小學數學競賽活動方案
為了確保事情或工作有序有效開展，就需要我們事先制定方案，方案的內容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。方案要怎么制定呢？以下是小編整理的小學數學競賽活動方案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學數學競賽活動方案1
一、活動目的
為進一步落實《數學新課程標準》，檢測學生數學計算學習情況，極力激發(fā)學生學習數學的興趣，促使學生“準確、快速、科學、靈活”地進行計算。我校決定舉行全校性的計算比賽活動。通過這種方式激發(fā)學生學習數學的興趣，調動學生學習數學的積極性，鞏固學生的基本計算方法，加強學生對計算的熟練程度，進一步提高學生計算的速度和正確率，提高學生的計算能力，發(fā)展學生的'思維能力，使我校的校本研修進一步完善。
二、主辦:
教導處
三、承辦:
數學教研組
四、競賽時間和地點:
20xx年4月16日(周二)下午在學校教學樓前舉行。
五、參加單位:
一至六年級全體學生。
各班先自行組織預選，然后根據成績每班選出15名學生參加學校統(tǒng)一組織的比賽。
六、決定名次的獎勵辦法。
本次比賽是以年級為單位，每個年級按總分評出一等獎一名，二等獎兩名，三等獎四名，學校將給與獎勵和一定的獎品。
七、競賽辦法:
�、疟局焦_的原則，開展競賽時各年級同時進行。
⑵本次競賽的時間為60分鐘。
�、歉髂昙壗M的老師必須按教導處的要求提前做好準備。
口算題:80道(每小題0.5分)筆算題:20道(每小題3分)
八、監(jiān)考老師:
一年級:xx
二年級:xxx
三年級:xx
四年級:xxx
五年級:xx
六年級:xxx
小學數學競賽活動方案2
為了激發(fā)小學生學習、鉆研數學知識的興趣，使學生逐步形成勇于實踐、敢于創(chuàng)新的思維和良好品質，拓展學生的知識面，提高學生的數學素養(yǎng)，發(fā)展學生的個性特長，我校決定組織開展“數學知識競賽”活動。為確保活動順利進行，現制定本方案，望相關人員做好準備工作。
一、組織領導
組 長：x
副組長：x
成 員：xx
二、活動目的
通過數學競賽，進一步拓展學生的數學知識面，使學生在競賽中體會到學習數學的成功喜悅，激發(fā)學生學習數學的興趣;提高學生的分析問題和解決問題的'能力、歸納推理的邏輯思維能力和探索實踐的創(chuàng)新能力。同時，通過競賽了解小學數學教學中存在的問題和薄弱環(huán)節(jié)，為今后的數學教學收集一些參考依據;并通過活動，強化學生的數學應用意識，提高學生的數學應用能力，體驗數學學習的樂趣。
三、參加對象
二至六年級全體學生。
四、競賽具體安排
1、競賽時間：四、五、六年級20xx年12月18日下午第一節(jié)課，二、三年級20xx年12月17日下午自習
2、形式：二、三年級口試;四、五、六年級每班選拔6名學生參加筆試。
3、時間：40分鐘內完成一張競賽試卷。
4、競賽地點：
四、五、六年級在學校大會議室;二、三年級在各班教室。
五、組織管理
1、獎項設置：
個人獎：四至六年級按成績從高到低設一、二、三等獎。其中，一等獎2名，二等獎6名，三等獎10名。二、三年級各班評出三名優(yōu)勝者。
團體獎：按各班平均分設團體獎，每個年級取第一名。
2、各年級組織教師安排
總負責：x 協(xié)調安排出題及組織六年級監(jiān)考、閱卷
四年級負責：x 具體組織四年級監(jiān)考、閱卷
五年級負責：x具體組織五年級監(jiān)考、閱卷
3、閱卷時間、地點：
四、五、六年級老師交換閱卷。于12月18日下午第二節(jié)課分別在實驗室和會議室集中閱卷，并把結果交到教研組長處。
4、組織人員要做好學生安全防范工作，確�；顒佑行�、順利進行。
小學數學競賽活動方案3
一、活動題目：
如何理解估算的意義、如何在教學中落實？
二、對小學數學專題的說明：
估算是指不借助任何計算工具，只憑思維和語言進行的計算。數學課程標準明確提出要“加強口算、重視估算”，并且對估算的要求提出了明確的落實點，僅在第一、二學段中，有關估算的目標就有6條。估算的重要地位從教材的編寫中可見一斑，以往數學教材中估算內容少、散，而且是選學內容，在新教材中卻作為一個重要內容進行編排。估算教學縱向貫穿于各個年級，橫向蘊含于數與代數、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應用等內容的具體教學中。
三、確定小學數學專題的依據：
估算，是一種重要的數學思想方法和數學能力。學生掌握了科學的估算方法，并能靈活運用，對提高學生的分析、判斷能力，培養(yǎng)學生思維的深刻性、靈活性和獨創(chuàng)性都將起到積極的促進作用。但估算教學現狀不盡人意，不重視、不關心、不清楚如何教學估算由來已久�！稊祵W課程標準》明確指出：“估算在日常生活與數學學習中有著十分廣泛的應用，培養(yǎng)學生的估算意識，發(fā)展學生的估算能力，讓學生擁有良好的數感，具有重要的價值�！惫浪阋殉蔀樾W數學教學中令人關注的熱點。
四、解決小學數學專題中相關問題的初步經驗和做法：
結合平時的教學實踐，通過調查觀察，與同事交流學習，發(fā)現現在小學估算教學的現狀非常不盡人意，估算教學很少在數學教學中“登臺亮相”，估算似乎成了被遺忘的角落，即使有老師認識到了估算的重要性，但在教學實施中也是“雷聲大、雨點小”，這種現象在農村小學更為明顯。
1、教師重視不夠，引導不足。許多老師認為，學生會筆算就可以了，會不會估算無關緊要，反正考試時很少有估算的內容，考試時還是要用筆算。這些老師顯然沒有意識到估算的重要性，沒有意識到估算能對學生的數感、思維及計算能力產生深遠的影響。正是受這種教學認識上的主觀偏差及心理上的誤導，因此很少有教師把心思和精力花在估算教學上，更不愿意對估算教學進行有效的研究實踐。
2、學生意識淡薄，能力不強。大多學校學生的估算意識較差，估算能力不強。這種情況在平時的教學中也屢見不鮮，如計算題目時出現了很明顯的錯誤，計算結果跟正確答案相比有很大的差距，但學生就是覺察不出，這可從學生的作業(yè)本中反映出來；又如日常生活中，需要進行估算時，學生束手無策，不知從何入手等等。 對策：
一、轉變估算行為，增強估算意識
1、尋找生活實例，體驗估算的實用價值。教師要善于尋找日常生活中學生熟悉的、感興趣的生活方面的題材，教學時，結合實際創(chuàng)設情景，使學生逐步體驗估算的樂趣，讓學生感受生活中處處有數學，感受估算的地位和作用，從而增強估算意識。如從一年級開始，就可以經常創(chuàng)設一些學習情境，從身體的高矮看，讓他們知道自己比哥哥姐姐矮一點，比弟弟妹妹高一點，比爸爸媽媽矮得多；從年齡的大小看，讓他們知道8比10少一些，比6大一些；通過排隊報數，讓學生知道17在10與20之間，但更接近20；引導學生觀察10本數學書大約有多厚；40分鐘大約有多久等等。像這樣，從低年級開始就不失時機地尋找一些有關估算的題材，學生自然而然會領悟到估算在生活中隨處都有，隨時要用。
2、挖掘教材資源，體驗估算的重要地位。翻開新教材，我們不難發(fā)現，估算已在數學教材的許多領域留下深深的足跡，只要我們創(chuàng)造性地處理教材，估算無處不在。在數與代數領域：結合加減乘除的計算教學每節(jié)課都可以進行估算意識和能力的培養(yǎng)。如4812÷12，學生在計算時容易漏掉商中間的0，如果先估算一下，4800÷12=400，所以4812除以12的商肯定是400多，這樣既避免了計算的錯誤，又培養(yǎng)了學生在計算前自覺進行估算的意識。在空間與圖形領域，《數學課程標準》明確指出：能估算一些物體的長度，估算出給定的長方形和正方形的面積，估算出給定的立體圖形的表面積和體積等等。在統(tǒng)計與概率領域，結合數據的收集與整理，認識統(tǒng)計圖表、估算可能性的大小等等。
3、培養(yǎng)數學思維，體驗估算的數學價值。估算教學還可以訓練學生思維的靈活性，使學生的思路更加靈活，對問題能舉一反三，觸類旁通，能將思路轉移到別人不容易想到、比較隱蔽的方向上去。如在教學比較12／25與19／35的大小時，有些學生看到比較大小，又是異分母，就想到通分。其實這道題完全可以不用通分，只要進行估算：12／25＜1／2、19／35＞1／2，就可以判斷12／25＜19／35。教學時結合估算，不僅可以訓練學生周密、細致的思維，對問題正確地作出判斷，而且還可以訓練學生思維的獨創(chuàng)性，使學生不依常規(guī)，不受傳統(tǒng)知識束縛，結合估算發(fā)現一些獨特的解題思路，尋找一些新穎的解題方法，更重要的是能引發(fā)學生的學習興趣，開發(fā)學生的智力，通過這種合情合理的估算，促進學生求異思維的快速發(fā)展，實現優(yōu)化解題。
二、掌握估算方法，培養(yǎng)估算能力
1、挖掘教材，掌握估算的一般策略。雖然估算的方法靈活多樣，答案也并非唯一，但估算并非是無章可循，我們可以總結出估算的一般策略：第一，數據的簡化，簡化的目的是使計算變得較為容易。如估算99＋203，簡化為100＋200；又如把71×19簡化為70×20。第二，對所得的結果進行調整，由于前面實行了“簡化”，結果可能會變大或變小，因此要作出調整，使計算結果比較準確、合理。具體的估算過程中，又有以下幾種估算方法：
●湊整估算。這個方法在日常生活中是運用最廣泛的，也是數學學習中最基本的估算方法，即把加數、被減數、減數、因數、被除數、除數看成比較接近的整數或整十數整百數整千數等等再計算。如估算71×19，可以取近似數70×20，即71×19≈70×20＝1400。
●根據口訣估算。即不一定把數量看成整十整百整千數，而是根據乘法口訣把數量看成接近的口訣數。如411÷7可以把411÷7看成420÷7＝60，而411÷8可以看成400÷8＝50，估算時，為了計算的'簡便，應根據口訣靈活處理。
●根據位數估算。計算多位數乘、除法時，積的位數等于兩因數位數之和或比這個和少1，商的位數等于被除數的位數減去除數的位數所得的差或比這個差多1。如學生估算812÷4≈23了，被除數的最高位8比除數4大，可以商2，說明商的最高位在百位上，應該是一個三位數且首位是2，于是可判斷商“23”這個兩位數是錯誤的。又如63×29的積，肯定是四位數，學生如果對錯了位或算錯成三位數就錯了。
●根據尾數估算。如201＋232―365＝67，只需算一下個位：1＋2＝3，13―5＝8，就可以知道得數67是錯誤的；又如59×64＝3621，只需算一下：9×4＝36，得數個位一定是6，3621這個得數是錯誤的。
●根據經驗估算。如三（1）班有男生25人，平均身高138厘米；有女生23人，平均身高134厘米，全班平均身高是多少厘米？根據經驗可知，全班平均身高應在134厘米至138厘米之間，如果有學生算出其他的答案，說明一定是錯誤的。
●根據規(guī)律估算。即根據數學中的有關規(guī)律進行估算。如計算整數、小數或分數乘法時，可根據一個因數（0除外）小于1，積小于另一個因數；一個因數大于1，積大于另一個因數進行估算；除法時除數大于1，商小于被除數；除數小于1，商大于被除數等規(guī)律進行估算。
2、重視交流，鼓勵估算方法的多樣。交流，便于學生相互補充，相互吸收。學生在交流中不斷完善自己的方法，這樣不僅可以幫助教師了解不同學生的學習特點，而且有助于促進學生特別的發(fā)展。交流時，有的學生的估算方法對其他學生而言，具有一定的啟發(fā)性；而有的學生在其他學生的啟發(fā)下，又能得到新的估算方法。交流可以讓大家取長補短，認識到另外視角的觀點和策略。交流時，學生各抒已見，暢所欲言，思維得到了碰撞，能力得到了提高。
3、關注結果，采取合理的評價策略。 學生估算之后，教師要對學生的估算給予評價。教師的評價不僅可以使學生重視估算，而且有利于學生估算技能的不斷提高。
三、強化估算訓練，養(yǎng)成估算習慣
1、培養(yǎng)興趣愿意用。教師在教學過程中要結合教學內容，引導學生在具體的情境中運用估算。這樣不但使學生體會到估算的重要價值，還會感受到估算是活生生的，就在自己的身邊。如在二年級的加、減法估算中，通過一個模擬的購物活動進行專項練習。課件出示十余種商品的價錢，每組發(fā)一張50元、70元、80元、100元不等的購物卡，任意購物。要求記錄下每張購物卡最多可以購得哪些商品，看哪個組購物方案多。學生的興趣高漲，每個小組都設計了多種的購物方案。學生在具體的問題情境中，既提高了估算興趣，又運用了估算的方法。
2、結合計算經常用。運用估算去檢驗解決問題是否合理、計算是否正確是經常要采用的方法。如學生練習時出現的，小明的身高是4米50厘米；四年級一班人數為48.6人；一列火車的速度是每小時5千米等等。這時教師要及時引導學生去估計和判斷，這樣的結果是脫離生活實際的，思維方式或計算過程已經出現了錯誤，需要重新檢驗解題的方法或運算過程。
四、試圖突破的方面：
估算在日常生活中有著廣泛的應用，如上街購物、外出旅游等都要用到估算。在數學學習中，可以利用估算進行試商，對計算結果進行檢驗，提高精算的正確率。估算作為生活中的一項必備技能和數學學習的一項必要技巧，有其獨特的價值。培養(yǎng)學生的估算意識，發(fā)展學生的估算能力，成為教學上的一大重要任務。但在課堂教學中我們的學生面對估算卻感到茫然、無所適從，感受不到它的魅力，體會不到它的價值。覺得估算太累，太遙遠，太牽強，對估算陷入了深深的困惑。在當前的課堂中，學生的估算主要存在以下幾種不良現象：
現象一：“算著估”。學生為了估算而估算，往往在估算前先算出正確答案，而后靠這一答案創(chuàng)編一個估算的結果，缺乏估算意識。
現象二：“胡亂估”。如：讓學生估一估一張報紙有多少字？有的說：1500個；有的說：20xx個；有的說：5000個，在這一過程中，學生鬧鬧轟轟，場面熱熱烈烈，但是能說出估計過程的卻沒有幾人。因為他們不知道，在估算之前應該有一個算式作為前提，沒有想法、沒有算式，哪有估算的結果，他們這樣只能說是胡亂猜測，缺乏合理性和科學性。
現象三：“懶得估”�！皯械霉馈薄⑷狈浪愕呐d趣，這是一個最普遍的現象。拿到一道題目后，學生首先想到的是精算而極少有人會想到估算，除非題目規(guī)定。如：媽媽帶了100元錢去商店買生活用品，茶壺38元，熱水瓶28元。媽媽帶的錢夠嗎？拿到題目，一半以上的同學是采用精確計算的，極少有同學想到用估算，他們覺得沒有必要進行估算，根本體會不到這里不需要精算，只要估計一下就可以了，既方便，又快速。
面對這些現象，如何進行我們的估算教學，如何讓估算真正走進孩子心田，讓孩子們發(fā)自內心的喜歡估算，在生活中自覺地應用估算？
五、具體方法：
1、創(chuàng)設情境，體驗價值，形成估算意識。在生活中有很多事情不需要進行精確的計算，只要估算一下就可以了。如：上街買菜、商店購物、外出旅游等。
2、教給方法，合理選擇，掌握估算技巧（在上面經驗中已經談過）。
3、自覺應用，服務生活，解決實際問題。數學來源于生活，又是為了生活服務。培養(yǎng)學生估算能力的主要目的是讓學生用于解決生活中的問題。實踐表明，數學與生活實際越貼近，學生的情感越容易引起共鳴，越有利于數學知識的獲得和鞏固，這也是估算教學中不可忽視的方面。估算教學不是獨立的，應該緊密聯系實際展開。在教學中，教師要善于抓住生活現實，再現生活情景，引導學生積極、合理地應用估算。如：
�、僭谀愫图胰说斤埖瓿燥垥r，參與核對菜名和相應的價格，并估算總價，最后與服務臺提供的單子比較估算的精確度。建議寫成數學日記和同學交流；
�、趯W校組織春游 ，參與設計消費方案；
�、圩觥凹彝ヘ攧湛偙O(jiān)”，統(tǒng)計家庭一個月的收入與支出情況；
�、芄烙嫾彝艿膱D書或學校圖書室藏書量；
�、萑绻晃煌瑢W一天節(jié)約一粒米，全校同學一年大約可以節(jié)約多少米；
�、薰烙嬆撤輬蠹埌婷娴淖謹怠�
小學數學競賽活動方案4
一、活動目的
為進一步落實《數學新課程標準》，提高學生學科能力，檢測學生數學計算學習情況，極力激發(fā)學生學習數學的興趣，促使學生“準確、快速、科學、靈活”地進行計算。結合縣教研室要求。決定舉行我校五年級學生的計算能力比賽活動。通過這種方式激發(fā)學生學習數學的興趣，調動學生學習數學的積極性，鞏固學生的基本計算方法，加強學生對計算的熟練程度，進一步提高學生計算的速度和正確率，提高學生的計算能力，發(fā)展學生的'思維能力。更好的培養(yǎng)學生平時作業(yè)時細心計算的習慣，使我校的學生計算能力有進一步的提高。具具體事項安排如下：
二、主辦：小學數學組
三、比賽時間和地點：
20xx年4月23日（周四）上午在學校相應班級教室舉行。
四、參加單位：五年級全體學生。
五、活動流程：
各班先自行組織預選，然后根據成績每班選出10名學生參加學校統(tǒng)一組織的比賽。
六、獎勵辦法:
本次比賽是以班級為單位，每個班級按總分評出一等獎一名，二等獎兩名，三等獎四名，學校將給與獎勵證書和一定的獎品；年級組滿分學生將獲得“小小神算手”稱號證書。
七、比賽辦法：
�、疟局焦_的原則，開展競賽時各班同時進行。⑵本次競賽的時間為40分鐘。八、命題形式：
口算題：80道（每小題0.5分）筆算題：20道（每小題3分）
八、比賽時以廣播口令為準。九、監(jiān)考老師：王菊英萬渝燕
小學數學競賽活動方案5
一、活動目的
為進一步落實《數學新課程標準》，檢測學生數學計算學習情況，極力激發(fā)學生學習數學的興趣，促使學生“準確、快速、科學、靈活”地進行計算。我校決定舉行全校性的計算比賽活動。通過這種方式激發(fā)學生學習數學的興趣，調動學生學習數學的`積極性，鞏固學生的基本計算方法，加強學生對計算的熟練程度，進一步提高學生計算的速度和正確率，提高學生的計算能力，發(fā)展學生的思維能力，使我校的校本研修進一步完善。
二、主辦:
教導處
三、承辦:
數學教研組
四、競賽時間和地點:
20xx年4月 16 日(周二)下午在學校教學樓前舉行。
五、參加單位:
一至六年級全體學生。
各班先自行組織預選，然后根據成績每班選出15名學生參加學校統(tǒng)一組織的比賽。
六、決定名次的獎勵辦法。
本次比賽是以年級為單位，每個年級按總分評出一等獎一名，二等獎兩名，三等獎四名，學校將給與獎勵和一定的獎品。
七、競賽辦法:
�、疟局焦_的原則，開展競賽時各年級同時進行。
�、票敬胃傎惖臅r間為60分鐘。
⑶各年級組的老師必須按教導處的要求提前做好準備。
口算題:80道(每小題0.5分) 筆算題:20道(每小題3分)
八、比賽時以廣播口令為準。
九、監(jiān)考老師:
一年級:趙秋玲
二年級:邢紅妮
三年級:辛 靖
四年級:郭紅衛(wèi)
五年級:馮竹娟
六年級:王 濤
小學數學競賽活動方案6
一、實施背景
新頒布的20xx版課程標準較之以前的教學大綱在課程理念、目標、內容、方法和評價等方面都發(fā)生了很大的變化：教育理念由“知識為本”到“育人為本”的轉變;課程目標由“雙基”到“四基”的轉變;內容方法由“結果性”到“結果性”加“過程性”的轉變;評價目標與方法由“單一”到“多元”的轉變。使得我們以往的課堂教學模式、方法以及評價不在適應也達不到課程標準的要求，更不適應學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和為學生終身發(fā)展奠基的目標要求，因此課堂教學改革勢在必行。我校決定在全校二年級和五年級推行課堂教學改革。以五年級數學為主，二年級數學為輔助實驗年級進行課改實驗，在有了初步經驗和成果后全面鋪開。
二、指導思想
為了全面貫徹素質教育，落實新課程理念，改革課堂教學結構，進一步改革課堂教學中過分束縛學生的做法，充分發(fā)揮學生的主體地位和教師的主導作用。以20xx版課程標準為綱領，以“嘗試教育理論”和“生本教育理論”為依據，以“智慧數學，生命課堂”為目標，力求我們的數學課堂達到“能激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生的數學思考，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使學生掌握恰當的數學學習方法�！笔菇處熡伞敖虝卑l(fā)展到“會教”，使學生由“學會”發(fā)展為“會學”，真正做到為學生的.終身發(fā)展奠基。全面打造“智慧數學、生命課堂”品牌。
三、具體實施環(huán)節(jié)
第一個環(huán)節(jié)：課前兩分鐘
課前兩分鐘是用來給學生們來展示的舞臺，展示的內容可以豐富多彩，形式多樣不拘一格。可以是口算比賽、數學古詩、數學家的故事、數學要聞、數學成語、數學符號的由來，或者誦讀數學公式和定律等等形式多樣。在這短短的兩分鐘時間內，通過自信的主持，精彩的展示和表現帶給學生快樂、自由和成長。這個環(huán)節(jié)組織的好的話會成為師生的最愛。
第二個環(huán)節(jié)：前置性作業(yè)
“智慧數學、生命課堂”最重要的一個環(huán)節(jié)就是讓學生完成老師布置的前置性作業(yè)。結合學生的認知特點和生活經驗合理的設計“前置性作業(yè)”。前置性作業(yè)包括兩個方面：一是預留前置性作業(yè)，也就是課前要完成的前置性作業(yè)。在前置性作業(yè)的設計要注意目標明確，要讓學生清楚地知道題目問的是什么，如果好的前置性作業(yè)的話，設計要盡量富有啟發(fā)性、開放性和創(chuàng)造性，使學生在做前置性作業(yè)的過程中，能得到學習方法的培養(yǎng)和思維能力的訓練，也能暴露出學生在自學過程中存在的問題以引發(fā)討論。二是在課堂上完成的前置性作業(yè)，教師根據實際情況，將“預習”移到課堂中，即在上課開始時，就讓學生緊緊圍繞著學習目標，按照教師的“前置性作業(yè)”進行自己探究、自己實踐、自主學習。這時的學生學習是在老師指揮下的統(tǒng)一行動，是每一個學生都在進行的探究、實踐與學習，學生在規(guī)定的時間內學習，增強了時間觀念，有效地培養(yǎng)學生的自學能力。
第三個環(huán)節(jié)：小組合作學習
“智慧數學、生命課堂”以學生為本，以生命為本，一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生。給每一個孩子創(chuàng)新的機會。小組合作學習就是體現了這個原則。
教學流程是：1、出示小組合作學習要求;2、4人小組成員開始小組學習課前小研究，結合本組成員感受最深的部分來闡述自己的觀點，小組成員之間可以相互補充，準備好上臺向全班匯報。小組成員以4人小組為宜，組成一般按優(yōu)良中差搭配。選出成績優(yōu)秀，管理能力強的學生為組長，組長的任務有分工、協(xié)調、幫助、評價等。
第四個環(huán)節(jié)：小組匯報
小組內達成一致的建議向全班匯報是一堂課重要的也是最能張揚學生特別的環(huán)節(jié)。小組匯報時的要求是：1.組內每個學生都要發(fā)言。2.發(fā)言完畢，組長要承擔和臺下的同學交流互動的任務。發(fā)言完，組長要問：哪個同學對我們小組的匯報有評價、補充或疑問?3.組長還要承擔或指定其他同學提煉出發(fā)言內容的中心詞在黑板上板書的任務。4.每個小組要認真傾聽其聽發(fā)言，及時針對發(fā)言內容進行評價、補充或質疑，補充時切忌重復。在小組向全班匯報的過程中，少不了教師的點撥。點撥要掌握以下兩點：
1.點撥的語言要盡量精煉，盡量少點用時間。
2.點撥要起到表揚、激勵和“收”(不要讓一個問題沒完沒了擴展出去，注意收局)“放”(比如有些重點或難點可以拓展)“引”(引導學生將精力和注意力往本節(jié)課想要達成的目標方面作點撥)的作用。
第五個環(huán)節(jié)：師生評價
新課程改革的評價理念提到：“建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自己，建立自信�！�
在教學中，通常的評價方式主要有以下四種：
口述式、文字式、評“星”式、稱號式等，評價的標準應多維、評價方法應多樣、評價主體應多元、尤其突出對學生合作探究，創(chuàng)新和實踐能力的評價。
第六個環(huán)節(jié)：自己挑戰(zhàn)
設計數學課堂練習。課堂練習要設計有挑戰(zhàn)性習題，可以通過游戲、猜謎、闖關練習等形式，吸引學生的無意注意，當學生沉迷在問題的情境之中時，他們的無意注意就會轉化為有意注意并趨于主導地位，從而達到主動探究的目的。
當然，數學課堂教學的流程也可以在上述的流程中根據課型的不同進行刪減，但“智慧數學、生命課堂”的核心部分應在教學中體現出來。
小學數學競賽活動方案7
一、活動目標
1、通過本次教研活動，提高教師研究教材，設計教學活動，組織教學活動的能力；
2、促進教師改變陳舊的課堂教學方法，改善學生的學習方式，更大程度地推進學生的發(fā)展。
二、活動組織形式
針對我校教學教研組的情況，有很多優(yōu)秀數學骨干教學的帶動，通過觀摩課，開展“以課改理念看課堂”為主題的評課活，從優(yōu)、缺點兩方面評價課堂教學及時給執(zhí)數教師指出不足，真正創(chuàng)設良好的教研氛圍。三、活動過程
第一階段（準備階段）
1、教研組長教研組成員認真學習《數學課程》；2、根據教研活動主題，主講教師要確定研究課的內容，說課時間，上課時間和聽課的時間；
3、上課教師做好充分準備，以吸引學生和聽課教師；4、教研組成員，先通過聽上課教師說教材，說教學活動課程，大家根據講課教師內容的呈現，從各自的認識和數學經驗出發(fā)，給他提出教學過程中的不足，讓他及時的調整數學活動方案，準備教學資料及教學用具。第二階段（實施階段）
活動時間：11月14日：15：15—15：55地點：四（1）班活動步驟與具體地注：
1、教研組長向組員明確本次教研活動任務；2、由執(zhí)教者說課；
3、觀摩研討課：四（1）班：《運算定律》。各個教師分工做好觀摩記錄：
�。�1）xxx：記錄數學活動開展的主要目的，重要性、必要性和及時性。
�。�2）xxx：記錄教師課堂提問的次數和人數；
�。�3）xx：記錄學生回答問題的次數和人數；
（4）xx：記錄學生的各種反映，各種表現的學生；
（5）xx：講課教對課堂教學突發(fā)事件的應急對策與采取措施的處理辦法。 4、教師評課并進行摘錄：
組織教研組成員對照《教學課程標準》開展“以課改理念看課堂”為主題的`評課活動對本堂課進行記錄、分析、評議提出改進建議。第三階段：
根據xx老師提供的研究課例，全校教師就如何把“農村小學教學課堂有效教策略的研究”展開專題性大討論，使老師們在交流溝通中互補經驗，共享，在互相學習，相互交流中發(fā)現不足，帶動教研活動的發(fā)展，不斷提高教師的教學水平和學校整體教學質量。
我們相信，只要全體教師積極參與，我校本教研活動一定會取得很好的成果。
小學數學競賽活動方案8
一、為了進一步推動我校小學數學課堂教學改革，加強教學實踐研究，優(yōu)化教學過程，夯實教學基本功;給青年數學教師一個鍛煉和展示的'舞臺，從而更好地促進他們的專業(yè)成長，經研究決定舉行紅旗小數學青年教師說課比賽。
二、參賽對象: 年齡未滿40周歲的青年數學教師。
三、比賽時間： 20xx年10月15上午八點半
四、比賽地點: 學校新食堂
五、比賽評委：待定
六、比賽事宜：
1、在10月15日八點半前請參賽教師以抽簽形式決定說課順序。
2、說課內容：本期小學數學(西師版)3至5年級教材內容。
3、說課時間：說課時間限定在12至15分鐘
4、說課要求：依據新課標教學理念，目標要明確。重點突出，有解決難點的方法，能聯系實際，說教法、學法，并結合教育教學理論對教法、學法進行闡述。注意教育說課的流程清楚、完整，安排合理。并使用多媒體課件展示
5、評獎：活動評出一、二等獎。由第一名代表學校參加高新區(qū)說課競賽。
6、比賽結束后參賽教師需將說課稿上交。(可交電子文稿)
七、未盡事宜，另作通知
小學數學競賽活動方案9
活動主題：
活動享受快樂 智慧展示自己
指導思想：
本次活動以“和諧的數學、快樂的數學、創(chuàng)新的數學”為根本宗旨，以一系列數學活動為基本載體，為全體學生展示自身的聰明智慧提供平臺，感受數學的.魅力，享受數學學習的樂趣，讓學生們體驗“學數學，其樂無窮；用數學，無處不在；愛數學，受益終身” ，讓大家感悟數學之美，擁有一雙用數學觀察世界的眼睛，擁有一個用數學思維認識世界的頭腦，從而去發(fā)現，去創(chuàng)造。
活動目的：
通過活動，希望能讓學生在參與活動中得到鍛煉，讓數學愛好者能一顯身手，脫穎而出；使學生進一步感受數學與生活的密切聯系，讓每一個學生真正走進數學，感受數學，喜歡數學，在數學中得到快樂，加強我校數學文化建設。
活動時間：
xx月18日——xx月30日
活動安排：
活動一：發(fā)揮想象，奇妙創(chuàng)造
活動內容：數學繪畫創(chuàng)作大賽
參賽對象：一～三年級學生
參賽作品要求：
以數字、圖形等為創(chuàng)作基本素材，可運用平移、旋轉等規(guī)律做圖。繪畫形式不限，比賽統(tǒng)一用8開美術紙。各班選出5件優(yōu)秀作品交給評委教師，參加校想象畫比賽。評選出的優(yōu)秀作品參加全校展覽。
作品上交截止日期：4月29日。
評委教師：柯晶晶
活動二：我是小主編
活動內容：數學手抄報創(chuàng)作大賽
參賽對象：四～六年級學生
活動要求：
學生獨立或合作完成制作數學手抄報，比賽統(tǒng)一用8開美術紙，要求規(guī)范、整潔、美觀，做出特別。各班選出5件優(yōu)秀作品交給評委教師，參加�！皵祵W手抄報比賽”。評選出的優(yōu)秀作品參加全校展覽。手抄報內容可包括：數學家的故事、數學名人名句、數學名題、數學趣題、腦筋急轉彎、數學日記……等。
手抄報上交截止日期：4月29日。
評委教師：何雅
活動三：用智慧創(chuàng)造速度
活動時間：4月20日下午
跳繩接力
參賽對象：一~三年級學生（每班10人）
10名選手排成一列，每位選手從起點出發(fā)，跑跳繩至定點位置，并完成5道口算題，繞過障礙返回，將繩子交給下一名選手。最后一名選手最快到達終點班級獲勝。
兩人三足
活動時間：4月20日下午
參賽對象：四~六年級學生（每班20人）
兩人一組排成一列，到指定位置需算對一題24點，繞過障礙方能返回，與下一組同學擊掌后，下一組才能出發(fā)。最后一組選手最快到達終點班級獲勝。
小學數學競賽活動方案10
一、指導思想
數學是我校的薄弱學科，為提高我校學生學習積極性，激發(fā)學生學習數學知識的興趣，提高學生的數學素養(yǎng)，發(fā)展學生的特別特長和競爭意識。我校數學教研組決定在xx年12月底舉行數學競賽活動。
二、活動目的`
通過數學競賽，鍛煉部分優(yōu)秀學生分析問題的能力、解決問題的能力、歸納推理的能力、邏輯思維能力和探索實踐的創(chuàng)新能力，進一步拓展學生的數學知識面，使學生在競賽中體會到學習數學的成功喜悅，激發(fā)學生學習數學的興趣；同時，通過競賽啟動大多數學生的競爭意識，從而提高學生學習數學的積極性，本次活動將檢查我校學生掌握數學知識的一些情況，為今后的數學教學改進收集一些參考依據。
三、參賽對象：
一至六年級學生
四、競賽時間和地點
1、競賽時間：xx年12月
2、競賽地點：學校操場
五、競賽形式：
筆試。
六、競賽標準
根據卷面分數評出各類獎項。
七、獎項設置
為了揭發(fā)學生的興趣，提高他們的學習積極性，為下期舉辦競賽活動打下基礎，本次設獎按年級評選出一等獎、二等獎、三等獎若干名，及進步獎。
八、活動教師安排。
小學數學競賽活動方案11
一、指導思想
為了激發(fā)小學生學習、鉆研數學知識的興趣，使學生逐步形成勇于實踐、敢于創(chuàng)新的思維和良好品質，拓展學生的知識面，提高學生的數學素養(yǎng)，發(fā)展學生的.個性特長。我校決定在20xx年4月舉行數學競賽活動。
二、活動目的
通過數學競賽，提高學生的分析問題和解決問題的能力、歸納推理的邏輯思維能力和探索實踐的創(chuàng)新能力。進一步拓展學生的數學知識面，使學生在競賽中體會到學習數學的成功喜悅，激發(fā)學生學習數學的興趣；同時，通過競賽了解小學數學教學中存在的問題和薄弱環(huán)節(jié)，為今后的數學教學收集一些參考依據。
三、參賽對象
一至六年級每班選派5名學生參加競賽。
四、競賽時間和地點
1. 競賽時間：20xx年4月24日 星期四上午第三四節(jié)
2. 競賽地點：多媒體教室
五、競賽形式
筆試，80分鐘內完成一張競賽試卷。
六、競賽標準
根據卷面分數評出各類獎項。
七、獎項設置
每個年級按成績從高到低設一、二、三等獎。其中，一等獎一名，二等獎一名，三等獎二名。
八、出題、監(jiān)考、閱卷教師
出題： 唐杰 何平菊 雷嬋娟 向芹
監(jiān)考：陶先鋒 唐杰
閱卷：唐杰 雷嬋娟 向芹 何平菊
數學教研組
20xx-04-16
小學數學競賽活動方案12
一、指導思想
為了豐富校園文化生活，激發(fā)學生學習、鉆研數學知識的興趣，使學生逐步形成勇于實踐、敢于創(chuàng)新的思維和良好品質，拓展學生的知識面，提高學生的數學素養(yǎng)，發(fā)展學生的特別特長，展示學生在數學學科學習中的成果，
二、活動目的
通過數學競賽，提高學生的分析問題和解決問題的能力、歸納推理的邏輯思維能力和探索實踐的創(chuàng)新能力。進一步拓展學生的數學知識面，使學生在競賽中體會到學習數學的成功喜悅，激發(fā)學生學習數學的興趣;同時，通過競賽了解小學數學教學中存在的問題和薄弱環(huán)節(jié)，為今后的數學教學收集一些參考依據。具體目的如下：
1、提高學生的計算、速算等數學基本能力，為學好數學打下堅實的基礎。
2、構建良好的數學校園文化氛圍，在全校掀起愛數學、學數學、用數學的熱潮。
3、通過活動，強化學生的數學應用意識，提高學生的數學應用能力，體驗數學學習的樂趣。
三、活動時間：
5月中旬
四、參賽人員：
一至六年級學生，先在班級內進行海選，1-3年級每班選出5名同學代表班級參加年級比賽。4-6年級每班選出8名同學代表班級參加年級比賽
五、競賽方式：
由教導處統(tǒng)一安排，以年級為單位進行競賽。
六、競賽內容：
以每學年數學學科內容為基礎，聯系生活，進行綜合性的，有效的'思維及能力拓展。
七、活動要求
1、命題要求：
口算試題，以本學期教材為重點，以學生速算的“快”、
“準”、“巧”為特點，適當變化題型。
數學綜合應用知識競賽試題，命題力求多樣新穎，兼具知識性和趣味性，體現數學知識的綜合應用，能提高學生的數學思考和分析問題、解決問題的能力，擬定100分題。
根據我校實際情況，以年級為單位，以本為本，適當拓展，力求難易適中。
2、一至六年級數學綜合應用知識競賽時間為40分鐘。
3、評卷：采用密封、交叉評卷的形式進行，評卷教師為一至六年級教師。
4、設獎：各年級按成績由高到低評出學生個人一等獎1名，二等獎2名，三等獎3名，優(yōu)秀獎5名。班級團體總分前三名。
5、成績匯總：競賽活動后，閱卷教師統(tǒng)計學生的成績，并進行成績分析，再上報教導處存檔。
6、各年級的任課教師要提前做好準備。
八、輔導教師要求：
1．以新課程標準為依據，結合本年級教材，力求題材內容生活化，形式多樣化，解題思路方程化，教學活動實踐化。
2．尊重學生的主體地位和主體人格，培養(yǎng)學生自主性、主動性，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng)。
3．將數學知識寓于活動和生活之中，教師適當穿針引線，把單調的數學過程變?yōu)榻鉀Q生活中趣味數學的活動，讓學生走進生活，在趣味中有所收獲。
4．課堂上圍繞“趣”字，把數學知識容于活動中，使學生在好奇中，在追求答案的過程中提高自己的觀察能力，想象能力，分析能力和邏輯推理能力。
小學數學競賽活動方案13
一、活動目的
為進一步落實《數學新課程標準》，檢測學生數學計算學習情況，極力激發(fā)學生學習數學的興趣，促使學生“準確、快速、科學、靈活”地進行計算。我校決定舉行全校性的計算比賽活動。通過這種方式激發(fā)學生學習數學的興趣，調動學生學習數學的積極性，鞏固學生的基本計算方法，加強學生對計算的熟練程度，進一步提高學生計算的速度和正確率，提高學生的計算能力，發(fā)展學生的.思維能力，使我校的校本研修進一步完善。
二、主辦:教導處
三、承辦:數學教研組
四、競賽時間和地點:
20xx年4月 16 日(周二)下午在學校教學樓前舉行。
五、參加單位:一至六年級全體學生。
各班先自行組織預選，然后根據成績每班選出15名學生參加學校統(tǒng)一組織的比賽。
六、決定名次的獎勵辦法。
本次比賽是以年級為單位，每個年級按總分評出一等獎一名，二等獎兩名，三等獎四名，學校將給與獎勵和一定的獎品。
七、競賽辦法:
⑴本著公平公正公開的原則，開展競賽時各年級同時進行。
�、票敬胃傎惖臅r間為60分鐘。
⑶各年級組的老師必須按教導處的要求提前做好準備。
口算題:80道(每小題0.5分) 筆算題:20道(每小題3分)
八、比賽時以廣播口令為準。
九、監(jiān)考老師:
一年級:趙秋玲 二年級:邢紅妮 三年級:辛 靖
四年級:郭紅衛(wèi) 五年級:馮竹娟 六年級:王 濤
20xx年4月8日
小學數學競賽活動方案14
一、指導思想
為了激發(fā)小學生學習、鉆研數學知識的興趣，使學生逐步形成勇于實踐、敢于創(chuàng)新的思維和良好品質，拓展學生的知識面，提高學生的數學素養(yǎng)，發(fā)展學生的特別特長。我校決定在20xx年10月25日舉行數學競賽活動。
二、活動目標：
為了進一步提高我校學生的計算能力，培養(yǎng)良好的計算習慣，提升學生的創(chuàng)新思維意識，為學生搭建展示、學習、交流的平臺，促進學生數感的'全面提升，學校決定舉行計算競賽活動。學生計算能力是一種非常基本和重要的能力。我校學生計算能力普遍相對較差，希望通過訓練、競賽，提高學生計算正確率、計算速度。同時使學生獲得成功的快樂，增加學生自信心，激發(fā)學生學習數學的興趣。
三、競賽時間
11月統(tǒng)一進行全校的競賽活動。
四、參賽對象：
1-6年級全體學生
五、競賽方式：
形式：競賽形式，班級內選拔前10名參賽。
時間：20分鐘內，答對題數最多者獲勝。
六、競賽內容
各年級數學試題按教學進度編制相應的口算、簡算題，要求試題
具有一定的靈活性、科學性。
七：紙題、評審
出題：一年級：趙靜
二年級：殷雪蓮
三年級：張祺
四年級：趙海超、張彬
八、本次活動的要求：
1、每班選出10名同學參加競賽
2、評獎：每年級評選出一等獎1名，二等獎2名，三等獎3名。
3、成績匯總：各年級學生競賽后，教師統(tǒng)計出本年級學生的成績與試卷一起上交數學組存檔。
小學數學競賽活動方案15
一、活動目標：
(一)通過活動培養(yǎng)學生讀書、愛書的好習慣，讓他們今后的成長及終身學習提供文化底蘊和發(fā)展后勁。
(二)通過活動在校園內形成熱愛讀書的良好風氣，促進學生知識的更新、思維的活躍和綜合實踐能力的提高，并在讀書活動中陶冶情操，獲取真知，樹立理想。
二、活動領導小組：
xxx校長、xxx副校長教導主任：xxx，
少先隊輔導員：xxx語文科組長：xxx
圖書管理員：xxx信息技術老師：xxx
三、活動計劃：
1、每天中午1：30——2：00，開展全校性的讀書讀報活動，做到每天有內容，有目標，第人設一本“讀書讀報”記錄本，作好記錄。
星期一：摘錄一首古詩詞，并背誦。
星期二：讀《現代小學生報》英語版，摘錄一個精彩片段。
星期三：讀《現代小學生報》介紹你感興趣的一項內容。
星期四：讀《現代小學生報》數學版，攻下一則數學難題。
星期五：敘述一個童話故事。
2、每天每班評選出一份優(yōu)秀的記錄抄寫好后上交學校，期末匯編成“養(yǎng)正小學校本課程——讀書讀報活動匯編”
3、每周評選出優(yōu)秀的作品利用“紅領巾廣播站”進行廣播、表揚。
4、開展“我與書報同成長”活動，每個學生建立“讀寫成長檔案袋”(記錄所讀書報的'名稱，內容簡介，讀書摘要，心得體會等)
5、開展“我最喜愛的一本書”讀后感征文大賽和“《現代小學生報》——我的良師益友”征文活動。
6、開放學校圖書室、電子閱覽室，擴展學生的閱讀面，充實學生的閱讀內容。
7、“六一”與少先隊大隊部結合組織讀書讀報實踐活動“課本劇”表演。
8、期末出一期“養(yǎng)正風采”(讀書讀報�？�)。
9、信息技術老師指導組織學生周六(上午9：00—12：00，下午2：00—5：00)
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