圖畫書，又名繪本。指書中的“圖畫”為整本書的一部分，而且“圖畫”在整本書中必須扮演鮮明、活潑的角色。換言之，即書中“圖”與“文”一樣重要，甚至“圖”比“文”更重要。兒童通過圖畫書認(rèn)識(shí)世界，而每個(gè)孩子心中也都有一個(gè)圖畫的世界，這個(gè)世界是外部世界的縮影與反射。圖畫書擷其一角，將之呈現(xiàn)在孩童面前。
“鼠小弟系列”之《鼠小弟的生日》就是這樣一本可愛有趣，孩子愛讀的圖畫書。我有幸觀摩了這個(gè)小班的語言閱讀活動(dòng)，感觸良多。
在活動(dòng)的開始，教師就呈現(xiàn)出了鼠小妹、鴨子、豬、小馬等一系列書中角色的操作圖片，使圖片站立起來是為了方便幼兒的觀察，而出示的順序也是按照書中角色出場(chǎng)的順序來的，可見教師的細(xì)心。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是為引出故事的主要線索，但是教師如果在結(jié)果處多留一些懸念，如“最后禮物到底有沒有包好呢？”可能會(huì)令幼兒產(chǎn)生更大的興趣。
接下來，教師出示了圖書，開始引導(dǎo)幼兒閱讀并理解故事的內(nèi)容。在教案的活動(dòng)目標(biāo)中有一條“學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話，嘗試用語言、動(dòng)作初步表現(xiàn)故事內(nèi)容”，故事中重復(fù)的對(duì)話為“送給鼠小弟的禮物我包不好”，這樣一句話對(duì)幼兒來講過于復(fù)雜了�，F(xiàn)場(chǎng)看小班的孩子學(xué)起來確實(shí)有一定難度，重復(fù)說的時(shí)候不太能完整表達(dá)。如果將對(duì)話變得簡(jiǎn)單一點(diǎn)，或許效果就大大不同了。
活動(dòng)的最后，師生共同表演故事。幼兒顯得有一些混亂，也許可以換一種形式表演，不必都圍在老師的身邊。
整個(gè)活動(dòng)看下來，幼兒的情緒都是很好的，他們被繪本的圖畫所吸引，為故事中鼠小妹的難題所著急。而故事的結(jié)尾又是如此出乎大家的意料，讓我不得不感嘆圖畫書的魅力無窮。這也許是近年來早期閱讀活動(dòng)開展得越來越多的原因吧。
早期閱讀并不在于單純發(fā)展孩子的閱讀能力，還要讓孩子通過各種途徑，接受各種信息，形成看、聽、讀一整套的養(yǎng)成性教育，因此，早期閱讀對(duì)幼兒的口語表達(dá)能力和思維發(fā)展等起著非常重要的作用，成功的早期閱讀教育能為幼兒今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
所以，讓孩子由圖畫書愛上閱讀吧。用閱讀來溫暖兒童的心靈，也溫暖我們自己。