎng)情感，得到教育，形成技能。本課設(shè)計，我側(cè)重讓課堂成為學生主體發(fā)展的空間，彰顯自我個性的平臺，把學習的權(quán)利還給學生，培養(yǎng)學生理解語言文字的能力，口頭表達的能力，并在此過程中實現(xiàn)禮貌教育。讓學生主動探究知識、內(nèi)化思想。
教學重、難點：
1.理解課文內(nèi)容，體會禮貌待人、使用禮貌語言的重要性。
2.學會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習慣。
教學方法：
教師“先扶后放”，授生以法，學生自學合作，積極參與。
教學過程：
一、情境導(dǎo)入
1.(情景：老師喊上課，學生起立，問老師好，但老師僅僅做手勢讓學生坐下。).剛才老師和同學們問候的有沒有禮貌?大家滿意嗎?為什么?
2.那么我們再來互相問候一次。(師生互相問好，老師做請坐的手勢。)
3.這次老師有禮貌嗎?大家滿意嗎?
4.我們都知道有禮貌的重要，這節(jié)課我們就來學習《談禮貌》。(師板書課題，生書空)
二、復(fù)習舊知
我們在四年級上學期曾經(jīng)學過一篇文章《說勤奮》，《說勤奮》這篇文章和《談禮貌》在表達方法上是一樣的。我們先來復(fù)習一下《說勤奮》。
課件出示：
1.課文開頭先推出道理：
古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
2.然后舉例論證：
司馬光“警枕”自勉;童第周勤能補拙。
3.最后歸納總結(jié)：
一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應(yīng)有的貢獻。
三、溫故而知新
1.完成《談禮貌》這篇課文的練習。
(課件出示)
提出道理：
舉例論證：
歸納總結(jié)：
2.請同學們自行閱讀課文，完成練習。
四、解讀古訓，明白觀點
1.課文第一自然段推出了道理，為了說明這個道理，作者用了一句古訓，是哪句?
2.請同學們用文中的.語句說說這句古訓的意思。
五、研讀事例，懂得道理
作者圍繞自己的觀點,舉出了三個故事。(板書：問路道歉安慰)
(一)精讀故事一
1.(過渡：課堂上最美妙的聲音是朗朗的讀書聲。)下面，我請一位同學朗讀第一個故事，注意要把人物的動作、神態(tài)、語言讀好。其他同學拿好書，注意傾聽并思考：
牛皋、岳飛同向一位老者問路，結(jié)果卻完全不同。怎么不同?為什么不同?
2.這個故事生動有趣，可以改編成一個課本劇，接下來，老師就考考同學們的導(dǎo)演和扮演能力，小組配合，表演岳飛、牛皋問路，注意神態(tài)、動作以及說話時的語氣。
3.哪一個小組上來表演，請同學們做評委，評價一下他們的表演。
4.接下來，是讓他們再表演一次，還是換一組，如果換一組，要吸取他們的經(jīng)驗，表演得要更好。(再次評價。)
5.這個故事說明了什么道理?
6.說說“禮到人心暖，無禮討人嫌”的意思。(禮貌待人會使人心得到溫暖，沒有禮貌會遭到別人的嫌棄。)
(二)合作學習后兩個故事
1.老師想考考同學們的合作探究能力，請同學們合作學習第二、三個故事。
(課件出示)
這兩個故事分別講了什么內(nèi)容?通過這兩個故事明白了什么道理。
合作學習方式：(任選一種)分角色朗讀;課本劇表演;講故事;談感受。
2.匯報交流。
(1)說說第二個故事的內(nèi)容。
(2)哪兩位同學讀讀他們的對話?
(3)想象一下，假如小學生和女青年都是沒有禮貌的人，有可能造成什么后果?
(4)這個故事說明了什么道理?
(5)第三個故事是說什么?周總理為什么事安慰朱師傅?怎么安慰?
(6)大家一起讀讀周總理的話，讀出和氣寬容的語氣。
(7)朱師傅內(nèi)心發(fā)生了什么變化?
(8)這個故事又說明了什么道理?
六、回歸全文，感知寫法
1.課文三個故事說明了什么道理?(板書：禮貌待人)
2.這篇課文結(jié)構(gòu)嚴謹，寫法簡潔明了，作者就是通過三件不同的事例，說明禮貌待人的道理。這樣的結(jié)構(gòu)方式叫總—分—總。
《談禮貌》教案 3
教材分析：
《談禮貌》是一篇說理性質(zhì)的文章，告訴我們“學會禮貌待人，恰當?shù)厥褂枚Y貌語言，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好“這樣一個道理。為了說明這個道理，課文舉了三個典型事例。第一個事例來自小說《說岳全傳》，用牛皋和岳飛問路時的不同的態(tài)度和語言，說明“禮到人心暖，無禮討人嫌“；第二個例子來自于生活，用小朋友踩了女青年的長裙主動道歉的事，說明“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁“；第三個例子來自一個偉人小故事，用周總理安慰理發(fā)師的事，說明“文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)“。
教學目標：
1、學會本課生字詞，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。
4、初步感知說理性文章的表達方法。
教學重點：
有感情地朗讀課文。學習課文中三個生動的事例，從中明白禮貌待人，使用禮貌語言的好處。
教學難點：
懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。教育學生從小學會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習慣。
教學準備：
自制課件
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，漫談禮貌。
1、同學們，上課之前，你們有什么問題想我嗎？你還知道有哪些禮貌用語？我們中華民族自古以來就是一個“文明古國，禮儀之邦”。禮貌待人，使用禮貌語言，有怎樣的好處呢，今天，我們就一起來學習一篇專門談禮貌的課文。（板書：談禮貌）
2、讀了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍，不理解的詞語可以借助工具書或同桌相互交流。
2、出示五個生字，指生帶讀，你已經(jīng)記住了哪個字？怎么記的？會記還要會寫，觀察田字格，描紅，你覺得哪個字最難寫，范寫，學生寫。
3、交流不理解的詞語
4、指名分節(jié)讀課文。
5、獲取信息的能力是學習能力的一種體現(xiàn)，通過讀課文，你獲取了哪些信息，這些都是作者的觀點，為了說明這些觀點，作者舉了三個事例，用自己的話說說哪三個故事，最后作者又總結(jié)了觀點，這就是我們這篇文章的結(jié)構(gòu)，你想到了我們以前說過的哪篇文章，這些就是說理文
三、精讀故事，感悟禮貌
1、課文用3個小故事來說明講禮貌的好處，我們先來談?wù)劦谝粋�故事。
2、牛皋、岳飛分別是怎樣問路的呢？請同學們自由地朗讀課文第二自然段，動筆畫一畫，畫好之后讀一讀，思考：通過朗讀，你認識了一個怎樣的牛皋和一個怎樣的岳飛？
3、感悟牛皋的粗暴無禮
�。�1）指名讀牛皋問路的內(nèi)容。
�。�2）你看到了一個怎樣的牛皋？是從哪兒體會到的？
�。�3）你能通過朗讀表現(xiàn)牛皋的無禮嗎？（指導(dǎo)學生抓住“吼”讀好牛皋的語言）
4、體會岳飛的彬彬有禮
�。�1）指名讀岳飛問路部分的內(nèi)容。
�。�2）從這些文字中，我們看到了一個怎樣的岳飛？是從哪兒看出來的呢？（動作謙遜，言語文雅）
（3）指導(dǎo)朗讀：帶著感受，加上動作讀一讀，感受岳飛的彬彬有禮。
5、找三位同學上臺表演，分別扮演牛皋、岳飛和老人。
6、小結(jié)：同樣是問路，牛皋和岳飛采用了不同的`方式，就有了截然不同的結(jié)果，這正如俗語所說——（板書）禮到人心暖，無禮討人嫌。作者用這樣一個事例說明在請別人幫忙的時候，應(yīng)該講禮貌，因為——禮到人心暖，無禮討人嫌。作者還給我們舉了哪兩個事例呢？又說明了什么道理呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
四、總結(jié)全文，拓展升華
1、看板書總結(jié)
2、說一說，你認為什么是禮貌？
禮貌到底是什么呢?禮貌其實很簡單，
禮貌是在課堂上，當一個同學發(fā)言時，你能夠?qū)Ｐ膬A聽。
禮貌是當別人的發(fā)言不盡人意的時候，你能夠不嘲笑別人或拿別人的發(fā)言開玩笑。
禮貌是當你贏了，你能夠不炫耀；當你輸了，你仍然能夠微笑著為贏者送去掌聲。
禮貌是當老師在批評一名同學時，你裝作視而不見，而不是盯著那個同學看。
禮貌是有人掉了東西，你幫助他撿起來。也許他們距離物品比你近，但出于禮貌，你還是要做出彎腰去撿的姿勢。
禮貌通過你的一言一行來表現(xiàn)，
禮貌在一個個細節(jié)中得以彰顯，
它是這樣簡單，
就在你我他的不經(jīng)意間……
這節(jié)課通過學習這篇議論文，懂得了禮貌的重要性，希望同學們都要做到講禮貌，讓別人都喜歡你，愿你擁有更多的朋友，能夠和別人友好和諧的相處。
板書設(shè)計：
19 談禮貌
話題：禮貌待人，使用禮貌語言是傳統(tǒng)
（1）問路（古人） 和氣 得到幫助
例證
�。�2）踩裙（今人） 道歉 減少矛盾
（3）刮臉（偉人） 寬容 提高修養(yǎng)
《談禮貌》教案 4
教學目標：
1、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語，30《談禮貌》。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的.關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好，讓學生從小養(yǎng)成能禮待人，使用禮貌習慣。
教學重點難點：
通過理解課文，讓學生懂得從小養(yǎng)成以禮待人，使用禮貌語言的習慣。
教學過程：
1、學習生字新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步感知課文內(nèi)容，理清段落。
一、揭示課題
1、板書：30、談禮貌
2、學習“貌”，指名組詞
3、指名說說常用的禮貌用語有哪些？
二、初讀課文
1、自讀課文，邊讀邊圈出生字，借助拼音讀準字音；
2、讀通句子，讀順課文
三、檢查自學情況
1、提醒學生注意：“嫌、盾、訓、遜”是前鼻音；
“嗽”是平舌音
“�！闭n文中讀“jiao”
2、說說下列詞語意思
古訓矛盾咳嗽粗暴糾紛
安慰情操修養(yǎng)文雅
3、指名分段讀課文
四、再讀課文，整體感知
1、學生默讀課文，想想課文講了一個什么道理
2、學生交流
3、齊讀課文
五、指導(dǎo)寫字
1、指導(dǎo)
2、學生用鋼筆描紅生字
六、布置作業(yè)
1、朗讀課文
2、抄寫生字詞
《談禮貌》教案 5
教學要求：
1、有感情地朗讀課文。
2、憑借語言材料，懂得禮貌待人的好處。
教學過程
一、檢查復(fù)習
1、指名讀詞語
2、指名讀課文
二、細讀課文
1、學習第1自然段
（1）由讀第1自然段，想想你讀懂了些什么？
�。�2）學生交流，師板書：君子不失色不失口
�。�3）重點理解：“君子不失色于人，不失口于人”
“彬彬有禮，粗暴，出言不遜”
�。�4）師小結(jié)：從對古訓的解釋中可以知道：要做到待人彬彬有禮，就要注意自己的態(tài)度和言語，小學四年級語文教案《30《談禮貌》》。（板書：態(tài)度、言語、彬彬有禮）
�。�5）這一自然段先引用古訓，目的是要引出一個什么話題，找找課文中哪句話回答了這個問題。（板書：使用禮貌語言，優(yōu)良傳統(tǒng)）
�。�6）想想這一自然段該用什么語氣讀？（莊重的'語氣）
（7）齊讀第1自然段
2、學習第2—4自然段
師：同學們，從學習第1自然段中知道禮貌待人包括了態(tài)度有禮貌和說話有禮貌兩個方面，現(xiàn)在看第2—4自然段寫的三個例子中，哪些語句是寫人的態(tài)度，哪些語句是寫人的語言的。
�。�1）學生自讀，圍繞要求同桌討論。
（2）交流
A、生交流第一個例子：（牛皋問路岳飛問路）
根據(jù)生交流，師板書：馬上施禮“呔，爺問你”
下馬施禮“請問”
B、師：作者用哪句話來概括了這兩種情況的？請大聲齊讀：出示句子：“禮到人心暖，無禮討人嫌”（板書：人心暖討人嫌）
C、小結(jié)并指導(dǎo)朗讀第2自然段（牛皋表現(xiàn)，用否定語氣；岳飛表現(xiàn)，用贊美的語氣）
D、齊讀第2自然段
繼續(xù)交流（第2個例子）
A、師根據(jù)學生交流，后板書：連忙抬起腳“對不起”
微笑著說“沒關(guān)系”
B、齊讀最后一句板書：避免糾紛
架起橋梁
C、指導(dǎo)朗讀：（讀出平和、高興的語氣）
D、齊讀第3自然段
交流第3個例子。
A、學生交流，師板書：文雅和氣寬容
安慰，不能怪你
溝通心靈反映情操和修養(yǎng)
B、指導(dǎo)朗讀
�。�4）可見要寫禮貌待人，就要把具體的態(tài)度和語言結(jié)合起來寫，這樣才能寫得生動感人。
�。�5）小結(jié)：課文2—4自然段分別舉了古人和今人，普通人和偉人的三個事例來說明禮貌待人，使用禮貌語言的重要，這是我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。
3、學習第五自然段
�。�1）指名讀，想想每句話告訴了我們什么？
�。�2）理解“交往”
�。�3）齊讀第2句話（理解“恰當?shù)亍�、“和諧”）
�。�4）這一自然段在課文中起什么作用？
（5）指導(dǎo)朗讀
�。�6）齊讀第5自然段
（7）小結(jié)，板書：關(guān)系更和諧，生活更美好
三、作業(yè)
1、課后練習4
2、熟讀課文，搜集生活中禮貌待人的事例。
《談禮貌》教案 6
一、教學目的：
1、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。讓學生從小養(yǎng)成以禮待人，使用禮貌語言的習慣。教學重難點：初步感知說理性文章的表達方法。
二、教具準備：
投影、錄音
三、教學過程：
（一）導(dǎo)入揭題
1、同學們，我們中華民族自古以來就是一個“文明古國，禮儀之邦”。人在社會上生活，總要和別人交往。在人們的交往過程中，一個人是否講禮貌，往往能反映出這個人的文明素質(zhì)和文化修養(yǎng)。今天，我們就一起來學習一篇專門談禮貌的課文。
2、板書課題：談禮貌齊讀。學生圍繞課題質(zhì)疑：（什么地方要講禮貌？禮貌對我們來說有何意義？……）
（二）初讀課文
1、提出自學要求。朗讀課文，遇到生字讀讀生字表上的拼音，讀準字音；難讀的句子多讀幾遍，把它讀流利。
2、檢查：
（1）讀新詞語：禮貌矛盾咳嗽思想情操粗暴糾紛安慰文化修養(yǎng)
�。�2）朗讀下列古訓或俗話：君子不失色于人，不失口于人禮到人心暖，無禮討人嫌
（3）挑選自己認為讀得的段落，當眾讀一讀，師生評點，隨機糾正讀錯的字音，指導(dǎo)讀通句子，讀好人物對話。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)書寫生字
1、學生自讀生字，說說哪些字不易寫好，哪些地方書寫時應(yīng)注意。
2、范寫下列生字，邊寫邊講述注意點：貌、嫌、咳、嗽、鬼
（四）精讀感悟，遷移運用
精讀第一自然段。
1、自讀，思考：這一段主要講了什么道理？
2、自讀，交流。（禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。）為了說明這個道理，作者用了一句古訓。板書：君子不失色于人，不失口于人。齊讀。
3、請同學們用課文中的語句來說一說這句古訓的意思。
4、誰能用課文中的有關(guān)詞語，分別說說“失色于人”、“不失色于人”、“失口于人”、“不失口于人”的意思。 5、齊讀第一自然段，邊讀邊把這個道理記在腦子里。精讀第二至第四自然段。
1、課文用三個小故事來進一步說明講禮貌的`好處。請同學們先把寫故事的語句用括號圈出來，再自由選擇一個故事讀一讀，要注意把故事中人物的神態(tài)、動作、語言讀好。誰能把故事讀得有聲有色，就說明他已經(jīng)讀懂了。練讀，交流讀，評點板書：故事說理
2、現(xiàn)在我們再來看看第一個故事后面的一句話。出示：這正如俗話所說，“禮到人心暖，無禮討人嫌�！�。聯(lián)系故事內(nèi)容來說說對這句話的理解。（討論、交流、評點）完成如下板書：神態(tài)、動作、語言
3、如果我們把這三段話交換一下位置再讀一讀，你有什么想說的？出示第二自然段中寫故事的語言及第三自然段中說理的句子。再讀第二、三個故事后面的話，再結(jié)合故事內(nèi)容談?wù)勛约旱睦斫�。（討論、交流、適時評點）板書：貼切小結(jié)：可見，為了說明一個道理，要從不同的角度，選擇合適的事例，再根據(jù)這個事例進行恰當?shù)恼f理，才能使人信服。 4、這一段主要講了什么？讀一讀，學生討論、交流。
（五）完成課后練習
1、指名讀題。
2、明確要求：根據(jù)剛才我們學到的方法，怎樣才能把事例說好？
�。�1）先定內(nèi)容，內(nèi)容要與講禮貌有關(guān)。
�。�2）說的時候要緊緊抓住人物的神態(tài)、動作、語言。說好處的時候要注意些什么？（要緊密結(jié)合事例的內(nèi)容來談。）
3、練習說話。（準備、交流、評點）
4、齊讀第五自然段。（交流）
四、教學結(jié)束：
布置作業(yè)
《談禮貌》教案 7
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步感知說理性文章的表達方法，嘗試從生活中選擇事例，并結(jié)合事例說說禮貌待人的好處。
教學過程
一、復(fù)習導(dǎo)入
1、通過上節(jié)課的學習，我們知道課文的開頭作者由古訓引出這樣一個話題，齊讀1。也就是提出論點。
2、課文的結(jié)尾總結(jié)全文，即總結(jié)論點，照應(yīng)開篇，點明中心。讓我們一起重溫一下齊讀5。
3、為了論證自己的這一觀點，作者選取了三個富有代表性的事例來說明了禮貌待人、使用禮貌語言的好處的。哪三個事例呢？
4、今天這節(jié)課我們就重點來學習作者是如何寫好這三件事，從而說明禮貌待人、使用禮貌語言的好處。
二、精讀24小節(jié)
1、現(xiàn)在讓我們來看看《說岳全傳》上問路的故事。牛皋是怎樣問路的，結(jié)果如何。岳飛又是怎樣問路的.。請同學們自由讀讀課文第二節(jié)，邊讀邊批注。
A、牛皋是怎樣問路的，指名讀。讓我們一起來讀讀這句話。齊讀。讀了這句話，你覺得牛皋是怎樣的一個人？從哪些詞語體會到的？（動作、語言）
誰能把他的傲慢無禮和粗俗讀出來。指名讀。讓我們學著他的樣子一起來讀一讀。
我們從牛皋的動作、語言體會到了牛皋是一個傲慢無禮、語言粗俗的人。如果你是老者，你會怎么想怎么做？
是的老者和同學們所想的一樣：生讀老人不但沒有冒失鬼
B岳飛問到路了嗎？為什么？從哪里看出岳飛是一個有禮的人？
現(xiàn)在，我們來比較一下岳飛和牛皋同樣是問路，為什么結(jié)果卻不相同呢？
2、牛皋的無禮，使老人對他非常討厭。岳飛的有禮，使老人耐心地給他指路，兩人不同的表現(xiàn)，不同的結(jié)果。而這兩種情況我們可以用一句話來概括，那就是：禮到人心暖，無禮討人嫌。
3、現(xiàn)在，我們在一起來讀讀這段課文，看看作者是如何寫好第一個事例的。
{先舉例，后議論。抓住人物的語言、動作來寫}
4、請同學們快速瀏覽34小節(jié)，看看他們的寫法是不是和第一個故事一樣？
�。ㄏ扰e例，后議論。）
5、接下來老師要請同學們自己默讀課文34小節(jié)乘車和理發(fā)這兩個故事，也像剛才一樣，看看他們發(fā)生了什么事，各自有什么態(tài)度，結(jié)果怎樣，體會到了什么？
6、交流：發(fā)生了什么事？
a.他們各自有什么樣的態(tài)度，說了什么？結(jié)果怎樣？
小朋友的態(tài)度是，連忙抬起腳，說：對不起；女青年的態(tài)度是微笑著，說沒關(guān)系，結(jié)果：一場紛爭避免了。
b.你從中體會以了什么？
c.
7、大家的回答都很好，看來，禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。
8、現(xiàn)在我們來看理發(fā)這件事中，兩個人的表現(xiàn)，朱：為什么會從原來的深感不安到后來的深愛感動？自談周總理的話。
你從中體會到了什么？說說理由。（尊重、安慰）寬容
9、可見，文雅、和氣、寬容的語言，不但.修改。{生讀}
三、總結(jié)寫法。
1、請同學把畫出的每個事例的議論部分讀一讀，思考這些議論部分能不能任意跟隨在每個事例之后。（有針對性地議論）
2、所選事例有什么代表性：（打擾別人時要有禮貌自己做錯了事要有禮貌別人做錯了事要有禮貌）（古人今人偉人凡人）
四、課文差不多學完了，我們一起來回顧一下整篇課文，看看作者是如何一步一步地表明自己的觀點的呢？文章一開始由古訓引出觀點齊讀接下來，作者又選取了三個典型事例，進一步從正反兩方面誰了自己的觀點生讀，最后總結(jié)了自己的觀點生讀
（板書：觀點舉例總結(jié)）
2、整篇文章，作者的觀點鮮明，所造的事例富有代表性，很恰當，很充分。
3、今天，我們也要來學著作者通過舉例來說明觀點的方法寫一段話。
請同學們圍繞這一觀點，也用一個典型的整合來說明它。昨天，老師已經(jīng)請同學們了解、收集了一些、使用禮貌語言的人物，請你們選擇一個人物的事例寫下來，寫例子要注意語言要簡潔
4、學生寫，老師巡回指導(dǎo)。
5、交流。
6、最后，讓我們再來談?wù)勛髡叩挠^點，將我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)銘記于心。
板書：
觀點禮貌待人使用禮貌用語優(yōu)良傳統(tǒng)
舉例問路先舉例、后議論
乘車有針對性地議論
理發(fā)所造事例有代表性
《談禮貌》教案 8
教學目標：
①能正確、流利、有感情地朗讀課文，學會本課的5個生字，兩條綠線內(nèi)的一個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
②懂得說理性文章的一般的一般特點，能初步嘗試用“引子”到自己的“話題”，結(jié)合實例說說禮貌待人的好處。
�、鄱枚Y貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會更加美好。教育學生從小學會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習慣。
教學重點：
引導(dǎo)學生研讀、感悟三個事例中不同人物的不同表現(xiàn)，知道禮貌待人的重要性，從小學會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習慣。
教學難點：
關(guān)注聚焦生活中的話題，找出適當?shù)摹耙印�，結(jié)合實例支持自己的觀點的寫作方法。
教學過程：
(一)拋磚引玉，直擊禮貌話題
�。�1）在四年級的時候，我們舉行了成長儀式，除了這個儀式，還有哪些?
指名背誦“八禮四儀”：
7歲入學，12歲成長，14歲青春，18歲成人
(2)還有哪些“八禮”呢？
八禮：儀表之禮、餐飲之禮、言談之禮、待人之禮、行走之禮、觀賞之禮、游覽之禮、儀式之禮
�。�3）出示課題，你們覺得課文談?wù)摰氖悄囊欢Y？
理解禮貌的字面意思：言行謙恭、文明的表現(xiàn)。
出示話題：禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。
【設(shè)計意圖】以學生比較關(guān)注的“八禮四儀”作為“引子”，讓學生初步感受“禮儀”的內(nèi)涵。從“八禮四儀”中找出“談禮貌”的“言談之禮”。理解“君子不失色于人，不失口于人”的意思，知道言談時禮貌的重要性，真可謂，“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒�！�
(二)通讀全文，感知禮貌事例
(1)同學們，這是一篇說理文，和我們以前學的《說勤奮》相似，開篇引出話題，然后尋找自己話題的支撐點，事例；最后歸納總結(jié)�，F(xiàn)在，我們來看一看，全文一共有幾個自然段？舉了哪些事例呢？
自由讀課文，疏通字詞。
(2)指導(dǎo)書寫。
岳嫌
糾傅諧
岳：上下結(jié)構(gòu)，上面的“丘”的橫要稍長一點。
“嫌
糾傅諧
”這四個字是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。注意筆畫較多的“嫌”的“女”字旁的點和“兼”的一撇要注意避讓�！凹m”的左邊的絞絲旁的.“折”筆間距要均衡�！案怠钡挠疫叺摹皺M畫”比較多，要注意各個橫畫之間的間距均衡，“寸”是長橫，支撐起上面的“甫”。
【設(shè)計意圖】在指導(dǎo)漢子的書寫時，指導(dǎo)學生要講究“避讓”——“避讓”也是人與人相處的禮貌。
(3)三個事例，誰能用小標題來概括一下？
指名說一說，板書：
問路
踩裙刮臉
【設(shè)計意圖】提綱挈領(lǐng)，指導(dǎo)學生學會找關(guān)鍵詞，提綱挈領(lǐng)。
（4）討論：這三個事例有什么相同和不同的地方？
相同的地方：談的都是“禮貌待人”
不同的地方：牛皋和岳飛是古代的人；小學生和女青年是現(xiàn)代人，普通人；周總理是偉人。
板書：人心暖少矛盾顯修養(yǎng)
【設(shè)計意圖】粗略找出三件事例的大同小異，體會文明用語的重要性。
�。ㄈ┚x事例，感受合理選材
�。�1）默讀第二自然段，感受在問路時牛皋和岳飛的不同之處？作者抓住了人物的什么來寫的？試著填表格。
人物
動作
語言
牛皋
在馬上吼
呔，老頭
爺問你
岳飛
離蹬下馬
請問老丈
方才可曾見
�。�2）四人小組表演“問路”
三人分飾牛皋、岳飛、老丈，一人為旁觀者，可加入“畫外音”，理解“禮到人心暖，無禮討人嫌�！�
【設(shè)計意圖】在這種應(yīng)用文中，盡量能挖掘?qū)W生的潛能，生發(fā)出老丈的語言，動作，以及旁觀者的評論，產(chǎn)生現(xiàn)場感�！爱嬐庖簟钡募皶r品評，體會禮貌的重要性，真是“良言一句暖三冬，惡語傷人六月寒�！�
�。�3）自由讀第三自然段，理解“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾”。
小學生和女青年有什么矛盾？
小學生是怎么說的？女青年是怎么反應(yīng)的？板書：溝通
如果女青年不買賬，怎么辦？小學生又該怎么辦?引導(dǎo)理解“減少相互間的矛盾�！�
討論交流。再次理解“失色”，臉色上表現(xiàn)出或發(fā)怒，或生氣，或埋怨、責怪；“失口”就是“失言”，口無遮攔，出言不遜。
【設(shè)計意圖】這個“踩裙”事例，引導(dǎo)學生暢言所欲，知道書中的例子在生活中是普遍現(xiàn)象。一句“對不起”，一句“沒關(guān)系”，就會“大事化小，小事化了”，減少了很多矛盾。如果少了禮貌用語，不及時溝通，不理解，矛盾就會累積。
《談禮貌》教案 9
一、授課時間：
一節(jié)課
二、課型：
新授課
三、教學目標：
1、聯(lián)系上下文理解“君子不失于人，不失口于人；禮到人心暖、無禮討人嫌。”的意思，并做到正確、流利地朗讀課文。
2、能從文中所舉事例上明白禮貌的重要，讓學生從小學會以禮待人。
3、學習說理文的寫作方法：提出觀點——舉出事例——總結(jié)觀點，了解文中三則事例在在構(gòu)段上的相似之處，都是先舉出事例，最后點明道理，三則事例在選擇上具有典型和代表。
四、教學重點、難點：
1、重點：能從文中所舉事例上明白禮貌的重要，讓學生從小學會以禮待人，并做到流利地朗讀課文。
2、難點：學習說理文的寫作方法：提出觀點——舉出事例——總結(jié)觀點，了解文中三則事例在在構(gòu)段上的相似之處，都是先舉出事例，最后點明道理，三則事例在選擇上具有典型和代表。
五、教學過程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習舊知，引入新課。
1、同學們，以前我們學過哪些說理文呢？（《說勤奮》、《滴水穿石的啟示》），這類文章在結(jié)構(gòu)上有什么特點呢？（板書：提出觀點、列舉事例、總結(jié)觀點）
2、今天我們再來學習一篇結(jié)構(gòu)相似的說理文，拿出手跟老師寫課題（提示禮貌二字的寫法）。
3、打開書，快速瀏覽課文，分別找出作者提出觀點，列舉事例，總結(jié)觀點的自然段。
�。ǘ�、新授部分
1、學習“觀點部分”
（1）作者針對禮貌問題提出了什么觀點？（指名讀第1自然段）
（2）和《滴水穿石的啟示》一文相比，作者在提出自己觀點的方式上有什么不一樣？（滲透寫法的指導(dǎo)：可以從一種自然景觀上引入自己的觀點；可以從一件事例上引入觀點；可以引用名言、古訓上引入自己的觀點……）
�。�3）理解“君子不失與人，不失口與人”，在此基礎(chǔ)上作者提出了自己的觀點（出示：禮貌待人，使用……優(yōu)良傳統(tǒng)。齊讀）
�。�4）文中最后一段又再次明確了自己的觀點（出示并齊讀），向這樣開頭提出自己的觀點，結(jié)尾重申自己的'觀點，在布局謀篇上叫（首尾呼應(yīng)）
2、學習“事例部分”
（1）過渡：一篇說理文就這樣寫出觀點、不舉事例好不好，為什么？（沒有舉出事例，就難以讓人置信，難以說服別人。）
�。�2）請同學們默讀課文2至4自然段，思考：作者圍繞自己的觀點列舉了哪些事例，每則事例告訴了我們什么道理，用橫線劃出來。
（2）學生根據(jù)自學提示自主學習。
�。�3）學生匯報
�。�4）學習“問路”部分：
a、默讀第二自然段，哪些地方看出“禮到人心暖”？哪些地方看出“無禮討人嫌”呢？圈劃出有關(guān)詞句談?wù)勛约旱捏w會。
b、評議、朗讀、分角朗讀。
c、小結(jié)：同學們，從岳飛、牛皋兩位問路方式上，我們明顯感受到——（禮到人心暖，無禮討人嫌）
�。�5）。學習“乘車”部分
a、文中的阿姨和小朋友給你留下了怎樣的印象？
b、假如小朋友和阿姨都是不禮貌的人，他們之間會發(fā)生什么？（同座位的可以演一演）（生1：（飾演阿姨）哎，你這個小孩子，怎么踩我的裙子？
生2：（飾演小朋友）呦，我沒看見，這也不能怪我，你坐公交車，穿這么長的裙子干什么？
生1：你這個小孩，不講理呀，我穿裙子管你什么事兒，你是不是不長眼呢！
生2：你更不講理，你才不長眼。睬了你，倒霉！
生1：你是哪個學校的，我找你們老師去！要不然，你給我洗！
生2：沒門！
c、從你們的笑聲中看出他們演得太精了！其實生活中這樣的人很多，真要碰上了，可就笑不出來了。如果每個人都能象文中的女青年和小朋友那樣謙讓，事情就簡單多了。那哪些詞句看出他們倆都很有禮貌呢？（交流）
師：一句對不起，一聲沒關(guān)系，就會讓一場可能發(fā)生的糾紛避免了，所以說（出示：禮貌待人可以在人與人之間……矛盾，齊讀）
�。�6）學習“理發(fā)”部分
a、指名讀
b、指向深受感動，朱師傅為什么會感動？
c、抓周總理的話體會他的禮貌待人、平易近人、幽默風趣。
d、同學們，當別人無意中傷害了自己，有這樣幾種處理方法：一是開脫型，二是原諒別人型，三是沉默不語型，四是怒氣沖天型。你認為周總理是哪一類型？
d、是啊，這就是一個人的胸懷，老師希望你們下次遇到類似的事情時，能替別人開脫就開脫，做不到就原諒人家說聲“沒關(guān)系”，實在不行表示沉默，但是一定不要做第四種類型，因為：（文雅、和氣……文化修養(yǎng)。）
�。�7）小結(jié)寫法：
同學們，我們剛才學習了作者舉的三個事例，大家思考一下，作者選擇這些事例寫作時有什么相似之處呢？
�。ㄏ嗨浦帲核e事例都是為了說明講禮貌的好處；在構(gòu)段上都是先擺事實后說道理。）
4、今天這節(jié)課我們也運用這種擺事實講道理的方法來說說禮貌待人的好處，課前老師布置大家搜集一個能說明禮貌待人好處的事例，你搜集的是什么事呢？先簡要地告訴大家。（指導(dǎo)學生從自己、別人的角度去選材），那寫下這個事例時，你可以仿照課文2、3、4自然段的方法，先擺事實后講道理，同時加上人物的語言、動作、神態(tài)或心理活動等，把這個禮貌待人的故事寫地更豐滿些。（學生動筆，交流）
六、作業(yè)設(shè)計：
必做題：
1、默寫書后生字組成的詞語。
2、繼續(xù)修改、完善自己的課堂練筆，謄抄到家作本上。
選做題：
1、搜集與禮貌有關(guān)的名言并背出來。
《談禮貌》教案 10
教學要求：
1、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好，讓學生從小養(yǎng)成能禮待人，使用禮貌習慣。
2、體會作者是如何寫好三件事說明禮貌待人、使用禮貌語言的好處。
3、初步感知說理性文章的表達方法。
教學重點：
體會作者是如何寫好三件事說明禮貌待人、使用禮貌語言的好處。
個性化處理教材：
從“寫”的角度學習課文，體會如何寫好事情，初步感知說理性文章的表達方法，讀寫結(jié)合，學寫一件事，注意表達方法 。
教學過程：
一、讀一讀、背一背
有關(guān)“禮貌”的名言
二、復(fù)習
1、通過上節(jié)課的學習，我們知道課文的開頭作者由古訓引出話題，即提出論點。齊讀§1。
2、課文的結(jié)尾總結(jié)全文，即總結(jié)論點，照應(yīng)開篇，點明中心。齊讀§5。
3、課文的中間部分列舉了三個典型事例來論證自己的論點，說明了禮貌待人、使用禮貌語言的好處。這三個事例，既有(古人)，又有(今人)，既有(大人)，
又有(小孩)，既有(普通人)又有(偉人)，富有代表性;同時，所舉事例又緊緊圍繞“禮貌待人，使用禮貌語言”這一中心，注意從不同側(cè)面說明問題，當(自己有求于人時)，(無意中做了對不起別人的事時)，(別人無意中傷害自己時)應(yīng)該怎么說怎么做。課文從不同角度為我們?nèi)绾味Y貌待人提供了范例。
3、今天這節(jié)課我們就重點來學習作者是如何寫好這三件事，從而說明禮貌待人、使用禮貌語言的好處。
三、學習課文
1、自由地讀一讀課文中的三個事例。
2、學習第1個事例。
(1)分角色朗讀。
(2)默讀，思考：作者如何寫好第一個事例的?
(課文列舉了正反兩個事例，形成鮮明的對比，不同的表現(xiàn)導(dǎo)致相反的結(jié)果，可見禮貌的重要。對牛皋、岳飛的語言、動作進行了具體的描寫，分別表現(xiàn)了牛皋的傲慢無禮、語言粗俗，岳飛的誠懇、彬彬有禮。)
(3)圈劃出描寫人物語言、動作的`重點詞，體會禮貌待人、使用禮貌語言的好處。
(4)理解“禮到人心暖，無禮討人嫌”的意思。
3、學習第2個事例
(1)自由地讀一讀。
(2)思考：作者如何寫好這個事例的?
(3)圈劃出描寫人物語言、動作、神態(tài)的重點詞，體會禮貌待人、使用禮貌語言的好處。
4、學習第3個事例
(1)默讀、思考：作者如何寫好這個事例的?
(2)指名讀周總理的話，圈劃出重點詞，體會周總理是如何待人的。
5、默讀這三個事例，體會這三個事例在結(jié)構(gòu)上有什么相似之處。
(1)都是先講事例，然后進行說理，這樣更好地說明禮貌待人的好處。
(2)這三段的最后說理能否調(diào)換?為什么?
6、總結(jié)
這三個事例的選取非常合適，具有很強的說服力，而且每個事例又和隨后的議論相應(yīng)，有助于作者借助它們說明自己的觀點。因此，我們在寫說理文的時候，一定要注意選取合適的事例，并進行恰當?shù)恼f理，從而很好地論證了自己的觀點。
四、讀寫結(jié)合
課堂小練筆
選擇一個能說明禮貌待人好處的事例，先說一說，再寫下來。寫的時候要注意對人物的神態(tài)、動作、語言的描寫，要緊密結(jié)合事例進行恰當?shù)恼f理。
(1)生寫。
(2)交流、評議。
五、總結(jié)課文
中國是禮儀之邦，《三字經(jīng)》中講到：“親師友，習禮儀，香九齡，能溫席。”希望同學們從小學會禮貌待人、養(yǎng)成使用禮貌語言的習慣，讓我們的校園、我們的家庭、我們的社會到處盛開著文明之花、禮儀之花。同時，也希望你們學了這一課，能從中悟出議論文的寫作方法。
六、課外作業(yè)
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課外閱讀
讀一讀我們以前學過的課文《說勤奮》，再次感悟一下議論文的寫作特點，試著寫一篇小小的議論文，如：《談?wù)\信》等。
《談禮貌》教案 11
教材分析：
《談禮貌》是蘇教版小學語文五年級下冊一篇說理性質(zhì)的文章，告訴我們"學會禮貌待人，恰當?shù)厥褂枚Y貌語言，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好"這樣一個道理。為了說明這個道理，課文舉了三個典型事例。第一個事例來自小說《說岳全傳》，用牛皋和岳飛問路時的不同的態(tài)度和語言，說明"禮到人心暖，無禮討人嫌"；第二個例子來自于生活，用小朋友踩了女青年的長裙主動道歉的事，說明"禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁"；第三個例子來自一個偉人小故事，用周總理安慰理發(fā)師的事，說明"文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)"。這三個事例的選取非常合適，具有很強的說服力。而且每個事例又和隨后的議論相應(yīng)，有助于作者借助它們說明自己的觀點。文章主旨明朗，語言淺近，結(jié)構(gòu)嚴謹。
從單元編排內(nèi)容來看，該單元安排的是人與人之間和諧的親情和人際關(guān)系的文章。前面三篇課文都是記敘了濃濃的親情美，《談禮貌》則上升到人與人之間的和諧關(guān)系美的說理性文章。讓學生在小學階段初步接觸到簡單明了的說理性文章，為后面的議論文學習奠定了相應(yīng)的基礎(chǔ)。（四年級上冊學生曾接觸到一篇類似的課文《說勤奮》）
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“君子不失色于人，不失口于人�！薄岸Y到人心暖，無力討人嫌”“出言不遜”等詞句。
3、感知說理性文章的表達特點，體會作者有針對性地選取素材、敘議結(jié)合的寫作方法。
4、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。嘗試從生活中選擇事例，并結(jié)合事例說說禮貌待人的好處。
教學重難點：
重點：在閱讀中了解文章的表達順序，感知說理性文章的表達特點。
難點：體會作者有針對性地選取素材、敘議結(jié)合的寫作方法。
教具準備：
PPT課件
教學過程：
一、談話導(dǎo)入，辯題入文
1、齊讀課題：
從“談”字了解文章類型。（板書：說理文）
理解“禮貌”就是指言語、動作謙虛恭敬。（副板書：言語、動作）
2、我們繼續(xù)來學習第20課，看看說理文在表達上有什么特點。
二、再讀課文，關(guān)注表達
1、默讀課文，說說課文圍繞“禮貌”談了什么？
�。ǹ梢杂谩跋取ぁぁぁぁぁと缓蟆ぁぁぁぁぁぷ詈蟆ぁぁぁぁぁぁ钡木涫剑�
�。ㄏ鄼C板書，梳理脈絡(luò)）
【設(shè)計意圖】在閱讀中了解文章的表達順序是第三學段的目標之一，通過文章脈絡(luò)的梳理，可以讓學生直觀地了解說理性文章的結(jié)構(gòu)特點。
三、精讀感悟，遷移運用
1、學習第1自然段，找準論點。
�。�1）自由讀第1自然段，想想作者提出了怎樣的觀點？
�。�2）重點理解：“君子不失色于人，不失口于人�！薄氨虮蛴卸Y、粗暴、出言不遜”
（3）小結(jié)：這一自然段先引用古訓，目的是要引出“禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。”這一觀點。
�。�4）對于作者提出的觀點，你持什么態(tài)度？
【設(shè)計意圖】 《課標》對第三學段提出了這樣的目標要求：“在交流和討論中，敢于提出看法，做出自己的判斷�！边@一設(shè)計，提醒學生在閱讀中要保持清醒的頭腦，有自主認識。
2、瀏覽課文，找找課文舉了哪幾個例子來證明作者的觀點？
�。�1）用總分的方式來回答。（相機板書）
（2）用關(guān)聯(lián)詞“既······又······”來回答
�。�3）作者為什么不舉一個外國人的例子？
【設(shè)計意圖】對于這樣一篇文體特點鮮明的文章，應(yīng)注重引導(dǎo)學生初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法。此環(huán)節(jié)意在讓學生關(guān)注各例子之間的內(nèi)在聯(lián)系，領(lǐng)悟三個事例從多個角度表現(xiàn)出了他們的不同，豐富的呈現(xiàn)出他們的'典型性和代表性。
3、學習第一個事例，了解表達方式。
�。�1）勾畫故事中人物的語言和動作，對比朗讀，體會“禮到人心暖，無禮討人嫌�！钡牡览�。
�。�2）在進行表達訓練，幫助學生進一步理解課文。
牛皋是，而岳飛是。
牛皋（岳飛）不是，而是。
比起的，的更。
�。�3）這段中最后一句話在文中起什么作用？
4、簡略學習第二三個事例，進一步了解敘議結(jié)合的寫法
�。�1）問：其他事例也是這樣寫的嗎？作者又得出了怎樣的結(jié)論？
【設(shè)計意圖】課文中三個事例都采用了“敘述+議論”的結(jié)構(gòu)，相同結(jié)構(gòu)的不斷重復(fù)，使得文章脈絡(luò)清晰明了。此處提問旨在引導(dǎo)學生初步感悟說理文敘、議結(jié)合的表達特點。
�。�2）請嘗試從生活中選擇一個事例，說說禮貌待人的好處�？梢苑抡瘴闹械姆椒�，在事例后用一兩句話總結(jié)一下觀點。
5、學習第五自然段，明確結(jié)論。
�。�1）為什么作者強調(diào)“恰當?shù)摹笔褂枚Y貌語言？你能舉例說說嗎？
�。�2）這一段在全文中起什么作用？
四、交流收獲，自悟自得
1、學習了這篇課文，你有哪些收獲？
2、齊讀第五自然段。
五、布置作業(yè)
1、收集有關(guān)禮貌的名言警句。
2、對照今天學的方法，再讀《說勤奮》。
3、查找荀子的《勸學》，讀讀第一、二段。
《談禮貌》教案 12
教學要求：
1、在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，感受課文中人物形象，進行有感情的朗讀課文。
2、憑借語言材料，懂得禮貌待人、使用禮貌語言能使人和人之間的關(guān)系更和諧，社會生活更美好。讓學生從小養(yǎng)成以禮待人、使用禮貌語言的習慣。
教學重難點：
通過對人物形象的認識，引導(dǎo)學生懂得禮貌待人、使用禮貌語言的好處，從小養(yǎng)成以禮待人、使用禮貌語言的習慣。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、復(fù)習導(dǎo)入
1、出示課題，檢查生字詞。（矛盾、咳嗽、糾紛、安慰）
2、出示詞語，檢查掌握情況。
二、細讀課文第一段。
1、導(dǎo)入：關(guān)于禮貌問題的討論，作為禮儀之邦的中國則是由來已久。老師這兒有一條古訓：君子不失色于人，不失口于人。大家知道它是什么意思嗎？（指名回答）
2、引導(dǎo)學生用課文中的語言來回答。（表揚學生良好的讀書習慣）出示文中的解釋（生讀）
3、“出言不遜”是什么意思？（說話不客氣）句中那個詞語表示的是“出言不遜”？（失口）
4、對照這句話的解釋，你能找出句中對應(yīng)的詞語嗎？
君子：有道德的人；失色：態(tài)度粗暴；不失色：彬彬有禮。
5、教師小結(jié)：通過對這句話的理解，我們可以知道：要想做一個有道德的人，就要注意自己待人時的態(tài)度和語言。而禮貌待人，使用禮貌語言則更是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。
三、學習二到四自然段。
1、那究竟應(yīng)該怎樣講禮貌？講禮貌都有哪些好處呢？課文中舉了三個例子來加以說明。首先就讓我們來看一段《說岳全傳》中的一個小故事。
2、學習課文第二自然段。
（1）指名朗讀，其他同學思考：這一段中發(fā)生了一件什么事？（牛皋和岳飛向一位老者問路的事）
�。�2）牛皋是怎樣問路的？他的態(tài)度和語言各是怎樣的？（態(tài)度：在馬上吼道；語言：“呔，老頭兒！爺問你，小校場往哪去？”）
（3）如果你是那位老者，你聽了牛皋的話，心中會怎么想？怎么做？
�。�4）可想而知，牛皋問路的結(jié)果是？（沒問到路，反而被罵）
（5）那岳飛問到路了嗎？為什么？
�。�6）從什么地方可以看出來岳飛是一個有禮的人？（根據(jù)學生的回答，歸并到態(tài)度和語言）
（7）牛皋的無禮，使老人對他非常討厭，而岳飛非常有禮貌，老人耐心地給他指路，兩個人不同的表現(xiàn)有不同的結(jié)果，而這兩種情況我們可以用一句話來概括，就是“禮到人心暖，無禮討人嫌。”
�。�8）分角色朗讀。（四人小組先進行練習，然后上臺表演，學生評價）
（9）教師小結(jié)過渡：確實“禮到人心暖，無禮討人嫌�！惫湃巳绱�，如今在我們身邊也有著許多這樣的故事。
3、學習第三自然段。
�。�1）聽故事，思考：①這個故事講了一件什么事？②他們各自有什么樣的態(tài)度對待？說了些什么？結(jié)果怎樣？③你從中體會到什么？
�。�2）指名回答：
�、龠@個故事講了一件什么事？
②他們各自有什么樣的態(tài)度對待？說了些什么？結(jié)果怎樣？
小朋友的態(tài)度是：連忙抬起腳。說；“對不起，把您的裙子踩臟了”。女青年的態(tài)度是：微笑著。
說：“沒關(guān)系。”結(jié)果：一場可能發(fā)生的糾紛避免了。
③你從中體會到什么？禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。（齊讀）
（3）其實在前天的語文課上就發(fā)生了一起糾紛：馬嘯天同學的膠帶忘帶了，沒有征求暢磊同學的同意，就把他的膠帶拿過來用，后來暢磊發(fā)現(xiàn)后，便搶了回來，在爭奪中，將馬嘯天的本子給撕壞了，就這樣一場矛盾就產(chǎn)生了。下面就請大家來給他們出出主意，這樣一場糾紛怎樣才能避免呢？（學生討論回答）
�。�4）大家的回答都很好�？磥恚憾Y貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。
4、學習第四自然段。
�。�1）自由朗讀課文第四自然段，思考：①這一自然段中發(fā)生了一件什么事？②他們各自有什么樣的態(tài)度對待？說了些什么？結(jié)果怎樣？③作者從中體會到什么？（用課文中的句子回答）用不同的符號在書上畫出答案。
（2）討論：發(fā)生的`事情：一次刮臉時，朱師傅不小心在周總理的臉上劃了一道小口子。
兩人的表現(xiàn)：朱師傅：深感不安。周總理：安慰他，并說：“這不能怪您……躲的快哩！”結(jié)果：朱師傅很感動。
從這件事中作者體會到：禮貌語言不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)。
�。�3）齊讀后教師小結(jié)：從這件事中可以看出人與人之間不能缺少禮貌語言的使用。第二到四自然段分別列舉了古代的人、現(xiàn)代的普通人和偉大的人的三個事例來說明禮貌待人，使用禮貌語言的重要，這是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。
四、學習課文第五自然段。
1、指名朗讀第五自然段。思考：這一段主要給我們講了什么？（講禮貌的好處）
2、這一段在全文中起到了什么作用？（總結(jié)全文）
3、齊讀課文第五自然段。
五、總結(jié)全文。
1、從這篇課文中我們了解到禮貌待人、使用禮貌語言是我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。在與人交往時，以禮待人，恰當?shù)氖褂枚Y貌語言，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。
2、在上課之前，老師搜集了一些關(guān)于禮貌待人的格言和諺語，在這兒和大家一起共勉。
六、作業(yè)：
1、以《一場本不該發(fā)生的糾紛》為題，將課堂上所舉的事例和你的建議，以及你所感受到的禮貌待人的好處寫下來。
2、搜集一些關(guān)于禮貌待人的格言或諺語。
3、最后讓我們共同來唱一唱這首大家都很熟悉的歌，一起來做一個講文明懂禮貌的小公民。
《談禮貌》教案 13
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步感知說理性文章的表達方法。
3、憑借語言材料，教育學生從小學會以禮待人和養(yǎng)成使用禮貌語言的習慣。
教學重難點：
1、通過對人物形象的認識，引導(dǎo)學生懂得禮貌待人、使用禮貌語言的好處，從小養(yǎng)成以禮待人、使用禮貌語言的習慣。
2、初步感知說理性文章的表達方法。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、復(fù)習鞏固引“禮貌”。
1、上節(jié)課我們學習了《談禮貌》這篇文章，現(xiàn)在老師就來看看同學們上節(jié)課的學習效果怎樣。
出示：彬彬有禮 糾紛 寬容
出言不遜 師傅 和諧
君子不失色于人，不失口于人。
禮到人心暖，無禮討人嫌
指名讀，齊讀。
2、說說古訓“君子不失色于人，不失口于人”的意思。
3、師：有道德的人待人應(yīng)該彬彬有禮，不管是態(tài)度上還是言語上都應(yīng)該禮貌待人。因為禮貌待人，使用禮貌語言是（引說：我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。）
板書： 禮貌待人 使用禮貌語言
4、今天這節(jié)課我們繼續(xù)“談禮貌”。板書課題：談禮貌
二、精讀課文品“禮貌”
�。ㄒ唬┳宰x課文，整體入手。
1、為了講清禮貌待人的好處，課文舉了三個事例，下面就請大家根據(jù)自學要求學習文章第2~4自然段，感受三個禮貌小故事。
出示： 自學要求：
�。�1）、用你喜歡的方式讀課文第2至4自然段，概括每一自然段講了一件什么事。
�。�2）、用括號標出每個自然段中直接寫故事內(nèi)容的句子。每個故事各告訴我們一個什么道理，用橫線劃出相關(guān)句子。
生自學，師巡視。
2、文章寫了哪三個事例，誰來告訴我？
（二）精讀三個事例。
1、你們想先來談?wù)勀膫�事例？（生示意談“周總理理發(fā)”的事）
�。�1）、指名讀“理發(fā)”這一故事的內(nèi)容。
（2）、提問：周總理理發(fā)時怎么了？周總理怎么做的？
�。�3）、周總理怎么安慰朱師傅的？（指導(dǎo)朗讀，讀出周總理安慰朱師傅的語氣）
�。�4）、周總理為什么要安慰朱師傅？理解“深感不安”。
�。�5）、在這件事中，周總理表現(xiàn)出了他的（引說：文雅、和氣、寬容）。
齊讀第四自然段最后一句。
2、面對別人的無心之過，我們敬愛的周總理用他的文雅和氣寬容，展現(xiàn)了他高尚的思想情操和文化修養(yǎng)，也為我們做好了表率。還有誰想談?wù)勀膫�事例？（生示意“乘車”事例）
（1）、誰愿意來讀一讀這個事例？指名讀。
�。�2）、讀了這個事例，你感受到了什么？你從哪看出了小男孩的禮貌？哪看出了女青年的寬容？
指導(dǎo)朗讀。
�。�3）、作者想通過這個事例告訴我們什么道理？
齊讀該自然段最后一句。
（4）、圈劃句中“理解”一詞，結(jié)合這一例子，談?wù)剬Α袄斫狻币辉~的理解。在這件事中，誰理解了誰？一方為什么能得到另一方的理解？
生自由發(fā)言。
�。�5）、聯(lián)系實際，當我們遇到像小男孩一樣不小心冒犯了別人時，或像女青年那樣受到了別人的無心冒犯時，我們該怎么做？
生自由發(fā)言，齊讀最后一句。
3、剛才的這件事是發(fā)生在我們身邊的極為普通的一件事，讓我們把時間快速倒流，來到南宋時代，看看那里發(fā)生了件什么小事？
�。�1）、指名讀“問路”這一故事。讀完了這個故事，你有什么想說的？
根據(jù)學生回答，讓學生讀出描寫牛皋、岳飛的語句。 指導(dǎo)有感情讀。
（2）、同樣是將軍，同樣是問路，為何結(jié)果卻截然不同？
生自由發(fā)言。
（3）、這正是那句俗語：（引說：禮到人心暖，無禮討人嫌。）
誰能結(jié)合這個事例說說你是怎么理解這句俗語的？
（三）指導(dǎo)習作。
1、為了告訴大家禮貌待人的好處，作者舉了三個事例，（板書：舉例）現(xiàn)在老師想問問大家，這三個事例能不能刪掉一個？為什么？
生回答。（三個事例各具代表性，使文章更有說服力）
2、現(xiàn)在再請大家看看這三個事例，作者在寫這三個事例時，都是先寫（故事）再寫（道理），那么，以后，我們在寫到說理性的文章時，我們也可采用什么樣的表達方式？
三、回歸中心悟“禮貌”。
1、從這三個事例中，我們知道，不管是古人，還是（今人），不管是普通人，還是（偉人），我們每個人都應(yīng)該（引說：禮貌待人，學會使用禮貌語言）
讀文章最后一自然段。
2、指名說禮貌待人的重要意義。 板書：更加和諧 更加美好
四、聯(lián)系生活寫“禮貌”
談了這么長時間的禮貌，對于禮貌的好處和意義，我想同學們一定都深有感觸�，F(xiàn)在請大家想想，在我們身邊有哪些禮貌待人好處的事例，同桌交流交流再寫下來，寫的時候，學著使用上課前搜集到的關(guān)于禮貌的名言，以及這篇文章使用的先舉例后講道理的表達方式。
生交流寫話。（課后練筆）
板書設(shè)計：
19、談禮貌
禮貌待人 使用禮貌語言
舉 例
更加和諧 更加美好
教學反思：
《談禮貌》這是篇說理性的文章，對于五年級的學生來說，重點應(yīng)該是讓他們通過具體的語言文字的品讀，明白禮貌待人的意義，并落實到自己的行動，另外就是讓他們初識議論文，初步掌握這類文章的表達方式。圍繞這兩個重點，在教學中，我抓住文中的重點詞句，特別是三個事例最后揭示的三句道理，再結(jié)合課文中的具體事例和學生的生活經(jīng)驗，培養(yǎng)學生對語言文字的感悟能力、理解能力以及口頭表達的能力，同時潛移默化地對學生進行思想教育。
如在第一個事例中，我重點圍繞“禮到人心暖，無禮討人嫌”這句俗語，讓學生在反復(fù)讀了這個故事后，結(jié)合這個事例來說說對這句話的理解和感受，從而讓學生在接受了思想教育的同時，又提高了學生圍繞重點句子來整體感悟段落，乃至整體感悟文章的能力。同樣，在教學第二個事例時，我又重點抓住“禮貌待人可以在人與人之間架起理解的'橋梁，減少相互間的矛盾”一句中的“理解”這個詞，結(jié)合女青年的裙子被小男孩踩臟后的例子，讓學生說說對“理解”這個詞的理解，讓學生說說在這件事中，女青年理解了小男孩的什么以及小男孩為什么能得到女青年的理解，從而使學生明白女青年不但沒有責怪小男孩踩臟她的裙子，反而也以禮相待，這是小男孩主動地道謙，使用禮貌用語的結(jié)果。
但在這課的教學中，我只想到了整體感悟?qū)W生今后讀書的重要，卻忽視了細節(jié)處理，忽視了對文本的深入研究。這篇文章是一篇說理文，告訴我們“學會禮貌待人，恰當?shù)厥褂枚Y貌語言，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好”這樣一個道理。 為了說明這個道理，課文舉了三個典型事例。第一個事例來自小說《說岳全傳》，用牛皋和岳飛問路時的不同的態(tài)度和語言，說明“禮到人心暖，無禮討人嫌”，第二個例子來自于生活，用小朋友踩了女青年的長裙主動道歉的事，說明“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁”；第三個例子來自一個偉人小故事，用周總理安慰理發(fā)師的事，說明“文雅、和氣、寬容的語言不但溝通了人們的心靈，而且反映也一個人的思想情操和文化修養(yǎng)”。這三個事例的選取非常合適，它們各有側(cè)重，代表著不同時代、不同階層人對待禮貌的態(tài)度，具有很強的說服力。不僅僅是這樣，這三個事例的選取還分別側(cè)重了這三方面：當我們遇到困難時我們該采取什么態(tài)度、當我們有了錯時我們該怎樣做、面對別人的無心之過我們又該如何對待。而我，盡管教學中也結(jié)合事例交待了這三方面，但仍缺少一個整合，缺少一個歸納，缺少一個讓學生立體、縱觀看課文的機會。議論文“事例的典型化”在學生心里沒有留下多少痕跡。
在這節(jié)課中，圍繞著三個事例，我和學生們對禮貌談了不少，讓學生說說有禮貌者怎么有禮貌，沒有禮貌者又是如何沒有禮貌的，以及從他們的故事我們又該怎么做。在教學中，我抓住文章的語言特色，通過有感情朗讀讓學生感性認識“有禮貌”“沒禮貌”，因為有感情地朗讀是語文課很重要的一個特點。而且我們也要通過朗讀，把文本語言內(nèi)化為學生的語言，把書本的言語落實到言語交際中去，讓學生在體悟文本的思想的同時實現(xiàn)“人文與工具的統(tǒng)一”。但失誤的是，我讓學生讀了、感悟了描寫人物的語言神態(tài)動作的句子，卻沒能夠抓住人物的語言、神態(tài)之關(guān)鍵詞，讓學生在這些關(guān)鍵詞的朗讀中、對比中去品讀，去感悟。
名言俗語積累是語文教學中的一項重要內(nèi)容，它很好地體現(xiàn)了語文的特點，它的好處自不必言說。但這節(jié)課，我設(shè)計了這一環(huán)節(jié)卻因自己沒把握好時間而沒能與學生交流成。小練筆是對文本的一個拓展，是學生思維的延續(xù)。光明白禮貌待人，使用禮貌語言的重要還不夠，我們還得學著文章的表達方式，寫一寫生活中的禮貌事件，這不論從對學生的習作能力、思維能力的培養(yǎng)，還是著眼于禮貌教育而言，都是大有裨益的，但同樣因為自己沒把握好時間，對整節(jié)課缺少整體規(guī)劃，課前沒備足課而沒能在課堂上落實。
經(jīng)過這節(jié)課，我更加深刻地認識到了自己的不足。新課程需要的是能有著豐富的知識、全新的教育理念、積極的教育實踐的高素質(zhì)教師，作為一名在新課改下的青年教師，我想我們惟有學習，惟有鉆研！
《談禮貌》教案 14
教學目標：
1、在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，感受課文中人物形象，進行有感情的朗讀課文。
2、憑借語言材料，懂得禮貌待人、使用禮貌語言能使人和人之間的關(guān)系更和諧，社會生活更美好。讓學生從小養(yǎng)成以禮待人、使用禮貌語言的習慣。
3.引導(dǎo)學生多途徑獲取有關(guān)文明禮貌的廣博知識，走向社會，宣傳文明禮儀常識，促進良好道德風尚的形成。
教學課時：
一課時
教學流程：
一、追“禮”溯源，“談”字入題。
1.今天老師給大家?guī)硪粋�古文字，看看怎么寫——師板書小篆“ ”。有認識的嗎？
2.師講解：左邊的表示神圣，右邊上面代表酒，下面代表高腳器皿。連起來表示神圣地將酒倒進高腳盤子里。這是古人用來祭祀神靈，祈求幸福的�，F(xiàn)在一般表示尊敬的語言或動作。這就是禮貌的“禮”字——板書“禮”。
3.（板全：禮貌）你知道哪些禮貌用語？
（學生說：請問、您好、謝謝、對不起、沒關(guān)系等等）
4.哦，都知道啊，那我們就（板全課題）一起來——談禮貌。讀課題。
二、暢談禮貌內(nèi)容，1.如果讓你來談禮貌，你會談關(guān)于禮貌的什么呢？
2.生交流：（禮貌的種類、起源、趣聞、名人名言、格言警句、名人軼事，關(guān)于禮貌的生活小事，禮貌的故事、好處等等。）
三、讀課文，說內(nèi)容。
1.看來同學們都是談話高手，那作者是怎樣談的呢？請大家打開書到108頁，自由、放聲讀課文，讀準字音，讀順句子。
2.學生自由讀課文。
3.大家讀得很投入。你發(fā)現(xiàn)作者談了哪些方面的內(nèi)容了嗎？
生1：文章談到了禮貌的古訓格言。
生2：禮貌的故事。
生3：談到了禮貌待人的好處。
四、談古訓，明觀點。
1.理解古訓。
作者和我們談禮貌用上了古訓，列舉了事例，還闡明了自己的觀點。剛才有同學提到了古訓，請剛才那位同學給大家讀一下（出示古訓）我們一起來看一看。（張貼古訓：君子不失色于人，不失口于人。）
2.指名讀。（2到3人回答）
3.知道這句話的意思嗎？誰來談?wù)�。（出示：中國曾有“君子不失色于人，不失口于人”的古訓，意思是有道德的人待人�?yīng)該彬彬有禮，不能態(tài)度粗暴，也不能出言不遜。）
4.理解“君子”“失色”“失口”的意思。
此處的“君子”就是——有道德的人；失色就是——態(tài)度粗暴，失口就是——出言不遜。
5.連起來讀讀它的意思。
6.由此可見——（引讀：禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。）
三、讀故事，提煉故事。
1.誰來讀讀與禮貌有關(guān)的三個故事。
2.指名讀2—4節(jié)。每讀完一節(jié)就引導(dǎo)學生說說主要內(nèi)容。
（鋪墊：讀熟課文，能說出每個故事的主要內(nèi)容）
四、聚焦故事，說事明理。
�。ㄟ^渡：我們先來談?wù)劦谝粋�故事。）
故事一：
1.請大家輕聲地讀讀第二小節(jié)，讀后想想：牛皋與岳飛的問路有什么不同呢？
2.反饋。
生1：他們問路的動作（行為）不同。
師：你能具體說說嗎？。如果學生沒能將表示動作的詞語說出來，教師引導(dǎo)：關(guān)于動作方面，還有補充嗎？
生1：牛皋是在馬上“吼道”，岳飛是“離鐙下馬、上前施禮”。
生2：語氣不同。牛皋用的是“呔，老頭兒、爺”等稱呼詞，一點也不講禮貌；岳飛用的是“請問、老丈”等表示尊稱的詞。（如果學生沒能將表示語氣的詞全找出來，教師引導(dǎo)：關(guān)于語言，還有要補充的嗎？）
師啟發(fā)引導(dǎo)：像牛皋這樣的表現(xiàn)就叫——態(tài)度粗暴(出言不遜)。
�。ㄈ绻麑W生說不出結(jié)果不同，教師這樣引導(dǎo)：他們的語氣、行為不同，結(jié)果呢？）
生3：結(jié)果不同。（老人沒給牛皋指路，還罵他是冒失鬼；老人看到岳飛彬彬有禮的，就耐心地給他指路了。）
3.（順著結(jié)果的不同），這就叫——“禮到人心暖，無禮討人嫌”（齊讀）
正所謂——（師說）良良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。
4.現(xiàn)在你能說說誰是君子嗎？
學生說到岳飛彬彬有禮時，我說：英國藝術(shù)家溫特說過“彬彬有禮是高貴品格中最美麗的花朵”。
5.讓我們一起回顧這個小故事。齊讀第二節(jié)。
故事二：
1.第二個故事，我想請你們推薦班上最擅長朗讀的一位同學來讀。其他同學一邊聽一邊在腦海中想象當時的畫面。
2.會讀書的同學能透過文字讀出人物的內(nèi)心。我相信當你們再次細細品讀時，會不知不覺走進女青年豐富的內(nèi)心世界。
3.想象補白。
女青年回過頭來看了看，心想：，小朋友連忙抬起腳說：“對不起，把您的裙子踩臟了�！迸嗄晗耄�，便微笑著說：“沒關(guān)系�！庇谑且粓隹赡馨l(fā)生的糾紛避免了。
教師根據(jù)學生的發(fā)言理答：禮貌就是不小心傷害別人后的真誠道歉；禮貌能增進理解，化解矛盾；禮貌還是對不起之后的沒關(guān)系；禮貌就是體諒他人、理解他人。
�。▽W生的想象如果說不到“禮貌”上，教師一定追問，引導(dǎo)學生說到“禮貌”這一關(guān)鍵點上。）
4.對于女青年和小朋友，你認為誰是君子呢？
生1：女青年是君子。她的裙子被踩臟了，沒有發(fā)火，小朋友道歉后還微笑著說對不起。
師評：微笑、謙讓是君子的名片。
生2：女青年裙子被踩臟后沒有“失色于人、失口于人”。
師：不失色于人，不失口于人是君子的道德修養(yǎng)。
生3：小朋友也是君子。他能真誠地向人道歉。
師：真誠是君子的美德，是化解矛盾的金鑰匙。
生4：我認為他們都是君子。女青年謙讓、沉穩(wěn)，沒有失色于人、失口于人，小朋友及時真誠地道歉。
師：他們都是謙謙君子，有道是“你敬我一尺，我敬你一丈”。
5.看來，禮貌待人實在是太重要了，引讀——禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。
故事三：
1.讓我們聚焦第三個故事。請大家默讀第四小節(jié)，讀完之后，說說你有什么感受？為什么？
2.同桌交流。（先和同桌交流一下你的感受吧�。�
3.指名交流。（學生會說：我很受感動或我感到太不可思議了。師追問：為什么會深受感動或哪里讓你沒想到呢？）
出示總理的話：
周總理安慰他說：“這不能怪您，怪我咳嗽沒有向您打招呼，還幸虧您刀子躲得快哩！”
生1：周總理受到傷害，不但沒生氣，反而安慰朱師傅，看出他很寬容。
�。ǜ鶕�(jù)學生的`發(fā)言，師引導(dǎo)：還有哪些同學也關(guān)注了這句話？如果學生語氣詞關(guān)注的不全面，教師這樣引導(dǎo)：句子中還有什么詞也讓你有自己的感受？如果學生沒關(guān)注到語氣詞，教師也這樣引導(dǎo)：句子中還有什么詞也讓你有自己的感受？）
師：寬容是一種美德。你來讀好這句話。生感情讀。
生2：總理自己身居高位卻稱呼身邊的師傅為“您”，而且一直用了三個“您”，看出他是一個文雅之人，很有修養(yǎng)。
師：文雅、和氣是一種文化素養(yǎng)，是一種思想情操。我們一起來讀讀總理的話語。
4.（我們就這樣說著說著就說出了我們的共同心聲，也說到了作者的心坎里。）由此可見——（引讀：文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)。）
5.受到傷害依然心懷他人，這是何等寬廣的胸懷��！讀了總理的話，你對“君子”這個詞又有怎樣的理解呢？
師：“君子”就像總理這樣文雅、和氣、寬容；“君子”就是“不失色于人、不失口于人”。
五、生成觀點、豐富“禮貌”。
1.三個故事，從古到今，有來自歷史故事的，有發(fā)生在我們身邊的，有源自偉人故事的。從他們的故事中，你們一定體會到了禮貌待人的好處。
生：
生：
2.你們說的意思與作者的主要觀點不謀而合啊。（點擊出示）齊讀觀點。）
�。ò鍟汉椭C美好）
3.你能聯(lián)系生活實際談?wù)剬@一觀點的理解嗎？
�。ㄤ亯|：準備一到兩個看到過的或發(fā)生在自己身邊的，與禮貌有關(guān)的故事。）
4.寫下對禮貌的理解。
禮貌與我們的生活息息相關(guān)，它就存在于我們的一舉手一投足、一言一行中。
難怪有人在讀過這篇文章后說——（禮貌是躬身行禮的問路；禮貌架起了人與人理解的橋梁），通過今天的交談，你對禮貌又有怎樣的認識呢？就讓我們拿起筆寫寫吧！
句式：禮貌是躬身行禮的問路；
禮貌架起了人與人理解的橋梁；
禮貌；
禮貌；
�。ǘY貌是文雅、和氣、寬容的語言；禮貌架起人們理解的橋梁；禮貌溝通了人們的心靈；禮貌能反映人的情操和文化修養(yǎng)；禮貌能使人與人之間的關(guān)系更加和諧；禮貌使社會生活更加美好。禮貌是道德人生的開始；禮貌是創(chuàng)建文明社會的天使。）
3.連句成詩。
�。ń處熝惨�，在好的同學旁邊打上五角星，匯報時次第朗讀。）
六、拓展應(yīng)用，建構(gòu)禮貌課程。
1.搜集與禮貌有關(guān)的圖片、兒歌、故事、禮儀教育短片。
2.向自己的親人或朋友宣傳自己所知道的文明禮貌知識。
3.“道德講堂”進社區(qū)宣講活動。
具體內(nèi)容：文明禮儀圖片文字展覽；兒歌故事連播；禮儀教育短片展播。
實踐反思：
在此次“道德講堂”進社區(qū)宣講活動中，孩子們的熱情高漲：他們紛紛上網(wǎng)查閱古今中外文明禮儀小故事，尋找相關(guān)圖片。最讓人感動的是有些孩子為了取得較好的宣講效果，別出心裁地將有關(guān)禮儀常識、道德格言創(chuàng)編成朗朗上口的兒童，擅長講故事的同學則將一些經(jīng)典的故事錄制成光盤，家長在電視臺的孩子借助家長資源找來了一些文明禮儀的教育短片。
一切準備就緒時，我們聯(lián)系了學校的校外輔導(dǎo)員，利用休息日，和孩子一起組成“道德講堂”宣講團。他們樂此不疲地將準備好的資源帶入社區(qū)，進行現(xiàn)場宣講。
整整一天的時間，孩子們非但不覺得累，反而覺得很充實。正如一位同學在活動感言中所說：“平時我們的課堂在學校，主要由老師帶領(lǐng)我們學習關(guān)于文明禮儀的文章。今天我們自己成了文明禮儀的宣講者，真是過癮！特別是當看到我們的活動吸引了大批男女老少時，我們有一種成就感。我們將文明禮儀帶入了社會，相信在不久的將來，每個人都能成為文明禮儀的典范�！�
還有些同學從創(chuàng)建和諧家園的角度談出了自己的收獲：“此次宣講意義重大，我們小學生也能為創(chuàng)建文明城市出一份力了。但愿我們此次的‘道德講堂’宣講活動，能為常州創(chuàng)建全國衛(wèi)生文明城市作出應(yīng)有的貢獻�！�
活動雖然結(jié)束了，留給我們的思考卻是久遠綿長的。語文是工具性和人文性極強的學科，學語文其實就是為了更好的生活，更好地與人交流。《談禮貌》能在課堂上呈現(xiàn)的也許只有一課時，但由教材延伸出去的“禮貌課程”的開發(fā)與利用也許會影響學生的生命成長。我們在設(shè)計“禮貌課程”時，沒有囿于教材，而是將課程的視野引向?qū)W生的經(jīng)驗世界、生活世界，試圖開發(fā)出以學生為主角，以學生的潛能為“二度開發(fā)”文化課程。不僅將視野停留在課堂，更引向?qū)W生鮮活的生活，息息相關(guān)的社會，并與全市上下轟轟烈烈開展的“創(chuàng)建全國衛(wèi)生文明城市”結(jié)合起來，開發(fā)出兒童化的“道德講堂”，從而將未成年人道德建設(shè)嵌入學生的生命。
《談禮貌》教案 15
教學要求：
1.正確，流利，有感情的朗讀課文。
2.學會本課11個生字。兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。認識一個 多音字。理解由生字組成的詞語。
3.懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。教育學生從小學會禮貌待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習慣。
教學重點：
教育學生從小學會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習慣。
教學過程：（附小黑板）
一、導(dǎo)入新課
1、（起立，師生問好）師：剛才上課時，我們互相問好，這叫什么？ （生答）
師：對！人與人之間講禮貌可以使關(guān)系更加融洽，心情更加愉快，還可以使老師和學生的臉上掛滿了笑容。有沒有信心上好這節(jié)課？
2、板書課題：談禮貌（生齊讀）
這是一篇講道理的文章。
二、學習新課
過渡：在課文的第一節(jié)，有一句話說的很有道理，默讀第一節(jié)，找一找這一就話。（生默讀第一節(jié)）
1、指名回答那一句話。師板書：君子不失色與人，不失口與人。（告訴寫字態(tài)度）
2、聯(lián)系課文，說說你對這句話的理解�！俺鲅圆贿d”的“遜”�！熬印笔侵甘裁礃拥娜�？反義詞是什么？
3、齊背這一句話。（指名背，說說意思）
過渡：在中國的古代，也有許多講禮貌的果實，它們告訴了我們講禮貌的重要性。讓我們穿越時空的隧道，來到《說岳全傳》里看看。
1、自由朗讀第二節(jié)。思考：是哪里的故事？
2、這個故事中是講誰向老者問路？（指名讀第二節(jié)）強調(diào)說完整。
3、在岳飛和牛皋之間，你喜歡誰？為什么？說理由，板書。
4、指名讀岳飛的句字，找出哪個詞、哪個字能看出岳飛很懂禮貌？（體會）指導(dǎo)有感情的朗讀岳飛說的話。
5、指名讀寫牛皋的句字，找出哪個詞、哪個字能看出岳飛很不懂禮貌？指導(dǎo)有感情的朗讀牛皋說的話。
6、把岳飛和牛皋作對比！板書：禮到人心暖，無禮討人嫌。聯(lián)系實際，說說那一句話的意思。（誰來形容誰？）
小結(jié)過渡：從這一段的學習，老師發(fā)現(xiàn)全班同學都很喜歡岳飛，老師也知道大家喜歡他的理由。那你想當岳飛呢，還是牛皋？在現(xiàn)在，生活中有很多小事與禮貌有關(guān)，想看平常故事的同學讀第三節(jié)；想領(lǐng)略偉人風度的同學讀第四節(jié)。自由朗讀課文第三、四節(jié)。
1、生自由朗讀第三、四節(jié)。師指導(dǎo)，不動筆墨不讀書，邊讀邊畫有禮貌的地方。
2、指明讀一讀有禮貌的句子。（小朋友和女青年、周總理）有感情朗讀周總理說的話，體會、感悟周總理的寬容、風度、有禮貌。
3、指名讀“不但……而且……”。體會有禮貌的重要性。
4、齊讀課文的'最后一節(jié)。用自己的話說說你對這段話的理解。你要和同學如何相處？
啟發(fā)學生說出自己的見解。
總結(jié)：正如俗話說的“禮到人心暖，無禮討人嫌”大家都愿意做一個有禮貌的小學生，它可以使你與人關(guān)系和諧、融洽，使你有風度，人人都喜歡和你相處。只有這樣，我們班級的明天才會更加美好！
三、遷移運用
過渡：在生活之中，有許多小事要與禮貌有聯(lián)系，想想你平常學習之中，有哪些小事給你印象最深。（出示小黑板）
說演：說說與禮貌有關(guān)的小事情，四人一組演一個與禮貌有關(guān)的生活小片段。
板書設(shè)計： 談禮貌
君子不失色與人，不失口與人。
岳飛 禮到人心暖
牛皋 無禮討人嫌
《談禮貌》教案 16
【教學目標】
1、通過具體的語言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會更加美好。
2、教育學生從小學會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌用語的習慣。
3、初步認識說理文章的結(jié)構(gòu)方式，寫作方法。
4、理解文中的古訓、俗語，積累關(guān)于禮貌的名言警句，嘗試自己寫名言。
【教學重點、難點】
1、通過具體的語言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會更加美好。
2、教育學生從小學會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌用語的習慣。
3、初步認識說理文章的結(jié)構(gòu)方式，寫作方法。
【教學準備】
自制課件
【教學過程】
一、“談”字入手，營造學習氣氛
1、今天，我們繼續(xù)學習第19課《談禮貌》
2、指名讀題。
3、誰為用“談”字組詞：“談話”、“談?wù)摗薄伴e談”
4、今天，我們在課堂上就要談?wù)n文，你可以與老師談，與同桌談，與大家談。談出你的觀點，談出你的精彩，行嗎？
二、學習第一小節(jié)，理解古訓明觀點。
1、現(xiàn)在我們就來看看古人是如何談?wù)摱Y貌的？
2、自讀第一小節(jié)，找出古人談?wù)摱Y貌的觀點。（指名讀。出示“君子不失色于人，不失口于人”）
師：誰來說說“君子、失色、失口”的意思。
（“君子”是有道德的人，“失色”是態(tài)度粗暴，“失口”是出言不遜。）
師：說得對，請你告訴大家，你是怎么想出來的？
師：你真聰明，聯(lián)系上下文自己弄懂這幾個詞的意思，值得我們學習。這是理解詞句的一個最常用的方法。
3、誰來用課文中的語言說說這句古訓的意思。
�。▽嶋H上，這句古訓就是要求我們？——講禮貌。）
4、齊讀古訓。
5、所以說：禮貌待人，使用禮貌用語言，是我們中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)。
板書：禮貌待人
優(yōu)良傳統(tǒng)
三、精讀第2—4小節(jié)，領(lǐng)悟禮貌待人的好處。
�。ㄒ唬┳宰x課文，整體入手
1、瀏覽課文2—4小節(jié)，看看作者用了哪幾個事例來談禮貌？
2、自讀交流。 問路 乘車 理發(fā)
板書：
問路（歷史）
乘車（身邊）
理發(fā)（名人）
�。ǘ┚x故事，感悟禮貌
1、故事一
（1）課文用3個小故事來說明講禮貌的好處，我們先來談?wù)劦谝粋�故事。
�。�2）誰來讀讀描寫牛皋問路的.語句。
�。�3）指名讀
（4）在你眼前出現(xiàn)的是怎樣的牛皋？你從哪里體會到？（動作、神態(tài) 抓住關(guān)鍵詞語來談）
�。�5）如果你是那位老者，你會怎樣想？怎樣做？
�。�6）引讀：大家的感受與老者一樣，所以老人……
�。�7）演一演，再現(xiàn)當時的情景。
�。�8）那么，我們的民族英雄岳飛是如何做的呢？指名讀
�。�9）岳飛給你留下了怎樣的印象？談?wù)劺碛�。（相機指導(dǎo)朗讀）引讀：所以老人……
�。�10）表演：指名三人演，注意人物的動作、神情
�。�11）在老人面前，牛皋、岳飛得到了不同的待遇，正如俗話說的：“禮到人心暖，無禮討人嫌”。
�。�12）（簡要說說語意。）
�。�13）小結(jié)，課文的說理方式。
（文章先講故事，再說道理。故事抓住人物的語言、動作、神態(tài)來寫）
2、舉一反三（自讀自悟故事二、三）
（1）快速瀏覽課文的3、4小節(jié)，看看它們的寫法是不是和第一個故事一樣？
�。�2）合作自讀故事二、三。
a、選擇一個故事和同桌或四人小組談?wù)撜務(wù)摚耗闶菑哪男┑胤襟w會到文中人物講禮貌的？故事要說明的是什么道理？可以一個說故事，一個講道理。
b、完在上述任務(wù)后，你們覺得不過癮的話可以演一演。
（3）交流
△故事二
a、在這個故事中你從哪里體會到人物講禮貌的？（同桌一個說一個補充）
b、你明白了什么道理？（正因為二位禮貌待人，使用了禮貌語言，所以……，可見……。）（課件出示：禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。）
c、分角色讀一讀。
d、設(shè)想一下，如果二人都不講禮貌那么情景會怎樣？哪兩位同學來即興表演一下。
�。銈兒献鞯恼婢�，希望同學們接下來也能談出你們的精彩，好嗎？）
△故事三
a、誰來講一講下一個故事？（指名讀）
b、朱師傅為何深感不安？
c、周總理是如何做的？你從中體會到了什么？說說理由。
d、朱師傅從原來的深感不安到深受感動，你從這個故事中又明白了什么？能用自己的話來講嗎？
e、引讀：可見……（課件出示：文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)。）
四、回歸中心，明白道理
�。ㄈ齻�小故事在我們合作談?wù)撝袑W完了。他們都是講一個故事說明一個道理。那么整篇文章要告訴我們一個什么道理呢？我們一起來讀一讀課文的最后一個小節(jié)。）
1、齊讀第5小節(jié)
2、其實作者就是要我們做到（出示：“君子不失色于人，不失口于人”）這樣人與人之間的關(guān)系才會更和諧，社會才會更加美好。
板書：和諧 美好
五、自創(chuàng)名言，升華主題
1、除了書上這些古訓、俗語外，古今中外還有許多人對禮貌有著經(jīng)典的談?wù)�，他們的精妙的語言成了名言，相信大家收集了不少，誰來交流一下？
2、談?wù)摰浆F(xiàn)在，你肯定對禮貌有著很深的感悟，你心中肯定也有精妙的一句話，請你寫出來，讓它成為你的名言。
3、寫名言交流。
六、總結(jié)寫法
1、依據(jù)板書，小結(jié)整篇文章的寫作方式。
�。ㄈ齻�故事，先是講故事，后說道理；整篇文章總說道理，故事舉例，最后再強調(diào)講禮貌的重要性，這就是“總分總”的寫作方法。）
七、作業(yè)
在我們身邊肯定有不少講禮貌的故事，希本周五我們就來舉行一個“講禮貌好處多”的主題隊會，請大家在會上交流交流身邊的講禮貌故事，在班中形成一股講禮貌的風氣。我希望到時能成為你們的嘉賓。
《談禮貌》教案 17
教材簡介：
本文是蘇教版第十冊的一篇說理性的文章，通過三個生動的事例告訴我們：禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。與人交往的時候，以禮待人，恰當?shù)檬褂枚Y貌語言，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。
教學目標：
1、在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，感受課文中人物形象，進行有感情地朗讀課文。
2、了解講文明懂禮貌的必要，懂得禮貌待人、使用禮貌語言能使人和人之間的關(guān)系更和諧，社會生活更美好。養(yǎng)成以禮待人、使用禮貌語言的習慣，在生活中做一個懂禮貌的人。
3、初步感知說理性文章的表達方法，了解文章的寫作格式，積累寫作經(jīng)驗。
教學重點：
理解課文內(nèi)容，體會禮貌待人、使用禮貌語言的重要性。
教學難點：
懂得禮貌待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習慣。
教學過程：
一、直接導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)學習，20、“談禮貌”（齊讀課題）
二、解讀古訓，明白觀點
1、同學們，我們中華民族自古以來就被稱為“文明古國，禮儀之邦”她有句古訓：（出示古訓） 君子不失色于人，不失口于人 。
請同學們把這句古訓讀一讀，指名讀
這句話是什么意思？ 請自由朗讀第一自然段，書中就有它的解釋， 看誰先找到。 （出示解釋）（齊讀）
有道德的人待人應(yīng)該彬彬有禮，不能態(tài)度粗暴，也不能出言不遜。
2、那么，作者引用這句古訓，是想表明什么觀點呢？
這就是作者的觀點，一起讀一讀。（出示觀點）
禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。
�。ò鍟禾岢鲇^點：禮貌待人 使用禮貌語言）
3、俗話說，事實勝于雄辯。為了使自己的觀點更有說服力，作者還列舉了幾個例子。生說， （相機板書：舉例論證 問路 乘車 理發(fā) ）
三、研讀事例， 懂得道理
1、過渡：下面， 請同學輕聲讀第2自然段，學習指導(dǎo)：
1、課文講了什么故事，告訴我們什么道理；
2、圈畫出表示禮貌待人，使用禮貌語言的關(guān)鍵詞句，朗讀體會。
（1）你從哪里看出岳飛的彬彬有禮？
他先離鐙下馬，然后上前施禮：“請問老丈，方才可曾見一個騎黑馬的？他往哪條路上去了？”
�。w會他的動作、語言）是啊，下馬表示對人尊敬。想當初劉備三顧茅廬的時候，在離諸葛亮家還有半里多地時就下馬步行了。
（2）誰想來做一回彬彬有禮的岳飛呢？指導(dǎo)讀。
（3）當老者看到岳飛禮貌待人，使用了禮貌語言，他的心里是怎么想的？（這就是所謂的“禮到人心暖”。）那他又是怎么做的呢？
2、那么同學們想一想，作者為什么還要寫牛皋這個人物呢？
�。ㄅ８尢貏e無理，作者通過對比的手法，強調(diào)說明禮貌的重要性。）
（1）牛皋的無理是從哪里體現(xiàn)出來的？誰能把牛皋的無理表現(xiàn)出來？
�。ㄋ隈R上吼道：“呔，老頭兒！爺問你，小校場往哪去？”）
�。�2）如果我是這位老者，一定不告訴你，事實證明，他問到路了嗎？
3、是啊，他們的態(tài)度不同，得到了截然不同的結(jié)果。當我們有求于人時，應(yīng)該有禮貌，因為——禮到人心暖，無禮討人嫌。（出示）
誰來說說這句話的意思了？（生說）說的真好，禮貌待人的好處就在這里，我們一起讀一讀。
作者將故事與道理緊密結(jié)合，很有說服力�，F(xiàn)在我們來回顧一下剛才的學習方法。 學習指導(dǎo)
1、 課文講了什么故事，告訴我們什么道理。
2、 圈畫出表示禮貌待人，使用禮貌語言的關(guān)鍵詞句，朗讀體會。
下面我們按照這樣的學法， 自學第二、三兩個小故事。
師巡視指導(dǎo)：不動筆墨不讀書。
4．過渡：許多同學很會學習， 既能繪聲繪色地讀書， 又作了認真的批注。下面我們先交流第二個故事：乘車
請一、二組同學把這個故事讀一讀。
我想評價：女青年和小學生的態(tài)度如何？說說從哪些詞語中體會到的？ （誰能通過自己的朗讀把他們的禮貌表現(xiàn)出來）
女青年回過頭來看了看，小朋友連忙抬起腳說：“對不起，把您的裙子踩臟了。”女青年微笑著說：“沒關(guān)系。”
設(shè)想一下，如果兩人不講禮貌，那情景會怎樣？可見禮貌待人，使用禮貌語言是多么重要啊。
這個故事告訴我們什么道理？
禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。
是啊，當我們無意犯錯時，要主動道歉，因為——（男同學讀）
當我們被無意冒犯時，要懂得原諒，因為——（女同學讀）
5、現(xiàn)在，我們再來看看周總理對于禮貌又有怎樣的詮釋呢？
�。�1）請同學讀。
�。�2）周總理是誰？ 故事中告訴我們他是一個怎樣的人？ 你從哪里看出來的？（抓住“安慰”“幸虧”和三個" 您" 體會） 周總理不愧是國家總理，他真是一個有禮貌，又有修養(yǎng)的人。
�。�3）那么朱師傅在這前后又有什么反應(yīng)呢？（由深感不安到深受感動）
那你知道作者為什么還要描寫朱師傅的心理變化嗎？
�。ㄆ鋵嵰彩菑囊粋�側(cè)面表現(xiàn)了周總理的道德修養(yǎng)）
你看禮貌待人，使用禮貌語言的作用可真大呀，它把這次的意外輕而易舉的解決了。
�。�4）難怪作者說
可見文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)。
四、回歸全文，感知寫法
1、學了這三個故事，想一想它們有什么相同點？又有什么不同的地方？
（相同：談的都是禮貌待人 不同：舉出的人物有古代的、現(xiàn)代的、偉人、平凡的人） 作者選取事例的時候考慮真周到，選擇了典型事例，這樣就使得文章更有說服力。如果我們以后寫這類文章的'話，就要注意選取典型事例。
2、過渡：中國是文明古國， 禮儀之邦。 禮貌待人意義重大�。。ǔ鍪咎钜惶睿� 這個練習你會嗎？
禮貌待人， 使用禮貌語言， 可以（ ），可以（ ），可以（ ）
3、說的真好，難怪作者在最后會這樣說——（師板書：總結(jié)歸納：和諧 美好）
4、你看，禮貌待人，使用禮貌語言是多么重要。其實作者說了這么多，就是想告訴我們禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。讓我們做到“君子不失色于人，不失口于人”。
五、拓展延伸，掌握寫法
1、 除了書上的這一句古訓，古今中外，其實， 古今中外都流傳著許多關(guān)于禮貌的名言和經(jīng)典故事， 相信大家收集了不少，誰來交流一下？
親師友，習禮儀。香九齡，能溫席。融四歲，能讓梨。 《三字經(jīng)》
愛人者， 人恒愛之； 敬人者， 人恒敬之。 《孟子》
好言一句暖三冬，惡語一句六月寒。
禮貌是人類共處的金鑰匙。
故事：程門立雪 孔融讓梨 舉案齊眉
2、。老師相信，在我們的身邊像這樣禮貌待人這樣的事例也不少，誰來跟我們分享一下。
3、多么生動的故事，我們都是講文明懂禮貌的好孩子，因為我們知道禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。
六、總結(jié)課文
這篇課文結(jié)構(gòu)嚴謹，作者一開頭提出禮貌待人是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，然后舉出三個事例，證明了談禮貌的重要性，最后總結(jié)觀點。像這樣講故事明道理的文章叫說理文，也叫作議論文。
我們之前學過這樣的文章嗎？（可以談?wù)劇墩f勤奮》《滴水穿石的啟示》）
七、作業(yè)布置
1、善積累的你———摘抄你喜歡的有關(guān)禮貌的格言，名句。
2、善創(chuàng)新的你———創(chuàng)作一句有關(guān)禮貌的格言。
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