- 天上的街市教案 推薦度:
- 天上的街市教案 推薦度:
- 《天上的街市》教學(xué)教案 推薦度:
- 相關(guān)推薦
《天上的街市》教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?以下是小編精心整理的《天上的街市》教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《天上的街市》教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)和能力目標(biāo)
1、了解新詩(shī)的特點(diǎn)及郭沫若的創(chuàng)作。
2、理解聯(lián)想和想象的作用,體會(huì)全詩(shī)形象鮮明、意境深邃的意趣和蘊(yùn)含的思想感情。
3、理解并運(yùn)用縹緲、定然、珍奇、閑游、籠罩、疏星等詞語(yǔ)。
過(guò)程和方法目標(biāo)
1、反復(fù)誦讀,理解詩(shī)歌內(nèi)容并熟練背誦。
2、學(xué)習(xí)借鑒詩(shī)歌精練、生動(dòng)的語(yǔ)言技巧和想象、聯(lián)想的表現(xiàn)手法。
3、訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。
情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生活。
德育目標(biāo)
1、體會(huì)詩(shī)人追求理想、向往自由幸福生活的思想情感。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)我們偉大的祖國(guó),把祖國(guó)的明天建設(shè)的更美。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、品位詩(shī)歌語(yǔ)言,理解聯(lián)想和想象的作用,把握情感。
2、指導(dǎo)朗讀、背誦。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)想象和聯(lián)想去品位詩(shī)歌的意境和蘊(yùn)含。
【教學(xué)方法】
誦讀法,想象法,比較法,啟發(fā)、引導(dǎo)、問(wèn)答相結(jié)合
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【教學(xué)內(nèi)容及步驟】
一、創(chuàng)設(shè)情境,激起興趣,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,老師今天特高興,知道為什么嗎?(生發(fā)言)因?yàn)檠,老師剛剛從天上回?lái),而且還從那里的街市上為大家買回了一件禮物,請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛。
。ń處煵シ配浺舂ぉぁ缎⌒切恰罚
(聽(tīng)完后)好聽(tīng)嗎?(生答)歌中,天上閃爍的星星變成了調(diào)皮的小眼睛,這不由得讓我們聯(lián)想到《春》中的野花遍地是:雜樣兒,有名字的,沒(méi)名字的散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的。在今天這個(gè)美麗新世界里,看到藍(lán)天,有的同學(xué)會(huì)想到白云、小鳥;看到大海,有的同學(xué)會(huì)想到尼莫、鐵達(dá)尼我們的世界無(wú)不充滿著豐富的聯(lián)想與奇特的想象。
老師的禮物真的是從天上買回來(lái)的嗎?(生答)那當(dāng)然是──假的了。但是老師這節(jié)課真的想和大家共同到天上的街市(展示課題)去逛一逛,地上的街市我們大家都見(jiàn)過(guò),有繁華的市場(chǎng),林立的商店,喧鬧的人群,還有琳瑯滿目的商品等。天上的街市有什么呢?是不是陳列有王母娘娘蟠桃園的仙桃,老君煉的仙丹,月宮出產(chǎn)的桂花酒等世間罕見(jiàn)的珍寶呢?那里的人們都在做些什么呢?下面,讓我們一起來(lái)看看偉大詩(shī)人郭沫若是怎樣由眼前城市的街燈聯(lián)想到天上的明星,進(jìn)而想象出天上街市的美麗圖畫來(lái),并借此表達(dá)自己怎樣的`理想?
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本147頁(yè)《天上的街市》。作者──郭沫若。誰(shuí)能為大家介紹一下郭沫若。
二、介紹作者和時(shí)代背景
明確:郭沫若(1892~1978)原名郭開(kāi)貞,四川省樂(lè)山縣人,文學(xué)家、歷史學(xué)家。他的著作很多,文學(xué)方面有詩(shī)集《女神》,話劇《屈原》等,收在《沫若文集》里。本詩(shī)選自《郭沫若選集》有改動(dòng)。
本詩(shī)寫于1921年,當(dāng)時(shí)五四運(yùn)動(dòng)的高潮已過(guò),中國(guó)仍處于北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治之下,面對(duì)黑暗的半殖民地、半封建社會(huì),作者舉起了鋒利的筆來(lái)抒發(fā)自己的情感,表達(dá)自己的愿望,雖然當(dāng)時(shí)社會(huì)腥穢如血,冷酷如鐵,黑暗如漆,可作者并不絕望。在這首詩(shī)中,作者想象了天上的美好環(huán)境,充滿了對(duì)理想世界迫切的向往和執(zhí)著的追求。
三、整體感知,指導(dǎo)朗讀
1、教師配樂(lè)范讀。(《小夜曲》)
2、學(xué)生正確、清楚地自由誦讀,師作誦讀指導(dǎo)。
明確:這首詩(shī)是比較成熟的現(xiàn)代格律詩(shī),很適合朗讀,朗讀時(shí)要分清節(jié)秦,念準(zhǔn)字音,讀出感情。
、胚@首詩(shī)呈現(xiàn)出恬靜,明麗、清新的畫面,美好、恬靜、自在是詩(shī)的感情基調(diào),全詩(shī)充滿幻想色彩濃重的兒歌風(fēng)味。朗讀時(shí)節(jié)奏不宜太強(qiáng),音響不宜太重,速度不宜太快,可以輕松、柔和、舒緩一點(diǎn)。
、圃(shī)歌的節(jié)奏主要是通過(guò)停頓表現(xiàn)出來(lái)的。停頓沒(méi)有固定的格式。設(shè)計(jì)停頓時(shí),一表達(dá)的意思清楚正確,不能把句子讀破,二要有利于正確體現(xiàn)作者感情;同時(shí),要從全詩(shī)著眼,使語(yǔ)句協(xié)調(diào)上口。
⑶重音:在朗讀時(shí),對(duì)某些起強(qiáng)調(diào)作用的詞語(yǔ)加重語(yǔ)氣。
3、聽(tīng)朗讀錄音,學(xué)生輕聲跟讀,注意體味抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)的傳情達(dá)意。
4、生隨著音樂(lè)有感情的朗誦全詩(shī)。
四、合作小組思考討論老師巡堂輔導(dǎo)后進(jìn)行搶答
故事:1921年11月,《文學(xué)周刊》上任還不到一個(gè)月的新編輯收到了年輕詩(shī)人郭沫若的詩(shī)歌《天上的街市》的投稿,腦中犯難了:好新奇美麗呵!可有些問(wèn)題他還沒(méi)弄明白,要不要給他發(fā)表呢?于是他就向有經(jīng)驗(yàn)的老編輯請(qǐng)教以下幾個(gè)問(wèn)題,如你是那位老編輯,你怎樣回答?(教師屏幕展示問(wèn)題組,學(xué)生小組討論,老師巡堂輔導(dǎo),然后轉(zhuǎn)入全班討論。)
1、全詩(shī)共四節(jié),第一節(jié)寫了什么?第二三四節(jié)又寫什么?
2、牛郎織女的神話故事是怎樣的?詩(shī)中所想象的牛郎織女的生活與神話故事的牛郎織女的生活有何不同?
3、為何對(duì)神話故事牛郎織女作這么大的改動(dòng)?
4、詩(shī)作后三節(jié)連用四個(gè)定然和一個(gè)定字說(shuō)明了什么?
5、能否刪掉第一節(jié)的街燈、明星而直接寫天上的生活?這是什么寫法?
。ˋ、故事是編出來(lái)的,但這個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)的討論可以幫助學(xué)生理解詩(shī)人的思想感情,理解詩(shī)歌所表達(dá)的主題。B、作一個(gè)有趣的設(shè)計(jì)最終的目的是初步培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)欣賞能力。C、討論時(shí)老師可以提示幫助學(xué)生,如討論為什么要對(duì)傳統(tǒng)的神話故事加以改動(dòng)時(shí),可讓學(xué)生想,神話中的牛郎織女的悲劇是誰(shuí)造成的?王母娘娘象征什么?這就可讓學(xué)生了解詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想了。又如第5個(gè)問(wèn)題涉及聯(lián)想和想象這兩個(gè)概念,要引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)歌出發(fā),簡(jiǎn)單而又明確的理解清楚。)
1、第一節(jié)寫了街燈和明星,第二節(jié)寫了天上牛郎織女的幸福生活。
2、可先讓學(xué)生講牛郎織女的故事,再引導(dǎo)學(xué)生分析其不同。神話故事中的牛郎織女被無(wú)情的分隔在天河兩岸,而詩(shī)中他們?cè)谝黄疬^(guò)著幸福美滿的生活?勺プ≡(shī)中的關(guān)鍵詞語(yǔ)美麗的街市、世上沒(méi)有的珍奇、閑游分析。
3、可插入略談寫作背景:《天上的街市》選自詩(shī)人第二部詩(shī)集《星空》。1921~1923年,郭沫若三次從日本回國(guó)。五四運(yùn)動(dòng)高潮已過(guò),中國(guó)正處于軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。面對(duì)半殖民地半封建社會(huì)那冷酷如鐵!黑暗如漆!腥穢如血!的黑暗現(xiàn)實(shí),郭沫若感到極大的憤怒,苦悶感傷,但他并沒(méi)有悲觀失望,依然不倦的探索和追求。就是這一時(shí)期,1921年10月24日,作者寫下了──《天上的街市》。郭沫若改寫了神話,想象牛郎織女在天上過(guò)著幸福的生活,表達(dá)了他對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿,對(duì)理想的向往與追求。
4、詩(shī)中的定然、定表現(xiàn)的明明是想象的內(nèi)容,卻用斷定的語(yǔ)氣加以肯定,表明作者堅(jiān)信,這樣的理想世界是存在的,他對(duì)美好的未來(lái)充滿信心,使讀者受到感染和鼓舞。
5、討論這個(gè)問(wèn)題,首先讓學(xué)生明確這首詩(shī)運(yùn)用了聯(lián)想和想象的手法。
、怕(lián)想:第一節(jié)詩(shī)人看到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈,星星點(diǎn)點(diǎn),很像天上的星星,就很自然的把街燈與明星聯(lián)系起來(lái)。這既描繪出迷人的夜景,又把內(nèi)容由人間轉(zhuǎn)到天上,為下文展開(kāi)想象打下了基礎(chǔ)。
、葡胂螅涸(shī)人描繪天上街市的美麗,物品的珍奇,淺淺的、不甚寬廣的天河,牛郎織女來(lái)往閑游的幸福生活。人間天上,亦幻亦真,表現(xiàn)了詩(shī)人的理想與追求。這種想象,又是以第一節(jié)在人間看到的街燈、明星為基礎(chǔ)的。
五、師提示并小結(jié)聯(lián)想和想象這兩個(gè)概念
看下列兩組句子有何異同,明確什么是想象、聯(lián)想。
、侃λ难劬ο衿咸雪λ值南裥》守i
、讴λ蔷К撏该鞯难劬ο袷焱噶说钠咸雪λ碜訚L圓滾圓的像小肥豬
在學(xué)生回答問(wèn)題的基礎(chǔ)上,教師提示:
第①組的兩句話都是由一個(gè)事情想起了另一件事物,這就是聯(lián)想。
聯(lián)想,也就是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程,由當(dāng)前的事物回憶起有關(guān)的另一事物或由想起的一件事物又想到另一件事物。
第②組的兩句話,對(duì)孩子的眼睛究竟是什么樣的,他胖的到了什么程度,都已做了回答,這就是相象。想象,就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上,創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。
聯(lián)想:甲事物────乙事物(相似關(guān)系、因果關(guān)系)
存在(想到)存在
想象:甲事物────乙事物(來(lái)源于客觀現(xiàn)實(shí))
存在(創(chuàng)造出)不存在
由以上的概念,可引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)在本學(xué)期有否學(xué)過(guò)類似的情況。學(xué)生自由發(fā)言,再小結(jié)──如:
1、聯(lián)想:《春》的最后三個(gè)比喻句,由春天聯(lián)想到剛落地的娃娃、小姑娘、健壯的青年,突出春天的新、美、力的特點(diǎn)。
2、想象:《童趣》3個(gè)例子,由夏蚊成雷想象成鶴唳云端,以叢草為林,以蟲蟻為獸,以土礫凸者為丘,凹者為壑。
3、據(jù)此可辨別這兩個(gè)概念。
六、能力遷移
試一試,發(fā)揮想象與聯(lián)想,補(bǔ)充句子:
例:甜蜜的夢(mèng)像一條小魚,在水里游來(lái)游去,想捉住它,它已經(jīng)跑了。
1、皎潔的月光像___________________。
2、被放出籠子的那只小鸚鵡像___________________。
3、我一天沒(méi)有吃東西,好像___________________。
七、全班有感情的配樂(lè)朗讀,語(yǔ)氣舒緩,帶出神往之意
明確:結(jié)合實(shí)際,當(dāng)堂背誦全詩(shī)。
八、教師小結(jié)
明確:這樣的幸福生活在詩(shī)人所處的那個(gè)時(shí)代,只是一個(gè)期待實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想,這個(gè)夢(mèng)想描繪了詩(shī)人理想中美好幸福的生活,表現(xiàn)了詩(shī)人向往光明,追求自由幸福的熱情。詩(shī)人的意圖是明顯的:天上的街市比人間美好,這也從側(cè)面流露出他對(duì)人間現(xiàn)實(shí)的不滿。我們現(xiàn)在可以看出:他以天上的美好光明,反襯人間的丑惡黑暗;他以天上的恬靜富饒,反襯出人間的污濁貧窮;他以天上的自由幸福,反襯出人間的冷酷痛苦。而現(xiàn)在,我們的生活與詩(shī)人當(dāng)年的想像一樣。那就讓我們?cè)谝魳?lè)的陪伴下,再一次重溫詩(shī)人的這份夢(mèng)想,再一次品味我們今天的幸福生活。
九、布置作業(yè)
課外閱讀《星空》中的其他詩(shī)歌,更好的認(rèn)識(shí)郭沫若詩(shī)歌創(chuàng)作風(fēng)格。
《天上的街市》教案2
【教學(xué)分析】
本詩(shī)寫于1921年,這時(shí),“五四”運(yùn)動(dòng)高潮已過(guò),中國(guó)正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。此時(shí)的郭沫若,面對(duì)半殖民地半封建社會(huì)那“冷酷如鐵!黑暗如漆!腥穢如血!”的黑暗現(xiàn)實(shí)感到極大的憤怒和傷感,但他并沒(méi)有絕望,仍執(zhí)著的尋求光明和理想。在燦爛星空的誘發(fā)下,寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩(shī)篇《天上的街市》。本班的學(xué)生積極性很高,非常樂(lè)意舉手回答問(wèn)題,具有很強(qiáng)的探索能力。學(xué)生很喜歡讀書,對(duì)詩(shī)人有所了解。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
朗讀訓(xùn)練,體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏感與和諧美;練習(xí)運(yùn)用聯(lián)想和想象;領(lǐng)悟詩(shī)歌表達(dá)的中心
【教學(xué)目標(biāo)】
1.體會(huì)作者向往追求理想生活的思想感情。
2.自然的聯(lián)想、豐富的想像。
3.賞析語(yǔ)歌的語(yǔ)言
【課型方法】
新授課啟發(fā)式討論式
【電教手段】
多媒體
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課。
星空以其無(wú)比的廣闊和神秘,引起人們紛繁多姿的幻想,創(chuàng)造出眾多美麗動(dòng)人的傳說(shuō)。同學(xué)們,面對(duì)星空,你想到了些什么呢?我們說(shuō),詩(shī)人的想象最瑰麗,那么,我國(guó)現(xiàn)代大詩(shī)人郭沫若又想到了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們翻到《天上的街市》。二、作者簡(jiǎn)介(學(xué)生交流搜集的作者生平資料及代表作品)
郭沫若(1892-1978),原名郭開(kāi)貞,四川樂(lè)山人。現(xiàn)代詩(shī)人、學(xué)者。代表作有詩(shī)集《女神》、《星空》;戲劇《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》等!杜瘛肥侵袊(guó)新文化運(yùn)動(dòng)詩(shī)壇的奠基之作,郭沫若也成為中國(guó)新詩(shī)的奠基人。
三、寫作背景。
本詩(shī)寫于1921年,這時(shí),“五四”運(yùn)動(dòng)高潮已過(guò),中國(guó)正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。此時(shí)的郭沫若,面對(duì)半殖民地半封建社會(huì)那“冷酷如鐵!黑暗如漆!腥穢如血!”的黑暗現(xiàn)實(shí)感到極大的憤怒和傷感,但他并沒(méi)有絕望,仍執(zhí)著的尋求光明和理想。在燦爛星空的誘發(fā)下,寫下了這首充滿浪漫色彩的'著名詩(shī)篇《天上的街市》。
四、熟悉詩(shī)歌,指導(dǎo)朗讀
1、請(qǐng)學(xué)生自己試讀全詩(shī),體會(huì)全詩(shī)的感情基調(diào)。
--這首詩(shī)的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。
2、這種感情基調(diào)的詩(shī)歌應(yīng)怎樣朗讀?
--朗讀節(jié)奏不宜強(qiáng),聲音不宜大,速度不宜快,要做到輕松、柔和、舒緩。3、放錄音。聽(tīng)完錄音后,再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)聽(tīng)錄音的印象試讀。老師再明確這首詩(shī)的節(jié)奏和重音的劃分。
天上的街市
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈/明了,
好像/閃著/無(wú)數(shù)的/明星。
天上的/明星/現(xiàn)了,
好像/點(diǎn)著/無(wú)數(shù)的/街燈。
我想那/縹渺的/空中,
定然有/美麗的/街市。
街市上/陳列的/一些物品,
定然是/世上沒(méi)有的/珍奇。
你看,那淺淺的/天河,
定然是/不甚/寬廣。
那/隔著河的/牛郎織女,
定能夠/騎著牛兒/來(lái)往。
我想/他們/此刻,
定然/在天街/閑游。
不信,請(qǐng)看/那朵流星,
是他們/提著燈籠/在走。
五、師生共同活動(dòng),分析、解讀全詩(shī)。
。ㄒ唬、先出示聯(lián)想、想象的定義。(透影)
聯(lián)想:是指由某人或某事而想到其他相關(guān)的人或事物。兩事物之間必須具有相似點(diǎn)和相關(guān)點(diǎn)。
想象:是指在頭腦中對(duì)已知的事物形象進(jìn)行加工,經(jīng)過(guò)新的組合而創(chuàng)造出來(lái)的新的事物形象。
但想象的內(nèi)容總是來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活。
。ǘ、研討與賞析:
1、詩(shī)人由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈聯(lián)想到什么?
2、詩(shī)人看到明星景象時(shí)產(chǎn)生了那些想像?
3、詩(shī)人所想象的天上的街市是個(gè)怎樣的世界?(四人小組討論)
明確:
1、詩(shī)人遠(yuǎn)望街燈若隱若現(xiàn),和天上閃閃爍爍的明星很相似,由此而產(chǎn)生聯(lián)想。接著詩(shī)人又仰望蒼穹,看到那閃爍不定的明星,于是自然而然地聯(lián)想起遠(yuǎn)處若隱若現(xiàn)的街燈。(街燈聯(lián)想到明星;明星聯(lián)想到街燈。)
2、想到天上(美麗的)街市,街市上陳列的(珍奇的)物品(淺淺的)天河牛郎織女(騎著牛兒來(lái)往、閑游)
3、光明、美麗、富饒、自由、幸福的世界。
。ㄈ⑻焐鲜侨绱说拿篮,牛郎織女的生活是如此幸福,流露出詩(shī)人怎樣的情緒?(請(qǐng)結(jié)合時(shí)代背景理解)明確:對(duì)黑暗的憎惡,對(duì)光明自由幸福生活的向往和追求。
六、探究。
1、詩(shī)人描寫的牛郎織女的命運(yùn)如何?它與傳說(shuō)中的故事有何不同?
--傳說(shuō)中的牛郎織女是不自由的,他們受王母娘娘的專制統(tǒng)治。詩(shī)人按照自己的意愿和理想,大膽改造了這個(gè)民間故事。在這首詩(shī)中,牛郎織女解放了,他們生活得自由幸福美滿。他們騎著牛兒來(lái)來(lái)往往,他們生活在一個(gè)自由的天地里。2、詩(shī)人這樣的想象合理嗎?他為什么要作這樣的改造?
--詩(shī)人的想象是合理的。他是依據(jù)星象來(lái)想象的,因?yàn)榈你y河,看上去確是淺淺的,也不很寬廣。作者這樣寫是借想象牛郎織女過(guò)著自由幸福的生活,來(lái)反襯當(dāng)時(shí)人間社會(huì)的痛苦,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)人民大眾苦難的同情和對(duì)自由幸福生活的向往。
七、品析語(yǔ)言
語(yǔ)言是詩(shī)歌美麗的外衣,詩(shī)歌需要語(yǔ)言富有表現(xiàn)力,節(jié)奏和諧,富有音樂(lè)性。同學(xué)們認(rèn)為詩(shī)中哪些詞或句子使詩(shī)歌打扮得更加迷人,說(shuō)說(shuō)看。
例句:一朵(顆)流星(“朵”字說(shuō)明了流星如花兒般的美麗,與牛郎織女的美好生活相映成趣。)
。ㄈ纾涸诘谝还(jié)詩(shī)中運(yùn)用了哪些動(dòng)詞?這些動(dòng)詞用得如何?請(qǐng)仔細(xì)揣摩。
明確:寫街燈用了“明”和“點(diǎn)”;寫明星用了“閃”和“現(xiàn)”。因?yàn)榻譄羰侨耸顾恋模杂谩包c(diǎn)”;而星星本來(lái)就存在,只是隨著天色的昏暗而逐漸看清,所以用“現(xiàn)”。街燈亮后不會(huì)有明顯變化,所以用“明”,而星星卻是不停地閃爍,所以用“閃”。
(又如:在短短的16行詩(shī)中,反復(fù)用了四個(gè)“定然”的作用:使人感到詩(shī)人的形象真實(shí)可信,形象鮮明;表示詩(shī)人堅(jiān)信那樣理想的世界是一定會(huì)有的。
八、完成有關(guān)聯(lián)想和想象的題目。
1、根據(jù)示例,請(qǐng)同學(xué)們經(jīng)過(guò)四至五步聯(lián)想,使兩個(gè)意義很遠(yuǎn)的詞聯(lián)系起來(lái)。①雪花茶②鋼筆月亮③夏夜鮮花
示例:木頭足球
木頭---樹林---田野---足球場(chǎng)---足球
2、(老師、爸爸或媽媽……)的眼睛(生氣、思考或高興……時(shí))像_________________
3、充分發(fā)揮你的聯(lián)想和想像,根據(jù)提供的情景,編一則小故事.
海豹高原啤酒
九、拓展、遷移
你知道關(guān)于月亮的哪些傳說(shuō)?試展開(kāi)想象:將來(lái)的某一天,假如你成了中國(guó)的宇航員,也登上了月球,見(jiàn)到了傳說(shuō)中的吳剛、嫦娥,你將會(huì)……
十、布置作業(yè)
背誦全詩(shī);比較、羅列本詩(shī)與巴金的《繁星》之異同。
十一、板書設(shè)計(jì)
街燈--明星--街燈--街市--物品--人--生活
。ǖ厣希ㄌ焐希ㄌ焐希ㄌ焐希ㄌ焐希ㄅ@煽椗ㄅ@煽椗
聯(lián)想:街燈明星
對(duì)黑暗的憎惡,對(duì)光明、自由、幸福生活的追求和向往。
想象:街市(美麗的)物品(珍奇的)天河(淺淺的)
《天上的街市》教案3
教學(xué)重點(diǎn):
1、理解詩(shī)人對(duì)理想生活的向往和追求。
2、學(xué)習(xí)本文自然的聯(lián)想和豐富的想象。
3、體會(huì)本文語(yǔ)言的樸素、節(jié)奏的和諧。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì):
同學(xué)們,你們知道古代牛郎織女的故事嗎?(指名學(xué)生概述這故事)剛才這位同學(xué)說(shuō)得很好,深深相愛(ài)著的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著,只有每年農(nóng)歷七月七日才能鵲橋相會(huì)一次。這是一件多么痛苦的生活啊。同學(xué)們一定希望牛郎織女在天河中自由地騎著牛兒來(lái)往吧!我國(guó)著名詩(shī)人郭沫若早在80多年前(1921年10月)就憑借自己豐富的聯(lián)想和想象,把這種美好愿望寫進(jìn)了自己美麗而迷人的詩(shī)篇——《天上的街市》。
二、作者簡(jiǎn)介
見(jiàn)課下注釋①
三、寫作背景
這首詩(shī)寫于20年代初期,此時(shí),“五四”運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退,大革命的時(shí)代尚未到來(lái),半殖民地半封建的中國(guó),依舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)和各派軍閥勢(shì)力統(tǒng)治窒息著。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí),詩(shī)人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí),向往光明的未來(lái)。在燦爛星空的誘發(fā)下,寫了這首充滿浪漫色彩的著名詩(shī)篇《天上的街市》。
四、熟悉詩(shī)歌,指導(dǎo)朗讀。
(有條件的學(xué)校,可以運(yùn)用電腦課件或透影片,把天上街市的美麗境境界再現(xiàn)出來(lái),力求把學(xué)生導(dǎo)入神話般的迷人的境界中去,共同朗讀,共同欣賞。)
1、請(qǐng)學(xué)生自己試讀全詩(shī),體會(huì)全詩(shī)的感情基調(diào)。
明確:這首詩(shī)的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。
2、這種感情基調(diào)的詩(shī)歌應(yīng)怎樣朗讀。
明確:朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng),聲音不宜大,速度不宜快,要做到輕松、柔和、舒緩。
3、放錄音。聽(tīng)完錄音后,再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)錄音的印象試讀。老師再明確這首詩(shī)的節(jié)奏和重音劃分。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈/明了,
好象/閃著/無(wú)數(shù)的/明星。
天上的/明星現(xiàn)了,
好象是/點(diǎn)著/無(wú)數(shù)的/街燈。
我想那/縹緲的/空中,
定然有/美麗的/街市。
街市上/陳列的/一些/物品,
定然是/世上/沒(méi)有的/珍奇。
你看,/那淺淺的/天河,
定然是/不甚/寬廣。
那/隔著河的/牛郎/織女,
定能夠/騎著牛兒/來(lái)往。
我想/他們/此刻,
定然/在/天街/閑游。
不信,/請(qǐng)看/那朵流星,
是他們/提著/燈籠/在走。
五、分析、解讀全詩(shī)。
。ㄒ唬、先出示聯(lián)想、想象的定義。(透影)
聯(lián)想:是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程,兩事物之間或具有因果關(guān)系或具有相似關(guān)系。
想象:就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。
。ǘ、講解第一節(jié)詩(shī)。
。1)、詩(shī)人遠(yuǎn)望,望到了什么?想到了什么?
詩(shī)人仰望,望到了什么?想到了什么?
明確:詩(shī)人遠(yuǎn)望街燈若隱若現(xiàn),和天上閃閃爍爍的明星很相似,由此而產(chǎn)生聯(lián)想。
接著詩(shī)人又仰望蒼穹,看到那閃爍不定的明星,于是自然而然地聯(lián)想起遠(yuǎn)處若隱若現(xiàn)的`街燈。
。2)、這節(jié)詩(shī)中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想,找同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
明確:街燈聯(lián)想到明星。
明星聯(lián)想到街燈。
。3)、在第一節(jié)詩(shī)中運(yùn)用了哪些動(dòng)詞?這些動(dòng)詞用得如何?請(qǐng)仔細(xì)揣摩。
明確:寫街燈用了“明”和“點(diǎn)”;寫明星用了“閃”和“現(xiàn)”。因?yàn)榻譄羰侨耸顾恋,所以用“點(diǎn)”;而星星本來(lái)就存在,只是隨著天色的昏暗而逐漸看清,所以用“現(xiàn)”。街燈亮后不會(huì)有明顯變化,所以用“明”,而星星卻是不停地閃爍,所以用“閃”。
(三)、講解二、三、四節(jié)詩(shī)。
(1)、一個(gè)“想”字總領(lǐng)第二、三、四節(jié)詩(shī),詩(shī)人想到了什么?
明確:(美麗的)街市
(珍奇的)物品
。\淺的)天河
牛郎織女(騎著牛兒來(lái)往、閑游)
(2)、請(qǐng)同學(xué)分辨這是聯(lián)想還是想象。
明確:課文第二、三、四節(jié)詩(shī)運(yùn)用了想象。
。3)、天上是如此的美好,牛郎織女的生活是如此幸福,流露出詩(shī)人怎樣的情緒?(請(qǐng)結(jié)合時(shí)代背景理解)
明確:對(duì)黑暗的憎惡,對(duì)光明自由幸福生活的向往和追求。
六、全詩(shī)齊讀這首詩(shī)。
七、試著背誦這首詩(shī)。
八、布置作業(yè)。
完成課后練習(xí)四:背誦并用毛筆正楷字抄寫。
九、板書設(shè)計(jì):
《天上的街市》
聯(lián)想:街燈
明——閃
明星
明星
現(xiàn)——點(diǎn)
街燈
想象:街市(美麗的)
物品(珍奇的)
天河(淺淺的)
牛郎織女
來(lái)往
閑游
表達(dá)了詩(shī)人對(duì)黑暗的憎惡,對(duì)光明、自由、幸福生活的追求和向往。
《天上的街市》教案4
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)和能力:朗讀詩(shī)歌并背誦,要分清節(jié)奏,念準(zhǔn)重音,讀出感情;理解詩(shī)中聯(lián)想和想象的運(yùn)用,培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
2、過(guò)程和方法:學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:體會(huì)詩(shī)人對(duì)自由、幸福生活的向往與追求之情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、朗讀詩(shī)歌并背誦,要分清節(jié)奏,念準(zhǔn)重音,讀出感情。
2、理解詩(shī)中聯(lián)想和想象的運(yùn)用,培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
教學(xué)設(shè)想:
1、這首小詩(shī)是輻射性很強(qiáng)的教材內(nèi)容,由它可引發(fā)出典型的民間故事《牛郎織女》,和用這個(gè)題材創(chuàng)作的詩(shī)文,如《迢迢牽牛星》、《秋夕》等,所以學(xué)習(xí)本詩(shī)應(yīng)盡量開(kāi)發(fā)出這些學(xué)習(xí)資源。
2、這首詩(shī)很美很短,學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)語(yǔ)音語(yǔ)速有感情朗讀,注意分清節(jié)奏,念準(zhǔn)重音;同時(shí)在讀好的基礎(chǔ)上,當(dāng)堂背下來(lái)。
3、聯(lián)想自然、想象豐富是本詩(shī)的一大特點(diǎn),也是本單元的一個(gè)重點(diǎn),所以在拓展延伸、課外作業(yè)設(shè)計(jì)中突出聯(lián)想、想象能力的訓(xùn)練。
教前準(zhǔn)備:
老師:準(zhǔn)備幻燈片、課文錄音、鋼琴曲《星空》。
學(xué)生:閱讀《牛郎織女》故事;預(yù)習(xí)致疑,通過(guò)四人小組討論,摘出較有價(jià)值的疑難問(wèn)題,并寫下本組對(duì)這些問(wèn)題的初步意見(jiàn),“問(wèn)”與“答”都寫在課堂活動(dòng)記錄表里,確定好發(fā)言人,準(zhǔn)備向班級(jí)匯報(bào)本組探究結(jié)果,進(jìn)行班級(jí)交流。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
昨天同學(xué)們都已讀了《牛郎織女》這個(gè)民間故事,誰(shuí)能用一小段話概述一下?
一年相會(huì)一次,雖然他們的生活有點(diǎn)悲慘,不很完美。但是詩(shī)人郭沫若卻懷著對(duì)未來(lái)美好生活的向往,展開(kāi)豐富的想象力,創(chuàng)造性地運(yùn)用了《牛郎織女》這個(gè)民間故事,為我們寫下了一首清新的'抒情小詩(shī)《天上的街市》。
大屏幕顯示:
郭沫若(1892—1978),原名郭開(kāi)貞,四川樂(lè)山人,F(xiàn)代著名詩(shī)人、劇作家。從小受到民主主義思想的啟蒙和影響,1914年赴日留學(xué),接觸了莎士比亞等作家的作品。1919年“五·四”運(yùn)動(dòng)爆發(fā)后積極投身于新文化運(yùn)動(dòng)。1919~1920年之間,完成了《女神》的創(chuàng)作,成為中國(guó)新詩(shī)的奠基人。以后成立了“創(chuàng)造社”,從事新文學(xué)運(yùn)動(dòng),參加了革命。解放后,擔(dān)任了文化領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)工作。代表詩(shī)集有《女神》、《星空》、《恢復(fù)》等。
二、感知內(nèi)容,學(xué)習(xí)朗讀。
1、教師配樂(lè)范讀,整體感知內(nèi)容。
詩(shī)人想象的“天上的街市”到底是一個(gè)怎樣世界?請(qǐng)用一、二個(gè)詞語(yǔ)概括一下。
如:一個(gè)自由自在的世界
……
2、各自輕聲朗讀,體會(huì)詩(shī)歌的感情。
過(guò)渡:詩(shī)人滿懷著激情為我們創(chuàng)造出這么一個(gè)理想的境界,的確,感情是詩(shī)歌的靈魂,沒(méi)有了感情就沒(méi)有了詩(shī)。
請(qǐng)各自朗讀一遍,然后說(shuō)說(shuō)詩(shī)人是懷著一種怎樣的感情為我們描繪這么一個(gè)理想的境界的?
(對(duì)天上美麗街市的憧憬,對(duì)自由、幸福生活的向往)
3、學(xué)習(xí)朗讀,讀好詩(shī)歌(朗讀體驗(yàn))
過(guò)渡:可見(jiàn),這首詩(shī)的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。(主調(diào):令人向往)
(1)討論:這種感情基調(diào)的詩(shī)歌應(yīng)怎樣朗讀?朗讀這首詩(shī)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)音高低、語(yǔ)速快慢、節(jié)奏強(qiáng)弱等都怎么處理?
(節(jié)奏不宜強(qiáng),聲音不宜大,語(yǔ)速不宜快,要做到輕松、柔和、舒緩。)
(2)聽(tīng)課文錄音,注意朗讀節(jié)奏和重音,并用鉛筆做上記號(hào)(“|”、“·”)。
(3)學(xué)生朗讀,大屏幕顯示朗讀的節(jié)奏和重音,讓學(xué)生對(duì)照。
(節(jié)奏:詩(shī)的停頓或聲調(diào)延長(zhǎng)處用“|”劃開(kāi);重音:朗讀時(shí),往往要把句中的某些詞語(yǔ)讀得比較重一些,主要是為了突出句中的主要思想或強(qiáng)調(diào)句中的特殊感情。)
(4)叫一個(gè)朗讀較好的學(xué)生,配上音樂(lè)《星空》,誦讀過(guò)程中讓學(xué)生閉上眼睛,想象畫面,仔細(xì)體會(huì)詩(shī)歌思想感情。
(5)全班齊讀、鞏固。
三、探究品味
過(guò)渡:其實(shí)要有感情地朗讀好一首詩(shī),必須深入理解這首詩(shī)的深刻內(nèi)涵,下面我們先逐段理解。
(一)選段探究討論
拿出課堂活動(dòng)記錄表,將預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題與現(xiàn)在頭腦里產(chǎn)生的新問(wèn)題在小組中討論一下,經(jīng)過(guò)精選,形成初步意見(jiàn),確定好發(fā)言者,準(zhǔn)備匯報(bào)、求助。
四人學(xué)習(xí)小組探究結(jié)果匯報(bào),如有不同意見(jiàn),可討論。
個(gè)別本組無(wú)法解決的問(wèn)題可提出來(lái),向其他組成員或老師求助。
……
(二)整篇問(wèn)題探究
過(guò)渡:上面我們分組逐段合作探究了有關(guān)問(wèn)題,下面我們就整篇提問(wèn)一起探究。(以下為備用問(wèn)題,因?yàn)橛锌赡茉谏弦粋(gè)“學(xué)生致疑解疑”環(huán)節(jié)中已解決)
大屏幕顯示:
1、這首詩(shī)是怎樣逐步展開(kāi)聯(lián)想和想象的?
2、詩(shī)中想象的牛郎織女的生活跟民間故事中的有什么不同?詩(shī)中通過(guò)哪些詞表現(xiàn)出來(lái)?請(qǐng)圈出來(lái)加以體會(huì)。
3、詩(shī)人為什么要對(duì)民間故事作這么大的改動(dòng)?他的用意是什么?(引導(dǎo)學(xué)生看背景)
大屏幕顯示:
作者創(chuàng)作此詩(shī)的有關(guān)背景:十九世紀(jì)末二十年代初期,“五·四”運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退,大革命時(shí)代尚未來(lái)臨,半殖民半封建的中國(guó)依舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)和他們豢養(yǎng)的各派軍閥窒息著。詩(shī)人在苦悶中彷徨,他不滿現(xiàn)實(shí),熱烈地憧憬著美好的未來(lái),在燦爛星空的誘發(fā)下,寫下了這篇爛漫氣息濃郁的《天上的街市》。
(1、通過(guò)討論形成板書:
2、“天河”不同:
“他們的生活”不同
如:
“美麗的街市”、“世上沒(méi)有的珍奇”→富足;
“閑游”、“來(lái)往”→自在、悠閑、舒適、幸福;
“淺淺的”→來(lái)往自由
“那朵流星”→“朵”常用于花,花是美好的象征,把流星比作花,比喻天上的生活像花朵一樣美好。
3、表達(dá)了詩(shī)人對(duì)理想的向往和執(zhí)著的追求。)
小結(jié):這么一首富有創(chuàng)意而又清新的小詩(shī),我們應(yīng)該把它背下來(lái),給同學(xué)們2分鐘的時(shí)間,能背下來(lái)嗎?
練背
全班背誦。
四、拓展延伸
過(guò)渡:盡管在《牛郎織女》這個(gè)故事形成后,不同朝代的不同文人曾以這個(gè)題材寫過(guò)詩(shī)文,如古詩(shī)十九首的《迢迢牽牛星》(“盈盈一水間,脈脈不得語(yǔ)”)、杜牧的《秋夕》(“天街夜色涼如水,臥看牽?椗恰)等,但這些詩(shī)都擺脫不了那種愁苦、寂寞之風(fēng);而詩(shī)人郭沫若卻懷著對(duì)未來(lái)美好生活的向往,展開(kāi)大膽而奇特的想象,創(chuàng)造性地運(yùn)用了《牛郎織女》這個(gè)民間故事,一改這一題材的愁苦之風(fēng),為我們寫下了這么一首清新的抒情小詩(shī)。
你是否從中得到啟發(fā),如果要你發(fā)揮想象力,給《牛郎織女》來(lái)個(gè)“故事新編”,會(huì)怎么樣?請(qǐng)以《牛郎織女新編》為題目,改編故事,可以短一點(diǎn),具體講述自以為有創(chuàng)意的精彩的片斷、其他地方可概括簡(jiǎn)略帶過(guò)去。
思考2—3分鐘,“講”,最長(zhǎng)不得超過(guò)2分鐘。
五、課外作業(yè):
1、將說(shuō)的故事片斷再整理成一篇完整的故事。
2、課外背誦《迢迢牽牛星》、《秋夕》。
3、默寫《天上的街市》。
《天上的街市》教案5
【《天上的街市》教案設(shè)計(jì)】
一、 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
同學(xué)們今天是20xx年11月2日,我們坐在寬敞明亮的教室里上課,但老師要把時(shí)間的指針倒撥回1921年,當(dāng)時(shí)的社會(huì)是非常黑暗的,人民的生活苦不堪言。郭沫若此時(shí)正在日本留學(xué),在一個(gè)夜晚,詩(shī)人來(lái)到海邊,仰望美麗的星空,似乎找到了自己的理想,于是他以《天上的街市》為題將這種理想寫了下來(lái)。
這節(jié)課,讓我們面對(duì)燦爛星空,隨同詩(shī)人走進(jìn)充滿浪漫色彩的現(xiàn)代詩(shī)——《天上的街市》(生讀課題)
二、 范讀引領(lǐng) 整體感知。
配樂(lè) 視頻朗誦
同學(xué)們聽(tīng)老師朗誦詩(shī)歌,想一想:你能用自己的話把這首詩(shī)的內(nèi)容描述下來(lái)嗎?
出示全文
指名回答
三、 品味語(yǔ)言,感悟意境。
這首詩(shī)雖然語(yǔ)句通俗易懂,但是我們深入進(jìn)去,還有很多地方值得品味和揣摩.
1. 現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用心讀第一小節(jié)。
2. 誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你有什么樣的感受 能不能讀一讀
3. 那么作者是怎樣把景物描寫的這么美呢?再讀第一小節(jié)。
1、 自由讀第一小節(jié),想一想:運(yùn)用了哪種修辭方法?
作者把地上的街燈比作天上的明星,又把天上的明星比作街燈,這種修辭方法叫互喻。
3、“街燈”和“明星”兩個(gè)不同的事物有什么共同點(diǎn)?
無(wú)數(shù) 明亮
由一事物想到另一事物的過(guò)程叫聯(lián)想。
舉出幾個(gè)聯(lián)想的事例
(1) 我們看到雨后的彩虹、、、、、、
(2) 我們見(jiàn)到慈祥的老師、、、、、、
(3) “秋風(fēng)”吹來(lái)我們會(huì)想到、、、、、
這些修辭方法和寫作方法,我們以后都可以很好的運(yùn)用到習(xí)作之中。
4、“街燈”和“明星”是兩個(gè)靜的事物,讀到現(xiàn)在你覺(jué)得在詩(shī)人筆下它們還是靜止的嗎?詩(shī)人是怎樣賦予他們動(dòng)感的呢?(借助動(dòng)詞),你能找到第一小節(jié)中表示動(dòng)作的詞語(yǔ)嗎?
5、夜幕降臨,街燈異彩紛呈,而此時(shí),夜空中的星星也現(xiàn)出了美麗的容顏,我們?cè)賮?lái)讀一下這小節(jié),讀出你看到這幅流光溢彩的美景時(shí)的心情。
6、現(xiàn)在讓我們追隨著詩(shī)人的想象來(lái)到天上的'街市。
自由讀2、3、4小節(jié)。
說(shuō)一說(shuō):詩(shī)人在天上的街市都看到了什么?
陳列著珍奇的物品
自由自在生活的牛郎、織女。
7、指名讀第二小節(jié),從這一小節(jié)中,你感覺(jué)天上的街市怎么樣?
美麗 、富庶
哪些詞語(yǔ)寫出了天上街市的美麗、富庶?
美麗的街市 陳列的一些物品是世上沒(méi)有的珍奇
你們知道作者生活中的街市是怎樣的嗎?
這首詩(shī)寫于1921年,國(guó)內(nèi)正是軍閥混戰(zhàn)時(shí)期,街上隨時(shí)都有大批軍隊(duì)和傷兵經(jīng)過(guò),很少有人在街上閑游。由于戰(zhàn)爭(zhēng)不斷,人民的生活水平更是難以維持溫飽。
蕭條 貧窮
生活在戰(zhàn)爭(zhēng)、貧窮中的人們,多么希望能過(guò)上安定、富裕的生活呀!
誰(shuí)能試著讀一讀,讓我們感受一下詩(shī)人此刻的心情。
8、詩(shī)人不僅想到了街市陳列的珍奇物品,而且還想到了神話故事中的牛郎、織女,再讀3、4小節(jié)。
根據(jù)提綱,回答下列問(wèn)題:
(1)看一看:作者理想中的牛郎、織女過(guò)著怎樣的生活?
騎著牛兒來(lái)往 提著燈籠在天街閑游
(2)說(shuō)一說(shuō):神話故事中的牛郎、織女過(guò)著怎樣的生活呢?
神話故事中,牛郎、織女被分隔在天河兩岸,每年的農(nóng)歷七月七日才能相見(jiàn)一次。
(3)為什么把牛郎、織女的天上生活寫得如此美好?作者要表達(dá)自己怎樣的思想感情?
因?yàn)樘焐系慕质惺悄菢臃比A、富庶,天上的生活當(dāng)然是無(wú)比美好、幸福的。
字里行間流露出詩(shī)人對(duì)這自由、幸福、美好生活的向往和追求。
9、文中有一個(gè)詞語(yǔ)出現(xiàn)了多次,你能找到它嗎?還有一個(gè)非常相近的詞語(yǔ),誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
再次讀2、3、4 小節(jié)想一想:這些詞語(yǔ)能表明什么?同桌討論.
這是絕對(duì)肯定的語(yǔ)氣,表明了作者堅(jiān)信理想世界是一定存在的,對(duì)美好的未來(lái)充滿了信心。
誰(shuí)能讀一讀2、3、4小節(jié),注意讀出這種肯定的語(yǔ)氣。
10、作者為什么把想象中的生活寫得這么美好,為什么不寫現(xiàn)實(shí)生活中的美好呢?
在現(xiàn)實(shí)生活中不如意。
在現(xiàn)實(shí)中越是得不到的東西越是希望在想象中得到滿足。
《賣火柴的小女孩》在又冷又餓中,她第一次擦燃火柴,想到了、、、
想象就是在原有知識(shí)、信息的基礎(chǔ)上重新創(chuàng)造出一個(gè)新形象。
四、 美讀詩(shī)歌 積累語(yǔ)言
當(dāng)年詩(shī)人想象的美好世界已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了,我們應(yīng)該好好珍惜現(xiàn)在的美好生活。請(qǐng)同學(xué)們把自己的理解融入到詩(shī)歌之中,我們齊讀《天上的街市》
五、激情總結(jié) 推薦閱讀
愉快的四十分鐘,我感受到了同學(xué)們的詩(shī)情畫意。同學(xué)們,讓詩(shī)歌在我們的心中留住精神的自由與純凈。讓我們盡情的熱愛(ài)詩(shī)歌吧!
我們今天學(xué)習(xí)了運(yùn)用想象和聯(lián)想的方法寫詩(shī)歌,課后請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用所學(xué)也來(lái)試一試,選擇自己熟悉的事物來(lái)寫,可是是完整的一首詩(shī)歌,也可以是一小節(jié)。
我相信你們個(gè)個(gè)都是詩(shī)人,期待欣賞你們的作品
在臨別之際,老師還想送給大家一首詩(shī)歌;《再別康橋》
【教學(xué)總結(jié)】
第一次講詩(shī)歌,對(duì)我來(lái)說(shuō),是個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。因?yàn)槲艺J(rèn)為詩(shī)歌是難的,自己駕馭不了詩(shī)歌。接到這個(gè)題目是在11月23日下午了,一個(gè)周的雕琢,經(jīng)過(guò)一次又一次的否定,思路一次又一次的更新,我在疑惑中反復(fù)著,總感覺(jué)有些走不出迷津!比如:圍繞著目標(biāo)引領(lǐng)主題的要求,我確立了目標(biāo),但是,在落實(shí)時(shí),我發(fā)現(xiàn)“體會(huì)本文寫作手法”在落實(shí)時(shí)用時(shí)很短,大約兩分鐘就結(jié)束了。因?yàn)槲覀冊(cè)谇懊鎸W(xué)過(guò)聯(lián)想,所以我僅僅給學(xué)生出示了定義,又結(jié)合課堂中曲勇凱講出來(lái)的聯(lián)想,強(qiáng)調(diào)了各自的特點(diǎn),便過(guò)去了。不像以前,自己一下子就能將思路清楚地裸備出來(lái)。講了兩遍不同的教案,總感覺(jué)那不是自己的思路。有些說(shuō)不出的難受難以排解!
我要重點(diǎn)突出課題研究中語(yǔ)文課堂朗讀指導(dǎo),所以抓住自由讀,讀準(zhǔn)字音,積累詞語(yǔ)、聽(tīng)讀注意讀準(zhǔn)節(jié)奏、品讀時(shí)注重富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)要重讀、結(jié)合背景明確作者情感后再讀體會(huì)。與第三節(jié)課再次修改,第四節(jié)課講課。
講完了《天上的街市》,自我感覺(jué)引導(dǎo)時(shí)沒(méi)有廢話,引導(dǎo)的還可以,但也有不足,總覺(jué)得在引導(dǎo)生讀“定然”時(shí),學(xué)生讀的還不夠,沒(méi)有達(dá)到我想要的朗讀詩(shī)歌的效果。
不足:自己講本課前已經(jīng)講了兩遍,但這三次教案次次不同,自己有些緊張,所以在講課時(shí)總是想低頭看看教案,下句話是什么?事實(shí)上,對(duì)于思路,我是很熟練的,但是對(duì)于過(guò)渡語(yǔ),我是需要特意記住的,所以發(fā)現(xiàn)自己在課堂過(guò)渡語(yǔ)環(huán)節(jié)是需要加強(qiáng)的
在第三次備課中,我總感覺(jué)有一個(gè)問(wèn)題困擾著:聯(lián)想與想象的出示位置不同對(duì)落實(shí)一堂課的`目標(biāo)有何不同?我認(rèn)為都是落實(shí)課堂目標(biāo),首先引導(dǎo)生體會(huì)本課寫作手法是可以的,這樣直接讓學(xué)生在課文開(kāi)端就清晰掌握了本課重點(diǎn)。聽(tīng)完趙老師的點(diǎn)評(píng),我馬上明白了:原來(lái)文章的寫法出示位置不同,是因?yàn)槔蠋熞擅畹亟Y(jié)合實(shí)例解決知識(shí)點(diǎn),而不是用直白的問(wèn)題將生硬、抽象的知識(shí)直接呈現(xiàn)給學(xué)生,要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體文本理解,更明確些說(shuō)就是要尊重學(xué)情。
在這次備課中發(fā)現(xiàn)自己有一個(gè)很大的進(jìn)步了。因?yàn)槲铱傔是認(rèn)為每個(gè)環(huán)節(jié)要明確,比如:整體感知結(jié)束后,下一個(gè)環(huán)節(jié)要品讀賞析。而在語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科中,整體感知和品讀賞析是可以自然聯(lián)系在一起的。不必僵化為兩個(gè)環(huán)節(jié)。
另外,上下環(huán)節(jié)的過(guò)渡不夠好。每個(gè)環(huán)節(jié)中,我的課堂過(guò)渡語(yǔ)只是用的陳敘句,但在聽(tīng)課中,卻并沒(méi)有給趙老師留下深刻印象。在趙老師點(diǎn)評(píng)時(shí),我剛開(kāi)始有些疑惑,我備課時(shí)精心準(zhǔn)備了過(guò)渡語(yǔ),在講課時(shí)也都表達(dá)出來(lái)了,怎么會(huì)沒(méi)有過(guò)渡?聽(tīng)完趙老師的點(diǎn)評(píng),又得一招:過(guò)渡語(yǔ)可以用設(shè)問(wèn)句,以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考,讓學(xué)生有思考緩沖的時(shí)間。這是陳述句所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)。整天給學(xué)生講設(shè)問(wèn)句的作用,在教學(xué)設(shè)計(jì)中,自己卻沒(méi)有巧妙地運(yùn)用其中。真是有種“不憤不啟,不悱不發(fā)”的感覺(jué)!環(huán)節(jié)處理拖沓,時(shí)間安排不夠理想,應(yīng)將《靜夜》在課堂處理完。
《天上的街市》教案6
教學(xué)目的:
1、領(lǐng)悟詩(shī)歌表達(dá)的中心
2、掌握聯(lián)想和想象的特點(diǎn),體會(huì)它們?cè)谠?shī)歌中的作用。
教學(xué)重點(diǎn):
1、賞析語(yǔ)歌的語(yǔ)言
2、練習(xí)運(yùn)用聯(lián)想和想象
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)悟詩(shī)歌表達(dá)的中心
教學(xué)方法:
讀:反復(fù)朗讀詩(shī)歌,初步理解文意
講:學(xué)生用自己的語(yǔ)言講述“天上的街市”
悟:根據(jù)詩(shī)歌提供的信息綜合理解詩(shī)歌的.主題
析:賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言
練:練習(xí)運(yùn)用聯(lián)想和想象
教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)
教學(xué)手段:多媒體課件
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入
1、(出示課件):幾張圖片
請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾張星空的圖片,面對(duì)美麗的星空你想到了什么呢?
2、(出示課件:課題)引入課題
3、作者簡(jiǎn)介(出示課件):作者肖像及介紹
二、讀詩(shī)歌
1、(出示課件:Flash動(dòng)畫、錄音朗讀)學(xué)生聽(tīng)錄音朗讀
2、(出示課件)學(xué)生個(gè)人朗讀比賽
3、獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝者一首音樂(lè),現(xiàn)場(chǎng)配樂(lè)朗誦。
4、學(xué)生齊讀(出示課件,節(jié)奏、重音劃分)
三、講詩(shī)意
1、學(xué)生用自己的話描述
“天上的街市”。
要求語(yǔ)言流暢,重點(diǎn)突出,發(fā)揮想象。
2、(出示課件)教師歸納:“天上的街市,商品琳瑯滿目,人民自由生活”
四、悟主旨
1、思考問(wèn)題:
、僮髡邽槭裁匆淖儭芭@煽椗钡墓适隆
、谧髡邽槭裁磳憽疤焐系慕质小倍粚憽叭碎g的集市”
學(xué)生結(jié)合寫作背景討論回答。
2、教師歸納:(出示課件)表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)理想生活的追求
五、析語(yǔ)言
1、(出示課件:語(yǔ)言是詩(shī)歌美麗的外衣……)
同學(xué)們認(rèn)為詩(shī)中哪些詞或句子使詩(shī)歌打扮得更加迷人,說(shuō)說(shuō)看。
2、(出示課件)例句:一朵(顆)流星
六、練手法
1、(出示課件)問(wèn):什么是聯(lián)想和想象?本文如何運(yùn)用聯(lián)想和想象?
2、(出示課件)想象練習(xí):(三題任選一題)
3、(出示課件)聯(lián)想練習(xí):看雕塑
七、小結(jié)
1、本課內(nèi)容:①激情朗誦
、陬I(lǐng)悟主旨
、圪p析語(yǔ)言
、苈(lián)想和想象
2、課外練習(xí):寫一首詩(shī)《人間的集市》,描述我們現(xiàn)實(shí)中的美好生活。
《天上的街市》教案7
一、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力:
、 了解作品內(nèi)容的時(shí)代背景。
、 了解詩(shī)歌豐富的聯(lián)想和想象。
、 提高誦讀能力。
2、過(guò)程與方法:
運(yùn)用多媒體教學(xué),把學(xué)生帶入意境,使讀出音韻美--感受畫面美--品味意境美。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
體會(huì)詩(shī)人對(duì)自由、幸福生活的向往。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、理解聯(lián)想和想象的作用,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
2、誦讀指導(dǎo)。
三、教法學(xué)法:點(diǎn)撥法、朗讀法;自主、合作、探究。
四、課前準(zhǔn)備:多媒體。
五、教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入新課
牛郎織女故事:
天河很深,七夕相會(huì)。
新版牛郎織女故事:
天河很淺,天天相會(huì)。
二、簡(jiǎn)介作者
郭沫若(1892-1978),原名郭開(kāi)貞,四川省樂(lè)山縣人,我國(guó)著名的詩(shī)人、學(xué)者。他的著作很多,文學(xué)方面有詩(shī)集《女神》、《星空》,話劇《屈原》等。
三、整體感知
1、誦讀指導(dǎo):
讀準(zhǔn)字音:
⑴自由讀;⑵個(gè)體讀;⑶全班讀。
讀準(zhǔn)節(jié)奏:三節(jié)拍;重音。
讀出感情:美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈/明了,
好像/閃著/無(wú)數(shù)的明星。
天上的/明星/現(xiàn)了,
好像/點(diǎn)著/無(wú)數(shù)的街燈。
我想/那縹緲的/空中,
定然有/美麗的/街市。
街市上/陳列的/一些物品,
定然是/世上沒(méi)有的/珍奇。
你看,/那淺淺的/天河,
定然是/不甚/寬廣。
那隔著河的`/牛郎/織女,
定能夠/騎著牛兒/來(lái)往。
我想/他們/此刻,
定然在/天街/閑游。
不信,/請(qǐng)看/那朵流星,
是他們/提著燈籠/在走。
2、聽(tīng)課文范讀,說(shuō)說(shuō)你感受到哪些畫面?
街燈、明星、
街市、天河、牛郎織女。
四、研讀賞析
學(xué)習(xí)第一小節(jié):(賞析后個(gè)體讀)
。、詩(shī)人望見(jiàn)了什么?又想到了什么?
街燈(實(shí))-比喻-明星(虛),
明星(實(shí))-比喻-街燈(虛)。
。、這一節(jié)中運(yùn)用了哪些動(dòng)詞?你最喜歡哪個(gè)動(dòng)詞?
明:沒(méi)變;閃:變化。
現(xiàn):本有;點(diǎn):本無(wú)。
學(xué)習(xí)二、三、四小節(jié):(賞析后男女接力讀,男二,女三,合四。)
(運(yùn)用剛才學(xué)習(xí)的方法,學(xué)習(xí)這幾小節(jié))
。、一個(gè)“想”字總領(lǐng)了這三小節(jié),那么詩(shī)人又想到了什么?
美麗的街市、珍奇的物品、天河、牛郎織女、牛兒、流星等。
。、這三個(gè)小節(jié)中運(yùn)用了好多動(dòng)詞,請(qǐng)找出來(lái),并分析哪個(gè)動(dòng)詞用得好?
來(lái)往:來(lái)來(lái)往往。
閑游:閑暇時(shí)在外面隨便走走。
提、走:悠閑地走。
表現(xiàn)牛郎織女自由自在、舒適幸福的生活。
聯(lián)想與想象
聯(lián)想:甲事物(存在) 乙事物(存在)
想象:甲事物(存在) 乙事物(不存在)
詩(shī)人筆下牛郎織女的生活是怎樣的?那你知道民間流傳的故事原是這樣的嗎?由此我們可以看出這首詩(shī)寓意了作者怎樣的思想感情?
從來(lái)往、閑游等詞可以看出牛郎織女的生活是幸福的、自由的,改變了原來(lái)故事中悲慘痛苦生活,寄托了作者的理想,表達(dá)對(duì)美好新生活的追求,人間也應(yīng)出現(xiàn)自由幸福的生活。
寫作背景:這首詩(shī)寫于20年代初期,此時(shí),“五四”運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退,大革命的時(shí)代尚未到來(lái)。半殖民地半封建的中國(guó),依舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)和各派軍閥勢(shì)力窒息著。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí),詩(shī)人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí),向往光明的未來(lái)。在燦爛星空的誘發(fā)下,寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩(shī)篇《天上的街市》。
五、拓展延伸
配樂(lè)朗讀課文,再次感受。
1、個(gè)體讀。(生生互動(dòng)點(diǎn)評(píng))
鋼琴 獻(xiàn)給愛(ài)麗絲 鋼琴 秋日的私語(yǔ) 薩克斯風(fēng) 茉莉花
2、全班背。(三步法:讀-背-補(bǔ))
3、個(gè)體背。
六、總結(jié)
1、學(xué)生總結(jié):學(xué)習(xí)這節(jié)課后你收獲到了什么?
2、教師總結(jié):
寫作特點(diǎn):節(jié)奏和諧,富有音樂(lè)性。
聯(lián)想自由,想象豐富。
七、布置作業(yè)
周記寫作:
充分發(fā)揮你的想象,設(shè)想一種“明天的生活”,可以寫成散文和詩(shī)歌的形式。題目自擬.字?jǐn)?shù)不限。
八、板書設(shè)計(jì)
天上的街市
郭沫若
聯(lián)想 想象
街燈 明星 街市、天河、牛郎織女。
《天上的街市》教案8
教學(xué)目標(biāo):
1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,了解文章內(nèi)容
2.自主閱讀,區(qū)分聯(lián)想和想象,并學(xué)會(huì)運(yùn)用(教學(xué)難點(diǎn))
3.感悟作者對(duì)黑暗社會(huì)的不滿,對(duì)美好生活的向往;激發(fā)對(duì)生活的熱愛(ài),以及開(kāi)創(chuàng)美好未來(lái)的決心(教學(xué)重點(diǎn))
課前交流:
教師在黑板上畫圓,誰(shuí)能來(lái)幫我?推薦一個(gè)人吧。
學(xué)生上來(lái)幫忙
畫得真好!有些東西雖然看上去很簡(jiǎn)單,卻最能體現(xiàn)功底。告訴我,你畫的是什么?......那你看到的是什么?
學(xué)生的答案是多樣的
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入
1.剛剛同學(xué)們豐富的幻想將我們帶入了一個(gè)奇妙的世界,孩子的世界果然是多姿多彩的。知道我想考你們什么嗎?
想像力
只是想像嗎?剛才你從這個(gè)圖形想到了( ),是為什么?
有相似之處
這個(gè)思維過(guò)程被稱之為聯(lián)想
現(xiàn)在能夠區(qū)分聯(lián)想和想像嗎?
想像是要加工出新事物
2.說(shuō)到聯(lián)想和想像,我們語(yǔ)文書上有一首詩(shī)就充分地體現(xiàn)了這個(gè)特征。有人知道嗎?
出示:天上的街市 郭沫若
3.接觸過(guò)這位詩(shī)人嗎?
結(jié)合文下注解
這是很好的學(xué)習(xí)方法。
二、賞析詩(shī)歌
。ㄒ唬├首x體會(huì)
1.聽(tīng)讀欣賞
播放視頻,要求聽(tīng)準(zhǔn)字音,聽(tīng)清節(jié)奏
詩(shī)歌給你的初步印象是什么?
優(yōu)美、想像豐富(如果出現(xiàn)在這里就區(qū)分聯(lián)想和想像)
2.誰(shuí)愿意帶著自己的感受讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)?
其他同學(xué)評(píng)價(jià),你愿意試試嗎?
讀得好,那就聘請(qǐng)你做朗讀指導(dǎo)老師,大家一起讀,你來(lái)點(diǎn)評(píng)
提出意見(jiàn)或肯定
。ǘ┝私鈨(nèi)容
1.看來(lái)大家已經(jīng)進(jìn)入詩(shī)的意境當(dāng)中,你們都看到了什么?
街燈、明星、天上的街市、牛郎織女
[2.這些景象是如何出現(xiàn)在作者筆下的?借助聯(lián)想和想像(區(qū)分)]
。ㄈ┻M(jìn)入情境
1.多么令人神往的世界,想去看看嗎?你們不妨默讀課文,在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,張開(kāi)想像的翅膀,去那天際遨游一翻。最好,前后幾個(gè)人一起,這樣就可以交流看到的景象了。
同學(xué)討論
2.看同學(xué)們?nèi)绱伺d致勃勃,誰(shuí)來(lái)做我們的導(dǎo)游,向我們介紹介紹。
同學(xué)發(fā)言 用自己的語(yǔ)言講述畫面
3.可是我所了解的牛郎織女的故事不是這樣的呀
請(qǐng)人回憶神話故事,那是一段凄美的愛(ài)情故事
4.可作者塑造的世界帶給你怎樣的印象?
美麗、富裕、自由、幸福
。ㄋ模├斫庵黝}
1.他想要表達(dá)些什么呢?
2.很多時(shí)候,要想理解作者的創(chuàng)作意圖,必須結(jié)合文章的寫作背景。這首詩(shī)寫于1921年,了解那個(gè)時(shí)期的歷史嗎?
那時(shí),五四運(yùn)動(dòng)高潮已過(guò),中國(guó)正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。課前發(fā)給大家一篇詩(shī)作《死水》,那時(shí)與郭沫若同時(shí)期的詩(shī)人聞一多的作品。他以“死水”比喻當(dāng)時(shí)中國(guó)的現(xiàn)狀,讀一讀,體會(huì)體會(huì)。
同學(xué)朗讀詩(shī)歌
當(dāng)時(shí)的中國(guó)是怎樣的`狀況?
黑暗、腐朽、丑惡、令人絕望
那郭沫若描述如此美好的生活是何用意?
寄托對(duì)美好生活的向往(板書)
3.體會(huì)到了兩位詩(shī)人寄托在詩(shī)中的不同感情嗎?
聞:對(duì)社會(huì)的絕望
郭:充滿希望,渴望新生活
詩(shī)人的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?實(shí)現(xiàn)了,因?yàn)槲覀兌颊腋5厣钪?/p>
4.我覺(jué)得我們應(yīng)該感謝郭沫若,感謝所有中國(guó)人那份永不放棄的期待。因?yàn)槠诖艜?huì)努力開(kāi)創(chuàng)新生活!你們有嗎?
5.回到課文中來(lái),在朗讀中讀出向往、讀出堅(jiān)定的信念。
請(qǐng)人讀
突出重音
齊讀
三、作業(yè)
我感受到了你們的熱切愿望,課后,請(qǐng)張開(kāi)想象的翅膀,以詩(shī)歌的形式寫下你們對(duì)美好未來(lái)的憧憬!
《天上的街市》教案9
教材版本:人教版
學(xué)科:語(yǔ)文
年級(jí):七年級(jí)上冊(cè)第27課
教材分析:本課選自人教版七年級(jí)語(yǔ)文教材上冊(cè)第六單元第27課第1首詩(shī)。本單元都是想象力極為豐富的作品,通過(guò)虛構(gòu)的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實(shí),揭露鞭撻現(xiàn)實(shí)生活中的丑惡,表達(dá)對(duì)美好生活的向往,贊美呼喚人間的真情。想象力豐富奇特,引人遐思,《天上的街市》是一首較能代表郭沫若早期詩(shī)歌浪漫主義創(chuàng)作風(fēng)格的詩(shī)作。全詩(shī)借助豐富的聯(lián)想和想象,通過(guò)對(duì)牛郎織女的神話傳說(shuō)的再創(chuàng)造,描繪了一幅自由自在的幸福生活圖景,含蓄曲折地表達(dá)了詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。
這首詩(shī)意境優(yōu)美、節(jié)奏舒緩,有著古典詩(shī)歌的韻味和意趣。教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)朗讀,在朗讀中悉心品味,鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言,理解意向,把握情感。在誦讀理解的基礎(chǔ)上,通過(guò)聯(lián)想和想象去構(gòu)建詩(shī)作的藝術(shù)世界。教師對(duì)詩(shī)中的精彩處和難點(diǎn)應(yīng)作必要的講析,要避免那種泛泛的課堂討論。
學(xué)情分析:新詩(shī)的教學(xué),初一的學(xué)生完全沒(méi)有知識(shí)基礎(chǔ)。有關(guān)現(xiàn)代詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏、重音、顫音、強(qiáng)調(diào)詞和作者情感的抒發(fā)方式等還是個(gè)盲點(diǎn),聯(lián)想和想象的表現(xiàn)手法也接觸甚少,這些都需要教師在教學(xué)時(shí)有意識(shí)地引導(dǎo),領(lǐng)悟其特點(diǎn)和作用。教學(xué)時(shí),教師要讓學(xué)生充分地朗讀,從反復(fù)朗讀中感受詩(shī)歌優(yōu)美的意境,體會(huì)作者的美好情感和對(duì)理想世界的追求。同時(shí),還要適時(shí)穿插該詩(shī)的寫作背景,幫助學(xué)生理解作品的主旨。
教學(xué)目的:
1、反復(fù)朗讀,品味詩(shī)中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言以及詩(shī)中所描繪的天街美好的生活圖景。
2、理解文章主旨,體會(huì)作者對(duì)自由、幸福、光明、美好生活的向往以及對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)生活的不滿之情。
3、自然的聯(lián)想和豐富的想像。
教學(xué)重點(diǎn):
1、理解文章主旨;
2、自然的聯(lián)想和豐富的想像。
教學(xué)難點(diǎn):
1、把握文章的節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)以及作者情感;
2、理解聯(lián)想和想像的作用。
教學(xué)方法:
1、朗讀法;
2、自主、合作、探究法
3、聯(lián)想、想像法
教具:
flash視頻、《牛郎織女》視頻、《夜》鋼琴曲五、音樂(lè)《天上的街市》。
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、情境導(dǎo)入
1、學(xué)生欣賞音樂(lè)視頻《飛得更高》。
2、教師語(yǔ):飛得更高,飛向自由舒展的天空,是歌者汪峰對(duì)自由和生命的渴望,更是詩(shī)人郭沫若對(duì)潔凈平和理想社會(huì)的向往。
二、走近作者:作者簡(jiǎn)介、寫作背景
1、作者簡(jiǎn)介
郭沫若(18921979),四川省樂(lè)山市人,原名郭開(kāi)貞,筆名沫若。我國(guó)現(xiàn)代著名的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、詩(shī)人、劇作家、歷史學(xué)家、蜚聲海內(nèi)外。作品有小說(shuō)《漂流三部曲》、散文《小品六章》,詩(shī)集《星空》、《瓶》、《前茅》、《恢復(fù)》,并寫有歷史劇《棠棣之花》、《屈原》等6部充分顯示浪漫主義特色的劇本。
2、寫作背景:播放視頻
這首詩(shī)寫于1921年,當(dāng)時(shí)“五四”運(yùn)動(dòng)高潮已過(guò),中國(guó)正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。面對(duì)半殖民地半封建社會(huì),即“冷酷如鐵!黑暗如漆!腥穢如皂”的黑暗現(xiàn)實(shí),他對(duì)“五四”后祖國(guó)新面貌的美麗富強(qiáng)滿懷向往,希望通過(guò)個(gè)人努力以達(dá)到社會(huì)進(jìn)取的愿望,可是最終歸于破沒(méi),詩(shī)人陷入了苦悶感傷的境地,為此寫了這首詩(shī)。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿,對(duì)美好未來(lái)的向往。
三、朗讀欣賞
1、教師范讀。(配樂(lè)《星空》鋼琴曲)
學(xué)生思考:《天上的.街市》到底是一個(gè)怎樣的世界?
。剀疤崾荆好利悺⒐饷、安寧與和諧的世界)
2、學(xué)生自由輕聲朗讀。(體會(huì)這首詩(shī)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和理想世界的情態(tài))
3、指名朗讀。
4、聽(tīng)讀課文錄音。
、僮⒁膺@首詩(shī)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速。
②注意朗讀的節(jié)奏和重音,并用鉛筆做上記號(hào)。
5、學(xué)生齊讀。
四、文本探討
1、這首詩(shī)總共有四節(jié)組成,寫了哪些景物?
溫馨提示:街燈、明星、街市、物品、天河、牛郎織女、流星、燈籠。
2、在這些景物當(dāng)中,詩(shī)人先看到了什么?(溫馨提示:街燈)
那“明星”呢?(體會(huì)聯(lián)想的作用)
溫馨提示:聯(lián)想:由某一人/物想到另一人/物。其特征是:①兩事物之間存在共同特征;②不需要形象化的描寫,只要點(diǎn)出聯(lián)想到的事物即可。這樣寫,既描繪了迷人的夜景,又暗示了作者對(duì)光明未來(lái)的追求,對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿。
3、在這首詩(shī)當(dāng)中,詳寫了哪個(gè)景物?在文章的第幾節(jié)?
他們生活得怎樣?(延伸想象的相關(guān)知識(shí)、)
溫馨提示:牛郎和織女,在文章的第3節(jié)和第4節(jié),自由、幸福、快樂(lè)、光明、美好
4、古代的牛郎織女真是這樣的嗎?
那郭沫若為什么要這樣改動(dòng)呢?從中表達(dá)了他怎樣的思想感情?(介紹時(shí)代背景幫助理解主題)
溫馨提示:不是。那是詩(shī)人想象的。(知識(shí)鏈接:想象:想出眼前的具體形象或情景。其特征是:①由具體事物引起;②設(shè)想出來(lái)的內(nèi)容較豐富多彩;③具有形象化的情景,盡管看不到卻又合情合理。)
表達(dá)了詩(shī)人對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿,對(duì)美好未來(lái)的向往。
5、作者的理想堅(jiān)定嗎?(從文中哪個(gè)詞可以看出)
溫馨提示:定然
教師適時(shí)指導(dǎo):學(xué)生齊讀這四個(gè)含有“定然”的句子,并讀出那種堅(jiān)定語(yǔ)氣。(溫馨提示:“定然”,表示斷定的語(yǔ)氣。所描繪的事物明明都是出自于想像的,作者卻以斬釘截鐵的語(yǔ)氣加以肯定,這表明了作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的,對(duì)美好的未來(lái)充滿了信心,使我們讀后也同樣受到鼓舞和感染。)
五、思維暢想:時(shí)空穿越、奇思妙想
1、時(shí)空穿越
假如你走在天街上,看到王母娘娘、牛郎和織女,(他們?nèi)酥械娜魏我粋(gè)),你會(huì)對(duì)她(或他)說(shuō)什么呢?
請(qǐng)你以“假如我走在天街上,看到王母娘娘(也可以是牛郎或織女),我會(huì)對(duì)她(或他)說(shuō)……”為話題,寫一段話,40字左右。
溫馨提示:(1)假如我走在天街上,看到王母娘娘,我會(huì)對(duì)她說(shuō):尊敬的王母娘娘,請(qǐng)您發(fā)發(fā)慈悲,讓兩個(gè)有情人成眷屬吧!您也在愛(ài)中走過(guò),體驗(yàn)過(guò)相愛(ài)卻不能在一起的痛苦,您為什么要讓牛郎和織女走您的痛苦之路呢!
。2)假如我走在天街上,看到牛郎,我會(huì)對(duì)他說(shuō):你是一個(gè)有情有義的男人,我佩服你的精神和勇氣,能為了愛(ài)情長(zhǎng)相廝守。
。3)假如我走在天街上,看到織女,我會(huì)對(duì)她說(shuō),你是個(gè)奇女子,能沖破封建專制的堡壘,追求自己想要的幸福,我很感動(dòng)。
2、奇思妙想
(1)、請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的筆或圓規(guī)來(lái)畫一個(gè)圓,由圓你會(huì)聯(lián)想到什么?并說(shuō)說(shuō)你的理由。
溫馨提示:(1)中秋月餅,因?yàn)槲蚁肱@珊涂椗畧F(tuán)圓。
。2)火熱的太陽(yáng),因?yàn)榕@珊涂椗谔旌觾砂叮狈嘏。?)武大郎餅,因?yàn)樵?shī)人吃不飽,很餓,我想送個(gè)餅給他充饑。(4)星星,盡管光線很弱,但還是能驅(qū)逐黑暗,讓光明早點(diǎn)到來(lái)。
(2)、根據(jù)示例,請(qǐng)同學(xué)們經(jīng)過(guò)四至五步的聯(lián)想,使兩個(gè)意義很遠(yuǎn)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。(任選其中的一個(gè))
、偬炜,茶
②鋼筆,月亮
示例:木頭,足球
木頭樹林田野足球場(chǎng)足球
溫馨提示:
、偬炜铡髟隆刑焖隆K軾———中庭茶幾———茶②鋼筆———墨水———墨———硯臺(tái)———硯池———池水———月亮
六、體悟提升:鞏固練習(xí)、放飛想象
1、鞏固練習(xí)
對(duì)本文分析不正確的一項(xiàng)是(b)。
a、街燈和明星極為相似,互相比喻,使聯(lián)想自然。
b、“縹緲的空中”是說(shuō)天空搖晃不定。
c、寫實(shí)為想象作了鋪墊。想象則表達(dá)了對(duì)美好的理想境界的向往。
d、詩(shī)人之所以想象天上的自由幸福,正因?yàn)楫?dāng)時(shí)人民苦難深重。
2、放飛想象
放飛想象的翅膀,從“楊柳”“月亮”“期盼”“淚水” “微笑”五個(gè)詞語(yǔ)中選用三個(gè)詞語(yǔ),任選下列一種情境,發(fā)揮想象,運(yùn)用修辭手法,寫一段符合特定情境的話、不少于40字。
情境一:分別時(shí),
情境二:重逢時(shí),
溫馨提示:分別時(shí),淚水在我的兩頰流淌,流入梅江河畔。倚在石砌欄桿,我至始至終沒(méi)有抬頭,只是無(wú)奈地望著河中的月亮,將我對(duì)他的思念傳遞到他的身邊,讓我往后的等待成為永不停息的期盼,明日就是他的回來(lái)。
重逢時(shí),正是楊柳飄飛的季節(jié),一切都在我的意料之外。望著她,我的淚水再次泛濫,使勁地?fù)u她捉弄自己的壞;而她依舊是那個(gè)眼神,微笑著說(shuō),誰(shuí)叫你是我的死黨呢,不找你找誰(shuí)。
七、街市拾貝:魅力街市、唱響街市
1、魅力街市
《天上的街市》是一曲清朗雋美的夜光曲。詩(shī)作意境優(yōu)美,詩(shī)情深沉,畫意含蓄。詩(shī)人憧憬天上的街市實(shí)際上就是憧憬自己幸福的理想境界。大膽的想象、奇特的構(gòu)思,這正是詩(shī)人浪漫主義的才情。
2、唱響街市
音樂(lè)欣賞《天上的街市》。
八、板書設(shè)計(jì)
天上的街市
形象方法理想現(xiàn)實(shí)
街燈明星聯(lián)想明亮、寧?kù)o黑暗、動(dòng)亂
街市物品想象富裕、繁華貧困、蕭條
天河牛郎織女想象自由、幸福凄涼、悲苦
流星燈籠表達(dá)理想反襯現(xiàn)實(shí)
九、教學(xué)反思
《天上的街市》是郭沫若的名篇,教學(xué)時(shí)十分重視學(xué)生的朗讀,讓學(xué)生在反復(fù)朗讀實(shí)踐中豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展語(yǔ)感,通過(guò)朗讀加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟,尊重學(xué)生獨(dú)特的感受與理解。聯(lián)想和想象是本文的最大特色,所以我專門設(shè)計(jì)了兩道與之相關(guān)的課內(nèi)鏈接練筆和兩道課外提高練筆作業(yè),讓學(xué)生充分體悟聯(lián)想和想象的特點(diǎn)及其作用。理想與現(xiàn)實(shí)的沖突,讓這首詩(shī)縈繞著凄美的光環(huán),所以我情不自禁地給它配上了相同意境的音樂(lè)《天上的街市》和《星空》鋼琴曲,讓這種似真似幻的世界顯得更加的縹緲,從而襯托出黑暗、貧困、悲苦的社會(huì)現(xiàn)實(shí),傳達(dá)詩(shī)人不滿的心聲。
設(shè)想是美麗的,可是在具體操作過(guò)程中總是忽略很多細(xì)節(jié),如字詞積累,作者的簡(jiǎn)要介紹,詩(shī)歌結(jié)構(gòu)的分析,板書的不規(guī)范等等,都是今后教學(xué)要留心的問(wèn)題。
十、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)
《天上的街市》是一首詩(shī)意淺顯的現(xiàn)代詩(shī),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高,能緊跟上老師的步伐,表現(xiàn)出了十分濃厚的學(xué)習(xí)興趣,整堂課氣氛十分活躍。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能認(rèn)真思考,有些見(jiàn)解還很有創(chuàng)意,給聽(tīng)課教師留下了極好的印象。不足之處在于學(xué)生平日生活積累的東西太少,所聯(lián)想和想象的東西脫離了語(yǔ)境,缺乏意境創(chuàng)造的形象美,顯得十分干癟。
《天上的街市》教案10
目標(biāo)要求:
。、學(xué)習(xí)誦讀詩(shī)歌,培養(yǎng)讀詩(shī)興趣。
。病⒗斫庠(shī)中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。
。、初步學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌精煉傳神的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn):
。、有感情地朗讀并背誦全詩(shī)。
。病⑵肺对(shī)歌精煉傳神的語(yǔ)言。
教學(xué)方法:
以誦讀法為主。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中調(diào)動(dòng)聯(lián)想和想像,不斷加深對(duì)詩(shī)歌意境和作者感情的理解,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生讀詩(shī)的興趣。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
。úシ疟尘爱嬅婧鸵魳(lè))看到這幅畫面,你們會(huì)想到什么呢?(學(xué)生自由發(fā)言)燦爛星空總是能激發(fā)人們無(wú)窮的想象,浪漫的詩(shī)人往往會(huì)借助種種想象來(lái)寄托自己的理想,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣一首極富想象力的詩(shī):《天上的街市》。
。ǔ霈F(xiàn)課題及作者,教師同時(shí)板書。)
二.誦讀
1.學(xué)生自由朗讀這首詩(shī)
2.點(diǎn)一學(xué)生朗讀,其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。師問(wèn):為何要這樣處理。
3.師配樂(lè)范讀:
4.交流怎樣讀好這首詩(shī):邊讀邊想象詩(shī)中的畫面,把握詩(shī)的感情基調(diào),根據(jù)詩(shī)中所表達(dá)的感情處理好抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏,努力讀出自己的理解,達(dá)到“其言皆若出于吾之口”的境界。
5.全班齊讀
三.探究:
。ㄒ唬┳呓谋尽崂韮(nèi)容,感悟主旨。
。、請(qǐng)用自己的話描述詩(shī)人的活動(dòng)。比如:在的時(shí)候,詩(shī)人看到了
,又想到了。
2.在詩(shī)人的想象中,天上的生活是怎樣的?
3.你知道牛郎織女的傳說(shuō)嗎?在這首詩(shī)中,作者將這一傳說(shuō)作了怎樣的改動(dòng)?(從中寄托了怎樣的理想?)
如果學(xué)生需要,可適當(dāng)介紹寫作背景
1921年和1922年這兩年中,郭沫若三次從日本回國(guó)。這時(shí),“五四”運(yùn)動(dòng)高潮已過(guò),中國(guó)正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。面對(duì)半殖民地半封建社會(huì)那“冷酷如鐵!黑暗如漆!腥穢如血!”的黑暗現(xiàn)實(shí),詩(shī)人陷入了苦悶感傷,但他并沒(méi)有悲觀失望,依然不倦的探索和追求。就是這個(gè)時(shí)期,1921年10月24日,作者寫下了《天上的街市》,這首詩(shī)第一次發(fā)表在1922年《創(chuàng)造》季刊第一卷第一期上,后來(lái)收入《星空》集中。
(二)咬文嚼字——品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美:(詩(shī)歌是語(yǔ)言的藝術(shù),欣賞一首好詩(shī)一定少不了要品味它精煉傳神的語(yǔ)言。古人用“紅杏枝頭春意鬧”表現(xiàn)春天的情趣,而其中的“鬧”字更是神來(lái)之筆。)
1.哪些詞用的好?好在哪里?(小組討論)(或者用啟發(fā)學(xué)生去換詞丟詞的方法體會(huì)這個(gè)詞在這里的特殊含義或表達(dá)效果。)
2.師生配樂(lè)齊讀全詩(shī)
3.試著背誦這首詩(shī)。(給出畫面和音樂(lè),背完一行,出現(xiàn)一行。)
四.拓展延伸——培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。詩(shī)人由無(wú)數(shù)的街燈聯(lián)想到無(wú)數(shù)的明星,由明星想像出天上的街燈,想到了天上有一個(gè)陳列著珍奇物品的美麗的街市,想到了牛郎織女自由自在幸福美滿的`生活。豐富的聯(lián)想和想象是美的源泉,下面,我們來(lái)做這樣的一個(gè)想象訓(xùn)練:
仿照示例,發(fā)揮你的想象和聯(lián)想,續(xù)寫下邊的句子。
示例:天上的明星現(xiàn)了,好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈。
1.牽;ㄩ_(kāi)放了,……
2.籠中的小鸚鵡,……
3.月光照在地上,……
4.我不在父母身邊的時(shí)候,……
目標(biāo):培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力
學(xué)習(xí)詩(shī)歌不可以不讀,讀是理解的基礎(chǔ)。關(guān)鍵是在課堂有限的時(shí)間里如何有效的指導(dǎo)學(xué)生去讀,包括朗讀和默讀。讀的不深入也就談不上對(duì)詩(shī)歌的鑒賞。熟讀乃至自然的成誦,我想,這應(yīng)該是教學(xué)一首詩(shī)的最高境界。
板書設(shè)計(jì):自由幸福
天
上
的郭
街沫
市若
街燈明星
《天上的街市》教案11
教學(xué)目標(biāo):
(1)有感情的朗讀并背誦這首詩(shī);
(2)體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情;
(3)理解詩(shī)歌中聯(lián)想和想像的作用,培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。
重點(diǎn):
(1)有感情的朗讀并背誦這首詩(shī);
(2)體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情;
難點(diǎn):
理解詩(shī)歌中聯(lián)想和想像的作用,培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。
教學(xué)方法:
朗讀法、點(diǎn)撥法、討論法、練習(xí)法;
教學(xué)媒體:
多媒體
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)語(yǔ):
引用牛郎織女的故事。
二、寫作背景:
20年代初期,五四運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退。半殖民地半封建的中國(guó)依舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)和他們豢養(yǎng)的各派軍閥窒息著。詩(shī)人在苦悶中彷徨。他不滿現(xiàn)實(shí),熱烈的憧憬著美好的未來(lái);在燦爛 星空的誘發(fā)下,寫下了這首浪漫氣息濃郁的詩(shī)。
三、出示目標(biāo)
四、請(qǐng)學(xué)生聆聽(tīng)優(yōu)美的配樂(lè)試讀,揣摩詩(shī)的感情;同時(shí)注意朗誦的.節(jié)奏和重音。
五、聽(tīng)讀,討論明確朗讀朗讀要求:
(一)節(jié)奏不宜強(qiáng),聲音不宜大,速度不宜快,做到輕松、柔和、舒緩。
(二)把握這首詩(shī)美好、恬靜、自在、清新而略帶憂郁的感情。
(三)劃出詩(shī)歌的節(jié)奏并標(biāo)出重音,配樂(lè)朗讀。
六、配樂(lè)朗讀課文,思考下列問(wèn)題:
1) 詩(shī)人由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈聯(lián)想到什么?為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想?
2) 詩(shī)人看到明星景象時(shí)產(chǎn)生了那些想象?
3) 天上的人們生活是怎樣的呢?
4) 最后一節(jié)寄寓了詩(shī)人怎樣的思想感情?
七、區(qū)分聯(lián)想和想象:
八、自主合作探討問(wèn)題:
1、詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)的“定”、“定然”有什么作用?
2、“那朵流星”的“朵”是不是錯(cuò)用?為什么?
《天上的街市》教案12
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌。
2、理解詩(shī)歌中聯(lián)想與想象的作用,初步培養(yǎng)聯(lián)想與想象能力。
3、體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌。
2、理解詩(shī)歌中聯(lián)想與想象的作用,初步培養(yǎng)聯(lián)想與想象能力。
教學(xué)難點(diǎn):理解詩(shī)歌中聯(lián)想與想象的作用,初步培養(yǎng)聯(lián)想與想象能力。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,當(dāng)你們?cè)谝粋(gè)晴朗的晚上仰望星空時(shí),你會(huì)想到什么呢?生答。你們的想象很豐富。今天老師要告訴同學(xué)們,我國(guó)著名詩(shī)人郭沫若憑借自己豐富的聯(lián)想和想象給我們帶來(lái)了一篇美麗而又迷人的詩(shī)篇---《天上的街市》,看看他又想到了什么!
二、作者簡(jiǎn)介。
郭沫若(1891---1978),原名郭開(kāi)貞,四川樂(lè)山縣人,我國(guó)著名的文學(xué)家、歷史學(xué)家。他的著作很多,文學(xué)方面有詩(shī)集《女神》、話劇《屈原》等。
三、.寫作背景介紹。
1919年5月4日,一場(chǎng)轟轟烈烈的反帝反封建的愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)在全國(guó)展開(kāi),許多仁人志士為此熱血沸騰,以為黑暗的中國(guó)從此有了新的希望。不久,“五四”運(yùn)動(dòng)的高潮過(guò)去了,中國(guó)又陷入了死一般沉寂的黑夜中,此時(shí),郭沫若從日本回到祖國(guó),目睹眼前的一切,他一度的興奮激動(dòng)變?yōu)榱耸屯纯,但他并沒(méi)有悲觀絕望,依然執(zhí)著地尋求光明與理想,于是,他寫下了這首美麗而又迷人的詩(shī)。
四、朗讀訓(xùn)練,感受美。
1、 請(qǐng)學(xué)生自己試讀全詩(shī),然后談?wù)勥@首詩(shī)給人一種什么樣的感覺(jué),是不是悲傷的、痛苦的?請(qǐng)一個(gè)學(xué)生回答,其他學(xué)生可以做補(bǔ)充或糾正。
生讀完后回答,師.總結(jié),明確:美好、恬靜、自在、清新。
2、 問(wèn)生,這樣的詩(shī)歌應(yīng)該怎樣朗讀,是不是要非?犊ぐ?請(qǐng)一個(gè)學(xué)生回答,其他學(xué)生可以補(bǔ)充或糾正。
生回答完后,師.總結(jié),明確:節(jié)奏不宜強(qiáng),聲音不宜大,速度不宜快,要做到輕松、柔和、舒緩、神往。
3、 讓一位學(xué)生試讀,師再講讀好詩(shī)還要注意節(jié)奏和重音的劃分,那樣才讀得出感情。
4、 師范讀,讓學(xué)生注意以上兩點(diǎn)需要注意的地方。
5、 生同桌與同桌之間對(duì)讀,然后再讓學(xué)生來(lái)讀。
6、 齊讀詩(shī)歌。
五、研讀欣賞詩(shī)歌。
1、 讓學(xué)生一起來(lái)看詩(shī)的`第一節(jié)。問(wèn):主要寫了什么景物?生回答:街燈、明星。詩(shī)人先看到什么?生回答:街燈。明星呢?生回答:想到的。
聯(lián)想:由一事物想到另一事物的心理過(guò)程,兩事物之間或具有因果關(guān)系或具有相似關(guān)系。
想象:就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。
2、 學(xué)生默讀二、三、四節(jié),并用△號(hào)標(biāo)出主要的景物。
3、 看課后習(xí)題二中的第一、二小題。讓學(xué)生來(lái)回答,培養(yǎng)聯(lián)想與想象能力。
4、 文章詳寫哪個(gè)景物?生回答:牛郎織女,關(guān)于牛郎織女的生活。請(qǐng)學(xué)生讀那幾節(jié)。
5、 他們的生活怎么樣?生回答:光明、自由、幸福、美好的,師問(wèn)理由是什么?生分別做回答。
6、 請(qǐng)依據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容寫一段話描述一下牛郎織女的生活。
7、 多美好!但古代牛郎侄女真的是這樣的嗎?是痛苦的。那作者為什么要做這樣的改動(dòng)呢?(聯(lián)系時(shí)代背景,思想感情)
8、 那作者的理想堅(jiān)定嗎?堅(jiān)定。從文中哪些字詞可以看出?四個(gè)“定然”、一個(gè)“定”。
六、齊讀全詩(shī)并試著背誦。
七、作業(yè):研討與練習(xí)一、二。
板書設(shè)計(jì):
街燈、明星----天上的街市-----物品-----牛郎織女的生活:自由、幸福、光明、快樂(lè)
《天上的街市》教案13
創(chuàng)意說(shuō)明:
這首詩(shī)節(jié)奏和諧,音韻優(yōu)美,讀來(lái)瑯瑯上口;語(yǔ)言清新樸素,描繪出一幅浪漫溫馨的天國(guó)樂(lè)圖。因此可以圍繞朗讀來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué):在朗讀中感受詩(shī)歌的韻律美,在朗讀中想象詩(shī)歌的圖畫美,在朗讀中品析詩(shī)歌的情感美。
教學(xué)步驟:
一、學(xué)讀
1毖生聽(tīng)朗讀帶或老師的范讀,然后自己試讀,在書上標(biāo)記節(jié)奏和重音。
2敝該讀,教師評(píng)點(diǎn)、指導(dǎo),要求讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏和重音。
3迸涓智僨《星空》,全班小聲讀,感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。
二、想讀
1痹謁娜誦∽檳誚渙骺甕饈占的關(guān)于星空的想象的傳說(shuō)、故事、詩(shī)文。
2苯淌κ痙叮核腦攏是一年中最美好的時(shí)節(jié),因?yàn)樗脑碌囊箍湛偸鞘幯还蓾鉂獾拇旱臍庀。我看?jiàn)牛郎騎著牛兒,臉上寫滿了幸福溫暖,他在想什么呢?在想織女今天又做的什么好吃的,還是在想織女昨天的新花樣織出來(lái)沒(méi)有?織女是個(gè)巧手的女子,也是個(gè)倔強(qiáng)的女子,什么事情不做到最好絕不罷休。不過(guò)牛郎今天給她帶的`這本《中國(guó)織染》一定可以幫助她的。天河淺淺的,眨眼工夫牛郎就望見(jiàn)那似錦的云霞和云霞中春花般的織女了。
3毖生交流自己“看到”的畫面。
4迸淅鄭沉醉在想象中默讀。
三、析讀
1幣鼓喚盜伲剎那間,遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈全亮了;而這時(shí),夜空中的星星也一下子現(xiàn)出了它美麗的容顏。試著讀這一節(jié),讀出你看到這幅流光溢彩的美景時(shí)的心情。
、倮蠋熓痉蹲x,指導(dǎo)朗讀技巧:懷著驚喜的心情去讀,重讀“明”“閃”“明星”“現(xiàn)”“點(diǎn)”“街燈”。②學(xué)生練習(xí)讀。③學(xué)生演讀。
2雹僨胙生讀自己寫的表現(xiàn)天街美麗富足的文字,其他學(xué)生閉目聽(tīng)。②作者在想象著這一切的時(shí)候,有著怎樣的心思呢?試一試,把你的心思讀出來(lái)。③指名說(shuō)出朗讀時(shí)的體會(huì),教師點(diǎn)撥:有一點(diǎn)向往,有一點(diǎn)贊嘆,有一點(diǎn)想飛的感覺(jué)。④女生齊讀。
3.①詩(shī)中的牛郎織女和傳說(shuō)中的牛郎織女的故事有什么不同,請(qǐng)用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。②學(xué)生輕聲讀。③指名學(xué)生讀,在點(diǎn)評(píng)中引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):牛郎織女生活的幸福溫馨是通過(guò)重讀“淺淺的”“不甚”“來(lái)往”“閑游”“提著燈籠在走”表現(xiàn)出來(lái)的。④在注意重音的同時(shí),嘗試用語(yǔ)音語(yǔ)速來(lái)表現(xiàn)牛郎織女生活的幸福美好。⑤指名朗讀好的女同學(xué)讀。⑥師生交流聽(tīng)讀時(shí)的感受。點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生明確讀三、四節(jié)的要領(lǐng):要讀得輕柔舒緩,仿佛是坐著小船在微波蕩漾的湖面上搖曳,有一種沉醉其中的感覺(jué)。
四、說(shuō)讀
、俣嗝戳钊肆w慕的天上街市啊!多么令人神往的幸福生活啊!可是,“此曲只應(yīng)天上有,人間哪得幾回聞”!在半殖民地半封建的中國(guó),處處是丑惡,處處是罪惡。詩(shī)人正是不滿黑暗的現(xiàn)實(shí),才在想象中熱烈地憧憬著美好的未來(lái)。今天,詩(shī)人筆下的美好生活已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí),那么你在仰望滿天繁星時(shí),會(huì)說(shuō)些什么呢?
、诮處熓痉墩f(shuō):星星,我的朋友,牛郎織女全都回到人間來(lái)了,你一定很孤獨(dú)吧?當(dāng)我孤獨(dú)的時(shí)候,就會(huì)上網(wǎng),這樣一來(lái)呀,我就有了無(wú)數(shù)的朋友,再也不孤單了!對(duì)了,不知你那里有沒(méi)有互聯(lián)網(wǎng),如果沒(méi)有,就到地球來(lái)安家吧,牛郎織女都很想你呢!
、蹖W(xué)生七嘴八舌說(shuō)。
五、背讀
激情競(jìng)背全詩(shī)。
《天上的街市》教案14
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)誦讀詩(shī)歌
2.分析理解詩(shī)歌中聯(lián)想和想象
3.理解詩(shī)中作者追求光明和理想的感情
教材分析:
《天上的街市》是詩(shī)人郭沫若1921年創(chuàng)作的一首現(xiàn)代格律詩(shī)。詩(shī)人由現(xiàn)實(shí)中街燈聯(lián)想到天上的明星,再由天上的明星聯(lián)想到街燈,進(jìn)而想象天上的街市,想象天上美麗的景色,想象天上街市里的珍奇,想象過(guò)著幸福生活的牛郎織女。通過(guò)對(duì)天上美好生活的描繪,表現(xiàn)了詩(shī)人舊時(shí)代黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨,對(duì)理想生活的向往,激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。因此,這首詩(shī)使那個(gè)時(shí)代的讀者很自然的通過(guò)對(duì)比認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)的黑暗,激起對(duì)理想的向往并為之而奮斗。今天,我們學(xué)習(xí)這首詩(shī)仍然有新的意義。
教學(xué)重點(diǎn):
1.理解詩(shī)人對(duì)理想生活的向往和追求。
2.學(xué)習(xí)本文自然的聯(lián)想和豐富的想象。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)本文語(yǔ)言的樸素、節(jié)奏的和諧。
教學(xué)方法:
朗讀教學(xué)法
教學(xué)工具:
配樂(lè)錄音
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)人新課
同學(xué)們,曾有人說(shuō):“幻想是為了彌補(bǔ)不足的現(xiàn)實(shí)!薄短焐系慕质小肪褪枪艋孟胂碌漠a(chǎn)物,下面我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)這篇課文。
二、作者簡(jiǎn)介
1.作者簡(jiǎn)介:
郭沫若(1892-1978),原名郭開(kāi)貞,筆名沫若,四川省樂(lè)山縣人。中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家,著名的社會(huì)活動(dòng)家。1914年赴日本留學(xué),原學(xué)醫(yī)。1918年開(kāi)始新詩(shī)創(chuàng)作,五四時(shí)期積極從事反帝反封建的革命文化運(yùn)動(dòng)。他是我國(guó)新詩(shī)歌運(yùn)動(dòng)的奠基者。他在中國(guó)文壇上驍勇地馳騁了60多年,他學(xué)識(shí)淵博,才華橫溢,是繼魯迅之后中國(guó)文化戰(zhàn)線上又一面光輝旗幟。1978年6月12日病逝于北京。
2.文學(xué)成就:
他的第一部詩(shī)集《女神》,歌頌十月革命,譴責(zé)帝國(guó)主義,贊美叛逆的英雄,以狂飆突進(jìn)和雄壯宏偉的精神,開(kāi)創(chuàng)了一代革命詩(shī)風(fēng),他是我國(guó)新詩(shī)歌運(yùn)動(dòng)的奠基者。他創(chuàng)作的歷史劇,無(wú)論是抗戰(zhàn)時(shí)期的還是解放后的作品,都成為教育人民打擊敵人的有力武器。收在《塔》《橄欖》《海濤》《抱箭集》《歸去來(lái)》等集子中的小說(shuō)、散文,或控訴當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí),或記錄作者思想躍進(jìn)的歷程,保存了中國(guó)革命史的一些資料。
三、寫作背景
這首詩(shī)寫于20年代初期,此時(shí),“五四”運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退,大革命的時(shí)代尚未到來(lái)。半殖民地牛封建的中國(guó),依舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)和各派軍閥勢(shì)力窒息著。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí),詩(shī)人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí),向往光明的未來(lái)。在燦爛星空的誘發(fā)下,寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩(shī)篇《天上的街市》。
四、熟悉詩(shī)歌,指導(dǎo)朗讀
1.請(qǐng)學(xué)生自己試讀全詩(shī),體會(huì)全詩(shī)的感情基調(diào)。
這首詩(shī)的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶—絲憂郁。
2.這種感情基調(diào)的詩(shī)歌應(yīng)怎樣朗讀?
朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng),聲音不宜大,速度不宜快,要做到輕松、柔和、舒緩。
3.放錄音。聽(tīng)完錄音后,再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)聽(tīng)錄音的印象試讀。老師范讀,再明確這首詩(shī)的節(jié)奏和重音的劃分。
天上的街市
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈/明了, 你看,那淺淺的天河,
好像/閃著/無(wú)數(shù)的/明星。 定然是/不甚/寬廣。
天上的/明星現(xiàn)了, 那/隔著河的/牛郎/織女,
好像是/點(diǎn)著/無(wú)數(shù)的/街燈。 定能夠騎著牛兒/來(lái)往。
我想那/縹緲的/空中, 我想/他們/此刻,
定然有/美麗的街市。 定然/在/天街/閑游。
街市上/陳列的/—些物品, 不信,/請(qǐng)看/那朵流星,
定然是/世上/沒(méi)有的珍奇。 是他們/提著燈籠/在走。
五、 分析、解讀全詩(shī)
。ㄒ唬┫瘸鍪韭(lián)想、想象的定義。
聯(lián)想:是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程,兩事物之間或具有因果關(guān)系或具有相似關(guān)系.
想象:就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。
。ǘ┲v解第一節(jié)詩(shī)。
。1)詩(shī)人遠(yuǎn)望,望到了什么?想到了什么?
詩(shī)人遠(yuǎn)望街燈若隱若現(xiàn),和天上閃閃爍爍的明星很相似,由此而產(chǎn)生聯(lián)想。
接著詩(shī)人又仰望蒼穹,看到那閃爍不定的明星,于是自然而然地聯(lián)想起遠(yuǎn)處若隱若現(xiàn)的街燈。
。2)這節(jié)詩(shī)中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想,找同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
街燈聯(lián)想到明星。
明星聯(lián)想到街燈。
。3)在第一節(jié)詩(shī)中運(yùn)用了哪些動(dòng)詞?這些動(dòng)詞用得如何?請(qǐng)仔細(xì)揣摩。
寫街燈用了“明”和“點(diǎn)”;寫明星用了“閃”和“現(xiàn)”。因?yàn)榻譄羰侨耸顾恋,所以用“點(diǎn)”;而星星本來(lái)就存在,只是隨著天色的昏暗而逐漸看清,所以用“現(xiàn)”。街燈亮后不會(huì)有明顯變化,所以用“明”,而星星卻是不停地閃爍,所以用“閃”。
。ㄈ┲v解二、三、四節(jié)詩(shī)。
。1)第二節(jié)描寫的天上的街市是怎樣的?而現(xiàn)實(shí)又是怎樣的?
街市:繁榮、光明、富裕 現(xiàn)實(shí):荒涼、黑暗、貧窮
形成對(duì)比:反映了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿,對(duì)美好生活的向往。
(2)第三節(jié)描寫的街市是怎樣的?現(xiàn)實(shí)又是怎樣的?
街市:自由 現(xiàn)實(shí):不自由
形成對(duì)比,抒發(fā)作者的痛苦與悲憤,對(duì)自由的向往。
。3)第四節(jié)寫帶牛郎織女歡聚,那牛郎織女的故事是怎樣的呢?
深深相愛(ài)著的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著,只有每年農(nóng)歷七月七日才能鵲橋相會(huì)一次。
。4)寫天上是如此的美好,牛郎織女的生活是如此幸福,流露出詩(shī)人怎樣的情緒?(請(qǐng)結(jié)合時(shí)代背景理解)
對(duì)黑暗的憎惡,對(duì)光明自由幸福生活的向往和追求。
。5)文中“定然有美麗的`街市!,“定然是世上沒(méi)有的珍奇”,“定然是不甚寬廣”,“定然在天街閑游”都用“定然”這個(gè)詞,為什么要這樣寫?
作者堅(jiān)信這樣的世界時(shí)存在的,對(duì)美好的未來(lái)充滿了信心。
(6)“不信,請(qǐng)看那朵流星,是他們提著燈籠在走。”“朵”作為流星的量詞,有什么妙處?
朵,本來(lái)形容花,這兒形容流星像花兒一樣璀璨美麗。
六、總結(jié)全詩(shī)
1.本詩(shī)通過(guò)由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈產(chǎn)生聯(lián)想和想象描繪了天上的街市及美好的生活,表現(xiàn)了作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨,對(duì)光明、自由、幸福、快樂(lè)生活的向往和追求,激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。
2.讓學(xué)生試著背誦全詩(shī),并每組請(qǐng)一位同學(xué)上黑板默寫。
七、拓展延伸
欣賞詩(shī)歌中的聯(lián)想和想象。
聯(lián)想是由一個(gè)事物想到另一個(gè)事物的心理過(guò)程,表現(xiàn)在詩(shī)歌中往往就是比喻的修辭。想象是在原有知識(shí)、信息的基礎(chǔ)上重新創(chuàng)造出一個(gè)新形象。詩(shī)人賀知章由柳葉聯(lián)想到春風(fēng),由春風(fēng)聯(lián)想到剪刀,聯(lián)想自然、貼切又新穎,成為千古名句,F(xiàn)代詩(shī)人顧城八九歲時(shí)抬頭看樹枝,見(jiàn)樹枝高而直,從而產(chǎn)生一個(gè)新奇的想象。詩(shī)歌中的聯(lián)想和想象往往是一首詩(shī)的亮點(diǎn),精彩點(diǎn)。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),由“燈”還能聯(lián)想到什么?以“我想那飄渺的空中,定然??????”開(kāi)頭,再寫四句小時(shí)。請(qǐng)同學(xué)自由討論,寫在小紙條上,然后上黑板展示。
欣賞詩(shī)歌的意境
意是詩(shī)人在詩(shī)中抒發(fā)的思想感情,境是詩(shī)中所描繪的畫面。意境是詩(shī)人要表達(dá)的思想感情和詩(shī)中所描繪的生活圖景有機(jī)融合而形成的一種耐人尋味的藝術(shù)境界。卞之琳先生的《斷章》,通過(guò)幾個(gè)畫面,即在橋上看美麗風(fēng)景的人,在樓上看由橋上人和周圍景色形成的美麗風(fēng)景的人等等,讓欣賞這首詩(shī)的人感受到一種賞心悅目的美,沉浸在那種美的意境。
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)整理一下,欣賞一首詩(shī)從哪些方面入手。
八、布置作業(yè)
背誦這首詩(shī),有感情地朗誦。
板書設(shè)計(jì):
天上的街市
街市———————————————現(xiàn)實(shí)
第一節(jié):夜晚的景色-----美麗迷人
第二節(jié): 繁榮、光明、富裕 荒涼、黑暗、貧窮
第三節(jié):自由 不自由
第四節(jié):牛郎織女歡聚 環(huán)境壓抑
想象、聯(lián)想—————————————對(duì)比、烘托
實(shí)施建議:
引導(dǎo)學(xué)生回顧本課教學(xué)內(nèi)容,由學(xué)生總結(jié)歸納,教師適當(dāng)補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。
讓學(xué)生再次明確本課重點(diǎn)、難點(diǎn),學(xué)有所得。
《天上的街市》教案15
一、 教學(xué)目標(biāo):
1、 能夠流利、有感情地朗讀詩(shī)歌,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。
2、 體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的思想感情。
3、 領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言和意境。
4、 理解聯(lián)想和想象的作用,初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
二、 重點(diǎn):
品味詩(shī)歌語(yǔ)言。
三、 難點(diǎn):
對(duì)詩(shī)歌主題的探討。
四、課時(shí):
一課時(shí)。
五、 教學(xué)過(guò)程:
(一) 情境導(dǎo)入:
同學(xué)們,在你們每天晚自修回家的路上,那淡淡的月色,隱約閃著幾顆星星的夜空,是否吸引了你的目光?我請(qǐng)大家一起來(lái)看圖片,領(lǐng)略星空的美景。Powerpoint(下面簡(jiǎn)稱PP):星空?qǐng)D片。
這是畫家和攝影師向我們展現(xiàn)的星空色彩圖,那在詩(shī)人眼里星空又是怎樣的?請(qǐng)大家打開(kāi)課文《天上的街市》,走近郭沫若,走進(jìn)他的星空世界。
(二) 簡(jiǎn)介作者:
問(wèn):大家以前有無(wú)接觸過(guò)郭沫若和他的文章?
出示投影:郭沫若先生簡(jiǎn)介。
原名郭開(kāi)貞,四川樂(lè)山人,詩(shī)人學(xué)者,代表詩(shī)集有《女神》、《星空》等。
(三) 整體感知
1、請(qǐng)大家打開(kāi)課文,自由大聲地讀一讀,完成兩件事:
、 圈出不熟悉的字詞,借助工具書或詢問(wèn)老師解決。
② 要求讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏,讀得流利。
2、個(gè)別學(xué)生讀,要求其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),讀后糾正字音、節(jié)奏。
3、老師配樂(lè)范讀,學(xué)生思考:從詩(shī)中你看到了怎樣的星空?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
小結(jié):跟著郭沫若,我們領(lǐng)略了別樣的星空風(fēng)光圖,那美麗的天上的街市,珍奇的物品、騎著牛兒的牛郎織女、似流星的燈籠,是否吸引了你的目光,給你留下了深刻的印象?
(四) 讀出自己。
PP:找出你最喜愛(ài)或感觸最深的畫面,大聲讀一讀,并說(shuō)說(shuō)理由。
預(yù)設(shè):
1、 第一幅畫:
朗讀方式:對(duì)讀。
關(guān)鍵詞:明、無(wú)數(shù)、點(diǎn)、亮、現(xiàn)。
知識(shí)點(diǎn):聯(lián)想的特點(diǎn)。
2、 第二幅畫:
朗讀方式:齊讀。
關(guān)鍵詞:縹緲、美麗、沒(méi)有、珍奇。
知識(shí)點(diǎn):想象的特點(diǎn)。
3、 第三幅畫:
朗讀方式:想象讀。(語(yǔ)氣:親切;情感:對(duì)幸福的向往之情。)
關(guān)鍵詞:淺淺、不甚、來(lái)往。
知識(shí)點(diǎn):想象的特點(diǎn)。
4、 第四幅畫:
朗讀方式:再創(chuàng)造讀。
原句:是他們提著燈籠在走
再創(chuàng)造:是他們提著燈籠在走——在走——在走——(漸輕,體現(xiàn)悠閑游走之感)
關(guān)鍵詞:閑游、朵。
知識(shí)點(diǎn):想象的特點(diǎn)。
(五)主題探討。
1、作者為什么要在詩(shī)中選用并改編了牛郎織女這一民間故事?
提供寫詩(shī)的時(shí)代背景:處于半殖民地半封建社會(huì)的中國(guó),正被帝國(guó)主義列強(qiáng)瓜分和各派軍閥的高壓統(tǒng)治,處處黑暗,民不聊生,老百姓處在極其悲慘的境況之下。
2、作者當(dāng)時(shí)的心態(tài):他極度憎惡黑暗現(xiàn)實(shí),但浪漫氣息濃郁的詩(shī)人對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)并不絕望,也不因此而哀怨、傷懷,而是對(duì)未來(lái)充滿了希望。他不滿現(xiàn)實(shí),熱烈的憧憬著美好的未來(lái);
3、郭沫若先生的性格特點(diǎn),即奔放、熱情、浪漫氣息濃郁等。
文學(xué)賞析
在這首詩(shī)中,詩(shī)人借瑰麗的想象來(lái)探索人生真諦,追求美好的未來(lái)。這種幻美的追求與人生的思索曾激起過(guò)同時(shí)代人的深切共鳴。
巧妙的聯(lián)想,奇特的想象,優(yōu)美的意境,是這首詩(shī)的特色,也是它能成為膾炙人口的名篇的原因。
題目本身就充滿著神奇瑰麗的想象色彩,一開(kāi)始就把人們引入一個(gè)想象的綺麗的境界。第一節(jié)“明星”與“街燈”的視角相同,為全詩(shī)奠定了想象的基調(diào)由現(xiàn)實(shí)生活中的街市,聯(lián)想到天上的街市,“街燈”與“明星互喻,天上地下的美景相映生輝。第二節(jié)寫想象中的街市,與人間街市一樣有店有物,但又比人間的“珍奇”,且富足無(wú)比。以“美麗”、“陳列”二詞略加點(diǎn)染,襯托出天上仙境繁華迷蒙的背景,并用“縹緲”的似有若無(wú),時(shí)隱時(shí)現(xiàn)來(lái)進(jìn)一步喚起人們的想象。三、四節(jié)寫牛郎織女的幸福生活。如此“美麗的街市”、“珍奇”的“物品”,如果成為一系列靜物陳設(shè)在那里,而沒(méi)有人物在其間活動(dòng),則其妙不足。此二節(jié)中,詩(shī)人由靜景轉(zhuǎn)入動(dòng)景的描繪,由“天河”引出“牛郎織女”的故事。民間神話傳說(shuō)中的牛郎織女,受王母怒責(zé),每年僅有可憐的一次“七夕”之會(huì),但在《天上的街市》中,詩(shī)人借助大膽的藝術(shù)想象來(lái)改造神話題材,以神話傳說(shuō)中的主人公作為抒發(fā)理想的對(duì)象,表達(dá)了對(duì)美好未來(lái)的.向往;有情人終成眷屬,在天上享受著美好的生活,騎著牛兒,提著燈籠,涉過(guò)銀河,在美麗的天街閑游,“淺淺的天河”成了牛郎織女生活中的一道風(fēng)景,永遠(yuǎn)“勝卻人間無(wú)數(shù)”,永遠(yuǎn)令人心馳神往。詩(shī)人摒棄了牛郎織女的一切悲劇因素,把造成不幸的障礙化成美好生活的陪襯,給詩(shī)中的幻景罩上一層迷人的色彩。結(jié)尾“是他們提著燈籠在走”,更是燭照全詩(shī)的點(diǎn)睛之筆,顯得意味無(wú)窮。
王國(guó)維說(shuō),意境有“寫境”與“造境”之別,即“寫實(shí)”與“虛構(gòu)”之別。此詩(shī)首節(jié)為寫境,后三節(jié)為造境。優(yōu)美的意境與主觀抒情相結(jié)合,充分表達(dá)了人們對(duì)美好生活的共同愿望。美麗的天國(guó)與丑惡的現(xiàn)實(shí)相對(duì)照,特別是四個(gè)“定然”的運(yùn)用,讓人們更加向往詩(shī)人所謳歌的光明未來(lái)。此詩(shī)四節(jié),每節(jié)三、四行押韻,每節(jié)都換韻,但讀來(lái)自然流暢,故而多年來(lái)一直是詩(shī)歌朗誦的保留節(jié)目。
教學(xué)反思
我在這一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)上,能面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng),這節(jié)課重視學(xué)生誦讀,讓學(xué)生在誦讀實(shí)踐中豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展語(yǔ)感,通過(guò)朗讀加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟,尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。通過(guò)聯(lián)想、想象的訓(xùn)練,發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力,激發(fā)想象力。我注意發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,讓教學(xué)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。但對(duì)話并不是讓學(xué)生自發(fā)的討論,而是在教師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生帶著自己的經(jīng)驗(yàn)、情感去鉆研詩(shī)歌,進(jìn)而領(lǐng)悟詩(shī)人的思想感情(也就是李鎮(zhèn)西老師所說(shuō)的“把自己的心擺進(jìn)去”,或者說(shuō)“用自己的心去感受作者的心”)。
教師應(yīng)該參與其中,營(yíng)造一種平等、和諧的對(duì)話氛圍,讓每位學(xué)生都能做到感情融匯感情,思想碰撞思想,同時(shí),教師的感情和思想也應(yīng)該參與到學(xué)生的感情和思想之中,分享學(xué)生的收獲。為此,我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)體現(xiàn)我的教學(xué)思想:
一是發(fā)給學(xué)生相關(guān)材料,讓學(xué)生自己去篩選感興趣的材料。這不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣,而且還可以培養(yǎng)學(xué)生初步處理信息的能力。
二是重視讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)背景,對(duì)作品的思想感情傾向通過(guò)朗讀作出自己的評(píng)價(jià)。
三是通過(guò)誦讀、品味、感悟三環(huán)節(jié),讓學(xué)生更多的直接接觸詩(shī)歌,獨(dú)立閱讀詩(shī)歌。教師要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)人體驗(yàn),讓學(xué)生在交流和討論中,作出自己的判斷。提倡學(xué)生提出自己的看法,這樣能充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深對(duì)詩(shī)歌的理解和體驗(yàn),讓學(xué)生有所感悟和思考。
四是注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,詩(shī)歌要求學(xué)生多誦讀,因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)讓學(xué)生多誦讀,讓學(xué)生在反復(fù)、比較的誦讀實(shí)踐中增加語(yǔ)感,發(fā)展語(yǔ)感,加深領(lǐng)悟。
五是設(shè)計(jì)聯(lián)想、想象訓(xùn)練。語(yǔ)文教學(xué)不僅要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,還要注重基本技能的訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。
【《天上的街市》教案】相關(guān)文章:
天上的街市教案09-18
《天上的街市》教學(xué)教案02-09
《天上的街市》教案(精選18篇)12-02
天上的街市教案3篇03-07
天上的街市教案15篇03-05
《天上的街市》教學(xué)反思12-21
初一語(yǔ)文《天上的街市》教案09-25
天上偷來(lái)的火種的教案03-05
中班飛機(jī)天上教案11-02