在蒙蒙的秋雨中，我又一次來到了古城——南京。古城南京既有悠久的歷史底蘊，又有著都市的艷麗繁華，大霧籠罩下的金陵更顯神秘。此次來到南京，我們不僅欣賞到古城的經(jīng)典與現(xiàn)代之貌，在東大禮堂之中，我們更感受到了《現(xiàn)代與經(jīng)典》那震撼人心的魅力。在這場盛宴中，我震撼于老師們獨具一格的教學(xué)魅力、贊嘆于耐人回味的精彩報告、驚訝于學(xué)生們靈動的思維和活躍的表現(xiàn)。
復(fù)習(xí)課一直都比較難上，由于教學(xué)的重難點多，有時教師想要多抓住點，卻往往會把課堂設(shè)計得過于零散，缺乏整體性；課堂上設(shè)計的內(nèi)容少了，又怕孩子不能掌握的很好。諸老師根據(jù)班級學(xué)生的年齡特點設(shè)計了極具趣味性的復(fù)習(xí)課。老師充分以學(xué)生為主題，關(guān)注學(xué)生的課堂行為和思維的“活”，整節(jié)課圍繞一個“趣”字展開，小組評價搶熊行動、快樂大轉(zhuǎn)盤復(fù)習(xí)單詞活動、快讀單詞擊掌環(huán)節(jié)、句子碰碰車、板書小汽車、音樂屋等等活動，這些活動的原型都是來自于學(xué)生平時的生活，特別是學(xué)生喜歡的活動形式，怎能不讓課堂活躍起來呢？學(xué)生在“趣”的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)積極性特別高；此外，諸老師還注重學(xué)生學(xué)習(xí)的“實”，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容非常豐富，有五個單元來學(xué)習(xí)的五大類單詞和三大類句型，設(shè)計起來比較費力，諸老師分別用詞匯摩天輪、句子碰碰車和音樂屋的方式，以現(xiàn)總結(jié)再運用，遵循了學(xué)生從易到難的認知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在趣味游戲中查漏補缺，同時予以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)及反思指導(dǎo)相結(jié)合的方式關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)的實效。
劉飛雪老師的課得到了幾乎與會所有老師的青睞，生動有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡潔巧妙的簡筆畫手法、細膩理性的思維讓我們折服。劉老師設(shè)計精致巧妙、環(huán)環(huán)相扣，由易到難、層層深入，每次任務(wù)的要求都十分明確，并沒有設(shè)定好教學(xué)的時間，猶如是梯子般互相扶持著節(jié)節(jié)升高，滾動操練，學(xué)生在輕松、平等的環(huán)境下思考問題、學(xué)說英語。課堂上注重學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，朗讀、齊讀、默讀、自由讀等等方式，此外，劉老師注重學(xué)生聽力方面的訓(xùn)練和提問的能力.這節(jié)課不僅有效地利用了課本上的文本資源，還深度挖掘教學(xué)資源，圍繞教材原本的情境展開對話教學(xué)，更對教材進行有效改編整合，使學(xué)生學(xué)習(xí)得更完整，讓整個教學(xué)故事更有生命力。
此外，還有很多名師為與會老師執(zhí)教觀摩課。盡管各位名師們使用的教材不同、來自不同地方，但我們相聚在東大禮堂中，我深深地被各位老師們大膽的設(shè)計思路、富有特點的教學(xué)魅力和前沿的教學(xué)理念所震撼。名師們用觀摩課給我們以示范，而專家教授們用精彩的專題報告引領(lǐng)我們走進最先進的教學(xué)理念，幫助我們破解教學(xué)中的疑惑，為我們的教學(xué)指引了新的方向。
心理學(xué)教授趙凱老師的講座激情洋溢、令人耳目一新。報告題目為“堂堂精彩、人人滿意”，這個題目正是每一位老師所追求的目標，然而能真正做到的恐怕是鳳毛翎角了。趙教授剛一張金口，就讓原本因聽了一整天課的而疲憊不堪的我頓時振奮了精神，尋思著這應(yīng)該就是教師能做到堂堂精彩的必備因素之一吧——激情！教授抓住聽課者的心理需求，充分調(diào)動聽課者的積極性，讓講座變得立體互動、讓氣氛變得寬松熱烈起來。趙教授用童話欣賞《我是怎樣變成一只小板鴨的》以形象的“趕鴨子、填鴨子、烤鴨子”再現(xiàn)了當(dāng)今兒童的學(xué)習(xí)狀態(tài)，理性地剖析了傳統(tǒng)教育的一些偏向以及教師職業(yè)化的原因。最后，教授以分享何為一堂“好課”的“八化”：課堂教學(xué)生活化，學(xué)生學(xué)習(xí)主動化；師生互動有笑話，學(xué)科教學(xué)整合化；教學(xué)過程動態(tài)化，教學(xué)策略綜合化；教學(xué)隊形個別化，教學(xué)評價多元化。激勵著我們在座的老師們。