本次幼兒園組織教學(xué)比武活動，我執(zhí)教的是小班語言活動《笨老鼠》，反思我所執(zhí)教的這一活動的全過程，我發(fā)現(xiàn)我們教師的教學(xué)機(jī)智實質(zhì)上就蘊(yùn)含在分析教材、制作教具、進(jìn)行執(zhí)教等每一個環(huán)節(jié)的每一個細(xì)節(jié)中，教師只有把握好一個個看似簡單、平常的細(xì)節(jié)，從小事入手，以小見大，才能構(gòu)建理想的課堂。

一、解讀教材，修改故事，體現(xiàn)教學(xué)機(jī)智

“笨老鼠”是一個有趣而幽默的故事，故事中的語言簡短、有序，非常適合小班幼兒理解和學(xué)習(xí)。但是我在分析教材時覺得，原故事的表達(dá)不太適合小班幼兒的理解，故事中的語言也不太適合小班幼兒學(xué)習(xí)，我根據(jù)我班幼兒的實際，將原故事進(jìn)行了適當(dāng)修改，使故事中有較多相似的反復(fù)句式，便于幼兒更好得學(xué)習(xí)和掌握。如：“你的聲音太輕，我不要你哄！”“你的聲音太響，我不要你哄！”“你的聲音太難聽，我不要你哄！”（這一句原故事中是“你多兇�。】熳撸�快走！”）另外，我還把“你的聲音太吵”改成了“你的聲音太響”，使“響”與前一句的“輕”形成對比，不僅使故事內(nèi)容更加嚴(yán)謹(jǐn)，也便于幼兒理解。我將本次語言教學(xué)活動的重點(diǎn)目標(biāo)就定位在讓幼兒理解故事的基礎(chǔ)上，鼓勵幼兒大膽學(xué)說故事中的短句。從活動過程中看到，我對故事內(nèi)容的修改是成功的，符合幼兒的實際水平。

二、制訂目標(biāo)，把握角度，體現(xiàn)教學(xué)機(jī)智

在制訂本次活動的情感目標(biāo)時，我又認(rèn)真仔細(xì)地研讀了教材，發(fā)現(xiàn)“苯老鼠”這個故事中蘊(yùn)含著“不要在意講話聲音是否柔和好聽，而要留意溫柔的陷阱，小心上當(dāng)”的教育思想，這也是反映老鼠 “苯”的實質(zhì)，但這對于小班年齡的幼兒來說比較難以理解，而且在這個主題活動中也不必去如此引申，因此我將其不作為主要目標(biāo)，在活動中只是一筆帶過。我選取了故事中“好聽的聲音才讓人喜歡”這一角度作為我設(shè)計的這個教學(xué)活動的主要情感目標(biāo)，通過故事使幼兒懂得平時要用好聽的聲音與別人講話，這樣才能使別人喜歡。

三、準(zhǔn)備教具，適應(yīng)幼兒，體現(xiàn)教學(xué)機(jī)智

在深刻理解與把握教材的基礎(chǔ)上，要為幼兒創(chuàng)設(shè)出適合幼兒年齡特征，自然而巧妙的情景幫助幼兒理解故事內(nèi)容，引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。幼兒的心理活動和行為都是無意性的，小班幼兒的這個特點(diǎn)更為突出，他們具有顯著的直覺行動思維特點(diǎn)，他們的思維不能離開對事物的直接感知，因此，我們在制作、準(zhǔn)備教具時要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，準(zhǔn)備直觀而形象的教具，才能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望。

@_@我是分割線@_@

基于以上認(rèn)識，我為活動布置了一個“老鼠的家”場景，故事角色小老鼠、老鼠媽媽、青蛙、豬、貓運(yùn)用的是布絨玩具，小老鼠安靜地躺在小床上，用一條溫馨的被子蓋著，背景是將黑板布置成透射出月亮、星星的夜景的窗戶。采用這一情景教學(xué)的方式，我看到孩子們在活動過程中始終保持著比較興奮的情緒，參加活動的興趣也很高。

四、教案設(shè)計，精心預(yù)設(shè)，體現(xiàn)教學(xué)機(jī)智

成功的教學(xué)必定離不開精彩的預(yù)設(shè)，雖然我們有時無法預(yù)料課堂會生成些什么，但我們可以通過預(yù)設(shè)一些細(xì)節(jié)，預(yù)約一些精彩。我的活動過程設(shè)計有四個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)運(yùn)用故事內(nèi)容談話采用直接導(dǎo)入主題的形式。第二個環(huán)節(jié)分段講述故事，理解故事內(nèi)容。這個環(huán)節(jié)是活動的主要部分，每一次分段講述后，通過提問引導(dǎo)幼兒理解和學(xué)習(xí)故事中我預(yù)設(shè)的讓幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容。每次提問的問題我都采用相同的模式：“老鼠媽媽去請了誰呢？**怎么哄鼠寶寶睡覺的？鼠寶寶喜歡**的聲音嗎？它是怎么說的？”相似的問題，不同的內(nèi)容，有助于幼兒把握故事內(nèi)容的重點(diǎn)，就象一根線把故事給串起來，不僅有助于幼兒理解故事，更有助于幼兒扎實的學(xué)習(xí)故事中的對話。接下來教師的小結(jié)是本次教學(xué)活動情感目標(biāo)的體現(xiàn)，“使幼兒懂得平時說話應(yīng)該要用好聽的聲音，這樣人家才會喜歡”。由“貓小姐的聲音為什么好聽？”幼兒自由討論后得出這一結(jié)論既自然又巧妙。第三個環(huán)節(jié)既是引出故事題目，也是讓幼兒初步感受一下故事的有趣。因為這一主題思想不列在主要目標(biāo)中，所以我輕描淡寫地帶給了，但也使幼兒簡單地了解了一下故事題目“笨老鼠”的意思。最后一個環(huán)節(jié)師幼完整講述故事，在老師的引領(lǐng)下給幼兒一個完整故事的印象。

五、執(zhí)教過程，捕捉細(xì)節(jié)，體現(xiàn)教學(xué)機(jī)智

教學(xué)活動是個動態(tài)變化的過程，它不可能完全按教學(xué)預(yù)設(shè)進(jìn)行的，執(zhí)教老師必須要機(jī)智、靈活地把握好每一個活動細(xì)節(jié)，善于發(fā)現(xiàn)、捕捉有價值的細(xì)節(jié)，進(jìn)行有效的引導(dǎo)。雖然活動后，有的老師反映我的活動組織的還是比較成功的，但我自己覺得我的教學(xué)機(jī)智還不夠，有的細(xì)節(jié)我沒有很好得把握和關(guān)注到，如，當(dāng)我講述第一段故事后提問時，第一個回答的小朋友答非所問，可能是他還沒有聽清楚故事內(nèi)容，這時我應(yīng)該再將故事講一遍，可我沒有講，就請其他小朋友回答了，雖然從其他小朋友的回答中看出，大多數(shù)小朋友聽清楚了故事，但我也應(yīng)該關(guān)注個別反應(yīng)比較慢的孩子。

@_@我是分割線@_@

再如，故事中有一個詞“蹦來蹦去”，我的教案預(yù)設(shè)中不準(zhǔn)備讓幼兒學(xué)習(xí)，可在活動中有個能干的小朋友運(yùn)用得很好，我應(yīng)該馬上接過孩子的“球”，引導(dǎo)大家一起學(xué)習(xí)，可我當(dāng)場沒有意識到這是一個很好的教育契機(jī)，沒有珍視這一教育細(xì)節(jié)，可惜地失去了一次教育機(jī)會。

本次教學(xué)比武活動讓我深刻地認(rèn)識到，我們教師的教學(xué)機(jī)智是源于對教材的解讀，教學(xué)目標(biāo)的制訂，教具的準(zhǔn)備，教案的預(yù)設(shè)，教學(xué)過程的組織等各種教學(xué)環(huán)節(jié)中的細(xì)節(jié)的有效組合與利用，其原則是“以幼兒的發(fā)展為本”，關(guān)注幼兒，把握細(xì)節(jié)，落實理念，構(gòu)建靈動智慧的理想課堂。這也是一個永恒的話題，需要我以后不斷摸索、感悟。