師：“小朋友看，誰來了呀？（出示木偶小兔，告訴孩子今天小兔要來找朋友）”孩子都很受吸引。然后教師操作著木偶邊唱歌邊去找朋友，做做動作；孩子一下就跟著老師一起哼起來，很快就會唱第一句“找個朋友，找個朋友”。接著，老師又出示了第二個木偶——小狗，然后用兩只手操作，讓兩個動物找朋友，這時孩子已經開始跟著唱歌了。再后來，老師彈琴，請小朋友學唱歌曲給小兔、小狗聽，他們學的很帶勁。后來，又請孩子唱歌，老師找朋友，讓孩子進一步明白在找朋友的時候，到底都做了些什么動作。

邀請舞“朋友，你好”在歷來的小班教材中，是一個很受孩子和老師歡迎的教材。因為歌詞簡單，而且旋律很容易唱，所以孩子一教就會，也不串歌詞，孩子學得輕松而快樂，老師也教得愉快。分析其中的原因，這個活動他本身的歌詞非常好理解，孩子一聽就知道在唱什么？是什么意思？如：拉拉手，好朋友等詞，對于小班孩子而言是有接觸的經驗的、而且還很美好，所以孩子樂意去說、去唱。在動作方面，只有簡單的走步、拍手、拉手、擁抱，并沒有很規(guī)范的要求，而找個朋友拉拉手、彼此擁抱一下，讓孩子覺得很有趣，所以他們都很想去邀請朋友。因此，這則活動，很符合小班幼兒的實際，也很能抓住小班孩子的興趣。

以前，我在進行活動的時候，確實是象活動的計劃中所準備的那樣，請中班的哥哥、姐姐幫忙做示范。但是在活動的前一天，我看見了新買的木偶，再回憶以往的教學，我覺得請中班的孩子來做示范，有很大的局限性。首先：中班孩子的表演不一定能真正吸引孩子，也不一定能好的表達舞蹈的感覺；其次，他們不能陪伴我們整個活動過程，因為他們也有自己的活動要開展；最后，孩子畢竟和中班的哥哥姐姐之間有一定的距離。所以，我動用了木偶，希望借助這些形象生動的木偶來發(fā)揮優(yōu)點，達到比中班幼兒來表演更好的效果。從整個活動的效果來看，木偶真的發(fā)揮了很好的作用。

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小白兔一出場，就牢牢的吸引了幼兒的眼光，他們爭著跟小兔問好，聽小兔唱歌，坐得很有精神得等小兔來找自己做朋友。當另一只小動物也出來時，孩子可樂了。特別是兩只小動物的表演，使孩子感受到了愉快，同時也體會了友好的美好情感。當然，使用木偶也有一定的局限性，如：在走步、拉手等動作上，他就不能表達得很準確。所以，在后來的環(huán)節(jié)中，才有了老師的親自示范，目的就是彌補這一不足。

綜觀整個活動，我覺得在小班教學中，教師真的可以動腦，大膽地將木偶等輔助教學引入課堂，對于小班的孩子而言，眼前有什么吸引人的東西很重要。在本次活動中，孩子的注意力很集中，看木偶表演時的集中和表演給木偶看時的集中，使得這個活動成為一個非常成功的活動。