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小學(xué)課堂教學(xué)改革活動(dòng)方案

時(shí)間:2023-09-27 13:44:37 活動(dòng)方案 我要投稿
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小學(xué)課堂教學(xué)改革活動(dòng)方案

  為了確保事情或工作有序有效開(kāi)展,我們需要事先制定方案,方案是闡明具體行動(dòng)的時(shí)間,地點(diǎn),目的,預(yù)期效果,預(yù)算及方法等的企劃案。那么應(yīng)當(dāng)如何制定方案呢?下面是小編收集整理的小學(xué)課堂教學(xué)改革活動(dòng)方案,歡迎大家分享。

小學(xué)課堂教學(xué)改革活動(dòng)方案

小學(xué)課堂教學(xué)改革活動(dòng)方案1

  如果把教學(xué)過(guò)程看著是一條生態(tài)河流,那么它的上 游就是老師的備課,中游是師生互動(dòng),下游是學(xué)生的課外延伸和拓展。就師生互動(dòng)而言,教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體,陣地在課堂。新課程理念要求我們采用啟發(fā)式,引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究地學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)由“教”到“導(dǎo)”的真正轉(zhuǎn)變。因此,每一個(gè)教師必須格外重視課堂建設(shè),應(yīng)堅(jiān)持多方向、多角度地改造課堂,加快課堂教學(xué)改革與發(fā)展的步伐,進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的效率,為每個(gè)學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育和發(fā)展機(jī)會(huì),切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量,更好地推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。

  一、指導(dǎo)思想和目標(biāo)

  1本著面向全體學(xué)生的教育教學(xué)原則,正面引導(dǎo)和幫助每一名學(xué)生。

  2從教師方面而言,實(shí)現(xiàn)課堂由老師講授到學(xué)生自主學(xué)的轉(zhuǎn)變,形成自主合作探究的學(xué)習(xí)氛圍,去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)知識(shí),在研究和探索中體驗(yàn)成功和快樂(lè)。

  3創(chuàng)設(shè)友善的學(xué)習(xí)環(huán)境,打建良好的學(xué)習(xí)平臺(tái),構(gòu)建高效、合作、愉快的課堂環(huán)境。

  4實(shí)踐洋思“先學(xué)后教,以學(xué)定教”,“兵教兵”的模式,落實(shí)小組合作教學(xué),建立健全科學(xué)的合理的多渠道的最有效的課堂反饋機(jī)制。

  5實(shí)踐因材施教、分層施教的方法,以梯度練習(xí),來(lái)進(jìn)一步減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

  二、準(zhǔn)備階段

 。ㄒ唬┙C(jī)構(gòu)。校長(zhǎng)室直接領(lǐng)導(dǎo)下,教科室和教導(dǎo)處具體負(fù)責(zé),各處室干事領(lǐng)銜各學(xué)科的改革實(shí)施

  (二)統(tǒng)一思想。 “思想是行動(dòng)的先導(dǎo)”。首先要把全校教師的思想統(tǒng)一到教學(xué)改革上來(lái):①召開(kāi)全校老師會(huì),由校長(zhǎng)親自宣講和輔導(dǎo)②發(fā)揮“教師講壇”的理念引導(dǎo)作用,務(wù)必使全校教師形成共識(shí):教學(xué)要改革,改革出活力,改革出效益。

 。ㄈ├碚搩(chǔ)備。以主題討論形式,分四個(gè)模塊,組織廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)和洋思中學(xué)的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn),掌握其理論,理解其精髓,借鑒其方法。實(shí)行“拿來(lái)主義”,取其精華,為我所用。①每周五的最后一節(jié)課組織廣大青年教師進(jìn)行沙龍研討。②全體校骨干和帶頭人做學(xué)習(xí)的排頭兵。以“菁菁銅小”為平臺(tái),展開(kāi)網(wǎng)上主題討論,同骨干引領(lǐng),所有老師參與,同時(shí)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要到各教研組蹲點(diǎn)指導(dǎo)。③各教研組長(zhǎng)組織本組教師分學(xué)科觀看杜郎口中學(xué)的`教學(xué)片,解析省電教中心的案例教學(xué)片,力求全面了解和掌握其教改理論方法,作為我們教改指導(dǎo)和借鑒。④組織好班主任群體工作,實(shí)際參觀杜郎口中學(xué),感受其精神面貌,從而形成思想觸動(dòng)。特別是要全面掌握全班學(xué)生的思想狀況和學(xué)習(xí)狀況,以便于在改革實(shí)施階段劃分學(xué)習(xí)小組。⑤教導(dǎo)處成立“核心團(tuán)隊(duì)”,拿出一個(gè)改革的基本框架,供學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師廣泛討論,集思廣益,修訂完善,以備實(shí)施。

  (四)理念宣示。準(zhǔn)備好相關(guān)的標(biāo)語(yǔ):“我的課堂我做主,我的班級(jí)我管理”、“在實(shí)踐中體驗(yàn),在體驗(yàn)中成長(zhǎng)”、“規(guī)范辦學(xué)行為,實(shí)施素質(zhì)教育”等,懸掛在新大樓前,并采取其他措施,渲染教改氣氛,營(yíng)造有利于教學(xué)改革的環(huán)境。

  三、實(shí)施階段

 。ㄒ唬└淖兘淌也季

  1、各班增添花架,以種養(yǎng)殖活動(dòng)為契機(jī),擺放盆栽花木,和諧化、友善化班級(jí)環(huán)境。(2)改變桌椅擺放布局,三桌呈“T”字型擺放,將全班學(xué)生劃分為6-7個(gè)學(xué)習(xí)小組,便于展開(kāi)良性競(jìng)爭(zhēng),便于實(shí)施“兵教兵 ”“合作學(xué)習(xí)”的小組組合策略。(3)建立學(xué)習(xí)小組間合作、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,實(shí)行捆綁式評(píng)比,各組都有各組的競(jìng)爭(zhēng)口號(hào),經(jīng)常性評(píng)比,逐步探索小組學(xué)習(xí)的激勵(lì)方法,改革作業(yè)設(shè)置和批改的有效方式,增加作業(yè)的面批次數(shù)。(4)各年級(jí)增加水桶,便于學(xué)生課間自取白開(kāi)水。

 。ǘ、“學(xué)程預(yù)設(shè)案”的編制

  之所以將教案名稱改為“學(xué)程預(yù)設(shè)案”,就是期望教師從備課開(kāi)始,從研究自己如何教向研究學(xué)生如何學(xué)轉(zhuǎn)變。新的備課要體現(xiàn)由“教”向“導(dǎo)”轉(zhuǎn)變的思想,老師首先必須深鉆細(xì)研教材,廣泛搜集有關(guān)本課的教學(xué)資料,全面整體的把握教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)而緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo),精心設(shè)計(jì)探究的題,以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容;教師還必須認(rèn)真研究學(xué)生,把握學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),精心設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程;積極運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,遵循由易漸難,由淺入深的原則。

  學(xué)程預(yù)設(shè)案是課堂教學(xué)的總抓手,一備學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容和方法;二備學(xué)習(xí)內(nèi)容問(wèn)題化的呈現(xiàn)方式;三備如何抓住重點(diǎn)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探究;四備如何關(guān)照不同層次學(xué)生;五備如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖歸納所學(xué)知識(shí)。

  備課是為上課準(zhǔn)備的,所以必須注重問(wèn)題的預(yù)設(shè)。教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn),學(xué)生最容易出錯(cuò)的地方,教師最想講的知識(shí),課堂互動(dòng)中可能會(huì)生成的問(wèn)題,這些都必須要有相應(yīng)的設(shè)計(jì)。

  其次,改變備課方式。一直以來(lái),教師都是各人備個(gè)人的課,忽略了集體的智慧。我們將采取集體備課形式,每周二下午,所有語(yǔ)文老師集中備課,周三下午數(shù)學(xué)老師集中備課,周四下午,所有英語(yǔ)老師集中備課,以這種形式,使備課環(huán)節(jié)落到實(shí)處。

  (三)構(gòu)建“三步六環(huán)”的課堂基本模式

  課堂的本質(zhì)在“學(xué)”而不在“講”。我們希望“三步六環(huán)”模式既發(fā)揮教師的主導(dǎo)性又發(fā)揮學(xué)生的主體性;既尊重老師創(chuàng)造性,又尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)特個(gè)性,將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫結(jié)合;思、議、探、練一致。課堂流程用結(jié)構(gòu)圖顯示如下:

  學(xué)習(xí)是學(xué)生的學(xué)習(xí),老師不能代替學(xué)生學(xué)。如何引導(dǎo)學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)?要做好三點(diǎn):1、解決基本問(wèn)題。所謂的基本問(wèn)題就是學(xué)生通過(guò)文本自已能解決的問(wèn)題。2、標(biāo)示疑難問(wèn)題。自學(xué)中不明白不理解的問(wèn)題要標(biāo)示出來(lái),為下一環(huán)節(jié)的合作探究做好鋪墊。3、突出重點(diǎn)問(wèn)題。學(xué)生將自己的問(wèn)題小組中討論,大家都不能解決的問(wèn)題,由組長(zhǎng)記下,留待班級(jí)討論時(shí)提出。

  課堂上,學(xué)生有了問(wèn)題,應(yīng)該是教師作用的最佳時(shí)機(jī),老師如何處理問(wèn)題?1、組織篩選問(wèn)題。針對(duì)各小組存在的共性問(wèn)題,教師精選出具有目標(biāo)價(jià)值的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生一步步地進(jìn)行討論交流。2、啟發(fā)引導(dǎo)。在這個(gè)過(guò)程中,教師通過(guò)生生互動(dòng),組組互動(dòng)等形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入探究。3、互動(dòng)點(diǎn)撥。同時(shí)教師適時(shí)介入學(xué)生的互動(dòng),對(duì)學(xué)生無(wú)法解決的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥,保證課堂討論交流的方向性和順暢性。在自學(xué)互學(xué)的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生梳理所學(xué),形成思維導(dǎo)圖,以鞏固知識(shí),深化理解。

  課堂作業(yè)必須緊扣教材要求,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,講究層次性,實(shí)施分層要求,對(duì)有能力的學(xué)生鼓勵(lì)做第二目標(biāo)題。作業(yè)中的問(wèn)題實(shí)施兵教兵的方法,以求共同進(jìn)步。

 。ㄋ模⿵(qiáng)化過(guò)程管理

  教師要把微笑帶進(jìn)課堂,把激勵(lì)帶進(jìn)課堂,把合作和探究帶進(jìn)課堂。教師要把尊重的話語(yǔ),民主的作風(fēng)送給每一位學(xué)生,用飽滿的精神和積極的態(tài)度去羸得學(xué)生對(duì)教師的喜愛(ài)。從學(xué)校層面來(lái)說(shuō),我們還必須強(qiáng)化過(guò)程管理,使課堂教學(xué)改革穩(wěn)步推進(jìn)。

  1、議課。課堂教學(xué)是教育教學(xué)工作的主陣地,是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。改進(jìn)課堂教學(xué)方式,就是要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo),正確處理好教與學(xué)互動(dòng)的關(guān)系,傳承與創(chuàng)新的關(guān)系,即時(shí)效益與終極目標(biāo)的關(guān)系。在校長(zhǎng)室的領(lǐng)導(dǎo)下,學(xué)校組織各學(xué)科骨干和帶頭人研討新課程理念下我校課堂教學(xué)有效模式,各教研組實(shí)施一課一議:在本節(jié)課中導(dǎo)學(xué)方法、策略、手段、技術(shù)等如何優(yōu)選與創(chuàng)新?如何使課堂充滿探究的氛圍,充滿合作討論的氣息,充滿激情碰撞的火花?如何真正落實(shí)學(xué)生主體地位,減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)……

  2、磨課。各備課組要強(qiáng)化集體備課,教師要以“銅小學(xué)程預(yù)設(shè)案”為藍(lán)本,認(rèn)真進(jìn)行個(gè)人再備。各組要努力發(fā)揮集體的智慧,團(tuán)結(jié)協(xié)作,由“學(xué)程預(yù)設(shè)案”到具體的課堂教學(xué),經(jīng)過(guò)“同課異構(gòu)”、“異課同構(gòu)”的反復(fù)嘗試,爭(zhēng)取經(jīng)過(guò)一年的積累,磨合成我校更加合理的課堂教學(xué)模式,從而使我校走上可持續(xù)發(fā)展之路,提升本校老師的整體實(shí)力,打造學(xué)校品牌課,提高老師的知名度,形成教學(xué)特色。

  3、賽課。為推動(dòng)我校課堂教學(xué)改革,下半學(xué)期,教科室計(jì)劃會(huì)同教導(dǎo)處組織年級(jí)賽課活動(dòng),逐步建立銅小課堂由“教”向“導(dǎo)”的轉(zhuǎn)變。

  4、評(píng)案。教科室計(jì)劃下半學(xué)期組織一次“學(xué)程預(yù)設(shè)案”優(yōu)秀案例征集評(píng)比活動(dòng),入選案例將掛在網(wǎng)上,并推薦參加省市區(qū)評(píng)選,用學(xué)校評(píng)價(jià)的形式促進(jìn)高效常態(tài)課的推廣,樹立課堂教學(xué)安全的典型。

  四、總結(jié)完善階段

  (一)骨干團(tuán)隊(duì)成員每周寫一篇教學(xué)反思。備課組長(zhǎng)每月寫一篇學(xué)科實(shí)驗(yàn)階段性報(bào)告。教科室和教導(dǎo)處必須針對(duì)各教研組匯報(bào)上來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行分析研究,拿出對(duì)策,解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題和困難,并對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程進(jìn)行調(diào)控指導(dǎo),逐步完善課改內(nèi)容。

 。ǘ┙⑾鄳(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制

  為讓老師們大膽地創(chuàng)造性地進(jìn)行課堂教學(xué)改革,有效地激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,我校著力新課程評(píng)價(jià)機(jī)制的嘗試。評(píng)價(jià)課堂──看“三個(gè)有利于”,即是否有利于教師創(chuàng)造力的發(fā)揮,是否有利于學(xué)生主動(dòng)參與,是否有利于新型師生關(guān)系的建立。評(píng)價(jià)教師──看教師是否是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。評(píng)價(jià)課堂教學(xué)和教師主要采用以下三種方法全面進(jìn)行評(píng)價(jià):① 教師自評(píng)。讓教師認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足。② 學(xué)生評(píng)。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的直接參與者,他們對(duì)老師的教學(xué)最有發(fā)言權(quán)。③ 督查組評(píng)。由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)科能手定期或不定期深入課堂,聽(tīng)課了解情況做出評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)學(xué)生──看學(xué)生是否在原有的基礎(chǔ)上得到全面的發(fā)展,得到生動(dòng)活潑主動(dòng)的發(fā)展,突出評(píng)價(jià)的整體性和綜合性,從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀幾方面進(jìn)行,并采用教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)與互相評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式。

小學(xué)課堂教學(xué)改革活動(dòng)方案2

  如果把教學(xué)過(guò)程看著是一條生態(tài)河流,那么它的上游就是老師的備課,中游是師生互動(dòng),下游是學(xué)生的課外延伸和拓展。就師生互動(dòng)而言,教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體,陣地在課堂。新課程理念要求我們采用啟發(fā)式,引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究地學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)由“教”到“導(dǎo)”的真正轉(zhuǎn)變。因此,每一個(gè)教師必須格外重視課堂建設(shè),應(yīng)堅(jiān)持多方向、多角度地改造課堂,加快課堂教學(xué)與發(fā)展的步伐,進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的效率,為每個(gè)學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育和發(fā)展機(jī)會(huì),切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量,更好地推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。

  一、指導(dǎo)思想和目標(biāo)

  1、本著面向全體學(xué)生的教育教學(xué)原則,正面引導(dǎo)和助每一名學(xué)生。

  2、從教師方面而言,實(shí)現(xiàn)課堂由老師講授到學(xué)生自主學(xué)的轉(zhuǎn)變,形成自主合作探究的學(xué)習(xí)氛圍,去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)知識(shí),在研究和探索中體驗(yàn)成功和快樂(lè)。

  3、創(chuàng)設(shè)友善的學(xué)習(xí)環(huán)境,打建良好的學(xué)習(xí)平臺(tái),構(gòu)建高效、合作、愉快的課堂環(huán)境。

  4、實(shí)踐洋思“先學(xué)后教,以學(xué)定教”,“兵教兵”的模式,落實(shí)小組合作教學(xué),建立健全科學(xué)的合理的多渠道的最有效的課堂饋機(jī)制。

  5、實(shí)踐因材施教、分層施教的方法,以梯度練習(xí),來(lái)進(jìn)一步減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

  二、準(zhǔn)備階段

 。ㄒ唬┙C(jī)構(gòu)。校長(zhǎng)室直接領(lǐng)導(dǎo)下,教科室和教導(dǎo)處具體負(fù)責(zé),各處室干事領(lǐng)銜各學(xué)科的實(shí)施

  (二)統(tǒng)一思想。 “思想是行動(dòng)的先導(dǎo)”。首先要把全校教師的思想統(tǒng)一到教學(xué)上來(lái):

 、僬匍_(kāi)全校老師會(huì),由校長(zhǎng)親自宣講和輔導(dǎo)

  ②發(fā)揮“教師講壇”的理念引導(dǎo)作用,務(wù)必使全校教師形成共識(shí):教學(xué)要,出活力,出效益。

 。ㄈ├碚搩(chǔ)備。以主題討論形式,分四個(gè)模塊,組織廣教師認(rèn)真學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)和洋思中學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),掌握其理論,理解其精髓,借鑒其方法。實(shí)行“拿來(lái)主義”,取其精華,為我所用。

 、倜恐芪宓淖詈笠还(jié)課組織廣青年教師進(jìn)行沙龍研討。

 、谌w校骨干和帶頭人做學(xué)習(xí)的排頭兵。以“菁菁銅小”為平臺(tái),展開(kāi)網(wǎng)上主題討論,同骨干引領(lǐng),所有老師參與,同時(shí)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要到各教研組蹲點(diǎn)指導(dǎo)。

  ③各教研組長(zhǎng)組織本組教師分學(xué)科觀看杜郎口中學(xué)的.教學(xué)片,解析省電教中心的案例教學(xué)片,力求全面了解和掌握其教改理論方法,作為我們教改指導(dǎo)和借鑒。

 、芙M織好班主任群體工作,實(shí)際參觀杜郎口中學(xué),感受其精神面貌,從而形成思想觸動(dòng)。特別是要全面掌握全班學(xué)生的思想狀況和學(xué)習(xí)狀況,以便于在實(shí)施階段劃分學(xué)習(xí)小組。

 、萁虒(dǎo)處成立“核心團(tuán)隊(duì)”,拿出一個(gè)的基本框架,供學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師廣泛討論,集思廣益,修訂完善,以備實(shí)施。

  (四)理念宣示。準(zhǔn)備好相關(guān)的標(biāo)語(yǔ):“我的課堂我做主,我的班級(jí)我管理”、“在實(shí)踐中體驗(yàn),在體驗(yàn)中成長(zhǎng)”、“規(guī)范辦學(xué)行為,實(shí)施素質(zhì)教育”等,懸掛在新樓前,并采取其他措施,渲染教改氣氛,營(yíng)造有利于教學(xué)的環(huán)境。

  三、實(shí)施階段

 。ㄒ唬└淖兘淌也季

  1、各班增添花架,以種養(yǎng)殖活動(dòng)為契機(jī),擺放盆栽花木,和諧化、友善化班級(jí)環(huán)境。

 。2)改變桌椅擺放布局,三桌呈“T”字型擺放,將全班學(xué)生劃分為6-7個(gè)學(xué)習(xí)小組,便于展開(kāi)良性競(jìng)爭(zhēng),便于實(shí)施“兵教兵”“合作學(xué)習(xí)”的小組組合策略。

  (3)建立學(xué)習(xí)小組間合作、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,實(shí)行捆綁式評(píng)比,各組都有各組的競(jìng)爭(zhēng)口號(hào),經(jīng)常性評(píng)比,逐步探索小組學(xué)習(xí)的激勵(lì)方法,作業(yè)設(shè)置和批改的有效方式,增加作業(yè)的面批次數(shù)。

 。4)各年級(jí)增加水桶,便于學(xué)生課間自取白開(kāi)水。

  (二)、“學(xué)程預(yù)設(shè)案”的編制

  之所以將礁名稱改為“學(xué)程預(yù)設(shè)案”,就是期望教師從備課開(kāi)始,從研究自己如何教向研究學(xué)生如何學(xué)轉(zhuǎn)變。新的備課要體現(xiàn)由“教”向“導(dǎo)”轉(zhuǎn)變的思想,老師首先必須深鉆細(xì)研教材,廣泛搜集有關(guān)本課的教學(xué)資料,全面整體的把握教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)而緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo),精心設(shè)計(jì)探究的題,以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容;教師還必須認(rèn)真研究學(xué)生,把握學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),精心設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程;積極運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,遵循由易漸難,由淺入深的原則。

  學(xué)程預(yù)設(shè)案是課堂教學(xué)的總抓手,一備學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容和方法;二備學(xué)習(xí)內(nèi)容問(wèn)題化的呈現(xiàn)方式;三備如何抓住重點(diǎn)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探究;四備如何關(guān)照不同層次學(xué)生;五備如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖歸納所學(xué)知識(shí)。

  備課是為上課準(zhǔn)備的,所以必須注重問(wèn)題的預(yù)設(shè)。教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn),學(xué)生最容易出錯(cuò)的地方,教師最想講的知識(shí),課堂互動(dòng)中可能會(huì)生成的問(wèn)題,這些都必須要有相應(yīng)的設(shè)計(jì)。

  其次,改變備課方式。一直以來(lái),教師都是各人備個(gè)人的課,忽略了集體的智慧。我們將采取集體備課形式,每周二下午,所有語(yǔ)文老師集中備課,周三下午數(shù)學(xué)老師集中備課,周四下午,所有英語(yǔ)老師集中備課,以這種形式,使備課環(huán)節(jié)落到實(shí)處。

  (三)構(gòu)建“三步六環(huán)”的課堂基本模式

  課堂的本質(zhì)在“學(xué)”而不在“講”。我們希望“三步六環(huán)”模式既發(fā)揮教師的主導(dǎo)性又發(fā)揮學(xué)生的主體性;既尊重老師創(chuàng)造性,又尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的特個(gè)性,將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫結(jié)合;思、議、探、練一致。課堂流程用結(jié)構(gòu)圖顯示如下:

  學(xué)習(xí)是學(xué)生的學(xué)習(xí),老師不能代替學(xué)生學(xué)。如何引導(dǎo)學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)?要做好三點(diǎn):

  1、解決基本問(wèn)題。所謂的基本問(wèn)題就是學(xué)生通過(guò)文本自已能解決的問(wèn)題。

  2、標(biāo)示疑難問(wèn)題。自學(xué)中不明白不理解的問(wèn)題要標(biāo)示出來(lái),為下一環(huán)節(jié)的合作探究做好鋪墊。

  3、突出重點(diǎn)問(wèn)題。學(xué)生將自己的問(wèn)題小組中討論,家都不能解決的問(wèn)題,由組長(zhǎng)記下,留待班級(jí)討論時(shí)提出。

  課堂上,學(xué)生有了問(wèn)題,應(yīng)該是教師作用的最佳時(shí)機(jī),老師如何處理問(wèn)題?

  1、組織篩選問(wèn)題。針對(duì)各小組存在的共性問(wèn)題,教師精選出具有目標(biāo)價(jià)值的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生一步步地進(jìn)行討論交流。

  2、啟發(fā)引導(dǎo)。在這個(gè)過(guò)程中,教師通過(guò)生生互動(dòng),組組互動(dòng)等形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入探究。

  3、互動(dòng)點(diǎn)撥。同時(shí)教師適時(shí)介入學(xué)生的互動(dòng),對(duì)學(xué)生無(wú)法解決的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥,保證課堂討論交流的方向性和順暢性。在自學(xué)互學(xué)的基礎(chǔ)上,助學(xué)生梳理所學(xué),形成思維導(dǎo)圖,以鞏固知識(shí),深化理解。

  課堂作業(yè)必須緊扣教材要求,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,講究層次性,實(shí)施分層要求,對(duì)有能力的學(xué)生鼓勵(lì)做第二目標(biāo)題。作業(yè)中的問(wèn)題實(shí)施兵教兵的方法,以求共同進(jìn)步。

 。ㄋ模⿵(qiáng)化過(guò)程管理

  教師要把微笑帶進(jìn)課堂,把激勵(lì)帶進(jìn)課堂,把合作和探究帶進(jìn)課堂。教師要把尊重的話語(yǔ),的作風(fēng)送給每一位學(xué)生,用飽滿的精神和積極的態(tài)度去羸得學(xué)生對(duì)教師的喜愛(ài)。從學(xué)校層面來(lái)說(shuō),我們還必須強(qiáng)化過(guò)程管理,使課堂教學(xué)穩(wěn)步推進(jìn)。

  1、議課。課堂教學(xué)是教育教學(xué)工作的主陣地,是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。改進(jìn)課堂教學(xué)方式,就是要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo),正圈理好教與學(xué)互動(dòng)的關(guān)系,傳承與創(chuàng)新的關(guān)系,即時(shí)效益與終極目標(biāo)的關(guān)系。在校長(zhǎng)室的領(lǐng)導(dǎo)下,學(xué)校組織各學(xué)科骨干和帶頭人研討新課程理念下我校課堂教學(xué)有效模式,各教研組實(shí)施一課一議:在本節(jié)課中導(dǎo)學(xué)方法、策略、手段、技術(shù)等如何優(yōu)選與創(chuàng)新?如何使課堂充滿探究的氛圍,充滿合作討論的氣息,充滿激情碰撞的火花?如何真正落實(shí)學(xué)生主體地位,減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

  2、磨課。各備課組要強(qiáng)化集體備課,教師要以“銅小學(xué)程預(yù)設(shè)案”為藍(lán)本,認(rèn)真進(jìn)行個(gè)人再備。各組要努力發(fā)揮集體的智慧,團(tuán)結(jié)協(xié)作,由“學(xué)程預(yù)設(shè)案”到具體的課堂教學(xué),經(jīng)過(guò)“同課異構(gòu)”、“異課同構(gòu)”的復(fù)嘗試,爭(zhēng)取經(jīng)過(guò)一年的積累,磨合成我校更加合理的課堂教學(xué)模式,從而使我校走上可持續(xù)發(fā)展之路,提升本校老師的整體實(shí)力,打造學(xué)校品牌課,提高老師的知名度,形成教學(xué)特色。

  3、賽課。為推動(dòng)我校課堂教學(xué),下半學(xué)期,教科室計(jì)劃會(huì)同教導(dǎo)處組織年級(jí)賽課活動(dòng),逐步建立銅小課堂由“教”向“導(dǎo)”的轉(zhuǎn)變。

  4、評(píng)案。教科室計(jì)劃下半學(xué)期組織一次“學(xué)程預(yù)設(shè)案”優(yōu)秀案例征集評(píng)比活動(dòng),入選案例將掛在網(wǎng)上,并推薦參加省市區(qū)評(píng)選,用學(xué)校評(píng)價(jià)的形式促進(jìn)高效常態(tài)課的推廣,樹立課堂教學(xué)安全的典型。

  四、總結(jié)完善階段

  (一)骨干團(tuán)隊(duì)成員每周寫一篇教學(xué)思。備課組長(zhǎng)每月寫一篇學(xué)科實(shí)驗(yàn)階段性報(bào)告。教科室和教導(dǎo)處必須針對(duì)各教研組匯報(bào)上來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行分析研究,拿出對(duì)策,解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題和困難,并對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程進(jìn)行調(diào)控指導(dǎo),逐步完善課改內(nèi)容。

  (二)建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制

  為讓老師們膽地創(chuàng)造性地進(jìn)行課堂教學(xué),有效地激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,我校著力新課程評(píng)價(jià)機(jī)制的嘗試。評(píng)價(jià)課堂──看“三個(gè)有利于”,即是否有利于教師創(chuàng)造力的發(fā)揮,是否有利于學(xué)生主動(dòng)參與,是否有利于新型師生關(guān)系的建立。評(píng)價(jià)教師──看教師是否是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。評(píng)價(jià)課堂教學(xué)和教師主要采用以下三種方法全面進(jìn)行評(píng)價(jià):①教師自評(píng)。讓教師認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足。②學(xué)生評(píng)。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的直接參與者,他們對(duì)老師的教學(xué)最有發(fā)言權(quán)。③督查組評(píng)。由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)科能手定期或不定期深入課堂,聽(tīng)課了解情況做出評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)學(xué)生──看學(xué)生是否在原有的基礎(chǔ)上得到全面的發(fā)展,得到生動(dòng)活潑主動(dòng)的發(fā)展,突出評(píng)價(jià)的整體性和綜合性,從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀幾方面進(jìn)行,并采用教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)與互相評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式。

小學(xué)課堂教學(xué)改革活動(dòng)方案3

  課堂是教育教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng),是落實(shí)以學(xué)生發(fā)展為本,實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。課堂教學(xué)是促進(jìn)教師發(fā)展、引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)、提高教育教學(xué)質(zhì)量的最根本途徑。為了貫徹落實(shí)縣局構(gòu)建“快樂(lè)課堂”的“雙自六環(huán)節(jié)”課堂模式的實(shí)施,扎實(shí)推進(jìn)我校課堂教學(xué),有效提升教師專業(yè)水平,提高教育教學(xué)質(zhì)量,全面實(shí)施素質(zhì)教育,構(gòu)建以學(xué)生自主、合作、探究為基本學(xué)習(xí)方式的高效率課堂教學(xué)模式,引導(dǎo)教師將課改的先進(jìn)理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為,有效提高課堂教學(xué)效益和學(xué)校辦學(xué)水平,特制訂本方案。

  一、課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

  兩年多來(lái),我校按照中心校倡導(dǎo)的課堂新模式,嘗試體驗(yàn),實(shí)踐思。教師們有了全新的教育理念、育人觀,課堂上也試著摒棄傳統(tǒng)的填鴨式的滿堂灌,教師不再是課堂的主角了,學(xué)生逐漸活躍起來(lái),思維得到了一定程度的提升。但是,縱觀我校的課堂教學(xué)不難發(fā)現(xiàn),教師的課堂教學(xué)暗含表面的繁榮,實(shí)質(zhì)無(wú)物的隱憂:對(duì)課堂教學(xué)認(rèn)識(shí)上有偏差,過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的作用,忽視學(xué)生的主體地位,教師講得還是多,學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間;重視知識(shí)的傳授,對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀關(guān)注不夠;合作學(xué)習(xí)形式化,沒(méi)有實(shí)效,假問(wèn)題、無(wú)效問(wèn)題時(shí)常出現(xiàn)等等。忽視對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,學(xué)習(xí)效率低。作業(yè)量過(guò),過(guò)多的占用學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間。因此,我校必須要進(jìn)一步推進(jìn)課程,從學(xué)校課堂教學(xué)的實(shí)際出發(fā),從教師和學(xué)生的實(shí)際出發(fā),以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題為主要研究形式,探索出一條提高課堂教學(xué)實(shí)效,促進(jìn)師生發(fā)展的課堂教學(xué)之路。

  二、基本理念

  1、構(gòu)建“先學(xué)后教,合作探究,當(dāng)堂訓(xùn)練”輕負(fù)高效型課堂教學(xué)基本模式。

  2、教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù),引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。

  3、要使課程適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí),讓課堂適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。讓不同層面的學(xué)生都有參加教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),尤其要更多地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓低層次的學(xué)生參加活動(dòng)。

  4、授課必須體現(xiàn)精講精練,對(duì)于難懂的,教師要啟發(fā),適當(dāng)點(diǎn)撥,指點(diǎn)迷津。一堂課學(xué)生直接使用的時(shí)間不少于20分鐘,教師要把課堂中的部分時(shí)間還給學(xué)生,使學(xué)生充分地自讀、自解、練習(xí)、糾錯(cuò)、思考等,提高學(xué)生的主動(dòng)性,參與性和積極性。

  三、課堂教學(xué)的目標(biāo):

  總目標(biāo):課堂中真正以學(xué)生為主體,有效落實(shí)三維目標(biāo),要做到一個(gè)信任、兩個(gè)提高:相信每一個(gè)孩子內(nèi)在的潛力,給每個(gè)孩子創(chuàng)造一個(gè)自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的時(shí)間和空間,提高孩子的思維、提高學(xué)生立學(xué)習(xí)的能力。促進(jìn)每個(gè)學(xué)生得到不同的發(fā)展,教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得快樂(lè)。

  教師目標(biāo):加強(qiáng)科研意識(shí),提高理論素要,提高備課能力,在不斷實(shí)踐和思中改進(jìn)自己的教師方法,提高課堂教學(xué)實(shí)效性。

  學(xué)生目標(biāo):明確學(xué)習(xí)目的,是課堂中的主體、學(xué)習(xí)的主人,善于合作,有立學(xué)習(xí)的能力,積極思考問(wèn)題,有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,思維能力有所提高,具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

  成效目標(biāo):不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展,教師整體素質(zhì)有所提高,探索出高效的課堂教學(xué)模式,切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量,師生愉悅。

  四、課堂教學(xué)的主要內(nèi)容

  為了使教師能輕松積極研究教學(xué),提高教學(xué)水平,我校將結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況,依據(jù)課改的總目標(biāo),杜絕搞形式主義,找出制約教學(xué)效果的因素,制定出可行的教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),本著解決身邊小問(wèn)題、促進(jìn)教師快速提高的原則,學(xué)校確立教學(xué)的主要內(nèi)容如下:

  1、倡導(dǎo)教師做“三能、三會(huì)”教師,提高教師專業(yè)素質(zhì)。

  三能即:教師有立研究教材的能力、教師有立分析學(xué)情的能力、教師有立設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)設(shè)和駕馭課堂的能力。

  三會(huì)即:課前教師會(huì)研究、課上教師會(huì)引導(dǎo)、課后教師會(huì)思。

  2、構(gòu)建“六步教學(xué)法”的課堂教學(xué)模式:

  結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況和年齡特點(diǎn),我們按照學(xué)科、年級(jí)的不同構(gòu)建了兩個(gè)課堂教學(xué)模式,初步先全力構(gòu)建完善語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課堂新模式,在此帶動(dòng)下,使所有學(xué)科全面鋪開(kāi),逐步使課改均衡、協(xié)調(diào)發(fā)展。

  三至六年級(jí):立預(yù)習(xí)合作交流匯報(bào)展示點(diǎn)撥釋疑拓展應(yīng)用檢測(cè)提升。

 。ㄈ亮昙(jí)學(xué)生已具備立學(xué)習(xí)的能力,每天放學(xué)前老師布置預(yù)習(xí)目標(biāo),并作簡(jiǎn)單要求,學(xué)生在家進(jìn)行課前立預(yù)習(xí),搜集相關(guān)資料或記錄下自己的疑問(wèn)。)

  一、二年級(jí):指導(dǎo)預(yù)習(xí)提問(wèn)質(zhì)疑合作交流匯報(bào)展示相機(jī)引導(dǎo)當(dāng)堂檢測(cè)。

 。ㄒ、二年級(jí)學(xué)生的年齡小,立自主學(xué)習(xí)的能力較弱,需要教師及時(shí)有效地引導(dǎo)。)

  五、構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式

  立預(yù)習(xí)合作交流匯報(bào)展示點(diǎn)撥釋疑拓展應(yīng)用檢測(cè)提升。

  模式語(yǔ)文科詮釋:

  立預(yù)習(xí):是課前學(xué)生依據(jù)課后題或老師布置的預(yù)習(xí)目標(biāo)對(duì)課文的自學(xué)和初步了解,以及教師對(duì)課文的.教學(xué)思路設(shè)計(jì)。

  每課授課前,布置學(xué)生立預(yù)習(xí)課文,包括查找有關(guān)資料和相關(guān)信息,通過(guò)查字典掌握文中生字、生詞,初步了解課文意并提出自己的困惑,一并記錄在課前預(yù)習(xí)本上。教師利用集體辦公時(shí)間,對(duì)新授內(nèi)容進(jìn)行同級(jí)交流,設(shè)計(jì)出科學(xué)的教學(xué)思路,提出預(yù)設(shè)性問(wèn)題。

  合作交流:是指組織學(xué)生在課堂上先將自己預(yù)習(xí)本上的內(nèi)容進(jìn)行交流學(xué)習(xí),質(zhì)疑解疑,并結(jié)合老師的預(yù)設(shè)問(wèn)題,以小組合作的形式進(jìn)行探究學(xué)習(xí),本環(huán)節(jié)突出讓學(xué)生人人發(fā)言,各抒己見(jiàn),讀中感悟。

  匯報(bào)展示:各小組匯報(bào)本組的交流結(jié)果,從讀中展示自己對(duì)文本的領(lǐng)悟,小組間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  點(diǎn)撥釋疑:對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)偏差的結(jié)論或想不出結(jié)論的問(wèn)題,老師要及時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。

  拓展應(yīng)用:學(xué)習(xí)課文的寫作方法和特殊句式,進(jìn)行仿寫練習(xí),利用文中的空白點(diǎn),進(jìn)行想象寫話或續(xù)編故事,讓學(xué)生學(xué)以致用,有目的地提高學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

  檢測(cè)提升:針對(duì)本課內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)題,達(dá)到“堂堂清、人人清”。

  新模式數(shù)學(xué)科詮釋:

  立預(yù)習(xí):是課前學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行自學(xué)以及教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

  課前布置學(xué)生立預(yù)習(xí),收集相關(guān)信息并找出自己的困惑,記錄在預(yù)習(xí)本上。教師利用集體辦公時(shí)間對(duì)新授內(nèi)容進(jìn)行同級(jí)交流,設(shè)計(jì)出科學(xué)的教學(xué)思路,提出預(yù)設(shè)性問(wèn)題。

  合作交流:組織學(xué)生在課堂上將自己預(yù)習(xí)本上的內(nèi)容進(jìn)行交流學(xué)習(xí),教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)并歸納出本節(jié)教學(xué)重點(diǎn),本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)在激發(fā)學(xué)生人人發(fā)言,積極展示自己收集的信息,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。

  匯報(bào)展示:針對(duì)問(wèn)題以小組合作的形式進(jìn)行探索學(xué)習(xí),各小組匯報(bào)演示過(guò)程或推導(dǎo)過(guò)程,促進(jìn)小組間互相借鑒,互相質(zhì)疑,共同提高。

  點(diǎn)撥釋疑:對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)偏差的結(jié)論或想不出結(jié)論的問(wèn)題,老師要及時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。

  拓展應(yīng)用:聯(lián)系實(shí)際,用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活。

  檢測(cè)提升:針對(duì)本節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)題,達(dá)到“堂堂清,人人清!

  六、實(shí)施策略

  我校把教學(xué)課堂,作為教學(xué)工作的重點(diǎn),作為教學(xué)的首要任務(wù)。為保證課堂教學(xué)的有效實(shí)施,我校計(jì)劃從建立、健全評(píng)價(jià)機(jī)制,完善制度,落實(shí)集體備課效益等方面進(jìn)行。

  1、健全課改機(jī)制學(xué)校成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組,由秦淑霞校長(zhǎng)為課改組組長(zhǎng),由領(lǐng)導(dǎo)組其他成員及教研組長(zhǎng)為課改組成員,全面負(fù)責(zé)方案的實(shí)施。

  2、落實(shí)集體備課效益改變以往坐班、坐點(diǎn)的集體辦公制度,真正促使教師在有效的辦公時(shí)間內(nèi),使教師的個(gè)案形成定案。每課授課前,教師利用辦公時(shí)間對(duì)新授內(nèi)容進(jìn)行同級(jí)交流,設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)思路,提出預(yù)設(shè)性的問(wèn)題。教師務(wù)須積極參與備課,基本做到一課一案,一課一思。

  3、改變學(xué)習(xí)方式

  (1)個(gè)體學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。

  (2)接受式學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合。

 。3)課堂中學(xué)生座位編排可以呈多樣化,老師要在行動(dòng)上把教師的講臺(tái)變?yōu)閷W(xué)生的展示臺(tái),要常走在學(xué)生中間關(guān)注、關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,拉近學(xué)生與學(xué)生之間,老師與學(xué)生之間的距離。

  (4)倡導(dǎo)小組合作,具體安排:每個(gè)小組以6人左右為宜,基本要優(yōu)、良、中、差相結(jié)合,每個(gè)小組中男女生搭配要協(xié)調(diào),學(xué)生性格要互補(bǔ)。要設(shè)立語(yǔ)、數(shù)小組長(zhǎng)各1名,小組成員必須分工到位,要開(kāi)創(chuàng)“人人都是班干部,生生爭(zhēng)做學(xué)習(xí)星”的局面。小組里要建立互助意識(shí),小組間要打造競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),任課教師要有針對(duì)性制定組內(nèi)評(píng)價(jià)體系和組間評(píng)價(jià)體系,以促進(jìn)學(xué)生良性競(jìng)爭(zhēng)的品格的形成,做到以學(xué)風(fēng)導(dǎo)班風(fēng)。

  4、思提升

  學(xué)校每個(gè)階段要依據(jù)實(shí)施方案所制定的學(xué)習(xí)研討、實(shí)踐思的情況進(jìn)行全面的總結(jié)。課改工作中針對(duì)出現(xiàn)的種種問(wèn)題及時(shí)思總結(jié),非常關(guān)鍵,前一階段的總結(jié)是后一階段工作調(diào)整提高的依據(jù),使“推進(jìn)活動(dòng)”絲絲相扣,一環(huán)緊扣一環(huán)。

  5、以制度促落實(shí),以活動(dòng)促發(fā)展

  學(xué)校不定時(shí)進(jìn)行片段聽(tīng)課,把握課堂設(shè)計(jì)情況,嚴(yán)把教師講課時(shí)間不得超;備課檢查做到經(jīng);u(píng)價(jià)備課質(zhì)量改進(jìn);積極開(kāi)展課改教學(xué)活動(dòng),著重檢測(cè)學(xué)生素養(yǎng)能力,力求全面提升教學(xué)質(zhì)量。

  6、完善評(píng)價(jià)機(jī)制

 。1)能積極參與集體備課,并有自己到的處理方式,依據(jù)平時(shí)查看聽(tīng)的情況及備課效果依次進(jìn)行評(píng)價(jià)。

 。2)根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)展情況分科目、分年級(jí)聽(tīng)課,由各教研組長(zhǎng)組織本段教師,著重抓住教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)生成、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、參與狀態(tài)、目標(biāo)達(dá)成等環(huán)節(jié)集體評(píng)議。

  (3)以年級(jí)為單位,每月評(píng)選出優(yōu)質(zhì)課案、論文、課改思及隨筆等。

 。4)初步對(duì)在課堂教學(xué)中有轉(zhuǎn)變行為的,通過(guò)書面東西及教師參議評(píng)議打分。

  (5)對(duì)在課堂教學(xué)中做的突出的教師,可在年終績(jī)效考核、職稱評(píng)定、優(yōu)秀教師評(píng)選中給予傾斜。

 。6)對(duì)不積極參與課改的教師,將采。骸耙徽劇保ㄕ勗捴赋鰡(wèn)題)、“二警”(提醒警告)措施,督促參與。

 。7)所有評(píng)價(jià)類別分為A、B、C三類,A類5分,B類3分、C類2分。凡參加縣級(jí)以上課改活動(dòng),得分依次為6分、8分、10分。

  課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的不斷循環(huán)往復(fù)的過(guò)程,需要我們不斷實(shí)踐,不斷總結(jié)。在實(shí)施過(guò)程中,要結(jié)合學(xué)科實(shí)際,不唯模式,掌握好“效度”,真正做到實(shí)在、有效?傊仨殞⒄n堂教學(xué)作為一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)來(lái)抓,切實(shí)向課堂教學(xué)要質(zhì)量,要效益,求發(fā)展。

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